读书之星事迹材料例1

当前中学生中不少人是“追星族”，他们把影星、歌星的名字可以说出一大串，每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事，身上着装模仿的是“星”的装束.但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的事迹，更是知之甚少。造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家.所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来，教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉笫……等众多科学家的生平和事迹。我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神;介绍他一生对人民做出的伟大贡献，还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解定律等。法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家.他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂。通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法。在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例。如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料;法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法;现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I=U/R。学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义。“阅读材料”有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听，每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况。学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展。

二、利用“阅读材料”学物理史实，受辩证法教育

在初中阶段物理教学过程中，许多教师仅注重物理概念和规律等的讲解，这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少，学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解，教科书在“阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补。如在热学部分，“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认识过程”。学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即“热质说”;另一种认为热是物质的某种运动形式。“热质说”这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了“热”不是一种物质，从而否定了“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础。把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史。回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育，不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育。例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进。社会要前进，科学发展永无止境。物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义。

读书之星事迹材料例2

蒙xx同学入学近六年来，热爱祖国，热爱中国共产党，关心时事政治，在“红领巾”指引下，树立正确的世界观、人生观和价值观。

她热爱集体，主动为集体服务，在活动中起模范带头作用。作为班长，担负起了管理班级的重任。她以乐观向上的精神带动同学，以刻苦学习的心态感染同学，以兢兢业业的工作精神服务同学。所以班级呈现了团结、自律、乐学、创新的风貌，多次被评为校“良好班集体”。作为大队委员，她认真做好本职工作，协助大队辅导员开展丰富多彩的活动。在“少先队”的组织里，她愉悦了身心，锻炼了能力，更是用自己的才能为全校同学服务。去年暑假，她还代表所有队员参加了在奉化举行的“红领巾少年梦”夏令营活动，不仅增长了见识，还结交了很多朋友。在假期里，她积极参加学校及社区组织的志愿者服务等公益活动，还组织同学来到敬老院慰问老人，给孤寡老人送去温暖。

她还是一个勤学睿智的学生，年年被评为学校“十星级队员”。课外，她博览群书，她的习作多次发表在报纸、杂志，在各级征文比赛中荣获一、二、三等奖等。她深知“落后就要挨打”的道理，于是奋发图强，从小就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。

总之，潘蒙xx同学不愧为一名新时代的优秀少年，不愧为“美德少年“的典范。

美德少年事迹材料范文(二)

我是来自xx班的xx，是个乐观开朗的女孩。大家给我的评价是自强自立、乐观向上、勤奋好学。从小，爸爸妈妈就特别注意培养我独立生活的能力。家里一些力所能及的家务事，我总是抢着去做，洗碗、扫地、擦桌子、整理房间……现在爸爸妈妈出去了，从不是担心我是父母的小帮手。

我虚心好学、勤奋刻苦，身上总有一股不服输的韧劲，遇到困难勇于攻克。记得我刚学舞蹈时，要练基本功很辛苦，时常腰疼腿酸，爸爸妈妈看着心疼，劝我放弃，虽然那时我才五岁，但是我仍咬牙坚持，“梅花香自苦寒来”，几年的努力终于有了收获，如今我已经获得了获得了儿童舞蹈十级证书，还多次参加学校的汇报演出。自强不息的信念时刻激励着我，在舞蹈上不仅如此，在其他学习上也是这样。每学期我都被评为满星级队员，多篇作文分别在《师生》、《萤火虫》杂志上发表或获奖;线描画《美丽的家园》获全国少儿书画大赛银奖，并在《荧火虫》杂志发表;《水彩画》获全国少儿书画金奖;软笔书法在《全国中小学书画比赛》中获书法三等奖;软笔书法六级证书;硬笔书法十级证书;钢琴五级证书……

几年来，我以顽强的毅力，战胜了重重困难，取得了一次又一次的成功。但我深深明白，成绩只能代表过去，我应该戒骄戒躁，珍惜荣誉，再接再厉，在一次次的锻炼中，不断充实自己，使自己成为一个自强不息的优秀少先队员。

美德少年事迹材料范文(三)

黄xx是城区中心学校xx班的宣传委员，性格活泼开朗，尊重师长，待人礼貌，孝顺父母，是老师眼中的好学生，家长眼中的乖乖女。

读书之星事迹材料例3

蒙xx同学入学近六年来，热爱祖国，热爱中国共产党，关心时事政治，在红领巾指引下，树立正确的世界观、人生观和价值观。

她热爱集体，主动为集体服务，在活动中起模范带头作用。作为班长，担负起了管理班级的重任。她以乐观向上的精神带动同学，以刻苦学习的心态感染同学，以兢兢业业的工作精神服务同学。所以班级呈现了团结、自律、乐学、创新的风貌，多次被评为校良好班集体。作为大队委员，她认真做好本职工作，协助大队辅导员开展丰富多彩的活动。在少先队的组织里，她愉悦了身心，锻炼了能力，更是用自己的才能为全校同学服务。去年暑假，她还代表所有队员参加了在奉化举行的红领巾少年梦夏令营活动，不仅增长了见识，还结交了很多朋友。在假期里，她积极参加学校及社区组织的志愿者服务等公益活动，还组织同学来到敬老院慰问老人，给孤寡老人送去温暖。

她还是一个勤学睿智的学生，年年被评为学校十星级队员。课外，她博览群书，她的习作多次发表在报纸、杂志，在各级征文比赛中荣获一、二、三等奖等。她深知落后就要挨打的道理，于是奋发图强，从小就立下了为中华之崛起而读书的宏愿。

总之，潘蒙xx同学不愧为一名新时代的优秀少年，不愧为美德少年的典范。

美德少年事迹材料范文(二)

