基础教育和素质教育例1

中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号：

一、加强基础教育的有效途径

1课堂教学以学生为主体

在教学过程中，教师应改将学生为教学主体，变传统的教学模式，由传授知识转变为学生自学，使学习方式多样化，但在小学阶段，由于学生对问题的分析能力、理解能力以及新知识的接受能力还有局限，所以不能过于强调自主学习，应将书本知识作为学生的主要学习内容，接受学习作为学生主要的学习方式。新课程理念强调了学生的主体地位，改变学生以往被动的学习模式，使学生的学习积极性和主动性得到激发和调动，培养学生的独立性和自主性。

先课程改革提倡学生为学习的主体，强调学生自主学习，但比意味着削弱教师的主导地位，学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。而新课程改革提倡的自主学习是在教师主导作用影响下形成和确立的，没有教师在教学中的主导作用，就没有学生的自主学习，教师的主导作用发挥得越好，学生的自主学习效果也越高，学生的主体地位就越有可靠保证。我们可以这样理解课堂教学：教师进行教和学生进行学的活动，这两种活动是同时发生、交互作用，教师的主导完全是为了学生的主动学服务。而没有教师的教学，难以保证学生的学习质量和应有的效率，主动学和自主状态的学是有本质的区别的，主动学是在教师的指导和规范下进行的学。尤其是针对小学生的学习，教师应发挥为学生学习创设情境，激发学习动机的指导和推动作用，教师确定方向，负责选择内容，积极教给方法，有教师教，有规范，有指导，才是新课改的改革核心。

2教学目的以学生发展为本

基础教育现行课程体系提倡以学生发展为本，就是要重视学生素质的全面主动发展，包括学生的个性健康发展。传统教学理论认为，学生的个性发展、全面发展是一种社会需要，适应社会的发展，为了社会的政治、经济、文化、科技发展服务，体现了社会选择和决定教育的理论。这样就决定了学生客体的位置，忽视了学生自身发展过程中的主观能动性和自主选择性，影响了学生的主动和全面发展，学生的素质和个性难以得到真正的全面健康发展。而我们强调的“以学生发展为本”重视和强调了学生的主体地位，强调学生做学习的主人，做发展的主人，要做社会的主人。在这中理念的支配下，基础教育的目的就会自动形成培养学生全面发展的局面，而不是让学生成为被动适应社会的工具。同时在高度重视学生发展的教育过程中还陶冶了学生的情感，提升思想道德水平，帮助他们掌握了学习方法，为他们未来的发展和美好明天的创造打下坚实的基础。从根本上，从价值取向上重视以学生发展为本的教学形式，从而完成素质教育课程建设的使命…。

3让学生全面发展

(1)教师应该重视和关爱那些学习困难的学生。注意保持他们的学习兴趣，在上学的第一天，学生都是满怀信心和兴趣来学习的，为什么有的学生却越来越失去了学习的兴趣，主要的一个原因是老师的教学把学生的学习兴趣给泯灭了。教学和教育的不得法，是造成学生不爱学习的重要原因。关注全体学生，特别是学习成绩不理想的学生，使教学质量真正的提高，才符合我党的教育方针，少数学生的拔尖不是真正的质量。

(2)教师应为每个学生创造机会。教师的责任是为学生创造机会，包括优秀的和相对落后的学生，提携优秀的学生，帮助落后的学生，教师的心里要装着全体学生，公平地为每一个学生的学习和发展创造机会。在课堂教学中，教师的目光应该覆盖全体学生，创造机会，课堂教学中要让所有的学生都能动起来，思考和提问等机会是均等的，应该面向每一个学生，使他们有被重视的感觉，使他们都能体会到成就感，享受成长的快乐。

(3)因材施教、分类指导、分层推进。十个手指不一样长的道理，每一个教师都知道，学生的智力和能力是分层次的，在班级学生中，学的领先的、一般的、靠后的都存在，那么这就要求教师在教学中应该有不同措施，比如分层提问、分层作业。“提优辅差”要有具体措施，有针对性地对个体制定措施，特别对学习困难的学生要有切实的措施。以激励为主，不是说不要批评，多表扬、多鼓励，实施多元评价，看到每一颗幼苗的优点，使其发挥长处，克服不足，在逐渐完善中，培养他们优秀的品格。小学阶段的教学就是按照新课程标准规定，要学生掌握基础知识，培养学生学会学习的能力，同时培养情感态度价值观，这样才能保证教学效果。

二、小学教育实施素质教育的意义

1、提高学生的思想素质

小学数学教学中有着大量的思想品德教育素材，因此，只要我们真正树立起教枵育人的观点，就能有机地把思想教育渗透于教学全过程，使学生的思想素质得到提高。

（1）结合教学内容，渗透世界观和爱国主义教育

数学知识和数学方法本身就充满了唯物思想和辩证法，所以在小学数学教学中教师要有意识地去揭示它们，传授它们，让学生通过听课、观察、感知．从而自然而然地受到良好的世界观教育。如在讲解约分和通分时．笔者就让学生观察约分和通分前后的分数单位变了，但是分数的大小没变，促使学生感觉到“变”与“不变”矛盾的双方同处一个整体之中，两者即互相对立，又互相依存。同时，利用教材对学生进行爱国主义教育，如讲数学内容时可以介绍中国古代历史上著名数学家的成就，还可以与同时代的外国数学家相比较，从而激发学生学习的爱国热情，也激发他们学习的积极性。

（2）重视学生操作，提高学生思想认识水平

基础教育和素质教育例2

?根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会 学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注 意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。

?2.教师观的转变

?实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养 学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。

?教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教 师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除 应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德 、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。

?3.教材观的转变

?体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生 的学习兴趣。

?4.器材观的转变

?在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“nba”明星那样能扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的 乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结 合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽视技术动作的学习。因此笔者认为，在小学体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

?5.课堂教学观的转变

基础教育和素质教育例3

21世纪是信息时代，它的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化。而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展学生各种能力的创造性工具。所以，信息技术与教学改革、信息技术与学科教学优化已成为人们关注的焦点。如何引导学生把信息技术当作获取信息、探索和解决问题以及建构知识的认知工具，更是教师在新时代教学中的主要任务。但在过去很长一段时间里，教师把信息技术应用在教学过程中有一个偏差，就是将信息技术作为一种演示工具，把太多注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。可见，能否理解、认同和内化以上新观念，能否与信息时代相接轨的关键在于教师素质的高低。那么，我们就来讨论信息技术条件下教师应具备的基本素质及培训状况。

