高中化学的学习方法例1

学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。

二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率

要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。

三、重视实验，培养动手能力

在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。

四、总结学习内容

高中化学的学习方法例2

引言

在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。

2.高中化学学生学习存在的问题

2.1教材方面

高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。

2.2教师方面

首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。

2.3学生方面

不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。

3.高效学习方法

高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。

3.1课前预习

课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。

3.2课堂笔记

课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。

3.3课后拓展

课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。

3.4养成良好的学习习惯

好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。

总结

时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。

【参考文献】

高中化学的学习方法例3

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-095-01

化学是一门基础的自然学科，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用，高中化学不仅能为学生以后学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

想要提高化学教学质量，必须从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手，提高课堂教学效率，突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养学生灵活应用化学知识独立解决问题的能力。

一、指导学生科学的预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但高中学生的自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。首先教给他们几种读书的方式。①眼看，②脑想，③笔写，④卡片，也就是经常说的“眼读书”，“笔读书”，“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识记录在卡片上，就可以在复习时有的放矢。笔者让学生把记录的不会的知识内容随时反馈回来，在讲课时有老师统一解决，这样课时也节省了，重点也突出，学生反映也好。其次要使预习有效果，根据高中学生的实际情况，笔者在上课时，一般都会花5～10分钟来指导学生预习。在预习前，笔者给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲课来解决，减少了听课的盲目性，提高学习积极性。若长期坚持，学生不仅养成良好的预习习惯和预习方法，同时还能提高读书能力，自学能力也得到培养。

二、培养学生的观察、思维能力

在学习高中化学实验时，许多同学往往是看热闹，觉得好玩而已，他们也不会观察实验，不会利用实验操作和实验现象获得知识。在教学中，笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。例如：讲到金属钠的物理性质和化学性质时，一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质颜色、状态等到化学性质钠与非金属反应的现象，让学生注意观察实验，引导学生从实验现象总结出实验结论。经过这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学知识打下基础。

三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是人类的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，笔者常常教学生运用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较也是学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找到相似物的差异以及不同物质的共同性。为了使学生所学知识有系统性，教师在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。

四、培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此，在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的所求解用简洁直观的化学语言转化成图示符号，排除与题目无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中运用的知识点、公式或规律，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证能力和创造能力。

高中化学的学习方法例4

现代教学不仅对教师该如何提高课堂教学的有效性进行了研究，还研究了该如何提升学生学习的有效性。教师采取有效的教学方法能够提高教学的有效性；学生采取有效的学习方法能够有效提升学生的学习效率。本文就高中学生化学学习方法进行探讨，希望能够更好的提高高中学生的化学学科学习有效性。

一、提高学生学习的自主性

本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中应该注重引导学生掌握有效的学习方法，进而更好的提高学生的学习效率。在实际的教学中本人发现，一种十分有效的学习方法，同时也是一种能够有效提升学生学习有效性的方法，就是发挥学生在学习过程中的自主性。

较之于学生消极被动的进行知识点的学习，提高学生在获取化学知识点过程中的自主性，能够使学生更好的理解知识点，掌握知识点。例如：学生在学习化学方程式的过程中，如果被动的进行记忆，学生可能需要花费大量的时间才能记忆，即使能够机械的背诵化学方程式，也难以对化学方程式进行灵活应用。反之，如果学生通过个人的努力，自主获取了知识点，那么学生首先能够对方程式有深刻的理解，建立在理解基础上的学习，学生能够对知识点进行灵活应用。化学是一门自然学科，教师在教学的过程中引导学生进行积极主动的去获取知识，对学科学习有很大的帮助。为了为高中学生创造更多进行自主学习的机会，要求教师不管是在对知识点讲解的过程中，还是在其他教学环节，都要为学生留出更多进行自主学习的时间。

二、知识点体系化

将知识点体系化是一种重要的现代教学思想，也是学生有效进行学科学习的一种有效方法。对于高中阶段的化学学习而言，学生在学习的过程中，实现知识点的体系化能够更好的帮助学生进行学科学习。很多学生在学习的过程中可能都会有这样的感受，花费了大量的时间进行某一学科学习，然而学习的知识点越多，大脑越混乱，难以建立清晰的知识线条，使得在学科学习的过程中难以产生一种居高临下的感觉。为了解决学生在学科学习过程中出现的这一问题，需要学生将知识点体系化，学生在化学学科学习的过程中也需要将知识点体系化。

