思想教育的方式方法例1

中图分类号：G641 文献标识码：A

思想政治教育生活理念和精神信仰的教育，意在提升高校大学生理解社会的综合人文素质，提升它们将来适应社会和接受社会公共价值理念的综合能力。高校作为提升大学生综合素质的理想平台，大学生可以利用这个平台来提升自己的精神修养，但是随着网络化和信息化的快速发展与普及，它为高校思想政治教育提供了新机遇；同时也面临着新的挑战。

1高校思想政治教育的传播理论

教育方式就是信息传播方式。教育就是以传播新价值和新理念为目的，选择何种教育方式是决定教育目的能否实现的重要手段，选择恰当的教育方式就能保障信息传播的完整性和教育对象的针对性。科学技术的发展给信息传播带来了新的方式，同时也正在改变着人类教育的方式，也彻底改变了高校传统的教育模式。思想政治教育作为塑造大学生精神灵魂的课程，新的信息传播也彻底改变了传统的思想政治教育模式，同时也为思想政治教育创新了不同于其他专业学科的教育理念与方式，使思想政治教育方式发生了革命性的变革。

1.1思想政治教育的理论基础与价值

每个人的精神气质都具有时代性，这种精神气质的培养来源于所处时代的精神文化风气和社会人文精神价值，它是整个社会存在的精神基础，也是信仰教育和生活方式教育的价值导向。这种价值导向教育要通过高校思想政治教育来实现，高校要围绕现实社会的理论基础来教育大学生，让具有社会主流的价值观渗透到学生的言行中，做一名具有现代精神气质和责任公民。大学教育不同于中小学教育，它属于既传播知识又传播价值观的教育，其核心是传播价值观的教育，价值观的传播更倾向于使大学生能够正确认识社会，能够适应社会的发展。思想政治教育作为传播价值的教育，它要把这中价值观传播和示范给所有大学生，它的传播过程必须与当下社会所具有的核心理念联系起来，否则在教育中难以与大学生进行沟通。思想政治教育必须要遵循通过交流与辩论的方式是大学生认可，然后这些价值理念就会主动的被了解和学习，才能形成具有社会共同感知的社会行动和生活方式。

1.2当前高校思想政治教育的信息传播体系

新的传播技术的使用给高校教育方式带来深刻的变化，也给高校的思想政治教育带来了新机遇，在思想政治教育过程中利用好这些新的传播技术，将会给思想政治教育带来前所未有收获。高校所有的教育方式构成高校自身的信息传播体系，其中就包括口授式教学、阅读文献式教学、行为示范式教学、互联网信息终端传播式教学和实践造作式等教与学构成的信息传播体系。当前高校的思想政治教育主要通过这些方式传播给大学生，大学也基本上都是通过这些方式接收到这些价值观，但是在这些教与学的信息体系传播中，值得关注的就是互联网信息平台作为思想政治教育的终端发挥着其它传播方式所不具有的新功能。

1.3当前高校思想政治教育方式存在的问题

思想政治教育要随着社会变迁而变动，而不是像专业技术课程那样一成不变。不同时代的人和不同时代社会所具有的价值基础都会影响思想政治教育的方式和内容，但是在我国目前的思想政治教育中还存在已经脱离实际的方式和内容，结果导致思想政治教育很难被高校大学生重视和认可，认为这类课没有学习的意义，这都是由于思想政治教育没有给上时代所е碌摹5鼻暗母咝K枷胝治教育方式还存在问题，它主要表现在如下几方面：

其一，教育方式单一，内容缺乏时代性。其二，高校教师对思想政治教育存在错误认识。其三，在思想政治教育中缺乏对互联网信息终端的高效利用。

2正能量信息传播体系对高校思想政治教育方式的创新

2.1信息传播对当前高校思想政治教育方式的影响

（1）现代信息传播技术对传统思想政治教育观念的影响。现代信息技术的崛起使得传统的教育观念发生改变，教育观念该是从原来的记忆背诵转向利用技术查询所需的材料，这彻底颠覆了传统的教育观念。它也颠覆了传统思想政治教育理念，它要求思想政治教育朝着信息化的方向发展。

（2）现代信息技术对思想政治教育体系的影响。教育体系内部包括教学内容、教学环境、教学方式、教学主体等各种要素，现在信息技术的应用会彻底改变这些要素在整个教学中所处的位置，也会对每个要素产生积极的影响。信息技术应用要求教学内容必须生动、要求教学环境必学能够适应思想政治教育、要求教学方式必须能够被大学生所接受、要求教学主体必须能够熟练掌握这些技术等，所以说它对这些要素的影响是深刻的。

（3）现代信息技术对高校思想政治价值观传播的影响。现代信息技术作为一个信息技术传播平台，通过这个平台传播高校和当前社会的主流价值思想具有重要性。它能够提高思想价值观念的传播速度和范围，能够使大学生尽快了解更多的社会信息，快速提高自己的思想水平和能力。

2.2正能量信息传播体系导致思想政治教育方式创新的多重纬度

教育方式改革与创新是整个教育改革的重要组成部分，也是教育改革成功与否的关键环节。正能量信息传播体系的建立为教育方式改革提供多重纬度，每个纬度都为教育方式改革提供一个具体的方向，针对思想政治教育的特殊性来说，它有为思想政治教育提供了具有针对性指导。

2.3现代信息技术对高校现代思想政治教育方式创新

随着信息技术的发展与普及，现代思想政治教育发展面临着多方面的挑战，要求不断地对教育方式进行创新和改革。在现代信息传播体系下，要依托这个信息平台来拓展思想政治教育的方式，扩大思想政治教育的界面，不断探索提高思想政治教育的方法体系。

3正能量信息传播体系对高校思想政治教育的新启示

3.1正能量信息传播价值体系对思想政治教育方式方法的引导

现代信息传播技术对人们的整个思维方式和理解问题的方式都产生的深刻的变革，人们的思维开始变得专业化和技术化，理解问题的视角也开始变的多元化。思想政治教育作为培养大学生独立的思维能力的教育，在传播教育方式中一直保持封闭的、单一、统一的教育方式方法，但在现代信息技术应用彻底开放了思想政治教育的平台，让思想政治教育变的具有活力和潜力。现代信息传播技术对思想政治教育方式方法具有积极的引导，它彻底颠覆了传统的教育模式，所以现代高校在思想政治教育中利用这个平台，建立起多元多渠道多终端多方式的思想政治教育信息传播体系，实现思想政治教育方式方法的多元化。

3.2正能量信息传播价值体系对思想政治教育价值的新启示

思想政治教育作为人生观和价值观的教育，正能量的信息传播体系给思想政治教育方式方法的启示有多方面的，它让人们对思想政治教育变的更加开放，变的更加具有人性、变得更具有理性和包容心。大学生作为社会发展的动力，学习专业化的知识和培养健全的综合人文素质是他们大学生活的主要任务，在信息化泛滥的今天，必须要建立正能量的信息传播体系，传播具有正能量的思想价值观，最终让每个人成为一个传播正能量的光源体，整个思想政治教育工作就是成功。

4结论

面对这个信息化的时代，价值观的教育必须要保持开放和与时俱进的，必须保持能够被质疑和公开讨论，让思想政治教育通过不同的信息终端传播给所有的人。

参考文献

[1] 赵扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考[J].思想教育研究， 2011（12）.

思想教育的方式方法例2

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01

经济在发展、时代在进步，教育也应该与时俱进的发展。大学教育在我国教育中占据着重要的地位，随着教育的发展我国的大学生的数量越来越多，数量的增多质量却没有相应的提高，相反，大学生的素质问题越来越受到社会的关注。因此加强大学生的思想政治教育是十分重要的，将思想政治教育与法制教育有效的结合在一起才能避免社会上大学生的违法违规的现象的发生，特别是在新时期对大学生的要求变得更高了，大学生思想政治教育的意义就更加明显了。法制教育视域下的大学生思想政治教育方式包括：

一、创建法制教育环境，增强学生社会责任感

在法制教育视野下，大学生思想政治教育的方法就必须立足于良好的法制教育环境，切实地提高学生对于法制的认同感，增强其社会责任感[1]。

事实上，如今随着高校教育的普及，教育质量并没有提高，教育活动并没有真正地满足学生发展的需要，培养出来的人才在知识以及素质方面都是有欠缺的，特别是高校的法律环境过于薄弱，导致学生的法律意识以及法律知识十分缺乏，高校在法制教育的环节不仅没有强大的师资力量，还没有完善的课程设置，无论哪方面的资源都比较匮乏。面对这种严峻的情形，高校更应该注意到建设法制环境的重要性，加强法制教育，提高学生的法律意识，促进其形成正确的法制观和思想观，使其深刻认识到遵守法律的重要性，以及法律在当今社会中的不可或缺性，树立法律至上的意识，从而规范自己的行为。