一、信息技术条件下基础教育中教师的素质

1.把握多媒体技术在教学中的应用

近年来的课程改革使学生的学习方式发生了巨大的改变，课程学习活动是在信息化处理后成为学习者的学习资源，这些都需要教师熟练掌握并运用多媒体技术。但就目前教师结构来看，有相当一部分，尤其是中老年教师对多媒体技术一无所知或一知半解，更谈不上熟练操作，他们连最基本的“文字处理”都不能熟练操作，计算机对他们而言可以说只是一种摆设，针对这一情况，我们首先要让教师知道多媒体的用途，然后再有针对性地做一些指导。

2.掌握现代教育理论和教育技术

现代教育技术正是将教学理论与多媒体技术有机结合的有效手段。它是开发和使用种种学习资源来便利学习的一种方法，而且它提供了多种教学设计过程模式，以使教师在使用多媒体时，将教学风格和特色与多媒体技术相融合，营造教师与学生配合协调的气氛，调动学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快、兴趣盎然中掌握知识。

3.具有合作交流能力

现代教育改革的核心是使学生由被动变为主动学习，让他们在真实环境中学习和接受。将信息技术与基础教育整合正是在实践这项改革，如今信息技术被引入教学中，在课上或课下为师生及生生间创设一定的交流机会。即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生间感情的培养，提高学生学习兴趣和积极性。能否引导学生说出心中的感受，与教师交流一些情感、学习、生活上的问题，成为能否更好地将信息技术作为交流工具的关键，因此交流也必然成为现代教师所必备的素质之一。

二、信息技术环境下教师的培训

1.开展教育理论及信息技术应用能力评选活动

首先，学校应聘请专家为教师开设教育理论和教育技术课程；其次，每位教师每半个学期应提交一个能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，从教育理论、教育技术、多媒体技术的应用情况、多媒体课件制作中艺术素质和创新能力的水平等方面进行考查；然后按优、良、一般、差四个等级评定。同时，写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还应写出与前一次教学设计的对比以肯定其进步，评定结果返回教师本人，审定后记入教师发展档案。

2.更新教育理念，转变教师角色，提高教师之间的合作交流能力

合作、交流是一种人与人在平等关系条件下的互动。前面我提过合作、交流是现代教师所必备的素质，要做到这一点，就需要教师和学生有相互尊重、相互信任的概念。

过去我并没有意识到这些的重要性，但自从直接参与了教学过程才发现，只有教师与学生间建立良好的合作交流关系，才能使教学积极有效地开展下去。到目前为止，我从事了五年信息技术课程的教学工作，我的讲课过程完全是从学生的角度出发，从实践中寻找事例，引起学生共鸣，使他们能够积极投入学习当中。这就打破传统教学中教师一味讲、学生被动听，课堂枯燥乏味，课后学生对自己所学感到毫无用处的教学模式。其次，我上课所用的课件也比较符合学生的年龄特征、心理特点以及教学需要。之所以能够如此准确地掌握学生的心理，是因为只有学生才知道自己最需要什么，什么才最能够引起他们的求知欲。所以，我的大部分教案是多年来和学生合作的结果。可见，师生间合作与交流在教学中起到了举足轻重的作用。

3.开展教育科研活动，培养教师的创新精神

过去我们常说培养学生的创新精神。事实上，要使学生具有创新精神，必须允许教师创新。教师要敢于打破传统教学藩篱，大胆创新，将反映现代化水平的科学思想用于教学工作。

因此，教师必须具备较强的研究意识，在研究状态下工作。要想达到这一要求，需要学校创设良好的外部环境，为教师具备创新、合作、交流等素质提供发展空间，学校应以“科研兴校”为切入点，建立激励教师进行教育科研的机制，提供必要研究硬件，如科研经费、研究的必要设备等。定期组织教师间、教师与专家的交流，确定将教育科研落到实处。同时，也应鼓励教师将科研中新的教学成果积极应用到实际教学中去。

总之，通过这样的培训培养教师在信息技术环境下所特有的素质，才能带动教育改革成功，将教育真正带入信息时代。

参考文献：

［1］周清.信息技术环境下教师素质、角色、地位，2005-04-25.

［2］肖光娟.把握切入点，促进基础教育全面改革.日照师范学校，2004-09-25.

［3］徐平.掌握课堂教学多媒体技术“五字诀”.日照一中岚山分校.cn.

［4］谌业锋.专家型教师的思考.四川凉山州教育科学研究所，2003-10-07.

［5］陈萍.小班化信息技术教学中合作学习.实验小学.

［6］湖北省荆山市龙泉中学课题组.“泉”专题学习网站的建设与应用研究中期报告.佛山现代教育技术网.

基础教育和素质教育例4

国内外计算机技术以及电子信息技术的不断提升，使得相关的教育教学部门开始对学校的计算机教育教学工作给予了相应的新的机遇，与此同时也在一定程度上给相应的教育教学工作人员在工作上带来了很多挑战。我们在学习以及生活过程中，经常能够感受到计算机信息技术的更新以及不断的改善。用计算机技术进行相应的教学工作之后，相关教学老师的教育教学质量以及学生听课的效率在很大程度上开始有所提升，与此同时学校运用于教育教学工作中的成本费用却没有提升，所以该项技术受到了学校、老师以及学生的一致好评。

1 对于我国素质教育教学工作的分析以及研究，同时对国内计算机教育教学情况进行阐述

我国的经济以及科学技术的不断提升，在很大程度上推动了国家的综合国力以及国际竞争力，但是为了能够让我国的经济实力以及科学技术水平再上一层楼，相关的教育教学部门开始对学生进行素质教育。这就需要学校或者相关的教育教学工作者，积极主动的配合国家的相关政策—在平时的课堂教学过程中，注重培养或者提升学生的素质教育，而不是仅仅将素质教育作为一项空洞的理论或者思想。

部分学校的老师认为学生在以后的工作过程中，仅仅需要掌握一定程度的专业理论知识以及基本技能即可，但是在实践工作过程中往往不是这样的，在竞争如此激烈的市场环境下，工作人员不但需要比较深厚的专业知识或者相对来说比较熟练的基本专业技能，更重要的是拥有比较良好的综合素质，也就是在一定程度上保证相对比较良好的素质教育。要想能够达到这样的标准或者要求，学校的相关教育工作人员就需要将素质教育渗透到学生的各个学科以及老师的教育教学工作过程中，这样才能够在平时的教学过程中，逐渐的培养或者提升的素质教育水平。