学生在建立知识体系的过程中教师要给予指导，同时学生也可以参考目录寻找大框架。当然为了建立起有助于学生个人进行化学学科学习的知识体系框架，在建立知识体系框架的过程中需要学生个人多下工夫。在建立知识体系框架之始，学生可以先建立比较简单的知识框架，随着学习内容的不断增加，学生再不断完善知识框架，通过学生个人的努力建立起来的知识体系框架，对学生的学习有更强的指导作用。学生在化学学科学习的过程中不会再感觉混乱，相反能够全面的掌握学习的知识点，在知识体系框架的指导下，学生会发现化学学科的知识线条是如此清晰，大大树立了学生的化学学科学习信心。

三、将理论知识的学习与实验结合起来

实验是化学学科的一个重要组成部分，同时对学生化学学科的学习具有重要意义，在实际的教学中教师在引导学生有效进行化学学科学习的过程中，应该鼓励学生将化学学科的学习与实验有效结合起来。实验能够很直观的将一些现象呈现出来，帮助学生更好的理解知识点，克服学生理解过程中的障碍。目前高中学生在化学学科学习过程中存在的一个问题是，注重对理论知识的学习，而没能有效的将实验与理论知识的学习结合起来，这样既不利于学生理论知识的学习，同时也影响了学生实验能力的提升。

为了使高中学生的理论知识学习更好的与实验结合起来，本人认为一方面对于比较简单的实验，学生可以在课余时间利用生活中的资料亲自动手做实验，更好的通过实际操作去体会知识、把握现象。另一方面，应该把握好教师在课堂教学过程中进行的实验演示，一方面观察实验现象，一方面积极进行思考，实现理论与实际的有效结合。同时学生还应该把握好每一个到实验室做实验的机会，一边努力将实验付诸实践，一边积极思考实验与理论之间的联系。实验与理论知识的学习相辅相成，理论知识的学习能够更好的指导学生的实验活动，实验能够帮助学生更好的理解理论知识。

四、注重合作学习

现代社会对学生提出了更高的要求，不仅要求学生具有较强的知识水平，而且要求学生要有较强的能力水平，因此教师在教学的过程中，一方面要注重对学生进行理论知识的教学，另一方面要注重对学生进行能力的培养。化学作为一门既能够使学生掌握大量理论知识，又能够提升学生能力水平的学科，教师一定要引导学生通过有效的学习，使学生的知识水平与能力水平都得到有效提升。本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中不断思考既有助于提升学生的知识水平，又有助于提升学生的能力水平的方法，发现学生在学习的过程中采用合作学习法不仅能够提升学生的知识水平，还能够提升学生的能力水平。

学生在化学理论知识学习的过程中采用合作式学习方法，一方面能够使学生在学习过程中出现的问题得以及时解决，同时学生在合作学习的过程中，针对知识点展开讨论，能够使学生从不同的角度去思考问题，打开学生的思路。另一方面，化学作为一门实践性很强的学科，学生在学习的过程中积极开展合作，对学生的学习也具有重要意义。例如：学生可以通过合作的形式进行实地的调查研究，深入生活，将生活中的现象与化学知识点结合起来，这些对学生的知识点学习与能力的提升都具有重要意义。

高中化学的学习方法例5

一、重视预习，抓好课堂学习

要想取得好的成绩，达到高效的学习效果，对于高中生来说，必须做好课前的预习工作。预习要给予足够的重视，在预习学习中，要做到仔细认真，做到前后知识之间的联系，做好相应的记录和标记工作，对于易懂的可以轻松放过，对于难懂的，甚至是不太懂的内容要做好相应的记录，到课堂讲解时要认真领会，学会解题的方法和思维，做到有分别的对待知识。学生可根据自身的实际情况进行预习，可以快速浏览，也可以专心细读。在教师讲授过程中，学生专心听讲，认真做好笔记，学生跟随教师的教育教学节奏进行眼、耳、手、脑同时进行的学习，并且结合自身预习时对新知识的认知，有侧重的学习，其接受知识的速度就会更好更快。所谓“温故而知新”，要想提高学习效率，做到高效学习，就必须及时复习。在课后复习时可以采取“放电影法”，就是先不翻书和笔记本，独立地把老师当天所讲的内容回想一遍。

