拓展训练激励口号例1

2、在青山绿水间“打造激情四射的和谐团队

3、没有最棒的，只有最好的。

4、为集体的荣誉而奋斗！

5、心有多大，舞台就有多大，让我们做得更好

6、只要拼，只要博，成功就在不远处。

7、命运全在拼击，奋斗就是希望。

8、年轻没有失败，只要亮出风采！

9、遵规守纪、团结互敬

10、团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。

11、顽强拼搏、勇夺第一

12、顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人

13、有你有我有梦想，梦想成就未来。

14、人生能有几回搏，此时不搏何时搏？

15、永不言败，永不退缩！

16、共创美的前程，共度美的人生

17、6.共创美的前程，共度美的人生

18、只要不气馁，奇迹就会发生

19、顽强拼搏，赛出风格！

20、爱我季延，立志成材，奋勇冲击，永争第一。

21、磨砺意志，奋发冲刺，团结拼搏，展现自我。

22、读万卷书，行万里路

23、发展体育运动，增强人民体质！

24、我们是不是一群团结的蚂蚁。

25、和自己比赛。为了明天，超越今天，我们最愉快！

26、山中猛虎，水中蛟龙，**五班，卧虎藏龙

27、体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机！

28、人类需要体育，世界向往和和平！

29、游戏一小步，人生一大步！一次决定，终生受益！战狼战狼，我们最强！加油！

30、淡泊明志，宁静致远，团结友爱，顽强拼搏。

31、放马金鞍，惟我十班，超越梦想，激情无限。

32、流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！

33、全员齐东，风起云涌；全力以赴，挑战佳绩！

34、是一个激励大家勇往直前的一个让人深刻铭记的。

35、齐心协力，永创佳绩，顽强拼搏，所向无敌

36、释放激情，放飞梦想，今天明天，由我创造。

37、积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

38、人人关心体育，体育造福人人！

39、员齐东，风起云涌；全力以赴，挑战佳绩！

40、4.足及生活每一天

41、齐心协力，牛气冲天。

42、我们是不是一群北方的狼群。

43、没有比人更高的山，没有比脚更长的路

44、挑战自我、突破极限

45、全民健身 利国利民

46、奋发拼搏、勇于开拓

47、如果是的话，我们就要学习他们的团结和拼劲。

48、5.没有比人更高的山，没有比脚更长的路

49、1.心有多大，舞台就有多大

50、让我们做得更好

51、青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌。

52、健康第一 从我做起

53、秀出自信，展现自我，非比寻常，xx最强。

54、每一年，每一天，我们都在进步

55、2.让我们做得更好

56、开展全民健身运动，全面建设小康社会！

57、全民健身，利国利民，功在当代，利在千秋！

58、足及生活每一天

59、精神的动力，源于运动。

60、挑战自我，超越自我！

61、3.每一年，每一天，我们都在进步

拓展训练激励口号例2

星空下，拓展训练在一场别开生面的篝火晚会中拉开了帷幕。经过教练一番简单的介绍之后，所有的参训人员被分成了两组，由大家举荐出两名队长。集思广义后，拥有极富创意的队名及响亮口号的两个小团体——“穿山甲”、“老虎团”，就这样产生了。在之后的培训中，队长要带领全体队员共同完成由教练安排的各种项目课程，保证不落下每一位队员。熊熊烈火在燃烧，大家围坐在篝火旁，做着各种小游戏，虽然山里的温度有点低，但是大家的热情却很高涨，欢声笑语充斥在山间。

第二天清晨，在我们响亮的队号中开始了团队拓展项目：“镭战”、“荆棘取水”、“智慧穿越”等。其中镭战，是指在模拟的军事场景中，使用仿趁军事装备，模拟军事实战，进行军事任务的游戏。是一种互动性强、仿真、易智、趣味、培养个人综合体能和团队精神的全新运动，同时又是一个体验个人意志和素质的运动。我们在教练的安排下进行了“废墟战”和“城堡战”，整个镭战游戏中，不仅体现了职工们的自我保护意识和应变能力，而且充分发挥了团队合作精神。

