多媒体技术基础例1

20世纪中叶以来，教育教学受到信息技术的极大影响，产生一系列变革。传统的教育模式与教学方式被改变，多媒体等技术在课堂教学中的普遍使用便是一个很好的体现。在多媒体技术的飞速发展背景下，我国教育的各个领域势必会受到极为深刻的影响，不断实现从教学目的、教学内容、教学形式到教学方法的全面变革。由于人类在对多媒体教学进行加工之时所采用的方式是完全不同的，这就对多媒体教学过程中心理机制及教育基础的探索提出较高的要求，保证多媒体教学过程中学习者及教育者主体性的考虑。

1多媒体技术—教育现代化的必然选择

学习是对认知结构进行组织与重新组织的过程，原有的认知结构与新的学习内容之间存在着密切的联系，新的学习内容以原有认知结构为基础，又会推动原有的认知结构产生变化，而认知结构的改变又以学习与新发现为前提。对于学习者而言，启发式课堂教学遵循“观察事物—发现规律—修正猜想—形成想象—语言解释”的过程，强调学生的发现与理解。传统课堂教学大多形式单一，模型图标、板书以及实物演示等教具虽然可以提供直观现象供学生观察，但其平面性与单调性很难满足教师与学生的要求。现代多媒体教学技术有利于对传统教具不足的弥补，其通过计算机对文本、图像、声音、视频等信息进行综合处理并建立逻辑关系，向学生提供多元化且具有立体感的信息，对其视觉、听觉与触觉等予以充分调动，实现记忆效果的增强，让其在生动形象的直观表达中丰富感性认识，形成心理定式。由此可知，多媒体技术较之传统教学手段来说有着极为明显的优势，是时展背景下现代化课堂教学的必然选择。

2多媒体教学技术的基础

2.1计算机基础

多媒体技术的集成化、多维式、整合性、分布式以及数字化等特征较为鲜明，在实施具体教学工作之时，也以这些特征的发挥为基础。在教学领域内，多媒体技术可以向地理位置与时间安排各不相同的用户提供差异化的综合性信息服务，帮助其克服各项障碍，实现教与学的目的。由此，在分析多媒体教学技术所具有的计算机基础之时需对计算机技术、人际关系、人性化系统及用户至上等观念加以重视。在利用多媒体开展各项教学工作之时，学校与教师通常会将多媒体计算机视作其教学载体。但是对于庞大的多媒体系统而言，这一教学载体仅仅是其中的一个分支，其作为多媒体的一种狭义范畴而存在。多媒体教学工作之所以会对多媒体计算机予以应用的主要原因在于计算机有着强大的扩展性，这是它作为单一媒体区别于电视与音响的最大特性。现有科技水平决定，计算机在加上适当的部件之后会增加一些媒体功能，对媒体教学而言，这是十分简便与经济的，还能够对多媒体教学功能予以胜任，因此会以一种优质技术设备的身份得到学校的广泛应用。多媒体计算机的发展日新月异，它会使计算机的使用与操作同人们的日常生活更加接近，赋予人们用多种媒体技术进行信息交换的权利。在多媒体计算机技术的支撑作用下，声音、光学以及动画等媒体均可被家用电脑用于信息的交换，对于教育教学工作来说，这些媒体的应用前景与发展空间极为广阔。对文字、图像、视频以及声音等的传播是多媒体教学软件所具有的主要功能，这些媒体的制作是多媒体教学软件制作的技能基础。

2.2心理基础

多媒体教学技术的出现在很大程度上拓展了人们以视觉模式为支撑对各种材料进行呈现的具体方式。视觉材料所涵盖的内容比较多，有文本、图像、视频等可供人类视觉观看的各项信息。在视觉媒体技术数字化的整合下，这些信息会转化为多媒体信息。人的视觉心理基础的顾及是学习者更易于接受多媒体教学技术视觉材料的前提，亦即视觉媒体技术多媒体教学目标的实现以视觉心理机制为基础。此处需要把握3点内容：（1）对光的物理三属性所引起的视觉心理机制加以分析。光能够对视觉产生刺激，是一种范围很广的电磁波，但是，人们可以看到的电磁波仅仅是电磁波的一小部分。不同的波长会给人们带来差异化的色调认知，进而使人们产生不同的色觉。其实，色觉还同人自身所感受的明度与饱和度有着不小的相关性，其中，明度所反映的是光波的强度，饱和度所反映的则是光的纯度。基于此，在进行视觉媒体的设计之时，多媒体教学技术要对可见视觉、色调、明度以及饱和度等进行充分且良好的处理。（2）对感光物质的视觉感受器心理机制加以分析。在视网膜上有一些细胞，是真正的感光器官，且各自分工明确，其中锥状细胞所反映的是光的颜色，棒状细胞所反映的则是光的明度，两类细胞有着化学性质不同的感光物质。多媒体教学技术在设计视觉媒体时需要对这些不同的化学性质进行研究。（3）对视觉过程加以分析。在开展视觉媒体的设计工作之时，多媒体教学技术还要对视觉感受野及不同信息所具有的特征进行很好的利用。多媒体教学技术中的视听紧密相连，听觉材料主要由语言、音乐、效果声等内容共同组成，通过媒体技术的数字化整合，这些内容会转化为多媒体信息。类似地，人的听觉心理基础是学习者更易于接受多媒体教学技术听觉材料的前提。此处需要把握两点内容：（1）对声音物理三属性所引起的听觉特性加以分析。声音属性亦有3种：音调、音强与音色。不同的音调会给人带来差异化的感受，在20~20000Hz的声频范围内，感受性较好的音调在1000~4000Hz之间，这取决于耳膜神经纤维对振动频率的承担能力。分贝（dB）是测量音强的有效单位，两个声音之间的强度比率为1∶1.26，这一比值能够保证对两个声音振幅区别的清楚辨别。当音调与音强相同之时，基音与陪音的比例配合对音色起到决定性作用，若比例为整数倍数，会发出乐音，若为非整数倍数，则会发出噪声。故而，在进行听觉媒体的设计之时，多媒体教学技术要对音调、音强与音色进行良好利用。（2）对听觉感受也加以分析。同视觉神经细胞一样，听觉神经细胞也有着各自的分工，以往的研究工作指出，听觉中枢神经细胞中有40%的神经细胞只对噪声进行反映，它们没有反映音乐的功能，而另外60%亦分工不同。冲动频可以出现在声音发生或消失的不同过程或瞬间，且其变化时间较为自由，既可以在音频降低时，也可以在音频升高时。总之，听声音并非简单的录音，在对听觉媒体进行设计之时，多媒体教学技术要对听觉感受也进行把握，并对乐音与噪音的特征予以反应。

