会计人才市场需求例1

一

在东南亚国家中，越南是自然环境和资源条件较好的国家之一，在政治社会方面，越南也是相对稳定的国家。尽管越南还是一个欠发达国家，经济发展起步晚，但经过几十年的革新开放，越南已经摆脱了多年的经济社会危机，并且加快了经济发展速度，经济实力不断加强。会计作为商业语言，是经济社会发展的重要组成部分，并与经济发展水平密切相连，越南经济的发展必然带动会计的发展。

1989年，越南财政部建立了越南最早的会计组织――总会计师俱乐部（CAC）。该组织最初成立时有200个会员，3年间就发展到了600人。1991年，越南出现了会计师事务所：越南审计公司（Vietnam Auditing Company，VACO）和会计审计财经服务社公司（Accounting and Auditing Financial Consultancy Services Co.AASC）。CAC和越南财政部于1994年共同发起设立了VAA（越南会计协会）。1998年，VAA成为IFAC和东盟会计联合会的成员，但不是亚太会计师协会（CAPA）的成员。2005年4月15日，越南成立了越南注册会计师协会（VACPA）和审计师协会。

1999年，越南的公司法公布，对社会审计人员的需求徒增，到2006年8月，越南已有108个事务所，大约4000名从业人员。其中，越南的会计师行是VACO、AASS、AISC、AFC、ThuyChung、A&C、M&H、TienPhong、DTL、U&I和STT。在108个所中，小规模的所有70个，中型规模有30个，大规模有8个。截至2009年年底，越南共有会计师事务所150家，其中，越南本土所有130家，国际所有20家，总共有会计从业人员7000多人，其中注册会计师1100多人。目前，在所有事务所中，只有28家可以对证券发行进行审计，其中4家为国际会计师事务所，分别是安永、均富、普华永道和毕马威。

“经济越发展，会计就越重要”，经济的发展必然促进会计的发展，特别是贸易经济的发展。随着越南加入WTO、美国国会给予越南永久正常贸易国地位，以及越南政府颁布的一系列改善投资环境的政策，越南成为全球投资者寻求投资机会的理想目标，大大促进了各相关企业对会计人才的需求。在越南经济结构持续向积极方向转变、市场体制日益完善的过程中，各种类型的经济实体不断涌现。从现有的在越南河内证券交易所的上市公司情况来看，该交易所现存最早的上市公司为2005年7月14日上市，截至2010年6月30日，河内市证券交易所上市公司总共有312家，胡志明市证券交易所的上市公司总共有249家。上市公司数量的增长，也推动了越南会计审计行业的发展。就注册会计师行业的发展情况，目前越南获得注册会计师资格的仅有1500名，其中从业人员1100多名，这个数量不能满足越南经济发展的需求。据越南相关部门统计，在接下来10年中，越南将需要7000名注册会计师。

如今，越南的会计市场表现出以下特点：

1.越南本土事务所规模小。相对于前几年，越南的会计行业在近几年发展得不错，也逐步注重对人才的培养。随着经济的发展和企业规模的扩张，会计师事务所的业务量和复杂程度不断增加，越南本土的事务所已不能很好地满足会计服务市场的要求。越南本土的事务所规模普遍偏小，专业人员数量不足，从业水平偏低。尽管小规模事务所在帮助小企业成长等方面发挥着很大的作用，但是越南仍缺乏本土有实力的大规模事务所。

2.事务所业务范围窄，竞争中降价，审计质量不高。目前，越南本土会计师事务所的业务多集中于传统的鉴证业务。随着全球经济一体化，客户类型更复杂，客户的服务需求也越来越多（如纳税筹划、财务人员培训、设置财务制度等）。2009年越南注册会计师协会表示，由于审计行业面临激烈的竞争，各会计师事务所的审计费用不得不降到不可思议的低点。这带来的问题是事务所无法满足所有审计程序的要求，人们开始对其出具的审计报告产生质疑，从而对审计质量产生担忧。

3.政府监督管制过多。越南处于经济转轨时期，会计服务市场化程度不高，现有行业法律法规不健全，这些都造成越南政府监管机构与行业协会尚未分离，政府监管与行业自律管理的关系没有理顺。如越南注册会计师协会，其直接由财政部管理，受到的政府监管过多，自身的自不大，不能从职能上定好位，直接影响行业的运行，导致对会计师事务所及注册会计师执业中严重造假问题的监控滞后，效率低下。

4.越南的注册会计师供给不足，不能满足该国经济发展的需求。自1986年实行革新开放以来，越南在经济体制和市场体制上进行了大量改革，并且积极加入了各种国际组织。近年来，越南经济高速增长，然而，注册会计师行业的发展未跟上经济发展的脚步，存在行业发展滞后的现象。目前，越南获得注册会计师资格的仅有1500名，其中从业人员1100多名，这个数量不能满足越南经济发展的需求。

5.缺乏会计审计类的专业中文、英文等翻译人员。对于其他国家大多数会计师事务所而言，越南是一个新兴的陌生的市场。基于对越南目前经济政治、投资环境、行业基本情况及进入准则的不了解，很多会计师事务所感到无所适从，加上无法把握进入后的发展前景，给越南进入国际市场造成一定阻碍。要想让他国人更了解越南的会计，就需要一批会计审计类的专业翻译人员。

二

越南不断为融入国际会计审计服务市场做出努力，计划在2005―2010年实现外国人可以在越南建立会计审计公司和独立开展会计审计工作，并提出在2020年完全融入国际会计审计服务市场的目标。因此，我们要按照国际标准培养会计与审计人员，争取建立符合越南经济、文化、会计审计环境的经济专业服务平台。可以从以下几点入手：

1.创建经济、专业的服务环境。一个开放的、透明的、民主的环境是开放市场的基础，在这样一个环境下，会计与审计人员具备良好的行业素质，会吸引更多投资者投资，这样就会带动经济的发展，经济的发展又会促进会计的发展。

2.教育系统，从低到高。在全国范围内，针对初中和高中学校的职业会计和审计，为学生提供必备的基础知识，为以后的学习尤其是会计与审计的学习打好基础。大学应尽快建立独立的会计、审计学院。创造条件让学生得到有关财会方面的实践机会，并且在学习专业知识的同时，更多地培养实践创新能力，使得会计人才更好地适应社会的需要。

3.巩固专业协会的作用。建立实质性的管理会计和审计的协会，组织学习专业的会计与审计课程，并通过国家相关会计认证的考核，以此不断带动国家会计审计人才的发展，为国家源源不断地输送会计审计人才，满足市场需求。

4.面向国际化会计。由于全球经济一体化，会计作为经济的商业语言，必然促进会计的国际化。由于改革开放的促进作用，越南经济高速发展，慢慢地面向东盟地区甚至国际。因此越南在培养会计人才时要结合自身经济发展特点，不断面向国际化。

越南的会计与审计服务虽然很年轻，但发展很迅速，在越南的地位不断提高，会计与审计人才的需求因此变得迫切。随着经济体制改革的不断深入和大量机遇的涌入，越南应抓住机遇，不断拉近与国际社会的距离，实现行业的国际化发展，越南的会计市场将迎来广阔的发展前景。

综上所述，我们可以发现越南市场对会计人才的需求更多的是借鉴国际会计培养越南国家的会计人员，在会计与审计方面，不断提高会计人才的素质，为越南市场源源不断地提供高素质会计人才。从越南市场对会计人才的需求，我们得到启示――加强国际会计人才的培养。在培养我国会计人才时，不仅要适应本国经济发展的需求，而且要适应国际化经济发展的需求，在全国经济一体化的同时，我国会计人才也日趋国际化。

越南与中国地理位置接壤，有相同或类似的文化传统和社会环境，双方又是东盟自由贸易区的成员。自2002年启动中国――东盟自由贸易区项目以来，越南提出要发挥其在东盟国家的区位优势和东盟面向中国的“桥头堡”作用，中国与越南的贸易、投资活动十分活跃，贸易和投资额快速发展，到越南投资的中国企业逐渐增多。可以预测，未来越来越多的中国企业面向越南，越南将会成为我国重要的经济战略伙伴。但是，由于历史原因和经济发展水平的不同，中越两国的会计标准、会计实务存在很大的差异。会计是各国经济交流的商业语言，在国与国之间的贸易、投资、资本流动中，都需要会计这一国际通用的商业语言评价资产实力、财务风险和资讯状况。因此，要促进两国经济健康发展，促进双方资本的自由流动，必须充分发挥会计在两国经济建设中的重要作用。

由于经济发展不平衡，中越两国会计差异较大，在这种经济环境下，如何使得会计在两国经济发展中有效地发挥作用呢？这就要求我国在培养会计人才时，适应中越两国贸易区发展的需要。我国的会计人才在学习本国会计与国际会计的同时，还相应地学习其他国家的语言等。经济发展的同时会计也随着发展，这就要求会计人才不停地学习与进步，适应市场需求，在高校进行构建国际会计人才培养课程体系的研究与实践具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]何昊，李家媛.对中越会计人员管理体制的比较[J].财会研究，2008（7）.

