哲学硕士毕业论文例1

硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力。硕士课程主分为两种，分别是修课式和研究式。修课式硕士一般只需要完成特定的课程，并且达到学院所要求的成绩便可以毕业。而大部份哲学硕士课程则除了要求在修学课程上取得优异成绩和担任教学助理外，还要进行全职学术研究，并且撰写硕士论文才能毕业。修课式的硕士课程主要有理学硕士，教育硕士，工程硕士，文学硕士和工商管理硕士，而研究式的硕士课程有哲学硕士。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

哲学硕士毕业论文例2

学科建设以教育部学位授权体系结构调整的改革为指导，稳步发展学术学位二级点设置，根据需要可以适当设立交叉学科点，重点发展专业学位，把提升办学层次工作纳入议事日程，构建结构合理、类型多样、特色突出的学科体系。

强化制度的落实，积极构建研究生教育的质量标准与监控体系。学校研究生教育制度建设经过如下阶段；第一阶段以学生培养为主要内容，第二个阶段以学科建设和培养模式改革为重点，2013年下半年启动了第三阶段，主要内容已经转移到研究生教育质量标准和质量监控体系的构建上来。

深化培养模式改革，巩固扩大近年来推行的学生课题制度、专业主文献阅读制度、国内外访学交流制度，使学校研究生培养的“学术素养、创新能力、国际视野”定位落实到实处。

加强导师队伍建设，健全责权机制。以《博士、硕士学位基本要求》为依据开展导师培训，强化师德师风建设，进一步提高导师的责任心和学术水平。完善学科负责人制度，评选优秀导师，适时引入淘汰机制。

中国马克思主义学院李伟：

学校从2004年开始招收马克思主义理论与思想政治教育、刑法学2个专业的硕士研究生。从2007年开始，原有的马克思主义理论与思想政治教育专业分为2个专业招生（马克思主义哲学专业和思想政治教育专业属马克思主义学院、马克思主义基本原理专业属中国马克思主义研究中心）。2009年，院系机构再次调整，马克思主义哲学专业归属到新的马克思主义学院。2012年，学院新增了外国哲学专业并招生。

学院研究生培养工作具备以下特点：不同学科相互支撑，形成增量协调优势；培养模式丰富多样，“第二课堂”发挥作用；严格管理不能松懈，建章建制立好规矩；充分发挥现有资源，着力提高教育水平。

未来，学院将调整课程设置方案，提高教学质量；加强交流合作，开放培养体系；加强制度建设，优化导师制度；注重调查研究，优化考核体系。

青少年工作系吴鲁平：

在近10年的发展中，青少年工作系研究生教育工作快速发展。学科专业点不断壮大；招生人数不断增加，生源质量明显提升；导师人数不断增加，导师队伍教学科研水平不断提高，学科结构日趋合理；不断探索并创新思政专业人才培养的新模式；严格管理，不断提高教育教学质量；研究生培养走向制度化，教育、管理水平不断提高。

针对高校思政专业普遍存在的招生难、出口难、学生进校后学习动力不足的问题，青少年工作系坚定不移地走与时俱进的创新改革之路，特别注意“两个坚持”：一是坚持马克思主义理论指导与社科理论和方法知识借鉴相结合；二是思想政治教育学基础理论研究与紧密结合思想政治教育实践，尤其是结合青少年思想政治教育实践而展开的理论研究或实证研究并举。未来，青少年工作系将为建构新型思政的“话语体系”做长期努力；走“科学化”之路；建构志同道合的“学术共同体”，加强沟通与交流；成立学科建设专家指导小组；进一步加强课程建设。

社会工作学院陈树强：

社会工作学院于2006年成功申报社会学硕士研究生点，2007年招收首届学生，2011年获批成为社会学一级学科点。

学院注重打造研究生人才培养体系，努力建构教学、研究、社会服务三位一体的人才培养模式。在教学方面，注重课堂教学，亦注重实践教学；在研究方面，鼓励导师带领学生科研，也鼓励学生自主开展研究，尤其是积极参加学校资助的研究生科研项目；在社会服务方面，鼓励导师在开展社会工作服务项目时引领学生参与，同时，激励学生积极参加社会工作服务项目，把理论与实践相结合。

学院注重培养学生的国际视野，以项目的形式组织学生赴境外学习交流。学院还把在本科生中推行的“全程育人”学生工作体系应用在研究生工作上，分阶段、全方位地为他们提供相应的入学适应、社会适应、就业指导等服务。

未来，学院将解决以下问题：一是积极申报社会工作专业硕士学位授予权；二是认真研究社会工作学术型硕士和专业型硕士之间的区别，进一步明确专业型硕士的培养目标、培养方案、培养方法；三是对原有学术型硕士研究生培养方案进行较大幅度修订，进一步明确应用社会学和社会工作两个方向的培养方案；四是配合研究处进一步完善有关研究生的规章制度。

法学院吴用：

法律系自1993年建系，从2003年开始招收刑法学硕士研究生，迄今已有10年，共培养研究生586人。目前，法律系硕士生导师为35名（含1位校外专家）。

回顾10年的研究生招生培养工作，法律系主要做了以下几方面的工作：主动推进和完善研究生培养方案的建设，创新人才培养；推进校外兼职导师聘任工作，目前聘任了60余位；推进实践类课程建设，培养学生的司法职业能力；推进研究生科研工作，实施研究生科研立项资助计划；推进研究生海外交流项目，顺应国际化办学的大趋势。

经济管理学院谭祖谊：

2006年，世界经济学获批理论经济学二级学科硕士点；2011年，经济系获得应用经济学一级学科硕士学位授予权；同年，在该一级学科之下，设立金融学和数量经济学二级学科硕士点。

经济系研究生培养历程有以下几个特征：起步较晚，但发展较快；控制招生规模，走“少而精”的发展道路；培养质量很高，毕业生就业情况良好；生源质量相对较低，本系本科毕业生报考人数较少，但增长快；研究生师资力量比较弱，指导教师专业学术背景多元化。

今后，经济系将优化专业布局；继续控制招生规模，坚持培养“精英人才”战略；进一步优化硕士研究生培养方案，加强研究生核心课程建设；努力提高生源质量，以高质量的培养过程和良好的毕业生就业质量，吸引本校优质生源；加强导师队伍建设，整合现有师资力量，提高教师科研水平，大力引进国内外优秀人才，充实导师队伍。

新闻与传播系罗自文：

新闻与传播系研究生包含新闻学、传播学两个专业。总体上，新闻与传播系研究生生源质量有一定保证，形成了相对完善的研究生学科体系；建立了一支有特色的研究生导师队伍；课堂教学、专业实践、学术能力培养等教学体系相对比较完备；教学方式多样；实行研究生读书报告会制度，学生学术能力有较大提升；研究生培养目标较为明确，研究生就业总体形势较好，特别是就业质量较高。

今后，新闻与传播系将主要从学科建设上下功夫，走内涵式发展道路。力争打造两支队伍，制定两个计划：高水平的学科带头人、稳定的前沿研究方向、可持续的发展规划、结构优化的学术梯队。以申报卓越人才培养基地和专业硕士为契机，为研究生营造更好的学科环境。优化培养方案、夯实学生专业技能、建立培养效果反馈机制。

公共管理系柴宝勇：

公共管理系设有社会管理二级学科硕士点，2014年开始招收首届研究生。目前，政治哲学二级学科硕士点正处在论证阶段。一个学科的设立，需要具备内在的逻辑性，要与学校的特色相结合。社会管理和政治哲学二级学科硕士点都符合学校的特色和定位。

从长远来看，公共管理系在办好现有学科点的基础上，要依靠社会管理二级学科硕士点培育行政管理和公共管理一级学科，依靠政治哲学二级学科硕士点培育政治学一级学科，着重突破瓶颈，进一步实现学科整合，真正体现学校的青年和政治特色。这也符合社会对学校的期待。

学校在设立公共管理硕士（MPA）上具有多个优势：符合学校特色，契合学校的发展定位；依托团中央的组织系统支持；学校有培训团干部的优厚资源和优良传统；MPA能整合学校各学科资源，以政治学和公共管理学为主，兼有经济学、管理学甚至社会学课程等。

中国语言文学系张跣：

哲学硕士毕业论文例3

父亲任教的家乡小学非常简陋，只能上到二年级，之后就要到离家一天路程的公社(乡)小学读书。从此，不到8岁的小阿错，就离开家乡离开父母，开始了曲折、优秀甚至是有些奇特的求学路。

阿错和著名语言学家邢公畹先生（中）、曾晓渝先生在一起。

小阿错在班上虽然年龄最小、个子最矮，但他的成绩却是最好的，每次考试都是第一。9岁上小学四年级的他，试着提前报考中学，不想在许多应届生都落榜的情况下，他顺利地考进了县中学。然而，当父亲送他到学校后，发现儿子的身高还不及食堂打饭的窗口。而中学离家有一整天的路程，不可能走读，没办法，父亲只有将小阿错又领回了家。第二年，阿错又以全校第一名的成绩再上县城初中。

他的大学是从偏僻乡村小学读出来的

1982年7月，阿错以全县第一名的成绩考入自治州首府的康定师范学校，4年后又以全校第一名的成绩毕业。毕业后，他被分到一个当时还不通公路、离县城需要徒步4天路程的乡村小学教书。阿错任教的地方，在深山峡谷，人烟稀少。生活和工作环境的艰苦程度用三言两语很难描述清楚。但是，艰苦的环境可以磨练人的意志，清贫的生活可以使人奋发向上。更何况，神秘的雪域高原是养育勤劳、智慧藏民族的摇篮，朴实善良的藏民是无数优秀后生的良师益友。阿错生活在清贫艰苦，然而却淳厚温暖的同胞关怀之中，生活充满了乐趣和意义。

历代的藏族精英才子，无不重视广泛知识的学习，往往都是集诗文书画音乐医学乃至各种工巧技艺于一身。阿错深受先祖余风的熏陶，在教学之余，也广泛学习哲学、文学创作、绘画雕塑、器乐演奏，以及裁缝、木工、石匠和电器修理等等种种知识技艺。他的泥塑作品《本教师祖登巴西绕像》、《四臂观音像》、《文殊菩萨像》等被请进了佛寺庄严之堂；他在松枝光和煤油灯下写出的小说、散文和诗歌在《文学》、《四川文学》、《贡嘎山》等报刊上发表。甘孜作家协会、中国少数民族作家协会会员名单上很快有了阿错的名字;阿错还经常为家乡和工作地的乡亲义务修理收音机、录音机，甚至缝制衣裳等等。为了知识更新和继续深造，阿错参加了国家举办的自学考试。每一次考试，从乡村小学到州府康定，他要先步行翻山越岭4天、然后搭拖拉机一天、再转乘汽车一天，仅来回徒步行走得都得八天时间。四年如一日，最后他取得了大学汉语言文学专业的本科学位，成为一名在山村里读出来的大学生。