加强大学生的法制教育就必须将其融入到教育之中，通过这个措施可以为大学生思想政治教育工作的开展打下坚实的基础，构建良好的法制教育环境，提高学生的法律意识，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观和法制观，从而提高其综合素质，为思想政治教育扫清了障碍。

二、强化法制教育与思想政治教育的有效结合

（一）将法制教育融入课堂教学

高校的法制教育与思想政治教育之间有着相似性，特别是在本质以及诉求方面有很大的相似性[2]，因此将二者完美地结合在一起能够起到更好的教育成效。

根据我国高校现阶段的法制教育现状来看，非法律专业的大学生所接受的法制教育受到了很大的限制，不仅课时少，而且接受的内容很广，广而不精。课堂是进行思想政治教育以及法制教育的立足点，也是学生获取相应知识的重要渠道，多而杂的法制教育内容如果不加以筛选，就会导致学而不精，不能切实地学到法律知识。因此为了促进法制教育以及思想政治教育高校必须改变以往的普及教育的方法，改变教育定位，要侧重于大学生的法制以及思想政治的教育，它们之间的结合给任课老师提出了要求，老师能否将二者完美地结合起来是转变的关键。为了改善教育现状，可以专门开设相关的法律讲座以及法律选修课，以供学生选择和学习，在此基础上与思想政治教育对接起来，将现有的资源充分利用起来，促进两个方向的教学内容相结合，提高思想政治教育的效果。

（二）将法治精神融入到日常环境

法制教育以及思想政治教育具有很强的生活性，与生活紧密相关，因此二者的教育不能仅仅依靠于课堂上的知识讲授，更重要的是将其融入到日常生活和学习的环境中。课堂上的知识灌输不能取得良好的教育效果。为了提高法制以及思想政治教育的成效，不仅要注重理论的传授，还要注重实践，促进理论与实践之间的结合。因此在日常的学习中，可以通过举办一些丰富多彩的社会实践和校园实践活动，来促进学生的法制素养和思想政治道德素养的提高，只有通过亲身实践才能使其产生相应的法律意识和思想道德意识[3]。

比如说，各高校可以定期邀请法律专家和教育专家，来学校开展法律知识以及思想政治教育讲座和活动，并积极地组织学生参加，通过讲座让学生感受到法律的力量，认识到法律在社会中的重要作用；此外，学校还可以组织学生参加志愿活动，去敬老院帮助老人，开展扶贫活动等等，来激发学生的社会责任感以及道德责任心，锻炼大学生的书本知识，将其从理论转化成实际，提高大学生的道德力量，感受社会主义的温暖。这些社会实践活动、以及校园实践活动都有效地将法制教育与思想政治教育结合在了一起，通过实践不仅有利于提高学生的法制意识，更有利于增强他们的社会责任感，提高他们的思想政治品德，进而提高学生的整体素质和综合素质。

（三）营造法制教育氛围

为了加强大学生思想政治教育，首先就要营造良好的法制教育氛围，因此加大学校法制宣传力度是十分必要的，特别是对传统的具有时代意思的马克思主义、思想、邓小平理论等科学理论的宣传和教育，强化学生的法律意识。由于这些内容理论性很强，所以为了使其更好地传播必须与学生的生活中常见的法律和道德问题紧紧地扣在一起，让他们感受到接受法律教育和思想政治教育的重要性和必要性。

进行法制、思想政治宣传的时候要充分利用起学校的各个资源，通过多种途径和媒介来传播相关知识，宣传不仅要在校园内进行，还要发动一切能够发动的力量，从而保证思想政治教育以及法制教育的完整性和持久性。

（四）加强师资队伍的建设

在法制教育的视角下加强思想政治教育首先依赖的就是教师，老师在教育中处于主导地位，与大学生的思想政治教育质量的好坏有着直接的关系，因此加强师资队伍的建设是十分必要的。高校的法制教育以及思想政治教育的任课老师之间有很大的差别，在知识水平方面也有很大的差异，因此为了保证教育质量，学校必须定期对老师进行培训，从而使其在教学的过程中有效地传递知识，提高教育的成效。

三、结语

高校是培育人才的地方，法制教育以及思想政治教育是提高学生道德素质以及法律素养的重要途径，只有加强二者的教育，才能切实地改善大学生素质低下的现状，才能为国家和社会提供优秀的人才。

参考文献：

思想教育的方式方法例3

长期以来，高职院校学生思想政治教育工作全面照抄照搬本科院校学生思想政治教育模式，偏重于外部灌输，轻视内在诱导，重视思想政治教育的内容与形式，轻视教育对象的思想品德的内化过程，忽视高职教育的职业性，忽视高职院校学生思想道德情感的体验和意志信念的培养，甚至无视学生思想需要和参与社会实践、校内外各项活动的主体性、主动性和积极性，从而造成高职院校学生思想政治教育的针对性、实效性欠缺，严重制约和影响高职院校学生思想政治教育的效果。因此，认真研究新形势下高职院校学生思想政治教育工作的特点和规律，积极开辟新途径，探索新办法，创造新经验，是新时期高职院校学思想政治教育的一项重要任务。

面对高职教育迅速发展的现实，如何做好学生的思想政治教育工作，在这方面，近年来，我们根据高职学生的特点和教育特点，坚持“靠活动来促动；参与中受感动；变感动为行动”的工作理念，在以活动为载体开展高职学生思想政治教育方面进行探索与实践，初步形成活动体验式学生思想政治教育方式方法。

一、活动体验式思想政治教育方式方法符合高职教育实际。

活动体验式思想政治教育方式方法就是指以一定的具有教育意义的事件、节日为契机和平台，开展具有思想政治教育价值的活动过程，让学生亲身参与、在活动体验中接受教育的一种思想政治教育方式方法。活动体验式思想政治教育方法，适应高职学生的秉性和特点，符合寓教于乐的教育理念。

活动体验式思想政治教育方式方法的实质就是通过学生的亲身参与，在活动情景和氛围中感受并接受教育的过程。从人们认知发生的角度看，引起人的思想认知发生变化的机制实质上是一个自主的过程。人接受什么信息，或者不接受什么信息，都是通过自身的体验进行调节的。教育对象的思想是教育对象在与外界信息进行交换、交流、交锋时所产生的，通过外部活动刺激引发思想，进而引发行为。而且，活动本身具有一定的趣味性、自主性、能动性，往往能够激发人参与的欲望，调动人的积极性。从这一心理意识发生的角度而言，活动体验式思想政治教育方式方法，无疑适应高职学生的基本特征和高职教育的特征。高职学生的特点表现在理论接受能力较差，但喜欢参与、动手能力强；同时，从高职教育的特点看，职业教育本身就是一种既动脑又动手的教育模式，更重视学生的实际动手能力，突出学生的参与性。而活动体验教育方式方法正好满足和适应了高职教育和学生的这一特点。活动体验思想政治教育方式方法，就是要克服单纯的理论灌输教育方式，通过开展具有教育意义的活动，让学生亲身参与，把学生当做活动的主体，既激发学生参与的热情，又发挥学生的主体性，并且通过活动参与让学生在思想上得到感悟提升。如在土地日及粮食日前后，组织学生参观杨凌的教稼圆、到我院豆村农场参观聆听赵瑜老师小麦育种经历，并且上网搜索农业发展史料，做农业发展宣传展板，让学生感受我国农业发展的历程、农业作为第一重要产业的重要性，树立学农爱农的意识。通过这一系列的活动，学生参与其中，现场感受，用活动刺激思想、引发思考。现实的情景和氛围本身就具有一定的教育价值，学生置身其中必然会产生自己的想法、体会和认识，这时只要我们加以正确引导和灌输，就能达到良好的教育效果。

二、活动体验式思想政治教育方式方法能更好地实现思想政治教育的目标。

思想政治教育的根本目标和任务就是促进教育对象的思想和行为的变化，思想是先导，行为是根本，最终是促使学生养成良好的品行，产生有利于社会的作为。具体到高职学生思想政治教育目标，确切地讲，就是要培养合格的公民和社会主义事业可靠的接班人。要求思想政治教育不仅向学生灌输正确的思想理论，更重视学生思想的内化与行为的养成，即将知识内化为思想，形成正确坚定的信念，并外化为行，形成良好的品行，达到知行统一。知和行是相辅相成的，只有使学生把道理真正理解了，行动才能自觉持久；只有行动上落实了，对真理才能领悟得更深入。

