对职业理想的认识例1

职业，由“职”和“业”构成，“职”为职位、职责，“业”即工作、事业。职业认知指人们在学习实践中形成的对某种职业的认识和评价的过程或活动，包括对职业价值观、职业技能的认识、评价。培养高职学生正确的职业认知是对其进行职业道德教育的前提。通过培养学生良好的职业认知，使他们真正认识职业的价值和意义，从而增强职业技能学习的主动性、目的性、理想性，为将来把自身专业特色、职业追求与社会需要有机结合，服务社会。当前高职学生入学后对自己所学专业及将来从事职业的认知有些偏颇或不足，不利于学生职业道德的养成。有关调查显示：高职院校的毕业生对社会职业状况有一定认知的占66％，认知较少的占29％，认知较多的只占4％；而对自身适合从事哪方面的职业，23％的学生“很清楚”，62％的学生“不太清楚”，“不清楚”和“没想过”的学生分别占13％和3％。[3]该调查数据在一定程度上、一定范围内反映了高职学生对职业认知的不够。高职学生职业认知不足的表现：一是基于自卑心理的过低自我认知。部分高职学生对自己及所学专业的认识不清楚，存在过低的自我认知、职业认知。这容易弱化学生学习进取心、就业信心以及就业后的敬业心等。二是存在以自我需求为中心，存在着把职业理想化的完美主义倾向。一些高职学生未能对即将从事的职业以及自身是否适合该职业有全面、深入的认识、理解，他们常常以自我需求为中心，盲目地选择大城市、大企业、大机关。三是存在职业价值评价个人本位，功利性强的现象。一些高职学生在进行职业价值评价时，过多基于自身追求的目标，呈现优先追求利益的价值取向，对职业的发展基础则重视不够。为增进高职学生的职业认知，一方面，应加强高职学生的自我认知。教育引导高职学生根据社会发展需要，认知自身的特长、兴趣，养成良好的自我意识，提高自我认知水平，对自己进行合理的职业定位。另一方面，也需要加强高职学生对所学专业、相应职业的价值以及就业前景的认知。通过帮助学生解答对专业、相关职业的疑虑或疑问，为他们指明专业学习、职业发展方向，增强学生对专业学习目标、职业岗位要求、就业发展前景的理性认识。由此使得学生对其所学专业，将后所从事相应职业的价值取向和规范有正确的认知，这是他们职业道德养成的重要前提和条件。

二、培育高职学生的职业情感

职业情感指人们在对所从事职业的认知和实践基础上形成的相对稳定的态度和内心体验，包括职业认同感、职业荣誉感等。高职学生的职业情感是一种高尚的道德情感，表现为对自身专业、将从事职业的热爱并全身心地倾注、投入实践。深厚的职业情感是养成职业道德的基础，对做好本职工作具有重要意义。加强学生职业情感培养，促进学生人格完善、个性发展，有助于学生养成正确的、乐观向上的职业态度和价值取向。通过培养高职学生的职业情感，为高职学生的专业、职业发展指引方向，激发活力，并对学生心理与精神成长产生积极影响，从而在情感上充满对专业、职业的敬畏，为将来做一名合格职业人员打下良好的情感、道德基础。根据高职学生的生存、发展的需要，分析并解决学生最现实、最关心的种种思想问题、实际困难，培养学生的职业情感。一是帮助学生克服经济困难、济助育人。高职学生来自农村和欠发达地区的比例大，其家庭经济相对困难。学校应做好经济困难学生的认定、评估工作，建立经济困难学生档案，通过“奖、贷、助、减、免”等资助形式和途径，让学生克服经济困境，使资助工作发挥扶贫、立志、育情等多重功效。二是精神鼓励，以理服人，以情感人。教师应树立服务意识，用真心、真情、真爱讲授职业价值，传授职业知识，培养职业技能，通过启迪学生的心智，为学生成人、成才提供精神支持，以情感人，以情化人。三是注重实践，积累情感体验。教育实践是培养学生的职业情感的源头活水。教师应注重学生的社会实践，组织学生对社会企业、行业的调查，以准职员身份深入工厂、企业、行业进行顶岗实习等。通过切身的专业、职业实践，让学生积累职业情感体验，不断强化专业、职业意识并产生强烈的自豪感、荣誉感，使其将来爱业、乐业。

三、培养高职学生的职业精神

职业精神是在一定的职业生活中能动地表现自己，其实践内涵体现在敬业、勤业、立业等方面。在高职学生职业道德培养的过程中，学生职业精神的培养极为关键。其具体表现在：具备职业精神是高职学生实现自身可持续发展的坚实基础，培育学生职业精神是高职院校生存与发展的生命线，吸纳具有优秀职业精神的学生是企业、行业提高产品质量、服务质量的关节点。企业用人要求中往往将职业精神如爱岗敬业、吃苦耐劳、合作精神等排在前面，而专业技能则排在相对靠后的位置。[4]有关调查表明，企业更多看重员工的职业精神方面，众多企业将“爱岗敬业”、“合作精神”、“吃苦耐劳”排在前三的重要位置，分别占73.4%、64.2%、61.5%；在企业关注员工的能力方面，执行能力占71.4%、动手能力占43.1%。[5]然而，目前一些高职院校还未将学生的职业精神培育放到应有的高度，存在重专业知识教学，轻职业道德养成；重技能培养，轻职业精神培育的倾向。一些高职学生存在吃苦耐劳精神不够，敬业爱岗意识薄弱等问题，这应引起高职教育的重视并亟待解决的问题。重视和加强高职学生职业精神培养，应注重：一是以职业精神的认知学习为主渠道，抓好学生的理论认知。高职院校将职业精神教育纳入到新生入学教育中，对他们进行职业道德启蒙教育，使学生尽早进入“职业”状态。把职业精神的培育安排在思想政治理论课教学中，在课堂上精心渗入“敬业”、“合作”精神等，使学生对职业精神有着深刻的认知、理解，为职业精神实践作充分的理论准备。二是以职业精神的实践教学为主阵地，促进理论的实践转化。一方面，整合校内资源，组建实践教学一体化的多功能教室，打破教室、实验、实训之间的壁垒，为学生职业精神的系统培养搭建实践平台。另一方面，通过有机整合校内外资源，构建务实高效的实践教学体系，培养学生吃苦耐劳、勤于专研、富于创新的精神。三是以职业精神交流为主路径，为职业精神培育创造优良条件。学校领导身体力行，积极邀请校外行业、企业成功人士进校与学生分享长期从事职业一线的成功实践经验，并对学生职业精神的培养提供针对性的指导和训练，为强化学生的敬业观念、勤业观念、服务观念等创造优良条件。

四、养成高职学生的职业责任感

职业责任感是人们对所从事职业尽自己的义务和对工作中出现的过失负责的良好价值取向。培育学生职业责任感对增强学生的使命感，明确自身的责任和义务，使其自律自强，促进其职业道德的全面提升具有积极的影响。在高职学生中不乏有着强烈的社会责任感和较高综合素质者，然而无可否认的是有些高职学生缺乏职业责任意识。一些学生过多、片面地强调个人利益，忽视他人、社会利益，不能有效处理个人与他人、个人与社会的相互关系，使其主人翁责任感、职业使命感不强。一些学生自我意识、个人意识较强，他们对集体活动不够关心，缺乏为社会和集体利益服务的责任。一些学生虽明大理，但说的多做的少，其承受力弱，在发生过失和错误时常常选择掩饰或回避的方式。培育高职学生的职业责任感，应注重以下方面：一是在课堂教学中融入职业责任感教育内容。通过精选事例、树立榜样的形式强化学生对职业责任感的印象，以鼓励和赞誉的形式对学生进行潜移默化的教导，使职业责任感内化为他们的行为规范，让学生主动摒弃个人主义、利己主义的价值观，树立集体主义价值观。二是开展心理健康教育辅导，确立职业责任感形成的心理导向。对学生开展职业心理健康教育辅导，通过与学生的心灵沟通，顺势疏导，排除他们的心理障碍，确立职业责任感的积极心理。高职学生职业责任感的强弱，与其所在群体的人际关系、环境气氛密不可分。通过创设一个互相担当、团结奋进的和谐群体关系环境，使他们能从心理上体验到群体温暖，逐步培育学生职业责任感。对职业认识偏激而责任感弱化的学生，通过与其进行心理交流，消除他们的不满情绪；对职业责任感失范的学生，采取措施化解矛盾；对职业责任心理冲突的学生，利用一些警句、格言对其激励，等等。通过采取针对性措施，从心理、思想上疏导，使其心理平衡并接受良好的劝导或建议，树立职业责任感。三要在实践活动中增强职业责任感。通过组织实施实训课，为学生创造真实的职业实践环境，让学生以员工的身份参加实践，加深学生对书本知识的理解和实际运用，锻炼他们在实际工作中的协调与合作能力，深刻理解自己应该承担的职业责任和义务。

五、提升高职学生的职业理想

职业理想是人们依据国家、社会要求和个人条件，对自己未来职业的选择和向往，以及在职业活动中所追求的目标，是人们对职业活动和职业成就的超前反映。从一定意义上讲，职业理想决定或制约着人的职业价值取向和职业行为，崇高的职业理想是职业道德养成的动力。高职学生崇高职业理想即社会主义职业理想，其核心内容是立志为社会主义现代化建设做贡献。培养职业理想对高职学生择业、就业、勤业、敬业，实现其社会价值有着良好影响。由于诸多原因，一些高职学生职业理想意识不够清晰，对未来职业感到迷茫、困惑；一些高职学生有功利性倾向，他们把经济收入的多寡作为衡量职业追求高低的标准。一些学生热衷于比较热门的职业，随着“热门”职业不断变化而变更自己的职业理想。有关调查表明：“在学校教育中你是否确立了职业理想”，没有确立职业理想的学生占49.8%，不清楚或根本没有想过的占37.5%，初步确立的只占12.7%；对于选择职业时，最看重的因素是什么，35.5%的学生注重热门职业，47.2%的学生注重收入丰厚的职业，只有17.4%的学生注重专业对口职业。[6]针对高职学生实际，高职院校须重视提升学生的职业理想。一方面，发挥思想政治教学在培育职业理想方面的主导作用。教育、引导高职生在确立个人的职业理想时，应把社会人才的需求动向与自身专业特长技能、兴趣爱好有机结合，做到个人的需求、发展与社会的发展要求一致。另一方面，在专业教学中渗透职业理想教育。专业教师要增强育人意识，在教学中适当结合专业的性质和特点，适时地设置职业理想教育，与思想政治教学中的职业理想教育相互统一，形成合力。同时，加强网络职业理想教育阵地建设，拓宽职业理想教育的渠道。通过加强高职校园网的建设与管理，建设具有思想性、知识性、服务性的主题教育网站，对学生进行职业理想教育和引导，促成他们正确的职业发展目标。通过思想政治教学与专业教学、理论与实践的协调配合，以课堂教学、专题讲座、社会实践以及网络服务等方式，引导学生感知、分析、判断、选择，树立奉献社会的职业理想。今天，我国阔步走在中华民族伟大复兴的历史征程上，两个一百年的奋斗目标，伟大中国梦的实现需要千千万万有着社会主义觉悟和理想的专业技术人才。而我国高职院校是培养各类专业技术人才的重要基地，肩负着培养千千万万具有社会主义觉悟和理想的专业技术人才的历史使命。高职教育在努力培育学生职业技术的同时，务必强化学生的职业道德，把学生对职业的深刻认知、充分实践以及深厚的职业情感转化、升华、内化为对职业的敬畏感并树立崇高的社会主义职业理想，使职业道德成为将来学生运用专业技能为社会主义现代化建设服务，为人民服务的思想政治保障。

作者:宋小红 赵耀 单位:贵州师范大学

参考文献:

[1]陈亚玲.对高职教育三个基本理论问题的再思考[J].教育与职业，2006（35）.

