道德与法治的感悟例1

如果要做一个合格的教者，应该和学生们一起成长，否则，就会像我一样感到力不从心，教学中感到迷茫，无计可施。作为思想品德这门学科，我们随时面临这三变：一是教材变得快。二是学生的新思想、新观念变得快。三是检测形式、内容、难度在变。就这三变我觉得应对措施有以下四点：一是抓住课标解读不放松。课标是施教者的灵魂，是指挥棒，无论教材体系如何改变，只要吃透、吃准了课标，就不会偏离学科的方向。二是加强教材研究和增加专业知识和相关知识的厚度、深度、广度，这样我们才有能力帮助学生释疑解惑。三是着力自身教学水平和能力的提升，力求丰富教学形式和教学手段，彻底改变单纯的说教，尽可能在课堂开展一些务实的讨论、辩论等活动。四是及时收集整理教学资源和信息资料，包括鲜活事例、时政热点、焦点，教材中提供材料必定有限而且有些滞后，学生也不很熟悉，如果单纯依靠教材，教学起来学生感到吃力。

二、根据新教材的特点，教学中应着力培养学生以下几项能力

（1）学生对教材的认知能力。培养学生预习的好习惯，同时要求学生带着问题和疑惑去解读、整理、提炼教材。（这也就是我们教学中所要解决的是什么）

（2）学生对问题的思辨能力。我在教学中感觉最难受的就是学生思考的习惯、思辨能力极差。如果学生对所研究的问题没有得到充分的思辨，学生就很难从内心深处自觉的形成清晰认知、意识、观念。为此，教师必须在教学过程中发挥主导作用，在学生自主、合作、探究学习的过程中积极主动的引导，采用情景分析、访谈、讨论、项目研究等方法，把社会现实和学生自我成长结合起来，加以主动探索和研究，在快乐学习中增加自己的阅历和知识，从而有效提高学生们的思辨能力。（这恰恰是我们在教学中要解决的为什么）

（3）学生的践行能力。我们教学的最终落脚点就是要把学科认知和情感转化为行动、而学生践行能力这部分内容在考试中也是考查重点之一。为了解决此问题，尽可能选取典型事例、尽可能创造条件组织学生参加一些教育实践活动活动，让学生参与其中亲身体验（仿着做），这样，学生的践行能力就会得到很大的提升。（这正是我们教学过程中要解决的学生怎么办，这也是我们这学科最终落脚点）

（4）培养学生收集、处理教学信息资源的能力。乡村学生与城里学生相比视野不开阔，综合能力和综合素质要差许多，学生能自觉去获取教学资源和相关的教学信息的习惯很差，所以教师在以后的教学过程中要多与学生一起参与，让学生慢慢的养成这方面的好习惯。提高学生收集、处理教学信息资源的能力。

道德与法治的感悟例2

首先,创设生活化的课堂教学情景。思想品德课与社会生活、家庭生活、学校生活、学生的个人生活有着广泛联系,思想品德课的重心不应放在单纯传授知识上,而应放在提高学生的能力和素质上,放在让学生学会生活上。因此,课堂上要注重联系与学生息息相关的各种生活,创设生活化的教学情景,将教材内容生活化,这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能强化学生对学习对象的体验与感悟,启迪学生的思维。

其次,让学生在“生活”中体验。教师在教学中创设社会情景,引领学生用心感悟、用心体验,如:利用多媒体将社会事例搬到课堂。比如:在“我国的基本经济政策”教学中,教师让学生贴近生活,通过观察,扮演角色,换位思考,使学生付出真心、真情,获得最有效的体验。如:在学习“司法保护”内容时,我就轮流带学生到附近的法庭和法律事务所开展采访调查活动,让学生亲历具体事件,让他们在实践中获得积极的行为感悟和情感体验,使课堂教学更富实效性。

最后,让学生在参与社会、服务社会的实践活动中增长知识。社会实践是坚定信念的“催化剂”。信念是人们对某种政治主张、思想观念、道德规范的由衷信仰和强烈责任感。课堂中的知识能否内化为学生觉悟、外化为学生行为,关键是要让学生深入实际,在实践中比较、检验,并强烈感受到“内化’与“外化”的必要性。可以说,社会实践是促使学生形成坚定信念的“催化剂”、“知行合一”的中介和关键。社会实践还是学生能力的“培育场”。 思想品德课要有目的、有计划地为学生创设一定的社会情境,以与社会生活密切相关的现实问题为题材,通过社会服务、参观访问、调查研究等综合运用所学知识,培养学生适应社会、改造社会的能力。让学生在实践活动中不断完善自己、超越自己,真正体会“实践出真知,活动长才干”的道理。

道德与法治的感悟例3

“打铁先要自身硬”。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

三、创设活动情境，让学生主动参与教学

道德与法治的感悟例4

新的课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”联系生活实际是本次课程改革的一个重点，并明确写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》中。高中政治教学强调联系生活实际，抓住了高中政治教育的实质，也是对多年来我国高中政治教育中存在的弊端的纠正。

1 对联系生活实际的理解

改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论是生活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求当代的学生接受，更不能通过强制灌输来使学生接受。所以，高中政治课的教学必须要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生成长中的困惑和思考，解决学生学习中面临的实际问题，解决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的实际问题，引导学生正确看待自己，正确看待周围的人和事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐，过积极而有意义的生活。

在高中政治教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

2 高中政治课教学联系生活实际的途径

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活是科学世界（书本世界）的基础，是高中政治知识的意义之源。道德的学习与发展是在生活中进行的，离开了生活，道德教育是无意义的，也是没有效果的。高中政治教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通，无论是教学内容、教学方法和教学过程，都应体现生活性的特点。

