初高中语文教学的区别例1

四川彝族主要与汉、藏、纳西等民族杂居；广西彝族少部分与汉、壮、苗等民族杂居。小聚居，大分散是我国彝族的地理分布上体现的总体格局。彝族有自己的语言和文字。彝语是彝族使用的语言，属藏缅语族彝语支，分东部、东南部、南部、西部、北部和中部6大方言。由于彝语方言众多，差别较大，各方言之间难以用彝语交际，这种差别主要在语音和词汇方面，语法结构差异较小。

彝族的社会语言使用情况与彝族的居住格局密切相关。根据分布格局所体现的语言使用情况，可分为聚居区，杂聚区和城区三种语言使用类型。据抽样调查，①聚居区的彝族阳.94%的人主要使用本民族语言，杂聚居区的彝族使用语者多，有的地区除老年人外，青壮年一般不会说彝语而转用了汉语，如云南省普洱、蒙自开远、建水、镇雄、宣威和贵州的大方、毕节等县的部分地区；我国彝区的这种社会语言使用状况决定了在处理彝族地区双语教学模式过程中，不能采取仅用汉语教学的单一的教学体制。加之彝族地区的社会状况，经济发展和地理环境等方面存在的差异或不平衡因素的影响，应根据不同地区的实际情况和特点，因地制宜，分类指导，实施相互联系，又互有区别的双语教育模式。

二、四川彝区彝汉双语教育发展现状及存在问题

一个民族整体素质的提高有赖于教育的发展，而教育的发展又有赖于一个良好的教育体制与之相适应的师资队伍。我国彝族地区的“双语教学体制”虽然有待于进一步规范和完善，但经过十多年来的耕耘和不懈努力，已取得了可喜效果，为中国民族地区的教育事业增添了一道亮丽的风景。

彝区彝汉双语教育发展现状与问题

四川彝区自1984年在彝族聚居区（主要在凉山彝族自治州）确定实行彝汉双语教学“两种模式并行”方针后，经过十多年的艰辛创业和摸索，在双语教学体制建设、双语教学工作等方面取得了令人鼓舞的成绩。

1.彝汉双语教学初具规模，初步建立起具有凉山特色的完整的双语教学体制。

据统计，到目前（1997年）为止，凉山彝区有二类模式小学642所，学生44102人，初中68 所，学生14457人，高中7所，学生1532人，共有专任彝汉双语文教师980人。从1984年开始在聚居乡举办各科均以彝语文来授课同时又开设汉语文课的中小学（一类模式），现有8个县36个乡217所，学生10053人，专任双语教师294人，初中8所，学生1221人，高中2所，学生386人，专任双语文教师113人。全州开展彝汉双语教学的中小学人数计达82880人，占少数民族中小学生总数的39.57%。

2.初步实现了普通教育的“一条龙”入学体系。

四川彝区的彝汉双语教育发展到今天这一步，其成绩是显著的。在具本的教学实践中基 本上解除了人们关于进入“一类模式”双语教育后，能否进入或升入高一级学校的后顾之忧，“1990年，凉山州第一批‘一类模式，751名高小生毕业后，州、县根据实际及时在10个县办起了民族中学或县完中办起了初中斑。1993年州首届二类模式初中401名毕业生，升入中专中师86名，对口升入新办的一类模式高中178名，升学率为65.83%。1996年首届一类模式 130名高中生参加高考，升入本科20名，升人专科18名，升人中专、中师47名，升学率达65.4%”。⑤从而初步实现了双语教学从小学到高校的办学路子，使四川彝区的彝汉双语教学完成了探索恢复，并初步进入了以两次接轨为目标的第三阶段。

3.建健全双语师资队伍，逐步完善了彝文教材的基础建设。

据统计，从70年代到90年代，州教育局、凉山教育学院、西南民族学院彝文系等先后共计培训小学双语师资，各类专业证书班、成人专科班，成人专升本等共40多个班（期），共计培养（训）双语师资近2800多人（次）仍。同时，四川省教委，州教委为解决双语教材与双语教学相脱节的矛盾，成立了省彝文教材编译室和州彝语文教 材编译组，着手编译各类急需的彝语文教材。并于1989年6月完成了小学语文、数学两套教材及参考书小学思想品德、史地、自然教材及初中各学科教材的编译任务。1994年在完成了高中各学科教材编译任务的同时，还圆满完成了中学各科教师的教材教法培训工作，并系统整理、规范了各学科的新词术语。出版了“包括政治经济、文化教育、科学技术、文学艺术、彝文古 籍、少儿读物l10多种和1300余万字的彝文图书，80多种1000多万字的彝文中小学教材。”

4.双语教学的教研及评估工作得到加强。

实践证明，加强双语教学教研工作，探索教育教学规律，对提高教学质量和办学效益有极为重要的促进作用。十多年来，四川省凉山彝族自治州的各县建立起了三级教研网络，配备了专职双语教研员，理顺了双语教学的内外纵横关系，总结出了“母语起步，汉语会话过渡，双语并重，逐步靠近全国学大纲要求”⑩的教学指导思想。使四川省彝区的双语教学工作沿着规范、科学的道路顺利发展。

5.四川彝区彝汉双语教学急待解决的问题。

四川彝区开展的双语教学时间不长，经验不足，尚有一些问题和困难急待解决。综合起来就是对彝汉双语文教学认识不够统一，在部分干部和群众中（特别是部分学生家长）仍对双语教学持有无用、多余和过渡等落后思想意识，对双语教学的重要性和长远性缺乏认识，给双语教学的进一步提高和发展造成不同程度的阻碍和影响；虽加大力度对双语教师进行轮流培训和培养，但由于受到诸多社会因素的冲击和影响，双语师资队伍仍难以摆脱量少质弱和不稳定状况，双语师资仍待加强建设步伐；各县边远的彝区教师待遇、编制，资金投入，办学条件，校舍及其教学设备等一系列问题仍困扰着彝汉双语教学的开展，也急待采取措施逐步加以落实和解决。

初高中语文教学的区别例2

 施金莲

（信丰县第二中学，江西  赣州  341600）

摘  要：与学生家长交谈，常常听到学生家长说：我的孩子在小学各门功课怎么怎么好，特别是语数外。可到了初中，第一场考试几乎全军覆灭。升入高中后，学习成绩更是直线下降，英语常常考不及格。这是为什么？其实这里有个衔接问题。初中与高中的衔接问题由来以久，如果处理不好，将影响到一个人的一生。因此，正确处理好初高中英语教学的衔接问题是高一英语教学的一个重要课题。本文就如何飞架初高中英语教学这座桥，“天堑变通途”，谈谈自己的粗浅看法。

关键词：衔接；英语教学；课题

一、当好“管家”，清楚家底,管理有序

一个班似一个家，英语教师好比一个“管家”，好的“管家”，应该清楚家底，方能管理有序。

（一）人的底细。了解人的底细是第一位的，也是最难的，因为人是动态的，是变化的。我们的教师可通过诊断性测试、问卷调查、与学生谈心、家访等形式，了解学生口语、听力、词汇、阅读、写作、情感、态度、习惯、兴趣、等方面的真实情况；了解所教班，多少尖子生，多少学困生。为以后的英语教学能有的放矢做好铺垫。

（二）初高中英语教学的区别。初高中英语教学的区别点很多，这里重点说说以下几点：

1、教材的区别

在内容上，初中英语是基础英语，形象直观，知识单一，且要求低；而高中英语容量大，点多面广，知识综合性强，节奏快，要求高。在词汇上，初中的词汇量少（课标五级要求：600~700个单词和50个左右的习惯用语。），难度低，忽视音标的学习。高中的词汇多，句型相对复杂（课标八级要求：学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。），难度大，学习更注重对词汇深层含义的理解和表达的灵活性和恰当性。在语法上，初中尽管学习基础的语法内容，但侧重句型，淡化词法和句法。高中除需具有基本的词性、成分、五种基本句型、时态、语态等知识外，还要学习和拓展更深、更高层次的复合句（定语从句、名词性从句）、特殊句式和结构、非谓语动词、虚拟语气等。 在阅读上，初中阅读文章短,生词少,内容简单,答案直接；高中阅读文章篇幅较长，新词多，内容复杂，侧重提高阅读能力和阅读速度，既注重精读，又关注泛读。

