当前音乐教育现状例1

中图分类号：G424 文献标识码：A

Thinking of the Present Situation of Music Education in

Primary and Middle School of China Country

WANG Lianyue, CAO Min

(Hebei Woman Vocational College of Technical, Shijiazhuang, Hebei 056900)

AbstractBased on the present situation of music education in primary and middle school of China country, this article puts forward the opinion that it is an effect method that combining the short-term plans and long-term plans for solving the problem of music education in primary and middle school.

Key wordsprimary and middle school; music education

据有关报刊报导：全国普通中学、小学及幼儿园共计111万所，但全部包括兼职在内的音乐教师只有41万，其中专科以上学历的教师约占五分之一，共缺少60余万人。由此可见中小学音乐教师缺口很大。而有关资料表明，80%的村级小学实行包班制，根本就没有专职音乐教师。96%的村级小学连一架破旧的风琴也没有，传统的民族乐器在农村也实属难见。少数有音乐课的小学也是“走过场”式教学，质量不高，不能算是从事正常的音乐教学活动，尽管中学的情况稍好于小学，但距《大纲》要求也相距甚远。因此，加强和改善农村中小学音乐师资队伍建设，提高教师专业素质水平，已迫在眉睫，刻不容缓。

中小学的音乐教育活动，对于儿童智力的开发、良好品德的形成、个性的培养以及儿童性情的陶冶关系重大。原国家教委领导何东昌同志曾说过：“没有美育的教育是不完整的教育”、“缺乏美育的教育，人就形成不了完美的人格”。而音乐教育则是美育的一个重要方面，它可以通过审美的活动去感受美、欣赏美、表现美、创造美、陶冶学生的情操，激发学生对美好生活的向往。同时，音乐教育还有益于培养学生的想象力和创造力。

音乐教育是全民的教育，它需要整个社会的关心与支持。现在世界上发达国家都非常重视音乐教育，而我国与之相比，相差甚远。从某种意义上讲，艺术欣赏水平的高低也反映了一个国家的国民素质的高低。我国农村中小学所占比例比城市大得多，所以，要想提高整个中华民族的国民文化素质，就必须重视广大农村中小学的音乐教育工作。

近些年来，党和政府投入了很大资金进行中小学音乐教师的培养，各类高等院校及高职院校纷纷成立了音乐系，使中小学音乐教师来源增加，中小学音乐教育事业有了很大发展，但是，长期以来忽视中小学音乐教育的结果，使音乐课程在基础教育中的薄弱地位在短期内还得不到根本改变。由于市场经济的变革、学生自主择业观念的增强，使中小学音乐师资在部分地区的紧缺状况不仅没有缓解，反而有所加剧，而农村及边远地区的音乐教育缺乏师资、器材的现状根本没有改观。这就给我们的音乐教育界提出了一个严肃的问题：我们培养的人才是为谁服务的？应当怎样培养人才？过去我们在培养人才的方式方法上存在哪些问题？怎样改进？

为什么在20世纪五六十年代我国经济异常困难、人民生活相当艰苦的时期，那么多有志青年响应党的号召，奔赴祖国最需要的地方，奔赴农村教育第一线，如河北省遵化市全国“十杰”教师吴国珍长期扎根边缘农村小学几十年如一日，教书育人，甘于奉献、勇于吃苦，不计个人得失；又如：吉林省永吉县全国模范教师林占春扎根偏僻山村小学，在艰苦的环境下，二十八年如一日，兢兢业业地从事着最基础的教学工作……，而在新时期我国经济高速发展、人民生活显著改善、办学条件明显好转的今天，却出现农村及边远地区条件艰苦的学校无人教授音乐课的局面，这不能不说与这一时期忽视对学生思想教育工作及农村、边远地区经济发展滞后等是紧密相关的。要改变这种局面，就要求我们的政府在加快农村和边远地区经济发展的前提下，继续保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，弘扬正气，从政治思想教育和改善办学条件两方面入手，下大力气尽快改变农村和边远地区学校音乐课无人授课的局面，同时要认真吸取教训，寻找工作中存在的问题，在抓好农村及边远地区发展经济工作的同时，优先改善办学条件，稳定教师队伍，为农村及边远地区的儿童提供优质的受教育条件，真正普及九年义务教育，为提高全民族的整体素质创造条件。

笔者以为在加强政治思想工作和艰苦奋斗精神教育的前提下，解决此类问题的方法有两个：其一，是短期计划，以应付一时之急；其二，则是从长远规划，从解决根本问题入手。两者结合才能既不耽误当前中小学生学习音乐的需求，又可以逐步形成中小学音乐教育师资的良性循环和教学水平的提高。

1 解决问题的短期方法

（1）加强师范类和高职类音乐学生的管理和教育，进行深入细致的思想工作。在学生中树立热爱家乡、建设家乡的良好观念和甘于奉献的献身精神。

（2）转变思想、提高认识。一方面要端正各级教育部门领导和教师的认识，一方面要端正家长和学生的认识，必须从塑造全面发展接班人的高度出发，大力加强学校艺术教育工作，按照《音乐课程标准》拟定目标，落实措施，抓好组织管理，加强业务指导和考核，尽快改变农村中小学音乐教育无人问津、无人抓的落后状况。