我是来自xx班的xx，是个乐观开朗的女孩。大家给我的评价是自强自立、乐观向上、勤奋好学。从小，爸爸妈妈就特别注意培养我独立生活的能力。家里一些力所能及的家务事，我总是抢着去做，洗碗、扫地、擦桌子、整理房间现在爸爸妈妈出去了，从不是担心我是父母的小帮手。

我虚心好学、勤奋刻苦，身上总有一股不服输的韧劲，遇到困难勇于攻克。记得我刚学舞蹈时，要练基本功很辛苦，时常腰疼腿酸，爸爸妈妈看着心疼，劝我放弃，虽然那时我才五岁，但是我仍咬牙坚持，梅花香自苦寒来，几年的努力终于有了收获，如今我已经获得了获得了儿童舞蹈十级证书，还多次参加学校的汇报演出。自强不息的信念时刻激励着我，在舞蹈上不仅如此，在其他学习上也是这样。每学期我都被评为满星级队员，多篇作文分别在《师生》、《萤火虫》杂志上发表或获奖;线描画《美丽的家园》获全国少儿书画大赛银奖，并在《荧火虫》杂志发表;《水彩画》获全国少儿书画金奖;软笔书法在《全国中小学书画比赛》中获书法三等奖;软笔书法六级证书;硬笔书法十级证书;钢琴五级证书

几年来，我以顽强的毅力，战胜了重重困难，取得了一次又一次的成功。但我深深明白，成绩只能代表过去，我应该戒骄戒躁，珍惜荣誉，再接再厉，在一次次的锻炼中，不断充实自己，使自己成为一个自强不息的优秀少先队员。

美德少年事迹材料范文(三)

黄xx是城区中心学校xx班的宣传委员，性格活泼开朗，尊重师长，待人礼貌，孝顺父母，是老师眼中的好学生，家长眼中的乖乖女。

读书之星事迹材料例4

朱熹曾说过：读书有三到，心到，眼到，手到。也就是说，在阅读时我们要做到用心去感悟，用眼去欣赏，还要多做读书笔记。每当我遇到一些优美词句时，总会去摘录下来。当读到一些名著时，我总会先了解该书的作者以及该书的创作背景，以便更加理解这本书。同时，当一本书阅读完时我也会去总结这本书的故事大意和人物性格，这样将来会方便我再次阅读。一开始，只是将这个作为一个良好的阅读习惯，却没想到这个好习惯会在考试中助我一臂之力。

在初三的一次月考中，名著导读考到了《水浒传》。虽然它是四大名著之一，但是还是有好多同学对其并不了解。由于我曾经读过，并且做过较为详细的笔记。虽然没有完全读透，但是对于其中勇而有谋的林冲，武艺高强的武松，嫉恶如仇的鲁智深……经典人物形象我还有所了解的，因此那一题做起来得心应手。

读书破万卷，下笔如有神。曾经的我词语生涩，语句不通，就连小小的片段练习都写不好。但是现在，因为阅读量的增大，优美词句的积累使我的写作水平大幅度的提高。本学期，我有幸成为一名广播通讯员，我认真报道学校和班级发生的各种大事，我的报道多次中稿。在初二时的征文比赛，曾荣获全县一等奖。前不久学校组织的散文比赛，我获得了初三年级组一等奖……我知道这与阅读密不可分。

我不仅会将阅读坚持到底，还要影响身边的同学，让他们爱上阅读。如果学校将"校园阅读之星"的机会给我，我一定会更加努力帮助同学们提高阅读能力，并为同学们作出榜样。如果我没能够被评上，我也决不会气馁，我会更加努力创造条件，向校园之星学习。

我坚信"阅读"这颗明星在未来一定会熠熠生辉！

家长意见

李鑫平时喜欢读书，每次都能积极完成学校的读书任务。她读书写笔记，善于总结。参加"校园之星"评选后更加积极主动了。

签字：李继贵

班主任意见

李鑫同学成绩优秀，尊敬师长，团结同学，喜欢读书，阅读面广，经常帮助学习上有困难的同学，符合"阅读之星"的评选条件。

签字：李华

阅读之星事迹材料（二）

我是育才小学 3·7班的张淋凯，平时我特别喜欢读书，觉得读书就像我最爱吃的口香糖，甜甜的；读书也像我爱喝的牛奶，有营养，味道好，有了书的熏染，就觉得我拥有了自信与快乐。

上幼儿园的时候，每天晚上妈妈都会给我读一两个故事，慢慢的我就爱上了读书，《童话故事》《小故事大道理》等，都是我喜欢的书籍，现在上小学三年级了，每天晚上睡前我都要看半个小时的书，还有平时下课时，我也会捧着书看，全家人都说我是一个名副其实的"小书虫".随着年纪的成长，我从以前的只会看带拼音的小孩书到现在看《海底世界》《小学生作文》《中国少年儿童读本》等青少年书籍。随着阅读量的增大，我不但积累了很多精彩句段，我的写作能力也有了明显的进步。

在冯老师和王老师的宣传带动下，妈妈也很支持我的阅读爱好，陆续购买了好多书给我，这次暑假每隔几天就带我到图书馆去看书。课外阅读不仅丰富了我的课外知识，更拓宽了我的视野，让我把课堂上学到的知识很好地融汇到课外书籍所获得的知识中去。

虽然读书并不是一件轻松的事，但我觉得从书中能获得无穷的乐趣。因为书籍是人类智慧的源泉和精神的力量，是人类进步的阶梯。今后，我将在知识的海洋里继续遨游，获得更多的知识和快乐。我"悦"读，我快乐！

