多媒体论文例1

二、利用多媒体进行教学

最后，从时展的角度来看。随着科学技术的不断发展，人类已经正式进入了信息时代，信息技术极大的改变了人类的生活、工作和学习方式，并且对社会各个领域造成冲击。具体地说，现代化信息技术已经被广泛应用于现代教育领域，并且已经取得了不俗的成绩。充分利用信息技术进行课堂教学不但是时展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。因此，教师应该充分利用多媒体设备进行教学来建设高效高质量的高中语文课堂。通过多媒体设备，教师能够进一步表现出高中语文学科的生动性与趣味性，进而提高学生的学习兴趣。通过多媒体设备，教师就能够将死板的教材内容通过图片、音乐或音像等形式展现在学生面前。这就极大的提高了高中语文学科的生动性与趣味性，并且加强了课堂教学的艺术效果。例如，在学习《我有一个梦想》这篇文章时，无论教师的语气如何强烈，却始终难以再现马丁路德金在演讲时的表达效果，也就无法让学生对课文表达的感情进行深刻理解。此时，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的音像视频，让学生对当时的演讲现场有直观的感受，进而对演讲的效果有深刻感受。通过多媒体设备，学生就能够对作者表达的感情有深层次领悟，就提高了教学的质量。同时，教师也可以利用多媒体设备进行散文的教学，能够将散文描绘的景色通过图片等形式展示出来。这就能够让学生在欣赏的过程中得到更深刻的体会，在学生的大脑中形成相应的画面，进而加强教学效果。

多媒体论文例2

当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育事业就不能实现“三个面向”，就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力，中华民族伟大复兴的重任就不能实现。

笔者认为，与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其无法达到的优势：

1、多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

2、多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

3、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

二、目前多媒体技术在语文教学中应用存在的误区

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：

1、简单的把多媒体作为黑板的替代品。我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。

2、课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。

3、重视人机对话，而忽略了师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。

4、答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。

5、多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》经那么知名的编剧、导演之手出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？

总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

四、现代信息技术在语文学科中应用的原则

笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：

1．整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。

2．服务性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。

3．工具性原则。中学语文学科的教学任务是通过听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在语文教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。

4．合作性原则。前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。

5．探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。

五、多媒体技术在中学语文教学中的一些尝试

基于上面这些认识，笔者在教学中进行了多媒体教学的一些尝试和探索，现附一堂《愚公移山》的课堂教学设计于后，与大家一起学习和探讨，权作引玉之砖。（这篇设计2001年8月刊登在《基础教育》第四期，下面的设计在其基础上有所删改。）

《愚公移山》课堂教学设计

1．教师导入。

多媒体FLASH播放江涛演唱的通俗歌曲《愚公移山》（没有出现“愚公移山”四个字样），听完后屏幕出示两个问题：（1）歌词中“所以后来人为你感叹”中的“你”是指谁？（2）“无路难呀开路更难”中的“开路”是指什么事？学生回答出“愚公、移山”后，电脑屏幕出现课文标题。教师提问：愚公移山究竟是怎么回事？为什么后来人要感叹呢？现在进入课文学习。（由寓言故事衍化而来的通俗歌曲大大地调动了学生的学习积极性，为后面的教学开展打下了很好的基础）

2．全班同学齐读课文，用铅笔勾画出自己预习中不能理解的词、句，以备全班讨论。（学生为探究竟，阅读时的兴趣非常高）

学生朗读后，提出一些不能解决的词、句，找同学帮忙解答，教师订正。投影仪出示教师备课时着重指出的一些词、句。（略）

指明学生讲解故事大意，师生共同订正，指明学生再次朗读。

3．屏幕出示讨论题，学生逐一进行学习小组讨论，派代表发言。（多媒体提问有助于节约时间，又能使学生对问题比较清楚，简约的提示有助于学生更深层次理解课文）

（1）文中的愚公为什么要移山？

学生在课文中找出原句“面山而居，惩山北之塞，出入之迂也”后，投影仪显示愚公居住示意图，以帮助学生理解。

（2）愚公移山遇到了哪些困难？

A．妻献疑：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石

B．人力少：子孙荷担者“三夫”

