写作手法论文例1

这是一种介绍具体经济学方法和经验的论文。在经济学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成经济学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读经济学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育经济学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

现在经济是一个热门话题。2018年9月中美展开了多次经济贸易论点，经济学家都大放异彩。而经济学论文开头是与题目一样重要的，好的开头即成功了一半，特别对于论文答辩而言，评委最关心的内容无非是题目 、摘要和开头，如果论文开头可以准确体现出论文主要研究内容，是非常出彩的。对经济学论文而言更需要将有效的信息体现在开头中。更多论文技巧《高质量博士论文的实用小技巧》

2.介绍方法的实施过程

写作手法论文例2

中图分类号： J205 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）06-0055-01

一、“现实主义”与写实油画

现实主义是19世纪法国的一种社会思潮，也是一种美术思潮。其代表人物为库尔贝、卢梭、柯罗、米勒等，他们的艺术实践及旷世之作撑起了现实主义的文化星空。写实主义提出的要反映当代真实生活，可以回溯到被称为新古典主义的大卫，如果追溯得更远，可以定格在西班牙画派（以委拉斯开兹为代表）和荷兰画派（以伦勃朗为代表），当然，那只是就“写实”而言，其中没有继承关系。其中库尔贝的《画室》和《奥尔南的葬礼》无疑是他的重要作品。影响深远的大师更是甚多，其主将卢梭以诗人的气质抒发大自然的生气，令观赏者与他一起感受大自然的生命。他的《巴比松附近的橡树》，《树边的牧场》，《冬季森林的日落》等可以看出。柯罗忠诚于大自然，直言“我的一生只对她忠诚，永不变心”。米勒出身于农民家族，善于从农民的真实生活中发现美，在他的笔下经常出现的是疲惫穷困、终日辛劳的劳动者。他的《播种者》，《晚钟》和《倚锄的农夫》……现实主义立足写实，入木三分，爱憎分明，一路锐气，反映了19世纪中叶的社会现实、艺术家对社会矛盾的关注和对新的创作原则的执著追求。

在现实主义之后，尽管各种艺术流派纷呈，写实手法及其艺术创作方法仍有发展，只是发展形式有所不同。写实不是唯一的手法，而是常用的手法，它和其他艺术手法如象征、寓意、变形、夸张等一样，本身不能决定艺术品价值的高低，决定一件艺术品价值的是它们反映生活的深度。写实是写实油画的艺术手法，但写实油画比写实有更深刻的内涵。写实油画从写实主义的“历史深处”走来，但写实油画不能等同于写实主义。库尔贝是写实主义的代表人物，关于“现实主义”与写实油画问题，有着很大的思维空间。

二、关于中国当实油画的两点思考

（一）从艺术发生论的视角，理解“写实”是一种基本的绘画方式。艺术发生论告诉我们，艺术不能失缺对象，艺术思维有感而发，艺术方法从实践经验而来，艺术手法首先得益于具象及其联想，艺术发生具有客观性和实践性。依据艺术发生论，油画中的“写实”与客观对象紧密相连，其哲学认识、逻辑起点、文化特征、艺术手法和方法都与社会生活、自然客体、精神世界息息相通。在筹备“精神与品格――中国当实油画研究展”的过程中，我曾在上海松江向靳尚谊先生讨教过油画中的写实问题。他明快地说“写实是一种创作方法，也是一种艺术手法”其实，把创作方法和艺术手法集于一身，也可以说“写实”是一种基本的绘画方式。

（二）从艺术方法论的高度，阐述写实油画并不排斥“精神品格”。从艺术技法、艺术方法、论艺术方法到艺术方法论，是个整体结构，在艺术方法论的层面上，涉及艺术哲学、艺术精神与艺术品格。“精神与品格――中国当实油画研究展”在选择中国当实油画的精品力作时，显然强调精神与品格的追求。艺术的创作方法是见精神品格的，在具体的作品中，作品的艺术手法也与精神品格浑然一体。有的学者指出，应力戒把“现实主义”或“写实主义”绘画说成是一种缺乏创造理想也无需情感冲动，只会如实“模仿”自然的手艺。其实，无论写实、写意、表现、象征抑或具象还是抽象，样式本身并无高下新旧之别，论画仅仅以“形似”或仅仅以“形不似”，一样都是“见于儿童邻”的。

（三）从艺术意象论的命题，探索写实油画的“诗化”。艺术意象论研究艺术的意象转换，寻觅柔润，追求和谐，表达象征，融入浪漫，抒感，凸显韵味。写实油画的意象化是个值得探讨的议题，在一定意义上可以表达为写实油画的“诗化”。在这次展览中，詹先生的《雪域高原》成功地塑造了藏女英姿，画中白雪皑皑，阳光灿灿，马蹄声声，真情切切。他自己也坦言：我欣赏中国画中“以形写神”、“以神写形”、“形神兼备”的主客观相统一的原则。我作品中的形象看来真实而具体，但它是经过同类形象有选择的概括创造，是以“神”再造过的形象了。