知行统一是思想政治教育的目标，也是目前思想政治教育中存在的最突出问题。在我们的调查和教育实践活动中，发现许多我们要教育学生该明白的道理他们都懂或者都赞同，但是在行为上常常背离宗旨。如他们都知道乱扔垃圾不对，却改不了陋习。因此，仅仅靠说教不能解决根本问题，最重要的是改变他们的行为。因此，活动体验式思想政治教育方式方法为学生提供知与行统一的平台。活动体验式思想政治教育方式方法不仅让学生在活动中体验感悟，更重要的是让学生践行。通过亲身践行，多种形式体验，参与到社会生活之中，不仅思想受到撞击，而且行为方式得到改变。比如：通过开展环保公益活动，让学生不仅认识到环保的重要性，而且养成自觉环保意识和文明的行为习惯。只有当通过反复的活动实践，使学生某些正确的行为成为一种不需要任何意志力和监督的“自动化”行为时，这些行为才能转变成为学生的思想政治品德特征。思想政治教育活动本身就是一个改变人的思想认识和行为的过程，而人的思想认识和行为只有在活动中才能表现出来。因此，活动体验式思想政治教育方式方法就是通过活动体验、用活动激发学生的思想、引发一定的行动，进而用行动深化学生的思想变化，促进学生良好行为的养成，从而实现知行统一。

三、活动体验式思想政治教育方式方法是思想政治教育发展的趋向。

活动体验式思想政治教育方式方法，符合人的发展属性。唯物史观认为，人们认识世界改造世界的活动，是人类存在和发展的方式，这种方式本身就是一种活动，人们在认识和改造客观世界的活动中，也在改造主观世界和主观与客观的关系。据此，包诺维奇提出的“活动——动机”理论、列昂节夫提出“活动——个性”理论，他们都从不同角度阐明了活动对于人的思想品德形成发展的决定作用。因此，在新的历史时期，必须重视研究活动在高职学生思想政治教育中的地位和作用。

活动体验思想政治教育方式方法实际上就是在通过活动这种形式，把学生思想政治教育工作搞活，充分挖掘校内外各类活动中思想政治教育的价值，使活动的效用最大化。活动能导引人的行为发生，且能引发人思考，并潜移默化地影响人的思想行为发生变化。马克思主义的实践论非常重视和强调实践在人的思想行为形成中的重要作用。同志在接受教育过程中，吸取了中国传统文化中的优秀部分，从青年时代起，他不仅重视读“有字之书”，而且重视读“无字之书”，“历行”“读万卷书，行万里路”，由此形成他的优良品格。他在把马克思主义中国化的过程中，在《实践论》等著作中，深刻揭示实践是真理的源泉和检验真理标准的道理。而且，从欧美国家的思想政治教育经验来看，他们的道德教育往往主要是渗透在日常各类活动中。近几年在我国高职课程教学中也逐渐引入西方的一些教育模式及方法，如项目式教学方法，其主要特点是通过设置各类活动及场景，让学生在参与体验中学习。而传统的教育教学观念、模式，受儒家学说中“修身”、“内省”、“传道、授业、解惑”等影响较深，以致长期以来比较重视知识本位、学科本位，灌输式和应试教育的观念根深蒂固。固然，思想政治教育需要向学生灌输正确的思想观念，但一味灌输会造成学生的逆反，也解决不了学生的知行分离问题。尤其在今天我国大学生思想政治教育环境日益全球化、市场化、社会组织形式复杂化、价值观念多元化、就业方式多样化、利益取向多层化、分配关系要素化、生活方式自由化、信息传播现代化、教育理念全球化的形势下，思想政治教育难度增大，单纯灌输教育不能从根本上解决学生思想认知及品行问题，通过活动体验教育方式方法，也许是一种不错的选择和趋向。

四、活动体验式思想政治教育方式方法的具体应用。

应用活动体验式学生思想政治教育方式方法，必须注意以下几个问题。

1.活动体验式思想政治教育方式方法开展第一步：精心策划。

任何一项活动在实施以前都需要精心安排和谋划，面对学生群体开展思想政治教育活动也必须做好精心设计和策划。首先，要设定活动体验教育主题，一项活动要由明确的主题加以体现与统领，否则活动就会变得凌乱无序。如中秋节是中华民族传统节日，要利用这一节日开展思想政治教育活动，我们就以“团圆和谐话中秋、师生共筑中国梦”为题，凸显“团圆和谐、中国梦”这一主题，设计活动过程。其次，要确立明确的目标，要明确我们所开展的活动体验教育的目的及所要达到的目标，活动体验只是手段，真正要达到的目标是学生从中受到思想政治教育。这是实现和做好活动体验学生思想政治教育方式方法的前提与基础，目标明确，方向清晰，思想自觉，行动才能主动，教育活动才能步调一致。偏离思想政治教育目标的活动，即使搞得再热闹，也会失去活动体验式思想政治教育本身的意义。再次，活动设计要具有可行性。将教育性和趣味性相结合，要体现寓教于乐之中，使学生乐于参与，受教其中。最后，活动设计应形成具体的方案，利于具体操作实施。

2.活动体验式思想政治教育方式方法开展的第二步：过程驾驭。

在精心策划活动体验教育的基础上，活动体验式思想政治教育方法要做好做实，对活动体验教育过程的驾驭也是一个十分重要的方面。在此，活动体验教育的组织者要始终掌握教育活动过程的主动权，他不仅仅是教育活动的组织者，还是教育活动的引导者，引导着活动的参与者——学生，按照活动教育的设计步骤进行，而不是让活动的参与者——学生为所欲为、放任自流、无序进行，而应该是井井有条，按照预先的设计活动程序展开。在这里，首先，对活动体验教育活动进行预先的推演，以此检验活动设计的周密程度及活动设计存在的问题等。其次，要抓好落实。就是要夯实参与活动教育的指导老师、学生干部承担的任务和责任。在教育活动开展过程中监督承担活动体验教育任务的指导老师、学生干部，切实负起责任，认真履行在活动体验教育活动中承担的职责。按照活动体验教育的总体设计和安排，确保教育活动保质保量地顺利进行。活动体验思想政治教育方式方法就是要以行促知，以知促行，行知并进，不断强化有助于学生成长的言和行，实现思想政治教育目标。

3.活动体验思想政治教育方式方法开展的第三步：总结提高。

依照心理学理论，活动是动机的直接反映形式和动机现象的承担者，表现为主体与客观世界相互作用的过程。活动动机是原始情绪激动心理状态的表现。人通过活动反映客观世界和作用于客观世界，使动机变为具体形式。因此，活动构成了动机的心理现象，尤其是成为意念发生和发展的基础。基于以上认识，要做好活动体验教育活动的总结就显得尤为重要。总结提高的目的，一方面在于检验活动的成效，另一方面在于发现问题、解决问题，推动下一次活动开展。做好总结提高工作，就是要对照预先的设计安排，检查活动教育过程，对教育活动进行回头望。总结工作要有学生参加，特别是活动教育的组织者、指导老师要参加，总结不仅是让学生谈活动体验感悟、对活动体验教育活动中表现突出的学生进行表扬，而且是要对学生在活动体验教育活动中发现的、提出的问题、意见和建议，进行认真的记录和研究，从中发现和寻找解决问题的办法及巩固教育成果的途径，探寻开展下一次活动体验教育的有效形式、途径及办法。

参考文献：

思想教育的方式方法例4

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0073-01

服务式教育方法是应十报告中大学生思想政治教育新要求提出的，服务式教学法推进大学生思想政治教育工作实效性的具体要求，变显性教育为隐性教育，依靠学生自身，真正将思想政治教育的成果落到实处，满足国家和社会对人才的需求，促进学生的全面发展。如何在系统规划、整体推进的基础上，发挥大学生思想政治教育工作的实效性成为社会关注的热点。

一 大学生思想政治教育中存在的问题

1.大学生主体意识不强，缺乏有效的师生互动模式

受传统时代教育实践单向传承机制的影响，思想政治教育过程中的基本矛盾为教育者所掌握、实施的教育要求与受教育者品德水平之间的矛盾，即教育过程的基本动力。受教育者只是被传授、被发展、被要求的对象，需要教育者时时代表社会提出要求，才能推动教育过程的发展。这种单向式的、被动的思想政治教育，否认客体的主动和能动作用，忽视客体的参与，缺乏主客体的交流互动，会导致客体对教育者和教育内容的抗拒或虚假接受，容易导致教育的低效性。