2.1 教学内容生活化

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”教学内容主要是教材，但教材只是可供凭借的材料和工具，不是教学内容的全部。所以，我们要以教材知识为切入点，回归生活世界，可根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。

2.2 教学方法生活化

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界。审视传统的思想政治课教学，不难发现：传统的思想政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。

2.3 教学过程生活化

高中政治的教学过程是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。它的主要环节有课首导入、课中展开和课尾处理。罗曼？罗兰曾经说过：“惟有健康快乐的生灵才是真正的生灵。”教学的过程，应是适宜生命成长、生态和谐地育人的过程。要使教学过程生活化，应在以下3个环节中均有所体现。

2.3.1 课前导入生活化。学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教学在课首一环就应走进学生的生活世界。要注重呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验，让他们从中孕育相应的课题意识。

在课首导入课题的常用方法有：呈现具有普遍性和思考价值的生活事件的呈现法；让学生与实物见面，调动多种感官并亲自操作，从中孕育直觉感受的实物法；以小品等游戏为中介，搭起教学内容通向学生与生活的桥梁的游戏法；引发学生回忆、反思已有的生活经验的唤起法；开放地纳入学生的直接经验，让学生倾述个人生活中的亲身经历和感受体验的倾述法。在这里，我运用了唤起法和倾述法，激活学生已有的表象，调动他们的生活积累，开启新课。

2.3.2 课中展开生活化。生活是通过活动展现的，只有源于学生实际生活的活动，才能引发他们内心的而非表面的情感，真实的而非虚假的体验和认知。课中展开一方面要特别关注学生的活动，使其在活动中发生感悟；另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。教学的展开应以活动为载体，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂生活中来，让学习过程真正活起来，让学生在课堂中真正动起来。在活动中，学生既用脑子想，也用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用心灵感受。总之，学生通过全身心的参与，从中获得真切的体验与感悟。郭思乐教授指出：“感悟是人的精神生活拓展的工作。感悟是孕育在学生心中的道德花蕾。”课中展开，不仅是一种认识活动的过程，更是师生间平等的精神交流。教师要接纳和欣赏学生的体验和感悟，使课堂教学成为生机勃勃，气象万千的生命活动的广阔天地，变成学生精神焕发、德性成长的沃土。

2.3.3 课后延伸生活化。学生高中政治的形成是现实生活中自主建构形成的。所以，一节课的课尾不能突然停止，应富有创意地向生活实践中延伸。如果用标点符号形象表征的话，课尾不是句号，而应是逗号、问号或冒号。所谓“逗号”，是指在课尾一环要将课内教育有机地延续到校外生活、家庭生活、社区生活中去。所谓“问号”，是指课中解决的一些问题，同时又会触发学生继续去探究新的问题。所谓“冒号”，是指在课尾要召唤和趋动学生将课中学习的收获和道德感悟拿到生活中去验证，促使自己养成良好的行为习惯。

夸美纽斯说过：“教育是生活的预备。”杜威认为：“教育是生活的过程，不是将来生活的准备。”生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源，能够帮助学生确立生活信念和获得发展的内驱力。如果脱离生活世界，学生对生活、人生及世界的真切认识便无法形成。所以，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的高中政治课堂。在课堂上，教师用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来，引导学生深入思考，引发学生自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂教学实效。

参考文献

道德与法治的感悟例5

素质教育与传统教育的区别在于并非仅仅传授科学知识，也并非仅仅提高能力或提高思想品德素质，而是要求实现获取知识，能力和觉悟三者的统一。知识、能力和觉悟这三者之间存在着密切的联系，知识是前提和基础，能力是桥梁和关键，觉悟是目的和归宿，它们之间是相辅相成、相得益彰的关系。因此，政治老师应明确觉悟这一教学目标的不可替代性，在课堂上予以落实。在制定觉悟目标时，不能搞一刀切，要根据社会实际和学生思想实际而定。

2.内容要突破

在加强爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统教育的同时，适应时代的发展，把社会主义核心价值观的德育要求渗透到平时的教学中。

2.1 加强现代信息的德育教育。21世纪是网络的时代，以计算机和通信技术为物质基础的全球信息资源的开发和共享，为人类带来了无与伦比的自由。但网络的发展犹如一柄双刃剑，给社会的发展带来正面的积极影响的同时，又起着负面的消极作用。网络上存在着一些不健康的甚至腐朽的东西，如色情和暴力，而青年学生是网络社会中的重要群体，一定要提高分辨是非和抵抗的能力。

2.2 重视心理健康的教育。纵观世界，大凡有成就者，都有一个比较健康的心理，健康心理表现为有良好的合作精神（能正确处理个人与他人的关系），善于调整自己的情绪，有坚定的意志，能经受挫折，自信心强等。国家重点科研项目――中小学生心理健康教育实验课题组，对3万名中小学生进行抽样调查，发现约有32%的人具有心理异常表现，中学生心理素质的合格率仅为17%。这两组数据充分说明在学生中存在着相当数量的心理偏差和异常的，而一个人如果没有正常的心理，就会导致采取一些过激的行为。如：震惊全国的清华大学学生砣中毒事件；上海复旦大学的投毒事件等。国家教委颁发的《中学德育大纲》中明确规定：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。由此可见，心理教育属于德育的重要内容，而思想政治是中学德育工作的主渠道，再加之心理教育与思想教育又密切相关，因此必然要求把心理教育纳入思想政治课课程。将心理教育纳入思想政治课，可以增强德育工作的针对性和实效性。

2.3 生态环境的道德教育。现代工业给人类带来文明和便利，同时也给人类带来了环境污染和生态失衡。2014年以来的雾霾现象的频发。无疑给我国国民上了一堂深刻的教训课，明白环境保护刻不容缓。环境保护意识能否成为我们学生的自觉意识，直接关系到地球――人类家园的未来。所以，在进行国情教育时要正视我国生态环境中存在的问题，让学生明确其重要性和紧迫性，在教学中强调和突出可持续性发展战略和依法治国的战略。

