高校教学的重要性例1

关键词 体育教育 高校 重要性

一、体育教育能够提高高校培养学生心理健康的能力

（一）体育教学交往中的互

体育教育是一个交互性比较强的活动，在体育教育中最多的活动就是大量的肢体间的交流和互动，能够让学生之间产生亲近的感觉，帮助学生建立一个比较融洽的集体关系；在体育教育中很多课程需要学生之间组队完成，这就需要学生之间建立起互助合作的关系，这种过程能够提高学生的团体的意识[1]，学生通过体育教育培养的团队意识和融洽的人际关系，对于学生心理健康的发展起着至关重要的作用。

（二）体育教育方式的娱乐性

在体育教学中，经常会将一些有趣和生动的教学方式融入其中。这些教学方式能够让学生在体育课程中感受到欢乐和愉快，让学生在欢乐中锻炼身体，感受到体育锻炼的乐趣。体育教育中欢乐的教学课程能够激励学生不断的蓬勃发展，同时还能提高学生发现乐趣、发现生活和热爱生活的能力。

（三）体育教学中形成的集体性

体育教育是通过很多的活动来组成的，其中最常用的方式就是集体活动。学生在体育教育的集体活动中，能够感受到团队力量的强大，在集体活动中每一个学生都有自己相应的位置和责任，所以通过集体活动，学生能够体会到责任的重要性，提高自己的责任意识。学生在参与体育教育的集体活动中，能够在自己喜欢的项目中得到其他人的鼓励，能够在心理中得到很大的满足感，促进健康心理的发展。

（四）体育教学活动的竞争性

体育是一项具有比较强的竞争性的项目，在进行体育教学的时候，很多的教学内容也都是以竞争为目的的教学过程。在体育教学中，无论是篮球、足球等球类运动，还是长跑跳远等田径运动都是以竞技为目的的运动[2]，都需要学生在课堂上进行竞争。大学生通过在体育教育过程中的竞争性运动的学习，能够提高学生的心理适应的能力以及在困境中积极生存的能力，为大学生以后走进社会和工作中有着非常积极性的作用。

二、体育教育能够提高高校在培养学生创造性的能力

（一）体育教育注重对学生的观察力进行培养

学生在体育课程中，很多的学生对体育课程的内容既感到十分的熟悉又感到非常的新奇，而且高校学生有着非常强烈的对新事物进行探究的好奇心，所以体育教育能够提高学生的创造性思维的能力。只有在教学过程中不断促进学生的思维进行活动，学生才能够不断的对新生事物进行观察。只有进行仔细的观察，才能发现相应的问题，才能培养学生的解决问题的能力。

（二）课堂中尊重学生的求知欲

学生学习的动力就是强烈求知欲。教师在进行体育教育的过程要尊重学生的求知欲，只有这样才能让学生不断的提升求知欲望，才能促进学生的思维不断的进行发展。在体育教学的时候尊重学生的求知欲[3]，学生就会不断的利用自己的方式去探索和发现新生的事物，从而让自己的求知欲得到满足。同时教师在进行教学的过程中对学生的求知欲进行相应的指导，能够让学生逐渐把自己的求知欲转变成学习的动力，这种学习动力是学生的创造力不断发展的基础。

（三）提高学生创新的思维能力

体育教育的过程是学生之间以及教师和学生之间进行互动交流的教育过程，在这个教育过程中，教师要对学生的创新型的思维能力进行培养。在体育教育中，让学生自主的进行课程的创编工作，这样学生就会结合之前上过的体育课程利用自己的创新能力进行创编，从这个教学方式中，每个学生的创新性的思维能力都能够得到启发，同时这个活动还能提高学生的自信心。

三、体育教育能够提高高校培养学生意志品质的能力

对学生的意志能力的培养是高校进行教育的一个作用，而体育教育在培养学生的意志品质方面有着非常积极的效果，体育教育的一个最重要的功能就是对学生的意志品质进行培养。体育教育的过程是一个的健身活动和身体练习，在这些体育活动中，高校学生需要进行一些相应的严格的训练[4]。在这个训练中，练习队形和队列能够提高高校学生严格遵守纪律和指挥的能力；练习体操能够对学生的情操和审美方面的能力进行培养；对学生的团结、顽强、勇敢和果断等方面能力的培养可以通过球类运动的练习来完成。无论在体育教育的课程中进行哪一种活动的教学，都是对学生的坚韧不拔和吃苦耐劳等一些意志品质的磨练和锻炼。

四、结语

体育教育是高校教育的一个重要的组成部分，并且在高校中具有非常重要的价值作用和特殊性。体育教育随着高校教育改革的不断推进，逐渐的转变以前的教育观念，开始重视学生的心理健康、创造创新能力以及意志品质等方面能力，逐步培养多维体育教育观念，为高校的教学活动提供了极大的帮助。

参考文献：

[1] 马强.师范类高校公共体育教育对师范生重要性的思考[J].科技创新导报.2009（23）：230，232.

高校教学的重要性例2

二、教学管理中以人为本的意义

首先，高校的教学本质是人才培养，教学管理中服务教学是高校管理的核心。为此，以人为本的教学管理制度是对学生及教师的一种尊重需要，这也为教师及学生提供了良好的教学环境。教学的关键性因素是对人才的培养，那么教学管理就起到了关键性的作用。可以说“以人为本”的教学管理模式正在以全面的及自由的未来发展需求为中心，以现代培养目标为己任而加速前行。以人为本的教学管理模式可以根据不同类型的学生去发掘他们的潜能，面对不同专业的教师也应给予特定的发展空间，让其最大化地发挥教学水平，从而让学生在自身的专业领域具有更好的专业素养和能力。

三、教学管理中以人为本的涵义

“以人为本”即是以学生和教师的发展为本，人是教学管理体系中的主体，并有着至关重要的作用。以人为本的前提是要以符合科学的、正确的管理模式为发展方向，确保高校管理体系的规范性和完整性。“以人为本”中的“本”可以具有多方面的定义，好多学术理论也都持有不同的观点，目前最具有说服力的定义为:“本”可以定义为价值观，它涉及人的自身利益和自身价值的标准，它不会去解释世界观的标准;第二种定义是:“本”不仅具有一种价值观，还具有一定的世界观。这两种定义就要求我们在自身的岗位上，要有一个非常明确的目标，树立正确的价值观和人生观。事物是发展的，这种发展是不可抗的。同样，高校的教学管理模式也是在顺应时代的变迁而改进的，这就要求在高校教学管理的体系中，顺应社会和时代需求，坚持“以人为本”的科学理念。“以人为本”同样可以作为高校教学管理中的指导思想，使之贯穿每一个工作环节，从而实现高校的可持续发展。

