大学生养成教育总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生养成教育总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

大学生是我们社会中的一个非常特殊的群体，因为他们受过良好的教育但还未完全走进社会。尤其在中国，学生在大学前社会经历很少，主要的任务就是学习，获取的知识大部分都是书本上的。因此，在大学阶段，大学生的养成教育成为了重中之重。在大学校园中道德素质水平下降甚至频发的犯罪案件，让我们更认清构建养成教育体系的迫切性。适当的养成教育可以帮助大学生形成正确的思想道德，打造日趋完善的人格。

一、大学生养成教育内涵及其必要性

大学生养成教育内涵是以高校为主，在家庭、全社会的配合下，按照大学生的身心形成和发展的规律，通过运用各种途径和手段，对大学生有计划地进行养成教育训练，帮助他们养成良好的习惯并拥有走向社会后应该具备的各种能力。随着社会的发展，良好的文明行为习惯和适应社会的各种能力不是固定不变的，而是不断调整的，通过系统的培养和训练，使大学生养成良好的行为习惯。[1]培养大学生良好的习惯，并在实践中形成道德规范就是养成教育的最终目的。习惯是一个人在实践里经过锻炼和学习所形成的倾向于条件反射的行为方式，它一旦形成了就很难改变。习惯不是天生的，需要教育者通过有意识的训练形成的，在形成后可以自动化的行为方式或者行为模式。所以习惯可以反映一个人、一个民族、甚至一个国家的精神面貌和素质水平，可以说习惯就是道德，就是人格。因此，大学生养成教育的目的就是培养成功的人格。大学生养成教育包括：规范教育、纠偏教育、陶冶教育。[2]

二、大学生道德素质问题

当代大学生出生在物质生活日益丰富的年代，国外的价值观与传统价值观碰撞，当代青少年心理、行为方式也更加丰富、多样化，有更多种表达方式。但是当代大学生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成当代大学生中的知行脱节甚至行为偏差。

1.经济条件影响下大学生道德素质问题。

当代大学生的成长环境与前几代人产生了巨大的不同。他们拥有了更好的物质环境，但是相对而言也有了更多的物质诱惑。贫富差距也使个别大学生心理产生微妙变化，虚荣心理、攀比心理作祟。整个社会的日益商业化使得即将进入社会的大学生的价值观和行为愈加功利性、现实化，理想主义和理想价值淡化。大学生与成人相比，相对来说容易受到外界的干扰和影响，但可塑性较强。在当今多元价值观条件下，大学生中频频发生道德行为的失范案例。例如当代大学生渐渐不讲求实际，而是追求实惠。享乐主义越来越多的表现在大学生身上。表现严重的案例就是由于道德价值观念的模糊而发生行为偏差，最终演变为犯罪行为。

2.家庭环境影响下大学生道德素质问题。

父母是孩子最早的教师，孩子最早的价值观和道德品质都是家庭所赋予的，然后才是作为学生作为社会人时形成的道德素养和行为习惯。大学生父母及其亲属的文化修养、家庭中的文化氛围都是养成教育的最有力支撑。现在家庭教育中普遍存在的问题是，面临激烈的社会竞争和学校应试教育的双重压力，很多父母首先关注的是孩子的智能开发，却忽视基本的道德教育、行为习惯等素养的培养。很多家长在品德培养的过程中空洞的说教，而自己又不能在实践中说到做到。这种功利性的价值取向使孩子迷惑，也导致孩子心理和道德受到一定程度的损害。当代大学生有一个特点就是他们中大部分是独生子女，他们出生后就享受优越的物质条件，接受全家所有无私的爱有时甚至是溺爱。这造成一部分学生有自我意识强、虚荣心强、孤僻懒散等问题。

3.学校教育环境影响下大学生道德素质问题。

大学生所在的第一环境就是高校，高校为大学生营造的校园环境对大学生的养成教育影响是深远的。国家对高校教育逐步加大了投入，高校的硬件条件也在逐渐改善，但是一般高校都着重建设教学的软硬件，却忽略了大学生精神文化的发展。养成教育中多采用课堂知识的强行灌输，缺乏将道德行为规范在大学生自身内化的过程。高校着重提高的是大学生的学习成绩、科研成果的数量，也就是学生的智力因素的发展。然而，大学生所在的道德环境是否健康，养成教育的方法是否适合当代大学生，这些都没有深刻的被教育者思考和实践。大学生在高校阶段是和社会实践接轨的特殊阶段，正处于养成教育的重要阶段。给大学生一个良好的环境，就会培养出良好的行为习惯，使其终生受益。反之，如果让各种不良的环境作用于大学生身上，形成了不良的行为习惯，那么后果就会不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我们。

4.传媒环境条件影响下大学生道德素质问题。

当今的社会是信息化社会，海量的信息通过电脑、移动设备、电视等各种多媒体设备涌入大学生的生活。在这样的信息环境下，大学生可以获取更全面的知识丰富自己，但也会主动或被动的接触到很多不良的信息，使他们堕入深渊。大众传媒形成了一股文化力量，这种力量使大学生中形成了相应的文化习性。大学生通过模仿一些媒体上的暴力犯罪过程，导致心理逐渐畸形，最终走向犯罪道路。还有一些媒体为了点击率编造一些不实新闻，集中反映社会的阴暗角落传播消极情绪，让没有社会实践经验还不能清晰分辨真假的大学生对社会失去信心，不能以积极心态认识真实事件，甚至出现逆反心理。更有媒体不顾社会影响，报道一些夺人眼球的新闻，画面不堪入目。媒体信息的世俗性使大学生的审美倾向于呈现感性化、个性化、低俗化和庸俗化。可以说，现在的各种媒体报道的海量信息鱼目混珠，如果任由处于人生观价值观尚未定型的大学生在这样的媒体环境中获取信息，且仅凭借大学生的自觉性是很难控制大学生道德素质的发展方向的。

三、当代大学生养成教育的策略

1.大学生养成教育的针对性教育活动。

在大学生养成教育中，反复灌输道德观念的理论课程，从实际授课效果来看效果并不突出，而丰富多彩的集体教育活动更有生命力。在实际操作中我们可以鼓励大学生参与精心设计的各种活动，在丰富多彩的教育活动中塑造大学生的道德观念、养成道德能力。[3]教育活动的开展需要分阶段进行，针对大学生不同阶段和专业特色的不同特点和不同需求，开展具有针对性的养成教育活动。在入学初的军训里可以培养大学生克服困难和集体主义精神；在低年级着重培养个人行为习惯和高尚的思想政治道德素养。到了高年级，养成教育需要着重培养专业核心竞争力，在思想上认清当前的经济形势和就业情况，为大学生将来走向社会打下坚实的基础。在就业实习阶段应当培养大学生的适应和处事能力，培养创业竞争意识，为就业做全面准备。

2.大学生养成教育的统筹资源。

大学生的养成教育需要系统地开展，在大学生养成教育过程中，家庭、学校和社会都要参与其中。因为大学生处于人生承上启下的特殊时期，需要家庭、学校和社会的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否则不良的行为习惯或观念就会乘虚而入，使整个养成教育系统前功尽弃。[4]在家庭、学校和社会这三方面来看，由于大学期间大学生所处的主要位置是在高校，家庭和社会相对来说影响被弱化。因此高校就应该承担起对大学生进行行为习惯培养的主要责任。需要分析大学生的现状和需求，制定出相应的规划做出全面部署。统筹各种资源，推进大学生养成教育，形成大学生养成教育的长效体制。在养成教育过程中高校要统筹校内团组织、学生组织和思想政治教育等各种资源，高校还要统筹解决大学生在校和毕业期间的问题和需求。