拓展训练激励口号例3

团队意识，合作精神

在达到火凤凰训练场地后，按照教练的要求，我们被分为了两个小队，每个小队都由队员自己起一个队名，并选一首队歌和一句队呼。在开始项目前和结束项目后，我们都大声的唱队歌，喊队呼，这使我们每一个人都时刻感受到，自己不是一个人，而是处在一个团队当中，要成功完成训练项目，需要每一个人的努力，需要大家的充分合作。在之后各个项目中，大家都充分发挥了合作精神，成功的完成了各个训练项目。

目标一致，互相信任、团结协作

拓展训练激励口号例4

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0069-01

广泛的英语阅读有利于拓展学生视野，巩固和扩大学生的英语词汇量，丰富语言知识内涵，提高他们的口语水平。英语教学中，教师应引导学生在注重文化知识学习的基础上，引导学生通过阅读来获取一定的英语信息，陶冶他们的文化情操，达到提高他们语言技能的目的。但在实际教学中，一些教师往往忽略英语阅读教学，只是对课文进行简单略读后就开始讲解，导致学生学习英语的兴趣下降。要改变这一现状，就要设法满足学生的学习需要，激发学生的英语学习兴趣，提高阅读教学效果。那么，在实际教学中，教师该如何进行有效的英语阅读教学呢？

一 利用对话法，鼓励学生阅读

在英语阅读教学中，教师可以利用教材中的课文组织学生进行对话表演，鼓励学生积极参与教学活动，达到提高他们口语能力的目的。如在教学“Dates，months and seasons”后，教师可以让学生在熟悉关于日期、月份和季节的相关内容后，两人一组进行对话练习，例如：

对话1：A： When is The Spring Festival in USA？

B： It’s on December 24 .

对话2：A： When is mid-autumn in China？

B： It’s on August 15.

对话3：A： When is summer in China？

B： It lasts from June to August.

通过组织学生进行对话表演，教师可以引导其他学生认真倾听朗读者的对话内容，并且针对他们在朗读中存在的问题及时给予建议与点拨，利用对话的方法鼓励学生参与到阅读活动中，促使他们的英语口语水平得以提高。

二 利用自读法，训练学生阅读

在英语阅读教学中，教师应引导学生自读课文，训练他们的自主阅读能力。初中英语教材的课文选段篇幅大都偏短，教师可以首先对课文出现的重要单词进行讲解，然后要求学生自读课文。当学生对课文内容大致理解后，再让学生跟着录音进行朗读，便于他们发现并对自己朗读时语音、语调中存在的问题及时改正，同时进一步加深对课文的理解。例如，在教学“Autunm.festivals”相关课文时，教师可以先给学生讲解与秋天节日相关的单词（如festivals、Autumn、mooncake、celebrate、mid-autumn、Thanksgiving Day等），然后要求学生自读相关课文。另外，在教学中，教师还应要求学生联系上下文大意揣测生词、句子的含义，让学生养成使用英语字典或课外辅导书的习惯。利用自读法，不仅能训练学生的阅读能力，还能强化他们对课文的理解。

三 利用问答法，引导学生阅读

初中英语教材中的阅读课文大多设计有“Pre-read questions”的教学环节。因此，在英语教学中，教师可以引导学生对课文中设计的“Pre-read questions”展开讨论，让学生在阅读中获取问题信息并解决问题，从而掌握文章内容，准确理解段落大意。例如，在教学“Shall we go to the zoo？”相关课文时，教师可以首先提出以下问题：“What animals are friendly/dangerous？”“What can you see in the zoo？”“Which animals do you like best？”引导学生带着问题阅读相关课文，分组讨论并找出答案。利用问答法进行阅读教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学习积极性，促使他们更好地掌握文章内容，准确理解段落大意。