张林凯

3·7班

阅读之星事迹材料（二）

当我像你们一样还是一个小学生的时候，活泼开朗，积极上进。我也有许多兴趣爱好，但特别喜欢读书，读各种有益的书。《鲁滨逊漂流记》、《秘密花园》《十万个为什么》都曾与我为伴。

可渐渐随着年龄的增长，读的书却越来越少。直到前年过年回奶奶家时，看见她的床头居然摆着《开国中将》、《科学养生》等书。我随手拿起一本书，一边翻看，一边跟她进行简短的交流。她睿智的回答，开明的见解，令我钦佩不已。要知道奶奶那年已经八十二岁高龄了，虽然耳聋，可是眼睛不花。她开阔的心胸，乐观豁达的人生态度，再次震撼了我。我想这一切得益于她的爱好——读书。我要向奶奶学习，活到老，学到老。

那次从老家回来后，我赶紧去五星图书广场买了好几本书：有陶冶情操的《许我一颗兰慧心》、和《红楼梦》等。

我又在市图书馆办了借书证，每周都要去那里借书来读。随着去年《甄嬛传》的热播，我对清史产生了浓厚的兴趣，先后借阅了《正说清朝十二帝》、《正说清朝十二妃》、《孝庄太后》、《康熙大帝》、《雍正继位之谜》等等。通过阅读雾 满拦江老师的《其实清朝很有趣》，对清史有了初步的了解。现在当同事们讲解历史故事的时候，我也能略知一二了。

读书之星事迹材料例5

一、做好引领，转变认识

在应试教育思想的影响下，多数家长和学生处在阅读的盲区之中，对阅读认识不够，认为阅读是浪费时间，只有考出好成绩，升入重点学校才是重要的，忽视了阅读对学生的影响。还有一部分家长和学生认识到了阅读的重要，但是没有坚持下去，读了几本书，认为没有什么明显的效果，就放松了对阅读习惯的培养。这种认识很显然是不正确的。2001年江苏高考满分作文《赤兔之死》的作者蒋昕捷，受到当年作文阅卷组组长何永康教授的高度赞扬，“相当难得！前途无量！以他现在的文化修养完全可以被破格录取！” 她的成功，是和她大量的阅读分不开的，她5岁就迷上袁阔成讲的《三国演义》，小学就读过很多遍《三国演义》。而对于那些一提起写作就咬笔尖、抓耳挠腮、无从下笔的学生来说，无疑是最好的说教素材，俗话说“肚中无本，难下清水”，正如朱熹诗句云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

二、营造氛围，激发兴趣

子曰：“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之室，久而不闻其臭，亦与之同化矣。”可见环境对学生的成长直到举足轻重的作用。所以，我充分利用教室的每一块黑板，不放过任何一处可以利用的空间，通过板报开设“我的作品”、“成长的足迹”、“我读书我快乐”“每日一诗（文）欣赏”、“书林漫步”等栏目；并让学生为自己的学习小组起名字，如“起航组”、“奋进组”、“圆梦组”等，还在教室墙壁张贴《弟子规》、《千字文》、《三字经》等，让学生时时刻刻与古代先贤对话，让教室的角角落落都蕴藏着丰富的文化内涵，充满着耐人寻味的诗情画意，让经典文化的诵读成为一种随时可行的事情。同时，充分利用媒体，让强烈的视觉效果冲击学生的眼球，引起学生的诵读兴趣与欲望。

三、以活动为载体，让学生享受读书的快乐

为了引领学生好读书，读好书，让阅读成为习惯，我在班里开展了“营造书香班级，享受书香人生”活动。

一是在教室布置“读书角”，让学生随手拿到好书，开垦学生读书的乐土，引领学生每天走进书籍天地，享受书香人生。

二是开展师生共读、同桌共读、室友共读、亲子共读活动，给学生布置一些经典作品，让阅读走进教室、走进家庭、走进每一个学生的生活，形成“小手牵大手，同读一本书”的良好氛围。并及时开展“读书交流会”和“写书评”等活动。

三是倡导学生收看《百家讲坛》等栏目，让学生聆听众多专家学者对《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《史记》、《论语》等经典著作的精彩解读，让更多的学生了解到其深邃的内涵。学期末开展班级“百家讲坛”，让学生成为班内的大讲家，收获阅读经典的快乐。

四是充分利用各种节日，开展诵读经典古诗文活动，阅读经典，让书香遍校园，让我们每一个人的心灵在这些珍贵的文化遗产熏陶下得以净化。

读书之星事迹材料例6

帕特里克・莫迪亚诺是法国当代著名作家，他的作品通常以二战和阿尔及利亚战争为背景，以记忆和身份为主题，描述普通人在特殊历史时期中的命运。2014年10月，他被授予诺贝尔文学奖，因为他“用记忆的艺术唤起了人类最难以捉摸的命运，揭露了二战期间德军占领下的法国人的生活”。莫迪亚诺的作品主题意蕴丰富，思想内涵，体现出博大的人文情怀和存在主义关照。叙事手法兼具超现实主义、新小说、荒诞派、细微主义、自我虚构等特征，善于将不同的文学题材交织融合在一起，形成了“莫迪亚诺式”的风格。

