汉语国际教育发展前景例1

汉语国际教育，指的是在海外把汉语作为汉语的教学。它的目的是对外国人进行训练，培养他们正确地使用汉语进行社会交际的能力。发展汉语国际教育事业，有助于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和加深彼此间友谊。

一、汉语国际教育发展的国际背景

中国综合实力不断提高，世界上越来越多的国家把目光投放到中国这片辽阔的土地上。作为世界上使用人口最多的语言、联合国法定的一种工作语言，汉语发挥着重要的媒介作用。因此，对于外国人来说，学习汉语、了解中华文化成为了与中国人打交道的必要条件，而对于国人来说，这正是一个让汉语以及中华传统文化走向世界的绝佳机会。世界上形成了一股“中国热”，得益于良好的时代背景，汉语国际教育事业不断取得突破性发展。

二、汉语国际教育发展的历史与现状

中国汉语国际教育事业历史悠久，自汉代开始，便有“胡人”来到天朝学习汉语。改革开放以来，越来越多的外国留学生来到中国学习汉语。现在来中国的外国学生已不再只为交流而学习语言，更多地学生是为了学习和感受中国文化。

我国汉语国际教育事业已走过了半个世纪的历程，大致可分为两大时期，即实行改革开放前30年的形成时期和改革开放后20年的发展时期，前者又经历了创立、巩固、恢复、发展四个阶段。在整个发展力历程中，汉语国际教育事业以一种强势的劲头不断向上发展。

三、汉语国际教育的面临机遇与挑战

随着中国对外开放的程度的日益加深，国民经济综合实力的日益增强，加上中国市场的巨大吸引力，全球的汉语教学培训市场也备受瞩目。随着中国的和平崛起，全世界学习汉语以及了解中国文化与国情的需求还将快速增长，对外汉语教学具有巨大的市场潜力。随着我国教育事业的开放，国外各类学校纷纷携手中国，寻找新的商机，以各种方式吸引我国的学生就读。在全球，汉语热不断升温，与中国的强势发展相呼应。汉语正逐步成为一种强势语言。

虽然全球“汉语热”一浪高过一浪，如果冷静观察，我们就会发现，中国汉语推广之路存在重重障碍。国家缺乏有力的政策支持和指导，有些教育理念还相对滞后，有些学校重视汉语推广，至今还只是出于经济的考虑。学校专业特色、办学思路不明确，课程设置不甚合理，教材编写不足学科师资队伍不强，这样根本无法保证汉语教学的质量。

四、汉语国际教育未来的畅想以及建议

汉语国际教育发展到今日，已经发展到一种综合模式，从语言能力培养走向交际能力培养、从以教为主走向教与学结合的过程。纵观结合汉语国际教育的发展规律，我们可以对该学科的发展前景进行如下畅想：

第一，汉语国际教育的教学体系将会逐渐变化。由语言预科教育发展到完整的学历教育体系和非学历教育体系，并朝着更加稳定的方向发展。

第二，汉语国际教育的教学理念和教学方法发生变化。针对于教学对象的多样化，除了传统的授课外，因材施教的需求越来越多。教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、听说法等多样化方式。

第三，教师队伍逐步专业化。国家与学校逐渐重视师资问题，未来从事汉语国际教育的师资水平专业化程度逐步提高，多样化复合型教师人才将会不断涌现。

总之，汉语的世界推广是国家外交战略的一个重要组成部分，我国会随着形势的变化，不断地调整战略，让汉语成为中国打开世界大门的敲门砖。

汉语国际教育学科是一门科学学科，它建立在朴素辩证的客观规律之上，发展有规律可循，因此，具有极大的发展空间。从国际化的大背景来看，汉语国际教育面临着良好的发展机遇，虽然还面对许多挑战与问题，但是在随着我国教学改革和教育国际化的迅猛发展，汉语教育与国际接轨已成为一种必然趋势，所面临的困难也将在各方的努力下迎刃而解。

五、结语

随着全球化的发展，大好的国际、国内形势和学科本身的学术积淀都为我国汉语国际教育的发展提供了肥沃的土壤。由于经济的飞速发展，中国对世界的影响力越来越大，国家在世界上的地位也越来越重要，许多国家都出现了“汉语热”。认真研究汉语国际教育现状，从各方面加大推广汉语的工作力度，让汉语真正走向世界已经成为时代的需要，成为经济发展的需要，成为提升国际地位的需要，汉语国际教育的发展未来也将面临一片光明。

参考文献：

[1]伊理，. 汉语国际教育的特征分析[J]. 煤炭高等教育，2012，（5）.

汉语国际教育发展前景例2

自1985年，国家开设汉语国际教育专业（原对外汉语专业）以来，截止2016年，全国共有近300所高校获批开设汉语国际教育本科专业。特别是近些年来，汉办不断开设境外孔子学院，外派大批汉语志愿者，不难看到国家对于该专业的重视，人们对此专业的热捧。如果上网搜索对外汉语，首先映入眼帘的大多为，缺少师资，急需专业人才，学科发展迅速，蓬勃发展的态势等积极意义的形容词。

笔者认为，网络的热议，国家的宣传只是侧面反映了汉语国际教育专业发展的现状，若要更全面了解该专业的发展，特别是专业的就业前景，则应该以学生为中心展开更为真实，客观的调查。因此笔者通过问卷调查与访谈的形式，对国内某民办高校在校三届汉语国际教育专业学生展开了调查，旨在了解在校学生对本专业的认识，未来的就业规划，并力求为汉语国际教育本科专业发展提出些许建议。

一、问卷调查结果与分析

（一）卷调查内容

问卷共三道问题，分别为：

（1）是否选择考研？

（2）是否选择从事与对外汉语专业相关工作？

（3）是否选择与本专业无关的工作，如果是，你会选择哪种工作，并试给出原因。

本问卷通过问卷网形式进行发放与回收，共计收回有效问卷270份。

（二）调查结果

随着学生年级的增加，其对本专业的考研热情随之减少，对从事与本专业相关工作的追求也不断降低。

在校大二学生考研热情最高，两个班级考研人数分别为48%，58%，几乎超过班级总人数的一半。

在校大一，大二学生考研热情，与日后希望从事本专业相关工作的热情基本持平。

在校大三学生考研人数与从事对外汉语先关工作人数比例相距悬殊。

在校大三学生选择日后从事对外汉语相关工作人数偏低，两个班级分别为8%，9%。

（三）学生访谈结果

笔者随机选择三届在校学生，每届共10人，共计30人进行访谈，访谈内容主要涉及学生对本专业的热爱程度，对专业的理解以及个人就业规划等问题。笔者发现，学生们对个人就业前景的认识与选择有着强烈的共性。例如，10位大一学生对个人就业前景抱着非常乐观的态度。几位学生纷纷表示，报读汉语国际教育专业，就是因为近年来网络，电视的积极宣传，更笃定地认为，如果实在没有出路，就加入汉硕考研大军。10位在校大学二年级的学生表示，通过一年的系统学习，还是比较喜欢汉语国际教育专业的，因此大多选择考研，或从事对外汉语教学相关工作。10位大学三年级的学生则对专业的热情不高，这也反映在了他们的问卷调查数据中，笔者遗憾地发现，大三的学生选择考研与从事对外汉语相关工作的人数极少，所占比例不足本班人数的10%。在访谈中，学生们都提到了，其实汉语国际教育专业的发展并不像外人认为的那样美好，网络的宣传与炒作更是不可信的。学生们从已经毕业的大四学生处了解到，找工作的时候，汉语国际教育专业的学生非常尴尬，很难找到与专业符合对口的工作，考研成功率其实也不高，尤其是民办高校，没有保研的资格，知名度也不及公立院校高，即使过了初试，复试时大多是毫无优势的。