四 利用复述法，拓展阅读范围

复述法是指在学生熟读课文和理解课文的基础上，要求学生用自己的语言简要讲述文章大意，培养他们善于思考、勤于动脑的学习习惯。在教学中，教师要适当运用复述法激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的阅读范围。如在教学“The menopy robot”后，让学生自由编组，每个小组选出一名代表用英语复述课文的主要内容，教师同时给学生播放有关“记忆机器人”的图片给予适当提示。在学生复述时，其他小组的学生也可以得到听力训练。利用复述法，教师可以充分了解学生对教学内容的掌握程度，也能促使学生准确理解课文意思并提高学生的听读能力，提高他们的阅读理解水平。

总之，合理的英语阅读教学是提高学生口语水平、拓展学生知识面的重要途径。教师可以利用对话法鼓励学生参与阅读活动，使他们的口语水平得以提高；利用自读法训练学生的阅读能力，强化他们对课文内容的准确理解；利用问答法提高学生学习课文的积极性，促使他们更好地掌握文章内容，准确理解段落大意；利用复述法激发学生的学习兴趣，同时拓展他们的阅读范围。此外，教师还应该鼓励、引导学生利用课外时间阅读一些与英语有关的课外读物，提高他们的英语综合素养。

参考文献

拓展训练激励口号例5

在达到火凤凰训练场地后，按照教练的要求，我们被分为了两个小队，每个小队都由队员自己起一个队名，并选一首队歌和一句队呼。在开始项目前和结束项目后，我们都大声的唱队歌，喊队呼，这使我们每一个人都时刻感受到，自己不是一个人，而是处在一个团队当中，要成功完成训练项目，需要每一个人的努力，需要大家的充分合作。在之后各个项目中，大家都充分发挥了合作精神，成功的完成了各个训练项目。

目标一致，互相信任、团结协作

拓展训练激励口号例6

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0095-02

一、对拓展游戏的认识

拓展游戏目前较为风靡，世界各地已经建立为数众多的拓展训练学校，也有专门的拓展训练组织。当然，不管是拓展游戏类学校，还是专门的训练组织，都有自己的口号。激发自尊、帮助他人、服务社会、放眼未来，这就是专门的拓展游戏组织赋予自己的使命，以及内部口号。拓展游戏，顾名思义就是在游戏的基础上进一步对人的精神世界、生理活动展开拓展。在此过程中，组织者会提供大量的故事情节来配拓展游戏，以增加拓展游戏的趣味性。通过特殊的拓展游戏训练，能够让参与者不断激发自身潜能，增强各方面的综合素质，在拓展游戏中不断提升各种技能，还能够磨练毅力，增强自信心。

二、拓展游戏在体育教学中的作用

1.有利于学生的全面发展

就拓展游戏在中职体育教学中的应用来说，最明显的作用就在于能够促进学生的全面发展，如思想道德、思维能力、身体素质等方面的进步。拓展游戏是一个综合活动，在此过程中能锻炼学生的毅力，培养思维能力，促进自身的全面发展。

2.有利于提高学生的创造性

在普通的体育课上，对于创造力的培养是比较欠缺的。然而，将拓展游戏引入体育教学，就能在很大程度上提高学生的创造性。因为带领学生进行拓展游戏时常会碰到难题，按照平常的思维方式无法解决，这就需要运用学生的创造性思维去解决难题，无形中提高了学生的创造性。

3.有利于提高学生的身体素质

就中职体育教学而言，提高学生的身体素质尤为重要。体育教学引入拓展游戏后，会进一步促进学生身体素质的提高。在拓展游戏中，很多环节都需要较强的体力和耐力，长久性的拓展游戏，对学生的身体素质提出了更高要求。

三、拓展游戏在体育教学中的开发与利用

1.充分发挥教师在体育教学中的作用

教师在拓展游戏中的作用绝对不能忽视。要使拓展游戏顺利进行，需要一个合适的主持人来维持游戏进程，因为很多时候拓展游戏的发展需要人来推动，并且拓展游戏的规则也需要主持人来宣读和监督。这种情况下，体育教师便成为拓展游戏的主持人。在教师的带领和指引下，学生才能正确、安全地进行拓展游戏，才更有利于提升各方面的素质。因此，在拓展游戏中应该充分发挥体育教师的作用。