会计人才市场需求例2

中职会计专业教学计划安排中,学校往往根据教育部规定的理论教学内容安排教学,忽视了平时会计实训教学的安排,只是在临近毕业时,才进行一次模拟实习。而学生这时的主要精力已经不放在学习上,而是关心就业问题,实习不认真,流于形式。更由于财会岗位有其特定的特殊性和敏感性,一般单位都不愿意接手会计实习生,即使勉强接受实习生,也不会让学生接触到实际操作,学生实习是跑马观花,无法实现实习训练,因此,学生对会计实务操作仍是一知半解,不能面对工作中的实际问题。

针对中职生现状,改革会计实训教学

中职会计教育主要是为社会经济建设和发展培养培养具有一定专业理论知识,能熟练掌握会计核算技能,具有高素质的劳动者和实用技能人才。而至大学扩招后,中职学校招生也不考试了,这就导致中职会计专业学生生源质量明显下降,学生基础知识不够,理解能力相对较低,为会计专业学习带来困难。因此,突出实训技能训练,培养学生的实际操作能力,培养学生岗位适应能力成为了会计实训教学改革的重点。

在会计实训教学中,首先可以运用“情景化、生活化、实用化”的教学形式让学生充实会计理论知识。以一定时期内发生的生活中的实际经济事项为例,理解其产生和形成的相关内部和外部经济联系,明确其会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作文模拟实验对象,按照会计制度的要求,用最直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实训练习,增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实训,将会计理论知识和会计实训教学交叉进行,避免了枯燥的理论讲解,增加学生学习的兴趣。交叉教学使学生在学中做,在做中学,既锻炼了学生的动手能力,又加深了会计基础理论知识和对会计工作内在联系的深刻认识。

其次,建立会计实训模拟实验室,是提高会计实训技能重要手段。一要建立手工模拟实训实验室,它主要用于手工会计实训练习,在实验项目中不仅用于会计核算,还可设置财务管理、管理会计、审计、税收和金融等内容。在这个过程中,要以学生技能的掌握为主要目的,突出学生的“学”和教师的“导”。教师事先要安排好实训项目、内容,明确实习重点、难点,以便实训工作有条不紊地开展;要根据学生学习情况划分实训小组,兼顾成绩好坏,以便互相帮助,有利于取得较好的实训效果;最后,安排讲解、示范和巡回指导,发现学生训练中存在的问题,帮助和辅导较差学生,给他们创造较多的练习机会。同时,应重视学生的实际动手能力的培养,相信学生的能力,让学生大胆练习,使其在不断实训中发展和提高。

二要建立会计电算化软件实验室,主要用于财务软件的演示与练习,且在实验室中应配备各种商品化财务软件。因为,随着会计电算化的逐步推广,现在80%以上的基层单位已经实现了会计电算化。因此具有会计财务软件实训技能是会计电算化工作最基本的,也是最重要的技能。这一技能的重要关键就是要在会计实训教学中学会会计电算化。

会计人才市场需求例3

一、概述

（一）调查目的

教育改革的核心内容是课程改革，在学校教学改革中，课程改革处于中心地位。职业教育办学方向必须坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一要求。职业学院目前学科型课程模式、课程内容与职业岗位实践的要求不衔接，培养的毕业生很难适应岗位要求，难以彰显职业教育的特色，为此，从调查社会发展需求、改革培养规格入手，对会计岗位需求的知识、技能、情感等进行广泛调查，以便制定行之有效的人才培养计划，确定培养目标，从课程的源头进行改革。

（二）调查对象

被调查对象：1.2010年届会计专业毕业生及2011年级实习生。其中有现金出纳、成本会计、车间统计员、仓库保管员、收银员等。2.毕业生所在单位的行业、企业专家。

（三）调研方法与内容

此次调研形式主要对企业走访，采用访谈与问卷相结合的方法。就会计专业毕业生对在校期间学习的文化、专业课知识与现行岗位能力的适用性，用人单位会计岗位的需求情况，对毕业生从事某一岗位工作的知识能力要求进行全面调查（见附表一、附表二）。从调查反馈的信息来看，无疑对我们这次研究提供了很重要的依据。

二、调查分析

（一）从毕业生调查表分析：

1.原基础会计、财务会计、财务管理、成本会计课程知识在实际工作中应用广泛。

表一 毕业生认为重要的课程（样本数：2500）

《财务会计》、《基础会计》《、财务管理》普遍都认为重要。对于《金融与税务》《审计》开设比例偏低。

2.从调查情况分析：会计电算化规范的书写的处理是必备的技能，必须加强。

表二 毕业生认为重要的技能（样本数：2500）

在以上基本技能当中，学生的应用写作和口才能力还有待提高。学生在学习珠算兴趣不浓，觉得现都有计算器没有必要再学习珠算。

3.从毕业生综合素质、岗位能力分析得出：

（1）学生就业岗位群：岗位分布比例如图所示：

从以上图来看，毕业学生中一部分是以出纳和收银的工作为主，还有部分不能从事会计工作。

（二）从企业、行业专家调查表分析

1.素质要求。①良好的心理素质和职业道德。企业普遍认为现代社会生活工作节奏加快，竞争日益激烈，财务人员在面对重重压力之时，要保持一种自信、乐观、积极的心态，还需要时刻保持冷静，细心和谨慎，这样才能胜任自己的工作。②要有较高的政治素质：a、要有实事求是的工作作风。b、要具有高度的责任感和强烈的事业心。③业务素质：a.牢固的财务基础知识和专业知识；b.广泛的知识面；c.掌握会计电算化

2.能力要求。①较强的实践能力；②更新知识的能力；③较强的社会活动能力。它们具体体现在：A、熟悉我国财经基本方针、政策和法律法规；B、 掌握会计、统计及审计的基本理论和方法；C. 了解财政、税务、金融的基本知识；D. 具有从事企业会计工作的能力；E. 具有熟练的珠算、点钞、操作技能；F、 具有计算机基本操作能力和使用会计软件并能进行会计软件二次开发的能力；G、学生掌握财务管理学中的成本预算、分析、控制的决策管理能力。

三、调查启示

（一）在教育理念上我们应该始终坚持职业教育以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学方向，转变目前职业教育一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离、教学模式滞后的状况，做到五个推进：（1）推进专业课程改革，打破学科型体系结构。（2）推进实践和理论一体化为核心的项目化课程实施方式。（3）推进以弹性化、个性化为特征的教学管理制度改革，积极实施学分制。（4）推进以职业资格证书和学历证书并重的评价方式的改革，使人才培养质量更加贴近企业生产、服务的实际需要。（5）推进以提高教师教学能力、课程开发能力和服务能力等“双师型”素质师资队伍建设。

（二）根据社会经济环境的发展，结合企业对会计人才的需求调查情况，现初步将会计专业课程按会计工作项目或岗位调整整合为专业教学模块。如图：

高职业学校会计专业教学模块

（三）在教学过程中，充分考虑学生认知水平的技能兴趣，并结合起人才需求的特点及变化，实行能力本位模式，建立“能力培养为导向”的专业教学体系。

参考文献：

[1]湖南省会计从业考试学习从书编委会.会计从业考试从书[M].中国人民出版社，2012.

[2]黄清泉，王峰.会计基本技能指导与实训[M].中南大学出版社，2010.