C．难：寒暑易节，始一反焉

D．旁人笑：河曲智叟笑而止之

……

（3）刚才我们谈到愚公移山“其妻”和“智叟”似乎都有不很赞成的意思，那他们的态度是否相同？

讨论明确：不同，其妻是在“杂然相许”后献疑，是关心爱护愚公，而智叟则是嘲笑、讽刺。

（4）请同学们自己出问题讨论，可以指明回答，也可以交给全班同学讨论。学生可能提出的问题：

A．愚公移山得到了大家的支持吗？表现在哪些方面？

B．愚公为什么不搬家而要移山呢？

多媒体论文例3

运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖，感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文《荔枝》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的荔枝节有更多的人来深圳品尝荔枝，我们到荔枝园观赏观赏，看看荔枝有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我再次放录像，选择“荔枝森”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”、“由外到内”、“有顺序”观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

二、以“媒”相诱，培养学生“会写”的能力。

小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。下面谈谈高年级作文的指导：

（一）例文引路。教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，（其中包括如何选材，解决“无米之炊”的问题）从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。例如：指导学生写绘景文《美丽的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一册）为范例，引导学生边回忆、边展示，先在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构，用对比，比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一根拐杖”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。

多媒体论文例4

（一）调节课堂学习氛围

让学生感到轻松、愉快在进行问题情境的创设时，教师应该注重课堂学习环境的调节，压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣，而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性，所以，教师在实现语文课堂教学的高效性时，就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生，用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通，让他们在获得肯定的过程中不断努力。

（二）运用多种教学方法

让学生能够提出问题在进行问题情境的创设时，教师要根据小学生的性格特点进行设计，可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣：1.创设游戏情境，让学生能够提出问题。2.注意观察比较，引导学生发现问题。3.组织汇报讨论，引导学生发现问题。4.开展课外实践，引导学生发现问题。

多媒体论文例5

1.创设问题情境，启动“互动对话”，提高教学效率。在“互动对话”的教学过程中，学生的动是以教师的引导启发为基础的。这个阶段语文教师可以通过创设一定的学习情境来激发学生的互动与对话的欲望，让他们自己去发现问题、研究问题，并且能够有效地探寻知识，也可以让学生在对话的过程中提出自己的个人见解。此外，语文教师还要细心观察学生在这个“互动对话”的交流过程中传达出来的一些信息，适时调整交流时间的长短，保证他们在这个过程中的学习是高效的，这样语文课堂教学的有效性也会得到保证。

2.教学中问题的提出要能够概括全文思想。教学中问题的提出要得法，这样才能启发学生的积极思维，提高学生的学习效率。例如在教学《春》这一课的时候，我设置了问题让学生讨论，如为什么春天在本文中既像“娃娃”又像“姑娘”，还像“青年”呢等问题，通过这样的问题，使学生通过探究，得出以下答案：这三个比喻句分别赞美了春天的蓬勃生命力，三个不同的事物分别对应的是春的“新生”“美丽”“力量”。这样让学生进行有效的探究知识的过程既提高了语文课堂的教学效果，也能为建设出高效和谐的初中语文“优秀课堂”做好铺垫。

二、合理利用多媒体，提高教学效率

利用多媒体技术辅助教学，能够为学生的学习提供全面的感性材料，有效地活跃课堂学习的气氛，激发学生的学习兴趣。因此，我们在利用多媒体课件进行教学的时候，要根据课本知识的需要来进行有效的设计，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，这样可以保证学生在语文课堂中更富有激情，高效教学模式的建立也更加容易。

