汉语拼音教案例1

教学目的

1、学会3个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们已经是一年级小学生了 ，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

二、指导看图

1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?(早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。)

2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

3、出示 a o e 卡片。

三、学习 a o e 的音和形

1、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

2、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

3、开火车顺着读，请小老师带着读。

4、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么?(嘴巴，气球……)e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。

四、学习规范书写

挂四线格黑板。

1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的?看书。

3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

4、在格子里写(占中格)

5、检查，评比

五、总结

今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

第二课时

一、复习检查

1、上节课我们学习了哪几个单韵母?抽读 a o e 卡片。

二、学习 a o e 的四声

1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

2、板书 —/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

3、学习读法：

⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

⑵学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

⑶学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

⑷看图，听音体会阿姨的 a 是第几声?

⑸大白鹅的 e 是第几声?

三、巩固练习

1、抽读 a o e 四声卡片

2、听老师读说第几声

3、读读语境歌

四、作业

五、抄写 a o e 并加声调

《aoe》教案设计二　　一、创设情境，导入新课

出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。

师：同学们，你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

(一)学习“o”

1、引导学生观察：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?

2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣)

师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?

3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：(出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?)

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)

(二)学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]

形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)

写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问：这只动物是什么呀?

(三)学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

三、趣味游戏，巩固新知。

1、我会读，看析书练读(巩固音)

2、摘果子(巩固形)

3、猜一猜。

汉语拼音教案例2

一、谈话：今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友喜欢吗？，不过小朋友可要看仔细拉，一会把路上看见的大胆、响亮的说出来！

1、课件出示图片：一是妈妈到市场买“鸡”回来，欢迎小客人；二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾，累了到边上吃西瓜。

二、拼音王国到了，迎接我们的是谁呢？

1、击点出示娃娃模样的“j q x”

2、谁认识啊？ 师板书出示：j q x

3、打开课本，自己想办法记住它。完了和小朋友交流。

4、反馈：学生有的编了儿歌，有的编了顺口溜。如：小驴手里拿气球，五彩气球真漂亮，像个9字qqq,q-q-q! 一只母鸡叽叽叽 J-J-J

三、实践操作：

1、四人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x

2、看拼音卡片，认读。

3、打开课文，写拼音。观察有几笔——范写——学写

四、游戏：捉迷藏。.课件出示：拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的j q x

五、拼读

1、1、正当大家玩的开心的时候，“ǘ”来了。他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。出示：j juq “ǘ” qu x xu

2、教师提示：ǘ发生了什么变化？（ǘ的眼泪不见了，ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉）

3、拼读：不带声调——带声调——卡片抢拼（游戏小白兔登山，拼对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）

随想：

1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。

汉语拼音教案例3

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1?学会a、o、e

3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1?看图引出单韵母a，板书a。

2?教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助啊读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，张大嘴巴aaa。

3?再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4?学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母o(方法同上)

注意教发o音时，讲要领，做示范。

发o音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把喔喔的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声e，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2?跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3?跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

-是第一声，/是第二声，ˇ是第三声，是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，汽车平走ā

ā，汽车上坡á

á，汽车下坡又上坡ǎ

ǎ，汽车下坡à

2?练习读a、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

ā阿姨好!

á啊!你说什么?

ǎ啊?这是怎么回事?

à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?

ò哦!我明白了。

飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2教师示范说：小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？下面的小朋友都大声地说：a,你好！我们愿意和你做朋友！接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

第二课时

一、教学目标

（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

（二）学会书写a、o、e三个字母。

三、教学过程

（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

（二）教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。左半圆，竖右弯。

3．教学生书写。

（1）a占中格，两笔写成，笔顺是：先写，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写o，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写e。

教写提问同o，从里边起笔写横，再向左写半圆。

课间休息。

（三）巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

延伸阅读：aoe汉语拼音教学反思

《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

汉语拼音教案例4

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。 教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。 课前准备：投影片和字母卡片(带声调，不带声调)

第 一 课 时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。 教学过程：

(一)谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书，还会

说一口好听的普通话，想学吗?大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!