2.在拓展中需设计其他课程

在体育教学中引入拓展游戏，就意味着帮助学生补充更多的知识，因而应较多地设计除体育之外的其他课程。在此过程中，才能给予学生更全面的知识，实际上更突出拓展游戏的优越性。

3.注重拓展课程游戏化的设计

体育教学仍以教学为主，因而课程设计是很必要的。但是，为了避免体育课程乏味而枯燥，可将游戏融入课程设计，激发学生对体育教学的兴趣，从而更积极、主动地学习。

4.选用必要的拓展游戏器材

进行拓展游戏需要一定的器材与之配合，完善的拓展游戏配套设施能让拓展游戏更顺利地进行。

四、开发与利用拓展游戏时应注意的问题

1.教学过程应遵循学生的身心发展特点

在体育教学过程中，任何教学环节都应符合学生的身心发展规律，不能拔高或降低，否则引入拓展游戏并不能起到应有的效果。

2.拓展游戏的运用应适应时展

随着社会的不断进步，拓展游戏在体育教学中的应用也在不断增加。只有与时展紧密联系在一起，才能通过越来越丰富的应用，让学生提高各方面的素质和综合能力。

3.确保拓展游戏的安全性

就体育教学而言，安全应该是首位的。拓展游戏有一定的安全隐患，在中职体育教学中引入拓展游戏，务必要将学生的安全放在首位。只有确保体育拓展游戏的安全性，才能在教师的指引下进行拓展游戏。

4.引导学生拓展游戏后的经验交流

拓展游戏能促进学生多方面的发展，既有心理方面，又有生理方面，学生未必能够对其充分消化与吸纳。如果不能及时与教师沟通，那么拓展游戏的激励作用就会大打折扣。为了充分发挥拓展游戏的作用，应该鼓励学生在拓展游戏后积极进行沟通与交流，更有利于学生的全方面发展。

综上所述，可以清晰地认识到拓展运动所具有的独特趣味性，并且与中职体育教学的切合度也在日益加深。

参考文献：

[1]陈雷.高校体育教学中引入拓展训练的可行性研究[J].长春师范学院学报，2011，（10）.

[2]邓小红.拓展游戏引入高校体育教学的实践性研究[J].中国科教创新导刊，2011，（31）.

[3]谢斌.我国普通高校拓展训练课程教学研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2011，（06）.

拓展训练激励口号例7

关键词：公共英语；新模式；能力训练

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0233-02

一、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学思路

公共英语教学内容应以“促使学生的可持续发展”为宗旨，以“应用”为目的，以“任务”为载体，着重加强对学生听、说、读、写、译的综合应用能力的培养，并结合各专业的人才培养方案为各专业英语学习打下基础、找到切入点，培养出能在语言交际和职业场景方面运用专业英语的综合型人才。所以我院公共英语课程教学内容采取课堂展示与情景模拟相结合的“练―学―思―拓”能力训练模式，培养学生实际使用英语的能力，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的主动性、成就感和自信心，让他们能在学习过程中提高人文素养，加强团队合作精神和创新精神。

二、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学手段

在具体教学内容中，尽量选取与学生生活和职业场景相关的内容，采取项目化和任务化相融合的教学手段，充分调动学生的积极性，体现“学生为主体”的教学思想，教师注重对过程控制、现场的把握，鼓励学生参加项目设计与小组讨论，侧重对学生提出题进行点评，激发学生的学习主动性和创造性。

三、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学目标

知识目标：除能正确朗读和使用音标，了解和掌握3500个左右的词汇外，还能阅读通知、图表、科普短文及说明书等一般英文材料，达到一定的语言知识和句子分析能力。能力目标：除了培养学生借助词典、网络等工具进行学习和能用英语就一般生活或岗位需求进行交流外，还通过小组活动等让培养学生的团队合作能力。