2.3教育基础

教育工作以人为服务对象，在教育过程中，多媒体教学技术的应用应对为人服务的宗旨予以充分体现，将其出发点定位在对学习者与教育者的需求考虑上。多媒体教学软件以计算机为基础，在具体的开发过程中应对视觉、听觉、触觉等多种媒体数据进行正确的分析与处理。具体地，软件开发包括两个环节：设计与制作。多媒体教学设计将活动分为课堂型、课外型与知识扩展型3种类型，其软件设计工作应以教学实际为出发点，以3种教学模式为依据进行教学软件的编制，其中，前两种为课程软件，后者为参考软件。多媒体教学软件的制作需要软硬件环境的共同支撑，遵循立项、写本、编辑、加工、整合、开发等流程与教育性、可调节性、因材施教、非结构化教材等原则，借助某种算法语言与不同工具，制成相应的课件，向教学活动提供多媒体教学材料。多媒体创作工具可以对文本、图像、视频以及声音等多媒体信息进行集成处理与统一管理，其多媒体应用的生成可以满足用户的具体要求。现有的多媒体创作工具主要有交互式流线或图标编辑控制型、描述式页控制型与时间流程型3种类型。由于多媒体教学软件有着比较多的类型，例如教育型、演示型、百科全书型以及娱乐型等等，且不同的多媒体创作工具有着不同的适用范围，因此在选择创作工具时，应以具体的需要为依据进行不同类型的选取，以保证高质量教育软件的创作。基于教学训练，尤以复杂技能与特殊专业训练为主的需要，虚拟现实得以出现，很多现代教育（例如医学、建工、航空等）若对虚拟现实技术予以采用，都会极大地提高其教育教学质量，这是虚拟现实技术的教育基础。

3结语

多媒体教学技术的发展对多媒体教学的发展产生了极大的影响。以往学者们更多关注的是多媒体教学的具体技术，尚未投入较多的精力对学习者与教育者这一“人的因素”进行应有的研究。相对而言，对多媒体教学各项基础（计算机、心理、教育等）的探索更应被视作研究工作的重中之重，其原因在于人类是采取多种不同方式来对多媒体教学进行加工的。对多媒体教学技术心理机制与教育基础等的研究有利于多媒体教学更多地考虑学习者与教育者的主体性。

[参考文献]

[1]赵凡.多媒体技术及其教育应用[J].科技信息，2012（3）：315.

多媒体技术基础例2

计算机基础专业课是实践性比较强的一门学科，教学内容抽象，复杂。教师在计算机基础知识的讲解中，如何应用合适的方法将抽象的计算机知识传授给学生是一个重要问题，多媒体信息在高校普及，教师可以利用多媒体教学，将抽象化、难懂的计算机基础理论知识形象化表达出来，让学生更加能理解知识，从而促进计算机专业的教学效果，培养出符合社会的高水平计算机人才。

1.多媒体技术在计算机基础教学中的优势

多媒体技术在计算机基础教学中可以将计算机文字知识转换为图片、动画、视频，让学生能加轻易的理解理论知识，结合目前多媒体技术在计算机基础教学中的应用，主要优势在于。

1.1丰富教学内容

计算机基础知识枯燥抽象，学生在实际上课中对计算机语言，编程内容不能有效的理解，单从教材上来分析，不能有效的领悟到计算机知识内容，运用多媒体技术教学，可以丰富教的教学内容，让教师运用不同的手段对学生进行教学，提升学生课堂积极性，让学生充分理解课堂知识，多媒体教学可以有效地提高学生的学习兴趣，教师可以把计算机的一些枯燥无味的知识形象化，把图片、视频、文字融合在一起来提高学生的学习兴趣。

1.2改善教师模式

计算机知识不断地发展进步，传统的计算机基础教学模式已经满足不了学生学习需求，社会需要的实用性的计算机人才，在传统的计算机基础教学中，都是教师通过计算机教材对学生进行知识普及，而计算机的知识内容全部是语言，程序方面的知识，逻辑性强，而内容没有趣味，不实际生活脱钩，落后的教学方法不利用学生学习抽象的计算机理论知识，而通过多媒体教学运用到教学中，教师在备课时可以利用多媒体技术制作课件，将课堂教学内容融合到课件中，让学生从通过不一样的实行学习计算机理论知识，学生对知识的理解便不再单一和肤浅。由于利用多媒体在课堂传输信息快捷方便，大量信息迅速展示在学生面前，便学生眼前一亮，不但可以调动学生的积极性和主动性，而且可以大幅度提高教学效率。多媒体技术能够极大程度上扩展教学形式。

1.3顺应时代教育趋势

教育现代化是高校教育的趋势，计算机专业属于现代化的专业，更应该响应教育改革潮流，充分利益多媒体技术进行教学，正对目前高校学生对计算机基础知识学习积极性不强，在学习中不能进入计算机知识领域中，游离在课堂外，这样使得学生很难掌握难懂的计算机理论知识，计算机知识随着社会发展的变化也在改变，如果还是沿用传统的教学方式，学生很难与现代计算机接轨，改革计算机教学方法，顺应时代的发展趋势，将多媒体技术运用到计算机教学中可以丰富学生的学习兴趣，利用多媒体技术的特点把知识点变得形象化，生动化，从而能够把学生吸引到课堂中来，这种教学方式也能够不断地激发学生的自主学习能力，锻炼学生的表达和沟通能力，不断地提高学生的综合素质。

2.多媒体在计算机教学应用中存在的问题

2.1多媒体技术定位模糊

在计算机基础教学中，多媒体只是教师在教学中的一种普通的教学工具，对计算机课堂不能起到决定性的作用，教师在教学中要占据主导地位，只有教师通过不断利用多媒体来引导学生学习，单纯的多媒体教学对学生的帮助意义不大，在教师制定教学计划时，要定位好多媒体技术的位置，在教学中过度依靠多媒体技术来教学，不考虑实际情况是不利于学生学习的，多媒体的使用是为了填补传统教学的缺陷，因此只是起到辅助作用，应将多媒体技术视作为教师课堂讲述内容的部分体现，实际上还是有很多内容是使用多媒体不能达到的效果。例如在教学中，教师运用多媒体图画，动画来进行计算机知识展示时，其重点是教师进行讲解和引导，如果教学时利用图表、图片等的展示能够帮助教师讲解得更形象，但重要的仍旧是教师的讲解，如果教师的讲解不引导学生将知识和动画结合，在学生看来依旧是一个视频片段，一个动画，不能体会到其中的知识。在多媒体教学中教师的讲解非常重要，倘若太过注重多媒体的使用，就可能导致课堂内容轻重不明显，难点不突出，讲解不到位的问题。