会计人才市场需求例4

中图分类号：F645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2010）12-095-02

一、引言

随着经济和社会的发展，现代企业对会计人才的知识结构、素质结构、能力结构提出了新的要求。培养什么样的会计人才以及如何培养社会所需的会计人才就摆在了我们的面前。我国《高等教育法》也明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高校必须按照教育的内外部关系规律，主动适应社会发展的需要，培养适应社会需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型的会计人才群体，利用自身学科专业优势，转变教育观念，强化教学改革，培养适合社会的应用型会计人才，从而建立企业与高校之间的人才供需对话对接机制，才能有效地解决我国的教育输出性问题和企业所需的人才性问题。因此，教育应当从社会市场的需要出发，满足企业对会计人才的需求。本文以市场对应用型会计人才的要求为出发点，探讨会计人才培养的实现路径。

二、市场对会计人才的能力需求

根据对市场的分析，以及以往毕业生信息的回馈，市场对会计人才的能力要求主要有以下几类：

1.自主学习能力。市场的巨变使经验和知识贬值的速度都在加快，学习、应用、总结、创新、超越几乎成了到达成功的必然路径。而这其中，学习是绝对的基础，是否具有一定的学习能力也可以作为中小企业选拔与培养人才的重要指标。主动学习型人才是支撑中小企业持续发展的动力,分布在组织各个层级的主动学习型人才越多，企业就越能通过新知识、能力的参照不断发现自身的问题、修正自身的行为，提高自身的竞争能力。此外,主动学习型人才也能带动企业整体学习风气的形成，对建设学习型组织有十分积极的意义。如新会计准则的出台，就要求会计人员必须立刻接受新的知识，在实际工作中做好新旧准则的接轨，为新准则的实施做好准备。

2.专业技术能力。从招聘信息的统计结果来看,用人单位非常关注会计人才具备的专业知识和职业技能,并且随着会计岗位的递升,要求会计人员具备的知识和技能也在逐步增加。具体而言,初级会计岗位主要要求会计人员拥有基本会计核算、账务处理、报表编制、纳税遵法、资金管理等微观执行技能,对财务分析、投资决策、战略制定、资本运作等宏观管理能力几乎不做要求。这一方面体现了对一线会计人员直接进行业务操作的工作要求;另一方面表明,市场对初级会计人员业务能力和知识的需要除了传统意义的算账、记账和报账外,还有相当比例的单位将其条件扩展到熟悉法律、法规和具有基本管理知识与能力方面,反映出现行经济组织和活动的复杂性对初级会计工作的完成提出了更高要求。中级会计岗位侧重于要求会计人员具有财务分析和管理、制定标准和计划、经营管理、熟悉国内外会计准则等综合管理能力,这些条件表明该层次的会计人员需要承担中层专业管理者的职责,要求其以专业操作技能为基础,能够掌控、协调一个团队或部门的整体运作,为高层管理者实施全局管理进行承上启下的工作。相比而言,高级会计岗位更为关注会计人员的综合管理技能与全面知识背景,以及参与企业重大资本运作、筹投资决策的能力。高级会计人员不仅应具备优秀的专业技能,而且还应具备很强的财务管理和分析能力以及规划全局的战略意识和发展观念。

3.实践动手能力。学生在校主要学习理论知识，而企业更注重实际能力，即理论知识在企业实践中的运用水平。知识和能力是不同概念,，当然，能力要以知识为基础，但有丰富的理论知识者不一定工作能力强。在未来社会，学历的重要性将降低，而能力的重要性进一步提高。如在企业实际工作中，会计人员不仅要熟悉会计的基本知识、会计工作流程还要熟悉一些会计法规和工作规范及会计信息质量要求。

4.创新能力。创新能力，也可称为拓展能力，是指在技术应用领域中的创新精神和开拓能力，具体说，就是人在提出新思想、研制新产品、开拓新市场、制定新战略、开发新技术、推出新产品等等创新活动中所体现出的创新素质水平。工艺流程的革新、方法的创造、管理形式的变革等都需要这种职业素质。创新是社会进步的灵魂。比尔・盖茨面对自己“伟大的微软帝国”却发出“微软离倒闭永远只有18个月”的感慨。也就是说离开创新，任何一个鼎盛的企业都会迅速走向衰败。高等职业教育在强调职业和职业岗位的针对性，尽量缩短学校与职场的距离时，不但要帮助学生在最短的时间内适应特定岗位的要求，也应使他们依靠自己的拓展、创新能力在职业生涯中延长生存时间。

三、市场需求下的会计人才培养路径

1.建立以市场需求为导向的会计人才培养目标。按照“宽口径、厚基础、强能力、重素质”的培养思路，以不断拓展会计人才知识面和适应能力为目标，重构会计人才培养方案，逐步形成以技术应用能力培养为核心，培养地方、区域经济建设急需的，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，具有本地区核心竞争力的高素质会计人才培养模式。在教学计划设计上要逐步改变长期以来过分注重会计专业需要和偏重相关知识传授的做法，经常性地开展社会调查与研究，不断修改或补充课程内容，使课程内容及时跟上经济社会发展步伐；努力适应新形势、新情况的变化，积极开发新课程；加强教学内容的整合和优化、不同学科之间的交叉和融合。

2.优化以职业能力为核心的培养方案。强调以市场需求为导向，以职业能力为核心。在优化人才培养方案中，对原有的课程体系、课程内容、课程衔接等方面进行了深入的研究与探索。从会计专业的职业能力要求出发，形成与之相适应的理论教学体系和实践教学体系，强调知识的机能性和实用性，形成了以培养职业能力为核心的教学体系。在充分分析会计专业所对应的就业岗位和与之相关联的职业能力要求后，需要设置公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程和专业拓展课程的高校会计专业课程体系，其中专业基础课程，属于专业形成必须具备的最基本的知识，注重培养学生的专业基础理论水平，强调整体优化，具有基础性、原理性、理论性等特点。除了开设会计专业基础课程外，还需要学习其他的课程，如管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识、计算机应用知识等。

3.建设“双师型”教师队伍。合格的教师素质才能把课程体系实施落到实处。因此，以职业能力为核心的会计专业课程的实施迫切需要“双师型”的教师，即既有较高文化和会计专业理论水平，又有熟练的会计实践技能，并且还有把会计专业知识及实践能力融于教育教学过程的一定的教学教研能力、协调交往能力和创新能力。另外，“双师型”教师还要熟悉并遵守会计职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的会计职业道德。目前高校的会计专业教师大部分缺乏专业实践经验和必需的专业技能以及职业教育教学理论，对课程实施带来很大的阻碍。建设这样的双师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。主要通过鼓励教师参与专业相关的高层次的职业证书和技能等级证书的考试，取得相应的证书；到企业工厂进行专业实践；到教育部批准的职教师资培训基地在职进修；通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。

4.强化以“校企合作”为平台的实践教学环节。会计专业的实践性、职业性特点，要求会计专业的人才培养必须强化实践环节。从目前的情况看，现实与需求存在着较大的差距。集中表现在教育与社会的供需要求不平衡，特别是学校教授的知识和企业所求的高级技能人才的现状难以承担起企业支柱和经济发展的需要。其次，高职教育带有鲜明的职业岗位性，所以在教学中必须要加强实践性环节教育，加强职业能力的培养，使之适应生产、建设、服务一线的需要。再次，学生的动手能力和创业能力非常薄弱，校企结合能够提高学生创业和就业能力。德国早在19世纪就开始双元制教育，企业为一元，学校为一元。学生利用企业作为实践的场所，得到企业的培训和指导，企业给予学生更明确的培养目标。校企合作可产生良好的效果，一方面可以克服学生实践场所有限的困难，把企业作为学校的课堂；另一方面使教育更直接与企业联系，适应企业的人才需求。校企合作是有利于企业和学校的双赢机制。

