高校教育教学研究例1

高校体育教学改革是未来中国高校体育教学必经之路。当前的体育教学存在种种弊端，已经越来越不适应当今社会的人才需求。在当今体育教学下，学生不能享受真正的改革成果，同时也不能适应社会发展要求。时代的不断进步和发展，要求当今高校体育教学进行适应的改革。

二、当前高校教育改革存在的问题

（一）改革过的教学内容仍限于体育技能的传习，缺乏全面系统的理论研究

高校的体育教学改革是一个动态发展的过程，未来普通高校体育教学思想将确立以健康教育为主和以创新教育为核心的日趋多样化体系等。中国现有的教学改革，虽然已经脱离了原来的老套的教学模式和授课模式，但是目前的改革仍然缺乏创新和结合。改革后的教学模式和内容仍然是以体育教学为主，忽视其他课程的教学。同时整个体育学教学的模式仍然缺乏全面系统的理论研究。当前的高校体育教育缺乏创新和研究。

（二）社会和学生仍然对竞技运动存在误解

高校体育教育改革必然要推行新的课程标准。课程标准试验推行之初，竞技运动在体育教学中受到强烈的排斥，认为学生体质与健康状况下降的祸根在于运动技术的学习，甚至出现有“将竞技运动彻底赶出学校”、“竞技体育与学校体育必须分道扬镳”的偏激理论。这些年对竞技体育的内容进行了淡化、软化等一系列措施，学生的体质与健康下降趋势的情况依然没有改变，反而更加明显。造成一部分大学生不能获得与其天赋相适应的运动成就，反而使学生体育、群众体育的活动手段变得单调枯操，难以吸引学生参加。

（三）高校体育教学改革课程建设的不足

体育教学课程建设是高校体育教学改革活动的最主要依据。但是从中国高校体育教学改革的发展过程来看，目前的高校体育教学仍然有很大一部分体育教师在指导思想上忽视体育理论教学对终身体育所具有的战略意义，让学生掌握了运动技能，就完成了教学任务。忽视理论教学的结果是造成学生对体育课认识不足，知识面狭窄、缺乏理论指导实践的基本能力。同时更缺乏体育课程与隐性课程的内涵与外延的正确理解。

三、解决改革中的措施分析

（一）以教改目标为导向，强化理论实践探索和理论研究

所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，促进学生素质的全面发展，提高教学效果。针对当前学生面临的健康危机，教学内容不应仅限于体育技能的传习。要客观分析高校体育教学改革目标与实践的差距，以改革目标为导向，不断对有效教学内容的理论与实践进行系统探索，最终实现教学理论与实践对教改目标的完美支撑。同时要创新发展新的体育教学模式和实践模式，增加理论环节和实践环节的有效衔接。以教学改革为目标，强化理论实践探索和理论研究，为体育改革的后续发展奠定理论基础和发展方向。

（二）正确看待体育中的竞技运动，增加学生和社会对体育竞技的理解

正如理论所述，运动技术、技能是现代体育的构成核心。现代体育的运动技术、技能体系是无数前人大量经验、认识而后沉淀下来的，是代表不同的历史阶段人类最大限度发掘人体潜能或发挥最高个体或集体运动效能的操作性知识或方法结晶。通过对运动技术、技能的学习，学生的认知能力得到开发。现在的体育教学最大的障碍就是社会舆论障碍。学校对体育教学的宣传不到位，社会对对竞技运动存在误解和误区，使得当代高校体育教学在舆论上受到阻碍。同时要加强对学生和社会体育竞技运动的认识和理解。只有这样，高校体育教学改革才能在理论和舆论上顺利进行。

（三）以教改目标为导向，探索课程改革和课程建设的新模式

高校教育教学研究例2

［中图分类号］G647 ［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0049-02

感恩是中华民族的传统美德，其蕴涵着人类普遍的价值观和伦理道德规范，在今天仍具有积极的现实意义。当前，越来越多的高校开始将贴近生活的感恩教育作为大学生德育的新突破口，这对培养大学生的感恩情怀、社会责任感，助推大学生养成良好的品质和完善的人格，以及构建和谐社会有着不可或缺的重要作用。如何有效地拓宽高校感恩教育载体，实现感恩教育的实效性成为高校教育者面临的重要课题。本文立足当前部分高校感恩教育的现状，剖析感恩教育的不足之处，同时结合湖州师范学院理学院的调研，探讨二级学院开展大学生感恩教育的有效方式，以期对高校感恩教育提供相关借鉴。

一、当前部分高校感恩教育现状分析

高校感恩教育具有特殊性[1]，在新的时代背景下需要教育者寻找到新的切入点开展相关教育，这样才能取得应有的效果。然而，从实施效果来看，当前部分高校感恩教育不容乐观。高校虽然投入了众多人力、财力，花费了较大精力，但感恩并未内化为大学生行为处事的基本原则与行为习惯。相反，文化的多元化和社会价值观的泛滥，冲击着当代青年的道德观念和行为模式，大学生道德失范、诚信缺失的现象层出不穷。大学生道德观缺失，特别是感恩教育缺失的原因可大致归纳为以下几方面。

（一）感恩教育环境缺位，内容匮乏

良好德育氛围的营造能够使感恩教育达到事半功倍的效果，这也是我们不断提倡依托人际互动、社会生活等现实情景教育，启迪和感染学生内在心灵的目的所在。从现实情况来看，当前部分高校感恩教育的环境比较弱化，突出表现在家庭德育欠缺和学校教育片面化两大方面。从高校层面来讲，学校过多地关注升学率和就业率，弱化了教育的育人功能。[2]这也使得学校出现德育模式单一、内容空洞等诸多问题。目前，部分高校感恩教育理念落后、目标模糊[3]，加之对感恩教育的内涵、方式、途径等缺乏足够的研究，没有结合当代大学生个性、现实、多元的特征展开具有时代感和先进性的教育，这也在很大程度上影响了高校感恩教育的有效开展，使得高校在开展感恩教育过程中面临环境缺失的尴尬局面。

（二）感恩教育创新性不足，实效性不够

感恩教育的有效开展依托于传统教育基础上的不断创新。然而，从现实情况来看，部分高校的感恩教育形式陈旧[4]，在教育载体、教育方式、活动内容等方面缺乏创新性和实效性。当前许多高校德育载体单一化，承担着德育这一重要任务的主要载体是校园文化活动。我们要明确定位，对感恩教育的内涵、内容、方式、途径等进行充分创新，尽量避免组织学生参加缺乏实效性、盲目追赶潮流的活动，避免将感恩任务化、程式化、作业式等。而另一方面，某些高校也在积极创新感恩教育模式，尝试通过开设感恩教育理论讲座对传统教育形式进行改革。不过由于受传统教学模式影响，课程设置方面难免存在内容缺乏系统性、形式俗套，整个过程缺少学生的参与和双向交流等问题，还是不能弥补高校感恩教育存在的不足。可以说，当前许多高校的感恩教育呈现出表面化态势，感恩认知教育与实践活动相脱节，不可能真正培养大学生的感恩意识与行为习惯。

（三）学校缺乏对大学生感恩习惯的养成教育

在知识经济社会中，教育的功利性与“工具化”，导致教育更多的是强调外在显而易见的成效，忽视了学生最基本的养成教育。而感恩教育的特殊性决定了其成效的显现需要一个长期的过程，并非通过短期活动就可以达到。这一矛盾现象带来的结局是，感恩教育内在的情感教育得不到来自教育者和受教育者的足够重视，导致感恩教育目标与现实之间存在着较大差距。此外，“实践中，很少有学校把感恩教育活动系统化、序列化并纳入学校的长远规划”[5]，这势必影响到感恩教育的实效性和可持续有效发展，影响到大学生良好习惯的养成。