1.培养学生的审美能力，让语文课堂教学更有活力。教师在使用多媒体课件的时候，要在课堂中最恰当的时机展现给学生，这样能够有效地体现出多媒体课件的独特优势。例如在学习《苏州园林》这一课时，我利用多媒体技术向学生展示了一些有关苏州园林的图像，学生通过视频的演示仿佛身临其境，这个时候再让他们进行课文范读，图景结合，可以让语文课堂教学收到意想不到的效果。

多媒体论文例6

在太极柔力球运动训练过程中，教师可以利用多媒体技术和网络，查询各种有助于太极柔力球运动学习的资料，有利于解决学习太极柔力球过程中遇到的难题。面对学生提出的各种问题，单纯依靠教师的解释是无法全面解答的，多媒体就可以完美的解决这些难题。利用多媒体技术，可以增加太极柔力球运动的课堂容量，弥补传统教学模式的局限。利用多媒体的技术优势，可以丰富太极柔力球运动的授课内容，提高收集有关信息的效率。充分利用多媒体技术，教师可以提高自己的教学能力，学生也可以完善自己的知识结构，增强学习太极柔力球运动项目的自信心。在太极柔力球的学习过程中，单纯的理论知识讲解显得枯燥无味，学习效果不好，另外，太极柔力球看似简单，实际上其内涵很丰富，学习过程本身就有难度，动作要领和技巧的掌握很多是看似简单，学习起来要做好却是不容易的，时间长了，学生学习的耐心和自信心会受到打击。采用多媒体技术，进行太极柔力球的教学，就显得轻松容易多了，利用多媒体的声音、视频、图片等资料，可以强化学生的记忆效果，在播放太极柔力球培训视频时，对于重难点，能够通过锁定画面，进行重点讲解和示范，提高学习该项运动过程中对细微动作的重视和领悟，提醒学生要多注意这些要点，这样学生遇到的问题就可以有针对性的一一解决。多媒体技术的应用，让学生接受的知识更多，学习兴趣更高，课堂效果更好。

1.2适度运用多媒体技术，提高学习太极柔力球运动的技能

利用多媒体技术，注意引用的合理性，比如在讲解太极柔力球技术特点时，教师可以先播放视频教程，然后让学生谈体会，在学生讨论总结的过程中，可以投放图片和一些错误的动作，让学生丰富自己的体会内容。对于太极柔力球的技术要求里面有关整个过程连贯、动作流畅这一点，教师可以先播放太极柔力球的有关视频，让学生体会这样连贯流程的“意境”，然后，提出如何创设这个意境的技巧问题，这样，就可以让学生对太极柔力球的外柔内刚的特点有更深刻的了解和体会。通过这样有针对性的引用多媒体资料，就会让学生在学习太极柔力球的过程中，进行创造性学习，提高学习太极柔力球的学习兴趣，达到锻炼身体、愉悦身心的效果。

1.3通过采用多媒体技术，可以提高太极柔力球运动的教学质量

在太极柔力球运动的推广教学过程中，采用多媒体技术辅助教学时，教师应用网络和相关的课件进行讲解，让学生对太极柔力球的动作掌握，由感性认识上升到理性认识，准确掌握太极柔力球的理论知识，领悟该项运动的思想内涵和意境基础。开展多媒体教学，拓展太极柔力球的教学环节，能够培养学生学习的自主性，调动学生学习的积极性，发挥学生个体的主动学习能动性。采用多媒体教学，可以让太极柔力球的教学不再受到课堂教学的限制，学生可以在课余时间，利用网络多媒体进行相关的学习，丰富的多媒体资源，将太极柔力球的学习拓展到了课外生活中去。