2.2教师对多媒体技术认识不足

多媒体技术可以让教枯燥、抽象的计算机基础理论更加生动化，清晰易懂，课通过动画、视频、音乐等手段构建计算机学习情境，创造良好的的学习环境，让学生最大程度融入课堂，提升学生理论知识的学习能力，相对于其他专业来说，多媒体技术正是计算机技术的衍生，更加容易结合，计算机的学习离不开电脑，而多媒体教学就是合理将计算机知识融入的电脑中，进行演示教学，而在实际的计算机课堂上，空有多媒体设备，教师在教学中无视多媒体设备，已经采取传统的教学方式，甚至多媒体设备被老师当做话筒来利用，消极地使用多媒体不但会造成资源的浪费，还使得学生的学习积极性大大降低；还有很多教师过分利用多媒体，把多媒体教学无限夸大。虽然多媒体能够提高学习和教学的效果，但是其只能算一个辅助的工具，因此教师必须正确地认识多媒体在教学中的地位。

2.3不能有效的将传统教学与多媒体融合教学

多媒体在计算机基础教学中的一种教学模式上的创新，然后教师在这个教学新模式下，过分重视多媒体教学，忽略了传统教学的价值，很多教师在利用多媒体教学中只是单纯的利用技术，没有融入教学理念，通过简单的PPT，或者教师视频就给学生进行授课，这样学生不仅不能感受到多媒体教学的优势，教师有时候都不能清晰的表达自己想授课的内容，教师多媒体教学备课中，要结合传统教学的特点，进行优化结合，精心制作多媒体课件，这样才能提升教学效果。

3.多媒体技术在计算机教学中的应用策略

3.1运用适当的应用软件

在计算机基础教学中，对一些专业性强，内容发展的知识内容，可以通过利用符合教学内容知识的计算机软件进行教学，例如H5、编程软件、制图软件等，在教学中结合实际教学内容选择合适的计算机软件进行教学，让学生明白计算机基础知识的内涵，同时也能让学生体会到计算机编程的魅力和逻辑性。

3.2使计算机程序编译更直观。

计算机理论知识涉及到很多语言编程学习，学生单纯的依靠书本的编辑语言知识，满足不了学生学习的需求，一些发展的程序内容，单靠文字描述很难叙述清楚，例如在编程过程教学中，编程代码复杂，学生在学习写代码的过程中，会遇到各式各样的问题，通过单一的文字无法描绘编程细节，在多媒体教学中，可以通过教师现场操作演示，通过演讲视频，步骤分解等情景动画教学，让学生能够深入其中，使得计算机程序编译更加直观呈现在学生眼前。

3.3客观认识多媒体技术。

多媒体技术基础例3

一 引言

科学技术的迅猛发展，经济和社会的不断发展，使得社会要求的人才素质越来越高，如何有效的培养高素质的人才成为当代教育探讨的热点问题。电工基础课作为一门工科的重要基础课程，起着重要的奠基作用，其内容概念多、原理抽象，难懂难学。电工基础掌握的程度对其他后续课程的学习有着重要的影响。科技发展快，科技创新多，一方面要求人才素质高，学生需要学习的知识也异常繁杂；另一方面也为我们的教学工作提供了很好的辅助工具——多媒体技术。多媒体技术不仅是实现教学现代化、教学手段现代化、教学管理现代化的重要保障，同时也是整体教学改革的突破口。

二 多媒体与多媒体技术

1．多媒体相关概念

多媒体的发展缘由来源于视频和计算机两个领域，这两个领域按照各自的技术思路和商业目的，共同发展成了多媒体技术。所以对于多媒体的定义有很多种，而且由于多媒体自问世以来，相关技术一直在不断发展和完善，使得多媒体的内涵更无法准确定义。概言之，多媒体技术是基于计算机技术的综合技术，包括数字信号处理技术、音频和视频技术、计算机硬件和软件技术、人工智能和模式识别技术、通信和图像技术，能够把文字、图形、图像、视频图像、动画以及声音等信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

2．教学中常用的多媒体技术

传统的教学媒体有黑板、教课书、粉笔等，而现代的教学媒体有幻灯机、投影仪、录音机、电影、录像机、计算机等，有的学校还配置了实物投影仪、功放机、大屏幕电视，使传统教学手段和现代教育技术教学手段相结合，实现了教学模式多样化和教学手段的现代化。

三 电工基础课中多媒体技术应用

电工基础的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的，电工基础也是一门实验性很强的学科，许多概念和原理是通过实验来帮助学生加以理解的。但是在传统的演示实验中有些物理知识没办法或者很难阐述，达不到理想的教学效果。一般来说，在电工基础课上可以在如下几个方面应用多媒体技术：

1．多媒体课件制作

多媒体课件制作几乎是所有课程应用多媒体技术的必选途径，传统的教学方式通过黑板、粉笔、教师板书的方式教学，配备了多媒体平台后，教师通过精心制作多媒体课件，在计算机上播放，通过投影仪映射到大屏幕上。这样做有以下几点好处：（1）教学内容充实，信息量大。通过演示电子课件，避免了教师板书这一费时的工程，可以集中精力提高电子课件的制作，从内容选择、表现形式等多方面斟酌，考虑每个专题的授课要点以及方式。还有就是容易被忽略的一点，要因材施教，分析每个同学的特点以及学习的困难之处，为学生进行答疑，而不是花费大量时间在手写板书方面。电子课件的容量也大，省去了板书过程，有更多的时间来进行理论的阐述和实例的讲解。（2）有利于学生理解内容。传统教学中，一般都要求记笔记，如果课程内容比较多，有很多学生都放弃了去考虑教师讲了什么内容，而是忙于记笔记，这样做就费力而且学习效果不好。使用多媒体后，学生不需要记大量笔记，只要记住要点即可。课后可以下载教师的电子教案，以便于复习。（3）生动形象。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以把板书不方便展示的内容直观形象、迅速快捷地展现出来，提高教学效率。

2．控制模拟

利用多媒体技术中的交互性特点，可以编出较强的带有控制性的模拟演示，这一点在分析实际电路时非常有用。对于形成的控制模型中，动态调整电压电阻等电路系数，观察各个部分的电流等参数变化。这样会在学生的头脑中形成一定的模型，理解电路以及分析问题能力的培养都是非常有好处的。