四、构建高校教学管理以人为本的理念

国家一项倡导“以人为本”的服务理念，这种“以人为本”的内涵也正适应高校教学管理，“以人为本”不仅可以使高校在竞争激烈的高校办学体系中增强竞争力，提高高校的知名度，还可以实现现代化高校教学管理的科学性目标。在高校“以人为本”，就是以专业教师和学生共同为主体，作为校方，更多的应以发挥教师的专业授课潜能为首任，教师更应以学生为主体，去发掘他们的个人才华，彰显自己的能力水平，把个人潜能发挥到极致。21世纪，国家需要的是各个领域的拔尖人才，也只有人才资源才是社会渴求的第一资源，这就要求高校必须保证拥有一支质量优越的教育队伍和管理团队，提供一流的教育服务，这些是创造一流的教学科研成果的根本。

高校教学的重要性例3

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）22010802

在面对当今多元文化和价值观念的冲击下，高校大学生都承受巨大的学习和生活压力，他们思想的独立性和多变性日益增强，一方面有利于高校学生培养自强意识、创新意识，另一方面也对大学生的学习和生活等方面带来了一些不可忽视的负面心理影响，在高校中越来越多的学生因为严重的心理问题发展成精神障碍问题，这些问题已经严重影响到高校思想政治教育功能的发挥，因此研究心理学理论在高校思想政治教育工作的重要性符合当前社会的发展趋势，同时提高了思想政治教育工作的的效果和专业性，进一步引起高校对心理学知识的重视，不断提升整个高校思想政治教育队伍的水平。

1心理学与高校思政教育的内涵

对心理学理论在高校思想政治教育工作的重要性研究，首先必须要对心理学与高校思政教育的内涵和研究现状进行了解，才能在现有基础上找到新的突破，更好的为重视心理学知识在思政教育中的作用打下坚实基础。

1.1心理学的内涵

心理学是研究人的心理现象，揭示人的心理现象的一门科学。心理学知识包括基础心理学知识、社会心理学知识、发展心理学知识、变态心理学知识、健康心理学知识、心理测量学知识和咨询心理学知识等。

心理现象主要由心理过程和个性两个方面的内容组成，心理过程又包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面，而认知过程又是人们获得知识的途径，是心理过程的基础，主要包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等方面的内容。心理过程伴随着人的所有生产活动，人的意志对行为产生调节的作用，通过自己的认知和情感来掌控在活动中所表现的行为。心理个性也包括个性心理特征和个性心理倾向两个方面，它是在社会历史的条件下和人自身的生理机能下形成和发展的。个性心理特征是指能力、性格和兴趣等比较稳定的心理特征。个性心理倾向是指人们的思想倾向和心理倾向，包括如信念、理想、动机等因素。信念、理想这些心理倾向对人的心理发展起着重要的推动的作用，并影响着能力、性格等个性心理特征的发展水平和方向。心理过程与个性共同构成了心理学研究的只要对象和内容，两者相互联系，相互影响，相互制约。

总而言之，心理学是研究心理过程发展的规律性、心理过程与个性相互关系的一门规律性的科学。

1.2高校思政教育的内涵

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、道德规范、政治观点等内容，对其社会成员进行的有组织、有目的的教育，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。思政教育是以人的思想行为形成变化的规律和实施思想政治教育的规律为研究对象的，是一种指导人们思想行为的科学，其主要包括包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等内容。

高校的思想政治教育是指高校思想政治教育者，用相应的思想道德观念、政治思想等内容，对其教育对象进行的有目的、有组织的教育活动。高校思政教育是针对当代大学生群体开展的思想政治教育活动，有大学生的思想引导、政治道德影响、人格塑造、心理素质提升等教育内容组成。

1.3心理学知识与高校思政教育的关系

心理学知识与高校思政教育是辩证统一的关系。首先，两者互相依存。只有学好心理学知识，才能为高校学生提供更好的心理辅导，解决他们的心理问题，进一步推进高校思想政治教育的发展。当然，心理学知识也是高校思政教育中必备的知识构成，做好高校思政工作必须以良好的心理素质为前提，才能更好的适应社会的发展，心理学也为进行思想政治工作的开展提供了具体的方法，可见两者互相依存、互相联系。其次，两者又有区别。心理学与高校思想政治教育是两门独立的学科，他们的研究目的是有区别的，心理学的主要目的是培养良好的心态，消除烦恼，促进人格的全面健康发展；而高校思政教育的主要目的是培养人们树立正确的思想观念、政治观点和道德品质。从工作的侧重点来说，心理学的是以个体的心理现象与心理规律为研究中心，从而指导整个社会实践活动；思想政治教育的研究重点则是传播社会观念，引导价值取向，培养和教化个体的政治态度和道德责任感。

总的来说，心理健康教育重在育心，以提高人的心理品质；思想政治教育重在育德，以提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相得益彰。高校思想政治教育离不开心理学理论的支撑，心理学知识也对高校思政教育的发展起着积极的作用，不论是从心理学的理论还是实际测量来说，都给思想政治教育的创新提供了新的依据，因此高校思政教育与心理学是密切相关、互相影响的，只有思想政治教育与心理健康教育更好的融合，才能更加有利于高校学生的全面发展。

2心理学知识在高校思政教育重要性的研究

人类的每一次实践活动都离不开正确的思想指导，高校的思想政治教育工作也同样如此。只有以心理学知识的积极指导作用，才能为高校的思想政治教育奠定基础，才能更好的解决高校学生的心理、思想等多方面的问题，可见心理学对思想政治教育的促进作用摆在越来越重要的位置。心理学知识对高校思想政治教育的重要性就从对思政教育工作的积极促进作用和弥补大学生思想政治教育的不足两个方面来阐述。

2.1促进高校思政教育的发展

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》中指出：“德育工作者要深入到学生中去通过谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题。”高校思想政治教育工作者要从心理学理论教育方面获取新的知识和方法，才能提高实际问题的解决能力，更好的为学生服务。

2.1.1完善高校学生思想政治教育的实效性

将心理学知识运用到高校的思想政治教育工作，能够增加教育的科技含量，提高教育的实际意义。通过对心理学知识的学习，把感觉、思维、想象、记忆等揭示的规律融入到教学中去，进一步增强高校思想政治教育的直观性和启发性，增强大学生思想政治工作的效果。同时，运用心理学知识对高校学生的心理状态和心理特点进行研究，了解高校学生的真实需要与动机，从而及时抓住思想苗头，把思想政治工作做在前面，更好的完善高校思想政治教育的实效性。

2.1.2提高高校学生的思想道德素质

高校学生的思想道德素质的提高，离不开心理学知识的支撑作用。通过对心理学知识的学习，研究人类的潜在的美德和积极的心理品质的研究成果，还可以对高校学生的兴趣、爱好、能力、性格、气质的差异分析中看到每个学生不同的个性看，学者差别式的教育方式，因人施教、因材施教，努力提高每个高校学生的思想道德素质。