3.方法要多样

课堂教学是教学的主要形式，要发挥政治课在德育教育中的主渠道作用，一定要加大课堂教学的改革力度，让学生动起来，充分发挥学生的主体地位。根据教材内容和特点，紧密联系学生思想和社会实际，鼓励学生大胆质疑，打破思维。讨论、辩论、演讲、小论文比赛和办时政小报等方式都可以充分调动学生的积极性和主动性。

4.课堂要延伸

学生从书本上获得知识，毕竟是间接经验，要把它变成自己的知识，还必须通过实践。实践出真知，青年学生也只有在实践中才能锻炼成才。比如：为加强爱国主义教育，与学校政教处、团委和学生会相配合，带领学生到我校德育基地去参观，在历史的“活”教材中体悟和感受“天下兴亡，匹夫有责”的优良传统；为加强法制教育，请旗检察院和法院的开设讲座，建立咨询箱；进行心理健康教育，做学生的贴心人，设立心理热线等。

道德与法治的感悟例6

关键词 ：新形势 思想政治 学校德育工作

立世德为首，立德育为先。在新形势下，为了适应时展要求，提高学校德育教育实效性，思想政治教育工作者必须注意更新教德育理念，优选教学策略，加强学生思想政治道德教育，培养学生良好的心理品质，帮助学生形成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观以及世界观。

一、充实德育内容，丰富德育内涵

面对新形势下的新情况，思想政治课堂德育教育必须不断充实和拓展德育教育内容，如心理健康教育、网络教育以及人文素质教育等，以丰富德育内涵，适应时代的发展变化和要求。具体包括：

第一，重视网络德育教育。当前，以互联网为代表的现代传播工具不断普及，新形势思想政治课堂学校德育工作应适应时展要求，充分借助现代网络的技术优势，利用网络有效资源，积极开展网络德育教育，建立开放式德育课堂，引导学生进行自我教育，增强学校德育工作实效。譬如，利用德育专题网页，要求学生就感兴趣的话题进行自由评论，通过网上论坛的互动交流，及时了解学生的思想动态，增强学生的耐挫能力；或设立“学生天地”“心灵之约”等栏目，让学生在网上真实地交流思想，发表意见；或借助隐蔽的网络交流平台，开展个性化心理辅导，让学生释放“沉重”与“困惑”，真正实现德育个体自主和谐的发展。

第二，开展心理健康教育。心理健康是学生健康成长必不可少的重要素质。当前学生心理健康问题日益凸显。在思想政治德育教育过程中，教师要重视心理健康教育的开展，加强对学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生及时排除心理困扰，培养学生良好的心理品质。比如，学校可以建立心理健康教育指导委员会、心理健康咨询中心、学院心理辅导班等心理健康教育工作机构，以团体心理咨询、电话咨询、网络咨询等形式，加强学生的心理健康辅导，或通过开展心理健康知识讲座，加强心理健康教育，帮助学生正确认识自我、完善自我和提升自我。或对学生心理健康进行测评，建立心理健康档案，对学生心理健康问题进行追踪和控制，帮助学生调节心理情绪，解决心理困惑。

二、优化德育方法，提高德育实效

以往思想政治德育教育方法较为单一，收不到理想的德育教育效果。因此，新形势思想政治课堂德育工作必须注重德育教育方法的优化，通过多样化的教育形式，如榜样激情法、实践体验法、行为训练法、案例分析法等，充分发挥学生的主体作用，改善德育教育过程，提高德育教育实效性。具体可从以下方面入手：

第一，注重榜样激情法，挖掘榜样的精神实质。榜样的力量是无穷的，它能使抽象的伦理道德、人生价值以及道德规范形象化、具体化、人格化，从而影响学生的价值取向和理想追求。因此，在思想政治德育教育过程中，教师可以利用榜样的示范作用，借助一些模范人物和先进事迹，挖掘榜样的精神实质，引导学生学习榜样的崇高思想品德和优秀品质，从而激发学生的情感，帮助学生明确学习目的。

第二，注重实验体验法，在实践中感悟提升。在思想政治课堂学校德育工作中，教师要重视学生的实践体验，变说服教育为体验教育，通过开展实践体验活动，强化学生的德育教育，让学生在亲身实践、参与体验的过程中，获得感悟，从而提高思想觉悟，发展个性特长，磨炼意志品质，陶冶高尚情操，培养高度的社会责任感和服务意识。

三、完善德育评价方式，促进学生多元发展

新形势下思想政治课堂学校德育工作必须注意德育评价方式的创新与完善，促进学生多元发展。一方面要重视评价内容的多元化，对学生道德品质、学习能力、交流与合作、审美与表现、情感态度与价值观等多方面做出综合、全面评价。另一方面，要重视评价主体的多元化，应向学生、教师、家长间的多元评价转变。具体包括：学生对自己在学习过程中的行为表现和思想觉悟进行反思自省，以发现自身不足，并加以改进，不断完善自我；通过学生间的相互评价，让学生受到鼓励，学会肯定他人、欣赏他人，从而达到自我教育、自我调节、主动发展的目的；让所有任课老师共同参与评价，有助于克服指导教师评价的片面性，更好地激励学生，鼓舞学生；家长参与学校德育评价，有助于加强学校与家长的沟通联系，形成教育合力，促进学生健康发展和全面提高。