素质目标：培养学生优良的道德品质、良好的学习习惯和心理素质以及沟通表达能力，提高综合文化修养。

四、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学设计

三大学习情境为：我的生活、我的学习和我的职业。我的生活包括：问候与介绍、问路与方向、时间与计划、天气与气候、爱好与运动、美文诵读、节日、E生活、西方礼仪与饮食文化、旅游、应聘与面试、学习方法及技巧、应用文写作、文化赏析及专业词汇和短文。

五、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学评价

在“练―学―思―拓”能力训练模式中，学生的成绩评定主要根据理论知识的掌握来评定。分为为总结性考核（40%）、课堂提问（10%）、考勤（10%），作业（10%）、实训练习（20%）、口试（10%）等六方面构成。

六、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学成效

“练―学―思―拓”能力训练模式通过近一年的教学实践，解决了学生“厌学”的问题，增强了学生实际使用语言的能力，丰富了“做中学，学中做”的职教理念内涵，开阔了教师的视野，提高了教师的业务水平，达到了学生“乐学”，老师“乐教”，领导“乐怀”的目的。

七、“练―学―思―拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学内容

参考文献：

[1]陈雅芳.国外高等教育课程改革的趋势.中国高等教育，2002，（3）.

拓展训练激励口号例8

以前我就听说过素质拓展训练，但从来没有参与其中过。也正因此，素质拓展训练对我来说仅仅是一个空泛的概念。经过两天的亲身体验，我终于揭开了它神秘的面纱，才明白这是一种考验人的意志和智慧、培养团队协作精神、发散思维的运动。当我们离开训练营时，素质拓展训练带给我们的除了身体的疲惫感，还有深刻的感悟以及昂扬的斗志，让我们受益匪浅，感受良多!

我们一行35人被分成两组。群鹰展翅，一飞冲天!这是我们飞鹰队的口号，接下来我们将喊着响亮的口号，迎接每一个挑战。两天下来，我们参与了很多活动，比如给人勇气、挑战自我的高空断桥、高空抓杆项目;比如培养团队协作精神、有效沟通能力的信任背摔、生死电网项目;比如训练大家分工合作、各司其职的取水瓶极速60秒等项目。而在这么多项目中，我印象最深的就是信任背摔.这是一项心理素质拓展的活动，目的是通过这个活动建立起彼此间的信任关系。当我站在1.7米高的背摔台上，回头看到大家坚毅的目光，听到队友准备好了的回应声，我知道我真的可以无条件的信任他们，放心地把自己的安危交给他们，真正全身放松地从**上倒下去。当队友将我稳稳接住时，我会心的笑了，感谢我们的团队。他们就是我坚强的后盾。这种人与人之间信任和被信任的感觉真好。

这次户外拓展训练，给我感触颇深，使我受益匪浅。虽然仅仅只有短短的两天，使我懂得了团队的真正含义，懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，懂得了怎么团结协作、互相激励。回头仔细想一想这些项目的设置，每一个项目都有它在现实生活中、工作中的意义。看似简单、普通的游戏，却蕴含着深刻的哲理。它告诉我们世上无难事，只怕有心人，没有完不成的任务;它告诉我们机会总是留给有准备的人，有了规划，成功就不难;它告诉我们团队致上，信任、沟通会把大家凝聚在一起。

对我来说，这次素质拓展训练是一次很好的体验，我相信，从中感悟出的道理和经验会是我们一生的财富。这笔财富会帮助我们挑战自我、迈向成功!

拓展训练激励口号例9

以前我就听说过素质拓展训练，但从来没有参与其中过。也正因此，素质拓展训练对我来说仅仅是一个空泛的概念。经过两天的亲身体验，我终于揭开了它神秘的面纱，才明白这是一种考验人的意志和智慧、培养团队协作精神、发散思维的运动。当我们离开训练营时，素质拓展训练带给我们的除了身体的疲惫感，还有深刻的感悟以及昂扬的斗志，让我们受益匪浅，感受良多!