2.2弥补高校思政工作的不足

当代高校学生面对着升学、就业等多方面的压力，因此，大多数学生都存在一定的心理问题，这要求我们在进行高校思想政治教育时要面对现实，在保障其心理健康的前提下，进行有效地思想政治教育。心理学知识的有效学习才能更好的保障高校学生的心理健康，了解高校学生的心理动态，掌握其心理发展规律，解决他们的心理问题，更好的完善高校的思想政治教育，弥补高校思想政治工作原有的不足。

在高校思想政治教育中体现心理学知识的理论和实践方法，要积极学习和完善心理学的理念和方法，进一步改进和完善在思想政治教育上的不足，弥补原有思想政治教育中的缺陷，使得高校的思想政治工作更加贴近高校学生、符合高校学生的心理特点，从根本上完善高校的思想政治体系，培养全面发展的高校人才。

随着高等教育的发展，高校的思想政治教育工作在整个高等教育体系中扮演着越来越重要的地位，只有把心理学知识更好的融入到高校的思想政治教育中，才能通过心理学知识的学习，进一步增强高校思想政治教育的实效性，提高高校学生的思想政治素质，弥补原有高校思想政治教育的不足，才能不断提高高校的教学工作，进一步解放思想，实事求是，不断提高高校学生工作的新局面，为中国的教育培养更多更优秀的人才，为国家的繁荣富强做出应有的贡献。

参考文献

[1]冯增俊.当代国际教育发展[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]陈永明.教师教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

高校教学的重要性例4

一、高校实践教学管理

实践教学管理是高校为了培养学生实践能力所采用的新的管理模式，是一种与理论课堂教学相对应的教学活动，实践教学管理的内容包含了很多方面，其管理方法也多种多样，尤其是在培养学生实践能力的方法上体现的更为明显。实施实践教学管理不仅能够适应高校的建设和发展，更有利于满足社会中各行各业对人才的需求。而高校实践教学管理是根据高校的教学目的来开展有规律的、有计划的实践教学活动。[1]

二、高校实践教学管理现状

经济的发展，社会的进步对我国高校学生的综合素质以及实践技能的要求越来越高，而我国又是一个人口众多的国家，学生数量多给高校管理带来更大的挑战。尤其近几年高校为了能够为国家和社会多培养一些人才，进行不断地扩招，使高校的教学资源与学生的人数比逐年下降，为高校的教学管理带来了很多问题。[2]但为了满足社会的需求，高校又开始陆续进行实践教学管理，这样做的目的是培养学生自主创新、理论联系实际的能力，可由于学生过多，很多实践课程也只能够泛泛而谈。例如高校都会在暑期开展“大学生社会实践”活动等，这些活动从作用上讲都能够帮助学生提高自己的实践能力，但是由于学生过多，因此不是所有的学生都能够参加这样的活动，这就导致大部分学生无法得到锻炼，而随着时间的推移，无法参加社会实践活动的学生的视野永远停留在书本中，在社会上严重缺乏竞争力。可见，高校实施实践教学管理是非常必要的。

三、高校实践教学管理的重要性

（一）从学生自身角度看，高校教学实践管理对学生各方面都有极其重要的作用

主要体现在以下四个方面：

1.高校实践教学管理是帮助学生积累实践经验的堡垒

高校实践教学管理是对实践课程、实践活动等进行统一的规划和管理，其工作的性质主要是对高校开展实践教学活动进行管理。学生积累实践经验不仅仅是依靠自己的主动性，更多的是依靠学校的计划和组织。在众多学生的意识里，要积极参加学校组织的实践活动才能更好地帮助自己积累更多的丰富的实践经验，因此，可以说高校实践教学管理是学生培养实践能力的主要方式。

2.高校实践教学管理是提高学生实践能力的必要条件

实践教学管理具有独立性、实践性、踏实性等特点，是培养学生实践能力的有效方法。如果高校依然墨守陈规的把学生束缚在理论的课堂上，那么学生是不可能提高自己的实践能力。众所周知，当代的大学生几乎都是独生子女，因此，已经养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，在寻找工作时没有任何社会经验和职业技能。而自高校开始实施实践教学管理已经使这一现象有了很大的改善，可见，高校实践教学管理对提高学生实践能力有很大的帮助，也是促进学生在实践中成长的必要条件。

3.高校实践教学管理是帮助学生实现自主能力的催化剂[3]

目前，我国高校为了帮助学生培养其自主能力，陆续的开展了很多行之有效的实践教学课，例如高校每年组织的实习，将学生们分组分别派往各大企业进行实习，通过实际操练，让学生切身体会到生产的过程和规律，学会将理论知识运用到实际的生产中。可见，只有学校多组织这样的实践活动，才能帮助学生更好、更快地提升自己的实践能力。

4.高校实践教学管理是促进学生成功就业的重要手段[4]

当前大学生的就业形势是非常严峻的，科技的先进，社会的进步对大学生的实践能力要求越来越高，社会上也流传着“毕业等于失业”的口号，面对每年失业大学生的一些相关数据，无疑这句话就是现在大学生就业的真实写照。为了改善这一严峻的形式，我国的高校开始积极进行实践教学管理，积极开展多种实践教学活动，让学生在毕业之前多培养自己的实践能力，就目前来看，这样的教学管理模式取得了一定的成效。

（二）从学校角度看，实施高校实践教学管理对高校的自身建设也产生很大的促进作用

主要表现在三个方面：

1.高校实践教学管理可以促进学校的规章制度更加规范化

高校实践教学并不是随意开展的，而是学校根据自己的专业特点和学术的特色进行组织的，同时，这些教学活动是具有一定的目的性和影响性。以往学校的制度仅仅把学生束缚在理论教学的课堂上，枯燥乏味的理论知识让学生对学习毫无兴趣，就出现了逃课等现象，这严重影响到了学校的正常教学秩序。自高校开始组织实践教学管理（认知实习，综合性创新性实验等），逃课的现象减少了，这主要是因为学生通过实践真正明白了要想在实践中有所收获，必须先学好理论知识，这在一定的程度上促进了学校的制度更加规范。

2.高校实践教学管理是高校进行现代化教学模式的重要方法

现代化教学模式是通过现代化技术和手段，将传统的教学方法进行改良，使课堂变得灵活多样。随着计算机网络的发展，多媒体教学也成为了高校实施理论和实践教学的重要手段。实践教学离不开这样的先进教学技术，它也恰好把这些现代化的教学思想带到了理论课堂中去，以此来融合那些传统的教学模式，使高校能够及时地采用现代化教学模式，来适应教育发展的需要。

