课题实施方案例1

以国家和省“教育发展规划纲要”为指导，解放思想，勇于实践，大胆突破，激发活力，立足县情，开展好农科教结合工作，做大县职业高中，为提供坚强的人才支撑和雄厚的智力支持。

二、工作目标

以职高为平台，积极探索农科教结合的模式，充分整合职高、农业、科技等部门优势资源，发挥职高在开展农民培训、提高农民素质方面的积极作用，做大做强职高。

三、主要任务

1、加强工作联系。密切与农业、科技、行业组织、农业大户、龙头企业和重点乡镇进行联系，加大整合力度，形成共识，寻找农科教结合的着力点和依托力量。职高要主动上门，主动与相关部门沟通联系，相互协作，努力形成合力，推动农科教结合工作规范有序开展。

2、加强短期培训。充实职高的短期培训力量，学校教师（主要是专业课教师）要积极参与短期培训的教学组织工作。县阳光工程、金蓝领工程、雨露工程等方面的专项培训要向职高倾斜，并努力提高培训质量。通过短期培训，帮助农民提高科技文化素质，教育农民掌握新科技、新品种、新方法。

3、转移农村劳动力培训。农业劳动力向非农业领域流动是我国现阶段的一个趋势和规律。人员在不同产业间的转移，面临着相对应的培训任务。职高要在农村劳动力的转移培训上扎实开展工作，让广大农村转移的劳动力能拥有较好的城市生活生产知识技能，同时要提供丰富的就业信息，为劳动力有序转移提供较好的指导和帮助。

四、组织领导

为加强对课题的领导，县政府决定成立县农科教结合改革领导小组。其名单如下：

五、工作要求

1、落实专项经费。所需改革实验专项经费纳入县财政预算，专项用于课改项目的启动实施。

2、完善培训基地。县农业局阳光培训、就业局金蓝领培训、扶贫办雨露培训等，每年将培训总指标的50%以上调剂到县职高培训基地。培训主要在南岩镇、圭峰镇、葛溪乡、清湖乡四个试点乡镇开展进行。

课题实施方案例2

研究对象：八年级学段学生

研究内容：

1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。

2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。

3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。

4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。

5. 通过实践设计出合理的教学方案。

6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合 的实践方案。

课题研究的理论依据：

1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。

2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。

3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。

4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

课题研究的方法：

1.文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。

4.经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。

课题研究的过程：

（一）准备阶段： （2014-3——4 ） 1.查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

（二）具体实施阶段： （2014-5——2014-11）

第一阶段：2014-5——6 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 2014-9——10 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据第三阶段： 2014-11 1.对数据整理、分析 2.设计出科学合理的教学模式

（三）课题总结阶段2013-11第一阶段：2013-4——11 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料 第二阶段：2014-12 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。

（四）申请课题结题（2014-7——9）

课题实施方案例3

一、研究背景：

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

二、指导思想：

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、课题研究的目标

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标

1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究措施：

1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；（　.网）其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

三、教育实验研究法的一般程序

1、准备阶段

（1）选定实验研究的课题形成研究假设

（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架

（3）确定实验的自变量

（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标

（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

2、实验的实施阶段

课题实施方案例4

“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会，构件和谐校园，促进师生共同成长，共同发展的基本要求。

而当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。为此我们认为有必要建立和谐的师生关系。

2、课题研究的意义和价值

（1）、新课改下和谐师生关系的理论价值

（！）和谐是建设社会主义国家的根本要求。

社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决与人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的根本保证。

（！！）和谐是新课改下的教育理念实现的基石。

新课改理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学应形成师生互教互学的“学习共同体”。

（！！！）和谐的师生关系能够实现师生间融洽的沟通，增加

师生间的了解和互信，使学生做到自信和他信，是教育与教学

成功的先决条件。

新课改理论首先要求教师杜绝等级歧视。基础有差别、智力潜力需挖掘。不要凭某阶段的成绩做高低定位。师生应是平等的、和谐的。《教育法》规定：教师（）在教育教学中应当平等的对待学生，应当尊重学生们的人格。教师和学生一样，具有法律赋予的平等的人格和尊严。

新课改的实施要达到师生间和谐互信。不难设想，一个连自己都接纳不了，连自己都不相信的人，会做什么事情。和谐则能沟通，和谐则能自信，和谐则必然成功。正是有了和谐的师生关系，魏书生才能把考试只得八分 学生教到了及格乃至更高。

（2）、新课改下和谐师生关系的实践价值

（！）新课改下的和谐师生关系是当前教育发展的必需。

普通高中新课改正走进我们的校园，走进我们师生的生活。新课改以提高学生科学与人文素养为宗旨、强调尊重和促进学生的个性发展，着力构建“知识与技能”、“过程与方法“、”情感态度与价值观“相融合的目标体系。在新课改实施中，要实现课改目标，促进学生和谐发展，构建和谐的新型师生关系至关重要。

（！！）新课改下的和谐师生关系符合学生身心发展的规律

传统的师生观认为，教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系，是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。说起来是猫和老鼠的关系。

新课改理论的学生观，学生是发展的人。即学生的身心发展有规律的。学生是独特的人，即学生是完整的人，每个学生都有自身的独特个性，学生与成人之间存在着巨大的差异。即每个学生都是独立于教师的大脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权主体。

在新课改的背景下，无论是从时代的要求，还是从学生终身发展的要求，教师与学生应当是教与学的朋友，师生关系应该是共同教学实践主体与主体的和谐关系。

（3）、新课改下的和谐师生关系的实现，关键在教师，获益在学生。

古人云：“亲其师而信其道。”建立良好的师生关系，关键在教师。新型的师生关系应该是一种互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。教师应具备先进的教育理念，良好的自身修养，用师爱的甘露去滋润学生的心田，积极参与、指导学生的学习生活，发挥“导（）航”作用，挖掘学生的潜能，提高学生创新、实践能力，迎接未来社会的挑战。

二、概念的界定

（一）师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，他是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

nn40.com （二）和谐师生关系

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体系在两个放面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

（三）影响构件和谐师生关系的因素

影响构件和谐师生关系的因素和多，既有教师、学生及师生交往认识、交往时空和方式的因素，也有学生家庭及社会等因素。这里我们着重分析教师、学生家长、学生和社会因素四个方面。

1教师：教师的教育教学观和学生观，以及体现在教育教学中的角色与行为，是影响构建和谐师生关系的首要因素，也是关键因素。教师作为长者、师者，若不能树立正确科学的教育教学观和学生观，摆正自己在教学中的角色和行为，就会成为师生交往的控制者，教育教学过程值得主宰者，师生之间只能形成“管理与被管理”的关系而无法建立民主、平等、融洽、合作的和谐关系。

2学生家长：学生家长的成才观及对学习的态度，是影响构建和谐师生关系的重要因素。学生家长作为学生的法定监护人若没有正确科学的教育观、质量观和成才观，没有正确对待学习态度，必然会影响学生的学习心态和学习态度，影响和谐师生关系的建立。