2 计算机基础的实验课教育教学过程中，需要渗透着一定程度的素质教育工作

对新时代学生进行教育教学工作过程中，需要时刻进行相应的素质教育，这样才能够培养出同时拥有比较良好的素质教育以及相对来说较为优秀的计算机水平的专业人才，从而为社会的高速发展以及国家更加迅猛的进步提供一定程度的帮助作用。

2.1 计算机教学老师可以把挫折教育渗透到计算机程序的设计实验过程中

无论是对于中职学校的学生还是其他类别学校的学生来说，他们在心理上都存在着相同的缺点，即心理承受能力相对来说比较差，这样就使得他们在学习过程中不能够很好的应对所遇到的各种挫折或者困难，从而丧失应有的学习动力以及勇气。

计算机基础课程在进行讲解的过程中，其主要内容之一就是程序的设计单元问题，与此同时编程内容又是计算机基础教育教学工作中的重难点问题，这些知识点在学习过程中相对来说难度指数比较高，这就可能使得部分学生在学习过程中，被所遇到的挫折或者困难吓倒。因此，计算机方面的教育教学老师在进行基础实验课程的过程中，需要不断的指导或者引导学生进行编程知识的学习或者练习，与此同时在练习过程中不断的鼓励学生进行训练工作，尤其是遇到编程失败的情况下，更加需要老师对学生给予一定程度的肯定以及鼓励，之后有针对性的指导学生对程序进行相应的调试或者修改，这样经过不断的调试、运行，最终才能够获得成功。

总之，计算机基础实验课程的教育教学过程中，老师不仅仅需要提升学生的专业素质，与此同时也需要对其素质教育水平在一定程度上也应该有所提升，具体来说就是让学生在学好相关的编程知识以及技术的同时，也可以提高学生的抗挫能力，以及比较良好的心理素质，这样才能够在未来的学习以及工作过程中，接受住更加严厉的考验或者应付更加严峻的挑战。

2.2 在计算机基础实验课程的教育教学过程中，还需要不断的培养学生的实践操作能力以及创新能力

现在我国的部分学校的教育教学老师，在进行日常教学工作中大部分注重与理论知识的教学，而对学生的实践操作能力以及创新能力的培养不够重视。这样的教学方式不能够很好地培养学生的创新能力，与此同时也不能够提升学生的实践操作能力，尤其是对于计算机基础课程的来说，其对学生的实际操作能力以及创新能力相对来说要求比较高，这就要求计算机老师在进行实验课程的教育教学工作，需要进行设计性比较强，同时综合性也比较强的实验，这样才能够在提升学生计算机综合实践能力的同时，还能够在一定程度上提高学生的素质教育，从而更加有利于学生以后的学习以及发展。

计算机实验课程的教授如果能够结合素质教育中的创新性能力以及实践性能力的教育，那么学生才能够真正成为全面发展的综合素质良好的学生。

参考文献：

基础教育和素质教育例5

1．体育基础教育具有生存教育功能体育教育是教育的重要组成部分之一，在教育中有着不可替代的作用。在提倡全面发展、深入推进素质教育改革创新的今天，加强体育教育有着重要的意义和作用。体育教育在义务教育阶段属于“生存教育”的范畴，我们称之为体育基础教育，它的地位和实施效果在一定程度上决定着素质教育的质量。在体育基础教育的初级阶段过程中，教师主要是让学生简单了解体育的含义，并在体育锻炼过程中有所体验和心得，培养运动兴趣。在体育基础教育的高级阶段中，教师不仅要教会学生锻炼身体的方法和基本技能，而且要教会学生基本的生存本领和保护性动作。体育教育的生存教育功能源于体育运动的发展历史，随着社会的发展，其生存教育功能虽不太突出，但是仍有着紧密的联系，因为基础体育教育能够使人们赖以生存的身体得到锻炼和改善，为生存提供必要的物质基础，同时，能够教会学生一系列保护性动作和运动技能，预防各类疾病的侵蚀，增强自身的竞争力，使自己成为身心健康、品质坚毅的人才。

2．体育基础教育具有德育教育功能体育基础教育的功能多种多样，不仅局限于生存和健身，更主要的是，它在道德素质提升和审美观培养等方面具有比较强的教育作用。体育基础教育是形式特殊的教育手段之一，体育运动是对学生进行素质教育的有效载体。在体育锻炼和体育比赛中学生学会了遵守规则、学会了坚持、学会了合作、学会了竞争，坚忍的意志和良好的道德也会潜移默化的形成。学生在运动中不断领悟社会人的规范和社会群体的期待，循规蹈矩地加入到维护社会良好道德的行列中去，并自觉地运用那些约定俗成的道德标准来规范和约束自己的言行。这充分体现了社会前进的步伐，体现了社会对于全民族道德素质和修养提高的殷切期盼。因此，我们说基础体育教育为道德教育提供了最佳的平台和机会。

3．体育基础教育具有提升智力的功能拥有正常的智力是人类进行各项学习活动的物质基础。经过合理、科学的体育锻炼，我们的观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力和实际动手能力都会得到明显提高。从事体育运动的人都有深刻的感受:每天一小时的体育锻炼，能够使头脑更加清醒。多年来众多研究成果也都表明:体育基础教育虽然不能决定学生智商的高低，但是它能够增强学生心肺功能、呼吸系统、神经系统及骨骼肌等生理系统的功能，提高大脑皮层对外界刺激的反应速度和应激程度，进而达到促进学生智力发展的目的。

