书香少年阅读事迹材料例1

 

各设区市、县（市、区）团委、全民阅读办，省级机关团工委，省直属单位团委，各省部属高校、企业、科研院所团委：

为深入贯彻中央和省委、省政府关于促进全民阅读工作的部署要求，全面落实《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》，在全省青少年中大力营造浓厚的读书氛围，充分发挥青少年在全民阅读活动和精神文明建设中的重要作用，团省委和省全民阅读办决定，继续在全省各级团组织和青年集体中开展“青年书香号”创建活动。现就有关事项通知如下。

一、组织机构

为加强全省“青年书香号”创建活动的组织领导，推动活动的专业化、规范化和制度化，团省委和省全民阅读办联

合组成江苏省“青年书香号”创建活动组委会（以下简称活动组委会），活动组委会办公室设在团省委宣传部，负责日常具体工作。

二、申报条件

基本申报条件见附件1。

三、申报方式

各设区市团委负责本地区、本单位的省级“青年书香号”创建及申报工作。其他单位团委负责本系统、本单位的申报。

四、活动时间

2021年5月至12月

五、评选办法

1．坚持公开、公平、公正和事迹优先原则，体现各行各业的代表性。

2．采取自下而上、逐级评选的办法进行。原则上，由具有独立报送资格的单位先会同同级全民阅读办对所辖范围内的申报集体进行材料审核、筛选，根据申报名额，择优向活动组委会办公室申报（已获得省级“青年书香号”称号的单位可以继续申报）。

3．省级“青年书香号”评选具体程序为：

（1）开展创建（5月26日—8月26日）：各地、各单位参照申报条件，广泛动员、深入指导基层团组织和青年集体开展阅读活动和创建工作。具有独立申报资格的团组织负责所辖范围内创建工作的检查、督办。

（2）组织申报（9月1日—9月30日）：各地、各单位按照创建条件和标准对创建集体进行综合评价，择优在规定时间内将申报材料以EMS寄（送）至活动组委会办公室。

（3）组织考评（10月11日—11月11日）：活动组委会办公室通过审核书面材料、实地考核、听取反馈意见等方式，确定一定数量的省级“青年书香号”候选集体，报送创建活动组委会进行集中评审。

（4）表彰实施（12月）：从申报集体中遴选出20%左右的创建集体，作为省级“青年书香号”候选单位向社会公示。公示无异议的授予江苏省“青年书香号”荣誉称号和牌匾。团省委和省全民阅读办联合印发表扬通报。

基层单位应坚持精神奖励和物质奖励相结合的原则，制定并落实奖励措施，将省级“青年书香号”评选活动纳入本单位奖励序列，优先考虑青年书香号集体成员，为青年书香号集体负责人提供更多的学习和锻炼的机会。各地各单位要大力宣传青年书香号的先进事迹，营造全民阅读的社会氛围。

六、考核管理

1．活动组委会办公室负责制定和解释活动相关政策，对全省各地、各单位创建活动进行检查指导，督促活动取得实效。

2．省级“青年书香号”不作为永久荣誉，两年内有效，下一轮评选时间为2023年。

3．省级“青年书香号”实行挂牌制度，应在相关场所醒目位置悬挂相应牌匾。

4．按照“谁推报、谁监管、谁负责”的原则，具有独立申报资格的单位负责对推报集体进行监督和考核。

5．发生以下任一情况，将取消“青年书香号”称号，不得再悬挂牌匾：集体中35周岁以下青年人数不足70%；集体负责人的年龄均超过35周岁；集体成员一次性变动比例在50%以上。

活动组委会办公室联系人：孙显泉；电子信箱：583025717@qq.com(用于报电子版）；联系电话：025—83393578；通讯地址：南京市北京西路70号10号楼团省委宣传部（纸质版寄送地址）；邮政编码：210013。

 

附件：1．2021年度江苏省“青年书香号”申报条件

      2．2021年度江苏省“青年书香号”申报名额分配表

      3．2021年度江苏省“青年书香号”申报表

 

 

 

 

共青团江苏省委          江苏省全民阅读办

 

2021年5月24日

附件1

 

2021年度江苏省“青年书香号”申报条件

 

序号

项目

具体内容

1

组织

领导

成立了领导小组和专门机构，主要领导高度重视并积极引领读书活动。组织召开全民阅读活动工作会议，推动全民阅读活动全面深入开展。

2

人员

队伍

有稳定的青年读书队伍。创建集体人数一般应该在10人以上100人以下，其中35周岁以下青年人数占70%以上，且至少有一位年龄不超过35周岁的负责人。参加读书活动人数占集体人数的90%以上。

3

制度

管理

制定、下发正式文件，建立相关工作制度与管理规范，有明确的读书活动目标，有详细的台账记录，有年度读书活动方案与阶段性计划安排，建立阅读活动常态化机制。根据青年书香号创建标准与要求，建立科学、规范的评价机制与考评机制，青年书香号活动纳入本单位文明创建、绩效考核等体系之中。

4

配套

设施

有固定的读书活动场所。建有读书室、阅览室等专门读书活动场所，或依托文化站、图书馆、活动室等建立相对固定的读书活动场所。活动场所有统一醒目的读书活动标识。

5

活动

特色

设计制作全民阅读活动口号、宣传语并广泛推广宣传，利用本单位的网页、微博、纸媒等各种宣传平台及时读书活动消息。积极参加上级单位组织的读书活动，与其他单位合作开展各项读书活动。根椐青年特点，开展丰富多彩、生动活泼、主题鲜明的读书活动，并能将开展读书活动与开展思想引导、志愿服务、文明共建等活动结合起来。及时总结好的读书经验做法。

6

突出

成效

青年读书人均每月读书超过2本。每月组织各类读书活动2次以上。发现并树立一批热爱读书的个人典型，总结推广能激发读书兴趣的好载体、好方式。成员公开发表过与阅读相关的文章。在阅读活动中被上级单位表彰或媒体报道，对青年读书起到良好的影响带动作用。

7

策划

创新

在活动组织策划、表现形式、运作上有创新点。服务方式创新和阅读设施创新。

附件2

 

2021年度江苏省“青年书香号”申报名额分配表

 

单 位

分配数

单 位

分配数

南京

8

省级机关

5

无锡

6

省直属单位

1

徐州

6

省部属高校

10

常州

6

省部属企业、科研院所

6

苏州

6

其他

6

南通

5

总计

100

连云港

5

 

 

淮安

5

 

 

盐城

5

 

 

扬州

5

 

 

镇江

5

 

 

泰州

5

 

 

宿迁

5

 

 

附件3

 

2021年度江苏省“青年书香号”申报表

 

申报集体名称

 

所属行业

 

总人数

 

35岁以下青年数

 

35周岁以下

负责人姓名

 

年 龄

 

职  务

 

通讯地址

 

联系电话

 

创

建

情

况

（表格内填写300字左右简介，详细情况请另附2000字左右材料。）

创建单位

党组织意见

 

 

 

          

            （盖  章）

           年  月  日

市      级

团组织意见

 

 

              

            

             （盖  章）

            年  月  日

组委会

评审意见

 

 

 

（盖  章）

书香少年阅读事迹材料例2

读《新教育》心得体会开学后，我细细品味了朱永新教授的《新教育》，受益匪浅。它让我了解了“为了一切的人，为了人的一切”的新教育理念;知道了“只有行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的行动论;懂得了“爱心才会产生奇迹”的定律等。新教育赋予了我新的教育理念，为如今有点迷茫的我，找到了今后努力的方向。

读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说;要珍惜时光，好好读书;盛年不再来;一日难再晨;及时当勉励;岁月不等人。我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。明代诗人于谦说得真好，读书能得到美好的精神享受;书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲;眼前直下三千字，胸次全无一点尘。新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。我想那也许就是新教育的力量。新教育又赋予了我新的教育理想。指明了工作中前进的方向。新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育的四大改变，(改变教育的行走方式，改变幼儿的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式)六大行动，(营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区)及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向，俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。