（3）建立在职中小学音乐教师不离岗的短期培训机制，尽快提高在职中小学音乐教师的学历和教学能力以尽快满足中小学音乐教育的需要。

（4）要稳定现有的专职音乐教师队伍，在思想上鼓励他们，在工作上支持他们，在物质上使他们与数、理、化、语文等学科教师的待遇相等，使他们安心自己的工作，热爱自己的专业。

（5）政府应加大对农村中小学经费的投入，尽快改变农村中小学办学条件，提高教师福利待遇，保证农村九年义务教育工作的顺利进行。

（6）建立中小学音乐教师异地轮换、交流机制、促进音乐教师资源向合理的方向流动。

（7）建立激励机制，促进音乐教育人才向老少边穷地区流动。

2 解决此问题的长期方法

（1）建立相对稳定的教育经费投入机制，使中小学音乐教师安心工作，乐于奉献，不为衣、食、住、行而影响工作和教学质量。

（2）各级各类农村中小学校也要开动脑筋，积极利用当地的自然条件和经济条件，在当地政府的支持下，努力创造财富，改善学校的办学条件和师生的福利待遇，创造使中小学音乐教师愿意来、留得住、舍不得走的良好的教学环境。

当前音乐教育现状例2

（一）中职学前教育专业音乐教学偏离实际

受到传统的应试教育制度的影响，当前在我国的中职学前教育专业音乐教学中过度注重成绩的考核，而忽视了音乐教学的内涵：培养幼师掌握音乐教学的技巧、思维。在当前的中职学前教育专业音乐教学中，教师受传统教育思维的影响，在音乐教学中将声乐教学、乐器演奏学习作为教学的重点，不仅课程教学中予以重点教学，同时更把对它们的考察作为中职学前教育专业学生成绩的重要标准。在这样的教学理念指导下，必然会导致中职学前教育专业音乐教学偏离实际，忽视了音乐教学对学生能力的培养，致使学生无法掌握到良好的音乐教学技能，进而影响到他们毕业后的教学工作水平。

（二）中职学前教育专业音乐教学缺乏有效的实践学习

优秀的中职学前教育专业毕业生应当是拥有扎实的教学理论与丰富的实践经验。然而在当前的教育环境下，中职学前教学专业音乐教学虽有众多的理论学习，但是学生却缺乏有效的实践学习，使得学生不能够将教师所教授的知识应用于实际。如此一来，必然会致使学生虽有满腹经纶，但一到工作岗位却无从下手，不仅严重的影响了他们今后音乐教学的质量，更会造成学生教学工作质量的下降。因此，加强中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习是提升教师教学质量的重要途径。

二、解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

（一）加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。例如，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充分理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

（二）提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的机会

中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大部分都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养计划，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的机会。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的不足，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的基础。

当前音乐教育现状例3

（一）中职学前教育专业音乐教学偏离实际

受到传统的应试教育制度的影响，当前在我国的中职学前教育专业音乐教学中过度注重成绩的考核，而忽视了音乐教学的内涵：培养幼师掌握音乐教学的技巧、思维。在当前的中职学前教育专业音乐教学中，教师受传统教育思维的影响，在音乐教学中将声乐教学、乐器演奏学习作为教学的重点，不仅课程教学中予以重点教学，同时更把对它们的考察作为中职学前教育专业学生成绩的重要标准。在这样的教学理念指导下，必然会导致中职学前教育专业音乐教学偏离实际，忽视了音乐教学对学生能力的培养，致使学生无法掌握到良好的音乐教学技能，进而影响到他们毕业后的教学工作水平。

（二）中职学前教育专业音乐教学缺乏有效的实践学习

优秀的中职学前教育专业毕业生应当是拥有扎实的教学理论与丰富的实践经验。然而在当前的教育环境下，中职学前教学专业音乐教学虽有众多的理论学习，但是学生却缺乏有效的实践学习，使得学生不能够将教师所教授的知识应用于实际。如此一来，必然会致使学生虽有满腹经纶，但一到工作岗位却无从下手，不仅严重的影响了他们今后音乐教学的质量，更会造成学生教学工作质量的下降。因此，加强中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习是提升教师教学质量的重要途径。

二、解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

（一）加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。例如，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充分理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

（二）提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的机会

中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大部分都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养计划，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的机会。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的不足，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的基础。

当前音乐教育现状例4

那么，让我们反过来审查一下，初中的音乐教育是否为高中继续学习打好了基础？就目前广西农村初中而言，音乐教育还是一个非常薄弱的环节。为此，笔者对广西柳江县农村音乐教育现状做了调查研究。

二、研究任务

现代教育心理学认为，学校教育包括教与学两个方面，学校的一切育人活动都可以归为教的范畴，学生所接受的影响都可以归为学的范畴。作为一种有着自身特点的社会活动领域，学校环境下的教育活动也必然受到社会政治、经济、文化发展的影响。在当代社会传媒技术高度发展和艺术形式多样化的背景之下，学校环境中的基础音乐教育更是不可避免地受到各种社会现象的影响。