3.大学生养成教育的行为训练。

大学生养成教育尤其要重视行为训练，因为习惯是后天不间断训练而形成的，想形成良好的行为习惯就需要做相应的正确的行为习惯训练。而形成良好的行为习惯也不是一朝一夕的，我们应该利用一切可以利用的机会和场合为大学生创造锻炼的机会，而这种习惯形成后不需要大脑的思考回忆，就会自然地、应激性地发生作用。在行为训练中要讲究方式方法，我们可以总结为三种：一是“中心扩散法”。在使用这种方法之前要先分析相关的习惯，什么习惯是最核心的，把核心习惯抓准了，顺其自然其他的好习惯就形成了。二是“阶段法”。不同的行为习惯要视其特点在大学生不同的阶段实施，在大学生习惯形成的关键时期进行行为习惯的训练，达到训练成果的最大化。三是“循环法”。由于习惯形成的长期反复性，形成习惯需要长时间的循环，螺旋上升的形成。也就是说要有训练的持续性，在不同的时间段要进行重复的行为习惯训练，以巩固前期训练的成果。这三种方法在行为训练中可以结合利用并循序渐进。在行为训练前做好理论分析，行为训练时讲究方式方法，在阶段性和全部行为训练后总结经验教训，形成不断完善的行为训练方法。

4.大学生养成教育的规章制度建设。

在大学生养成教育过程中制定相应的规章制度，不仅能够保障养成教育顺利圆满的进行，更是大学生进行养成教育的重要途径。大学生养成教育的前提是完备的规章制度建设，管理不仅能保障育人工作正常进行，而且使育人活动有正常的秩序。制定规章制度的时候要注意三点：一是要全面，要全面覆盖大学生在高校学习和生活的各个方面，例如上课制度、寝室宿舍制度、奖惩制度、综合素质测评制度等。二是要细致，规章制度制定的越细致越明确操作起来越方便，越不容易产生歧义。三是执行起来要严格，要有专门的组织和人员负责规章制度的执行。在纪律严格的同时还可以通过知识问答等活动方式让同学们对规章制度详尽的了解，进而可以自我管理和自我约束，创造出一个良好的养成教育环境。在制度建设的同时，要听取大学生意见充分发扬民主，这不仅能让规章制度更加完善，而且能够培养大学生的民主意识和维权意识。

【参考文献】

[1]张澍军．德育哲学引论[M]．北京：人民出版社，2002．

[2]程轶宏，汪小飞．大学生养成教育之思考[J]．滁州学院学报，2011，（3）：73-74．

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中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0214-01

1 养成教育的重要意义

就当前独立学院的学生而言，从总体上来看，其思想状况是积极乐观的，其行为习惯是良好的。然而当前由于社会处于转型期、独生子女家庭教育过多的溺爱、学生自我意识的加重，加之独立学院部分学生在学习文化知识能力上稍有欠缺、自我管理能力较弱、集体观念较为淡薄等因素，导致了一些大学生思想观念和道德意识产生错位，出现了一些异于或悖于社会主义核心价值体系的行为，从而忽视了理想与信念的追求、缺乏学习主动性和自觉性、缺乏在学习和生活中钻研和竞争的劲头，甚至有溺于网络、逃避现实的行为，从而导致了学习成绩下降、交流意识变弱、心理危机产生等问题，进而影响了学生的健康成长和身心发展。大学生养成教育是大学生思想政治教育和素质教育的重要内容之一，做好了大学生养成教育，将有助于帮助学生养成良好的组织纪律观念、集体主义观念，更有助于帮助学生形成良好的自我管理和自我教育意识，有助于形成大学生积极向上、乐观进取的精神风貌，也有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2 学生养成教育的几种方法

2.1 加强学生的思想教育

加强学生的思想教育，是养成教育的基本前提。同志指出：要坚持育人为本、德育为先、把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义接班人。因此，在学生的养成教育中，我们不仅要结合我国悠久的历史文化，更要结合当代的实际，不仅要加强“四维八德”教育，更要加强“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育，加强学生的“礼、仪、廉、耻”和“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”教育，和“八荣八耻”核心价值观教育，教育学生要讲诚信、讲礼仪、讲感恩，引导学生要对国家人民尽衷心、对父母长辈尽孝心、对同事同学尽爱心。要学生结合当前社会发展的实际，要明辨是非，明确真善美，牢牢把握当前社会价值核心，并以此为中心培养优良习惯。

2.2 加强教师的垂范引导

加强教师的垂范引导，是养成教育的有力促进。“身正为师，学高为范”，以身为教，是教育工作者以自身风貌示范学生，从而达到引导和教育学生的目的。当前，有的老师上课迟到、照本宣科的不良教风已经对学生造成了一些影响，一些学生因此缺乏对课堂的认识而变得对课堂失去兴趣。因此，学院应该制定相应的规范，严格要求老师的教风。例如，四川大学锦城学院就制定了《四川大学锦城学院教师重教爱生十条规范》，要求老师要“学为人师，以德立教；行为示范，严于律己；通专并重，应用为先；教案课件，精益求精；上课规范，讲授严谨；因材施教，启发互动；严管课堂，讲评作业；辅导答疑，诲人不倦；指导成长，引导实践；信任鼓励，真诚关爱”。这样的规定可以更好地建好、优化师资队伍。同时，学院还可建立对老师的评教体系，由老师的直接服务对象（即：学生）对老师的行为规范进行评价，纳入教师考核体系。这样不仅促进了“教师规范”的实施和落实，更加强了老师在学生优良习惯养成中的行为示范，也可让学生在给老师评价的时候结合自身进行总结。

2.3 加强学生的自我教育和相互教育

加强学生的自我教育和相互教育，是养成教育的有力形式。长期以来，老师的教育一直是主导教育之一，其实，对于大学生而言，集体生活下学生的相互影响也很重要。建立优秀学生的先进作用和模范作用，对学生的养成教育有着重要的意义。由于学生年纪相近，其价值观、人生观、世界观都很相近，因此，学生的自我教育和影响不会有明显的“代沟”，同时，诸如模范宣讲的形式可以改变长期以来老师单方面的“嗦”，而同龄人的视角和出发点，更利于学生接受，更利于促进学生的自我总结和教育，从而号召和感染其他同学向模范们学习，懂得全身心地投入到学习、生活和工作中，充实自我、完善自我、争当先进。

2.4 加强学生的养成监督

加强学生的养成监督，是养成教育的有力保障。学校应该统一制订相关的监督体系，即：监督内容、如何监督、谁来监督等问题，并制订一系列的奖惩措施。首先，要坚持“全院育人”的方针，即教职员工都有对学生习惯养成进行教育的义务，长期规范学生的言行举止，积极正面引导。其次，要抓好一部分先进分子，这部分同学不仅首先要具备良好的公德素养和行为习惯，更要能在自我管理和约束中带动和监督身边的同学，学院亦可将这一部分同学组织起来，形成如“学生文明监察队”的学生组织，积极为同学们服务，感化和监督其他同学的行为习惯养成；对于少数学生的恶劣行为，要及时有效地教育和处理。