“书是人类进步的阶梯。”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。同时也是新教育所弘扬的一种精神。新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在新教育语文教学实验中，我们渗透这一理念，把“小教材”变为“大教材”。所谓的“小教材”就是至课本。所谓的“大教材”就是指依据课本而拓展延伸课外的教材，激发孩子的阅读兴趣。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校园，营造书香班级，营造书香家庭，让孩子们与黎明共舞，晨间诵诗，午间午读，下午暮省，开展丰富多彩的和阅读有关的活动，通过多条途径，让孩子们喜欢阅读，让童书战胜电视，让童书战胜电脑，让童书战胜游戏机。书中自有黄金屋，通过读书，大家增长了知识，拓宽了视野，开阔了胸怀，培养了品质。

一、学理想课堂，走教学新路

我认真学习了新教育所阐明的理想课堂的六个度——参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，我深刻领会了这六个度的实质，反思以往的课堂，觉得前五个度还做得较好，但延展度还远远做得不够，通过这次学习，更加坚定以后更应该重视延展度，这样才能拓宽幼儿的视野，才能让幼儿学到更全面的知识。为了构筑理想课堂，我在今后的每堂课中都要全面执行这六个度，课前让幼儿做好预习，在预习本上记录积累学懂的知识，提出不懂的问题，广泛收集资料;然后在小组内交流。课堂上，教师根据幼儿的预习情况提炼有价值的问题，让幼儿在小组内讨论找到答案;然后小组人员上台展示成果，教师时时引导，时时给予肯定，给予奖励，做到人人参与，人人评价，在学习中体会到快乐，体会到成功。

二、彰显大语文教学观，让阅读成为悦读

新教育明确指出“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”由此可见，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在教学中，激发孩子的阅读兴趣。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校园，营造书香班级，让孩子们养成晨诵，午听，暮省的阅读习惯，最后以活动促阅读。开展丰富多彩的阅读活动，如：心得交流，小小故事会等。通过这些途径，让孩子们喜欢阅读，让童书战胜电视，让童书战胜电脑，让童书战胜游戏机，让阅读真正成为悦读。

读过《新教育》后，也让我明白了一个道理，那就是教育不仅仅是幼儿成长与进步的过程，更应该包含教师的成长与进步，缺少任何一个都不能算是一种完整的教育。作为一个教师，我们各个方面的能力都应该得到提升，那就从阅读开始吧!

读《新教育》心得感想在校长的力荐下，我看了朱永新《中国新教育》。其实我们学校走的就是新教育的路，对书中的一些理念，格外亲切，那都是耳熟能详的名言。如“无限相信学生和教师的潜力”“行动就有收获，坚持才有奇迹”“过一种幸福完整的教育生活”……新教育的四大改变，六大行动，新教育的理想课堂，完美教室，学校文化，教师专业成长……已在我们学校实实在在开展，新教育的理念和行动，我们正努力践行。

新教育理念催人奋进。“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存和发展负责，帮助学生成为一个和谐发展的人，一个个性张扬的人，一个具有自我学习和发展能力的人，正是新教育实验的基本理念。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”,能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。在这样的基本理念下，新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话，相信教师与学生的潜力，重视精神状态、倡导成功体验，教给孩子一生有用的东西，强调个性发展。什么是学生一生有用的东西?教育学生终极目标是什么?人的完整性首先建立在善的基础之上的，让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。为此，我们学校提出了“长善教育”的理念就非常切合教育的实质。“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”从教育上理解，“长善救失”就是发展他的善心善行，改正他的坏习惯、过失，让他的善心善行不断地发扬光大。从教学上理解，“长善救失”就是发挥、发扬、优化学生的优点、长处，弥补学生的缺陷、不足。“超越自我，追求至善”这是我们的校训，也是我们学校每个人的理想追求。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们每个人都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神，有一种催人向上的力量。

新教育行动精准务实。“行动，才有收获;坚持，才有奇迹”就是它旗帜鲜明的口号。新教育不但有梦想，更是实实在在的行动，即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区。新教育不但有六大行动，更有以六大行动为基本方法的三大课程。其中以“晨诵——午读——暮省”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整;以“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”为核心的教师课程，力求恢复教师职业尊严和自信;以构建有三重境界为核心的理想课堂，力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦和幸福。这三大课程彼此促进，共同构成一种追求幸福完整教育生活的新教育课程观。

我们学校最早开始加入新教育实验的，这一点不得不佩服陈校长前瞻性的眼光。经济时代的背景下，教育功利性特别明显，分数至上，清华北大至上，我们都忘了教育的初衷。让人成为完整的自己，一个阳光独立的有精神的和谐发展之人。陈校长首先从阅读写作开始抓起，师生齐阅读，共写随笔，晨诵、午读、暮省、博客走进我们的校园，现在已成为师生学习成长的一部分了。完美教室的缔造，每月一事的开展，国旗下的讲话，都已常态化。为提升教师的专业水平，恢复职业尊严与自信，打造以以“三环五学”为基础的善意课堂，学校每年十一月份开展教师专业成长月活动和五月的班主任节活动，一大批年轻的专业水平过硬的教师已经把自己的的根深深扎在教室里，扎进学生的心坎里，努力让自己开出一朵生命的花。他(她)们是我们学校最美的教师。在强大的新教育实验中，我们每个人都感觉到自己在不断地进步，在成长着，虽然过程有点辛苦，但我们坚信成长也有快乐。

新教育的道路任重道远。新教育认为，教育是一种生活方式，学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，学生今天在学校里所接受的教育，是在为长远的人生与社会理想服务的，它本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。这需要获得社会、学校、家长的认同，但在片面追求升学率的环境下，很难获得社会特别是家长的认可。因为新教育的成果不是现在检验的，不是依靠现在所谓的考评和考试检验的，教育的成果是在发展的延伸的，最好的检验在未来。新教育核心理念是“为了一切人，为了人的一切”，这里的“人”，不仅仅指学生，也包括教师和家长。人的一生是漫长的，成长是生命中永恒的主题。成长需要动力，需要不断地学习。学生要读书，教师更要读书。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新教育的征途上，作为教师，我们要改变，改变我们墨守成规、固步自封的思维，三尺讲台也能影响学生的生命。作为教师，我们要心怀教育理想，把理想的种子播撒在学生的心中，只有孩子心怀理想，我们的民族才有希望。

新教育让我坚信，只要上路，就一定有庆典。只要有行动，就一定有收获!我们要相信种子，相信岁月，静看花开!

读《新教育》心得体会范文终于有时间坐下来静心读读书，收获也是有的。特别是读了朱永新的《新教育》一书，结合自己的20年教学经历，感慨颇多：

新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育的四大改变，改变教育的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。六大行动，营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区，及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向。

新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在新教育语文教学实验中，我们渗透这一理念，把“小教材”变为“大教材”。所谓的“小教材”就是至课本。所谓的“大教材”就是指依据课本而拓展延伸课外的教材，激发孩子的阅读兴趣。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校园，营造书香班级，营造书香家庭，让孩子们与黎明共舞，晨间诵诗，午间午读，下午暮省，开展丰富多彩的和阅读有关的活动，如：晨诵比赛，读、写、绘、画心得交流会，图书益读，等。通过多条途径，让孩子们喜欢阅读。

教师应该对学生严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。

书香少年阅读事迹材料例3

2、精心设计,创设浓郁的校园文化氛围:我校在加强美化绿化的同时,从现实出发,因地制宜,利用走廊、墙壁创造文化氛围,师生共同制作宣传栏、壁报栏,给校园植物制作说明牌等,让学生无论走在校园的哪个点上,都能感受到深深地启迪,都能受到优良地教育和知识的熏陶.