本研究的任务是对柳江县农村初中学校的学生音乐学习状况及其影响因素、音乐教师教学状况及其影响因素进行调查与分析，进而探讨与揭示影响农村学校音乐教育的各种因素间的关系，为农村基础音乐教育的进一步开展提供依据。

三、研究内容

1.对初中生音乐学习状况进行调查

在基础教育阶段，初中生由于处于身心发展和认知特点的特殊阶段，其学习活动具有很大的不稳定性和可塑性。那么，在基础音乐教育大力进行改革的今天，初中学生的音乐学习活动呈现一种什么样的状况？本研究将从学生的学习动机、学习目的、学习兴趣、知识结构与技能状况等方面来寻找问题的答案。

2.对影响初中生音乐学习的因素进行调查分析

初中学生学习活动容易受到各种因素的影响和制约。在信息传媒技术高度发展的当今社会，学生的音乐学习更是不可避免地受到来自于社会和家庭环境的影响。这些因素包括教师的个人素质、教师的教学艺术与策略；家长对待音乐学习的态度；教学环境与设备、教学方法、教学手段，等等。对外部因素的调查与分析，有助于准确把握初中生音乐学习的整体面貌和特征。

3.对教师个人专业素质和状况进行调查

教学过程是教与学双方共同完成的互动过程。在这一过程中，具有教学主导地位的教师的个人专业素质和能力状况是关系到教学水平与质量的核心因素。所以，必须了解和分析当地初中音乐教师的个人专业素质和教学状况。调查研究这些问题，有利于进一步了解和展示目前中小学音乐教育的现状。

通过调查数据的处理与分析（图略），得出统计结果，笔者以为农村初中生歌曲演唱的整体水平并不太高。这就说明即使在农村，电视等传媒对农村初中生学习音乐也有着相当大的影响，这个影响甚至超过学生在学校接受到的音乐教育的影响。

柳江县农村初中任何一所学校目前都没有真正意义上的音乐教室，多媒体教室也没有。为了迎接上级“两基”验收，大部分学校都形同虚设的摆上音乐教室的门牌。每一所初级中学目前能用的或是一台手风琴、或是一架电子琴、或是一台脚踏风琴。教学硬件设备不能满足教学需要。学校资金投入也不多，每学期用于音乐教学的经费都在100元人民币以下。

四、研究结论

农村音乐教育目前还面临着很多困难和问题，有很多不利因素还在制约着音乐教育的发展。柳江县农村初级中学的音乐教育还是非常落后的，初中生的音乐素质是不理想的。其主要原因有以下几个方面：

1.领导、家长对音乐教育的重视程度不够

有些领导，特别是主管教育的行政部门领导，教育观念陈旧，缺乏对音乐教育功能、意义的认识，把主要精力放在抓数理化等文化课的教学质量上。多数农村中学校长认为音乐课是“副科”，不作为升学考试的科目，所以轻视或是忽视了音乐教育。学生家长对音乐课的学习就更有误区：孩子学好文化课，在中考榜上有名才是希望，学习音乐课就占用文化课学习的时间，牵涉学习文化课的精力。农村音乐教育、教学设备备受冷落与歧视。

2.师资队伍严重不足，结构失调

当前音乐教育现状例5

中图分类号：G712

文献标识码：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.165

文章编号：1005-5312（2020）29-0248-01

音乐教学在学前教育中不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的思维能力。高校对学前教育专业音乐教学的开展，在很大程度上影响着幼儿未来的发展，也影响着学前音乐教师的教学质量。但目前高校学前教育专业的音乐教学还存在许多问题，需要高校采取具体的措施，以改善目前的教学现状，满足教学发展的需求。因此，分析高校学前教育专业音乐教学的现状和对策具有重要意义。

一、高校学前教育专业音乐教学的现状

1.教学理念与实践脱节。高校学前音乐教师对学生进行音乐教学时，并未注重理论教学和实践教学相结合，导致学生无法将学习到的音乐理论知识进行实践。这不仅限制了学生音乐素养的提高，也不利于激发学生学习音乐的兴趣。另外，為了提升教学效果，大部分学前音乐教师一味地钻研理论知识，采取纯理论式的教学方式，不仅忽视了教学方式的创新，使得学生学习的积极性不高，导致教学效果也不明显。因此，仅仅进行理论式的音乐教学是不够的，教师不仅要加强学生的音乐理论知识，还要不断提高学生的实践能力。

2.教师对幼儿园的实际情况不了解。很多高校学前音乐教师在上课时，对当下幼儿园的实际情况并不了解，其所教授内容的意义便变得毫无意义。教学目标和教学内容需要根据幼儿的实际情况制定，高校音乐教师在未了解的情况下对授课，不仅浪费了教学时间和教学资源，还容易让学生对学前教学产生误解，也会从而影响学生以后的教学观念。同时教学内容不具有针对性，教学也未体现因材施教的教学理念，这对学生以后的就业有一定的影响。