《朵拉・布鲁德》发表于1997年，是莫迪亚诺的代表力作之一，因为其深刻的主题内涵而广受关注。2015年，为了纪念奥斯维辛集中营解放70周年，巴黎市政府决定将十八区的一条街道命名为“朵拉・布鲁德”，并由市长和莫迪亚诺亲自举行了揭牌仪式，这部作品的影响力可见一斑。与莫氏大部分作品一样，“寻找”是这部作品的关键词，寻找一个人，一段历史，一种命运。叙述者通过对失踪的犹太少女朵拉・布鲁德的调查，还原了1941年至1942年间朵拉一家人的生活和经历，揭露了巴黎被占领时期，纳粹以和维希政府逮捕、屠杀犹太人的事实，其中也穿插了叙述者对自身过往的回忆。作者在这本书里将个体记忆与集体记忆紧密结合，希望通过书写来对抗遗忘，抵挡时间对历史的侵蚀，对历史、战争、人类命运进行反思。从叙事手法上看，这部小说也有很多可圈可点之处，其中最为新颖之处在于同时运用了侦探小说、历史小说和人物传记中的常见叙事元素，为读者创造了多重解读的可能性和别样的审美感受。本文将从侦探小说、历史小说和人物传记三方面对《朵拉・布鲁德》的题材进行解读。

一.侦探小说：犹太少女失踪之谜

莫迪亚诺深受比利时侦探小说家乔治・西默农的影响，对侦探小说情有独钟，他在访谈曾表示侦探小说中的主题，如：失踪、身份问题、失忆、追寻谜一样的过去等等，也是一直困扰着他的主题。他的很多作品也因此在主题和叙事手法上体现了出侦探小说的元素：他笔下的主人公的身份常常有着谜一样的过去，总是在寻找某个人、某段记忆甚至自己的身份，总是像侦探那样不断地探寻和调查。他还善于营造出一种侦探小说中常出现的紧张、神秘、迷雾般的氛围。侦探文学元素在《朵拉・布鲁德》也得到了充分体现，尤其是在对朵拉的寻找这条叙事主线上。

在这部小说的一开始，叙述者因为一个偶然的机会在一份1941年旧报纸上读到了寻找朵拉的寻人启事，朵拉父母留下的住址正巧是他童年生活过的地方，和朵拉有着共同生活的轨迹让叙述者开始了对这个女孩的调查。这个开端包含了侦探小说常见的因素：失踪、疑案和谜团，让读者产生一种阅读侦探小说的体验：叙述者将会发现什么？这个少女是谁？她为什么会失踪？在她身上到底发生了什么事？叙述者和这个少女之间会有什么样的联系？她的结局如何？……随后的情节也如侦探小说般发展下去，叙述者成为一个调查者，从寻找朵拉的出生证明开始，通过出生证明上的信息找到朵拉童年生活的地方、了解了朵拉父母的身份和经历；然后找到了朵拉出走前的寄宿学校，还原了朵拉的寄宿生活；通过警察局的档案资料知道了朵拉在距离第一次出走四个月后被送回母亲家，不久又第二次出走，之后被逮捕关押在法国的监狱；最后，朵拉和父母相继被送往奥斯维辛集中营。在那里，布鲁德一家和成千上万的犹太人被纳粹杀害。虽然在叙事时间上作者并没有采取侦探小说那样按照事件发展顺序进行叙述，而是打乱时间顺序，中间穿插了诸多叙述者对自身的回忆，但是，最终这个犹太少女失踪的谜团像是被解开了：她出走是因为不堪忍受当时阴森恐怖的氛围，想要反抗扑向她和成千上万犹太人的命运之网，最后她未能幸免，和父母一起惨死于集中营，凶手就是纳粹和法国当局。

在调查的过程中，调查者也像侦探一样，借助证人和证物来追溯朵拉一家的生存足迹，破解谜团。在探寻朵拉搬到奥尔纳诺大街41号的旅馆之前的生活时，叙述者找到了朵拉父母的一个侄女作为证人。通过她的回忆，我们知道了朵拉一家之前住在另外一家旅馆，而不是出生证明上的那个街区，并对朵拉的性格也有所了解：她是个叛逆、独立、渴望爱情的少女。这是朵拉一家生活最直接的见证人，她的回忆解开了部分谜团也制造了新的悬念：朵拉为什么会去上寄宿学校？她的出走是因为她叛逆的性格吗？《朵拉・布鲁德》中，还出现了大量的资料来推动调查，如照片、报纸、私人信件、警察局档案、行政文件等。朵拉短暂的人生中几个重要的日子都是从这些资料中推断出来的。最后，读者也是通过警察局的档案和看守所的关押犯花名册得知朵拉于1942年9月18日被送到奥斯维辛，结束了短暂的生命。

此外，叙事语言也带有明显的侦探推理色彩。作者在这部作品中使用了大量的疑问句、名词性短句以及“我猜”、“我想像”、“假定”这样的间接引语来表现推理的过程。在调查过程中，叙述者通过警察局的一份文件得知朵拉父亲因为犹太人身份被捕后，对他被逮捕的原因和情形进行了思考：“1941年8月20日，巴黎警察封锁了16区，然后传唤了其它区居住的外籍犹太人，其中就有朵拉家居住的第18区，作为前奥地利人的厄耐斯特・布鲁德应该也不能幸免。他是怎么逃过逮捕的？因为他昔日获得的法国二等荣誉勋章吗？我表示怀疑。他的资料卡显示他当时‘被追查’。但是从什么时候开始的？到底是因为什么原因？如果他在1941年12月27日就被追查，那么他因为朵拉的失踪去克里昂古街区警察局报案那天警察就不会放他走。那天他引起别人的注意了吗？”连续的问句不仅展示了叙述者的推理过程，也制造了新的悬念，推动了情节的发展，营造了扣人心弦的紧张气氛。这样疑问排比句文中随处可见，构成了这部作品最明显的语言特征。

作为一个生活在法国的普通犹太家庭，朵拉和他的父母几乎没有留下存在的痕迹，叙述者的整个调查过程就像是在侦破一个少女失踪案，只能从他们生活过的地方、几张老照片、为数不多的证人、遗留下来的档案文件里找到蛛丝马迹，填补空白，尽力完成这个犹太少女苍白凄惨的人生拼图。