（三）从社会角度看，高校实施实践教学管理对社会的进步和发展也有着一定的影响

主要通过三个方面表现出来：

1.可以为众多企业提供真正的高素质人才

随着企业的进步和发展，对吸纳人才的要求也越来越高。在高校还没有正式开展实践教学时，很多企业家表示只会书本知识的高校人才并不是企业最需要的，因为这些学生的工作思路完全被书本和理论知识所束缚，这样的人才只能成为书呆子。而这些企业需要的是懂理论、实践经验丰富的高校人才。因此，高校为了帮助学生改善就业情况，不断地组织创新的实践活动，学生在实践中学会创新，在实践中明白责任的重要性。因此，近几年通过实践教学开展，高校培养出了很多有经验的毕业生，为众多企业提供了更多的真正的高素质人才。

2.可以为社会的发展创造出更多的优秀人才资源

社会的发展和进步，标志着人们的生活水平等各方面都会得到发展和改善，那么人们的自身素养和职业技能也要有所提高，才能满足社会发展的需要。目前，我国高校通过实践教学管理培养出了很多的优秀毕业生，这些学生在思想、道德品质、职业素养等方面都得到了提升，因此他们在步入社会后非常容易地成为了社会发展的有生力量。可见高校通过实践教学的努力为社会提供了很多人才。

四、结语

高校实践教学管理的实施和开展，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对大学生的要求，因此，不论是现在还是未来，高校实践教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。

参考文献

[1]黎芳.高校实践教学管理理论创新的有益尝试——《高校实践教学管理研究》评介[J].现代教育科学，2005，（09）.

[2]张婷婷.论高校实践教学管理的重要性[J].民营科技，2010，（03）.

[3]石媛.浅谈高校实践教学管理的发展[J].华章，2012，

高校教学的重要性例5

一、前言

高职院校是在20世纪90年代我国人才市场对于技术性人才需求量巨大的背景下成立的。当时我国的经济刚刚起步，制造业作为国家的重要支柱产业，对技术工人的需求很大。在这样的背景下，专为工厂企业培养实践技能型人才的高职院校如雨后春笋般应运而生。在当时，高职院校为社会培养的一大批具有职业技能的实践型人才，为国家的经济发展做出了很大的贡献。

现如今，就业压力已经成为社会的一大亟待解决的突出问题。在国家对本科院校扩大招生的背景下，拥有本科和研究生学历的应聘者越来越多，可是拥有扎实技能的实践型技术工人却越来越少。据一项调查显示，在中国一些经济发展较好的城市，人才市场的招聘信息中，招收9名技术工人，仅有1人投简历；而招收1名学历为大专以上的职员，会有至少6人投简历。从这项数据中不难发现，现今的中国人才市场，技术工人和高级蓝领的缺口非常大。在南方一些城市，技术工人和高级蓝领的需求量早已大过本科以上学历的人才。

想要解决技术性人才在人才市场中供不应求的问题，除了国家要大力扶持技术人才的培养，新闻舆论和市场要正面引导，高职院校更应该为其做出应有的努力和贡献。

长久以来，高职院校的人才培养模式比较陈旧，缺乏职业院校特色。培养出来的毕业生，专业素质不过硬，职业能力不够强。鉴于此，对高职院校进行教学改革显得尤为重要，亦是大势所趋。

教学改革仅靠某单方面努力是远远不够的。除了国家政府部门和社会的支持，高职院校要能顺利完成教学改革，更需要学校、教师和学生的共同努力。下面，就从学校的“管理”、老师的“教”和学生的“学”这个三方面浅谈高职院校的教学改革。

二、学校的“管理”

高职院校的社会使命和职责应该是以市场需求为导向，为各个职业岗位培养具有相关职业能力的技能型人才。当前社会对技术人才的需求量很大，高职院校应该抓住机会，努力发展，为社会培养出更多更好的实践性人才。

可是，从高职院校在中国成立至今，人才培养模式基本和本科院校相差无几，一直遵循“学科本位”的理念，即一切以理论教学为主，缺乏职业特色理念。

现在中国的很多高职院校的办学理念还比较陈旧落后，人才培养与社会需求脱轨，高职特色不够突出和鲜明。在课程设置上，还始终保持着基础课――专业基础课――专业课的模式，重理论，而轻实践。教学内容较单调，理论性过强，无法与职业岗位相结合，脱离市场的实际需求。在专业设置上，多年难求一变，缺乏与时俱进，专业结构与市场需求脱轨。无法实时满足社会对技术型人才的要求。

近年来，为了响应国家扩大招生的号召，高职院校每年都会组织单招考试。通过单招考试在生源数量上进行了扩大，可同时带来了生源质量下降的问题。由此可能会导致毕业生业务知识不过硬，职业能力不够强。因而无法胜任相关职业岗位，进而引起学校的就业率下降，学生的就业压力增大。如果不进行改革，这种恶性循环可能会继续下去。

很多高职院校在实训和实习场地的建设方面也是存在严重不足的。高职院校本就是培养实践技术型人才的，可是，如果没有相应的实训和实习场地，就无法保证学生在校的实践操作环节。这样，会导致学生重理论，轻实践，削弱实践操作能力。

一直以来，高职院校所使用的教材基本和本科院校类似，即分章、节的理论型模式。但是，这种传统的理论模式教材，无法使课本上的理论知识与相关职业岗位群所需的业务能力相结合。单纯的理论学习不仅无法提升学生的学习兴趣，也无法培养学生的实践操作能力。

三、老师的“教”

高职院校的课堂教学应该是理论与实践相结合的。教师如果想在课堂上给学生“一碗水”，教师自己就必须拥有“一桶水”。对于高职院校的教师来说，除了应该拥有过硬的理论素养和业务能力，更需要具备相应的实践操作能力。现在，高职院校中的“双师型”教师的数量明显不足。很多教师的教学方式属于灌溉式教学，考查方式基本采用笔试决定，这些不仅违背了高职教育的宗旨，更有可能使得学生产生厌学的心理。

高职院校的教师在教学时，首先要明确培养的是实践型人才。因此，务必要理论与实际相结合教学。同时，教师自身需要清楚当下社会和市场需要什么样的实践型人才。只有自身明确培养目标，才能够为社会培养出符合市场需求的技术型人才。

高职教学虽不算精英教育，但也泛属于大学教育。高职院校的教师在课堂上不仅应该教会学生理论知识和实践操作，更应该教会学生如何做人和增强自身软实力。在就业形势如此严峻的社会背景下，高职院校的毕业生要想提高自身在人才市场中的竞争力，不仅需要理论知识和实践技能，更需要具备相关的职业技能和一定的创新能力。总之，高职院校的教师作为实践型人才步入社会前的“引路人”，应该教会学生做人处事的道理，帮助学生更深层次地提升自身的软实力，以便适应市场对人才的需求。

四、学生的“学”

高职院校的学生应该对自身有明确的职业定位，这样才有可能更具目标性地学习理论知识和实践技能，以便为日后的职业做好准备。很多高职院校的学生认为自己的主要任务就是学好理论知识，考试取得好成绩。这样的学习目标俨然与高职院校的人才培养不相符。