有人计算了一下，阿错徒步赶考的路程竟然有了5000多里。1995年《四川日报》以《阿错徒步赶考2600公里》为题报道这一消息。徒步赶考5000里，这也令他十分自豪：这个距离正好是从他家乡到拉萨朝圣的来回路程，那感觉就像是真正徒步朝圣了拉萨一样，感觉自己的意志在某种程度上接受并通过了一种考验。

然而，在阿错的记忆里，这段日子最令他感动和难忘的是，同事们对他的支持、质朴善良的乡亲对他心灵的感染和熏陶、家人对他的关怀和期望，以及赶考途中借宿给他的老乡们，还有独自穿越雪山、草原、峡谷、密林时从大自然中获得的体悟和感动。1994年，阿错从乡村调进县委从事宣传工作。工作的需要让他承担起从未接触过的电视新闻报道，阿错又很快熟悉了影视拍摄和编辑工作，一个人独立承担编剧、采访、摄影、解说词撰写与后期编辑制作工作。在短短的两年时间里，他不但采写了大量的新闻报道，还独立创作了极富特色的电视专题片：《自强不息雅曲卡人》、《程章是一座山》、《春风化雨甘露来》、《雅江县贫困乡调查纪实》等。这些专题片陆续在县里播出，有两部还在地区电视台播出。这一切为所在单位赢得了省州有关部门的嘉奖，同时也为他五花八门的爱好和作品增添了新的内容。

不畏劳苦才能有丰厚回报

藏族有句谚语:只有付出房屋大的辛劳，才有希望得到桃仁大的收获。马克思说得更精辟：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀援的人，才有希望达到光辉的顶点。l997年对阿错来说，是有特殊意义的一年。这个走路走出来的大学生，终于第一次真正走进入大学的殿堂:到西南师范大学政法学院进修经济哲学课程。阿错十分珍惜这次难得的学习机会。在一年的进修时间里，除了学习专业知识，他还自学了日语。阿错的自学进度神速，仅仅一年多的时间，开始一点都不懂日语的阿错居然通过了全国硕士生入学公共外语统考。

进修一年后的阿错，参加了全国硕士研究生入学统考，打算以此来检验一年的学习。结果，本科学习汉语文专业的阿错，跨专业报考，竟然以哲学专业考生第一名的成绩被西南师范大学录为“计划内统招”硕士研究生。其成绩不仅在所报专业是第一名，在整个各地报考西南师大的近千名考生中，也是屈指可数。从深山走出来的阿错，轻而易举地挤过了堪称千军万马过独木桥的研究生入学考试。

由哲学硕士到语言学博士

两年后，阿错以优异的学习和科研成果提前一年获得硕士学位。当年数百名毕业研究生中，只有3名是提前毕业，而阿错是其中唯一的文科类提前毕业生。在攻读硕士研究生期间，他不但在哲学专业上取得了很好的成绩，而且在语言学研究、文学创作等方面也取得了骄人的成绩。在西南师大导师们的指导下，写出了36000字的语言学论文《语言自然接触下的“克里奥耳语”》，后发表在国家核心期刊《语言研究》上。他成为在读期间在两个不同学科的核心期刊上都发表了3篇学术论文的硕士生。

20世纪，语言哲学在西方哲学中异军突起。作为哲学专业的阿错，由哲学而语言哲学，由语言哲学而语言学，他逐步对语言学发生了浓厚的兴趣。语言学曾被视为只有极少数人才能从事和理解的深奥而生僻的学问，其研究方法更接近自然科学的研究方法，因此又被称作文科中的理科。阿错对此似乎一点也不畏惧，他又开始自学语言学的课程。于是，硕士生期间，他不但出色地完成了哲学硕士学业，还进一步自学了《音韵学》、《历史语言学》，以及古今汉语词汇、语法和方言方面的知识。在硕士研究生提前毕业的当年，他跨专业报考了南开大学语言学博士研究生入学考试。在该年度报考南开大学此专业的二十余名考生中，有研究生导师、教授、副教授，只有阿错一人是应届硕士研究生，自然也是唯一一个跨专业报考的考生。然而，成功仍然是青睐阿错的，他以第二名（平均85分)的成绩通过了博士入学考试。这个成绩只比第一名低4分。要知道，和这些在相关领域学习了数年，甚至数十年的佼佼者相比，阿错只是个从其它专业跨转报考的应届生。他最终以高出统招线24.6分的优异成绩，被南开大学录为计划内统招博士研究生，成为这所有着悠久历史的中国一流名校的第一位藏族博士研究生，也是中国第一位藏族语言学博士。

南开大学优秀博士生

南开大学中国语言学博士点，是著名语言学家邢公畹先生所开创的、国内第一批批准设立的博士点之一。邢公畹先生在汉藏语历史比较研究领域成就斐然。如今的南开语言学专业，更是拥有强大的一流学者阵容，和先进的软硬件设施条件，是国内汉藏语研究的重镇。阿错直接受业于邢公畹先生的嫡传弟子、王力语言学奖获得者和教育部首批“跨世纪新人”学者曾晓渝教授。南开严谨的学风和良好的学习条件，严格的专业训练以及高水平的专业指导，使得阿错如虎添翼，更加奋发向上。博士在读仅两年，就有了9篇学术论文共12万余字发表，连续两年获得南开大学三等、一等奖学金。

语言接触研究，被认为是打开一些普通语言学难题，尤其是历史比较语言学难题的关键之一。阿错在读博士期间的主要研究项目，就是语言接触研究，重点是藏、汉语言接触。他第一次发现和报道了分布四川境内的一种极其特殊的藏、汉语言混合语言――倒话。又深入青海调查了另外一种藏汉混合语桑格雄语(五屯话)。

哲学硕士毕业论文例4

为了进一步创新博士生优秀人才选拔办法，2014年我校将在哲学院、法学院、商学院开展博士生“申请-审核-复试(综合考试)”制的招生改革试点工作，相关内容请参见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》，以及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

原则上，我校每名博士生导师每年招收1名博士生，已招收本科直博生和硕博连读研究生的博士生导师，一般不再招收普通招考的博士生(我校《中国人民大学2014年拟录取直博生、硕博连读生导师名单》将于博士生网上报名开始前在研究生招生信息网公示(pgs.ruc.edu.cn))。

为进一步改革和完善研究生培养制度，2014年我校继续实行研究生培养机制改革。研究生培养机制改革的核心是全面建立鼓励学术研究、学术探索和学术进步的全方位的、系统的研究生奖助体系和激励机制，在广大研究生中树立崇尚科学、追求真理的学术理想，通过研究生招生、培养和学位授予等环节，以及导师管理体制的改革，实现研究生教育资源的优化配置，促进研究生培养质量的全面提升。为此，学校在招生和培养环节设立奖学金，专门用于鼓励优秀拔尖创新人才的学术发展。

一、招生信息

我校博士生招生信息均在网上，考生可随时登录我校研究生招生信息网(pgs.ruc.edu.cn)查询有关信息和通知公告。考生须自行网上报名、网上支付报名费、网上下载《准考证》、网上下载《初试成绩通知》等。

二、报考条件

(一)报考普通招考的考生，须符合下列条件：

1、中华人民共和国公民;

2、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法;

3、有至少两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见;

4、考生学历、学位必须符合下列条件之一：

(1)已获硕士学位的人员;

(2)国家承认学历的应届硕士毕业生(最迟须在2014年9月1日前取得硕士学位);

(3)同等学力人员。包括：①获得学士学位满6年(到2014年9月1日);②获得EMBA硕士学位且获得学士学位满6年(到2014年9月1日);

同等学力者报考我校，还须具备以下条件：

①报名时已获得国家外语六级水平考试证书，或2005年6月以后参加六级考试且成绩达到426分以上;

②在核心期刊上公开发表与报考专业相关的学术论文3篇。

(4)非学历教育(单证，即只有学位证书无毕业证书)的专业学位考生或同等学力申请硕士学位人员报考我校博士生，必须在报名前已获硕士学位。

(5)在境外获得学历(学位)的考生，其学历(学位)证书须通过教育部留学服务中心的认证(现场确认时须提交认证证书)。

4、身体健康状况符合规定的体检要求;

5、现役军人考生，按解放军总政治部的规定办理。

(二)硕博连读考生的报考条件请参见《中国人民大学硕博连读研究生培养工作办法》。

(三)直接攻博考生的报考学院仅限于信息学院、理学院物理系、理学院化学系，报考条件请参见《2014年外校推荐免试生申请攻读中国人民大学硕士学位研究生工作办法》。

(四)报考“少数民族高层次骨干人才计划” 考生，请参见《中国人民大学2014年“少数民族高层次骨干人才计划”招收攻读硕士、博士学位研究生招生简章》。

(五)报考“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划”考生，请参见《中国人民大学2014年高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划招生简章》。

特别说明：我校部分导师对2014年招收博士生提出了具体要求(如是否招收同等学力、跨学科、在职攻读博士学位考生等)，请考生报名前仔细查看专业目录中各导师“备注”栏目内的要求，以免错报。

三、报名程序

(一)网上报名、网上支付报名费

1、网上报名时间：2013年11月5日上午8:00——11月25日下午17:00。

2、网上报名网址： pgs.ruc.edu.cn

3、网上报名程序：

(1)考生须登录我校研究生招生信息网，注册用户。

(2)考生须在网上提交报名信息及本人近期电子照片(照片规格详见网报系统说明)。

(3)考生通过网上报名系统的网上支付平台交纳报名费，支付成功后，获得报名号。

4、网上支付报名费的说明：

(1)请在安全场所网上报名、网上支付报名费，因考生自己操作失误或网上支付帐号和密码泄漏造成的损失，责任由考生自负。

(2)我校报名费只采取网上支付的方式，不接收汇款单。

(3)网上支付报名费后，无论考生是否参加考试，一律不退返报名费。

5、报考类别说明：

(1)非定向：全脱产学习3年或4年(详见第六款)，转户口、调档案，毕业后自主就业;

(2)定向(含“少数民族高层次骨干人才计划”考生)：全脱产学习3年或4年(详见第六款)，不转户口、不调档案，毕业后回原单位(或定向地区);

(3)校内在职：只限中国人民大学人事部门同意报考的本校教师，与人事处签订服务期合同;

(4)在职定向(含“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划”考生)：不脱产学习3—6年(仅第一年在校上课)，不转户口、不调档案，毕业后回原单位。