在中国当实油画的文化演绎中，尚可探讨“从艺术演进论的立论，把握写实油画的时代精神”。还需指出的是：不能狭义地理解“写实油画”，艺术家在进行写实油画的创作时，其过程是丰富多彩的。对于“写实油画”这个复杂的命题，并非概要的阐述能够胜任。在“写实油画”发展里程的延续中，无疑会有进一步的议题和应对，依然会因实践推进的生动活泼而提高理论研究的逻辑起点，因学术研究的不断深化而拓展新的实践空间。

写作手法论文例3

高考语文万能答题公式一、修辞格与体会文章表达。

1、读出佳句在文章中的位置及地位。

2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

(1)某句话在文中作用

1)文首开编点题渲染气氛(散文)埋下伏笔(记叙类散文)设置悬念(小说)为下文做铺垫总领下文

2)文中承上启下总领下文总结上文

3)文末点明中心(散文)深化主题(记叙)照应开头(议论，记叙，小说)

(2)修辞手法的作用

句子本身作用;结合句子语境

1)比喻拟人生动形象生动形象写出了+对象+特征

2)有气势加强语气一气呵成强调了+对象+特征

(3)设问引起读者思考引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

(4)对比：强调了……突出了……

(5)反复：强调了……加强语气

二、插叙的作用。

1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

三、归纳文章的中心。

公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……

四、记叙的要素的作用。

公式：①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

五、描法的作用。

1、读出描法在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了……的样子，表现了……

语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……

动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……

心理：……等词语写出了……，表现了……

六、环境描写的作用。

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。

②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。

七、论证方法的作用。

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识：①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。

②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。

引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。

正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。

比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

八、仿写句子。

公式：1、数清例句的字数。②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

九、对对联。

公式：①名对名，形对形，动对动;②山对川，日对月，天对地;③注意上下联语意的相关、相融。

十、读图题。

公式：①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3)④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。

十一、探究题。

公式：①分析所给的语段从中得出的结论。②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。④提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。

十二、概括题。

公式：①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。

公式：

1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。

②写出人物的性格特点。③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

十三、名著阅读。

公式：

1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。

②写出人物的性格特点。

③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。

⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

十四、写信。

公式：①注意书信格式(开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日)。②用简明的文字写明材料的事实。③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。

十五、编短信。

公式：①用“沪”一类的字简写地名。②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。

十六、诗文佳句赏欣。

公式：①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：……用运的好，描写了(或刻画了)……，十分形象、生动、传神。②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上来写，类似于解释诗句。

十七、说明文学家(或文学作品)风格。

公式：①写明作者所生活的年代。②写明作者作品的特征。②结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。

十八、文言句子划分停顿。

公式：1、带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。2、名词作状语的，在这个词语之前划。3、“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。4、主语和谓语之间划。5、谓语与宾语之间划。

十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。

公式：1、先解释这个词的本义。2、描写了(或刻画了)……3、意思是……

二十、前后照应。

公式：1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。2、与……相互照应，表现了……

二十一、巧设悬念。

公式：1、在文章开头找出作者所设的悬念(关键词)。2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。

二十二、文章开头写景语段的作用。

公式：1、分析所写景物的特色。2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。

二十三、记叙线索。

公式：1、分析线索种类：以“物”为线索;以“事”;以“人”;以“时间”;以“感情”。

2、以……为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。

高考语文拿分技巧1.语文文言文选择意思那个，叫选择错误的。

只要是与现代意思相同的那个，百分之九十九是错的，不信自己查看最近高考的那题。

2.语文古诗词鉴赏分析手法实在找不到了丢借景抒情和对偶修辞。

不能空题。

3.作文题目抓眼球。

开头丢名人名言作为题记。紧接着概括材料加上一个『我认为然后直接亮明观点。除题记外第一段两行半为黄金分割点。结尾时字数超出800限制两行半为黄金分割。开头一定不要写错别字。论证材料不够新颖的话记得每段结尾都把中心论点强调一次。

4.语文成语题。

如果让选正确的那就你就看每个成语在每个句子中读者是否通顺，表面符合意思符合这个句子吗，这样的一般都是容易望文生义啊，而且你没见过的基本都是错的。如果让选错误的，你没见过的基本都是正确的。如果你一点都不积累那就不适合你了

5.语文作文啊，一定要有完美段落感觉。

不要一大段子集中一起，而且材料最好总结成几句经典的话，后面加上议论抒情引用证明。

6.高中的：赤壁赋，琵琶行，登高，锦瑟，阿房宫赋。

中了就有四分了。

7.语文(理科)12题：答案一般都有D或者E.文科同。

8.语文病句让选择对的，如果有一句话内容涉及到政治性言论或者问题，这句话一定没有错误，从来没失误。

高考前几天的准备工作1.古诗鉴赏、现代文阅读等要温习“答题模式”，了解哪类题该如何表述，如何答中“采分”点。

从往年高考情况来看，学生在书写、拼音等基础部分丢分较多。而高考前的这一最后阶段，最能拿分的是基础知识，也就是语文高考前5道题，考生不妨看看名言名句，但时间有限，背书时不要全部默写。

