先进个人发言材料例1

大家好！

今天能作为受表彰的“先进个人”在这里发言，我感到无比的荣幸和激动。每名先进工作者也是集体中的一员，我们在工作中取得的进步，离不开领导的身传言教，离不开同事们的相互帮助和协作奋斗。首先，请允许我向关心和支持我们的领导表示衷心的感谢！向风雨同舟、相互支持、并肩奋斗的同事致以真诚的敬意！  在工作中，我珍惜每一次荣誉的取得，那是领导和同事们对我的信任和支持。但我也深知今天的成绩尚微不足道，仅仅是向下一个目标扬帆前行的起点。因为我还存在很多不足之处，在日常工作中因为疏忽大意，填报的一些报表会有这样那样的错误，或者是计划不够周详，某些工作还有疏漏。而细节决定成败，在工作中有时会有这样的感觉，如果我再用心的一点，再多考虑一点，再掌握一点知识，就可以避免一些差错，日积月累我能把自己的工作做的更好。因为始终坚持着这份信念，通过不断的总结经验，反复的理解掌握要点，科学的调整工作计划，使得自身的工作能力和效率均有所提高。回顾自己2013年工作，感觉是参加工作以来最繁忙的一年，也是收获最多的一年，总结有以下几点感受。  

一、勤于学习，自觉锤炼         

国土资源法律法规政策多，也非常严肃，涉及到《土地管理法》、《矿产资源法》、《行政许可法》等，我能够自觉认真学习，让自己做到懂法、守法、不违法，更好地为地方群众服务。另外，我还积极学习党的十八大、十八届三中全会精神，了解党的关于农村土地方面的方针政策，详细研读上级下发的各类文件，竭尽全力让自己的实际工作完全符合上级的要求，避免因为自己的不认真而导致工作出现失误。通过严格要求自己，不断提高自己的业务水平。

二、严格自律，态度端正

在工作中，我勤奋敬业，求真务实，能够创造性地开展工作。在办理土地过户受理、采矿权变更延续年检受理、装订档案工作中，该我以高度的责任心，耐心细致地做好每件事。日常工作中能及时上报各类台帐，积极配合其他部门，做好土地过户工作，严格审查工作中形成的各类材料，做好归档工作，做到有条有理。对待一些想走捷径、资料准备不齐全的老百姓，我会坚持原则，将要求向来办事的他们讲清楚、讲明白，让老百姓能够欣然接受。

三、扎根一线，乐观积极

在大厅工作，我代表的是国土局的形象，是国土局与群众联系的窗口，该同志乐观积极的态度、耐心的解释、温暖的笑脸赢得了群众的赞许。对待工作、对待加班，我不怕辛苦、勇于奉献的品质赢得了同事们的赞赏。同事工作忙不过来时，我能友好的加入，协助同事们做好各项工作。这对我来说也是增强自己办事能力的机会，我非常珍惜这样的机会，也会毫无怨言的去做。

先进个人发言材料例2

过一次手，一直这样默默无闻地工作着。

    我为了建房、送孩子读书，至今还过着手头见拙的日子。而先后与我同到镇上参加工作的几个朋友，原在国土、文化、教育等部门任集体干部和代课老师，现都转编吃了皇粮，有的还转了干，论素质，我们这些基层法律工作者比他们差不了多少，论干事，我们比他们干的多，苦也比他们吃得多，甚至为了工作，我们还得罪过人，受到过他人的生命威胁，可为了公理，为了他人，我们从未退却过。

    朋友们都说我们这些基层法律服务工作者不值，干了这么多年，一不能转编、二不能转干、三又赚不到钱，还不如趁早到外打工赚钱去。我们知道这些朋友都是为我们好，可他们那里知道我们这些基层法律服务工作者，能丢得下辖区这几万人口的事儿一走了之吗？即使走了，我们的心也是不安的！

先进个人发言材料例3

努力为公司发展做贡献

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

我被区域授予“先进个人”的光荣称号，深感鼓舞和鞭策，同时也给了我向更强、更高目标前进的动力和压力。我个人的进步，是各位领导长期关怀的结果，是各位同仁长期支持的结果。在这里，我向你们表示忠心的感谢！