二、感恩教育内化机制的路径探讨

如何有效改善当前大学生的感恩教育现状，凸显感恩教育的实效性，成为当前各大高校的德育探索内容之一。湖州师范学院理学院立足自身实际，依托“毕业生”这一特殊群体，积极进行在校生感恩母校、感恩师长、感恩社会的意识熏陶，将感恩教育与学生成长成才系统、序列地纳为一体，将感恩教育活动系统化、序列化纳入学院的长远规划，较好地实现了感恩教育从特定情境到日常生活的过渡。

（一） 挖掘“感恩”主题，营造“感恩”情境

良好的感恩环境能够对学生起到潜移默化的作用。因此实施感恩教育的一个首要条件是营造一种积极向上的感恩情境。一方面，湖州师范学院理学院依托校园文化建设，积极打造“感恩月”文化品牌，以活动引领、细节渗透、文化熏陶等有效策略，营造相互关爱、无私奉献的校园风尚。另一方面，在保留传统感恩教育形式的基础上，该院深入挖掘“感恩”教育主题，尽可能地扩大参与主体,通过选拔历届优秀毕业生群体，创设条件与在校生开展多种形式的交流互动，为学院营造出良好的感恩氛围与情境。目前，“优秀毕业生群体”已成为该院开展感恩教育的一大重要载体，为在校生树立了感恩回馈母校的良好典范。该院还积极通过各种媒体舆论，大力宣扬优秀校友感恩母校的先进典型和事迹，努力营造“温情”“感恩”的良好氛围。

（二） 创新“感恩”形式，体认“感恩”价值

在营造浓厚的感恩氛围的基础上，改变单一的教育方法，创新感恩教育形式也尤显重要。湖州师范学院理学院充分挖掘感恩教育资源，通过定期邀请历届优秀毕业生返校与学生交流互动，强化大学生的感恩体验，使在校学生在提升专业技能、增加人生阅历的基础上切实体认到真实的感恩价值。自2008年开始，该院定期举办“优秀校友论坛”之优秀校友经验交流会，邀请走出校门的优秀校友为不同的在校生群体讲述求学经历，畅谈人生经验，开展学术交流，进行技能反哺等，教育大家常怀感恩之心回报师长，回报母校，回报社会。这些感恩教育资源的合理挖掘利用，为在校学生实现经验传承，走向成功之路打下了良好的基础。

（三）建立“感恩”机制，拓展“感恩”外延

高校感恩教育脱离了学校德育的整体规划必将成为无源之水、无本之木。在这一过程中，充分发挥学校教育的整体优势，将感恩教育同大学生人生观教育、价值观教育、心理健康教育等紧密结合起来，建立长效机制至关重要。湖州师范学院理学院通过学生志愿者、学生社团等团体积极构筑服务社会的平台，不断辐射出巨大的德育影响。此外，该院还通过设立优秀校友经验交流会等长效机制，将德育与专业成才教育、实践能力培养等序列地纳为一体，使其呈现系统化、序列化发展。在此基础上，理学院强化感恩教育内在的情感教育，通过长期开展历届毕业生跟踪访谈，完善优秀毕业生感恩教育资源，保证了感恩教育体制机制呈现系统化可持续发展。从实施效果来看，通过毕业生群体的积极引导，不但为在校生群体树立了感恩反哺母校的良好榜样，树立知恩图报的社会风范，而且“毕业生”的感恩实践也为学院长远发展注入了生机与活力，为在校生提高专业素质、提升综合素养等创设了优良条件。此外，随着越来越多的毕业生融入这一群体中来，该院也形成了系统有效的感恩教育体系，这对培养大学生的感恩情怀与社会责任感，助推大学生养成良好的品质以及完善的人格，重构青少年的成才评价体系有着不可忽视的重要作用。

三、结语

大学教育是学生综合素质的教育，教育者不仅要教会学生如何学习，更要教会学生学习做人、学会感恩。当今社会的发展进步对大学生提出了不同的要求，教育者应努力通过自己的工作，创新德育形式，拓宽德育载体，善于发挥学生主观能动性，实现感恩教育由被动接受式向主动习得式转向，让感恩教育实现从特定情境到日常生活的过渡，使大学生们能够真正逐渐学会感恩，树立起知恩图报的社会风范，实现人际关系健康稳定发展，社会环境和谐有序进步。

［参考文献］

［1］刘洪.高校感恩教育的内涵及实施途径［J］.学校党建与思想教育，2008（12）：48-49.

高校教育教学研究例3

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以河北省高校体育教育专业体操普修课程现状为研究对象，选取了河北省具有体育教育专业高校15所，其中随机抽取了各高校体操教师2名，体育教育专业1-2年级男生各40名，女生各10名，作为调查对象。

1.2研究方法

根据研究需要，本文在走访了多名体操专家，咨询体操课程发展的问题等相关内容，并且在查阅了大量文献资料的基础上。编制了“教师调查问卷”和“学生调查问卷”两份问卷，分别发放30份和1500份，回收率分别为100%和95.2%，有效率分别为100%和93.2%。

2研究结果与分析

2.1体操普修课程教学指导思想分析

所谓高校体操普修课程指导思想，是指对高校体操普修课程教学活动起着方向和主导作用，对课程目标为核心基本观点的认识，他从体操教学的角度反映了一定时期社会对于高校体操教学培训人才的需求。因此，体操教学思想的理论指导意义与作用是十分明显的，可以说在深化体操课程的整体改革过程中，直接或者间接影响着体操课程目标确定、教学内容、教学方法和手段等方面的制定、选取和应用。通过统计可以看出，现阶段河北省高校体操教师教学的指导思想，主要集中在提高运动技术动作、掌握运动技能方面，选取的频数为90%，说明现在阶段的体操普修课程教学体现出了以竞技体操教学为主，而培养学生终身体操锻炼习惯，选取频率为37%，排名为最后，反映此方面并没有受到教师们的重视。因此，可以得出结论为现阶段河北省高校体操课程存在着重技术、轻素质教育和能力教育的现象，这将严重影响学生教学能力的养成，从而很难适应现阶段提倡的素质和能力教学的要求。

2.2体操普修课程课时数的情况分析

课程的学时数是保证教学效果的重要因素，教学时数也直接影响着课程内容的设置。通过调查分析可以看出，河北省现阶段各高校体操课程普修课程教学时数都在不断减少，并且教学时数为72以上学校比例较低，只占调查学校中的21.3%，而72学时以下比例占绝大数，占调查学校中的57.4%，有的学校甚至还出来了低于36学时的现象。说明现阶段体操课程课时不足的现象，几乎接近于边缘学科，与体操课程重要性的特点不相符现象，甚至很难很好的完成教学目标要求的教学内容。

2.3体操普修课程内容的分析

通过调查研究可知，我省现阶段的体操普修课程内容包括：器械体操；队列队形；基本体操；轻器械体操；体操健身方法；实用体操。从所选择的频数可以看出来，基本体操，器械体操和队列队形是各高校体操课必须学习的内容，选择率都在100%。说明河北省体操普修课程内容是符合体育教育专业培养的要求，但是在深入调查过程中发现，基本体操和队列队形只是作为体操课程的准备部分内容，占的学时较少，从而造成了体育学生口令下达不准确，组织带队能力较差。所以说现阶段河北省各高校体操普修课程内容应该根据实际情况，进行内容重新整合和优化。另外，现在要求提高学生的素质教育，因此在教学过程中除了进行技能传授外，还要将终身体操意识的培养作为体操内容的一部分。但是通过调查可以看出，体操健身方法内容只有16.7%的学校涉及到了此类教学内容，绝大多数的学校并没有达到终身体操意识培养的目标。