高职院校的学生需要有明确的职业定向性，这要求学生知道自己所学专业的就业方向是什么；需要有明确的操作应用性，这要求学生知道自己所学专业对应的职业岗位群需要具备哪些实践技能。而学校要能够给学生提供良好的学习平台，保证学生在课堂上所学的理论知识能够在实训基地得以实践。

高职人才培养目标要从 “必需够用”向“迁移可用”转变。高职院校培养的实践型人才不仅要能够胜任某一个岗位，更应该具备良好的适应能力从而能够胜任一个甚至多个岗位群。

五、结束语

通过以上分析可知，高职院校的教学改革已迫在眉睫，亟待解决。只有改革才能解决市场对实践型人才的需求，只有改革才能使得高职院校的毕业生具备相关的职业能力，只有改革才能使高职院校越快越好地发展。

职业教育改革的原则是：实际、实践和实用。职业教育改革的目标应该是建立以能力为本位的具有高职特色的课程体系，并建立产学研相结合的人才培养模式。增强岗位实践训练和专业核心能力技术培训。为教职工提供“终身学习”的平台，积极开展教师深度培训。采用项目化教学、合作学习和理论与实践相结合的模式，培养出“知识与技能并重”的实践型人才。

希望高职院校通过教学改革，能够为社会培养更多更好的实践型人才。

【参考文献】

[1] 张淑华.教学改革研究与实践[M].北京：化学工业出版社，2004.

[2] 张淼，徐涵.职业教育结构合理性及其要素分析[J].现代教育管理，2016（3）92-96.

[3] 卢峰.职业教育校企合作长效机制探究[J].现代教育管理，2016（2）106-110.

[4] 蓝洁，蒋锡海.高职院校章程如何体现现代职业教育特色[J].现代教育管理，2015（8）86-89.

高校教学的重要性例6

高校教学档案是指在教学过程中为改善教学目的所收集的与教学有关档案资料。通过这些素材,可以展示教学进展和教学成果。电子教学档案就是数字化的教学档案,大多以网页形式出现，运用计算机网络技术与现代信息技术，将教学档案以电子档形式存储在磁盘或硬盘里。相对传统纸质教学档案，电子教学档案的管理具有大容量信息储存、信息转换快速等特点。

1电子教学档案在当前工作的重要性

1.1电子教学档案超强的信息处理能

力和信息共享能力因高校招生的规模不断扩大，造成教学档案管理的工作量和难度都大大地提高，传统的纸质教学档案逐渐显现其弊端，费时费力且容易出现纰漏，无法满足当前的档案管理需求。而电子教学档案具有大容量存储和快速的信息转换功能，可以在很大程度上提高工作效率，且电子教学档案能将声音、影像及文字等信息集成储存，增加档案的可视性和可读性，充实了档案内容。传统的纸质档案不适合远距离传阅，容易造成传阅的途中破损甚至遗失，而电子教学档案可以非常便利的远程交流和共享，同时也节省了档案人员对档案进行分类排序及搜索等工作，只需简单的文字搜索便可快捷地找到想要的资料。

1.2存储便利，节约档案管理成本

传统纸质档案对存储环境条件也是有要求的，需存储在适合的温度、适合的湿度及适宜的微生物环境中，而电子教学档案可以大容量的存储在磁盘、硬盘及网络虚拟硬盘等，具有安全度高、易保存的特点。纸质档案花费大量的纸张，存储过程中的防潮防虫，电子档案则省去了这一过程的花费，节约了档案管理的成本。

1.3电子教学档案为提高高校教学质量出参考

电子教学档案中涵盖了历任教师在教学内容上的研究和教学方法上的探讨以及教学经验的总结和教学成果的积累；反映本校的重大科技研究成果及创新成果的影像资料；中外一些影响的教授、专家、知名人士来我校讲学及开展与学术相关的活动过程中所形成的档案资料，这些都可以作为电子教学档案的宝贵财富，并在日常教学工作中得以借鉴。

2规范和完善电子教学档案的归档范围，充实高校档案馆藏

明确电子教学档案归档范畴，加强电子档案收录力度，充实电子档案库的信息资源。各种有归档价值的资料须认真仔细地收集整理进行归档，结合本校教学的情况，将电子教学档案系统汇总如下若干部分：

2.1综合系统

含上级教育主管部门下达的指令指导文件；高校改革、教学目标、学制、培养规格等各方面的指示办法；学校规划部署、教学规章制度；教学质量检查、评估和本校一些优秀教学质量的评奖材料等以电子档形式储存。

2.2学科同实验室配置建设系统

含上级相关学科、专业的设置以及实验室的建设相关材料文件；学科实验室的论证和评估、申报及审批材料；本校重点学科同重点实验室的建设材料；学科专业同实验室建设的计划及总结的相关材料报表。

3高校电子教学档案存在的问题及管理措施

3.1高校电子教学档案存在的问题

3.1.1缺乏相关规范的管理规章制度

多数电子教学档案管理人员不熟悉《档案法》和《档案管理条例》等相关法律法规，造成相关工作人员在工作中没有严格按照相关法律法规去开展档案管理工作。相关规章制度的缺失，导致一些电子教学档案处于被忽略的状态，多数电子教学档案被忽略在了管理范围之外。

3.1.2对电子教学档案管理的意识不强

缺乏与之相关规章制度，导致档案管理人员对其管理意识不强，高校每年有数以万计的档案有变动，维护、迁动等相关流程工作量也较庞大而将传统的纸质转变为电子档案也加重了档案员工的工作负担。

3.1.3档案管理人员的现代化管理技术有待提高

时代科技进步迅速，电子教学档案管理离不开电脑以及与档案管理有关的软件的使用。无论是计算机的硬件还是软件的使用，对管理人员都是有一定的专业化要求。目前在电子教学档案管理方面缺乏专业化队伍和现代化管理技术，这两方面都有待提高。

3.2对存在的问题提出相关管理措施

3.2.1完善电子教学档案管理制度，健全管理机制

完善的管理制度是电子教学档案管理工作的前提条件，需从收集、归档两方面入手制定相应的档案管理制度，电子档案管理工作主要在高校和院系进行，所以须设立两级管理结构,即校档案管理室和各院系档案管理室，而校档案室主要以指导工作为主，院系档案室则以实施各项事务为主，各行其责。

3.2.2充实电子档案管理队伍，提高业务能力

高校领导要意识到现代化管理工作的重要性，加大经费投入，为电子教学档案管理工作的顺利开展配备计算机和相应的信息化设备，并鼓励档案管理人员定期参加档案业务业培训，使其适应现代化社会发展的要求，与时俱进，实现教学档案管理人员的专业化。