(二)教学单韵母a 。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。 教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。 覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a 。”

(三)教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子 就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么?”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。)ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音 要从高到低，就像惊叹：“à，你来了!”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

(四)指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

(五)学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。 教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再 写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

(六)巩固练习。 我们一起来做汽车爬山坡的游戏。 总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了

(七)课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”开始。

2、在四线格中正确地描写a。

第 二 课 时

课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。

教学过程：

(一)复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的?(圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a。)

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

(二)教学单韵母o及其四声。

1、出示投影片：说说图上画着什么?它在干什么?(一只大公鸡，清早喔喔啼。)教师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。 顺口溜：圆圆嘴巴o o o。

3、教师范读，领读，看口形。

4、练习o的四声，在语言环境中学习。ō 公鸡喔喔啼。 原来是这样。ǒ 现在我懂了。 真是太奇怪!

5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

(三)教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片：说说图上有什么?在干什么?(一只大白鹅在水里游来游去。)范写e2、半扶半放，用学o的方 法学e及其四声。

(1)发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老师读时要注意什么?(仔细看口形)范读、领读。

(3)练习e的四声。单韵母 。大白鹅 。真恶心 。肚子饿 。

(4)指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

(四)复习巩固。

1、用卡片打乱顺序读a o e。

2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á ǒ à------3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个 圆圈是什么韵母?白鹅倒影是什么韵母?

(五)课堂作业。认真描写o e。

(六)布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。

汉语拼音声母教学教案二

《en》 活动目标：

1、学会前鼻韵母en，读准音，记清形，正确书写。

2、学习前鼻韵母与声母组成的音节，并结合日常物品或常用语准确拼读音节。

3、能够根据音节拼读词语和短语，进行看图说话，并表演。

活动准备：

拼音卡片一套、猴子头饰、苹果形状的卡纸若干、森林挂图一副、针、花盆、作业本(就地取材)等物品。

活动过程：

一、复习导入

1、用猜猜我是谁的游戏、依次出示已学过的前鼻韵母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。学生开火车连读。

2、师：时间过得真快，我们已经认识这么多拼音宝宝了，并跟它们成为了好朋友，其他的拼音宝宝也都耐不住了，都想早点认识你们呢，今天，拼音王国里又来了一个新朋友。

二、认读拼音en及四声。

1、出示拼音en的卡片

(1) 师:这个新朋友是谁呢?你们认识吗?部分学生读出en的音。师：孩子们真棒，老师还没有介绍就知道了

(2) 小朋友们伸出大拇指一起摁一摁桌子，读一读，感受en的发音。

(3)师：假如有人突然喊我们，我们怎么回答呢?男孩子们?生：嗯? 女孩子们?生：嗯?强化en的发音，分别用en的四声回答一遍。

三、拼读en的音节。

1、师：韵母宝宝跟谁是好朋友呢?生：声母!师：韵母en说我一个人太孤单了，小朋友们帮我找找小伙伴吧。激发幼儿的寻找兴趣

(1)、出示作业本，引出(ben)，引导小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),门(men)。

(2)、师：我刚刚趁小朋友们不注意在黑板上藏了个小东西，小朋友们找找看?找出之前放在黑板缝里的针(zhen)师：我西服里面穿的是什么?生：衬衣(chen)。

2、师：小朋友们真不错，帮en找了那么多好朋友，可是en说我们要做游戏呢 ，朋友还不够呀，我们一起去森林里找找看吧。

(1)出示森林的挂图

师：森林里面空气好不好，一起深吸一口气。早晨(chen)空气好。(sen)师：找找看，森林里还有什么?花，花儿香不香?引导幼儿欣赏盛开的花朵，春天发芽的柳树，感受春天的气息，跟老师齐读花儿吐芬芳(fen),柳枝发嫩(nen)芽