3 抓住学生养成教育的几块阵地

3.1 课堂、图书馆是学生良好学习习惯养成的重要场所

相较高中的学习，大学学习最大的转变在于学习方式的转变，学生自我学习能力和学习习惯在大学学习中起着至关重要的作用。高中时，学时多、老师每天灌输，但是到了大学，课时减少，学生需要花更多的时间去理解。因此，这就强调了大学生不仅要上课认真听讲、笔记、讨论、提问等，也强调了在课外需要更多的时间来消化和探索。但是，当前少部分学生逃课、上课玩手机、睡觉等不良习惯直接影响到课堂的质量，下课不去图书馆、不看书、不作业等行为也直接影响了学生对知识的消化。因此，大学生学习行为习惯应该主要以课堂、图书馆为重点，老师要严格管理课堂，辅导员要加强对学生的教育和引导，采用小组学习讨论、学习互助等形式培养学生的学习习惯。

3.2 寝室是学生养成良好生活习惯的重要场所

寝室是学生生活的重要场所，建立寝室制度并落实、完善学生寝室文化的教育、规范学生生活习惯和行为，利用学生寝室文化节、寝室评比等形式培养学生良好的生活习惯，有助于学生树立积极向上的心态和面貌，也有助于学生培养高尚的情操和良好的交际能力。

3.3 其它公共场合是学生综合习惯展示的重要平台

学校的食堂、礼堂、报告厅、广场、运动场等公共场合是学生综合习惯展示的重要平台，学生的礼貌、礼节可以在这些地方得以发挥和展现，学校老师应该多注意这些地方，并留意学生的行为习惯，要加强监督、要敢于教育、更要积极引导和垂范。学生工作部门应该对学生优秀的习惯予以表扬，对于涌现出来的拾金不昧、互帮互助、勤俭向上、自强勇敢等行为应该予以表彰和鼓励。班级可以以此开展主体班级，积极发扬学生的自我管理、自我教育和自我总结功能，促进学生的习惯培养。

4 结语

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加强教师的垂范引导,是养成教育的有力促进。“身正为师,学高为范”,以身为教,是教育工作者以自身风貌示范学生,从而达到引导和教育学生的目的。当前,有的老师上课迟到、照本宣科的不良教风已经对学生造成了一些影响,一些学生因此缺乏对课堂的认识而变得对课堂失去兴趣。因此,学院应该制定相应的规范,严格要求老师的教风。例如,四川大学锦城学院就制定了《四川大学锦城学院教师重教爱生十条规范》,要求老师要“学为人师,以德立教;行为示范,严于律己;通专并重,应用为先;教案课件,精益求精;上课规范,讲授严谨;因材施教,启发互动;严管课堂,讲评作业;辅导答疑,诲人不倦;指导成长,引导实践;信任鼓励,真诚关爱”。这样的规定可以更好地建好、优化师资队伍。同时,学院还可建立对老师的评教体系,由老师的直接服务对象(即:学生)对老师的行为规范进行评价,纳入教师考核体系。这样不仅促进了“教师规范”的实施和落实,更加强了老师在学生优良习惯养成中的行为示范,也可让学生在给老师评价的时候结合自身进行总结。

1.2加强学生的自我教育和相互教育

加强学生的自我教育和相互教育,是养成教育的有力形式。长期以来,老师的教育一直是主导教育之一,其实,对于大学生而言,集体生活下学生的相互影响也很重要。建立优秀学生的先进作用和模范作用,对学生的养成教育有着重要的意义。由于学生年纪相近,其价值观、人生观、世界观都很相近,因此,学生的自我教育和影响不会有明显的“代沟”,同时,诸如模范宣讲的形式可以改变长期以来老师单方面的“啰嗦”,而同龄人的视角和出发点,更利于学生接受,更利于促进学生的自我总结和教育,从而号召和感染其他同学向模范们学习,懂得全身心地投入到学习、生活和工作中,充实自我、完善自我、争当先进。

1.3加强学生的养成监督

加强学生的养成监督,是养成教育的有力保障。学校应该统一制订相关的监督体系,即:监督内容、如何监督、谁来监督等问题,并制订一系列的奖惩措施。首先,要坚持“全院育人”的方针,即教职员工都有对学生习惯养成进行教育的义务,长期规范学生的言行举止,积极正面引导。其次,要抓好一部分先进分子,这部分同学不仅首先要具备良好的公德素养和行为习惯,更要能在自我管理和约束中带动和监督身边的同学,学院亦可将这一部分同学组织起来,形成如“学生文明监察队”的学生组织,积极为同学们服务,感化和监督其他同学的行为习惯养成;对于少数学生的恶劣行为,要及时有效地教育和处理。

2抓住学生养成教育的几块阵地

2.1课堂、图书馆是学生良好学习习惯养成的重要场所

相较高中的学习,大学学习最大的转变在于学习方式的转变,学生自我学习能力和学习习惯在大学学习中起着至关重要的作用。高中时,学时多、老师每天灌输,但是到了大学,课时减少,学生需要花更多的时间去理解。因此,这就强调了大学生不仅要上课认真听讲、笔记、讨论、提问等,也强调了在课外需要更多的时间来消化和探索。但是,当前少部分学生逃课、上课玩手机、睡觉等不良习惯直接影响到课堂的质量,下课不去图书馆、不看书、不作业等行为也直接影响了学生对知识的消化。因此,大学生学习行为习惯应该主要以课堂、图书馆为重点,老师要严格管理课堂,辅导员要加强对学生的教育和引导,采用小组学习讨论、学习互助等形式培养学生的学习习惯。

2.2寝室是学生养成良好生活习惯的重要场所

寝室是学生生活的重要场所,建立寝室制度并落实、完善学生寝室文化的教育、规范学生生活习惯和行为,利用学生寝室文化节、寝室评比等形式培养学生良好的生活习惯,有助于学生树立积极向上的心态和面貌,也有助于学生培养高尚的情操和良好的交际能力。

2.3其它公共场合是学生综合习惯展示的重要平台

学校的食堂、礼堂、报告厅、广场、运动场等公共场合是学生综合习惯展示的重要平台,学生的礼貌、礼节可以在这些地方得以发挥和展现,学校老师应该多注意这些地方,并留意学生的行为习惯,要加强监督、要敢于教育、更要积极引导和垂范。学生工作部门应该对学生优秀的习惯予以表扬,对于涌现出来的拾金不昧、互帮互助、勤俭向上、自强勇敢等行为应该予以表彰和鼓励。班级可以以此开展主体班级,积极发扬学生的自我管理、自我教育和自我总结功能,促进学生的习惯培养。

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养成，即“培养，使之生成”。养成教育，指的是在思想政治教育的基础上，在日常的学习、工作和生活中通过正常的训练、严格的管理、系统的培养等多种手段指导训练个体使其形成良好的行为习惯教育，以大学生的基础文明道德和日常行为规范的养成为主要内容，经过持之以恒的日常行为养成训练，潜移默化地将不文明的习惯，不自觉的行动转变成文明的、自觉的行为习惯。养成教育是德育的根基，加强高校思想道德教育必须从抓实养成教育人手。良好的道德修养，对于正在学习“做人”的大学生而言意义重大。

1　实施养成教育的现实必要性

1．1当前大学生道德素质现状

曾经有人总结出大学生中存在这样一些现象：“有智商高但缺乏智慧，有知识但缺乏文化，有文化但缺乏教养，有欲望但缺乏理想，有目标但缺乏信仰，有青春但缺乏热血。”从中可以看出，从当代大学生的整体来看，主流是健康向上的。但是，由于我国正处在一个历史转型期，多元文化和价值观念相互交融、相互冲击，使大学生道德标准选择的多元化与道德价值判断的模糊化倾向比较明显，道德认知与道德行为之间存在差距，在道德要求和评价方面采取了双重标准，对他人要求主流化与对自己要求流行化。具体表现为以下几方面。