二、现状分析

（一）学生人云亦云，就业规划扎堆现象严重

笔者调查的270位学生中，出现了严重的个人就业前景规划扎堆现象。这在上表中有所体现，例如大一学生考研率极高，大二学生无论是选择考取本专业硕士研究生还是从事对外汉语教学相关专业工作的人数均较多，大三学生考研率偏低，选择从事对外汉语相关专业就业的人数也极少。造成这样较为一致的职业规划现象的原因是多样的。比如学生们缺乏自身个性化职业规划的能力，从众心理较强。

（二）学生对汉语国际教育专业学科定位并不了解

2012年，国家教育部颁布的汉语国际教育专业本科人才培养方案中，指出汉语国际教育专业旨在培养从事对外汉语教学工作的专职人才，或将来从事新闻出版，文化交流工作，文字工作的专门人才。换言之，汉语国际教育专业的学科定位从来不是培养仅可以从事对外汉语教学相关工作的人才。而正是由于大部分开设该专业的学校，将学科定位为培养从事对外汉语教学的专门性人才，忽略了另外几个方向的均衡发展，这在一定程度上曲解了该专业开设的本意，也误导了大部分学生。由于学生对本专业的学科定位不了解，所以在就业前景的规划上，感到自己未来可以做的工作除了汉办志愿者，考取本专业研究生，各大汉语教学机构的教师，高校汉语教师等，再无他路。

（三）选择考研学生，目标不明确，对个人能力评估不准确

笔者统计了准备考研学生的目标院校与专业，但是惊讶地发现，有超过30%的学生在目标院校一栏中写着不确定，近30%的学生把目标定成了北京大学，北京外国语大学，北京语言大学。这样的调查结果，引起了笔者的关注与担心。1.虽然学生们选择了考研，看似已经对未来做出了一定的规划，但是实则不然，连要考哪里，考什么专业，怎样准备，都一概不知。这其中也不乏学生指出，既然不一定本科毕业就可以找到与本专业相符的工作，那么就考研，这样的决定未免太过草率。2.近30%的学生把个人目标定的过高，当看到学生们选择名校作为考研目标时，笔者是非常欣慰的，毕竟有志向的学生值得鼓励。但是当问及其平时成绩时，大多数学生表示，平时专业课成绩不稳定，更有学生指出，选择考名校，不是因为能力强，而是因为，既然考研了，就选一个自己都觉得难考的学校，锻炼自己。笔者认为，如若不能根据个人能力，正确评估自己，选择合适的院校，专业，有充分的准备，翔实的计划，那么别说考研的成功率，就连是否具备考研的资格，都应另当别论了。

（四）学生就业选择较为集中，就业渠道颇窄

在调查的270位学生中，学生们选择的职业较为一致。这其中包括最多的几类：汉办志愿者、中小学教师、公务员、企事业单位工作人员、教育机构或培训机构教师。除去公务员与企事业单位人员外，学生们选择的职业，都仍然围绕汉语教师这一职业，这里并不是说从事汉语教师一职不好，试想若全国近300所开设汉语国际教育专业的本科高校的毕业生都选择上述几类工作，学生们面对的将是无比残酷的竞争。虽然本文调查的仅是这300所之一的学校，但是笔者相信，调查结果至少可以代表一部分在读学生的想法。

三、民办高校汉语国际教育专业本科生就业前景的思考与建议

根据本次调查得到的数据与结果，笔者认为当前汉语国际教育专业本科生的就业前景并不乐观。崔希亮早在2005年就曾表示，汉语国际教育专业的发展与该专业提供的职位并不成正比，李晓琪也曾撰文指出，虽然我们需要的是大批汉语国际推广事业的先行者，但是似乎汉语国际教育专业的本科毕业生，并没有感到就读该专业的优势。陆检明（2014）也指出，汉语国际教育专业现在亟待解决的问题是专业成长过快，大批毕业生没有合适的出路，而从事汉语国际教育事业推V的一线教师，又大多不是该专业出身，这样的尴尬情景似乎愈演愈烈，让人担忧。这次笔者对某著名民办高校汉语国际教育专业的在校三届本科生的调查，也在一定程度上印证了三位学者的担忧与焦虑。因此针对调查的结果，笔者对调查学校提出以下几点建议，希望在一定程度上可以解决一些问题。

（一）细化学科定位

前文提到根据国家教育部颁发的汉语国际教育本科专业培养方案指出，该专业旨在培养从事对外汉语教育的专业人才，或日后从事文字、新闻出版等工作，中外文化交流等工作的专业人员。也就是说，学生们不要陷入学了汉语国际教育专业，日后一定要考取汉语估计教育硕士，或从事对外汉语教学相关工作，才是该专业最好的也是唯一的出路。因此，学校应该认真解读教育部的指示，细化学科定位。

（二）加强职业规划教育

汉语国际教育发展前景例3

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0169-02

一、对外汉语专业的发展

1.背景知识。为贯彻落实教育规划纲要提出的要适应国家和区域经济社会发展的需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，2012年，教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，将原对外汉语、中国语言文化、中国学专业，现在统一划归为汉语国际教育专业。目前，各个院校陆续将本校的“对外汉语专业”更名为“汉语国际教育专业”。

2.专业发展。从改革开放以来，随着中国国际地位的日益提升，全世界学习汉语的人数逐年攀升，截至2010年10月，各国已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家（地区）。为了适应新形势，从上世纪80年代开始各个高校就开始增设对外汉语专业。如今，对外汉语专业开设已经整整二十年，在这期间，为了适应国际和国内语言教学的新形势，各个开设院校不断修改人才培养模式，调整课程设置。

二、对外汉语专业的现状及存在问题

近年来，随着对外汉语专业毕业生逐年增多，这个“看上去很美”的专业开始面临就业形势的严峻挑战，学生不知道应该干什么，用人单位也了不解这个专业的学生具体是学什么的。针对以上情况，汉语国际教育专业应该准确定位培养目标，合理调整课程安排，明确指引就业方向。

1.培养目标。对外汉语专业传统的培养模式是“培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。”这样的表述第一眼看上去，很具有吸引力，但其实过于笼统、模糊，不符合实际，不适合大多数的本科毕业生。

2.课程设置。我国很多高校对外汉语专业课程设置的特点是多而杂——课程门类多，学习内容杂，一般都会开设语言类、文化心理类、文学类、教法教研类课程，还有的院校增加教育类、写作类等课程，课时分配不合理，重点课程不突出，这样就使学生学习压力大，导致学而不精；同时，理论课时与实践课时分配不合理，学生一味地听课，缺少教学实践，导致理论与实践脱节，纸上谈兵。

3.就业方向。结合人才培养目标，大部分院校设置汉语国际教育专业的目标是为了培养对外汉语教师。但就目前的就业形势而言，本科生毕业根本无法在国内高校从事对外汉语教学工作，海外虽然亟需汉语教师，可真正能走出国门的学生是很有限的。从历届毕业生就业的情况来看，真正从事本专业的学生人数十分有限。

三、创建民办院校对外汉语专业人才培养的新模式

民办院校在人才培养方面的特征是以社会对各种专业、专门人才和实用型职业人才的需求为导向，培养应用性、复合型的“社会职业人”。在人才培养过程中，从专业设置、课程开发、教材设计、教学过程等方面注重与社会相关职业或职业群的紧密结合，保持动态的衔接，围绕所需的综合素质来培养人才。我们可以在此指导之下，结合本校、本地区的实际，重新定位。民办院校汉语国际教育专业目前的培养目标应该是：培养既具有系统、扎实的汉语言文学的基本理论知识和基本技能，又具有第二语言习得理论、跨文化交际理论并且较高的人文素质和较宽厚的相关学科知识，能用双语进行交流、教学的应用性、职业型、开放式的专门人才。