2.以显性教育为主导，与隐性教育方式缺乏有效衔接

显性教育又称“有形”教育，传统的显性教育即有明确目的的灌输式课堂教育。加之思想政治教育的内容和形式枯燥乏味、形式单一无变化，方式陈旧，方法缺乏创意，因而无法引起学生学习的兴趣与参与的积极性，反而引起学生的应付心理和逆反情绪。相反，隐形教育则以学生为主体，又称“无形”教育，通过场景设定和氛围营造，有意识地引导学生去感受和体验，从而在不知不觉中得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪，进而潜移默化地达到教育目的。二者缺乏有效衔接，将导致学生丧失了自主学习和自我体验的机会，还将导致学生失去自我调整与实践的方向，进而造成学生知、情、意、行各轨道在更大程度上的偏离，影响大学生思想政治教育的实效性。

二 服务式推进大学生思想政治教育的有效性措施

1.把握形势政策课堂，立足思想政治教育主阵地

形势与政策课作为大学生思想政治教育的主阵地，无论在课程内容设置还是课堂教学形式都直接影响着大学生思想政治教育的效果。服务式推进大学生思想政治教育要求我们在课堂内容安排上应兼顾理论性与思想性，培养学生扎实的理论功底；兼顾政策性与时效性，根据国内外的形势热点，让学生及时了解国家政策的新变化；兼顾实际性与新颖性，要抓住学生关注的问题与学生的思想实际，创新教学形式，如案例讨论、情景模拟、对话互动等，调动学生的积极性和主动性，通过学生自身的探索与努力，真正掌握理论与实践的精髓。

2.转变工作理念和方法，努力做到三个贴近

首先，要坚持以人为本的理念，从学生个体的需要出发，注重学生个性发展、自我发展，激发创造力和活力，从实际生活和现实问题出发，有步骤、有计划地引导学生发展健全人格。其次，要将学生自身需要和社会需要结合起来，充分调动学生的积极主动性，促进其各方面素质的提高，实现自由全面发展。此外，变管理式工作理念为服务式，变主导式工作方法为协助式。增强对学生的信任，鼓励学生通过自身努力达到自我管理、自我教育、自我服务的目标。

3.努力建设校园文化，提升学生发展空间

校园文化建设是以大学生为主体，以课外活动为载体，过程中重视学生群体的主导意识，确保各类活动满足大学生现实与自身需求，使学生在活动中陶冶情操，提升自我主体意识，达到规范言行，挖掘潜力，培养个性和协作精神，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。通过营造和谐奋进的校园文化氛围，注重学生的主体性和主导性，创新校园文化建设机制，为学生自我教育、自我管理和自我服务提供发展空间。

4.以点带面，充分发挥学生组织的力量

为学生干部和社团骨干定期提供培训，通过课程讲解、实训操作、创意激发等系统的培训，使其真正具备应有的知识储备、远见卓识和工作能力。同时，为每个学生组织配备一名专业指导教师，化显性教育为隐性教育，专业指导老师的任务不是任务式和管理式教导，而是服务式和引导式协助，让学生充分发挥主观能动性，充分展示自身的能力和风采。

三 结束语

综上所述，只有真正赋予学生正能量，积极引导，依靠学生自我调整、自我实践、自我总结，自我解决实际问题；通过不断的内外化过程，达到知、情、意、行的统一，以实现大学生的全面发展，从而实现思想政治教育工作的目标，为国家建设和社会发展输送人才。

参考文献

[1]张克玉.新形势下大学生思想政治教育针对性和实效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（1）：845～846

思想教育的方式方法例5

随着时代的发展，网络无时无刻不在影响着现代人的思想与行为。我国社会凭借着现代化网络信息技术等新型科技产业项目，已经步入到一个高度信息化的新时代，不仅影响着新一代青年人的思想，甚至会左右其人生观、价值观及判断能力。在现代“互联网+”大环境下，我国大学生的思想政治教育项目亟待改进。要提升高校思想政治教育的有效性，培养出思想政治素质过硬的优秀人才，就必须探索出符合当下年轻人思维特征的教育途径。

一、基于新媒体环境的“O2O”闭环模式的概念

“O2O”即Online To Offline，“O2O”闭环就指要实现两个O之间的对接和循环，是在新媒体环境中产生的新概念。一次“O2O”模式的交易是指线上的营销、宣传和推广最终将客流引到线下去消费体验，实现交易，但是这样还没有做到闭环，要做到闭环，就要从线下再返回线上去。线下的用户消费体验的反馈、线下用户引到线上交流、线上体验等行为这才是实现了闭环，就是说从线上到线下，然后又回到线上。

“O2O”模式下开展大学生思想政治教育工作，给我们创造了更多的方式方法和途径，深受大学生的喜爱，同时也大大提高了工作的实效性。当然，随着互联网环境的不断变化，也对我们利用“O2O”模式开展大学生思想政治教育工作带来了诸多挑战，比如传统教育方式的转变、海量互联网信息的选取、线上线下的互联、主题教育活动的开展等。

二、新媒体环境给当代大学生思想政治教育带来的机遇和挑战

1、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的新机遇

新媒体较之传统媒体，具有信息容量大、信息传输快捷、交互性强、覆盖面广、形式多元化等优势，使大学生思想政治教育主体与客体之间的信任度大为增强，极大提升了大学生思想政治工作水平。在新媒体环境下，信息传播的互动性有助于大学生在思想政治教育过程中拥有更大的自主性，具有不同水平和基础的受教育者，在同一时间内可以自主选择浏览不同层次图文并茂的资料，在主动探索和感受视听内容过程中提高自身的思想政治水平。

2、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的新挑战

在新媒体环境下，校园信息传播的“时间”、“空间”、“资讯”处于一种无障碍状态，信息的和使用空间更加自由，信息获取具有不确定性和难以控制性，一些糟粕文化借机利用新媒体途径大肆传播，给大学生思想政治教育工作提出了严峻挑战。大学生深受新媒体环境影响，重视虚拟空间沟通，容易引发部分学生心理信任危机和人格障碍。新媒体的快速发展使高校传统思想政治教育模式受到巨大冲击，也对高校思想政治教育工作者的媒介素养提出了新要求。新媒体环境下交互平台的拓展以及学生意见的“碎片化”表达，使网络监控舆情和预测面临空前挑战。

三、基于“O2O”闭环模式开展大学生思想政治教育路径

1、on line环境下，开展大学生思想政治教育途径

（1）on line环境下（就是计算机在线、联机、在网上、互联网上的意思）建立专门的网络舆论引导队伍。大学生的思想政治教育不仅仅是高校学生工作者的责任，更是政府乃至整个社会的责任。高校、政府等有关机构应建立相应的专家队伍，经常性的关注网络热点事件，掌握网络舆论导向，并积极参与到事件的讨论中去，传播积极的思想。

（2）建立思想政治教育主题网站。基于互联网环境，建立遵循生动活泼、喜闻乐见、春风化雨、润物无声原则的思想政治教育主题网站，开展思想政治教育工作，吸引大学生网民参与思想交流互动，使主题网站成为网络思想政治教育的“根据地”。

（3）扩大思想政治教育工作战线。开展好思想政治教育工作，不能只依赖传统的说教和课堂教学模式，也不能只依赖高校自己的教育阵地。而要在此基础上动员全体思想政治教育工作者而不仅仅是思想政治工作干部、教师参与到一线工作中。在热点事件、主题教育等活动中要积极拓展工作阵地，例如天涯、知乎、微信、微博等。要确保在队伍建设和阵地建设上扩大思想政治教育工作占线。

（4）创新思想政治教育模式。思想政治教育工作是一个长期的系统工程，需要多方进行配合，齐抓共管，不可一蹴而就。传统的方式方法具有一定科学性和必要性，但是我们要在结合互联网环境对高校思想政治教育进行创新，开展“O2O”思想政治教育模式。主要通过线下与传统思政教育活动如开展班会、演讲、寻找身边的榜样为基础，以线上微信微博、头条号、QQ公众号等为主要媒介，寓教于乐为主要形式构建“O2O”思想政治教育模式，以引导和帮助大学生塑造正确的价值观为教育目标， 转变传统教育观念，创新教育模式。

2、off line 环境下，开展大学生思想政治教育途径

（off line ，即离线）在线下开展大学生思想政治教育。

（1）结合教育主题开展线下宣传。在做好思想政治教育进网络工作的同时，还应该结合教育主题和工作实际开展好线下宣传教育工作。尤其是要结合时事热点、突然事件、网络舆情等思想政治教育工作重点，做好线上讨论交流的同时，在线下实际工作当中采取宣讲活动、报告会、交流学习会、思政论坛等多种形式进行主流思想的宣传教育和传播，从而达到强化网络思想政治教育的目的。

（2）把握机遇积极开展实践活动。理论联系实际是思想政治教育工作的正确道路。我们要紧密结合教育主题、热点事件，适时的组织学生开展实践教育活动，并激发起他们内心的阳光正能量。

（3）做好机制保障和环境养成。要建立健全相关体制机制，确保“O2O”模式下大学生思想政治教育工作良好的制度环境养成，鼓励大学生积极参与到思想引导工作上，让学生自己也成为引导者，让大学生参与到报纸编发，网络思想教育，新媒体思政栏目创建等活动中来，树立优秀学生榜样去影响身边的学生群体。

【参考文献】

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[3] 战芳.大学生思想政治教育的大众传媒环境研究[D].大连：大连海事大学，2008.