崇高良好的社会公德。但对违背要求的行为持宽容态度。由于长期的中国传统文化熏陶，以及从小就开始的灌输式教育，使得中国的大学生对“仁、孝、忠、义、礼、信、廉、耻”等传统道德观念都非常熟悉。但在实际生活中，学生常常会出现违背道德要求的行为：考试作弊、做“”；上课迟到早退，甚至旷课、逃学；奢侈浪费、消费攀比；损坏公物、乱扔垃圾，破坏公物；生活自理能力差，依赖性强；自私自利，人际交往功利化等等。

道德教育覆盖面小，缺乏认同感。我国长期实行应试教育，致使学生以应试的态度对待包括思想道德学习在内的一切学习，而学校的道德教育往往只停留在“是什么”的层面上，至于“为什么”、“应该怎样”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是学习领域中的课堂教育这一块，宿舍生活、校园生活、社会交往、两性关系等领域，教育几乎是盲区。学生只知道了一个目标就是去积极进取、获得优秀，却很少被教育取得这种目标的手段需要正当。这种理论与实践的分离，严重制约着学生道德素质的提高。

心理承受能力降低，社会责任意识不足。随着改革开放的深入进行和社会主义市场经济的发展，整个社会价值观念发生了根本性变化，学生的竞争意识也不断增强，从基本知识的学习到当面能力养成都形成都形成了你追我赶、相互竞争的氛围。这对于不断提升人的智能水平有着积极作用，但是面对激烈的竞争，学生的压力却越来越重，心理承受能力日趋脆弱，争强好胜、急功近利，希望获得成功的动机感太强，甚至无法面对失败和挫折。于是，许多人只注重个人的奋斗与获取，而忽视了社会责任与历史使命。只停留在个人名利得失上，而忽视了自身对社会的责任与义务。在现实的学习与生活中，一旦遇到困难挫折，一些学生往往表现得脆弱，甚至以跳楼、服毒、投湖等极端不负责任的方式结束自己年轻的生命。由于在道德教育过程中，注重学生的竞争意识，但却忽视了对学生的社会责任和历史使命的培养。

1．2实施养成教育的必要性

一般看来，“养成教育”似乎是基础教育的要旨，古有“蒙以养正，圣功也”，说的正是要在蒙童时候，加以正确的诱导、教育和启迪，以培养正直的品德。但基于以大学生道德素质现状的认识，倡导对大学生开展养成教育，其意义非同一般。

学校德育在大学生思想道德发展中具有主导地位。养成教育的重大意义由德育的地位决定的。道德养成教育关系到我们的教育“培养什么人”和“如何培养人”这样的重大问题。大学是高等教育机构，在关注学术研究、知识创新和服务社会的同时，关注大学生思想品德的发展，依然是一项不可或缺的重要职责。人在不同的发展阶段会有不同的发展任务，尽管学生从小学到中学，已经初步懂得了道德的基本规范，形成了较为明确的荣辱观，培养了真挚的道德情感，养成了一定的道德习惯，但是在大学时期，更是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期。随着思维的发展，会使道德认识更为深刻。道德情感更为丰富，道德行为更符合规范，但这需要教育的主导作用。不能因为学生有专业攻读、技能学习、外语水平提升等要务来简化或弱化德育，甚至将德育过程虚化。因此，“养成教育”的提出，直面高校德育问题，是对大学生思想品德的一种重申和强调。

教育的本质强调实施养成教育。叶陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就要帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”习惯是个体的稳定的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现且有规律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，习惯成自然。”一旦习惯养成，就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。因此，养成教育无疑是培养大学生良好道德习惯的重要手段。

2　大学生养成教育的对策与思路

对学生实施养成教育，就是要使他们养成文明的生活习惯、学习习惯，塑造学生具有独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的完美人格。

2．1切实加强高校教师的师德德建设，注重言传与身教相结合

车尔尼雪夫斯基说：“把学生造成一种什么样的人，自己就该当这种人。”教师应当“学为人师，行为世范”，教师的道德素养不仅关系着自身品格的完善，而且具有强烈的示范性，成为学生最直接的道德榜样。教师只有在各方面成为学生的表率，才能在学生中享有较高的威望，教师讲的，学生才容易接受，才能照着去做。当学生发现美德就在身边时，就会坚定不移地吸收过去，成为自己的道德财富。所以说，没有教师给学生个人的直接影响，深入学生性格中的真正教育是不可能的。无数教育实践证明，同一教育内容，由不同的教师传授，所获的效果会大不相同，这往往是由于教师的道德素质起了重要作用。

2．2规范管理。从制度上加强学生日常行为管理

学位教育必须和管理相结合，没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是软弱无力的教育。《公民道德建设实施纲要》指出，公民良好的道德习惯的养成是一个长期的渐进的过程，使良好的习惯“持之以恒”，单靠个人的情感、态度和意志是远远不够的，尤其是处于转型时期的社会里，离不开严格的规章制度，并要长年坚持，把养成教育贯穿于学生日常生活、学习等方面。只有这样，才能使学生逐渐养成良好的习惯，自觉追求进步。由他律转化为自律。还要建立可行的德育评价办法，使其与学生奖励、评优、毕业等建立真正的联系。

2．3养成教育要具有可行性，贴近生活

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加强学生的思想教育,是养成教育的基本前提。同志指出:要坚持育人为本、德育为先、把立德树人作为教育的根本任务,努力培养德智体美全面发展的社会主义接班人。因此,在学生的养成教育中,我们不仅要结合我国悠久的历史文化,更要结合当代的实际,不仅要加强“四维八德”教育,更要加强“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育,加强学生的“礼、仪、廉、耻”和“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”教育,和“八荣八耻”核心价值观教育,教育学生要讲诚信、讲礼仪、讲感恩,引导学生要对国家人民尽衷心、对父母长辈尽孝心、对同事同学尽爱心。要学生结合当前社会发展的实际,要明辨是非,明确真善美,牢牢把握当前社会价值核心,并以此为中心培养优良习惯。

1.2加强教师的垂范引导

加强教师的垂范引导,是养成教育的有力促进。“身正为师,学高为范”,以身为教,是教育工作者以自身风貌示范学生,从而达到引导和教育学生的目的。当前,有的老师上课迟到、照本宣科的不良教风已经对学生造成了一些影响,一些学生因此缺乏对课堂的认识而变得对课堂失去兴趣。因此,学院应该制定相应的规范,严格要求老师的教风。例如,四川大学锦城学院就制定了《四川大学锦城学院教师重教爱生十条规范》,要求老师要“学为人师,以德立教;行为示范,严于律己;通专并重,应用为先;教案课件,精益求精;上课规范,讲授严谨;因材施教,启发互动;严管课堂,讲评作业;辅导答疑,诲人不倦;指导成长,引导实践;信任鼓励,真诚关爱”。这样的规定可以更好地建好、优化师资队伍。同时,学院还可建立对老师的评教体系,由老师的直接服务对象(即:学生)对老师的行为规范进行评价,纳入教师考核体系。这样不仅促进了“教师规范”的实施和落实,更加强了老师在学生优良习惯养成中的行为示范,也可让学生在给老师评价的时候结合自身进行总结。

1.3加强学生的自我教育和相互教育

加强学生的自我教育和相互教育,是养成教育的有力形式。长期以来,老师的教育一直是主导教育之一,其实,对于大学生而言,集体生活下学生的相互影响也很重要。建立优秀学生的先进作用和模范作用,对学生的养成教育有着重要的意义。由于学生年纪相近,其价值观、人生观、世界观都很相近,因此,学生的自我教育和影响不会有明显的“代沟”,同时,诸如模范宣讲的形式可以改变长期以来老师单方面的“啰嗦”,而同龄人的视角和出发点,更利于学生接受,更利于促进学生的自我总结和教育,从而号召和感染其他同学向模范们学习,懂得全身心地投入到学习、生活和工作中,充实自我、完善自我、争当先进。