二、体育基础教育边缘化的主要表现形式

体育基础教育边缘化是指在义务教育阶段学生的学习实践活动基本以语文、数学和英语等文化课程为主，体育锻炼时间安排不足，并时常存在被占用的状况。这使义务教育阶段的体育教育在增强学生体质、发展健全人格、促进学生心理健康发展等方面的功能无法发挥。这种现象的持续发展导致作为素质教育重要成分的“体育基础教育”距离素质教育的核心位置渐行渐远，这使体育基础教育逐渐滑向基础教育的边缘，变成了可有可无的边缘学科。这种被忽视的边缘化状态最终导致了体育基础教育功能和价值的弱化和衰退。另外，除了在地位上处于边缘化，体育基础教育在与其他学科的融合和交流中也经常作为“小三门”之一被排斥在外，整个体育基础教育的地位非常被动和尴尬。在素质教育理念的指导下，培养学生健康的体魄、健康的心理和健全的人格，促进学生的全面发展，提高全民素质是国民教育重要的任务之一，其中，体质健康是心理健康发展和人格健康发展的基础。因此，目前那种仅重智育而轻体育的教育活动必定是不完善的教育。目前，由于中小学生体质健康水平不断下降，体育基础教育边缘化问题日益严重，成为我国完善素质教育、推进体育基础教育改革的热点和难点问题，已引起国家和各级教育部门的高度重视。目前，体育基础教育边缘化有很多种的表现形式，如:学校领导不够重视体育基础教育，在体育设施投入方面严重不足，体育场地和体育器材处于短缺的状态;在开设体育基础教育课程时，没有开足课时，体育基础教育课程经常处于可有可无的尴尬境地;同时现有的体育课时也经常被其他主流课程所挤占;对于从事体育基础教育的教师和工作人员，在绩效考核等方面没有鲜明的体现，导致体育教师的工作积极性受到影响，等等。

1．体育基础教育质量不够高有的学校在体育基础教育课程设计时，虽然能够保证学生参与体育活动的时间和强度，但是由于在体育设施投入方面的力度不够，导致学生参与的体育基础教育质量有待于进一步提高，体育基础教育的效果亟待进一步彰显。产生上述情况的根本原因在于，有的地方对于体育基础设施投入不足，现有的体育设施难以适应素质教育的发展要求。同时，体育教师作为体育基础教育的主导者，其在数量上严重匮乏，有的学校没有设置专职体育教师，体育课由其他老师兼任。学校在招聘考选教师时，最先想到的就是多招聘语文、数学、英语等主流课程的教师，对于体育教师的选聘力度不够，在申请编制的时候力度不够，造成不少学校的体育教师缺编严重，这种现象在经济相对落后地区更为严重。体育课由兼职老师担任授课任务有诸多弊端，首先体育课是一项专业性很强的课程，需要较强的体育理论功底和教学实践经验，需要具备较强的体育学科的知识和技能，深入分析研究学术参与体育课程锻炼的心理，确保实现体育基础教育的教学任务目标。造成体育基础教育教学质量一直徘徊不前的另一个重要原因就是体育基础教育阶段体育教师的作用没有真正发挥出来，在许多学校当中更加重视语文、数学、英语等主流学科教师，较少关注体育教师，甚至对于体育课程的设计存有偏见，体育教师的地位和作用没有得到应有的重视。有的学校教育教学考核评价当中，没有将体育教师的教学课时有效算入评定考核之中，认为应将体育教师与其他主流科目的教师区别对待。在晋升职务和职称、奖励和福利、工资待遇等方面都与教授主流科目教师具有较大差距，影响了体育基础教育教师的工作积极性。

2．体育基础教育场地设施不完善符合运动要求的场地和安全多样的体育设施是进行体育基础教育的基本条件和物质基础。科学舒适的体育场馆和多样化的设施器材能够激发学生自觉参与体育锻炼的积极性和主动性，这对满足广大学生的运动需求和运动安全起了重要的保障作用。但是目前大部分中小学在体育教育的场地方面投入力度都不大，学生人均锻炼场地的面积明显低于平均水平;运动设施配备的数量不足，种类较少，体育器材严重短缺且缺乏维护。现有的体育器材和场地设施并没有严格按照中小学生的生理发展特点和实际身体状况来设计。有些学校还将成年人的运动器材搬进校园，使得学生没有得心应手的器械，影响了学生对体育锻炼的积极性。教育部曾经明确指出:义务教育阶段学校体育器材的安全工程，对体育基础教育的开展是至关重要的。因此，要坚决纠正中小学体育器材的成人化倾向，努力设计和使用符合广大中小学生身体条件和心理特点的体育器材，使学生真正达到锻炼身体、愉悦身心的目的。对于义务教育阶段的学生来讲，科学合理的体育设施和完善的体育器材是充分激发广大学生运动兴趣的关键所在，对于有效促进体育锻炼发挥着至关重要的作用。通过对各种体育器材的学习，广大学生也能够实现体育技能、身体健康、心理健康等多方面的发展和提高。

3．体育基础教育课时不足或被占用2007年，我国出台《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，文件中明确规定义务教育阶段学生在校期间应该保证的体育基础教育课时和基本要求，明确要求要确保义务教育阶段学生的参与体育活动的时间长度和质量要求。从实际贯彻落实情况来看，各个学校也能够严格贯彻执行文件精神，在义务教育阶段的课程安排上，课时的安排比例比较合理，体育师资的配备程度逐步提高。但是在实际调查中发现，有的学校课程表与实际执行的教育教学活动是不完全一致的，存在着课程表是一套，实际教学又执行一套的新现象。有的课程表安排仅仅是为了应付检查，或者是在做表面文章，在实际执行过程中并没有执行。体育课时的分配比例原本就比较少，还经常被其他学科或其他活动占用。即使在东部经济比较发达的地区，其学校体育基础教育的开课率也仅为25%左右，目前我国义务教育阶段的体育基础教育状况令人担忧。

三、预防体育基础教育边缘化的对策和建议

1．严格执行国家的各项政策，落实体育基础教育各项工作各地各级教育部门应严格贯彻国家《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，全力落实加强体育基础教育，保障学生身心健康发展的各项相关工作。进一步完善学生质量的评价方法，将运动能力纳入学生年度及升学评价体系，避免应试教育体制下学校因追求升学率而对体育基础教育带来的障碍与冲击。切实落实体育课程的课时，做到时间不挪用，场地不占用，让学生真正能够从课桌前、各类补习班中解放出来，走进运动场，尽可能多地参与到形式多样的体育锻炼中去，实现德智体均衡协调发展的教育目标。

基础教育和素质教育例6

青少年基础素质教育是指青少年基础教育过程中，注重那些最基础的、可操作的知识内容及技术要求，培养青少年形成符合其年龄特点的兴趣爱好和创新能力的基本知识、基本方法和基本价值观的教育。教育作为经济发展和全面进步的重要基础，是提高民族整体素质和创造能力的根本途径，特别是青少年的基础素质教育，显得尤为重要。今天的教育，明天的科技，后天的经济，只有把今天的教育办好，才能在未来结出丰硕的果实，才能使我们的国家在未来的世界竞争中立于不败之地，才能最终实现社会主义现代化建设目标。