中专毕业之后的四年里，是我工作的动荡期。四年时间拿到了两个毕业证，服务过四个行业，经历过兼职的劳苦，体会过工作的苦乐，深感工作的来之不易。进入中油以来，工作进入了平稳期，不仅仅是企业带给我的安全感，最重要的是思想稳定了。所以公司的体制改革，对我来说，就像是一只放入沙丁鱼池里的鲶鱼，只有游得更快，才有可能不被淘汰。

一、顺应改革，定位准确。

能否抓住机遇，提升自我，主要取决于自己。作为一名党名，作为一名快速发展企业中的一员，认真学习上级公司改革的文件，深刻体会改革的意义，始终本着与时俱进的精神，积极探索，以强烈的责任感和使命感，迅速调整自己的工作状态，不断转变自己的思维方式，认真向身边的榜样学习，不断提升自己的思想认识水平，创新工作思路、创新服务理念，努力实现主动服务。

二、围绕中心，服务大局。

先进个人发言材料例4

组织调研工作是推动县委县政府各项工作深入发展的客观需要，事关政府工作全局。加强调研工作力度，为科学决策提供重要的依据和理论支撑，是推进工作机制改革的根本手段，是建设高素质、专业化干部队伍的重要途径。

一、做好组织部门的调研工作，是加强党的先进性建设和执政能力建设的需要。在十一五期间，一些过去没有发生过的矛盾，没有遇到过的新问题层出不穷，对党的各项工作提出了重大课题和严峻挑战。组织工作要适应外部环境、工作内容、工作方式的新变化，必须加强调查研究，明确服务“两大建设”的努力方向，从而进一步提高新形势下组织部门服务党的建设、服务经济工作的水平。

二、做好组织部门的调研工作，是推动工作创新的需要。如果我们在思想上不够重视，不花心思加强调研工作，就可能让有些问题成为影响工作前进的不利因素。组织工作每个时期都每个时期的任务和工作重点，需要我们不断的开展调研才能实现与组织工作齐头并进。

要做好调研工作，必须不断提高调研能力，需要调研人员具备一定的工作素质和工作能力。

一、要具有吃苦耐劳的精神

调查研究是一项苦差事，要想调查了解到真实有效有价值的材料，必须首先提高认识，端正态度，不怕吃苦。要克服思想上的懒惰，克服粗枝大叶马马虎虎的态度，克服思想浮躁，作风浮躁的问题。

二、要运用科学的调研方法

搞好调研，就要因时因地灵活运用各种方法。在实际调查中，可在听取汇报、开座谈会、个别谈话、实地考察、蹲点调查、文献调查等基础上，积极运用统计调查、问卷调查、网络调查等现代方法，提高调查的质量和效率和科学性。

三、要反复钻研调查材料

调查属于感性认识阶段，研究属于理性认识阶段。调查结束后，还要对收集的素材进行分析研究，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工，以调查报告的形式把事物的本质抽象出来，把问题的症结分析出来。

在实际调研工作中，我以数据质量为目标，以队伍建设为抓手，牢固树立正确的价值观，在我的带动和全调研室同志的帮助与支持下，各项工作有声有色，队伍建设生机勃勃。

一、加大工作的投入

实际工作中，我除了积极撰写各种调研材料外，更发动各部门参与到调研，如组织我部门调研积极分子申报上级单位的重点课题，对如何开展调研及撰写调研文章进行授课，帮助其他同志加强调研能力。我积极了解各业务部门的工作流程，参加业务部门工作会议，了解各业务部门的工作进展及最新工作安排，及时调整相关调研内容和方向，对工作中的各种新情况、新问题我都及时加以研究，为其他各部门提供指导和帮助。

二、积极推动工作创新

在上级领导部门的总体安排部署下，我坚持从实际出发，创造性的开展工作，在工作中创新观念、创新制度、创新机制，增强调查研究数据的科学性和真实性。以宽广的视野和超前的思维，切实解决方向性、关键性问题，以创新的思维、改革的办法、务实的举措，着力抓好根本性、基础性的工作。努力发挥自身能力和优势，坚持为调研事业提供优质材料，有效地提升了调研报告的公信力，树立了组织部的良好形象。在年的工作中，我共起草总结、报告、文件、汇报等余篇，开展调研次，被上级内刊、内网、报纸采用篇，篇调研报告得到市委主要领导的批示肯定。