1.4加强学生的养成监督

加强学生的养成监督,是养成教育的有力保障。学校应该统一制订相关的监督体系,即:监督内容、如何监督、谁来监督等问题,并制订一系列的奖惩措施。首先,要坚持“全院育人”的方针,即教职员工都有对学生习惯养成进行教育的义务,长期规范学生的言行举止,积极正面引导。其次,要抓好一部分先进分子,这部分同学不仅首先要具备良好的公德素养和行为习惯,更要能在自我管理和约束中带动和监督身边的同学,学院亦可将这一部分同学组织起来,形成如“学生文明监察队”的学生组织,积极为同学们服务,感化和监督其他同学的行为习惯养成;对于少数学生的恶劣行为,要及时有效地教育和处理。

2抓住学生养成教育的几块阵地

2.1课堂、图书馆是学生良好学习习惯养成的重要场所

相较高中的学习,大学学习最大的转变在于学习方式的转变,学生自我学习能力和学习习惯在大学学习中起着至关重要的作用。高中时,学时多、老师每天灌输,但是到了大学,课时减少,学生需要花更多的时间去理解。因此,这就强调了大学生不仅要上课认真听讲、笔记、讨论、提问等,也强调了在课外需要更多的时间来消化和探索。但是,当前少部分学生逃课、上课玩手机、睡觉等不良习惯直接影响到课堂的质量,下课不去图书馆、不看书、不作业等行为也直接影响了学生对知识的消化。因此,大学生学习行为习惯应该主要以课堂、图书馆为重点,老师要严格管理课堂,辅导员要加强对学生的教育和引导,采用小组学习讨论、学习互助等形式培养学生的学习习惯。

2.2寝室是学生养成良好生活习惯的重要场所

寝室是学生生活的重要场所,建立寝室制度并落实、完善学生寝室文化的教育、规范学生生活习惯和行为,利用学生寝室文化节、寝室评比等形式培养学生良好的生活习惯,有助于学生树立积极向上的心态和面貌,也有助于学生培养高尚的情操和良好的交际能力。

2.3其它公共场合是学生综合习惯展示的重要平台

学校的食堂、礼堂、报告厅、广场、运动场等公共场合是学生综合习惯展示的重要平台,学生的礼貌、礼节可以在这些地方得以发挥和展现,学校老师应该多注意这些地方,并留意学生的行为习惯,要加强监督、要敢于教育、更要积极引导和垂范。学生工作部门应该对学生优秀的习惯予以表扬,对于涌现出来的拾金不昧、互帮互助、勤俭向上、自强勇敢等行为应该予以表彰和鼓励。班级可以以此开展主体班级,积极发扬学生的自我管理、自我教育和自我总结功能,促进学生的习惯培养。

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一 、引言

“养成教育”顾名思义，就是培养学生良好行为习惯的教育。严格来讲是指对人的基本的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“认知、情感、意志、行为”，最终形成良好的行为习惯和综合素质。一般来说，养成教育主要针对中小学生等未成年人而言，它既包括对其正确行为的指导，也包括良好习惯的训练以及语言习惯、思维习惯的培养。近年来国内外高校德育发展的一个重要趋势，就是重视对大学生群体的养成教育。对高校新生实行“养成教育”意在重视良好习惯的养成，增进学生素质全面提高，促进良好学风的创建。

二、 必要性

大教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只需一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。养成教育在高校势在必行，对高校新生推行“养成教育”的必要性我们特从以下几点来说明：

1.学生数量增多。自从1999年高等学校扩招以后，我国高等学校招收人数逐年扩大，大学生招生数量比以往翻了几番。随着每年涌入高校的新生人数逐渐增多，高校管理难度也在逐年增加。就我校而言，最近几年新生报到人数大概是四千至五千人。如果学生不养成良好的学习习惯，久而久之，在相互影响下，不爱学习的现象会越来越普遍，越来越严重，由于学生基数大，最终造成不可控制的局面。

自从扩招以后，招生比例增加，录取分数线也呈下降趋势，学生质量相比扩招前势必有所降低。著名经济学家、天则经济研究所所长茅于轼曾说过：“如果中学的教育质量不变，那么扩招就是把原来录取不上的学生录取了。这些学生在学习能力和自我控制能力上都不够，需要学校提供一种强制机制来督促其养成良好的学习习惯。”

2.学生成熟不够。现在的大学生基本都是90后。这代大学生的是一个特殊的群体，他们属于个性飞扬和崇尚自我的一代，也是父母娇惯万般宠爱的一代，在他们进入大学以前一切都由父母和老师安排，很少独立担当一些事情，其心智相比以前的大学生要稚嫩一些。很多新生无法适应从高中到大学的突然转变，变得无所适从，迷茫和彷徨。新生“养成教育”可以适当缓解这种症状，强制其按时上课、早晚自习可以培养其自觉的学习习惯，通过与班级学生一起上自习，可以培养集体观念，增进同学之间的接触和了解。

3.新生是基础。俗话说“好的开端等于成功的一半”。对大一新生实行“养成教育”，可以为他们成长、成才以及今后四年的大学生活奠定良好的基础。如果大一就对其放任，那么今后的大二大三和大四，大部分学生将会是一盘散沙，最终碌碌无为，混过大学四年。而这不是高等教育育人的目的所在。

三、 实施方案

既然“养成教育”如此重要，那么如何来实现“养成教育”呢？以作者所在学校为例，我校提倡新生“养成教育”，主要举措有：

1.抽查到课率。每周由辅导员抽查学生到课率，并上报学生处。学生处要求新生辅导员每周不同时间抽查到课率6次，并做好数据统计工作。刚开始几周，尽管大部分同学都能够坚持不缺课，但是仍有极个别同学经常旷课，旷课学时已经到了必须给予警告的程度。为了杜绝这些同学在其他同学中造成不良影响，我们对少数几个屡次旷课的学生在全院进行了通报。通报不是目的，而是手段，是为了让旷课学生引起重视，为了让其他同学引以为戒。通报在全院范围内（教学楼和宿舍楼）贴出以后，被通报同学主动找我表态：今后一定按时上课，不再无故旷课。接下来几周本院到课率基本保持全勤。这在很大程度上对学生起到了良好的督促作用。

2.晚点名。尽管学校教室资源严重紧张，在这种情况下，学校依然克服种种困难，划出一部分教室，给大一新生每个班级分配专门的自习教室。每周日至周五晚7：00～9：00规定学生必须在自习教室自习，并由班长点名，辅导员不定时不定次巡查，将未到学生进行统计。

晚点名制度意在加强新生的自我约束力、自我控制力，帮助自觉学习习惯的养成。这是一项长期性的工作，需要持续才能有效，不是一蹴而就，一朝一夕就能成功。经过长达一年的强制约束，在大二大三，即使没有这种强制约束力，习惯成自然， 他们会不自觉拿起书本走向教室、图书馆。

3.听课与班会互动。通过听课、班级导师和专业辅导员多频次各类主题班会，与学生交流，与新生畅谈专业、就业、未来，将学生们心中对专业的疑惑和对未来就业的迷茫消除殆尽，了解他们的学习现状和目前出现的问题，及时与任课老师沟通，可以帮助任课教师和学生双方互相调整，提高教学质量，学生也会积极主动上课，不会恣意逃课。

四、 总结

综上所述，在高校推行“养成教育”是必需的，也是切实可行的，应该细致、认真、深入执行新生“养成教育”，并大力推广，为创造良好的学风打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]柳国强，刘春魁.论养成教育的理论基础[J].教育理论与实践，2005（10）.