  2、教法的区别

初中侧重于“填鸭式”教学，以教师为中心，注重基础知识的反复练习，教学模式单一，多表现为被动地吸收，以机械记忆和练习为主，英语中夹插着汉语授课。高中英语教学侧重于探究合作式教学，以学生为主体，以教师为主导，实施“高效课堂”，注重能力培养，教师使用英语进行授课。

3、学法的区别

初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械反复的操练。不记笔记，忽视课前的预习和课后的复习，靠死记硬背获取知识。高中生则不同，要独立自主地去学习，课前做好预习，课中做好笔记，课后整理好笔记，认真复习，靠能力获取知识。

4、考试的区别

    中考试题大部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单，试题变化的范围不大。而高考试题范围广泛，题量大，考点多。掌握课文知识仅是基础，还需要大量课外知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力。

     二、当好“家长”，以人为本，思想领先

   （一）以人为本，面向全体学生。争取做到：让每一个学生不掉队。在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，切实体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为中心。让学生真正成为学习的主人。 让学生从严重依赖教师的初中教学模式中解脱出来。

（二）加强思想教育，提高认识，迎难而上。高中的课业负担重，难度大，特别是英语。学生的情绪和心理都会出现波动，面对这种情况，我们教师要做耐心的思想教育工作，帮助学生提高认识，克服畏难情绪。在教学上做好起点工作，不要盲目拔高，课堂容量应适度。

（三）激发学生学习兴趣，是完成初高中英语教学衔接的关键。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动参与的积极性，增强主体意识。所以在教学活动中，首要的是激发学生学习兴趣。在教学中，我们的教师可利用教师独特的人格魅力、多种的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。

  三、当好“少爷”，养成习惯，讲究方法

（一）良好的习惯，使人终身受益

1、用好工具书的习惯

    词典是最好的哑吧老师。建议每位高中生配备一本《高阶英汉双解词典》，如小学生人手一册《新华字典》一样。碰到词汇方面的问题，自己查词典解决。

  2、预习、复习的习惯

    高中英语容量大、难度深、节奏快、要求高、知识综合性强、点多面广，加上课时紧。课前的预习和课后的复习是高中英语学习不可或缺的两个环节，缺了这两个环节或这两个环节做得不到位，都会给英语学习带来不良的后果。

3、读与写的习惯

这里的读侧重于课外阅读，这里的写侧重于小练笔。阅读与写作是母语教学的两翼，同样，阅读与写作也是英语教学的两翼，缺一都难于飞起来。高中英语靠课内阅读是远远不够量的，只有通过广泛阅读，既培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力，扩大词汇量，又能拓展视野，丰富跨文化的知识。写最能反映一个人的英语水平，高中英语要重视英语写作，平时要求学生用英语做笔记、写日记、写片断，逐步培养学生写的习惯。

4、勤记笔记和搜集错题的习惯。

英语笔记包括课堂笔记和课外阅读笔记。课后复习的依据是英语笔记。对于高一新生，教师要指导好学生如何做笔记。同时要指导学生搜集典型的错题，建立错题库，从错题中得到启发，获得真知。

（二）讲究方法，事半功倍

高中词汇量大，句型多，所要记、背的东西多，教师要向学生介绍行之有效的记忆方法，如形象记忆法、联想记忆法、推理记忆法等。

在阅读上，教师也应教学生阅读的基本技巧。首先，浏览全文，把握大意。其次，带着问题阅读分析与题目有关的信息。再次，略读自然段落的首句和尾句，绕过无关信息的干扰，以获取文章的要旨。最后要教会学生研读。

讲究方法，方能事半功倍。

     四、当好“家婆”，常常念叨，加强督促

    有时候我们的老师还要充当多嘴的“家婆”角色，常常念叨，加强对学生的督促，尽量尊重学生，同时也要严厉管理，不能放任自流。教育学生将更多的时间和精力放在学习上。

总之，我们的老师当好“管家”、“家长”、“家婆”，学生当好有为的“少爷”，初高中英语教学衔接这道坎就一定能迈好。

初高中语文教学的区别例3

本学期在原来基础上，在以下几个方面加大管理力度增强反馈。

一方面：加强课堂常规管理。做到每节课都检查课堂纪律，做到有问题及时解决，而且对课堂检查进行及时反馈。反馈方式1，每半个月对一轮的课堂以班级为单位，将减分情况和出现的问题进行统计，为校长在班主任会上进行的总结和点评准备了第一手数据。反馈方式2，将检查问题及时反馈给年级主任、班主任和相关任课教师。所以，从年级主任到班主任、任课老师都很重视，各班学生也很重视，保证了良好的课堂纪律。尤其是第三节晚自习初二、初三年级的课堂秩序有质的变化，其中一个因素就是反馈及时，引起值班老师的高度重视，他们巡视认真，教育到位。从四月份三位年级主任上岗，他们很快投入状态，对年级的全方位管理起到了积极有效的作用。尤其徐洪祺老师在初二二班的课堂管理方面卓有成效。

另一方面：解决了多年来没有解决的问题：对大屏幕教室、微机室的公务保护和卫生维护。每个班的安全委员上课前到教务处领取《教学设施使用报告单》，课前、课后由安全委员协助任课教师检查教学设施情况，监督上个班，提醒本班，凡出现问题的在本班或上个班进行量化减分。初一一班开始连续减分，经过一段时间，学生有了变化，没有再减分。公务的维护很好。解决了多年没有解决的问题。

第三方面：从本学期开始，初一、初二年级建立文化墙，加强班级文化建设。由教务处组织，坚持检查量化，每一期都有主题，较好的发挥了教育作用。而且充分发挥学生的智慧，学生有事做，有兴趣做，为了本班的荣誉愿意做。初一年级比较重视，初一三班的质量高，版面和谐统一。初二年级班主任的认识是逐步深入的，五月份运动会举行之后，由于有期中考试和运动会等大量素材，初二年级的文化墙图文并茂，内容丰富。六月份的文化墙，初二四班以期末考试动员和感恩学校为主题，思想鲜明，教育意义深刻。

二、有效组织教学教研工作。

本学期的教学教研活动是：学洋思，学永威，听课、评课，学生学习效果有了明显变化。分三个阶段进行：

第一阶段：开学至三月中旬是推门课。

以教研组为单位，结合所听课程共同学习河南沁阳永威学校材料，共同探讨。要解决的问题：“学生学习积极性”问题，“学生学会什么”的问题，“怎样学”的问题，“老师明确掌握学生是否学会”的问题。

第二阶段：从三月中旬至四月中旬是赛课阶段。

人人参与，经过近一个月的赛课，评课，老师们有了很大提高。依据评分标准得分如下：

80分以上的有7人，60--70分以上的有5人，70—80分以上的有10人。通过赛课更坚信：教学基本功是做好教师工作的前提。教师的基本功过硬，就能够驾驭教材，驾驭课堂，就能准确把握知识点，有效突破难点、有效学习重点。老师们对“学习目标”、“自学指导”有了观念上的变化和更深刻的理解，学生在自主学习的过程中也尝到了甜头。

第三阶段：从五月下旬到六月中旬为研讨展示课。

老师们精心准备，学生学习主动，取得了较好效果。而且老师们的教学手段呈现多样化，对如何更有效的进行学生活动进行了大胆尝试，且能够根据课堂情况进行调整，重视课堂的实效性。

各教研组的特点：英语、语文组优势：采取小组活动，量化计分等激励措施，调动学生积极性。数学、理化生组：老师大量的时间在学生中“帮助、辅导”学生，解决一层问题，再解决一层问题，不仅是堂堂清，而且是层层清。史地政组：在赛课阶段面临如何把知识点转化为应用知识点解决实际问题，在展示阶段米慧娟老师课上有了比较大的进步，教学效果突出。