3.2.3提高电子档案管理意识，确保电子档案的准确性和安全性

建立一套安全防范机制，确保其准确性和安全性，比如防火墙的安装、定期杀毒、病毒库的定期更新等可以有效防止病毒的入侵。组织相关人员学习安全保密制度并严格遵守，电子档案管理工作人员须对所有文档进行备份，同时数据管理部门也做好数据库的备份工作，防止意外事故造成电子教学档案损坏和丢失。

4总结

教学档案的“电子化”是提高高校档案管理水平的必然趋势“，电子档案”也将逐渐成为高校教学档案的主体，档案管理人员在日常的档案管理中要有意识地注重“电子教学档案”资料的收集、积累、整理和保存，只有搞好了电子教学档案管理工作，才能更好的为教学工作服务，才能真正体现档案工作的价值所在，高校应在电子教学档案信息资源的管理和利用上加大力度，让电子教学档案在教学管理中发挥其独特作用，以适应现代化教学管理的需要。

【参考文献】

高校教学的重要性例7

一、高校公共美术教育实施的必要性

美术是与我们的生活息息相关的一门学科。生活中处处都有美的存在，我们无法想象没有美感的生活会是怎样。作为人类的高级需要，审美可以使人获得丰富的精神体验。从美术的社会功能来分，可以分为观赏性艺术和实用性艺术两大类。以绘画、雕塑为主的观赏性艺术满足了人们审美的需求，带给人们赏心悦目的。而设计艺术、建筑与园林、景观艺术、摄影艺术、媒体艺术等这些实用性艺术则在满足了我们在实用方面的各种需要的同时为我们带来对美的事物的认知感应，从而使我们获得精神上的无比愉悦。

美术教育是通识教育的一种，审美育人是其根本目的与特征。人在成长过程中的发展是多方面的，仅从教育的根本性来说，在知识摄取之外的人格的发展，想象力、创造力的培养尤为重要。无论何种性格的人，当我们面对生活时，都需要一份自信与从容。尤其作为已经成人，马上就要步入社会的大学生更需要不断的内心的自我肯定。而任何美的感受都可以帮助人们获得自我的提升，高校学生在整个受教育的过程中正处于对知识大量摄入的阶段，正确的引导可以增强他们对美的认知，从而使他们获得更多、更美好的心灵体验。

而进入高校后根据所学专业不同，每个学生学习中都有不同的侧重点，在有限的时间内，很多学生都很容易忽视与本专业表面联系性不强的美术知识的学习与摄入。因此，就需要我们的高校在安排课程时，合理加强对学生的美术知识教育，开设公共美术课堂，从而提高学生的整体审美与创造能力。

二、高校实施公共美术教育的理论意义

公共美术教育作为审美教育的重要环节，在提高学生的人文素养、培养情操、扩展思维等方面具有不可替代的作用。在当今高校中，我们的教学模式是以学生的专业发展为主要目标，在课程设置方面，以科学知识的传授、通用技能的培养为主，这种方式无疑培养了大量适应社会发展需要、推动国家建设的专业人才。但是，从长远发展来看，却由于人文教育的欠缺而带来了诸多问题。

现代社会是一个各方面都高速发展的社会，而美是自有人类文明以来的全人类的共同追求。审美教育亦是大学生全面发展教育的不可分割的组成部分。在专业知识的学习之外，充分的美术教育可以帮助他们奠定正确的审美基础，提高大学生各方面的人文素养，培养他们高尚的情操。在当下，我们的社会建设已经不仅仅需要专业型的人才，我们需要更多的具有良好专业知识的复合型人才。这就要求我们培养出的人才需要具备良好的综合素养，这样才能更好地适应整个社会高速发展的要求。

三、高校实施公共美术教育的现实意义

在当今以知识经济为主的时代，高校公共美术课程的开设无论从人文教育方面还是从科学引导方面都有着重要意义。因为高校学生对知识正处于强烈渴求的状态，美术教育因其涉猎范围之广――例如，一件美术作品不仅可以使学生在横向上得到关于美的体验，具有对“美”的鉴赏能力，同时在纵向上也可以通过这件作品了解当时的社会背景、作者的创作意图、情感状态等，从而使学生对这种具有创造性的东西更具敏感性。我们国家有着非常深厚的文化底蕴和深远的文化传承，美术教育使学生在感受到了优秀的艺术作品的魅力的同时，也受到了传统道德文化的熏陶。这不仅推动了德育教育的进程，同时也是对传统思想文化的传承。但是，如果想要美育教育起到更好的德育的作用，学生必须具备良好的审美能力，只有这样，才能从内心深处真正欣赏优秀的美术作品，也才能更进一步深刻理解美术作品中的精神内涵，才能从作品中得到进一步的心灵的共颤，从而使审美教育起到良好的“德育”作用。

除此之外，美术教育还有着“智育”的功能。我们的大脑对事物的认知是呈多元化发展的，在每一个个体中都蕴含着强大的潜在能量亟待开发。想象力、创新能力是智力发展的重要组成部分，高校学生各方面的智力能力都正处在高速发展的时期，而美术教育就可以从多方面辅助学生进行这些能力的培养。我们在公共美术教育初期，需要引导学生正确观察事物，学会审美与鉴赏，这种观察能力的培养不仅有利于他们视知觉的发展，同时也可促进学生综合、分析能力的提高。当学生具备了初步的鉴赏、审美能力之后，我们的公共美术教育会引导学生对观察到的事物尽可能的进行描摹，这种教育方式可以促进学生的空间想象能力和抽象思维能力的发展，并且在学生自己动手绘制的过程中，需要手脑的高度协调，这种锻炼可以调动学生主控创造力发展的大脑右半球的能动性，激发学生的创新性。

在接触到以观赏性为主的美术作品时，许多表现性作品，当学生初看时因为没有经过专业的熏陶，也许对作品所表达的内涵与作者的思想情感理解得不是十分深入，这时，通过教师结合专业知识及作品创作背景进行讲解之后，学生会产生更多的共鸣，也在对作品的深入理解的过程中培养了自身的分析与抽象思维能力。在通过一定的时间与量的积累后，我相信在潜移默化中就可以提高学生的探索欲，培养他们兴趣与创造力，而这些对于他们自身专业的发展来说也是不无裨益的。

总之，美是无处不在的，美的形式是多种多样的。审美教育是涵盖多方面的教育，不仅仅是美育，还包括德育、智育等。公共美术课程是提高正处在人生关键时期的大学生的综合素质的有效手段，全面的审美教育可以培养学生面对生活的乐观、积极的态度，并在此前提下使学生拥有完善的人格，这些都是学好专业知识的有效保障。同时公共美术教育的智育功能也可以更好地促进学生的专业发展，我相信通过正确、有效的培养模式，一定可以为我们国家培养出更多具有全面综合素质的“高专”“高知”型专业人才。