3、师：森林逛完了，我们一起去公园看看吧。

(1)打开书本，找到en的那一课，公园里有什么?有谁?都在做什么?幼儿自由回答

(2)连成短文，描述公园场景，学会看图说话。早晨空气好(chen),柳枝发嫩(nen)芽，喷(pen)泉喷的高，百花吐芬(fen)芳，婶婶伸伸(shen)臂,公园真热闹。

4、我们一起来表演一遍好不好?由老师带领，把短句编成动作，边做边读。分男女生练习一遍

三、游戏环节。

1、出示贴满苹果卡纸的小黑板(卡纸背面写有声母)。师：孩子们，苹果都熟了，红彤彤的，想不想吃?可是，苹果不是给你们的哦。2、老师戴上猴子头饰：小朋友们好，我是豆豆。互相问候。师：孩子们，我想跟你们一起玩，可是我好饿呀，想吃苹果，你们愿意帮帮我吗?树上的苹果被巫婆施展了魔法，只有把苹果后面的声母与en拼读正确了才可以吃，不然，苹果就是有毒的，你们帮帮我吧。

汉语拼音教案例5

一、教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学目标

（一）教养目标：

1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

（二）教育目标：

初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，明确学习目的，激发学生学习的兴趣。

（三）发展目标：

 培养学生初步的探究能力。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程

      第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1、看图引出单韵母a，板书“a”。

2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

3、再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4、学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1、“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2、跟着老师读儿歌。（可以是自己编的）

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3、跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

2、练习读a、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2、教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

三、趣味游戏、巩固新知

1．我会读。看板书练读（巩固音）。

2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

汉语拼音教案例6

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。

二、教学重点

读准a o e三个单韵母的音，认清形。

三、教学难点

掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师多媒体出示：榜

师：你们认识这个字吗?

生：不认识。

师出示：bǎng

师：这叫汉语拼音。如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。你们想学习汉语拼音吗?生：想学。

师：今天我们就学习汉语拼音第 1 课。师板书。

二、学习读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。

1.教学单韵母a 。

① 读准a的音。

师多媒体出示标有韵母a的图片。

师:这就是这节课我们要学习的第一个韵母。

师：图上画着什么?(图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音)

先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学们跟老师读：a o e齐读。指名读。

② 掌握a的四个声调。

师.“a”是韵母，有四声。(出示一声符号-)

师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。指名读。

师：一声要读得很平，记住“一声平”。

(出示二声符号′)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。范读。指名读。师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。

(出示三声符号ˇ)师：这是三声的符号，把它写在a上。a就读作ǎ。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。

(出示四声符号`)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à.范读。指名读. 师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读.复习声调规律：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读。的四声。

2.教学单韵母o。

① 读准o的音。

(出示标有韵母o的图片)师：这是我们要学习的第二个韵母。

师：图上画着什么?

生.图上画着(公鸡正在喔喔叫)。

师.“喔喔叫’，的“喔”和“o”的读音很像。

先听老师读：o o o。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟老师读：o o o。指名读。

② 掌握o的四个声调。

依次出示o的四声，分别间：这是第几声?

师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。

3.教学单韵母 e 。

①读准 e 的音。

师出示标有韵母 e 的图片。

师：这是我们要学习的第三个韵母。

师：图上画着什么? ' (图上画着一只鹅)

师：“鹅”的音读平了就是 e 的音。

听老师读。跟老师读。指名读。

② 学习 e 的四声。

( 出示é)：这是 e 的二声，谁再读读?

(先后出示ēěè)指名读。正音(联系实际：ě，恶心;è，我饿了)。再指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。

4 .复习巩固。

① 出示卡片，复习三个韵母的读音。

② 看板书，复习三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。

三、读书。范读，指名读，齐读。

师：刚才呀，我们学习了a o e 的读音。接下来，我们要一起书写这 3 个韵母。

四、认识四线格.