[2]李国栋.高等职业教育培养目标定位研究[J].江苏理工大学学报（社会科学版），2001（3）.

[3]聂利明.高职院校学生职业认知现状调查分析[J].中国科教创新导刊，2011（17）.

对职业理想的认识例2

关键词： 高职院校；职业生涯规划；指导；德育功能

Key words： vocational college; career plant; guide; moral function

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0185-02

0引言

近几年，我国高等职业教育有了长足发展，高职院校的在校生人数越来越多。高职学生的质量，关系到高职院校发展前途，关系到我国未来产业大军的整体素质，关系到我国经济社会发展的全局。为了满足社会发展的需求，现在各个高校都在通过各种方式和途径提高学生的综合素质，提升学生的职业能力。笔者认为职业生涯规划指导就是一种激励学生提高素质、具有德育功能的有效方法。

1职业生涯规划概述

职业生涯规划又称职业生涯设计，是指个人结合自身情况及眼前的制约因素，为实现一生的职业理想目标而确定行动的方向、时间和方案，并进行相关努力的过程。即个人在了解自我的基础上确定适合自己的职业方向和目标，并制定相应的计划，为自己走向职业成功提供最有效的路径。

职业生涯规划的五大要素是知已、知彼、抉择、目标和行动，是个体为未来所做的策划和准备。它由四部分组成：一是分析个体专业兴趣、特点、特长、性格特征等；二是确定阶段性或其职业目标；三是确定适应个体的发展道路、方式方法；四是明确将要进行的调整和各项准备等。职业生涯规划以分析自我为出发点，通过认识客观环境，确定适合“我”发展的目标，找出实现目标的途径，在个人的努力下，扬长避短，实现最佳人生职业状态。

职业生涯规划是一个以职业为依托、实现人生价值为导向的自主过程，在这个过程中，高校职业生涯规划指导教师，可以结合实际情况，寓德育于职业生涯规划之中，既帮助学生解决了求职择业的实际问题，又提高了学生的德育品质，可谓一箭双雕。

2职业生涯规划的德育功能

2.1 职业生涯规划可以帮助学生全面客观地认识自我，树立正确的自我意识，培养健康的心理素质自我意识是一个人对自己的认识和评价。高职学生正处于生理和心理从不成熟趋向成熟的重要发展时期。随着青春期到来的自我觉醒，主体性的自我意识日益增强。但由于受主客观因素的影响，他们的自我意识容易产生高估或低估自己的偏差。据调查，在高职院校一些学生将自己与升入本科院校的同学相比而产生自卑；一些学生来到高职院校后，发现理想与现实间存在差距，觉得校园环境、人文素质、师资力量等与自己想象的不完全一样，强烈的心理落差使他们产生一种失落感；还有一些学生自我意识超强，遇事出有“以自我为中心”追求个性独立，反对长辈和教师的教育和干预等。

培养学生健康的心理素质是高职院校德育工作的应有内容，而学生心理健康的基础是正确的自我意识。职业生涯规划以职业生涯为目标，需要学生首先进行自我评估，通过相关的量表测量、自我反思、成长回忆等方式，对自己做全面认识和分析。在这个过程中，发现自己的兴趣、能力、性格、价值取向等，客观全面地正确认识自己，克服自我认识偏差，消除自卑和自负等不健康心理，为成功地走向社会、走进职场奠定良好的心理基础。

2.2 职业生涯规划可以帮助学生全方位地了解所学专业，培养职业情感，树立职业道德意识高职院校德育的一项重要任务就是培养学生的职业道德。而职业道德意识是建立在对职业的认识和了解基础之上的。如果学生对将要从事的职业不了解，或者了解的不够深入，那么些职业道德观也就无从谈起。而职业生涯规划，一个很重要的步骤就是帮助学生进行职业认知，要求学生对将要从事的职业进行全方位认识。在这个过程中，可以组织学生通过网络、媒体、文献等查找资料，也可以进行职业人物访谈、市场调查、实地考察等方法获取对相关职业最直接的认识。这些活动都是从学生的最想获得的信息出发的，学生自然愿意去做，克服了以往那些脱离学生、脱离生活、脱离实际的德育方法的缺陷，提高德育的针对性和实效性。同时也培养了学生的职业感情，树立一定的职业道德意识。

2.3 职业生涯规划可以帮助学生增强学习动力，提升职业能力和素质相对于基础教育而言，高职院校的主要任务是为社会各行各业培养第一线工作的各类技术服务人员、管理人才和熟练劳动者，这就要求学校的教学以全面分析职业角色活动为出发点，以培养学生履行岗位职责所需要的能力与素质为基本原则。学校的德育也要围绕着培养学生职业素质和能力，端正学生的学习目的，激发学生的学习动机和兴趣，转“要我学习”的被动型为“我要学习”的主动型学习态度。职业生涯规划是在学生自我认知和职业认知的前提下，解决“我想干什么”与“我能干什么”这样的问题。对于高职学生来说，“我想干”与“我能干”之间存在着一定的差距，并且这种差距许多学生认识不到，所以就出现了学生在校期间不知道自己上大学的真正目的，有的学生甚至荒废了学业，到毕业时感到非常后悔。职业生涯规划帮助学生认识到了这种差距，从而引导学生为了实现自己的职业目标，弥补“我能干”与“我想干”的差距，就要努力学习专业知识和技能，积极参加社会实践活动，不断提升职业能力和素质。

2.4 职业生涯规划可以帮助学生树立切合实际的职业理想和职业目标理想教育历来就是学校德育的重要内容。而对于高职院校的学生，树立切合实际的职业理想更能激发学习的动力。进入大学以后，许多学生有松口气的想法，相当一部分学生学习目标不明确，学习带有极大的被动性和盲目性，感到前途渺茫。上网成瘾、逃课、恋爱、生活懒散等现象屡见不鲜，直接影响学生的质量。

在职业生涯规划的过程中，学生通过对自我的认知和对职业的了解，根据自己的特点和客观实际情况，进行职业选择和决策，确定切实可行的职业目标作为自己的职业理想，并制定实现目标的计划。这个过程实际是对学生进行的理想教育，更是对学生的一种激励。通过职业生涯规划，学生可以向往自己未来的职业状况，找准自己奋斗的目标，激励自己去努力实现。

2.5 职业生涯规划可以帮助学生做好职业准备，促进毕业生顺利就业，解决学生的实际问题高职院校毕业生的就业，关系到学生的切身利益，也关系到学校的发展前途和社会的稳定。黄炎培先生作为我国职业教育的发起者，对职业教育目的的“三个准备”非常准确：为个人谋生之准备、为社会服务之准备、为增强社会生产力之准备。充分说明了职业教育把就业谋生作为非常重要的内容。但是，目前高职院校学生的就业情况并不乐观。究其原因就是有许多毕业生在择业时存在很大的盲目性：不知道自己想干什么，不知道自己适合干什么，不知道社会需要什么样的人，不了解到哪里找工作。这样就直接影响了毕业生的就业。职业生涯规划从学生入校开始就有意识有目的地帮助学生进行自我认知和职业认知，让学生根据自身情况进行职业选择，在校期间就有针对性地进行职业准备，那么毕业时就业就水到渠成了，解决了学生就业难的问题。这是其它德育方法所不能达到的。

3加强职业生涯规划指导，寓德育于职业生涯规划之中

职业生涯规划是伴随着我国就业政策的变革和大学生就业问题而从国外引进而来的。但在指导学生进行职业生涯规划的过程中，其本身的德育功能远远超出了单纯的就业问题，在高职院校学生德育工作中发挥着重要的作用，是学校德育工作的新途径。作为德育工作者，要加强学生的职业生涯规划指导，寓德育于职业生涯规划中。为此，要做好以下几个方面的工作：

3.1 上好职业生涯规划课，将职业生涯规划纳入正常的教学计划，从学生开学就加强职业生涯规划指导职业生涯规划对每一位学生都是必要的，不是可有可无的，所以要把职业生涯规划课作为学校的必修课进行安排。教师在职业生涯规划课上对学生进行职业生涯规划指导，加强学生的职业生涯规划意识，引导学生学会职业生涯规划的基本方法和步骤，让每个学生能够为自己进行职业生涯规划。同时在上课的过程中对学生进行德育渗透，帮助学生正确认识自我、认识职业环境和相关行业的职业道德规范，树立正确的职业理想和目标，激励他们为实现自己的目标不断努力。

3.2 建立职业生涯规划档案，坚持集中授课与个别指导相结合

在职业生涯规划的过程中，可以运用相关的正式或非正式评估方式对每一名学生进行职业倾向测试，建立包括学生的基本情况、相关的社会关系、职业价值观、性格、能力、兴趣、职业目标、实现路径和计划等内容的职业生涯规划档案，并据此开展有针对性的指导，使指导工作更具科学性、合理性，更符合学生个体的实际。

3.3 组织兴趣小组，开展市场调查、生涯人物访谈等职业认知活动把对职业生涯规划感兴趣的学生以专业或班级为单位组成活动小组，利用业余时间进行市场调查，这种调查既可以到人才市场上去实地调查，也可以利用网络查找资料，了解相关专业的社会需求情况和劳动力供求行情，使学生对职业有直接的认识。开展生涯人物访谈，获取第一手的职业信息，使学生对职业的具体要求和现状有更加明确的认识，同时也培养了学生的沟通交往能力和职业情感。兴趣小组的学生把获得的职业信息用书面或板面的形式在学生中进行展示，使信息共享。

3.4 利用网络平台对学生进行职业生涯指导现代网络技术的发展，为知识的传播提供了有力的支持。在职业生涯规划指导中，可以用校园网络，向学生推荐相关的文献资料、职业信息、专业发展动态等，帮助学生树立一定的职业意识。

参考文献：

[1]王沛.大学生职业决策与职业生涯规划[M].北京：科学出版社，2007.