1 发展青少年基础素质教育的重要性

1.1 各国都重视发展青少年基础素质教育

青少年是未来世界的主人，他们的教育状况如何，关系到国家的前途命运，是能否占领未知世界的有力保证。世界各国为迎接新世纪的挑战，保证在综合国力竞争中占据有利地位，都纷纷进行教育改革。美国早在1985年就启动了延续到2061年的普及科技教育的2061计划，这一计划的核心内容就是实施让美国的儿童充分学习科学、数学和技术方面的基础教育，使其成为21世纪的主人；日本在1984年就组织了临时教育审议会，进行历史上第三次大规模的教育改革；韩国政府在1995年5月公布了新一轮教育改革方案，从而建立起迎接21世纪的“新教育体制”，以“确保技术国和文化输出国的地位”，力争在21世纪使科技水平赶上西方7国。大力发展教育事业，全面推进素质教育，促进青少年的全面发展已成为世人的共识。

1.2 我国发展青少年基础素质教育的迫切要求

我国的青少年达3亿左右，我国青少年教育是世界上最大的青少年群体教育工程，不仅是今后一个时期我国教育事业发展的“重中之重”，也是我国社会主义现代化建设的“奠基性工程”。然而，我国目前的青少年基础素质教育受到应试教育的严重挤压。单纯地看重分数，看重智育，把德育、体育、美育等置于薄弱地位的教育已经成为压在教师、学生身上的精神枷锁和沉重负担，是基础教育改革的主要阻力。因此，实施青少年基础素质教育，把青少年从传统的应试教育中解放出来，培养他们的兴趣爱好，提升他们的创造力和综合素质是新世纪教育的核心任务。

1.3 发展基础素质教育符合青少年的年龄阶段性特征

近些年来，人类学、认知科学、发育心理学、神经科学等研究表明：脑的发育受基因和环境的影响，既和基因有关，又和外界的刺激有关。在出生之后的最初几年中，给儿童创造良好的环境十分重要。同时，儿童早期的经历对其认知能力、情绪控制力及脑组织结构的建设等具有非常巨大的影响，青少年脑的可塑性是最好的，是功能发展的最佳时期[1]。这些都说明青少年时期实施基础素质教育的重要性，是“人可持续发展” [2]的基础，影响着以后人各个阶段的发展空间和发展动力。

2 青少年基础素质教育是一个系统工程

素质教育与应试教育最大的区别就是创新教育。创新教育必须贯穿于青少年的基础教育阶段，同时也要求教育工作者加强学习，提高自身素质，实现素质教育观念的创新，并探索出适合学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。素质教育的实施依赖于教育观念的创新，要彻底摒弃“重知识学习，轻能力培养；重求同再现，轻求异创新；重统一要求，轻个性发展；重机械记忆训练，轻实验应用”的传统作法，摒弃那种由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的方式。而要积极支持，帮助学生自主学习，独立思考，大胆创新的教育手段与方法，为学生禀赋和潜能的充分开发创造适宜的环境，为培养出更多具有创新精神和创新能力的优秀人才创造条件。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的关键环节和重要保证。但素质教育的全面发展，对教师的传统教学方式、教育观念都提出了更高层次、更加严峻的考验和挑战。虽然不再把升学率作为衡量教师业绩的标准，但教师肩上的责任和压力不是减轻了而是加重了，教师已不仅仅为学生的分数负责，更要为学生的身心健康成长负责。科学技术的进步已使教师的作用不断扩大，教师的角色将从信息源与知识的传播者变成学生学习的促进者和辅导者。并为花费最少的时间赢得最大的教学效果提供了可能，也提出了要求，教师除了传授已有的知识外，还要具有创新精神。要改变过去那种把教育看作以传授知识为主的封闭式教育观，建立新型的以教师为主导，以学生为主体，注重学习能力培养和综合素质提高，促进学生的身心和谐健康发展的开放式教育观；要改变那种在课堂上灌输式单向传播的落后教育模式，自觉地应用启发式、交互式的教学方法和多媒体网络化等教育手段。而且在加强自身的思想政治素质等方面，也对教师提出更高的要求，教师要树立正确的教育价值观、质量观和人才观，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。教育学生既要以理服人，又要以情感人，对有缺点和犯错误的学生，不要歧视，而是鼓励他们改正错误，健康成长。

推进基础素质教育，需要广大学生家长的积极支持和配合，否则是很难奏效的。家长作为联系学校和学生的特殊纽带，家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，在青少年学生的素质教育方面发挥不可替代的作用。一则以身作则，在子女面前树立榜样；二则对学校、对老师教书育人应予以充分的肯定和理解。在子女成才问题上，广大家长应当转变教育观念，不要对子女寄予过高希望，同时要扭转重智育、轻德育的倾向。许多家长虽然赞成教育部门和学校推进素质教育、减轻学生过重的课业负担，但具体到自己的孩子，等到考大学时，又拼命加重孩子负担，又是请家教、开小灶，又是买辅导材料、找补习班，把子女搞得晕头转向。而对子女的思想和心理问题，有些家长则很少关心、过问，甚至麻木不仁，这是不正确的。

推进素质教育，搞好青少年的基础教育，还需要全社会各部门的大力支持，要切实保证青少年学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。这就要求从事精神产品生产的新闻出版、广播电视、文化艺术等部门与教育部门密切配合，坚决取缔那些只顾牟利、无视青少年身心健康的作品，净化社会文化环境。

总之，素质教育是一个系统工程，需要社会方方面面形成合力，学校、家长和社会各个方面都要作出努力，并且注意搞好相互间的配合。

3 实现青少年“应试教育”向“素质教育”转变的途径

从应试教育向素质教育转化，正成为新世纪中国教育改革的主旋律，如何使我国的青少年基础素质教育切实可行地开展下去？怎样才能使青少年学生学有特色、教师教有特色、学校办有特色？值得深思。现就对“应试教育”向“素质教育”转变的途径提出设想。