二、改革高校学前教育专业音乐教学的对策

1.转变高校学前音乐教学的理念。随着经济社会的不断发展和进步，教育全球化现象越来越明显，国际上各国之间对教育的竞争不断加大，社会对人才的需求也越来越大。因此，随着我国教育事业的发展和提高，我国高校需要不断加大教学改革力度，转变教学观念。学前音乐教育专业是我国从应试教育到素质教育的一个体现，其也是基础教育专业，对于学生的发展有着重要作用。对此，高校应当转变以往的教学观念，拓宽对学前教育学生培养的渠道，同时还要加强对高校学前音乐专业教师的培养，使其不断更新自我的教学理念，采取贴合时代的教学方式，从而促使高校学前音乐专业教学改革取得新的突破。

2.提高高校学前音乐专业教师的水平。为了提高高校学前教育专业音乐教学的质量，就要提高高校学前音乐专业教师的水平。首先从教师自身素质方面来说，教师不仅需要具备扎实的音乐理论知识，还要具备音乐教学技巧，通过不断的学习来提升自我的音乐素养；其次从教师的教学能力方面来说，教师需要不断转变教学观念，注重学习音乐教学技巧和方法，学习优秀的教学模式和教学理念，不断充实自我，才能更好地进行教学。学校要定期组织教师参与教育科研活动，让高校学前音乐教师及时发现自己教学中存在的不足，积极了解学前教育专业音乐教学的动态，不断提高自我的教学水平。

当前音乐教育现状例6

受到传统的应试教育制度的影响，当前在我国的中职学前教育专业音乐教学中过度注重成绩的考核，而忽视了音乐教学的内涵：培养幼师掌握音乐教学的技巧、思维。在当前的中职学前教育专业音乐教学中，教师受传统教育思维的影响，在音乐教学中将声乐教学、乐器演奏学习作为教学的重点，不仅课程教学中予以重点教学，同时更把对它们的考察作为中职学前教育专业学生成绩的重要标准。在这样的教学理念指导下，必然会导致中职学前教育专业音乐教学偏离实际，忽视了音乐教学对学生能力的培养，致使学生无法掌握到良好的音乐教学技能，进而影响到他们毕业后的教学工作水平。

（二）中职学前教育专业音乐教学缺乏有效的实践学习

优秀的中职学前教育专业毕业生应当是拥有扎实的教学理论与丰富的实践经验。然而在当前的教育环境下，中职学前教学专业音乐教学虽有众多的理论学习，但是学生却缺乏有效的实践学习，使得学生不能够将教师所教授的知识应用于实际。如此一来，必然会致使学生虽有满腹经纶，但一到工作岗位却无从下手，不仅严重的影响了他们今后音乐教学的质量，更会造成学生教学工作质量的下降。因此，加强中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习是提升教师教学质量的重要途径。

二、解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

（一）加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。例如，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充分理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

（二）提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的机会

中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大部分都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养计划，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的机会。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的不足，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的基础。

当前音乐教育现状例7

关键词：中职学前教育专业；音乐教学现状；研究

1 导言

中职学前教育专业是为各幼儿园输送一线教育人才的摇篮，其对于学生的教学技能训练大大影响了未来幼儿教师的素质与教学水平。因此，在中职学前教育中，教师应强化教学技能训练，积极发现教学中的问题，予以改变。本文将主要从“音乐”这个角度来分析中职学前教育专业音乐教学特点及其教学现状与教学改进策略。

2 中职学前教育专业音乐教学现状

2.1音乐学科专业性过强

多年来，人们对学前教育专业的音乐教学始终存在着一些误解，简单的认为音乐教学就是独立的学科上的技巧性学习与训练，在中职学校学前教育专业中设立了声乐、钢琴、乐理、视唱练耳和弹唱等课程，这些内容的开设与幼儿园教育的实际情况差距太大，过多地追求艺术上的造诣而没有从学生的实际能力出发，导致学生出现所学非所用的现象。

2.2片面强调音乐技能技巧性的训练

音乐技能作为学前教育专业的学生走向幼儿园工作岗位的必备能力，其掌握的情况好坏，只能反映出教学中学生能否将音乐知识和技能运用其中，并不能决定将来学生是否能够胜任幼教工作。

3 中职学前教育专业音乐教学特点

3.1实践性要求较高

中职学前教育专业要求学生经过2-3年的学习来掌握一定的幼儿教育技能，从而可以很好地从事幼儿教育事业，因此该专业所学音乐课程也是为了使学生掌握更多的音乐知识与音乐教学技能，可以在今后的工作中运用得游刃有余。因此，中职学前教育专业音乐教学更强调学生实践能力，强调学生音乐授课技能的培养与训练。