先进个人发言材料例5

五年的工作实践让我认识到，做好老干部工作，必须要有服务意识。五年来，我始终坚持把“让老干部满意，让党委放心”作为做好老干部工作的标准。在实际工作中，坚持做到“一二三四五”即：一诚，对每一个老干部都以诚相待；二实，抓好政策落实、务求工作扎实；三勤，勤于学习、勤于思考、勤于总结；四个一，接待老干部做到一张笑脸迎送、一把椅子让坐、一杯热茶请喝、一声问候说好；五个心，工作热心、办事诚心、服务耐心、解决问题尽心、遇到困难不灰心。几年来我联系工作实际，写出心得体会和调研文章15篇。我提出的老干部“两费”管理、老干部联系困难群众、建立老干部服务连心卡和组建老干部信息员队伍等均被领导采纳并实施，为创新老干部工作起到了积极作用。

先进个人发言材料例6

话还要从头说起：那是1986年4月，州委组织部部长找我谈话说：“三亮啊，大批老干部从各级领导岗位上退下来，需要选拔人员从事老干部工作。组织考虑到你有做好老干部工作的优势，决定把你从组织部调到老干部局工作”。当听到这个消息时，很多同事和亲戚朋友却不理解了:“刘三亮，你才30岁，在组织部前途无量，怎么跑到老干局去？”组织部长的谈话和亲戚朋友的言语，让我陷入了矛盾和思考之中。组织说我有做好老干部工作的优势，那我的“优势”在哪里呢？同事和亲戚朋友替我鸣“不平”，那我又“委屈”在哪里了呢？带着这样的矛盾心情，我就从“大有前途”的组织部坐到了老干部局。我这么一坐，就是20年，也是我人生最美好的青春和年富力强的年华。但我却从中找到了的“优势”，这就是我对老干部的深厚感情，就是我永远不变的公仆本色。

我在老干部工作战线工作的20年，也是我不断寻找做好老干部工作优势的20年。1993年，当时正遇企业改革步伐加快，养老保险机制尚未健全，企业离休干部离休费无处领，医药费无处报。看到这些曾为中国革命和建设作出重大贡献的老干部遇到这样困境，我身为老干部工作者，感到痛心。时刻责问自己：身为老干部局副局长，自己的责任在哪里？自己做好老干部工作的优势又在哪里？我主动承担起调研任务，率局里职工，用了3年的时间，我走遍了大小凉山，走遍了大小凉山的每一个企业，几乎走遍了每个企业老干部的家。在州委、州政府的高度重视下，在省委老干部局的具体指导下，凉山州率先建立了企业离休干部的离休费保障机制和财政支持机制。当全省现场会在凉山召开，当480多名企业离休干部代表左手捧着“老干部之家”的锦旗，右手送上给州委、州政府的感谢信时，我才体会到了自己做老干部工作的优势在那里。正当我认为可以舒口气之时，企业离休干部医药费的问题又摆在了我们面前。于是我一次又一次地结合凉山州实际与局班子研究，并亲自率领局里职工调查，在建立凉山州企业离休干部的离休费保障机制和财政支持机制的基础上，采取先解困后建制的办法,于2001年结合医保建立了凉山州企业离休干部医药费保障机制。随后又对改制企业离休干部的管理也作出了全州统一的规定。当每一次的调研转化为成果时，每当老干部们亲切地握着我的手，说一声谢谢时，我才感受到了我做老干部工作的优势。

我做老干部工作20多年，心里常想的就是一个“情”字。就是对老干部的感情。每当我联想到老干部南征北战，舍生忘死的情景时，我为老干部服好务的情感就会油然而生。我对所有老干部工作者最爱讲的一句话就是“没有老干部，就没有老干部局，有了老干部局，就是要为老干部服好务”。20多年来，我不管遇到什么样的委屈，总是把他们当作父辈，对他们所反映的问题，能解决的，那怕只有百分之一的希望，我都要去争取。对不能解决的问题，哪怕再难，我也要耐心给老干部讲清楚。2004年,一位85岁高龄的离休干部因不清楚医保定点医院改变,在非定点医院发生医药费1200元不予报销，我5次陪医保中心主任上班，直到解决为止。1996年，一位老干部因工改前工资级别不符合享受正厅条件，经常来老干部局反映，我先后采用打电话做工作，上门看望做工作，请他子女做工作，请他同乡老干部做工作等多种办法，但都说服不了他。为了不耽误正常工作，我就把他带在家里，继续做他的思想工作，谁想这样一做，他就成为了我家5年的常客。五年来，我把他当成自己的父母，精心照顾，耐心说服。遇到吃饭时，我就陪他吃饭，遇到下雨时，我就为他换衣服，每次送走他后，我还得做我老婆的工作。功夫不负有心人，通过这样的办法，终于做通了这位老干部的思想工作。