师：要想写好汉语拼音，我们首先要认识书写汉语拼音的四线格。多媒体出示四线格，先让学生猜，再告诉学生哪格是上格、中格、下格。

五、正确掌握a o e 的笔顺。

1.学习a的笔顺。先看老师写a，师边写边说：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 师多媒体出示a：我们怎么借助图记住a的形呢? (“a”的形状很像小姐姐的头，左半圆像小姐姐的脸，竖右弯像小姐姐的小辫)

师：下面，你们再看老师写与“a”,(边写边说) “ a ”占中格，左半圆要写得很饱满。

学生书空，再跟着老师把a写在本上，最后学生独立写a。

2.学习o的笔顺。

师：跟着多媒体写o，(边写边说) “o”由一笔写成，和零()的写法一样。“ o”也占中格，学生先书空，再把“o”写在本上。

3.学习 e 的笔顺。

师：看老师写 e ,(边写边说)先写横，然后连着写半圆。 e 是由一笔写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢?(鹅在水中的倒影和 e 的形很像)老师带着学生练写，先书空，再写在本上。

小结：a o e这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。

汉语拼音教案例7

教学目标：引发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

学习单韵母a、o、e、i、u、v 并让幼儿熟记、正确书写。

认识四声，熟练掌握单韵母的四声读法。

教学准备：六个单韵母拼音卡片(有图、无图各一套)

加声调的单韵母卡片、四线三格。

教学过程：

1、导入:

小朋友们你们好，老师今天给你们带来了几位新朋友。你们想不想认识它们啊?那我们现在就请出它们吧!(出示拼音卡片和小朋友打招呼)它们就是单韵母宝宝(a、o、e、i、u、v)下面我们 就一起来认识它们一下吧!

(1)、把单韵母在黑板上按书本上的位置摆好。老师范读，

(2)、领读：教师可以带领幼儿伸出魔术棒和教师一起熟读黑板上的单韵母。

练读：可以设置游戏如：“接住拼音宝宝”教师说前面的两个拼音宝宝，小朋友接最后面的一个，看谁接的又快又准，可以加大难度，让小朋友接两个或多个。直到小朋友能够按顺序准确的读出单韵母。注意幼儿的发音。

(3)、利用图形卡逐个讲解，启发幼儿观察图形，找字母和图形之间的关系。如：张大嘴巴a a a。嘴巴圆圆o o o等。

(4)、通过定位联想方式记忆6个单韵母。(游戏：“谁走了”请小朋友闭上眼睛，老师数1、2、3、小朋友睁开眼睛然后大声说出黑板上的那个拼音宝宝不见了。)

2、书写规范：

(1)、 小朋友是不是都有家啊?每天放学后都要回家是不是啊?我们的拼音字宝宝也有家。下面我们就来认识一下拼音宝宝的家吧!(出示四线三格)拼音格像一座楼房，它有四条线和三个格子组成，所以拼音宝宝的家叫“四线三格”

(2)、我们一起看一下a住在哪个格子里，教师示范书写。幼儿书空练习，注意书写笔顺。

(3)、注意i、v 的书写顺序。(先写下面，在写上面的点。占拼音格的中上格。

(4)、请小朋友在自己的描红本上写一写(从大到小，每个韵母书写一次)

3、有趣的声调：

(1)、今天老师要和小朋友分享一个小故事。故事的名字叫《我们去寻宝》。有一天一位老爷爷告诉我说在山的那边有几顶神奇的小帽子，所以老师决定带着小朋友一起去寻宝，我们要按着老爷爷给的寻宝路线走(出示图片：两座山后有闪闪发光的宝贝。)首先我们要走一段平路

然后上山

在山上休息一下后，我们开始下山

看看寻宝路线还要在翻过一座小山

终于我们到达了目的地。原来今天寻的宝藏就是四顶神奇的小帽子啊?(老师把画在黑板上的寻宝路线的中间连接处擦掉就是今天学习的四个声调。)

(2)、书空练习四声的写法，边写边读四声儿歌(一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。)