3.2教学任务繁重

中职有效教学时间仅2年，甚至更少，在这2年之内，学生不仅要学习美术、音乐、舞蹈等艺术课，还要学习语文、数学、外语等文化课，以及心理学、教育学等教育知识，因此分到音乐教学中的时间是非常少的。而在音乐教学中，又包含了声乐、钢琴、儿歌等多种形式的教学内容，尤其是钢琴教学，要在有限时间内将钢琴知识传授给毫无基础的学生，其任务之繁重可想而知。

4 中等职业学校学前专业音乐教学存在的问题

4.1满堂灌，以教师为中心的教学方法

在传统的音乐教学中，教师是整节课的讲解者，学生只带着二个耳朵听。学生一节课下来能接受多少知识，接受知识的效果又怎么样我们不得而知。但我们知道这种教学会忽视学生作为音乐学习的主体地位，严重地损害他们的能动性和创造性。这种教学模式就是满堂灌的模式，学生只要配合得好，教师也能很好的完成教学任务。但回顾本节课我们可以发现，这样的课堂教学死板没有活力，师生间几乎零交流，学生只知道按照教师的要求进行学习理解，缺乏自身感受学习的能力。

4.2教学内容缺少专业特色，幼儿音乐比例偏低

来自不同地区的幼教专业的学生，对音乐的理解和音乐的基本素养是参次不齐的，中等职业学校的学生基本来自城市周边地区和乡镇，从小接确音乐少之又少，有很多同学对自己的专业不知道是干什么的。她们会唱许多艺术歌曲但能够记住的幼儿歌曲非常少；会弹奏很多世界名曲但掌握到的儿童歌曲的自弹自唱却少得可怜；这些幼儿园实际工作中需要的幼儿方面的内容在学前教育专业音乐教学中却都得不到很好的学习，这恰恰又都是学生必备的基本技能。

5 解决当前中职学前教育专业音乐教学现状的对策

5.1加强中职学前教育专业音乐教学的针对性建设

针对于目前中职学前教育专业普遍存在的音乐教学偏离实际的现状，我们需采取有效的对策解决这一问题，否则广大教师的音乐教学效果必将南辕北辙。因此，我们首先要做的是促使中职学前专业教师教学理念的积极转变，使得教师降低对学生音乐教学成绩的考核力度，真正的做到将更多的精力放在对音乐教学技能的教授上，不仅要使得学生能够良好的掌握这些教学技能，更要让他们学以致用。例如，教师可以采取通过在音乐教学中模拟幼师教学情境，在相关音乐教学技能教授完成后，教师通过多媒体播放幼儿的学习状态的短片，为学生分析幼儿的学习特点，在学生充分理解后，教师指导他们就幼儿的学习特点以及他们所学到的音乐教学技能展开模拟教学。如此一来，不但能够使得学生得以将音乐教学技能运用，而且通过模拟教学也可以让他们得到良好的锻炼，提升中职学前教育专业学生的音乐教学能力。

5.2提高中职学前教育专业音乐教学实践学习的机会

中职学前教育专业培养的学生未来的就业方向绝大部分都是面向幼儿园，对他们的音乐教学也只是为了促进他们更好的就业。对此，中等职业学校应当积极改变对学前教育专业学生的培养计划，在保持理论知识教学强度不变的情况下，学校积极加强与教育主管部门、幼儿园的交流沟通，提高中职学前教育专业学生的音乐教学实践学习的机会。通过这样的方式促使中职学前教育专业学生能够真正的到一线教学环境进行音乐教学的实践学习，不仅能够使得他们能够在实践中运用起他们所学音乐教学技能，并且在此过程中发现自己存在的不足，为他们更进一步的提升学前教育的专业能力打下坚实的基础。

6结语

中职学前教育专业音乐教学改革不断推行，需要教师投入更大的精力，根据实际需要，统筹安排，合理设置，更新观念，锐意改革，提高音乐教学质量和效果。只有这样，才能提高中职学前教育音乐教学的实效性，才能为培养、提高学前教育专业学生的音乐综合能力和音乐素质作出贡献。

参考文献：

[1]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺，2012，21：286-287.

当前音乐教育现状例8

近几年来，越来越多的音乐教师通过音乐教育来收集教学素材和教学资料、关注教学理论动态和发展前沿；越来越多的音乐爱好者通过网络来了解音乐、学习音乐、欣赏音乐；越来越多的以音乐教育网站为基础的远程教学或教育进入到人们的视野。因此从整体上对音乐教育网络资源的建设、利用进行研究，可以为合理利用音乐资源提供一定的参考和借鉴。

一、“音乐教育网络资源”的内涵

“音乐教育网络资源”指的是将网络作为重要的依托媒介，并且能够为音乐教育提供服务的资源。“音乐教育网络资源”主要是以超媒体与超文本的形式存在，并且以FTP站点、数据库、音乐远程教育平台等作为基本的载体。“音乐教育网络资源”是现代计算机网络技术和当今音乐教育互相结合的产物，其经过个人或者是团队来加以开发、建设与维护，然后给音乐学习者、教育者等提供检索服务。“音乐教育网络资源”主要分成两类，狭义的音乐教育网络资源指的是专门给学校、高师以及专业音乐教育提供服务，来供音乐专业学生、教师开展音乐学习以及音乐教学科研时所使用的网络资源，比如音乐教学软件；广义的“音乐教育网络资源”指的是包含全部的和音乐艺术有密切关系，并且能够逐渐成为音乐教育服务与音乐学习的重要的网络资源。