[2]叶育登，冯方盛，陈体令.寓主体性教育于养成教育问题探析[J].教育与职业，2009（23）.

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新生入学教育是大学教育的起点，对帮助新生适应角色转换，增强自我管理、自我教育具有重要作用。一直以来，广州商学院外国语学院紧紧把握新生入学阶段的重要契机，按照大学生成长成才的规律，发挥全员育人的强大作用，在加强新生养成教育、提升自我管理能力、助力学生健康成长、引航大学美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理论内涵：理念与思路

首因效应最早由美国心理学家卢钦斯（A．Ladins）提出，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，也称为第一印象效应，或先入为主效应。［1］第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，往往会在对方的头脑中占据着主导地位，并对其以后的认知带来深刻的影响。因此，学院始终重视新生对大学生活的首因效应，努力构建有针对性的新生入学养成教育体系，为新生创造良好的成长环境，助力新生成长，引航大学人生。经过多年的实践探索，现已形成较为清晰的新生入学养成教育工作目标和思路：以完善新生对大学生活的首因效应为理念，以强化新生日常习惯养成教育、提高适应大学生活能力为目标，充分发挥领导给力、辅导员全力、专任教师尽力、学生干部出力、新生学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民办高校特色的环境适应教育体验化、校规校纪教育规范化、法制安全教育多样化、心理健康教育科学化、文明修养教育实践化的“五位一体”新生入学养成教育格局。

二、实施探索：方法与过程

（一）环境适应教育体验化一是建立新生QQ群、微信群，增强人际关系适应。以专业为单位，以新生辅导员和学长为管理员，建立新生QQ群、微信群，组织开展“带上广商君说感恩”新生照片征集活动，增加新生与辅导员和学长的互动，提升新生对大学人际环境的期待。二是开展校园团体竞赛活动，增强生活环境适应。整合学校定向越野协会与学院团委、学生会的资源，组织新生开展“广商一日游”定向越野活动，引导新生通过团队配合和路线导图，以竞赛方式尽快熟悉学校地理环境，为适应大学生活奠定基础。三是模拟使用教学设施，增强学习环境适应。开展“我与图书馆有个约会”活动，引导新生模拟图书馆借阅流程，学会查找图书文献及电子资源，学习使用自主学习中心，提升学习环境适应能力。（二）校规校纪教育规范化一是学院领导亲自上阵，强化严肃性。学院党政领导均参加新生家长座谈会，构建学校教育与家庭教育的联系纽带，形成家校共管的有效合力。党总支书记以校训“求真立信笃行”为主题向全院新生作专题报告，直接向新生进行校规校纪教育，提高新生对校规校纪的重视程度。二是教育内容“三个统一”，强化标准性。在总结多年经验的基础上，遴选校规校纪中最为重要且常用的内容制作成统一课件，组织全学院辅导员按照统一模式向新生开展专题辅导，并实施统一考核，提升新生对校规校纪的认知程度。三是督促检查有效落实，强化执行性。在新生入学的第一周，发动学院学生干部坚持每天深入新生公寓，及时发现新生中存在的不足，结合实际讲解学校的校规校纪，帮助新生养成良好的行为习惯，提高新生对校规校纪的执行程度。（三）法制安全教育多样化一是举办法制安全教育系列活动。通过印发《校园安全实用手册》，观看视频，邀请社区民警、保卫处领导及国防安全教育专家授课，多形式开展法制教育、安全教育、国防教育等系列活动，尽早尽快提高新生的法制安全意识。二是打造校园安全文化品牌活动。通过开展团日活动、班会、专题研讨、演讲比赛、征文比赛等，精心打造“安全关系你我他”校园安全文化周的品牌活动，引导新生掌握应对校园安全问题的方法。三是开展消防安全应急演练。密切配合学校保卫处、学生处，组织全体新生参加消防安全疏散演练、灭火器使用学习以及急救措施培训等实操活动，提高新生对消防安全的应急能力。（四）心理健康教育科学化一是开展新生心理健康普查与访谈活动。邀请心理专职教师与具有心理咨询师资质的辅导员对全院新生实施心理健康状况问卷调查，同时辅以个别访谈，全面了解新生心理健康的基本状况。二是实施面谈咨询制度与重点对象重点关注制度。对于心理健康普查筛选出来的特殊学生，新生辅导员逐个进行面谈，准确把握学生心理健康的具体状况。针对心理问题严重的新生，建立心理问题学生个人档案，及时转介到学校心理健康教育与咨询中心接受专业咨询，同时搭建与家长沟通的有效机制。三是构建“学院—班级—宿舍”三级心理健康预防体系。学院设立心理健康预防站，班级设立心理委员，宿舍设立心理组长，多级次多人次实时关注全院新生的心理状况，尤其重点监控重点关注对象。（五）文明修养教育实践化一是开展以“弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”为主题的传统活动。举办“与经典同行，与圣贤对话———中华经典名著读书分享会”，以阅读经典的智慧提升新生的文化修养，以分享圣贤的思想提升新生的道德修养，提升新生对文明修养的理解力。二是组织“学礼以立，守礼尚行”教育实践活动。以教师节为有利契机，引导新生在校园内主动向教师、军训教官及学长问好，自觉遵守校园文明礼仪，提升新生对文明礼仪的执行力。三是实施“书香外语，温馨社区”系列活动。以宿舍为单位，按照高于学校标准制订各具特色的《我爱我家———宿舍文明公约》，在经辅导员审核后张贴宿舍门后，使之成为规范宿舍全体成员共同的行为准则，提升新生对宿舍文明的参与力。

三、特色思考：成效与亮点

（一）主要成效1．实现新生从高中到大学的角色转变。自实施“五位一体”新生入学养成教育以来，新生逐渐熟悉、适应了大学生活，对学校的教学、办公、生活等功能区域有了较为清晰的认识。新生普遍能理解同学中的地域差别、生活习惯差别、语言差别，掌握与同学和睦相处的原则，主动适应大学寄宿制的集体生活，并不断提升生活自理能力。据调查，新生大学适应状况总体良好，95％以上的新生自认为能适应中学生活与大学生活的差异，养成自主自立自律的生活习惯，较好地完成从中学到大学的角色转变。2．促进新生从被动到主动的行为方式转变。调查显示，经过“五位一体”新生入学养成教育，新生的行为方式实现了由被动监督向主动自觉的转变。新生积极参加开学典礼、入学教育及军事训练等活动，出勤率都保持100％。早读、上课及晚自修出勤率都在98％以上。此外，积极参加学校组织的学术讲座、校园文化、社团招新等活动，实现以社会实践锻炼能力素质，以能力素质提升促进成长成才。因此，在学校组织的各类讲座报告新生参与率始终保持100％，70％以上的新生根据自身兴趣爱好加入校院两级学生社团。3．推动新生从感性到理性的目标转变。通过开展“五位一体”新生入学养成教育，新生将个人前景与学校发展联系起来，关心学校历史与发展概况，关注学院专业建设与就业前景，树立牢固的专业思想，增强专业认可度。同时，明确学习目标，激发学习动力，不断提升自己在大学期间的奋斗期望值。80％以上的新生对大学生活有较高的期盼。这表明新生对未来的思考达到新的高度，已经能够从感性到理性、从模糊到清晰地认识自身的发展前景和奋斗目标。［2］（二）特色创新第一，实施特色方案是关键。特色就是生命力，特色就是竞争力。以新生入学为工作契机，以强化首因效应为工作理念，实施以养成教育为核心的“五位一体”新生入学教育工作方案，已成为我院学生工作的特色品牌。因此，只有坚持并实施特色方案，才能找准新生入学教育工作的落脚点、切入点和着力点。第二，提高教育质量是核心。坚持以生为本，立德树人的根本任务不动摇，创新入学教育的模式，完善入学教育的内容，健全入学教育工作体系，提升教师教育水平，才能确保入学教育质量不断提高。因此，坚持质量第一的标准，切实提高新生适应大学的能力，是推动新生入学教育工作的核心。第三，创新工作机制是动力。通过发挥学院领导给力、政工干部全力、专任教师尽力、学生干部出力、带班学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，创建“五位一体”新生入学教育工作机制，构建全员育人、全面育人的工作局面，实现素质教育的目标。因此，只有不断改革创新，才能为新生入学教育注入强大动力。