2014年，在职博士生招生人数控制在总招生人数的10%以内。

(二)现场确认

1、现场确认时间：

北京考生：2013年11月30日。

外地考生：2014年3月11日，具体时间于考试前10天见我校研究生招生信息网通知。

2、现场确认地点：

北京考生：中国人民大学公共教学一楼1101教室。

外地考生：具体地点于考试前10天见我校研究生招生信息网通知。

3、现场确认须携带的材料：

(1)截至初试考试日期仍有效的本人“二代居民身份证”;

(2)学历、学位证书原件(单证硕士生只需携带学位证书原件);应届双证硕士生持学生证(要求每学期均注册);

(3)申请免外语初试的考生还须携带相关的外语成绩单、证书原件(详见第四款说明)。

特别说明：所有考生(含硕博连读、直接攻博、普通招考及“申请-审核-复试(综合考试)”制考生)均须参加现场确认，未进行现场确认的考生，将被视为放弃考核，不得参加博士生入学考试初试及复试。

(三)交报名材料

1、报考哲学院、法学院、商学院的考生提交报名材料的内容及方式请参见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》，以及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

2、报考除哲学院、法学院、商学院外的考生须在网上报名结束后，将以下报名材料交给报考学院，具体要求请参见各学院网站。

(1)博士研究生报名登记表;

(2)学历、学位证书复印件(双证硕士必须提交硕士学历证书);

(3)两名与报考学科专业相关的教授或相当职称的专家推荐书(专家推荐书空白模板请于网上报名并网上交费后，从网报系统中下载);

(4)硕士阶段课程学习成绩单原件和复印件、硕士学位论文(应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录等，字数不少于1000字。);

(5)攻读博士学位期间本人研究计划(考生自行用A4纸打印，微软雅黑，小四号字，1.25倍行间距，内容包括个人学习及学术研究经历、所取得的成就、研究兴趣、未来发展构想等);

(6)公开发表的与报考专业相关的学术论文、所获专利及其他科研成果(同等学力、获EMBA硕士学位报考者提交的论文须由学院进行审核。考生提交的论文、专利或其它科研成果将作为考生，尤其是专业学位考生学术研究能力的重要证明);

(7)申请免外语初试的考生须提交相关的外语成绩单、证书复印件(详见第四款说明);

(8)报考在职定向的博士生考生须提交单位人事部门同意脱产学习一年的证明;

(9)同等学力、获EMBA硕士学位报考者须提交国家外语六级水平考试证书或成绩单复印件。

(四)注意事项：

1、考生报名前应仔细确认本人是否符合报考条件，须如实、准确提交报名信息和报名材料，不得弄虚作假。一旦发现考生不符合报考条件或提交的报考信息不真实，我校将取消其报考资格和录取资格，责任由考生自负。

2、我校部分通知将通过手机短信的方式发送，请正确填机号并保持手机畅通(考试时间除外)。

3、考生身份证和户口本上的姓名、出生日期、民族、性别等信息必须一致，如不一致，须在报名前去公安部门更正，否则不予现场确认。

4、考生须慎重选择报考类别，复试录取时，学院将根据考生的报考类别确定录取类别，录取类别在录取名单公布后一律不得更改。

5、考生报名信息在报名结束后，一律不得更改。因填写错误引起的一切后果由考生自行承担。

四、考核程序

(一)初试

报考哲学院、法学院、商学院的考生试行“申请-审核-复试(综合考试)”招考制，详情请见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

报考除哲学院、法学院、商学院外的考生初试程序如下：

1、准考证下载：请考生于2014年3月13-14日从网上下载准考证(网址pgs.ruc.edu.cn)

2、与导师见面：考生须在初试前一天到报考院系报到，报到时须携带有效期内的二代居民身份证原件，根据学院相关安排与导师见面。

3、初试日期：2014年3月15-16日。

4、初试地点：中国人民大学。考生须在考前两天在网上查询具体考场安排。

5、初试内容：

(1)外国语(不含听力)：各导师招收的语种详见《中国人民大学2014年攻读博士学位研究生招生专业目录》中各导师“备注”栏内的说明。

(2)两门业务课：业务课考试科目名称详见《中国人民大学2014年攻读博士学位研究生招生专业目录》。

6、外国语初试免试说明:

报考我校财政金融学院、国际关系学院、公共管理学院、理学院物理系、农业与农村发展学院、信息资源管理学院、马克思主义学院、教育学院的考生，若符合下列条件之一，经考生本人申请，学校审核通过后，可免外语初试(其外语初试成绩均视为合格，不计入最终的初复试加权成绩中)。具体申请条件如下：

(1)英语

①托福(TOEFL、满分120分)：2012年9月1日后参加考试，且成绩90分及以上;

②雅思(IELTS、满分9分)：2012年9月1日后参加考试，且成绩6.5分及以上;

③GMAT(满分800分)：2009年9月1日后参加考试，且成绩600分及以上;

④GRE(满分1600分)：2009年9月1日后参加考试，且成绩1200分及以上;

GRE(满分340分)：成绩310分及以上;

(2)俄语

俄罗斯联邦对外俄语等级考试(ГТРКИ)：2012年9月1日后参加考试，且通过二级及以上;

(3)日语

日本语能力测试(JLPT)：2012年9月1日后参加考试，且通过一级及以上;

(4)德语

德语语言考试(TestDaF)：2012年9月1日后参加考试，且通过四级及以上;

(5)法语

法语水平测试(TCF)：2012年9月1日后参加考试，且成绩400分及以上;

7、初试成绩查询：通过我校研究生招生信息网自行查询。

注：我校不举办考前辅导班，不提供历年试卷、不指定参考书目。

(二)复试

我校实行差额复试。

1、复试信息：考生于2014年4月初登录各学院网站查询是否参加复试，并查看复试办法。

2、复试日期：2014年4月中下旬，具体时间另行通知;

3、复试地点：中国人民大学

4、复试内容：

(1)报考哲学院、法学院、商学院的考生试行“申请-审核-复试(综合考试)”招考制，详情请见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

(2)报考除哲学院、法学院、商学院外的考生复试内容包括：

①外语听力、口语水平测试(满分50分);

②专业课和综合素质面试(满分150分)。

③硕士学位跨一级学科报考和同等学力考生须加试两门业务课。

④同等学力考生须加试政治理论。

5、复试时须提交的材料：

考生复试时须持有效期内的本人二代身份证原件和硕士学历证书、学位证书原件(应届双证硕士生持学生证，要求每学期均注册)，申请免外语初试的考生还须携带相关的外语成绩单、证书原件到各学院报到、参加复试。

应届硕士毕业生复试时要签署“承诺书”，承诺在校期间未受过任何处分，各科成绩合格，能够按期取得硕士毕业证、硕士学位证。入学报到时，应届硕士毕业生如不能提交硕士毕业证书、硕士学位证书原件(境外接受高等教育的应届硕士毕业生如不能提交教育部留学服务中心认证的学历证书认证书)，立即取消录取资格。

6、体检：

复试时参加我校统一组织的体检，体检医院为我校校医院，体检标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行，体检不合格者我校不予录取。

五、录取

我校根据国家下达的招生计划，考生入学考试成绩(含初试和复试)，并结合其平时学习成绩和思想政治表现、科研成果、业务素质以及身体健康状况确定拟录取名单。

考试诚信状况将作为考生思想品德考核的重要内容和录取的重要依据，对于思想品德考核不合格者，我校不予录取。

应届硕士毕业生考生入学时未取得国家承认的硕士学位证书者，取消录取资格。

我校对符合攻读博士学位研究生招收要求的已录取博士生发放录取通知书，发放时间为2014年6月上旬。

六、学习年限

哲学院、文学院、历史学院、国学院、马克思主义学院马克思主义哲学专业和当代中国史专业、信息学院计算机科学与技术一级学科下各专业博士生的基本学习年限为4年。

除上述学院、专业外的其他博士生的基本学习年限为3年。

七、学费标准

我校所有类别博士生的学费标准均为：10000元/生·学年。

八、其他

(一)我校不允许学生同时攻读两个(及以上)不同层次或相同层次的学位。

(二)在规定期限内完成培养方案的规定内容，按照中国人民大学研究生学籍管理和学位授予的相关规定，符合条件的，可被颁发相应的学历证书，并被授予相应学位。

(三)对弄虚作假者(含推免生)，不论何时，一经查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍。

九、联系方式

研究生招生信息网：pgs.ruc.edu.cn

院系联系方式：pgs.ruc.edu.cn/articleWeb?article.id=87&category.id=14

院系地址：北京市海淀区中关村大街59号中国人民大学 学院，邮编：100872

研究生招生办公室电话：010-62515340

中国人民大学查号台：010-62511301

中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，被誉为“我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜”。在长期的办学实践中，广大师生秉持“立学为民，治学报国”的办学宗旨，始终奋进在时代前列。在教育部学位评估中心2013年初公布的新一轮全国一级学科评估结果中，中国人民大学的理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、新闻传播学、统计学、工商管理、公共管理9个学科排名第一，在人文社会科学领域位居全国高校首位，排名第一的学科总数位居全国高校第三位。

截止2013年6月，我校共有哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工学、管理学等学科门类下的博士学位授权点124个，博士学位一级学科授权点20个。2014年我校拟招收博士研究生(以下简称博士生)约900人。其中专项计划招生包括：“少数民族高层次骨干人才计划”拟招收15人，其中非在职考生所占比例不超过50%，汉族考生所占比例不超过10%;“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划” 拟招收6人。

为了进一步创新博士生优秀人才选拔办法，2014年我校将在哲学院、法学院、商学院开展博士生“申请-审核-复试(综合考试)”制的招生改革试点工作，相关内容请参见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》，以及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

原则上，我校每名博士生导师每年招收1名博士生，已招收本科直博生和硕博连读研究生的博士生导师，一般不再招收普通招考的博士生(我校《中国人民大学2014年拟录取直博生、硕博连读生导师名单》将于博士生网上报名开始前在研究生招生信息网公示(pgs.ruc.edu.cn))。

为进一步改革和完善研究生培养制度，2014年我校继续实行研究生培养机制改革。研究生培养机制改革的核心是全面建立鼓励学术研究、学术探索和学术进步的全方位的、系统的研究生奖助体系和激励机制，在广大研究生中树立崇尚科学、追求真理的学术理想，通过研究生招生、培养和学位授予等环节，以及导师管理体制的改革，实现研究生教育资源的优化配置，促进研究生培养质量的全面提升。为此，学校在招生和培养环节设立奖学金，专门用于鼓励优秀拔尖创新人才的学术发展。