写作手法论文例4

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】借物抒情是文学作品中常见的修辞手法。在传统的初中作文教学中，教师习惯于用条条框框的写作方法束缚学生富有创造力的思维，长此以往便形成了语文作文教学中学生写作技能提升慢、语言格式化、缺乏创意的弊端。新课程改革中明确规定，教师应将课堂交还于学生，让学生成为课堂的主人，教师在教学活动中更多的作用是引导学生，进行启发式教学。

【关键词】初中作文 借物抒情手法 教学探索与实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0102-01

初中阶段的学生对借物抒情作文缺乏自己的理解，能将借物抒情写作手法真正地应用于作文之中的人数少之又少，笔者基于自己多年对初中作文教学的研究和对借物抒情修辞方式的领悟，形成自己的教学方法以更好地指导学生作文学习。

一 调整学生对借物抒情类作文的喜爱

小学期间一些语文教师机械的作文教学致使部分学生对作文厌烦，甚至惧怕，这些情况不利于初中阶段的语文学习，因此初中语文教师应正确地调整学生对作文的消极情绪。为了让学生感受到借物抒情类作文的美感，我在教学中，会首先朗读一段优美的范文。如使用《青青草》一文让学生感悟借物抒情的意境。“美丽的草原上，铺设了人世间美丽多彩的绿绒毯……荒漠上孤独的小草以及都市城墙上纤弱的小草向人们展示生命的意义。”此时，学生们仿佛置身于小草的世界，感受着小草的自强不息、倔强和坚持，领悟着小草无论身处何地都能坚强地笑看世界，即使只是一棵小草。

另外，要采用启发式的教学办法让学生积极地参与到借物抒情作文教学中。在进行初中作文借物抒情手法教学中，让学生对“物象”有自主选择权。让同学们畅所欲言地话说自己心中最喜爱、最熟知的“物象”，学生们会争先发言讲述自己最喜爱的物品，并且用语丰富地描绘形态、神色，进而使学生的写作欲望被激发出来，形成一种强烈的写作欲望，成功地使学生的写作心理由被动转向主动，这样作文课就形成了一种积极的写作氛围，学生们争先恐后地愿意把作文写好，把学生的写作心理调整至最佳状态。

二 引导学生掌握借物抒情作文的写法

由于初中学生对借物抒情文章的写作手法还不熟悉，所以教师运用模仿的方法开展教学很有必要。

1.以课本为载体，建立抒情式作文的写作思路

语文教师在开展抒情作文课之前，要有意识地对课文中的抒情式散文进行分析，让学生了解抒情式文章写作的脉络特点。如在初三上学期的教学中，第一单元《白杨礼赞》对白杨的描写和《井冈翠竹》对翠竹描写等特点。在描写白杨时，文章以白杨的不平凡精神为主线。作家茅盾在文章开篇点题，抒发对白杨的喜爱赞美之情，接着描写白杨树是如何不凡、伟大，从而将由对白杨的赞美转为对抗日军民的歌颂。让学生随着教师的引导，感受茅盾进行借物抒情创作的思路，即开篇引物――由物绘神――由物及人，抒发深层的感情，解释“物”象征的含义，通常在借物抒情文章中会有一条主线引领全文。这样通过上述的教学，会让学生对借物抒情作文有一个基本的写作思路，因此在以后的作文指导和写作中会收到很好的效果。

2.以课本为载体，领会立意、描写、联想的要素

在文章中立意要深刻、鲜明并且贯穿全文之中成为文章的“主心骨”，并且在生活中蕴含着丰富的哲理，在抒情文章写作过程中正确掌握这一技巧可以更好地抓住文章的立意。

联想是文学创作的来源，在借物抒情的作文中要将物象与表达的情感相连，联想要恰到好处，避免过分的雕琢。

三 引导学生从修改中巩固借物抒情作文的写作手法

反面典型更能引导学生更好地掌握借物抒情散文写作技能，从而使学生知道应该如何正确地书写借物抒情文章。教师需要为学生提供立意、描写、联想方法使用不当的借物抒情文章，让学生通过文章的修改，从不清楚如何写向应该怎样写的方面转变。学生通过一段时间的改错练习，可以快速发现文章中的不足，吸取他人的教训，避免类似的错误在自己文章中出现，努力使自己的文章变得更加完美。另外，学生通过对文章的修改，成为学习的主体，调动了学生的主观能动性，改变以往教师占据主角的情况，让学生更好地学习掌握借物抒情作文的写作手法。