每个阶段都认真组织学习和评课，每次评课都是一次深入的探讨。贾校长每次亲自参加，她作为教育专家，为老师们提出了很多非常有见地的建议，老师们受益匪浅。 相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！

三、本学期教学成绩突出、教学活动形式多样。

本学期组织中考、高考、会考；期中、毕业班模拟、期末考试；三、五月考等各级各类考试合计十次。每次考试教务处都认真、科学的组织安排，严格考试中出卷、阅卷、评卷等过程管理。在考场设置、考生编座、监考等每一个环节中正规化，和中考、高考接轨。统一出卷，统一登分，考后都有成绩统计分析，及时召开各级各类教师会议，寻找问题，商量应对措施，要求教师及时讲评，对学生实行个别面谈，帮助学生及时分析存在的问题，及时改进。这样一来，既严肃了考纪，规范了学生的行为，又训练了学生的应试技巧和应试心理。每次考试都有总结表彰大会，对成绩优异和取得进步的同学颁发奖状进行鼓励。初一、初二年级的表彰会共进行了四次，让学生在这一系列过程中形成“学习最重要”的舆论氛围。

在四月份期中考试，我校初中部取得了突出成绩。

初一年级刘博、丁萌萌同学在区名列第一、第三名的优异成绩。

(1)

以下内容与本文2010-2011学年第二学期教务处工作总结相关，可查阅参考：

查看更多>>

初一年级的重点班，七科三率21项有17项名列区第一，达标率是81%，英语特色班，21项有16项达标，达标率是76.2%。初一的政治、语文、生物达标率较高，分别为：政治，达标率是100%，语文，12项11项达标，达标率是91.7%；初一生物，达标率是91.7%。

初二年级英语特色班八科24项有20项在区名列第一，达标率是83.3%，初二、三班进步很大，达标率是79.2%。

初三全市模拟考试文综、理综成绩突出，北市区排名第一。英语特色班三班的数学、文综、理综成绩突出。二模中，全年级的整体成绩提高，总分平均分名列区第二。

期末考试成绩与期中相比，大部分学科又有了提高。其中初一、初二年级达标率为100%的有7位老师。达标率最高的是初二四班，除了地理优秀率为第三，其他各科均为区第一名。初一三班、四班达标率分别是90.5%。，各班达标率都有提高。

期末考试中，初一年级总分平均分为573.48分，北市区第一名，高出第二名18.46分；初二年级总分平均分为651.87分，北市区第一名，高出第二名35.41分。初一年级丁萌萌、聂玉洋、刘博三位同学成绩优异，总分分别在区名列前茅。

《保定晚报》2010年7月9日记者唐靖茹报道：在2010-2010学年第二学期期末全市统测中，初一、初二两个年级均以绝对优势夺得市区第一，十多年来扎实而严谨的办学历程，已将保定东方双语学校打磨成一颗具有国际化气魄的教育“明珠”——一所国际化学校在古城崛起。

成绩的取得与老师们的辛勤付出是息息相关的。初一年级坚持每天中午加半小时的午自习，四位班主任和任课老师付出了艰苦的努力。张丽丽老师中间接的二班和四班的英语课，为了让学生们提高成绩，牺牲个人休息时间为学生补课，学生英语成绩有了明显提高。还有冯艳茹、杨占全等很多老师利用中午或回宿舍利用休息时间为学生辅导课程。初二一班自觉上好午自习。

初二四班学生自我管理能力强，学习主动性高。在班主任的科学管理下，每天中午，第三节晚自习都能自主学习，学习效率高。

老师们采取了多样的教学方式鼓励、激励、鞭策学生学习。初一年级的语文、英语的堂堂清、日日清、周周清、月月清走在了前面，这些老师做了很多有效地探索和尝试，产生一定的效果。

本届初一有刘博、丁萌萌、聂玉洋等一大批很有实力的学生。为了提高优秀生的综合素质，初一年级本学期组建了“向保定市前一百名冲刺”提高班。利用活动课时间进行语文、数学、英语的提高课，目前有43名同学入选。这项活动受到家长的广泛欢迎。

语文教研组每次大考有一本作文专辑，学生自己设计封面，而且参加了第四届全国青少年冰心文学大赛，初一一班李倩文、初一三班聂玉洋、杨颖、初二一班张苗、初二四班董文伟、李松六名同学荣获铜奖。这些活动的开展丰富了学生的学习生活，激励学生拿起手中的笔记录成长历程。

为了鼓励先进，督促后进，我校于暑假放假日举行2010-2010学年度奖学金颁发仪式。初中共有30人荣获奖学金，初一年级获得年级一、二、三等奖学金的同学分别是丁萌萌、聂玉洋、刘博；初二年级获得年级一、二、三等学金奖的同学分别是孔还庆、董文伟、杨碧兰；另外韩笑、杨柳等24人分别获得班级一、二、三等奖学金。高中有6人获得班级奖学金，他们是高二综合班李同乐、刘亚楠、高源，高二美术班马威、赵丽娜、安静。奖学金的颁发极大的鼓舞了学生的学习热情，再次烘托“谁学习最棒，谁进步最大，谁最光荣”的学校氛围。阿克毛、巴哈顿两位俄罗斯留学生分别获得成绩优秀奖和热爱集体奖。两位留学生也异常激动。 相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！

四、加强教师队伍建设，加强教师业务素质学习。

推门课阶段，对于青年教师，听课之后立即评课，逐字逐段学习相关的材料，交流体会，提高认识，更新观念。之后再听，再评，通过反复的听评课，他们的业务水平和教学管理组织能力在不断提高。如：冯艳茹老师、张立老师、杨占全老师等。

市教科所和区教研室组织的教研活动和统一评卷等活动，我校老师积极参加。六月初，教务处把市教科所语文组两位语文教研员请到学校，为全体语文老师分析今年的中考形势，指导教学方式，为语文老师上了一堂精彩的培训课。

六月份，各教研组推出五节展示研讨课，当时没有上课的全体老师参加听课。目的就是学他人之长，补自己之短。互相学习，互相借鉴。

五、本学期，初中教师教学业务档案进一步完善，科学合理性提高。

教师业务档案的完善，是教学管理精细化的直观体现。考核内容的丰富性避免了内容单一带来的偏颇；根据统一标准进行的量化，把感性认识上升到了理性；通过增加检查次数，克服偶然性带来的不平等因素，从而使各项数据公平、公正、合理。这些调动了老师们的积极性，变压力为动力。真正爱岗敬业，成绩优秀的老师凸显出来。

六、存在的问题及建议

1、课堂教学中以学生为主体的思想仍需要加强。学生活动的有效方式还需探讨，有的班级学生有睡觉、趴桌等现象，个别教师课堂驾驭能力有待提高。 （2） 以下内容与本文2010-2011学年第二学期教务处工作总结相关，可查阅参考：

查看更多>>

2、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。

3、，部分学科的考试成绩与期望值相比差距较大，还需进一步加强。

初高中语文教学的区别例4

之所以要大力推广普通话，就是因为在我们这个多民族的国家，要促进各民族之间的友好交往、互相团结和携手并进，就注定要有一种共同使用的语言来为民族间的交流搭建平台。特别是在素质教育全面推进的今天，普通话的推广就更具现实意义和价值。然而，每个民族都有自己的语言习惯，普通话的推广面临着颇多阻碍。

一、藏族地区初中生汉语文学习现状

藏族地区的民族学生的习惯用语和普通话之间的差异甚为明显，藏族地区的初中生在学习汉语文的时候真可谓是困难重重。很多时候教师需要在日常的汉语教学中把汉语转译成同学们熟悉的藏语才能顺利进行教学。这样一来，教师的工作量无形中就增加了，同时学生学习的负担和压力也增加了。“听不懂”成为了很多藏族地区初中生学习汉语文的最大难题，这也导致很多藏区学生对汉语文的学习兴趣不大，甚至出现了因为听不懂教师的汉语课导致成绩很不理想而辍学的极端情况。具体而言，当前藏区初中生汉语文学习面临的问题有以下几个方面。