一、招生信息

我校博士生招生信息均在网上，考生可随时登录我校研究生招生信息网(pgs.ruc.edu.cn)查询有关信息和通知公告。考生须自行网上报名、网上支付报名费、网上下载《准考证》、网上下载《初试成绩通知》等。

二、报考条件

(一)报考普通招考的考生，须符合下列条件：

1、中华人民共和国公民;

2、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法;

3、有至少两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见;

4、考生学历、学位必须符合下列条件之一：

(1)已获硕士学位的人员;

(2)国家承认学历的应届硕士毕业生(最迟须在2014年9月1日前取得硕士学位);

(3)同等学力人员。包括：①获得学士学位满6年(到2014年9月1日);②获得EMBA硕士学位且获得学士学位满6年(到2014年9月1日);

同等学力者报考我校，还须具备以下条件：

①报名时已获得国家外语六级水平考试证书，或2005年6月以后参加六级考试且成绩达到426分以上;

②在核心期刊上公开发表与报考专业相关的学术论文3篇。

(4)非学历教育(单证，即只有学位证书无毕业证书)的专业学位考生或同等学力申请硕士学位人员报考我校博士生，必须在报名前已获硕士学位。

(5)在境外获得学历(学位)的考生，其学历(学位)证书须通过教育部留学服务中心的认证(现场确认时须提交认证证书)。

4、身体健康状况符合规定的体检要求;

5、现役军人考生，按解放军总政治部的规定办理。

(二)硕博连读考生的报考条件请参见《中国人民大学硕博连读研究生培养工作办法》。

(三)直接攻博考生的报考学院仅限于信息学院、理学院物理系、理学院化学系，报考条件请参见《2014年外校推荐免试生申请攻读中国人民大学硕士学位研究生工作办法》。

(四)报考“少数民族高层次骨干人才计划” 考生，请参见《中国人民大学2014年“少数民族高层次骨干人才计划”招收攻读硕士、博士学位研究生招生简章》。

(五)报考“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划”考生，请参见《中国人民大学2014年高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划招生简章》。

特别说明：我校部分导师对2014年招收博士生提出了具体要求(如是否招收同等学力、跨学科、在职攻读博士学位考生等)，请考生报名前仔细查看专业目录中各导师“备注”栏目内的要求，以免错报。

三、报名程序

(一)网上报名、网上支付报名费

1、网上报名时间：2013年11月5日上午8:00——11月25日下午17:00。

2、网上报名网址： pgs.ruc.edu.cn

3、网上报名程序：

(1)考生须登录我校研究生招生信息网，注册用户。

(2)考生须在网上提交报名信息及本人近期电子照片(照片规格详见网报系统说明)。

(3)考生通过网上报名系统的网上支付平台交纳报名费，支付成功后，获得报名号。

4、网上支付报名费的说明：

(1)请在安全场所网上报名、网上支付报名费，因考生自己操作失误或网上支付帐号和密码泄漏造成的损失，责任由考生自负。

(2)我校报名费只采取网上支付的方式，不接收汇款单。

(3)网上支付报名费后，无论考生是否参加考试，一律不退返报名费。

5、报考类别说明：

(1)非定向：全脱产学习3年或4年(详见第六款)，转户口、调档案，毕业后自主就业;

(2)定向(含“少数民族高层次骨干人才计划”考生)：全脱产学习3年或4年(详见第六款)，不转户口、不调档案，毕业后回原单位(或定向地区);

(3)校内在职：只限中国人民大学人事部门同意报考的本校教师，与人事处签订服务期合同;

(4)在职定向(含“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划”考生)：不脱产学习3—6年(仅第一年在校上课)，不转户口、不调档案，毕业后回原单位。

2014年，在职博士生招生人数控制在总招生人数的10%以内。

(二)现场确认

1、现场确认时间：

北京考生：2013年11月30日。

外地考生：2014年3月11日，具体时间于考试前10天见我校研究生招生信息网通知。

2、现场确认地点：

北京考生：中国人民大学公共教学一楼1101教室。

外地考生：具体地点于考试前10天见我校研究生招生信息网通知。

3、现场确认须携带的材料：

(1)截至初试考试日期仍有效的本人“二代居民身份证”;

(2)学历、学位证书原件(单证硕士生只需携带学位证书原件);应届双证硕士生持学生证(要求每学期均注册);

(3)申请免外语初试的考生还须携带相关的外语成绩单、证书原件(详见第四款说明)。

特别说明：所有考生(含硕博连读、直接攻博、普通招考及“申请-审核-复试(综合考试)”制考生)均须参加现场确认，未进行现场确认的考生，将被视为放弃考核，不得参加博士生入学考试初试及复试。

(三)交报名材料

1、报考哲学院、法学院、商学院的考生提交报名材料的内容及方式请参见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》，以及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

2、报考除哲学院、法学院、商学院外的考生须在网上报名结束后，将以下报名材料交给报考学院，具体要求请参见各学院网站。

(1)博士研究生报名登记表;

(2)学历、学位证书复印件(双证硕士必须提交硕士学历证书);

(3)两名与报考学科专业相关的教授或相当职称的专家推荐书(专家推荐书空白模板请于网上报名并网上交费后，从网报系统中下载);

(4)硕士阶段课程学习成绩单原件和复印件、硕士学位论文(应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录等，字数不少于1000字。);

(5)攻读博士学位期间本人研究计划(考生自行用A4纸打印，微软雅黑，小四号字，1.25倍行间距，内容包括个人学习及学术研究经历、所取得的成就、研究兴趣、未来发展构想等);

(6)公开发表的与报考专业相关的学术论文、所获专利及其他科研成果(同等学力、获EMBA硕士学位报考者提交的论文须由学院进行审核。考生提交的论文、专利或其它科研成果将作为考生，尤其是专业学位考生学术研究能力的重要证明);

(7)申请免外语初试的考生须提交相关的外语成绩单、证书复印件(详见第四款说明);

(8)报考在职定向的博士生考生须提交单位人事部门同意脱产学习一年的证明;

(9)同等学力、获EMBA硕士学位报考者须提交国家外语六级水平考试证书或成绩单复印件。

(四)注意事项：

1、考生报名前应仔细确认本人是否符合报考条件，须如实、准确提交报名信息和报名材料，不得弄虚作假。一旦发现考生不符合报考条件或提交的报考信息不真实，我校将取消其报考资格和录取资格，责任由考生自负。

2、我校部分通知将通过手机短信的方式发送，请正确填机号并保持手机畅通(考试时间除外)。

3、考生身份证和户口本上的姓名、出生日期、民族、性别等信息必须一致，如不一致，须在报名前去公安部门更正，否则不予现场确认。

4、考生须慎重选择报考类别，复试录取时，学院将根据考生的报考类别确定录取类别，录取类别在录取名单公布后一律不得更改。

5、考生报名信息在报名结束后，一律不得更改。因填写错误引起的一切后果由考生自行承担。

四、考核程序

(一)初试

报考哲学院、法学院、商学院的考生试行“申请-审核-复试(综合考试)”招考制，详情请见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

报考除哲学院、法学院、商学院外的考生初试程序如下：

1、准考证下载：请考生于2014年3月13-14日从网上下载准考证(网址pgs.ruc.edu.cn)

2、与导师见面：考生须在初试前一天到报考院系报到，报到时须携带有效期内的二代居民身份证原件，根据学院相关安排与导师见面。

3、初试日期：2014年3月15-16日。

4、初试地点：中国人民大学。考生须在考前两天在网上查询具体考场安排。

5、初试内容：

(1)外国语(不含听力)：各导师招收的语种详见《中国人民大学2014年攻读博士学位研究生招生专业目录》中各导师“备注”栏内的说明。

(2)两门业务课：业务课考试科目名称详见《中国人民大学2014年攻读博士学位研究生招生专业目录》。

6、外国语初试免试说明:

报考我校财政金融学院、国际关系学院、公共管理学院、理学院物理系、农业与农村发展学院、信息资源管理学院、马克思主义学院、教育学院的考生，若符合下列条件之一，经考生本人申请，学校审核通过后，可免外语初试(其外语初试成绩均视为合格，不计入最终的初复试加权成绩中)。具体申请条件如下：

(1)英语

①托福(TOEFL、满分120分)：2012年9月1日后参加考试，且成绩90分及以上;

②雅思(IELTS、满分9分)：2012年9月1日后参加考试，且成绩6.5分及以上;

③GMAT(满分800分)：2009年9月1日后参加考试，且成绩600分及以上;

④GRE(满分1600分)：2009年9月1日后参加考试，且成绩1200分及以上;

GRE(满分340分)：成绩310分及以上;

(2)俄语

俄罗斯联邦对外俄语等级考试(ГТРКИ)：2012年9月1日后参加考试，且通过二级及以上;

(3)日语

日本语能力测试(JLPT)：2012年9月1日后参加考试，且通过一级及以上;

(4)德语

德语语言考试(TestDaF)：2012年9月1日后参加考试，且通过四级及以上;

(5)法语

法语水平测试(TCF)：2012年9月1日后参加考试，且成绩400分及以上;

7、初试成绩查询：通过我校研究生招生信息网自行查询。

注：我校不举办考前辅导班，不提供历年试卷、不指定参考书目。

(二)复试

我校实行差额复试。

1、复试信息：考生于2014年4月初登录各学院网站查询是否参加复试，并查看复试办法。

2、复试日期：2014年4月中下旬，具体时间另行通知;

3、复试地点：中国人民大学

4、复试内容：

(1)报考哲学院、法学院、商学院的考生试行“申请-审核-复试(综合考试)”招考制，详情请见《中国人民大学博士生招生“申请-审核-复试(综合考试)”制改革说明》及相关学院《“申请-审核-复试(综合考试)”制博士生招生工作方案》。

(2)报考除哲学院、法学院、商学院外的考生复试内容包括：

①外语听力、口语水平测试(满分50分);

②专业课和综合素质面试(满分150分)。

③硕士学位跨一级学科报考和同等学力考生须加试两门业务课。

④同等学力考生须加试政治理论。

5、复试时须提交的材料：

考生复试时须持有效期内的本人二代身份证原件和硕士学历证书、学位证书原件(应届双证硕士生持学生证，要求每学期均注册)，申请免外语初试的考生还须携带相关的外语成绩单、证书原件到各学院报到、参加复试。

应届硕士毕业生复试时要签署“承诺书”，承诺在校期间未受过任何处分，各科成绩合格，能够按期取得硕士毕业证、硕士学位证。入学报到时，应届硕士毕业生如不能提交硕士毕业证书、硕士学位证书原件(境外接受高等教育的应届硕士毕业生如不能提交教育部留学服务中心认证的学历证书认证书)，立即取消录取资格。