(3)、我们把四顶小帽子给拼音宝宝戴上之后，看一看会发生什么变化呢?引导幼儿正确、熟练读出带四声的韵母。并想一想有没有对应的汉字。(注意i戴上小帽子后头上的点要去掉。)

4、总结课堂：

今天我们认识了六位新朋友，它们是单韵母宝宝，小朋友都记住它们了吗?回家后把今天学习的韵母宝宝在描红本上每个写三遍。明天上课的时候老师要听写。小朋友再见。

拓展阅读：学好汉语拼音的重要性

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面我从三个方面来谈谈学好汉语拼音的重要性。

关键词一：有助于识字的学习

借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音(包括区别多音字，纠正错读字)，认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。

关键词二：帮助孩子阅读

学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。

在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。

由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。

关键词三：学好普通话

汉语拼音教案例8

一.《方案》规范了汉语的注音系统，是训练汉语口语发音的有效工具

现行《方案》在制定时遵循一个字母只表示一个声母音素的原则，以通用26个拉丁字母和4个双字母zh、ch、sh、ng就可以拼出所有语音，摆脱了以往用汉字注音的局限，规范了汉语注音系统。外国学习者在学习汉语时，首先要从汉语的发音开始。由于学习者在初级语音学习阶段只用习得少量的汉字，主要学习任务是通过多次汉语语音练习达到正确的汉语发音，并能将它运用到实际的汉语语境中，从而满足日常简单交际的需求。在对外汉语语音教学中，语音教学主要有两种方法：一是音素教学法，即按照语音表的顺序，把汉语的声母、韵母分为若干组分别练习，发音准确后，再将声母和韵母进行拼合练习，从而达到识记汉语拼音的目的。在这一教学过程中，也时常出现一些常见的词组或短句，教学时可针对这些词组或短句进行有效地声调练习，以规范正确的发音。第二种语音教学方法是语流教学法，即平常说的通过语流实现教会学习者语音学习的目的。无论何种教学方法，在教学时都要参照《方案》所规定的汉语注音系统，因此，《方案》也成为众多汉语教师在操练环节中训练学习者汉语发音的有效工具。

二.《方案》使学习者能正确地辨别语音的音和调

众所周知，外国学习者在学习汉语语音过程中总会出现发音困难的实际问题。汉语语音每个音节包括声母、韵母和声调三个部分，学习者在语音方面的困难也突出表现在这三个方面。学习者在汉语学习的初级阶段首先学习的是汉语语音，要学习汉语语音就必须能准确地说出汉语语音的每一个音节。为此，学习者必须首先掌握每一个汉语音节的正确读音，只有在这一基础上，才能形成识别汉语语音的能力。所以在语音教学的初级阶段，对外汉语教师会对学习者设计很多有关汉语语音方面辨音、辩调的练习，让学生通过语音材料或教师口述分别填写声母、韵母和音节的调号，这也是目前培养学习者辨音、辩调的有效手段之一。由于不同学习者在学习汉语语音时所遇到的实际困难存在差异，故而在实际语音教学中就需要有一个标准做为汉语语音教学的核心参考，《方案》就起到了这样一个作用。不仅如此，由于《方案》规范了汉语语音的注音系统，并在实际教学中成为了学习者学习汉语语音尤其辨音、辩调的参考，继而也就能看出《方案》在普通话学习和推广工作中的所起到的重要地位和作用。