2开展太极柔力球运动，应用多媒体技术需要注意的问题

2.1在太极柔力球运动教学过程中，注意引用多媒体的适度性

多媒体的技术优势很明显，但是在开展多媒体太极柔力球运动教学过程中，注意要适度应用多媒体资源，绝对不能用多媒体取代教师进行教学。在开展太极柔力球运动的过程中，要特别注意课堂教学的主导是教师，不是多媒体。多媒体只是教学的辅助而已，对于太极柔力球的动过规范性讲解，不能单纯依靠多媒体资料的播放和使用，教师要适度点拨，体现其在教学中的主导地位。对于太极柔力球的动作要领的学习，可以通过反复播放多媒体资料，纠正多种多样的偏差动作。运用多媒体技术，可以拓展学习空间和培养学生的自主探究能力。注意多媒体的应用要适度，不能让多媒体成了学生学习的引导者，学生仍然是学习的主体，多媒体只能起到辅助和参考的作用。总体来看，在引用多媒体技术开展太极柔力球运动的过程中，要注意引用的适度。

2.2在太极柔力球运动过程中，选取有效的多媒体资料，避免牵强附会

随着太极柔力球运动的发展，多媒体教学过程中，要精选多媒体资料，反对将没有教学重点，内容繁杂的信息呈现给学生，没有重点要点的应用多媒体，只会给太极柔力球运动的开展带来麻烦，更不能为了追求课堂上的花样翻新，为了多媒体而多媒体，滥用多媒体辅助教学。在多媒体教学过程中，要选取有效的多媒体资料，避免牵强附会。使用多媒体技术，可以促进太极柔力球运动的开展，提高该项目教学的有效性。多媒体只是丰富教学内容，弥补传统教学模式不足的手段和工具，不能也不应该取代教师的主导教学。在太极柔力球的开展过程中，应用多媒体技术必然存在很多的不足之处，一定要准确定位多媒体技术的辅助教学地位，选取有效的多媒体资料，避免牵强附会。

多媒体论文例7

多媒体教学就是利用现代化的视听手段，以计算机为核心，形象生动地展示教学内容。多媒体技术可以使2维的平面演示为3维的实体动感形态，产生前所未有的直观性，它使课堂教学由静态到动态，变抽象为形象。但多媒体辅助教学在制作课件时要花费大量的人力物力，因此，在准备阶段要认真探讨、论证所制作的课件是否将受到学生的欢迎，是否起到提高教学质量的目的，对此，本文拟谈些粗浅的认识。

一、对多媒体辅助教学的认识

当前的多媒体技术带给课堂教学的不仅是手段和方法的变革，而且是包括教学观念、教学模式在内的一场历史性的变革。因此，如果不更新观念、改变模式，多媒体技术的运用不仅不会提高教学效果，反而会导致教育资源的浪费。

教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，多媒体教学软件只能处于辅助地位。因为生动、活泼的教师形象(包括声音、表情、形体动作等)不断地与学生的反应相交互，特别是眼神交流和表情交流，使得师生间的沟通尽在不言中。国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式:信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的面部表情

所以，教学中师生直接对话很有必要，教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生间、同伴间直接交往中实现的。以致有人说，上课时目光不敢正视学生的教师，尚未掌握课堂教学法的要领。教师的音容笑貌、举手投足，都对学生产生潜移默化的影响，教师也时时接受和分析学生传递过来的信息(如皱眉、神色茫然、交头接耳等)，并对讲课作相应的调整。

多媒体技术是实现教学目标和要求的手段，不应仅为体现教学中的视听和色彩刺激而冲淡课堂教学目标和要求，所以，运用多媒体辅助教学时，应收到以下教学效果:①激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性、积极性;②有利于突出教学重点，解决教学难点;③提高课堂教学效率，减轻师生负担;④在一定程度上实现因材施教;⑤反馈、娇正及时;⑥知识组织更科学;⑦提高教师个体劳动质量;⑧促进学生智力发展:⑨促进和推动教学改革和教育科研。