（一）基础薄弱

藏区初中生汉语文学习的基础普遍比较薄弱，主要表现在识字量少、词汇量不足和病句多等几个方面。很多藏区的初中生因为汉字的识字量远远不足，词汇量相应的也就比较贫乏，导致阅读课文时就难免频频出现“拦路虎”。而在文字书写时有往往错别字频现。语法方面的主要问题就是以藏语式的句子来进行汉语表达，病句频繁，包括谓语和状语、谓语和宾语、宾语和补足语等的位置颠倒以及句子成分残缺。此外，两次、副词和连词乱用的问题也比较严重。据统计，如果能识记三千左右的汉字，那么就可以阅读一些一般性的汉语文章了，掌握三至五千个汉字就可以进行写作。倘若一次作为一般性的标准，那么藏区初中生的汉语基础与这一标准的差距还是很明显的。

（二）母语化现象严重

汉语之于藏区的学生们是第二语言，汉语的学习自然难以像母语——藏语的学习那般容易，而且还往往会受到藏语思维习惯的影响。作为一种大脑的思维过程，人的语言行为离不开人脑中签证的语言机制或者语言知识。藏区的初中生自小就接受藏语的学习和生活，藏语的知识积淀已经很深厚，相比之下，汉语文的学习时间很短，知识的积累也严重不足。正因为如此，藏区的初中生在汉语学习中就难免会受到藏语思维习惯的干扰，这就增加了他们学习汉语文的难度。

二、提高藏族地区初中生汉语文学习兴趣的方法与对策

（一）以学生为主体

学生才是学习的主体，所以我们只有把握住学生的特点以及人之状况，才可能进行有针对性的教学，进而提高他们的学习兴趣。此外，教师也应该注意到学习是学生个性化的学习行为，是不能以学生的分析去替代学生的阅读和实践的。通过自主的学习，学生可以加深对所学知识的理解和体验，进而有所思考和感悟，获得思想的启迪，激发学习的兴趣。藏族地区的学生进行自主学习的内容很多，教师在日常的教学中要有意识地加以引导，提醒学生做汉语学习的有心人。比如在观看影视之时就可以注意去听影视人物的对白，然后在进行模仿，积累说普通话的经验。

（二）创设生动的教学环境

“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”倘若兴趣是一种魔力，那恰当有效的情境就是产生这一魔力的源泉。藏区初中生的汉语学习难度很大，学生们往往会为之苦恼，甚至望而生畏。针对这种情况，藏区的教师在进行初中汉语文的教学之时就要有意识地穿射生动而活泼的教学氛围，积极营造轻松愉悦的课堂气氛，或者也可以通过一个启发性问题引导学生的学习。这样不但可以集中学生的注意力，更能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的求知欲。

（三）积极营造汉语环境

藏族地区的学生要真正的学好汉语文，就不能仅仅局限于几十分钟的课堂教学。教师应该竟可能地为学生们创造一种实际运用汉语的环境，让学生们在课下也能够有学习的条件和机会。学生可以在课下运用汉语来表达自己的感受、反映自己的生活，他们可以用汉语就自己感兴趣的话题进行讨论和交流。这样不但他们的语言习得能力会在潜移默化中得到提高，他们学习汉语文的信心更是会得到增强，学习的兴趣会得到激发。

（四）重视实践的作用

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”在汉语文的教学中，实际操作的练习可以将操作和思维相联系，通过实际的操作，学生可以探寻其中的语言规律，概括其存在的特征，进而在实际体验中有所领悟。

在具体的时间中，学生可以亲身体验学习的乐趣，而一旦实践有所收获，他们的满足感又可以激发他们继续学习的欲望，操作就成为了培养学生们的创新意识的源泉。不过需要强调的是，对于学生的偏差和失误，教师可以给予适当的引导，但不能加以严厉的批评，否则，实践操作就很难发挥激发学生学习欲望的作用。

总之，普通话的推广是社会发展的现实需要，针对臧住地区初中生汉语文教学中面临的问题，我们的教育教学活动应该把培养藏区初中生学习汉语文的兴趣摆重要位置。只有学生有兴趣，他们才会喜欢学习，才会把学习当做一项趣味活动而非枯燥乏味的任务和思想负担。把学生放在学习的主置、积极营造生动活泼的学习氛围，努力创设汉语言的环境以及对于实践的重视等等，这些方面都是我们今后的藏区汉语言教学可以努力的方向。

参考文献：

[1]周毛吉.如何加强民族地区学生汉语文教学——浅谈藏族学生汉语文学习的训练[J].课外阅读：中旬，2011（11）

[2]田贵芳.提高民族地区小学生语文学习兴趣的尝试[J].科学咨询，2012（9）

初高中语文教学的区别例5

我国目前的义务教育制度尚存在一些不足之处，主要是学制年限划分不够合理，语文教材内容落后于形势，外语教学方式有待改进。因此，有必要对上述三方面进行重大改革。

一、我国义务教育学制年限改革

现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。目前，我国实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初中义务教育阶段。这种9年义务教育年限学制一般称之为六三学制。我国目前还有很少一部分地区存在着五四学制(即小学五年和初中四年)和五三学制(即小学五年和初中三年)这两种义务教育学制。六三学制是由全国教育联合会1922年制定的壬戌学制演变而来的，其间虽然经过小修小补，但是一直沿用至今，并且成为目前最主要的学制。解放后，由于我国社会经济的迅速发展，特别是自1978年十一届三中全会以来，我国社会经过近30年的改革开放发展，社会经济形势已发生了翻天覆地的巨大变化，这种已实行85年之久的六三学制显然已经不能满足当前我国社会经济发展的现实需要。因此，很有必要对六三学制进行重大改革。

如何对六三学制进行改革，笔者认为：可将六三学制改革为四五学制。也就是说，将小学义务教育阶段由6年压缩为4年，将初中义务教育阶段由3年延长为5年。将六三学制改革为四五学制的主要理由有如下两点：

一是有利于儿童和少年不同生长发育时期的分段教育管理，即处于不同生长发育时期年龄段的学生就应根据其生理和心理的特征采用相应不同的教育管理方式对其分别进行教育管理。一般来说，6至10岁为儿童时期，10至15岁为少年时期。在四五学制中，若小学生6岁入学，则小学生年龄段就与儿童时期一致，初中学生年龄段就与少年时期一致。而在六三学制中，上述这两者显然就不一致。因此，四五学制比六三学制更有利于对不同年龄段学生进行分段教育管理。例如在六三学制中，少先队活动组织工作主要分布在小学五六年级和初中一二年级这两个不同的教育阶段。而在四五学制中，少先队活动组织工作主要分布在初中一年级至四年级，即主要集中在同一个初中教育阶段。从而保证了少先队活动组织工作的完整性和连续性。

二是实行四五学制有其组织依据。现行的六年一贯制小学教育阶段原先是分为四年制初级小学和两年制高级小学这两个不同的教育管理阶段。小学教育阶段之所以不像中学教育阶段那样平均分成两个三年制教育阶段而是分成四年制和两年制这两个不同年限的教育管理阶段，必有其合理之处。因为小学四、五年级分界线是儿童时期和少年时期年龄段的分界线，所以小学教育阶段分成四年制和两年制这两个不同的教育管理阶段。考虑到将四年制初级小学教育阶段改革为一个独立的教育阶段，同时将两年制高级小学教育阶段和三年制初中教育阶段合并为五年制初中教育阶段，并将五年制初中作为一个独立的教育阶段。因而这样形成的四五学制就必然有其组织依据。