参考文献：

道德与法治的感悟例7

在高效课堂改革中，我们提倡合理使用现代化技术，提高课堂效率。在思想品德课教学中运用电教媒体有助于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们的积极性和主动性，加深他们的情感体验。例如在学习《师生情谊》一课时，我先播放视频《山村教师陆永康》，感人的事迹，优美的音乐，使有的学生边看边流泪，也使学生深深感受到老师的伟大，感受到老师在我们生活中充当的重要的角色，加深了对老师的感情，更加尊敬和理解老师。使这一课收到了事半功倍的效果。除了运用多媒体，还可以运用图表、图片、漫画等手段来提高其德育效果。如在讲传统文化时，我出示了一系列我国古今中外的文化图片，精彩的图片激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，加深了对我国传统文化的了解，对我国博大精深的文化底蕴有了更加的情感体会，也更加珍惜我们的传统文化。在思想政治教育中注重情境的创设，利用德育情景，潜移默化地影响学生形成高尚的品德，在不知不觉中达到“润物细无声的”德育境界。

二、创建生活化的思想品德教育，精心进行问题设计。

创建生活化的思想品德教育，问题的设置要有目的性，启发性和实效性。思想品德课，既源于生活，又要同时为生活而服务，所以我们的思想品德教育不能脱离生活。情景创设生活化，问题设计生活化，活动开展生活化，以及课后拓展生活化才能使我们的思想品德教育深入人心。结合我们的高效课堂，既要提高教学效率，又要不能丢掉思想品德课的特征，这就要求我们精心创设问题，使每个问题都为突破重难点而服务，同时又要生活化，进而激发学生的兴趣，情感和思维，引导学生不断质疑，不断思考，以提高学生分析问题，解决问题的能力，同时还要灵活处理课堂出现的问题，有针对性的进行疏导、释疑，以达到设计之目的。如在学习《我和父母》一课中，老师设计这样的问题：第一，“在那么多关心爱护我们与我们相亲相爱的人当中，你最爱谁呢？请在白纸上写下你最爱的五个人。”第二，“现在，要下一道残酷的指令：拿起笔，在这五个最爱的人当中，划去一个，想象他永远的离开了这个世界并写下你的感受和原因。”层层深入，最后“当我们真正选择自己心中最深爱着的那个人离去时,我们又会怎样感受呢？”生活化的问题设计，触动学生的灵魂，使他们深深感受到很多东西，在我们拥有他们的时候并不觉得珍贵，一旦失去了，才感受到他的珍贵，所以对父母和亲人要学会孝敬。由此，“孝亲敬长”这个知识点也发挥了它的德育功能。

三、在课堂教学中要注重学生自主合作探究，充分利用小组合作学习，让更多的学生动起来

高效课堂注重培养学生的主体性意识，让学生成为课堂的主人。在高效课堂中充分利用小组合作学习，对发挥思想品德课的德育功能有很大的帮助，小组合作学习不限于认知领域，还有同学间情感、态度、技能的沟通，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。如在学习《竞争与合作》一课中，我就结合小组合作学习的方式来让学生体验竞争与合作的。在高效识记环节，我让各个小组的成员站起来，看看那个组能够在最短的时间里全组完成识记任务的就给予奖励。每个成员怀着荣誉与共的情感尽力完成各自的目标，在竞争与合作中以最高效的速度完成了目标。通过小组自主合作学习，不但提高了高效课堂的效果，同时也培养了学生的合作意识。也是对学生的一种有效的德育教育。在合作探究时还要灵活运用探究学习的形式，把个体探究和合作探究有机结合起来，有的内容宜个体探究就让学生自主探究。如在学《悦纳自我》时，我在学生自学课文的基础上，让学生自主选择“科学认识自己，合理评介自己”的方法，从不同角度，不同侧面来客观全面的认识自己，去帮助学生找到自身的闪光点，让他们自信，从容地面对自我和同学。

四．在思想品德教学中引领学生感悟人生的意义，使他们逐步形成正确的世界观、人生观和正确的是非观

一个人正确的世界观、人生观和价值观的形成，在很大程度上依赖于思想品德的系统教育，社会环境的复杂化，各种观念的多元化，使尚处于初中阶段的学生面临着各种不同思想的影响，对于人生的意义与价值问题，初中生往往有一些不正确的认识，这就要求我们在课堂教学中注意联系学生的思想实际，帮助学生树立正确的认识，不断提高觉悟和修养。

道德与法治的感悟例8

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0075-01

1新教材的设计理念

新教材严格遵循课程标准规定的性质和特点，强调教材的思想性，把握正确的政治方向；尽力渗透人文精神，提升学生的人文素养；注重品德教育的实践性，创造使优良品德内化的体验形式；形式合理的整体设计，体现思想品德教育的综合性。

新教材尊重学生的道德心理发展状况，一句学生的道德认知发展水平设计教材。内容阐述方式体现了思想品德形成的一般规律，呈现方式生动活波，丰富多样，有利于教师教学和学生的自学。课程设计上注重学生的情感体验和道德实践，文字表达简单精炼，层次感强。

新教材以初中学生从儿童成长为青少年的生活现实为依据，以循序渐进地展开同初中学生的生活发展相适应的思想品德发展的内容为主线，以综合性、循环上升的呈现为方法，以适应初中学生的身心协调发展需要的安排为内在逻辑，以图文并茂的板块式展示为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标，为学生成为有良好素质的公民和有健全人格、高尚理想的人，提供适合他们的成长和发展需要的帮助。

2新课程理念下的思想品德教学感悟

2.1以思想品德培养为核心，构建教学体系。

教学不单单指的是教师的教与学生的学的教学活动，而是一个庞大的系统，它是一个包括教师、学生、教学模式、 教学环境设计、教学手段、教学评价、反馈和调整的庞大系统。理解实践全新的 教学体系有助于教学新课程价值的实现。