对职业理想的认识例3

中等职业学校是国家培养合格的生产劳动大军和中初级专业技术人才的重要阵地；职业学校的办学水平直接影响各行业一线劳动者的素质能力。在职业学校设置的众多课程中，《职业生涯设计》对指引学生铸就辉煌的职业人生其作用不可估量。如何让《职业生涯设计》课程教学发挥更大的社会效益，教师在教学实践中着重要帮助学生过好以下“五关”。

一、自我认识关

当前，职高学生大多是初中学习基础较差而进入职业学校的。这些学生自我意识往往比较薄弱，他们对职业学校及选择的专业认识比较模糊，主要表现在对自己缺乏恰当定位，发展方向不明、上进动力不足。笔者对200名高一新生进行了问卷调查，结果显示：有50%左右的学生觉得自己不如别人，对自己的前途没有信心，生活茫然，行为盲从。如何引导学生认识自我、接纳自我、发展自我、控制自我，对自己有合理的期望和定位，这是职业生涯教学首先要解决的问题。

在教学过程中，教师要充分挖掘教材资源，通过典型案例教学，引导学生科学的认识自己，学会对个体的内在心理特征进行分析、测评，包括了解自己的处境、性格、爱好、兴趣、能力和职业理想等。学生通过认真进行自我分析，85%的学生对自己的过去、现在与未来，自己的个性与特长、兴趣与能力，优势与劣势等有了比较客观的认识，找到了自我的优劣，找到了自信的理由，找到了自强的动力。通过开展形式多样的“认识自我”教育活动，不少学生对职校学习生活的感觉逐步由悲观变乐观、由空虚变充实、由我所作为变为大有可为。

二、职业认同关

职业认同，是指个体对于所从事或拟从事职业的肯定性评价。刚进入中等职业学校的学生对职业的认识比较模糊，原因是他们在义务教育阶段所接受的教育很少有面向职业的内容。笔者曾对200名中职学生作过调查，结果显示：有70%的学生对自己所学专业及对应的职业、岗位群不清楚、不了解。对专业及对应的职业没有认同感，致使学生所学非所爱，没有学习目标，缺乏学习意志品质。为让学生过好职业认同关，真正树立起专业思想和职业理想，在教学中，笔者对不同专业学生采取了不同的教学手段，通过开展案例分析、社会调查、行家进校园等丰富多彩的教育教学活动，使学生充分了解所学专业及其对应职业群和相关行业，所学专业应达到的职业资格标准，了解职业资格与职业生涯发展的紧密联系，理解相关职业对从业者的素质要求，树立起行行出状元、中职生能成才的信念，从而热爱所学专业。学生在形成强烈的职业认同感的基础上，自觉地挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距，扬长避短、扬长补短的发展自己。

三、职业规划关

《职业生涯设计》的重要教学目标就是教育学生树立职业理想、规划职业人生。首先，要让学生深刻认识树立职业理想、规划职业人生的重要性。在教学中笔者以哈佛大学一组关于目标对人生影响的跟踪调查数据为例，使学生明白一个人能不能树立职业理想、确立奋斗目标并一直朝着同一个方向不懈地努力是事业成功的重要因素，激发了学生制定自己职业生涯规划热情。然后，重点指导学生如何根据本人实际和经济社会发展需要，确立自己的职业生涯发展目标、构建合适的发展台阶、制定合理的具体的发展措施。同时，在班级中开展撰写《职业规划设计书》竞赛活动。活动中，教师尽可能对每个学生的作品进行点评或批改，使他们的职业规划设计书更趋完善和成熟。

四、素质能力关

在学生完善了自己的《职业规划设计书》后，我接着给学生出了一个讨论题目：“对于自己设定的目标，为什么有的人能够达成，而有的人总是达不成呢？”要求学生进行调查分析，写出书面交流材料，然后利用课堂教学时间开展大讨论。大家争先恐后发言，课堂气氛十分热烈，可谓是“百家争鸣”：有的强调专业本领，有的强调社交能力，有的强调发现和把握机遇，有的强调人格修养，有的强调良好习惯养成，有的强调持之以恒……。最后，老师总结说：大家都讲的很好，成功的道路确实有千千条，但最重要的一点就是要提高综合素质、养成良好习惯。学生晓之以理后，就要导致以行。教师要有效引导学生将个人的职业理想融入到日常生活、学习中去，把远大的职业理想化为阶段行动，一步一个脚印地向既定目标迈近。在德育工作，笔者作了这样尝试：一方面要求每个学生制定“行动计划”；另一方面，开展自律与他律相结合的教育实践活动。自律，就是让学生每周每月每期每年对照自己的“行动计划”进行检查，看看是否达到了预期目标，并进行阶段自我总结。他律，就是将自己的“行动计划”在班上公示，让同学监督、评价和提醒；班主任和德育课教师，根据学生自己的“行动计划”实施教育管理，发现优点及时鼓励，发现问题及时教育提醒，并都做好记录，作为学生德育表现及德育课学习效果考核依据。促使学生成为懂理论、会操作、会做人、能办事的技能型专业人才；促进学生的专业能力、学习能力、创新能力等综合能力全面提升。

五、角色转换关

学生初入职场时，“角色”的不适应问题比较突出。从学校到工作岗位，环境变了，接触的人变了，在思想上、心理上、身体上需要有一个适应期；或者因为企业工作任务重、时间长，福利待遇低，现实环境与理想相差甚远，而产生不稳定情绪甚至擅自离开岗位；或者因为不会与人交流和沟通，常常被一些自我感觉无法化解的矛盾困扰着，而无所适从；或者因生活不习惯、思念亲人等许多意想不到的困难，而不能坚持工作。因此，如何引导学生顺利完成从“学生角色”到“职业角色”的转变，也是职业教育的一个重要关口。

如何使学生能调整心理状态、适时转换角色，笔者在教学和指导学生参加社会实践工作中有三点认识。一是在教学中让学生了解职业特点、要求及规范，有助于学生产生对将要从事的职业环境有思想预期，二是通过典型案例的讲解，让学生了解学校与企业、学习与工作的差别，为学生进入社会做好思想准备；三是在校期间多开展社会实践和生产实习活动，为学生参加工作奠定实践基础；四是与毕业生建立跟踪联系制度，让毕业生与班主任和科任教师保持联系，为困惑学生及时提供精神援助。这样会有利于学生毕业后尽快适应社会工作。

综上所述，搞好《职业生涯设计》课程教学，要以学生的自我认识、职业认同为基础，以树立职业理想、规划职业人生为引擎，以提高综合素质、养成良好习惯为重点，以调整心理状态、适时转换角色为入职起点，将学生引向成功的职业人生之路。

【参考文献】

[1]蒋乃平，杜爱玲.职业生涯设计[M].高等教育出版社出版，2006.

对职业理想的认识例4

中图分类号：G41 文献标识码：A

1 职业素质培养存在的问题与思政理论教育的价值

一般认为，职业素质表征为人们的职业兴趣、职业能力、职业个性等方面，是人们对于职业的了解和适应情况的综合体现，它是人们在先天基础之上，通过自身努力与后天教化而形成的，具有稳定、发展的特征。职业素质是高职学生基本素质的重要组成部分，但当前高职学生职业素质培养存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：一是学校教育对职业素质的理解存在偏颇，片面强调以就业为导向，把职业素质的培养理解为技能教育，致使学生职业素质中的人文素质缺失；二是学生对职业素质的认识也不够深入，在整个学习过程中重证书重技能，缺乏职业伦理学习的自觉，导致学生自身发展潜力的缺失；三是社会特别是企业在参与高职学生培养过程中，侧重知识技能的传授，忽略企业文化对学生的影响，没有把企业文化的传承作为一种职业素质培养的手段。高职学生职业素质培养中存在的这些问题，不仅仅影响到了他们的职业生涯，从某种意义上也影响到了他们人生的发展、社会的进步。

高职学生职业素质培养存在的问题，更是彰显了思政理论教育的价值。思政理论教育在目标上追求学生基本素质特别是思维能力的提高，这是学生职业素质提高并得到可持续发展的基础；在内容上涵盖了职业道德教育诸如敬业、创新、合作等方方面面的要素，这些都是职业素质的有机组成部分；在教育的方法手段上，也会用到社会实践、企业实践等职业素质培养的方式，两者具有一致性。因此，从某种意义上说，当前高职学生职业素质培养中存在的很多问题，是可以在思政理论教育中找到答案。

2 思政理论教育在培养学生职业素质中的障碍分析

2.1 主观障碍

（1）高职学生自身对职业素质的内涵不了解。很多高职学生对职业素质的认识不够深入，不明确未来就业应注重培养自身哪些能力和素质，特别是在当前的社会环境下，很多学生都存在浮躁心理，较注重专业知识和技能、证书等“硬件”，以及实效、能够直接给予帮助的人际关系。而对团队合作、创新精神、思想品德、敬业精神、文化心理素质等各方面的职业素质的重视程度则居其次，没有意识到“就业竞争软实力体现出来的强烈的吸引力和影响力，对高职学生的顺利求职、成功就业起着决定作用。”对职业素质认识上的偏差，让高职学生无法意识到思政理论教育在职业素质培养中的作用。

（2）高职学生对思政理论教育作用认识不到位。思政理论教育究竟有什么用，现实中高职学生的认识呈现出两张皮的现象。一方面，高职学生对思政理论教育培养职业素质作用基本认可的同时，却认为思政理论教育难以在就业中发挥大作用；另外一方面，从整体上来看，真正从内心接受和认同思政理论教育的高职学生还比较少，较多学生是因为学分要求等种种被动的原因才上思政课，甚少学生会把思政理论教育作为培养自身职业素质的手段。总的来说，高职学生对思政理论教育的作用和价值认识还不够全面、充分，并没有充分意识到思政理论教育在培养职业素质中的价值。

2.2 客观障碍

（1）思政理论教育内容存在的缺陷。联合国1975年对“发展（公民）教育”给出了定义，即“关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动；鼓励思想交流及汇集，并行动起来以推动社会改变；塑造一个较合理和公正的社会和经济秩序。”可以看出，公民教育的内容包含着培养个人自身职业素质（如创新、协作精神）的内容。但是从当前的思政理论教育的内容来看，与学生自身发展关系密切的公民教育内容缺失，致使高职学生难以认识到思政理论教育在培养职业素质中的作用。现实中，学生无论是对思政理论教育与职业素质之间关系的认识，还是对思政理论教育的价值评价，大都受到思政理论教育“泛政治化”影响，难以深刻认识思政理论教育在培养和提升职业素质中的价值。很多学生简单认为思政理论教育是为政治服务的，其政治性特征决定了其与职业素质之间的关系是微弱的。可见，公民教育内容缺失，高职学生抵触思政理论教育的政治特性，是高职学生对思政理论教育与职业素质培养关系认识出现偏差的重要原因。