5.开发相应的教学环境。根据会计专业的特点，一些重要的技能课程的教学要以校内外实验、实训基地为基础，改变传统的以理论课课堂为中心的做法，可将课堂放到实验、实习、实训现场。一部分课程可以到企业去完成，使学习环境与工作环境相结合；一部分课程也可到实验、实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生社会实践能力，走产学合作的道路。这种实训基地应是多功能的，能将理论知识的应用实验、实践能力的训练(实习)、职业素质的形成合为一体，能够激发学生的学习动机，对学生进行更多解决问题的能力训练，并使学生较好地感受工作情境和职业生活体验，提前进入角色，尽快适应未来岗位的综合职业能力要求。因此，应创建统一的、综合的、多功能的实训中心，以充分发挥有限资源的作用。在实训基地建设中，不仅要搞好校内基地建设，还要重视校外实训基地建设，为实行“产教结合”创造条件。

[注：本论文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《地方高校与企业间人才对接的实现机制研究――以会计学专业为例》的阶段性研究成果]

参考文献：

1.何和平.创新高职院校会计人才培养模式［J］.教育论坛.2008（11）

2.赵峰.会计人才培养与会计教育改革问题研究［J］.山西财经大学学报.2010（4）

3.刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［J］.会计研究.2004(2)

会计人才市场需求例5

一、会计电算化的作用

会计信息化在企业会计核算上的应用。在会计信息化中，通过会计核算对计算机的应用，不仅可以替代手工记账、算账、报账，来高效、全安的完成企业日常财会事物的操作工作，更重要的是，会计信息化推动了计算机运算能力的提高，以适应高级会计运算能力，为会计工作程序提供数据的储藏、分类归档、高速处理等功能，对企业财会信息提供高深度得加工和应用，及时准确的为企业决策层提供可靠地财务信息，同时满足企业外部，如政府审计、税务、投资者等详实的会计信息。

为企业的内部控制决策者提供决策的依据。会计信息发展通过对计算机的运用，就是要简单的财会记录发展到财会信息，而后汇总到企业的财务管理者或内部控制决策者。目前，会计信息化发展已得到不少的成就，此系统已经完整的被开发，并在实践中应用，通过财务人员的改进和操作，使得在企业的计算机储存有全面、完整的企业信息数据库通过运筹学、决策学等典型的现代数学理论模型，进一步的通过人――机接口对模型进行分析、比较，来帮助公司的内部控制决策者进行正确分析、监管以及探讨企业发展，并做出正确的决策。

二、市场对会计电算化人才的要求

（一）社会对会计电算化人才的理论知识及操作技能提出更高的要求

会计电算化是一个技术性的技能，但也具有一定的理论知识，为此，招聘单位自招聘会计人才时，会注重关注学生的会计相关理论知识，尤其在控制与会计信息化联系理念上，我国先前企业的发展战略相对保守，仍遵循我国的传统理念，利用落后的方法从事工作，部分地区还采取手工记账的方式，这让财务上的控制工作很难展开，这种缺乏企业长远规划和能动性的工作，一直束缚我国企业转型。对此，企业会强调学生既要充分掌握会计电算化的操作技能，好需要懂得现今的理论前沿知识，同时企业还非常注重会计人才的终生培养机制，为此，理论知识不可忽视，为适应企业现代化发展准备人才。

（二）会计电算人才的社会需求稳中有升

随着我国社会主义市场经济改革的不断深入，经济全球化已经成为国内各个企业所面对的课题，为应对企业现代化这一不可逾越的门槛，企业必须加大对自身财务系统部门的改进。尤其市场经济环境下催生了大量中小企业，由于每天面临着大量的资金运转，对此，就需要借助信息技术处理这些财务信息，在此前提下，会计电算化人才已经成为各企业争先招聘的对象，社会也急需这一类人才。

三、中职会计教育为应对市场需求所采取的措施

（一）中职会计教育应与现实市场需求相符

中职会计教育的目标就是为社会输送急需的技术应用型的财会人才，在树立这一目标之后，认真分清市场对现在财会人才的需求，具体表现在那些方面，对此，可以展开更加合适的教学培养。为此，笔者认为对中职会计教育应当从如下几方面进行：第一，丰富学生的财会理论知识。在教学环节上，教师应当强调财会理论知识的重要性，详细讲解《会计》、《审计》、《财务成本管理》、《经济法》、《税法》、《战略与风险管理》等理论课程，使学生具备一个体系化的财会知识体系。第二，掌握基本的财会技能。这些技能包括会计记账，编制财务报表的能力，进行财务分析的能力。第三，培养信息技术应用的能力。计算机会计信息的使用是进行会计核算必然，同时也是电子计算机代替传统手工对会计信息进行加工、处理及对外报出会计报表的系列过程。充分利用信息技术为会计工作服务，这样既适合会计信息发展、会计核算工具变革需求，也对优化我国企业内部控制与会计信息化联系产生巨大影响。对此，一定要加强学生这方面的训练。第四，管理及法律方面知识的培养。在教学环节中，教师应当向学生灌输财务管理的重要性，注重讲解财务风险管理的内容、方式等，学会组织人员、财务资源配置的能力，以期提高自己的管理能力。同时学生还应当具备一定的工商、法律和经济知识，有助于自己全面发展。

（二）在教学环节上运用企业常用的财会软件

对于一个企业的经济活动而言，内部财务控制非常重要，经历事前的预测、分析和决策，事中的控制、修改，事后的核算和重新检讨，但一般要花费巨大的时间和财力投入，操作起来也比较繁琐，事中控制更是无法实施，因此，管理型的会计软件在会计技术发展和企业的需要情况下建立起来了。

对此，在日常教学环节上，教师应当借助企业常采用的财会软件教授学生。同时要注意这一情形国内外最新开发的财会软件，由于绝大多数企业的财会软件都已经融入或转型为ERP软件，其中国内有代表性的有用友、金碟等厂家的产品，国外主要是SAP、HP等厂家的产品。为此，教师应当选用这些财会软件进行教学演示，也可以鼓励学生在自己能力范围之内，加大对会计软件的开况下，也要大力推行可行、实际的会计信息化技术，这样有助于培养一个高技术性、复合型人才。

参考文献：

[1] 孙莲香.任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用[J]. 中国管理信息化. 2008（15）

[2]易玄，刘冬荣.环境变迁、需求变化以及大学会计教育改革――来自我国大学的实证[J]. 湖南科技大学学报（社会科学版）. 2012（04）

会计人才市场需求例6

一、黑龙江市场会计人才需求状况分析

通常，学者们将人才分为四类：学术型、工程型、技术型和技能型，其中，第一类属于研究类人才，后三类均可划人应用类人才。比照此划分标准，会计人才也可分为四类：学术型、工程型、技术型和技能型，其中后三类同属于应用性，分别代表高级层次应用人才、中级层次应用人才和初级层次应用人才。

根据以上分类标准，以黑龙江市场应用型会计人才需求为研究对象，我们从黑龙江人才网、智联招聘、数字英才网上随机收集招聘信息300条，其中高级、中级和初级会计人员需求信息各100条。因搜集信息具有很强的随机性，所以招聘单位既涉及制造业又涉及工商服务业，企业性质也囊括了国有、民营、外资、个体经营等多种经济体，具有很好的黑龙江省市场代表性。市场招聘单位对会计人员从业能力需求情况及其具体比例总结如下：

1.工作能力方面

在工作能力方面具体统计了政策法规(资本)运用、税务筹划和会计核算报表等三个子指标。对高级会计人员的政策法规(资本)运用和税务筹划要求的比例最高，分别达到89％和86％，而这两项子指标在初级会计人员中的样本显示为0；对会计核算报表要求最为集中的群体是中级会计人才，达到94％。可见，黑龙江市场对高级会计人员的宏观掌控能力要求最高，而将日常具体操作期望集中在中级会计人才群体上。

2.职称(或技术证书)方面

在职称(或技术证书)方面选取了高级会计师、会计师、助理会计师和上岗证等四个子指标。在高级会计人才群体中要求具有含金量很高的高级会计师及注册会计师资格的占37％；要求具有会计师职称比例最高的是中级会计人才样本，达到92％；对初级会计人员要求集中在是否具有上岗证方面。

3.学历要求

在学历要求方面，结合我国现行学历学位制度选取了硕士及以上、本科、专科和无要求等四个子指标。对中、高级会计人才的学历要求集中在本、专科及以上，说明黑龙江市场对从业人员的教育背景比较重视，这也从侧面体现出高校在会计人才培养方面肩负了社会的重托与期望。