6、体检：

复试时参加我校统一组织的体检，体检医院为我校校医院，体检标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行，体检不合格者我校不予录取。

五、录取

我校根据国家下达的招生计划，考生入学考试成绩(含初试和复试)，并结合其平时学习成绩和思想政治表现、科研成果、业务素质以及身体健康状况确定拟录取名单。

考试诚信状况将作为考生思想品德考核的重要内容和录取的重要依据，对于思想品德考核不合格者，我校不予录取。

应届硕士毕业生考生入学时未取得国家承认的硕士学位证书者，取消录取资格。

我校对符合攻读博士学位研究生招收要求的已录取博士生发放录取通知书，发放时间为2014年6月上旬。

六、学习年限

哲学院、文学院、历史学院、国学院、马克思主义学院马克思主义哲学专业和当代中国史专业、信息学院计算机科学与技术一级学科下各专业博士生的基本学习年限为4年。

除上述学院、专业外的其他博士生的基本学习年限为3年。

七、学费标准

我校所有类别博士生的学费标准均为：10000元/生·学年。

八、其他

(一)我校不允许学生同时攻读两个(及以上)不同层次或相同层次的学位。

(二)在规定期限内完成培养方案的规定内容，按照中国人民大学研究生学籍管理和学位授予的相关规定，符合条件的，可被颁发相应的学历证书，并被授予相应学位。

(三)对弄虚作假者(含推免生)，不论何时，一经查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍。

九、联系方式

研究生招生信息网：pgs.ruc.edu.cn

院系联系方式：pgs.ruc.edu.cn/articleWeb?article.id=87&category.id=14

哲学硕士毕业论文例5

从MFA在中国生根，到现在已经走过了8年的发展历程，然而，由于受传统观念的影响，大众至今对于艺术硕士的认知态度依然还是谨小慎微，甚至半信半疑。笔者以为，其中的主要原因是人们对MFA招生培养制度的不了解和就业前景的不确定性造成的，因此，对其培养方式、培养目标以及评价标准做一个细致而全面的梳理尤显重要。

在国际上，艺术学科存在着两种学位类型，专业硕士和传统的学术型硕士是同一层次不同类型的两种培养方式。传统的学术型硕士属于研究型的，培养多侧重于理论修养，其终极学位是PHD（Doctor of Philosophy，哲学博士学位），而艺术硕士则属于创作型的，其最高学位便是MFA，虽都是终极学位，但两者不能对等折换，而是各有侧重，在招生录取、培养方式、授予学位的标准和要求等方面也各有不同。

首先，传统学术型硕士在招生方式上以公共课和专业理论课为主，而放低对专业技能的考核，这致使很多极富艺术才华，同时又有强烈深造愿望的艺术青年因为制度上的原因而被挡在研究生大门之外，对于这一点，很多专家教授也表达了担忧和不满，甚至有学者站出来对现存的艺术教育体制进行厉声讨伐。一个人艺术才能的发现和培养不是靠简单的英语和政治的高分体现出来的，我们要培养出社会需要的艺术人才，就必须重新审视现存的培养制度，并在入学考试上首先做出相应的调整，如使艺术硕士在招生录取上更看重实际专业技能的考察，在文化课方面则侧重于文、史、哲以及美学知识的修养，而适当降低政治、外语等课程的考核门槛。

其次，与传统以理论研究为主的研究生培养模式不同，MFA（艺术硕士专业学位）定位于高等艺术教育应用型人才的培养范畴。在尊重艺术教育特殊性规律的基础上，应体现出实践性的特征，在强调出作品、重应用的同时兼顾理论修养的提升。具体在培养环节上，加大实践类课程的课时比重，适当压缩纯理论课程的学时数，最大限度地提高学习者的专业技能和实践创作能力，以符合社会对人才的多方面需求。

最后，在培养质量标准上，艺术硕士获取学位不以的数量和字数为标准，而是以其作品质量作为评判的主要依据，毕业论文也无须进行表面意义上的字数设定，而需紧扣毕业创作的主题展开论述。艺术教育本身的特点决定了其实践和应用的重要性，就如同演员要拿自己的影视作品来说话，导演也要通过影视或戏剧作品等表达出自己的思想。不同的质量标准决定了不同的培养目标，传统学术型硕士的毕业论文因有数万字的字数要求，并须在核心期刊发表才可获得学位，这使得学生要把大量的时间和精力放在对资料的搜集和论文的写作上，这样的人才走向社会之后可能会成为一个评论家、理论家或者艺术史学家，而社会对人才的需求是多方面的，仅有理论研究专业人才往往不够，还需要大批有实践能力的专业人才。

需要说明的是，从表面上看，专业硕士和传统学术型硕士的毕业证书是一模一样的，但从现在获批准的100余所院校的执行情况来看，实际上两者的区别在于传统学术型硕士所获得的是文学硕士文凭，而专业硕士获得的是艺术专业硕士文凭。

哲学硕士毕业论文例6

近年来，英国博士生教育发展的一个显著特点是新的博士生教育项目的产生与发展。受美国博士生教育的影响，为应对知识经济、市场竞争等提出的新挑战，弥补传统哲学博士职业技能培训的缺失，英国博士生教育在传统哲学博士的基础上，先后衍生了专业博士（Professional Doctorate）、课程博士（Taught Doctorate）、论著哲学博士（PhD by Published Work）、实践博士（Practice-Based Doctorate）、新制博士（New Route PhD）等类型，培养目标从单一的以学术为业走向职业分化。本文以英国颇具特色且不断发展壮大的新制博士生教育为研究对象，介绍其产生背景、培养目标、开设学校和专业，并从入学标准、课程设置和导师指导三方面分析其人才培养特点，以为我国博士生教育的发展和改革提供启示。

一、新制博士生教育的产生

20世纪90年代，英国传统哲学博士生教育受到多方面的挑战：一是哲学博士学位的实用性受到了质疑，雇主们认为博士毕业生并未具备长期职业生涯发展所需的技能；二是20世纪80年代和90年代英国大学面临的财政困难及随之发生的大学教职岗位的缩减，导致博士毕业生获得学术职业的机会减少；三是哲学博士的毕业率常令人不满意，导致人们对哲学博士学位的培养模式和目的进行重新思考；四是针对新兴学科，尤其是专业领域，传统哲学博士并不适用；五是非全日制学习的需求日益增加，要求博士生教育的培养模式更加灵活。1993年，英国政府在《实现我们的潜力：科学、工程和技术战略》（Realising our Potential： A Strategy for Science， Engineering and Technology）白皮书中指出，博士生教育在公共财政经费中占有相当大的比例，应使对其的财政投入物有所值，不仅能满足纳税人的利益，也能满足博士生个人的发展需求。[1]

2000年，英格兰高等教育拨款委员会（Higher Education Funding Council for England，HEFCE）总结了美国博士生教育的特点：一是丰富学生的学科知识，而不是局限于博士论文的狭窄领域；二是使学生具备重要的通用技能；三是开展团队合作；四是定期开展正式评价；五是注重研究能力的培养；六是开展研究项目，进而在此基础上完成学位论文。这与英国哲学博士聚焦于培养单纯的学术职业所需要的学术研究能力形成强烈的对比。因此，英格兰高等教育拨款委员会开始思考英国博士生教育的未来，建议重新定义博士生教育的学习课程、增加明确的培养内容、拓宽博士生的技能和知识领域。[2]

2001年，在英国政府、英格兰高等教育拨款委员会和英国文化协会（British Council）的全力支持下，英国10所著名研究型大学发起了新制博士生教育项目。新制博士生教育符合英国高等教育质量保障局（Quality Assurance Agency，QAA）制定的博士生教育标准和原则。

新制博士与传统哲学博士属于同等学位，是一种教育选择。新制博士生教育不是对传统哲学博士生教育的取代，而是对传统哲学博士生教育和专业博士生教育的继承与扬弃，兼取两者之长、避其所短。它保留了传统哲学博士生教育注重学术研究能力和专业博士生教育强调职业技能培养的特点，通过增加通用技能和教学方法的培训，克服了传统哲学博士生教育因缺少职业技能培养和专业博士生教育因技能培训过度专门化带来的博士生就业的单一指向性，新制博士能胜任大学教学、企业管理、政府和公共服务等工作（如图1）。

二、新制博士生教育的培养目标与开设专业

新制博士生教育是英国博士生教育应对市场化和国际化的产物，由英国顶尖研究型大学开设，涵盖4大学科120多个不同专业，为博士毕业生提供了多元化的就业和职业发展选择。

（一）培养目标

新制博士生教育以培养大学、企业、政府和公共服务机构等领域从事管理和应用性研究的创新人才为目标。它不仅适合致力于追求学术生涯的学生，而且适合意欲进入企业或工业领域发展的学生。新制博士生教育毕业生是独立的研究者，具备相应的个人能力和可迁移技能：精深的专业知识，宽厚的学科知识，教学技能，团队合作、问题解决和交流的技能，信息技术应用能力，表达能力，媒体的相关能力，商业方法和经营能力，知识产权意识和能力，技术转移能力，创建衍生公司、高科技公司的能力等。[3]

（二）开设学校

就学生的研究经历、授予学校的声誉和学位的价值来说，新制博士生教育是英国提供优质教育的里程碑。新制博士生教育由英国顶尖研究型大学开设。2003年，开设学校扩展至34所顶尖研究型大学（见表1）。

（三）开设学科与专业

英国顶尖研究型大学的新制博士生教育开设学科包括艺术、人文、语言，经济、社会科学，医学，以及工程、科学和技术四大类，涉及120多个专业。其中，工程、科学和技术学科及其下设专业开设的新制博士教育项目最多，其次是经济、社会科学和艺术、人文、语言学科及其下设专业（见表2）。

三、新制博士生教育的培养特点

新制博士生教育是英国的一项国家计划，旨在使博士生具备大学、企业、政府和公共服务机构的领导者所应具备的各种能力和素养。为此，新制博士生教育提供了高质量的学习课程、实践学习和高级研究经历，在丰富学生的学科知识和提升其专业技能的同时，通过开展跨学科学习扩展学生在新的研究方向上的专业特长。具体来说，在入学标准、学制与课程设置、导师指导等人才培养过程方面，新制博士生教育具有以下特点。

（一）入学标准与传统哲学博士相同

新制博士生教育为学生提供了一条获得博士学位的“快速通道”，被授予荣誉学士学位的本科生即可攻读新制博士生教育项目；对于取得硕士学位的学生来说，新制博士生教育将拓展和进一步发展他们的专业和可迁移的通用技能。