（2）思政理论教育与现实的脱节。思政理论教育作为人文教育课程，要解决的是人们的思想问题。而人们思想是现实社会的反映，因此思想问题的解决最终取决于实际问题的解决。思政理论教育在教学内容、上课形式和考试方式相对刻板一些，很多学生认为不能及时深刻地反映时代和社会的现实问题，“脱离生动鲜活的现实生活，空对空，缺乏吸引力、说服力和感召力”，直接影响了高职学生参与思想政治教育过程的积极性，学生逃课，甚至讨厌、厌烦也就不让人意外。这种情况下，学生也就不可能真正认识到思政理论教育与职业素质培养之间的关系。

3 发挥思政理论教育在高职学生职业素质培养中作用的对策

3.1 思政理论教育主体要有职业素质培养的意识

要提高思政理论教育在培养高职学生职业素质中的作用，思想理论教育主体必须更新观念，在思政理论教育中同时树立职业素质培养的意识。首先，教师与学生都有必要对思政理论教育的任务进行再认识。思政理论教育的目的，不仅在于培养政治过硬的社会主义事业接班人，它还担负着提高学生个体的品德、增强其心理素质、养成良好的个人习惯等功能。因此，在思政理论教育中，要正确处理思政理论教育所蕴含的社会价值和个人价值的关系，合理突出思政理论教育的个人价值，帮助学生解决学习、生活中遇到的择业、就业等困惑，使学生直接感受到思政理论教育的意义，激发他们思想政治学习的内在需求。其次，全社会包括学生、老师、用人单位都应树立科学的人才观。高素质的人才，不仅体现在其专业知识和技能上，还体现在其思想道德素养、心理素质、法纪素质、创新素质等方面。真正的人才应当是德才兼备，高职学生如果只有专业技术而没有思想道德和敬业精神，无论对用人单位、还是对学生自身来说，都是一种损失甚至灾难。

3.2 思政理论教育内容要融合职业素质培养的要素

新颖、紧跟时代的教育内容有利于增强思政理论教育的针对性，提升其在培养高职学生职业素质中的作用。“在构建思想政治教育内容体系中，应做到巩固基础性内容，强化主导性内容，拓展时代性内容”，把新事物、新问题、新观点补充到思政理论教育中来，以实现思政理论教育内容的的具体化，增强其可感受性。根据职业素质培养的需要，完善、更新思政教育内容要有“三贴近”理念，即： 贴近学生思想实际，兼顾思政理论教育的品德教育需要和高职学生提升职业素质的需求；贴近就业实际，兼顾思政理论教育的现实功效和提高高职学生职业素质的工具作用；贴近生活实际，兼顾思政理论教育的的理论性和现实生活的鲜活性。

3.3 思政理论教育方法要与职业素质培养相衔接

改进教育方法、创新教育模式是促进思政理论教育发挥职业素质培养作用的关键环节之一。针对传统思政理论教育模式存在的弊端，创新思政理论教育方法和模式就成为了必然的选择。首先，创新教育的方法和手段。理论灌输是当前思政理论教育的主要方法和手段，这在资讯封闭，教育者具有绝对权威时代具有其必然性、优越性；但是随着时代的变迁，通过“灌输”来完成教育任务已经不能适应学生思维的发展的需要。启发式教育具有提升学生创造力，发挥其主动积极性的作用，是培养高职学生职业创新能力、主动精神的有力武器。因此，思政理论教育在方法上应对充分发挥启发式教育的作用。其次，加强思政理论教育教学的实践性。“社会实践是思想政治理论课教育教学的‘生命线’”，作为实践性很强的课程，思政理论教育应强化实践环节，通过实践活动激发学生学习理论的热情，促进学生将所学知识内化为自己的信念，并转化为积极的行为。

3.4 思政理论教育考核要体现对职业素质培养的导向

当前，要提高思政理论教育在培养高职学生职业素质中的作用，就必须改革现行的考核方式，发挥考核的导向作用。首先，考核方法上要改变单纯的试卷考试形式，把期末考试和平时考核、课堂表现和课外实践表现结合起来，使考核贯穿整个教育过程，真正发挥考核对学生的导向作用。其次，考试命题要突出考察学生对知识的实际运用能力。为了实现这一目的，考核设计上应当减少对知识点的考核，增加主观题的分量，通过案例、材料分析、辨析等题目突出对学生的分析能力、理解能力、创新能力的测试。最后，考核成绩评定上，要突出动态原则，避免以僵硬的标准化答案来评价学生的考试成绩，对于学生平时表现出来的创新性和思维闪光点应给予及时的反馈和鼓励。

4 结语

随着时代的进步与人们对思政理论教育认识的深化，思政理论教育在培养高职学生职业素质中的作用已被确证，它不仅仅是培养政治合格的人，还在浮躁、功利主义比较严重的社会现状中，为高职学生素质全面发展提供很好的精神食粮与实现途径，从而实现高职学生职业素质的提升。

参考文献

对职业理想的认识例5

职业教育的定义目前有以下三种说法：一是从外延的定义，职业教育是教育与经济的结合；二是从内涵的定义，职业教育是通过知识、技能的传授，使得受教育者获得一定职业资格的教育；三是从功能的定义，职业教育作为国家教育事业的重要组成部分，在提高劳工素质和培养大批使用人才中承担着艰巨的任务，具有不可替代的作用，它是科技转化为现实生产力的直接桥梁[2]。日常生活中，我们能接触到的职业教育类的学校主要包括，中高职学校、各类专科学校、技术学校以及成人教育等。作为一种特定的教育类型，职业教育有着不同于普通教育而富含职业教育本身根本属性的类型特征。根据教育部职教中心研究所所长姜大源教授的理解，这些类型特征至少包括：基于多元智能的人才观、基于能力本位的教育观、基于全面发展的能力观、基于职业属性的专业观、基于工作过程的课程观、关于行动导向的教学观、基于学习情境的建设观、基于整体思考的评价观、基于生命发展的基础观、基于技术应用的层次观、基于弹性管理的学制观。对职业的研究是职业教育存在与发展的基础。研究职业，就要研究职业教育的职业属性。其范畴应包括职业哲学、职业历史学、职业分类学、职业术语学、职业心理学、劳动医学与职业医学、职业社会学、职业法律（包括职业教育和培训的法律及职业从业的法律），以及职业教育学和职业教学论。显然这些“与职业相关的学科的总框架”，所蕴含的内容和涉及的学科领域是非常丰富与广博的，或者说它本身已具备了作为一个与普通教育同等地位的一级学科的基本条件。简单地说，职业教育作为一种研究通过什么样的教育途径来获取合适的职业从业资格的科学，其特殊性表明其不可替代性，在职业教育观和职业科学的所有层面，开展对职业教育的学习问题的研究。

职业教育观的内涵

对职业理想的认识例6

随着大学生就业制度改革的不断深化和大学生就业市场竞争的日趋激烈，大学生就业难已经成为一个社会普遍关注的热点问题。导致大学生就业难的因素很多，没有正确的职业价值观就是重要原因之一。

随着市场经济的发展、教育体制和就业机制的变革．大学生的职业价值观也发生了重要变化，形成一些新的特点和趋势。如何正确认识大学生职业价值观的新变化，教育引导大学生形成适应社会主义市场经济发展的职业价值观，是高校思想政治工作的一个重要任务．也是大学生职业指导工作面临的新课题。

1．大学生正确职业价值观分析

价值观是指人们认识和评价周围客观事物、现象能否满足自身或社会需要所持有的内部标准。价值观在职业选择和职业评价上的体现就是职业价值观。大学生职业价值观是在校大学生在学习和社会实践过程中形成的对于职业评价、职业选择、职业价值取向的总体看法，反映了其对职业的信念和态度，正确的职业价值观直接影响学生的择业观，而适当的择业观对大学生首次就业和未来职业发展有着重要意义。具体包括：职业理想、职业选择、职业评价、职业价值取向。第一。职业价值取向：含价值目标、职业社会地位、职业收入、行业选择、地域倾向、工作条件选择等方面。正确的职业价值取向应强调自我价值和社会价值的协调统一。第二，职业理想：大学生在设定职业理想时，就要权衡各种条件，如社会需求、个人追求、个人能力素质、工作机会和待遇等等。在此基础上明确职业目标并制定科学具体的实施方案。第三，职业价值目标，大学生的职业目标源于职业需要，而其职业需要是多方面的，包括福利待遇、事业成就、社会地位、人际关系等等。第四，职业发展观。科学的职业发展观指大学生在职业定位、职业选择以及从事职业过程中，通过对自己和职业的正确认识和客观评价．把自己的职业兴趣、职业能力和未来从事职业的要求紧密结合起来．形成稳定的职业态度和良好的择业动机，推动个人职业生涯的科学发展。

2．大学生树立正确职业价值观意义

正确的职业价值观对大学生的就业观念、择业行为、职业目标、择业手段以及将来职业发展都具有重要影响，它能够引导大学生不断完善自己的知识结构．培养良好的职业素质以适应时代的发展和社会的需要；能引导大学生的择业行为，帮助大学生树立良好的职业道德；能促进大学生适应复杂多变的社会环境，激励他们在任何职业领域都爱岗敬业。这需要我们从以下七个方面进行引导：(1)促进大学生树立正确的职业理想，确定合理的职业期望值。(2)促进大学生树立正确的职业价值取向。(3)提高大学生自我认知和职业认知能力，确立正确职业价值目标。(4)促进大学生增强自主择业和竞争择业意识，树立新的就业观。(5)培养大学生合理知识结构和能力水平，提高社会适应能力。(6)促进大学生培养良好的职业道德，不断提升职业素养。(7)促进大学生个人的全面发展。

只有引导大学生形成适应社会发展的职业价值观才能使大学生沿着正确的发展方向实现人职业理想，达到自我发展和职业发展的相互促进。

3．大学生职业价值观教育途径

开展大学生职业价值观教育，不仅要继承传统的教育方法．更要不断创新教育形式．以适应时展要求，保证教育的有效性高校对大学生进行职业价值观教育可以多种途径同时进行。

3．1发挥思想政治教育的引导作用

坚持就业为导向，充分发挥思想政治教育在职业价值观教育中的导向作用，根据国家、社会发展需要对大学生就业素质的要求。体现学生为本，增强其就业竞争力，促进其充分就业的教育理念，在思想政治教育中要强化职业道德教育，培养学生的良好职业道德素质。职业道德教育直接影响学生的未来职业生活。要强化就业形势政策教育．帮助学生了解社会、适应职业，确定正确的职业理想，形成正确的择业观念，增强自主择业、竞争择业的思想意识。

3．2发挥校园文化的影响作用

校园文化是学校优良传统的结晶，是学校建设的灵魂。它以社会文化为背景，以校园为地理环境圈，以师生员工为主体，在学校教育、学习、生活管理中的方式和结果。校园文化直接或间接影响着师生思想观念、道德品质、心理人格、思维方式、行为习惯等方面。校园文化对大学生职业价值观的形成也有着潜移默化的影响．在构建大学生科学职业价值观中占有重要地位。因此，把大学生职业价值观教育内容渗透到学生活动和校园文化中去，形成良好的教育氛围，如通过专题讲座、优秀校友事迹报告会等形式，强化爱岗敬业、艰苦奋斗的职业道德教育，营造一个高尚精神风貌的职业价值观教育文化环境。