2.4体操普修课程教师状况分析

教师是课程的指导者和组织者，教师技能水平的高低直接决定着课程教学的效果，所以对于教师技能水平能发现课程教学的存在问题。教师的运动等级是评价教师技能水平的主要体现指标。通过调查研究分析可知，河北省教师大概有15.4%具有体操运动等级，绝大多数体操教师没有运动技术等级。而且，部分学校出现体操老师缺乏的现象，男女比例5：1，女教师严重不足。这些因素都制约着体操普修课程教学发展，因为体操项目属于难美技术项群，技术动作环节复杂，如果没有一定的技术水平作为保证，很难进行技术动作的示范和教学，所以说造成现阶段学生对于体操课程的不喜爱，甚至造成很多学生对于体操课程的恐惧，这都是由于教师技术水平存在着技术示范不到位、不优美，不能引起学生们的兴趣。

2.5体操普修课程教学方法和形式的分析

教学方法是完成教学目标的重要手段，是教师进行课堂教学的重要工具，只有运用合理的教学方法才能使教学目标达成。通过调查分析，现阶段河北省高校体操普修课程教学过程中，主要的教学方法为讲解传授方法、动作示范方法和保护与帮助方法等以往常用的方法，这些方法是最有效和最直接的教学方法，可以保证教学的顺利完成教学目标。但是，随着科技的不断发展，尤其是电子技术的不断发展，单纯的传授方式的教学方法，已经很难适应教学理论的不断发展，因此我们应该不断更新教学法，例如将翻转课堂形式引入到体操教学中，让学生课下进行技术动作的分析和观看，课上进行讨论和实践操作，这样就可以使学生变被动为主动，同时也可以通过录像慢放或暂定让学生真正了解技术动作的要点。从而使体操教学灵活起来，这是每位老师应该考虑的问题。

2.6学生喜欢体操课程内容分析

通过调查研究分析，学生对于器械体操中的技巧练习较为喜欢，选择率为87.5%，主要由于技巧运动动作相对较为简单，相对于单杠和双杠来说，对于专项素质要求不是很大，所以动作很容易掌握，学生能够感受到成就感从而产生兴趣。对于单杠和双杠来说，就要求必须具备一定的专项素质，而且在高器械上完成动作，或多或少会对学生产生恐惧感，从而导致选择单杠和双杠的项目练习的学生人数较少，选择率为12.3%和11.5%。对于队列队形练习和基本体操部分内容，学生选择率也较低为21.6%和23.5%，这部分内容是体育学生的基础，学生必须应该要掌握和具备一定实践操作能力，所以提示老师们应该改变教学方法，将体育游戏融入到枯燥乏味的队列队形和基本体操练习中去，让学生们多进行操作，在实践中找到不足和提高他们学习的积极性。实用性体操和轻器械内容学生选出率为3.2%和5.6%，通过走访调查，该项目内容的选出率较小，主要原因在于有的学校根本就没有进行该内容的教学，所以学生没有体验过，就谈不上喜欢与否的问题。

3结论

①河北省体育教育专业体操普修课程指导思想集中在技术动作掌握方面，所设置的学时量较少很难完成教学任务。②省现阶段的体操普修课程内容主要包括：器械体操；队列队形；基本体操；轻器械体操；体操健身方法、实用性体操。终身体操意识培养的教学内容缺乏。③河北省的体操教师具有技术运动员等级的较少，体操教师缺乏现象明显。④学生对于技巧项目参与积极性较高，而对于基础技能的队列队形和基本体操喜欢程度较低。

作者:郭强 单位:河北师范大学体育学院

参考文献:

[1]吕万刚，等.体育院系体操普修课教学内容改革研究[J].武汉体育学院学报，2009，11：60-63

[2]李义军.高校体育教育专业体操普修课程教学现状与对策研究[D].武汉体育学院.

[3]荆光辉.对我国普通高校体育教育本科专业体操教材内容变更与设置的研究[J].北京体育大学学报，2005，03.

高校教育教学研究例4

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0176-01

高校体育舞蹈教学是高校体育教学内容的组成部分,是高校体育教学改革及人才目标培养全面发展的人的内容之一。高校体育舞蹈教学不仅有利于增强大学生的身体素质,而且能改善大学生的形体条件,还能培养大学生的心理品质及审美观,丰富大学生的情感体验及精神生活,促进大学生的健康发展。

1 体育舞蹈的特点

体育舞蹈是由属于文艺范畴的舞蹈演变而来的体育项目,它兼有文艺和体育之间的边缘项目,是以竞赛为目的,具有自娱性和表演观赏性的竞技舞蹈。它具有以下三大特点:

严格的规范性

规范性首先表现在体育舞蹈是一个完整的舞蹈系统,它是经过数百年历史的锤炼,几代人的加工而成的;其次表现在技术的规范性上,它严格到多一分嫌过,少一点欠火。

表演观赏性

体育舞蹈融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体,既有观赏的价值又有参与的可能,被认为是一种“真正的艺术”。

体育性

(1)竞技性:即比成绩、拿冠军、为国争光;

(2)锻炼价值:科研人员对体育舞蹈对人体生理和心理的作用研究显示:跳华尔兹和探戈舞时,人体能量代谢为7.57,高于网球7.30,与羽毛球8.0相近;体育舞蹈最高心率为:女子197次/分,男子210次/分。可见,体育舞蹈促进人体生理变化是明显的,它是陶冶情操、锻炼体魄的一种极好形式。

2 高校开展体育舞蹈教学的必要性

我国高等教育应适应新形式发展的需求,更新教育观念,深化教育改革,切实加强索质教育。体育舞蹈教育是素质教育的一个重要组成部分。体育舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力,有利于学生提升智能、增强创造力,有利于学生身心健康、增强体魄。体育舞蹈不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

3 体育舞蹈对大学生素质教育的影响

3.1 体育舞蹈能引导大学生良好的个性发展

人的个性是在先天遗传和后天环境影响的基础上,通过社会实践活动而形成和发展起来的。个性的发展必须符合一定的社会价值标准的要求。健康的个性,从内部心理机制讲,应是和谐发展的;从外部活动效能讲,应是有高度创造性的;从伦理讲,应表现为体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验与美的展现等方面高度协调的发展。

体育舞蹈作为一种体育与时空艺术相结合的运动,为大学生提供了发展健康个性活动的时间和空间。体育舞蹈是多层次的结构体,由不同国籍、不同民族、不同文化背景的人们,以全新的活动形式,以空间姿态和时间运动的完美融合,展现整体舞蹈艺术形象,形成各自独立的风格体系,呈现不同个性风采。如国际体育舞蹈的现代舞,从总体上讲,其风格特点是舞姿优美,舞步流畅,气质高雅,动作规范性强,一派绅士风度;又如拉丁舞,从总体上讲,音乐节奏强烈,热情欢快,激情奔放,能培养人的韵律感和审美感。

3.2 体育舞蹈能增强大学生审美能力

追求美是人的正常的心理需求,集服饰美、形体美、音乐美于一体的体育舞蹈可以使舞者在运动的同时产生各种审美的心理效应。在美的旋律中达到最佳心理状态,轻松自如的舞步抒发内心情感,从而得到精神的净化,情操的陶冶,心灵的愉悦,情感的升华。

大学生时期正处在青年中期,从人的整体发展过程看,是人生身心发展的敏感期和易变期,也是形体可塑期。体育舞蹈对他们的姿态、动作和风度等进行严格的、专门的训练,可以修饰、改善和矫正身体不良姿态,塑造健美的形体。