3学生；在构建和谐师生关系中，学生是随着年龄的增长影响力逐渐增大的。学生若没有形成正确的学习观念、良好的学习态度和习惯，对建立和谐师生关系的影响很大。

4社会因素：当前我国处于社会变革和转型时期，各种社会文化、社会现象和社会价值观等通过多种方式，特别是网络等媒体直接和间接地对构建和谐师生关系产生影响。

三、课题研究的原则

在整个课题的研究实施过程中我们不是胡乱实施的，是有章可循。有理论依据的。

（1）我们主要依据《中华人民共和国宪法》。其中规定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊严不受侵略。而《中华人民共和国义务教育法》又规定：教师教育教学中应当平等对待学生的人格。这样以来学生和教师就一样了。具有法律赋予的平等的人格和尊重。我们在实践中也是遵循这样的法律依据，真正意义上实现了师生平等，师生共策。和谐相处，共同发展。

（2）在这个过程中我们不仅有法律依据还有社会主义和和谐社会理论。建设社会主义和和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。

（3）我们在实施过程中还要坚持建构主义原则。建构主义认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构获得。建构主义是教师指导下的，以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者，指导者。意义建构的帮助者、促进者。

（4）新课程理论原则。新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发 ，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实践教学相长和共同发展。在教学中师生要定好自己的位，只有这样师生才能和谐共处，才能形成良好校园环境。

四、课题研究的目标

1、通过我们的研究学习，使广大师生认识到，实施素质教育教师是关键，素质教育的关键之一是师生关系问题，师生关系是教育过程的核心问题，随着我国新一轮基础教育课程改革不断向纵深方向发展，教师在教育教学中的地位和作用必然发生相应的变化，传统的师生关系受到严重的考验，在当前无论是教育思想、教育理念的转变还是教育内容教学方法的改革或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程改革背景下，师生关系的现状、特点、变化和发展教师在这个过程中是主导，教师只有更爱学生，在教学中以学生为主体，在教学中形成新的师生关系是这次研究的主要目的。

2、通过这次课题研究，使师生切实提高认识，转变师生关系。教师明白为什么而教，树立正确的教学观、学生观和质量观。学生明白为什么而学，树立正确的学习观。这次活动实现和谐共生，促进教学相长，让师生关系得到根本改变，师生生命质量得以提升。师生相互尊重、相互关爱真诚相处，和谐合作，共同健康发展，形成优良之风，建立和谐校园，使学校成为师生共同向往的幸福港湾、精神家园。

五、课题研究的内容、方法和措施

（一）、研究内容

1、班级文化与构建和谐师生关系的研究

2、师生行为文化与构建和谐师生关系的研究

3、学生管理制度与构建和谐师生关系的研究

4、学生思想道德建设与构建和谐师生关系的研究

5、家长、学校与构建和谐师生关系的研究

6、感恩教育与构建和谐师生关系的研究

（二）研究方法

学习材料，反思、座谈、家访、结对帮扶、班（）会、报告会等教育活动。

（三）措施

1、加强师德建设。教师素质师德为本。切实加强师德规范学习，提升教师师德认知水平，转变教师观念，建立一支观念新、师德好、能力强的教师队伍。

2、加强课改探索。课堂是构建和谐师生关系的主渠道。教师要以实施新课程为契机，秉持“人人都是德育工作者”的理念，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，加强师生课内交流、沟通、协作，让学生放松心情积极思维，大胆探索合作学习，从而教学相长，共同发展。

3、加强班级建设。班级建设是学校教育相对独立的实践领域，是与课堂教学相并列的，让班级充满成长的气息，改变大多数学生在校社会生活中受支配、被管理的生存状态，提升学生自我教育，自我管理的意识与能力。

nn40.com 4、创新德育活动。活动是德育的有效载体。让学生在德育活动中张扬个性，焕发生命的活力，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。要以贯彻《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为重点，积极培养学生良好的行为习惯。5、开放学校教育。开放的教育才会充满活力。学校首先要向学生家长开放。加强学校与家庭、教师与学生家长的沟通和联系，让学生家长参与到学校教育、教学活动中来，他们才会更加懂得教育，更加理解教育。到学生家去家访，提供急需的帮助和必要的服务，家长才会真实感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。

六、研究的对象和范围

七、实施步骤

（一）启动阶段（20xx年3月——20xx年6月）

1、起草“关于新课改下构建和谐师生关系的研究的通知”，并制定方案，确定实验班，实验人数。

2、采取集中学习与个人自学、会议交流与个人思考相结合的方式进行集中学习，利用政治学习和日常教学时间。

3、学习内容：《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《心理健康教育》、《教师职业道德教育》

（二）研究阶段（20xx年7月——20xx年6月）

1、根据课题研究内容，制定相关理论

2、聘请部分教育专家、优秀教育工作者做经验报告

3、组织座谈会，讨论交流体会——如何构建和谐师生关系的研究

4、评选“优秀案例”促进课题研究活动的顺利开展

（三）总结阶段（20xx年7月——20xx年9月）

1、对课题研究进行全面总结，形成课题研究工作报告，汇总研究成果，对好的案例进行推广

2、针对研究结果，对课题进行研究价值的分析。

3、对课题中出现的先进个人，个案进行表彰。

八、成果的预期形式

1、撰写实验课题研究报告和课题总结

2、撰写如何建立新课改下和谐师生关（）系研究与实践论文

3、将实验研究典型个案汇编成册

九、课题组成员及其分工

十、保障机制

课题实施方案例5

一、课题的理论依据：

1、从美国的“比尔.盖茨”现象到“东南亚金融危机”，人们已经感受到了“知识经济”的巨大力量，体会到了“科技创新”的重要意义，面对飞速发展的经济建设，国家也提出了“科教兴国”发展战略。

2、改革开放的总设计师邓小平同志就一贯倡导“科学技术是第一生产力”的观点，未来的祖国建设者必须具备良好的科技素养和科技创新能力，才能适应“知识经济”的挑战。

3、******总书记在中国科协第五次全国代表大会上指出：“科学技术是精神文明建设的重要基石。”这一论述是对科学技术与精神文明建设关系的正确定位。进一步突出了科学技术的地位，从而揭示了科学精神、科学思想、科学知识的弘扬与普及的重要性。

二、概念界定及其目的意义：

课题概念界定：

科技是科学技术的简称，指人类在利用自然、改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来反映客观规律的经验和知识。科技教育就是用科技知识武装学生的同时，增强学生的科技意识，发展学生的科技潜能，从而使学生素质全面和谐的发展。开展科技教育的研究，就是积极探索学生的科技素质如何在最佳的教育影响下，形成新质，逐步提高；探索如何把科技教育在环境、学科、活动课程中协同推进，达成教育的最佳状态。

课题研究目的：

1、通过“农村小学科技教育的实践探索”的研究，认识和把握当前农村小学科技教育的特点，探索农村小学科技教育研究的方法和途径。

2、促进教育工作者育人观念的转变，确立“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”的教育思想，提高农村小学科技教育效果。