3．演示实验

实验在电工基础课程的教学中，是非常重要的一个环节，可以提高学生的学习兴趣，还可以加深理解以及增强记忆。亲手动实验是非常有好处的，但是有的实验由于条件限制可能无法实施，也可能实验过程不好掌握，学生并不能从实验中观察到明显的物理现象，不能达到实验的目的。也有的实验需要时间很短，例如，电容器的充放电过程，由于时间短，只有几个毫秒，学生可能还没有在大脑中形成物理概念，这就可以通过多媒体课件来模拟这一实验，人为的将过程拉长，使学生头脑中形成充放电的印象。

总之，无论多媒体技术多么先进，都不能否定传统教学方法的作用，要把多媒体功能与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点以及课程特点有机的结合起来，优化组合教学设计。板书有时候也是必须的，比如推导公式、定理等，教师在板书推导过程中可能更容易让学生理解和记忆，但是板书如果纯粹是画一个电路图就完全没有必要了，多媒体教学与传统教学相得益彰。

多媒体技术基础例4

随着科技的发展，多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。为了更好的在《护理学基础》教学中有效应用多媒体技术，本文就多媒体技术在基础护理课堂教学应用中的优势与缺点以及应对措施作了分析与探讨。

1 多媒体技术在基础护理课堂教学中的优势

1.1 内容直观:多媒体具有图、文、声并茂，有活动影像的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。例如在护理学基础教学中静脉输液既是重点，也是难点，尤其是血管的选择和进针手法。我们将有关血管解剖图扫描入计算机，制成动画，清晰地展示了四肢浅静脉的走向，帮助学生在操作中选择血管。同时，为了让学生更好的掌握这一内容，在实验课之前我们又利用多媒体技术让学生先观摩一下整个操作过程的录像。学生通过视、听对这一教学内容有了具体、直观和动态的理解。

1.2 扩大教学信息量:在基础护理课堂教学中应用多媒体技术后，教师的板书相对减少，节省了课堂授课时间，尤其在40min一堂课的有限时间里，可扩大教学信息量。

1.3 提高学习效率:现代教育学记忆试验证明：人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的70%。使用多媒体技术进行教学，改单一的听觉通路刺激为视、听联合通道刺激,提高学习效率。

1.4 提高学习的积极性:通过多媒体模拟演示，把教材上非直观的描述以可听、可视、可模拟操作的方式表现出来，不仅加深学生的理解记忆，而且大大提高了学习兴趣。例如，卧位这一章中，在讲椎管内麻醉后为什么要采取去枕仰卧位时，结合椎管的解剖生理图片讲就更加的形象化，而且能把一些难以尽述的抽象知识摆到学生面前，帮助学生理解其内容，化抽象为直观。

2 存在的问题

2.1 信息传递速度快，对知识点难以消化和吸收:多媒体教学具有课件容量大，教学内容涵盖面广，信息传递速度快的特点。大部分学生受传统教学模式的影响，对新的教学模式不适应，普遍反映速度快，跟不上。

2.2 多媒体课件质量参差不齐:多媒体教学是新兴的教学模式，教师制作多媒体课件也是近几年的事情。很多教师对如何制作多媒体课件还存在相当大的问题，一部分老师为了完成教学任务而把全部内容都放到课件上，这样的讲课反而显得很死板。为了提高多媒体教学质量，首先必须提高多媒体课件制作质量。

3 解决方法

3.1 准确把握授课进度，留有足够的思考时间:在使用多媒体课件授课时，一定要把握住讲课的节奏和时间。多媒体授课教师讲课的速度应结合学生的听课情况有意识的进行控制。在操作课件时还应该有序控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，以助学生思维的连贯性和准确性。基础护理理论课时少，实验课时多，在讲授理论知识时切不可满堂灌，只完成教学目标，不管学生能不能接受。

3.2 加强教育技术培训 提高课件制作质量:根据教师不同情况分层次进行培训。老教师由于多年的教学习惯容易形成思维定式，并且对计算机技术应用有待加强。而新教师对计算机技术应用以及教学理念都没有问题，但是缺乏对教学内容的熟练掌握。因此在开展多媒体教学培训的时候应该分层次有针对性的进行。力求每一位教师制作多媒体课件时能达到：首先，课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师控制。可以适当的插入一些动画和优美的声音，但要与所讲的内容有密切的联系，不能风马牛不相及。其次要突出重点，制作课件不要面面俱到，能突出本课的重点即可。另外，始终要以学生为中心，在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要从听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力等出发，尽可能来激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。 综上所述，多媒体技术进入基础护理课堂教学，增加了教师的教学手段，无疑为提高课堂教学效果起到了重要作用，然而在发挥其作用的同时要认识并克服其不足，最大限度地发挥多媒体技术的强大功能。

参考文献

［1］ 陆爱平.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用［J］.中华护理杂志，2000，35(9) ：552-554.

［2］ 兰芳苓，胡双九.现代教育技术与医学教育改革［J］.中国高等医学教育，1999，1：17-18，40.

多媒体技术基础例5

关键词：

多媒体技术；中职教育；电子技术

0引言

中职生一般都是初三未毕业及中考落榜后的学生，学习基础比较薄弱，学习态度不够端正，在心理上也都较自卑，认为自己各个方面都较差，到学校有种破罐子破摔的自暴自弃心理，对学习不感兴趣，有抵触的情绪。部分学生还认为，只要教师讲课不动听就可以不去上课。因此，教师要扭转学生这种思想就应在教学中运用多媒体技术多设计一些简单生动有趣的演示实验，使学生能够一看就懂、一想就通、一做就会，教师应根据他们的身心特点运用多媒体技术恰到好处地把电子技术基础知识介绍给他们，把他们引到一个具有强烈吸引力的新的学习领域。使他们能在电子专业，自身前途及浓厚的兴趣三者统一的基础上，建立相对稳定的学习动机，使学习有个良好的开端和长远的保障。

1采用多媒体技术在教学中应用的优势

多媒体技术利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用，根据教学内容的不同，突出重点，化解难点，生动形象，图文并茂，且具有可持续性和教育互动性。与传统教学方式相比较，多媒体教学显现出更强大的生命力。

1.1采用多媒体技术教学可以激发学生的学习兴趣

《电子技术基础》这门课程的内容比较抽象，理论性较强，难以理解，中职生刚从初中升上来，没有接触过半导体器件方面的知识，一时不知该如何学习，也没有什么学习兴趣和学习动机。应用多媒体技术将一些抽象枯燥的内容模拟出来，让学生上课尤如身临其境，比如，在讲解半导体的PN结内载流子的运动时，其空穴和电子的漂移和复合过程，是十分令人费解的运动过程，而采用多媒体教学，将其用动画演示出来，则运动过程一目了然，学生茅塞顿开，使教学由繁化简，由难化易，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