在课程设置上，我们应该设立科学的课程结构。按照国家汉语国际教育专业的整体规划安排主干课程，根据社会需求和学生发展设置选修课程，根据学校特色设置特色课程，加强师资培训和管理，合理分配课时。学校结合实际，在开设主干课和选修课之外，增加了学生的课内外教学实践。同时，为了方便学生进行教学实践，建立了微格实验室，利用先进的教学设备，在专业理论课和专业基础课教师的指导下开展了“备课、书写教案、模拟课堂教学、师生点评”等实践教学活动，把学生的讲授、点评以及教师的点评紧密结合在一起，让学生真正融入到汉语教学中来。此外，在校内，利用国际交流合作处的留学生资源建立实习基地，学生在实习基地与外国留学生结成帮学对子，辅导留学生学习汉语，帮助外国学生解决学习和生活中出现的问题。在大学四年的学习生活中，通过听课、备课、讲课以及通过模拟课堂—帮学—教学实习，这个实践的过程，使学生对对外汉语教学的全过程有一个初步的了解，对对外汉语教学的步骤与环节有一个初步的掌握，为就业找工作打下基础。在就业上，我们应该帮助学生转变观念，重新明确就业方向。学校也应该因势利导，对毕业后工作和读研的学生给予不同的指导方向。毕业生毕业以后可以经国家汉办的考试和选拔以志愿者和汉语教师的身份去国外从事汉语作为第二语言的教学工作，也可以在国内汉语培训机构、汉语学校及国际中、小学从事教学或教学管理工作，也可以在其他部门从事文员工作，也可以选择读研，继续深造后到高校从事对外汉语教学工作。

汉语作为第二语言教学，其实包括对外汉语教学和对内少数民族地区进行汉语教学两个部分。教授少数民族学习汉语，是汉语国际教育专业毕业生一个比较好的就业出路。我国少数民族众多，少数民族地区亟需汉语教学的专门人才。毕业生应该改变就业观念，到西部去，到祖国最需要的地方去，到沿边少数民族地区从事汉语教学，这有着非常广阔的就业前景。为此，学校应该加大这方面的宣传力度，增加学生就业实习的机会。

在汉语国际推广的大背景下，汉语国际教育专业建设将面临更大的挑战，与此同时也将获得更多的发展机遇。民办院校必须要结合本校的实际情况，立足市场需求，在满足学生个性发展需要的前提下来改革汉语国际教育本科专业的人才培养模式。只有这样才能培养出具备较强的市场竞争力的优秀对外汉语人才，从而促进汉语国际教育专业的不断进步和发展。

参考文献：

[1]潘国英.地方高校对外汉语专业人才培养模式的改革和探索[J].湖州师范学院学报，2011，（3）.

[2]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2010，（2）.

汉语国际教育发展前景例4

在经济全球化发展的语境下，各种文化的渗透也越来越明晰，为了巩固国际地位，提升国家软实力，首先就要让中国文化走出去，让别人知道中国文化、了解中国文化，这就需要创新型对外汉语人才来担当中国文化对外传播者的使命，进而提升中国文化全球化的战略诉求。

一、穷途末路的培养模式：对外汉语专业人才培养的尴尬处境

目前，北京语言大学率先开设了对外汉语专业，成为我国对外汉语专业建设事业的先驱。华东师范大学也在对外汉语专业建设方面积累了宝贵的经验。各高校要善于总结已有的经验，根据培养目标和相关标准合理设置课程。尽管如此，但当前对外汉语专业出身的学生就业仍旧处于很尴尬的境地，究其原因，一方面是因为对外汉语专业无法培养出优秀的专业人才，为汉语国际传播事业做贡献；另一方面，国家汉语办工室每年会选拔部分毕业生赴海外从事汉语教学，推出了“国际汉语教师中国志愿者项目”，但这只是一项临时性的工作，服务年限不得超过三年，而且只有少数毕业生有这个机会，并没有从根本上解决就业难的问题，人才招聘市场保存他们的档案关系，“回国即失业”形象地描述了这些毕业生的未来命运；其三，从国内看，留学生来华的聚集地是高校，然而，高校却没有很好地凭借其自身优势培养国际化对外汉语人才，这让很多没有高文凭的对外汉语专业毕业生“报国无门”。

此外，国内专业对口的岗位很少，高校几乎没有空余的对外汉语教学岗位。供求关系不协调的矛盾日益凸显，必须不断调整和改革培养目标以及专业定位，专业核心课程的调整就充分显示了这一点。具体言之，有如下几个方面：

（一）各高校为了招收更多的学生，通常将汉语国际传播作为吸引人才的标签，对外汉语专业逐渐成为热门专业。然而，由于专业的局限性，就业范围有限，只有少数毕业生继续从事本专业相关的工作。在实际进行课程设置时，对外汉语教学的课程比例设置十分重要。如果比重过小，则失去了对外汉语专业的意义；如果比重过大，则无法缓解就业压力。我们应该如何合理设置对外汉语教学的课程比重？

（二）对外汉语专业培养复合型人才，不仅需要学习对外汉语专业课程，还要开设教育、文化、外国和中国语言文学类课程等。目前，高校总学分逐渐向低学分的方向发展。我们应该如何合理安排不同课程的比例？

（三）对外汉语是一门综合型学科，不仅注重培养学生语言知识，更注重实践应用能力的提高。应用型人才培养的核心是针对跨国文化交际能力进行培养，单纯依靠理论知识的学习是无法实现这个目标的。怎样合理安排实践类课程？如何安排实习？怎样培养跨文化交际能力？

二、高瞻远瞩构设新体系，重构新时期对外汉语创新型人才培养新模式

建设一支素质高、适应海外对外汉语教学需求的人才队伍是顺应当前国际形势的。对外汉语教学要逐渐向全球化、国际化发展。在汉语国际推广的背景下，重视和培养高校对外汉语专业人才是很有必要的。这就需要采用科学的教学方法制定培养目标和原则，顺应全球经济发展的时代需求。所以，今后我国高校在进行对外汉语专业人才的培养时，要以对外汉语教学过程中发现的问题和价值理论原则为基础，与世界汉语教学接轨，“与时俱进，开拓创新”，构建时效性强、多元化、多角度的教育机制。

此外，笔者认为，还要在注重传统人才培养模式的基础上，勇于创新，开发出顺应时展、符合未来需求的教育机制，并逐渐向这个目标前进。具体言之，培养新时期对外汉语创新型人才，应立足如下四个层面：

（一）因材施教授学，针对不同教学对象深化教学内容。

中国式的教学理念和体制，通常是在同一个班级安排来自不同国家的汉语学习者，但是由于不同国家的教学理念和教育体制不同，其他国家的汉语学习者无法快速适应汉语学习模式。如今汉语师资“走出去”的案例越来越多，但是由于他们对该国、该地区的文化背景、教育理念没有深入的了解，无法顺利圆满地完成汉语教学任务。由此可知，高校在培养对外汉语专业人才时，没有充分认识到各国教育理念和教学体制之间的重要区别，无法将汉语推向国际，也阻碍了对外汉语教育工作的顺利开展。因此，加强学生对各国文化背景、教学理念和体制的认识是十分必要的。

（二）整合教学资源，运用网络信息技术优化教学模式。

将远程网络技术应用到对外汉语人才培养的过程中，能够有效地解决在推广对外汉语教学过程中出现的问题，例如：缺乏对外汉语教师；国外汉语学习者不集中；传统和落后的汉语教学内容和教材，无法适应对外汉语教学的新需求等。课堂面授是传统对外汉语的教学手段，受客观因素的制约，许多学习者无法来中国直接参加学习，远程网络技术则打破了地域的局限性，有效解决了这个问题。目前，传统的网络课程是我国最主要的网络教学手段。因此，在外语教学理论的基础上，要结合时展的新趋势，改革创新教学系统和网络教材。传统意义上的培养目标已经无法满足对外汉语人才的培养需求，要将新的教学形式融入到对外汉语教学过程中，为学习者创造良好的学习环境和身临其境的切身感受，利用远程网络技术为他们提供必要的学习支持。推动对外汉语教学的一个有效途径就是远程教育。要综合考虑多方面因素才能真正实现对外汉语专业人才培养的目标。