二、认真独立的完成练习和作业

化学课堂更多的时间是在学习化学知识，解读新的内容，而对于化学练习则是进一步的在消化和吸收化学知识，并且可以查缺补漏，及时了解自身的学习情况。为了更加清晰的学会并且学懂化学知识，做好必要的练习和作业是十分重必要的，这些联系和作业是课堂的有效延伸，是对自身学习的有效检测，可以促进我们对化学知识的理解和掌握。理论知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验我们课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验我们知识的掌握程度，可以锻炼我们解决问题的能力，使学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深我们对知识的印象和记忆。在做作业的过程中要做到认真审题，细心做题，总结经验并且独立完成作业，如果能够有效完成作业，认真加强练习，高中生的化学课学习一定会轻松的取得好的学习成绩，并且可以提高自身对化学知识的应用能力。

三、运用化学的学习规律

对于化学，有其自身学科的特征，自然对其学习也有一定的规律性和技巧性。学好化学首先要掌握一定的化学基础知识，再者就是要掌握一定的化学专业术语。掌握化学的基本概念和基本理论，是学好化学的基础，对其学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。学好化学，还要掌握一定的化学术语，所谓“化学术语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。

四、掌握一定的记忆方法

对于化学来说，很多知识需要理解，需要做化学实验，但其前提都是要牢记一定的化学知识，这就是说，必须要记忆很多化学常识。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法。如顺口溜记忆，例如天平的使用：一放平，二调零，三加砝码四进行，砝码要用镊子取，左物右码别搞错。另外还有谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。

参考文献：

高中化学的学习方法例6

化学是一门文理相结合的学科，对学生的学习能力有很高的要求。很多同学认为高中化学具有内容多、乱、难的特点，虽然课堂上好像听懂了，但是一碰到有点难度的习题就完全没办法了。这是因为学生对化学学科的特点理解不够，学习方法不正确。笔者结合多年教学经验，对如何学好高中化学做了探讨。

一、预习

理解和掌握新知识仅靠一次课堂听讲是不够的，需要多次强化，因此学生在上课前要进行预习。在预习过程中可以了解教材基本内容，及时发现自己不理解的问题，然后通过教师在课堂上的讲解，更有针对性地解决问题，从而提高课堂教学效率。预习可以提高学生的自学能力，使学生的学习更主动、更有创造性，能够达到更好的学习效果。预习步骤如下。

1.略读。首先学生要粗略地浏览一下教材内容，找到有用信息，了解要解决的问题，然后思考哪些东西自己已经会了，哪些不会，哪些是重难点，为课堂上的提问和听讲做好准备工作。

2.精读。在略读之后进行精读，更深层次地挖掘教材中的内容，做到“眼到、手到、心到”，不仅要知其然，还要知其所以然。在此过程中，学生还要对预习内容进行分析和比较，对关键地方做好标注。这样边读边记的方法，可以强化学生的预习效果，培养学生的自学能力。

3.归纳。在预习完要学的内容之后，学生还要注意分析、归纳、总结，要将新旧知识联系起来，要将自己的问题整理好，然后将问题带到课堂上，让教师帮忙解决。

二、听讲

课堂听讲是学习中一个较重要的环节，也是中学生学习知识的主要途径。在高中化学课堂上，教师不仅要系统讲解化学概念和规律，解答疑问，纠正错误，还要不断启发学生思维，组织讨论，指导学生用科学办法进行创新、探究、实践。因此，在课堂上学生一定要集中注意力，认真听讲，跟紧教师的思路，带着问题听课，深入理解所学知识，更要看教师是如何分析解决问题的，从而学会教师的思维方式，使自己少走一些弯路。课堂听讲的重点如下。

1.听与想结合。在课堂上，学生要注意将耳、脑结合。首先在课堂上学生要有明确的学习目的和正确的学习态度，要遵守课堂纪律，集中注意力，认真听教师说的每一句话。然后还要积极思考，跟上教师的讲课思路，了解教师对问题的分析方法和解决办法，这样可以发展学生的思维能力，使学生从根本上理解所学内容。同时，学生还要对所学内容及时记忆，并注意巩固，这样才能强化课堂教学效果。