[4] 王喜忠：互联网+思想政治教育的实践与思考―基于微信公众号O2O模式[j].北京教育（德育），2016.11.

思想教育的方式方法例6

红安县原名黄安县，位于湖北省东北部，大别山南麓。它是“黄麻起义”的策源地，更是红四方面军的诞生地。在革命战争时期，党在这一地区进行了卓有成效的思想政治教育工作，启迪了当地人们的思想，广泛动员了当地人民积极参加革命。从这里走出了董必武、李先念两任国家主席，涌现出了韩先楚、秦基伟和王近山等223名将军。红安也因此成为全国将军人数最多的县，被誉为“中国第一将军县”。1952年9月，为了表彰黄安人民革命斗争业绩，湖北省政府报请中南军政委员会转呈中央人民政府政务院核准，将黄安县正式改名红安县。红安人民为我国革命作出的巨大牺牲和贡献将永远被世人铭记。

红安，这座位于大别山麓的小县城，涌现出了这么多的英雄将领和革命先烈，这不得不说是一个壮举。而认真分析可以看出，当时正是党以新民主主义革命为中心任务，根据当地实际情况，灵活开展思想政治教育工作，才使得当地人民革命热情高涨，不断进行斗争，最终成为鄂豫皖革命斗争的中心。因此，红安县红军时期思想政治教育的经验和教训是党的宝贵财富。

一、红安县红军时期思想政治教育的内容

思想政治教育的内容是教育者根据社会和时代的要求，结合受教育者思想的实际情况，经过选择后按照一定的目的和步骤传播给受教育者的思想意识、道德规范和价值观念等。红安县红军时期的思想政治教育内容主要包括以下几个方面：

（一）马克思主义基本理论知识

革命先驱董必武在1920年创办了武汉中学，此后，这所中学成为湖北省宣传马克思主义和开展革命活动的重要基地，红安县有许多进步青年来到这里，初步接受马克思主义。黄麻起义后，红军一方面深入群众，向当地群众介绍党的性质、宗旨和政策，得到了大多数群众的拥护，扩大了党的群众基础。另一方面，在红军内部，党通过印发《党章》，开展培训班等方式广泛开展马克思主义基本理论教育，使红军战士坚定了共产主义信仰，大大提升了战斗力。

（二）坚定的理想信念和英勇斗争的革命精神

理想信念是人们的精神支柱，是激励人们不断前进，最终实现自己理想的强大动力。红安县红军时期的思想政治教育工作十分注重对群众和军队的理想信念的培养，积极引导人们树立崇高的共产主义理想。当时有歌谣唱道“人生在世几多愁，若不革命怎出头？劝人人入共产，好为穷人争自由。”红安军民正是树立了坚定的共产主义理想，拥有了为劳苦大众争取解放、自由的信念，才能够在艰苦的环境中不断同国民党反动统治作斗争，直至革命取得成功。除了坚定的理想信念，革命也离不开英勇斗争的精神。“枪杆子里面出政权”，红安县红军时期的思想政治教育工作者教育人民要想摆脱土豪劣绅的剥削，要想得到自由和解放，必须拿起武器，与国民党反动派开展英勇的斗争。而黄麻起义就是最好的教材，人们拿起了武器，武装反抗国民党的反动统治，最终建立了革命政权，捍卫了自己的利益。

（三）严明的纪律和高度的忠诚意识

“无规矩不成方圆”，纪律对于一个组织机构来说非常重要，而对于革命队伍更是如此。在我党我军的历史上，纪律建设一直占有重要的地位。红安红军时期，党在进行各方面建设的时候，对军队的纪律建设一刻也没有放松过。红安县的红军是在艰苦的革命斗争中逐步建立起来的，其中没有接受过正规的军事训练、缺乏军事基本常识的农民、知识分子有不少。这种情况对军队的长远发展是极为不利的。为了提高军队的战斗力，党对军队的组织纪律作了严格的要求。当时流传的歌谣《送郎当红军》中的歌词“军令如山，纪律要守严；用心学习勤操练，当好指战员”反映了红军思想政治教育工作中对军纪的严明要求。

一支对党、对人民忠诚的军队，才是真正的革命军队。当时，在红安的红军中，有许多国民党的投降官兵，也有许多农民和小资产阶级的成分，由于他们的党性修养不够，使得红军内部出现了许多错误的思想和不良的行为，这大大影响了军队的忠诚度。针对这一问题，红安县红军的党组织广泛开展忠诚教育，大大提高了红军的忠诚度和战斗力，为红军的节节胜利提供了保障。

二、红安红军时期思想政治教育的方法

思想政治教育的方法对思想政治教育的成效有着重大的影响作用，红安红军时期的思想政治教育的成功开展与红军综合、创新运用多种思想政治教育方法是分不开的。

（一）说理教育法

说理教育法就是通过阐述、宣传某种思想理论去教育人们的方法。在红安红军时期，党组织主要通过向群众和军队“灌输”马列主义理论知识对他们进行?f理教育。在这一过程中，党的说理教育使党员学习了党章和马克思主义理论，提高了自身的理论修养；群众也明白了革命的正确性和支持红军的重要性，提高了自身的政治觉悟。

（二）典型教育法

典型教育法是指充分发挥先进典型的榜样作用，通过典型人物的言行，把抽象的价值观和道德规范具体化，从而深刻影响和感染受教育者，促使其思想水平的提高。在这种教育方法中，模范典型的作用很重要，因为只有他们做得好，群众才能信服。董必武在黄麻起义起前，利用假期从武汉中学回到红安家乡，宣传革命新思想，用实际行动赢得了广大人民的信任和支持。又如革命英雄秦绍勤，他被捕之后，面对敌人的威逼利诱而丝毫不为所动，最后被敌人定在木板上剖腹挖心。人们为了纪念他，作诗赞颂道：“英雄秦绍勤，开膛破肚在北门，宁愿自己死，不连累别人。”在秦绍勤烈士的感召下，人民群众更加信任、拥护共产党和红军，而红军作战也更加勇猛无畏。

（三）感染激励法

感染激励法就是利用一切可以利用的社会因素对受教育者进行感染，培养其思想政治品德，激励其奋发向上的精神。在红安的革命斗争实践中，思想政治工作者广泛地运用了这种方法。当时的红安地区很多地方都张贴着红军宣传革命的标语，比如说“党员游击转回还，黄陂到黄安，先打清乡团，捉土豪，杀劣绅，一致要共产”。这样的标语口号不仅给人们指明了革命斗争的目的即“捉土豪、杀劣绅”和实现共产主义，更是指出了革命斗争要采取游击的方式，从而大大感染了群众，激励了红军战士，从而收到良好的思想政治教育效果，促使革命运动如火如荼地展开。

（四）社会实践法

社会实践法是指思想政治工作者引导、组织受教育者广泛参加社会实践活动，使受教育者在改造客观世界的过程中促使自己的主观世界得到改造，从而不断提升受教育者的思想品德和政治觉悟。党在红安红军时期积极组织农民开展抗租、抗税等运动，使群众亲身参与其中，加深了群众对党的认识，坚定了他们跟着党“打土豪、分田地”的信念。同时，党也鼓励广大群众参加红军，投身革命，使他们参与其中，接受革命的洗礼。与单纯的说教和口号相比，社会实践法能使广大群众亲身感受到党和红军是为了他们的解放和自由而斗争，从而能得到他们的衷心支持，收到更好的思想教育成果。

三、红安县红军时期思想政治教育的形式

在红安县红军时期，党在进行思想政治教育的过程中采取了多种多样的形式。形式不一的思想政治教育活动使这一时期党的思想政治教育工作取得了成功。

（一）采用民谣、标语的形式进行思想政治教育

当时的革命者在斗争的实践中注意到了民谣的巨大作用，并开始自觉地运用民谣来宣传革命。有一首民谣《小小黄安》写道，“小小黄安，人人好汉。铜锣一响，四十八万。男将打仗，女将送饭”。歌词充分反映了红安人民蓬勃的革命热情和踊跃参加斗争的状态。可以说，当时流传的红色民谣具有广泛的群众基础，对于号召广大人民群众进行武装斗争，提高群众的革命积极性，具有非常重要的作用。除了朗朗上口的民谣，在当时黄安县的大街小巷，有许多醒目的革命标语。比如说有一条标语写道“暴动，夺取黄安城！”，这条标语简单明了地宣传了革命的理念及任务，让群众倍感鼓舞。无处不在的标语用简单直观的方式对红军战士和人民群众进行了思想上的教育，取得了良好的成效。