作者:徐超 单位:广州商学院

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叶圣陶说：教育就是养成良好的习惯。养成教育只有在实实在在的教育中才能收到实效。

首先，领导上重视。我们在办学理念上把德育特别是养成教育作为学校的立校之本，把养成教育作为学校的特色来打造，下大力气把养成教育作为工作的重中之重来抓实抓好。我们形成了齐抓共管的教育合力，从学校工作计划的制定到每周的工作安排，都把这项工作贯穿于学生生活、学习的方方面面，贯穿于教师工作的点点滴滴，做到有布置、有检查、有总结。

其次，工作上落实。抓好养成教育绝非一日之功。养成教育必须“务实”，不能走过场。我们把每学期的第一个周确定为“规范周”，这一周要由分管德育、教学、卫生的三位领导在全校大会上明确各部门在本学期的具体要求。同时，我们要求班级召开班级主题会，号召学生人人谈新学期的打算与畅想，并以各种书面或发言的形式在班级内交流。期末，各班级要召开学期末总结大会，启发学生每人进行自评，四、五、六年级学生把自评上交少先大队，以班为单位编订成册，并在小组内汇报，再经自评、小组互评、家长助评等环节，最后为每个学生确定行为规范等级，填写在学生思品评价手册上。此后，我们在新学期的开学典礼上，表奖5种好集体，10种好学生，受奖面达60%以上，这种评价及奖励办法已坚持十几年，使全校学生形成了天天向上，日日争先得良好局面。

二、养成教育---------突出“细”

“天下大事必成于细，天下难事必成于易”。我们首先从对学生的要求上做到细化，并根据学生的情况，将学生分低、中、高三个不同的目标层次，每一个层次的每一项内容都力争细致入微。比如要求学生“站有站祥，坐有坐相”。再比如要求学生在校见到客人要敬礼；敬礼的姿势要正确，要站好，手举过头顶；问好的声音要洪亮，问好要表达真情实感；可用不同的问侯话（手拿东西时可以点头致礼）。关于这一点，我们对教师也有具体的要求，学生向教师问好，老师必须热情回应，可以摸摸学生的头，可以笑一笑等等。比如集会时如何鼓掌，介绍来宾时如何鼓掌，节目演出时如何鼓掌 ……总之，要求得越细，学生学得越快，也就越容易做得到，做得好。

三、养成教育---------突出“小”

我们努力在“小’”字上做文章。涓涓细流汇成江河，小事要做好了，也就形成了好习惯。比如：吃饭是一件小事，但怎样通过吃饭培养学生的好习惯？首先，我们要求吃饭的同学站好排，要谦让，吃饭时不交谈、不挑食、不剩饭。有一天，我们发现有一些学生把剩饭倒在桌子上，就设法把所有的吃饭的同学召集回来，教师不加评说，让广大学生发表感言……我们努力抓住教育的有利时机，及时发现问题，及时解决，我们还开展了“弯弯腰”活动，“毋以善小而不为”，大家都来“弯弯腰”，我们的校园时时刻刻都保持着境界的状态。

四、养成教育--------突出“新”

长做常新才有生命力，有吸引力，感召力，学生才能由“让我做”变成“我要做”，并内化为自觉地行为习惯。所以，我们力求通过丰富多彩的活动将养成教育引向深入。我们相继开展了德育主题教育周活动。即每周一个教育专题，围绕主题开展多种多样的活动。2011年开展了“文明礼仪伴我行”系列教育活动，通过举办文明礼仪知识竞赛、知荣明耻手抄报展评、“文明歌曲进校园”班级合唱大赛等新颖活动，激发学生的兴趣，引导学生良好习性的养成。同时我们坚持开展少年军校活动，组织形式在烈士纪念碑前进行爱国演讲，到赤峰参观军事防空洞，到共建不对开展“一日兵”活动等等。

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02

我院是2013年才开始招收高职学生，这些学生入校时确实令我们眼前一亮，几个个学期下来，其各种表现虽然可圈可点，但他们身上也同样存在种种缺点和不足。高职生养成教育任重而道远，这一点做高职生教育管理的老师们都深有感触。

一、我院养成教育内涵

养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动，使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程，是全面提高学生的“知、情、意、行”，培养良好的行为习惯的教育，是一种使自然人成为社会人的教育过程。

一个人的行为习惯不是与生俱来的，而是经过后天培养逐步形成的。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”我国著名教育家叶圣陶先生认为：“教师工作的最终目的，无非是培养学生养成各种良好的习惯。诸如热爱国家、关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等”。他还说：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”可见，学生在学校不仅要学好知识和技能，更要进行良好习惯的培养。这也正是以生为本的素质教育思想的真谛所在。

二、高职学生现状分析

高职学生正处于青春发育后期，思维能力趋于成熟。作为90后，他们个性张扬，自我意识强，对新事物好奇感强烈，为人坦诚直率，做事敢想敢干。可是，由于社会环境、家庭环境以及个人素质等诸多因素的影响，导致不少高职学生在中小学阶段没能较好地接受系统扎实的文化学习和思想道德及行为规范教育，缺乏良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯，对社会上不良现象的影响抵制能力差，法制观念、公德意识比较淡薄，存在好高骛远、眼高手低、纪律散漫等现象。突出表现在以下几个方面：

1、学习目的不明确，缺乏学习的主动性和良好的学习习惯。

我院高职学生中48%来自本校升段，52%来自高招录取。通过高招录取的这部分学生刚刚经历“黑色高三”，在我国现行教育制度下，受现代教学模式的束缚，他们从小学到初中再到高中，老师灌输的都是“学习第一”论，他们所能做的就是听课、做题、考试，至于为什么学习，为什么升学，以及考上大学之后该怎么做，老师很少提及。另一个方面，这部分学生的高考分数大致处于160-240之间，众所周知，高招连年扩招，高中生中稍微学习主动一点的学生都至少能考300分以上而被录取到“三本”院校，所以我们这部分学生应该属于“既没有学好也没有玩儿好”的学生。他们的普遍特点是学习积极性不高，缺乏自主学习意识，表现为学习不主动、不刻苦、不钻研。尽管每个高职班都有单独教室，但是早晚自习期间基本没有学生在教室里学习，他们的去向基本有三个：一是呆在宿舍里玩儿手机、看书、洗衣服；二是外出逛街；三是在校内外谈恋爱。