参考文献：

高校教学的重要性例8

教育的重要社会功能之一就是进行人类文化的传承与创新，而大学自古以来作为最高的学术团体，又是承载文化与科学研究的重要场所。因此，作为大学灵魂的教师，其对于知识与信息的吸收、传递与创造有着直接的责任和使命。科学技术的迅猛发展使得信息和知识的更新呈几何级数增长，社会发展速度的加快，知识累积和传播方式的改变，这都使得教师要引领学术前沿变得更加困难。但学术研究和培养学生的使命又使他们不得不紧跟知识的发展速度，并担负起促进知识更新的责任，因此体育教师只有不断学习，终身学习，才能承担起高速信息时代的学术研究，并在知识前沿与历史积淀之间寻找到学术发展的创新点。需要强调的是，即便只成为一个普通的终身学习者，都决非一日之功可得，因此若要成为一个引领学术前沿的高校体育教师，就更应调整好自己的学习生活，不断确立终身学习的意识。

一、终身学习与高等体育教育的使命

高等院校是社会最重要的教育资源之一，因此它必须承担起教育社会化的职责，应为更多的人提供优质的学习资源和机会，并致力于培养富有创造性才能的终身学习者。知识的创新,传播和运用,推动人类文明进步的同时,使更多的人感到对新知识的渴望。随着知识经济社会的出现,知识的重要性已为人们所认可。高等院校的体育教育是学生接受体育教学的最后时期,也是学校体育向社会体育的过渡时期,更是建设社会主义精神文明和促进学生全面发展的关键时期。

1．新的社会职能――服务于学习社会的建设。那么何谓“学习社会"？学习社会理论的创始者哈钦斯罗伯特・M・哈钦斯，定义为：“所有全体成年男女，仅经常地为他们提供定时制的成人教育是不够的，除此以外，还应以学习成长及人格的构建为目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度来促使目的的实现，并由此建立一个朝向价值的转换和成功的社会。”体育教育主要是培养终身锻炼的习惯，保证身体健康，为工作和生活服务。体育教师学习本身就是学习社会的一部分，同时还肩负着培养学习社会的责任。

2．体育人才培养的新要求――培养终身体育。学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们奠定终身体育基础的关键时期。要求体育教育系统培养出既具有持续学习能力的，又能不断自我完善的人。只有这样的人才能适应时代快速发展的需求，才是符合终身学习时代精神的人。高等体育教育在教学目的、内容和方式等方面就应该为此进行改革，并以此为目标来培养学生，使其成为兼具终身学习能力和创新性精神的人才。简言之，体育创新型人才的基本特征就是以终身体育为基础的，而终身体育的培养又构成了创新的发展基础。由于任何体育人才的培养都需要体育教师的辛勤培育，这就又为高校体育教师提出了严格的要求，决定了大学体育教师在终身学习时代面临前所未有的任务与挑战。打好身体基础; 掌握体育的知识、技能，学会自主的学习、锻炼; 培养兴趣、爱好，养成锻炼习惯; 培养自我体育意识. 对增进身心健康、增强体质，不仅具有近期（在校期间）的效果，而且具有长远（走向社会以后）的影响

二、高校体育教师终身学习的意义

学习能力就是学会管理知识和处理信息。具体说，你不可能也不需要记住所有的知识，但你可以知道去哪里找你需要的知识，并且能够迅捷地找到；你不可能也不需要了解所有的信息，但你可以知道最重要的信息是什么，并且明确自己该怎么行动。

1、终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题。目前学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速，要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。随着科技的进步，象幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在慢慢渗透到体育教学、体育管理和体育科研中去，因此，体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段以及一些教具的使用方法，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法、为教学和科研服务。

2、终身学习能满足我们生存和发展的需要，使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值。世界上最激烈的竞争者是高素质人才的竞争，而高素质人才的竞争必将导致教育的竞争，教育的竞争，实际上就是教师素质和能力的竞争，教师素质的核心标志则又是学历。高学历是当今世界上许多发达国家教师素质的共同特征，教育部对各个高校的师资都有一定的比例要求，这对于的体育教师，应及时采取各种有利措施，广开渠道，不断学习，努力探索来提高自己的学历层次。教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师应是一个必须具有强烈时代感，不受固有观点和模式的约束，积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域，并在创新中生存，在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平，促使教师去接受新的知识和信息，了解新的动态、站在学科发展的前沿，使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息，同时科研能力也是衡量一名优秀体育教师的重要方面。

3、终身学习能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是对体育教师这个职业的赞誉，既是脑力劳动者又是体力劳动者。在自己终身锻炼的基础上，能够为社会培养大量的社会主义建设的主力军进行终身体育，是我们的价值所在。实现自身价值，得到社会的认可，是对我们体育工作者的最好褒奖。

参考文献

高校教学的重要性例9

高等院校承担着培养人才、创新科技两大任务。教学与科研应有机结合，教学脱离科研，就是缺乏观点和灵魂的教育。自我国提出“科教兴国”战略以来，教育、科研的互补作用更显突出，教学与科研结合的重要性在于：

科研促进教学。在普通高等院校，教学是主要任务，而教师是直接的知识传授者，因此教师的素质是教学质量的保证，科研对教学有着极大促进作用。而教师专业素质的提高离不开科研。首先，开展科研必须追踪学科新进展，查阅大量文献，及时丰富教师的专业理论知识，掌握最新的研究进展，不断完善知识体系，有利于提高教师的科研水平。科研能够促进理论与实践相结合，从而提高教师认识问题、分析问题和解决问题的能力，教师融汇贯通将知识传授给学生。科研是一个艰苦的过程，通过对未知领域或疑难问题的研究和探索，能够激发教师的创新思想，培养教师开拓创新精神，科学严谨、一丝不苟和勇于创新的治学态度。

其次，科研可以激发学生学习的主动性，形成良好的学风。教师既要掌握本专业知识，更应通过科研对学生进行研究方法、习惯、能力的培养与训练，并在教学过程中培养学生的创新思维和能力；实际上，教师致力于科研的行为，往往对学生的创造精神、态度有着潜移默化的作用。此外，科研成果对学生又起到巨大的带动和激励作用。这样，一种勤奋向上，精益求精的优良学风也就形成起来。

科研有利于学科建设。学科建设是一项长期、根本性的任务，是衡量学校办学能力和综合实力的重要方面，其中包括科研、人才培养等。科研是学科建设的前提与坚强动力。科学研究有利于促进学科的产生与发展，学科是在前人的科研成果基础上总结成理论体系而逐步形成的，新学科的产生也常带来重要科研成果的诞生。―个学科能否成为重点学科，主要看其科研成果在国际或国内处于何水平。而在某个科学问题的深入研究过程中，也会出现一些边缘学科或分支学科。而这些新学科的产生，在学科与学科交融过程中，反过来又能促进科研实验窒的建设。学校在学科建设上的成绩会使得学术声誉得到提升，形成好的学科建设氛围，也可为提高教学质量提供强有力的保障，使学校及学科建设步入良性发展轨道。