二、音乐教育网络资源建设的现状

经过十多年的快速发展，我国音乐教育网络资源的建设取得了极大的成绩，互联网上所能提供的音乐教育中文资源已经很丰富，并且点击率与使用频率也在逐渐呈现上升趋势。与此同时也存在着一定的不足，下面就我国在音乐教育网络资源的建设情况进行简单的总结：

（一）网站数量庞大、种类多样、实用性强

截止本文写作时，通过百度搜索引擎搜索以“音乐教育网”为关键词的网页650万项之多。从网站的性质上大致可以分为如下几类：（1）教育行政部门的网站，如中国教育部网站、联合国教科文组织网站；（2）专业教育研究机构和组织的网站，如ISME国际音乐教育学会、中国音乐教育网；（3）个人音乐教育网站，如洪啸音乐教育工作站；（4）各省市中小学、高等院校的音乐教育网站，如上海音乐家学院音乐教育网等等，特别是一些专业院校的音乐网站大多都设立了“精品课程”的资源，课程教学大纲、教学录像、教案等都可以被下载学习，已经成为我国音乐网站的特色。但在当前全球化、多元化教育潮流的大背景下，对网站的设置理念还欠缺对当前音乐教育潮流的整体把握和宽广的视野，缺少国际化的资源板块，对本院校或组织的自我宣传过多。

（二）布局欠缺层次性与条理性

从当前的许多音乐教育资源网站来看，网站布局的层次性和条理性相对较弱。首先主页本应具有“提纲挈领”的作用，栏目功能明确、内容简洁醒目、层次分明是其应具备基本特点，但我国目前的教育资源网站大多主页布局显得杂乱，版面资源布局明显不足，不易辨识，查找起来比较困难。其次是下载页面混乱，在好不容易找到所需的资料后，往往会利用选择下载方式或其他手段使客户点击2到3个页面才能真正下载到资料，而且下载提示所占页面会很小，基本上全是广告，没有一定的搜索技能很难顺利下载。

（三）网站资源内容类型搭配显得单调

纵观国内的音乐教育网站，资源类型显得不够灵活，缺乏活动性。多以课件、音乐欣赏为主，很少有自由的学术探讨之类的资源，比如可以通过当前比较流行的话题进行自由的探讨，把音乐教育与政治经济紧密联系起来，站在历史的、宏观的角度去看待音乐在其中的作用，而不是仅仅局限于音乐专业内。展现学生风貌的内容不多，网站大多把精力放在了资源的提供上，在给学生的空间上，基本只是提供一个简单的论坛，没有专门的视频板块。值得肯定的一点是，大多网站都把我国民间的优秀的非物质文化作为网站资源的一部分，为老师提供了一个宝贵的资源库。

基于上述分析，笔者以为对于庞大的音乐网络资源，教师应当去芜存精，合理利用，打破以往以教师、课堂和教材为中心的格局，把网络资源与教材相结合，打破课堂教学受困于教材内容的局限，推动研究型学习和课程资源开发利用的完美结合，真正将学生放在了教学的主体性地位；同时，教师作为音乐教育网络资源的主导者，更应该注意通过广泛地利用相关的课程资源，进行艺术化的教学，构建多渠道的学习环境，积极引导学生参与多种艺术欣赏、艺术表现方面的活动，丰富学生学习的经历与学习经验，为学生的可持续发展创造好条件。与此同时，在不断开发与利用网络资源的过程中，教师自身的素质也会得到更大程度的提升，理念也会得到更大的优化。因此，在课程资源的实际建设当中，教师要始终将自身的突破来积极带动网络资源的开发与利用，保证课程教学的可持续性发展。

当前音乐教育网络资源建设具有网站数量庞大、种类多样、实用性强；布局欠缺层次性与条理性；网站资源内容类型搭配显得单调等基本情况，对音乐教育网络资源的利用，需要教师下大功夫，花大心思，不断加强音乐教育网络资源的利用，更好地推动音乐教学持续、健康、稳定的向前发展。

【参考文献】

[1]哈睿.论音乐专业网络教学资源建设[J].西安音乐学院学报，2009，24（2）：75-77.

[2]郭晓雯.音乐教育网络资源建设现状与利用途径研究[D]. 华中师范大学，2007.