2.听与写结合。在课堂上，学生还要注意使用手，做好听课笔记。好的课堂笔记是书本知识和教师讲解的浓缩、补充和深化，展现学生的思维能力和获取知识要点的能力。做笔记时不能将教师讲的东西都记下来，这样会浪费时间，也没有效果，而是需要学生抓住重难点，在理解的基础上，用自己的话将其记录下来，尤其要记知识点之间的联系、分析方法和解题思路，另外笔记的条理要清楚，便于以后复习。

三、复习

课后复习是学习中一个较重要的环节，是学生巩固所学知识的必要手段，有助于帮助学生进一步获取知识、发展智力。有些学生觉得在化学课堂上基本听懂教师讲的内容了，但一碰到习题就无从下笔，这是因为学生没有真正理解化学知识的内涵和延伸，没有真正做好复习工作。在复习过程中，学生要针对自己在知识、技能上存在的问题，根据教材重点，对知识进行整理归纳，将所有知识联系起来，形成系统的知识结构，有利于加深学生对所学知识的印象，还能提高学生的逻辑思维能力和综合能力。课后复习的方法有以下几种。

1.习题法。通过做适量习题巩固知识是课后复习的一种最简单、最常用的方法，但是练习不是指题海战术，而是通过适量练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力，做的习题最多，成绩不一定最好。许多学生拿到题目就做，没有审题、思考的过程，常常导致失误。因此教师要培养学生良好的做题习惯，要让学生认真审题，然后思考解题方法，最后还要分析总结，这样才能提高学生的解题能力，通过习题复习知识更有效。

2.实例法。这种方法指通过实例，让学生了解物质的性质、存在、用途、制法之间的内在联系，这样学生复习时就能将所有知识结合起来，从而加深印象。比如，复习铵盐与碱这一反应时，学生要注意联系氨的实验室制法，从而联想到这个反应会放出氨气的特性。

3.对比法。任何一门知识之间都有一定的异同点，化学知识也是如此，因此，学生复习时可以进行对比分析，加深印象。比如，可以将同位素、同分异构体等容易弄错的知识进行对比分析，这样可以使预习更有效。

另外，复习还有联想法、归纳法、联系实际法等几种方法，这里就不一一说明了。

高中化学的学习方法例7

    二、初、高中化学的差异

    1.教学目标差异

    初中化学教育是化学的启蒙教育。初中化学知识内容大多贴近学生日常生活实际,其知识层次以要求学生“知其然”为主;在能力培养方面,以定性分析、形象思维为主;且只要求学生掌握一些最基础的化学知识和实验技能。

    而高中化学教育则是化学的基础教育。高中化学的知识内容逐渐向系统化、理论化靠近,在知识层次方面,要求学生对其中相当一部分知识不仅要“知其然”,更要“知其所以然”;在能力培养方面,由定性分析逐步向定量分析迈进,思维能力也从形象思维向抽象思维发展,并要求学生能运用所学化学知识解决具体生活问题,且能在实际应用中有所创新。

    例1.2010年温州科学中考卷:有些汽车安装了安全气囊,气囊中装备“叠氮化钠”()等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外碰撞,传感器将激活特定的电路放电,叠氮化钠迅速分解生成钠并放出氮气(),使安全气囊打开,起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔迅速消散,气囊收缩。

    (1)写出叠氮化钠在放电条件下分解的化学方程式________。

    (2)写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由________。

    在(1)中,虽然初中生中没有学过叠氮化钠,也不知其分解产物,但题目已给出反应物和产物的化学式,同学们只需根据质量守恒定律就可写出化学方程式。在(2)中,考查相关物质的性质。初中学过氮气,知道其性质稳定,钠单质的性质是高一才学习的,因此做本题时同学们不会从钠的角度思考性质,只会从氮气的角度来看问题,这样就可以较容易作答。由此可见,本题考查点侧重于理解层次。