三.《方案》采用字母注音，有效帮助学习者克服学习汉语的障碍

语言教学的顺利开展离不开文字教学，汉语也是如此。在汉语教学中，语音教学和汉字教学贯穿整个汉语教学的始终，而语音教学又是汉字教学的起始和基础。我们皆知汉字作为表意文字，具有难写、难认的特点，汉字本身的形体结构也较为复杂，众多字形音相互脱离，一定程度上不便用于进行汉语语音教学。为帮助外国学习者正确认读汉字、练习汉语发音和交际，就必须借助于一定的注音符号。在《方案》公布之前，汉语语音教学中所采用的一直是注音字母，但多数学习者反映这套字母不仅在学习中过于耗时，书写上也颇为麻烦，与注音字母相比，《方案》便具有了无法替代的优越性。所以在方案公布之时，广大教学者便立即采用，而最早采用该方案的教材是1958年编写的《汉语教科书》，之后的汉语作为第二语言教学的各类教材和教辅工具书也大都采用了这一方案。将《方案》用作汉语作为第二语言教学教材中语音教学的标准，还有另外一个重要原因，即《方案》严格遵循一个字母只表示一个声母音素的原则，采用了通用的26个拉丁字母注音。外国学习者学习汉语时感受到了便利，尤其是母语为拼音文字的学习者，在汉语语音及口语学习中可谓是事半功倍，有效克服了学习汉字时的重重阻碍，同时也缩小了他们学习汉字时的畏难心理，有助于汉语的实际推广和教学。

四.《方案》为电子产品语音输入打下基础，丰富了学生学习汉语语音的形式

《方案》的性质是拼音方案，作用在于通过规范汉字注音系统达到拼写普通话的目的。近些年来，伴随电子产品兴起，多媒体教学应用到教学的各个范围，包括对外汉语教学的课堂。值得的思考的是，多媒体视角下语音课堂教学的顺利展开、电子语音录音软件的播录及分析之所以能帮助外国学习者提高学习汉语的水平，主要原因在于《方案》早先为电子系列产品的语音输入打下了基础，改善了以往外国学习者学习汉语的单一形式，大大丰富了学习者学习汉语的途径，这对国外汉语语音教学来说，不失为一项有利的教辅手段。此外，《方案》中音节在书写时形式也表现得非常整齐，声、韵、调的区别也标注十分清楚，为外国学习者学习汉语语音提供了有利条件，有效帮助学生识记了正确音节的音调。《方案》中以上这些提及的为汉语语音学习提供的积极作用，在过去50年的对外汉语语音教学实践中行之有效，影响深远。

五.结语

从声韵学角度看，《汉语拼音方案》中声母、韵母及其标调法格局十分整齐，是汉语语音历史发展的结果。它在语音学和音系学基础上进行制订；从音位与语境变体角度将字母和语音二者的关系进行了梳理，二者之间的关系井井有条；但用于注音识字和拼写普通话的字母系统跟语音学、音系学中的标音系统性质却并不完全等同。因此，只要《方案》中拼音设计能考虑到字母与语音的配置，符合汉语语音的特点，并能为国际广大汉语爱好者、学习者使用，便是一套适用于多数人的有效工具。今天，我们不仅要看到《汉语拼音方案》在对外汉语语音教学范围内的作用，同时也要结合语音教学内容及国外汉语学习者在学习对外汉语语音时的实际难度和需求。利用有限的课堂环境，将对外汉语语音课堂中有关《汉语拼音方案》的部分学习内容，做出有效调整，使之更加适用于今日的对外汉语语音教学实践要求，更贴合广大国外学习者学习汉语语音的需要。总而言之，《汉语拼音方案》是通用于社会各领域的全国性语言文字法规,并且是现代拼写汉语的国际标准。今天，它不仅是中国的，而且也是世界的。

参考文献

[1]陈章太.《汉语拼音方案》的功绩、发展及问题[J].语言文字应用,2008(03):6-8.

汉语拼音教案例9

《汉语拼音方案》是给汉字注音和拼写普通话语音的方案，该方案采用拉丁字母，并用附加符号表示声调，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。小学员入学，先学汉语拼音字母，然后用拼音字母帮助识字。在推广普通话和外国人学习汉语方面，采用汉语拼音字母作为学习的工具。实践证明，在针对新疆学员的汉语教学中，《汉语拼音方案》有很大的运用空间。

一、《汉语拼音方案》反映了新疆学员的汉语语音水平，是检验新疆学员汉语语音水平的客观标准

在对疆汉语教学中，我们通过进行拼音测试发现，学员的拼音测试成绩基本反映了各自真实的汉语语音水平。分数偏高的学员，在实际交流中，口语语音水平相应偏高；分数偏低的学员，在实际交流中，口语语音水平相应偏低。分数的高低其实是对《汉语拼音方案》掌握程度的真实反映。由此可见，《汉语拼音方案》具有检验学员汉语语音水平的功能。