我们一行35人被分成两组。群鹰展翅，一飞冲天!这是我们飞鹰队的口号，接下来我们将喊着响亮的口号，迎接每一个挑战。两天下来，我们参与了很多活动，比如给人勇气、挑战自我的高空断桥、高空抓杆项目;比如培养团队协作精神、有效沟通能力的信任背摔、生死电网项目;比如训练大家分工合作、各司其职的取水瓶极速60秒等项目。而在这么多项目中，我印象最深的就是信任背摔.这是一项心理素质拓展的活动，目的是通过这个活动建立起彼此间的信任关系。当我站在1.7米高的背摔台上，回头看到大家坚毅的目光，听到队友准备好了的回应声，我知道我真的可以无条件的信任他们，放心地把自己的安危交给他们，真正全身放松地从**上倒下去。当队友将我稳稳接住时，我会心的笑了，感谢我们的团队。他们就是我坚强的后盾。这种人与人之间信任和被信任的感觉真好。

这次户外拓展训练，给我感触颇深，使我受益匪浅。虽然仅仅只有短短的两天，使我懂得了团队的真正含义，懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，懂得了怎么团结协作、互相激励。回头仔细想一想这些项目的设置，每一个项目都有它在现实生活中、工作中的意义。看似简单、普通的游戏，却蕴含着深刻的哲理。它告诉我们世上无难事，只怕有心人，没有完不成的任务;它告诉我们机会总是留给有准备的人，有了规划，成功就不难;它告诉我们团队致上，信任、沟通会把大家凝聚在一起。

对我来说，这次素质拓展训练是一次很好的体验，我相信，从中感悟出的道理和经验会是我们一生的财富。这笔财富会帮助我们挑战自我、迈向成功!

拓展训练激励口号例10

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0025-02

英语交际能力是学生活学活用英语的重要体现，也是英语学习的最终目的，但以往的英语课堂过分关注学生的知识积累与语法运用，对于学生亲自动口则较为忽视。因此，如何通过教学有效提升学生的英语交际能力应成为教师关注的重点，而教师需要从基础做起，改进教学。

一、从单词入手巩固学生基本功

打好英语基础需从单词入手，为学生日后的语法学习打下基础，也为语言内容的丰富提供词源支持。教师应以提升学生的英语交际能力为出发点，在单词教学时把握以下几个原则：兴趣为首、语音为导、寓教于乐。

所谓“兴趣为首”，就是首先要消除学生对单词拼写和发音的恐惧感，疏缓学生的畏难情绪，激发学生“勇敢说出来”的欲望。教师可从学生的生活出发，从学生容易感知的单词出发，从熟悉的事物入手，用诱导式的课堂语言、轻松的课堂环境来为学生提供培养兴趣的机会。“语音为导”是将语音作为学生接触和熟悉词汇的导向性方式，教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音，重点通过比较教学法和一定量的训练来达到效果。“寓教于乐”建立在学生形象思维为主的较成熟的思维基础上，通过调动学生的多种感官和已有的经验与知识，用多种形式的教学手段丰富学生的直观经验和感性认识，使学生根据生动的表象加深对所学词汇的理解和记忆，主要可利用丰富教学方式、拓展教学资源、加强师生互动等形式展开。

例如，人教版英语八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf的词汇目标为教会学生对比一些形容物品品质的词语，教师可先用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问：How do you feel when you see the presents？教师借助这个问题激发学生想象，然后再让学生用形容词表达自己此时的感受，可采用男女生比赛的形式，看哪组学生说得多。在这里，教师呈现的课前准备的一系列与所学单词发音相似的单词，即是“教学先行者”，能刺激学生分辨所学单词，而将学生分成小组，根据本节课单词教学相关内容设计游戏则能让学生在学习单词的同时辅以实践，提高单词的使用频率，熟悉适合单词使用的场景。