（二）开设培训班加强思想政治教育

针对当时红军中有农民、工人和小资产者等不同的阶级成分，许多士兵文化和政治素质较低的情况，党组织根据实际情况，及时地开设了各种马列理论培训班和文化扫盲培训班。通过专门培训班的形式，红军的文化素养和政治理论素质都得到了很大程度的提升。

思想教育的方式方法例7

随着科学技术的发展与互联网的普及，推进思想政治教育的网络化进程是不可避免的。网络思想政治教育是思想政治教育在网络上的延伸，是新时期思想政治教育的创新成果。实效是网络思想政治教育的关键所在，方法是获得实效性的根源所在。因此，加强对网络思想政治教育方法的研究，才能进一步凸显网络思想政治教育的优越性。交往式教育方法是网络思想政治教育的有效方法，对网络思想政治教育有深远的意义。在网络思想政治教育过程中，不断探究、积极运用交往式教育方法已经成为一项紧迫的课题。

一、交往式教育方法是网络思想政治教育的必然要求

网络思想政治教育是时展的必然趋势，是思想政治教育最新的时代成果，也是促进人的全面发展的有效途径。要顺利贯彻实施网络思想政治教育的“教”和“育”的作用，必须采取适当有效的教育方法—交往式教育方法。在一定程度上说，只有在网络思想政治教育过程中充分利用好交往式教育方法，才能保证教育过程的通畅，才能凸显网络思想政治教育的巨大优势，提高教育的实效性。

(一)交往式教育方法是人的本质的内在要求

人降生到这个世界，就必然处在人与人的关系之中，就需要交往，这一点是亘古不变的。马克思曾把人的发展归为三个阶段:人的依赖关系阶段，物的依赖关系阶段，人的全面发展阶段。基于马克思关于人的发展理论，可以看出人类是处于一定关系中发展的，人类只有在交往的过程中才能够得到自我实现。“人是类存在物，不仅因为人在实践上和理论上都把类一一-d也自身的类以及其他物的类—当作自己的对象;而且因为—这只是同一种事物的另一种说法—人把自身当作现有的、有生命的类来对待，因为人把自身当作普遍的因而也是自由的存在物来对待。’，①人的这种“类”性.必然决定了人需要交往的特性。交往式教育方法正是基于对人类的本质的深刻理解之上的教育方法.是遵循人的发展规律的，是一种贴合实际的教育方法。

人的本质，即人是社会关系的总和，“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。孤立的个人在社会之外进行生产—这是罕见的事”。②人的种种特性决定了人要生存就必须要进行实践，进行交往活动。网络虽然是一个“虚拟世界”，但这个“虚拟世界”也是由现实生活中的人构建的，可以反映出现实中人的潜意识，映射出人的理想世界。从某种程度上说，网络世界是人的“镜面世界”。在这种特殊的场域中，人并不是单个独立的存在个体，而是通过人—机—人的形式进行交往的。因此，从人的本质的视角出发，在网络思想政治教育中运用交往式教育方法，是具有人学基础的。

(二)交往式教育方法是网络思想政治教育的必然要求

交往式教育方法是网络思想政治教育的本质要求，这主要表现在:

首先，网络的开放性为交往式教育方法提供了广阔的空间。在互联网上，人们可以将自己对某些问题的见解、认识，通过各种传递工具，如BBS,E-maiI,QQ等，随意的表达出来，从而促进了人与人之间的交流。此外，互联网还具有很强的匿名性，人们一旦进入网络，就可以脱去现实中的“外衣”，不受任何约束，畅所欲言。交往式教育方法作为一种以人的思想、情感的相互交流、相互影响为基础的教育方法，能够很好地与网络本身所具有的特点相契合，能够遵循网络思想政治教育中受教育者的思想实际，进而能够有效的提高网络思想政治教育的实效性。

其次，在网络思想政治教育中采用交往式教育方法能够更好地适应网络的自由交互性。随着互联网的普及以及科学技术的发展，人们可以在互联网的广阔领域中选取、获得任何自己想要的信息。教育者不再是教育资源和信息的垄断者，其权威地位也逐渐被淡化。在这种情况下，如果不重视或者忽视思想政治教育方法的改进，那么思想政治教育就会失去原有的生命色彩，由一潭“活水”变为“死水”。交往式教育方法正是适应时展的需要而产生的，是新时期网络思想政治教育方法创新和发展的必然要求。

二、施交往式教育方法必须注意的几个问题

随着网络信息技术的飞速发展和网络思想政治教育的不断革新，在教育过程中渗人交往式教育方法是不可避免的。交往式教育方法的运用在一定程度__仁可以破除教育者与受教育者之间的隔阂，促进受教育者的主动思考、自我学习，提高网络思想政治教育的有效性。基于以上，必然需要思想政治教育领域的各方发挥才能，集思广益，利用一切可以利用的有益因素，形成巨大的合力，促进网络思想政治教育的蓬勃发展。顺利实施交往式教育方法，可从以下几方面入手:

(一)教育者是实施交往式教育方法的主力军和引导者

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，在网络思想政治教育中能否有效地贯彻实施交往式教育方法，提高网络思想政治教育的实效性，关键也在教师。教育者在贯彻实施交往式教育方法时须重视以下几方面:

1.转换观念，树立平等意识，重视交往式教育方法的优越性

随着信息技术方兴未艾的发展和互联网的大范围的辐射，传统的教育模式发生了天翻地覆的变化，它与计算机网络联姻，催生出了一种全新的思想政治教育模式—网络思想政治教育。在网络思想政治教育过程中，教育者势必要转换观念，树立平等意识，密切关注受教育者的心理动态以及情绪波动，尊重受教育者的人格、思想，在感情上相互理解，从而达到在教育过程中实现人的思想品德的提高，促进受教育者以及教育者双向互动发展。在网络思想政治教育过程中，由于网络信息的开放性、资源的共享性身份的隐蔽性等特点，教育者不再是传统思想政治教育中的“掌权者”，仅仅只是在网络思想政治教育中扮演“引领者”“看门人”的角色。角色地位的转变要求思想政治教育者要树立平等的意识，在双方相互平等的基础上，增进相互理解，促进情感相互交融，从而发挥交往式教育方法的巨大作用，产生“润雨细无声’‘的教育效果。教育者只有转变观念，发挥自己的主观能动性，认识到交往式教育方法的重要性及其深远的实践价值，才有可能在教育过程中，发挥其巨大的辐射力。

2.勇于实践，更新知识，创造有利于实施交往式教育方法的网络环境

同志曾指出:“各级党委特别是主要干部都要围绕思想政治领域的重大问题，深人实际进行调查研究，准确把握社会思想状况和动向，以利加强工作的针对性。”面对新情况、新境遇，教育工作者只有不断地深人实际，勇干实践，才能加强教育的针对性，提高网络思想政治教育的实效性。作为人们的一种新的生存方式，网络可以说是交往的有效载体，是才华的自我展示场所。然而，网络在给我们带来各种便利的同时，也带来了冲突和矛盾。比如，互联网上各种信息粉墨登场，鱼目混珠，难辨真伪。作为网络思想政治教育的引领者、把关人，教育者必须要更新自我陈旧的知识，吐故纳新，全面规划，营造出利于交往式教育方法实施的网络环境，这样才能使置身于教育中的每一个人，把自我的经验、知识等视为共享资源养相互学习，相互影响，相互作用，相互促进，从而达到每个人都能够不断发展，不断进步。创造有利于交往式教育方法实施的网络环境，可以从许多方面人手，比如，思想政治教育者可以设置专门的有关思想政治教育的网络论坛或聊天室。在这种虚拟的环境中，教育者可以发表一些能够激发人们兴趣点的问题或观点，引导人们发表自己的观点和建议，激发出人们的潜能，从而达到相互交流，相互学习的效果。

(二)受教育者是影响交往式教育方法实施的关键因素

在网络思想政治教育过程中，交往式教育方法可以有效的并且最大限度的联系着教育者和受教育者，不仅促进知识技能的交流，而且促进情感的交融、心灵的相通，相互学习，教学相长。方法的有效实施不能仅仅只需依靠教育者的努力，受教育者也是影响交往式教育方法的关键性因素。因此，在网络息想政治教育中贯彻实施交往式教育方法，受教育者必须要注意以下几点:

1心灵转换，提高主体意识，为交往式教育方法的实施提供平台

作为网络思想政治教育的新方法—交往式教育方法要发挥针对性强、渗透面宽、接受性广’的效果，不仅要依靠教育者的高度重视和不断变革，同时还要依靠受教育者在认识上以及在实践中的不断转变和提高。长期以来，思想政治教育过程都是处于“你说我听，你打我通”的状况。受教育者被动的、被“奴役”的心态对现今的教育仍然留下了难以磨灭的印记。随着互联网的迅速普及，网络与思想政治教育的结合催生了一种新的教育模式—网络思想政治教育。因此，传统的那种教育方法也要不断改变更新，以适应并促进这种新模式的展开。在此，受教育者要充分认识到形势的变化，时代的更替，认识到自己再也不是盲从者和跟随者，认识到教育是互动的、相互的、双边的而不是单边的，认识到交往的重要性、交往式教育方法的深远意义。只有在观念上形成正确地认识，才能内化于心，外化于行。

思想教育的方式方法例8

思想政治教育中的对话是指在思想政治教育的过程中所采用的经验性的语言活动。例如通过课堂中的讨论活动、提问以及师生间的谈话等，这一类型的对话活动受到一定的思想政治教育方法论的指导。在传统的单向灌输的思想政治教育模式下，思想政治教育的对话只能达到传递知识的目的，而缺乏双主体之间的互动与民主平等的精神，更没有体现思想政治教育目的的真谛。而思想政治教育对话方法则是在一种双方平等的基础上进行的精神流和沟通，这里的“对话”是指在思想政治教育的过程和情景中，建立起来的民主的、以人为本的思想政治教育沟通，是思想政治教育主体之间一种关于生命和成长为主题的共享精神、知识、情感、意义和价值的过程。在思想政治教育过程中，对话方法能使性格各异、拥有不同思想、不同需要的主体双方在相遇过程中互相理解和共同创造，不是单一的诉说自己的思想而是相互汲取对方的知识和智慧，从而使@些互相独立的思想政治教育主体在差异性和独特性的基础上达到一种有机的统一。思想政治教育对话方法追求的是平等、自由、公正的交流和对话，期待达到的是一种所有人都从中受益，实现双赢的结果。

总的来说，对话式的思想政治教育方法就是指思想政治教育的主体之间在平等和相互尊重的前提下，以社会多元的文化价值观与思想政治道德为基础，以语言和非语言形式为媒介而进行的语言、思想、精神等方面的双向交流，使主体双方相互沟通与相互理解，从而达到提升个人的生命质量和个人价值，构建完满的精神世界的目的的方法的总和。

二、思想政治教育对话方法的特点

思想政治教育对话方法区别于传统的独白式思想政治教育中单向、灌输的方式与特点，其主要特点如下。

（一）民主平等性

思想政治教育对话的双方是一种平等的关系。人是拥有自由意志的个人，思想政治教育对话也是民主和自由的，它需要自由的交流和展开。没有民主与自由的对话，思想政治教育者与被教育者之间就不可能呈现出真实的思想、情感、态度、需求、经验，也不能达到双方独立意志的自由表达和相互尊重。“自由不仅在于实现自己的意志，而尤其在于不屈服于别人的意志。自由还在于不使别人的意志屈服于我们的意志。”思想政治教育对话方法尊重人格平等，保罗・弗莱雷指出：“一般说来，对话指一种平等的交谈以达到两种视界的交融。没有平等，就成了教训和被教训、灌输和被灌输，就好像水遇到了油，谈不到对话和交流，也撞不出美丽的火花。”传统的单向灌输的思想政治教育模式下，在教育活动中自然而然的将教育者摆在主导位置，是最主动的教育资源掌握者，因此在思想政治教育活动中对话的发起者主要为教育者，对话关系的维持很大程度上依靠的是教育者的知识水平和思想道德品质。而对话式的思想政治教育对话方法打破了传统的教育者主导的一边倒的思想模式，将教育双方放在平等的位置上，还原对话本身的面貌。

（二）双向互动性

传统的思想政治教育以主客二元对立的思想为基础，局限在“主体―客体”的模式中，而思想政治教育对话方法强调的是“主体―主体”的模式。马丁・布伯在其“我―你”、“我―它”的关系中就说明了“我―你”间的关系是主体与主体间的平等关系，而“我―它”间的关系是一种主体与客体之间的对象性关系。他认为人与人之间应该是一种主体间的“我―你”关系。在我们的思想政治教育对话中无论是教育者还是被教育者都是主体与主体的关系，因此它是一种双主体性且强调双向互动的活动。

思想教育的方式方法例9

中图分类号：G249

文献标识码：A

文章编号：1003-949x(2009)-10-0037-02

一、思想政治教育方法创新的理论依据

过去的思想政治教育的物质载体主要是教科书。现阶段随着科学技术的发展，尤其是信息技术的飞速发展，为思想政治教育的内容及其产品制作和传播提供了前所未有的先进方法和手段。互联网的普及应用可以使信息传播超越时空的限制。可以使大量生动事例逼真地展现在受教育者面前，收到声形并茂、情理交融的效果。为此，思想政治教育必须改变过去“我说你听、我打你通”的工作方法和生硬、强制性的灌输方法。同时，应该广泛利用现代信息传播手段，通过网上心理咨询、热线服务、BBS等各种渠道和方式与受教育者进行双向互动交流，从而使教育者和受教育者获得双赢。使思想政治教育达到春风化雨、润物无声的效果。

教育方法是实现教育目标、完成教育任务的手段。有什么样的教育目标和教育任务，就要求有相应的教育方法为之服务。现阶段的思想政治教育内容同以往相比的最大特点是其与经济工作、业务工作和管理工作结合更加紧密。一方面，思想政治教育以经济工作、业务工作和管理工作为基础；另―方面，经济工作、业务工作和管理工作通过思想政治教育保证其方向和提供精神动力，并为思想政治教育提供实践的场所和物质条件。可见。在新的历史条件下思想政治教育的内容在不断地充实，而且随着改革开放的逐步深入和社会主义市场经济体制的不断完善，有些教育内容应该更加凸显。例如，在市场经济条件下，人们的物质利益关系更加突出，正确调整和处理好国家、集体和个人之间的物质利益关系是思想政治教育的重要内容。因此，随着教育内容的不断扩充，教育方法也应该不断创新。

二、思想政治教育方法创新的基本原则

1　继承原则

当思想政治教育方法适应思想政治教育内容的要求时。思想政治教育方法就能够增强思想政治教育内容的感染和说服力，成为促进思想政治教育活动的有力杠杆。当思想政治教育方法不适应思想政治教育内容要求时，思想政治教育方法就会削弱、损害思想政治教育内容的感染力和说服力，成为阻碍甚至破坏思想政治教育活动的桎梏。因此，在新的历史条件下，继承被实践证明是行之有效的思想政治教育方法，例如，实事求是的方法，群众路线的方法，批评与自我批评的方法等等，要批判地继承我国古代以儒家为代表的教育思想和经验，如注重道德品质的培养，把知行统一起来的原则方法；因材施教、启发思维、循循善诱、防微杜渐及重身教、重家庭教育和环境教育的原则方法。

2　借鉴原则

思想政治教育方法的创新，不仅要弘扬传统的方法，还要借鉴^类共同发展中形成的价值观和方法论。积极吸收当代西方的德育方法，现代西方流行的思想政治教育方法主要有三种：道德讨论法、价值澄清法和社会学习方法。道德讨论法概括起来讲，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。价值澄清法认为，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系，这一方法的主要任务不是认同和传授“正确”的价值观。而是致力于帮助人们澄清自身的价值观，并把分析澄清价值观的过程作为价值观评价认同的过程。根据社会学习方法的理论，学习既是反映过程，也是认知过程。根据该原理，教育者的任务就是要善于利用典型的榜样，引导帮助受教育者观察、学习、模仿、认同好的榜样。所以说，思想政治教育方法的创新是继承与借鉴的统一、是批判地继承历史上思想政治教育方法的成果与积极吸收有益的西方思想政治教育方法的辩证统一。

3　求实原则

求实原则是思想政治教育的根本原则，即思想政治教育必须坚持―切从实际出发，理论联系实际，实事求是。具体地说，就是要坚持以马克思主义为指导。紧密结合新时期社会主义建设的具体实践，从现代社会人们的思想实际出发，按照人的思想行为规律和思想政治教育规律，有针对性的开展思想政治教育。求实原则要求教育者深入客观实际，认真调查研究，摸准群众的思想脉搏，弄清人们的思想实际，从人们的思想实际出发，有的放矢地开展思想政治教育，把解决思想问题和解决实际问题结合起来。