3.3 体育舞蹈能推进校园文化建设

高校校园文化是加强社会主义精神文明建设的重要阵地,也是对大学生进行道德素质、心理素质教育的重要渠道,对于大学生良好素质的形成具有潜移默化的作用。体育舞蹈的运动性、艺术性、娱乐性和社交性等功能,不仅能使大学生达到强身健体、自娱自乐、陶冶情操、消除疲劳等目的,而且能有力地推进高校校园文化建设,形成良好的素质教育环境,促进大学生整体素质的培养和提高。

4 体育舞蹈教学中应注意的问题

4.1 注重基础知识的教学

体育舞蹈十个舞种的起源和发展都是与发源地各国民族的政治经济、历史地理、文化传统、生活方式、风俗习惯相联系的,进而创造了具有本民族特色、表现民族思想情感、心理状态、理想愿望的丰富多彩的舞蹈艺术。可见,体育舞蹈包含着极其丰富、深厚的内涵。对学生而言,提高文学修养有助于提高观察生活、捕捉形象、升华创造的能力;提高音乐修养有助于把握音乐的作用、风格及其描述的意境;提高史地知识的修养有助于理解各利,舞发源地的民俗风情和生活方式等有关知识。这样就可在丰富知识、开拓眼界的过程中,不断地发展学生的智力水平,使其通过经常的、独立的观察、联想、分析与综合,对技术动作进行艺术处理,最后以生动直观的舞蹈形象、丰富优美的舞姿造型、自然独特的舞蹈风格、浓郁感人的抒彩展现在人们面前,让人们在美的享受中陶冶情操。

4.2 注意讲解示范的重要作用

讲解和示范是体育教学中最常用的教学法。舞蹈是时间与空间的艺术,是用身体和节奏表现思想感情的。因此舞蹈教师在教学中要用生动的形象去指导和启发学生,给学生反复地示范动作。教师示范要有充沛的感情与热情,示范动作要力求准确无误、节奏鲜明。示范包括单一动作和组合动作,也可以根据具体情况做局部动作示范,但局部示范应尽可能减少。此外,也呆以由教师带领学生一起做,或者选一些学习优秀的学生示范。

4.3 注意对学生节奏感的培养

音乐是体育舞蹈的灵魂,音乐能激发人们的兴趣。体育舞蹈的节奏是音乐节奏与各舞种自身内在节奏的和谐统一。在教学中首先就要培养学生的节奏感,倘若练习者舞姿非常优美,但却跟不上乐曲的节奏,也把握不好某舞种自身的节奏,跳得时快时慢,这样就不会给人以美的享受,也就达不到审美效果。良好的节奏感还可以促进练习者对音乐的欣赏,对舞曲结构的理解,对舞种自身节奏的理解,从而促进习舞者兴趣。

4.4 要加强师资队伍建设

目前高校这方面的师资较少,有的教师是从体操、艺体转过来的,教学水平有待进一步提高。所以要采取一些行之有效的措施来加强师资队伍的建设,一方面要充实师资队伍,另一方面要创造条件通过教学观摩与研讨话动,或采取走出去请进来的办法让现有的教师提高业务水平。

5 结论

随着社会的变革,学校体育教育正由单一向多元化发展,体育概念的内涵不断扩大,它需要不断注入时代的新内容。学校体育教育在教育人、培养人的同时,更是丰富学生文化与精神生活和完善自身的重要手段,高校做为教育的高层部分更是如此。体育舞蹈是一项高雅的运动,是适合于高校体育的理想教学内容。我们应当全面地、深刻地认识这项运动,决不能仅仅着眼于舞步本身,而应从品德、知识、技术三个环节人手,使体育舞蹈这颗璀璨的新星在高校得到健康的、科学的发展。

高校教育教学研究例5

随着我国经济的迅猛发展，教育事业也有了新进展，与此同时，教育事业也迎来了新的挑战。体育教学在高校教学当中占据着非常重要的位置，能够使学生的综合素质得到培养和有效提高。现在，我国部分高校在进行体育教学时，还有存在很多问题，导致体育教学跟不上时代的发展步伐。在此种环境之下，如果高校能够在体育教学过程当中合理的运用一些游戏，将会得到很好的教学效果。对此，笔者做了以下介绍。

一、体育游戏所具有的功能

1.能够使学生的学习兴趣得到激发

高校在体育教学过程中合理应用体育游戏的主要目的就是让学生对体育产生兴趣，以此来促进教学效率的提高。有很多人都认为不应该将游戏应用到大学生教学当中，可是，在高校体育教学中应用体育游戏是有相应依据的。大多数心理学家都认为，想要让学生积极投入到体育学习当中，一定要让他们对体育产生兴趣，所以，此种方法同样适合应用到大学教学当中。在体育教学过程中应用有兴趣的游戏，能够将学生的注意力吸引到课堂上来，这样他们就会将老师所传授的教学内容很好的掌握。与此同时，此种教学方法还会使课堂气氛变得更加的活跃，使体育课堂增添趣味性，进而有效提高教学效率。

2.学生的创新思维得到了培养

在应用体育游戏进行教学时，经常会让学生对游戏进行构思。因此，学生在想象过程当中思维能力就会得到相应的锻炼。有部分体育教师经常在学生已经掌握了一些基本技能之后，希望利用体育游戏让学生巩固已经学习过的知识。在此过程当中，体育教师通常都会应用体育游戏来锻炼学生的创新能力，以此来开发学生的智能。同时，在体育游戏教学中，学生会受到这些创新元素影响，不但能够顺利完成体育游戏，还锻炼了自己的思维能力。

3.学生的集体意识得到了培养

体育游戏相比于其他游戏具有较强的体育竞争性，此种竞争性会让学生产生战斗情绪。在开展体育游戏的时候，参与游戏的所有学生虽然被游戏规则所制约，但他们会为了获得胜利而努力奋斗。譬如在进行足球练习时，学生一定要明确自己的任务，并做好沟通工作，相互间团结合作，进而使自己的小组可以取得胜利。在此环境中，学生会慢慢增加集体意识，学生也就会对合作精神加强重视。

二、在进行体育游戏时一定要对以下问题加强重视

1.着重选取游戏内容

各大高校应用体育游戏来进行体育教学，对于学生而言，有着积极的促进作用，因此，一定要重视游戏内容以及形式的选取。只有选择那些与教学内容相符合的游戏才会获得到更高的教学效率，将教学任务顺利完成，并使学生受到积极的影响。因此，在对游戏的内容以及形式进行选取的时候，一定不能选取那些暴力的题材来吸引学生的兴趣，而要对游戏内容是否健康加强重视。

2.教师在教学过程中一定要以身作则

体育教学的效果不但与学生听课效率有关，还与教师有一定的关系。如果教师可以和学生进行良好的沟通，双方能够相互的理解与信任，教学效果将会有很大程度的提高。因此，教师可以加入到体育游戏当中，和学生一起学习、玩耍，这样教师就能够对规范性的动作进行示范，还会因为和学生的亲密接触而增加师生之间的感情，使学生的积极性得到相应的调动。

3.游戏的内容一定要与时代的潮流相符合

高校进行体育教学的主要目的不单单只是培养学生的品质，最主要的就是让学生能够将所学到的知识应用到社会实践当中，因此，游戏的形式以及内容一定要与时代潮流相符合，可以满足社会发展的实际要求。这样，学生就不能只关注理论知识的学习，还要对知识的应用加强重视。一个成功的学习结果就是在现实生活当中可以合理应用所学到的知识，可以将理论和实践有机的联合在一起。同时，一定要注意的就是必须对教学内容进行及时的更新，以满足时代潮流的需求，并不是在新时期还应用那些已经过时的知识内容。