（三）深化语言学习，提高对外汉语专业人才第二外语水平。

在经济全球化的背景下，第二外语的作用日益凸显，已经逐渐成为社会发展的主要推动力、文化交流和国际交往的桥梁，是文明程度提高的重要标志。与其他专业相比，对外汉语专业具有明显的特殊性。必须注重提高中外文化交流人才和对外汉语师资的第二外语水平和专业技能。英语作为国际上使用最广泛的语言，是国内各大院校都十分重视和关注的学科，提高对外汉语专业人才的英语能力是十分必要的。但是，随着中国国际地位的不断提高，汉语在国际上的使用范围越来越大，日本、韩国、东南亚等地区逐渐刮起了学习汉语的热潮，欧洲等非英语国家也有越来越多的人开始学习汉语。传统的对外汉语教学目标，只重视英语教学，而忽视了汉语的学习。各高校可以根据地域特点和实际情况，为对外汉语专业开设第二外语的教学，如：法语、越南语、日语、韩语、俄语、西班牙语等。第二外语教学并不要求学习者熟练掌握和使用第二外语，而是通过这个学习过程，更深入地了解其他语言的语法形态和特点，改变已经根深蒂固的汉语语法习惯，深入了解不同语言语法系统的差异，在对外汉语教学中融会贯通这种差异，从而更好地进行教学工作。

（四）创设学习氛围，营造丰富的对外汉语课堂学习环境。

目前，我国的高校对外汉语专业教育体系还无法培养出真正符合汉语推广需要的国际化人才，因为现有教育体系更注重教学方法和语言知识的掌握，忽略了交际能力和实际应用的作用，高校的地域文化、办学理念层次、学校性质、师资力量也有很大差异，存在许多不合理的课程设置。在进行对外汉语专业教学时，不仅要重视教学理论和语言文化知识的掌握，更要重视交际能力和实践教学能力的培养，如增加与留学生接触和交流的机会，为对外汉语专业的学生创造良好的学习环境和氛围，可以通过丰富多彩的教学活动，将教学活动融入到实际生活娱乐中去，寓教于乐，让学生更深入地了解语言的特点，将知识融会贯通，有目的地训练和学习，为祖国培养更多优秀的对外汉语教学人才，为汉语国际传播事业做出贡献。

三、结束语

如今开设对外汉语专业的高校越来越多，对外汉语专业毕业生也逐年增多，这却与汉语国际传播的根本目的背道而驰，各办学高校为了招收更多学生屡出奇招，却掩盖了火爆专业背后就业困难的残酷现实。各高校不仅承担了为汉语国际传播事业培养专业人才的重任，还应该为广大毕业生的就业负责，缓解严峻的就业压力；不仅要做好人才的基础储备工作，培养优秀的本科专业人才，更要从可持续发展的角度，深入考虑本科、硕士和博士的继续深造和深入学习的前景。

综上，单一的对外汉语专业人才无法满足社会的需要，各对外汉语专业院校应该跳出这个怪圈，立足于国际汉语教学的舞台，有机结合通用人才和专业人才的培养，努力培养出知识储备扎实、专业技能强、素质水平高、口径覆盖宽、实践能力强的复合型本科人才。一方面缓解就业压力与培养目标间的矛盾，另一方面打下坚实的基础，为晋升研究生和出国深造做好充足的准备。

参考文献：

[1]赵.对外汉语教学模式研究述评[J].合肥师范学院学报，2010（01）.

[2]曾伟英.会话含义理论在对外汉语教学中的应用[J].安徽文学（下半月），2010（05）.

[3]李广瑜.当前汉语国际化的机遇和挑战[J].北华大学学报（社会科学版），2010（02）.

汉语国际教育发展前景例5

中图分类号：G658 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0284-01

汉语言文化作为我国传统文化中重要的组成发展，在新时期也具有相应的变化，其能够显示历史发展背景，展示中华民族历史的风采。在全球化背景下，世界各国之间的交流日益频繁，汉语言文学的发展面临极大的挑战，只有顺应国际化发展形势，才能促进我国汉语言文化可持续发展。基于此，加强对全球化背景下汉语言文学发展的研究具有十分现实的意义。

1 全球化背景下汉语言文学受到的冲击

经济全球化发展是必然的发展趋势，在国与国交流日益频繁的背景下，汉语言文学迎来了重大的发展机遇，同时也面临市场带来的冲击。市场经济体制下，我国对外开放程度逐渐加大，国外的文学作品也逐渐的进入到我国文学市场中，必将会冲击我国汉语言文学市场。因此，我国汉语言文学发展过程中机遇和挑战并存，必须采用针对性的方式，正确的看待国外文学作品对我国汉语言文学的冲击，积极的面对挑战，促进汉语言文学的健康可持续发展。

2 我国汉语言文学发展中面临的困境

现阶段，我国汉语言文学发展中面临的问题主要体现在以下几个方面：

2.1 文言文理解难度较大

汉语言文学领域中包含了大量的文言文，在白话文出现前，文言文一直是我国语言交流的主要形式，也是我国历史文化的主要载体。但是文言文在现实生活中应用很少，因此在现代化发展中逐渐的被人遗忘。可以说，汉语言文学是我国历史文化的传承，但是在现代化发展进程中，由于人们接触较少，正面临逐渐被遗忘的威胁，如果不能采取有针对性的措施，势必会造成我国文化断层现象，给我国文化史发展造成严重的损失。

2.2 汉语言教育中存在的问题

长期以来，国内汉语言教育问题一直是社会关注的焦点，在新时期也有了新的变化。特别是在经济发展如此迅速的今天，学生在学习语言的心态上也有了较大的变化，更加重视知识带来的经济效益、社会地位等。从小学一直到大学，学生需要对面数学、英语、化学、物理等各科学习，学生为了提升自己的成绩，对汉语言的学习甚少，还有很多学生觉得汉语言学习相对枯燥，不愿意花费更多的实践进行汉语言文学的学习。

2.3 国外语言对我国汉语言文化造成的冲击

英语是我国素质教育阶段重要的学科，由于英语是世界上最为通用的语言，加强对英语的学习无所厚非。为了培养更多的国家化人才，高校基本上都设立了英语专业，也提出了英语应该从小学习的理论，幼儿园也将英语作为重要的学科。这些问题的客观存在并非无意义，但是也确实给我国汉语言文学发展造成了一定的影响。

3 全球化背景下我国汉语言文学发展策略

基于现阶段我国汉语言文学发展现状，在全球化的背景下，必须抓住发展机遇，迎接挑战。具体对策体现在：

3.1 增强我国综合国力，提高在国际上的影响力

只有不断的提升我国的综合国力，才能为国内文化发展奠定坚实的基础，同时提升综合国力也是保证我国文化在国家上地位的重要手段。美国文化是世界上文化传播速度极快的国家，这不仅仅与美国文化本身存在令人向往的特征有关，同时还与美国综合国力有直接的关系。在世界强国的大光环下，很多人都会抱着了解的心态去思考，去研究美国的文化与历史，可见综合国力对一个国家文化发展的作用。

