语文学科的趣味性例1

1.1 趣味性教学的内涵。在传统的教学体制下，学生接受知识是被动的，填鸭式的教学模式严重束缚了学生的思想，让很多学生产生厌学的心理。趣味性教学是一种倡导学习乐趣的教学模式，以追求人的情趣为主导，让受教育者自主的、创造性的、有规律的发现知识所带给人们的乐趣，从而激发受教育者的求知欲望，以达到每位学生全面发展的目的。早在上世纪初，我国现代教育家梁启超就提出了趣味教育的概念，并在《趣味教育与教育趣味》一文中提出中国趣味教育与欧美国家趣味教育的不同，由此可见趣味教育由来已久，且各国对趣味教育的理解也存在差异性。

1.2 趣味性教学的原则

1.2.1 突出小学语文教学特点。小学语文是一切知识积累的基础，从识字与组词逐渐向有难度地造句与写作发展，使学生在阅读课文时能够理解作者所表达的思想和境界，可以说小学语文对启发学生的智慧具有重要作用。针对每个阶段，小学语文要达到的教学要求和目的，适当的开展一些趣味性的教学活动，如朗诵比赛、智力回答、小组讨论等区角活动，不仅能够增加每位学生的学习兴趣，而且能够增加师生间的感情，促进班级各种关系的和谐。

1.2.2 辅助小学语文课堂教学。趣味性教育只是一种教学方法，是根据现代学生的兴趣、爱好、智力发展情况而实施的一种较为先进性的教学方式，其目的是辅助教师教学，提升整个教学质量和水平。在幼儿阶段，有幼儿教师认为蒙氏教育就是带小朋友们做游戏，让小朋友在快乐中成长，忽略了幼儿教育水平的提升。在小学阶段，仍有一些教师认为趣味性教育是一种不贴地气的教育方法，重点放在趣味性，忽略了教育的本质，作为教育工作者必须清楚地认识到趣味性教学是辅助小学语文课堂教学的一种方式。

1.2.3 实现个性化的教学特色。趣味性教学是利用学校现有的教学材料，在教学活动中融入更多地智力游戏，丰富课堂教学内容的一种教学手段。它不仅突出了现代教育的先进性，而且向广大的学生展示了个性化教学模式的特色，让学生在各种区角活动中培养自己的兴趣，开发自己的智力，并在活动中汲取到更多的知识和人生道理，如今这种"寓教于学"的教学模式已在很多学校广泛实施。总体来说，趣味性教学是艺术性、探究性、丰富性教学模式的综合，对开发学生的智力具有推动作用。

2.实现趣味性教学的价值和意义作用

2.1 有利于学生身心健康的发展。语文课程具有浓厚的人文性特征，教学大纲根据学生的接受能力，有层次的安排课程内容，让学生在每个阶段都有不同层次的提高。相对于接受知识的程度，笔者认为从小培养孩子健全的性格更重要，通过开展丰富多彩的趣味性活动，促进师生间的交流，让学生在讨论或活动中碰撞思想，激发自身的创造性和潜力。实践教育表明，参加活动越多的学生灵活性越高，与同学的交往能力越强，发展的潜力越高，因此积极开展更多的趣味性活动或教学，对学生身心健康发展有利。

2.2 开发学生动手动脑的能力。如今的小朋友6岁开始上一年级，对事情的认知能力非常有限，多数的行为仍处于模仿阶段。此时利用学校区角活动的一些素材，开展具有意义的趣味课程，不仅能够开发学生的智力，而且能够培养学生动手的能力，手脑并用更有利于孩子的成长。趣味性教育不是死读书，而是在识字的基础上，开展趣味性的活动，让学生理解文章的意思，以达到提升教学质量的目的。

2.3 有利于教师教学质量的提高。老师的教学水平影响到学生对知识的接受能力，因此提升每位教师的教学水平非常重要。文字的魔力在于让我们通过它认识到世界的真善美，获得更多的知识，充实自己的精神世界，但枯燥无味的教学方式往往让学生们无心上学，无法感受学习的乐趣。如果想让小学语文课程感到有趣，那么教师必须采用趣味性的教学方法，与学生们产生活动，带领学生们走进一个具有无限乐趣的知识世界，"寓教于学"这样才能够提升教学教学的质量。

3.当前小学语文教学中存在的问题

3.1 教学方法单一。新中国成立到上世纪80年代，我国民众的生活水平有限，为了提升家庭生活质量及促进教育的大发展，每位学生的求学路是非常艰苦的，真的是"学海无涯苦作舟"。由于教学条件的限制，教师通过讲解书本的意思传递给学生知识，每位学生不敢怠慢，用心记笔记、复习、预习。时代变迁，之前"填鸭式"或"灌输式"的教学方法已不能适应时代的发展要求，如今的学生比以前的学生见多识广，满脑子想法无法表达和实施，一些学校受资金的限制，仍采用"灌输式"教育，不仅无法激发学生的学习乐趣，而且让不少学生反感这种教学方式。

3.2 课本教育为主。人教版的课本仅代表我国学生受教育的基础，并不是教育的全部。但很多学校看重升学率，因此将90%以上的时间用于课本知识的教学，反复阅读和做题，希望每位学生考取更高更好的成绩交给家长一个满意的答卷。这些是我国基础教育的通病，成绩成为衡量一个学生的关键因素，大多数家长还是非常重视考试成绩的。正因为这种原因，教师在教学中将课本作为教学重点，忽视了"德、智、体、美、劳"对孩子成长的重要性。

3.3 硬件设备落后。小学阶段因为只涉及到基础的教育，教育的源泉以教师传递知识为主，因为很多小学的软硬件设备是非常落后的，一些小学微机室仍使用"大屁股"电脑，系统更新速度相当慢，有时老师做些简单的课件，这些老旧的电脑会死机、卡机或运行不了，这严重影响了教师的教学工作。然而，小学学校软硬件设备条件差是广泛存在的，开展趣味性教学活动需要借助互联网和计算机来实现，因此改善学校的软硬件条件是十分有必要的。

3.4 师资水平有限。小学教师虽接受过教育相关专业的训练，但总体来看，缺乏完整的知识体系和培训方式，每位教师对教育、教学及趣味活动的理解还是不同的。目前，"填鸭式"教学模式仍然是我国小学教师最主要的教学模式，教师的教学理念有待更新，唯有这样才能够促进我国教育事业更好更快地发展。教育的本身是关注学生的身心健康，培养学生健全的人格，让每位学生在知识的海洋中健康成长，因此对教师的教学水平具有很高的要求。

4.实施趣味性教学的有效策略

4.1 开发创新模式。创新模式是相对于传统模式而言的，这里所说的创新模式主要指以下几面：

（1）教学模式的创新，如将趣味性教学作为教学的重心，注重学生潜在智力的开发，提升学生的社交能力、创造能力和表达能力。（2）教与学关系的创新，自古以来学生对教师非常尊重，且唯命是从，新型的师生关系应该是和谐的，是学生人生的向导，帮助学生解答疑难问题。（3）考核方式的创新，传统的考试以笔试为主，应在此基础上添加学生日常表现和师生互评的分数。

4.2 实施趣味性课外活动。小学生的生活应该像一幅七彩画一样，丰富多彩，能够在生活中激发出孩子无限的想象力和创造力，让孩子在娱乐中增长见识，热爱学习。一些学生无心学习，经调查表明，大多学生认为老师课堂教学死板，毫无生机，听老师念书如同念经一样，没感觉到陶冶情操，却感觉想睡觉。如何改善这种教学情况，从学生的角度，他们希望老师多开展一些趣味性的课外活动，并将课本的知识融入到课外活动中，学生不仅很乐意参加，而且愿意遵守课堂纪律，配合教师的一切教学活动。

4.3 采用多媒体教学手段。多媒体教学是时代进步的结果，它优化了教学条件，将课本内容、文字、图片、生效结合起来，满足学生的好奇心，激发小学生学习兴趣。经调查表明，很多学生认为通过多媒体的图片或视频教学，能够加深对知识点的记忆力，并在多媒体教学中找到学习的乐趣。如三年级课本第13课《花钟》，教师利用多媒体的优势，将不同时间开放的花配上优美动听的音乐在多媒体上呈现出来，画面被学生们深深吸引，课后再让学生用自己的语言描述花的形态，不仅锻炼了学生的语言组织能力，而且达到了教学的目的。

语文学科的趣味性例2

任何学科的学习，兴趣都至关重要。在课堂教学中，只有发挥趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的求知动力，发挥语文学习中的主动性。由此可见，初中语文课堂教学的趣味性至关重要，需要引起高度重视，形成有针对性的策略，提升语文课堂教学的效率，促进教学目标的实现。

一、趣味教学的涵义

趣味教学主要是指以心理情趣为主要的发展动力，根本目的是实现人的心理和学习的全面发展，立足受教育者的心理特性，实现有目的性和针对性的启发，使受教育者变被动为主动，进行创造性的学习和发展，实现对知识的探索和发现，在根本上满足其在求知方面的需求。趣味教学的根本出发点是心理优势，尤其是将教学思想和理念贯穿于乐趣之中，结合受教育者的特征，分层次教学，实现教学目标，实现个体自主学习的目的，实现个性的全面发展。

二、当前初中语文课堂教学发展的实际

当前的初中语文课程学习显现出枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣不高，原因主要表现在以下几个方面。

1.应试教育模式没有得到根本转变

当前的教育领域，素质教育发展了多年，但是，传统的重应试、轻素质的现象仍然存在。评价学生的表现，更多的评价因素仍然是分数，对教师的考核，依据的也是分数。在这种环境下，教师教学的重点在讲解考试重点上，忽视课堂的趣味性，这就使学生人文素养的培养毫无意义。在应试教育模式下，语文课堂具有统一化的特点，毫无特色，很难激发学生的学习热情。因此，教育体制的不完善是导致初中语文课堂教学缺乏趣味性的关键性因素。

2.缺乏配套的课外活动

初中生的好奇心较重，活力四射，在教学之外，十分期待课堂实践活动。但是，在应试教育中，学生从事的是课堂的学习、课外的补充，课外活动成为奢望，学生的兴趣被泯灭，只能将自己禁锢在乏味的语文知识上，这就引发了教学二者之间矛盾的激化，很难从根本上保证学生的兴趣。

3.初中生自身的心理特点对语文缺乏较高的重视程度

初中生具有较强的好奇心，兴趣较强，在应试环境下，语文课没有得到足够的重视，很难与英语等课程相比较。尤其是面对沉重的课业负担，学生很难在语文课程的学习中投入太多精力和时间。

三、提高初中语文课堂趣味性的措施

1.重视趣味教学在课堂教学中的应用

教师需要结合环境，因势利导，采取深入浅出的方式，提高语言的形象性和生动性，使枯燥的知识更加通俗易懂。为了更好地提升课堂教学效率，教师需要重视语言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的话题引入课题，让学生在宽松的气氛中掌握课程内容。教师要重视对课堂教学氛围的调整，活跃课堂教学气氛，同时，借助轻松的话题引入教学主题，使学生进行全面的思考，独立解决问题，提高学习的自主性。提升课堂教学趣味性的根本目的是引导学生正确获取知识，掌握知识获取的模式和手段，促进学生的多样性和差异性的发展。在课堂上重视趣味教学的应用，进行兴趣的激发、负担的减轻、知识的拓展以及自主性学习的提升。借助对兴趣的激发，积极引入课堂主题，拓展学生的探索精神，发挥自主学习模式的优势，培养学生的学习素质和能力。

2.重视组织课内外趣味活动

鉴于初中学生好动的特点，结合青春期的特征，教育的趣味性需要借助课内外的活动来加强。教师要重视组织和开展各种特色活动，还要注重学生的心理特点，将语文能力和素养作为核心，开展丰富多彩的语文活动，提升学生的语文兴趣，增强语文学科对初中生的吸引力。

3.重视考试评价体系的改进，将语文素养的培养作为重要考察的项目

为了实现课堂趣味性教学的目的，需要对考试模式进行改进，采用多元化的模式，综合测评，师生共同参与，配合趣味教学实现教学目标和要求，实现对学生语文综合素养的提升。教师需要重视构建趣味课堂，结合学生特点，进行层次教学，重视鼓励，掌握学生动态。

总之，初中语文教学的趣味性不容忽视，这是语文学科的要求。因此，师生需要共同努力，采取多元化的教学模式和方法，探究教学手段的更新，使学生在自由和谐的气氛中提升语文素养，为个性化发展奠定基础。

语文学科的趣味性例3

关键词：趣味教学；小学语文；存在问题；教学方法

一、引言

随着我国社会经济的发展，教育改革逐渐推进和深入发展，中小学教育越来越重视学生的综合素质培养。在教学方式方法方面，越来越多样化和富有创造性，通过更加丰富的教学方式，让学生能够在更加轻松的环境中进行学习。其中，小学语文对学生的综合素养的培养十分重要，采用更加具有趣味性的教学方法，能够帮助学生打下良好的学习基础。

二、小学语文中趣味性教学的内涵

在小学语文中采用趣味教学法，也就是改变传统的、比较单调枯燥的教学方式，发现小学语文学科中的学习乐趣，帮助学生建立对语文学习的兴趣，在愉快的氛围中学习，有利于更好地掌握新知识。通过在小学语文中采用趣味教学法，能够提高和培养学生的情商，让学生的语文学习变成充分享受的过程，帮助他们发掘兴趣，c学科学习更好地进行融合。

三、目前小学语文教学中存在的问题

在小学各学科中，语文属于人文学科，本身具有丰富的情感表达和人文素养。因此，语文学科的学习就是综合素养的培养和情感的表达。小学时期正是学生身心成长的关键时期。然而，由于以往应试教育的观念影响，小学语文教学承受了过重的升学考试压力。这种应试教育下的教与学，导致了在小学语文教学中存在一些问题：

（一）忽视趣味教学的重要性

由于受到应试教育的影响。学校把学生的成绩与教师的考核挂钩，小学语文教师更加关注的是学生成绩的高低，而忽视了语文学科的人文教育，忽视了趣味教学法在语文学习中的重要性。在教育改革过程中，素质教育要求：教师在教授语文书本知识的同时，还要关注孩子的身心健康成长以及学生的人文素养的培养。较多研究表明，在教师考核等方面压力过大之下，忽视趣味性教学和学习方法的指导，学生和教师都会受到很大的影响。

（二）教学方法形式单一和内容枯燥

目前，小学语文的教学过程中，教师采用的教学方式和方法比较单一，课程形式比较单调，学生学习过程比较枯燥。小学语文教师的工作量和工作压力较大，因此，一部分教师在授课过程中，只是单纯按照教学目标和教学任务讲授，对学生学习兴趣的培养、学生发散式思维的培养，以及引导、鼓励学生开展自主性学习并不重视。

（三）学生压力过大影响童年成长

童年应当是充满快乐的美好记忆，然而，目前小学生面对的是繁重的作业以及各种课外辅导，完全没有时间和精力享受童年的美好。《义务教育语文课程标准》提出：要培养学生表达情感和热爱生活，然而，孩子们正常的休息时间都被课业占据，对他们的健康成长造成了很大的影响。

四、趣味教学法在小学语文学科中的应用分析

在基础义务教育阶段，小学语文的作用十分重要。作为一门人文类基础学科，小学语文是学习其他学科的重要基础。面对目前小学语文教学中存在的种种问题，讨论趣味教学方法在课程中的应用是十分必要的。可从以下几方面尝试趣味教学法的应用：

（一）了解学生成长规律，发掘学生兴趣点

为了在小学语文教育中实现趣味教学法的应用，首先需要了解学生的成长发展规律，找到学生不同年龄阶段的学习特点。将趣味性教学与学生成长规律以及学习兴趣结合起来，才能更好地发挥其积极作用，同时也满足了当前素质教育的要求。兴趣是最好的老师，培养兴趣等于激发了学生学习的动力。再结合学生成长规律，采用丰富多元的趣味教学方法，才能够帮助学生更好地掌握学科知识，还能够帮助学生培养健康的学习心态。

（二）创造丰富多彩的学习环境，营造良好的学习氛围

小学语文的学习不应该仅限于教师课堂上，同样在课外活动中或者生活中，时时处处都会有需要学习之处。在小学语文教育中，教师应该对课堂内外的学习更加重视起来，注重培养学生正确认识学习和生活之间的联系。教师要帮助引导学生热爱生活，主动学习，引导学生发挥主动性，在日常生活中学会观察生活。对于小学生来讲，他们具有很强的学习能力和模仿能力，小学语文教师应该注重为学生创造更加丰富多彩的学习环境，营造更加良好、轻松的学习氛围，在教学过程中发挥趣味教学法的积极作用。

（三）丰富教学方法，激发学生学习兴趣

趣味性教学方法指导教师更加注重小学语文教学方法的丰富和多样性，能够帮助教师拓宽教学模式，丰富教学内容，有利于学生将自己的情感表达融入语文学习的课堂中，激发学生的学习兴趣和主动性，构建出趣味性教学的学习氛围，才能够体会到教育的真正意义，才能够让教师实现轻松教学，体现素质教育的本质要求。

参考文献：

语文学科的趣味性例4

【关键词】高中语文趣味教学方式意义探寻

传统过分看重成绩的教学方式使得很多学生对语文学习失去了兴趣，学生在语文学习过程中感受不到语文学科的魅力，认为语文学习比较枯燥，学习积极性不高。在这种情况下，很多高中语文教学工作者借由新课程改革和大力推行素质教育的契机，开始对高中语文教学进行改革。趣味教学方式的应用就是新时期高中语文教学改革和创新的一种实践尝试。

l 高中语文教学开展趣味教学的必然性

在高中语文课堂教学过程中启用趣味教学方式具有一定的必然性。首先，这是由语文科目教学本身的属性所决定的，语文是一门典型的人文性教育学科，本身带有一定的趣味性教育色彩，从某种程度上来说，趣味教学是基于语文学科的本质属性而提出的一种教学方式。其次，开展趣味教学是适应新时期教育教学体制改革的重要措施，目前我国在各个层级教育中倡导开展素质教育，并在素质教育和新时期教育教学改革方面做出了大量的努力，高中语文教学开展趣味教学，能够很好地适应素质教育的要求，是顺应新时期高中教育体制改革的重要措施。另外，趣味教学方式的应用在提高高中语文教学质量方面发挥着重要的作用，高中阶段的学生面临着高考升学的巨大压力，趣味教学的应用能够有助于学生在语文学习过程中放松心态，有效培养学生的学习兴趣，在提升语文教学质量和高中生综合素质能力方面起到十分重要的作用。

2趣味教学方式在高中语文课堂教学中应用的途径和策略

2.1构建和营造趣味课堂教学氛围和教学环境

充满趣味、轻松愉快的教学氛围和教学环境是高中语文课堂教学启用趣味教学的重要策略之一。在语文教学实际中，可以从以下几个方面考虑营造趣味课堂教学氛围。首先，教师要对课堂教学语言进行创新，使语文课堂教学语言简洁、风趣，充满幽默感的语言能够在调动学生学习热情、营造良好课堂教学氛围方面发挥重要的作用。一是要对课堂教学语言进行艺术处理，这主要是指教学语言要能够体现语文学科本身的文艺色彩、人文特性，通过艺术性的语言促使学生更好的感知语文学习的魅力，(fanwen.chazidian.com)更好的激励学生参与到语文学习过程中。二是要通过语言让学生认知到语文学习的重要性，例如在面对河边落日美景时，如果语文学习不好，语言频发，那么你只能发出这样的感叹：”这风景真美啊，真美。”而如果语文造诣高，知识丰富的人则会发出这样的感慨：”落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，通过这个简单的例子来说明语文学习的重要性，刺激学生的学习动力。三是要多使用”与时俱进”的教学语言，如增加”给力”、”不明觉厉”等所谓的互联网语言，这些语言的使用不仅能够拉近教师与学生之间的关系，而且还能够成为语言学习和分析的素材，引导学生更好的、更加规范开展语文学习。其次，教师要结合学生实际，对教学内容进行生活化处理，也就是说要适当的降低语文教学的难度，让语文教学更加的”接地气”，以此来刺激学生更好的在语文学习过程中发挥自身的主观能动性。

语文学科的趣味性例5

一、引言

语言学导论是本科英语专业的一门专业知识必修课程，通常在大三年级开设。根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000年），该课程的目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技，以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维，有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质［1］。其课程的重要性不言而喻。然而，该课程在实际教学过程中却遭遇了尴尬：教者乏味、学者无趣。根据我对乐山师范学院2008级英语本科100名学生所做的问卷调查，其结果显示：46%的学生在上这门课程时感觉很无聊，12%的学生则感到心情郁闷，其学习效果大打折扣。同时，近年考研持续升温，报考英语专业的研究生，无论是哪个方向，初试大都要考语言学的内容，而这成了多数考生复习备考的障碍。因此，从学生的视角而言，改变语言学的教学现状，增强语言学的教学效果，就必须增强英语语言学教学的趣味性和吸引力，将趣味性和知识性融为一体，才能激发学生学习的热情，让更多的人从中受益。

二、趣味性研究的价值

我在万方数据库中以“英语语言学教学”为主题词，对自2000年高等学校英语专业英语教学大纲颁布以来的近十年的语言学教学研究的期刊论文进行了调查，发现研究者无一例外的都是从教师的角度在探讨语言学的教学，虽然都不同程度地提到了趣味性的问题，但并非关注的重点。

潘之欣指出英语语言学教学依旧停留在语言理论知识的传授，忽视理论知识实际运用能力的培养，学生体会不到该课程学习的乐趣和用处，最终影响了教学效果［2］。熊学亮也指出“语言学总是使人打不起精神来，原因无非是抽象和缺乏诱人的情节”［3］。鞠玉梅认为在语言学课堂教学中，首先要培养学生的语言学学习兴趣，使学生觉得语言学课程有趣、有用，他们才会有学习的动力和激情［4］。教高［2007］1号文件也明确提出了，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神和创新能力，要增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。可见，兴趣对于学习的意义。没有兴趣就没有学习，这正是当前语言学这类理论知识课程教学所要面对和解决的问题。

三、趣味性教学缺失的原因

1.学生的困惑与茫然。

立足于语言学教学枯燥、缺乏趣味性的现状，对学生而言，其理解能力有限，对于英语语言学这样一门难度较大、理论性较强的专业知识课程普遍存在畏难情绪和抵触情绪，挫伤了学生对趣味性活动开展的兴趣。有69%的学生就表示不愿参加有关趣味性教学的任何活动。其次，学生的分析研究能力较弱，僵化地获取知识，无法对知识进行很好地吸收利用，因此制约了趣味性实施的效率和质量。与此同时，学生对语言学的学习目的茫然，大部分学生忙于死记硬背单词、术语和定义，投入了大量的时间与精力，但最终也没有明白语言学学习目的所在，从而扼杀了趣味性教学的实际价值。学生自身的情感和态度无法得到很好的关注，趣味性教学存在片面性。

2.教师的自我中心主义。

虽然教育部财政部于2007年启动了“本科教学质量与改革工程”，但教师的思想观念并未真正转变，教师主讲、学生主听的讲座式教学依然占据主导地位。语言学教学无疑成了教师死板地给对学生灌输语言学术语的过程，学生丧失了发现问题、独立思考、平等交流的机会，其能力的培养自然无从谈起。理论知识是研究人员和学者研究的成果和理论，包括专业知识、教育理论知识、关于人类发展的知识、指导课堂组织的理论知识、教学法知识、评价理论知识、社会文化知识，等等。理论知识为教师的实践提供指导。然而，教师往往只注重专业知识的积累和提高，而忽视教育理论知识、心理学知识的应用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的问题，忽视了兴趣的培养和学生的可接受性。教师在课程教学中只传递语言学知识，却没有注意学生的接受情况，没有与学生进行双向互动交流［5］。整个授课过程没有以学生为中心，导致课堂气氛沉闷，学习效果差自然在所难免。

语言学是一门思辨学科，具有相当程度的抽象性，因为是英语专业，教师通常都采用全英文教学，这在一定程度上增加了学生的理解难度，从而削弱了学生学习的积极性和自信心，进而丧失了对该课程的兴趣。这就使得语言学的趣味性教学在全英文的教学环境下很难有效地开展。熊学亮也指出，无论其对象是英语专业学生还是非英语专业学生，相关的书用中文写较好，相关的课用中文讲较妥。这样可以减少学生或读者在获取知识的过程中在语言转码上精力的追加投入，从而扩大读者面和听众面，因为语言学毕竟不是讲故事，初学语言学的人想要弄懂基本概念，必须重复学习和不断思考，此时再把英语当成信息的载体，中国学生的负担就会加重，学习的效果就会减弱［3］。

教师教学手段单一，教法方法缺乏多样性，也难以激发学习语言学的兴趣。而由于学校的资源有限，硬件设施不够，语言学教学大都没有安排在多媒体教室，这在一定程度上制约了教师的教学方法。根据我的调查问卷，50%的学生表示自己的语言学老师从不使用多媒体教学，25%的学生表示很少使用，只有16%的学生说是经常使用多媒体的。而在传统教室上课，教师缺乏相应的配套资源，如图片、声音、教具，等等。这样，由于教师的教学辅助手段运用不全或运用不到位，导致语言学的课堂的趣味性大打折扣。与此同时，调查中大部分的语言学授课教师都是年轻老师，缺乏经验，他们的语言学课堂大多都是照本宣读，缺乏创新和趣味性。

3.教学资源单一。

高校教材更新缓慢已是众所周知的事实，对于理论课程的教材更是如此。现阶段高校多选择胡壮麟主编的《语言学教程》或戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》为英语专业语言学的教材。这两本教材内容详实，知识全面，但是难度较大，不易于理解。袁秀凤曾指出“该书很大程度上是一本专著而非教科书，有些章节在难度上也把握不到位”［6］。在本次问卷调查中，50%的学生认为所用的教材枯燥，37%的学生认为该教材一般，只有8%的学生感到这教材是有趣的。由此可以看出，当前的教材并非令学生满意。此外，当前的教材都是用英文撰写，专业术语过多，有些甚至无法在词典中查到。而且，教材编撰并非是基于知识性与趣味性的结合，难以激发阅读的兴趣。

很多教师在进行语言学教学时，仅仅立足于语言学的教材本身，往往不厌其烦地把一个个复杂的语言知识点清楚明了地讲解给学生，却很难得到预期的回报，除了有考研意向的学生会认真的听课做笔记，其他大部分学生都只是听之任之，并未真正理解吸收知识。这就是教师们没有从广义上去把握教学资源。他们把教学资源定位在教材和仅有的、常见的教学媒体上，而忽视了生活中的，学生感兴趣的素材，忽视了趣味性与实用性的结合。

四、趣味性教学的设想

1.转变观念，“趣”在新理念的运用。

现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时展所赋予的要求［7］。教师转变教学理念，就是要把“以学生为本”落到教学的实处，从人的发展和大纲目标的角度去思考如何转变师生角色，发挥学生学习的主动性和能动性，培养合作与探究的精神，从而激发学习的动力。转变理念并非简单地意味着脱离粉笔和课本而使用多媒体课件，如果不真正改变“以教师为中心”的课堂，大量的图片文字演示并不会减弱语言学本身的枯燥性与抽象性，相反课件频繁点击必然加快课堂节奏，进而模糊学生对基本概念的认识与理解，缺少师生互动的课件只不过是纸制课本的电子版本的演示而已，那又是另一种乏味［8］。同时，教师还应不断增强专业知识，丰富百科知识，才能将一个个的语言学术语讲得绘声绘色、深入浅出，从而降低英语语言学课堂教学的枯燥性，为提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，对抽象概念的讲解，除了列举事例，教师还可采用类比和对比方法，使之形象具体，饶有趣味，这样教学效果可能更佳。应及时进行自我反思，对在实施趣味性教学时遇到的问题和困难加以思考，不断总结，提炼出好的方法，加以完善和推广，让语言学充满诱人的香味。此外，转变观念还应建立多元化的评价体系。评价学生不能只停留在单一的考试分数上面，而应该更加注重对学生个人素质、创新能力等综合能力的评定，促进教学趣味性向多元化、高层次发展。

2.关注学生，“趣”在过程。

实行趣味性教学，教师应以学生的学为中心，强调学生对知识的主动探究意识、鼓励合作与交流，以学生的兴趣为导向，引导他们通过课堂辩论、演讲、表演、竞赛、课程设计及现场讲解等诸多形式把学习的注意力放在过程之中，而非一个个知识点的记忆和背诵之上。本次调查结果也表明，65%的学生认同学习兴趣对提高教学趣味性有举足轻重的作用，它能为教学趣味性的增强奠定基础。

教师在教学过程中要注重学生的情感，提高学生在学习过程中的情感性和发展性，提升教学趣味的全面性。语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”因而，让每一个学生都能有表现的机会，让学生将表现欲的满足转化为浓厚的学习兴趣十分必要。多给予学生鼓励性和激励性的评价，深化师生感情，树立学生的信心，加强培养师生、生生之间的合作精神和合作能力。在充分利用课堂时间的同时，教师应鼓励学生去扩展利用课外时间。朱瑶瑶认为，“教师要根据教学内容给学生出语言学课外读书目录，引导学生课外学习、读书、查阅资料和开展科学研究”［9］。教师还应当鼓励学生将语言学理论与实际相结合，做到学以致用，而不只是死记硬背。比如，要引导学生了解学习语言学的目的和价值，将语音学与正确掌握发音结合起来，将语义学与词义理解、搭配结合起来；将语用学与提高交际能力和水平结合起来，让他们感受到语言学的趣味性和学习的意义。

3.改进教法，“趣”在参与。

《大纲》指出，在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法［1］。教法新颖多样，自然具有吸引力，增强学生的参与度，就能化枯燥为有趣。语言学教学也应该丰富自身的教学方法，而不是单一的讲解，可开展课堂活动，像演讲、报告、讨论、专题研究等就可以利用多媒体，结合图片、声音、视频、文字等，化难为易、化繁为简，激发学习兴趣，让学生真正地参与到课堂当中去，才能积极地学到知识。

比如，教师可以以设置任务或布置作业的方式，由学生选择并阐述、解决自己感兴趣的问题，并通过书面形式、口头陈述、PPT课件展示或在全班开展交流讨论等形式进行呈现。在收集整理资料、开展调查活动、撰写报告及论文的过程中，学生能主动地去获取知识资源，既锻炼了思考问题与解决问题的能力，也提高了这门课的趣味性和参与性。同时，进行语码转换也是必要的，一味的全英文教学必然加重解码的难度，增加教学的枯燥性，降低其趣味性［10］。在语言学教学中，英语语言学教师充分利用英汉语之间，甚至普通话与方言之间的转换，不仅可以活跃课堂气氛，吸引注意力，而且有助于提高学生的理解和参与。增强了学生的参与性，学习效果就会慢慢地改善。

4.丰富教材，“趣”在资源。

心理学家杰罗姆・布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”所以编写一本注重基础性、适用性、详略得当，能激发学生学习兴趣与探索激情的语言学教材尤为重要。在选择教材内容时，在保持语言学学科本身的完整性和系统性的前提下充分考虑高师英语专业学生的语言能力和知识水平，将教学内容集中在那些易被学生理解和接受的一些语言学基础知识上，从而培养学生学习兴趣［11］。只有学生看懂了，他们才能参与，才会探索。同时，所编写的教材要有一定的针对性。不同类别的英语专业学生要用不同的教材。比如说，高师英语教材的设计就不能等同于一般类别，在编写教材时要注意师范生的特殊需求。此外，教师要多收集素材，丰富教学资源。例如，短小精湛的文章、语段、电影对白，以及谚语、警句、广告用语、新闻用语、公示语、路牌等社会用语，都能成为很好的教学资源。如讨论明喻、暗喻、隐喻、双关等修辞手法时，可以用我们熟悉的广告语来替代书本上令人眼花缭乱的例子，它们比书上的例子生动得多，有趣得多。教师如果将这些丰富的“教材”在课堂上加以巧妙地运用，那么增加课堂的趣味性将不再是一件难事。

五、结语

趣味性教学不是教学的根本，而是增强学习动力和效果的手段，探索语言学的趣味性教学，就要转变观念，以学生为本，以人的发展为旨归，融知识性与趣味性于一体，才能有效地改变当前语言学教学枯燥乏味的现状，改善学习效果。教师应将趣味性融入到教学理念、教学过程、教学内容、教学方式、教学语言和教学行为中去，这样才能激发学生的学习语言学的兴趣和激情。有了兴趣和激情，才能变“要我学”为“我要学”，学习效果也才能逐步增强，真正实现语言学课程教学培养学生语言意识，发展学生理性思维的目标。

参考文献：

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［8］唐艺菲.英语语言学课程的互动式多媒体教学［J］.湖南城市学院学报，2007，（2）：87-89.

语文学科的趣味性例6

一、趣味教学法

趣味教学法是根据学生实际生活情况，有针对性地进行课堂教学活动，让学生能一直维持对语文的学习兴趣。趣味教学法将抽象的知识现实化，让学生能参与到教学活动中。

趣味教学法能让学生快速的理解知识的重点和难点，转变学生的学习态度，激发学生学习兴趣，并且能为学生提供生动的教学内容。

二、趣味教学法的类型

1.情境法

在教学过程中，教师可以利用多媒体教学法，让学生通过教学情境充分地理解教材内容，这样可以将教学内容与情境有机地结合起来，让学生在这种教学情境中受到感染，进而激发学生学习的积极性和主动性。

2.激趣法

在教学中，教师不仅要运用教学策略和手段，教师自身人格对学生的影响也十分重要。教师丰富的知识和认真的态度自然会感染到学生，使学生乐于学习。所以，教师要不断地进行自我完善，这有利于教学质量的提高。

3.角色意境法

角色意境法是根据教学内容模拟情景，让学生融入到角色

中，进而让学生体会到作者的思想感情，有助于加深学生对文章的理解。

三、初中语文趣味教学的作用

1.有利于培养学生的创新意识

教师在课堂教学中采取趣味教学法，不仅可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，也能培养学生的创新意识。教师还要对学生的思维方法进行引导，使学生掌握科学的思维方法。

2.有利于营造和谐的课堂气氛

良好的师生关系有助于课堂教学的有效进行。趣味教学法有助于活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系。教师要充分尊重学生的感受，这有利于学生学习积极性的提高，使语文教学变得更有趣味性。

总之，课堂教学是教师与学生交流沟通的过程。初中语文趣味教学法符合新课改的要求，是在教学规律的基础上，让学生发挥主体意识，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。趣味教学法不仅能培养学生的创新意识，也能加强学生逻辑思维能

力，这为语文的学习奠定了良好的基础。

参考文献：

语文学科的趣味性例7

一、引言

在语文教学的过程中，教师的语言很重要，语言是人们沟通的桥梁，教师在授课的过程中，使用科学合理的教学用语，是教学成功的前提，也是学生对一门学科产生学习兴趣的前提。汉语作为我国的国语，在其传授的过程和形式上，都应该得到教育工作者高度重视，小学语文作为基础中的基础，更是重中之重。对于学生而言，学好一门学科的前提，是对其产生兴趣，而兴趣的产生，大部分源于教师的授课技巧和课堂的趣味性。小学生处于行为不稳定的阶段，课堂上随时可能出现临时状况，这要求教师耐心，认真的对学生的言行进行规范和引导，使其对小学语文课程产生兴趣，主动学习。这是一个潜移默化的过程，也是一个将小学语文教学规范化，科学化的过程。

二、小学语文教学语言的重要性

语言是人们的沟通工具，语文教学是传授如何使用语言的学科，既是基础学科，又是工具学科。小学语文，是基础中的基础。小到学生的语言行为，大到学生人生观价值观的树立，语文都会对其有所影响。它不仅仅是教会学生如何说话，如何写字，其使用性，会延伸到生活和学习的各个方面，是非常重要的学科。随着教改的步步深入，小学语文的内容渐渐丰富，形式多样，这对语文教师的职业素质要求也越来越高，小学语文教师，既要了解学生的心理特征，又要懂得运用语言技巧，在授课中，讲究方法方式，适当的鼓励，合理的教育。并且语言要灵活多变，使语文课堂充满趣味性和生动性，这样才能使学生对语文产生兴趣，愿意学习，主动学习，这样才能从根本上，提高学生学习的效率。达到引导和教育的目的。

三、小学语文教学语言应具备的特点

1.语言的趣味性

无论哪一门学科的教学，语言上的趣味性都十分重要。刻板单一的教育方式，早已成为过去。小学语文教学中，也要遵循语言的趣味性原则。小学生的心理发育不成熟，大多数情况是兴趣决定一些，他们喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，思维单纯。因此，小学语文教师，在课堂上要避免生搬硬套的教学思路，讲究语言的活泼性，这样才能使学生对语文产生新鲜感和好奇心。从而积极主动的学习语文，达到语文教学的目的。人教版小学语文教材中，内容丰富，寓意深刻，在增加了学生语文知识的同时又能培养学生对自然以及美好事物的追求，极大的丰富了孩子的想象力和创造力，以《看雪》的教学过程为例，教师可以用形象又富有美感的语言对冬天的雪景经行描述，由此引发学生对雪的想象，然后，是激发阅读，在书写完《看雪》的题目之后，让学生读课题，然后，教师可以引发问题，询问学生读了课题之后，想知道什么，想了解什么，有的同学可能说想冬天快点来，有的同学可能说，想要堆雪人等等，这个环节的设置，不但活跃了课堂气氛，最主要的是教师要用据有美感的语言引领学生进入学习的氛围，通过饶有趣味的问答，来激发学生自主思考的能力。和学生展开探讨，进而引导学生分析题目的含义，分析的过程其实就是和学生逐步解构文义的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的知识给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发学生的兴趣，提升学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。趣味性的教学语言是课堂上很好的剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。

2.语言的生动性

语言的生动性同样是教学语言中非常难得的特质，教师如果在课堂上善用生动的语言不仅能够让学生对于文义有更深刻与直观的体会，还能提升学生对于语言文字的感知能力，以课文《微笑着承受一切》的学习过程为例。在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，要引导学生领会到“承受”真正的含义，让他们明白承受背后意味着要面对与接受很多痛苦，这样，他们才能对文章有理解，才能明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。语言的生动性并不仅仅局限在语言的活泼灵动上，很多时候带有悲情意味的文章中更需要生动以及较为深刻的语言给学生讲解。因此，要培养学生良好的感知能力，生动的教学语言正好能发挥这样的作用。

3.语言的情感性

3.1小学阶段的学生已经开始逐渐接触很多富有情感的文章，尤其是那些优秀的古诗词，要想让学生领会到古典诗词的韵味与魅力，首先要让他们感受到诗词中传递出来的情感，在这个过程中，教师富有情感的教学语言是学生的领路者。小学阶段的语文教学已经可以逐渐开始对于学生的情感教育，教材中很多文章的学习过程不仅是要让学生掌握更多的汉字、词语或领会文章的表意，这其中更深层次的要求是要让学生领会到文章想要传达的情感，只有对于文章的情感及含义有了深刻的领会，学生才能逐渐形成自己的感悟，这个过程能够很好的帮助学生成长。

3.2小学语文课堂教学中，教师采用的教学语言很大程度上决定学生听与学的兴趣与成果。在课堂教学中，教师应当使用更有效的教学语言。首先，教学语言应当满足趣味性，兴趣是小学生学习的第一驱动力，课堂上老师如果能够用有趣的语言对学生进行启发，能够增强学生学习的兴趣。其次，教学语言应当更生动，对于很多含义丰富或者意味深长的文章，生动的语言才能引发学生对于文章的感悟。最后，语言应当具备情感性，尤其是当小学语文中加入诗词后，对于诗词的了解首先是从诗词想要传达的情感开始，教师富有情感的教学语言才能打开学生欣赏诗词的大门，让学生对于所学内容有深刻的体会。

四、结束语

语文学科的趣味性例8

说明文在中考中分值为九分，虽说不上举足轻重，但似乎也不太可忽视。说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。从总体来看，这是种文体的特点就是比较讲究科学性和严谨性。近些年来，语文课堂要上出“语文味”的呼声越来越高，那说明文这种文体是不是也一定要体现出“语文味”呢？“语文味”的理念是由深圳市教研室程少堂老师提出来的，他把语文味定义为:“所谓语文味,是指在语文教育（主要是教学）过程中,以共生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美。从外延说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学习者个性的和谐统一（这就意味着仅仅教出了一般意义上的学科特点的语文教学也不一定有语文味），是教师的教学激情和学生的学习兴趣，教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展和谐统一”。说明文也是语文学习的一部分，毋庸置疑，它的教学肯定也要体现出“语文味”。那怎么样才能很好的体现出“语文味”，让学生在课堂上获得严谨思维能力的锻炼而又不失文体特点呢？也就是说鱼与熊掌想要兼得，作为一个执教者要怎么做才好？

首先，要激起学生的学习兴趣。但说起来容易，做起来就比较难了，说明文从文体理解上来说就是比较“枯燥”的，那兴趣从何而来呢？想办法，比如做类比。说明文科学性比较强，也正是由于这一特点，也更便于教师想办法融会贯通——说明的事物或事理大多都是可以用普通逻辑理解的，那就找一个与文章说明的事物或事理类似的但更加通俗易懂且贴近学生生活，并能提起学生兴趣的事物或事理，让学生在动手中体会豁然开朗的快乐。课堂本来就属于学生的，学生是主体，学生主动动手动脑自然会让整个课堂活跃起来。以《长河落日扁》为例，这是篇比较典型的事理说明文，我就类比剪纸过程，让学生自由组合，自己动手，在欢声笑语中学生开动脑筋，把手中的正在进行的和文章中所说明的揉在一起类比理解，初步明白了说明文原来就是这么回事。这样，一方面学生基本理顺了思维过程，整堂课的“语文味”也显现出来了，另一方面也兼顾了文体特点——以培养严谨思维能力为主。

其次，教师的激情就是整个“语文味”课堂的催化剂。无论是科学还是文学都蕴含着激情，端看如何去挖掘，说明文定不例外，一个成功的语文老师非常必要用态度去点燃学生挖掘说明文激情的兴趣。幽默的语言、抑扬顿挫般的语调、演讲者的慷慨激昂等都是说明文教学中不可或缺的元素，通过添加这些催化剂，学生才能在教师的引导下去积极认识学习过程的快乐，理解科学的世界里也是妙趣横生的，道理也不是非得一板一眼才能学到的。师生双方都在享受这个学习的过程，“语文味”十足。

语文学科的趣味性例9

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0214-02

前言：随着教改的逐步深入，为了进一步打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提高小学英语教学的质量与效率，趣味教学模式逐渐被应用于小学英语教学中，通过这一全新教学模式的构建，能够在明确学生的课堂教学主体地位的基础上，通过学生的主观积极性的发挥来提高课堂教学的有效性。而为了充分发挥出趣味教学模式在小学英语教学中的作用，就需要基于小学英语教学内容的实际需求来丰富教学方法。

1.小学英语课堂构建趣味性教学模式的必要性与作用

知识经济时代下，英语这门语言学科的重要性逐渐凸显，具备一定的英语能力素质是当前社会对复合型人才所提出的要求之一，因此，在落实教改的过程中，需要意识到小学英语教学作为英语教学的基础，需要在更新教育理念的基础上，不断创新教学方法。而在小学阶段的英语教学中，由于这一年龄段的学生身心尚未发育成熟，自控能力较差，注意力不集中，加上传统教学模式下课堂氛围压抑，学生的兴趣与积极性不高，致使英语教学的效率低。因此，基于小学生生实际心理需求特点，将趣味教学模式应用于小学英语课堂教学中，则能够充充分激发学生的兴趣与积极性，使其具备学习的动力，为提升课堂教学的有效性、落实教改的全面要求奠定基础。

2.当前小学英语课堂构建趣味性教学模式所面临的阻碍性因素

2.1教学理念滞后。在中国传统应试教育体制的长期束缚下，英语学科作为三大主科之一，在实际教学的过程中，教师依旧以抓学生成绩为重点，从接触英语学科开始，学生的主要任务便是背单词、背短语、被语法等。在此背景下，以教师为主体的课堂教学模式中，学生长期处于被动地位，在反复朗读、背诵、做题的模式中，致使学生对英语学科失去了兴趣，学生的英语口语能力偏低。

2.2教学方法单一，教学手段落后。小学英语教学依旧是以灌输填鸭式教学模式为主，教师以"教材+粉笔+黑板"的形式来实现教学内容的传授，且中国式"英汉互译"的英语教学内容过于死板，整个课堂教学氛围枯燥无味，学生在被动接受知识灌输的过程中，无法实现对知识的内化与吸收。与此同时，基于小学阶段学生的特点，其本身就无法长时间的集中注意力，在单一的教学方法下，学生的课堂教学主体地位缺失，对于学习英语的兴趣与积极性不足，进而导致该学科教学的质量偏低。

3.小学英语课堂构建趣味性教学模式的具体途径

3.1创设趣味性教学情境以调动学生的主观积极性。在构建趣味课堂模式的过程中，要想充分的发挥出这一教学模式的优势作用，就需要实现有效教学情境的创设，以强化学生学生情感体验，通过感官上的刺激来吸引小学生的注意力，使其能够积极的投入到课堂教学中。在实际落实的过程中，结合教学目标，根据小学生的实际身心发育特点以及现阶段所具备的英语知识基础，打造充满趣味性的教学情境。比如：教师可以将童话故事编成舞台剧，如"SnowWhite"，将所学过的以及将要学习的单词、短语以及句式等应用于舞台剧的台词中，然后让学生以小组为单位进行角色扮演；或者以简短的英语动画片的播放来吸引学生的注意力，进而使其走入意境之中，通过英语教学的趣味性来激发学生的兴趣与积极性。

3.2丰富教学内容，明确学生课堂主体地位。在实际开展教学活动的过程中，教师需要落实以人为本这一教育理念，给予学生课堂教学主体地位以充分重视，进而通过自身引导作用的发挥来确保学生积极主动的投入到课堂教学中。在小学英语教学中，打造趣味课堂模式的目的在于通过良好课堂氛围的营造来充分发挥出学生在课堂教学中的主体地位，以使学生通过自身主观能动性的发挥来实现对教学知识的理解与吸收。因此，教师可以结合课堂教学的目标，实现教学内容的拓展与创新，进而将趣味性内容有针对性的进行融入，以服务于教学任务的落实。比如：针对低年级小学生，在进行单词记忆教学的过程中，教师可以通过单词卡片以及相关教学软件的制作等，以看图片猜单词等方式来激发学生的兴趣，或者通过英文歌曲的融入来营造出良好的课堂教学氛围。此外，教师还应该注重课外活动的设计，以最大程度的激发学生的主观积极性，为提升英语教学的质量奠定基础。

3.3以游戏教学法来营造出良好的课堂教学氛围。小学阶段的学生活泼好动、喜欢游戏，因此在构建趣味教学模式的过程中，可积极的借助于游戏教学的优势作用，通过各种趣味游戏的设计来营造出良好的课堂教学氛围，通过寓学于乐的模式为提高英语课堂教学的效率与质量奠定基础。在实际落实这一方法的过程中，要求教师要结合学生的实际需求特点，从教学目标出发，确保相应的趣味游戏内容能够使得学生共同参与到其中，并要注重师生间的互动，同时还需要组织好课堂纪律，确保游戏教学法能够充分的服务于趣味教学模式的开展。比如：以单词拼写接龙的方式，教师说出一个单词，如"apple"，学生按一定顺序来说出相应字母，只有学生明确这一单词的拼写，才能在轮到自己时准确无误的回答出。通过这一游戏形式，能够确保学生在积极参与的过程中，逐渐深化对所学过单词的记忆，并潜移默化的培养学生的合作意识。

总结：综上所述，在小学英语教学中，实现趣味教学模式的构建能够激发学生的兴趣与主观积极性，进而明确学生的课堂主体地位，为提升英语课堂教学效率与质量奠定基础。在实际落实的过程中，为了充分的发挥出趣味教学模式的作用，就要求教师要结合小学生身心发育特点，明确定位教学任务与目标，在此基础上，创设教学情境、丰富教学内容并积极的利用好游戏教学法。

参考文献：

语文学科的趣味性例10

当前，很多身在一线的语文教师都在积极地探讨有关语文教学更好的方法，对语文教学的“教育性与趣味性”更是积极地进行了思考与讨论。无疑，语文教学的“教育性与趣味性”能否得到发挥直接影响语文教学的效果，这是很重要的一个因素。本人结合语文教学实践，另外参阅了有关“培养语文教学教育性和趣味性”的资料，写了这篇论文。在本论文中，主要探讨“什么是语文教学的教育性和趣味性”“为什么要重视语文教学的教育性和趣味性”“怎样培养语文教学的教育性与趣味性”三个问题，以求对语文教学的“教育性和趣味性”有一个全面的认识。

一、语文教学中“教育性和趣味性”的内涵

在语文教学中，“教育性”是本质的一种特征，语文教师通过语文教学传输给学生一定的语文知识。另外，还培养学生高尚的情操和健全的人格，让学生有一个健康的心灵，教导学生做一个正直的人，做一个对社会有用的人。这所有的一切都是教育的内容，从这一点也可以看出语文教学中教育性的内容和主要特点。

此外，除了“教育性”，还有“趣味性”的特点。语文教师讲授语文知识，不应该只是一味地、枯燥无味地灌输，而应该让课堂生动活泼起来，多教授学生感兴趣的语文知识，培养学生对待语文的审美情趣及综合素养。

在语文教学的过程中，“教育性”与“趣味性”渗透在语文教学的整个过程中。一堂成功的语文课，应该通过丰富多彩的活动、趣味性很浓的讲解，成功地教授给学生语文知识。这样让学生有很丰富的体验，真正地让语文学习成为一门让人享受的课程。

二、为什么要注重“教育性和趣味性”的教学功能

在语文教学中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是评判语文教学实践是否合格与优秀很重要的一个标准。

语文教学的目的是为了让学生成长成才，教育学生成为一个综合素质很强、能够对社会作出贡献的人。缺失了教育功能的语文课不能称之为语文教育，任何时候，教育性的功能是最本质也是最重要的一个方面。

另一方面，缺失了趣味性，语文教学才会成为枯燥无味的“灌输”。这样的教育方式，不能很好地调动学生学习语文的积极性。甚至有可能让学生对语文学习产生反感。在这种情况下，不利于学生全身心地投入到语文学习中，不利于践行新课标的有关精神，不利于深化语文教学实践与改革。

三、怎样让语文教学更好地达到“教育性和趣味性”的效果

首先，在语文教学中，语文教师要学会在语文的阅读、写作等各个版块中，渗透进更多优秀的思想。不仅仅是让学生单纯地学习语文的表达，而应该将它与爱国主义情操、团队意识、民族情感等内容结合起来，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地吸收有助于提高自己综合素养与情操的东西。

其次，在语文的教学过程中，要避免“知识面窄”的现象，尽量让学生学到多元化的语文知识。比如，在学生学习语文的过程中，可以适当地学点“四书五经”以及中国其他传统文化知识。可以让学生练毛笔字、学习朗诵、表演小品，在这种情况下，学生学到的语文知识面会很“广”，避免了狭窄性，受到的教育会更加广泛。

然后，还要让学生树立正确的语文学习观念，让学生明白一个道理――语文的学习不是一个短暂的过程，而是终身的学习。培养学生“终身学习”的观念，可以让学生一生保持一个学习的状态，积累更加丰富的语文知识，为日后的发展打下坚实的基础。

此外，关于趣味性的培养，要从课堂内容入手。在上课前，教师应该很充分地备好课，多准备有趣的语文趣味阅读。还要借助多媒体的手段，准备更贴近高年级小学生的动画素材，刺激学生的多个感官，让他们获得丰富的视听体验，真正地让语文课堂“活跃”起来。多深入到学生中去，不要一直扮演一个“讲师”的角色，而要倾听学生的声音，多了解他们感兴趣的东西，真正想要的东西，不喜欢的东西，然后根据他们的反馈，来调整自己的教学计划，避免学生学习与教师教学相脱节。

最后，多组织丰富的语文实践活动，根据高年级小学生心理特点和接受能力，安排他们参加语文课外活动，多和社会接触，让他们的身心得到一个较全面的发展。不能以“分数”论一切，要尊重孩子的兴趣和特点。根据不同学生的兴趣进行不同的安排，避免“统一”的教育模式阻碍了学生个性化的发展，让学生在德、智、体、美、劳等方面综合发展。另外，多给他们讲一点时事政治的内容，让他们融入这个社会中去，培养现代化的语文意识。总之，语文的教学是一个很宽泛的范畴，要尽量促进学生个性化的发展，将学生培养成讲文明、有素养的新一代小学生。