3.1 转变教育观念

由“应试教育”向“素质教育”转变的前提是转变教育界内外，特别是党政领导干部的教育思想、教育观念，把认识统一到国家教育法律法规上来，统一到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量上来。同时加大素质教育宣传力度，使全社会对青少年的基础教育的认识统一到淡化选拔意识、增强普及意识、重视面向全体学生、因材施教，全面提高教育质量上来。教育部门以及社会、学生家长不要把升学率和分数的高低作为评价学校教育质量的唯一标准。

3.2 建立、完善教育质量管理机制

逐步建立、完善以贯彻教育方针，提高教育质量为宗旨的教育质量管理机制和学校管理制度，这是实施“素质教育”的保证。如何正确评估学校，是政府和教育管理部门发挥导向作用的重要方面。由应试教育向素质教育转变，必须改变旧的评估体系，尽快研究制定科学、全面体现教育方针的评估标准和办法，发挥教育督导的正确导向作用和激励作用，逐步引导人们树立正确的质量观和人才观。

3.3 提高教师队伍素质

学校的领导干部、教师集体是实施素质教育的主体，他们的教育思想、观念的正确与否是学校教育由“应试教育”向“素质教育”转变的关键。要搞好学生的素质教育首先要提高校长、教师自身的素质，建设一支素质高的校长和教师队伍是实施素质教育的关键，经验证明：一个好校长带一批好教师，就能办好一所学校。因此可利用现有的各地教育学院，举办素质教育寒暑假教师讲习班；组织网上远程教学、录像教学等，促进广大教师参与商讨对策。

3.4 制定青少年学生素质教育标准

可由国家教育部和中国科学院等有关机构领导，尽快组织有关的大学、中学和小学和有关的研究机构，参考国外经验，根据我国国情，编撰出一套我国在21世纪进行素质教育所应依据的最权威的教育标准和阶段指标。

3.5 深化我国中小学课程教学改革

探索21世纪中小学教育最必需的教学内容、合理的课程体系和科学的教学方法的指导性纲要，不求教给学生太多的知识，而要引导他们掌握最必需的基础知识，并增强能力。改变目前对中小学在一定程度上存在的教学要求偏高、内容偏多的状况，努力减轻中小学生过重的课业负担。

更新教学内容，不断把最新科技成果的基本原理，加入到学校教学中去，同时特别照顾学生的心理特点和接受能力，把科学转化为学科。鼓励大学和社会各界要支持基础教育。基础教育是“重中之重”，全社会都应关心和支持基础教育的改革和发展。大学具有明显的科技优势、人力优势，应借鉴美国大学支持基础教育发展的做法，帮助基础教育的课程改革、教师培训等。这样做，不仅可加强我国大中小学之间的关系，减少脱节现象，对于选拔优秀生源也有益处。同时，积极开展青少年科技教育活动。科学教育是素质教育的一项重要内容，只有在中小学校精心策划、组织科学实践活动，才能引领青少年掌握基本的科学知识和必要的科学技能，了解科学的方法，进而提升自身的综合素质。

基础教育和素质教育例7

1 基础教育改革方案的方向与目标

1.1 全面落实和推进素质教育

素质教育的有效推进能促进人才培养质量提高，为学生健康、全面发展创造良好条件。而当前教育教学工作中存在不足之处，一些学校过分强调升学率，过分注重学生的学习成绩，影响素质教育全面落实和推进。而采取有效的改革方案，能促进这种方式的转变，全面落实和推进素质教育。

1.2 培养实用型和创新型人才

社会的不断发展与进步，对基础教育人才培养质量的要求越来越高，采取有效措施，培养实用型和创新型人才是整个时代的呼唤。为此，教学中应该结合时展和整个社会对人才的需要，综合采取有效对策，提高基础教育改革方案的科学性与合理性，从而促进人才培养质量提高。

1.3 推动教学效果和质量提升

基础教育改革方案对人才培养质量的影响是十分直接的，如果方案不完善，未能适应教学工作需要，势必影响教学效果提升，对人才培养质量的提高也带来不利影响。而综合采取有效的基础教育改革方案，能促进人才培养质量提高，推动教学效果提升，对基础教育教学各项工作的顺利开展产生积极作用。

2 基础教育改革方案面临的挑战

2.1 教学方法落后

一些任课老师在开展教学的过程中，仍然采用传统教学方式方法，未能有效落实素质教育的各项要求。教学中常常采用以老师讲解为主的方式，学生学习局限于做笔记、听课的方式，忽视调动学生学习的积极性和主动性，影响人才培养质量提高。

2.2 教学方案不完善

对教育教学缺乏完善的规划方案，没有明确的教学目标，影响教学活动顺利开展，对全面落实素质教育，提高人才培养质量也产生不利影响。

2.3 师资队伍建设有待增强

一些学校的师资力量薄弱，忽视教师队伍建设，影响教学活动顺利进行。因此，为促进基础教育教学活动顺利进行，提高人才培养质量，今后应该加强师资队伍建设，提高基础教育师资队伍的整体素质。

2.4 课程开发不到位

教学中对课程开发不重视，或者课程开发工作不到位，未能建立完善的、有特色的课程体系。影响基础教育教学活动的顺利进行，对人才培养质量提高也带来不利影响。

3 基础教育改革方案的对策

3.1 转变传统教育教学方法

结合时展、素质教育的基本需要，改变传统的教学方式方法，促进人才培养质量提高，为学生全面发展创造良好条件。第一、培养学生学习兴趣。教学中要注重综合采取有效的教学手段，促进人才培养质量提高。例如，重视多媒体技术应用，调动学生视觉、听觉等多种感官更好投入学习当中，注重游戏教学法、合作学习法、参与式教学法、项目教学法等现代教学方式方法的应用，激发学生学习兴趣，促进人才培养质量提高，为教学活动顺利进行奠定基础。第二、调整学生学习心态。转变学生思想观念，让他们端正自己的学习态度，调整好自己的学习心态，克服烦躁、失落等不良心理因素。更好投入学习当中，掌握科学文化知识，为以后发展和进步创造良好条件。第三、转变学生学习方法。注重劳逸结合，改变学习方式方法，探索适合自己的学习方式，促进自身综合素质提高。

3.2 推进教育体制改革

任课老师、家长要转变自身的观念，推进素质教育体制改革，为人才培养质量提高奠定基础。第一，改变评价方式方法。在评价学生的时候，不能片面的只看学生学习成绩，而应该综合全面考查学生综合素质、品德等内容。注重培养学生良好的思想品德，促进学生德智体全面发展，让学生在学习中感受到快乐，全面提高自己的综合素质。第二，注重素质和能力培养。基础教育教学中不能只关注学生的学习成绩，更为重要的是提高学生综合素质和实践能力，为学生的健康、全面发展创造良好条件。要注重组织各类课堂和课外活动，提高学生动手操作能力，让学生积极参与各类活动，促进自身综合素质提升，这也是落实素质教育的基本要求。