    例2.2010年浙江高考理综卷:汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间,安全装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮气形成气囊,从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理,取安全装置中的粉末进行实验。经组成分析,确定该粉末仅含Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明,固体粉末部分溶解。经检测,可溶物为化合物甲;不溶物为红棕色固体,可溶于盐酸。取13.0 g化合物甲,加热使其完全分解,生成氮气和单质乙,生成的氮气折合成标准状态下的体积为6.72 L。单质乙就在高温隔绝空气的条件下与不溶性红棕色粉末反应生成化合物丙和另一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题:

    (1)甲的化学式为________,丙的电子式________。

    (2)单质乙与红棕色粉末发生反应的化学方程式为________,安全气囊中红棕色粉末的作用是________。

    在本题中并没有直接给出叠氮化钠的化学式,而是提示由Na、Fe、N、O四种元素组成,要求学生根据题给信息,并结合定量计算推测出叠氮化钠的化学式。高中生知道生成的钠性质活泼,它与空气接触很危险,故题目又要求学生写出钠与氧化铁的反应。本题综合性很强,强调灵活运用知识的能力,并要求学生具有很强的信息获取能力和分析能力。

    2.教材内容的差异

    初中教材仅有2本,要求所有学生都必须学习,没有选择性和差异性。而高中化学教材共有7本,其中包括2本必修教材,即必修1与必修2;5本选修教材,包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学,学生可以根据需要和兴趣选择自己喜欢的模块进行深入学习。

    从知识层面看,高中化学与初中化学相比,深广度有了明显的提高。以必修1为例,第一章“从实验中学化学”,除了要求学生掌握几种混合物分离、提纯的方法,还要求学生掌握物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等几个全新概念及相关计算。第二章“化学物质及其变化”,学生首先将常见的物质进行了归类整理并学习物质类别间的转换关系,紧接着是电解质的概念,酸、碱、盐的电离,离子方程式和氧化还原反应等几乎全新的概念,并且这些内容抽象程度高,理论性强,学习起来较为枯燥,它们成为了很多高中学生学习化学的“拦路虎”。而前两章所学内容又是整个高中化学学习的工具性知识,如若没有学好。学生的成绩将从这里开始分化。

    3.教学方法的差异

    初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制,虽然教师们都在尝试探究式的教学,但较多的还是采用教授式的讲解方法。而且初中生对教师和课堂的依赖性很大,主动学习的意识淡薄,需要家长和老师的督促和监督。

    进入高中,学生已逐渐从少年向青年转变,学习心理也从“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”的主动学习知识转变。因而,高中阶段的教学方法应更多地采取启发式教学——启发学生主动质疑,主动探究,引导学生从本质上理解所学内容。高中教师也不再对学生提出具体的要求,这就需要学生学会积极主动学习。

    三、如何学好高中化学

    高中化学必修模块教材将在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用,并为学习选修模块和今后继续提高化学知识水平作必要的铺垫。因而,在必修阶段必须掌握四大工具,即化学实验和分类思想、物质的量、离子反应和氧化还原反应。而这四种工具全都包含在高中化学必修1前两章中,因而学好必修1的内容对于高中化学学习至关重要,故我们将以必修1为例介绍高中化学学习的方法和策略。

    1.以实验为基础进行物质性质的研究

    化学是以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质,进行物质的分离与提纯,鉴别与鉴定物质时,通常都要以实验为手段加以验证或探究,因此要学好化学一定要重视实验!

    化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解。新课程中不仅仅要求学生会正确操作完成验证实验,还要求学生能够根据研究需要设计实验方案,并完成实验探究。在实验过程中真正做到“知其然,也知其所以然”。因而,无论是演示实验、学生实验或探究实验,学生不应仅仅满足于简单地重复和验证,而需要在教师的引导下认真思考,逐步学会“提出假设——设计实验方案——实验验证——得出结论”的研究物质性质的方法。

    2.以分类思想学习元素化合物知识

    初中化学只是具体介绍某一元素及其化合物的性质,了解其在生产和生活中的运用。在高中化学必修1中,结合分类思想,以一种物质为例进行学习,我们应该学会类比推出一类物质的通性,对于特例我们再深入研究和探讨。这也是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点,学生必须学会类比和迁移的学习方法。

    3.化学用语、化学计算贯穿全书

高中化学的学习方法例8

现在许多同学普遍认为化学的学习十分困难，需要记忆的太多，并且这些知识容易混淆。学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。教材大纲明确表示教师要注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建体系结构。