3．3发挥社会实践活动的培育作用

通过开展社会实践活动让大学生走出校门．了解国情．认识职业社会，并正确引导正确认识社会需要，调整职业目标，调动其主动性和积极性。如高校可以组织学生深入到农村、工厂进行社会调查．可以组织学生到专业对口单位参加岗位见习、实习，让大学生在丰富的社会实践中认识社会、开阔视野、增长才干。

3．4发挥就业指导课的教育作用

对职业理想的认识例7

作者简介：孙明福（1965―），男，湖南道县人，中南民族大学经济学院副研究员，教育硕士，研究方向：教育管理与高校思想政治教育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）0052-03

一、职业锚及其认定的意义

职业锚“是指当一个人不得不做出选择时，无论如何都不会放弃的那种至关重要的东西，它是人们内心深层次的价值观、能力和动力的整合体，它体现了‘真实的自我’”。它是美国麻省理工大学斯隆管理学院E.H.施恩教授领导的专门研究小组，从1961年开始对斯隆管理学院44名MBA毕业生进行长达12年之久的关于个人职业发展和组织职业管理的调查与研究，针对一个人对自己的天资和能力、动机和需要、态度和价值观有了清楚的了解基础上，逐步形成了自己关于职业的看法之后，进而提出的个人职业生涯选择理论。他们根据对几百个不同行业、不同职业发展阶段的人进行了纵向研究和访谈，最后把职业锚分类成技术/智能型、管理型、自主/独立型、安全/稳定型、创造型、服务/奉献型、挑战型、生活型等八种类型，并对这八种类型职业锚的能力特征、价值观念、工作类型、薪酬补贴、工作晋升、认可方式等方面进行了分析和界定。

职业锚认定的前提是理性的自我认识与判断，即对自我才干和能力的认定与自省；对自我动机和需要的确立；对自我态度和价值观的明确与树立。或者说，职业锚是由个体自我的才干、动机和价值观不断相互作用和逐步整合的动态结果，也是通过工作经验的积累产生并形成的，它是个体现实地选择和准确地定位职业的依据，是个人的长期职业贡献区和稳定源。职业锚的认定，不仅有助于个人选择自己的职业发展道路，确定自己的职业目标，树立自己的职业角色形象，而且还能帮助提高个人的工作技能，提高自己的职业竞争力。对于在校大学生来说，虽然尚未涉足职业实践，更不可能从工作经验中习得和形成职业锚，但是，通过测试、分析和实践等，早期认定和开发大学生职业锚，对增强教育的针对性和实效性，进一步引导大学生正确审视自我动机、需要、能力及价值观，激发大学生自觉地完善和发展自己，是具有重要意义的。

首先，能帮助大学生熟悉职业环境，促进职业意识的形成。职业锚准确反映的是个人职业需要及其所追求的职业环境。大学生涉世经验不足，职业环境陌生，职业意识谈薄，早期认定和开发大学生职业锚，可以帮助大学生尽快地熟悉职业的含义和职业所需，能够启发大学生职业意识的形成。

其次，能帮助大学生促进预期心理契约发展，准确把握职业定位。职业锚既是个人的职业期望与抱负，又是个人职业价值的体现。早期认定和开发大学生职业锚，实际上就是加强大学生自我认知的过程。一方面，能够帮助大学生认识自己具有什么样的能力，还需要什么，价值系统是什么，又怎样才能进一步提升这种能力、需求和价值观念；另一方面，能引导大学生根据意向中的职业基本需求，不断稳固地走向相互接纳，形成心理契约，不断地促使自我朝理想的职业方向努力。

再次，能帮助大学生明确职业价值目标，有助于职业技能和职业人格的培养。职业锚是个人长期的职业贡献区，要想在稳定的长期职业中有所成就，就必须不断地增长工作经验，增强职业技能，加强职业道德修养。早期认定和开发大学生职业锚，不仅能帮助大学生明确职业发展所需的职业技能，也能强化大学生职业发展所需的职业人格意识，能引导他们从现在做起，刻苦学习，苦练本领，加强人格修养，不断提升人格品质。

最后，帮助大学生识别职业成功标准，有助于个人理解生活意义和创造未来生活。职业成功是“一个人所积累起来的积极的心理上的或是与工作相关的成功或成就。”一般来讲，判断职业成功的标准主要有客观的职业成功标准和主观的职业成功标准两种。在稳定的职业环境中，加薪和晋升为主的客观成功标准是人们较普遍认同的成功标准；在易变性的职业环境中，职业的成功标准越来越多元化，主观的职业成功标准得到了更多的强调。职业成功观作为价值观的重要组成部分，反映个人对生活意义的理解。早期认定和开发大学生职业锚，不仅能增强大学生对职业成功的主观认识，体验到职业成功的多样化和生活的多彩性，能正确地理解生活的意义；同时，还能帮助大学生正确审视、评价和接纳自我，促进个性发展，不断地增强对环境的适应与控制能力，积极创造未来幸福的生活。

二、大学生职业锚开发与道德教育指向

施恩教授认为，每个人都有合适自己的职业锚所在，他的职业选择也只有定位在自己合适的职业锚上，才能发挥自己的才干并取得与自己才干相称的成绩，从而获得满足感。高等教育是受教育者走向社会、走向职业岗位的预备期，必须要为受教育者提供必要的职业准备。因此，科学认定并不断寻觅和开发职业锚理应成为大学生职业生涯规划乃至高校人才培养的重要环节。

大学生职业锚的认定主要对大学生能力、动力和价值观念的理清和明晰。我们认为，认定大学生职业锚主要把握以下三个环节。第一，在科学认识、测试的基础上，认真分析和准确把握大学生个体身心特点、职业素质与能力、自我优势等，引导学生做出较为全面、客观的自我评价，以达到对自我及适应职业的判断。第二，通过多种渠道，帮助大学生充分了解和认识各类职业特点以及对个体素质和能力的具体要求，从而做出进一步的分析和判断。第三，通过分析、判断，在初步认定大学生职业锚的基础上，引导学生加强社会实践，在实践中对初步认定的职业锚不断进行评估、检验和调整。

大学生职业锚的开发主要是对大学生职业能力、动力和价值观念的坚定和提升，是在夯实专业技能、加强品德修养基础上，根据大学生个体特征和不同职业锚的职业要求，引导大学生不断提升自我步入职场的运作管理能力、自我享受生活能力和职业道德人格修养等。大学生职业锚的早期认定与开发，旨在指导和帮助大学生通过审视自我动机、需要、能力及价值观，逐步明确个人需要与价值观，明确自己的擅长所在及发展重点，并且针对个人需要、价值观念以及个人特质的工作要求，自觉地完善和发展自己，发掘和提升自我发展能力。职业锚的认定是职业锚开发的前提，职业锚开发又是教育的重要环节，是走向教育目的的有效途径。职业锚的开发包括个人开发和组织开发。作为组织开发的学校教育，不仅是知识与技能的开发、培养与训练，更需要结合职业发展需要和未来可能生活的要求，加强和改进道德教育，为大学生的未来职业发展不断储备能力与人格品质。

其实，“人的教育所关注的不仅仅是人的生存首要掌握的生活知识和技能，而最根本的是人的价值生命的实现，教育在本质上不是一种本能性活动，而是一种价值性活动。”道德教育在这种价值性活动中始终又是居领先地位的。“道德教育的本质，就是教导学生对于善与义务能知又能行。”大学生职业锚早期认定与开发，关键是对大学生个体需要、动机、能力与价值观念的明确和提升，它是对个体价值生命的关注，也是对个体善与义务的导引和规范。基于此，高校道德教育理应充分发挥道德教育的导向、调控和评价等作用，着力培养大学生自我认识和主体意识，激发职业道德需要和动机，树立正确的职业成功价值观，陶冶生活情操，增强就业、择业、敬业和乐业能力。

三、基于大学生职业锚早期认定与开发的高校德育创新

（一）创新高校德育的内容，加强大学生职业道德人格品质培养

高校德育内容是指高等学校道德教育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系，它是在一定社会中道德教育目标的体现和具体化，也是高等学校开展道德教育工作的凭借和实现高等学校道德教育目标的重要保证。

过去，我们的高校德育内容较注重社会、政治需求，对个体职业发展以及职业发展所必须的道德人格重视不够。基于职业发展需求创新高校德育内容，就是要依据高校道德教育现有的基本内容体系，进一步优化道德教育内容结构，强化职业道德、职业理想、职业纪律、职业意识和职业能力等方面的教育，教育和指导大学生在追求职业理想过程中，学会正确处理个人与社会的利益、个人发展与社会发展、自我价值实现与社会价值实现的关系，以职业为谋生手段、以职业为实现自我的途径与承担职业所赋予的社会责任、义务的关系，个人自由、选择与社会需要的关系，职业理想与掌握专业知识和技能的关系，实现职业理想过程中苦与乐、付出与获得关系等等，从而树立富有时代精神、积极向上的人生理想和目标，从职业理想活动中获得人生的意义和乐趣；教育和指导大学生明确职业劳动的生活价值，理解职业活动中履行的责任、职权、利益的道德原则，把握职业发展、职业纪律等方面的行为准则，树立正确的职业价值观，培养爱岗、敬业、乐业的职业精神，确立踏实、认真、负责、积极的工作态度，养成遵守职业纪律的良好习惯，增强民主与团结互助的职业道德意识。

（二）注重高校德育教育，提高大学生把握生活的能力

高校德育回归生活，就是要使德育主体置身于生活、德育目标贴近生活、德育内容源于生活、德育工作融于生活，使道德渗透到社会生活的一切领域，无时不在，无处不在。简言之，回归生活的德育模式就是一种融知、情、意、行于一体的教育模式。

以往，无论是我们的家庭道德教育、学校道德教育还是社会道德教育，都有意或无意地将个体与生活世界隔离，为道德教育设计一个相对完整，同时也是相对封闭的“温房”，道德教育缺乏对个体把握生活能力的培养与锻炼，缺乏对职业发展、需求、能力与价值的关注。职业锚的早期认定与开发，实际上是对个体生活需要、动力、价值理念的关注，旨在增强自我接纳能力，增强与职业环境的适应与控制能力，增强对现实生活的体验与把握能力。因此，创新高校道德教育，就是不仅要对人的现实生活进行规范，而且还需要对个体未来职业规划乃至整个未来生活给予关注和导航。一方面，要注重用适应现实生活的道德品质，引导受教育者养成道德生活的智慧，明确自己在职业发展和未来生活中的需要、价值、理想、信念，明确道德权利与责任之间的关系，树立正确的人生价值观，培养把握现实生活、享用现实生活的能力；另一方面，注重向受教育者展示未来人生价值的理想和人类道德生活发展的前景，用道德理想导引受教育者超越现实生活，积极去创造未来理想幸福生活。