2、组织纪律观念不强，缺乏自律意识。

组织纪律涣散，这是我院高职生存在的普遍现象。由于对高职班不强调早操，不强调参加出旗仪式，因此，高职班学生几乎每天早上都迟迟不肯起床，常常上课时间已过，仍在路上他们才不慌不忙走向教室或者走向餐厅；不管在宿舍还是在校园里高职生都会大摇大摆地抽烟而不顾影响；晚上熄灯后三三两两从校外回来的往往是高职生；课间随时返回宿舍或到超市购物者也不乏高职生。高职生的自由散漫早已成为师生的共识。

3、“自我”意识太强，缺乏交流沟通方面的能力。

我院高职生呈现两极分化的态势：一方面，大部分学生来自农村，由于家长长期外出打工，很少关心指导他们的成长；另一方面，少数学生来自城市富有家庭，作为父母的“掌上明珠”他们倍受迁就和溺爱。无论哪种情况，他们在家基本没有受过严格的养成教育，对于如何做人做事，缺乏交流沟通能力，以致于在人际交往沟通方面存在明显缺陷，容易产生矛盾纠纷，难以适应集体生活。

4、尚未养成良好的生活习惯，文明素质有待提升。

客观地说，我院高职学生比起中职学生综合素质普遍要高，然而由于学校对高职生的偏爱和迁就，导致高职学生至今尚未养成良好的生活习惯，主要表现在早上不按时起床，不整理宿舍内务，多半学生不参加出国旗仪式，有些班级不上早操，同时，乱扔垃圾、随地吐痰等现象时有发生。

三、我院高职学生养成教育基本措施

1、加强政治思想教育，引导学生确定人生目标，树立职业理想。

思想教育是先导。用积极的思想教育占领高职生思想阵地，是养成教育的前提和基础。高职生不同于中职生，他们有思想、有主见，对他们的思想教育显然也不同于中职生，因此学生工作处、各系、班主任老师在工作中，特别在思想教育工作中不能采取以往简单说教的工作方式，而应该注重心理疏导，加强交流沟通，多与学生面对面谈心，要用先进的理论影响他们，用高深的知识征服他们，用睿智的话语打动他们，用深厚的感情感染他们，使之“亲其师而信其道”，这是思想教育取得成功的前提，也是学生管理工作取得成功的前提。

2、狠抓教学改革，引导学生确定学习目标，养成良好学习习惯。

在这方面，我们可以尝试以下途径：一是开设形势与政策课程，每周两节。带领学生学习党的方针政策，了解当前形势，了解社会对人才的需求，明确职业教育的发展和动向，从而确定人生目标，制定职业生涯规划，从而确定明确的学习目标。二是教师要从“讲师”向“教授”转变，摒弃以往“满堂灌”的传统教学模式，从养成教育的关键环节抓起，采取培养学生素质为主体的现代教育模式，结合社会对专业的需求精心备课，课前印发讲义，课堂组织讨论，课后认真总结，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，形成终生学习的良好习惯，进而形成自主学习的能力。这是高职生培养职业竞争力的良好体现。

3、加强法纪教育，提高高职生遵纪守法的意识和习惯。

一般来说，新生入学期间，应当采用严格的纪律约束，使其养成良好的学习、生活习惯。俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨”，养成教育之“计”就在于新生入学的阶段。抓住关键期进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，反之，如果错过了关键期，再施以养成教育将事倍功半，甚至终身难补。因此，养成教育要抓住关键期，研究新生特点，利用新生优势，严格要求，强化训练，务必把握关键期把养成教育抓紧、抓好、抓细、抓实、抓早。

军事训练对养成教育所起的作用是其他教育形式所不可替代的，近年来的军训工作实践表明，军训独特的育人功能，极大地拓展了养成教育的活动空间，有效地推动了高职学生综合素质的培养。去年秋期，我校创新“军训”形式，把操场当课堂，老师做教官，上好新生入学第一课，对今后三年的学习生涯将起到积极的促进作用。

当然，经常性的法制教育和安全教育也是必不可少的环节。

4、加强校园文化建设，环境育人，陶冶情操，培养高职生的交往沟通能力。

高职教育重在就业创业教育，因此高职学院应当放手发动学生，开展丰富多彩的课外活动，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识，并在活动中充分锻炼能力，展现个性，培养沟通交往能力。良好的校园氛围文化具有重要的育人功能，高职学院要加强校园人文环境和自然环境建设，建造精神内涵丰富的物质文化环境，重视和加强校风建设，培育良好的教风和学风，以利于学生的身心健康和专业水平的提高。

我院高职班学生人数虽然不多，但多数学生都愿意参加社团活动，以丰富校园生活。截止目前，团委在高职生中组建包括大学生艺术团在内的几个学生社团，寒假前已成雏形，为下学期社团活动正常开展作好了充分准备。相信随着学生社团活动的开展，高职学生的课余生活将变得更加丰富多彩，进而对于培养他们的人际交往沟通能力将起到积极的作用。

5、组织学生参加社会实践，培养学生的社会责任感和奉献精神。

德育的本质是实践，因此如何让枯燥、空乏的思想道德教育回归社会，让学生在实践中感受道德的魅力，并把自我价值的实现与社会的发展融为一体，是高职德育工作者首先要解决的问题。

院团委与各系团总支一道，依据所学专业特色设计社会实践活动，组织学生利用寒暑假接触社会，利用所学知识贡献社会，相信通过参加社会实践活动，不仅能帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，而且促进他们素质的全面发展，加速他们的社会化进程。

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一、采取四大措施，明确习惯养成教育的推进策略

习惯养成教育是实施素质教育、推动全面发展的重要途径。理念育人。以“自主管理、主动发展；自主选择、个性发展”为育人理念，加大学生自主管理的力度、深度和广度，在学习、生活、活动等多个方面渗透，把帮助学生养成优秀习惯作为育人活动的出发点和落脚点，同时，注重将矫正消极习惯和培养优秀习惯合二为一，同步推进。作为学生要有自主意识，把养成优秀的习惯当成一种自觉行为，在日常学习、生活中注重培养自己的优秀习惯。制度育人。加强制度建设是加强习惯养成教育的根本途径，根据班级工作的需要，我们实施了班级项目管理制度，通过每个同学参与到项目中，发挥每个同学的专长，建立和谐班级。12个项目小组的工作基本覆盖了班级工作的方方面面，项目小组有规范的聘任、实施、总结、评价的过程，学期末进行项目小组的考核与评估。该项制度的实施，极大地调动了学生自主管理的意识与能力，培养了学生良好的习惯。活动育人。课外活动是与课堂教学同等重要的育人方式。我班通过开展一系列的课外活动，有计划、有步骤地组织学生进行习惯养成实践活动。同时注重激发学生的积极性和主动性，放手发动学生，设计丰富多彩的校园文化活动，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识并在活动中充分锻炼能力，展示个性。如“21天养成一种好习惯”活动，教育学生在一个月内养成一种良好的行为习惯；每年的读书节活动，旨在培养学生良好的读书习惯；假期里开展六走进的社会实践活动，让学生亲近自然，了解社会。环境育人。我们精心设计、布局教室、宿舍环境，让每一面墙都会说话。比如我们的黑板报，一般两周一个主题，如“那些年，我们一起追的雷锋”“爱学习，走精彩人生路”“冬学冬炼向前冲”。

二、结语

“对学生的一生发展负责”是我们每一个教育者们应该树立的目标。通过对学生进行习惯养成教育，培养和形成学生成为具有独立生活能力、意志力坚强、善于团队合作和具有高度社会责任感的现代公民，让优秀的学习、生活、行为习惯成为学生的终生财富，更好地适应社会，展现自我，成就学生的幸福人生，这才是我们教育的真正价值。

作者：蒋世明 单位：山东省潍坊第一中学