4.对运动量进行合理的安排

在将要进行游戏的时候也需要考虑很多问题，尤其是学生的安全问题。在将学生划分成小组的时候，一定要把能力一致的学生划分到一组，以防因为过大的差别而不能妥善进行管理。除此之外，还要秉承适度的原则来安排体育教学中的运动量，同时，还要对那些特殊学生加以考虑，必须注意安排的所有活动都不能危害到学生的安全。

三、结束语

体育游戏不但为游戏的主要部分，还为体育活动当中的一分子，它既有游戏的特征，又有体育活动的特点，在体育教学当中占据着不容忽视的地位。应用体育游戏来进行体育教学，可以获得到最佳的教学效果，可是体育教师一定要明确的一点就是体育游戏只为一个辅助教学的方法，并不能将常规的教学方式完全取代。所以，体育教学中一定要适度的应用游戏，应该将游戏的重要功能充分地发挥出来，让其可以很好地服务于体育教学。同时，还要结合大学生这一阶段的心理特点，有目的、有步骤、有组织地开展体育游戏，以使教学任务以及教学目标可以顺利地完成。

作者:海 单位:吉林财经大学

参考文献：

高校教育教学研究例6

1 前言

田径教学对提高学生身体素质、促进学生心理发展、辅助学生文化知识学习、提高学生综合素质具有重要的意义,因此长期以来田径教学是体育教学的重要内容。高校体育教学是我国体育教育的重要组成部分,对国民体质的提高和人民终身体育习惯的养成具有重要的作用,然而随着各种环境的变化,田径教学在高校体育教学中的地位逐渐下降,甚至部分高校学校没有开设田径课。重新审视田径教学在高校体育教学中的重大作用,形成客观的认识是促进高校田径教学开展的重要途径。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

抽取白城医学高等专科学校60名学生作为研究对象。

2.2研究方法

将抽取的60名学生分成实验组和对照组,每组30人,其中对照组合实验组男生18人,女生12人。实验前测试2组学生的篮球、足球、健美操、武术成绩,并对2组学生的成绩进行比较。然后将田径教学作为干扰变量进行实验,时间为一个学期。在此期间对照组学生开设篮球、足球、健美操和武术课程,而实验组学生开设田径、篮球、足球、健美操和武术课程。实验结束后测试2组学生的篮球、足球、健美操和武术成绩。成绩的测量均按照100分制。

3 研究结果与分析

3.1实验前学生成绩比较

3.1.1实验前学生成绩总体状况

为了保证对照组和实验组学生成绩的可比性,实验前对2组学生的篮球、足球、健美操和武术成绩进行了测量,并对测量的成绩进行了两独立样本T检验。结果表明,实验前对照组和实验组篮球成绩分别为71.00分和70.4分,足球成绩分别为73.20分和71.60分,健美操成绩分别为74.00分和78.20分,武术成绩分别为73.60分和74.80分,对照组和实验组成绩的标准差在3.48791-8.02410之间,其中对照组篮球、足球成绩好于实验组,实验组健美操和武术成绩好于对照组,通过2组的显著性检验发现,对照组和实验组P值在0.091-0.587之间,表明2组学生成绩不存在显著性差异,说明对照组和实验组学生的基础水平基本相同,具有可比性。

3.1.2实验前学生成绩性别差异

研究分析了实验前对照组和实验组学生的性别差异状况,结果显示,对照组男女生篮球成绩分别为73.00分和68.00分,男女生足球成绩分别为74.67分和71.00分,男女生健美操成绩分别为68.67分和82.00分,武术成绩分别为67.67分和82.50分。对照组男女生篮球、足球、健美操和武术成绩的呈显著性差异(P值在0.00-0.036之间)。同时研究实验组男女生的成绩发现,男女生在篮球、足球、健美操和武术成绩上也存在显著性差异(P值均为0.000)。通过数据可知,实验前对照组和实验组男女生的成绩差异很大,深入分析发现,实验前男生的篮球和足球成绩比女生好,女生的健美操和武术成绩比男生好。

3.2实验后学生成绩比较

3.2.1实验后学生成绩横向分析

经过一学期武术教学干预实验后测量了对照组和实验组学生的成绩。结果表明,实验后实验组学生的健美操成绩最高,为84.73分,篮球成绩最低为82.43分,对照组健美操成绩最高75.20分,篮球成绩最低73.20分,对照组和实验组学生成绩的差值分布在8.40-9.53分之间,其中健美操成绩差值最大,武术成绩差值最小。分析数据可知,实验组篮球、足球、健美操和武术成绩均比对照组高,4个项目的成绩均呈显著性差异(P值均为0.000)。

学生的成绩不呈显著性差异,并且实验前篮球和足球的成绩低于对照组,经过一学期田径教学的辅助后,实验组学生的成绩较对照组出现了显著的提高,实验组4个项目的成绩均高高超于对照组的成绩,说明田径教学能够有效的促进其他体育项目的教学。由于田径运动是基础性的运动项目,注重人体身体素质、身体机能和身体形态的训练,它是跑、跳、投结合的项目,田径运动项目众多,跨栏、短跑、长跑、标枪、铁饼、跳远、跳高等,通过田径教学能够有效的提高学生的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等素质,提高了学生综合的身体素质,为其他体育项目教学的开展打下了基础。因此,实验后实验组学生的成绩高于对照组也就不足为奇。

3.2.2实验后学生成绩性别分析

通过研究可知,实验后,对照组男女生成绩差值在1.50-12.83分之间,差值的离散程度较大;男生在篮球和足球项目上的成绩比女生高,女生在健美操和武术项目上的成绩比男生高,其中篮球、健美操和武术成绩的差别成显著性差异(P值均为0.000),而足球成绩的差值不呈显著性差异。实验组男女生成绩差值在2.11-3.58分之间,差值的离散程度较小;男生在篮球、足球和武术项目上的成绩比女生高,女生在健美操项目上的得分比男生高,其中男女生在4个项目上的成绩P值分别为0.210、0.425、0.411和0.358,都不呈显著性差异。实验前对照组和实验组男女生在4个项目上的成绩均呈显著性差异,实验后对照组男女生在篮球、健美操和武术项目上的成绩仍呈显著性差异,而实验后实验组男女生在4个项目上的成绩均不呈显著性差异,表明经过一学期的田径教学干预后,实验组男女生学生成绩的差别变小了,表明田径教学能够有效的减少学生体育学习的性别差异。

4 小结

通过研究表明,田径教学能够有效的提高其他体育项目教学的效果,同时能够有效的减少体育教学中男女生的差异,对体育教学的开展具有重要的意义。高校学校必须加大对田径教学的重视力度,科学的认识田径教学的价值,适当的增加田径教学的课时,以促进体育教学的有效开展。

参考文献:

[1]陈冬梅 .体育类中专学校田径教学中应注意的几个问题[J].安徽体育科技,1998,(2).