写作手法论文例5

一、高中语文新课程与目前高中作文教学之现状

1.高中语文新课程

据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养，按照高考的要求，它还缺乏一定的系统性。同时五本必修课用一年另半个学期讲完，另外一年另半个学期进行选修课的学习，这三年当中如何安排作文教学与训练，这是每一个语文老师要考虑的问题。

根据新课程改革的要求和新课程设计思路，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。

2.目前高中作文教学之现状

很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，或想起写什么就让学生写什么，缺乏系统性。至于作文写作方法，教师更是东一块西一块地讲解，三年后学生要参加高考了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性很差。

作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。

现在各个学校的老师都已经意识到了作文教学中存在的问题，同时好多学校的老师都在积极探讨作文教学的序列化问题。

二、新课程下作文教学与训练的系统安排

首先，明确新课程下作文教学需要解决的问题

新课程下作文教学需要解决如下几个问题：①培养学生的语文素养；②提高学生的语言表达能力；③学习作文写作的方法技巧；④规范高中三年的作文教学计划；⑤处理好平时的作文教学与高考的衔接问题。

其次，制定系统的高中作文整体教学与训练计划

为了改变高中作文教学与训练的无序状况，我结合自己多年来的实践经验，结合高中语文新课标，查阅了大量资料，特制定了一套高中作文教学与训练计划，以供全体语文老师探讨。

高一第一学期

（一）在每节课的课前五分钟安排学生讲成语故事。

（二）办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报，共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集，学生可经常翻看。

（三）写作训练：

1.文体方面：训练记叙文写作

训练记叙文的写作技巧。一方面结合语文必修教材一、二册“表达交流”部分，安排作文教学，另一方面教给学生一些必要的写作技巧即抒情悬念式、双线结构法、凸现细节式、细小场景切入法、旧瓶装新酒、纯朴感人式、第一人称拟人抒情法、虚实互化法等。

2.在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习“描写”即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等手法。

（四）课外积累系列：观察生活、写记叙文片段或日记，阅读散文名篇、小说名篇。

高一第二学期

（一）语文每日常规中安排学生进行口头作文训练，包括审题、立意、布局、描写、思维、修辞与语言表达训练等。

（二）名家散文品鉴与交流（手抄报）

（三）写作训练系列

文体方面：短篇小说、议论文

（1）短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）以及短篇小说情节的安排与设置

（2）议论文初步写作。结合课本学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、善于思辨、学习辩证分析法等。

高二第一学期

（一）语文每日常规中安排学生进行议论文的审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等。

（二）学生办手抄报（讲名人名言名人小故事）

（三）新闻写作与播报。

（四）写作训练系列：

文体方面：议论文的写作、新闻的写作

（五）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。

高二第二学期

（一）语文每日常规中安排学生讲故事包括微型小说，或名人故事等。

（二）思维训练系列抽象思维、逻辑思维、创新思维训练

（三）写作训练系列：

文体方面：记叙性散文、议论性散文的写作

1.记叙性散文（①记人散文②记事散文③记物散文）

2.议论性散文

3.写景抒情散文

（四）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。

高三第一学期

（一）语文每日常规中安排学生进行命题作文、看图作文、材料作文、话题作文的审题、立意、拟题训练。

（二）手抄报（时事、新闻、当代热门话题）

（三）写作训练系列：

1.文体方面：自由选择

2.训练类型方面

（1）话题作文（话题作文总论、怎样写好话题作文、话题作文的类型、比喻型话题、多概念关系型话题）

（2）新材料作文（新材料作文写作总论、新材料作文的审题与立意、寓意型材料作文、诗意型材料作文、图文型材料作文、事实感悟型材料作文）

（四）课外积累系列：时事新闻材料、当代名人事迹。

高三第二学期

（一）语文每日常规中安排学生进行新材料作文的审题、立意、拟题训练。

（二）作文材料积累本（记录训练过的材料立意、命题及选材）

（三）写作训练系列：

文体方面：自由选择

训练类型方面（进行高考步骤作文训练）

1.准确审题，巧妙立意；2.拟题；3.文体；4、开头；5.结尾；6.结构；7.感情；8.选材；9.内容；10.创新；11.文采

（四）、综合写作训练

三、语文教师在作文教学方面应确立的观念

1.明确作文教学指导思想

针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作水平。

2.努力激发学生的作文兴趣

作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。我们要采取多种多样的形式逐步调动学生的兴趣。

写作手法论文例6

1.需要掌握的字的读音：

干瘪憔悴吞噬殷实温馨宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡虬枝莠子秕子糟糠

2.掌握下列词语的意思：

干瘪憔悴吞噬殷实宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡孤芳自赏五彩缤纷各抒己见饱经忧患众说纷纭弱不禁风归宿理睬