3、校园书香文化的建设:以“追寻生命厚度 尽享阳光人生”为主题,以书香校园建设为中心,让教师学生在读书中幸福成长.有计划地开展读名著佳篇活动、经典古诗文诵背活动、读书比赛活动等.加强图书馆、阅览室等建设,创设优越的读书学习环境,使学生积极投入到读书活动中去.由此取得的成果是振奋人心的:2010年学校获临淄区书香校园建设先进单位,2010年7月全国第九届新教育年会在海门举行,我校作为我区农村小学书香校园建设代表参会,并在大会上做了专题展示.

4、课程文化发展逐显特色:在阳光课堂构建方面,以理想课堂为目标,以培养学生兴趣为主线,努力形成生成、动态的阳光课堂；在阳光体育课程构建中,以阳光大课间、师生阳光体育活动为载体,以“让笑声溢满校园,让运动感染你我”为目标,通过各种形式的活动丰富阳光体育；在特色校本课程上,首先以大阅读为载体,开设《颂千古美文 做阳光少年》古诗文经典阅读课程,配以丰富多彩的书香活动展示,形成特色文化阅读课程；再者是以德育体系建设为主线,开发德育读本《童年在四季中走过》,以主题班会、心理健康课、课外实践教育课为平台通过阅读、活动、操作等深化德育课程.

5、师生行为文化建设方面:首先在阳光教师的发展上,以“拥有阳光心态,尽享阳光工作,哺育阳光少年”为责任目标,加强师德建设,打造品德高尚的教师队伍,加强教师读书评价,提高教师文化素养水平.以中小学教师职业道德规范、淄博市教师十不准为标准,以“爱与责任”为核心,引导教师真诚的热爱事业,热爱人民,热爱学生 .再者是在阳光少年发展上,以素质教育、兴趣教育为载体,通过班会、校会以及各种活动,如演讲比赛、感人事迹故事会、献上一份爱等活动,培养尊重、理解、关心他人,合作、奉献精神,形成学生自强不息、奋发有为、乐观向上的人生追求,加强学生善思、乐学、合作、进取的学风,让他们具有把握现实,面向未来的胸襟等等,并以班级为单位,以学生星级评价、德育评价为展台,形成班级特色文化氛围,着力塑造具有阳光心态、富有较高文化素养的多才多艺阳光少年.

书香少年阅读事迹材料例4

如今图书市场良莠不齐，小学生对图书的甄别选择能力又不高。为保证图书漂流的书源真正适合学生阅读，而且有效，每学期初，我根据课标中不同年段阅读目标，结合学生的阅读兴趣，通过问卷调查的形式，让学生自主选择阅读书目，通过遴选，最终确定班级学期阅读书目单。接下来以“征求意见稿”的形式，与家长沟通，争取家长对图书漂流活动的支持，动员家长为孩子至少购买两本阅读书目单中的图书。学生购买自己喜欢的书籍后，在图书管理员处进行登记形成目录，在图书角公示，真正实现“赠一本，读百本”的资源共享。

二、 创新形式，让图书漂流更有趣

1. 制度建设，规范图书漂流。为让图书漂流活动正常、有序开展，我引导学生民主制定班级图书漂流公约。公约要求学生主动投漂自己的图书，乐意与漂友分享自己的图书；每次只能求漂一本书，中途不将图书转漂他人，按规定时间归还；借阅时认真填写漂流卡，阅读后在漂流感言簿上及时写下自己的感受。每周五确定为图书漂流时间，上午收漂，下午放漂，在这一天学生可以将自己的图书在班级、年级、校园内进行自由漂流。而每月一次的“优秀漂流图书”及“图书漂流优秀学生”评比，极大调动了学生参与图书漂流的积极性。

2. 漂流卡和留言卡激趣。为让图书漂流向纵深开展，激发学生阅读兴趣，确保学生阅读效益，我指导学生为自己的图书设计漂流卡和留言卡。漂流卡内容一般有：“漂流口号”、“我读我荐”（对本书的推荐）、“图书漂流记录”，包括阅读人、阅读时间的记载。漂流卡鼓励学生的个性设计，漂流卡图文并茂，和图书的风格相协调。制作完的漂流卡，可以贴在书的第一页，也可以像书签那样随书漂流，还可以集中放在图书角上。每读完一本书，学生就会在自制的图书留言卡或留言簿上尽情地书写自己最真实的阅读感受，有话则长，无话则短。可以摘抄书中优美段落，可以品评其中某一人物、某一精彩片段或颇有感触的段落，也可以撰写读完整本书后的感受。这样的交流，让学生之间真情流露，感受心灵因交流而贴近的美妙，感受着生命的绽放和情感的激荡。

3. “读书迷你吧”交流。班级定期开展“读书迷你吧”活动，让学生交流读后收获。根据图书漂流记载，让传漂过同一本书的学生聚在一起，组成“读书迷你吧”，手捧“漂流记录卡”或读书笔记，饶有情趣地分享阅读体会。长此以往，班级阅读整体氛围浓厚，学生的阅读能力稳步上升。

三、 评价引领，让图书漂流更有效

学生进行课外阅读，在读有所得的基础上，又期望得到老师、家长和伙伴们的认可与赞许，从而满足自己的阅读成就感。因此，在图书漂流活动中，注重以评价促阅读。教师要通过一定的策略不断激发孩子阅读的欲望，让学生始终保持阅读的热情。

每月进行“优秀漂流图书”和“优秀漂流卡”评选。学生推荐自己的书籍，展示自己的漂流卡。每月统计自己漂流卡上的传漂人数，根据传漂人数的多少，评选出优秀图书和漂流卡，在班级流动图书角上进行展示、表彰。

每周进行“小书迷”评选。结合图书漂流考核卡分数评选，每周班会课表扬，并将“小书迷”的标志贴在“课外阅读成长记录册”获奖栏内。“小书迷”的评选主要侧重于学生的读书习惯，培养学生的兴趣，在班级营造浓厚的书香氛围。

每月进行“阅读星”评选。将阅读星的事迹材料制作成精美卡片在班级流动图书角展示、表彰。评选主要依据图书漂流卡的分数和图书漂流记录卡阅读书目的数量及读书笔记（读后感）的数量，经过学生民主推荐产生。阅读星的评选主要侧重于学生的阅读质量和成果。

每学期进行“书香少年”评比。根据考核卡的总得分和课外阅读记录册的资料及获奖情况，制作“书香少年”名片在学校橱窗表扬展示，并颁发奖状。

书香少年阅读事迹材料例5

让班级成为孩子们浓浓的“书海小世界”，任何一处布置都对学生产生潜移默化的影响。为此，我在班级环境布置上尽可能散发浓郁的书香气息。墙壁上精心设计并制作班级栏，“小书虫”――是我们班级名称，“畅游书海世界”――是我们的读书格言，“像蜜蜂一样快乐的采蜜”――是我们读书口号。

我把自己的读书笔记与孩子们分享，孩子们之间争相分享。他们的读书笔记我会在第一时间评价、点赞，及时把赞美语言毫不吝啬地“奖给”孩子们。有时，虽然他们的读后感只是只言片语，但我感觉到了孩子们正由“班级书香小世界”走向“书海大世界”，我曾经有过多少个不眠之夜的欣赏与欣慰。

二、时间见证“书海世界”之路

要让学生感受到“书是甜的”、“书是香的”，关键在于为学生提供课外阅读时间和空间。为此给学生开辟了四条途径，以保证学生的阅读时间。一是晨读十分钟，美文积累；二是午读（中午到校时间）20分钟经典诵读；三是每周班级进行“好书推荐”、“好书品读”、“大声说出你的感受”、“我们一起写一写”栏目；四是（晚上）亲子共读30分。

每带一个班，我都有效利用时间。美文欣赏、经典诵读、配乐朗读、静思默读……用文学经典充实孩子们的语言仓库，用绘本阅读、群文美读、经典品读补充营养大餐。

我常常用绘声绘色的语言给学生读故事，精心挑选读物，引发阅读期待。在故事的世界里，教室里总是静静的，一双双眼睛看着我，凝神倾听着……有时微笑，有时睁大眼睛，一脸惊奇；有时还会哈哈大笑……巧用故事悬念，诱发阅读欲望。故事会结束时，我会戛然而止。孩子们会嚷着：讲下去、讲下去、听下去、听下去……这种期待引发孩子们走进书海世界，寻找书海世界里的“奇异珍珠”，就这样，慢慢地，有更多孩子“寻书――看书――荐书”。