3.3 完善教学改革方案

在基础教育工作中，要重视德育工作，加强对学生的才艺教育，促进学生身心健康和全面发展。要重视对学生的启蒙教育和基础教育，借鉴和学习国外先进的教学模式和人才培养模式。并根据实际工作需要，综合采取有效的教学方式方法，促进学生德智体全面发展。同时，教学中要注意营造良好的学习氛围，缓解学生心理上的压力，为学生更好学习提供动力。从而有效落实素质教育的各项要求，促进人才培养质量提高。

3.4 注重师资队伍建设

为全面落实素质教育，推动基础教育教学工作顺利进行，加强师资队伍建设是十分必要的。学校要注重提高教师队伍综合素质，引进技术先进、基础知识扎实的工作人员，为素质教育顺利推进准备师资力量。要做好素质教育、基础教育改革的宣传工作，为各项教学活动顺利开展奠定基础。另外，任课老师也要加强自身学习，转变教学观念，采用新的教学观念和方法指导基础教育各项工作，全面落实素质教育各项工作的要求，提高学生培养质量。学校也要注重利用自身资源优势，建立骨干教师团队，设立名师工作室，发挥学科带头人的作用，推动教学活动顺利进行和人才培养质量的提高。注重组织任课老师交流教学和学习经验，开展集体听课和评课活动，促进任课老师相互提高和进步。教学中还要重视多媒体等信息技术的利用，提高任课老师信息技术的应用水平，确保他们能结合教学需要有效利用信息技术开展教学活动。从而促进课程教学质量提高，全面落实素质教育各项要求。

3.5 重视课程开发与建设

基础教育和素质教育例8

过分复杂化和过度抽象化的理论强化对于教育实践的引领往往只是一厢情愿，教育者的思想方法和行为方式即使不被误导也还是需要一定的过程。其实，教育就是教育，其本义就是教化与培育。概念意义上的教育本身就是培养人的活动，培养的就是人的素质。教育的外延在不同的教育理念下确实可以衍生出更多的所谓教育概念，但实践中并不需要无限叠加和兼收并蓄。从事和发展教育事业是要拥有教育远见，也要富于教育创见，但尤其不能缺少教育主见。在各家众说纷纭和貌似精彩纷呈的教育职场，作为教育实践者，必须精准把握好教育目标的着眼点和教育过程的着力点，既要做到目中有人，又要做到心中有数。理论的思辨与争论可以无休无止，但实践的脚步却从来都不可能也不可以停止。为谁培养、培养什么样的人等教育大政方针国家自有规定，怎样培养、怎样更好地培养和培养得更好才是我们应该一直坚持的基本路线和一心坚守的根本领地。

基础教育和素质教育例9

（一）高校法制教育的基本目标和教育思想有偏向

受传统教育思想的影响，高校法制教育主要是法律知识教育，而知识教育属于智育范畴。因此，高校法制教育的性质是智育。在这种教育思想指导下，一些高校的法制教育，重知识轻观念，片面追求传授法律知识的深度和广度，在课堂上搞“满堂灌”，争分夺秒地讲解法律条文，力求最大限度地满足学生对实用性法律知识的需求。但由于学时太少而内容太多，新的法律又在不断涌现，法律知识呈现“爆炸”态势。因此，在几十个学时内向学生传授的法律知识，无论其深度还是广度，都十分有限，难免挂一漏万，失之肤浅。

（二） 教学方法和手段过于单一

当前“基础”课中法律基础知识教学局限于课堂教学，由于课时少，教学内容较多，所以很多高校的法律基础知识教学都片面追求传授法律知识的容量，仅是法律知识的讲授，辅之以适当的课堂讨论和案例，而法律是一门实践性很强的学科，有限的课堂教学不同程度地影响了法律基础课的教学效果，造成了大学生整体法律认识水平不高的状况，甚至相当一部分大学生在日常生活中，在与社会接触中出现许多法律盲点，这种单一的教学手段说明目前我国大学法律教育仍处在普法教育的层面上，难以达到对大学生法律意识的培养，阻碍了大学生法律素质教育目标的实现。

（三） 教育主体认识上存在局限性

从现在的情况来看，教育主体在大学生法律素质教育问题上具有一定的局限性。首先，由于大学生法律素质教育在学生政治教育中地位的不明确，教育主体在大学生法律素质教育方面认识比较模糊，不清楚应该怎样系统地开展法律素质教育，更谈不上建立法律素质教育体系并做出相应的制度安排。其次，法律素质教育是一项政治性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，不仅要有明确的目标、规范的内容和相对稳定的教育渠道，而且必须有受过正规培训、具有一定理论水平和实践经验的法律教师队伍。高等院校的法律教师不仅要懂得学校教育教学规律和青年学生成长规律，而且要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素质。教育主体关于大学生法律素质教育指导思想的不统一以及自身法律素质的差异，极大地影响法律素质教育活动的开展。

二、在“基础”课中提高大学生法律素质的对策

（一）在教育定位上将“基础”课的大学生法制教育提升为法律素质教育

经过十几年的努力，大学生法制教育已经取得可喜的成绩。然而，在一些高校大学生法制教育却长期徘徊在法律知识或单纯的法律基础知识教育的层面上。这种情况显然不适应深化教育改革、全面推进素质教育的新形势；也不符合建设社会主义法治国家、对大学生法律素质提出的更高要求。所以，高校“基础”课教育工作者要转变理念，开拓进取，给教学工作一个准确的定位。

（二）在教育思想上将“基础”课中大学生法制教育由智育观转变为德育观

高校法制教育不是单纯的法律知识教育，而是全面的法律素质教育，重点是法律观念的引导，属于德育范畴。因此，我们在“基础”课的法制教育实际工作中，应当坚持法制教育的德育性质，将高校法制教育由法律知识教育转变为法律素质教育，为加强大学生法律素质教育提供重要前提。