先进个人发言材料例7

所谓事迹材料，实际上就是典型材料。典型有集体的，有个体的。集体典型称“单位事迹材料”。个体典型称“个人事迹材料”。当然，事迹材料有正面的和反面的。正面的谓“先进事迹材料”;反面的谓“反面典型材料”。无论正面的还是反面的事迹材料都要注意有以下几点：

一是层次安排要严谨。层次是事迹材料内在思想结构的反映，直接制约着材料的质量。结构不严谨，布局不合理，尽管有了正确的主题，丰富的材料，也可能使主题反映不出来，或者反映不准确，从而使典型缺乏说服力和感染力。因此，典型事迹材料的层次结构一定要合理、严谨，眉目清晰。

一般来说，典型事迹材料大的层次结构包括导语、主体(正文)、结尾三部分(也有的没有结尾部分)。导语主要是提纲挈领地讲清典型经验的主旨，为展开正文做好准备。主题部分是材料的主干和中心，其层次结构的安排，主要根据经验材料的具体内容而定，应力求准确地反映典型经验。这里介绍常用的几种结构形式。

第一是横式结构，也称并列结构。这是单位典型经验材料写作中经常使用的一种形式。它把这个单位最突出的几条基本经验并列安排，分头阐述。

第二是纵式结构，也称递进连贯式结构。纵式结构又分为两种情况：一种是按思想认识的发展，逐层递进，步步深入地把典型经验介绍出来;另一种是按照事物发展的脉络，或按时间，或按方位、次序阐述事迹，点明经验。人们认识事物，总是由浅入深、由表及里的。这种纵式结构，按人们思维活动的规律来介绍典型产生、发展的来龙去脉和基本事迹、基本经验，便于人们学习和接受。

第三是纵横交叉结构。这种结构兼有前两种形式的特点，它在介绍典型事迹经验时，并不完全按基本经验安排层次结构，而是先介绍经验产生的前因后果，然后集中介绍几条基本经验。

这几种结构形式，在一些较大的典型经验材料里，有时也可以结合起来使用。但不管采取哪种结构形式，都要围绕主题，根据材料之间的内在联系来安排层次，决不能用“开中药铺”的办法，把材料罗列起来了事。

二是选择事例要典型。事迹材料，顾名思义，主要写典型单位和个人的事迹。无论单位还是个人，他们的先进事迹、典型事例往往很多。这些事例有的与主题密切相关，有的则关系不大;有的能强烈地表现主题，有的则差些;有的具体生动，有的则比较平淡。因此，写作过程中，应根据主题的需要，精心筛选那些最能说明主题、最具有典型意义的事例，也就是选择那些最能反映典型特点、最有代表性、最有说服力、最能揭示事物本质、最能表现主题的事例。这样的例子用在材料中，自然就增强了说服力和感染力。

先进个人发言材料例8

二、策划主题

明确并落实优秀荣誉座谈动员会的各项准备工作。

三、准备工作时间

10月下旬，11月上旬，一周的时间。

四、各项准备工作和资料

（一）会议通知文件

1、由起草撰写会议通知文件，经项目经理同志批准后，作为项目部团支部的正式发文；

2、正式发文包括正文和附件，正文内容是会议的相关内容和事情，附件包括会议的策划书和准备工作策划书；

3、正式发文需要每个团员认真传阅，《会议流程和内容》每个团员和与会者人手一份，给每个团员罗列一份各自不同的准备工作清单；

4、提前一周准备好会议通知文件、会议策划书、准备工作策划书、会议流程和内容、每个团员的准备工作清单。

（二）会议各阶段的准备工作

1、会议第一阶段

（1）同志协助项目经理提前一周准备会议开始发言讲稿，争取有正式的书面讲稿。会议时，经理根据讲稿和现场发挥做现场发言。

（2）提前一周准备好会议开始主讲发言讲稿，要求有正式的书面讲稿。会议时，根据讲稿和现场发挥做主讲发言。

2、会议第二阶段

（1）和其他团支部团委提前一周收集关于去年团支部工作和获取荣誉的一些资料，共同努力撰写正式的书面汇报材料。汇报材料提前两天发给审阅，审阅汇报材料是否符合会议要求。审阅后发给同志，同志准备最后的汇报材料。会议时，同志根据汇报材料和现场发挥做主讲汇报发言。