3.2 加强对汉语言的推广，加强文化保护

在西方发达国家中，很多小语种国家往往更加注重自身语言的推广，都积极采用各种推广手段，扩大国家语言在世界中的影响力。我国地大物博，同时汉语也是世界上使用人口最多的语言形式，也需要借鉴对语言的推广，在世界各地设施孔子学院等。与此同时，在国内也需要加强对汉语言文学的保护，建立有效的教育改革制度，加强对语文教育的重视，让更多的学生感受到汉语言的魅力，从而喜欢上汉语。

3.3 通过教育手段强化中国古典文学

中国文言文、诗词歌赋等都是历史的见证者与记录者，也是中国古典文化的精华所在。很多对汉语言文化认识不到位的人，觉得汉语言生涩难懂，即使弄懂了也没有现实的意义，这种想法是极端的，更是错误的。为了促进我国汉语言文学的健康发展，需要从教育领域入手，加强对汉语言文学知识的汲取，保证汉语言文学的传承与发展，逐渐转变人们对汉语言文学的看法，充分借鉴西方文学教育经验，加强对中国古典文化的教育传承，从教育入手，让国人更加了解中国古典文化，促进我国汉语言文学的健康发展。

在人文素养的教学中，培养熏陶人的人品人格、提升人才的审美品位。在专业教学中，语言的符号学性质得到确认，它不再只是工具性的，它更是思想性的。在各大高校中，加强对汉语言文学专业的设置，汉语言文学专业的教学模式应是注重培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式，遵循汉语言文学专业教育教学规律，设计新的专业教学计划和课程教学大纲，改变教学手段，配置相关教学资源。本专业课程体系将以文学类课程为主，语言类、写作类、实践类课程具体落实本专业人才的能力培养目标。

4 结语

通过上述分析可知，在全球化背景下，我国汉语言文学受到了极大的冲击，同时也带来了较好的发展机遇。针对现阶段我国汉语言文学发展中遇到的问题，必须加强教育创新，重视汉语言文学的传播与推广，借鉴西方国家语言推广的经验，从教育、社会人才培训等多个方面入手，为我国汉语言文学的发展创造更为有利的环境，促进我国汉语言文学健康可持续发展。

参考文献：

[1] 康棣棣.浅析汉语言文学发展的趋势[J].青年文学家，2014，15（2）：114-115.

汉语国际教育发展前景例6

中图分类号：H102 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0066-04

语言和文化的国际推广必须提高到国家安全的高度。作为综合实力很强的教育大省，辽宁一定要看到全球化中的玄机，提高国家语言和国家文化的安全意识，在全球化的语言和文化博弈中，做好充分准备，对语言进行总体规划，制定汉语国际推广的相关政策，让世界了解中国和辽宁，这是每一个辽宁人对中国语言文化发展的历史责任，也是在全球化时代中华民族对世界文化发展的历史责任[1]。辽宁的汉语国际推广事业发展很快，已具备了坚实的基础：政治稳定、经济快速发展、教育质量不断提高、环境日趋完善。在良好的环境与国际形势下，应该整合资源、抓住机遇，在各因素共同作用下，全面促进辽宁的汉语国际传播。

一、辽宁的汉语国际推广需要以经济为基础，在经济的杠杆作用下，语言软实力与经济发展相辅相成，让语言产业成为辽宁社会经济发展的新增长点

国家的强大推动语言的强大，经济实力决定语言软实力。经济实力较强的国家的文化表现出极强的吸引力。从一定意义上讲，汉语国际推广得益于中国社会和经济的迅速发展。随着社会经济的发展，综合国力得到了增强，国际地位迅速提高，汉语受到越来越多的关注。全球“汉语热”就是中国经济蓬勃发展的必然产物，是中国经济实力的体现。在经济全球化时代下，国际间经贸合作与发展成为汉语国际推广的发展动力，是汉语传播的强大而坚强的后盾，而汉语国际推广又为国际间经贸合作的发展提供了条件。语言不仅为经济发展服务，语言本身也有经济价值，而这种经济价值是在一定的社会经济环境下形成的。简言之，只有在辽宁省经济发展的前提下，才能大大提升辽宁民族语言文化的实用价值和魅力。辽宁省经济社会发展面临着国内外环境的新变化，合作与竞争并存，机遇与挑战同在。从国际上看，世界多极化、经济全球化深入发展，全球和区域经济合作不断加强；从省内看，辽宁省经济社会发展进入快车道，企业改革基本化解，基础设施建设进入高潮，市场需求潜力巨大，积蓄了经济长期平稳较快发展的强大后劲。我省必须紧紧抓住机遇，把握经济社会发展主动权，充分发挥经济的辐射作用，带动汉语国际推广的快速发展。首先，抓住产业结构调整的机会，充分利用辽宁省区域优势、资源优势和产业优势，加大对外开放和先进产业的承接力度，把辽宁建设成为东北亚地区的经济交流中心，带动东北亚区域经济一体化发展。并且要完善城市经济带与沿海经济带，设立自由贸易区，吸引外资，促进双边贸易的发展，从而提升辽宁的国际地位。国际地位的提升是经济快速发展的坚强后盾，能够全面促进经济与文化的合作交流，提高汉语国际推广的发展步伐。其次，政府积极推动国际友好城市间的贸易和投资活动，扩大文化出口的比例，助力于汉语国际推广“请进来”、“走出去”的发展战略。基于经济发展视角下的汉语国际推广将促进各方面资源更加系统、全面、动态的整合，在有效推进汉语和中华文化传播的同时，带动经济的全面发展。

二、积极拓宽资金渠道，鼓励和吸引民间社会力量给予孔子学院资金支持，减少政治色彩，多增添民间色彩

随着我国综合实力和在国际上的影响力不断提升，设立海外孔子学院是一个必然的趋势。汉语国际推广事关辽宁的国际发展战略，它在很大程度上取决于对外汉语教学的成效和海外孔子学院的建立。截止2012年，辽宁省依托高校资源，以合作办学的模式已在海外建立了14所孔子学院，且省内有5所辽宁省汉语国际推广中小学基地，充分发挥了地方政府和学校在汉语国际推广工作中的作用。辽宁省孔子学院的建设正如火如荼地进行，取得了一定成就，但汉语文化的传播也面临着来自自身和外部的多重挑战。总体上，海外孔子学院面临着如何持续健康发展、资金支持、合格师资短缺、各国发展态势不均衡、教法教材陈旧、市场调研不充分等现实问题。实现孔子学院可持续发展，在发挥国家财政资金主导作用的基础上，充分发挥社会力量办学积极性，通过各种渠道给予资金支持。在第5届孔子学院大会上，孔子学院总部理事会主席刘延东先生曾指出：“广泛的社会参与是今后孔子学院发展的新动力，要进一步拓宽渠道，激发社会力量投资办学的积极性，完善企业投入和社会捐赠的机制，把多方资源统筹到孔子学院可持续发展上来”。孔子学院不能带有政治上的目的或期望商业利益，而要努力重视其全方位的发展以及树立孔子学院的品牌效应。在建立孔子学院的过程中应经过充分的市场调研，了解所在国的现实情况，并建立文化传播机构，单靠语言的自然传播很难让孔子学院得到持续发展。同时，辽宁要充分利用中外经贸合作、友好城市、友好学校等机制，支持高校和中小学积极参与孔子学院（课堂）建设。我们相信孔子学院在扩大辽宁与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高辽宁在国际上的影响等方面定会发挥重要作用。