1.2应用多媒体技术可以使学生时刻了解电子专业的新知识和新发展

当今世界，科学技术发展很快，电子产品不断更新，现代社会对职业学校学生的要求也越来越高。应用多媒体教学，及时开发制作出相关内容的教学课件，使学生及时了解掌握现代电子专业的新动向、新发展和新知识。比如，最新型的单片机、无线通信中的蓝牙技术，各种新型的大功率的晶闸管、已广泛应用于VCD、DVD中的激光二极管，其工作原理和主要参数至今在教材中未见，这些新知识都可以通过多媒体教学得以实现。这样可以解决教材的滞后性和教师个人水平的局限性，使中职教育始终紧跟与当代科技的发展。这是中职教育必须要考虑的问题。

1.3应用多媒体教学可以获取大量信息，打破教学空间和时间的限制，实现教学资源的充分利用，提高教学效率

现在校园网已经很普及，充分利用网络资源，可以使教学过程的进行不仅仅局限于课堂这一空间，也不仅仅局限于上课40分钟的时间内。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在其制作的课件上得到充分的体现，制作出的课件不但可以永久保存，重复使用，还可以因材施教，因人施教。学生可以根据自己的学习水平选择学习内容，可以在最短的时间内学到更多的东西，学生还可以学到许多课本上学不到的东西，拓展了学生的知识。

2应用多媒体教学需要注意的问题

在应用多媒体教学时，需要处理好以下几个问题，才能更好地发挥多媒体技术在教学中作用。

2.1多媒体课件是多媒体教学的核心，高质量的多

媒体课件是充分发挥多媒体教学效果的前提在制作多媒体课件时，内容要有针对性，选材要合理，要避免书本知识的照搬，对教材内容要进行适当的增删，要突出重点，突破难点。多媒体课件内容要科学准确，内容的组织要巧妙，教学的意境设置要新颖，教学的进度要符合学生的认知过程。高质量的多媒体课件，必须具有科学性、针对性、直观性、趣味性、新颖性、启发性、创新性、技术性、艺术性及完整性。

2.2多媒体教学的设计既要利于“教”，更要利于“学”

在多媒体教学中，不可缺乏必要的教师板书，师生互动，课堂提问和启发式教学；不可忽略了教师的主导性，不可过分依赖、滥用多媒体课件。多媒体只是一种教学手段和辅助工具，它不是老师，不是教学的全部。如果过分依赖多媒体，就会思想越来越懒惰，越来越不会教学了。我们运用多媒体教学的目的是有利于学生的学习而不是有利于教师教学的方便。例如：对于稳压二极管的测试和辨别，现在的许多教科书上都讲做一个测试电路进行测试，但对于低稳压值的管子其实不用这么复杂只需用指针式万用表Rx10k档就可以进行简单测试。对于一个问题教师要提倡学生积极思索采取尽可能多的方法进行解决。在教学实践中注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养学生的自学能力。仅仅简单的计算机投影放映并不能完全代表多媒体教学的内涵。

2.3在采用多媒体教学中要防止重制作轻改进的倾向

多媒体课件是应用于教学的软件，受开发工具的优劣、开发人员知识水平的高低及制作时间的长短的限制，不可能制作出来就尽善尽美，它的开发和应用也有生命周期。要使多媒体课件在教学中更好的发挥作用，就要不断地修改课件，使课件处于动态的完善和改进之中。制作人员要及时了解学生的反馈意见和建议并结合教师的教学体会，不断地对课件加以修改和完善，是其永葆生命活力。

3结束语

应用多媒体技术教学，使《电子技术基础》教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的理论、现象、过程不再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。

参考文献：

[1]孙燕．基于梅耶多媒体学习理论的课程网站建构策略[J]．中国电化教育，2010，11.

[2]阎石．数字电子技术基础[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[3]魏保华．中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究[D]．山东：山东师范大学，2009．

[4]王亚希，周红春．高校现代化教学资源建设及应用的实践探索[J]．中国电化教育，2010，6．

[5]黄瑞，袁桂慈.电子技术实验教学改革与创新[J].实验技术与管理，2006，3.

[6]赵志群．职业教育与培训学习新概念[M]．北京：科学出版社，2003．

多媒体技术基础例6

关键词：多媒体技术; 机械基础课件; 制作应用; 教学效果; 误区; 有机结合 网络优势

当前，随着教育改革的深入，对教育工作者提出了更高的要求：不仅需要更新教育理念，更要掌握先进的教育手段和方式。在此背景下，多媒体课件的制作和应用已成为每位教育工作者的必备技能之一。

然而，在多媒体技术被广泛应用于教学实践的同时，也暴露出了一些弊端,就笔者任教的《机械基础》课程而言，就有不少教师反映运用多媒体技术制作课件费事费力，而且效果不一定好，甚至产生适得其反的负面效应。究其根源，主要存在以下几个误区：

误区一 课件板书化

这是初涉课件者易犯的错误，没有结合《机械基础》课程的具体要求，更没有发挥多媒体电脑的特点，仅仅将板书搬上屏幕，把课件变成单纯的“黑板搬家”，变“人灌”为“机灌 ”缺乏生动的演示和交互，多媒体课件失去了精髓，自然成了“鸡肋”。

误区二 生搬硬套

首先，不是每个单元内容都适用于课件制作，比如：轮系计算公式的推导过程及受力大小的演算过程等等，教师与学生一起推导板书的效果可能比课件更有说服力。

其次，教师如果一成不变地沿用别人制作的课件，则由于教学思路、体系结构的差异加上教学对象的不同，其效果不言而喻。

误区三 华而不实 游离主题

与上述情况恰恰相反，也有的教师则走向另一个极端，热衷于玩弄多媒体技巧，演示手法过于花哨，背景图片异彩纷呈，但华而不实。一堂课下来，学生能记得只是几张好看的图片和华丽的特效显示形式而已。

如何将多媒体技术与《机械基础》课程有机结合，充分发挥课件的优势，收到最佳效果，我的心得是：

一、分层显示提纲契领

利用多媒体的视频、音频技术可以将有关教学内容进行分层显示，诱导学生循序渐进，层层深入。一方面，要引导学生拓展纵向思维，比如平面汇交力系平衡方程的应用、受力分析的过程以及一些机构的运动原理等，都可以采用启发式的方式，编制交互性较强的课件，将其与课堂提问、解答相结合，达到分析透彻入里的效果。其次，利用课件内容包容性强的特点，可以诱导学生将有关知识点进行横向比较，这尤其适于学生自我复习和单元小结。象四杆机构类型、键联接分类小结可以采用表格或树枝型图表的方式引导学生挖掘内在规律和联系或差异，收到举一反三、触类旁通的功效，也有助于学生对各知识点的理解记忆。