（2）审阅的汇报材料后，做一份初步的书面的总结分析点评材料草稿。会议时，根据草稿和现场情况对去年团支部的工作和取得荣誉的经验汇进行总结、分析、点评。

3、会议第三阶段

（1）所有团员提前一周准备好对团支部争取年优秀荣誉的工作的建议、见解、感想，要求形成正式的书面材料。书面材料提前两天发给审阅，审阅团员准备的材料是否符合会议的要求。审阅后发回给团员，团员准备最后的材料。会议时，根据团员的准备充分情况优先点名准备充分的团员发言。

4、会议第四阶段

（1）根据团员提交的建议、方案的书面材料，做一份初步的书面的总结、分析、点评草稿。会议时，根据草稿和现场情况对团员和与会人员提得建议、方案进行总结、分析、点评。

（2）要求与会人员在第三阶段做好会议笔记，会议时对的总结、分析、点评进行补充和发言。

（3）根据团员提交的建议、方案的书面材料，和总结分析点评草稿，和个人的思考提前准备一份团支部争取优秀荣誉工作内容草稿。会议时，根据草稿和现场情况做该阶段总结发言。

5、会议第五阶段

（1）根据4阶段的材料，对可能最后却后确定的工作内容，进行初步优先排序，准备一份书面草稿。会议时，根据草稿和会议现场情况主导工作内容的优先排序讨论。

（2）根据前面阶段收集的材料，结合自己的想法，对可能最后确定的工作内容，每项准备一个书面草稿。会议时，根据草稿和会议现场情况主导制定工作内容执行方案的讨论。

6、会议第六阶段

（1）提前一周协助同志准备好一份动员发言讲稿，争取有正式的书面材料。会议时，同志根据讲稿和现场发挥做动员主讲发言。

（2）提前一周准备好一份动员发言讲稿，要求有正式的书面材料。会议时，根据讲稿和现场情况做动员主讲发言。

（3）每个团员提前一周准备一份书面材料，主要内容是对团支部争取年优秀荣誉工作的一些感想和承诺。要求有正式的书面材料，提前两天发给审阅，审阅材料是否符合会议要求。审阅发回给团员。会议时，团员根据准备的材料和现场情况做发言。

7、会议第七阶段

先进个人发言材料例9

近年来，语言学习与语言教学发生了巨大的变化，尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃, 语言是交际工具，学习语言的目的是为了交际。但是不能因此而简单地说高中阶段的外语教学最重要的教学目的就是能使学生运用所学到的语言素材进行交际活动。高中阶段外语教学的最重要目的，应该是为学生今后进一步学习外语打下良好的基础。这个基础的含义，除包括培养学生正确的学习方法和学习习惯外，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。

目前在笔者所在学校外语课堂教学实践中，存在着两种片面做法：一种是在语言教学实践中只重视对语言知识的传授，忽视对语言技能的训练以及对语言的实际接触和运用；另一种是只强调在教学过程中学生应当进行大量的交际性语言实践，但不重视语言习得过程的循序渐进性，忽视了学生对语言的感受性学习。上述这两种做法从表面上看起来是相互对立的，可实际上两者具有一个共同点，即都未能重视学生对所学语言素材的有意识积累。

怎样使学生在平时的学习中不断、稳固地积累语言素材呢？让我们先对外语教学的过程做一番分析。

语言教学过程中的教学活动方式亦无外乎听、说、读、写这四种方式，通过这四种方式接触语言并试着运用语言。其中听和读是以向学习者输入信息为形式，达到输入语言材料的目的，说和写是以让学习者用所学语言输出信息为形式，达到训练和强化语言材料的目的。因此，课堂上针对一定语言材料的教学过程包含着语言材料（教学内容）的输入和输出两个过程。