（三）彰显高校德育的差异性，增强大学生的主体意识和促进个性发展

职业生涯规划中的人一职匹配理论与实践，毫无疑问地把人的个性差异凸现出来，让每一个人重新认识自我；职业选择中的理论与实践则更加突出人的主体地位，尊重人的职业意向，强调岗位对人的要求与人对岗位的适应能力的一致性，保证个人做出最优的选择。基于大学生职业锚早期认定与开发的高校德育创新，一方面，就是要以主体的道德需要为立足点，凸现道德教育的主体意识，将德育的现实与超越、个体享用与一系列社会有机地整合于“受教育者主体”这一目标上，不断培养主体在活动中的自我情感体验和意志控制。因为，只有是一个自觉的、能动的人，才是自己的主人，才能够在职业选择乃至整个人生中都具有明确的目的性，有自己所认定的前进方向，对事物能够冷静而迅速做出合理的选择和决定，才能充分认识自己的行动所包含的社会意义，并能根据自己的目的去监视、支配、控制和调节自己的行为，自觉和自主地控制自己的欲望、需要、情感和情绪，积极能动地去实现自己的目的。另一方面，不同的职业锚有着不同的职业能力和需求。比如，技术/智能型职业锚突出专业理论与技能的要求，管理型职业锚则需求强化分析能力、人际能力和感情能力的培养与锻炼，安全/稳定型职业锚强调知足常乐的心态和不断进取的精神，自主/独立型职业锚需要有独立自主的品质和自理、自控的能力等等。高校德育就必须要关注学生个体的差异，并结合不同职业锚的特点、需求和价值观念，分类指导，因材施教，促进学生的个性发展。

（四）强化高校德育的实践体验，培养大学生自我判断与选择能力

“道德教育的任务在于不断提高与完善人的致善能力，同时通过人的不断致善活动提高其能力。”而人的致善活动就是主体德性的对象化、外化的活动。人的生存实践告诉我们，人的生存实践既源于个人的生存欲念和生命意志、生存能力和生存信念，又要靠他自己选择和承担、感受和体验，或者说，人的生命活动及其属人的“体验”是判断和取舍人的生存实践活动的最终的价值尺度；道德教育实践也证明，道德教育的实效，是在体验中发生的，只有诱发和唤醒了体验者的道德体验的道德教育，才能对其生存实践和生命健康成长发挥实际的促进作用。强化道德教育的实践体验，是个体获得行为激励与认知能力提升，切实解决好个体的知、行统一，更好地肩负起自己的道德责任的有效途径。因此，首先我们需要转变道德教育的模式，把道德教育从过去孤立、封闭、单向的既定道德规范知识传授的样式转变为一种在开放、互动中不断涌现人生体验的过程，不断加强个体对道德认知与道德判断，情感、意志与理想的整体践履；其次还要不断拓宽德育实践的辐射面，把道德教育渗透到大学生现实生活乃至职业规划的全过程，从而使学生在自身发展与职业生涯规划中唤醒自我教育与实践的真切的情绪感受，引入道德体验的“心境”，激发道德体验的激情；再次要不断增强道德教育活动中的共同参与、开放对话，在共同学习、理解道德规范知识的过程中，相互激励，协作创新，不断提高致善能力和生成新的道德境界。

参考文献

［1］[美]埃德加・施恩.北森测评网译.职业锚――发现你的真正价值.[M]北京：中国财政经济出版社，2004：3.

［2］周文霞.基于知识经济背景下的职业成功研究.[J]新华文摘，2007(19):132.

［3］郭元祥，胡修银.论教育的生活意义和生活的教育意义.[J]西北师大学报，2000（6）：24.

对职业理想的认识例8

关键词：新形势；煤炭企业；思想政治工作

一个企业的“健康”发展，不仅包括在经济利益方面获得一定的增长，还应表现在员工对企业是否有归属感，队伍是否有凝聚力等，而这些都离不开企业内部思想政治的教育工作。近年来，面对煤炭企业体制改革的不断深入，以及在整个社会对煤炭行业服务提出更高要求的严峻形势下，如何做好思想政治工作，从而帮助企业更好更快发展，是需要企业经营管理者深思且亟待解决的问题。

1思想政治工作在煤炭企业中的重要性

1.1促进煤炭企业的相关改革

思想政治工作的开展对企业实现发展其战略目标、提升企业效益都有着举足轻重的作用，尤其在煤炭企业的经营生产活动中，不仅能帮助企业职工的保持工作责任心，使员工对企业产生归属感，增强工作凝聚力，从而提升其工作的效率；同时还能确保各项工作有条不紊的开展，提升企业的整体管理水平，促进煤炭企业长远的可持续发展。

党组织的系列活动是煤炭企业在开展思想政治工作的主要平台，也是煤炭企业活动的开展主要体现在政治方面的变革[1]。党组织在煤炭企业的整改主要有党组织对煤炭企业在思想、组织工作等方面具有一定的领导作用，通过党组织的领导促使煤炭企业向前发展。另外通过党组织也对企业在其他方面的改革提供强有力的保障措施。在煤炭企业的发展中不管是为在文化方面，还是在企业职工自身利益得维护，企业员工的教育自己职工的素养提升等方面都需要在煤炭企I中进行思想政治工作进行各方面的协调教育，从而保证煤炭企业的正常运转，起到较好的经济效益。

1.2相应时展的需求

在煤炭企业进行思想政治工作是时展的需求，在当今社会时展的主流是科学发展观。在煤炭企业发展中也秉持科学发展的理念，通过在煤炭企业的坚持贯彻执行，已经取得了较为明显的成果，能够保证煤炭企业各项工作的顺利开展。在煤炭企业中进行思想政治工作任何时候都不能放松，只有将思想政治工作放在主要的位置上，才能够把握正确的发展方向，取得较好的发展。

2思想政治工作在煤炭企业开展中的现状

2.1对思想政治工作的认识有待提升

在煤炭企业发展中，很多员工对思想政治工作重要性的认识不够深刻，认为在当前的社会经济时代再提思想政治工作过于老套、迂腐，不适宜当今时代的发展，只是一些理论上的知识，浮于表面，对实际工作毫无作用。因此，对党组织布置的一些任务活动也都置之不理。甚至有些企业员工不仅认识不到思想政治工作对自身工作的重要性，反而认为在企业中进行思想政治工作会影响到自己的工作计划[2]。在煤炭企业中很多员工都缺乏对思想政治工作的认识，缺乏对工作的积极性以及相应的责任感。对自己的工作认为只要能完成就好，要求也不高，在工作中遇到困难，首先想到的是如何逃避而不是解决，这样就严重影响了企业整体业绩的提升。

2.2思想政治工作的创新意识有待提升

在当前煤炭教育发展中，对企业相关工作的宣传还是采用传统的教育方式，仍然是采用开例会、读稿子、看视频的形式进行思想政治工作的开展。这种传统形式的延续表明在企业发展中还是没能很好的意识到思想政治工作在企业发展中的意义，这样就有可能导致在煤炭企业发展中误解思想政治的内涵，在工作中缺乏一定的变通意识。这些问题外煤炭企业的存在都严重的影响了煤炭企业自身的发展，也不能很好的发挥思想政治工作在煤炭企业发展中的作用。

3思想政治工作在煤炭企业开展的措施

3.1加大对职工的培训力度

在新的社会形势下，在企业改革的初期会有很多预想不到的问题，很多职工也会表现出对工作的信心不足，认为自己解决不了相应的困难，以至于员工对工作不积极。为此，这就需要企业加大对职工的培训力度，在职工的学习中不仅要通过企业党组织的相关领导让职工对相关的理论及政策进行学习，还要对职工在学习中的疑惑进行解答，以便保证职工在工作中的自信心。另外对职工的配音教育还可以通过报告会或者座谈的形式，让职工对新的相关政策有自己的解读。通过对职工的培训教育让职工认识到思想政治工作对工作的作用[3]。认识到企业改革不是仅仅给工作带来了困难，相反应该看到工作中更多的机遇。企业的长足发展需要每个员工的努力。对职工进行思想政治工作时要根据职工的情况有针对性的选择相应的教育内容。对员工进行培训时使其里能够促进其能够看到不利的一面，也要能够看到对自身工作有利的一面，从而促进职工的成长，企业的长足发展。

3.2提升企业形象

企业形象是企业发展中长时间在企业职工心目中的形象，在企业发展中要树立企业的良好的形象，要在企业文化以及理念、精神方面等进行建设。企业良好形象的树立并不是一朝一夕的事情，需要企业全体职工的共同努力，在企业职工的共同努力下树立企业的良好的形象，也在企业良好形象的影响下，让职工更好的工作[1]。除此之外，对企业的形象的建设还需要加强企业的服务工作，让职工在企业工作中享受到企业环境的优越性，在此基础上进行努力工作，让职工在工作中保持良好的工作作风，这是企业形象树立的作用，让职工认识到企业形象的作用，从而树立企业良好的形象。

4总结

随着时代的步伐，企业思想政治工作始终跟在不断发展和进取，它对企业的发展要求，在企业中进行思想政治工作是一项复杂的工作，对在工作中出现的问题，要及时的进行分析和解决，以便提升工作的效率。在煤炭企业中要认识到思想政治工作的重要性。思想政治工作在煤炭企业的开展不仅能够提高企业职工在工作方面的责任感、对工作的热忱，还能够提升企业的管理水平，使得企业的各项工作有条不紊、相应时展的需求。但是在煤炭企业思想政治工作中还存在着一些问题：对思想政治工作的认识有待提升、思想政治工作的创新意识有待提升。为此，在煤炭企业中进行思想政治工作时要做到：企业加大对职工的培训力度，在职工的学习中不仅要通过企业党组织的相关领导让职工对相关的理论及政策进行学习，还要对职工在学习中的疑惑进行解答，以便保证职工在工作中的自信心。此外，还要提升企业形象，以便促进企业在思想政治工作的开展下获得持续长久的发展。

参考文献：

[1]杨桂红，罗振强. 浅谈新时期思想政治工作在煤炭企业中的关键作用[J]. 黑龙江科技信息，2010，17：102.