二、动态显示 直观表达

《机械基础》作为一门机械类工种的技术基础课，是理论与实际联系非常紧密的学科，其学科特点决定了教学思路应从感性认识出发，联系实践再提高到理论上进行分析，重在培养学生观察、分析问题、解决问题的能力。然而，实际教学中，受制于教学条件，学生往往很少有机会参与社会实践，也就缺乏感性认识，这一缺陷在传统教学模式中，尤为突出。与传统教学模式相比，多媒体技术的最大优势在于对文本、声音、图形、图象、动画的综合处理及其强大的交互式特点，合理运用，能充分营造出图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。笔者在教学实践中尝试以Authorwarer软件制作《轴系零件》课件，采用图形的循环移动、定格、闪烁以及同步解说和特效显示等手段来表达教学内容，从而弥补板书及挂图之不足，产生了较好的动画、立体效应，一改以往教学中的凭空想象之苦，收到了深入浅出的教学效果。

三、传播信息 寓教于乐

这包含两个层面：其一、要充分发挥网络优势，留心采集专业素材，利用多媒体的摄像声像结合的功能，通过演示拓宽学生视野，增强学生感性认识，也巩固了学生的专业思想，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，挖掘出其内在的学习动力；其二、利用多媒体技术巧妙编制教学课件，利用交互性特点，结合声控、图像效果，通过带有娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，比如辅以鼓励性的语言和声电效果，学生就很乐于尝试去回答问题，课堂气氛很活跃，也容易引起师生共鸣。

四、摆正多媒体技术在教学活动中的地位

一个好的课件演示确实使人感到赏心悦目，有一种美的享受，也能一定程度上激发起学生的学习兴趣，但是一味依赖课件，忘记了它在教学环节中的从属地位，那么它的效果也只能是浮光掠影。摆正它的位置，具体而言，就是：在制作时,要把教学思路的科学性放在首位，其次才是兼顾艺术性，内容重于形式，允许必要的夸张手段但不能舍本逐末；运用时，谨记课件是教学的辅助工具，教学效果才是中心环节，为了实现教学目标，从以人为本的角度出发，要把一定的时间和空间留给学生，让他们去理解，去思考，去交流，去质疑，换言之，即结合课堂实际要灵活处理，甚至对课件内容进行大胆舍弃或更改。

最后，《机械基础》课件的制作从素材的整理到完成，其工作量很大，往往花费制作者相当大的精力，若能直接采用或对原有课件稍作改动就能为己所用，必将对多媒体教学的普及起到积极的促进作用。这就要求我们在制作、应用时还要考虑课件的通用性和个性化，达到真正意义上的“资源共享”。

多媒体技术基础例7

随着科学技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在课堂教学中得到广大教育工作者广泛的运用。多媒体技术与传统的教学相比较有其明显的优点，特别是在《电子技术基础》这门课程的教学中，传统教学很难把抽象、动态、复杂的物理现象生动形象地表达出来，现在可以借用多媒体技术清楚地呈现在技工学校的学生面前。

一、多媒体技术在《电子技术基础》教学过程中所用的教学手段

（一）电子挂图的运用

在电子技术基础课程的教学过程中，有很多教学内容需要用图说话，如模拟电路图、波形图、数字电路等，对于这些图有些简单，有些相对复杂，上课临时画图可能要花费很多时间。在对技工学校学生的教学过程中，通过利用多媒体技术制作了电子挂图，把不同时刻、不同位置、不同电量的数值及其相对应的数量关系通过动态的形式显示出来，特别是利用一些公式，经过再动态地讲解出来，学生也能够更好地理解，这样上课的效果很好。

（二）电子课件的运用

在教学过程中常用的多媒体电子课件软件有Powerpoint和Authowwar等，这些软件可以清楚地表达出电路中电量的方向和变化过程，使学生在学习时具有较强的感性认识[1]。教学内容通过图形生动形象地表现出来，化繁琐的教学内容为简单，化枯燥难懂的内容为形象生动，进而揭示事物与事物之间的内在关系。

（三）电子仿真软件的运用

在技工学校的《电子技术基础》教学中，由于理论和现实实践有一定的差距，所以学生在课堂上总感觉上课枯燥无味，由于没有参与实践操作效果，很难理解，从而使相当一部分学生对这门课程失去兴趣；因现行实验室条有限，无法完全采用边讲理论边做实验的方法上课，通过电子仿真软件教学，可以很好地解决这一问题，在理论教学过程中帮助学生，及时用实验来验证所学理论知识，理解复杂变化的电路，而且把电子技术理论与实践的完美结合在一起。

二、多媒体技术在《电子技术基础》教学过程中的作用

（一）多媒体技术使教学课程具体形象

在多媒体技术运用在《电子技术基础》这门课程的教学过程中。通过利用多媒体技术把教学内容中的难点易化、重点条理化。学生通过生动形象的画面，加深对教学知识内容重点难点的理解和掌握[2]。在实践中，可以利用多媒体电子课件里的电子电路图，使其与实际物件完全相同，将抽象的电子电路图具体化，增加学生理解知识点的感知能力。

（二）利用多媒体技术增加学生的信息量

《电子技术基础》是技工学校电子专业的学生的基础课程，课程所涉及很多的电路图表和电路格式，在传统教学过程中讲解起来比较复杂。多媒体课件节省了教师板书和作图的时间，可以有充足的时间对教学内容的难点进行突破，扩充学生信息量。

（三）激发学生对学习的兴趣

在《电子技术基础》课堂教学中，所涉及电子技术理论知识都是比较抽象、枯燥、难懂的[3]。多媒体技术可以把难懂抽象的知识内容具象生动地展现在学生面前，并且激发学生对学习电子技术内容知识的兴趣，促使学生去自觉学习、自愿去学习，并且从中获得乐趣。

（四）创设模拟情境

《电子技术基础》的实践性强是其最明显的课程特征，因此需要借助实验来演示很多难点，但是有些实验只能靠任课教师的经验去讲解描述，很难发挥良好的效果。通过EWB仿真软件创设模拟情景，把问题分解成若干具体的步骤，明白清晰地讲述给学生，让学生加深对知识的理解与掌握。