二、语感与训练并重实施语法教学

语法教学是英语教学的主线，语法作为静态的知识要服务于动态的英语交际。在教学语法时教师应遵循以下几个原则：以语感为先导，以适当训练为铺垫，以情境设置为中介。

语感的培养源于教师对学生潜移默化的影响以及学生在英语学习过程中养成的良好习惯，教师要注意为学生制定相关的口语练习规则，如规定学生在英语课上只能使用英语，鼓励学生在课外使用英语交流，或者鼓励学生积极参加英语角等英语活动。另外，许多语法结构相似，但在不同的情境下语法的表现形式却有所差别，因此教师首先要向学生详细介绍语法的基本使用规则，然后以此为基础，根据语法运用的不同语境再介绍特殊情况下的使用方法，多鼓励学生模拟情境辨别语法的差别。

以“现在进行时”的教学为例，教师可充分利用情境设置，借助情境重复训练，促使学生形成良好的语感，反过来强化语法的学习和应用。教师可以将全班学生进行分组，每组3～4名学生，让其中1～2名学生负责表演，其他学生则用现在进行时描述表演学生的行为。例如一名学生正在做作业，另外一名学生正在思考问题，这时其他学生可以表述为He is doing homework.She is thinking.教师可以要求每个小组表演并说出8～10个使用了现在进行时的句子，并在小组合作完成后集中展示，教师从中挑选出具有代表性的句子供全班学生参考和记背，还可以删去句中关键词供学生填空和朗读。这样的训练不断锻炼学生运用现在进行时的思维，不仅巩固了语法知识，还能提升学生的语言交际能力。

三、营造学生沟通交流的语境

为学生提供沟通的机会很重要，教师营造语境时要考虑及时性、生活化和常规化，营造出真实、及时和持续的语言环境，紧贴学生所学知识，结合学生的日常生活，让学生通过日常对话将所学知识穿交流中，促进学生练习英语、培养语感。首先，教师要发挥课堂的主导功能，在课堂中创设情境，将生活化元素融入情境，让学生对知识的运用产生亲切感；接着，将情境中渗透的对话与知识点延伸到课下的环境中，让学生会说、想说、主动说，例如采用“学习记录本”的形式，记录学生每日对话的内容，或鼓励学生课下“自拍对话短片并在班上展示，适当奖励表现优秀的学生，以激励其他学生加入对话。

仍以Unit 8 Why don’t you get her a scarf？为例，教师可以先用课件呈现以下对话：

A：What should I get...for his/ her birth-

day？

B：How / What about...？

A：That’s too expensive/personal.

B：Why not / Why don’t you get her a scarf？

B：Good idea！/ Great！/ OK...？

教师先示范这个对话，学生就能大概理解对话进行的模式，接着教师让学生分组（4～6人为一组）进行滚雪球式的操练，以此促成学生动脑、动口的好习惯。这样的训练要体现培养学生学习英语的兴趣，要多以小组合作的方式增进学生间的交流，培养学生合作的习惯。同时，在营造语境时，教师还要时刻关注学生的反应，及时给予学生指导与帮助，对于学生普遍出现的错误要在全班内公开指正。

四、利用课外资源搭建多维度交际平台

学生的英语交际不能仅停留在课堂中，而应拓展到课外更广泛的交流平台上。目前网络上有许多版本的人机交互对话软件，教师可推荐学生利用课余时间多运用这些软件对话，同时鼓励学生通过复读机、学习机等重复听与说。此外，英语类报刊、新闻节目、电视剧电影等也可以作为辅助的学习材料。学生在课外进行语言交际训练贵在坚持，教师应鼓励学生养成语言基础和语言习惯，实现英语运用的“脱口而出”。其次，教师还要注意培养学生的合作意识，教会学生利用合作来提高学习效率，培养解决问题的能力。第三，教师对于学生成果的展示应及时予以评价，以过程性评价为主，检验性评价为辅，多给学生鼓励式的语言表述，并积极探索更丰富的课外资源及其展示形式。最后，要培养学生复习的习惯，让学生多做自我评价，这有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。