二.历史小说：恐怖的占领时期

一般说来，历史小说指的是以某段历史时期为背景，以历史人物和事件为题材，展现历史风貌和发展进程的小说。郁达夫认为：“历史小说是由我们一般所承认的历史中取出题材来，以历史上著名的事件和人物为骨干，再配以历史背景的一类小说”。传统的历史小说都是描述宏大的历史事件，朔造个性鲜明的英雄人物，展现波澜壮阔的历史画面。但是，随着文学创作新思潮的不断涌现、叙事艺术发展和创新，历史小说的书写方式发生了深刻变化，从叙事时间、情节、主体、题材等方面打破了传统的叙事规范。叙事时间从线性转变为非线性，小说不再按照历史脉络和编年顺序叙述事件；历史书写的主体从对历史产生重大影响的英雄人物转向历史洪流中的小人物，体现出对个体存在和生活本身的关注。这些特点在莫迪亚诺的很多小说中都得到了体现，他几乎所有的作品中都存在着不同程度的历史印记。他意识到日常叙事在宏大的历史叙事中的独特地位，以独特的个体记忆为切入点，用回忆再现了战争时期的法国以及普通人的命运。他早期的“占领三部曲”――《星形广场》、《夜巡》和《环城大道》直接指向了德军占领时期的巴黎、犹太人被逮捕和屠杀、走私和黑市等历史。后期的作品中虽然很少直接书写历史，描述历史事件和人物，但是他通过暗示、联想、虚构、回忆等手法营造出了那个时代的历史背景和氛围。《朵拉・布鲁德》是其所有的作品中历史叙事印记最为深刻的一部。

这部作品被认为是揭露纳粹屠杀犹太人的最重要的作品之一，作者选择了一位名不见经传的普通犹太少女朵拉及其家人作为切入点，让读者沿着他们的生活轨迹回到1941年至1942的法国，感受德军占领时期的巴黎那阴郁、恐怖的氛围，并通过真实的资料回顾了那段时期的历史事件，再现了犹太人的悲惨命运。在这部小说里，主要人物和事件都是真实的。在讲述这部作品的创作过程时，莫迪亚诺提到，在看到报纸上的寻人启事后，他翻阅了被称为“纳粹捕手”的谢尔日・克拉斯菲尔德1978年出版的《法国关押犹太人备忘录》，在1942年9月18日从法国德朗西开往奥斯维辛集中营的第34车队的名单里找到了朵拉・布鲁德和她的父亲厄奈斯特・布鲁德的名字，在1943年2月11日的名单里找到了朵拉的母亲塞西尔・布鲁德的名字。莫迪亚诺又通过向警察局索取相关文件和给朵拉的寄宿学校写信，获取了朵拉一家的部分信息。所以，朵拉一家虽然只是在作家“偶然发现的巴黎的某些街道上、郊区的景物上，凝结为几个简单的地址，留下大片的空白、未知和沉默”，但是确有其人、其事。

除了像朵拉一家这样默默无闻的小人物，作品中还提到了好几位有名的历史人物，他们也成为纳粹迫害犹太人政策或者战争的受害者。如法国超现实主义诗人罗贝尔・德诺斯，真实历史中的他积极参加反法西斯运动，著书立说反对纳粹主义，凭借记者的身份暗中为抵抗运动提供情报，帮犹太人和抵抗运动的战士伪造证件协助他们逃离法国。1943年他被盖世太保逮捕，最终惨死于捷克的泰瑞新集中营。莫迪亚诺在这部作品中借叙述者之口讲到了诗人死后，他的医生朋友帮他出版了作品，作品的名字正好与自己的第一部小说《星形广场》相同，“我”无意间“窃取”了德诺斯的题目。结合莫迪亚诺的《星形广场》的内容和主题，可以看出莫迪亚诺想借此表明他和这位反法西斯英雄之间有着共同的正义感、使命感和悲天悯人的博大情怀。《朵拉・布鲁德》还讲述了另外一位法国诗人罗杰・吉尔伯特-勒孔特的遭遇。他的女友是德国犹太人，因为在德国受到歧视和迫害于1935年来到巴黎，但是最后未能逃脱厄运，在自由区被逮捕，诗人也因此而郁郁而终。

为了全面、深刻地展示战争和纳粹对普通民众造成的伤害，莫迪亚诺在书中还真实再现了两位生活在二战期间德国作家的经历和遭遇：他们一个因为在作品中流露出对现时的感伤和不满，被纳粹列为可疑分子，战后被苏联士兵误杀；另一个作家是德国军人，占领时期随军来到巴黎，在撰写的战争笔记中流露出对法国人和法国的深切同情，1945年春天战死在柏林。这些独特的个体记忆从不同的角度、不同的立场书写了一种别样的历史，不仅表达了作者对这些作家的敬意，也更加细腻真实地表现了战争的残酷，引发更为深刻和沉痛的历史反思。