科研能培养学生的创新能力。大学生科技创新能力的培养是国家的需要、社会的需要。培养具有创新意识、创新能力的人才，离不开科学研究。科研有利于激发学生的主观能动性，是培养创新意识的源泉。然而时而我国多数课堂教学仍然是教师传授知识，忽略了培养学生的学习兴趣和创新能力。尤其是很多医学教材，内容比较枯燥，难以营造活泼的学习气氛，学生易产生消极心理。因此，教师在教学时精心准备，结合一些科研热点，介绍学科的新进展，新颖有趣的内容能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，增强学生学习的主动性，从而提高学习效果。同时，开设一些科研实验设计课程，学生根据所学的理论知识选用不同的实验方法，利用实验室提供的设备、药物或动物材料，来验证理论的正确性或进行学生的课题研究。科研活动中所观察体验到的各类知识，是课堂学习新知识的基础。近年来国家鼓励高校组织本科生申请校级研究项目，并尽力为他们创造科研条件，提供相关的实验室条件，同时配备指导教师帮助他们完成项目研究，给学生提供了科技创新训练机会，培养学生理论联系实际能力和工作能力，并且一定程度上培育了组织协调、团队合作精神。

综上所述，科学研究能促进教学水平，并促进学科的产生和发展，培养学生的创新能力。因此，大学本科教学必须结合科研，但目前许多教师长期只搞教学，不搞科研，久而久之，脱离科研，难以提高自身能力和科研水平。为此，可以采取以下对策，首先要摒除以下不良心态，如封闭心态，有的教师谈到教研教改，总认为自己不行，比如学历不高，缺乏教研教改经验，教学负担重无时间分心；依赖心态。部分教师在开展教研教改方面没有自己的追求，不能开展创新性工作，但又担心落伍，于是总依靠同事搭顺风车，而自身没有做出实质性的工作。虚荣心态，少部分教师，注重自我价值定位，及在领导心目中的地位，所做的教改尝试不是教学实际的需求，而是迎合领导的偏好，失去了教改的实际意义。

高校教学的重要性例10

【关键词】高职院校 学生评教 重要性

一、学生参与评教已经是评教工作不可缺少的环节

对于高职学院而言，教师的教学水平如何？学生是否掌握了预定的知识、技能？教学目标、教学任务是否实现了？都亟须教学评价加以验证。为了实现教学改进的目的，越来越多的高校逐渐改变传统的教学评价模式，比如调整教学评价的时间，改在学期中请学生进行教学评价，让专业教师有机会及早调整授课方式，以提高学生学习效果和满意度。

在学期中做教学评价的好处是让教授有机会听到学生的意见或者建议，及时改进教学。而且期中评价不会牵涉到期末成绩，学生的回馈比较诚实，因此更有价值。以我校网上评教系统中期中评价任务为例，只问两个问题：教师哪方面表F特别好？哪些地方还可以加强？当然如果教师希望学生给出更多意见，也可以自行添加问题。通过这个在线的评价系统，教师可以得到相对翔实有用的信息，从中发现问题，改进教学方式，为学生提供优质的教学服务。

二、如何组织学生开展网上评教工作

学生评教是指学生利用教学管理部门制定的一系列评价指标对教师的课堂教学质量及教学效果进行评价的活动。近年来，随着高等教育教学改革的不断深化，学生评教越来越受到重视，各高校纷纷把学生评教作为教学质量监控与保障系统的重要环节。重庆工业职业技术学院一直把教学质量的提高作为中心工作来抓，建立了教师教学质量信息收集、分析、评价和反馈的完整结构和体系。逐步形成了以督导室组织的学生网络评教为主，以校属学院组织的传统纸质评教方式为辅，教学督导组织的学生座谈会为重要补充的学生评教体系。其中，学生网络评教由于学生参与面及课程、教师覆盖面较大，评教数据信息丰富，统计结果准确，可信度高，逐渐成为影响教师课堂教学评价结果的重要因素。

作为学生网络评教工作的具体组织者，我从自身工作实际出发，围绕网络评教的功能和特点、学生评价指标的设计、评教的宣传和教育、评教时间的安排等问题进行了深入的思考，积累了丰富的管理经验。

我校目前学生参与评教，有两套网络系统同时进行，一个是正方教务系统，这个是学生查成绩选课的系统，学生在期末查成绩时，必须对自己本期课程教师进行打分评教，运行正常，能有效正观地了解学生对这个课程教师的意见的评分。另一个是最新进的麦可思评教系统，采用问卷的方式，让学生在系统中完成问卷，通过系统的数据分析，来了解学生对课程对教师的评分，形式多校化，内容丰富化，趣味性十足，深受同学们的好评。

三、学生参与评教工作中出现的问题

教学活动是一个复杂的动态过程，只有建立科学合理的教学质量评价指标体系，才可能获得有效的评价信息。

学生评教是学生站在自己的角度分析、判断、评教指标体系所包含的评价内容应充分体现学生评价的特点，教学部门要尽量站在学生的角度来进行设计，避免引入学生无法了解的或难以判断的内容，如对任课教师是否认真备课、讲授中是否吸收并传授新知识新内容、教学内容是否符合教学大纲等进行评判的指标。作为学生来讲，评估教师的依据主要来源于听课，有些教师即使备课很充分，学术水平也很高，但由于表达不好，不能做到有声有色，学生同样也感觉不好。因此，就学生的评估能力而言，评定内容一旦超出学生能力范围，学生对这些指标就无法作出正确的评价。

当前不少高校所采用的学生评教指标体系包含的评教项目较多，表述冗长。大学生阅读困难甚至不能把握指标的确切内涵，致使部分学生评价时基本不看评价内容就直接得出结论，而且学生还往往因为评教时间过长而失去耐性，抱着敷衍的态度“速战速决”，影响了评价的可信度。此外，由于大理学院网络评教系统的技术局限性，评教标准针对每个二级指标只设“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个档次，限定学生对每个指标逐一评价时均只能在一个较小的范围内选择，教师的总评分越拉不开差距。所以，评教指标体系应适当“瘦身”，即把一些内涵相近的二级指标进行合并，以此增加教师评价结果的区分度。

随着网络评教的常规化与普及化，不少学生逐步产生懈怠甚至厌倦情绪，“代评现象”或“从众现象”比较突出。同时，学生在评教过程中往往不能正确把握标准，容易偏离评价目标。例如，学生往往把对课程设置的评价转移到教师教学水平和教学效果上，或者不自觉地将自己对教师的个性、风格和仪表的好恶带到评价之中，造成评价失实。因此，教学管理部门应加强对学生的教育与引导，增强学生的责任心和判断力。