面对学生思想品德发展的关键时期，新课程理念下初中思想品德课程的根本目的在于养学生成为一个有健全人格、负责任的公民。新课程教学必须从学生的实际生活出发，提高学生法律相关知识、注重学生心理健康教育培养。这个时期学生的思想品德的形成主要是通过对生活的体验认识和社会的实践活动获得。随着年龄的增长，生活范围的逐渐扩展，需要独立处理的各种关系也慢慢增多。因此，初中思想品德教学要以学生的生活认识、体验为基础，通过社会情境的设计和问题的分析，让他们在思想情感体验过程中，学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。让每一位学生能正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家和与社会的各种关系，让每一位初中生的思想品德得到健康全面的发展。

2.2设计以学生发展为目标的教学过程。

新课程理念下的初中思想品德教学应摆脱过分注重知识结论、忽视探究式学习过程的模式；摆正学生在政治教学过程中的主体地位，以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，以学生的发展作为终极目标，不断地诱发学生主动探究的动机。强调了思想品德与社会生活的密切关系，提倡学生社会实践、参与、调查、合作、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生社会实践能力的提高发展。例："扩展阅读"为学生创造了自主思考的条件，以自己的感悟和思索，体验生活的乐趣，感悟人生的意义。"知识链接"给学生以联想的空间，促使学生触类旁通，举一反三，发展想象力。

2.3把握教学的难易程度和普适性。

初中思想品德是在小学相关课程的基础上，尊重学生现实生活的体验，突破了从概念到原理的陈旧模式，给教师和学生留有拓展的空间。教师应大力引导学生自主、合作学习，使每一位学生都养成遵纪守法、文明礼貌的良好行为习惯，增强学生的集体主义、爱国主义情感，促进学良好道德品质和正确的思想观的形成与发展。因此，教师在教学时，应设计以学生发展为目标的教学过程，把握教材的难易程度和普适性，才能教好和学好新的思想品德课教材。因此在教学过程中，教师还应注重这套教材与小学《品德与社会》的衔接，了解学生发展的阶段性特点。适度提高知识、能力及价值观念的难度、连续性及综合性。

2.4突出教学的综合性特点，以生活主题统领、综合有关知识。

生活即学习。生活空间的展开，也是青少年思想品德形成的过程。在教材中强化二者之间的联系，目的在于提高学生关注自身问题、关注社会问题的能力，提高学生解决自身与社会问题的能力。教材在每册的内容结构上，从自我到自我与他人，再到自我与社会，自我与国家为线索，综合心理素质、健康、教育、法律、道德、和国情方面的学习要求，结合政治、经济、文化等多学科的知识，以构成思想品德的认知平台。在教材各部分，尽量融合各学科的学习技能，以培养综合能力。逐步培养学生综合运用所学知识去解决自己和社会问题的能力。通过生活主题去组织学习内容和学习活动，淡化学科知识体系，创造性地建立四个维度的逻辑结构。例如，7年级学生一开始面临的就是从小学生转变为中学生的问题，我们就以此为主题引导他们学习心理健康、交往品德、行为规则（包括道德规范、纪律和法律）、生活理想等知识。而到了8年级，主题转向青春期、生命意义等问题。

创新思想就像一颗种子，它是人的生命发出的最鲜活的、最灵活的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造思维，使得种子发芽、成长。这段话体现着创新教育的思想。随着新教材的推行，我们应该改变教育理念，改进教学方法，对学生进行创新教育和引导。总之，我们在教学中应不断学习新课程理念，认真研读《思想品德课程标准》，勇于创新、敢于实践，大胆尝试新的教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。作为新课程的实施者，我们应充分挖掘各种资源，激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，培养出体智健全的新一代接班人。

参考文献

道德与法治的感悟例9

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0033-02

众所周知，中职学校的德育课是对中职学生进行思想道德教育的主要渠道，也是各专业学生必修的公共基础课。《教育部关于整体规划大中小学生德育体系的意见》指出：“中职学校，育人为本，德智体美劳，德育为先。”由此可见，国家已经把德育放在职业教育首要的地位。因此，德育课在中职教育中的地位不容忽视，德育课程的开设，有助于引导学生进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身道德修养，加强法制观念，从而能更好地适应日益发展的社会需求。那么，如何调动学生学习德育课的积极性，培养学生自主创新能力，真正实现中职德育课的育人教化功能，是摆在每一位中职德育课教师面前的一个亟待研究及解决的问题。本文探讨影视作品在中职德育课堂教学中的应用，试图对学生进行恰当的能力培养和情感引导，实现德育课程目标。

一、影视作品在中职德育课堂教学中应用的原因

当前，大部分中职德育课的课堂教学效率不高。一方面，传统的德育课教学主要是教师在课堂上讲授教材知识，即“照本宣科”，学生被动地接受。这种“满堂灌”的单向教学方式使学生的主体性被忽略，使学生对德育课兴趣不高，觉得抽象、沉闷、乏味，使得课堂教学效率低下。另一方面，中职学校的生源基础知识薄弱，学习目标不明确，理论学习的热情不高，缺少钻研精神，缺乏积极学习的主观动机。因此，采用传统的教学方法已经很难实现中职德育课的课程目标。如果在教学中适当地引入影视作品，把优秀的有现实意义的影视作品与德育课的特点很好地结合起来，能极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使课堂教学活动收到事半而功倍的效果。

二、影视作品在中职德育课堂教学中的具体应用

目前，中职学校德育课的课程内容主要包括“职业道德与法律”、“职业生涯规划”、“经济政治与社会”及“哲学与人生”四个模块。可见，德育课是一门融道德、法律、职业规划、经济、政治、社会和人生于一体的综合课程。本文将从这四门课程的教学目标及大纲要求出发，探索影视作品在德育课堂教学中的应用。