若将现行的六三学制改革为未来的四五学制，则有如下两方面的积极意义：

一是有利于城镇和经济发达农村地区提高小学教育质量。由于城镇和经济发达农村地区人口居住较为集中，这样就使得小学生家庭住址到学校距离的半径范围较小，因而在本区域小学学校的布局就较为合理。但是该区域内的小学生大多数都是独生子女，因而家长普遍都有要求提高小学教育质量的迫切愿望。为了进一步提高小学教育质量，故而本区域内的小学最好能实行小班教学。若原来的六三学制继续保持不变，则普遍实行小班教学后就会导致同一小学的教学班级大量增加，这就会大大加重了原小学各方面的负担。若将小学教育阶段由6年压缩为4年，原先小学五六年级学生分流到初中去。则同一小学在原有的条件下，就可大量增加教学班的数量，也就有条件普遍实行小班教学，这就很有助于进一步提高小学教育质量。同时城镇和经济发达农村地区的原小学五六年级学生要分流到初中去，三年制初中要改革为五年制初中．原初中学校规模要扩大很多。但是城镇和经济发达农村地区的财政状况普遍较好，办学资金较充裕，可满足其初中扩大办学规模的经费需要。

二是有利于经济不发达的农村地区形成合理办学规模。由于经济不发达农村地区，特别是边远山区和地广人稀的少数民族地区的人口居住较为分散，为了形成合理办学规模，因而很有必要缩小小学生家庭住址到学校距离的半径范围，这就需要增加和分散小学教学点。若将小学义务教育年限由6年压缩到4年，则同样多的资金就可增加和分散更多的小学教学点，从而可满足经济不发达农村地区的合理办学规模要求。

二、语文课教材内容改革

语文是人们学习百科知识的最重要的工具，也是学生学习其他科目的最重要工具，历来都具有工具性、实用性和文学性。语文之所以能作为中小学课程的主科是因为其工具性和实用性而非其文学性的缘故。虽然语文课历来都是技能型科目，但是，目前的语文课教材内容陈旧，跟不上社会形势发展的需要，因而要进行重大改革。语文课教材改革主要是只保留其工具性和实用性，也就是只保留现代汉语和现代汉语写作知识方面的内容(特别是语文课教材范文要选用科普作品而不选用文学作品方面的改革)。现语文课中的文学知识和古汉语知识可合并为另外一门新的副科。

(一)小学语文课教材内容改革

小学生年龄正处于6至10岁儿童时期，其学习的课程应根据其生理特点和生理需要来安排。由于现行的小学语文课教材内容安排不够合理，因而要进行重大改革。小学语文教学目标方向是使学生掌握其一生中都必须要使用的书面语言表达能力和阅读理解能力。具体地说就是使小学毕业生能掌握至少3500个常用汉字，能阅读理解日常生活内容的文章就行了。小学语文课教材范文选用的作品应该是科普作品而不是文学作品。作品的科普知识是指与日常生活密切相关的自然科学普及知识和社会科学普及知识。小学语文课教材范文内容之所以不选用文学知识而选用科普知识，一是因为处于6至10岁儿童时期的小学生社会阅历浅，不易理解现实生活中的许多现象，即使能背诵许多诗文，也难以理解其中的深刻含义。而科普知识很贴近日常生活，很有趣味，特别能吸引儿童的好奇心，也就很容易被处于6至10岁儿童时期的小学生所理解和接受。二是因为文学作品内容中的浪漫主义思想很不利于处在6至10岁儿童时期的小学生唯物主义世界观的形成，而科普知识则是正确反映客观事物规律的信息，小学生思想就好像一张白纸那样纯洁且可塑性又极强，因而从小就给小学生灌输科普知识则很有利于其唯物主义世界观的形成。(二)初中语文课教材内容改革

10至15岁年龄的初中学生正处于少年时期，其语文课学习也应根据生理特点和心理需要来安排。初中语文改革目标方向就是只保留其工具性和实用性，即初中语文教材内容只保留现代汉语和现代汉语写作知识。现代汉语知识主要包括汉语拼音、汉字体型演变、简化汉字表、简繁汉字对照表、常用汉字总表、汉语常用语词表、异形词整理表、汉语语法、汉语修辞、汉语工具书使用等知识。现代汉语写作知识主要包括记述文、应用文、说明文和议论文这四种文体的写作技能知识。初中语文教材选用范文也应由文学作品改革为科普作品。科普作品知识内容既包括自然科学普及知识又包括社会科学普及知识。语文教材范文内容之所以要将文学知识改革为科普知识也是为了加强对学生进行唯物史观教育，使其树立唯物主义世界观的缘故。同时，可将现初中小学语文教材中的文学知识和古汉语知识内容合在一起，另外作为一门新的科目，不妨称之为文古科，文古课只作为副科。

三、外语课教学方式改革

外语是我们学习外国发达科学技术知识和先进人文科学知识的最重要工具，也是与世界各国人民进行交往的最重要工具。外语课是技能型科目，教学难度大，许多地方需要进一步改进。目前我国小学初中的外语教学方式存在不少问题，因而现行的外语课教学方式要进行重大改革，小学外语教学要提倡盲读法教学方式，初中外语教学要采用半双语教学方式，半双语教学就是指非外语课教学要渗透一部分外语教学内容。

(一)小学外语教学方式改革

小学外语教学目标方向是使学生掌握一定的外语会话能力，即小学毕业生应具有最简单的有关日常生活的外语口头表达能力。为了迅速提高我国小学外语教学水平，小学应从一年级开设外语课。小学外语教学应提倡盲读法教学方式(即学生不接触外语书面文字，只通过情景教学，以听说认读为主的教学方式)。小学生应像幼儿学习母语那样学习外语，可通过模仿、操练、记忆等方式学习外语。特别地可利用儿童模仿能力强的优势，通过唱歌、跳舞、游戏、对话、朗诵、简易戏剧和体育活动等形式，寓外语学习于娱乐之中。小学生毕业后的外语表达能力已达到一定程度，这时进入初中再学习外语书面文字用语就容易得多了。

(二)初中外语教学方式改革

为了迅速提高我国初中外语教学水平，可考虑在我国初中非外语课要采用半双语教学方式，即让每一门非外语课都负担一部分外语教学任务，从而可大大改善外语教学语言环境条件。如何实现半双语教学方式，可初步设想如下：

1对于初中所有非外语课来说，各科的课文都要用中文和外文逐句一一对应的双语印刷出来。这样就可使学生每见到一句中文就能立刻联想到其对应的那句外文来，从而可使学生大大提高其中外文相互之间对应的书面翻译能力。同时，初中一年级所有非外语科课文中的外文单词都要注入相应的读音音标，这样又可使学生每见到一个外文单词都能念出其读音来，每见到一句外文都能说出其对应的那句外语来，从而可使学生大大提高其外语口头表达能力。

初高中语文教学的区别例6

美育是培养学生欣赏美和创造美的能力，陶冶学生的审美情操、提高其审美能力，逐渐实现学生个体的全面发展。目前，审美教育已经深入到多门学科当中，语文教学就同时肩负着学生美育培养的重任。农牧区初中语文教学不仅应该注重学生语文能力的提高，也应该注重对学生美育的培养。

一、初中语文教学中学生美育的重要性

初中生大都是十几岁的少年，处在身心发展的关键时期，其人生观、审美观正在形成。学校审美教育活动是否恰当不仅关系到初中生能否树立健康的审美观、能否实现个体的全面发展，而且关系着初中生今后能否具备欣赏美和创造美的能力、能否用正确的情感和态度认真地生活和发展。因此，加强对于初中生的审美教育具有重要的意义。审美教育是一个复杂的过程，其实现途径多种多样：一方面，审美教育可以通过专门学科的学习来实现，如美术、音乐、图画、戏剧、影视等课程就直接培养了学生的审美能力；另一方面，审美教育也可以附属到其他学科中，使学生在学习其他科目的过程中接受审美教育，比如初中生的审美教育就可以深入到语文学科当中。语文是人文社会科学的一门重要学科，是人与人之间用来交流思想的汉语言工具。语文教学的基本任务是教师引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具备基本的阅读、写作、听话和说话的能力，形成良好的语文学习习惯。除此之外，语文教学还肩负着更加重要的使命和责任，可以通过语文课程的学习帮助学生开拓视野、发展智力，不断激发学生热爱祖国的情感，培养其健康高尚的审美情趣。初中生正处在审美观形成的重要时期，初中语文教学中的审美教育具有重要的意义。农牧区初中语文教学是我国初中语文教学的重要组成部分，同样应该注重对于学生的审美教育。