高校教育教学研究例7

一、快乐体育教学的特点

教师在将快乐理念融入到体育教学工作的时候，必须要注意其以下几方面的特点：

首先，必须要重视师生关系。其次，教师必须要正确的认识学生和自己地位。另外，体育教学应该要比其他的文化课、专业课更加具有趣味性和实用性，这是以"快乐理念"为核心的体育教学的中心思想。如果不考虑学生的个人喜好情况，体育教学应该要比学生所学的文化课和专业课更加具有吸引力，因为它能够在帮助学生塑造良好体型、增强学生体质的同时，使学生获得相关的体育知识，继而使学生终生受益。因此，在开展以"快乐理念"为核心的体育教学时，教师必须要正确的认识到这一点，继而以此为出发点，以调动学生的兴趣为目的，对体育教学进行改革，切实的增强体育的吸引力，使学生能够更好的投入到体育学习之中，继而实现教学的目标。还要重视学生的心理情况。对于高校的学生来说，尽管其已经具有了较强的认知能力，初步的形成了人生观、价值观，但是总体上来说，学生的心智仍旧处在发展的阶段，只不过是进入了发展的末期。因此，高校的学生在处理和面对一些问题时，仍旧会或多或少的表现出一些叛逆。也正是因为学生的这一特点，教师在教学时，就必须要重视学生的心理情况，尊重学生的个性，要以确保学生能够得到个性化的发展、获得丰富的精神生活为前提开展体育教学，只有这样才能够在增强学生体质，培养学生体育思想的同时，使学生得到个性化的发展，继而带动学生全面发展。

二、高校体育教学的现状

目前，在课程改革不断深入的同时，高校的体育教学也暴露出了许许多多的问题。通过调查我们发现，即使是那些平时经常参加体育训练的学生，也会对体育课表现出不同程度的厌恶。造成这些情况的原因，大致可以概括为以下几个方面：首先，由于高考考试科目并未设置体育项目，因此，大多数学生在高中阶段都将主要的经历集中在了文化课的学习之上，忽略了体育训练，致使体质因为长期得不到锻炼而变弱，升入大学之后不能够在适应体育学习，继而出现了厌学情绪。其次，很多学生认为体育学习是一件浪费时间且与日后的工作没有关系的事情，因此，大多数有厌学情绪的学生，往往喜欢将体育课的时间花费在学习知识或者是其他娱乐活动之上。

体育课程设置不合理，教学内容枯燥乏味，不能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，这也是使学生产生厌学情绪的主要因素之一。大多数的高校体育教师在进行教学内容的设计时，往往是以教学大纲为标准，没有考虑学生的实际需求。这样的情况让学生在进行体育学习时，仅仅是为了获得相关的学分，而不是为了锻炼身体，强健体魄。

因此，现阶段的高校体育教学存在着十分严重的问题，这些问题，既来自学生也来自教师和体育课程本上，其已经成为了影响教学质量，阻碍教学目标实现的重要因素，为了能够更好的提高学生的身体素质，推动学生的全面发展，使其能够更好的为社会建设而服务，就必须要将快乐体育的理念融入到体育教学之中。

三、快乐理念在体育教学中的渗透

现阶段体育教学工作的重点，应该以培养学生的学习兴趣为主。首先，教师必须要调整教学内容。长久以来，体育教学都只是以传授动作要领、使学生掌握体育项目为主，而在以"快乐理念"为核心的体育教学工作中，教师必须要增加文化内容的教学，即，在进行动作要领和体育训练项目教学时，要先向学生讲解该动作要领或体育项目的相关知识，使学生能够了解该动作或项目可以锻炼身体的哪些部位，以此来提高学生对该项目或动作的认知程度，继而使其能够形成学习兴趣。其次，要以学生的需求为指导，结合教学大纲，调整教学内容。在这方面，教师可以以问卷调查的形式，全面的了解W生的实际需要，掌握学生喜欢那些体育项目，希望学习那些体育知识，继而以此为基础，结合教学大纲对教学内容进行调整，使其能够更好的满足学生的需要。只有这样才能够有效地调动学生的积极性。

要想确保以"快乐理念"为指导思想的体育教学模式能够发挥作用，就必要构建新型的师生关系来作为支持，将和谐的师生关系作为推动力。对于高校的体育教师来说，其必须要加强与学生之间的沟通，及时的掌握学生在进行体育学习时遇到的困难，并积极的予以引导，帮助学生解决困难。其次，要正确的认识学生之间的差异性，以学生身体的状况为基础调整其教学内容，使其能够更好的适应教学内容，继而感受到教师的关怀。第三，在日常的教学活动中，要增加对学生的鼓励和赞赏，杜绝对学生的打击和嘲笑，更不能够体罚学生，只有这样才能够保护学生的自尊心不受到伤害，继而使学生能够主动的投入到体育教学活动之中，并在学习体育时感受到快乐。

教师应当以教学内容为基础设置体育游戏，通过体育游戏增加体育课堂的趣味性。其次，要合理的使用多媒体设备，将音乐引入课堂之中。通过调查研究我们发现，合理的使用不同类型的音乐，能够有效的构建活泼轻松或激情四射的课堂气氛，可以更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

结束语：

以"快乐理念"为核心的高校体育教学模式，能够激发学生的学习积极性，使学生能够更好的投入到体育学习之中，继而推动高校体育教学事业的发展。使学生能够更好的为社会的发展而服务。

参考文献：

[1] 朱春杰. 对小学体育教学中快乐体育的研究[J]. 新课程（教育学术版）， 2009，（06）

[2]张延平.关于高校体育教学的探讨[J].中国校外教育（理论），2011（21）

[3] 黄永良，陶根友. 论快乐体育在高校体育教学中的实施[J]. 浙江海洋学院学报， 2007，（04）

[4]尹冬冬.高校体育学生实习环节与中小学体育教学无缝对接的研究[J].成功（教育版），2011（20）

[5] 苏晓红，王晓春.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].沈阳体育学院学报，2011（06））

高校教育教学研究例8

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2013）01-149-02

实践教学是成人高等教育教学中的重要组成部分，是对理论知识的巩固和加深的重要途径，也是理论联系实际、培养学生动手能力的重要平台，直接影响到成人高等教育教学的质量。但是目前成人高等教育往往追求规模效应，在理论教学上有所重视，而忽略对实践教学环节的监控，造成培养的学生走出校门后较难适应社会岗位的需求。因此，加强成人高等教育实践教学的改革研究，对促进成人高等教育的改革和创新、切实提高毕业生质量有着重要的作用。

一、加强成人高等教育实践教学改革的必要性和迫切性

1.加强成人高等教育实践教学改革，是成人教育与社会人才市场需求相适应的需要

随着社会对人才的需求日渐复合化，要求学生不仅要具备一定的理论知识，更需要具备较强的实践操作技能，“应用型”、“复合型”人才已越来越受企业的偏爱。从目前企业对人才的需求状况来看，具有一定实践技能的人才越来越受企事业单位的欢迎，针对这种状况，成人高等教育迫切需要在教学计划和课程设置上适当增加实践教学的比重，以培养复合型和应用型人才为目标，结合成人的实际岗位，针对性的开展实践教学。

目前，成人高等教育生源日趋紧缺，招生形势日趋严峻，这就要求成人教育要具有自己的优势和特色，在教学环节上，不能照搬全日制普通高等教育模式，要具有自己的办学模式和教学体系。目前，成人高等教育在一定程度上已成为大多数人补偿学历的一个重要途径，导致成人高等教育过分注重学历教育，过分注重理论教学，培养的学生在一定程度上较难适应社会的需求。面对这种严峻形势，成人高等教育必须寻找新的出路，办出自身特色，使其更贴近市场人才的需求，才能协调、有序地发展和壮大成人高等教育。

2.加强成人高等教育实践教学研究，是提高就业水平，扩大就业渠道的需要

据教育部统计，我国普通高等院校自1999年开始扩招以来，截至2006年，累计招生2849.09万人，年均增长速率22.99%，毕业生人数总计1563.7万人。2001年应届大学毕业生的就业率为70%；2002年应届大学毕业生总数达到145万人，约37万人未就业，就业率为74%；2003年应届大学毕业生增至212万人，大约有52万人未就业，就业率为75%；2004年应届大学毕业生280万人，约69万人未就业，就业率为75%；2005年应届大学毕业生338万人，约79万人未就业，就业率为76%。虽然就业率逐年有所增加，但总的来看，就业形势较为严峻。毕业生较难找到适合自己的岗位，而另一方面，据统计，企业对人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2-4倍。这就造成人才供需上的时间差，造成了当前就业的压力。