对职业理想的认识例9

电力新形势下员工思想状况分析

电力市场形势下职工思想状况调查分析随着我公司电力市场管理的实施，职工的思想发生了很大变化。了解电力市场新形势下广大职工的思想状况，对进一步加快企业改革，推动企业发展，具有重要的现实意义。为此，我局党委采取无记名问卷和召开座谈会的方式对全局职工的思想状况进行了一次调查。共发出问卷2720份，收回问卷2699份，为总数的99.6。综合统计分析表明，全公司在走向电力市场的新形势下，职工观念已有所转变，并有意识地提高自身素质，以适应企业深化改革的需要。从调查中看出，职工的思想主流是积极向上的，但也存在着许多不容忽视的问题，亟需在工作中进行引导和教育，充分调动广大职工的积极性，为电力市场的顺利实施做贡献。一、职工思想现状及分析（一）在电力市场的新形势下，广大职工树立了坚定的自信心实施电力市场是适应社会主义市场经济体制的要求，建立现代企业制度，实现科学化管理，形成全面开放的电力市场，是提高企业经济效益和社会效益的重大举措。为此，职工必须从原来传统的思想观念中解脱出来，适应电力市场管理的要求，用全新的思维方式解决电力市场中遇到的问题，推动改革的进一步深入。调查中，有68.3的职工对实施电力市场管理的内容只是简单了解，有31.7的职工很了解，为此，电力市场管理内容不能仅局限于用电专业职工范围，必须进一步加大对电力市场的宣传力度，使全局每个职工都深刻了解电力市场的管理方式、运作手段及实施结果。面对严峻的形势和任务，78.3的职工增强了危机感、紧迫感和忧患意识，57.2的职工能够更加积极努力工作，也有35的职工担心企业效益下降。电力市场的运作给我们带来前所未有的挑战，在新的形势下，97.5的职工认为实施电力市场管理，安全生产还是非常重要的，他们也有信心为电力市场的顺利实施做出应有的贡献。（二）新体制模式下，职工的危机感和责任意识日愈增强，竞争上岗的用工制度对职工触动很大。我公司实行新体制模式后，企业改革已步入一个崭新的阶段，实行双向选择、竞争上岗的用工制度已收到明显效果，职工从竞争激励机制的大环境中找到了自己的位置，更加积极投入到新岗位工作中。有74.2的职工在改革中增强了危机意识，59.6的职工认为引进竞争机制提高了工作效率，只有1.3的职工认为目前企业效益不错没有必要实行改革。从江西丰城电厂女工郭玲向厂部递交申请，主动要求下岗“充电”现象中，79.5的职工认为这非常有必要，8.2的职工觉得是自讨苦吃，也有2的职工表示在必要的情况下也要尝试下岗“充电”。为了深化分配管理的体制改革，我公司实行了职工个人收入量化挂钩考核分配办法，在实施过程中，78.3的职工认为自己的责任更大了，58.8的职工认为不好好干就拿不到全额工资，但也有1.2的职工认为应和原来一样拿工资，说明仍有个别职工因岗位原因，竞争激励机制是否实施对自己没有影响。（三）电费回收问题依然是职工关注的热点电费回收问题始终是供电部门的老大难问题，从调查中看出，不仅用电营业部门的职工对电费回收问题十分关心，生产、多经、后勤等部门的职工对这一难题也非常关注。他们普遍认为，加强管理、加强城网建设和改造、增强服务意识、提高服务质量和服务水平、整顿电力市场和营业人员队伍、积极向用户宣传用电好处、用电实行优惠政策等都是实现增供扩销的有效手段，而继续加强收费人员队伍建设，增强责任感；依据电力法，对长期欠费用户依法停电或起诉；采用承包、按线、按片分析等科学考核办法，积极做好用户工作，以求得支持才是促进电费回收的有效办法。全公司职工认为电费收缴工作靠维持现状是不能解决根本问题的，调查表明，广大职工对个别营业人员吃里扒外养黑户一直深恶痛绝，61.6的职工认为这些人应坚决清除职工队伍，67.2的职工认为应发现一个处理一个，绝不能姑息纵容，网开一面，只有这样，才能完成全年电费收缴任务。（四）新形势下的职工思想政治工作亟需加强企业的深入改革给思想政治工作带来很多新的问题和挑战，我们在探索思想政治工作新方法、新思路的同时，应不断完善和借鉴思想政治工作的好经验、好做法，指导企业实践。广大职工认为，加强新形势下的思想政治工作是非常有必要的，58.7的职工认为召开典型事迹报告会、开展研讨活动、演讲赛、座谈会等活动能够增强思想政治工作的实效性，80.2的职工认为非常有必要继续开展学雷锋、南泥湾、青年志愿者服务活动。我公司开展的“三个三”活动是思想政治工作的有效载体，33.9的职工认为开展向社会奉献活动、大力培树典型，才能不断深化此项活动，74.5的职工认为开展优质服务活动才能树立企业新形象。（五）努力提高自身素质已成为广大职工投身企业改革的源动力科学技术的进步，为企业的发展提供了广阔的空间，职工所掌握的科技知识以及技术水平必须满足企业发展的需要，才能推动企业改革的顺利实施。从调查中看出，有65.4的职工迫切希望多学习一些专业技术 知识，99.1的职工对自己的学历和知识感到不满意，还要继续学习，只有1的职工感到满意，不用深造，表明我公司高学历人员占有一定的比例。随着微机应用技术的普及，现代科学技术知识已成为广大职工学习的重点，有78.3和42.6的职工表示亟需掌握微机应用技术及外语，对使用微机管理达到应用自如程度的只占17.4，78.2的职工只能做到简单操作，还有2的职工对微机应用技术和Internet网不太了解。在对团员青年中开展哪些活动能够提高青工素质的调查中，49.7的青年认为还要继续开展青年文明号、青年志愿者和文体活动，84.5的青工认为，还要继续开展练功比武争状元活动来提高技术业务水平。在调查中发现，广大职工认为增强竞争意识，提高自身素质，才能在企业改革的大潮中站稳脚跟。但一些职工却不能充分利用业余时间，从自身出发弥补不足，提高自己的文化素质。调查表明，只有48.2的职工在业余时间学习专业技术知识，大部分职工把业余时间用在看电视、看小说杂志、文体娱乐，甚至打麻将上，这说明，职工虽有危机感，但认为改革未落到自己头上，就不能更好地充实自己，完善自己。二、思路与对策1、从电力走向市场教育入手，进一步转变职工思想观念随着企业管理体制改革进一步深入，实施电力市场管理面临更加严峻的挑战，为适应当前电力体制改革发展形势和任务的要求，广大干部职工必须进一步解放思想，转变观念，树立与市场经济和建立现代企业制度要求相适应的效益意识、竞争意识、节俭意识、服务意识和忧患意识，振奋精神，树立信心，充分认识企业改革所面临的困难和矛盾，增强紧迫感和责任感，为深化电力体制改革打下良好的思想基础。首先，开展电力市场的形势任务教育。利用一切宣传阵地，宣传实施电力市场管理的重大意义，编写《电力市场管理宣讲材料》和《增供扩销宣传手册》等，教育引导职工学习电力市场的具体内容和管理方式，认清形势，找准位置，明确责任感，培养适应企业改革发展需要的职工队伍。其次，开展电力市场的理论教育。采取每周一个小专题的办法，帮助职工增强对市场经济的理论性认识，引导职工适应市场规律，逐步树立发展才有出路，竞争才有市场的危机感，变企业的压力为每个职工的压力，激发职工参与改革的积极性。再次，开展电力市场的目标教育。在职工中开展“想主人事、尽主人责、创主人业”的活动，引导职工树立职工与企业之间，企业与社会之间“共存共荣”的观念，为电力市场的正常运行提供思想保证。2、加强内部管理，完善机制建设开展职工思想状况调查，及时掌握职工的思想动态，不但能有针对性地解决职工思想存在的问题，也能够采纳职工对企业发展有指导作用、可操作性的建议，对企业的改革和发展起到积极推动作用。我们在征求职工对公司的经营管理和发展所提出的建议中，广大职工集思广益，各自提出了观点。经过综合分析，我们了解到广大职工迫切希望企业进一步加强内部管理，解决科学的管理手段和不适应改革的管理机制之间的矛盾，从机制建设入手，狠抓管理，在改革中求发展，向管理要效益。强化培训机制。要通过举办培训班、岗位轮训、练功比武争状元等形式，加强职工对专业技术知识和市场学、管理学等科学技术知识的学习，采取自学和集中培训相结合的方式，提高职工队伍素质。强化监督机制。要建立健全检查监督机制，充分发挥监督部门的作用，对公司的经营战略、市场调查要进行充分论证，尤其对损害企业利益、对企业造成危害者要从重处罚，从严治局。强化激励机制。要从切实解决职工住房、保险、医疗等生活方面的问题着手，建立健全各项规章制度，各级领导干部要以身作则，艰苦奋斗，勤政廉政，关心职工疾苦，密切联系群众，充分调动广大职工的积极性，把公司内部奖励机制真正落到实处，做到奖罚分明，解决责、权、利真正统一的问题。3、进一步改进思想政治工作的方式和方法，增强思想政治工作的实效性为确保电力市场稳步实施，要求企业思想政治工作必须在继承中创新，在创新中前进，我们将逐步抓好“四个创新”：一是抓好职能创新。我们认识到，电力市场实施以后，思想政治工作要充分发挥其职能作用，必须更直接地参与到生产、经营、管理、服务等各个环节，把企业的中心工作作为自己的“主战场”。发挥思想政治工作在团结鼓劲、化解矛盾、调整心态、理顺情绪上的作用，使广大干部职工积极投身改革、参与改革、支持改革；通过加强企业文化建设、市场调研、市场预测及分析、树立企业良好形象，为企业增强参与市场竞争能力提供服务；通过在职工中开展“我与企业共命运，争做最佳主人翁”活动，在广大党员中开展“做跨世纪先锋战士”活动，在团员青年中开展“世纪与责任，做跨世纪光明使者”等系列活动，直接为生产经营提供全过程服务。　二是抓好领域创新。电力走向市场，思想政治工作的研究领域就必须拓展和延伸。随着企业深化改革和转机建制，出现了许多重新组建的单位及群体，如再就业服务中心、营销人员、稽查人员等，思想政治工作必须深入到这些新的机构和人员进行引导和教育。如针对用电营销人员进行职业道德和法制教育，强化职工的服务意识；加强对咨询服务人员的教育和管理，认真接待和处理客户的咨询和投诉，使客户得到满意答复；增强电力抢修人员的责任意识，保证快捷、及时修理，把营业窗口建设成展示企业形象的窗口、增供扩销的窗口和为客户提供优质服务的窗口，不断开拓服务新途径，提高服务质量，用新领域的研究成果，推动企业改革的不断深入。三是抓好载体创新。我局开展的“三知、三爱、三为”主旋律教育是做好思想政治工作的有效载体，随着电力市场管理的实施，思想政治工作就要向物质的、文化的、管理的和活动的多种载体拓展，才能收到明显效果。为此，要不断丰富和拓展主旋律教育的内涵，深入开展以“三增强、三开展、三面向”为主要内容的“三个三”活动，唱响三首歌，增强三种意识。即，唱响《国际歌》、《国歌》和《局歌》，增强忧患意识、竞争意识和责任意识，并大力总结、宣传在电力市场实施过程中涌现出的先进典型和事迹，进一步引导职工认清改革形势，转变价值观念、经营观念和就业观念，更好地服务于企业的中心工作，服务于电力体制改革，推动电力市场管理的顺利实施。四是抓好方法和手段创新。新的形势下，我们不仅要继承和延续思想政治工作传统的方法和手段，还应在创新上下功夫。在具体的工作中，要做到三个转变，即由“声势型”向“实效型”转变，由“执行型”向“自主型”转变，由“灌输型”向“吸引型”转变；在手段上，重视现代科技成果，如对微电子技术和Internet网的应用等，以拓宽思想教育途径，增强思想政治工作的实效性。通过这次调查，我们不仅掌握了职工的思想动态，还收集到许多有价值的意见和建议。事实表明，只有通过强有力的思想政治工作和科学的管理手段，不断提高职工队伍素质，企业才能适应市场经济发展的需要，达到效益最大化，推动电力市场管理的顺利实施。