4.外语要求

在外语要求方面设计了无要求、英语流利(含六级)、英语一定基础(含四级)、俄语流利和俄语一般运用(含四级)等子指标。由于地缘上的关系，在黑龙江市场上明显表现出对俄语需求的倾向。在高级会计人才中除常见的英语运用能力要求(累计达51％)外，还有累计3％的样本对俄语水平提出具体要求，并且此状况在中、初级会计人才中也有相应表现，分别占到2％和3％。

5.电算化操作能力

在电算化操作方面，只考虑了针对财务软件(含ERP)要求有无问题。从市场需求来看，对财务软件的使用具有相当的普遍性。对中级会计人员的要求高达79％，这也从侧面证明了市场对中级会计人员的定位更多见于娴熟操作层面。

6.协调沟通能力

在协调沟通能力方面，选取了很具代表的三个子指标：领导力、沟通力(含亲和力)和良好社会关系。对于高级会计人才，这类指标要求体现出很强的刚性，三个子指标分别达到91％、83％和55％。另外，沟通力(含亲和力)是其中最具普遍性的要求，在三类会计人群中分别为83％、57％和43％和可见，在信息社会中会计人才的情感培养愈发重要。

7.从业时间

在从业时间上，只是粗线条地划分为5年以上、1－5年和无(含应届生)等三个标准。从三个会计人员群体中可以看出，从业时间与人员层次具有很强的正相关性，即层次越高从业时间越久。在高级会计人才中，要求5年及以上从业时间的达到98％，这与会计专业属于人文社科领域有直接关系，更加注重经验与阅历。

综上分析可以看出，黑龙江市场对会计人才的总体需求表现为：能够熟练掌握会计核算、报表编制等专业技能，娴熟地运用财务软件操作，具有良好的沟通、协调能力及相应外语水平。俄语由于地缘优势在黑龙江市场上表现抢眼。

二、需求与黑龙江省地方高校会计人才培养模式

1998年，教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”会计人才培养模式主要涉及三方面要素：培养目标、培养内容和培养方式。黑龙江地方高校在为本省培养市场所需的会计人才时，所采纳的人才培养模式也必然要体现这三方面要素。

1.培养目标的界定——培养什么人

从会计供需角度看，市场是需求方，而高校培养的会计人才是供给方。在当今供求双方严重失衡前提下，高校更应关注市场反应。美国会计学会的一份研究报告指出，美国的会计毕业生待遇不如从前，究其原因发现，主要在于用人单位对会计毕业生能否满足企业需求质疑。可以说，将“满足市场需求”界定为会计人才培养目标是目前较为理性的选择。

从上文统计资料来看，黑龙江市场对会计人才的整体素质期望较高，尤其是在高级会计人才层面上，更是体现出多方面综合能力要求。不仅要有专业会计知识的运用分析能力、相关政策法规驾驭能力、现代信息技术操作能力，还要有良好的沟通协调能力及外语水平。黑龙江市场需求应成为确立省内地方高校会计人才培养目标的引领力量。

2.培养内容的确定——用什么培养

在将“培养市场所需人才”作为会计人才培养目标后，培养内容也就愈发清晰和明朗。

(1)要以更宽阔的视角关注人文情感教育的深远影响。由于会计是一种商业语言，商业语言的意义在于信息的交流，而信息交流的目的在于促进社会资源的高效配置，进而推动经济的不断发展。这决定了会计必然强调客观公允、严谨务实，属于技术规范范畴；相对于技术规范注重是非公允而言，人文情感则更为关注人际关系和社会环境的和谐。

培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”人文情感的魅力在于它尊重人的价值，注重人与人之间的情感沟通与交流，明辨善恶美丑，倡导责任与良知，人文情感教育对于会计人才的成长和可持续发展影响深远。在传授会计技术规范的同时，也应关注人文精神涵养，因为它能带给人内心以力量，这样才更利于具有完整人格会计人才的涌现，更好地满足市场需求。

(2)应保证课程设置的宽厚而实际。从黑龙江市场招聘单位对会计从业人员需求情况统计表可见，市场对会计人才知识、能力需求呈现出多样性、多元化的特点，市场要求高校在会计专业界定方面应愈发地模糊，越来越体现经济、管理、金融、法律等内容体系之间的相互交融。所以，在课程设置上应该本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则重新安排课程内容，加大经济、管理、金融、法律等知识的课时比例，注重学生知识视野的开阔。

从会计专业的科学发展和强化职业判断能力出发，结合学生自身发展的需要，重点关注学生对课程的了解和学习兴趣的激发，注重教材与实践的贴近与融合，增加企业实例，在具体业务情境中培养学生分析与决策的能力。同时，在高校会计教学中应加大人文教育的分量。

(3)强化俄语的地缘优势。由于黑龙江所处地理位置及历史原因，使其在对俄边贸中具有天然优势，双方贸易往来频繁，其交易金额一直占据我国对俄贸易相当大份额。经济的繁荣和发展必然带动对相关会计人才的需求，尤其是具有良好俄语背景的复合型会计人才。黑龙江地方高校在会计人才培养中应加大《会计俄语》、《俄罗斯会计》、《俄罗斯概况》等特色课程，深挖语言潜在优势，逐步形成富有特色的复合型会计人才培养模式。

3.培养方式的选择一怎样培养人

会计人才市场需求例7

中图分类号：F241.23 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

随着全球经济一体化的发展，国际贸易、国际投资和金融得到了迅速发展，国际经济交往日益增加，经济全球化使会计的规范领域超过国界，这一过程客观上需要有统一的会计商业语言来提供公开透明、高质量的会计信息，使会计形成国际化趋势。与此同时对会计人员也提出了新的要求，会计不仅要精通国内会计业务、通晓会计基本理论，而且要熟悉国际会计准则、国际会计惯例、国际财务环境，了解世界主要会计模式异同，并且能熟练地应用外语、计算机处理会计业务。然而据市场调查，目前会计从业人员中,普通层次的财务人员供大于求,而高层次会计人才却非常紧缺。高等院校作为会计人才培养的重要基地，应及时根据市场需求培养具有国际意识、国际交往能力、国际素质及国际竞争能力的会计人才。

二、人才培养模式的框架

人才培养模式是对人才培养过程的一种设计与管理，主要涉及到人才培养目标规格和基本培养方式(基本归属于教学模式的层面)等方面的内容。人才培养模式的构成总体而言是以市场需求为导向，结合学校实际办学条件，明确人才培养目标，然后优化培养过程，完善培养评价制度等。因此，培养目标、培养过程、培养评价制度这三个要素不可或缺。

其中：（1）根据人才培养模式的内涵及就业市场对国际化会计人才的需求制定人才培养目标；（2）根据人才培养目标制定详细的人才培养过程；（3）定期对培养过程进行评价；（4）根据定期评价结果及社会对会计人才需求变动情况及时对原有人才培养模式修订；（5）人才培养模式及社会对国际化会计人才需求变动情况随时进行信息循环。

三、国际化会计人才培养模式的构建

（一）明确培养目标

目标指导行为，因此目标决定行为。会计人才培养目标是会计人才培养模式的灵魂和导向，是对会计人才培养的总体要求，国际化会计人才培养目标直接决定着人才的培养过程。美国会计教育改革委员会认为，会计教育的目标不是让会计学生在刚刚从事会计职业时便成为合格的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力，使其终身能从事学习。再者，“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质。大学教育应是提供学生终身学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于会计是一门社会学科具有与时俱进的特点，在确立国际化会计人才培养目标时，应遵循“独立学习、终身学习”的原则进行。在结合当前市场对国际会计人才的需求时，应将国际化会计人才培养目标定位为：培养具有国际视野的具备良好的学习能力和创新能力的复合型人才。

（二）优化培养过程

高校培养出的国际化会计人才，将接受市场用人单位的检验，这些会计人才能否满足市场需求方的要求，将直接取决于培养过程的设计是否科学合理。国际化会计人才培养过程包括了人才培养的各个环节，为了保证国际化会计人才的质量必须重视以下各个环节的设计与实施。