三、利用辽宁文化历史优势，打造亮点，制定文化产业的国际化传播战略，形成辽宁特色的市场文化力量

第一，充分挖掘辽宁文化资源和发展潜力，打造辽宁文化亮点，创建辽宁文化特色项目。文化是国家软实力的核心，辽宁是文化资源强省，有很多物质的和非物质的文明和文化。在汉语国际推广大背景下，充分利用本地文化资源，打造文化亮点，对文化的国际传播具有重要的意义。第一种亮点为结合辽宁实际，组织开展非物质文化展示活动。我们可以依托具有辽宁民族和地域特色的非遗资源，创建特色文化项目，推进全省各地民俗文化活动的健康发展，促进对外学术交流与民俗活动的交流。在当今强调国家文化竞争力的国际大环境下，文化遗产的价值早已超越其本身。以世界文化遗产为媒介，引导其科学文化的传承和发展之间的关系是促进辽宁汉语国际传播的必然要求。若能将其突显出来的文化和思想精髓不失时机地应用到文化传播中，并不断挖掘它在促进和完善国际传播中的潜在价值，必将对巩固和提升辽宁国际影响力产生巨大作用。辽宁有6大世界文化遗产，负载着深邃的文化。我们可依靠媒体教育资源，发挥媒体所蕴含的教育潜力，通过媒体间国际合作等手段，推介辽宁文化。第二种亮点为定期开展我省国际学生夏令营活动，通过这种平台吸引更多的学生“走进来”。夏令营期间，学生对中国京剧、皮影戏、秧歌、二人转、中国书画等多种主题活动开展体验式学习，并通过参观游览、美食等活动体验辽宁文化的特色，体验辽宁博大精深的文化底蕴，向国际社会充分展示文化资源的无穷魅力。

第二，充分利用教育资源，开发地域文化视野下的特色化课程体系。汉语国际推广事关中国的国家战略，在很大程度上取决于对外汉语教学的成效。高校作为汉语国际推广事业的主力军，要以地域特色为本，将饮食、民俗、工艺、戏曲等内容与专业培养相结合，将其转化为地域文化内容，并服务于对外汉语教学。因此，要完善留学生培养方案和课程体系，在课程设置上以选修或必修的方式开设“辽宁戏曲文化”、“辽宁民间艺术”、“辽宁饮食文化”等课程，或者建构以辽宁地域文化为特色的体验式文化课程体系，真正实现高校特色化教育。在教材编写中适当增添相关内容或编写具有辽宁特色的文化课程教材，让学生了解辽宁风土人情和历史文化。除此之外，以高校为单位，开展诸如“以关东文化为主题的外国人演讲大赛”、“外国人中国才艺展示”等多形式的内容，在丰富留学生课外生活的同时加深其对文化的了解。

第三，制定文化产业的国际化传播战略，同时要做到文化传播的市场化。推动汉语的国际传播不仅是要满足世界对汉语的需求，更是中国自身发展的迫切需要，已经成为辽宁省发展战略目标之一。以韩国为例，韩剧和“K-POP”对世界各地的影响力是超乎想象的。韩国庆熙大学以65个国家、524名正在学习韩语或学过韩语的外国人为对象，就学习动机进行了问卷调查，结果表明有58%的人因为“K-POP”的魅力开始学习韩语的。在美国，NBA、奥斯卡等文化元素所负载的是美国文化价值理念对世界产生的巨大影响。以此为鉴，辽宁省要想开展文化对外交流，需要扩大文化出口，在让世界更好地了解辽宁等方面下功夫。除在国外合作开办的14所孔子学院外，借助政府、社会组织举办的文化活动向国外推介辽宁灿烂的文化，最好是利用国际友好城市资源，开展“中国年”或“中国周”活动。近30年来，辽宁省的一些城市共与五大洲的国家的一些城市建立了友好城市关系。辽宁省与韩国京畿道为友好省，省内7个城市分别与韩国的城市结为友好城市：沈阳市与日本、意大利、韩国、美国等国家的14个城市缔结为友好城市；大连共10个；鞍山和抚顺各6个；还有省内其他城市也相继缔结。在全球化背景下，政府要充分利用现有资源，以国际友好城市为载体，通过“中国周”这样的活动形式，发挥文化辐射力，开展国际间文化交流与合作，推动辽宁文化走向世界，进一步增强文化软实力。同时，文化传播需市场化。宣传和推广中国语言和文化不但是政府层面的事情，更是全民的责任。在形式上，多组织民间的宣传和非主流媒体的宣传，辽宁的一些文化机构要充分发挥桥梁作用，通过国际间合作，有效传播传统文化和文化典籍。

四、制定科学的语言教育政策，有利于提高地区在国际上的软实力，有利于辽宁走向世界

从表面上看，语言教育政策是解决一国或地区与语言有关的问题，但本质上是为了获得政治、经济和文化上的利益，甚至有些语言教育政策的制定和意识形态与全球的战略利益是紧密相连的，我们要从国际视野的角度制定语言教育规划和语言政策[2]。各国总是根据政治经济发展的需要不断完善和调整语言教育政策，以适应全球化的需要。中国实行改革开放后，语言教育政策取得了长足发展，但是语言实践中仍存在不和谐的语言教育现象。全国出现“外语热”，汉语表现出了“内冷外热”。考虑全球化背景下的中国语言教育对策，必须站在国家发展战略的高度进行长远规划。语言教育政策既要符合国内的语言状况，也要适应国际的语言生态；既要符合语言教育和习得的规律，也要尊重民族的语言感情。人类进入全球化时代后，各国语言教育政策虽有些改变，但语言同化政策的基调没变，无论是汉语的国内普及还是国际推广，制定出有利于提高和保护汉语声望的语言教育政策是最根本的前提。

五、在全球化时代背景下，政府和辽宁各高校要高度重视，提出汉语国际传播的指导观念、总体规划和工作重点，促进我省的汉语国际推广工作

第十届国际汉语教学研讨会在沈阳召开时，陈政高曾说过：“汉语国际推广既是维护世界文明多样化、构建和谐世界的必然选择，也是中国扩大开放、提高软实力的战略之举；既是社会效益与经济效益高度融合的文化产业，也是具有广阔市场前景的朝阳产业。辽宁是中国重要的老工业基地，历史文化底蕴深厚，教育科技实力雄厚，拥有开展汉语国际推广的良好环境和要素。走向全面开放的辽宁，要进一步做好汉语国际推广工作，为传播中华文化、促进人类文明做出更大的贡献。”汉语国际推广工作现已成为辽宁扩大对外开放、提高软实力和国际知名度的重要举措。针对中国多年来对外汉语教学的主战场在国内，以来华留学生为主要教学对象的传统汉语教育模式不适应国外对外汉语的需求状况，政府需高度重视，转变观念，总体规划，软实力和硬道理相互依托，使辽宁的汉语国际推广工作进入跨越式发展阶段。

从政府层面，汉语国际推广是一项政治性、政策性、策略性极强的工作，必须服从、服务于国家外交工作的大局和总体部署，需要省政府各工作部门通力合作、相互配合，共同做好各项工作，努力加快汉语走向世界的步伐。即以体制创新为核心，以师资、教材建设为重点，以网络资源建设为基础，以市场运作为突破口，重点建设国家汉语国际推广基地，加大对外汉语国际推广工作的资金投入，重点支持设立政府奖学金、孔子学院建设、师资培训、编写出版教材及音像制品等项目[3]。全面构建全球汉语网络平台，通过国际招投标方式，委托国内外著名企业或机构承担重点网络、重大项目的开发和对外汉语教辅产品的研发，制定并颁布汉语国际推广网络资源标准和建设规范，出台激励政策，形成多渠道投入格局。同时，引进市场竞争机制，实行招投标制度，组织中外多学科专家联合攻关，提高对外汉语教材编写质量和效益，并对优质教材给予奖励。作为学科建设主力军的辽宁各高校应高度重视面向教学需要的汉语本体研究和实践研究，注重对外汉语学科的理论建设和整体建设，整合各不同学科的力量为建设汉语学科服务，有效促进学科对汉语国际推广事业的支撑和促进功能，充分发挥高校在汉语国际推广中的辐射功能。

汉语国际推广工作已上升至国家性的、地区性的战略意义。辽宁省的汉语推广工作虽然优势与成就突出，但也存在不少问题。在汉语国际推广的新形势与大环境下，我省应充分发挥辽宁的优势，明确提出今后的发展战略部署，加大对汉语国际推广事业的支持。

参考文献：

[1]张治国.中美语言教育政策比较研究――以全球化时代为背景[M].北京大学出版社，2012.