3、通过研究，把科技教育作为素质教育的有机组成部分，真正落实到每一个学生身上，多途径、多层面开发学生科技潜能，提高学生科技能力。

课题研究意义：

1、科技教育是学校工作的一项重点工作，研究科技教育工作，有效地对学生实施科技教育是提高学生科技素养的关键。

2、在转向素质教育的探索中，不断探索农村小学科技教育的实践途径，改进科技教育工作的方法，增强小学科技教育的实效性。

3、促进学校科技教育工作规范化、科学化、系统化、制度化，强化科技教育研究效果。

三、研究的具体内容：

我们依据研究目的和意义,结合学校实际，初步探索出在环境、学科、活动课程中协同推进科技教育的基本方法和途径，即“在环境课程中陶冶，在学科课程中渗透、在活动课程中深化”。

1、在环境课程中陶冶。

学校环境中有着科技教育不可缺少的大量的非学科体系的知识和经验，诸如学校的物质环境、文化环境、社会环境、人际环境、校风学风等因素。这种教育氛围----环境课程能对学生起潜移默化的教育作用。

（1）优化教育硬件。

优良的物质环境是学校实施科技教育的有力保障。学校开辟了“小牛科技园”，配备了标准微机房、自然实验室、标本室、多媒体教室等设施，为正常开展科技教育提供了优良的硬件。现今微机上机率达到了规定要求，自然实验开出率100%，使得科技教育在常规教学活动中的比重不断加大。为改善科技教育硬件、学校还开辟了校内外实验基地，如养鸡场、养殖场、小植物园等，定期组织学生参观、实践。让学生从亲身实践中体验科技活动的乐趣，看到科学技术的价值。

（2）营造科技氛围。

①教室、实验室悬挂科学家肖像，为学生树立榜样，烘托尊重科学、尊重人才的气氛。

②设立报架、画廊、开辟科技角，开阔学生眼界，让学生了解最新的科技动态，增进对科技事业的思想感情。

③开展校园科艺节。学生在科技活动中取得成绩，及时公布、表扬，不断激励后来者。

④开展科普知识宣传。结合有关节日，如植树节、爱牙日、爱鸟周、国际减灾日、国际地球日、世界无烟日等，开展系列宣传活动，普及科技知识，营造浓厚科技氛围。

2、在学科课程中渗透。

学科课程是学校教育教学活动的主要内容，因此借助学科课程进行教育也是科技教育的有效途径之一。学科课程一般都有相应的教材来承载，与环境课程相比，具体而有形，对科技教育的实际操作十分有利。

（1）主课中的渗透。

主课一般都有较为完备的知识体系，科技渗透应在不破坏课程知识体系情况下“点到为止”，切不可长篇大论而产生“喧宾夺主”的不良后果。找准结合点能提高渗透的精度。实际操作中，我们把结合点粗略地分为三类：

第一类是教材中有关科技发明以及改进技术在工、农业生产及日常生活中运用的知识，主要向学生介绍当今科技研究成果，激发他们爱科学、学科学、用科学的兴趣和热情。

第二类是教材中科学发展史的知识，让学生对中国甚至国外科学发展史有一个大体的认识，进而掌握科学研究的相关知识。

第三类是教材中有关科学家生平事迹的知识，让学生了解科学家对推进科学发展做出的巨大贡献，学习科学家不畏劳苦、善于钻研的工作作风，培养学生不怕失败、敢于探索、勇于创造的科学精神。

（2）副课中的渗透。

根据副课具有个性化的特征，我校把自编乡土教材、校本教材加载到副课中，进行渗透教育，以此来提高学生的科技知识、科技能力和科技素养。许多学生通过选修课的学习，触发了创造灵感，自己设计实验，验证假设。原六级一学生设计了一组对照实验，证明马铃薯生长过程中摘花或不摘花对块茎生长的影响，结果发现摘花处理后块茎增产10%，从而获得了一项有价值的实用技术。

3、在活动课程中深化。

开展科技活动是活动课程的重要内容之一。科技活动中，我们着重开发两个层面，做到两个结合，开展五种活动。

（1）开发两个层面。

开展科技活动重在增强全体学生的科技意识，提高科技素质。我们认为普及的同时，应该培养一批尖子学生。因此，学校的科技教育是一手抓普及、一手抓提高。普及层的教育，动员全体师生参与，重在激发兴趣，掌握基本知识和技能。

（2）做到两个结合。

科技活动是学校教育的有机组成部分，与环境课程、学科课程，社会背景氛围等因素都有密切联系，因此，开展科技活动必须与学校实际、与农村实际相结合。为加强校园环境建设，达到绿化、净化、美化的目标，种植兴趣小组的学生开展了“校园植物资源的调查”活动，调查报告为学校绿化工作献计献策，收效显著。

（3）开展五种活动。

要使学生掌握活动课程的内容，达到活动课程的目标，必须让他们参加各种实践活动。

①实际操作。目的是变革活动对象，创造物质成果，提高学生的操作能力。这方面我校曾开展过动物饲养、植物标本制作，自然学具制作等活动。

②作品创作。通过撰写科普童话，科技小论文等形式，传播科技知识。

③调查研究。其目的在于引导学生正确认识自然现象和社会现象，提高观察问题和分析问题的能力。我校曾开展过“关于竹箦地区生态环境调查”、“校园及周边地区鸟类调查报告”等科学调查活动。

④开设兴趣小组。开设科技兴趣小组有助于学生科技意识和兴趣的提高。通过活动使学生掌握基本的科技知识、科技技能和原理。

⑤制作科技版面。研究性学习版面是学生通过自己平时的调查研究并把数据、资料加以归纳整理成课题性科学小论文的版面。通过版面把学生的科技小成果一一展示。使其相互学习、集思广益。

四、运用的主要研究方法、手段

1、文献研究：对近几年来有关科技教育工作方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究所借鉴。

2、调查研究：通过调研、测试、开座谈会等手段，了解目前学校科技教育的现状分析研究，发现存在的主要问题，使实验研究更具有针对性和实践性。

3、实验研究：通过对实验因素和无关因素的控制，探索农村小学校科技教育的实施途径，优化科技教育效果。

4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法提高实验操作质量。

5、行动研究法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。

五、研究项目实施计划（含分阶段完成工作任务的指标）

1、第一阶段（2003.10--2004.2）实验准备阶段。

成立课题组，通过调查收集资料，对资料进行初步整理，制订实验方案，提出实验假设以及完成实验的总体设计。

2、第二阶段（2004.3--2005.2）实验研究阶段。

课题实施方案例6

为深入贯彻落实党中央关于开展“两学一做”学习教育安排部署和市委的具体要求，引导和激励市直机关党员干部深入学习党规、学习系列讲话，做合格党员，自觉按照党员标准规范言行，不断强化理想信念、锤炼党性修养、牢固宗旨意识，切实营造市直机关广大党员履职尽责当先锋、立足岗位争优秀的浓厚氛围，市直机关工委决定在市直机关开展以“两学一做”为主题微型党课大赛活动，现将有关事项通知如下：

一、比赛时间

微型党课大赛分为初赛和决赛，拟定5月中旬进行，具体时间另行通知。

二、参加人员

微型党课活动以机关基层党支部为单位，活动对象为机关全体党员，把主要领导、主管领导、支部书记、支部委员和新老党员作为讲课主体，突出领导干部带头讲党课，支部书记和支部委员率先讲党课，全体党员干部积极参与讲党课。