3.了解托物言志的写作手法：

借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。

4.了解拟人化的写法：

把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。

二、能力目标：

1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。

三、情感目标：

了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。

教学建议

一、主题思想

作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。

二、思路结构

全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。

三、写作特点

1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。

2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。

四、朗读法教学建议

朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：

一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。

二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。

三是读出感情。本文写景抒情、感彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。

五、讨论法教学建议

本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：

写作手法论文例7

二、理论基础

本研究综合了词汇衔接理论、二语习得、教学策略等因素的基础上提出构建写作教学的新模式。其构建是以多种理论为基础，结合实际教学过程，为大学英语写作教学的研究提供新视角，以提高学生的写作成绩，促进写作教学的发展。词汇衔接作为语篇建构的一种重要手段，在英语写作，尤其是二语写作中起着至关重要的指导作用。而常规的写作教学过分重视语法的传授，忽略了语篇的整体教学，从而导致整篇文章断断续续，缺少连贯性。本课题研究意在通过在写作教学中应用词汇衔接理论，增强学生对于词汇衔接手段的了解和应用，有助于学生梳理自己的思维，使文章逻辑缜密、严谨，通过语篇内各词汇项在语义上的密切关联，形成一个由诸条语义链相接的语义网络系统，从而使语篇行文流畅、连贯。将词汇衔接理论应用于大学英语写作教学，从理论及实证两方面深入浅出地讲解词汇语义学中词与词之间的关联及各种衔接手段与写作成绩的关系，从而增加了本研究的深度和广度。

三、研究目标

为探索出一套具有我校特色的大学英语教学模式，我们将把写作教学理论引入大学英语写作教学实践，自编写作教学练习册用于课堂教学。制定出适合我校学生情况的教学目标、教学要求、教学目的、教案等一系列教学文件，不断研究和改进大学英语教学大纲；制定出符合我校具体实际的《大学英语教学大纲》，其中对教学对象、教学性质、教学目标、教学要求、教学模式、教学安排、教学评估、教学管理等教学中应注意的几个问题、理论依据等方面进行相应规定；对新型大学英语教学模式下的写作教学重新定义，对教师的教学工作进行了更加科学的规范。

四、研究方法

1、文献研究

主要研究国内外有关词汇衔接理论和英语写作教学的研究成果、发展状况以及趋势，并对所收集的文献进行分析，为本研究提供理论基础。

2、实证研究

在整个两个学期的写作教学中，有意识地培养学生灵活使用各种词汇衔接手段的能力并进行相应的写作训练。写作训练分为循序渐进，由简入难的两个部分，即段落训练和篇章训练。经过两个学期的写作训练后将期末写作成绩与以往常规教学的期末成绩进行对比分析，从而得出词汇衔接手段对于写作成绩的不同影响。

五、具体实施步骤

1、自编课堂教学练习册

（1）内容选取原则：①、根据学生的实际写作能力进行挑选；②、根据学生的学习兴趣进行挑选；③、根据我国的道德规范进行挑选。内容中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂。

（2）所编素材共分2部分，一部分是用于写作教学课上教学的教学素材；一部分是用于课后自主学习的素材。

（3）根据所编素材，进行有效的课堂教学和课后练习，丰富教学内容。

2、课堂教学实施

（1）教学内容层次化循序渐进。第一学期，主要是段落写作的讲解和练习。第二学期集中练习篇章的写作。

（2）层层深入，采用多种练习形式。无论是段落的写作还是篇章的写作，都分题材教学，如对比段落写作、因果关系段落写作等。

写作手法论文例8

美国社会预测学家约翰•奈斯比特指出:当代社会应该记住最重要的大事有五件,其中之一是“在这个文字密集的社会里,我们比以往更需要具备基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’,首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力,也就是应用写作能力。”由此可见,应用文已成为当代经济生活中不可或缺的文字形式,具备应用写作能力理应成为当代大学生必备的素质之一。因此,应用写作课不应仅仅是某些专业的专业基础课或专业课,它具有普适性与实用性,也同英语、计算机类课程一样应成为高职院校普设的一门公共基础课。但从教学的宏观角度看,高职院校的应用写作教学还存在不少问题,主要表现在如下几个方面。

一、课程地位偏低,改革创新不力

在不少高职院校应用写作课程基本属于被“边缘化”的课程,课程设置可有可无,课时安排可多可少,而高职院校学生应用写作能力的低下又是不争的事实。尽管早在1995年国内大学陆续面向全校学生开设了《大学语文》、《应用写作》等课程,希望写作能力差的同学能够补上这一课。但由于社会的历史的种种原因和过分追求功利化的趋向,对此类课程的建设没有提到议事日程上来,至于为什么要上写作课,怎样上好写作课,课程设置怎样才能更好地符合学生实际,课程内容应涵盖哪些部分,课程讲授的着力点应放在哪儿等等问题一直缺乏明确的思路。很少有人条分缕析地细加阐释,很多任课教师都依自己的认识、自己的特长授课,究竟是否适合学生,授课效果如何,也没人做深层次的调查研究。学生也认为写作课的有无无关紧要,考前临阵磨枪,考试得过且过。在这种教学状态下,要想提高学生的写作水平,无异于纸上谈兵。