[2]张治国.中美语言教育政策比较研究――以全球化时代为背景[M].北京大学出版社，2012.

汉语国际教育发展前景例7

根据国家人力资源和社会保障部的统计，2009年之前，英语专业就业率排名一直居各专业前10位。但从2010年开始，英语专业却连续登上高校毕业生失业率排行榜。不少学者对这一问题进行了相关研究，主要从英语专业内部的教学理念、课程体系、教师队伍、实践环节的改革等方面提出了宝贵的意见。另一方面，与英语专业有着巨大亲缘性的汉语国际教育迅猛发展，汉语国际教育教师缺口极大。因此，本文试图将目前存在巨大供需缺口、与英语专业有着巨大亲缘性的汉语国际教育引入英语专业的就业视角，挖掘出能够有效地提升普通本科院校英语专业学生的汉语国际教育能力的可行性途径。

作者通过对沈阳大学在读的两届（2015级、2016级）汉语国际教育研究生进行问卷调查（本次问卷的促进程度在0-10之间），收集他们在课堂学习与教学实践方面的相关数据，试图洞悉英语背景学生从事汉语国际教育工作的优势和劣势。首先，在课程方面，研究对象的本科课程设置与汉语国际教育从业能力培养之间存在一定程度的融合。根据国家汉办制定的《国际汉语教师标准》，对外汉语教师应该具备语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质五个方面的能力。调查问卷显示，研究对象在本科阶段所学习的与“语言基本知识与技能”相关的课程中对汉语国际教育从业帮助较大的是口语（7.2）、语法（6.3）和翻译（5.8）。“文化与交际”类课程中的中国文化（8.3）、中西文化对比（7.5）和英美社会文化课程（6.4）促进度较高。“第二语言习得与学习策略”类课程中帮助较大的是二外（7.1）。教学方法类课程数据差异较大，曾学习教学法等相关课程的学生反映其促进作用极大，部分学生则完全没有接受过类似的课程学习。最后，实习环节（6.4）和计算机基础课程（5.9）对于研究生阶段教师综合素质促进作用较高。

另外，在学生自评汉语国际教育专业的学习优劣势选项（本部分为单选，按百分比统计数据）中，他们表示英语专业背景带来的优势最集中体现在跨文化交际能力（38.7%）、英语语言能力（26.8%）和西方文化知识（19.6%）三个方面，劣势则突出体现为缺乏汉语本体知识（44.2%）、缺乏实际教学经验（26.7%）和缺乏中国文化知识（18.9%）三个方面。从这部分的研究数据可以看出，英语专业的学习背景为学生从事汉语国际教育的相关工作提供了极为有利的语言条件和交际能力，但汉语本体知识的薄弱也使得其教学实践困难重重。

为了能够提前帮助学生在今年的汉语国际教育工作中减少劣势提升优势，在本科阶段适当增加相关课程、讲座或者教学实践活动尤为必要。首先，加大汉语本体知识学习力度。学生们的汉语言本体知识系统薄弱，配合已开设的《现代汉语》课程，开展一系列相关讲座，强化专业基础知识。其次，增加教学实践环节的侧重。在大四的实习阶段，鼓励有意从事汉语国际教育的学生参加对外汉语教学方面的实践，同时邀请回国归来的志愿者以兼职教师的身份给学生开设专题讲座。

汉语国际教育发展前景例8

1汉语言文学在小学教育的重要性

汉语是汉民族共同语言，是以北方方言为基础逐渐形成的，是世界上使用人数最多的语言。汉语广义上指汉族语言，狭义可以理解为普通话。汉语有自己的独立发音和文字，形成了自己的独立的汉语言文化。汉语言教学是小学教育中的重中之重，各个课程学习中，处处伴随着汉语言的应用，通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的语言功底、阅读理解能力和较强的写作能力。汉语言学习的好坏直接影响着其他课程的理解与吸收。小学汉语言教育是汉语言学习的“根”，根基的牢固性直接影响着学生整个学习生涯，所以小学汉语言文的教学就显得尤为重要。

2当前教学中现存的主要问题

(1)20世纪80年代以来，随着教育理论界有学者把哲学认识论中的“主体”、“客体”的概念引用到教育理论研究中来说明教师和学生在教育活动中的地位、作用。虽然理论引用正确，但是汉语语言文化教育教学过程中“主体”偏离：以教师为主体的教学模式。(2)目前小学汉语言教育方式中存在的另一个弊病：快速灌输知识，缺乏实际应用。学生的在教学中，掌握了基本字词、语句，能够在简单的场景下使用相对应的场景对话，在学生并没有完全理解和掌握基础语言时，就速攻新的教学。这种填鸭式的汉语言教学方式，学生是学会了识字、写字，但是真正运用到造句、作文中时变得难以开口、难以下笔，即使能够简单组词，读懂简单的造句，但是在实际使用中并未真正应用。

3教育方式的创新

3.1转变教学主体：教师在教学中充当主体，学生在学习中处于被动状态，没有“主人”观，家长在家庭教育中给孩子灌输的思想也是：老师都是对的，要听老师的。久而久之，导致教师在教学中一直处在“不可辩驳、不可挑战”的“权威”核心位置上。自九年义务教育订制以来，我们一直在提倡主体教学，虽然承认学生是教学的主体，实践保证，主体教学的“主体”一直在偏离，在教育过程中误将授业者作为主体;长期以往，学生在学习中越来越被动，学生变成了学习的奴隶，教师的教学变成了教学“任务”。小学汉语言教学中，转变教学主体是教学方式创新的首要目标。在教学过程中，教师在完成原始知识的传授时，可以适当的改变“完美”形象，如“作”和“做”的区别，在完成教学后，第二堂课复习前一堂课的知识时，故意使用错误：作业写为“做业”。已经区分明白的孩子们就会发现老师“错”了，不会的孩子们会再次记忆深刻的区分“作”和“做”的区别，在教学过程中，主动激发孩子们的发现欲望和求知欲望，再加以鼓励，会让孩子们越来越爱上学习，从而变被动为主动。汉语言教学过程中，应鼓励学生积极主动的进行学习和实践，参与到课堂前后的学习活动中去。让学生自我去认知，去学习，去发现问题，提出问题，解决问题，在学习产生的内部矛盾中去完成自我教学的过程，增进学生自我的主体意识，脱离教师中心论。只有建立、发展真正的以学生为主体的教学方式，才能够实现教书“育人”授之以渔的目的。