每天中午到校的20分钟是我们班固定的读书时间，目的是给孩子们自由阅读的时间和空间，让他们沐浴午后的温暖阳光，捧一本好书尽情阅读。当然，我也不例外，记得开学第一个月，我每天中午都坐在讲台上读书，无疑给孩子们起到了榜样作用。现在即使老师不在，学生也能读得津津有味。

鼓励晚间亲子共读，亲子共读是一种行之有效的读书方法，不仅增进了亲子关系，还培养了孩子良好的读书习惯。每天，我会统一规定亲子共读内容，父母和孩子不仅共读，还一起交流讨论，感悟书中真谛。读《小猪唏哩呼噜》时，一天早晨，陈怡宁一踏进教室就跟我说：“陈老师，我觉得小猪唏哩呼噜太可爱了。”我问：“为什么呢？”“你看他每次吃饭的时候，从不挑食，不管什么吃起来都那么香。在别人需要帮助的时候，总是毫不犹豫地冲上去，哪怕困难再大，他也从不害怕。老师，您不觉得他很可爱吗？”我摸着孩子的脑袋说：“嗯，是很可爱。可我现在觉得你最可爱，将来也会更可爱。”孩子冲我开心地笑了。

因为读书，孩子们学会了观察，学会了分析，学会了借鉴，他们从书中自主获得了有益于自身发展的优秀素材。

三、择法有道漫游“书海世界”

“磨刀不误砍柴工”。为避免学生盲目阅读，对学生阅读方法进行有效指导，以提高学生阅读能力。引导孩子们辨别选择书籍，精读，泛读；对各种文体、题材文章进行专题辅导。首先“该读哪些书”，定期开展“优秀图书推介会”，由老师和学生共同推荐，介绍一些优秀的课外读物，使学生读好书。其次是指导学生怎样读课外书，为了节省学生阅读时间，扩大阅读量，将“泛读”与“精读”结合使用。泛读目的是扩大阅读量，达到“厚积”的目的，浏览成分居多，这类书包括小说、故事、诗歌及科普知识等，让学生了解一些作家、历史、文学知识，积累大量资料，而对于一些优美文章、精彩片断则提供学生精读。

四、多彩活动浸润“书海世界”

1.师生共读一本书。

凡是学生读过的书我都一一地认真阅读，然后利用阅读课和学生进行主题讨论，不但可以检验学生读书效果，还可以让学生在交流中分享阅读的乐趣。如读完《小猪唏哩呼噜》后，我们便进行了“什么样的伙伴你最喜欢”的讨论。通过共读一本书，以及共同讨论，学生会有兴趣再进行细读。

2.和课本配合的阅读活动。

其实学习语文课本时有很多机会对学生提出阅读要求，但是引导要巧妙、得法。学习《丑小鸭》一课时，课后介绍了一些安徒生的资料，并列举了一些安徒生其他的代表作，这是一次很好的走进安徒生的机会，鼓励学生购买《安徒生童话》，继续感受童话大师的魅力。

学习《恐龙的灭绝》一课时，鼓励学生了解恐龙并搜集恐龙灭绝的原因，那段时间全班都迷上了恐龙，对恐龙灭绝这一问题的猜测达到了着迷的地步。

3.同学之间建立“好书交换站”。

书香少年阅读事迹材料例6

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0005-02

党的十对教育提出了新要求：教育是民族振兴和社会进步的基石，要全面贯彻党的教育方针，深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我校始终坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，以塑造鲜明的校园读书特色、使教师成为“书香教师”、使学生成为“书香少年”、共同创建“书香校园”为目标，以校本阅读活动作为全面推进素质教育的重要策略，在全校师生中开展丰富多彩的校本阅读活动，全面提升全校师生的人文素养和知识水平。

一、营造校园读书氛围――打造“书香校园”

（一）书香楼道

为营造独具特色的书香校园氛围，我校在教学楼的楼道中专门制作了几十块读书专题的展板，内容丰富多彩：有本校教师的读书感悟、有名家的读书名言、有推荐的优秀书目、有名人的读书故事、有中华传统文化的经典篇目……一块块制作精美的展板，不仅是学校一道靓丽的风景，也为学校营造了浓浓的书香氛围。

（二）书香班牌

为突出班级读书特色，我校专门设计了匠心独运的班牌，把原先挂在班门上方、只能说明年级班级的小标识牌改成了38cm×45cm的钉在班门旁墙上的大牌子，把中队的读书特色名称及读书宣言加入其中。各班自行设计制作，班牌各具特色：“书虫乐园”“梦想书屋”“书音默品”“博学乐园”“书童中队”等读书特色名称醒目地镶嵌在了班牌上，寓意深刻，鲜艳美观，彰显了班级特色。

（三）书香展板

学校专门为各班制作了用于展示班级读书特色的宣传展板，统称为“读书天地”，由各班自行设计、自行命名，展示学生读书成果。走进各班，真是各具特色：有的张贴学生制作的读书卡，各种可爱的卡通图案让人爱不释手;有的张贴优秀习作，命名为“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的张贴手抄报，命名为“硕果累累”;有的张贴诗句、名言的书法作品;有的张贴读书能手的照片，命名为“超级秀场”……雅致独特的布置，使各班书香浓郁。

（四）特色书柜

走进各班，迎门摆放的是漂亮的书柜，这是各班的“班级读书角”。读书角的图书全是由各班同学从家里带来作为班级藏书的，全班同学轮流借阅，期末取回、下学期更换;每班都制定了“图书借阅规则”，选举了班级图书管理员专门负责图书借阅，详细记载《图书借阅记录》。同学们都养成了自觉借阅，认真读书的好习惯，这为学生阅读提供了实实在在的便利。

不论是学校的大环境，还是班级的小环境，处处体现着书香氛围，我校的环境布置体现着浓郁的书香。

二、教师校本阅读活动――打造“书香教师”

（一）校本阅读课色彩纷呈

学校开设了每周一节校本阅读课，纳入正式课表，由语文教师担任校本阅读课教师。学校自主研发了校本教材《小学生阅读》和《好书伴我成长――阅读记录册》。学校把每学期的第一节校本阅读课定为班级读书会，交流学生假期的读书心得;第二节为读书推荐会，师生共同推荐新学期师生共读、亲子共读的书目;最后一节仍为班级读书会，交流本学期的读书心得，其他课时由教师依照我校自主研发的校本教材《小学生阅读》指导学生阅读或组织课外阅读活动。每节课教师们均经过精心准备，阅读指导课形式多样、富有个性：有的班级召开《城南旧事》班级读书会，分析人物性格;有的班级主题为“思乡情深”，分析思乡诗;有的班级阅读寓言故事，品味深刻寓意;有的班级阅读童话，启发丰富想象;有的班级是美文精彩片断研读，体味写作方法……校本阅读课真是精彩纷呈！

（二）开展校本阅读指导课观摩活动

为提高校本阅读课的质量，提高教师的阅读指导水平，每年学校都会专门组织校本阅读指导课观摩活动。为使观摩活动针对性更强、效果更好，学校专门组织由全体语文教师参加的集体备课活动，由作课教师详细介绍教学目标、重难点把握、设计思路等，教师们集思广益，提出许多有价值的意见和建议供作课老师采纳。共同听课后，学校评课活动，不光作课老师就这一节课的教学效果进行反思，其他教师也纷纷就这节课的优缺点、值得学习和借鉴的地方进行思考和研讨，提升了教师的阅读指导水平。