新制博士生与英国传统哲学博士生的入学条件相同，主要包括学术水平和英语语言水平两个方面。与哲学博士生教育一样，所有学科和专业的新制博士生教育项目都面向英国和世界各地的学生开放，但目前，主要面向国际学生，为国际学生提供获得博士学位的新路径[4]，使其具备研究能力、其他技能和广阔的学科知识。

（二）课程学习、专业技能培养和论文研究贯穿整个博士生教育阶段

新制博士生教育是英国为应对迅速扩展的全球人才市场对博士毕业生知识和技能提出的新要求而产生的，以美国顶尖大学博士生教育为参考标准，学制为4年，将所学专业的正式课程学习、广泛领域的研究和专业技能培养与具体的论文研究相结合。通常，课程学习占40%，专业技能培养与撰写毕业论文占60%[5]。学士学位获得者即可攻读新制博士生教育项目，课程为相关专业的硕士课程；如果不撰写博士论文，学生可完成要求较低的硕士论文，只取得硕士学位。

课程学习主要安排在第一年，其余三年的教学时间所占的比重逐年递减；专业技能培养包括专门技能和可迁移的通用能力两个方面，主要安排在第一年和第二年，但第三年和第四年也有所涉及；论文研究则贯穿新制博士生教育的全过程（见图2）。可以发现，新制博士生教育的前期强调课程学习，随着年级的增长，学生用于研究的时间逐渐增加，到第四年时，学生的绝大部分时间用于开展研究并撰写学位论文[6]。新制博士生教育的培养模式类似于北美的博士生教育模式，但又不同于北美模式。它将课程学习贯穿于整个博士生阶段，而不像北美模式那样将课程学习全部安排在博士生教育的早期阶段。[7]

如在布鲁内尔大学，新制博士的学术研究要求与传统哲学博士一样，科研训练贯穿博士生教育全过程。课程内容包括通用技能和特定学科的专业技能培养两部分，共计120学分，课程学习主要在前3年开展，以为学生开展学术研究提供知识和能力基础（见表3）。所有新制博士生都必须选修培养通用技能的五大课程模块，专业技能培养的课程模块则呈现出学科差异。

（三）个别指导与合作指导相结合的导师指导模式

新制博士生教育兼取了传统哲学博士生教育“学徒制”个别指导和专业博士生教育合作指导的特点，在合作指导的基础上保留了哲学博士“导师制”亲密的师生指导关系，将一对一的学术指导与小组指导、讲课和导师辅导相结合。在整个博士生培养期间，学校为新制博士候选人设立导师指导小组，为学生的研究项目提供建议，监督学生的学习进程和成绩，定期提供建设性的反馈意见。博士学位论文答辩采用传统的由内部和外部专家组成答辩小组的形式，学生进行口头答辩方予通过。

在德比大学（University of Derby）的新制博士生教育项目中，学校为每位新制博士生配备两位导师，一位为责任导师（Director of Studies），另一位为第二导师（Second Supervisor），两位导师都在学生开展论文研究工作的过程中给予学术指导。两位导师定期单独或一起约见并指导学生，责任导师是博士候选人学术研究的首要责任人，负责监督学生课程学习和研究工作的进展，为学生提供积极的学术和生活帮助；第二导师通常负责对学生的学术研究提供补充性指导和帮助。[8]

在布鲁内尔大学，每位新制博士生配有两位学术导师（Academic Supervisor）和一位项目教练（Programme Coach），学术导师对学生的学术研究负主要责任，支持和监督学生学术研究工作的开展，项目教练与学术导师协商后，在整个博士生教育阶段为新制博士生的课程学习和通用技能培养提供支持。具体来说，学术导师的职责是就研究的性质和预期目标、研究项目的计划、文献和资料来源、课程学习、必要的方法论、范式问题等对学生进行指导；通过定期的导师指导和研讨会与学生经常联系和开展讨论；当学生有需要时，能及时约见或安排其他导师约见学生，提供建议和帮助；对学生的论文研究给予详细的建议，使学生能在规定的时间内递交学位论文；在合理的时间内对学生的论文研究提出建设性评论；根据学校规定，定期召开导师会议，组织学生在讨论会或导师会议上汇报学习和研究情况；通过年度汇报，发现学生论文的问题与不足；为学生提供指导，使其顺利通过论文答辩；对学生其他方面的发展提供建议与支持。项目教练的职责是鼓励学生在整个博士生教育阶段审查和反思自己的进步与个人发展；对学生提出的所有问题给予帮助，在研究过程中对学生的个人能力发展提供专业指导和帮助；帮助学生确定学习需求和探索解决方案；帮助学生理解新制博士生教育的独特之处，鼓励学生与学术导师开展建设性的合作，确定开展某一研究所需要的学习要求。[9]

哲学硕士毕业论文例7

俄罗斯国立师范大学（俄罗斯HERZEN国立师范大学）创立于1797年，至今已经有二百多年的历史，是俄罗斯历史最悠久、唯一冠有俄罗斯国家名称的师范大学，也是当今世界著名的师范大学之一，为俄罗斯培养了大量的社会人才。近年来，俄罗斯国立师范大学和中国、美国、英国、法国、德国、芬兰、荷兰、挪威等多个国家、地区的大学和科学中心合作办学，在教育界扮演着开拓者的角色。

一、科学严谨的培养体系

音乐教师的培养是一项艰难而复杂的工作，要成为一名合格的音乐教师，需要长期严格的系统性理论及专业训练。俄罗斯高等师范院校的音乐教育，根据专业特点和社会发展的需求，根据对本专业各层次的不同社会要求设置不同的培养内容，定位培养人才的类型。笔者在俄罗斯高等师范完成了硕、博士阶段的学位进修并留校任教多年，对俄罗斯的高等师范类音乐教育有着更为全面的接触。下面，笔者以俄罗斯国立师范大学为例（以下简称俄师大），根据俄罗斯对本专业各层次的不同社会要求，简述其设置的不同的培养内容。

俄罗斯高等师范类本科学制为四年制，相当于我国学士学位水平，为“强制性公共音乐教育”，即为普通学校中的传统音乐课培养任课教师。音乐课有统一的教学大纲，以音乐知识、音乐欣赏和合唱为主。在这样的需求下，俄师大音乐学院把课程设置定位到培养中小学音乐教师的职业技能上。本科阶段的课程安排涉及面广，专业多样，钢琴、声乐、合唱、指挥等成为贯穿大学四年的必修专业课，教育学、心理学，各类教学法及英语音乐教学从二年级开始同样也要学习两年以上。以上这些课程也是俄罗斯所有国立师范大学音乐系的必修课，这就要求学生在四年的学习中，能够较为熟练地掌握各项专业技能和丰富的理论知识。除专业课之外，学校还会定期进行各种各样的合唱、独唱、乐器演奏、各类音乐会等实践活动，并从大学二年级开始，在学校的安排下定期去各地小学实习。

俄罗斯高等师范类硕士阶段为两年，为“补充性音乐教育”，即为儿童音乐学校和中级音乐专业学校培养师资人才。中级音乐学校是俄罗斯学生升入大学或音乐学院之前必经的过渡性学校，学制为四年，以器乐、声乐等专项专业学习为主，因此，在硕士阶段的培养内容上，除四项基本专业技能仍然是必修课程外，公共课的层次也更加深入，如开设音乐创作心理学、现代音乐教育问题、现代音乐教学实践、现代世界音乐教育发展史、技术专项教学法等课程。此外，学校也非常重视增强学生的教育实践能力，一年级为模拟实践课，二年级转为中学实践课，每周分别去音乐学校实习，使学生在学习期间就熟练掌握专业音乐教师的职业技能，力求毕业生将来既能在普通小学任教，也可以在中等专业音乐学校就职。

俄罗斯高等师范类博士研究生则为高等音乐院校、音乐研究院所培养高水平的音乐师资或音乐研究人员 ，故课程设置进入专项专题研究阶段，侧重学术性，要求研究者对音乐研究领域中存在的问题有敏锐的洞察力和研究能力。

二、丰富、科学的课程设置

在课程设置和内容上，俄罗斯高等师范在本科、硕士阶段都由公共课、专业技能课和实践三部分组成，在课程内容上与我国高等师范院校相差不多，只在重要的课程上有些区别，下面笔者详细说明。

（一）公共课的设置

公共课的课程是俄罗斯国立师范大学根据音乐教育这一特定学科设置的必修公共课，是学生毕业后从事教育事业的专业理论基础。通过学习哲学、美学、历史、外语、教学法、电化教学等课程，使学生获得广博的知识和丰富的视野。

俄罗斯教育界认为：教授音乐是一个多方面综合的行为，同许多领域紧密相连，如史学、哲学、美学、心理学和各类艺术理论等，这些知识横向决定着音乐的本质和方向。在这个指导思想下，针对音乐学科，近年来开设了音乐哲学、音乐培养哲学、音乐心理学、音乐创作心理学、艺术美学等新兴课程，并且迅速地占到了重要的地位。

教育学心理学教研室，根据各年级的不同，由浅入深地分别开设各类相关课程，如高校心理学、教育学、现代教育史等科目，并针对音乐学院的专业特殊性开设了音乐心理学、现代音乐教育问题、现代音乐教学实践、现代世界音乐教育发展史等课程。而且，学生可以将学到的理论知识应用在教育实践课的教育实践环节上，把心理学、教育学用于教学实践的经验。这种能力在未来的教学实践中无疑会成为调节课堂气氛、调动学生学习热情的有效手段。

哲学是唯一一门在俄罗斯国立师范大学的本科、硕士、博士学习阶段中贯穿始终的公共学科，学习内容从哲学简史、西方哲学史、音乐哲学、音乐培养哲学等逐渐加深，也是各个学习阶段最终“国考”的重点课程。

（二）专业课程的设置

专业课程的设置由音乐理论、合唱、器乐演奏、声乐表演四个教研室来完成。音乐理论史学教研室为学生开设音乐史、视唱练耳、和声学、音乐曲式分析、作曲、音乐评论等大量的理论课程，此外，俄罗斯高师音乐系里通常会有个书籍储藏丰富的图书馆，便于学生随时查阅资料。

音乐评论的专业技巧被认为是一个音乐学者的专业化特征，因此，音乐评论课成为非常重要的、使学生掌握音乐认知能力与技巧的实际应用课程。在这个长达两年的过程当中，学生要完成对当代音乐主要趋势的分析评论、大型器乐作品的评论，以及对综合型复杂音乐即歌剧作品的分析评论三个阶段的学习，这就要求学生接触大量的音乐作品，收集阅读音乐界专家的著作和论文，并定期将收集到的材料进行分析、整理，写出总结，撰写不同类型评论文章，并围绕自己所选择的主题，较广泛地关注各种音乐活动，通过学习音乐评论理论和参加音乐评论实践，使学生得以把基本理论课程、专业基础理论课和专业技能技巧课的内容密切联系起来，学以致用，为今后的发展奠定坚实的理论基础。