（一）挖掘典型事例及典型人物，提升学生道德修养，增强其法制意识。职业道德与法律这门课程的教学容易出现偏重理论满堂灌式的教学，如果缺少生动案例和实例，对学生思想触动不大，这样会使职业道德教育流于“纸上谈兵”。因此，在教学过程中，适当地引入主题鲜明、思想突出、人物形象典型的影视作品，可以使教学内容中近似“说教”的理论，进一步生动化、形象化，使学生内心受到震撼，受人物形象和行为的影响，在潜移默化中感悟人生道理。这种作用在讲授“职业道德与法律”这门课程时显得尤为突出。比如在教授“职业道德与法律”第二单元第四课内容“公民职业道德规范之诚实守信”时，可以选取《焦点访谈》节目中关于我国食品安全问题的视频，通过和老百姓生活密切相关的食品安全问题，进一步说明由于一些人的不讲诚信，导致社会诚信受到挑战。又如在讲授“感受道德之美”时，可以选择一下优秀作品，让学生观看《爱国者》《离开雷锋的日子》《背起爸爸上学》《一个都不能少》及年度感动中国人物颁奖典礼视频。让学生在视听盛宴中感悟“爱国守法”、“助人为乐”、“家庭美德”等的真正内涵，从而深刻地领悟“道德”蕴含在我们做的每一件小事之中，融汇于我们生活的每一天，它实实在在地呼唤着我们做高尚的人。比如在讲授“做遵纪守法的人”时，可以让学生观看电影《警察故事》《判我有罪》《义海雄风》及中央电视台《今日说法》《社会与法》《道德观察》等优秀节目。让学生在一个个鲜明、真实又触目惊心的故事及案例中，感受法律的威严，从而增强遵纪守法意识，树立社会主义法治理念，崇尚程序正义，学会依法定程序做事，按法定程序维权，真正做一个遵纪守法的人。

（二）以就业为导向，立足本校实际，结合本地特色，提升学生的职业素养。职业生涯规划课程是一门融知识性、实践性及时代性为一体的综合课程，因此德育教师要结合我国职业教育的特点，紧跟中职学生学习方式和职业教育培养模式的变化，根据职业生涯课程的具体内容，尽可能采用符合中职学生专业特点和与本地相关的行业、职业的影视材料。例如在讲授第五课“发展要善于把握机遇”第三框题“善于利用本地优势”时，笔者就选取播放了《广西首届十大杰出创业青年》的视频，让学生了解到就在自己身边都有如此多的青年人能充分利用本地优势，找到发展商机，成为青年创业的楷模。又如在讲授第四单元第二节“求职中的陷阱及防范”时，播放BTV财经频道谨防招聘陷阱视频及有关传销的视频，引导学生了解及识别求职过程中的种种陷阱，掌握各种陷阱的表现及防范陷阱的方法，进而提升防范陷阱的能力。在讲授第四单元第二节“求职面试与技巧”时，引导学生观看《职来职往》，使学生可以学习到求职面试中常见的问题提问及应对技巧及了解面试过程中的基本礼仪，避免面试过程中常见的一些错误，进而提高学生面试综合能力。事实证明，在职业生涯规划课程教学中引入影视作品，可以使德育课教师更加深入地挖掘教学内容的深度，营造浓厚的课堂气氛，丰富了教学内容，拓展了教学空间，提高了教学质量，而且使学生在欣赏影视作品的过程中，学生的情感发育、审美发展、人格健康等方面都得到发展，提升学生的职业素养，真正实现德育课的育人功能。

（三）关注实现、了解国情，培养学生的社会责任感。“经济政治与社会”这门课程具有很强的现实性、鲜明的政治导向性及强烈的时代感，因此通过与时俱进的影视作品，紧跟时代的步伐，以最快的速度呈现国内外新近发生的时政新闻和热点事件，让学生全方位地了解世界，关心社会，关注实现。比如讲授第二课有关消费内容时，可以选择CCTV2的“消费观点”节目给学生观看，引导学生树立科学的消费观念，以求实的态度对待消费，增强绿色消费观念，培养学生社会责任感。又如在讲授第七课“我国社会主义政治制度”时，可以引入电影《建国伟业》中“国名、国旗、国歌的诞生”这部分情节，引导学生学会从国名看我国政体，使学生懂得：国家性质决定了国家的政体，从而引出关于人民代表大会制度的内容。接着让学生观看“两会”的新闻视频，从而领悟人民代表大会制度的优越性，进而树立拥护我国基本政治制度的信念，增强学生的社会责任感。

（四）立足生活，构建学习，引导学生树立正确的“三观”。哲学与人生这门课程理论性较强，而哲学与人生课的教学目标之一就是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。但传统的哲学与人生课教学离不开理论说教和思想引导，在以往的授课模式中，学生的反映是“空洞、沉闷、乏味、不想听”，从而产生厌学心理。而影视作品的优点在于能够用其生动、具体形象呈现社会生活的面貌及本质，并能够集中多种媒介特点，让课堂教学声图兼备、视听具备，从而产生极强的艺术感染力，因而深受学生喜爱。因此，可以在哲学与人生课程教学中能适当引入与课本知识契合的影视作品，使抽象的内容具体化，生动、形象地将哲学与人生课的课程理念、理论呈现给学生，使学生很快进入情境，进而构建自己的学习，达到润物细无声的效果。例如在讲授第五课第二框“用发展的观点看待顺境与逆境”时，为了引导学生感悟“人生不会是一帆风顺的”、“人生发展是前进性和曲折性的统一”等知识点，进而领悟“在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇，正确对待人生境遇，得意时不张狂，失意时不自贱，顺境时有忧患意识，逆境时仍不懈奋斗，人生成功的梦想就一定会实现”。笔者引导学生观看了以下作品：《美丽人生》《士兵突击》《阿甘正传》《冲出亚马逊》《假如生命还有238天》《黑暗中的舞者》等，特别是《冲出亚马逊》，这部电影讲述了我国两名特种兵在闻名世界的“猎人学校”中，接受长达2个多月高强度、近乎“非人”的军事训练。他们凭借着超凡的意志和惊人的毅力，顺利通过重重考验，获得了“勇士勋章”，为祖国赢得了尊重和荣誉。观看这部优秀作品能使学生感悟在逆境面前，唯有奋勇前进，坚信“别人能，我也能”，才能冲出困住自己的“亚马逊”。这些作品中的主人公那种积极乐观、坚忍不拔、自强不息的精神品质给学生极大的影响，使学生深刻地领悟到：以积极心态面对人生境遇，是我们走向成功的关键。