二、多媒体辅助教学软件的制作、使用

80年代以来，国外计算机教育的有识之士指出:技术的发展，仅仅为教育改革、学生知识和技能的训练提供物质条件。多媒体教学虽有强大的优势，但只有在良好的教学设计、学习理论指导下开发出合格的教学软件，并加以正确使用，这些优势才能发挥出来。

2.1要重视课件“脚本”的创作。课件的素材源于教材，但取得的效果又应高于教材。课件制作的过程如同小说改编成电影剧本，再拍摄成电影的过程，编剧、导演要投入大量的劳动，进行再创造，融入自己的理解，体现自己的艺术风格。课件制作也应如此，需要这样的再创造，因此，“脚本”撰写者应具有扎实的专业基础、丰富的教学经验和一定的艺术修养。国内一些比较好的教学软件，如清华大学的“材料力学课件”、科利华教学软件都是由教育家、学科专家、计算机专家等分工协作，共同完成。目前高校中老教师大多数已退休，普遍存在教师青黄不接的现象，部分青年教师不愿在教学上多投入，讲课质量不如老教师。因此，课件“脚本”的创作尤其重要，应引起广泛重视。同时，“脚本”撰写者还应有“创意”，即立意有创造性。“创意”需要艰苦劳动、创造性思维，有时甚至需要“灵感”，所以有“创意”是最难的。

2.2内容的选择要体现多媒体的特点。实验证明:生动的图象、动听的声音配合文字，比单纯的声音更能吸引人们的注意力。但课堂教学实践又告诉我们，学习过程中，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面追求“新”而重蹈单一枯燥的老路。从过去教师的满堂讲，演变成如今教师满堂“放”。结果只是学生大饱眼福，而实质上并无大的收获。在教学观摩中我们发现，有的教师追求新潮，在课堂上大玩电子游戏，一堂课播放几十张幻灯片，走马灯式的切换，使学生根本没有消化的机会，再配上多种动画效果以及多种音响效果等，看上去课堂热热闹闹，但课后学生却茫然不可知。长时间地把学生关闭在光线较暗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，既增加学生的紧张度、疲劳感，也影响学生的视力。因此，课件的内容必须要有选择性，选择那些最能体现多媒体特点的内容:①内容过于抽象或过程复杂;②难以口头表述;③学生理解吃力;④传统教学形式难以奏效的内容。有些自然现象(如咫风、潮汐、海啸、火山爆发等)、工程建筑(如水坝、桥梁、海洋平台等)、工程过程(如定向爆破、火炮发射等)，学生往往难以实地考察，此时多媒体教学就可以大显神通。借助于慢镜头，可看清瞬息万变的过程，如核裂变过程、碰撞时物体的弹性变形及恢复过程等;有些物理、化学变化过程，往往肉眼难以观察，此时动画就很有帮助;黑板上难画的复杂图形，在屏幕上则可通过不同的色彩、有层次的显示、图形旋转、整体或局部缩放等手段，较为清楚地表示出来。

2.3多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合。无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段。教学设计中，将教师和学生排斥在教学过程之外的封闭系统是不受欢迎的，以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系，更是多媒体教学的大忌。因此，在设计多媒体课件时，应把二者有机地联系在一起。特别是要处理好以下几个方面。

多媒体论文例8

生动的形象，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，运用多媒体手段，对课文里面的人物和事件，进行形象再造，能够帮助学生更好地理解课本内容知识，避免因为难以理解而对英语产生畏难心理。例如在二年级下册Unit7Food第一课的课堂教学中，利用学生对美食感兴趣的心理，由教师引出话题，并在多媒体中展示并识读一些常见的节日美食的图片和词汇，引导学生踊跃说出自己爱吃的食物，然后再让学生自己来判断，哪些是健康食物，哪些是不健康的食物，最后由教师进行因势利导的总结。这样，学生不仅学到了知识，还增长了见识，开拓了眼界。