三、党课内容及方式

“两学一做”即学习党规、学习系列讲话、做合格党员，党课大赛要以此为主要内容，主题鲜明，言简意骇，富有寓意，通过采取小角切入、多角论证、举实例用数据的形式和方法，围绕通读、党史知识、党员义务和权利、关于治军、治党、治国等系列重要讲话的精髓、“两条例一准则”，围绕如何做新时期讲政治、讲规矩、讲道德、讲奉献的合格党员，尤其要深入学习和挖掘身边优秀党员的先进事迹，紧扣活动主题讲心得、谈体会，予人以教育和启迪。

党员领导干部要在所在党支部讲党课，并可延伸到社区、企业、学校讲党课。基层党组织书记、普通党员要联系实际讲党课，并注重运用身边事例、现身说法，强化互动交流、答疑解惑，增强党课的吸引力和感染力。通过层层传导示范、层层选拔评比，促进党员干部尊崇、遵守党规、廉洁奉公、岗位奉献，进一步坚定正确的政治方向、提升党员的党性观念、提高向党中央政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

四、主要步骤

1、备课讲课(3月、4月)。

机关各级党组织要组织党员边工作、边学习、边备课，课案要体现微型党课切口小、时间短、寓意深的特点，一般在10分钟之内。党课要求党员原创，并使用PPT多媒体技术辅助讲课，使课件图文并茂、生动活泼、深入浅出，增强讲课效果。

2、初赛(5月中旬)。

市直机关党组织要按照好中选优原则，每个单位推荐不低于2份(多者不限)优秀课案，参加市直机关“两学一做”微型党课大赛。机关工委将组织有关专家组成大赛评委组进行评比。

3、决赛(5月中下旬)。

将初赛中表现突出的选手按一定比例参加决赛。大赛评委组将对本次大赛比赛成绩按一定比例评出一、二、三等奖和优秀奖。

五、几点要求

1、加强领导，精心组织。

市直机关各级党组织要高度重视，加强领导，积极动员并精心组织本单位党员干部踊跃参与微型党课大赛活动，并把此项活动作为开展“两学一做”实践活动的重要抓手和有效载体，切实强化基层党组织建设，不断提升机关广大党员干部能力水平，本单位要为参赛党员在时间和课件准备上提供支持。

2、领导带头，全员参与。

党员领导干部要率先垂范，以身作则，带头参加所在支部的讲党课活动，为其他党员做好示范;普通党员要积极参与，认真设计党课内容，形成讲党课全员覆盖的良好局面。通过开展讲党课，牢固树立“三严三实”的工作标准，坚持以知促行，努力争做有信念，有纪律，有品行，有作为的合格党员，达到以赛促学、以学促做、以做促发展的活动成效。

3、找准定位，亮点突出。

要围绕本单位中心工作和职能特点，结合机关党员干部思想现状，找准党课的切入点和结合点，注重形式创新，突出特色亮点，教育意义丰富，活动效果显著，进一步增强机关广大党员在服务基层、贴近百姓、推动发展中的责任感和使命感。

4、上下互动，务求实效。

市直机关党组织要按照自下而上、逐级推荐、好中选优的原则，上下互动，形成联动，组织所属基层党组织认真开展微型党课评选推荐工作，将优秀微型党课在本单位范围内进行试讲、巡讲。4月30日前，将推荐的微型党课课案文本和PPT报送机关工委组织部。

【二】

为践行中央“深入学习党规，深入学习系列重要讲话，做合格的共产党员”学习教育活动，城关镇结合实际安排部署，把 “两学一做”学习教育作为一项重要政治任务，融入党员日常教育管理，形成学习、工作新常态，迅速在全镇党员中掀起了学习热潮。现提出如下实施方案：

一、目的意义

开展“新常态、新形象、新作为”集中学习教育，是“三严三实”专题教育的继续和深化，也是加强党员干部思想教育、转变工作作风的有力举措，目的是为即将开展的“两学一做”(学党规、学系列讲话、做合格党员)学习教育做好思想准备。通过学习教育，有效治理干部“慵懒散奢”和“为官不为、廉而不勤”问3题，进一步转变作风、严明纪律，凝心聚力、振奋精神，为“十三五”高点开局奠定坚实思想基础和过硬作风保障。

二、领导小组

镇党委成立“新常态、新形象、新作为”集中学习教育领导小组，负责全镇学习教育的组织实施和督导检查工作。

组 长：张**(镇党委书记)

副组长：赵**(镇长)、韩**(副书记)

成 员：马**、金**、李**、杨**、王**

领导小组办公室设在党政综合办公室。各村要切实加强领导，结合实际，迅速制定方案，迅速安排部署，将学习方案报办公室。

三、主要内容

我镇“新常态、新形象、新作为”集中学习教育从2月14日开始，到3月15日结束。参加范围为全镇各级党组织和全体党员干部。集中学习教育主要内容有四个方面。

(一)快速宣传动员，认真开展学习。

我镇集中学习教育《实施方案》下发后，各村(社区)党组织要立即进行动员部署。将学习贯穿始终，组织干部通过集中学习、研讨交流、专题辅导、个人自学等方式，深入学习党规，学习系列重要讲话精神，学习《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》和中、省、市纪委全会精神，学习党的十和十八届三中四中五中全会、中央经济工作会议、省委十二届八次全会、全省领导干部大会、市委六届十二次全会、县委十五届九次全会和县“两会”精神，把全镇党员干部的思想和认识统一到中、省、市、县的决策部署上来。各村要严格学习纪律，集体学习要有记录，个人学习要有笔记和心得体会，务求做到内容、时间、人员、效果“四到位”。

(二)严格对照检查，深入自查自纠。重点开展“七查七看”。

一查政治觉悟，看理想信念是否坚定。从思想深处认真查自己的理想信念动摇没有、淡化没有，自己的党员意识、大局观念强不强，坚持党的基本思想、基本路线、基本纲领的自觉性高不高，等等。

二查学习效果，看能力素质是否过硬。检查自己的知识水平、组织能力、思维方式与新形势的要求和我们所担负的责任、应履行的职能是不是相适应。

三查责任担当，看推动发展是否有力。围绕项目建设、招商引资、产业发展、维护稳定、改善民生等重点工作，看是否敢于担当、敢抓敢管，迎难而上、善破难题，推进发展、促进和谐;对照落实党风廉政建设党委主体责任、纪委监督责任，检查“两个责任”是否履行到位。

四查作风建设，看执行八项规定是否彻底。认真自查八项规定出台以来，特别是县委“十项规定”出台后，是否存在有违纪违规的人和事。

五查纪律规矩，看遵守纪律是否严格。对标《准则》高线，检查自身模范作用发挥如何，遵守党的“六大纪律”特别是政治纪律和政治规矩是否严格。

六查工作状态，看履行职责是否到位。认真查自己的事业心、责任感强不强，是否存在思路不清、措施不力、效果不佳的问题，是否存在目标定位不高、只求过得去不求过得硬的问题，是否存在抓而不紧、走过程不管实效、只部署不抓落实的问题，是否存在不担当、不作为、乱作为、办事拖拉、漠视群众的问题。