3.2情景教学：情景教学，应用实际，避免急于求成、填鸭式教学。小学二年级习题：小雪兔子和他的五个小伙伴一起拔萝卜，每人拔六个，一共拔了多少个萝卜?在我们成年人看来很简单的东西，为什么在小学刚学汉语言的小朋友会看不懂呢?是小朋友的数学不好吗?并不是。汉语言是学习好所有课程的基础，汉语言没有真正的的掌握，其他课程连题目都读不懂又何来学好之说?这道数学题有一个关键点在“小雪兔子”，有的小朋友理解为“小雪”是人，兔子是兔子，小雪和兔子，再加上五只兔子一共是六只兔子，那么就是7×6=42个萝卜。急于求成的教学只让孩子们记住了这道题中的字、词，并未理解其中的修饰、主谓等关系，从而理不清数学题要表达的意思。其实就是“小雪”是名字，是一个名字充当了名词性的形容词，修饰“兔子”。如果孩子们在教学中掌握了这些基本的名词，副词，形容词等，造句中主、谓、宾，那么孩子们在学习中会变得很轻松，老师的教学也会变得轻松。快速灌输教学而忽略教学质量是一个很大的教学弊端，会把基础越打越差，危楼越垒越高。在教学过程中我们应更加注重质量。汉语言文化，博大精深，其中有个词叫“绘声绘色”—情景教学。小学的孩子们都在接受知识的成长期，很容易被有趣的事物吸引，在教学过程中我们需要做到“绘声绘色”，将我们的教学变得有趣，去吸引孩子们的注意，这样才能提高教学质量。比如成语教学中：“一叶障目”，一片叶子挡在眼前会让人看不到外面的广阔世界，比喻被局部或暂时的现象所迷惑。课堂上跟孩子们讲解了这个词语，并且课堂抽查每个孩子都做的出来，课后作业连线题中连出相对应的成语(习题对应：坐井观天)，很多孩子都连错了。课堂上他们背诵了“一叶障目”“坐井观天”，并未实际理解。其实很简单，情景教学：在课堂上让孩子们实际体验“一叶障目”的，让孩子们说出树叶挡在眼前的真实情况，引导孩子们用自己感受和语言去解释“一叶障目”，孩子们既能学会该成语，又能够锻炼表达能力、动手能力、参与能力。情景教学让孩子们在轻松的教学氛围中学习知识，既能让学生们快速的理解汉语言的内在意义，又能够学会如何应用。一个简单的教学方式创新能够快速提高教学质量。总结：创新教育模式中，单一的应用以学生教学主体的教学模式，只能够改变“主客观”问题的整体教学模式的一个大框架，会忽略了教学中的教学手段的“肉质感”，而在汉语言教育中单一应用情景教学创新模式，也不能从教学本质上改变一直以来存在的“伪主体”弊病。什么才是中小学汉语言教学中探索新创新性的教学模式?全面发展，相辅相成。只有将以学生为主体的教学模式与情景教学模式相辅相成，让学生们在以自我为中心的“主人”观下主动的爱上汉语言，在情景教学的轻松氛围下，去发现汉语言文化的魅力，使得汉语言文化教育应主动适应社会发展的要求，让素质教育落到实处。

汉语国际教育发展前景例9

[2] “中国语言生活状况报告”课题组.中国语言生活状况

报告[M].商务印书馆，2007.

[3] 董洪亮.全国285所高校开设对外汉语专业招生1.5万人

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[4] 国家汉办网站.汉语国际教育学位[EB/OL]..

[6] 焦亚葳，刘刚.关于河北省对外汉语教学的教育经济学

分析与建议[J].教育教学论坛，2010，（18）：147.

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析[J].云南师范学学学报（对外汉语教学与研究版），

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[8] 余向春.汉语国际推广师资紧缺与对外汉语专业本科毕

汉语国际教育发展前景例10

关键词:

汉语国际教育;教学;创新

当前中国的快速发展使得汉语又一次地影响着全世界，国家汉办明确指出了要从请外国人学汉语转变为促进汉语走出国门。随着孔子学院在海外的遍地开花，大批具有较高综合能力的国际汉语教师走出中国，走向世界，向全世界展示着和传播中国文化。从目前国内外汉语国际教育教学的开展情况来看，想要进一步增强汉语国际教育的影响力，创新汉语国际教育与教学的路径是其重要突破口。

1我国汉语国际教育发展的状况

1．1汉语国际教育教学取得的成绩

汉语国际教育教学主要是借助国际平台进行汉语教学，从近些年推广汉语国际教育教学的情况来看，其成效显著:其一，建立了相对完善的教学体系，使过去以汉语预备教育和短期培训为主的教育方式逐渐转变成为正规教育;其二，形成了相对专业的汉语国际教育教学专家团队。在汉语国际教育教学的实践与发展中，逐渐形成了一支具有教学和科研能力，且研究效果显著的专家团队，在推动我国汉语国际教育教学方面发挥了重要作用。

1．2汉语国际教育教学存在的问题

(1)教学方式单一。汉语国际教育是一门交叉型的学科，它介于汉语与外语两者之间，仅依靠单一传统的教学方式，是难以实现两者之间的完美结合，从而也难以取得良好的教学效果。语言类的学科在教学中本就显得较为枯燥，特别是当前部分国际汉语教师仍采用单一讲授型的教学方式，这使得汉语国际教育教学课堂变得更为死板，从而使得学生的汉语能力也难以得到有效提升。

(2)教师的综合素养偏低。从前我国汉语国际教育教学的教师构成来看，其成员相对复杂，教师的综合素养呈现出良莠不齐的状况，部分教师仅把教学工作看作是谋生的手段，并不是发自内心想要推广汉语，又或者有的老师虽然热爱汉语，但是其专业教学能力相对欠缺，这些种种情况都会影响到汉语国际教育教学进一步发展。

2创新汉语国际教育的具体路径

2．1提高国际汉语教师的综合素质

对于推广和发展我国的汉语国际教育事业，这需要一批具有较高综合素养和国际视野的专业人才，不仅仅是其专业知识技能突出，还应具有较强的思维能力、创能能力及爱国情感等等。因此，在培养汉语国际汉语教师时，应当在与国际接轨的基础上进行国际化的师资培训，除了为其提供出国进行学习和交流的机会，以增强其外语教学技能、沟通能力、跨文化适宜能力及科研能力等方面。同时，国际汉语教师应当积极主动进行学习，培养自己的爱国情感，增强自身的专业技能，从而使综合素养得到提升。

2．2采用多元的教学方法

(1)游戏教学法。游戏教学法实质上是一种实践教学方式，教师在结合游戏教学法进行教学设计时，必须遵循相应的教学原则，在把握游戏教学法特点的基础上，精心设计各教学环节。在汉语国教育教学中可运用的游戏教学方式多种多样，如在进行汉语词汇教学时，可以针对具体情况选用适宜的文字游戏，例如文字猜谜、词语填写、改错别字等游戏，同时还可以将游戏转变成竞赛的形式，这样不仅可以帮助学生在游戏的过程中掌握相应的汉语词汇，还能够培养和激发学生的学习兴趣。此外，游戏教学法也可结合角色扮演法、情景教学法进行教学，通过课堂中简短的角色扮演，能够让学生更容易理解该知识点，从而提高教学效果。

(2)文化教学法。学习汉语不及时掌握汉语知识的过程，更是了解中国文化的过程，这种文化主要指的是对于文字构成中语音、词汇、语法等方面的认知，例如在进行语音教学的过程中，应当帮助学习者掌握汉语语音的韵律，把握汉语语音中由声、韵、调三者构成的独特之处。对于部分学习者来说，最容易将汉语语音与自身母语的语音混淆，针对这种情况，教师可以通过播放录音、影像等方式，让学生在听的过程中，不断强化学生听觉感受。同时在语音教学中可以将语音的文化背景介绍给学生，让学生真正理解并且掌握汉语的正确发音。

(3)案例教学法。案例教学法它改变了传统的教学目标设定，着重培养学生的交际能力，这更加符合学习语言类学科的特点和属性，清晰的目标设定能够减少在教学过程中的盲目性，且更具趣味性、灵活性。同时，案例教学法不仅满足传统理论型课程的要求，而且对于学生的认知特点把握得更为仔细，它是在结合学生认知发展规律的基础上，让学生通过学习和体验来感受语言的特点与规律，从而达到学以致用。

结语

综上所述，汉语国际教育是传播和弘扬中华文化的有力途径，它能够大大提升我国的文化软实力，因此我们应当紧跟时代的发展步伐，创新汉语国际教育教学路径，以不断推进我国汉语国际教育事业的更好发展。

作者：赵怡 单位：沈阳师范大学文学院

参考文献: