电大开放教育例1

来到电大后，我根据自己的情况，选择了法学专业。从专科到本科，在四年多的时间里，我切身感受着开放教育带给我的充实与满足。

时间合理。时间上的合理是我选择开放教育的最初因素。白天要上班，要工作，不止一日甚至是几乎每天都坐到教室里接受面授，只有业余时间才可能。开放教育恰恰满足了我的需求。

学习便利。开放教育遵循的是“三环互动”教学模式。除了面授，网上教学、利用教材和教学辅导资料以及网络资源自学三位一体有机结合，非常便利。电脑现在非常普及。早在上个世纪九十年代初，电脑就已经开始成为我们从事新闻工作者的工作平台。网络自学让我更加如鱼得水。通过中央电大和省电大的电大在线，我可以随时随地“登陆课堂”，浏览教学课件、教辅资料，还可以有针对性地通过做网上的练习题对自己学过的知识进行检验、巩固。

课程实用。电大开设的课程安排非常合理、实用。专业课采用的教材基本都是较新的知识内容、结构。自选课程也都充分考虑到培养学生的社会生存技能。就个人情况来讲，我在单位不但担负管理工作，还直接组织策划和参与一线新闻报道。通过学习民法、刑法、行政法、婚姻法、知识产权法等一系列系统的法律知识，我的视野进一步开阔，视角进一步放大，逻辑思维得到进一步深化和提高，写起文章来更加得心应手。

本科的学习生活即将结束。我信心十足，受益匪浅。看到一届届新生我的学弟学妹走进电大的校门，坐进电大的课堂，我由衷地为你们高兴、为你们祝福！！我相信，你们也会跟我一样，脚踏实地的认真学习，顺利圆满完成学业。

实践和时间都在证明：我选择了电大、选择了开放教育，我的选择是正确的！我选择，我受益！！

心得二：电大开放教育心得体会“光阴似箭，日月如梭。”一转眼间三年的电大开放教育法学专业学习也已走近了尾声，面临毕业的我们更多的是一份欣喜与期待，当然也感慨学习时光的飞快，20xx年秋季我们走进了这个学堂，20xx年我们即将踏出校门，走向社会。

三年的学习带给我很多的提高，总结以下几点心得体会，与大家一同分享：

一、由于我并不直接从事法律工作，对有些专业知识需要更多的时间去消化，开始觉得很枯燥，但慢慢地，我从这些专业术语、案例中找到了乐趣，从要我学转变为我要学，注意身边发生的事情，运用法律知识去分析、去认识。积少成多，慢慢提高自己的专业素养。参加开放教育学习不仅丰富了我的文化知识，也提高了我的工作能力与效率，促进了我的成长。通过学习，我在参与企业文化建设、公司规章制度的修改，网络建设等方面的能力大大提高，日渐成为一名成熟的办公室人员，为提高自身素质、确保工作业绩提供了保证，并得到公司领导的肯定。

二、自主学习的能力上有了很的提高：通过三年的学习，我体会到我要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折，这会不时地给我提出挑战。但是我没有灰心泄气，我把树立和巩固学习信心作为整个学习过程的一个重要任务。其次就是工作上的压力，上班时间紧，怎样才能确保自己预习、复习和完成电大学习的作业的时间呢？我除了利用休息的时间，还推迟了晚上休息的时间。这三年来，电大学习重在自主学习，当学习过程中遇到困难时，我经常去电大的BBS上去寻求帮助，同时登录电大的网站，下载学习相关的资料，给老师发邮件求解学习中遇到的问题等。在学习过程中，我也向同学寻求帮助。现在回顾三年的学习经历，自己感觉在自主学习的能力上有了很的提高，以前当遇到问题时，只是自己一个人思考，越是着急越是找不到解决问题的办法，后来索性放弃！通过三年的电大学习，使我增强了自主学习的能力，遇到问题学会了利用各种手段去解决。同样我也把这种能力应用到工作当中，当在工作中遇到难题时，我总是主动的去请教有经验的同事，向他们学习、取经，或者是利用网络寻求帮助。同时，我也把我学习的经验，自己的亲身经历告诉给我的朋友，利用自己的体会教育感染朋友、同事。我发现通过开放教育学到的不仅是知识、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习，创造了极好的条件和基础。

三、合作精神方面：三年的电大学习，给我最深的体会还有就是“合作学习”。合作学习如同比赛中的足球比赛，要求每个队员都要互相配合，各司其职。合作学习也是电大开放教育积极提倡，大力推行的重要学习方法、学习策略。它要求学习者在一定区域范围内根据不同合作的条件组成学习小组，在各自独立学习，获取教学信息之后，交换学习心得、体会，互相提问，相互评价，以寻找协作之间的非线性的学习增长效益。事实证明，在开放学习中，有组织、开展小组学习活动的学生比没有的学习积极性更高，平均学习成绩更好。这就好比是一个团队，团队团结协作则攻无不克，战无不胜。三年的电大学习生活，使我在这方面的能力有了明显的加强，同时我也把这方面的能力带到了我的工作当中。在平常上班时，与其他部门交流较少，利用合作的方式，我们几个部门互相学习，共同探讨，共同研究，我们都从各自的身上学到了不同的提升的方法，通过这种方式，我们互相取长补短，在工作中取得了不同程度的进步；在工作中互相团结，不仅增强了各部门间的感情，也增加了公司的凝聚力。

三年的电大学习生活很快的就结束了，通过三年的学习不仅学到了知识，也学到了好多的方法，对我今后的学习生活和工作都有很大的帮助。在今后的学习工作中，我会充分利用我所学到的知识和技能，发挥到极致。我很感谢电大，感谢电大里的老师，是他们使我又进步了一个台阶。在今后的工作中，我一定加倍努力，将所学的知识运用到工作中去，用更好的工作质量，更高的工作效率，全新的工作面貌来报答老师和同学对我的帮助。

心得三：电大开放教育心得体会随着现代社会的快速发展，知识更新的节奏也越来越快，我深知我现有的知识已不能满足工作的需要，我必须进行再次“充电”。xxxx年秋，我又重新踏入了校门——马鞍山电大开放教育金融本科班。

电大开放教育例2

二分析教学过程模式的研究

中央广播电视大学启动的“人才培养模式改革和开放教育试点研究”课题的重要内容之一。教与学是教学活动的两个方面，教师如何去教？学生怎样去学？现代远程开放教育要求我们改变教育教学观念和方法，体现“教师的主导作用和学生的主体地位”，教师的主导作用体现在“导”即引导性教学，主要是：第一，引导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案。第二，引导学生如何预习教材、复习教材；如何归纳要点，提出难点，分析疑点。第三，引导学生如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解。第四，引导学生带着问题参加辅导、课堂讨论、答疑提问。第五，引导学生如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题。学生在教师的引导下积极主动的学习，以便更好的完成课程教学计划所规定的内容，提高学生的知识水平，培养学生的自主学习能力。

三实施以学生为主体的教学模式

要求教师的角色必须转变，要从一个以传授知识为主的施教者变为学生学习的指导者，必须将课程的多种媒体教学资源进行归纳整合，并指导学生正确的使用这些资源，在此过程中教师不但要具备较高的专业知识水平，而且还应掌握现代教育技术，只有自身素质提高了才能够游刃有余的充分发挥辅导作用。

1提高自身素质

首先，不断接受新的知识，转变教育思想和观念，特别是掌握现代教育技术的基础知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，提高教学的质量和效益。真正建立以学生自主学习为中心的教学观念。精心设计和编制多媒体教学课件。了解熟悉现代远程开放教育教学的技术环境、技术制作、多媒体的实现过程及结果，熟悉远程教育教学平台的使用方法及多媒体教学资源状况。其次，要对课程具有扎实的基础知识和较强的研究能力，掌握本学科最新的理论发展动态，掌握现代教育技术和计算机通信技术，掌握教育心理学和学习心理学的理论和实践成果，用以指导和服务现代远程开放教育教学辅导工作。最后，加强责任感，对学生的学习高度负责，在学生基础不同、需求多样的情况下，提供良好的、个别化的教学服务，对每次作业给出客观的评价，做好行程性考核工作。

2在教学方法上进行探索和研究

强调教师的引导作用教师系统掌握课程知识体系的基础上，还应该清楚的知道学生的基础知识水平，这样我们就可以利用不同教学媒体和教学方法因材施教。指导性教学在实践中应有多种教学方法：（1）模块教学法，就是将教材中有共性的章节归类，形成大模块，又将大模块分解成若干小模块，然后大模块之间进行比较，小模块之间进行比较，找出其异同，讲清重点难点。这样既可以提高辅导效率，又能引导学生思考问题，使学生真正理解和掌握概念的本质。这种教学法比较适合集中辅导。（2）问题教学法，由教师提前提出问题或给出案例，让学生回去思考，下一次课让学生得出结论，学生通过认真准备，往往会得出若干不同的答案，然后教师归纳总结，得出正确结论。这种教学法比较适合课堂讨论、课堂答疑。（3）讨论教学法，教师结合教学计划提前给学习小组布置学习课题，学习小组通过认真准备，进行讨论发言，教师要激发学生讨论的热情，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。这种方法适合学习小组讨论。

3多种媒体综合运用到教学中对于文字媒体学习方式

即教材、学习指导书的学习方式，应该指导学生首先从教材纲目入手掌握教材知识体系结构，然后概要浏览教材，把握教材全貌，初步了解学习重点难点，接着通读教材，在通读的过程中，对基本概念、基本原理、重要公式、典型图示等要进行标识，可通过写批注、做笔记的办法加强识记，难点段落要仔细研读，疑点问题要及时注明，通过阅读要能够发现问题，找出原因，提出自己的见解，提高理论联系实际地分析问题、解决问题的能力。对于不能够解决的疑难问题，教师通过各种形式如课堂教学辅导，在线答疑，电子邮件等方式答复学生，学生也可以通过小组讨论的形式来解决问题。在教学辅导中，我们还可以借助数字媒体进行学习，即现代通信网络技术环境下的学习方式，目前可以利用的教学资源，主要是由中央电大，省电大及张掖分校提供的多种学习信息资源，如网站，电大在线远程教学平台，电子邮件，电子布告栏系统，VBI信息，CAI课件，卫星频道传输的电视教学节目，直播课堂节目,教学录像带等。学生在学习过程中，首先要根据自己的客观经济条件、资源条件和学习能力，选定学习信息媒体资源，然后根据学科教学大纲规定的学习目标和要求，制定出可行的学习计划，明确具体的学习措施，通过自主性学习，完成学业。

4充分运用现代教育设施和平台

我校现有计算机网络教室2个，多媒体投影教室4个，较高配置的计算机90多台，建成了运行稳定的校园网和功能比较完备的分校网站，通过中国电信ADSL宽带接入公用主干网，通过光纤接入CERNET，实现了网内和网外的互联互通，可以为学生提供多种教学信息和教学支持服务。同时建成电大在线，甘肃电大卫星小站远程教学平台，校园双向闭路电视教学系统。这些先进的教学设施和平台，为学生利用多种媒体自主学习提供了有利的保障。

电大开放教育例3

《大学物理》是中央广播电视大学开放教育高等工程专科各类、各专业的一门必修的统设公共基础课，课程内容比较多，涉及面比较广，实践性也很强，许多定义、概念和原理都比较抽象，不容易理解。辅导教师要用以往的教学辅导方式开展教学，学生往往不容易理解和掌握，如何让学生学好这门课程，对电大辅导教师来说，是个相当大的难题。笔者结合多年教学经验，总结出心得，供大家探讨研究。

一、最基础的概念、原理要讲精讲透

开放教育的学生大多都是成人，基本都有工作和家庭、不像脱产学生那样有充足的学习时间，所以教师在教学中要充分考虑学生的这些特点，备课要精益求精，抓住每一章节的重点、难点和关键。在教学中，要把每一章的重点和难点都提炼出来，注重某些基本概念讲解。在辅导中，要反复强调常用的基本概念、定义、常用的基本定理成立的条件及结论，并结合典型的例题和实验使学生明确这些概念、定理的实际应用。

二、利用多媒体教学手段，提高教学效率

计算机作为一种辅助教学手段，可实现多媒体模拟物理实验过程，辅助物理实验教学。利用仿真物理实验室和多媒体课件，不仅能把主要现象尽可能清楚地表现出来，还能弥补实验设备的不足。如在研究通电导线在磁场中的三个方向关系和电磁感应现象中的三个方向关系时，通过计算机动画研究过程，从而总结出三者之间遵循的规律。又如楞次定律教学过程中，学生对感应电流的磁场总是阻碍原磁场的变化这一论断不易理解，虽然做了实验，但还是一知半解，通过多媒体动画模拟展示原磁场的磁通量的变化过程和感应电流的方向关系，就可以扫除学生的思维障碍，使问题得到很好的解决。多媒体教学与常规教学方式互为补充，对于语言难以讲清的重点难点，可以发挥多媒体的影视功能予以表达，有的内容又可以通过讲解补充。教师可以先进行简化性常规教学，后进行多媒体课件演示，可以先用多媒体课件进行演示，后进行总结性常规课教学，也可以多媒体课件插于常规教学过程中，从而使二者的优势得以互补，从而大大提高课堂教学质量。声音、图画、色彩、形状等形式的多媒体的灵活恰当运用，改变了传统的一块黑板、一支笔、一个先生、一张嘴的授课模式，把学生带入一个崭新的视听氛围之中，强化了课堂教学效果。

三、注重一体化教学方案的设计与实施

一体化教学设计不仅是教师做好教学辅导的前提，而且是学生学好本门课程的重要依据。根据开放教育的学生的学习特点和本课程的课程特点，合理安排教学内容，采用恰当的教学方法和手段，完整、合理地设计教学过程，是学生学好本课程的关键。

在进行一体化教学方案设计的过程中，要考虑到以下两个方面：一是要全面、深入地了解和分析每个学期学生的特点，包括学生的工作单位、学生的学习需求、学习基础、学习能力和学习条件等，因地制宜地制定教学目标和教学方法。二是要根据课程内容和要求掌握的程度，根据各知识点和难易程度，有针对性地侧重面授教学或网上教学。

本课程的一体化教学方案包括五方面的内容：一是课程基本情况介绍。这部分包括本课程的课程的性质、所占本专业课程的学分、课程的地位及教学目的等；二是课程的内容体系及教学要求。这部分包括课程的基本内容、各个部分之间的关系、主要知识点在教学上的要求等；三是课程教学媒体资源。这部分包括教学媒体的数量、内容及教学中的作用、多媒体在教学辅导和学生自学中的分工、如何使用等；四是教学过程的组织、监督与管理。这部分包括教学的组织形式，方式方法的运用、主要教学环节质量控制等；五是教学安排建议。这部分包括面授辅导的内容、次数、时间及形式、实验安排、课程讨论和作业和期末复习等。一体化教学方案在实施过程中要注重检查、监督和评价过程，通过对学生作业的完成质量和形考成绩分析该一体化教学方案的可行性，并且不断进行完善和改进。

四、加大实验力度，强化实践教学环节

物理学是以实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。教学实践表明，实验是使学生获取物理知识及培养观察能力、动手能力和思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是《大学物理》课堂教学的一个重要组成部分。因此，在课堂教学中，教师应该明白的道理是：实验既是教师教物理的重要方法，又是学生学物理的重要方法。只有有了这样的认识，才能在课堂教学中重视物理实验地教学，才会让学生在观察实验、做实验中了解科学家探索发现物理规律的过程，并提高观察能力、分析问题和解决问题的能力及发展思维能力等，特别是对动手能力、交流能力、合作能力的培养具有独特作用。

总之，要让学生很好地掌握这门课程，辅导教师的耐心支持服务是很重要的，不但要上好面授辅导课，还要随时随地地为学生答疑解惑，为学生打开一条学习通道。

电大开放教育例4

二、呼伦贝尔广播电视大学开放教育

教学管理模式的改革及创新呼伦贝尔广播电视大学在开放教育试点初期即进行了开放教育教学管理模式的改革与探讨，经过十几年的教学探索，逐步形成具有自己特色的开放教育教学管理模式，其具体做法是:

(一)不断进行开放教育教学模式的探讨，为学生的自主化学习提供丰富的教学资源

开放教育的教学核心理念是“开放性”，开放性其表现应有两方面:一是学习资源的开放与共享;二是对学习者的开放。1．学习资源的开放对于学习资源的开放，也应有两方面的含义。一是各个学校对学生进行全部资源的开放，当前内蒙古呼伦贝尔广播电视大学为学生提供中央电大、内蒙电大及校园网三级教学平台资源。并且做到对所有课程教学资源的序时更新，为学生提供翔实完备的期末复习指导。同时，在校园网上设置网络值班制度，要求值班人员随时关注中央大电大、省级电大及各兄弟学校的教学资源更新情况，将最有利于学生学习的资源及时提供给学生，为学生的自主学习提供了最及时有力的教学支持服务。二是中央电大、省级电大及各兄弟院校资源的共享。中央电大、省级电大及各兄弟院校可以为接受开放教育的学生提供完善的多种媒体组合的教学资源，使学习者能够按照自己的意愿和自身实际情况自行选择自己认为适当的时间和地点进行学习，而不受其他因素的制约与限制。在共享资源上，呼伦贝尔电大做得很好，真正体现了教学资源的开放与共享。我们没有对学习资源进行保护，愿意提供出来让有志学习的学习者使用我们的资源，让更多的学习者受益。但部分兄弟学校的资源有时不能做到共享与开放，这实际上违背了“中央广播电视大学进行人才培养模式改革和开放教育试点”也就是“开放教育”的开放性的核心理念。随着国家开放大学的成立，三级平台将由国家开放大学统一共建，开放教育的“开放性”将得到充分的发挥，这对呼伦贝尔电大来说是机遇也是挑战，呼伦贝尔电大原来的已经逐步成熟的教育教学模式将全部打破，在这种新的形势下，如何结合学校实际、呼伦贝尔的地域特点及经济发展对学生的影响，重新探索出一条适合呼伦贝尔电大的办学之路，是当前亟待思考的问题。2．对学习者的开放开放教育的“开放性”的另一面是对学习者的开放。具体体现在教育观念和教育过程的开放上。教育观念的开放则体现在以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;教育过程的开放是在教学过程中采用各种教和学的方法，取消和突破种种对学习的限制和障碍。呼伦贝尔广播电视大学经过十几年的开放教育教学，基本扭转了传统的以教师为中心的教学理念。在教学过程中紧紧围绕以学生自主学习为中心，通过启发式、讨论式、小组学习等新的教学方法促进学生自由的学习。开放教育的开放性重点还体现在对学生自主学习的支持上。呼伦贝尔电大在每学期开学初要求各门课的责任教师在校园网平台上对所教课程做详细的教学实施细则，以方便学生对每门课程的理解与把握。彻底改变教师“一言堂”的授课方式，将每门课程的集中面授辅导时间压缩为教学计划课时的三分之一及以下。教师授课主要针对重难点问题进行答疑解惑。由于开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习经历等方面没有太多的限制，凡有志向学者，具备一定的文化、知识基础的，均可以申请入学。呼伦贝尔广播电视大学针对所处地区的地域、经济发展及学生文化程度参差不齐的特点，为学生提供更为周到有效的教学服务，在呼伦贝尔地区设置了八个教学点;八个教学点基本覆盖呼伦贝尔及大兴安岭周边地区，为学生的自主学习提供了方便。国家开放大学成立后，教学资源的整合将一体化，如何利用好国家开放大学的教学资源，发挥呼伦贝尔电视大学的优势与特色，加强教学点的监管与教学支持服务，创新教学模式，更新教学理念，是需要认真探索的问题。

(二)完善教学支持服务体系，为学生的自主化学习提供更加有力的支持服务

开放教育在教学上是借助于采用多种媒体教材和现代信息技术等手段进行的。学生以自主学习为主;学生可以参加面授听课，面对面接受老师辅导;可以通过互联网进入学校教学、学习平台阅读各种教学资源进行学习;可以参加网上讨论，与老师和同学交流;可以自己阅读文字资料和光盘、多媒体课件等进行学习，学习时间、地点、方式、进度都不受限制，完全由学生自主决定。在这种全面开放的教学理念下，如何为学生提供教学支持服务是提高开放教育教学质量的保证。内蒙古呼伦贝尔电视大学在“开放教育试点”初期就将这项工作作为重点工作来抓，为学生及教师提供了自动化、现代化的教学条件。学校现建有2个远程教学平台、4个多媒体教室和7个微机室，建有百兆校园网，设立了三条宽带网，设有独立域名网站和功能完备的网管中心，有数字卫星接收系统、VBI、IP接收系统、视频会议系统和移动办公系统，计算机总量500多台，基本满足了开放教育教学的硬件要求。在学校提供的现代化的办公条件下，教师也积极为学生提供良好的教学支持服务。为学生组建学习小组，通过QQ、微信、BBS与学生进行实时、异时双向互动。为学生组建班级QQ群、学习小组QQ群、各专业课QQ群，为学生的自主化学习提供了各种支持服务。目前学校为各责任教师又开通了微课堂，对学生的专业课的学习更为有益，也成为教师新的助力。

(三)加强开放教育考核方式的探讨，满足电大学生自主化学习的差别化效果

对终结性考核的方式的探索仍在进行中。考核是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作性的教学手段，通过系统的搜集信息、资料、并进行分析、整理，对教育活动、教学过程和教育效果进行价值判断，从而为不断自我和教育决策提供可靠信息的过程。考核实际是一种激励制度。当前电大开放教育的考核形式基本分为两种，即形成性考核与终结性考核。形成性考核由平时作业评定成绩，终结性考核大部分科目由期末统一书面测试评定成绩。当前呼伦贝尔电大的大部分课程均采用这两种方式。对部分课程也采用了基于网络的考核方式。目前采用基于网络考核的课程主要有财务报表分析、企业战略管理、审计学、会计制度设计、电算化会计、金融理论前沿课题、个人团队管理、资源与运营管理、开放教育入学指南、离散数学等。也有一部分选修课程采用了基于网络的考核方式。开放教育是学生的自主化学习，学习方式的个别化必然带来学习效果的差别化。开放教育的学生大部分是在职、业余、自主学习，其学习方式不应只停留在记忆和死记硬背上，而是把学到的理论知识应用到实践中。因此，考核方式也应是多元化的，重点放在使学生应用能力的提高上。因此，呼伦贝尔电大应根据课程特征要求、学生学习特点和专业培养目标等综合因素来确定考核方式。在今后的工作中，一是应加大网考课程的占比。让学生根据自己的学习进度随时参加考试，这才符合开放教育的“开放性”的要求;二是对部分课程可以通过案例分析方式或要求学生针对每章内容结合实际写一份论文。这样对学生把知识应用于实践中更有益处，也提高了学生理论联系实际的能力，对教材内容的把握也更为有独立观点与见解，培养出有个性的学生。

电大开放教育例5

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0125-02

开放教育的实施，打破了传统的教育观念，对受教育者、教育资源、教育方式和教育过程，都进行了全方面的优化，以最新的教学理念来强化高素质人才的培养。开放教育在实施过程中，不断地吸取传统教学模式的优点，不断地对教育理念进行创新，通过多模式的教育方法，在教育方面取得了一定的成果。尽管如此，开放教育模式在具体的实施与应用中，还存在一定的弊端，具有一些困难，因此还需要我们不断地对其修改与创新。

一、关于开放教育观念

1.开放教育与传统教学模式的不同。开放教育打破了传统教育模式的弊端，让学生成为学习的中心与重心，老师作为学习的引导者。老师在教学过程中，通过对学生的个人层次、学习水平、个人需求与学习能力进行学习时间、地点与进度的安排，让学生在最愉悦的学习氛围中，不断地提升自己，强化自己。但是，受到传统教学模式的强烈冲击，在课堂教学当中，还是无法彻底打破以教师为中心的学习模式。在电大课程教学当中，其中文学类课程是首选的课程，老师在教学过程中，能够用自己独特的见解去吸引学生的注意力，体会文学类课程的魅力。而且文学类课程，在开放教育的体制下，还不能够形成以学生为中心。其中以余华专章为例，其涉及的作家、作品、流派和文学常识极多，在教学过程中，如果转变了传统的教学观念，就没有办法完成学习任务，因此，文学类课程不仅是知识性的教学类型，更是任务型的教学。因此，如何让学生成为自主阅读者，是文学类课程的重要目标。老师在教学过程中，要注意对教学方法进行创新与改革，通过加强与学生的互动，有组织地完成课堂教学任务。老师在课堂教学设计的环节，可以针对名著片段赏析、人物性格解析或者文学史事件意义进行探讨，通过穿插知识点的教学模式，培养学生融会贯通和自主学习的能力，让学生真正地参与到学习当中。

2.作业任务型教学。其关键点就是教学任务设计的合理性与否，能够充分调动起来学习的积极性。以余华专章教学为例，在教学过程中，老师在教授课本之前，一定要给学生明确阅读篇目，通过布置任务，让学生能够基本了解先锋小说基本情况，这样学生就能够明确课堂学习任务，通过对教学任务的预习和感悟，能够知道什么是先锋精神，先锋小说作家追求什么，等等。通过对余华前后期创作变化进行对比，可以知道先锋精神是，如何导致先锋小说的悲剧命运等。通过老师布置的这些任务，可以让学生对余华专章有一个大致的把握，可以让学生从先锋精神出发，探讨作家实验性作品，理解他们孤独和放弃的悲剧命运。在这种具有具体任务的情况下，学生有了明确的学习动力，能够通过师生间的交流，加强自身的学习能力。与此同时，老师在任务教学过程中，还可以将网络应用在教学当中。不断地扩展学生学习的空间与内容，让学生在最短的时间里学习最多的知识点，掌握重点知识。开放教育的发展，不仅仅是我国教育领悟的重点部分，更是培养综合性人才的必要过程，因此，需要全体师生的共同努力，学生要加强自身的自主学习意识，老师要加强教学理念的转变，通过不断地完善教学模式，促进教学目标的完成。

二、开放式教学在教学模式应用中的实施效果

1.教W质量得到了明显的提高，在教学授课质量方面有了明显的进步。在新课标的实施下，在电大教学中，已经把开放教学模式，作为课程教学的目标之一，这是因为开放式教学模式的意义和功能的特殊作用所决定的。将开放式教学模式用在电大课程教学当中，不仅大大地丰富了教学内容和教学模式，还直接地替代了传统的无趣的教学模式。以往的教学当中，老师都是利用仅有的课本和教案，给学生传授书本知识，这种口头教学是最重要的教学方法，教学方式也比较单一和老套，教学条件也有一定的限制，这种枯燥的讲解教学方式，严重地挫败了电大学生对课程学习的积极性。虽然电大老师也在努力地培养学生学习课程的兴趣，但是由于教学条件和教学技术有限，并没有产生一定的作用。在传统的教学模式中，课堂中的教学活动都是围绕着老师进行的，学生只是出于被动接受式学习的地位，没有考虑过学生的感受，学生对学习就更没有了兴趣和激情，甚至会对学习产生厌恶感。但是开放式教学模式应用到语文教学当中，这些不良的现象和状况也就大大地改变了，老师的教学技术不仅提高了，学生对学习的情趣也明显地提高了。在实际教学当中，老师要根据实际需要，选择最有价值的内容，让学生参与到互动学习当中。让学生在这样的环境中进行互动学习，可以培养学生独立思考的能力，还能够培养学生合作学习的意识，让学生之间通过互动学习，共同发展与进步。在此同时，老师还要注意在实施开放学习模式的时候，一定要注重开放学习的内容要充满趣味性和探索性，这样才是开放学习的真正目标。一定要留给学生充分展示的空间。最后在教师的指导下，进行评价。

电大开放教育例6

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0099-02

现代教育技术条件下，远程开放教育蓬勃发展，远程教学模式的探究就显得尤为重要。电大开放教育包含网络教学与面授辅导两种教学形式，二者如何有机结合，相辅相成，必然需要教学实践中不断探索与创新发展。本人在基层电大担任开放教育课程多年，面对成人教育教学的特殊性，我一直在努力探究教学方式方法，力求找到一条适合开放教育形式和成人教学特点的有效的教学方法与途径。在多年的教学实验中，我逐步积累了一些教学经验，现将我的思考与体会简述如下，希望能为从事开放教育的广大教师提供一些借鉴。

一、注重学科课程研究

首先，学科教师应该注重学科课程研究，因为深厚的知识底蕴是搞好教学的前提。虽然现代教育资源广阔而丰富，但教材还是我们用以学科课程教学的主要依据和主要内容，教师首先必须要充分吃透教材，在此基础上还要广泛而深入地学习有关的专业知识，加深对课程的理解，丰富自己的知识底蕴，才能在教学中驾轻就熟，运用自如，游刃有余。具备丰富的专业知识，一方面在教学辅导中能很好地把握知识，把握重点；另一方面在教学互动中能很好地把握时机，抓住关键，引出线索，适时点拨和引导，面对学生的诸多问题能从容应对。

二、注重学习方法指导和学生学习能力培养

注重学习方法的指导，注重学生学习能力的培养，是调动学生学习积极性，完成教学任务的保障，也是教学的宗旨。电大业余班的学生大都是成年人，相对于普通教育的学生来说，他们的心智已经发展得比较成熟，意识记忆增强，具备一定的理解能力，而死记硬背的能力开始减弱。针对成年人的特点，多一些学习方法的指导，对他们的学习会起到事半功倍的作用。学生自己会学习了，对学习也才会有兴趣，不论是在课堂上互动还是利用网络交流互动，他们才会积极地参与进来。没有学生自主学习能力做基础，互动研讨难免会遭到冷遇或陷入尴尬。学生具备一定的学习能力，也才会通过自主学习顺利完成学业。

三、充分运用现代教育技术手段

现代教育技术是成人教育教学的得力工具。网络教学平台，为教学提供了许多便利。通过网络教学平台可以进行一些简单的教学辅导，提供教学资源，实现资源共享。对基础薄弱或知识缺失的学生来说，网络教学平台可以给他们提供一些知识和资源上的帮助：比如汉语言文学本科学生中有相当一部分学生专科所学并非汉语言文学专业，这些人在专业基础知识方面有欠缺，有些学员学习本科的文学专题研究具有一定困难，利用网络平台额外提供一些学习资源，适当补充中国古代文学“史”的知识和文学作品鉴赏的内容，便于对学生知识的查漏补缺，对本科专题研究教学起到一定的补充和奠定基础的作用；对于某些因故不能坚持上站学习的学生来说，他们也可以通过网络资源的学习弥补缺漏。

网络教学，除了网上学习的便利之外，定期的网络研讨、网上交流互动，可以部分代替课堂教学，减轻上课教学辅导的压力，使某些因故不能坚持上站学习的学生也能参与到互动研讨的学习行列中，适合成人教育教学的特点。网上研讨，增强了学生学习的合作性、互动性、互补性，进一步调动了学生学习的积极性，使学生的理解能力、分析能力、语言表达能力在互动研讨中得到实际的锻炼。所以网络教学和课堂教学辅导相辅相成，网络教学不仅是课堂教学的补充，也是提高学生专业素养的有效举措。除了通过网络平台提供静止的教学资源之外，借助聊天工具进行网络互动教学也发挥着越来越重要的作用，在成人教育教学中显示出它的独特地位。

四、充分发挥教师在网络教学中的主导地位

网络教学中，教师的主导作用不可忽视。教师可以利用网络平台上传资料，下达学习指令，规定学习目标，提出学习要求，划分学习段落，提出研讨问题等等，但是教师并不是把这些甩给学生以后就无事可做了，接下来还有许多后续工作要做。教师下达指令、提出要求之后要及时抓好信息反馈工作，根据学生学习和研讨的进程或出现的新的问题对原进度或计划及时进行调整，或督促，或修改，或增减，根据需要适当辅之以练习或测试。提出研讨计划之后，教师必须参加到研讨中来，并适时引导，适时点拨，适时答疑，适时鼓励，适时肯定，适时总结，充分发挥教师的主导作用，使网络研讨切实有效，不流于形式而空泛，确实发挥网络教学替代课堂教学、延伸课堂教学的实际效用。网络研讨之后，教师要根据大家研讨的结果适当进行总结归纳，对于共性的问题，予以公开解答，上传到网络平台“教学辅导”栏目或群组公告网上答疑。网上资源、网络作业与课堂面授辅导、形成性考核要有机结合，知识辅导的同时也要抓练习，及时批阅练习，要结合网络质疑、答疑、总结与辅导，抓网络教学信息反馈也必须同时做好答疑与辅导。

五、引导学生专业素养的生成

不论是课堂面授辅导还是利用网络资源与技术进行的教学，都不仅要做好教学工作，也要做好实践指导工作，引导学生专业素养的生成。比如文学课，根据培养和提高学生阅读、分析、鉴赏能力的教学目标，适当布置并积极鼓励学生进行专业实践能力训练，通过面授辅导或提供网络资源、开展网络研讨来指导他们分析论述文学作品，赏析文学作品，尝试写文艺评论和文学论文。同样，其他专业也可以在平时尝试做一些类似的专业训练，为学生完成毕业作业做好专业素质素养方面的准备，为提高他们的专业素养奠定基础。

总之，电大开放教育教学中网络教学与面授辅导有机结合，课程辅导教师的主导地位的充分发挥和网络教学资源的充分有效利用相辅相成，必将给电大开放教育带来无限生机。

参考文献：

[1]德斯蒙得·基更.远程教育基础[M].北京：中央广播电视大学出版社，1996.

[2]程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2000，（7）.

[3]张新明.远程教学系统设计与开发[J].中国远程教育，2001，（1）.

[4]陈荆珊.认清形势迎接挑战？摇推进开放教育工作健康发展[A].现代远程开放教育教与学模式的研究与实践[C].2002.

电大开放教育例7

一、电大开放教育中英语专业学生的现状

随着英语在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。在电大开放教育的英语专业的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。同时，由于电大学生大多数都是在工作之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力，所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。从目前的情况看，电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大，很多英语专业的学生刚进电大的时候，热情饱满，雄心壮志，但是经过一段时间的学习，一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。因此，如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣，就成为每一位英语教师必须研究的课题。要解决这个问题，我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。

二、电大开放教育中英语专业教学的囿限

中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。目前在电大系列教育中，英语专业的学生占有很大的比例，因此英语专业教学也占有着重要的地位。但由于种种原因，目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。

1.学生基础普遍比较差

对于英语专业的学生来说，良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面，应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求英语专业的学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差，英语的综合能力比较弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。

2.学习时间少而且分散

接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭经济的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。

3.缺少良好的英语学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

4.没有良好的英语学习习惯

英语专业的学科特点决定了英语的学习并非一朝一夕的事情，它是一个长期积累，坚持不懈，逐渐进步的过程。因此要想学好英语就必须制定长期的学习计划，养成良好的学习习惯，并持之以恒坚持到底。然而对于电大英语专业学生来说，很多人在学习英语之初，就没有养成良好的学习习惯，学习上三天打鱼两天晒网，虎头蛇尾。这些都为他们学习英语设置了障碍。

三、提高电大开放教育学生英语学习质量的对策

1.培养学生学习英语的兴趣

心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。

转贴于

（1）创建和谐的课堂氛围

建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围。课堂教学的过程，不只是简单的机械的知识传授，它还是老师与学生之间情感交流的过程。教师不要忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。教学活动是教师教和学生学的双边活动，只有师生配合默契，才能激发学生学习的热情，顺利完成教学任务。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性主动性，大大提高学生学习的效率。因此建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛对于提高英语专业学生的学习质量至关重要。

（2）教学素材紧密联系现实生活

任何一种语言的学习都要与时代紧密地结合，这样才能学以致用。然而教材复杂的选材和编写过程使得它难以跟上瞬息万变的社会发展，这就要求老师在讲解教材的基础上，注意补充与课文相关的背景知识，如文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容寓教学之中。当所学的内容与现实生活紧密联系的时候，就可以极大地调动学生的学习积极性和学习热情，更好的提高学生的学习效果。

2.创建良好的英语学习环境

语言学习的过程，是学习者由语言输入到语言输出的不断循环的过程。然而现实中，学生没有良好的语言输入和输出环境。因此老师要鼓励学习者充分利用现代化外语学习资源和条件，努力建构自然与真实的语言环境，在这些环境中发掘丰富多彩的学习渠道来提高学生自主学习的能力，弥补语言环境的不足，创造良好的语言环境。

（1）充分利用生活中的英语资源

在当今这个科技进步，资讯发达的时代，英语学习的途径广泛，手段众多。学生可以通过阅读英文书刊，观看英文原声影像，收听英文广播等渠道，来增加语言的输入，信息的摄取。这些英语资源不但可以提高英语学习者的语言水平，还可以增加人文知识，开拓视野。虽然学生对于这些英语资源并不陌生，然而在实际学习中这些资源并未得到充分利用。因此，老师应引导学生充分得利用这些资源，使他们在一种轻松有趣的环境下学习语言，了解英语国家的文化。

（2）合理有效地使用网络平台

电大开放教育例8

作为远程开放教育的导学教师必须积极探索符合这种新型教育的管理形式。在远程教育中，单纯地依靠学员自主学习的做法显然是不切实际的。作为导学教师，一般在以前的班级管理过程中或多或少都有丰富的经验，只有把这种丰富的经验与新型的开放教育模式相结合，加强与学员的沟通，在管理中才会得心应手。开放教育的学生不像在校的全日制学生，他们大多分散在社会的各个层次。要调动他们的学习积极性，开放教育的导学教师就要有“以学员为中心”的思想，急学员之所急，想学员之所想，为学员服务好。

二、导学教师工作具有多重性

开放教育学员的素质参差不齐，基础较为薄弱，这就决定了开放教育导学教师的身份也是多重性的。不管是基础好的学员，还是基础差的学员，都不可避免地在自主学习中会遇到一些这样或那样的问题。如：有的学员抱怨自己工作太忙，没有时间学习；有的抱怨自己不知道从何学起，如何进行自主学习；还有的则抱怨家务繁琐，没有良好的学习环境；更有甚者，总是抱有侥幸的心理，希望在考试中蒙混过关等等。对于这些问题，只要在学员中出现，导学教师都要及时地给予解决或帮助，尽其所能地开导学员，打消其侥幸心理，为其解除各种实际困难。

三、现代远程开放教育的导学教师必须具备较强的多媒体计算机操作能力

开放教育的学员在自主学习的过程中，可以采取多种形式学习：直播课堂、IP课件、音像教材、计算机网络、计算机辅助教学软件、E－mail电子邮件、VBI动态信息、语音信箱、BBS网上讨论、QQ班级群等多种媒体教学资源，通过各种现代化的手段进行实时与非实时交互式学习。例如QQ班级群，能方便学员、导师及导学教师之间进行异地、异时的交流，这就需要导学教师掌握多媒体计算机的实际操作。作为从事开放教育的导学教师，要适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，以适应现代化社会的需求。只有这样才能使学员及时地获得教学信息，感受到开放教育为学员服务的优越性。

四、贯彻“五心”服务、“三个一切”

“五心”服务即指：管理细心、服务贴心、辅导耐心、助学热心、工作恒心。“三个一切”是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。开放教育是一种远程教育的形式，与传统意义上的组班教学有所不同，学员可以根据自己的习惯和情况，选择适合自己的方式方法。因此，导学教师可以根据学员本人的意愿，适当的分组，便于学员采用适合的方式自主学习。这样既减轻了导学教师的负担，又可增进学员之间的交流。经过几年的实践，面对基础参差不齐的学员，只有根据学员的具体情况，合理地安排学习小组，并且促进基础较好的学生带动基础较差的学生，在学员中努力营造一种宽松的学习氛围。这样，学员在自主学习中有疑难问题时，都会及时地得到帮助，导学教师的“合理安排”对学员的自主学习是有很大帮助的。

五、合理沟通，但不放任自由

参加开放教育的学员都有一定的随意性和灵活性，但这并不等于对他们的学习放任自流，否则，就很难保证学员的学习质量。平时作业的按时收、发，可以督促学员跟着导师的进度学习，使其学习进度与导师的辅导保持同步，而且平时作业通过导师的及时批改，还能帮助学员发现和纠正自己对学习内容的误解，及时发现问题，及时解决。同时也能使导师及时对一些共性的问题，给予解答，方便学员的学习，做到事半功倍。

六、不能以“到课率”作为衡量学员平时作业成绩的依据

中央电大明确要求平时作业分占期末总成绩的20%，但并没有要求到课率占百分之几。因此，不应该以“到课率”作为衡量学员平时作业成绩的依据，以此来增加学员不必要的心理负担。

总之，经过多年的实践，导学教师的工作流程也日趋成熟，相信在今后的现代远程开放教育中会得到越来越好的发挥。

参考文献：

［1］白云颖.新课标下如何充分发挥教师的“导学”作用［J］.金色年华，2009.

电大开放教育例9

二、电大远程开放教育教务管理机制创新实践

（一）树立以学生为本的教务管理理念

在电大远程开放教育教务管理机制的创新中，以学生为本的教务管理理念对于提高电大远程开放教育教务管理质量发挥着重要的作用。

1.树立以学生为本的教务管理理念

在此，要推动以学生为本的理念在电大远程开放教育系统中的渗透，无论是中央电大的教务处、省级电大的教务处与考试中心还是市级电大的教务处、教学处、县级电大的教务处，都应当树立以学生为本的教务管理理念，这需要各级电大的教务管理机构做到正确引导，基层教师在教学资源建设以及教务管理支持服务方面对以学生为本的理念做出实践，任何一个工作岗位工作人员没有树立这种意识或者没有对这种理念做出实践，都将难以让电大远程开放教育获得学生的支持，而如果在电大远程开放教育教务管理中将以学生为本的理念渗透到每个工作环节当中，那么电大远程开放教育教务管理工作将能够实现良性循环。

2.树立良好的市场服务理念

中央电大、省级电大、市级电大以及县级电大都需要以学生的学习需求为依据来优化教务管理工作，从而为学生能体验到更好的远程开放教育服务。中央电大在宏观教育计划的制定、专业课程资源的建设方面需要从人才需求以及学生需求两个方面做出综合考虑，而省级电大、市级电大、县级电大则应当在教育计划的制定、专业课程资源的利用方面做到因地制宜，通过围绕学生的学习需求与知识素养、专业能力的提升来为学生创造良好的学习环境。在此，各级电大都要树立良好的市场服务理念，将学生当作“消费者”来满足学生对教育产品以及教务服务所提出的要求。同时各级电大应当认识到，学生对电大远程开放教育所提出的要求会随着时间推移而产生变化，因此，各级电大需要以学生的需求为依据来对教务管理工作不断做出调整。这要求各级电大教务管理工作者能够使用发展的眼光与学习的眼光来优化自身的教务管理理念与教务管理行为，从而确保电大远程开放教育产品与服务能够为学生留下良好印象。

3.构建优秀的师资资源

电大远程开放教育系统有必要配备优秀的师资资源来提高教育服务水平。无论是对于中央电大、省级电大还是市级电大与县级电大，师资资源都是最为重要的教育因素。电大远程开放教育工作与传统教育工作的差异决定了电大远程开放教育教师不仅要具备扎实的知识，同时要具备远程开放教育技能以及远程开放教育经验，这是保障电大远程开放教育服务质量得以提升的关键。因此，各级电大应当围绕学生需求来构建优秀的师资资源。从当前电大远程开放教育师资资源方面来看，各级电大尤其是地方电大所进行的师资队伍建设亟待改善，电大教师普遍来自于普通高校，这一师资队伍虽然在之前为电大远程开放教育的发展发挥出重要的推动作用，但是从长远来看，这一师资队伍并不能够完全满足电大远程开放教育需求。因此，作为各级电大教务管理部门，应当从师资聘任、激励等多个方面入手来提升师资队伍素质，在此方面，各级电大教务管理部门可以与高校构建良好的合作机制，从而形成具备稳定性的教师资源共享联盟，并通过这种形式解决电大远程开放教育师资储备不足或者素质一般的问题，省级电大负责培训市、县电大的教师，以确保教师队伍知识的更新与提升，这对于推动电大远程开放教育质量的可持续发展具有重要意义。

4.完善教学资源建设

中央电大有必要以学生学习需求与人才培养需求为依据开展教学资源建设，地方电大则应当因地制宜地选择教学资源以确保教学资源的优质性以及对学生的适应性。在电大远程开放教育教务管理工作中，教学资源建设是十分重要的内容，这一内容直接影响着学生开展自主学习的质量。虽然电大远程开放教育资源建设能够以普通高校教育资源为参考，但是却不能完全照搬普通高校教育资源，在此过程中，中央电大应当以远程开放教育特点为依据来进行教学资源的完善与创新工作。当然，教学资源的开放工作并不能够仅仅依靠中央电大以及某所电大远程开放教育机构来完成，因此，电大教育系统有必要认识到现代信息技术的发展为教学信息的多样化发展所创造的良好条件，同时中央电大有必要引导地方电大对可以利用的教育资源进行充分的开发，另外，电大远程开放教育资源建设可以通过对电大系统优势的发挥，引导各级电大与高校之间构建共享机制与合作机制来推动教学资源的丰富。

（二）对电大远程开放教育

四个层级做出统筹电大远程开放教育系统包括中央电大、省级电大、市级电大、县级电大与教学点四个层级，对电大远程开放教育系统四个层级做出统筹能够有效提升电大远程开放教育教务管理质量。我国电大远程开放教育教育管理一直遵循着粗线条的管理模式，这种管理模式的缺陷在于没有体现出对因地制宜原则的遵循，从而导致中央电大对教务管理所制定的规划以及标准等难以适应地方实际情况与实际需求的状况，同时分级办学和分级管理则容易让电大系统出现分割，因此有必要在保留垂直管理体制的基础上对这一体制做出优化，所以在电大远程开放教育教务管理机制的创新过程中，电大远程开放教育四个层级的统筹工作有必要从以下两个方面开展。首先，电大远程开放教育体系有必要保留中央电大的垂直管理功能。我国电大远程开放教育系统以统筹规划与层级管理为管理体制，在“五统一”的要求下，中央电大需要对我国电大系统教务管理工作制定服务标准、资源建设标准以及管理标准，作为电大系统教务管理工作中的领导者，同时也需要监督与检查省级电大、市级电大以及县级电大，并对教学评估没有达到要求的电大机构做出处罚。而省级电大则是电大远程开放教育中的中层机构，在接受中央电大领导的基础上，省级电大需要对市级电大以及县级电大负责。在电大远程开放教育教务管理创新过程中，省级电大需要对中央电大所制定的管理规定进行执行，同时需要根据地区差异来突出管理制度的地方特色，而市级电大与县级电大则按照省级电大要求与指导开展招生、考核等多样的基层工作。通过对中央电大垂直管理功能的保留，能够确保电大系统教务管理工作体现出系统性以及整体性等特点。第二，电大远程开放教育有必要实现纵横联合与共享合作。在此过程中，构建横向协调、纵向联动、成果共享、共同开发的教务管理机制十分重要。在横向协调机制的构建中，中央电大需要发挥出领导与协调作用，通过强化各级电大之间的横向联系来强化各级电大的协调与沟通，从而确保电大系统优势的充分发挥。如在教育资源的建设工作中，中央电大可以组织各级电大教师开展资源开发并对开发成果进行共享，从而避免因为条块分割导致的资源重复建设现象；在纵向联动机制的构建中，中央电大应当做好分级管理工作，并通过构建完善的评价机制与监督机制来形成能够高效运转、上传下达的纵向联动机制。

（三）结合工作实际，优化教务管理

各个环节电大远程开放教育教务管理需要根据电大远程开放教育所具有的规律和特点来对教学管理制度、教学安排等工作做出补充、设计、清理与完善，从而确保教学监控与教学管理工作的有效实施以实现教学管理工作的规范性与科学性。通过结合电大远程开放教育教务管理工作中教学计划制定与考试管理两个方面的实际需求，教务管理工作的创新与优化需要通过以下策略来实现。首先，电大远程开放教育教务管理要通过优化教学计划来确保教学质量的提升。教学计划的制定是确保教务工作以及教学工作有序开展的重要前提，从电大远程开放教育教育管理工作的特点方面来看，教学计划的制定有着繁多的工作内容，其中中央电大需要进行专业教学计划的制定以及各个专业教学和课程教学计划的实施细则，省级电大则需要以此为依据对下级电大的教学管理工作进行指导、检查、监控与评估，同时需要以教学方案、计划、大纲等内容为依据来选取教学内容，因此，教学计划的优化可以从教学过程的准备与管理、教学过程的衔接与执行以及教学过程的监督与检查三个方面来开展。其中教学过程准备与管理阶段要求教师能够制定好教学大纲与教学计划，并对教学过程做出合理安排；教学过程的衔接与执行环节则需要教师做好教学服务与管理工作。基层教务管理工作者需要根据院校所提供的开课一览表等内容来引导学生进行课程选择，并对课程表和教学辅助做出安排，对教学资源进行提供，强化信息技术应用的培训；教学过程的监督与评估环节则要求检查各级电大教学计划的落实情况，在实施过程中发现问题、总结经验，从而为教务管理工作的优化提供依据。其次，在考试管理工作方面，电大远程开放教育中的考试管理具有系统性的特征，其内容包括考试计划的制定、命题、试卷管理、考试准备工作、实施工作与管理工作、评卷组织、数据处理等。在电大远程开放教育考试科目安排与考试日程安排工作中，需要对电大考试时间相对集中的特点做出充分考虑，通过为考试科目之间留出间隙以确保学生具有一定的调整时间。总体而言，电大远程开放教育考试管理需要做到紧凑合理，并避免出现安排混乱以及环节烦琐的情况出现。这项工作的优化主要需要中央电大能够在考试安排工作中调研地方电大的实际情况，并尽量在满足地方电大情况差异的前提下减少考试安排压力，从而确保考试工作的科学性与有序性；在命题管理与试卷管理工作中，需要根据考生的身心特点以及人才培养需求来做出合理安排。同时电大远程开放教育考试需要重视形成性评价与终结性评价的结合、开卷式与闭卷式的结合、理论考核与实践考核的结合，从而确保学生考察的全面性。命题则应当遵循合理性、准确性、科学性的原则，同时需要在体现出与教学大纲之间所具有的联系做到与时俱进，通过合理把握题量、难易程度以及知识覆盖面来提高考试内容的代表性。作为机密材料的试卷应当具备严格的保密措施，通过避免考试内容的泄露来确保考试工作所具有的严肃性；在考试实施管理工作中，各级电大需要对考试给予高度重视，并在制度方面建立保障，使各环节得到落实。在此，中央电大有必要联合省级电大、市级电大与县级电大构建四级协同管理运行机制，从而确保考试实施过程管理的系统性以及严密性。其中中央电大需要引导省级电大对下级电大考点做出严格审批，并严密组织监考与考试工作。省级电大则需要在下级电大设置考试巡视员，巡视员则应当开展严格巡查来确保考场纪律的有序性，并推动考试工作的公平性。

电大开放教育例10

于云秀作为开放教育实施的主要领导者、亲历者，虽然已退休，但仍承担着广播电视大学改革发展咨询委员会的工作，仍在倾听电大开放教育的强劲脉搏。她渴望，创新务实、团结奋进的电大精神永续传承。

时代机遇预示未来

1997年11月，中央电大的467名职工都收到了一封校长签名信：“您对电大的改革与发展有何意见和建议?”信中开诚布公的表述着渴望倾听所有员工心声的初衷。发信人就是刚刚担任中央电大党委书记、副校长于云秀。如何理解国家、群众对高等教育发展的需求?如何梳理好整个电大系统?世纪之交，电大的教育发展何去何从……责任感、压力感、紧迫感在内心交织起伏。此时，每位职工与电大共命运的主旨回信，给了于云秀巨大的精神动力和改革信念。她以开放的心态、有效的执行力、团结共进的决心，引领大家把握时代赋予的新机遇。

记者：您任中央电大党委书记、副校长的1997到2006年，处于跨世纪的教育变革中，也正是在这一历史时期，中央电大及全国电大发生着巨大的变化。您能梳理一个清晰的脉络，呈现电大启动开放教育试点项目的思路?

于云秀：伴随我国改革开放事业的发展进程，电大教育已经成为我国发展远程教育的一支重要的骨干力量。这是几代电大人孜孜以求，不断奋斗的结果。在电大前20年的发展进程中，经历了从1979年到1986年的创业辉煌发展阶段；1987年到1994年的多种形式办学调整发展阶段；1995年之后，走向开放办学和教学现代化的发展阶段。

1997年，我到电大任职，主持学校全面工作，也正是电大第三个10年的开始。1997年，党的十五大对教育提出“要培养数以千万计的专门人才和提高数以亿万计劳动者素质的任务。”与此同时，教育部正在制定《发展我国现代远程教育的意见》。互联网时代的到来，为现代远程教育发展提供了有利的技术支撑，教育必须也必然发生革命性的变革。这预示着电大迎来了大力发展现代远程教育的时代机遇。在教育大发展的浪潮中，我身为一名教育工作者自然倍感喜悦。

矛盾的心情也油然而生。我有过多年在企业、在地方党政机关担任行政管理工作的经验，但对于从事学校领导工作，特别是远程教育高校的管理这一陌生的领域，对我来讲本身就是一个全新的挑战。是否能够胜任这项工作，我也曾忐忑不安，也曾日夜思索。

1997年11月，上任伊始，我向中央电大的每一位教职工寄发了签名信：“您对电大的改革与发展有何意见和建议?”信中开诚布公的表述着我渴望倾听员工心声的初衷。一周内，我收到了大家的回信：把中央电大建设成为开放大学；要加强学校教师队伍建设；要改革学校内部的用人制度和分配制度……

1998年教育部实施的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出发展“现代远程教育工程”，并批准清华大学等4所重点普通高校开展网络教育试点。这就已经宣告我国远程教育长期以来，以电大“一花独秀”的垄断局面从此一去不复返，而且，普通高校的品牌、学科、师资、技术的光环都给电大的发展带来了严峻的挑战。电大具备的客观条件就摆在眼前，面对现状，当我们期盼教育部给予更多的政策支持时，当时的教育部主管领导的“我不保护落后”一句话，让电大人的思想、观念彻底发生了变化。

“不保护落后”看似简单的一句话却是一掷千金，顿时在电大系统产生了很大的反响，在不少同事的心中激起了千层浪。我作为开放教育试点项目的主要领导者，心里更是疑惑难解。我那段时间，白天带领同事们处理一个个难题，晚上，常常一个人思考“不保护落后”的真正意义。

“跳出电大看电大”转换角度深入思考，让我豁然开朗。在班子成员会上，我当时的发言要点是：与网络教育相比，电大长期的广播电视教育已经不能适应信息化时代人们的学习需求；与国际开放大学相比，电大开放教育的理念、教育的手段方法，都存在很大差距；就广播电视教育来讲，中央领导和教育部领导也多次批评电视课程的“大头像”问题，电大确实需要与时俱进推进发展。领导的那句话虽然“不中听”但“中想”!领导是真切地希望电大丢掉完全依赖国家政策的思想，要增强市场意识、竞争意识，主动适应社会需要办学，提高自身的能力，尽快跳上现代远程教育的平台。“变压力为动力，增强自信心，以开放的心态实施现代远程教育”的讨论交流活动一时成为中央电大、全国电大系统的热门话题。机遇挑战并存，抓住机遇、直面挑战。大家逐渐形成了思想的共识。

应对挑战，我们敏锐地意识到，首先要思考与“现代远程教育工程”的切入点在哪里?经过认真研究，以全国电大落实《广播电视大学贯彻落实中国教育改革发展纲要》意见为依据，提出了“如何建设中国特色远程开放大学”的总体目标，并总结过去办学的经验，几易其稿，拟定“电大实施开放教育试点项目”的文字申请材料，上报教育部。

1999年4月，教育部正式批准实施“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点项目”，并明确作为我国发展现代远程教育工程的重要实验。至此，电大成功的迈出了第一步，也是最为关键的一步一一第一次如此明晰的定位电大在一个阶段的发展方向。

“开放教育”新突破

于云秀的办公室洋溢着生命的绿色。一杯清茶，一隅青绿，陪伴着于云秀度过了一个个伏案不眠的夜晚。“我喜欢绿色，它赋予了一切积极的能量，它的使命就是生长，毫不迟疑，永不停息。”于云秀在任的10年，构筑起了电大“开放教育试点项目”、“现代远程教育公共服务体系”、“国家远程教育资源库”三大支柱体系，为电大的发展注入了强大的生命力。

记者：中央电大和覆盖全国的广播电视大学是邓小平同志倡导并批准创办的。建校初期，就已经有了收视电大课程，以课程注册颁发单科结业证书的开放教育思想和举措；1995年开展的“注册试听生”教育也是一种开放教育形式的尝试。那么，1999年开展的“开放教育试点”项目与之相比有着哪些方面的突破?