（三）组织开展教师读书交流活动

为让教师在了解中交流、在交流中收获，学校组织了以“同读一本书 收获齐分享”为主题的教师读书交流活动，至今已经开展了四届。每届活动，学校都为每个教研组统一配备教育专著，分别为《一切为了孩子》《影响教师一生的100个好习惯》《什么是最好的教育》《教育最伟大的奇迹》。每届活动均分为四个阶段：“阅读记录阶段”，各组教师轮流阅读教育专著，并在业务笔记本的“读书天地”专栏记载读书笔记;“心得撰写阶段”，教师们认真整理读书笔记，并针对书中的案例、结合个人教育教学实际撰写读书心得;“交流研讨阶段”，学校组织全校教师召开专题读书交流会，进行交流研讨，使收获共享;“成果展示阶段”，学校制作专题展板，对优秀稿件全校展示，把读书交流进一步推向深入。以“同读一本书 收获齐分享”为主题的教师读书交流活动扎实有效，提高了全体教师的素养。

三、学生校本阅读活动――打造“书香少年”

（一）学校对学生的阅读制定了基本要求

低年级要求选择带有拼音、图文并茂的读物。内容有童话、名人故事、成语故事、儿童诗歌等。在教师指导下，初步了解阅读文章的方法。课外阅读时间为每天最少15分钟，读500字左右。开始练习剪贴写话。

中年级的课外阅读在低年级的基础上，选择具有社会现实意义的故事，有儿童小说、科普读物、名人传记等。在教师的指导下，学会边读、边想、边勾画、边批注、边记录的阅读方法，学习探究文章主要内容。课外阅读时间为每天最少20分钟，读书量在800字左右。开始记读书摘记，记录点滴心得。

高年级除了选择儿童文学读物和大量科普读物，还要选读一些中外文学名著、名家名作。在老师的指导下，学会理清文章脉络、感悟文章内涵、探究表达特色。课外阅读时间为每天最少30分钟，读书量在1000字以上。坚持记读书笔记、写读书心得。

（二）帮助学生养成五种阅读好习惯

（1）“不看书报不休息”，每天自主、自觉、全神贯注读书读报。（2）“不动笔墨不读书”，眼到、心到、手到，养成做读书摘记、读书笔记、写读书日记的习惯。（3）“博览群书”，读好书，会读书，读活书。（4）“惜时如金”，好学多思、质疑问难、主动探究、讲究读书质量。（5）“熟读成诵”，背诵经典古诗文，出口成章，熟练运用。

（三）指导学生掌握读书读报的方法

（1）先看目录。从目录中了解内容的主次、各章节的篇幅等，有目的地找到想看的内容。（2）分清主次。主要的详读，次要的略读。（3）随时圈画。重要的词句作出标记，以便强化记忆，也可作为重读时的参考。（4）边读边想。即在书旁标注自己的感悟，形成自己的思想。（5）写出要点。把章节的重点写在章节前，便于再读时思考。（6）摘抄记录。对重要观点、资料进行摘记，制成卡片，便于积累。（7）回味反思。读后想象书中的内容，常回味，勤反思，达到升华的目的。

（四）组织丰富多彩的校本阅读活动

1.开展“红领巾艺术节暨校园读书节”活动。

读书节、艺术节是我校一年一度的传统活动。我校已连续六年举办“红领巾艺术节及校园读书节”，每届都经过精心的组织和准备，得到全校学生的热烈响应和积极参与。读书节、艺术节为期一个星期，举办诗歌习作类、书法类、绘画类、手工制作类、语言类、表演类、器乐类、歌舞类共类别的比赛，每届全校均有三百多名学生分别获得各项比赛的一、二、三等奖及优秀奖。参与人员之广、获奖人数之多，使得读书节、艺术节成为全校学生最快乐的节日！这项活动的举行，不仅检验了同学们的读书成果，还开阔了视野、陶冶了情操，充分彰显了我校的办学特色。

2.评选“读书小博士”。

为激发学生的读书兴趣，我校已连续五年组织了“读书小博士”的评选活动。学校专门制定了评选标准，各班均评选出热爱读书、知识面广、能主动记读书笔记、撰写读书心得的“读书小博士”。每届评选，均有近百名“读书小博士”诞生，学校均对他们颁发奖状给予表彰。“读书小博士”的评选活动大大提高了全校学生的读书热情，为全校同学起到了榜样示范作用。

3.开展“我爱读书”专题演讲比赛。

为进一步培养学生爱读书、爱积累的习惯，成为“书香少年”，学校已连续两届举办 “读书小博士”的“我爱读书”专题演讲比赛。各班的“读书小博士”作为参赛选手精心准备、精彩演讲，评委老师认真赋分，每届均评选一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖，并为获奖选手颁发奖状给予表彰。演讲比赛得分最高的两名选手还在“读书节、艺术节”上讲述自己的读书故事和读书心得，展示演讲水平，赢得了全校师生的赞扬。

4.开展“书香中队”的评选活动。

为促进班级读书活动，学校连续三年开展“书香中队”评选活动。学校成立评选领导小组，依据中队“读书天地”布置、读书角的借阅记载、学生读书成果资料的积累、“读书成果展示活动课”的效果等标准进行评比，专门制作了“书香中队”牌悬挂在获奖中队的班门上方，以示表彰。

5.组织学生参加各级各类比赛。

为检验学生的阅读成果，提高写作能力，我校积极组织学生参与各级各类比赛，如参加内蒙古自治区小作家协会组织的诗歌童谣大赛、书信大赛、青少年童话大赛、青少年现场作文等级测试;参加“好娃娃杯”全国少年儿童书画作文剪纸大赛;参加市教育局组织的“祖国在我心中”、“践行五爱、塑造心灵”美术、书法、摄影、征文活动;内蒙古自治区国土资源厅、市国土资源局和内蒙古自治区小作家协会共同举办的“珍惜地球资源、转变生活方式”为主题的手抄报大赛……在各级各类比赛获奖，增强了学生的信心，拓宽了学生的视野，增强了学生的能力。

书香少年阅读事迹材料例7

一、课题研究的目的和意义

培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。苏州大学教授朱永新说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，本课题研究的主要目的是：(1)扩大学生的阅读范围。(2)扩充学生的阅读时间。(3)养成良好的阅读习惯，培养学生阅读兴趣。(4)培养学生自主阅读能力。(5)寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促进我校整体教学质量的提升。

二、课题研究的方法：

本课题的研究主要采用调查研究法、行动研究法和经验总结法。

1.调查研究法

进行小学生阅读兴趣与习惯问卷调查，了解分析学生的课外阅读现状，研究如何通过有效的途径培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2. 行动研究法

通过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，拓展课内学习空间。结合每年的读书节活动，开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动，开创课外学习空间。

3.经验总结法

以课题研究实践活动为依据，根据研究过程中原始的事实材料，总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评价机制，以便更好地指导今后的课外阅读活动。

三、课题研究过程

(一)准备阶段抓基础

1、调查摸底

在课题实施前我们对全校学生进行了一次全面的调查：包括对学生阅读意识的调查、阅

读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。通过对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、浮躁行为等几个方面。表现在阅读过程中无法可依，缺乏指导，课外阅读兴趣就会逐渐降低。长期以来，我们的语文一直在课堂教材、精读的框架上下功夫，实际上，很多大家和名家的成才经历都证明，语文学习三分课内，七分课外，语文学习的规律和特点是进行这项课题研究的根本依据。