七查建章立制，看制度执行是否从严。对照全面从严治党的要求，各村要检查在干部管理、财务管理等方面是否存在制度漏洞，是否有问责不严的地方。对照检查要突出重点，查摆问题要一针见血，见人见事见思想。

(三)突出“四个促进”，凸显活动成效。

一是促进“三严三实”问题的整改。把解决问题作为出发点和落脚点，对班子整改方案和个人整改措施落实情况进行一次“回头看”，对完成效果不明显或者出现反弹的问题要持续抓好落实，整改的措施和取得的成效在一定范围公示，接受广大党员干部和群众的监督(责任单位：镇党政办)。

二是促进省委巡视组反馈问题的整改。对巡视组指出的问题立行立改，务必全面整改到位。从严执行八项规定，进一步规范公务接待、办公用房的管理，重点整治公款吃喝、违规发放津补贴、大操大办婚丧喜庆事宜以及文山会海等问题。层层传导压力，解决管党治党责任不实的问题，严格实行“一案双查、一责双问”，确保“两个责任”落到实处(责任单位：镇纪委)。

三是促进县委全会和县“两会”精神的落实。围绕落实五大发展理念和县委十五届九次全会精神及完成全年目标任务，明确做好各项工作的新思路、新举措，层层分解落实任务，同时作出公开承诺。村干部给镇机关作出承诺(责任单位：镇纪委)。

四是促进干部作风的转变。全面积极做好2016年全员大培训工作，强化理论武装，提升素质能力。转变干部纪律作风，促使干部职工收假收心，尽快以全新的精神状态投入到新的工作中来(责任单位：镇纪委)。

(四)自觉整改提升，巩固深化成果。

各村对自查自纠“七查七看”过程中发现的问题进行梳理，分门别类进行归纳，列出详细的问题清单、任务清单和责任清单，将问题具体到每一名党员干部身上，将责任落实到每一名班子成员，明确完成时限，保证按期完成整改。学习教育结束后，要及时进行全面小结，总结完善学习教育中的好经验、好做法，建立健全干部纪律作风建设的长效机制，在作风建设上实现“五个见实效”(党员干部政治素质提升见实效、纪律观念增强见实效、工作作风改进见实效、精神面貌改观见实效、服务水平提高见实效)，把村干部作风建设持续推向深入。

四、工作要求

1.坚持统筹兼顾。

各村要把开展“新常态、新形象、新作为”集中学习教育与贯彻落实市委六届十二次全会、县委十五届九次全会和县“两会”精神、实现首季“开门红”结合起来，与从严执行党规党纪、整改“不严不实”突出问题结合起来，与即将开展的“两学一做”学习教育、严肃换届工作纪律结合起来，与抓好基层党建、开展“基层组织建设提升年”活动结合起来，与脱贫攻坚工作、春季农业生产等有机融合、相互促进，两手抓、两不误，为完成全年经济社会发展目标提供作风保障。

2.深刻查摆问题。

各村要结合自身实际和工作职能，按照“七查七看”要求，集中查找理想信念、能力素质、精神状态等方面存在的不符合“三新”要求的突出问题，研究制定整改措施，明确责任人和完成时限，2月18日前将附件1报送党政综合办公室。

3.强化督查落实。

课题实施方案例7

（一）研究背景

据中国妇联统计，中国离婚家庭中，有67%的家庭有孩子，这即意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为离异家庭子女。

离异家庭子女是父母婚姻关系破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与在正常家庭环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊社会现象。这种现象，随着离婚率的提高成为一个带有普遍性的社会问题。

离异家庭的孩子出现问题的越来越多，主要表现出抑郁、孤僻、自闭等心理特征和不专注学业、打架斗殴、谈情说爱甚至有暴力倾向等行为特点。离异再婚家庭的孩子可能问题更严重。

（二）研究目的和意义

在我国，离婚成为一个社会不容忽视的特殊问题，夫妻离婚，不仅会造成彼此心理创伤，而且对孩子身心造成的消极影响也极其严重且十会广泛，不仅会遏制孩子智力、性格、情绪和社会性的良好发展，而且会导致孩子精神异常甚至心理变态。

事实上，学生的心理问题是表面上的，实质上反映的是家庭父母的关系问题。研究离异家庭学生的心理问题，就是研究父母离异对子女造成的严重的心理伤害以及给孩子带来的诸多心理问题。并运用多种手段，通过多种渠道了解学生，把握他们思想上的热点和盲点。培养他们健康的心理，引导他们注重心理问题的自我矫正。使他们能够健康成长。

通过对各个离异再婚家庭学生的心理状况调查、辅导和研究，从而发现问题。运用多种手段解决存在的问题，积累辅导此类学生的经验。

二、课题的内涵界定

离异家庭学生的界定，所谓“离异家庭”，是指由于丧偶、离异、分居和其他种种原因而造成的只有父亲或母亲和未成年子女共同生活的家庭。离异家庭是指一父或一母与子女共同组成的家庭。其子女就是离异单亲家庭子女。父母离异后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之爱的成长关键时期，不能得到完整的父爱或母爱。孩子处于父母婚姻危机中，没有人关心孩子的感受，给他们安全感，是他们幼小的心灵蒙上了阴影。

离异再婚家庭学生的界定，离异再婚家庭是指一父或一母离异后又与他人结婚且与子女共同生活组成的家庭，其子女在校学习的就是离异再婚家庭学生。

离异家庭子女由于生活在特殊的家庭环境中以及他们的自身的生活经历，都使他们具有不同于普通孩子的特点。主要表现为：孤僻自卑，合作意识差，不乐于也不善于与他人交往；冲动易怒，闯祸打架；行为散漫，我行我素，不原受人管束；个性内向，不合群。

离异再婚家庭子女由于父亲或母亲再婚，情况更为复杂，子女与后父或后母关系处理不好，问题可能会更多。

三、研究的主要内容和主要观点

1、全面了解离异家庭的小学生及家庭情况

（1）进行家访

了解离异家庭学生的家庭成员、父母离婚的原因、家庭背景、学生在家庭中的表现、家庭的生活方式、生活习惯、父母再婚的情况等等。

（2）和离异家庭学生谈心

了解离异家庭学生存在的何种心理问题，如果是再婚家庭的孩子往往经历过父母离异之前的争吵、打骂，孩子目堵这些情景一般都会产生恐惧、焦虑等不良情绪，而对父或母的再婚，孩子或许会有自己的想法，但孩子的想法很少有人顾及，孩子又不得不置身于新的家庭环境，有的甚至生活在家庭成员之间的夹缝中，这让很多孩子都无所适从。

多数再婚家庭在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推委、扯皮造成养而不教、放任不管，或把孩子当成“出气筒”稍不如意就谩骂斥责，甚至拳脚相加。有的由于父母离异或再婚，孩子由祖辈抚养，对孩子缺乏严格要求和督促，溺爱放纵，而造成孩子任性好强等。有的孩子虽跟着父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保护意识过强，多疑，自以为是，如果不及时做好家庭工作，孩子就会走上邪路。