1 做好充足的课前预习准备

预习对于学习来说，是一个非常重要的步骤。任何一个学习有成就的人，都非常重视这一点。预习对于学生事先熟悉将要学习的内容，理解里边的重点难点，确定自己听课的目标和方向都有很好的作用。在化学学习中，面对一节将要学习的知识，学生要了解课本里边的知识点，并进行有效预习。要进行有效的预习就应做到以下几点：一是要学会读，读懂内容才能理解，首先要通过读弄明白课本讲了哪些内容，它要解决什么问题。然后根据初读要深入思索，对于这一章节的内容，自己哪些是比较熟悉的，是通过自学就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在课堂上听教师点拨的。哪些是完全陌生的，需要教师在课堂上仔细讲解才会明白的。教师要教会学生在这些地方标上记号，以便在课堂上有侧重地听课。对于那些重点和难点尤其要仔细认真地听，不要疏忽，避免为以后学习留下隐患。并且在这个过程中，教师要教会学生根据自己对知识的学习状况，去发现问题，并尝试自己分析问题，解决问题。锻炼他们的质疑能力。

2 注意实验能力的培养

化学是一门实验科学，具有相当的可操作性，教师首先要让学生知晓这一点，再此基础上进行其他活动。作为一名教师，首要任务便是促使学生主动学习，通过各种手段明确其学习目的。同时贯彻一个科学科目教师应有的义务，那就是引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，包括微观粒子的组成、结构和运动变化，当然还有各种化学实验和理论的知识。教材的内容注重课程内容与学生生活以及现代社会向科技发展的练习，关注学生的兴趣和生活实践，尤其重视学生发展基础的普及。因而，通过不断地根据教材上的实验，让学生认识到动手动脑的重要。比如关于乙炔的制取以及性质实验，这是一个基础的实验探究，给出了实验装置图，但是却在药品的用量和配置上留有较大的空间给学生思考，还增加了出去杂志的装置，贴近绿色生活的概念，如此让学生在实验的目的下必须亲力亲为，减低其对教师的依赖性，增强自己对知识的理解和记忆，同时提高学习兴趣和热情。

3 系统地丰富自己的知识面

系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。唯物辩证法告诉我们一切事物都是有联系的，不是孤立存在的，用到具体的学科上也是如此。各种现象之间的对比已成为近年高考化学试卷中的基本题型和要求，在复习过程中考生可以借助三本必修教材把各种现象集合起来，开阔视野，拓宽思路。比如哪些是放热反应，哪些是焰色反应，哪些常见的反应产生的物质是固体，哪些排除的是气体，哪些是分解反应，哪些是可置换反应。通过横纵联系、比较以及通过联系政治、经济、思想文化等多方位、多层面、多角度的联系，建立起知识网络和知识结构。同时学会分析各种反应的类型以及特征。比如“原电池原理”，教材指明给学生提供了所需要的实验用品，但是只需要学生根据所学的很浅显的电学知识从实验药品中选出适当的材料，独立设计一个原电池，并画出装置图，在课堂请学生做这个演示实验的时候，不仅让他们学得了原电池的原理，还让学生对电极反应跟原电池的形成条件有所了解，这就能从不同的角度去丰富学生的知识面。

4 重视课后复习，巩固知识

复习是学习的重要步骤，它对于学生对知识查补遗漏，巩固深化有着重要作用，通过科学的复习，学生可以将知识总结概括，条理化、系统化地进行掌握，从而将书由厚变薄。因为化学知识繁多，教师可以指导学生根据不同的内容选择不同的复习方法：例如比较法：化学很多知识点之间存在异同，如果在复习的时候能对其进行比较、分析，概括其共同点和不同点，可加深对知识的理解和记忆。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。再如联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，使学生逐步学会联系。

总之，高中化学学习以它特有的魅力为学生形成更大的吸引力，教师在探究各种方式的同时要钻研如何培养学生解决问题的能力和实际操作能力，同时突出学生在教学中的主体地位，努力普及探究性学习，让化学课堂变得更有科学味道和趣味性，在激发学生学习热情的前提下，发现各种学习方法的可行性并将之有机地结合起来。