那么，在外语教学过程中，听说读写四者之间的关系，即语言材料的输入和输出之间的关系是怎样的呢？陈贤纯同志指出，在听说读写这四种能力中，流行的看法认为“说”是首要的，可是这种看法不对，作为外语教学首先应该培养的能力是理解，尤其是阅读理解。这是陈贤纯同志所指出的“现行外语教学体系中存在的三大问题”之中的一个。她所指出的“三大问题”中还有一个问题，也值得在这里提出来，那就是现行的外语教学中常常是要求学生语言输出的量大于输入的量，然而正确的做法应该恰恰相反，外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量。

第二语言习得理论认为，语言输出的前提，首先是输入。输入在整个语言习得过程中的作用是十分重用的。教学法家马塞勒(Claude V.A. Marcel)指出，外语教学应该把感受放在表达之前。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。在通常所说的“四会”中，听和读属于吸收性的、输入性的；说和写属于表达性的、输出性的。因此，高中英语教学路子应该体现“听读领先，说写跟上”的规律，在处理“四会”关系上吸取自然教学途径的合理内核。

理解是表达的基础，教学过程中应当强调足量的理解性输入。在教学过程中狠抓语言材料的输入和巩固，其意义是巨大的。首先，语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体，因此对语言材料的认识、记忆和复习，是认识和记忆上述所有知识、技能的前提和保证；同时，对语言材料的认识、记忆、复习过程，也是对上述所有知识、技能的认识、记忆和复习的过程。其次，在语言教学过程中强化听和读的训练，有利于对学生语感的培养，而“语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱”。 有的同志可能提出，学习外语的目的是为了交际，如果教学过程中不强调对所学语言材料进行交际性、创造性的运用，怎样体现语言教学的交际性呢？这个问题应当从这样几方面来看：（1）运用语言是语言学习的目的，或者说是语言学习的结果，而更重要的是从教学过程中挖掘交际因素。（2）不光说和写是交际，听和读也是交际。（3）在语言教学过程中，最重用的交际因素是语境，只有课文或语篇才构成一个完整的交际单位，上下文是最根本的交际情景之一。

美国语言学家克拉申提出了语言习得的假设：情感过滤假设。国外语言学界对语言材料假设已接受。克拉申认为，英语学习者通过略高于他们现有水平的语言材料，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平），而习得语言。现以笔者所承担的英语阅读教学为例，谈谈在阅读教学中语言材料输入的方法。

词汇的掌握是阅读教学的重要目的之一。在教单词时，应避免因为怕学生记不住单词而急于将单词的音、形、意一齐教给学生这一做法。虽然从表面上看，这样做学生会先把单词记住，实际上，因为是脱离课文和语境学习单词，这样做的成效是很低的。实验证明，人们在感知和记忆语句时，不是把孤立的词作为感知和记忆的基本单位，而是常常倾向于把若干个单词组成的一个短语结构或者片语作为基本单位。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的“只见树木、不见森林”的逐词逐句阅读法，采用新的方法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。

英语阅读教学切忌把分析性学习放在了语言教学的首要位置，忘记了语言输入“整体领先、综合先行”的原则。心理学家冯特 (Wilhelm Wundt)指出，语言心理中起主导作用的不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激，应当尽可能具有感觉的成分。而教师在英语讲授中要让学生感知语言材料，首先就是在特定的语境下感知整体的语言材料，然后才注意到其中的某一局部重点。

参考文献：

先进个人发言材料例10

随着各国科技与贸易的交流日益频繁，在各种场合能听得懂英语便变得越来越重要，如直接对话、电话交流、参加商业会议、听讲演、看电视等等。在英语学习的四大技能―听、说、读、写中，语言学习者通常会认为听力是最难以突破的。笔者在所教班级进行了一次听力测试的问卷调查，大多数同学都提出了以下几个方面的问题：

第一，很容易就把刚听过的内容忘记。

第二，对于学过的单词，听到后却不能马上识别出来。

第三，知道每个单词，但却不了解说话者的意图。

第四，尝试理解上一句话的意思时，把下一句话的内容给漏掉了。

第五，不能把所听到的内容构成一个语义网。

那么，尽管造成这些方面的原因有许多，而最主要的是教师没有重视听力的课堂教学。上课时不经常使用便于听力教学的设备，如音频、视频、磁带、VCD、电脑，不善于对听力材料进行创新性的加工，不重视生活中真实交际语境的创造，以至于日常学习、生活、尤其是课堂中，英语听力信息的输入根本没有达到一定的量，更不用说语言输入信息的质的水平了。事实上，没有足够的语言输入，学生就不可能有高质量的语言输出，这就成为了制约学生其他几个方面英语技能培养的“瓶颈”。