（三）在“基础”课法制教育教学内容上将统筹兼顾

基础教育和素质教育例10

一、素质教育的内涵和特点

1.素质教育的内涵

素质教育是一种教育思想,它以作为主体的人的基本综合素质的养成与发展为核心,根据社会和人的发展的实际需要,面向全体学生,使学生潜能得到最大限度的开发和培养,以形成和符合未来社会发展需要和个体发展规律的综合素质。因而它旨在使每个人都形成相对完善的整体素质的教育。这里所说的素质,就是组成人的基本品质结构的思想道德、知识、身体和心理品质等因素。

2.素质教育的特点

(1)主体性。即学生是素质的承担者和体现者,在素质教育过程中,必须尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,要从内在的需要出发,挖掘他们在身心发展上的潜能,把积极的外在影响和要求,内在为学生的个体素质,使其主动的发展主体性是素质最本质的特征。(2)基础性。素质是能够对人的主体性活动产生作用的最主要的和最具迁移作用的品质,因此素质教育要为每一个学生的长期乃至终身的发展奠定一个全面的、坚实的基础。(3)全面性。素质教育既要培养和提高所有学生的素质,又要使学生个体各方面的素质都得到培养和提高。(4)成功性。素质是人人必备的,个人的素质又构成了整个民族素质的基础,因此,要提高整个民族的素质,素质教育就必须是成功的教育,要保证每一个学生具备基本的必要的素质,使整个民族素质得以提高。因此,作为体育教师,就必须充分理解这些特点,并把他们融合在教学中,有目的的加以发展,使之内化成学生的品质结构。

二、中学体育教学在素质教育中的地位

体育这个自然科学体系是建立在一定的世界观和方法论基础之上的。因此,通过学校体育,可以给予学生体育文化的熏陶,提高学生的文化素养。通过体育理论和保健知识的传授,能够使学生了解体育的意义和作用,懂得体育保健的基本原理,明确体育保健的基本方法和要求,培养终身进行体育锻炼的意识,为保持一个健康的体魄打好基础,使其它素质的发展成为可能。通过对体育教学内容科学性的揭示,可以培养学生的科学思维方法,加深学生对体育教学手段和锻炼方法的内涵的理解,能够使自己在锻炼手段和方法的选择上更具有个性特点,并为创造性地运用体育知识,使体育进一步发扬光大创造条件。由于体育本身固有的特点,合理的运用体育的手段和方法,对于学生良好的心理和意志品质的形成也都具有非常积极的意义。同时,体育教学在培养学生的团结合作、互助友爱等方面,也具有其独特的功能。所有这些,对于学生全面素质的提高,都具有十分重要的意义,在教学中必须得到充分的体现和发展。

三、中学体育教学应以素质教育为指导思想

体卫司副司长杨贵仁指出,“学校体育必须坚持面向全体学生,全面提高学生素质,促进学生身心全面发展的方向。在学校体育中要充分发挥体现素质教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。”因此,我们在体育教学中,应该始终以素质教育为指导思想,并把它落实到课程体系,教学内容,教学方法和手段以及教学管理中,充分发挥体育教学在学生全面素质构建中的重要作用。

1.从素质教育的角度更新体育教学观

素质教育是以学生的现有发展水平为基础,以个人素质的相对完善和全民族素质的整体提高为目标的,它要求尽可能使学生个人最大限度地发挥潜能,以实现良好素质的养成。因此,在体育教学中,要根据中学生的身心特点和体育基础,在实现体育多功能目标的基础上,侧重激发学生对体育的高层次的需要,提倡自主学习,自主锻炼,促进他们体育素养的形成和创造能力的提高,因人而异地发展他们的兴趣和特长,开发个人的潜能,树立终身体育思想,使中学体育教学成为终身体育教育的一个继往开来的重要环节。

2.注重教学内容的科学性、基础性和全面性

科学性是教学内容现代化的基本要求,是体育教学的现实需要性和本身目的性的反映。基础性则是指要选用那些最基本的,最具发展前途、符合教育的未来性和超前性特点的体育知识、技能,为促进学生体质的增强和终身进行体育锻炼打好基础。全面性指的是生理的、心理的、技术技能的等多种因素都要考虑,有主有从,兼顾全面,为学生全面素质的构建和完善创造条件。

3.讲究体育教学方法与手段的智能化、范型化和情感化

任何课程的教学,都负有传授知识和发展智能两个主要任务,体育教学如此。智能化就是体育教学方法和手段有利于促进学生智能的发展。体育教学方法要能体现体育教学系统的方法论,提高学生的体育认知能力,使他们既知其然,又知其所以然,知道体育之所以为体育的真谛,为他们懂得如何学习体育,如何运用正确的体育方法去锻炼身体、提高素质提供感性认识和理性思维线索。范型化就是指体育教学方法和手段要精选,能起示范作用,使学生了解和掌握锻炼身体、增强体质的正确方法,吸取知识、获取经验,使之能在此基础上,通过转化与重新组合成产生新的方法和手段,以获得终身学习和科学锻炼的能力。情感化就是要求体育教学方法与手段要具有感彩,以便于学生在体育教学中情感意志等心理品质得到锻炼,因此,既要采用“快乐体育”的方法,使学生体验到体育的乐趣,也要运用“磨难体育”手段,使他们的意志和品质得到锻炼,以提高学生的心理品质。

不可否认,作为一种教育指导思想,素质教育对体育教学提出了更高的要求。高校体育教学在课程体系、教学内容、教学手段以及教学评价等方面都要从素质教育的角度重新审视。按素质教育的要求进行体育教学改革,构建起能增强学生体质、培养学生体育意识,提高他们的自我锻炼能力,形成终身锻炼习惯,发展智能,陶冶思想道德和心理品质,全面促进学生良好素质的培养和发展的课程和教学内容体系。我们要以素质教育为指导思想,树立科学的体育教学观。在教学中,要根据中学生的特点引导和满足他们对体育的心理需要,使他们对体育产生积极和稳定的动机,并运用有效的教学手段和方法,激发他们主动地、创造性地学习,体验到体育的乐趣,受到体育文化的熏陶和体育方法论的启迪,增长体育科学知识,掌握科学锻炼方法,提高体育能力,使体育教学提高学生全面素质的作用得以充分发挥。

参考文献:

[1]贾永堂等.高等教育研究[J].高等教育杂志社,1998.

[2]王宗敏等.为了民族的未来[M].湖南出版社,1996.

[3]陈琦等.现代体育课程发展趋势[J].体育科学,1998.