新疆学员以往的汉语学习经验中不注重《汉语拼音方案》的学习，这和内地汉语教学形成极大的反差。新疆学员在拼音测试时，还存在这样的现象：同一个学员，针对同一个汉字标注声调，可能几次标注都不一样。这说明，新疆学员的头脑中还没有建立正确的字调意识，标调时完全“凭感觉”。这也告诉我们，帮助学员建立正确的语音意识，在对疆汉语教学中是刻不容缓的重要教学内容。

二、《汉语拼音方案》帮助发现学员存在的语音偏误

通过拼音测试，我们进一步明确了新疆学员在汉语语音方面存在的若干问题。

（一）对汉语音节的组成成分不清楚

汉语音节由声母、韵母和声调三部分组成。新疆学员绝大部分能正确拼写出声母、韵母，但不能正确标注声调，少部分同学干脆没有声调意识，从而不标注声调……这些情况说明，学员在声调方面确实存在较大的认知障碍，形成新疆学员学习汉语时的主要难点。

（二）声调标注偏误

1.调号标注偏误。这是拼音测试中反映出来的最大问题，是对疆汉语教学中，施教方应设法突破的问题。

2.违反标调规则。调位标注错误，这是拼音测试中较明显的问题。学员不了解《汉语拼音方案》的标调规则，不知道按照元音“ɑ、o、e、i、u、ü”的顺序标调，而是随意标注，甚至标注在声母上，或两个单元音之间。在元音i上标调时不去点，元音ü何时去点不明确。

这都反映出学员对标调规则的模糊。不过通过对标调规则的系统学习，新疆学员能很快解决这个问题，不再犯类似错误。

三、《汉语拼音方案》在口语教学中的有效运用

（一）帮助学员建立正确的音节概念

汉语音节由声母、韵母和声调三部分组成，缺一不可，当然，轻声字无需标调，是个例外。新疆学员基本掌握了声母、韵母的拼写，主要问题是对声调认识的模糊。部分学员知道汉字不能没有声调，就是胡乱标注也要标上；少部分学员一个声调也不标注。这就需要帮助学员完善对声调的认知，明确声调区别汉字的重要作用，以调动学员学习声调的积极性。

（二）帮助学员建立正确的声调观念

1.声调具有唯一性。除少部分多音字外，一个汉字一个声调，汉字的声调就相当于人的姓名。汉字的声调也是这个汉字的“名字”，具有唯一性、稳定性，它不随语言环境的改变而改变。虽然部分需要变调的汉字如“一”“不”等，在不同的语言环境中需要改变读音，但这只是“权宜之计”，他们的本调是永远不会改变的。

2.声调具有区别作用。一个音节，声母、韵母一样，声调不同，意味着这个音节所对应的汉字不同。如“mɑ”音节，读第一声有可能是汉字“妈”，读第二声有可能是汉字“麻”，读第三声有可能是汉字“马”，读第四声有可能是汉字“骂”。可见，声调具有区别汉字的重要作用。

3.探索汉字声调记忆规律。任何事物都有其内在规律可循，找到不其内在规律是因为人们对该事物缺乏足够的了解。对疆汉语教学中，在语音层面最大的问题就是声调与汉字的对应问题，而内地学生在学习汉字的时候就已经完成了其声调习得，并且汉语各方言的声调与普通话声调有一定的对应关系，这种对应关系也有助于学生较顺利完成汉字声调习得。新疆成年学员在声调学习中没有上述优势，对他们来说是一种巨大的挑战；而对声调习得规律研究的缺乏，也是对疆汉语教师面临的困境。探索声调记忆规律，帮助新疆成年学员有效习得汉语声调，将是我们继续研究的课题。