二、拘于专业考虑,看法有失偏颇

近年来,高职院校虽也开设应用写作课,但课时极少,就拿我院来说,有的时候开一学期,而有的时候只开半学期,课时捉襟见肘,远远满足不了应用写作教学的需要。有的学生甚至认为应用写作课是可有可无的,只要学好专业课就行。笔者认为这种看法有失偏颇。“写作可以造就人才,提高人才素质。写作能力不仅是现代社会人才素质的一项基本要求,而且是衡量一个人智力强弱的指标。”可残酷的事实是一些未经过应用写作训练的同学走入人才市场,连一份求职信和个人简历都写不好,就更谈不上调度能力、组织能力和表达能力了。这足以说明目前部分大学生写作现状不尽如人意。对于大学生来说,专业知识的学习与写作能力的培养,二者相辅相成,并行不悖。如果只有扎实的基础而缺乏高水平的写作能力,走上工作岗位以后,无论从事什么职业,都将缺少一只较有力的臂膀。在改革的今天,不管培养什么专业的人才,高水平的写作能力都是必备的基本功。“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”

三、偏重书本理论,课外实践不够

目前的应用写作教学,普遍存在教师注重或善于讲授理论知识而轻视写作实践能力培养的问题。教师往往讲得很多,理论虽系统,但学生缺乏实践操作的机会。可谓老师在台上讲得津津有味,学生在台下听得昏昏欲睡。这样的课堂教学效果是可想而知的。比如,讲到事务公文,可有目的、有计划地组织学生搞好调查。例如,调查一个市场、工厂、企业等,或者与实习结合起来。教师不仅要教给学生一定的调查方法,以利于他们获得第一手资料,而且在调查过程中,面对遇到的这样那样的实际问题,要启发学生开动脑筋,运用所学的专业知识,去思考回答问题,然后把调查、思考的结果写成文章,其内容必然是充实的。这样,在调查和写作的过程中人人都是参与者,其积极性自然高涨,态度自然认真,教师的指导才能有针对性,才能落到实处。这样的教学效果显然要比单一的课堂理论讲授有效得多。

此外,还有教师重视不够,学生苦于应对的问题,限于篇幅,在此不再赘述。

以上种种现象,给我们的应用写作教学敲响了警钟,不改革无以图生存,不改革无以谋发展,那么,怎样通过全方位教学改革调动起学生的学习兴趣和积极性呢?

四、应对之策

(一)还应用写作以应有的地位

“现代社会的特点有三:信息密集,知识爆炸,人们自我意识趋强。这三点促使应用文成为人们的必需品。”高职院校应树立求真务实的思想,意识到信息化时代,作为人类需要而普遍存在的一种传递信息的载体,应用文与社会政治、经济、文化等紧密相联,和人们的学习、生活、工作又密切相关,必将发挥日益重要的作用。但如何适应改革开放新形势的需要,调整教育思路,改革教学内容和方法,则是目前高职院校应用写作教学的当务之急。有资料显示:很多发达国家诸如美国、德国的高等学校都把大学生的应用文写作能力作为必须考核的能力。美国早已把应用写作列入对学生进行“通识教育”的核心课程之一;1998年,《写作》第一期上刊载的谢世涯(新加坡)撰写的《新加坡商业华文的编制与教学》一文,从应用文的教学目标、课程纲要、教学内容与方式、作业与测试等方面,较全面地介绍了新加坡学校是如何重视应用文教学的。在我国应用文已成为公务员考试必考的内容,几乎也是各行各业公开招聘干部不可缺少的一项内容。所以应用文写作是每个现代人的必备能力。培养大学生的应用写作能力,学校不仅要教育学生学好该课程,更要为学生学好该课程创造条件,如经费投入、教学手段更新、实践环节重视以及评价体系的创新等。

(二) 对症下药,整合教学资源

有资料显示:美国各高等理工院校正在进行一种“全部课程的写作”教育活动。它把写作与各门专业课相统一,使写作成为所有课程不可分割的部分,这样就使写作技能在具体可感的环境中进行,既学习了专业知识又提高了写作能力。在我国,应从实际工作需要和学生的学习兴趣出发,大胆进行教材改革,强化教学思路的变更,突出其实用性、实践性特点。同时,又要与时俱进,不断吸纳新文种,借鉴新近发生的案例作为教学的有益补充。“工欲善其事,必先利其器。”教学资源的整合与更新是摆在每一位教育工作者面前的迫切任务,鼓励教师根据实际编写教材和教学讲义。可以是错误例文分析,还可以通过讨论式、讲评式、辩论式、校外课堂等形式,让学生在潜移默化中学到应用写作知识,学得扎实,既活跃思维,又培养学生的组织、协调、表达、操作等综合能力。