三、运用多媒体手段应遵循的原则

（一）坚持实际应用原则。

要注重操作方便，界面简单，它的制作和使用应该以实现教学目的为宗旨，以表达教学内容为主体，应该是简单、直观、实用、明了。要充分展示知识点间的逻辑关系，要尽可能多地体现出教师的教学方法和经验，使之不会成为动画了的“电子图书”[4]。在教学内容的选择上，要根据课程大纲要求，对知识点进行筛选，将重点知识点以课件形式展示，突出重要知识点的实际运用。

（二）坚持教师主导，不照本宣科

在教学过程中，应充分坚持并发挥教师主导地位和学生的主体地位。多媒体技术的利用只是任课教师组织教学过程的教学活动的一个辅工具。要达到教学目标还要在教学过程中发挥教师的主导地位[5]。在制作多媒体电子课件的时候要以有利于学生更高地去学习为出发点，而不应该以更好地方便教师教学为出发点。

（三）坚持教师与学生的互动教学

所谓互动教学就是指学生与教师之间某些功能之间可以相互联系、反馈、跳转。一个好的多媒体软件应具有强大的互动性，避免传统教学的单一、呆板、繁琐等缺陷，这样才能达到良好的教学效果。在多媒体课件设计过程中可以充分利用一原则，激发学生的参与性，使课堂教学气氛活跃起来，另外锻炼学生的思维能力，有助于培养学生综合素质。

（四）坚持不断更新，勇于创造

网络技术的发展日新月异，这就要求我们在使多媒体课件在教学中，要不断地对多媒体课件进行更新修改，使多媒体课件不断更新完善。同时，教师也应走进学生中间，了解并掌握学生对知识点的理解情况，并根据反馈情况适时作出调整。教师应注意吸收学科新近发生的动态、追踪学科动态前沿知识点，不断地对课件加以改进补充和完善，使教师的授课内容与学科发展、行业发展保持一致。

（五）坚持利用网络教学

网络化教学是未来教育发展的一大趋势，它不仅能充分利用学生对电脑的喜爱，强化课堂教学效果，针对许多“个性化”的问题，为学生个别指点迷津，而且为学生预习、自学、复习和进一步学习提供了可能。在电子技术基础的教学中要充分注重网络功能。

四、结语

以上通过多媒体技术在《电子技术基础》这门课程教学过程中的运用，阐明了在继承传统教学模式的基础，合理应用多媒体课件，可以提高教学质量，增强教学效果。同时，必须正确认识多媒体课件在课堂教学中的辅助地位，以便更好地发挥它的优点，为教学活动服务。

参考文献：

[1] 蒋小艳.《电子技术》教学中的多媒体应用[J].内江科技，2006，（07）：48.

[2] 李双胜.多媒体技术在电子技术教学中的应用[J].科技信息，2010，（34）：251.

多媒体技术基础例8

二、有利于因材施教

在传统教学中，一个教师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。全体学生轻松、愉快地都在各自原有的基础上得到了提高。现代教学手段的广泛应用，虽然给教学带来了生机和活力，但在教学过程中，必须从实际出发，坚持“适时、适当、适量”原则，使多媒体教学手段在教学中运用得恰到好处。第一，机械基础教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握基础知识，具备一定的思维能力。没有一定的基础知识做铺垫，即使有再先进的教学条件，也难以达到预期的教学目的。因此，在教学过程中，现代化教学手段的应用必须把握好“适时性”原则。第二，机械基础教学既有直观性，又有抽象性，不能以单一多媒体为中心设计教学过程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。第三，若不恰当地运用多媒体分析问题，教师成为多媒体课件的制作者和操纵者，而忽视师生间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。因此可见，多媒体的运用不是对传统教学模式的全盘否定，它不能完全取代传统教学模式，应找到传统和现代的最佳接合点，才能达到更好的教学效果。多媒体在运用中要防止课堂信息量大、课堂教学节奏加快以后，学生的思维处于高度紧张的状态，不能及时消化所学的知识。因此，在运用多媒体教学手段时必须“适时、适当、适量”地与传统教学方法相互渗透、相辅相成，才能使教学达到理想的境界。

多媒体技术基础例9

0　引言

在计算机基础教学过程中，为了适应现代教育技术的发展，许多学校都建立了校园多媒体网络教学系统，相继开展了多媒体网络教学。多媒体辅助教学，突破了以往“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思考能力和创新能力，提高了课堂教学质量和效率。

1　计算机基础教学运用网络多媒体技术的主要问题

1．1　多媒体手段冲淡了教学主题

多媒体技术在课堂教学中的应用非常广泛，实现方法也多种多样。实践证明，根据教学内容编制多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，在教学过程中帮助学生积极地自主学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但是，如果在课堂上多媒体技术运用过于繁多复杂，则会喧宾夺主，冲淡教学主题。

1．2　多媒体手段代替了学生思维

在多媒体网络教学中，多数多媒体课件将公式、练习、实验等，都压缩、改造而典型化和简约化，大大缩短了认识过程，扩充了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。然而，也凸显了它的短处：整个课件将整节课的结构和一些问题的“标准答案”都按照教师的课前设想进行整合，教学中一切都按多媒体规定的程序进行，学生按照预先审定的模式、思路、线索进行人机交流时，只能顺应设计者的思维凡是做一些简单的应答，或者以多媒体课件的演示代替学生的思维环节，学生没有足够的时间深入地思考，长此以往，学生便会形成“吃现成饭”的思维定式，缺乏独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能，学生的创造性思维受到抑制。

1．3　多媒体手段异化了教学目的

无论媒体技术如何发达，它也只是实现教学目的的手段。教学手段应该服从并为教学目的服务，但是，在教学实践中，许多教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是从拥有的媒体或设备来设计教学，出现教学手段与教学目的异位现象。

1．4　网络速度影响教学效率

在多媒体网络教学中，教师在网上调用的教学媒体都是大量的图形、音像资料，对网络的传输带宽、速度要求极高。有时为了打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课的时间是有限的。对此，一方面可采用硬件或系统软件来解决网速问题，如建设高速的校园局域网；另一方面，一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容应先下载到局域网的主机上或学生机上。

2　计算机基础教学高效运用网络多媒体技术的途径

2．1　加强网络教学环境的建设

基于网络的课堂教学，其教学环境是网络，网络是它的基础。因此，可以建成局域网或校园网，接入互联网，形成一个完善的多媒体网络教学系统。

多媒体网络教学系统能够收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材，为教师备课和优化教学设计创造良好的环境，为开展多媒体课堂教学提供条件。同时为学生自学和小组教学提供方便。此外还可为科研工作和教学管理提供有力的支持。