合唱和合唱指挥课也是一门十分重要的专业必修课，是本硕学习期间两门“专业国家考试”的课程之一，可见其在俄高等音乐教育中的受重视程度。他们采取大小课结合的上课方式，合唱指挥课采取一对一的导师制，并搭配一个钢琴伴奏，同时以大课的方式，在合唱课上，锻炼学生的实践性，将指挥技法、合唱、作品分析等相关理论与技能知识融为一体，针对学生合唱指挥的排练与组织能力进行重点培养，是检验学生对综合理论知识的掌握和实际应用能力的主要课程。

专业技巧课可以说是本硕学习阶段课时量最多、最重要的科目之一，以技巧课和室内乐课的形式同时进行，每周六课时，其中室内乐课四个课时，可见学院对学生专业实践能力的重视。授课教师对学生的要求非常严格，除了教授专业技能外，还会给学生讲解相关的教学方法，跟学生一起讨论和分析。以教师自身为例，俄罗斯国立师范大学的教学设置使学生在专业技巧进步的同时，还可以掌握相关内容的教学方法，为以后学生成长为一名合格的音乐教师奠定扎实的专业基础；在毕业考试时，主修专业课将参加俄罗斯国家学位考试委员组织的“国家考试”，以音乐会的形式和成套的音乐作品，身着演出礼服参加，这是对学生几年专业学习非常重要的考核和展示。

音乐实践课一般在音乐教学法的课程结束后开设，作为专业课的具体实施课程，在课程编配中也占有非常重要的地位，一般由学生的主项专业技能导师担任指导，与专业技能课搭配进行。其上课的方式主要有两种形式：一、由导师亲自示范上课过程，学生在旁边学习，这个过程通常与技能专业课同时进行。二、由学生自己给同学上课，导师在旁边指导，上课的人数一般为3—5人不等。音乐实践课与专业技能课相辅相成，从而为学生以后步入专业技巧的实践教学打下良好基础。

三、紧张的成绩考核

俄罗斯高校的考试形式和打分制都与我国不同，他们分考查、考试和国家考试三类。“考查”只分合格和不合格，不记录分数；“考试”则采取五分制，三分为及格，四分良好，五分优秀，其中可用加减号来区分学生成绩的不同，如“5+”“4-”。考试不采取像我国通用的卷面考试制，而是在考试前一个月左右，个别课程在开学伊始，由任课教授根据该学科的要求，给学生预留出几十道相关的论题，学生任选其中的两到三个论题自行准备考试内容。考试一般以师生小型答辩的形式来进行，学生在所准备的几个题目中现场抽选出其中一道，宣读自己准备的论文提纲，然后由1—3个导师以自由提问的方式进行答辩。在答辩的过程中，这个论题会被横向延伸，除音乐领域外，甚至会涉及到史学、哲学等相关学科，这就要求学生在准备过程中，不但要积累平时学到的专业知识，还要大量地查阅资料，进行与论题相关内容的学习和整理，这样，既调动了学生的学习积极性，增强了学习能力，也避免了死记硬背就能通过考试的弊端。

所谓“国家考试”则是由俄罗斯国家学位考试委员会组织的、由国家学位考试委员会成员组成的评委来进行的考试，简称“国考”。俄罗斯师范大学音乐教育专业本科生和硕士研究生在毕业时都有四门课程必须进行“国考”，其中基础课考试为外语和哲学两门，专业课考试为合唱指挥和专业技能（器乐和声乐自选一门）两门。这里需要特别指出的是，俄罗斯国立师范大学的主修乐器课和合唱指挥课均以音乐会的形式和成套的音乐作品，并要身着演出礼服才能参加。

结语

俄罗斯高等师范院校的音乐教育，以其严谨的治学态度，合理的课程安排，丰富的课外实践，保证了音乐教育培养目标的实现，培养出的教师实践能力强，具备教学、演奏、演唱、合唱及指挥等较为全面的能力，对音乐教育领域中存在的问题也有敏锐的洞察力和深刻的理解力。这种培养模式，对普及全民音乐素质教育、奠定音乐艺术广泛而坚实的社会基础也产生了巨大作用。

参考文献：

[1]Tatiana“Music of the People”.World Music，Vol. 1: Africa，Europe and the Middle East[J].2000.Broughton:p 248-254.

[2]（俄）Marina Ritzarev.Eighteenth -century Russian music[M].Ashgate Publishing，Ltd.2006.

哲学硕士毕业论文例8

进入新世纪后，国学一时间变得炙手可热。在这一背景下，国内高等学校也开始恢复或者重建国学教育。从教育的主客体角度看，高等学校开展国学教育可以分类三类：一是在本科生乃至研究生阶段开设国学专业，二是以提高学生的国学素养旨归，面向全校开设国学通识课，三是模仿MBA的办学模式、打造高端国学教育品牌。在这三类中，武汉大学最有特色、最富有成果的是第一类。

一.武汉大学国学教育的发展阶段

（一）孕育期。武汉大学向来是国学教育的重镇。建国前，一批国学大师曾在此任教，特别是章黄学派对武汉大学滋养颇多。随着新中国学科体系的调整，武汉大学的国学教育和研究分散到了文史哲等各个单位。九十年代，武汉大学的教学改革迈出了重要一步。1993年，武汉大学在全国范围首创人文科学实验班，在文史哲学科融合和学生知识的综合拓展方面做出了有益的尝试。

（二）创立期。2000年，四校合并为新的武汉大学。在此背景下，武汉大学在2001年开办国学试验班，旨在“改变时下我国大学文科教育分科过细、不重视原著经典的状况，创造文科教学的新模式”。[1]首届国学试验班面向全校本科生招生20人，这是国内首个开办的国学试验班。武大国学试验班开办后，在师资力量、教学形式、课程体系、授课教材等方面做出了大量的探索，积累了宝贵的实践经验。

（三）发展壮大期。进入2007年后，武汉大学国学教育进入了研究生培养的新阶段。文学院的国学与汉学专业于2007年开始招收第一批硕士研究生。同时，哲学院也在积极整合力量，筹备国学硕士和博士点，于2009年正式招收硕士和博士两个层次的研究生。在经历了十年的国学教育实践和经验积累后，武汉大学于2010年3月成了国学院，并在6月份正式挂牌。国学院专门的国学教育与研究机构，从此武汉大学国学教育有了行政上的依托。

二.武汉大学国学教育的现状

（一）相对整齐的师资队伍。武汉大学分布在文史哲艺等单位从事国学研究的教师及科研人员有100余人，其中仅教授就有40多人，资深教授有2人。这是一批经受过专门学科训练的高素质导师队伍和研究队伍，是武汉大学国学教育长盛不衰的重要师资力量，为国学人才的培养提供了有力的保障。另外，学校还经常聘请国内外知名的学者前来讲学或者从事学术兼职，充分利用校内校外两种导师资源。

（二）构建了完整的教育序列体系。经过10年的发展，武汉大学初步形成了较为完备的国学高等教育体系，本科阶段有国学试验班，授予哲学学士学位。在硕士阶段，自主增设了国学、国学与汉学两个二级学科，分别授予哲学硕士和文学硕士学位。在博士阶段，自主增设了国学专业。本硕博三个阶段前后衔接，层层深入，为国学教育的逐渐深化建立了学科上的基础。如果从宽泛的意义上讲，汉语言文字学、中国古典文学、中国古代史、中国古代哲学、中国文学批评史等学科也隶属于国学范畴，如此算来，武汉大学俨然形成了一个颇具规模的“国学学科群”。

（三）形成了相对成熟的教学体系与教学理念。武汉大学国学试验班设置了一整套严密科学的课程体系，开设了大量专业基础课和选修课，另外注重外语的训练，要求学生学习英、日、德等外语科目，并在有条件的课程中开始试点实施双语教学；硕士博士专业设置了一定数量的学科通开课、研究方向必修课、选修课等。武汉大学国学教育形成了小班教学、研讨式学习、注重经典等有特色的教学理念。

（四）国学研究机构众多。传统文化研究中心是部级人文科学重点研究基地；古籍整理研究所是教育部全国高等院校古籍整理研究工作委员会直接联系的全国重点研究所之一，该所推出了《汉语大字典》、《故训汇纂》等重量级的工具用书；简帛研究中心是武汉大学人文社会科学校级重点研究基地；新成立的国学院更是武汉大学国学教育史发展上具有里程碑意义的大事。国学研究机构为武汉大学的国学教育提供了丰富的给养，也给学生提供了实践训练的平台。

（五）人才培养方面取得了一定建树。武汉大学成立了珞源国学社、国学教育启蒙俱乐部、博士生论坛等学生社团组织，在校内校外不遗余力得从事国学知识的传播与普及工作。国学教育启蒙俱乐部走出校门在武汉三镇开展国学启蒙工作。学生还成立了《志学》等学生刊物，以刊物为载体推动国学在学生中的研究热情。武汉大学从事国学研究的学生总体就业形势向好，就业率在90%以上，就业质量普遍较高。

三.武汉大学国学教育的特点

（一）低调务实，苦练内功。十年来，武汉大学国学教育从起步到壮大，在实践中探索前行，在课程体系建设、教学研究、教材建设、人才培养、学术研究等方面都取得了长足发展，做出了扎扎实实的成就。武汉大学对当前国学发展面临的困境，有清醒的认识，不畏惧困难，勇于拓新进取。

（二）实施小班授课，研讨式学习氛围浓厚。武汉大学国学试验班每届的招生规模控制在20人左右，国学、国学与汉语专业的硕士班招生人数一般为10人左右，合理的班级人数为高质量的教学地实施提供了有力的保障。在课堂上，任课教师可以因材施教。在课堂上，学生遇到不理解的问题，可以大胆提问，相互研讨，共同启发。

（三）注重经典，加强学术方法的训练。武大国学班注重国学经典著作的研读，经史子集各部皆有涉猎并有所侧重。武大的国学教育不仅注重于知识的学习和传授，还注重研究方法的学术训练，在国学与汉学硕士专业中开设了考据学、文字学、音韵学、训诂学、语言研究方法、海外汉学研究方法等方面的课程。

四.发展之困

（一）国学基础教育长期缺位，高等教育为启蒙教育补课。在经历了新文化运动、及商业化大潮和大众文化的百年冲击，国学衰落下去了。在现阶段，中国的基础教育和中等教育中，对中国人安身立命之本的国学知识和国学精神的传授几乎绝迹。我们在高等学校重拾国学教育时面临这样一个尴尬的问题：大学生甚至国学班的学生多数没有系统地研读过一本文化典籍。国学试验班倡导读原典是无奈之举，因为不得不为基础和中学教育应有的国学教育内容补课，高校的国学教育面临着启蒙教育和系统地研究教育的双重重任。这迫切要求国学基础教育的普及，在大学前便能给学生夯实国学基础。