因此，通过谈心，了解离异家庭学生的心理动态、掌握学生的思想、看法、观点，显得十分重要。

（3）向班主任老师里了解离异家庭学生的表现

要对离异家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异，可以进行正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意离异家庭学生的表现，“察其言，观其色。”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到离异学生心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映，老师的介绍和进行家庭访问。部分学生不愿把心理问题暴露给老师，正面观察收效不大，侧面了解却能掌握真实的情况。

2、离异再婚家庭学生问题原因调查与分析

从教育学、心理学、生理学的角度分析离异家庭学生存在问题的原因：父母教育知识的残缺，教育子女的失误，不良的生活习惯，缺少父母的关爱等。造成离异家庭学生惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。

3、针对离异家庭学生存在的问题、制定应对措施并付诸实践

（1）与离异家庭学生建立良好的咨询关系

第一阶段：

目标：建立良好的咨访关系，利用积极的暗示效应给予学生心理支持；

方法：心理测验、会谈、

过程：1）介绍咨询中的有关事项与规则；2）做好学生心理健康状况调查问卷

咨询过程中给予学生心理支持是十分必要的。当学生走进心理咨询室时，一面倾听，一面给予同感的反应。鼓励学生将无助、焦虑和痛苦的心情宣泄出来，以释放积郁在内心的不良情绪。同时，适当运用“暗示”效应给予学生心理支持。在咨询过程中，运用柔和的声音、关切的眼神，鼓励性的话语，形成尊重、接纳、关怀的良好氛围，使得学生的身体和情绪放松下来，与学生建立起了良好的咨访关系，为后来的咨询打好基础，当学生问及能否治好时，给予非常肯定的回答，给予学生治疗的信心

第二阶段：

目标：使用合理情绪疗法、绘画疗法和家庭疗法等，运用认知重建技术改变学生对社会、他人和恋爱观的不合理认知，帮助学生建立有利于其正确、合理认知的良好行为方式。

方法：合理情绪疗法、绘画疗法、家庭治疗等掌握学生的心理动态

过程：合理情绪疗法：合理情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。通常人们认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即A引起了C。ABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。

合理情绪疗法是对特定的不合理的认知的矫正，挑战它们的有效性，通过认知重构技术，重新形成李某的更具适应性的态度。

绘画疗法：绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现，又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、构图等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息。绘画是潜意识的表达，绘画应用的是投射技术，绘画的语言丰富、内涵清晰。

通过绘画疗法，了解李某潜意识内压抑的感情，然后在绘画的过程中得到满足和发泄。

家庭疗法：家庭疗法一般是治疗者与当事人及其家庭中主要成员一起进行谈话、示范或讨论。家庭是社会群体的基本单位，家庭成员之间的关系如何不仅影响着各成员的心身健康，而且也影响着他们所工作、学习或生活的社会环境的安宁。建议离异学生的父母在每周的周六，父母双方都放下所有的工作，辞掉所有的应酬，陪孩子一起吃饭，一起聊天，加强心灵沟通。

第三阶段：

目标：回顾总结，巩固咨询效果和结束咨询。

方法：会谈

过程：

（1）综合所有资料，结合咨询目标和实施方案，与离异家庭学生一起做一次全面的总结，制定行为改变计划；

（2）指出继续努力方向，建议继续保持咨询关系，2个月后联系汇报

（2）做好离异家庭的父母工作

（3）强化班集体的作用，增进人际交往

（4）学会自我调节，唤起对生活的热爱。，

离异家庭的孩子也需要亲情，但教师不能替代父母，所以，当他们面对困境时，教师要“授之以渔”，让他们学会自我调节。教师要对他们进行人生观价值观、爱情观的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪，改变不合理的认知、增强自信。在关爱和帮助的同时，所有教师都要做有心人，要善于发现确实存在的学生的心理问题，认真研究诱发原因，有针对性进行辅导、矫正。否则，学生的不良行为习惯一旦养成，再矫正就费时费劲。教育好离异家庭的学生不仅要有爱，而且还要注意恰当的教育方法，正确认识和对待离异家庭学生的状况以及出现的问题。使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一样健康成长，脸上重新绽开灿烂的笑容，使他们与正常家庭学生一样拥有一片蔚蓝的、晴朗的天空！

三、课题研究对象和研究方法

（一）研究的对象： 调兵山市第七小学离异家庭学生

（二）研究的方法：

1、访谈法。

通过对离异家庭学生家访，与离异家庭学生建立良好的咨询关系，从而总结一些个案特质。

2、探究法。

探索离异家庭学生代表性的个案，从而寻找到一些规律性的个案特点。

3、调查研究法。

了解离异家庭学生家庭、社会背景，分析和发现他们存在问题的原因。

4、文献研究法。

通过对离异家庭学生个案的研究，从而得出离异家庭学生存在的主要问题及相应的对策。

四、研究实施步骤

1、2016年4月----2016年7月：课题研究的准备阶段    

（1）进行调查研究；

（2）制定课题实施方案，建立课题组，明确分工职责；

（3）完成课题申报工作；

（4）建立研究制度。

2、2016年8月----2019年7月 ：课题研究的实施阶段

（1）召开课题开题会，明确课题实施方案。

（2）对实验教师进行课题研究培训。

（3）开展系列课题研讨活动，组织实验教师开展课题实验研究。

（4）阶段性课题研究总结，形成中期研究报告。

（5）调整修订课题实施方案，深化课题研究。

3、2019年9月----2019年12月：课题研究的总结阶段

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，形成文字资料，包括课题工作总结、教师研究论文、学生成长个案等。 

（2）召开总结交流大会，申请课题结题。

（3）总结成功经验和典型案例，通过多种形式交流。

五、完成课题的保障条件

1、本课题组研究成员具有强烈的工作责任感和崇高的思想品德素养，对科研工作有热情，能自觉主动地投入于科研研究中。

2、主研人员在学生心理问题方面中已有一定尝试，并取得一定成果。

3、申报的课题与学生实际紧密结合，并保证充足的时间研究。

4、学校给予本课题以充足的研究经费。

六、成果形式

1、研究制度的建立；

2、学生成长个案；

3、优秀研究个案、分析报告、案例等；

课题实施方案例8

根据《XX“群众最不满意的10件事”活动领导小组办公室关于印发<XX职中小学教师有偿补课”问题专项整治实施方案>的通知》（XX办﹝2019﹞16号）；《中共XX委教育工作委员会关于转发<XX整治“群众最不满意的10件事”活动领导小组办公室关于印发<XX“在职中小学教师有偿补课”问题专项整治实施方案>的通知>的通知》XX委发﹝2019﹞116号）文件精神以及县委、县政府关于集中整治“群众最不满意的10件事”活动的统一部署，为有效整治在职中小学教师有偿补课行为，树立全县教师队伍的良好形象，决定开展在职中小学教师有偿补课专项整治工作。现制定实施方案如下：

一、目标任务

以办好人民满意教育为宗旨，以减轻学生和家长负担、规范教师从教行为为目标，以人民群众密切关信关注的在职中小学教师有偿补课为重点，深入开展专项治理，切实提高教师职业道德水平，营造有利于宣汉教育事业快速健康和谐发展的良好环境。

二、整治内容

1.在职教师组织学生有偿补课；

2.在职教师参与有偿补课；

3.在职教师为校外培训机构介绍生源、提供相关信息，或到校外培训机构兼职兼课；

4.社会培训机构在招生、教育培训等方面与在职教师存在的利益输送。

三、整治时间

2019年有偿补课集中专项整治从即日起至2019年12月，以后长期坚持。

四、实施步骤及措施

（一）宣传动员阶段（20119年6月）

牵头领导：XX

责任部门：党建办

工作时限：2019年6月30日前

具体措施：

1.召开专项整治工作动员大会。及时召开动员大会，针对当前存在的突出问題，制定专项整治实施方案，成立组织机构，组织开展专项整治工作动员会，并把宣传整治有偿补课作为常态，始终保持有利于整治的與论态势和氛围，做到教师、学生及家长全员知晓、全员参与。

2.扎实开展专題学习教育活动。以全县开展的“师德师风建设年”活动为契机，以多种形式组织全体教职工开展师德师风活动，争当“四有”好老师，做到以德立身、以德立学、以徳施教。建立教职工政治理论学习制度，每月至少组织1次政治学习。要严肃学习纪律，科学安排时间，扎扎实实抓好暑假政治学习。要宣传解读好《新时代中小学数师职业行为十项准则》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》，坚持全覆盖、无死角，采取多种形式帮助广大教师全面理解和准确把握，做到人人应知应做、必知必做。

3.在职教师人人签订“承诺书”。学校是师德师风建设的责任主体，校长是师德师风建设的第一责任人。要组织广大教师向师生和社会作出“师德承诺”，与每位教师签订《在职教师廉洁从教承诺书》和《在职教师杜绝有偿补课承诺书》，将承诺内容公布在学校宣传橱窗等醒目位置。

    (二)自查自纠阶段(2019年7月)

    牵头领导:XX

责任部门：党建办、教导处、安办、政教处

工作时限:2019年7月10日前具体措施：

    1.认真开展自查自纠。整治工作领导小组对全校在职教师教育教学行为开展一次大排查、大清理，采取学校和教师个人自查、对学生和家长进行问卷调查等形式，周密排查有偿补课情况。在自查自纠过程中，按照“自査从宽，被査从严”的原则，参与有偿补课的在职教师，要立即自行停止有偿补课行为，并及时清退相关费用。同时对在职教师有偿补课方面存在的问题进行认真梳理与分析，建立“问题清单、责任清单、整改清单”三单。明确整改时限，严格落实整改，建立和完善管理长效机制。将中小学教师有偿补课作为师德师风建设的重要内容并纳入教师年终考评范畴。对整治方案、规章制度不完善，管理措施不到位，包庇隐瞒问题的责任人，给予严肃处理，并追究相关领导责任。

    2.强化“廉洁基因”植入，要紧紧围绕“廉洁学校”建设，营造廉洁文化氛围，分层分类梳理学校党政班子成员、中层干部、班主任、科任教师的岗位风险点。以惩防体系建设为主线，以传播廉洁价值理念为核心，以主题教育为截体，以弘扬廉洁文化为重点，进一步规范办学行为。建立健全内控机制，强化监督，实现学校领导班子廉洁治校、教师廉洁从教、学生崇廉尚洁的目标。

 (三)集中整治阶段(2019年7月至12月)

牵头领导:xx

责任单位:党建办

整改时限:2019年11月30日

整治措施:

1.惩处违规行为。一是乱收费，在职教师违规向学生收取费用；二是乱补课，在职教师个人违规有偿补课；三是乱订教辅，学校和教师违规向学生推荐征订教辅资料。畅通信息渠道。公开举报电话、公布举报邮箱。重点紧盯节假日、双休日、寒暑假等时间节点，对在职教师有偿补课情况开展全面检查和重点抽查。走进班级翻看学生书包、课桌，检查违规教辅。建立健全内控机制，强化监督，实现学校领导班子廉洁治校、教师廠洁从数、学生崇康尚洁的目标

2.弘扬先进典型。积极数育引导教师践行“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有好老师”，着力宣传报道表扬先进典型，充分展现新时代优秀教师敬重学问、关爱学生、严于律已的精神风貌，传播教育正能量，教育引导教师自觉遵循《新时代中小学教师职业行为十项准则》，自觉拒绝有偿补课。

 (四)检查验收阶段(2019年12月)

以问题为导向，强化措施，常抓不懈，积极构建学校、教师、学生、家长及社会广泛参与的监督体系，有效杜绝有偿补课现象发生。认真开展专项整治工作总结，提炼整治行动中的好做法、好经验、好典型，广泛宣传，弘扬正能量。

五、工作要求

(一)加强组织领导。成立“在职中小学教师有偿补课问题”专项整治工作领导小组，统筹推进专项整治工作。领导小组下设办公室在党建办，负责日常工作。定期向教科局报送专项整治工作情况。

 (ニ)强化责任落实。校长是专项整治工作的第一责任人，要切实担负起教育和监管教师的责任与义务，旗帜鲜明地反对有偿补课行为，依法依规、果断有力、及时有效地处置有偿补课行为。

(三)严格依规处理。教师从事有偿补课一经查实，除处罚违规所得金额的2至3倍，取消当年评优评先评职资格，报送教科局进行处理。

监督举报电话:xx

教科局党建办：xx

课题实施方案例9

根据《XX“群众最不满意的10件事”活动领导小组办公室关于印发<XX职中小学教师有偿补课”问题专项整治实施方案>的通知》（XX办﹝2019﹞16号）；《中共XX委教育工作委员会关于转发<XX整治“群众最不满意的10件事”活动领导小组办公室关于印发<XX“在职中小学教师有偿补课”问题专项整治实施方案>的通知>的通知》XX委发﹝2019﹞116号）文件精神以及县委、县政府关于集中整治“群众最不满意的10件事”活动的统一部署，为有效整治在职中小学教师有偿补课行为，树立全县教师队伍的良好形象，决定开展在职中小学教师有偿补课专项整治工作。现制定实施方案如下：

一、目标任务

以办好人民满意教育为宗旨，以减轻学生和家长负担、规范教师从教行为为目标，以人民群众密切关信关注的在职中小学教师有偿补课为重点，深入开展专项治理，切实提高教师职业道德水平，营造有利于宣汉教育事业快速健康和谐发展的良好环境。

二、整治内容

1.在职教师组织学生有偿补课；

2.在职教师参与有偿补课；

3.在职教师为校外培训机构介绍生源、提供相关信息，或到校外培训机构兼职兼课；

4.社会培训机构在招生、教育培训等方面与在职教师存在的利益输送。

三、整治时间

2019年有偿补课集中专项整治从即日起至2019年12月，以后长期坚持。

四、实施步骤及措施

（一）宣传动员阶段（20119年6月）

牵头领导：XX

责任部门：党建办

工作时限：2019年6月30日前

具体措施：

1.召开专项整治工作动员大会。及时召开动员大会，针对当前存在的突出问題，制定专项整治实施方案，成立组织机构，组织开展专项整治工作动员会，并把宣传整治有偿补课作为常态，始终保持有利于整治的與论态势和氛围，做到教师、学生及家长全员知晓、全员参与。

2.扎实开展专題学习教育活动。以全县开展的“师德师风建设年”活动为契机，以多种形式组织全体教职工开展师德师风活动，争当“四有”好老师，做到以德立身、以德立学、以徳施教。建立教职工政治理论学习制度，每月至少组织1次政治学习。要严肃学习纪律，科学安排时间，扎扎实实抓好暑假政治学习。要宣传解读好《新时代中小学数师职业行为十项准则》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》，坚持全覆盖、无死角，采取多种形式帮助广大教师全面理解和准确把握，做到人人应知应做、必知必做。

3.在职教师人人签订“承诺书”。学校是师德师风建设的责任主体，校长是师德师风建设的第一责任人。要组织广大教师向师生和社会作出“师德承诺”，与每位教师签订《在职教师廉洁从教承诺书》和《在职教师杜绝有偿补课承诺书》，将承诺内容公布在学校宣传橱窗等醒目位置。

    (二)自查自纠阶段(2019年7月)

    牵头领导:XX

责任部门：党建办、教导处、安办、政教处

工作时限:2019年7月10日前具体措施：

    1.认真开展自查自纠。整治工作领导小组对全校在职教师教育教学行为开展一次大排查、大清理，采取学校和教师个人自查、对学生和家长进行问卷调查等形式，周密排查有偿补课情况。在自查自纠过程中，按照“自査从宽，被査从严”的原则，参与有偿补课的在职教师，要立即自行停止有偿补课行为，并及时清退相关费用。同时对在职教师有偿补课方面存在的问题进行认真梳理与分析，建立“问题清单、责任清单、整改清单”三单。明确整改时限，严格落实整改，建立和完善管理长效机制。将中小学教师有偿补课作为师德师风建设的重要内容并纳入教师年终考评范畴。对整治方案、规章制度不完善，管理措施不到位，包庇隐瞒问题的责任人，给予严肃处理，并追究相关领导责任。

    2.强化“廉洁基因”植入，要紧紧围绕“廉洁学校”建设，营造廉洁文化氛围，分层分类梳理学校党政班子成员、中层干部、班主任、科任教师的岗位风险点。以惩防体系建设为主线，以传播廉洁价值理念为核心，以主题教育为截体，以弘扬廉洁文化为重点，进一步规范办学行为。建立健全内控机制，强化监督，实现学校领导班子廉洁治校、教师廉洁从教、学生崇廉尚洁的目标。

 (三)集中整治阶段(2019年7月至12月)

牵头领导:xx

责任单位:党建办

整改时限:2019年11月30日

整治措施:

1.惩处违规行为。一是乱收费，在职教师违规向学生收取费用；二是乱补课，在职教师个人违规有偿补课；三是乱订教辅，学校和教师违规向学生推荐征订教辅资料。畅通信息渠道。公开举报电话、公布举报邮箱。重点紧盯节假日、双休日、寒暑假等时间节点，对在职教师有偿补课情况开展全面检查和重点抽查。走进班级翻看学生书包、课桌，检查违规教辅。建立健全内控机制，强化监督，实现学校领导班子廉洁治校、教师廠洁从数、学生崇康尚洁的目标

2.弘扬先进典型。积极数育引导教师践行“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有好老师”，着力宣传报道表扬先进典型，充分展现新时代优秀教师敬重学问、关爱学生、严于律已的精神风貌，传播教育正能量，教育引导教师自觉遵循《新时代中小学教师职业行为十项准则》，自觉拒绝有偿补课。

 (四)检查验收阶段(2019年12月)

以问题为导向，强化措施，常抓不懈，积极构建学校、教师、学生、家长及社会广泛参与的监督体系，有效杜绝有偿补课现象发生。认真开展专项整治工作总结，提炼整治行动中的好做法、好经验、好典型，广泛宣传，弘扬正能量。

五、工作要求

(一)加强组织领导。成立“在职中小学教师有偿补课问题”专项整治工作领导小组，统筹推进专项整治工作。领导小组下设办公室在党建办，负责日常工作。定期向教科局报送专项整治工作情况。

 (ニ)强化责任落实。校长是专项整治工作的第一责任人，要切实担负起教育和监管教师的责任与义务，旗帜鲜明地反对有偿补课行为，依法依规、果断有力、及时有效地处置有偿补课行为。

(三)严格依规处理。教师从事有偿补课一经查实，除处罚违规所得金额的2至3倍，取消当年评优评先评职资格，报送教科局进行处理。

监督举报电话:xx

教科局党建办：xx

课题实施方案例10

一、研究背景

当前，淮滨高中进入第三个历史发展时期——特色与创新发展时期，随着“教育：生命对生命的影响”教育思想的不断丰富、完善和发展，结合新的时代、新的使命，我们需要不断加深对教育、对教学的理解，要在不断的思考与探索中，提升认识，探索路径。本学期以提升教育教学质量为目的，以增强课堂教学效益为中心，坚持通过课题研究，实施科研带动，将课题研究与教育教学实际结合起来，与提高我校课堂教学效果、提升我校教师专业素养和学校教育质量结合起来，使之成为推动我校教育改革发展和质量提升的有力抓手。

二、研究内容

基于学校办学思想引领，立足我校课堂革命前期成果，围绕“课堂改进”，结合学科教学，探索课堂教学目标、学习目标的叙写，学习目标的达成与评价，课堂教学设计，课堂活动设计，课堂板书设计，学生“学习”与“成长”的评估等相关提升策略和实践路径。

三、研究目标

通过课题研究，促进教师的专业成长，促进教师学习共同体的发展；通过课题研究，形成科学有效的成果，着力解决教育教学中的关键问题；通过课题研究，营造良好的科研氛围，形成优秀的学科组文化；通过课题研究，构建具有我校特色的教科研体系。

四、参加对象

淮滨高中在职教师

五、组织与实施

小课题研究由教科室每学期研究方案，教师自行组建课题组围绕课题研究内容要求，结合本人教育教学实际申报，按要求提交立项申报书、中期报告及结项材料等。如遇到困难，可以请年级教研员、教科室专业人员给予指导和帮助，或由学校出面邀请校外专家给予指导。

本课题研究周期为一学期，具体步骤安排如下：

（1）2021年3月：教科室拟发课题研究实施方案。

（2）2021年4月1日-15日：教师组建课题组，申报课题（《河南省淮滨高级中学“课堂改进”小课题立项申请·评审书》见附件），于4月10日前由年级教科员统一报送教科室，教科室组织评委对申报的课题立项评审，颁发立项通知。

（3）2021年4月16日-30日：课题组组织开题报告。

（4）2021年5月：各课题组上报中期研究报告，教科室对中期研究报告进行评审，组织优秀课题组进行阶段性成果交流展示。

（5）2021年7月：各课题组上报课题成果，教科室对课题成果进行评审，对结项小课题，颁发结项证书。（此期间，教师的微课题申报及评审正常进行）。

六、条件保障

学校设立课题研究项目基金，对结项的小课题进行评奖，奖金设置：一等奖500元，二等奖300元。编印优秀成果集，优秀课题作为推荐申报上级科研课题的依据之一。