个体回忆离不开集体回忆，在这部作品中作者将个体记忆与集体记忆结合起来，通过个体记忆召唤出集体记忆，再现了占领时期犹太人面临的残酷命运。莫迪亚诺将朵拉一家作为占领时期犹太人的典型，对朵拉的调查开启了关于纳粹屠杀犹太人的集体记忆。在这部作品里，作家对1941年至1942年巴黎的犹太人不断恶化的生活处境进行了详实的记叙。首先是1941年秋天针对犹太人的人口统计：“在巴黎，10月2日的报纸公布了法令，犹太人必须去所居住街区的警察局进行人口统计。户主代表全家去申报。为了避免长时间等待，相关的人员将依照姓氏的首字母顺序按照下表中的规定的时间去警局……”犹太人就此被贴上标签，建立专门的户籍资料。然后他们被迫戴上屈辱的犹太星：“从（1942年）6月7日开始，犹太人被强制要求佩带黄色的星形标志，所有姓氏以字母‘A’和‘B’开始的犹太人必须自6月2日星期二起，去警局领取星形标志，并在登记簿上签名”，很多犹太人因为没有或者拒绝佩带该标志而遭到逮捕。最后，法国历史上最为黑暗、惨烈的一页 ――“冬赛场围捕事件”在这部作品中也得以体现。1942年7月16日至17日，维希政府派出大量的警察，按照名单对犹太人实行大追捕，13000多名外籍犹太人被关押在一个名叫“冬赛场”的自行车赛场，其中大部分是妇女和儿童，最后他们被分别送往集中营，惨遭屠杀，只留下百余名幸存者。对于这个重要的历史事件，作者没有进行系统的、宏大的叙事，而是针对个体，采取了碎片化的书写。在朵拉寄宿学校所在的街区，叙事者回忆道：“我们很难相信，1942年7月的一个早晨，在窗户朝着寄宿学校的双48号，警察来抓捕了9个孩子和少年，但是朵拉关押在图海尔……”叙述者青年时期遇到的一个旧货商正好和朵拉住在同一个街区，出生于一个波兰籍犹太家庭，他们谈到二战和占领时期：“他那时18岁。他记得一个周六，警察在圣旺跳蚤市场突击检查，抓捕犹太人，他奇迹般地逃脱了。让他吃惊的是，在便衣警察里有一个女的”。“1942年7月16日，朵拉的母亲，塞西尔・布鲁德在大逮捕中被捕，关押在德朗西”。此外，莫迪亚诺还在这部小说里部分通过偶然发现的一封私人信件再现了集中营生活，小说也因此带有集中营文学色彩。这部小说里随处可见的精确的历史日期和照片、笔录、户籍卡、个人信件等真实资料也增强了历史叙事的真实性。

作者希望通过对朵拉一家的回忆来对抗遗忘。历史之所以被遗忘，一方面是因为时间的侵蚀，另一方面是我们所了解的历史知识掩盖了历史事实。莫迪亚诺让读者跟随叙事者和朵拉一起穿过记忆隧道，见证了法国历史那段黑暗、残酷的历史。他说：“我通过写这本书发出一些呼唤，就像灯塔的信号，不幸的是，我对这些信号能否照亮黑夜心存怀疑。但是我总是心存希望”。

三.人物传记：残缺的一生

《朵拉・布鲁德》里也不乏人物传记元素。一方面，传记的目标朵拉・布鲁德是真实的存在过的，作者在书里如实地讲述了朵拉的一生： 她1926年2月25日出生在法国，是具有法国国籍的犹太人，父母分别来自奥地利和匈牙利，一家人生活在巴黎。1940年5月9日，15岁的朵拉在一所教会寄宿学校注册。1941年12月14日她第一次出走，12月31日她父母在《巴黎晚报》刊登寻人启事寻找她的下落。1942年4月17日朵拉回家，之后第二次出走。1942年6月19日她被送往图海尔关押，8月13日被送往德朗西集中营。1942年9月18日她与父亲被同一辆车押往奥斯维辛集中营。1943年2月11日，朵拉的母亲也被从德朗西送往奥斯维辛。作者勾勒出了朵拉的人生轨迹，虽然描述的是一个留下了太多空白、残缺不全的人生，但是基本符合传记“描述个人生平历史”的定义。另一方面，相对于朵拉，莫迪亚诺则表现为一个传记作者，从1988年偶然看到报纸上的寻人启事开始，他对“传主”进行了长期、细致甚至是艰难的调查。朵拉16年的短暂人生几乎是不为人所知的，他们几乎没有留下任何痕迹，莫迪亚诺重返朵拉生活过的地方：童年生活的旅馆、寄宿学校、被关押的监狱，收集与她相关的资料。对缺失和空白的部分做出了假设和想象，尽量完整地还原了朵拉的人生轨迹，将朵拉从历史的漠然和遗忘中拯救出来。正如他在书中写道：“如果我不在这里写这本书，那么1942年2月香榭丽舍大街上，警车里的那个陌生女孩和我父亲就不会留下任何存在过的痕迹”。他为朵拉这样的小人物立传，使她成为一个象征，“在巴黎这座城市的记忆中代表着几千个从法国被送到奥斯维辛集中营，在那里惨遭杀害的孩子和少年”。此外，在整部作品中，作者列举了大量的史料和资料，记叙了历史事实，整体上符合传记“纪实”的特征。

从以上分析可以看出，《朵拉・布鲁德》中交织着侦探小说、历史小说和人物传记元素。但是，我们并不能因此简单地将其定性为上述三种文学题材的某一种。作者在结尾处也以自己的方式对它们进行了解构：“我一直不知道她第一次出走的冬天的那几个月和再次出走的那个春天的那几个星期怎么度过的？躲在哪里？和谁在一起？这是她的秘密。一个可怜而又珍贵的秘密，刽子手、警察局的法令、占领时期所谓的当局、拘留所、营房、集中营、历史、时间――这玷污你、毁灭你的一切――都将无法从她那里偷走这个秘密”。作为侦探小说，这部作品里仍存在着很多未解之谜；作为传记，朵拉的一生仍然留有很多空白，人物形象是模糊不清的； 作为历史小说，作者又从未正面对历史事件做详细深入的研究和分析。正是这种游走于不同文学题材边缘的创作方式打破了读者的阅读期待，从而产生多元的审美体验和感受。而莫迪亚诺对不同文学流派叙事艺术的兼收并蓄，将不同的文学题材交织融合体现了他创作手法的多样性和新颖性，也构成了莫氏作品独特的艺术特色。

参考文献

[1]Modiano，Patrick. Dora Bruder[M].Paris：Editions Gallimard，1997.