2、落实分工

课题组成员各自职责如下：

序号姓名职务职责分工

1马宏语文教研员具体指导实施、组织学习培训

2张国香校长全面主持课题工作

3胡俊副校长研究、设计活动方案，制定计划措施制度，组织开题结题，进行阶段总结。 4盛厚祥教导处副主任具体落实活动，收集资料，积累经验，

5杨玉翠教研组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

6党国琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

7赵晓兰年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

8杨阚年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

9丁美霞年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

10陈春琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。

3、科学制定课题方案，隆重开题。

为了使课题方案科学合理，有利于学生的发展，有利于教师实践操作，课题组查找了有关课题的文献资料，对学生课外阅读的现状进行调查分析，反复研究，带领课题组的成员学习相关理论知识，了解该领域的研究现状，反思自身实际教学中遇到的困惑;为了全面、客观、真实地了解学生学习现状，促进课题实验扎实有效地开展，找出需要探索研究解决的问题，最后撰写出了课题实施方案，并制定出具体研究措施与研究方法。

xx年x月，我们请来凤凰母语研究所徐晓华主任、区教研员马宏老师为我们进行了隆重的开题仪式。徐主任对我校课题研究的思路、开展课题研究的方法、校本教材的编写等方面的内容进行了细心地指导。要求课题组紧紧围绕核心，扎实深入，求真务实地开展研究，力争研出成果，创出特色来，提升课题的推广价值。本次开题会提高了实验教师对课题工作的认识，更新理念，激发研究欲望。

4、后勤保障有力。

为确保课题研究的顺利开展，学校制定相关政策，给予实验课题组每学期一定的课题津贴，并拨出专项资金全力支持教师外出参加课题培训，还购买了与课题相关的书籍，充分体现了领导对这项工作的高度重视。

(二)研究阶段抓落实

1.氛围倡读。

为了激发学生课外阅读兴趣，激励师生积极开展课题研究，我校首先积极营造浓厚的书香氛围。校园里，营造书香校园 创建学校品牌的愿景激励着我们，让读书成为习惯，让书香伴我成长的口号鼓舞着我们，读书长廊里一本本经典读物吸引着我们，图书馆里阵阵书香陶醉着我们，学校网站上307条书香专栏新闻记录着我们的足迹师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。

2.专家领读。

三年来，我们先后邀请了苏教版小学语文教材主编朱家珑、特级教师孙景华、陈树明、省小学语文教研员李亮、市教研室汪笑梅主任、市小学语文教研员芮琼老师、全国儿童阅读

推广人余耀、《科学大众》、《少年文艺》杂志社等专家来校指导引领我们开展课外阅读活动，创建书香校园。在市教研员芮老师的积极推荐下，我们有幸参加了市教研室、市文明办组织的南京市乡村阅读联盟校，在联盟校的活动中，我们得到了省市教育专家、省少儿出版社等专家的指导，同时与兄弟学校互相学习、互相提高。

3.书源保读。

我校地处城郊结合部、外来务工人员子女多、读书资源匮乏，学生课外读物常常得不到保证，学校开源节流充实图书馆的藏书，同时积极向市区技装办申请复本：配备市区教育局、教研室推进的经典读物，我们坚持每年12套经典读物，每套55本，全校分年段漂流，教师有针对性地指导，从书源上保证了学生的课外阅读。我们工作的激情感动了南京市文明办的领导，他们为我们赠送了图书;我们读书的热情感动了西善桥街道的领导，他们为我们设立了优秀学生、优秀教师奖励基金，每年6万的基金保证了学生、教师读书活动的深入开展。

4.教师范读。

没有教师的阅读，就没有学生的阅读。教师读书沙龙、读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动，学校组织教师外出观摩中国儿童阅读论坛、参加亲近母语研讨活动，先后赴扬州市书香校园东关小学、无锡市书香校园育红小学、南京市首届金陵书香校园禄口小学观摩书香校园建设，提高了教师的素养和指导学生开展课外阅读的能力，也润物细无声地影响着学生，为学校书香校园的建设注入了鲜活的生机。

5. 课题研读。

近几年来，我校积极申报了《营造书香校园 创建学校品牌》、《利用学校网络平台提高学生课外阅读评价能力的研究》、《科学认读，提高学生自主阅读能力》等课题的研究，努力用教育科研提升我们研究的层次，用教育科研穿起我们实践的主线，有效地提高学生课外阅读能力。

6.课程促读。

语文团队的教师们围绕语文课程标准、南京市教研室推荐的课外读物开发编写了校本课程《书香》，以此作为教师指导学生课外阅读的载体，同时为学生打开了一扇扇阅读的窗户。

7.课堂导读。

为了让课题研究落到实处，我校每周从校本课时中安排一节课外阅读课。教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学，组织开展读书交流会。一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。我们不仅指导西小的孩子，还积极参加南京市教研室发起的蒲公英书香田园行志愿行动，语文团队的老师们定期到六合马集小学开展蒲公英书香田园行志愿活动：课外阅读指导课、一对一结对指导孩子们读书、给孩子们赠送经典读书。我们的老师被马集的纯朴的孩子们称作飞翔的蒲公英。

8.晨诵午读。

为了保证孩子们每天有充足的时间课外阅读，我们的教师坚持每天组织学生晨诵午读。每天清晨，朗朗的读书声;每天中午专注的阅读，成了校园一道亮丽的风景线，这样保证了学生每天40分钟的阅读时间。

9.活动品读。

在我们西小孩子们每年最盼望的节日就是儿童节和读书节，因为在读书节里，孩子们可以开展班级读书会，可以爱心义卖图书，可以参加书香夏令营，可以加入春蕾文学社，可以表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧，可以美文诵读，可以获得书香班级、书香小明星的殊荣，可以与作家零距离。孩子们在读书节中阅读，在阅读中快乐成长。

10.国学诵读。

国学是我国宝贵的文化遗产，为了让学生走进国学，品味经典，我们成立了国学书院，

邀请北京育灵童国学院专家来校为全校教师、学生、家长开展国学专题讲座;组织领导、教师赴南师大、北京大学参加国学研讨活动，为每个班配备了国学电子课堂，组织师生开展国学诵读表演，国学知识竞赛等活动，师生徜徉在国学的殿堂，品味着国学的魅力。

11.亲子共读。

为了营造和谐的家庭读书氛围，我校成立了家长学堂，邀请专家作主题讲座，指导家长和孩子共同阅读，学校图书馆为家长和部分社区居民办理借书证，坚持开展亲子共读知识竞赛、书香家庭评选，促进家庭养成良好的读书习惯。

(三)总结阶段重分析

三年的研究，我们的课题取得了丰硕的成果和显着成效。

1.学生成长。

(1)、学生的自主阅读热情空前高涨。

有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。

(2)、学生养成了良好的自主阅读习惯。

通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯;勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯;品词评句的习惯;善于联系的习惯;想象的习惯;课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。

(3)、学生的自主阅读能力得到很大的提高。

通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法;查--定--找--释--分--结--疑七步预习法;将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法;会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记;会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

在课题研究中，三个班级被评为南京市书香班级，小书虫志愿服务岗获区志愿者行动服务岗。一名学生被评为阅读小天使，四名学生被评为金陵读书小明星。学生习作在各类杂志、报纸上发表，因为读书活动的开展，学生的综合素质全面提升：多名学生获全国创新发明大赛一等奖，全国百名好少年、江苏省金钥匙大赛一等奖，南京市百名优秀小公民等荣誉称号。

2.教师成长。

在课题研究中，教师的阅读教学观念有所转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动，培养学生自主阅读能力。在实践中不断反思总结。在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。

每年均有近百篇的教师科研论文在国家、省、市、区获奖。江苏电视台、南京电视台、雨花电视台、江苏科技报、金陵晚报、家教周刊、南京教研网、江苏教育网等媒体分别多次对我校的教育科研工作以及教师的论文进行了报道和发表。我们教师的研究论文分别在《小学语文教学研究》、《南京教育》等等教育刊物登载。学校教科室多次在市区受到表彰，教师也多次受到市区教科所(室)的表彰并且获得教科研先进个人的光荣称号。

3.学校成长。

三年来，在创建书香校园的路上，我们实践着，收获着，学校被评为：南京市首届金

陵书香校园 江苏省小学语文实验工作先进集体;语文团队获南京市语文先进教研组;七彩语文杯全国小学生作文竞赛优秀组织奖;语文团队获大家语文博客网网络教研优秀团队;《书香》校本课程获南京市二等奖;20xx年获区读书节优秀组织奖。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我们品尝了收获和成功，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，我们认为还有许多地方值得改进：

1.完善《书香》校本课程。

(1)拟定《书香》课程目标;