当前音乐教育现状例9

关键词：初中音乐；创新；教学模式；现状；方法

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0026-01

音乐不仅是一种高居于庙堂的艺术，更是一种净化人心、陶冶情操的工具。音乐的重要作用被古今中外所共同见证，其对学生学习其他学科有很大的帮助，既能提升学生个人的综合素质，又能培养学生的审美能力。基于此，创新初中音乐教学模式不容懈怠。而作为身处教育一线的教师，有必要针对当前的现状，突破传统观念，创新音乐教学模式，以此来推进音乐教学工作的发展。

一、当下初中阶段音乐教学模式的现状

时下，普遍存在的问题是音乐课不被重视，音乐课所占比例小，教学模式是单一的“老师示范，学生唱”，更有甚者被其他学科所占用。这样，就导致学生认为此类课不重要，并造成了一系列的问题，没有起到其应有的作用。下面就这些现状提出几点值得重视的问题。

（1）教师在教学中不注重对理论基础的教授。在教授音乐的过程中，教师不应该局限于“你教我唱”的模式，应当把基础的音乐理论渗透到日常的教学活动中。而一些音乐教师只是简单地按照音乐教材教唱，有时只是进行美其名曰的“音乐鉴赏”，即播放该课程的音乐供学生们来欣赏。此类问题极为严重，并没有达到设立该学科的效果，学生不能从中受益，也不能培养他们审美能力，浪费了宝贵的资源。

（2）教师传统教学观念固化，不重视音乐学科的创新。当前普遍存在的问题是从事音乐教学的教师不注重音乐模式的改革创新，故步自封于音乐教材之中。同时，应试教育的观念影响着教师的思维，个别教师把音乐教学当作一种应付。众所周知，教学效果受教师教学观念的直接影响，通过对音乐教学方式的考察发现，一些音乐教师存在着教学观念陈旧的问题，这对于达到好的教学效果来说是一个很大的障碍。而学生们难以学到知识，也就难以达到音乐教学中的教学目标，严重浪费了资源。换个角度讲，这不利于教师了解新的有关教学的动态与成果，提高教学的质量也就难以实现。

（3）教学方式单一，课堂缺乏活跃的氛围。现在最为严重的一个问题是教师采用的教学方式极为单一，这严重影响了教学任务的完成。更进一步来讲，会影响初中阶段学生的心理发展，难以保证学生的身心健康，而且对音乐方面的学习与理解也会有相应的影响。音乐教学讲究的是个性化的培养与发展，但当下囫囵吞枣式的单一化教学古板乏味，难以激发学生们的学习积极性。这样，原本应该充满乐趣活泼的音乐课堂变得枯燥乏味，失去了应有的魅力，成为教学中的不足与遗憾。

二、针对当前初中音乐教学模式的现状提出的改进方法

根据当前初中阶段的音乐教学模式出现的问题，教师了解了当前的现状，下面提出几种改变现状的方式方法。

（1）注重对学生音乐理论方面的教授。在初中的音乐教学中，教师应当注重对学生音乐课上理论知识的教授。例如，音调与符号、声高与音符等都可以作为教学重点来教授。同时，因为还处于基础阶段，初中生难以理解接受实属正常，这时就需要教师的悉心教授与耐心引导。

（2）教师要更新教学观念，紧跟教学步伐。新时期的教育更侧重于全面发展，音乐教学也不例外，这就要求学生们不仅要学会唱歌，学会乐器和舞蹈也是很有必要的。基于此，教师在音乐教学中要穿插更多的活动与内容，不能禁锢于传统的教学模式。死板的教学方式不m用于学生的学习，教师只有促进学生全面发展，发现每一个学生的长处，才能更好地培养学生的音乐素养。

（3）拓展更多教学方法，活跃课堂氛围。好的教学模式、积极活跃的课堂氛围，能够点燃学生学习音乐的热情。这就要求教师要积极寻求更多的方式方法，活跃课堂气氛。比如，教师利用多媒体播放音乐电影，不仅能调动学生的学习热情，而且能培养学生观察力、想象力、创造力。同时，教师还可以将学生分组，让学生以小组的方式进行音乐剧的表演，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的表演能力。总之，好的教学方法不仅实现了音乐的教学目标，也使学生们有了积极向上的情绪，两全其美。

三、结束语

总之，初中阶段的音乐教学是学生学好音乐的基础。因此，作为教育一线的教师只有从实际出发，突破教学的禁锢，注重对学生音乐理论方面的教授，更新教学观念，紧跟新的教学步伐，拓展更多教学方法，活跃课堂氛围，上好每一堂课，才能提高学生的音乐素养，从而更好地实现教学目标，完成教学任务。

参考文献：

[1]殷璐.浅议初中音乐教学的创新[J].黑龙江教育，2014（12）.

当前音乐教育现状例10

在人类艺术的发展史上，音乐是产生最早的人类艺术，它是人类精神文化的重要组成部分，体现了人类的精神情感生活和人类社会的文明程度。据历史资料显示，在我国，自周秦时期音乐教育就得到当时统治者和教育家的重视。这体现出了音乐教育的重要性和必要性。

在当前我国实行的音乐新课程教育教学理念下，农村小学音乐教育现状存在着诸多的问题，这些问题严重制约了农村小学音乐教育的发展。作为一名音乐教育教师，长期的农村基层工作，让我看到了一些问题的严重程度，下面就和大家一起谈谈农村小学音乐教育的现状，供更多的音乐教育者了解并思索。[1]