[2]黄泽新、宋安娜.侦探小说学[M]. 天津：百花文艺出版社，1996.

[3]马振方.历史小说三论[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2004（7）：118-

124.

读书之星事迹材料例7

当前中学生中不少人属“追星族”成员，他们把影星、歌星的名字可以说出一大串，每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事，身上着装模仿的是“星”的装束．但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的方方面面，更是一无所知．造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家．所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来．

教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献．还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的．如电磁感应现象、电解定律等．法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家．他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂．通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法．

在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例．如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I＝UR．

学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义．

“阅读材料”有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听．每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况．

学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展．

二、利用“阅读材料”学物理史实，受辩证法教育

学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少．学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解．教科书在“阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补．

如在热学部分，“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认识过程”．学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即“热质说”；另一种认为热是物质的某种运动形式．“热质说”这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了“热”不是一种物质，从而否定了“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础．

把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史．回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育．

不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育．例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进．社会要前进，科学发展永无止境．物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义．

三、紧密联系实际，提高各种能力

近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高．但是还存在着许多问题，其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够．造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣．“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实．大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的电影片．它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理．

读书之星事迹材料例8

当前中学生中不少人属“追星族”成员，他们把影星、歌星的名字可以说出一大串，每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事，身上着装模仿的是“星”的装束．但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的方方面面，更是一无所知．造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家．所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来．

教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献．还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的．如电磁感应现象、电解定律等．法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家．他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂．通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法．

在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例．如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I＝UR．

学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义．

“阅读材料”有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听．每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况．

学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展．

二、利用“阅读材料”学物理史实，受辩证法教育

学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少．学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解．教科书在“阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补．

如在热学部分，“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认识过程”．学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即“热质说”；另一种认为热是物质的某种运动形式．“热质说”这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了“热”不是一种物质，从而否定了“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础．

把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史．回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育．

不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育．例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进．社会要前进，科学发展永无止境．物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义．

三、紧密联系实际，提高各种能力

近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高．但是还存在着许多问题，其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够．造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣．“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实．大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的电影片．它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理．

读书之星事迹材料例9

鲁迅先生曾说:“选本可以借古人的文章寓自己的意见。博览群籍,采其合于自己意见的为一集,一法也。如《文选》是。选择一书,删其不合于自己意见的为一新书,一法也。如《唐人万首绝句选》是。如此,则读者虽读古人书,却得了选者之意。意见也就逐渐和选者接近,终于‘就范’了”。孔子编辑和整理的文化典籍为积累中华民族的优秀文化传统、传承人类文明作出了不朽的贡献。

孔子编书是在明确的编辑宗旨指导下进行的,他希望通过教材的编选,文字的加工,传播自己的教育与政治思想、主张,留给后世明君效法。孔子曾经说:“述而不作,信而好古,窃比于我老彭。”(《论语・述而》)。他还说:“我非生而知之者,好古,敏以求之者也。”(《论语・述而》)。孔子在编辑实践的过程中,不断完善并确立了自己的编辑思想:述而不作,信而好古。正因孔子有这样的编辑思想和理念,促使了其对“六经”的贡献在于编辑而非著述,也使得古代的优秀诗歌、史实古籍和先进的文化得以传承下来。

“述而不作”,是指对待古代文化只是阐述而不进行创作,旨在传述历史的时候做到实事求是、尊重事实,不去篡改、歪曲历史事实。这对于保存古代文化以及古人思想作品的原本面貌是具有积极的作用。但事实上,孔子在从事编辑活动的过程中,却赋予了旧文献以新的内容。最终,孔子的“述而不作”不再是简单意义上的传承历史和古代文化,而是在转变成了“以述为作”、“寓作于述”。这主要体现在:首先,在思想内容方面,孔子大大发展了古代帝王们的观点,提出了“仁”的核心、“礼”的形式、“中庸”的方法论和人本哲学学说。其次,在教育方面,孔子通过教材的选编、文字的加工,传播了自己的政见和理想,使得其所编辑的文献多数都体现了自己的思想观点。《史记・孔子世家》载:“孔子之时,周室微而礼乐废,诗书缺。追迹三代之礼,序书传,上纪唐虞之际,下至秦缪,编次其事。”孔子从卜官的材料中编撰成《易》,从史官的材料中编撰成《春秋》,还从现有文献材料中整理出《乐》、《诗》、《礼》等书,对学生进行传授。这是孔子的儒家思想得以传承的重要原因,同时也是孔子编辑理念完整再现的重要原因。如:

孔子整理《六经》之事,汉代司马迁《史记・孔子世家》有较详细的记述:“孔子之时,周室微而礼乐废,《诗》、《书》缺。追迹三代之礼,序《书传》,上纪唐虞之际,下至秦缪,编次其事……”古诗《诗》三千余篇,及至孔子,去其重,取可施于礼仪,……三百五篇孔子皆弦歌之,以求合《韶》、《武》、《雅》、《颂》之音。礼乐自此可得而述,以备王道,成六艺……。王充《论衡・效力篇》也有孔子“作《春秋》,删《五经》,秘书微文,无所不定”的说法。孔子本人也说过:“丘治《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经,自以为久矣。”并自述“述而不作,信而好古”,其中,“序”、“编次”都是编辑的意识;“删”是删定、整理的意思;“述”是传承、阐述的意思,是相对于有思想、有见解的“作而言的”。其实孔子既有述,又有作,如《春秋》、《易经》。孔子在评选《诗经》时坚持了一条重要的编辑原则,即“取其可施于礼义”者。在《诗经》中的一些诗句,表面上看似与孔子的这一宗旨无关,但在孔子的理解里却也掺入了“仁”的内容。以“巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮”为例,这本是描述美人的诗句,意思是说,有一个美丽的姑娘,“微微地笑着,眼角留神地看着,像白绸上画的花卉一样美啊”,孔子在和子夏的对话中,却把白绸(素)比作“仁”,把花卉(绚)比作“礼”,结论是“礼”在“仁”后。而在编写《春秋》时,孔子则主张“为尊者讳,为亲者讳,为贤者讳”,按自己的主观意向“笔则笔,削则削”,在客观叙事的形式下隐寓褒贬。在《春秋》中,孔子在述及周朝史实时,即便当时的周天子已经丧失了自己的权力,成为了一尊名副其实的偶像,却依旧大书“春王正月”并继续使用周纪年,充分体现了孔子在维护周天子权威的政治态度。而孔子在编辑鲁国史书《春秋》时,只是截取了自鲁隐公元年(公元前722年)到鲁哀公十四年(公元前481年)。这一段具有代表性的历史,具有“世衰道微,邪说暴行有作,臣弑其君者有之,子弑其父者有之。”的负面特征,但孔子却在不歪曲史实的前提下,用自己带有褒贬意味的语言“重新讲述”了历史,所谓“其事则齐桓、晋文,有文则史。孔子曰:‘其义丘窃取之矣。’”,从而达到“成《春秋》而乱臣罪子惧”的效果。

“述”之有据,而非主观臆断。这是编辑态度上的寓作于述。《论语・子罕》记载:“子绝四―――毋意、毋必、毋固、毋我。”这是说孔子为人处世的四个原则:不无据臆测、不武断、不固执己见、不唯我为是。孔子在编辑“六经”时,总是注意言之有据,从不主观臆测。孔子编《春秋》,就是以鲁春秋为原材料,采取“以事系日,以日系月,以月系时,以时系年”的编年体体例,记叙从鲁隐公元年到鲁哀公十四年间242年的史事,一方面这是据实而录,而非主观臆测,另一方面又寓有“微言大义”,谓之春秋笔法,对于哪些事当记,哪些事不当记,什么事如何记,孔子都很有讲究,无不渗透着编者的个人好恶观念和政治倾向性。

“信而好古”中的“信”不是迷信,是真信,加以考证过的真信。表达了孔子对待古代优秀文化遗产不是采取的态度或全盘否定的态度,而是采取敬畏的态度加以整理。孔子在经过长期的编辑实践,总结出了一些较为科学的编辑方法,即多闻阙疑、无证不信、排斥虚妄。

孔子曾说:“吾犹及史之阙文也,有马者,借人乘之。今亡矣夫!”(《论语・卫灵公》)就是说对于史书的阙文要存疑,留给别人思考,不要凭主观臆测独断妄改。如《春秋》中,阙误较多,纪事时不书月、不书日往往比较多,孔子在整理的时候一仍其旧,而不轻改。

另外,孔子在《论语・述而》载“子不语怪、力、乱、神”,即对他没有见过的超自然现象,以及他自己无从探究、无法理解的事务尽量不去提及。如:《春秋》中有这样的一段记载:(庄公七年)“夏四月辛卯,夜,恒星不见。夜中,星陨如雨。”据《公羊传〉述,《春秋》的原文是“雨星,不及地尺而复”,即陨星下落如雨,离地一尺而又返回。由于事涉怪诞,故孔子编辑《春秋》时并没有记载。

孔子说:多闻阙疑,慎言其余,则寡忧;多见阙殆,慎行其余,则寡悔。”(《论语・为政》)他还说:“盖有不知而作之者,我无是也。多闻,择其善者而从之;多见而识之”(《论语・述而》)。孔子总是多闻多见,在占有大量原始材料的基础上选取有用的材料;并非照抄照录之述,而是按照一定的价值标准、思想准则进行挑选。所以,孔子虽然强调“述而不作”,但什么当述、什么不当述,孔子自有其选择的标准,这也是一种作,是孔子寓作于述的编辑匠心在选材上的体现。

参考文献:

[1] 姚福申.中国编辑史[M].上海:复旦大学出版社,1990.

[2] 李光宇.孔子――我国编辑事业的开山祖师[J].河南大学学报(哲学社会科学版),1986(5).

读书之星事迹材料例10

教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献．还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的．如电磁感应现象、电解定律等．法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家．他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂．通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法．

在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例．如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I＝UR．

学生从科学家的身上理解了“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义．

“阅读材料”有些是以故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生理特征，学生很喜欢听．每当我介绍科学家后，总有一些学生进一步追问，想知道更多的情况．

学生从科学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正在成为学生学习的动力，并有力地促进了学生身心健康的发展．

学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重让学生掌握的是教学大纲中规定的物理概念和规律，这使得学生对物理学发展的曲折历史知道得很少．学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解．教科书在“阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补．

如在热学部分，“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认识过程”．学生学习后知道了历史上对“热”有两种不同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即“热质说”；另一种认为热是物质的某种运动形式．“热质说”这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实验，证明了“热”不是一种物质，从而否定了“热质说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定律奠定了基础．

把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史．回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育．

不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育．例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进．社会要前进，科学发展永无止境．物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义．

近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高．但是还存在着许多问题，其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够．造成学生知识面窄，知识学的死，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生学习物理的兴趣．“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实．大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到无线电波，下到海洋开发；远到日本银行大楼的日光镜，近到常看的电影片．它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理．