二、农牧区初中语文教学中学生美育的培养

1. 注重汉语文教学，提高农牧区学生对于汉语言文字的审美能力

我国农牧区一般处于比较偏远的地方，学生使用汉语进行交流的机会比较少，很多农牧区学生的汉语文水平较低。如果学生连基本的汉语知识点都不了解，对语文学习提不起兴趣，那就根本谈不上对于汉语言文字的美的欣赏。因此，加强农牧区初中语文教学中的审美教育，首先应该帮助农牧区学生学好语文，培养他们对于汉语言文字本身的欣赏和审美能力。农牧区学生汉语文能力之所以比较低，主要是因为他们没有使用汉语进行交流的语言环境，学生除了在课堂上学习汉语教材之外在课后很少使用汉语交流。针对这一情况，农牧区语文教师可以从汉语的趣味性出发，激发学生对于汉语的兴趣，鼓励学生在语文课堂之外尝试性地使用汉语进行交流。例如，农牧区初中语文教师在课堂上可以让学生用汉语讲自己熟悉的寓言故事，通过这种活动激发学生的学习热情，不仅可以调动学生学习汉语文的积极性和主动性，又提高了学生的汉语运用能力。除此之外，在农牧区初中语文教学的实际教学活动当中，教师也应该注意教学方法，将汉语言文字的知识点融入到具体的语言环境中进行讲解，使学生更好地学习汉语文，真正提高农牧区初中生的语文综合能力。

2. 注重牧区文化，引导农牧区学生体验自然美和生活美

农牧区地处偏远，与外界的接触和交流较少，因而经济比较落后。青少年是农牧区建设的生力军，农牧区教育不仅关系着农牧区自身的未来发展，也关系着我们整个社会的稳定与繁荣。加强农牧区初中语文教学的审美教育，不仅要提高农牧区学生学习和使用汉语进行交流的能力，而且要教育农牧区学生热爱牧区文化，引导他们体验自然美和生活美。农牧区学生生活在广袤之地，在白云蓝天之下骑着骏马在草原上纵横驰骋，看星星月亮听虫鸣犬吠，对于别人来说是那么遥远的事情，但是对农牧区学生来说却是再寻常不过的事情，得天独厚的自然环境使得他们获得了体验自然美的机会。这些对于初中语文教学的审美教育同样具有积极的促进作用，加强农牧区初中语文教学中的审美教育应该以此作为切入点。首先，相关部门可以根据农牧区的实际生产生活状况编订农牧区初中语文教材，使农牧区初中语文教材更加贴近实际生活，这样农牧区初中语文教学活动就能顺利进行。其次，在农牧区初中语文教学活动中，教师可以直接把语文课堂搬到草原上进行，叫学生在大自然中获得美的享受和熏陶，以更加愉快的心情投入到语文的学习当中去，语文教学和审美教育同时进行。当然，农牧区的生活并不全是青山绿水、蓝天白云。为了生活，农牧区的孩子需要适当承担放牧牛羊等工作，农牧区的生活也很艰辛。艰辛的生活本身也是一种美，我们所说的审美教育当然不仅是虚幻的美，也包括生活美、劳动美。因此，加强农牧区初中语文教学的审美教育，教师还应该在教学活动中向学生进行生活教育，让学生体会到参加劳动、认真生活其实也是一种美，使学生树立健康的审美观，不断实现自身的全面发展。

三、结语

语文教学的终极目标是使学生在语文学习的过程中，培养起热爱祖国的情感与健康的审美情趣。农牧区初中语文教学的美育不仅关系着农牧区学生审美观的确立、关系着其自身的全面发展能否顺利实现，而且对于农牧区的经济发展甚至整个社会的稳定与繁荣也至关重要。因此，我们应该从农牧区的自身特点出发，不断加强农牧区初中语文教学中对学生美育的培养，促进农牧区少年的全面发展。

【参考文献】

初高中语文教学的区别例7

一、求真务实，简要总结2009年上半年教研工作。

自二月开始,到六月结束,通过全区上下广大教育工作者的共同努力,特别是在学科兼职教研员的辛苦带领下,多数学科积极开展了教研工作,取得了一定实效,特别是我区的网上教研工作,实现了从无到有,从小到大的跨越式发展,这在上半年网上教研会议上已经成为总结内容中的亮点, 简单概括上半年所作工作为:

一是作为开展教研工作的主要力量，兼职教研员发挥了带头和带动作用。各学科在兼职教研员的带领下，认真组织，积极开展了本学科的活动。

二是学校教师们对如何开展网上教研逐渐有了认识。参与者热情高涨，发展势头很好，大家都感觉到了网上教研给予教师的新的感受。通过网上教研，增进了教师之间的感情交流和教学交流。

三是教师们为教学和教研积极谏言献策。在网上教研活动中，从教学内容、教学方法、学法指导、教学评价等各方面，教师们对教学中的实际问题进行了认真地研讨，分别从不同侧面提出了诸多好的做法和建议。

四是在开展网上交流的过程中，每个教师在研究探讨中研究能力得到锻炼，业务素质得到提高。

二、开拓进取,力争把下半年教研工作做得更加出色。

为了开好这次会议，特别是为了把下半年工作做得更加有实效，从8月下旬开始，教研室通过电话(有的多达4-5次)和网络通知，分别并多次征求各学科教研员的意见，就下半年工作的设想和工作思路进行沟通，于9月18日前进行了汇总，同时利用开学检查的机会，对各学校作出了与会议相关的要求，为本次会议的顺利召开作了一些前期准备。本月15日下午,中学语文组组织召开了各校语文教研组长会,安排布置了本组下半年准备开展的工作,并把形成的语文组计划及时上传在网上,这种积极主动、不等不靠的工作态度和作风，是值得我们充分肯定和学习的。我们相信，其他各学科也不会甘于落后，定会按照全区的统一布署，认真而积极地开展工作。综合各学校汇报交流的本校准备开展的教研工作和各学科的教研计划，下面就全区下半年教研工作作以下安排和强调。有二个大的方面：

一是认真做好常规教研工作。主要是以教研室为主，主要内容有：

1、全区各学校认真制定教学计划、教研工作计划（9月上旬）

2、组织开展部分学校常规教学检查 （9月下旬开始）

3、组织落实2012年全区学校课（专）题研究工作。

按照教研室已经上网公布的全区教育教学研究课题管理暂行办法，从本月起，各学校认真组织申报，每所中心学校开展2个以上课题的研究。

4、学校校本教研工作的检查与指导工作

（2）检查各学校教研工作(教研活动、教研课、教研文章)的落实情况。

（3）参与神农架高中的新课程改革工作。 （从9月开始）

二是扎实开展网上教研活动。主要是以各学科和学校及教师为主，主要内容有：

根据各学科网上教研计划统计, 2009年下半年各学科研究主题分别是:

初中语文：提高阅读教学的实效性。

初中数学：以“同课研究”为主、其他内容相结合，促进教研与教学各方面的交流与互动。

初中英语：针对我区7---9年级英语教学现状,提高学生学习英语的兴趣.培养学生学习英语的习惯,进一步转变教师的教学思想.从而实施教学目标落实贯彻新课改精神.