一方面，学生找不到自己合适的工作，另一方面，企业找不到合适的人才。究其根源，主要体现在许多大学毕业生缺乏较强的实践动手能力，不具备企业要求员工所具备的职业素质和必备的职业技能。在制定成人教育人才培养方案上，在理论课时够用的前提下，更加强化不断培养学生的实践动手能力，将专业理论学习和企业相关的职业培训课程进行有效结合，实行成人高等教育与职业技能培训交互式教学，加强对学生实践动手能力的培养和职业训练，形成具有特色的成教办学模式，使学生能充分认识所学技能的实用性和重要性，更好的掌握实际操作技能，缓解就业压力，从而缩短就业磨合期。

3.加强成人高等教育实践教学研究，是全面提高学生综合素质的需要

成人高等教育教学质量是成人教育的生命线，教学质量的好坏直接关系到成人高校的规模和效益，更关系到办学的声誉。而实践教学作为教学中的重要组成部分，其教学水平的高低直接影响培养人才的质量。结合成人的实践岗位及生产工作实际，有针对性地开展实践教学，使学生不但掌握教丰富的理论知识，而且在实践岗位技能上能得到发展，全面提高学生的综合素质。

二、加强成人高等教育实践教学的改革途径

1.将成人教育实践教学与职业技能培训相结合，构建双证交互式教学模式

在制定人才培养方案时，坚持突出以基础理论知识够用为度，在有些专业加入职业证书培训课程，提高学生的实践动手能力，使学生在获得成人学历的同时，获得多门技能资格证书，增强就业的竞争力。在课程设置上，在一些专业上，将成人高等教育的课程与相关职业培训的课程进行互通，在实践课程设置上，将专业实践课与职业证书认证考试的实训环节相结合，在教学内容上，注重知识、技能、实践的综合性教学，不断构建和完善成人教育与职业技能培训相结合的双证交互式教学模式。

2.加强成人教育教师队伍建设，组建实践教学工作室

成人教育学院一般要从各二级学院聘请老师，在老师选聘过程中，选择一些既具有理论水平又具工程实践经验的教师进行教学，不断激发教师的创新意识，提高他们的教学科研能力，将科研与实践教学活动有机结合，一方面加强学生科研能力的培养，提高实践动手能力，另一方面，不同的专业可根据实际情况组建实践教学工作室，以工作室为中心去承接项目，在项目中锻炼学生的实践动手能力。同时可以聘任在公司、企业具有多年工作经验的工程技术人员为兼职教师，主要承担诸如实习和毕业设计等实践性教学工作。

3.以学生毕业论文（设计）为突破口，创立校企联合办学模式

毕业论文（设计）是成人高等教育教学工作中最重要的实践教学环节，通过论文（设计）能使学生实践能力和创新能力得到提高，提升学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。。因此，以学生毕业论文（设计）为突破口，加强对毕业论文（设计）各环节的管理，是创新成人实践教学体系的重要途径。结合成教学生的特点，提高学生解决问题的实际能力。论文题目的选择要强调理论联系实际，解决社会上真实存在的实际问题，毕业论文（设计）还可与成人学生的工作岗位相结合，将毕业论文（设计）作为解决企业实际问题的途径，整合各种经济、教育实体的优势资源，形成校企联合办学的新模式。增加与地方的联系，依托行业优势，建立各种形式的校外学生实习、社会实践基地，如送教上门型、随岗实习型等。

4.建立成人教育实践教学监控体系，保证实践教学质量

不断建立和完善实践教学的质量监控体系，如成立教学督导组，加强对实践教学的质量监控，确保实践教学和人才培养质量的不断提高。目前，我国成人高等教育的模式主要是沿袭传统的、普通高校的教育模式而制定的，主要偏重知识传授，而忽视实际能力的培养。学校有些教学管理人员及教师对实践环节教学的认识不足，缺乏总体规划和必要的监控与激励机制。在实践教学过程中，可建立相应的教学督导体制，以督促学，不断提高教学质量。在教务管理部门设置专门的教务专干对实践环节进行管理，如实践课程的设置情况、毕业论文的选题、写作等情况进行监管，真正保证实践教学质量。

高校教育教学研究例9

知识尽管目前学界对于地方性知识的界定众说纷纭，但地方性知识无疑是与普遍知识相对的一个概念，它强调的无疑是一种新型的知识观念，其地方性一方面旨在强调特定的地域，另一方面在于强调知识形成所依赖的特定情境，包括由特定的历史条件所形成的文化与亚文化群体的价值观,由特定的利益关系所决定的立场、视域等。[2]具体而言，地方性知识乃是某一特定区域（一个国家、一个民族抑或一个村落）的人们在长期的生产和生活实践中所自主生产和传递的以文字形式保存的地方文明和以非文字形式保持的地方民俗、习惯、信仰和思维方式。[3]正如中医在疾病治疗中往往表现出神奇的功效一样，地方性知识对于当地事物和事件具有普遍知识无法企及的解释与调节能力，这也正是地方性知识的魅力与优势所在。正如苏力教授所言：“一个民族的生活创造了它的法制，而法学家创造的仅仅是关于法制的理论。”[4]法律在本质上是一种地方性知识，因为法律不是单纯的哲学范畴抑或逻辑体系，它乃是特定时间特定地域的民族生活经验的总结。无论是一般性的法律概念，还是具体性的法律知识，都是在特定的历史条件和文化背景下生成，是对特定场域中的现实社会关系的概括。也正因为如此，只有站在具体地方性的文化背景之中才能深刻理解法律的意义。尤其是被称为“活法”的民间法，它生于民间，在乡民长期生活、劳作、交往和利益冲突中逐渐形成，乃是一种典型的地方性知识，且对当地民众的行为发挥着不可替代的规范作用。这些民间规范作用于不同的地域，在当代法治社会、和谐社会的构建中发挥着重要作用。由于法律知识的地方性以及不同地域的法律文化的多元与差异，各地的法律实践无疑更是一种地方性知识。“这种知识是在司法活动别是在近代司法职业化进程中逐步生产并再生产出来的”。[5]法律实践的目的乃是要保证法律的有效运作，而这总是需要更多更具体的地方性知识来应对具体的个案。比如在笔者所熟悉的某县法院，所有离婚案件孩子抚养权（尤其是男孩）归属的裁判原则并不是严格依照《婚姻法》及相关司法解释的规定，而是遵循“孩子在谁手里就判给谁”的原则。之所以出现这种情况，就是因为该法院解决的该类纠纷大多发生在农村地区，而在这些村子里，妻随夫居，即便是离婚，孩子肯定也是在夫家，且孩子的抚养权归夫，女方一般也不会反对。（因为女方如果再婚的话，带着孩子很难找到“好婆家”），况且“孩子抚养权”的执行会非常困难（实际上几乎是不可能）。事实证明这样的裁判在当地社会中为多数人所认可。而如果是在城市，这可能是不可理喻的。可见，在不同场域中，法律实践的具体知识具有明显的差异性。这就要求我们在法律实践过程中，除了要重视国家的法制外，更要重视地方的文化、传统、习俗等地方性知识，而这些知识无疑也是法学教育过程中不可忽视的部分。