（二）通过多媒体教学，调动学生英语学习兴趣。

多媒体技术完全可以把声音、动画、图像和文字这几个要素达到有机地融合，不仅使学生能够闻声观形，而且达到身临其境的感觉。多媒体技术的应用可以说是一举两得的，对于学生需要的满足以及教师教学目标的实现都能够达成。所以说老教师在教学中要尽可能多地去运用多媒体技术，把学生可能会喜欢的动画或者图像在课堂中尽可能地去使用，把学习情景创建得更具生动性，把学习的环境营造得更为新颖、优美以及欢乐。

二、多媒体在小学英语课堂教学中的运用

（一）通过多媒体教学，形成良好的课堂教学互动。

传统的小学英语课堂教学中，一般是教师是讲授者，学生是倾听者，在这种灌输式的课堂教学中，学生只是被动地学习，缺少主动参与的机会。课堂秩序井然，但是缺少和谐、轻松的的氛围。对于那些对英语成绩相对较差，对英语学习存在畏难心理的小学生来说，就会感觉越学越难，越学越不会，自然也就逐渐失去了对英语的学习兴趣。而多媒体教学生动有趣、寓教于乐的形式，更好地迎合了小学生爱玩、喜欢有趣东西的心理特点，能最大程度地发挥学生在课堂教学中的主体地位，在教师的有效引导策略下，可使课堂教学收到事半功倍的效果。比如，在教二年级下册Unit9Celebrations第三课时“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”时，老师可以以动画“birthdayparty”为引子，吸引学生进入到教学情境中，然后让学生分角色扮演动画里的形象，并给所扮演的角色进行配音，将课堂气氛充分调动起来，然后，在这个基础上再进行词汇和课文的教学。在进行教学内容涉及时，教师要借助多媒体教学手段的优势，创设一个与课文内容相符合的虚拟的教学情境，吸引学生主动参与到这种故事性的有趣情境中，让学生动起来、唱起来，使英语课堂成为学生运用英语交际的场所。

（二）通过多媒体教学特点，锻炼学生的口语表达能力。

随着我国教育改革的不断深化，素质教育成为教学的重要目标。在这种教育背景下，小学英语教学要注重英语读写说的全面教学，以培养和提高学生的综合素质。在目前，小学英语口语表达是英语教学的重男点。教师要结合课文内容，借助多媒体手段，设计更多的情景对话，以此来锻炼学生的口语表达能力。比如，在教三年级下册Unit7小故事TheThreeWishes时，上课之前，老师通过出示farmer早餐的图片，教师提问，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，让学生根据生活中的经验，用完整的句子来表述，。学生们争先恐后地发言，有的学生说，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，还有的说，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在这种简单易懂、富有情趣的情景对话中，师生之间实现了良好的课堂教学互动。教师还可以将对话情景中的部分人物话语，进行消音处理，让学生根据角色，发挥自己的创造力，自行设置配音，从而发挥他们的创造性思维。在课堂教学的末尾，教师可以把卡通人物与食物，进行放映，设置一个交际的情境，让学生根据情境，发挥自己的丰富的想象力，进行自由的交际对话练习。在这个过程中，学会会主动地进行回忆总结，运用所学的英语知识进行交流。这样，在培养和提高了学生的英语口语表达能力的同时，也实现了英语知识的学以致用。多媒体技术的应用，为小学英语课堂教学注入了新的元素中，对于促进课堂知识教学大有裨益，而且，也为学生交际能力与语言运用能力的提高，搭建了一个良好的平台。

（三）通过运用多媒体功能，提高英语重难点的教学效果。

我们可以利用多媒体技术的闪烁和变色功能，把一些重点和难点进行强调，并在此基础上，对重点和难点内容进行浅显易懂的讲解，帮助学生快速理解和极易，同时，也能使学生的记忆力和观察力得到提高。比如，我们教授一年级下册Unit6Animals第一课时，可以在学习猫，鸭子，奶牛和马这些词汇时，通过多媒体技术把这些动物的动画或者图片搜索出来，再加上声音和文字的配套使用，从视觉和听觉两种感官上激发学生的学习兴趣，能够实现教学重点、难点的突破，使课堂教学质量得到大幅提升。