（三）掌握正确的音节拼写规则

这里的音节拼写规则包含深、浅两个层面而言，主要是指声调的正确标注，包括正确的标注位置和标注正确的调值。

掌握正确的音节拼写规则，要从两个方面来说。属于技术操作层面的客观规则，如声调标注位置，“i”上标调时去点，“ü”标调时何时去点，何时不去，零声母的处理，不能随意增减韵母的韵头等，通过老师的课堂讲解，学员课后自学，就可以帮助学员建立正确的拼写规则意识，完全掌握正确的汉语音节拼写规则。也有助于让学员更清晰地认识到口语语音学习中的重点是声调不确定问题，进一步明确学习方向，有利于集中有限的精力，提高汉语学习效率。

（四）纠正声母偏误

除了前面所提到的新疆学员常见声母偏误以外，还存在一个浊辅音泛化问题。新疆学员在说汉语时，受母语中浊辅音的影响，容易将汉语中不送气清辅音声母如“b”“d”“ɡ”误读作浊辅音。现代汉语声母大多数是清辅音，只有浊鼻音“m”“n”，浊边音“l”，浊擦音“r”四个浊声母。

通过对《汉语拼音方案》中声母表的系统教学，让学员明确自己常犯的声母偏误，习得正确的声母发音，并将其存在的声母偏误纠正过来，以进一步提高汉语口语的语音水平。

（五）学员自学汉语的重要工具

掌握了《汉语拼音方案》，也就掌握了学习汉语的重要工具。这将给学员的学习带来更大的自主性，即使没有汉语教师，凭借牢固的声母、韵母、声调知识及拼音能力，学员也可以正确朗读汉字，完成有效的自学，较好地实现自我的可持续性发展。

我们相信，随着对疆汉语教学的进一步发展，教学经验的不断积累，教学实践的不断完善，《汉语拼音方案》将会继续扮演汉语学习工具的重要角色，为新疆学员学习汉语带来更多便利。

基金项目：《新疆中学少数民族双语骨干教师内地培训模式研究——以吐鲁番地区双语教师培训基地吉首大学为例》，批准编号：2012-GM-098。

参考文献：

1.黄伯荣，《现代汉语》[M]，高等教育出版社，1997

3.盛炎，《语言教学原理》（内部资料），国家汉办，1989

4.王建勤，《第二语言习得研究》[M]，商务印书馆，2009

5.叶蜚声、徐通锵，《语言学纲要》[M]，北京大学出版社，1997

汉语拼音教案例10

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

(一)创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

【教学目标】

1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。

3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4.能正确地书写本课学的四个声母。

【教学重点】

1.正确区别声母与整体认读音节。

2.准确拼读(或直呼)四拼音。

【教学难点】

准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

【教学过程】

第一课时

教师谈话：

同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi

板书：zhzhi

问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?

讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。集体学读。

2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?

(以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。)

3.再比一比zh和zhi有什么不一样?(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)

讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。

板书后练习四声

二、看图2用比较的方法学习ch和chi(方法基本同图1)

1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。

2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。

3.区别记忆ch与chi的形。

4.练习chi的四声。

课中休息：练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。

三、看图3用比较的方法学习sh和shi

1.根据图上的狮子读出字母的音。

2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。

3.区别记忆sh和shi的形。

4.练习shi的四声。

四、利用图上的太阳学习r和ri

1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

3.练习的ri四声。

五、指导书写

1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。

第二课时

一、复习学过的声母和整体认读音节

1.用卡片打乱顺序读声母。

2.用卡片读学过的整体认读音节。

3.用卡片读四声。

二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。

1.请较差的学生拼读。

2.请较好的学生直呼。

3.请一般的学生学着直呼。

三、练习三拼音

1.拼读音节复习三拼音的方法。

2.借助字音读准音节(桌、说)。

四、看图读音节

1.看清图上画的是什么?人物要看清动作。

2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

3.根据图意尽量直呼图下音节。

五、指导书写zh ch sh r

1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?

教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨 ”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)