1.设置“循环式”动态的课程体系。结合会计学科的特点，适应当今经济日新月异的形势，根据国际化会计人才培养的目标高等学校应建立一套配置合理、结构优化的会计教育课程体系的“循环式”动态的课程体系。该体系主要包括：首先，根据市场用人单位对会计人才的需求及会计学科知识结构特点制定出会计学专业课程体系。其次，对该课程体系的具体实施以及在实施过程中对该课程体系进行定期考核评价。最后，根据定期的课程体系评价结果、国际国内会计准则的变革及市场对会计人才需求变动情况，及时对原有课程体系进行修正。该“循环式”动态的课程体系，有利于满足用人单位对会计人才的需求标准及对会计知识的及时更新，科学调整课程体系的内容。

2.创新教学方法。传统的会计教学方法主要是以教师课堂理论讲授为中心，教师是教学过程中的主导者，学生成为机械式学习的被动主体。在这种灌输式教学方式教学方法下，严重影响了学生的学习主动性与积极性。为了培养具有国际视野的复合型会计人才就要求创新教学方法，应将“案例教学”和“以问题为导向”的教学方法引入会计教学的课堂。“案例教学”是利用国际国内知名大公司真实的或者仿真的会计信息，让学生充分参与扮演不同的角色,分析和解决会计问题，为企业决策提供会计信息支持。这种方法可以增强学生的实践动手能力，锻炼学生的职业判断能力，提高团队协作能力。“以问题为导向”的教学方法是教师引导和启发为前提，以学生为主体强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下主动建构知识的教学方法。这种方法有利于激发学生学习的兴趣, 培养学生独立思考和独立决策能力，提高学生的创新能力。

3.加强实践教学。由于会计是一门实践性很强的社会科学，会计实践环节教学使得会计理论教学和实践教（下转第102页）（上接第100页）学有机地结合起来，不仅可以缩短学生适应实际工作的时间，而且也能使学生的综合素质得到提高。为培养适应市场经济需要的国际化会计人才，应将会计模拟实验与会计电算化相结合，会计模拟实验通过重塑一个生产单位的生产经营过程，使学生在这种仿真环境中，根据实验内容的要求亲自动手填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，然后再将上述过程在会计软件上进行操作，让学生在真正接触手工会计的同时，掌握会计信息系统在企业管理信息系统中的应用。该方法既培养了动手能力，又加深了学生对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。

4.重视职业素质培养。会计人才的职业素质，是指从事会计工作的人员的职业品德、职业能力等各方面的综合特征，是会计人员有效地开展会计工作必须具备的素养。根据对用人单位的实际问卷调查发现，用人单位普遍看重会计人员的职业道德水平、实际动手能力、职业判断能力、团队协作能力、沟通能力、计算机与外语的应用能力。用人单位对会计人才提出的能力要求，应该成为高等教育对会计人才培养的一个准绳，从而强化学生的职业素质培养。

5.强化师资培训。要培养具有国际标准的会计人才离不开具有国际化水平的教师，作为国际会计专业的任课教师应熟悉国内外会计准则，能够熟练应用英语进行教学，具备丰富的前沿会计专业理论知识和复杂实务操作技能。可以通过以下方式来提高师资队伍的学术水平、外语水平和教学实践能力，一方面，建立教师培训交流和深造的常规机制，通过与国际知名院校合作办学的方式达到长期稳定的师资培训，定期安排教师出国留学或访问，鼓励教师参加国内外学术交流和学术研讨活动，促进学术水平和英语水平的提升。另一方面，定期选派教师到企业进行挂职锻炼，同时还可以从企业单位或者会计师事务所聘请学术水平高、社会实践经验丰富的人员对教师进行实践培训，进一步提高现有教师的社会实践能力。

（三）完善培养评价制度

培养评价是指以培养目标为依据，对培养过程及培养人才的质量作出客观衡量和科学判断，完善的评价可以及时调整培养目标、对培养过程进行实时监控，并及时进行信息反馈与调解。科学的评价制度包括评价主体的多元化、保证评价内容、标准的多元化。鼓励教师、学生、企事业单位参与评价，教师参与评价有利于课程体系的调整，教学方式方法的改革。学生参与评价可以满足学生多样化的需求，调动学生的学习积极性。企业参与评价有利于学校了解社会需求，及时调整培养人才培养目标。

（本文系黑龙江科技学院教研课题“市场定位下的国际会计人才培养模式研究——基于人才需求的实践调查”的阶段性成果，黑龙江科技学院青年才俊培养计划资助项目。）

参考文献:

1.王琴.会计国际化视角下的人才培养模式选择.财会通讯,2008(3)

会计人才市场需求例8

（1）招聘数量排前10位的专业是：

1、市场营销 21.7万

2、计算机专业 14.8万

3、企业管理 11.7万

4、广告专业 9.6万

5、机械专业 9.6万

6、管理工程 7.5万

7、文秘专业 6.7万

8、建筑专业 6.6万

9、财会专业 5.4万

10、通信工程 5.1万

（2）求职数量排前10位的专业是：

1、计算机 39.6万

2、企业管理 28.3万

3、市场营销 26.2万

4、文秘专业 25.4万

5、机械专业 21.7万

6、财会专业 21.6万

7、通信工程 18.8万

8、建筑专业 12.8万

9、广告专业 12.2万

10、管理工程 10.8万 求职数量前10位的专业占求职总数的77.7％。具体数据和学历层次见图3。

此外，经济、电子工程、教育等专业也是人才市场供需的热点。具体数据参见图4。

北京、上海、深圳三地人才市场供求基本情况

北京市人才市场基本情况

二季度，北京人才市场登记用人需求40.3万个，登记求职共64.4万人。职位需求比为1:1.59。

招聘数量排前10位的专业是：

1、广告 2、计算机硬件 3、材料科学 4、计算机软件 5、信息工程 6、土建7、信息管理 8、化工与制药9、教师 10、轻工粮食食品

求职数量排前10位的专业是：

1、计算机应用与维护 2、信息工程3、土建 4、广告 5、教师6、轻工粮食食品 7、金融8、机械与仪器仪表9、医药卫生10、计算机软件

上海市人才市场基本情况

二季度，上海市人才市场登记用人需求5.3万个，登记求职共27.9万人。需求比为1:5.28。

招聘数量排前10位的专业是：

1、市场营销 2、行政秘书 3、物流4、财会 5、工程设计 6、纺织7、机械 8、计算机 9、翻译10、电器自动化

求职数量排前10位的专业是：

1、计算机 2、行政管理 3、电子通信4、贸易 5、物流 6、机械 7、营销 8、金融 9、法律10、医药化工

深圳市人才市场基本情况

二季度，深圳市人才市场登记用人需求15.3万个，登记求职共44.6万人。需求比为1:2.91。

招聘和求职专业数量排名前10位的专业是：

1、电子工程 2、艺术专业 3、电气工程4、机械专业 5、管理工程 6、经济管理7、政治学 8、通信工程 9、新闻学10、土建

西部地区人才市场基本情况

二季度，西部地区人才市场登记用人需求20.5万个，登记求职共44.9万人，需求比为1:2.19。

招聘数量排名前10位的专业是：

1、市场营销 2、建筑专业 3、计算机 4、文秘专业 5、企业管理 6、管理工程7、财会专业 8、医药卫生 9、轻工食品10、机械专业

求职数量排名前10位的专业是：

1、市场营销 2、计算机 3、文秘专业 4、财会专业 5、管理工程 6、建筑专业 7、企业管理 8、医药卫生 9、电子工程10、教育专业

具体供求数据参见图5。

统计情况分析

人才市场供求形势受“非典”疫情的影响，出现较大波动。因“非典”疫情影响，4、5月份，全国部分地区的人才招聘会停办或推迟，企业招聘工作受到一定的局限，与上季度相比，二季度进场招聘的单位数、招聘职位总数、求职人员总数分别下降了42.82％、41.7％、44.64％。从6月起，随着非典得到有效控制，加之各地人才市场积极拓展网上、媒体等各种招聘渠道，供需开始反弹。二季度，人才市场登记用人需求143.3万个，登记求职355.3万人，职位需求比由上季度的1：2.61降为1：2.48，总体形势良好。