4　民主原则

民主原则是思想政治教育的重要原则。随着社会主义市场经济体制的建立和社会主义民主政治的发展，人们的主体意识、平等意识和民主意识普遍增强。人们喜欢通过亲身实践和独立思考得出结论，希望平等交流和民主协商，厌恶“填鸭式”教育和指令式教育。因此，思想政治教育只有坚持民主原则，注重发挥人民群众的主体作用，着力引导人们自主地探索真理、明辨是非，才能达到预期的目的。

5　实效原则

能否有效地实现被教育者的思想转变和觉悟提高，这是衡量教育者所选择的思想政治教育方法好坏的唯―标准。讲求实效既是思想政治教育的出发点，也是其落脚点。传统的思想政治教育方法往往只注意思想政治教育活动中作了多少场报告。办了多少次学习班，并以此为依据，对思想政治教育活动进行价值判断，而不是根据思想政治教育实践的结果来检验其成效。这种搞花架子、搞形式主义的做法必须坚决摒弃。同时，实效性原则还要求以最少的时间和精力，取得最理想的思想政治教育效果。这也正是思想政治教育方法创新的目的所在。

三、思想政治教育方法创新的途径

1　发挥心理咨询作用

心理咨询与思想政治教育工作在指导思想、根本目的和工作对象上是―致的，并且心理咨询为思想政治工作开辟了新的途径和新的手段。但二者又有着显著的区别，前者工作的着眼点是人的心理状态，后者是人的政治思想。二者除对工作人员的要求、依据的理论不同外，最大的不同是二者在工作的方式上的差异。心理咨询在集体咨询的形式，即同时对具有相同问题的多个求助者进行咨询的方式，如交友小组。但在涉及到个人的心理困惑甚至隐私问题时，心理咨询更多的是采取个别交谈的方式。在心理咨询中，咨询对象是中心人物，相对来说，咨询员处于辅助地位。心理咨询中，咨询员提供的是建设性意见，而思想政治工作提出的建议是指示性的或规定性的思想政治工作突出的特点是教育性，心理咨询则是服务性。

2　发挥网络作用

网络的发展和普及，拓展了思想政治教育工作的渠道和空间。网络上丰富的信息给人们提供了无穷无尽的资源。网络的虚拟性和平等性缩短了人们的心理距离，增强了政治教育的亲和力和说服力；网络的开放性、交互性和及时性，有利于开展有针对性的思想教育活动，有利于准确把握受教育者的思想和观念，有利

于采取切实可行的思想政治教育方法，解决^们的思想和实际问题。因此，我们必须充分认识思想政治教育进网络的重要性在信息化时代，我们必须利用好互联网，创新思想政治教育工作的途径，通过互联网更加扎实有效地开展好思想政洽教育工作。

3　实现从单向式教育向互动式交流的转变

长期以来，我们的思想政治教育采用比较多的是灌输式方法，也就是教育者向受教育者传播先进的意识形态，受教育者接受教育。这种方式在一定的历史时期曾经是非常有效的，而现代社会由于信息获取方式的多样化，以及人们对信息获取方式的改变，可能会出现客体对知识和信息的把握在量上以及质上超过主体，并在时间上领先于主体的情况。工作主体的权威性和话语权就必然受到质疑，于是，单向式灌输工作方式的合理性就会面临严峻的挑战，就会受到较大的冲击。由此，一股胜的灌输和说教就难以发挥思想政治教育的作用，仅靠单向注入、强迫命令反而会严重挫伤和压抑受教育者的主动性和积极性。因此，思想政治工作只有建立在主、客体平等交流的基础上。通过双向沟通和协调的方式才会收到好的效果。随着市场经济条件下人们主体意识和平等意识的不断提高，倡导平等双向沟通式的思想政治工作模式显得尤为必要。因此，主客体之间的关系必须由单向式教育发展为互动式交流。

4　将教育和自我教育有机结合起来

教育和自我教育是互相联系、互相促进的两个方面。教育与自我教育相结合，就是在思想政治教育中，既注重发挥教育者的主导作用，又注重发挥教育对象的能动作用，将教育与自我教育有机地统―起来。这种结合，首先体现在既重视由外部进行灌输的社会教育、又重视内省修养的自我教育，从内外两个方面实现思想政治教育的目的。其次，体现在思想政治教育过程中。现代社会，离开任何一方的主体性。思想政治工作的有效性都会受到影响正确的原则方法，才能取得满意的效果。只有尊重人格，平等对话，才能产生思想的交流，才能吸收教育对象思想上反映出来的合理的成分，充实教育者的头脑。只有当双方的主体性都得到充分体现，才能发挥教育者与受教育者的主动性，达到理想的效果。思想政治工作才能取得成功。

5　加大显性教育与隐性教育的有机结合

思想教育的方式方法例10

对于思想政治教育方法的内涵虽然研究者的表达方式不同，但都围绕着实现什么样的目的而采用何种手段展开的。董娅在《思想政治教育显性方法的当代价值与发展取向》中指出：“思想政治教育方法是指为了达到思想教育要求和内容，使教育对象思想转化，促进内化的中介要素，与思想政治教育活动同步进行，对思想政治教育的活动方式、存在状态和教育效果有直接决定作用。”②郑永廷在他的《思想政治教育方法论》一书中指出：“思想政治教育方法是指思想政治教育主体为了达到一定的思想政治教育目的任务，对教育对象所进行的思想政治教育过程中所采用的一切方式、办法或手段的总称。”③著名教授张耀灿在《现代思想政治教育学》一书中对其进行了科学的总结和归纳，认为：“思想政治教育方法是人们在认识世界、改造世界的过程中所采取的方式和手段，是教育者对反映特定阶级的立场、观点、思想意识、行为规范、价值观念等社会意识形态，转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。也是对教育者认识能力与认识水平的反映，联系教育者、受教育者的中介，解决思想政治教育实践问题的工具。”④因此，思想政治教育方法可以说是教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或为了达到一定的目的而采用的手段和方式。

2 大学生思想政治教育方法存在的问题

传统的思想政治教育方法主要突出教师的主体地位，强调老师讲、学生听，由于教师简单地把学生当作被动的接受者，没有考虑到大学生的所想、所需、所求，忽视了大学生思想的独立性和自主性。因此，在马小佼的《 大学生思想政治教育方法存在的问题及对策研究》中就针对大学生思想政治教育方法中存在的问题概括为以下几点。⑤

第一，缺乏平等性理念。传统意义上的思想政治教育方法通过各种途径，对大学生进行思想理论教育，而受教育者只是被动地接受。思想政治教育者给人以严肃无亲和力的感觉，缺乏现代教育平等性理念，效果很差。而新的时代条件下，信息传播快，范围广，大学生受到了不同价值观的影响，传统的思想政治教育方法已经很难被现在的大学生所接受。

第二，重“群体”轻“个体”。传统意义的思想政治教育工作方式已经不适应新形势下发展的需要了。由于受到当前自身条件、环境、教育和人的主观能动性等的影响，大学生的素质结构发生了变化。传统的形式大多是开会、学文件等，即使是上课也是不分对象、层次，不考虑个体差异性，不对学生进行因材施教。灌输方式，不能适应现代社会大多数人主要是青年人的心理特点和需求。教育方法上重“群体”轻“个体”的倾向不利于大学生现在存在的实际问题的解决。

第三，单一、呆板、无活力。传统的灌输教育重视“灌”而轻视“输”，造成了思想政治教育过程中出现了比如不分条件、对象或是不讲艺术、不负责任、不求实际效果而乱进行的现象发生。在这样的形势下，强硬的灌输方式便凸显出来。然而，在特殊的环境条件下，强硬的灌输也发挥了重要的作用。但是，它并不是思想政治教育的唯一方法，还有如温和式灌输、间接式灌输等其他方法。要想真正地把一定社会或社会群体所形成的某种思想观念、政治观念、道德观念灌输给现代大学生，不采用多种方式而只是强硬的灌输是不可能达到对大学生思想政治教育目的的。

第四，缺乏民主性。在现代大学生思想政治教育过程中，思想政治教育工作者往往采用“我讲你听”的“讲听”式、“我说你做”的“说做”式、“我令你止”的“令止”式的教育方法。教育者和受教育者之间是完全的对立关系，只承认在教育过程中教育者的主导地位和作用，否定了受教育者的主体地位和作用，严重违反了思想政治教育原理，对大学生进行思想政治教育工作产生了不利的影响。

3 大学生思想政治教育方法创新的必要性

3.1 社会条件发生变化的结果