如今，随着现代信息技术和网络的迅猛发展，遍布中职校园的WIFI信号，使得中职学生可轻易获得许多前沿的影视资讯。作为中职德育教师应该顺势利导，积极地搜集优秀影视作品，建立教学资源库，在恰当时机，选择恰当资源为教学所用，这也是中职德育教师为实施素质教育，正确理解中职德育课新课程标准而必须做出的努力。德育课最讲究“教育无痕”、“润物细无声”，利用讲台高高在上的说教容易让学生心生厌烦，而影视作品的魅力恰恰在于可以在潜移默化中注入能强健学生精神骨骼的钙，激发学生学习德育课的兴趣，理论联系实际，培养学生的思辨能力，提高中职德育课的课堂教学效果，进而实现德育课的课程目标。

【参考文献】

[1]南永新.关于中职德育课教学现状的调查分析[J].职业教育研究，2005（1）

[2]王霁.哲学与人生[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]杨雪桥.怎样增强德育课教学的吸引力[C]//濮阳市首届学术年会论文选编.2006

[4]杨海燕.中等职业学校德育课教学艺术研究[D].广州：广东技术师范学院，2014

道德与法治的感悟例10

众所周知，中职学校的德育课是对中职学生进行思想道德教育的主要渠道，也是各专业学生必修的公共基础课。《教育部关于整体规划大中小学生德育体系的意见》指出：“中职学校，育人为本，德智体美劳，德育为先。”由此可见，国家已经把德育放在职业教育首要的地位。因此，德育课在中职教育中的地位不容忽视，德育课程的开设，有助于引导学生进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身道德修养，加强法制观念，从而能更好地适应日益发展的社会需求。那么，如何调动学生学习德育课的积极性，培养学生自主创新能力，真正实现中职德育课的育人教化功能，是摆在每一位中职德育课教师面前的一个亟待研究及解决的问题。本文探讨影视作品在中职德育课堂教学中的应用，试图对学生进行恰当的能力培养和情感引导，实现德育课程目标。

一、影视作品在中职德育课堂教学中应用的原因

当前，大部分中职德育课的课堂教学效率不高。一方面，传统的德育课教学主要是教师在课堂上讲授教材知识，即“照本宣科”，学生被动地接受。这种“满堂灌”的单向教学方式使学生的主体性被忽略，使学生对德育课兴趣不高，觉得抽象、沉闷、乏味，使得课堂教学效率低下。另一方面，中职学校的生源基础知识薄弱，学习目标不明确，理论学习的热情不高，缺少钻研精神，缺乏积极学习的主观动机。因此，采用传统的教学方法已经很难实现中职德育课的课程目标。如果在教学中适当地引入影视作品，把优秀的有现实意义的影视作品与德育课的特点很好地结合起来，能极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使课堂教学活动收到事半而功倍的效果。

二、影视作品在中职德育课堂教学中的具体应用

目前，中职学校德育课的课程内容主要包括“职业道德与法律”、“职业生涯规划”、“经济政治与社会”及“哲学与人生”四个模块。可见，德育课是一门融道德、法律、职业规划、经济、政治、社会和人生于一体的综合课程。本文将从这四门课程的教学目标及大纲要求出发，探索影视作品在德育课堂教学中的应用。

（一）挖掘典型事例及典型人物，提升学生道德修养，增强其法制意识。职业道德与法律这门课程的教学容易出现偏重理论满堂灌式的教学，如果缺少生动案例和实例，对学生思想触动不大，这样会使职业道德教育流于“纸上谈兵”。因此，在教学过程中，适当地引入主题鲜明、思想突出、人物形象典型的影视作品，可以使教学内容中近似“说教”的理论，进一步生动化、形象化，使学生内心受到震撼，受人物形象和行为的影响，在潜移默化中感悟人生道理。这种作用在讲授“职业道德与法律”这门课程时显得尤为突出。比如在教授“职业道德与法律”第二单元第四课内容“公民职业道德规范之诚实守信”时，可以选取《焦点访谈》节目中关于我国食品安全问题的视频，通过和老百姓生活密切相关的食品安全问题，进一步说明由于一些人的不讲诚信，导致社会诚信受到挑战。又如在讲授“感受道德之美”时，可以选择一下优秀作品，让学生观看《爱国者》《离开雷锋的日子》《背起爸爸上学》《一个都不能少》及年度感动中国人物颁奖典礼视频。让学生在视听盛宴中感悟“爱国守法”、“助人为乐”、“家庭美德”等的真正内涵，从而深刻地领悟“道德”蕴含在我们做的每一件小事之中，融汇于我们生活的每一天，它实实在在地呼唤着我们做高尚的人。比如在讲授“做遵纪守法的人”时，可以让学生观看电影《警察故事》《判我有罪》《义海雄风》及中央电视台《今日说法》《社会与法》《道德观察》等优秀节目。让学生在一个个鲜明、真实又触目惊心的故事及案例中，感受法律的威严，从而增强遵纪守法意识，树立社会主义法治理念，崇尚程序正义，学会依法定程序做事，按法定程序维权，真正做一个遵纪守法的人。

（二）以就业为导向，立足本校实际，结合本地特色，提升学生的职业素养。职业生涯规划课程是一门融知识性、实践性及时代性为一体的综合课程，因此德育教师要结合我国职业教育的特点，紧跟中职学生学习方式和职业教育培养模式的变化，根据职业生涯课程的具体内容，尽可能采用符合中职学生专业特点和与本地相关的行业、职业的影视材料。例如在讲授第五课“发展要善于把握机遇”第三框题“善于利用本地优势”时，笔者就选取播放了《广西首届十大杰出创业青年》的视频，让学生了解到就在自己身边都有如此多的青年人能充分利用本地优势，找到发展商机，成为青年创业的楷模。又如在讲授第四单元第二节“求职中的陷阱及防范”时，播放BTV财经频道谨防招聘陷阱视频及有关传销的视频，引导学生了解及识别求职过程中的种种陷阱，掌握各种陷阱的表现及防范陷阱的方法，进而提升防范陷阱的能力。在讲授第四单元第二节“求职面试与技巧”时，引导学生观看《职来职往》，使学生可以学习到求职面试中常见的问题提问及应对技巧及了解面试过程中的基本礼仪，避免面试过程中常见的一些错误，进而提高学生面试综合能力。事实证明，在职业生涯规划课程教学中引入影视作品，可以使德育课教师更加深入地挖掘教学内容的深度，营造浓厚的课堂气氛，丰富了教学内容，拓展了教学空间，提高了教学质量，而且使学生在欣赏影视作品的过程中，学生的情感发育、审美发展、人格健康等方面都得到发展，提升学生的职业素养，真正实现德育课的育人功能。

（三）关注实现、了解国情，培养学生的社会责任感。“经济政治与社会”这门课程具有很强的现实性、鲜明的政治导向性及强烈的时代感，因此通过与时俱进的影视作品，紧跟时代的步伐，以最快的速度呈现国内外新近发生的时政新闻和热点事件，让学生全方位地了解世界，关心社会，关注实现。比如讲授第二课有关消费内容时，可以选择CCTV2的“消费观点”节目给学生观看，引导学生树立科学的消费观念，以求实的态度对待消费，增强绿色消费观念，培养学生社会责任感。又如在讲授第七课“我国社会主义政治制度”时，可以引入电影《建国伟业》中“国名、国旗、国歌的诞生”这部分情节，引导学生学会从国名看我国政体，使学生懂得：国家性质决定了国家的政体，从而引出关于人民代表大会制度的内容。接着让学生观看“两会”的新闻视频，从而领悟人民代表大会制度的优越性，进而树立拥护我国基本政治制度的信念，增强学生的社会责任感。

（四）立足生活，构建学习，引导学生树立正确的“三观”。哲学与人生这门课程理论性较强，而哲学与人生课的教学目标之一就是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。但传统的哲学与人生课教学离不开理论说教和思想引导，在以往的授课模式中，学生的反映是“空洞、沉闷、乏味、不想听”，从而产生厌学心理。而影视作品的优点在于能够用其生动、具体形象呈现社会生活的面貌及本质，并能够集中多种媒介特点，让课堂教学声图兼备、视听具备，从而产生极强的艺术感染力，因而深受学生喜爱。因此，可以在哲学与人生课程教学中能适当引入与课本知识契合的影视作品，使抽象的内容具体化，生动、形象地将哲学与人生课的课程理念、理论呈现给学生，使学生很快进入情境，进而构建自己的学习，达到润物细无声的效果。例如在讲授第五课第二框“用发展的观点看待顺境与逆境”时，为了引导学生感悟“人生不会是一帆风顺的”、“人生发展是前进性和曲折性的统一”等知识点，进而领悟“在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇，正确对待人生境遇，得意时不张狂，失意时不自贱，顺境时有忧患意识，逆境时仍不懈奋斗，人生成功的梦想就一定会实现”。笔者引导学生观看了以下作品：《美丽人生》《士兵突击》《阿甘正传》《冲出亚马逊》《假如生命还有238天》《黑暗中的舞者》等，特别是《冲出亚马逊》，这部电影讲述了我国两名特种兵在闻名世界的“猎人学校”中，接受长达2个多月高强度、近乎“非人”的军事训练。他们凭借着超凡的意志和惊人的毅力，顺利通过重重考验，获得了“勇士勋章”，为祖国赢得了尊重和荣誉。观看这部优秀作品能使学生感悟在逆境面前，唯有奋勇前进，坚信“别人能，我也能”，才能冲出困住自己的“亚马逊”。这些作品中的主人公那种积极乐观、坚忍不拔、自强不息的精神品质给学生极大的影响，使学生深刻地领悟到：以积极心态面对人生境遇，是我们走向成功的关键。如今，随着现代信息技术和网络的迅猛发展，遍布中职校园的WIFI信号，使得中职学生可轻易获得许多前沿的影视资讯。作为中职德育教师应该顺势利导，积极地搜集优秀影视作品，建立教学资源库，在恰当时机，选择恰当资源为教学所用，这也是中职德育教师为实施素质教育，正确理解中职德育课新课程标准而必须做出的努力。德育课最讲究“教育无痕”、“润物细无声”，利用讲台高高在上的说教容易让学生心生厌烦，而影视作品的魅力恰恰在于可以在潜移默化中注入能强健学生精神骨骼的钙，激发学生学习德育课的兴趣，理论联系实际，培养学生的思辨能力，提高中职德育课的课堂教学效果，进而实现德育课的课程目标。

【参考文献】

［1］南永新.关于中职德育课教学现状的调查分析［J］.职业教育研究，2005（1）

［2］王霁.哲学与人生［M］.北京：高等教育出版社，2009

［3］杨雪桥.怎样增强德育课教学的吸引力［C］//濮阳市首届学术年会论文选编.2006