会计人才市场需求例9

一、我国会计人才市场主体现状

随着我国市场经济的不断发展，会计人才市场逐渐建立和完善，会计人才供应主体和需求主体的主体意识已经基本形成。但在会计人才市场上，会计单位尚未成为全权的会计市场主体，使会计人才市场缺乏应有的经营主体，会计教育单位不承担任何风险和责任，只要取得了招生指标，就能获取相应的收入;至于学生在学校学了什么，到社会上能干什么等等，都似乎与会计教育单位无关，而实质上会计人才使用价值的大小与会计教育单位教学质量的高低是密切相关的，所以，我们有理由认为:一个完整的会计人才市场必须有会计教育单位的入市，这样会计人才市场才能健全。会计教育单位的入市可以有两种方式:一是由会计教育单位与会计受教育者共同承担会计人才的就业责任，并由社会根据不同会计教育单位毕业生就业状况对其做出评价，即由市场来直接决定其收益水平;二是由会计人才中心对毕业生进行全国性的统一，把不合格的“产品”留给会计教育单位进行处理或者“再加工”，即由市场来直接其成本高低。只有会计教育单位进入市场，成为社会经济循环中的一个产业部门，才能构成全社会的会计教育竞争，也才可能通过竞争来提高会计教育质量，达到为社会输送合格人才的目的。

二、会计人才市场机制特征分析

市场机制在会计市场中的运行形式，是通过会计市场内部有关会计商品价格，会计市场主体竞争及会计市场供求变动的相互制约关系来实现的。本文拟从市场机制的过程来考察、探讨、分析会计人才市场机制包括的。

(一)会计人才的供求机制。会计人才的需求来自社会经济发展和社会经济管理水平提高以后，人们对会计信息需求和对会计管理需求的提高。由于会计信息是会计工作人员的直接劳动成果，会计服务经营主体使用会计人才的收益，主要表现在取得会计服务收入上。会计人才的供应规模取决于会计教育的规模和社会对会计职业的评价以及会计工作人员的收入状况，当会计人才的供应大于需求时，会使会计人才工资水平降低，但这还不是主要的结果，更为重要的结果则是会有一部分会计人才找不到会计工作岗位，从而使会计人才的实际收益降低，导致社会对会计人才投资的减少;当会计人才供应小于需求时，会计人才工资水平会上升并超过其他专业人才的工资水平，从而导致社会教育投资的增加、各种会计教育形式出现和更多的劳动者愿意接受会计教育并充当会计人才。

(二)会计人才的价格机制。从理论上讲，会计人才生产价格的主体是会计教育的投资，它包括四个组成部分，即会计受教育者所在家庭的投资、国家投资、会计人才经营主体投资和会计人才在走上工作岗位以后由使用单位做出的后续培训或教育投资。这些投资所形成的价值量对会计人才所有者个人来说，是一个模糊的概念，只有国家政府才可能掌握这些数据的统计资料。但是，由于不同国家或不同地区甚至不同院校，其文化传统、教育水平、教育条件都不同，对会计人才教育的投资也存在着较大差异，所以，国家政府所掌握的生产价格也只是一个大致的平均数据。由于会计人才的价值与会计人才的生产价格是两个完全不同的概念，并且对会计人才所有者来说生产价格又是一个模糊概念，所以，会计人才所有者的决策一般是在工资水平与机会成本之间进行比较后做出的。

(三)人才的竞争机制。会计商品的不可替代性使会计市场竞争出现垄断和限制于会计行业内部。具体讲会计人才经营主体的目的是为了争取更多的国家对会计的投资和获得更多的会计教育收费收入，会计教育单位之间的竞争反映了会计教育单位之间的利益关系。其结果是:一方面提高了会计教学条件和会计教学质量;另一方面相对降低了会计教育的收费标准和国家教育投资的数额。会计人才个人竞争的目的是为了争夺有利的就业条件，获得优厚待遇，它反映的是会计人才个人之间的利益关系;在会计人才供过于求时，会计人才个人之间的竞争会更加激烈;会计人才个人竞争的结果表现为:一方面，降低了会计人才的工作条件和待遇;另一方面，提高了会计人才的素质，即会计人才的质量。

(四)会计人才的管理机制。由于会计人员所从事的工作是贯穿于会计信息加工过程中的、对活动的管理活动，所以，会计主体单位使用会计人才的收益就不仅表现在对会计信息进行加工和等使用活动上，而且还主要表现在对经济活动的监督管理过程中，即如何降低成本费用，提高经济效益。会计市场供给主体是一种特殊职业，它的存在必须以高素质的会计执业队伍、高质量的会计商品为前提。根据我国会计市场的现状，政府对会计市场进行了较强的干预以提高会计商品质量。在供给方面，政府规定了会计商品生产者的执业资格条件以及会计商品价格标准，并定期或不定期地进行质量检查，以保证会计商品质量。在需求方面，政府则主要规定了应接受审计、评估及其他会计服务的范围，以增加会计商品的需求量。与其他商品市场相比较，会计市场宏观管理的直接性十分明显。

三、如何塑造会计人才市场主体

会计市场发挥作用的动力，正是市场主体在进行交易的过程中相互作用的“合力”，所以，笔者认为塑造会计人才市场主体，就是要完善会计市场主体体系和健全会计市场法规体系。

会计人才市场需求例10

随着全球经济一体化，科学技术的飞速发展，市场竞争日趋激烈，“网络化、数字化”信息已成为重要的资源和财富。这必然对会计人才有了新的要求，对我国会计人才市场无疑也是巨大的冲击。会计人才市场作为会计市场的主要构成部分，会对会计市场的运行和监管产生重大的影响，因此只有通过各种方法构建一个适合社会主义市场经济体制的会计人才市场，才能够有效减少现阶段会计市场的高风险。

一、我国会计人才市场存在的主要问题

（一）会计人才的流动性差

会计人才在各类人才流动中是最差的，这是由于会计人才市场尚未成熟，缺乏会计人员交流信息。单位负责人对会计人员的控制和会计人员对单位负责人的依赖是我国劳动力市场供求失衡状况的反映，是会计人才市场化程度不高的表现。我国劳动力市场是典型的买方市场。庞大的人口基数和不断增加的劳动力数量超出了经济发展对劳动力的需求，用人单位在市场上占有支配权。作为具有一定社会、经济地位的会计岗位来说，供求矛盾尤其突出。严峻的就业形势给大量的会计人员一定的心理压力，进而以加强与岗位用人权拥有者的关系。一般地，越是岗位技能差者对岗位用人权拥有者依赖性越强。会计人员不能合理流动将直接导致会计人员缺乏独立性，从深层次来看，它是导致会计信息失真的直接原因。

（二）会计人才市场行为不规范

我国人才市场存在的主要问题是一哄而上。会计人才市场也不例外。我国各类人才市场多达几千个，真正具备中介服务能力、能够提供比较完备信息的不多。二是乱收费，有些地方只顾赚钱，欺骗行为严重。三是行为不规范。许多人才市场没有形成一整套系统的人才交流程序，供需双方不能直接见面。四是立法、管理差。对人才市场既没有专门的对口管理部门，也没有针对性的立法与制度规定，各地做法不一，相当混乱。

（三）作为会计人才市场供求主体的高校会计教育具有滞后性

当前会计教育的滞后性，主要表现在以下几个方面：

1．会计教育培养出的学生与会计人才市场对会计人才的需求严重脱节。加入WTO后，经济全球化使企业的竞争已打破国界，在一体化的世界经济环境中，会计事务的国际合作将日益频繁，为了在激烈的竞争中立于不败之地，世界各国对于优秀人才的竞争将愈演愈烈。然而，一直以来我们只把培养人才的立足点局限在国内的企业上，忽略了国际化会计人才的培养。这必然造成了会计人才的供给与需求严重脱节。

2．课程设置不合理、教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要。会计学科的发展从分化到综合需要建立一个科学的学科体系，为了适应形势发展的需要，各高校纷纷提出各具特色的会计专业课程体系，但在会计主干课程的设置上基本一致。