二、 新课标对高中英语听力教学的要求

《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能目标中，明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求，如九级目标就指出：“1. 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；2. 能听懂国内外一般的英语新闻广播；3. 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；4. 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；5. 能理解一般的幽默；6. 能在听的过程中克服一般性的口音干扰。这就要求高中英语教师突破阻碍学生提高听力水平的瓶颈，挣脱权威材料的桎梏，开发性地使用材料，尽量自主学习一些先进、实用的听力教学理论来指导自己的教学活动，尤其要注重提高课堂听力教学的效果。

三、 高中英语听力教学的理论支持

只要语言学习者能接受不断的目标语输入（听），即可学习该语言。这种输入若是口语时，就能实现有效的听力学习。克拉申的“输入假设”理论认为，学习者习得语言实际上是理解所输入语言的结果。他提出了“1+1”的原则，即学习者接触到的语言应该略高于他们现有的语言水平。学生原有的听力水平为“1”，则选取的材料的难度最好是“1+1”，“1”就是略高于他们原有水平的程度。这样，他们一方面能听懂大部分的内容，另一方面有一些内容又需他们付出努力才能学到，听力材料的输入既不能远远超出他们的力之所及，又不能只是与现有水平相当而没有一点挑战性。在此基础之上，有人又提出了“最佳输入”，主要分为两类：“预修正输入”和“交互修正输入”。前者是指事先经过修正，使其适合学习者现有水平的语言输入（即教材所设计的听力任务），后者是指教师和学生在交际过程中相互修正的语言输入（即教师自己研究、设计的各项任务以及课堂教学交流）。事实上，若把两者有机地结合起来，而且与学生一定的信息输出相融合时，对于学习者来说才是最佳的学习方法。

四、 听力课堂教学方法

在课堂教学中，听力可以分为三个部分：课前活动，课中活动，课后活动。只有使信息的输入贯穿于这三个部分，且有一定的语言输出作反馈时，才能有效地监控听力教学并达到预期的效果。课前活动时，教师们引导学生做一些播放听力材料前的准备。课中活动时，教师们引导学生们把所有注意放到听力材料中来，教师们帮助他们更好地理解文章。课后活动时，学生们可以把听到的内容进行消化，然后用输入的信息与同伴进行交流。

（一） 课前活动

在教师播放听力材料之前，要考虑三个问题，首先，怎样把材料中的问题、内容与学生实际生活相联系，同时引进学生学生对相关话题的兴趣来推动学生们的强烈的“求听欲”？其次，学生们已有的知识构成如何以及怎样把要听的新鲜的信息构建在学生原有知识体系之上？最后，有哪些语言支持能够使得学生们基本了解听力信息的大致内容？

课前活动的目标是激活学生的原有知识，预先授予一些关键词汇、关键结构从而为他们在情感、主题、语言上做好充分的准备，让学生能很好地预测将要听到的信息。教师可以从以下几个方面来设计活动。第一，充分利用图片信息。先给同学们足够的时间观察图片，让学生一定的视觉信息输入。之后让其根据线索来预测材料将谈论到哪些内容。若听力材料本身没有图片，则教师可以自制出与材料内容相符的图片。因为视觉辅助能极大地促进学生的理解。第二，可以先让同学浏览听力材料自带的问题和多项选择题的选项。它是理解的关键，它可以暗示所听的重点，帮助其快速得出文章的主题。或使学生猜测出问题的答案。尽管学生们不一定能准确地完成，但在很大程度上起了一定的激励作用。第三，设置真实情境。学生一般在教室里听英语材料，而听力材料的内容却五花八门，因而总会产生一种与听力内容的距离感。所以，教师可以根据学生、自己或朋友的亲身经验，设定一种真实情境。

（二） 课中活动

这也是听力教学中最难控制的活动，是学生自已构建信息系统的过程。因而要告诉学生一定要集中注意力，尤其是听好每段材料的首句与末句等关键信息。只有学生自己发挥学习主动性，对材料进行积极地、创新性的加工，他们的听力水平才会逐步提高。

同时教师也起着不容忽视的作用。他们若能在学生进行听力练习时明确地对其提出本次练习的目标、任务时，学生就能达到事半功倍的效果。教师可以从以下几个方面入手：