(三)“打铁还需自身硬”,手段、教法是关键

1.教师良好的业务素质是前提和保障

作为一名应用写作教师,要努力钻研学习具有博大精深理论体系的应用文,因为它不再是雕虫小技。在教学中要把不断出现的新文种吸纳进去,渗透融合,做到融会贯通、举一反三、触类旁通。应用写作教师要有广博的知识,要努力使自己成为熟悉各行各业的通才,全才。应用写作教师要努力成为一个“杂家”。“杂”是应用写作教师的一个特色,应用文从古至今,纷繁多变,包罗万象,“杂”然并存,这就要求教师要有宽厚的知识做支撑,否则是很难讲好这门课程的。

2.好的教材,还要有教师好的教学手段与教法

近年来,在高职院校开设应用写作课,正是为了培养学生的综合素质,提高他们的实际应用能力。然而教学效果却不尽如人意,出现了师生“厌教厌学”的尴尬局面,应用写作教学为什么会陷入这种困境呢?主要症结在于教学方式程式化,陈旧单一。这就要求教师必须进行教学手段优化,探索行之有效的教学方法。

(1)多媒体技术的运用

在教学过程中,教师总要借助一定的手段或工具传播信息,使学生从中获取知识、掌握技能,从而实现具体的教学目的。应用写作教学,优化教学手段,借助于现代信息技术,可以最大限度地提高教学效率,使应用写作课摆脱“费时低效”的窘境,走上事半功倍的路子。“电脑在应用文写作方面的优势,改变了人类依靠纸、笔的局面,减轻了办公和写作人员繁杂的事务性工作,提高了工作效率和效益,同时也实现了应用文写作从单纯地依靠纸、笔到运用电脑处理文字信息一次质的飞跃。”实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这种通过多种感官刺激获取信息的方法,激发了学生学习的好奇心。可以收到事半功倍的效果。不仅如此现代信息技术走入课堂给应用写作教学至少带来了四个方面的转变:即教学理念的转变、教学目标的转变、教学手段的转变、教学形式的转变,真正提高了应用写作的教学效果,使应用写作教学的实用性、技能性进一步得到提高,有着传统教学手法无法比拟的优势。使得应用写作教学从“一本书、一块黑板、一支粉笔”的僵化模式中解放出来。

(2)重视实践教学

古人说得好:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,马克思曾说:“实践出真知”。也说过:“如果有了正确的理论,只是把他空谈一阵,束之高阁,并不实行,那末,这种理论再好也是没有意义的。”由此可见,实践是多么的重要!应用写作课是一门实践性很强的课程,不能仅仅停留在传授应用写作理论知识的层面上,还要从培养适应现代社会需要的富有创造精神和竞争力人才的角度出发,通过严格的写作基本功训练,使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律,提高应用写作的能力和水平,无数教学实践充分证明写作实践是强化写作思路教学的重要环节。

此外,诸如模拟情景教学法,案例教学法以及文体比较法等都是提高应用写作教学、激发学生参与兴趣的好方法。

思路决定出路,方法决定成效,只要我们认识到应用写作能力对于提升学生的职业能力和综合素质的重要性,与时俱进,锐意进取,勇于实践,大胆探索,就一定能开创应用写作教学的新局面。

参考文献:

[1]董小玉.现作教程[M].北京:高等教育出版社,2000,6.

[2]叶圣陶.作文要道[M].中国商业出版社,1990,12.

[3]郭光华.现代应用文写作大全[M].湖南师范大学出版社,1998.1.

写作手法论文例9

在我们平时看到的新闻节目中，能真正引人入胜的作品并不多见。缺少形象力量，亦即缺少用文学塑造的典型形象的感染力，是重要原因之一。新闻和文学固然属于不同的领域，前者强调事实的真实，后者强调艺术的真实，但是在要求形象地、生动地反映社会生活这一点上，两者之间却没有隔着万丈鸿沟，从古至今，许多名家大师关于写作的论述很多，集中起来看，也无不要求把文章写得情文并茂，新鲜活泼，形象感人。 那些广为流传的名篇佳作，无不具有形象感人的特点。如同志报道两则重大事件的新闻《中原我军占领南阳》和《我三十万大军胜利南渡长江》，通过对战斗场面和过程的具体生动形象的描写，展现了我人民在与不可一世的反动派的搏斗中，所向披靡，锐不可当，成为无敌于天下的英勇军队的光辉、壮美形象。再如，当代记者华山写的《踏破辽河千里雪》、穆青写的《雁翎队》、柏生写的《吴晗和他的一家》等等，都给读者留下了不可磨灭的印象。 从形象性的角度来说，新闻与文学一样需要形象的魅力，需要冲破框框，不落俗套，因事制宜地按照客观事物运动的特定形态去反映人物，讲述事件，不拘一格创新体。