（四）借助多媒体教学手段，促进学生综合素质提高。

现代社会对人才的评判标准，不仅仅是看其是否拥有专业的知识和能力，更关注其是否具有良好的心理素质和职业素养。小学生正处在人生的起步阶段，无论学习能力，还是心理、性格、情操、道德，可塑性都很强。因此，教师要充分利用多媒体，在引导学生不断提高学习英语能力的同时，也将对学生的素质教育潜移默化地贯穿在课堂教学中。

多媒体论文例9

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，人类社会将进入一个高度发达，高度文明的信息社会，军事高科技人才的培养也要适应未来战争对军事人才的要求，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，故多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。

一、多媒体及网络技术在教学中的应用

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学员需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变得非常直观、容易了解。

1．增强感官效应，提高学习效率

众所周知，人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉这三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学员的学习积极性，引起学员学习的兴趣，更利于学习效率的提高。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而多媒体系统完全提供这种学习环境和综合性的学习方式。学员在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉：旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉：一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。

2．用信息的多维化来满足思维的多维化

在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学员能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

3．全方位的多媒体信息有利于实现创造性的学习目标

将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织。运用多媒体技术的灵活多样，生动逼真、便于控制，易于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学员的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。

4．多媒体及网络技术可以使教学信息双向化

传统的教学模式是以教官为中心的，教官面对面地向学员传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影象、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。教官难以准确，全面地掌握学员练习的全部情况，及时提醒个别辅导；再者，难以做到在上机的学员之间，教官与学员之间进行经验交流。是上机操作成了学员自己的活动，教学工作基本上处于失控状态。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学员与计算机之间交流，还能实现学员与学员之间、教官与教官之间的多向交流。教官在总控台上能及时了解每个学员上机操作的具体情况，了解学员的思维活动，调解教学过程。同时利用双响交流功能进行学员之间的对话、经验介绍及教官对学员的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学员向大家介绍自己的经验、从而大大提高学员学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学员都能取得满意的学习效果。

二、多媒体和网络技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用

教育远不是简单的知识传递与复制，客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精，、由表及里，需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。对于信息技术在教育上的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思想方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，知识用不同种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。

多媒体论文例10

由于多媒体的信息存储量较大，并且具有很强的直观性，对课件的处理速度也较快，这就决定了多媒体教学技术可以将授课从传统的较为枯燥的方式转化成为动态的、生动的画面式教学，可以在学生不知不觉当中就吸引他们的注意力，更好地掌握和理解课程的内容。同时，由于多媒体技术拥有可以存储、复制、共享的功能，对于一些优秀课件，可以实现不同设备之间的共享，这样就可以选择一些优秀的课件在教师之间进行共享，提高教师备课的效率和质量。同时，如果教师可以利用多媒体设备对教学内容进行归纳、总结，也能够提高学生的分析能力，增强政治课程的授课效果。

2）突破重点和难点。

心理学研究表明，学生的记忆效果和教学内容的性质有关，如果教学信息新颖、生动形象，那么就更容易给学生形成清晰的记忆。由此可以推断，对于一些重点和难点信息，如果可以通过多媒体课件来提高课堂教学的氛围，就更能吸引学生的注意力，提高学生对知识的理解程度。以前学生很难理解的一些知识都可以通过多媒体的形式呈现在学生面前。

3）激发学生学习思想政治课程的兴趣。

多媒体教学技术运用多种方式和手段对教学信息进行加工处理，配合以动画、声音，可以向学生传递图、文、声结合的课件，创造出更加生动形象的教学效果，使学生产生身历其境的感觉，激发学生进行学习的兴趣和求知的欲望。