(2)精选《书香》推荐篇目;

(3)编写《书香》教师用书;

(4)提高《书香》课堂实效;

书香少年阅读事迹材料例8

记叙类文章是以记人叙事来表现主旨的，因此拟题时可以使用以下四种基本方法：

1.以人物为题

这种方法很像舞台上的“亮相”，大幕拉开，人物闪亮登场。它让阅卷者第一眼就知晓这篇文章写的是谁，围绕谁而展开。如：

①才子（天津考生）

②读古书的老者（江苏考生）

③致“萌叔”（甘肃考生）

[提示]这个人物最好是主要人物，或对情节发展起到重要作用的人物。

2.以事件为题

这种方法的好处是直言道出，快人快语。它让阅卷者对文章所叙之事一清二楚。如：

①修钟（江苏考生）

②逃学记（江西考生）

③夜郎镇探访（云南考生）

[提示]对所叙事件要高度概括，做到言简意丰。

3.以物件为题

这种方法有点儿像电影中的道具设置，这件道具或为描写主体，或起辅助作用，如象征、隐喻、暗示等。如：

①橱窗里的茶壶（广西考生）

②烟火蓝边碗（江苏考生）

③三代人的读书日记（天津考生）

[提示]这一物件在文中必须对刻画人物、推动情节、表现主旨起到重要作用。

4.以立意为题

这种方法的好处是开宗明义，直接向阅卷者展示自己的审题结果。如：

①知心莫论短长（江苏考生）

②纸中方知书滋味（天津考生）

③枫桥，我精神的行囊（山东考生）

[提示]对材料意旨的把握必须成竹在胸，否则，阅卷者会一眼看穿，立判走题。

二 议论类文章的拟题

议论类文章是以议带叙来论证观点的，拟题可以使用以下五种基本方法：

1.亮出观点

这种方法的好处是不兜圈子，单刀直入。它可以让阅卷者对作者所持观点一目了然。如：

①要创新，不标新（江苏考生）

②大气为人，共进共赢（四川考生）

③明辨于虚拟，笃行于现实（浙江考生）

④读万卷书，更要行万里路（重庆考生）

⑤练就独到真我，何须评价他人（上海考生）

[提示]要多用短句，最好是警句；少用长句，尤其是把答卷纸一行写满的句子。

2.妙用修辞

这种方法可以展示考生的语言功底，让阅卷者既能咀嚼出题目丰厚的意蕴，又能领略到作者如云的才气。如：

①虚拟现实是朵两生花（浙江考生）（比喻）

②让评价与理智相拥（上海考生）（拟人）

③读经典著作，做书香青年（河南考生）（对偶）

④但使科举分数在，不教学子心安定（河北考生）（引用中的“化用”）

⑤中国制造与中国智造（四川考生）（仿词）

[提示]一定要拿捏好修辞的分寸，欠了固然不够味，过了也会让人咋舌。

3.摘引材料

这种方法的好处是规避了新材料作文的最大忌讳――脱离材料内容及含意的范围作文，它给阅卷者的第一感觉就是“该生的作文是扣住材料的内容来写的”。如：

①语文素养读中来（宁夏考生）

②规范市场，为创新护航（四川考生）

③备好行囊，一心前行（山东考生）

④“巴掌”“亲吻”需用对（河南考生）

⑤无话则长，异彩纷呈（江苏考生）

[提示]摘引为题，既要直击材料的核心意象和意旨，又要直击作文的主体内容和中心观点。

4.巧借由头

这种方法的好处是使文章顿生“事趣”，牵引着阅卷者一步步追随你的议论。如：

①牛奶何必特仑苏（河南考生）

②给自己一杯柠檬水（广西考生）

③是谁扼杀了“爱因斯坦”？（江苏考生）

④“学霸”与“学渣”岂能用分数衡量（湖北考生）

⑤赏识教育or“虎妈”教育（河南考生）

[提示]这个“由头”一定要是一节别人没嚼过的甘蔗，否则，不仅不能引起阅卷者的兴趣，反而使其没了胃口。

5.诗化语言

这种方法可以使文章充满诗情画意，文采陡增，带给阅卷者浓浓的书卷气息。如：

①挟书一本，让心灵浪迹天涯（重庆考生）

②花气袭人知昼暖（甘肃考生）

③纸墨添香悦读书（天津考生）

④充实行囊，笑看朗月照花（山东考生）

⑤开窗放入大江来（四川考生）

⑥万端激流，一芯烛火（浙江考生）

[提示]语言的诗化宜“形神合一”，忌辞藻堆砌；宜自然流露，忌刻意雕琢。

书香少年阅读事迹材料例9

1 充分准备，为趣味阅读的开展奠定基础

良好的开始是成功的一半，要使读书活动更好地实施、开展，以图书馆为中心，每个班级都应该做好以下工作。

1.1 明确读书的目的，制定计划

学校通过制订以书香伴校园的读书计划，动员学生开展读书活动；各班根据本班情况，在语文教师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划，以制度保证读书活动有序的进行。

1.2 充盈书源

学校图书馆要根据学生需要，进一步增加藏书量。组织各班建立“班级图书室”。由于学校学生多，可以请同学们将自己的书带到学校，写上自己的名字，数量不限，按照类别登记在“班级图书角登记簿”上。然后，从班里选2名同学来做“图书管理员”，负责图书的管理和借阅工作，同时图书管理员从学校的图书室选择图书，在自己班内进行传阅，然后以年级为单位，平行移动，4周为1个周期，进行班与班之间的轮换。这样做的目的是使有限的资源能够充分地利用起来，让学生们能够读到更多的书，丰富自己的课外知识。

2 营造美好的读书氛围，促进学生健康阅读

首先要激发学生的读书兴趣，为学生营造一个“书香环境”，使学生在日常生活中受到感染与熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。学校可以在校园挂条幅，通过在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围；各班每月以“建设书香校园”为主题出一期黑板报，把教室的后黑板布置成一片书香的天地；在宣传栏开辟“书香校园”的专栏，均以读书为主题，或倡导读书，或科技知识介绍，或读书方法指引等，内容不拘，形式多样；在校园广播开辟“书香园”频道，由学生定时播音。学校还可以举办各种活动，如学生诗朗诵、演讲等，此外可以播放“英语歌曲”、讲述名人读书的故事等，为学生创设宽松、愉悦的读书环境。通过各种交流读书活动，形成良好的读书氛围。

3 家校联合，督促阅读，使阅读延伸到课外

学校积极倡导家庭阅读，让家长引领孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。通过向家长讲读书的重要意义，让家长听一听孩子们渴望读书的心声，向家长推荐适合小学生阅读的好书，使阅读延伸到家庭。我们提倡家长陪伴孩子一起阅读，向家长介绍一些读书方法，比如“亲子阅读”等，给孩子以清晰亲切的指导。“亲子阅读”一方面使家长看到孩子们的进步与不足，更加了解孩子，另一方面为孩子们营造一个由课内向课外延续的阅读时空，一个弘扬个性、充满幸福和智慧的发展空间。通过“亲子阅读”，开展“书香之家”的评比活动，进一步激发学生的读书兴趣。

4 开展丰富的趣味阅读活动，培养学生的阅读能力

经过对学生阅读取向的了解，有的放矢地在学生中开展丰富多彩的、多层面的读书活动，促进学生创新思维的发展。

4.1 书名串烧

为让学生了解更多中外名著，激起学生看书的兴趣，我们每学期开展“书名串烧”活动。由教师为本班学生推荐相关书籍，请学生选择其中一些书名进行串连，编成一个小故事或是一则小笑话。

4.2 知识竞答

针对中高年级学生喜欢看科普类书籍的特点，我们在暑期开展科普知识竞赛，让他们利用假日去搜集资料，然后以开卷的形式举行考试，既丰富了学生知识，又培养了对资料的搜索和收集、整理能力。