一、学生家长音乐教育观念守旧

目前我国农民生活水平虽有提高，但仍未有质的提升。家长们为了生计，没有更多的心思和钱供孩子学习音乐。即使想让孩子学，也是心有余而力不足。他们觉得音乐只是生活可有可无的“东西”，也不能创造财富，没有必要花费太多的精力和财力让孩子去学习。在应试教育的影响下，他们觉得只要文化课成绩优秀就是好学生，才是好学生。这种思想直接破坏了素质教育的落实，阻碍了音乐教育的发展。同时还助推了学校以文化课成绩好和“升学率”高为目标的错误教学理念发展方向。

二、学校教育观念落后，领导不重视

《国家教育事业发展第十二个五年规划》已于2012年6月。但目前的现状却远未达到预期的目标。面对最后的中考，高考现实情况，落实素质教育的力度变得浅薄而又脆弱。在发展速度迟缓的农村小学里，学校仍以各种统考分数来评价教师及学生。校方忽视音乐课，导致音乐课成为了“名存实亡”的课程。

在农村小学中，领导认为只有教好文化课才是一名优秀的教师，甚至认为音乐课是人人都可教的课程，甚至有些领导让教不好文化课的老师去教音乐课，让音乐课变得“地位低下”，严重扭曲了音乐课的存在性，也挫伤了音乐教师的积极性。[2]

三、音乐教学设施短缺，教学条件差

和城市相比，我国农村经济发展依旧缓慢、落后，没有足够的经费为教学投入，音乐教育更是少之又少。由于经济能力的制约，很多农村小学没有单独的音乐教室，学生只能在自己班级上音乐课，受班级桌凳影响，教学空间受到严重影响，甚至连站立姿势唱歌都变得困难。更重要的是，所发出的声响势必会影响到其他班级上课。

其次，缺少音乐教学所必须的设备，让音乐课都无法顺利的展开。演奏乐器的短缺让学生无法体会到音乐的多样性和丰富性，特别是音像资料的短缺让音乐欣赏课无法进行。而有些学校即使配备了音乐教学设备，也未用于日常教学。只是为了应付上级检查和评比。

农村小学的音乐教学设施、教学条件离小学音乐教育的基本要求相差甚远，更谈不上开展艺术教育，严重制约了音乐教育的开展。

四、音乐教师短缺，师资力量不够

据教育部统计资料显示，目前我国农村小学有二十多万所，而音乐教师只有不到十万人。出现了严重的配备不足的情况。

其次地域差异化较大，由于农村地区经济发展的速度较慢，交通、通讯、文化等和城市相比落后，所以本就稀缺的音乐教师不愿意到农村任教，导致农村小学音乐教师相当缺乏。[3]

再次，由于农村地区受应试教育的影响过深，素质教育改革又为落到实处，导致农村小学音乐教师和其他文化课教师相比“低人一等”，甚至年终考核都成绩落后，荣誉落后，职称落后，于是纷纷改行，让本就缺乏的音乐教师更加缺乏。

五、音乐教师业务能力低下，缺少正规培训

由于农村小学缺少专业的音乐教师，有些学校甚至还没有配备专业音乐教师，音乐课通常都是安排给其他科任教师，而这些教师通常只是爱好音乐、会唱两首歌，没有接受过正规的音乐培训，不能熟练的使用钢琴，甚至其他的音乐设备更是都不认识，他们对音乐课的教学理念、教学方法、教学技巧等和专业的音乐教师存在相当大的差距。

其次，就算有些学校配备了专业音乐教师，可他们长期被安排担任其他学科的教学任务，于是对本专业的知识没有过多的精力钻研，逐渐和音乐课渐行渐远。

音乐是一门专业性很强的学科。音乐教师是要不断的自我强化和接受正规培训才能提高自身的专业水平。但实际上他们接受正规培训的机会少之又少。音乐教师素质底下，是农村小学音乐教育的又一现状。

六、音乐教材内容不符合农村小学实际情况

目前，各版本音乐教材都不符合农村小学音乐教学的实际情况。由于音乐教师自身的专业能力不强，对教材的使用较为吃力，学生学起来也费劲，这样的情况下，教师只能抛开教材，学习、教唱一些熟悉的流行歌曲、网络歌曲。让音乐课变成了形式简单无趣的“唱歌课”，音乐教材所要求的教学目标更是无法实现。导致音乐课缺少专业性、系统性、多样性和丰富性，更破坏了音乐教学的整体性。

这样的音乐课让学生毫无兴趣，非但不能提高学生对音乐课的积极性，而且让学生失去了对音乐课浓厚的兴趣。[4]

农村小学音乐教育不容忽视，应得到全社会的关心和关注。如何改变现状，让农村小学音乐教育步入发展正轨，是现阶段音乐教育者面临的主要问题。在素质教育的改革春风下，只要我们每一位音乐教育者有信心、有毅力、坚持不懈，我相信总有一天农村小学音乐教育出现问题都会得到解决。那时，在农村小学校园里，音乐课将会开出颜色不一样的烟火。

参考文献：

[1]陈四海.中国古代音乐史[M].人民出版社出版.2004第一版