初中物理：：探讨如何提高初学物理的好方法和技巧，进一步引导学生养成良好的思维习惯，培养学生组织物理语言能力和运用物理规律解释解决有关物理问题的能力。

初化学：围绕《新课程标准下化学实验教学研究》开展专题研究。

初中政治：对初中政治教材及新课程标准深入进行解读，深入研究教学方法。

初中历史：深入研究新教材，准确理解教学内容，把握教学要求，实施有效教学，提高课堂效益。以高效、学活、牢记为宗旨，认真探讨乐学、高效、省时的课堂教学模式，并在全区加以推广。

初中地理：切实抓好新课程教材的使用和研究。

初中生物：学科育人观，教学合一观，学科教研观，学力培养观，科学评价观

小学语文：汉语拼音教学中的难点突破，提高阅读教学成效初探。

小学数学：通过学习新教材的特点研究讨论适合教材特点符合学生实际的新教法。

小学英语：研究教育教学规律、研究学生的身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情况，探讨、寻找解决问题的方法，追求课堂实效。

小学思品：搞好《品德与社会》课程改革的理论学习和新课标的学习，以课堂教学为主要阵地，以教学方式和学习方式的转变为核心，开展多种形式的学习、研讨活动。

小学科学：小学科学课堂教学策略的研究。

1、充分利用网上教研平台，认真组织实施好各学科网上教研活动。（注：结合各学科内容进行强调，在网上教研的活动的开展过程中，认真落实下半年研究主题。9-2010.1月）

各学科在开展网上活动过程中严格按照《神农架林区学校网上教研活动方案》说明中的步骤要求，履行好学科、学校、教师等各自的职责（不清楚的，请到神农架教育信息网<教育教学>上查看），对待这项工作，要做到既有分工也有合作，还要注意以下几点:

一是要有计划性。（克服盲目性） 二是要有针对性。（克服随意性） 三是要有互动性。（克服单一性） 四是要有实效性。（克服任务性）

2、积极撰写教研文章进教师博客或博客圈，教研室为全区学校教师的交流搭建了平台，学校要对本校教师2009年在教师博客或博客圈中发表文章的篇数作以统计，对文章质量作以评价。

三、实事求是，做好2009年教研工作的总结工作。

1、各学科对本学科工作进行总结；（主要反映所作工作与实效）

2、兼职教研员个人工作总结；（主要反映所作工作与实效）

初高中语文教学的区别例8

随着中国经济的发展，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。然而，藏区经济相对落后，信息资源相对匮乏，人口素质整体相对较低的现实状况给藏族地区的英语教学带来了较大的困难和阻力。如何更好的促进藏族地区初中英语教学，全面提高初中英语教育教学质量水平？笔者通过对藏族地区初中英语教学的现状进行分析认为，教师转变教育观念，改进教学方法，提高专业技能是根本；构建师生和谐关系，改善教学条件是保障；帮助学生树立信心，调动学生积极性，培养学生自觉性是动力。

一、藏族地区初中英语教情、学情分析。

1、英语教师师资不足，教育教学水平相对偏低，教学手段相对滞后，教学能力参差不齐，专任教师教学水平亟待提高。此外，由于地方经济的落后、师资紧缺等因素，导致英语师资培训很难落实，教师参加正规师资培训机会较少。

2、多种少数民族的交融，从条件和环境上给学习英语带来了诸多困难。良好的语言环境有利于语言的学习，德宏特殊的地理位置，特殊的民族构成都给少数民族学生学习英语带来了很大的困难，有很大一部分少数民族学生连基本的汉语都没有学好，学习英语就更加困难，以至于部分学生特别是少数民族学生对学习英语丧失了信心，产生了厌学的思想。

3、 学生底子薄，基础差，起点低。尽管近年来国家在部分小学开设了英语课，但由于小学英语不列为学生小考课程，不被学校和家长重视，导致开设小学英语的学校，英语教学收效甚微，而在广大的农村小学，英语课的开设率更是几乎为零，然而大部分少数民族学生就就学于这些偏远农村小学，这就决定了他们学习英语则更加困难，甚至会挫败他们学习英语的热情。

4、 学校教学设备相对落后，制约了英语教学的发展。当今时代是信息科技和知识经济相互融合和发展的时代，现代多媒体在英语课堂上的运用必将会极大的促进了英语教学的进步和发展。但由于我州特殊的地理位置、经济文化相对落后等多方面的因素决定了我州现阶段在很多初级中学还很难全面普及一应俱全的英语课堂教学多媒体设备，如多媒体网络教室、多媒体语音室等，这在一定程度上制约了藏族地区英语教学水平的提高和发展。

二、 改善藏族地区初中英语教学现状的建议。

（一） 树立正确的英语教育教学观念，加强教室自身修 养，提高专业技能水平。

1、转变教育观念，重视以趣激学。学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向，教学中教师要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境，善于引导学生开展丰富多彩的课外活动，从而激发学生学习英语的欲望，使学生时刻保持加入学习过程自主学习。

2、分析学生学情，实施分层次“配餐制”教学。“配餐制教学”旨在全面分析学生学情的基础上，根据不同层次的学生具有不同的学力，并根据其学力情况实施“配餐制教学”使不同层次的学生都能“吃饱”，既防止了厌学思想的产生，同时也使不同层次的学生都能获得最大限度的发展。

3、因地制宜，结合民族文化进行英语教学。枯燥乏味的知识，生搬硬套的教法都极易让学生产生厌学情绪，教学中应充分考虑并结合实情创造性的使用教材，使教学内容具有地方特色化，便于学生理解接受。如在教学Christmas day、Spring Festival等节日时，先让学生讲述一个自己喜欢的Festival，有学生会说Spring Festival、Mid-autumn day或是一些Minority Nationality Festivals，这样就降低学生入门的高度，引起学生的关注度，从而激发学生学习兴趣，紧接着利用大屏幕展示“春节欢乐喜气”的动画背景，让学生身临其境并出示问题：“What can you see ？”学生回答：“I can see…”接着出示“When is Spring Festival？ What do they do in Spring Festival？ What special food do people like？....”整堂课在热烈的气氛中进行。 4、搭建开放式教学平台，鼓励学生创新。

5、 充分有效利用多媒体进行英语教学。

一堂具有趣味性、生动性、开放性的英语课必须要借助于一定的多媒体教学，这就要求我们英语教师不仅要具有过硬的专业知识，还要具备熟练操作运用多媒体的技能，并具备开发设计制作课件的能力，使多媒体教学更好地服务于教学，成为基本功扎实的合格的现代化英语教师。

（二）努力改善英语教学条件。

众所周知，由于德宏藏族地区经济相对落后，学校师资力量较为薄弱，学生素质相对较差，因此更应该在学校资源方面特别是在教学硬件资源上应继续加大对边疆少数民族贫困地区的经费投入，以此尽量缩小与内地学生在享有课程资源方面的差距，为提高藏族地区的人口素质、发展地方经济服务。

（三） 注重学习方法培养，让学生学会学习。

1、 帮助学生树立学好英语的信心，消除畏难情绪。

少数民族地区经济相对落后，小学开设英语课水平参差不齐，缺乏语言交际环境，所以升入初一的新生普遍存在英语基础差、发音不规范、单词量少，兴趣不浓及畏难情绪，这对英语课教学带来了学习基础和心理方面的障碍。因此，对初一年级新生来说第一堂课甚至前几堂课不是直接传授知识，而是结合时代演变，社会发展和改革开放对外语学习的需求，使学生认识到学习外语的重要性，学好外语的必要性，从而帮助学生树立信心，消除学习外语的畏难情绪。

2、 调动学生学习英语的积极性，培养学生的自觉性。 学生自主学习的能力是在掌握和运用知识技能的过程中培养起来的，需要教师有目的、有计划、长期的进行训练，使学生逐渐养成自主学习的习惯，具体办法是：（1）强化学生自主学习重要性的意识。（2）转化观念，改变教师在课堂中的角色，使学生成为学习的主人。（3）帮助、鼓励学生选择多种学习方法促进学习。