参考文献：

高中化学的学习方法例9

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

习题教学对于高中数学教学而言，有着不可替代的作用和意义。一节收效良好的习题教学，不仅能够展现出老师教育的能力和水平，还能在传授知识的基础上进一步锻炼学生的思维及探究能力，启发学生更加主动热情地学好高中数学这门课程。现如今我国高中数学习题教学一直在不断发展完善，而强化数学习题教学效率无疑是高中数学教学中最重要的一件事情。

一、现阶段我国数学习题教学存在的问题

随着高中数学教学内容的深入，数学习题教学越来越成为高中数学教学里不可忽视的一部分。由于基础等诸多方面的差异，大多数高中学生并不能够完全吸收接纳数学习题教学的内容。为此，了解当今高中数学习题教学的中存在的问题对于提高数学习题教学效率至关重要。

1. 忽视了不同学生基础层次的差异。与初中生相比，高中学生基础层次的差异更为明显，一些高中学生对于定理公式的掌握并不十分熟练，甚至有时会混淆其中一些定理公式的概念与性质，这就导致了此类学生在解答题目时不能灵活运用这些知识点或者错误地将所学知识运用到解题之上。究其根本，造成这种情况的原因就在于基础知识不牢固，没有养成良好的审题解题习惯，即未能形成科学的数学思维与学习方法。

2. 部分高中学生思维能力与学习能力较差。数学学习非常讲究思考与联想，一些高中生在面对数学习题时思维呆板，没有清晰的思考线路，不能够在给定数学题目的基础上进行丰富联想，仅仅凭着现有的记忆去生搬硬套，这样根本无法抓住问题的本质，也是不能完全理解和掌握数学知识的。

3. 未能真正做到以学生为主体，由学生引导课堂。在高中数学习题教学过程中，很多教学老师并没有尝试着引导学生思维、启发学生思想，让学生积极主动地去寻找数学问题的突破口，所以很多数学问题在学生看来表面上是理解的，实则深层次方面并没有过多地探索领悟。长此以往，部分学生学习数学的积极性受到挫伤，解决数学问题的思维也受到了一定的阻碍。

4. 数学习题的选择缺乏梯度。每个班级的学生基础层次、思维反应能力与学习方法都不尽相同，同等梯度的数学习题对有些基础薄弱的同学可能并不适合，这样就更容易导致整个班级学生的数学水平差距过大，甚至影响学生学习数学的心态。

二、高中数学习题教学的重要性

习题教学对于高中数学教学十分重要。一方面，通过习题教学，学生的思维能力和知识水平不仅能够得到提升，还能对基础知识进行深度巩固，解决课堂课外遇到的数学问题；另一方面，习题教学质量的优劣也是衡量一个数学老师教学水平的重要指标，更是推动高中数学教学的一种不可或缺的途径。

三、强化高中数学习题教学效率的几个方法

1. 重视学生基础层次差异，合理选择数学教学习题。要有针对性地选择教学习题，充分考虑到教学对象水平存在的差异，在做到选题有质量的同时还要有可行性，有典型性地挑选课堂习题，把握好选题的难易程度，既要让所选习题覆盖所学知识点，又要让学生在训练习题时掌握其中的规律，引导学生在解决问题的同时，还能灵活地运用习题中所蕴含的公式定理，做到活学活用，触类旁通。

2. 培养学生思维观察能力与思维逆向能力。在数学习题教学中，学生的观察能力是习题教学的关键，尤其在解决题目的过程中，老师要针对习题的特点，有意引导学生解题，在解题的同时向学生讲解有用的知识点，让学生在这种良好的教习环境下扩展学习思维，减轻自身的应试负担。教师在进行习题教学时还应主动引导学生从逆向角度去思考问题本身涵盖的解题思路，让学生能够更为全面充分地认识到解决问题的对策，这也是锻炼学生探索思维、猜测思维的有效方法。

3. 以学生为主体，培养学生学习的积极性、主动性、创造性。数学学习是一个长期而动态的过程，在数学习题教学中，教师一定要避免“满堂授教”“以讲代练”的模式，充分尊重教学对象的能动性和主体地位，在提出数学问题之后，应当给学生足够多的机会开动脑筋、发散思维、多练多问，让学生在积极主动的探讨和反复的练习中解决问题。