二、新建地方高校法学教育办学

高校教育教学研究例10

关键词：

地方高校；体育教育专业；实践能力

1引言

2002年，教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,指出高校体育教育工作的主要任务是“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,更加注重能力培养,尤其是实践能力的培养”。此昭示着我国新一轮体育课程改革的重点将从理论论证层面向实践应用阶段过渡,体育教育专业大学生实践能力的培养提升在整个教学过程中的地位愈加重要。作为体育教育专业的学生，如果没有较高的专业技能、较强的教师示范能力，其很难成为一名优质体育教师。体育教育专业学生具有自身的独特性，其既要具有一般教师的师范技能，又要具备娴熟的体育专业技能，强调普遍性与专业性并存。因此，使学生理解新课程标准，明确实践目标，提高师范技能，通过实践教学能力的训练成长为符合地方中小学人才需求、适应21世纪教育事业发展需要的、综合素质高、基础宽厚、能力强、富有创造精神的应用型体育教师[1]是每个地方高校体育教育专业的首要任务。

2地方高校体育教育专业大学生实践教学存在的问题

2.1课程缺乏综合性，体系不完善

在教学计划课程中，理论课程和技术课程太过独立，课程内容之间没有更好地相互交融，从而造成学生学到的知识较为散乱，利用率低。而且，在理论课程中，部分课程内容出现重复，例如：体育教学论、中学体育课程资源开发与利用和学校体育学，这三科课程中内容部分重叠。这不仅浪费了宝贵的教学课时，而且造成学生对课程存在不满情绪。此外，在课程分布中，专业课程占的比例过大，而体育教育作为一个以教育为基础的专业，学生并没有接受到充足的教育基础知识的学习，因而会造成学生师范技能偏低，实践教学过程出现问题。

2.2师资力量较好，但教师基层实践教学经验不足

大学执教老师大都为高学历、高科研能力的优秀教师，也正因此，此类教师大多数为本科—研究生—博士的系列式经历，并没有长时间的在基层的中小学教书育人，这就导致大学教师普遍缺乏基层实践教学经验，对基层教学情况了解不足。从而导致，大学教师传递给学生的基层经验和基层需求少之甚少。因此，学生缺乏对中小学的教学现状、需求和学生心理的了解，实践教学不能更好地贴近现实，存在理想主义化。

2.3学生学习态度消极，学风建设有待加强

反观当下大学校园，多数大学生在课程学习中抱有得过且过的心态，只要触碰不到丢失毕业证、学位证的底线，学生们普遍会优哉游哉地进行大学学习，积极性貌似是大学校园里的稀有气体，大部分的学生都没有主观能动性，总是被动地去学习、考试，并且，在考试中还会时常出现违规作弊的现象，这不仅助长了违规学生的嚣张气焰，还在一定程度上削弱了其余学生的学习积极性。学生是学习行为的主体，若行为主体缺乏自身推动力，那结果一定不尽人意，学生的实践教学能力也不会有较大的提高。因此，大学学风建设有待加强，学生消极的学习态度也亟待改变。

2.4学生教学实践不足，缺乏实战经验

学生教学实践机会不多，体育理论和技术学习都是建立在理想化的基础上，对不同体育教学环境、背景、教材、对象等针对性不强，高校的学习与我国中小学课程改革的实施衔接不及时，导致高校毕业生在工作中适应阶段延长。[2]“功到自然成”的道理是人人皆知的。地方高校在提供学生实践教学机会方面已有众多举措，但在力度和广度上还是存在一定的差距。例如学校每年开展的师范生技能大赛对学生的教学技能有很大的帮助，但开展形式的单一、参赛人数的稀少都限制了该活动的预期效果。此外，学校的见习实习活动大都针对大三大四的即将毕业的学生，而忽略了对积极性相对高一点的低年级学生的实践教学的培养，没有把握好对学生稀缺的积极性的利用，让学生从步入大学开始就重视对自身实践教学能力的培养。

2.5实习考核制度过于宽松

有压力才会有动力。实习考核制度太过宽松，会使学生没有学习压力。本就缺乏积极性的学生再失去外界的推动力，那结果只能是学生得过且过，自身实践教学水平滞步不前，实践能力低下，综合实力落后，无法跟上时代的进步和社会的发展，缺乏社会竞争力。

2.6场地器材设施不足，学生实践教学活动有局限性

“工欲善其事必先利其器”，作为体育教育专业这一特殊专业的学生，想要提高实践教学水平，场地器材是必不可少的工具。若场地器材不能满足学生的需求，那在较大程度上限制了学生实践教学活动的开展和专业技术能力的增强。

3地方高校体育教育专业大学生实践教学的优化对策

3.1调整课程体系，增强课程综合性

针对上文提出的“课程缺乏综合性，体系不完善”，学校应及时作出调整，在注重体育专业课程的学习以外，适当增加教育基础课程的比例，使体育教育这一师范专业的学生掌握必要的师范知识和技能，有利于提高学生自身的师范技能和实践教学水平。同时，学校在开展教学计划内的课程学习时，应注意课程之间的相互融合，在实践课教学过程中注意增加理论知识的铺垫和理论支撑；在理论课教学过程中注意增加实践课的案例分析，使学生能够更清晰深度地理解知识内涵。优化课程体系、完成课程内容交融，为地方高校体育教育专业大学生实践教学水平提高提供保障。

3.2注重提高体育教育专业师资力量

体育教育专业教师水平不仅取决于教师的学历和专业水平，教师的基层教学经验也是决定教师水平的一大重要因素。地方高校体育教育专业是为中小学培养优秀体育教师，该专业培养人才方向也正决定教师团队应具有一定的基层教学经验。因此，地方高校应针对本校的教师团队水平制定相应的措施，学校应经常组织本校教师对中小学体育改革内容、中小学体育课程发展等内容进行学习。

3.3加强学风建设，强化学生学习心态引导

学生作为学习过程中的主体，其学习态度对实践教学水平的提高具有决定性作用。因此，学校应致力于加强学风建设，严查严打上课、考试违纪的学生，营造浓厚良好的学习氛围，为学生提供良好的学习环境；而作为学生自身，更应该保持学习积极性，提高自身主观能动性，从心理上明白实践教学能力在自己今后工作中的必要性，积极参加各种实践教学活动，提升自己的实践教学水平。

3.4学校为学生提供更多的实践教学机会，增多实战经验

“实践是检验真理的唯一标准。”无论课程中的知识讲的有多完美，都必须放到实践中运用还会知道其达到的具体效果，从而才可以对运用的方式方法进行调整，使学到的知识在实践教学中达到最佳效果，也使实践教学能够吸收知识的精髓，呈现出更好的教学效果。因此，学校应为学生提供更好的实践教学机会，让学生在实践教学中锻炼自己的师范技能和实践能力，也在实践中了解自身的不足并积累更多的实践教学经验，为以后的教学做铺垫。

3.5健全实习考核制度，适当增加考核难度

关卡的难度，往往决定闯关者的能力。适当的增加关卡的难度，可以更好地调动学生的主观能动性和激发学生的潜能。因此，在实习考核中，学校应适当增加考核难度，让学生有一定的考核紧迫感，激发出学生的潜能和创新力，使其更用心地对待教学过程，从而达到学生实践教学水平有所提高的目的。

3.6改善场地器材设施条件，为学生提供良好的实践环境

场地器材设施不足会严重限制学生的实践教学活动和创造力。学校应积极改善学校的场地器材设施，为学生提供更完善、优越的硬件条件，为学生解决实践教学的后顾之忧，使其能更好地创造出多种形式的教学方式和组织方式，使教学过程更有新意。从而起到提高学生实践教学水平的最终作用。

参考文献：