初高中语文教学的区别例9

引言

英语单词教学是初中英语教学的重要内容，也是初中英语教学的基础内容。只有提高初中英语单词教学的有效性，学生才能够学好英语，提高英语学习效率和质量。传统的初中英语单词教学中，教师采用的教学模式较为单一，学生只能够凭借死记硬背进行单词记忆。这种教学方法对于提高学生的学习自信、促进学生学习效率的提高十分不利。思维导图的应用可以通过导图形式来加强学生对单词的记忆和理解，对于促进学生学习效率的提高有着明显的作用。初中英语教师在教学中应该要学会在教学中运用思维导图进行教学，促进学生的全面发展。

一、思维导图的简要概述

思维导图的实质是通过图形的模式来构建知识的完整框架，在这个过程中，学生和教师需要运用自己的思维能力进行合理的框架设置，挖掘知识相互之间的联系。这种教学方法在初中英语单词教学中的应用可以帮助学生将枯燥的单词学习转变为思维学习，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生对单词的记忆能力，提高学生的学习效果。

二、思维导图在初中英语单词教学中的具体应用

1.利用思维导图，加深学生对词根和词缀的理解。词根法和词缀法是学生在记忆单词的过程中必须要掌握的学习方法，但是，英语单词中的词缀较多，如果缺乏正确的引导和构图设计，学生很有可能会在记忆单词时弄混淆，影响学生的单词学习效率。思维导图在初中英语单词教学的应用可以让学生利用词缀和词根来对进行单词拓展和教学，加强单词与单词之间的联系，让学生能够掌握更多的英语词汇，促进学生单词学习效率的提高。先从词缀来看，英语单词中的词缀较多，如我们常见的前缀“dis”、“in”、“un”等，以及后缀“-ment”、“-ist”、“-ence”等。以“im”为例，它代表的意思是否定，表示“非、不”。初中英语单词中常见的带有“im”前缀的单词主要有“impossible 不可能的”、“impolite 无礼的”、“immoral 不道德的”、“immortal 不朽的”以及“impassive 无动于衷的”等。在思维导图的运用中，教师可以先对学生讲解“im”词缀的含义即用法，即前置，然后写出以上的这些英语单词，让学生通过对“im”的理解来猜测单词的含义。这样，学生在记忆和理解单词的过程中就能够掌握更加简便的方法，有助于提高学生的单词学习效率。为了进一步完善学生的知识结构体系，教师在教授新的单词时还可以让学生自己协商以“im”为前缀的英语单词，拓展学生的思维，并巩固学生的学习效果。

2.利用思维导图，引导学生加强对同类单词的掌握。学生在单词记忆过程中经常会出现的问题就是，对于同类单词，学生难以准确把握和区分，这就会导致学生在英语写作和使用过程中经常会将同类单词的用法、含义弄错，结果闹出不少笑话。之所以出现这类问题主要是由于英语单词中同类词语较多，但是同类的词语在用法和含义方面有着明显的区别，如果不能够让学生将同类词进行有效的区分，那么学生的英语学习将会出现较大的问题。思维导图在初中英语单词教学中的应用就可以叫好的弥补这方面的弊端，教师可以利用思维导图对同类的单词进行直观的对比和分析，让学生更加清晰的了解二者之间的区别，提高学生对同类单词的掌握程度。例如，“other”和“the other”耳针无论在意思上还是在结构上均十分相似，很多学生对于二者的区别难以把握。教师在教学中就可以利用思维导图模式，分析二者在具体含义中的区别、用法上的区别、复数形式的区别等，让学生能够更加清楚的了解二者之间的不同，从而提高学生的单词学习效率。

3.利用思维导图，掌握新旧知识之间的联系。思维导图在初中英语单词教学中的应用还在于，教师可以利用思维导图来加强新旧知识之间的联系。传统的初中英语单词教学中，由于教师的教学方法单一，学生经常为了强记单词而出现短期记忆的情况，这就导致学生在学习新的单词和知识时，会将旧的知识抛弃，学习效率较低。思维导图可以帮助学生在学习新单词的同时加强对旧单词的复习，并增强新旧知识之间的联系，提高学生记忆的单词数量和质量。例如，在《Unit 2 How often do you exercise？》的教学中，本单元的主要单词是频率副词和动词词组，因此教师可以引导学生回顾自己在过去的英语学习中学习过的频率副词如“usually”、“sometimes”、“often”等，还可以让学生回想已经学过的动词词组如“eat breakfast”、“do morning exercises”、“catch butterfly”等，让学生在学习新知识的同时能够回顾之前的旧知识，提高学生的单词学习效率。

三、结语

综上所述，思维导图在初中英语单词教学中的应用可以帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的单词学习效率。具体来说，思维导图在初中英语单词教学中的应用可以从单个方面着手：第一，利用思维导图，加深学生对词根和词缀的理解；第二，利用思维导图，引导学生加强对同类单词的掌握；第三，利用思维导图，掌握新旧知识之间的联系。只有这样，学生才能够更好的记忆和理解单词，为学生未来的英语学习奠定扎实的单词基础。

初高中语文教学的区别例10

都兰县英语课程改革已经进行好几年了。都兰县以汉族为主，还有藏、蒙古、回、土等少数民族，学生程度参差不齐，英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，特别是来自农村和牧区的学生的分化从七年级开始凸显；甚至有的蒙古族和藏族同学说普通话都有难度，学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度。但新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……回顾三年多的课改情形，从浮华的背后感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。

新教材部分内容与实际生活脱节。新目标英语是中美合编，人民教育出版与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材“Go　for　it！”基础上，依据教育部颁发的《义务教育英语课程标准》改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接照搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近学生生活，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说：pizza（比萨），据说在一些大城市才有一两家pizza店，在广大的农牧区，学生连听都没有听说过。因此，我认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等比较发达的地区，而不适合小城镇与广大农牧区。因此，“面向全体”也就成了一句空话。

小学与中学的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一大障碍。现在，我县要求小学三年级以上全部开设英语课。按理说初中英语教学应该更简单了。但实际情况却不尽如人意，基层老师少，特别是专业的英语老师缺乏，英语老师都是非专业的，所以在发音方面学生就很欠缺。而有的基层学校没有英语教师，这门课程根本就没有开设，这样学生到了初中，有学过英语的，也有没有学过的，有学过藏语的，也有学过蒙文的。面对这样一个班级，别说非专业老师，就是专业老师也束手无策，新课改真是喜忧参半。经了解得知，在小学，只有语文和数学是主科，英语是副科，从学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，小学每学期的英语考试都流于形式。目前初中已经实行了新课改，而小学真正实行课改的却没有几所，特别是农牧区小学就更不用说了。因此，以我县的实际情况来看，几乎没有一个农牧区学生小学毕业时能达到上述标准。这也就是把英语教学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。可见初中教师真是任重而道远；他们承受着来自教育行政部门、学校、社会、学生家长、学生以及自身生存与发展等各方面的压力。笔者把原因再进行一次总结：不少学生升初中时英语水平几乎为零，而新目标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目众多，各科的压力大、时间紧，因此，许多学生一接触英语就有畏难情绪；面对大班额，教师精力又有限，如果家长配合不好，孩子往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。如此一来，“面向全体学生，注重素质教育”岂不就成了一句空话？

教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。根据我县的实际情况，按国家统一的课本，当地的学生根本就适应不了，课本过难，词汇量过多。对于许多少数民族的学生来说，就更难了。他们跟汉族同学坐在同一个教室里面，第一要学说普通话，第二要学英语，这已经不是双语教学的问题了，而是三语了。还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来实在太费劲，如assessment，Argentina，auditorium，Californian，competition，conversational，escription，exhibition，experience，frequency，requirement，traditional，等等。并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。

广大农牧区普遍存在着人口增长过快与经济发展滞后的突出矛盾，近年来适龄儿童入学高峰期到来，政府及社会用于改善学校办学条件和增加教学设施的资金投入，远远不能满足迅猛增长的学生人数及基础教育改革与发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了，根本就满足不了现代教育发展的客观要求。英语教学依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，思想守旧、设施简陋、手段落后是难以提高教学质量及整体教学水平的。这一关键问题的解决不依靠政府的主投资渠道及全社会的大力支持是不可能得到根本解决的。