（二）文史哲艺的学科分立破碎了国学教育的格局，国学学科的独立性有待探讨。以西方的学科门类为参照系，我国建立了一套系统的学科门类体系，国学研究相应地被分解到了文史哲艺等学科中去，国学也因此被肢解了。国学是一种综合视野，在学习和研究过程中要充分调用音韵训诂、历史、哲学、美学、艺术、民俗、考古等方面的知识。在这种学科门类的体系下，国学学科的独立性和合法性遭到质疑。国学面临着这样一个尴尬一方面要争取进入国家学科目录，得到合法化的承认，另一方面由不得不面临着学科研究对象、基本内涵和特征、知识系统、观念和方法的是否有独立性的等方面的质疑。[2]

（三）对现有国学资源进行有效整合，发挥集群效应。在上述中提到的学科分类体系，在中国已经通行半个世纪之久。我们大学讲堂中的中青年骨干教学力量是在这种学科体制中培养出来的，他们接受的是分科式的学科训练。在他们从事国学教学时，很难做到“精深而通博、通博而精深”，这对融通性很强的国学教学效果造成影响。此外，研究机构与教学之间的整合也是需要探讨的问题。当前我国学科的评价体系往往侧重导师科研能力，忽视教学的重要性，难以实现研究成果和课堂教学之间的良性互动。

（四）国学专业毕业生的出路问题。随着国学人才培养的增多以及人才层次的提升，他们的出路问题成了要解决的当务之急。国学试验班及国学专业毕业生的就业去向和工作职业与文学、历史、哲学等学院的毕业生没有太大差别。这意味这辛苦培养的国学教育人才的流失，不利于国学学科的长远发展。人才流失是由于在于社会对国学人才需求的有限性造成的，这需要政府对国学基础教育的倡导与重视。

我们应该清醒地看到，国学的复兴是大势所趋。在国学热退潮之后，国学教育和研究者还要继续面对被边缘化并且长期被边缘化的现实。国学的复兴、重建与发展需要长期的投入，国学高等教育是一项系统而长远的工程。武汉大学国学教育有强烈的担当意识，为国学在新时代的发展探索道路，为社会培养高质量的国学人才，为民族文化的传承贡献应有的力量。

注释：

[1]《国学热只是表面现象：武大郭齐勇教授一席谈》，载《湖北日报》2007年12月27日。

哲学硕士毕业论文例9

晨夕（化名）本硕一直就读于国内顶级名校，有着学术梦想的她申请了耶鲁大学的哲学博士学位，并且以优异的成绩毕业归国。“我是公派留学生，所以我有义务归国，并且这也是我的人生规划。”晨夕说，她的理想就是毕业后在北上广的知名高校当个大学教师，继续理论研究。

名校的光环在晨夕头上熠熠生辉，可谁曾想，2012年归国后，晨夕竟然屡屡败给国内的“土鳖”博士。“我是耶鲁博士，师从全球顶级学者，可就是拼不过人家。”晨夕口中的“人家”，是本校马哲专业毕业的博士，本硕都并非读的名校，可却在职场上占尽先机，在国内顶尖大学留校任教。“他们在国内的期刊发了很多论文，老师也很关照，有诸多人脉资源。”晨夕难过地说，她只在国外期刊发表过几篇有分量的文章，从没想过以量取胜。“做学问，要的是真才实学，我不仅精通英文、法文，还能够阅读拉丁文著作，我的学术成绩也是看得见的，可找工作，却有太多潜规则。”晨夕难过地说。

归国近一年来，晨夕处处碰壁。耶鲁博士的头衔，让她苦恼不已。“有大学说很想招我，但已经满员，没有编制。还有大学欢迎我去，却位于偏远的内陆城市。”晨夕觉得，自己的本科同学，大都能够在一线城市拥有不错的生活。而她从小就是最优秀的学生，艰难奋斗这么多年，都无法在一线城市生活，“这非常难以接受。”苦恼的晨夕不知该如何是好，意志消沉，在家里闷闷不乐。

“我从没想到会是这样，晨夕是我最看好的学术种子。”晨夕的硕士生导师江教授惋惜地说。虽然晨夕非常出色，可是在中国的现实环境下却处处碰壁，这令他很心痛。“现在我会跟我的学生们讲，要吸取晨夕师姐的教训，即使在国外读博，也要为自己找工作早做准备。”江教授说。

蔚然：放下身价，在国内读个博士后“曲线救国”

与晨夕相比，蔚然就现实很多。虽然他毕业于德国哥廷根大学，也是顶级学者的得意门生，但归国后，他及时调整了心态，并且在国内某名校读个博士后“曲线救国”。“我在这所大学读博士后，可以借机和该校老师结识，并且做一些课题，努力发论文。之后，留校的机会就十拿九稳了。”蔚然说。虽然最初归国心理落差很大，但是残酷的现实让他放下自己的海归架子，勤勤恳恳地为就业做准备。“虽然到处发论文并没有什么质量，但是简历上能够列上长长的一段，会很有竞争力。”他说。

此外，蔚然也并不执著于马上教专业课，他认为做个公共课老师，慢慢转型也可以。“现在我们国家不缺人才，而且大学多是满员的。做研究的院系很少招人，但是公共课老师的岗位很多。我觉得先教公共课，再慢慢转型，也是可以的。我可以自己悄悄做学问，只要在好的大学，学术圈子在，我就仍在最前沿。”他说。

哲学硕士毕业论文例10

Part A 学术型学位与专业学位

我国研究生学位类别分为学术型学位与专业学位，二者属于同一层次，这与欧美研究生教育中的研究型硕士和应用型硕士分类异曲同工。

【培养模式】科研能力PK实践能力

学术型硕士主要以培养科研型人才为主，注重培养学生的科研能力，学生做实验和读文献占据大部分时间，在本校本专业有博士点的情况下，一般可以经过考核后硕博连读，博士生和部分硕士生的主要输出地是大学和科研院所。学术型研究生的培养非常注重理论，所以毕业生往往有坚实的理论基础和科研能力，且因为都有双证（毕业证和学位证），且入学标准较高，所以社会认可度非常高。然而，学术型研究生也有劣势，对理论学习的过分追逐导致实践能力严重缺乏，很多同学的理论知识并不能转化为实际生产力，不符合部分用人单位的要求。而专业学位一般学制两年，一年理论课，一年实践。一般学校的专业学位硕士执行“双导师制”，除了在学校读书期间配备教授理论课程的教师作为论文指导老师，在所学专业的相关行业会有一位工作经验丰富的“工作导师”，帮助学生更快地提升实际工作能力。如果是打算硕士毕业就参加工作，且有相关领域的爱好但不打算从事学术研究的考生，报考专业学位硕士能够收获更多，对就业会有很多好处。

【学费】学术型学位

2014年以前，大多数情况下，计划内录取的学术型硕士都是免交学费，或者以奖学金冲抵学费，且一般学生都会享受生活补贴。2014年以后，虽然全面收费，但国家规定不高于8000元/年，且很多学校都会有奖学金冲抵。专业型硕士一般都自费，每年学费在10000元左右，像MBA之类会更高，且大多没有生活补贴。

【报考难度】学术型专业竞争更激烈

学术型的录取分数相对较高，且英语考试科目为英语（一），专业学位很多采取英语（二），前者难度较大。一些学校允许报考学术型硕士的考生调剂到专业学位，反之则不可以。由于学硕一直以来的认可度高及无数学子怀揣学术梦想，学硕目前的报考人数比较多，故而也增加了成功的难度。专业学位录取的人数较多，如法律硕士在清华北大等名校都是每年招收数百人，所以难度自然低于学术型硕士。

【学位类型】专业硕士覆盖所有热门职业

学位类型的授予也是学术型学位和专业学位的重要区别。学术型学位按照学科门类授予，分别为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学硕士学位/博士学位。专业学位毕业的硕士获得学位的名称表示为“××（职业领域）硕士专业学位”，包括建筑学硕士、文物与博物馆硕士、出版硕士、翻译硕士、艺术硕士、应用心理硕士、汉语国际教育硕士、法律硕士、审计硕士、资产评估硕士、保险硕士、国际商务硕士、税务硕士、应用统计硕士、金融硕士、工程管理硕士、会计硕士，等等。目前设置的专业学位基本涵盖所有热门的职业，所以广受欢迎。

需要特别注意的是，相对于同一个专业而言，学术型专业和专业学位的学科代码不同，如临床医学学术型学位的前四位是1002，临床医学硕士专业学位的前四位是1051。因为学科代码的不同，在报考公务员和事业单位的时候，专业学位有时会受限，比如某单位的行政岗要求获得文学、法学学位的学生报考，那么新闻与传播硕士、法律硕士专业学位的学生则在专业代码上无法与报考要求对应，便无法报考。所以，考生在选择报考专业类型的时候也要把自己未来的职业规划考虑在内。

Part B学历教育与非学历教育

【读研类型】全日制读研VS在职读研

“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，全日制硕士研究生便属于此类。报考全日制硕士需要参加1月份的硕士研究生入学考试，难度相对较大。应届本科毕业生以及愿意全职脱产读研、回归校园的人，更适合读这类研究生。一旦顺利考入，就要全心在校园学习，很难兼顾其他工作。

在职研究生属于“非学历教育”，通常是想深造的上班一族报考。在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份（即人事档案在本单位）、利用业余时间在校学习的方式，适合工作稳定，需要提升学位的在职人员报考，一般不影响正常工作。

【证书】双证VS单证

全日制研究生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书，也就是“双证”，在学信网上可以查询。同时，学历受各用人单位承认，含金量高。而在职读研者在完成硕士学习后获颁硕士学位证书，大部分在职研究生没有毕业证书，也就是“单证”。

【考生档案】非定向研究生与委培研究生

除了单位定向委培的情况，全日制硕士不可以在工作单位保留档案，而是转入学校。当然对于尚没有工作单位的应届毕业生来说，档案关系等一般也都会顺理成章转入学校。

委培研究生指委培研究生本人所在单位委托教育单位培养的研究生，学生在学习期间档案一般不转入学校。在报考前要与自己所在单位签订一份合同书，表明自己隶属于所在单位，并保证在毕业之后回所在单位工作。由此，报考者在被录取后即可获得所在单位提供的学费，在学习期间还可以享受所在单位的基础工资等一系列福利。