网络多媒体环境下的学习模式可以促使教师的观念和行为发生深刻的变化，从根本上改变传统的师生关系和交往方式。教师在整个教学过程中起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，而不是说教者，他们从大量重复性教育活动中解放出来，将主要精力放在师生交流与共同学习中，注重培养学生的自主学习精神，更清楚地了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平，根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，对学生进行针对性的个别辅导，满足学生的个性化需求。

网络多媒体环境下的学习模式强调每个学生的个性，激发每个学生的潜能，提高学生的信息素养，使学生能够熟练运用各种信息的采集工具、编译工具、传输工具和存储工具，能够根据自己的学习目标主动地多途径收集各种资料和信息，同时具有处理信息的能力，包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力，有正确的人生观、价值观，能够自觉地清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰。

2．2　运用多样化的教学方法

网络多媒体环境下的自主学习比传统课堂讲授更能促进交流与合作，它优于以前的课件演示教学形式。网络教学既能进行集体协作教学，又可以进行个别化的教学，具有多样性的教学形式。由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习三种，教学设计时所选用的方法要符合学生的特点、能维持学生的注意力和兴趣、能给学生带来较大的满足感。

选用课堂教学方法，要满足学习活动循序渐进、学生学习系统完整、教师主导作用发挥充分、教学计划安排科学合理、教学进度快慢适宜、课堂管理严格有序，并有利于学生态度与情感的培养、有利于形成学生健康的个性品质等要求。

选用小组教学方法，要满足有利于形成积极的学习态度，有利于提高鉴别能力，有利于形成合作精神和良好的人际关系，有利于充分发现问题解决和决策的技能，有利于提高学生组织和表达自己见解的能力，有利于提高学生的学习积极性，有利于思维能力的培养，有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师要能及时了解情况并给予指导。

选用个别学习方法，要满足不同程度的学生按照自己的能力选择相应的学习内容这一基本条件。学习内容要适合学生个体情况，学习资源要方便适用，学生要适应网络学习环境，给学生的时间和空间要灵活。

2．3　编写满足需求的多媒体教材

多媒体技术使得知识的呈现方式更为多样性，有利于知识的获取和保持，从而使得学习更轻松、更有趣，大大提高学习的兴趣和效率。只要网络服务器上有丰富的资源，每台学生机都能享受到，不必为每台计算机准备资料软件，学生可以获得最新的知识和技能。任何一个教学内容，都可以通过多媒体技术组成一个开放的、非线性化的信息资源库，学生在学习时可以随时调用。

在多媒体网络教学中，不仅有书本教材、音像教材，还有多媒体教材。多媒体教材首先要满足教学性要求，即选题恰当、满足教学需要；重点突出、难点分散、深入浅出、易于接受。其次要满足科学性要求，即内容正确、符合逻辑、层次清楚；模拟仿真合情合理、准确真实；场景设置、素材选取、操作示范符合有关规定。第三，图像、声音、文字设计合理；画面清晰、色彩真实、文字醒目；声音清楚、音量适当、声像同步。第四，交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便。第五，创意新颖、构思巧妙、节奏合理；媒体选用恰当、画面悦目、声音悦耳；有较强的表现力和感染力。第六，投资合理、效益好。第七，容错能力强、界面友好。

2．4　实现教学媒体的合理使用

教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般分为两类，一类是传统教学媒体，包括教科书、模型、黑板等；另一类是现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音电影以及多媒体网络等。

多媒体技术基础例10

近年来，随着我国科技的飞速发展，多媒体技术的应用范围越来越广，高校教育也不例外。在钢琴教学过程中应用多媒体技术可以不断提高基础钢琴的教学质量，促进基础钢琴课程教学模式的发展，笔者认为进行这一课题研究具有重要意义。本文首先对基础钢琴应用多媒体技术过程中存在的问题进行探索，接着结合我国现阶段基础钢琴多媒体技术应用的现状，从而提出相应的策略。

一、基础钢琴应用多媒体技术过程中存在的问题

随着多媒体在基础钢琴教学中的广泛使用，其中也存在一些问题，这些问题如下。

1.教学方式单一

通过实地调查发现，学生对钢琴学习的积极性还是很高的，但是部分学生认为老师在使用多媒体技术进行教学时，教学方法较为单一，与传统的教学方法完全脱节，从而导致学生十分不适应这一教学模式，降低了学生对钢琴学习的兴趣。

2.互动少

部分学生还反映一个问题就是老师在使用幻灯片进行基础钢琴相关知识教学的过程中，由于老师急于将教学内容进行讲述，从而导致师生之间的交流与互动少，甚至有学生认为老师的任务就是将幻灯片上的教学内容读一遍，这在一定程度上也降低了学生对钢琴学习的兴趣。

3.内容不丰富

部分高中老师为了节省时间，在进行幻灯片制作的过程中，就直接将书本上的知识全部移到幻灯片上，在讲课时就对着幻灯片进行讲解，教学内容不丰富，从而提不起学生对钢琴学习的兴趣。

二、多媒体辅助教学手段在基础钢琴教学中应用相应的对策

通过以上对多媒体技术在基础钢琴教学应用过程中存在的问题的深入分析，笔者提出以下建议。

1.坚持以学生为本的教学手段

虽然多媒体技术在钢琴教学中起到了十分显著的作用，但是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，因此，在进行基础钢琴教学的过程中，老师应该坚持使用以学生为本的教学手段。在运用幻灯片的过程中，要注重学生对基础钢琴的需求。同时，笔者认为多媒体技术的教学不能取代教师的作用，老师的个人教学魅力还是不可忽略的，因此，在教学过程中，老师一定要发挥自身的教学魅力，从而促进基础钢琴教学质量的提高。

2.结合传统教学方法

笔者认为，老师在采用多媒体技术进行辅助教学时，应该结合钢琴的传统教学方法，不断减少教学内容中的无用信息，从而精简教学内容，提高学生对钢琴学习的兴趣。

3.加强师生互动，促进师生交流

笔者认为，老师可以根据教学的内容制定有趣的教学课件。例如，在进行相关教学内容时，我们可以播放相关钢琴教学的视频，将相关钢琴知识形象化、生动化，同时加强师生互动，促进师生交流，从而提高学生的学习兴趣。

通过以上对高校基础钢琴课教学中多媒体技术的应用进行分析我们可以发现多媒体技术应用的重要性，因此，我们要重视这一技术的应用。本文结合我国现阶段基础钢琴多媒体技术应用的现状，从而提出以上相应的策略，希望能不断促进基础钢琴教学质量的提高，促进学生全面发展。