3．教师教学手段落后和教学模式单一。

（四）在高级会计人才的培养中，忽略了与次精英会计人才的衔接

经济越发展对高级会计人才的需求越大，为了适应经济发展的需求，我国大力开展了高级会计人才的培养工作。首先，由全国21所具有会计博士资格院校承担的旨在培养高级会计人才的会计硕士（MPAcc）学位已经正式招生了，它是我国高级会计人才教育的新开端。这些举措无疑会为我国的会计人才市场发展带来强大的动力，但是，能够参加培训的人员为数不多，仅单纯的依靠这些会计领军人物来推动会计队伍整体的发展会有些力不从心，这就要求会计教育部门在高级会计人才的培养中，注意与目前我国会计教育系统衔接，划分会计教育层次，明确各层次的培养目标，只有这样才能形成一个比较完整的会计人才系统。

二、新形势下构建合理的会计人才市场的几点建议

（一）大力促进会计人才的流动

会计人才流动是会计人员的法宝，是淘汰素质差的会计人员的优化剂，是会计专业技术人员不断提升自我能力与素质的发动机。提高会计信息质量，保证会计监督有效性，必须清除会计人才流动的各种障碍，利用各种手段促进会计人才流动。

1．破除会计人才流动的行业壁垒是建设社会主义市场经济的客观要求。开放会计职业岗位，在行政事业单位和国有企业会计存量和增量岗位中引入市场机制，建立正常的淘汰机制的择优机制，除了能直接提高会计工作质量外，对增加会计职业机会，缓解会计人员供求失衡状态，降低会计人才流动风险具有重要的意义。

2．深化劳动人事管理制度的改革，提高会计人才管理的社会化程度， 克服人才流动中的福利、身份障碍。传统体制下的住房、医疗、养老保险制度及户籍、编制等严重妨碍了会计人才的流动，一定程度上构成了人才流动的一般成本和机会成本。实现职工报酬货币化、住房商品化、保险社会化，采用会计人员流动编制方法，改革户籍管理制度，把会计人员从身份、地位、户籍等中解放出来，必将提高人才流动意识，促进会计人才流动。

3．加强依法建账和发放会计资格证管理。一方面督促应建立会计账簿而未建立账簿的企业设立会计账簿，这样既可以增加对会计人才的需求，又可以增加国家的税收。另一方面堵塞发证漏洞，严把会计资格发证关，提高会计从业资格标准，严格会计专业资格考试制度，引进和完善会计淘汰机制是提高会计工作质量的直接要求，同时还将产生挤出效应――挤出素质差的会计人员对会计岗位的需求。这样，会计人才供求失衡状况势必得到缓解，从而促进人才流动。

（二）利用各种手段加强会计人才信息的交流与沟通

1．建立会计人才分类数据库。培育、发展全国统一的会计人才专业市场，建立会计人才供求信息网络，充分发挥市场机制和现代技术的功能，为人才流动创造良好的条件。信息不充分、可供选择的机会少是导致会计人才流动难、流动风险高的重要因素之一。目前我国的人才供求信息网络的情况是这样的：供给方的资料在网络上大量的堆积，需求方不能在众多的人才信息中迅速找到符合自己需求的人才，那么势必会造成供需双方时间的浪费，双方的信息不能完全的沟通。因此，可以把建立会计人才分类数据库作为解决这一问题的途径之一。所谓会计人才分类数据库是指将原有的供给方信息根据一定标准划分成几个不同的子数据库，如总会计师数据库、财务经理数据库、主管会计数据库和一般会计人员数据库。供给方在输入自己的求职信息时，可以根据自己的水平能力进入相应的平台，需求方也可以根据自己的需求直接的找到相关人才。建立会计人才分类档案和供求信息网络，使会计人才的供需双方能迅速了解选择对象的情况，利于分析比较，并可在较大的范围内进行双向选择。

2．制定统一的人才交流法规并建立专门的管理部门。会计市场既是市场经济的产物，也是市场经济的组成部分，而市场经济的实质又是一种法制经济，因而会计市场机制的有效作用同样需要有全方位的市场规则来保证，否则，将会导致会计活动的混乱。国家应当制定有关会计人才流动的专项法规，以法律法规来限定只有合格的会计人才才能入市交易，所有用人单位也只能从会计人才中心招聘会计人才，以便使会计人才市场机制能够充分发挥作用，从而实现会计人才的合理流动，为会计人才市场机制的正常运行扫平障碍。

（三）对会计教育进行结构性的规模调整

为了对会计教育进行结构性的调整，首先要确定新形势下的培养目标。必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者----会计教育部门能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。但是从其他专业教育的改革中不难看出，如今的教育应重在素质和能力的培养，我们认为，新的世纪会计人员应具有知识包括：一般基础知识、会计专业知识、资本市场知识、组织和经营管理知识、法律知识；应具有的能力是，账务处理能力、预测和决策的能力、财务分析和解决问题的能力、交际和沟通的能力、获取新知识的能力和创新能力。要实现这一目标，必须对教育的各个要素进行改革。

1．明确会计教育各层次的培养目标。我国目前会计教育系统分为专科、本科、硕士、博士及上四个层次。专科教育的目标较为明确，即以培养技能型会计人才为主；本科教育以应用型人才为培养目标，其发展前途是会计财务主管和注册会计师，还为专科学校培养会计教师；博士研究生教育以培养学术型会计人才为主，即培养科研人员和高校教师；硕士研究生现在分为两个分支，一个是05年首届招生的会计专业硕士（MPAcc），另一个是会计学专业的研究生，前者的培养目标很明确，即培养大量应用型高级人才，未来的发展目标在理财专家、财务经理以及CFO范畴，而后者由于会计硕士的加入，目标反而不明确了，因为在以前的划分中，会计学专业的研究生教育是以应用型和学术型的人才为培养目标的，这必然造成了同会计硕士在培养目标上的一些冲突，对于一些学生在选择时偏离了自己的方向。因此，在会计教育中，一定要明确各层次的培养目标，划清各层次的界限，构成一个比较完整的会计人才系统。

2．合作办学，大力培养国际化的会计人才。未来的会计人员要求职业判断能力强，善于运筹帷幄。这就要求我们的会计人才知识面广、决策果断。在会计教育改革的过程中，需要大量的时间与资源，在二者有限的情况下，通过与其他专业学科及院校的合作办学，打开培养国际化会计人才的新局面。

3．调整会计专业设置，严把专业设置的宏观调控。改革会计专业设置，克服会计专业设置面窄的现状，为适应素质教育，会计教育要实现专才教育向通才教育基础上的专才教育的转变。仅仅通晓会计方面的专业知识已不能适应复杂多变的市场经济的需要。在市场经济条件下会计与市场营销、现代金融、工程技术、管理、法律、税收及国际经济多种学科和多种行业交织并融为一体。在这种条件下会计教育仅突出会计专业学科教育，而忽视基础学科和其它相关联学科教育的教育模式或方式已不能适应市场需求，会计教育要提高教育的层次，要实现与基础教育在更高层次上的新的结合，要将会计教育目标定位为通才基础上的专才教育。同时，作为上级主管部门的各级教育部门，应根据会计市场需求严格实施会计专业设置的宏观调控，通过设置一系列软硬条件指标对会计教育院校进行评估，对不符合办学条件的院校坚决实施惩罚，对符合条件的院校在政策、资金、人才等方面大力扶持发展。

4．改革会计教材体系。从源头上解决会计教育与会计人才市场接轨的问题。集合全国会计界的精英，编写一套高水平的教材在全国范围内推广。这主要是考虑到我国有的院校师资的水平不高，现在使用的教材良莠不齐的缘故；教材注重与实践相结合，考虑增加我国或国际上一些企业的实例，培养学生分析决策的能力；并且注重对教材的更新，这主要是因为我国大多数高校所采用的教材往往是滞后于会计的相关法律条文的。

5．理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。在教学方法上，可采用案例教学、多媒体教学、现场模拟等方式，在案例教学中要注意使用身边的例子，这样学生会体会更深。继续发展会计模拟实验，会计模拟实验是理论联系实际的重要途径。会计模拟实验是将会计教育使受教育者形成的抽象理论形象化，是掌握和巩固所学会计基本理论、基本知识，培养会计技能，保证教学质量的重要环节。

参考文献：

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