4. 强化学习方法的指导，加强习题解后评析与总结。及时的习题评析不仅有助于学生及时理清解题思路，温习解题过程，还能训练学生思维分析能力。加强习题评析，还应引导学生领悟习题内涵、深化习题训练，从不同角度思考问题，深化知识层面，并逐渐锻炼学生举一反三、融会贯通的能力。在习题解答后进行评析与小结时，要及时对学生学习方法进行强化指导，并令其系统化，同时对习题类型、解法步骤进行整合归纳，总结整理出常用的解题方法、一般规律及容易出现的问题等，并在掌握一般思路与方法的基础上，探求更加巧妙快速的解题新方法。

四、结语

我们可以看到习题教学在高中数学教学中的重要性，教师在进行习题教学时要注重培养学生的思维能力，在选题方面更要精挑细选，考虑到各个方面的因素，而学生在数学习题课上也要养成良好的学习习惯，积极主动配合老师，拓展思维、多练多学，从而达到强化高中数学习题课的效率的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘志凤.一道美国高中数学习题的赏析与变式[J].中国数学教

育：高中版，2012 （10）.

[2] 邓广妹.谈高中数学习题教学的五项原则[J].都市家教（上半

月），2012 （7）.

高中化学的学习方法例10

1、自主预习，做到心中有数。每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果

2、认真听课，做好笔记。上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。书上有的简单记，书上没有的详细记。重点、难点、详细记。兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。

3、及时复习，避免越学学乱。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己大脑中对学过的知识进行归纳整理，形成知识网络的过程。通过复习加深对知识的理解与掌握，避免出现越学越乱。

4、规范解题，保证作业质量。在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。

5、适量做题，总结规律。做题是理解消化巩固知识的重要途径，选择习题要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。例如，无机框图推断题，解题技巧有：特征物理性质切入法、尝试法、计算推理法、逻辑推理法、高频信息切入法。

6、坚持归纳总结，形成习惯。养成归纳总结的好习惯，定期自我总结是学好化学的重要一环。通过总结，使知识条理化、系统化、网络化。总结的形式有章节知识总结、专题总结等。总结内容有知识点总结，解题方法总结，易错点总结等。总结的方法是知识点网络化、解题方法技巧化、易错点明了化。化学计算总结可以以解题方法为线索归纳解题技巧，常用方法有关系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。这样坚持总结，形成习惯，学习成绩会不断提高。

7、重视化学实验，培养多种能力。化学实验分为四类：演示实验、边讲边实验、学生实验课、实验习题。演示实验是教师进行的操作，后三类是学生动手进行的。教师的演示实验，能使学生具体地认识物质的外表特征，物质变化条件，现象和规律，帮助学生顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合能力，还可以给学生示范正确的实验操作，严谨的科学态度和工作方法。学生动手实验是学生独立的运用自己获得的知识进行实验操作、观察实验现象、做好实验记录，能更仔细地观察实验现象，对所得物质及其变化的印象更加深刻，从而掌握的知识也更牢固。无论哪一种实验，都要重视，在实验中多看、多动手、多思、多想、多问为什么，做到知其然，也知所以然，培养观察能力，实验能力和分析问题的能力。

8、建立题库，进行学习反思。把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中，以便查找方便，同时对做错的习题用红笔改正过来，对每一个错，要认真分析做错的原因，是知识点没记住，还是审题错误，还是知识不会应用，还是马虎，不能简单写上一个答案了事，对错误原因也用红笔写在错题旁边以示警告。经过一段时间积累，你就会发现自己在学习中存在的问题，针对自己的实际情况，对症治疗，如果知识点不准，则要强化记忆，如是马虎，以后要细心，如果不会应用，应多做些题，对做错的题，隔一段时间拿出来重做，经过这样一改一做会留下很深的印象，以致在今后的学习中少出甚至不出此类错误。

9、学会巧记、事半功倍。化学要记的东西很多很杂，单靠死记硬背是难以记牢的，即使暂时记住了，时间长了也会记忆模糊，因此巧妙地记忆显得非常重要，常用的记忆方法有：理解记忆、归纳记忆、口诀记忆，比较记忆等。