对职业理想的认识例10

把现代大学生职业生涯规划引入高校思想政治教育中来，则是顺应了教育环境的变化，体现了以人为本的思想政治教育理念，凸现出教育的时代性，符合科学发展观的要求，有利于思想政治教育形式多样化。思想政治教育在现代大学生职业规划教育中起着非常重要的作用，表现如下：

（一）、引导学生――清晰定位、了解社会。

大学生职业选择中存在一定的盲目性和不切实际性，就是因为有许多学生对自己并不了解，尤其是不了解自身的优势和劣势，认为自己是天之骄子，缺乏对社会、外部职业的了解。这样，就导致了大学生奋斗目标的模糊性和易变性，不利于大学生制定切实可行的行动计划，也不能根据社会和职业的需要适时合理地调整自己的职业目标与行动计划，从而在职业竞争中处于劣势。

大学生职业生涯规划不仅仅是一种技术层面的设计，它的核心和灵魂应该是思想政治教育，它对于帮助大学生树立正确的择业、就业观念、促进大学生全面发展具有根本的作用，有利于学生、学校、单位、社会的可持续发展。只有将思想政治教育作为核心和灵魂引入职业生涯规划，才能摆脱原来的纯粹的简单的甚至是临时化的简单做法，才能使得大学生职业生涯规划更加全面、深入和有效，帮助迷茫的大学生认识到自身的个性、兴趣、价值观念、现有和潜在的资源优势，同时为自己的未来发展清晰定位，对现实社会生活有全面、深刻的了解。

（二）、促进学生――自我实现、全面发展。

马克思说过，实现人的自由全面发展是我们的终极目标。大学生都渴望实现自我价值，通过一份适合的职业来获得生理、安全、爱和归属、尊敬的需求，更需要通过从事一份职业来发挥自己的聪明才智，体现自我价值。科学的职业生涯规划，能为实现自我价值创造机会，为实现自由全面发展奠定基础。正确认识就业形势中的主流和支流、全局与局部、眼前利益和长远利益的关系，使大学生在正确的认识和观念指导下进行正确的职业生涯规划。

（三）、鼓励学生――追求价值、开拓人生。

大学生是有理想、有抱负、有创新精神、敢做敢为的青年先锋。因此大学生要有自主创业的打算，这既可以在毕业后马上实现也可以通过一定的社会积累后再实行。大学生创业是值得鼓励的，要有准确的观念与思路，要对自己有一个合理的规划与定位，要与有市场经验的人合作，要摆脱学生公司的意识，进行科学化、职业化的管理。在这个奋斗的过程中实现自己的人生价值，开拓全新的平台，让自己的人生焕发出极致的光彩。

二、 如何对大学生进行职业生涯规划教育

现代大学生职业生涯规划教育是一个长期的、系统的、动态的教育过程，大学四年的职业生涯教育应该分阶段、分任务进行。在不同的年级，对大学生进行有针对性的教育，强化现代大学生职业生涯教育的有目的性，有的放矢，对症下药，实现积极、有效的社会效果。

（一）大一学年――早树理想。

大一学年即准备与适应阶段，有效的职业生涯规划教育的目的是帮助大学生树立职业生涯意识和职业理想，可融入对学生的世界观、人生观、价值观的教育引导，帮助大学生早日树立理想，早做准备，漫漫长路，即从今日始；如在《思想道德修养与法律基础》教学中加强对学生的职业理想教育、职业价值观教育、职业道德教育、职业适应性教育、职业心理教育和劳动法规教育；

（二）大二学年――有效调整。

大二学年在经过了一年的学习后，大学生应该更加地意识到了自己的长处与短处，经验与不足，根据自己的性格特点、学习兴趣、职业规划进行有目的、下意识的调整，更有效地学习，强化自己的优势，弥补自己的不足。如在《马克思主义基本原理》中加强对学生马克思主义基本理论、社会发展规律、可持续发展观教育；

（三）大三学年――积极发展。

大三学年进入快速发展阶段，职业生涯规划的目的是完成个人与职业环境的评估、制定职业目标和计划，此阶段对大学笺教育可融入形势政策教育和经济学理论教育，使大学生知识结构扎实、定型；如在《政治经济学》教学中加强对学生的经济学理论、国际国内经济局势的教育；

（四）大四学年――深入引导。

大四学年即成熟和职业准备阶段，生涯规划的目的是帮助学生作出正确的职业选择，可融入择业心理教育和职业道德教育。思想政治理论课是当前大学生思想政治教育的主渠道，在教学中融入职业生涯规划内容，能深入对大学生的职业生涯引导。

有专家对职业价值结构进行了初步研究，发现了交往、义利、挑战、环境、权力、成就、创造、求新、归属、责任、自认等11个类别的因子。因此，职业的价值是丰富的，我们要充分认识到职业对个体发展、社会进步所起到的重要作用。要教导大学生进行正确的职业认识和评价，职业只有分工的不同，没有高低贵贱之分。俗话说：三百六十行，行行出状元，大学毕业生不要给自己的职业选择限定在某个范围内，摆脱轻视体力劳动或服务性劳动的传统思想，而是要根据社会需要和自己的特点，选择适合自己的职业，从而拓宽就业渠道。

三、培养大学生有胆、有识、有智、有韧的职业素养

当代大学生在初入职场选择时缺乏以下几种能力：(1)从客观角度出发思考问题；(2)创新和解决问题的能力；(3)无法与陌生人沟通的能力；(4)缺乏团队合作精神。这些缺陷对大学生理想就业造成了很大的障碍，笔者以为，应从以下方面培养大学生的就业理念与思路，培养出全面的职业素养。

（一）、有胆。

2011年大学生就业形势面临严峻考验，大学生们也面临着巨大的就业压力。据中国社会调查所的抽样调查，约71%的受访者认为当前就业压力沉重，不好找工作，有56％的受访者表示对未来的就业前景非常焦虑。形势严峻更要树立正确就业观，现代大学生要有足够的勇气与信心面对即将到来的人生之路，而不是畏惧、退缩，把个人的能力、知识、价值的实现同社会发展需要结合起来，激发起自己的万丈豪情，勇敢面对将要到来的未知，这就是“有胆”。

在我国，有很大一部分青年学生在大学毕业前大多数仍在依赖父母、老师的帮助指导，把希望寄托在“拉关系”、“走后门”上，没有实现真正意义上的自立。大学生要清楚地认识到，求职遇到的困难、挫折、委屈是暂时的、在所难免的，一味的抱怨解决不了问题，关键是对待挫折要有充分的心理准备，坚信“天生我材必有用”，摆正位置，调整心态，变压力为动力，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题，并作出正确、理智的选择。

人生转折在即，大学毕业生要做好充分自强自立，丢掉“拐棍”，直面人生。

（二）、有识。

联合国教科文组织曾提出，21世纪的现代人应有3本“护照”：一是文凭类“教育护照”，二是技术类“职业资格认证护照”，三是创业知识和技能类的“创业护照”。知识结构是指知识体系在求职者头脑中的内在联系。结构决定着能力，不同的知识结构预示着能否胜任不同性质的工作。随着科学技术的发展，职业发展呈现出智能化、综合化等特点，根据职业发展特点，从业者的知识结构应该更加宽泛、合理。

大学生在校学习期间，不仅要掌握本专业知识技能，而且要对相近或相关知识技能进行学习。宽厚的基础知识和必要技能的掌握，才能适应因社会快速发展而对人才要求的不断变化。有了丰厚的知识，就有了纵横天下的武器，才能行走“江湖”，不被淘汰。

大学生要争取掌握广博的知识，具备合理的知识结构，有一定的科学文化素养，具有创新精神，随机性、灵活性的思维方式，做到因人、因时、因事而异，才能理性面临更加激烈的社会竞争，视变化为机遇。

（三）、有智。

在进行职业规划的过程中，大学生要学会“智慧”地审量。根据社会需要和自身条件，及早做好自己的职业规划，增强就业和创业能力，首先要未雨绸缪，及早明确职业目标，提前做好职业规划，有针对性地进行知识储备和社会实践；同时，要通过科学的认知方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面正确分析，认识自己的优势与不足，努力使自己的“长板”更长，把“短板”补长。日前的一次调查显示，62.2%的大学生对自己未来的发展和职业生涯没有规划，32.8%的不明确，只有4.9%的有明确的设计。

机会总是垂青于那些有准备的人,智慧会让你走得更加从容。

（四）、有韧。

现代大学生应把就业看作一个很好的认识社会、认识职业生活、适应社会的机会，应通过求职活动来发展自己，促进自我成熟，坦然面对就业挫折，调整自我心态，提高自己对各种突发事件的心理承受能力。不少大学生在求职时只想成功，一旦遭受挫折就会像泄了气的皮球，一蹶不振，陷入苦闷、焦虑、失望的情绪之中不能自拔，对求职中的挫折既缺乏估计也缺乏承受能力，不能很好调节自己的心态，也不会通过总结求职中的经验教训来获得下一次的成功。

看看社会生活中的例子，有的大学生通过坚忍不拔的努力创造了奇迹：复旦大学计算机专业学生顾澄勇回农村养鸡，如今他的“阿强”鸡蛋成为品牌，本人还被上海农委推荐为“中国农民十大杰出青年”；成都理工大学金融与证券专业毕业生钟运兵回乡养猪，年创利40余万元；国防科技大学的周利和征地180多亩，建起一个集种植养殖为一体的大农场，年总产值达600多万元。而有的毕业大学生则放弃了努力，在困难面前认输的做法，实不足取。

青春正长，人生刚刚起步，现代大学生要敢立潮头唱大风，展现出新一代青年的睿智与风采，即便有挫折与阴霾，也要勇敢面对，希望大学生们培养自己有胆、有识、有智、有韧的职业素养，笑对未来。如果人生可以惊艳，且看诸位从容指点。

参考文献：

[1] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》

[2] 左永强：《职业生涯规划对加强大学生思想政治教育的功效》，《河北农业大学党报》2008，（6）

[3] 《马克思恩格斯选集:第1卷>〔M〕.北京:人民出版社,1995年，194页。

[4] 王晓红:《以职业生涯规划指导大学生思想政治教育》，《江苏高教》，2009年第5期

[5] 刘少奇：《论共产党员的修养》，《长白学刊》，1998年第4期。

[6] 鄢智青．新形势下提高大学生党员思想素质初探[J]．广州师院学报(社会科学版)，2000，(4)。