二、适当运用文学表现手法是增强新闻可读性的根本途径

借助文学的表现手法来加强新闻的形象性，使其变得生动活泼，正是读者和受众的迫切要求，不如此新闻就无法写活。 多年来大受欢迎的报告文学，是介于新闻与文学之间的一种综合性体裁，并且常用来反映重大新闻典型。这个以新闻的真实性为前提、以文学的表现手法为特征的品种，本来就为新闻与文学的搭手、互通创造了范例，为借助文学表现手法增强新闻形象性，给了我们可贵的启示。新闻取材于客观个体事实，并按照事实的本来面貌去反映客体 ；文学则取材于社会群体的事实，并按照他们的共性去反映现实生活。新闻与文学的本质区别是何等鲜明，内在联系是多么密切！ 历来的新闻佳品都是借助文学技巧而成功的，从标题、结构形式到语言，文学对于它都大有用武之地。如被评为1980年全国好新闻标题的《榜上无名，脚下有路――访老作家严文井同志》，运用了文学中对偶的句式，精练、准确、形象地揭示了老作家严文井自学成才的曲折道路。荣获1981年全国好新闻的《邹振先惊人的一跳》，不只因为该消息反映了我国运动员创造的出色成绩，更重要的还在于这篇新闻大胆运用了散文的形式、白描的手法，形象、深刻地报道了邹振先这“惊人的一跳”。

写作手法论文例10

1 引言

传统看来，英语师范生的毕业论文主要以理论综述为主，即学生就英语教学中的某一理论为写作对象，陈述其概念，分析其特点，研究其使用环境。因此，学生在论文写作过程中只注重理论知识的积累，同时查阅现成的文献成为学生论文写作的主要思想来源。长期以来，学生的选题不但没有新意，更与基础阶段英语教学现状严重脱节，学生的论文写作对其今后的职业发展未能起到指导作用。针对这一问题，某高校英语教育专业自2015年起，实施了本科毕业论文改革，强化在论文写作过程中对学生实践能力的要求。两年以来，从2015届和2016届毕业生的论文写作情况来看，本次改革达到了增强学生实践能力，指导学生未来职业发展的目的。

2 改革前后师范生毕业论文的对比

改革后的师范生毕业论文与传统毕业论文相比，发生了巨大的变化，这些变化主要体现在论文的选题、论文结构、论文写作手段等方面。

2.1 论文选题的对比

对于英语师范生来说，论文的选题往往与英语教学相关。从论文的选题来看，改革前后两年的论文题目虽然都一定程度上与英语教学有关，但其中也不难看出改革后论文选题的变化。如表一。

从表一的论文选题上看，2013年和2014年的毕业论文选题主要体现在某一理论或方法在英语教学中的应用或影响，学生的论文主要研究该理论或方法的概念、特征等问题，偏重理论性。而2015年和2016年的论文普遍是英语教学现状调查类的论文，即学生须对现实中的基础阶段英语教学进行深入观察后方可获得写作素材，注重教学实践。

2.2 论文结构的对比

改革前后的论文结构也有着极大的区别。以改革前后两篇有关英语学习情感动机的论文为例进行比较，来看两者的区别。如表二。

从表二所反映的论文结构上不难看出，改革前的毕业论文要求学生从某一理论或方法的概念入手，分析其与英语教学的关系，最后研究对英语教学的影响。而改革后的论文从结构上看，要求学生就某一英语教学中的现象展开调查研究，不但要确定研究计划，还要搜集相关数据，并通过对数据的分析得出结论。总而言之，改革前毕业论文写作强调学生对专业知识的梳理和归纳；而改革后的毕业论文写作加强了学生深入教学一线进行实际调研的能力。

2.3 论文写作手段的对比

通过表一与表二的对比内容可以看出，改革前毕业论文写作重理论轻实践，因此，学生在毕业论文的写作过程中须要阅读相关书籍，并对理论内容进行梳理。改革后学生要想完成论文的写作，就必须深入到教学一线，通过问卷或访谈等调查手段获取第一手数据，并对数据进行分析。因此，改革前学生论文写作的手段主要是文献综述，而改革后学生论文写作手段主要是调查研究。通过论文写作手段的对比更能反映出从重视学生理论学习到强调学生从师技能实践的变化。

3 毕业论文改革对学生从师技能训练的促进作用

作为毕业前的最后一个作品，论文写作得到学生的普遍重视。为了更好地完成毕业论文的写作，学生进行长期的准备。而改革前后对毕业论文写作要求的变化，也给师范生指明了准备的方向。从原来的只要学好英语教学理论，稍作整理就能完成论文写作，变成熟悉英语教学各因素内容，制定详尽的调研计划，深入教学一线，才能使论文写作成为可能。因此，毕业论文改革对师范生从师技能的训练起到了促进作用。

第一，促进学生转变观念，使学生在理论学习的同时，更加重视英语从师技能的训练。通过与某些用人单位沟通，大学毕业生在走入社会后普遍存在理论素养好，但是从师技能相对薄弱的现象。通过本次毕业论文改革，学生选题的来源一定出自教学实际，需要学生对一线的英语教学有全面的了解，从客观上强迫学生将从师技能的训练作为重点，这样才可能给学生提供更多的机会接触英语教学实践。