于云秀：的确是的，从历史

上来讲，电大一直在探索开放的办学形式，期望为更多人能够接受高等教育提供学习机会。

80年代的“课程注册”、90年代中期的“注册试听生教育”仅仅是达到了一种办学形式上的开放，而没有真正从教学改革、管理改革等方面来研究开放教育。特别是教育思想观念上，仍然是传统的学校教育方式。1999年的开放教育试点则是以现代教育思想理念为指导，实现了“三个方面”的开放，促进了三项改革。

“一切以学生学习为中心，在教师的引导下学生自主学习。”这就需要教师、管理人员、研究人员和技术人员共同研究探讨如何有效的进行导学以及学习支持服务等问题。同时，学生也要学会如何适应教学模式改革后的学习方式的改变，如何积极参与有效的教学活动。为此，我们专门为学生开设了《开放教育入学指南》必修课，引导学生转变观念。开放教育的对象是以在职成人为主的各类社会成员，开放教育试点采取免试注册入学；建立学分“银行”，实行完全学分制，课程学分8年有效；建立课程“超市”，学生可根据自己的实际情况自定学习计划、选择学习课程；实施学籍“异动”的管理，学生可根据自己工作情况安排学习时间和地点，因此大大地缓解了工学矛盾，充分体现了学习过程的开放性。与此相对应的是学习资源的开放。建设满足学生自主学习所需要的多种媒体教学资源，学生可自主选择适合自己的学习资源，学校提供必要的支持指导，并充分利用高校师资和社会实践基地，与社会沟通，共享教学资源。

2002年，教育部组织专家组对“开放教育试点项目”进行了中期评估，这是电大交出的第一份答卷。令人鼓舞的是，我们的道路走对了，教育部对“开放教育试点项目”给予充分肯定：推进了电大从传统封闭的校园教育向真正的开放教育转变，从广播电视教育向数字化、多媒体、交互式的现代远程教育的转变。

对电大的持续发展，不能满足于一个项目的成功，要扩大辐射范围和影响力。当教育部提出建设“现代远程教育公共服务体系”时，电大以优质的资源、规范的管理、系统办学的教育模式，获得了教育部的认可。2003年，教育部高教司第一个批准中央电大与企业合作，确立了建设“现代远程教育公共服务体系”项目，搭建网络教育校外支持服务平台。相继，电大建设“国家远程教育资源库”的申请，也顺利获得教育部批准。

电大发展由此从“单纯办学”走向“办学与服务”并重的新时期。

“机制创新”不破不立

记者：“开放教育试点项目”中期评估得到了教育部的肯定和社会的认可，取得了成果来之不易。项目开展中，遇到的困难和问题您如何应对?

于云秀：电大开展了基于网络条件下人才培养模式、教学模式、管理模式的课题研究，成果丰硕。全国电大获省部级各类教学和科研成果奖129项。中央电大7个项目获2005年北京市高等教育教学成果一，二等奖。“构建基于现代远程教育条件下的人才培养模式改革”课题，获2006年国家教学成果二等奖。

机制的创新是“开放教育试点”项目操作中的最难点。

首先，合作的问题。发展现代远程教育需要建设现代化的教学基础设施，软件支撑环境，多种媒体的教学资源，提高培训人员的现代信息技术运用能力等。巧妇难为无米之炊，这些都需要大量的经费投入，在国家没有任何经费支持的情况下，资金从哪里来?

中央电大不等不靠，自筹资金100万元。在当时，拿出这笔资金已经实属不易，但是相比项目开展的各项建设来说，可谓杯水车薪。也尝试采取“一校两制”的办法，但实际中行不通。此时，我意识到，电大建设现代的网络教学环境，必须改革现有的管理体制和运营机制，走电大与企业合作的道路。于是，电大经过充分的考察论证，与TCL合作成立了电大在线网络技术有限公司。

学校教育是一项公益性事业，企业则追求利润的最大化，怎样在保证企业为教育服务的同时，处理好企业自我运作的良性循环?经过思考，我选择了按照现代企业管理的治理结构，实行董事会领导下的总经理负责的体制和机制。由我担任董事长，TCL公司派出总经理。为了保证电大远程教学的落实，电大选派了负责资源建设、技术管理的副总经理，以保证电大的主体地位，从人事制度上解决机制的问题，项目资金也得到了落实，使电大网路环境建设进入快速发展的轨道，使电大传统的电视教育形象逐步得到改观，实现了“天网地网”衔接，具有中国特色的现代远程教育传输方式。

其次，是系统运作模式问题。我国电大系统是世界上最大的远程教育教学与管理系统，长期以来实行教学上的行政管理模式。试点项目是中央电大牵头组织，普通高校参与，地方电大具体实施，中央电大负责对整个教学过程的管理与监控。为了使得项目执行过程中的每个管理环节得到规范落实，在电大系统内第一次引入市场运作方式，中央电大与省级电大签订协议，明确责权利。其中，利益如何合理分配?如何作到各级电大的责任和利益合理匹配?这是问题的关键。为此，我们进行了远程教育的投入与成本分摊的课题研究，并在实践中不断调整。

合作共赢做大“蛋糕”

“电大虽然是远程教育的‘专业户’，但是我们开展的是网络远程教育，你们是电视教育，似乎不在一个层面上。”普通高校领导与于云秀的合作谈判面对面地展开着……

普通高校对电大现状的“准确评价”似乎有些“毫不留情”，但是于云秀坚信，改变高校的认识势在必行，电大是远程教育的专业军，其优势是多年来形成的遍及全国的远程教育教学系统，丰富的远程教学资源，8万多名专兼职的教师队伍、管理队伍、技术队伍和研究队伍，以及从事远程教育教学的管理经验，与电大合作一定会是共赢的。

记者：普通高校开展网络教育试点以后，我国远程教育已经形成了电大与普通高校两支重要力量，各自占据优势。二者如何在竞争中求得“共赢”?

于云秀：试点项目明确定位了电大与重点普通高校合作开设本科教育的学科发展的合作之路。

合作机制确定后，一些“水土不服”的问题开始在双方出现。

电大合作定位的选择目标是著名高校，因电大具有面向成人在职业余学习、办学方向深入基层、规模大等特点，引起了合作高校对教学环节如何能够落实的担忧。同时，电大通过电视教育得到普及，网络教育是否也能够“畅通无阻”。

对电大而言，电大的远程教学需要拥有多种媒体教学资源，在教学过程中，教师要给予学生更多的学习支持服务，合作高校能否投入总够的人力和精力?这一点，成为电大方面

的担忧。

总而言之，双方都对教学质量的保证心有余悸。

为避免在合作中出现以上两方面的问题，电大与高校积极沟通，互相借鉴、配合，共同想办法，双方对彼此优势的认同感越来越强烈。通过协议的方式明确了各自的责权利，形成了强强联合的“共赢”局面。2008年底，全国现代远程教育累计注册学生达640多万人，其中，中央电大的学生460多万人。实践证明，高校与电大的合作做大了现代远程教育的“蛋糕”。

心声蓄心智

“接受教育的平等是人生平等的起跑线。”在咨询委员会的建言中，心系特殊群体教育的于云秀，有着特别的感动与践行。30年，电大建立的从中央、省、地市、到各县、区完整的教学体系、教学模式，是一个伟大的中国奇迹。创造奇迹的是可爱、可敬、可赞的电大集体。当国家教育部对电大的发展给予了充分肯定时，很少谈及个人情感的于云秀向全体电大人表达了心中的感谢。

记者：您现在仍任广播电视大学改革发展咨询委员会(简称“委员会”)的主任，在着眼于主动适应国家构建终身教育体系和建设学习型社会的要求，不断探索，推动电大教育的持续发展中，委员会有哪些思考?

于云秀：咨委会是由方方面面的专家和老领导组成的广播电视大学改革发展的咨询机构，它主要通过对电大发展中的重大课题研究，为中央电大校领导提供决策建议，起到参谋作用。这两年，我们已完成“电大定位与系统建设”课题研究，并上报了咨询报告。

在电大近十年的发展过程中，电大的部队办学、“一村一名大学生”教育、残疾人教育取得了很大的成绩，这对推进教育公平起到了积极促进作用。进一步做大做强特殊人群的教育是我的一个心愿。我们欣喜的看到，截止2009年，部队士官远程教育在校生约8万余人，残疾人教育学院在校生约3500余人，“一村一名大学生计划”在校生约13万余人。