4）培养学生的探索精神。

多媒体技术将授课过程中所需要的内容都融合在一起，一方面向学生提供了信息，另一方面也以启发式教学的方式启发了学生的思维，利于培养学生学习的积极性和探索精神，更能够有效培养学生的创新意识，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。

2多媒体技术在中学政治教学当中的具体应用

利用多媒体技术，创设教学环境成功的教学实践证明，一堂受学生所喜爱的课程，肯定是包含了丰富的感情的课程。政治课程在很大程度上可以称得上是情感教学，因为其所传达的知识只有通过较为生动的语言以及较为形象的展现，加上情感上的渲染，才能有效地感动学生，让学生产生共鸣，促使学生通过行动捍卫真理，将所传达的政治理念转变成为学生的信念。在中学政治课程当中应当充分地运用多媒体设备的先进性来提高教师感情的传达。研究表明，社会行为总是与一定的情境分不开的，如果想让学生更好地理解这种社会行为，那么就必须创设一定的情境，然后让学生通过情境体验，在特定的情境当中理解事物。教学环境创设完毕，就需要采取探究式学习方法，来帮助学生更深刻地了解政治课程所传授的知识核心所在。教师需要使用网络，将政治课程内容转化成为一定的问题情境。确定明确的问题对学生整个的学习过程起到关键的导向作用，只有确定了明确的问题，才会给学生树立明确的探究目标，同时也给学生思考的方向，还能激发学生进行学习和探索的欲望。在具体的政治课程教学当中，教师应当根据教学目标来寻找与教学内容较为贴切的素材内容，同时设计出贴切的情境，通过情境来引发学生进行学习的欲望和兴趣。可以利用多媒体技术丰富的素材资源，来创设合适的教学环境。利用多媒体教学拓宽学生知识的广度21世纪是网络时代，同时也是创新的时代。在新的发展环境下，网络已经与人们的生活息息相关，大到国家战略布局，小至人们的衣食住行，都已经与网络分不开。政治教育在新的发展环境下也应当进行创新和改革，充分融入互联网思维，利用多媒体教学改进教学方式方法，提高教学质量。网络化教育是当前各国教育的重要手段，我国自然也要充分发展网络化教育，运用多媒体教学方式来构建丰富多彩的政治教育课堂体系，是当前教育深化改革的重要举措。在实际的授课过程中，学生的个人知识、直接的经验以及接触到的网络资源都可以视为课程资源。通过网络化教学，可以有效地激发学生学习的积极性，开启学生探索新知识的兴趣。传统的教学方法基本就是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地接受，教师提问、学生回答这种单一的交互方式，非常不利于调动学生学习的积极性。通过多媒体教学，可以引入更多的教学资源，在多媒体教学方式下，教师和学生都是学习活动的参与者，二者之间的互动关系是平等的。并且在这种轻松和谐的学习氛围当中，教师对教学节奏的掌控更加便利。多媒体教学的出现，可以在和谐的环境当中让学生掌握更多的新知识、新内容，来拓宽学生知识的广度。利用多媒体进行深化总结中学政治教学的根本目的在于学以致用，重点在于学生对知识技能的掌握和应用。因此，在实际的教学过程中，教师应当利用多媒体工具多深化总结，运用网络手段多搜集一些生活中的实际案例，包括一些优秀党员代表及先进个人、集体的真实案例，来深化对课堂理论知识的理解和掌握。中学思想政治课程有着自身的特点：政治理论来源于生活实际，又对实际产生一定的推动作用。这充分说明政治课程与日常生活具有双重性关系，既来源于日常生活，又作用于日常生活。这就要求在多媒体教学过程中，充分利用多媒体进行深化总结，加深学生对于日常生活中存在问题的理解，并且能够与课堂学习到的理论知识有效地结合在一起。政治教学最重要的目标就是提高学生的思想政治觉悟，让学生通过理论知识的学习，不断指导在实际生活当中的行为，以达到提高学生思想政治水平的目的。