4.3 小小童话王国

低年级阶段的学生心理还属于童话心理。我们在为学生提供生动活泼的童话故事书的同时，还在各教室里设置了一个小小读书角，在地上铺上拼图，同时在柜子上摆放小熊、布娃娃等玩具，让孩子在轻松愉快的环境里看书，有时还让这些玩具充当童话王国里的主角。不定期地举办各种活动，如“小小故事大王”比赛，“小小童话剧”表演等生动活泼的游戏活动。

4.4 我为偶像做名片

一本好书就是一个好朋友。有时，一段名言、一个小故事，足以影响人的一生。到了高年级阶段，学生形成了初步的人生观、价值观。为正确引导学生阅读，读好书，做好人，我们结合高年级学生的心理特点，开展“我为偶像做名片”的活动，自己去确定一位偶像人选，用简洁的话介绍他（她）的主要事迹，摘录一句让你最受启发的一句话。在培养动手创造能力的同时，更重要的是通过这一活动，学生会对自己的榜样有一个新的调整，对于树立远大志向、形成崇高的人生观、价值观都有帮助。同时，还有利于教师很好地了解学生的心理动态，展开有的放矢的教育活动。

5 重视阅读活动的评价

良好的评价能给予学生成长的光芒，可以调动学生阅读的积极性。对于学生读书后的评价，笔者认为采用“等级+评语”的方式比较合适。使教师、学生本人、家长都成为评价的主体，发挥评价的促进作用。通过学生自我评价、家长评价、教师评价，学生从多个层面了解自己的进步与不足，激励学生进一步博览群书。

有效地发挥有限的图书资源，让趣味阅读为学生们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。淡淡的书香在校园里每一个角落飘溢、回荡，让孩子们背起快乐上学，享受书香童年。

参考文献

书香少年阅读事迹材料例10

不难发现，现在农村中学学生课余生活单调，他们除了看电视、上网玩游戏之外，缺乏主动学习的自觉性，特别是对读书缺乏足够的兴趣。大部分学生词汇贫乏，不能出口成章，没有必要的交际能力，更是缺乏起码的语文素养和人文素养。这种现状与时代的要求及新课标的要求是不符合的。21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的收集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才能适应时展的潮流。而这种能力的形成，首先应该从小培养，在大量的课外阅读中获取知识。

随着经济水平的提高，大多数学生已经有了可供自己支配的零钱，买些课外书籍已是比较容易的事，所以即便是在农村中学，学生们也可以有书看。但绝大多数没有使课外阅读形成一种有意识的、自觉的行动，换言之，他们还没有把阅读当作一种习惯，更没有让阅读成为他们生命成长过程中的一部分或让阅读成为一种生活方式。于是培养学生的课外阅读习惯也成了语文老师的一大教学任务。

那么我们要培养学生的哪些课外阅读习惯呢？

一、选择好书的习惯

笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，反之说，读一本坏书则是对心灵的污染。我校语文组在上学期举办名著导读前曾在七八年级进行一次阅读情况调查，在抽样的100名同学中，喜欢阅读社会流行粗浅读物的多达83%，喜欢读经典名著的只有17%。在“列举你喜欢读的书”中有32%喜欢看日本卡通漫画，有35%喜欢读港台或韩国的言情类书籍，有24%的喜欢看武打小说（包括知名或不知名作家的作品）。上述结论暴露出当前中学生课外阅读中的一个十分严重的问题，那就是书籍质量太低！有好多是属于无聊、无利、无益的“三无作品”。这不仅无益——无助于提升学生的文学素养和人文素养，反而贻害无穷——给成长中的学生的身心健康造成极大的危害和恶劣的影响。青少年犯罪中，就有相当一部分人是由于读了那些诲淫诲盗的书而陷入深渊的，这有违于课外阅读的初衷。那么初中生应怎样选择自己的课外阅读书籍呢？

第一是要慎重，不能掉以轻心。苏东坡曾说：“书富如海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”说的是读书要有目的地选择。尤其是初中学生，主要精力要用于功课学习，又因年龄特点，知识面窄，生活阅历浅，加上“书海”、“文林”中“百货皆有”，既有良莠之分，又有高下之别；既有香花，又有毒草。这样选择读物就显得尤为重要。

考虑到学生选择的实际困难，老师可指导学生选择，并一一过问学生们自己选择的读物。凡题目不三不四、内容荒诞无稽、思想反动腐朽的作品，诸如色情、仇杀、犯罪的低级趣味的各种书刊，应坚决弃之，谨防“坠入陷井”。另外，凡文字表达粗劣，既无思想性，又无艺术性的作品不要读，否则，会造成“阅读浪费”。

有条件的学校还可为班级添置书籍，在班级里开设图书角，并制定相应的书籍管理制度，这样就既不用担心学生没书可读，也不必担心学生读不良书籍。比如我们学校是这样做的：根据语文新课标推荐的必读丛书的书目，给七八年级每班购置12本书（其中每本有7册，共84册），一学年后七八年级互换，这样两学年下来学生就有24本好书可供阅读。

第二是要适合中学生自己的阅读水平和心理特征。选择课外读物，既不能违背“循序渐进”的原则又要满足自己的兴趣与爱好，比如神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说等等，最能激发初中生的阅读兴趣；而古今中外的名著，尤其当代优秀的短、中、长篇小说，人物传记等又最适宜于阅读层次较高的初中生或高中生的口味。因此选择课外读物要符合自己的阅读目的，不能不着边际。从学好语文的角度来说，我们课外阅读的主要目的是为了提高阅读和写作能力，提升语文素养和人文素养。明确了这一点，才好选择书籍，才会有针对性地阅读，才会有更大的收益——在认真阅读这些自己喜爱的读物中得到了文学艺术熏陶，阅读和写作能力也在不知不觉中得到提升，精神底色在潜移默化中得以积淀。

第三是要能配合教材，也就是要根据课内学过的教材选相应的读物，然后再扩展开去。比如学了七年级下的《丑小鸭》后去读《安徒生童话故事选》，学了八年级下的《藤野先生》后读《朝花夕拾》，学了九年级上的《香菱学诗》后去读整本《红楼梦》等等。这样的课外阅读，既拓展了教材，又丰富了课外知识，可谓是一举两得。

二、有意阅读的习惯

长期以来，我们的课外阅读存在着“慢、费、差”的通病，甚至有人打着泰戈尔的“天空没有留下鸟的痕迹，但它已飞过”或陶渊明“不求甚解”的旗帜为自己的低效阅读作辩解。泰戈尔的“天空没有留下鸟的痕迹，但它已飞过”强调了课外阅读的效益主要在潜移默化之中；陶渊明可以“不求甚解”，因为他做到了“不慕荣利”。但我们不能这么洒脱，我们的课外阅读是存在一定的“功利性”的，只是我们目前的课外阅读还不能像教材阅读那样目标明确，计划周密，往往呈现出一种随机性，导致读书似乎成了百无聊赖时的无意识消遣，那样至多也只会看看情节，瞧瞧热闹，结果入得宝藏却空手而归。所以养成有一定目标、有意注意、习惯良好的“有意阅读”的习惯就显得尤为重要。

所谓有意阅读，其理论依据来自于心理学的“有意注意”。心理学研究表明，有意注意是在生活实践中发展起来的。我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须要做的事，这时我们就必须作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活动上去，课外阅读亦是如此。若是你随意在读一本好书，可能更多的是无意注意，这时你必须养成以下几个有意阅读的习惯：

第一是动笔的习惯。古人有言“不动笔墨不读书”，手中有笔，我们就可以随时在文中圈点勾画，或批注，或把文中的雅词好句划下来，记下来，甚至可以在文中把自己的不同见解表达出来，把自己的疑惑提出来，当然这些做法适合在自己的书上。如果你读的书是班级或他人的，就不能随意动笔圈点，那时你就要养成动手写读书笔记的习惯，宋濂“家贫，无从致书以观”，就“假借于藏书之家，手自笔录”，终成明“开国文丞之首”。

第二是积累的习惯。动笔不是目的，而是方法，积累才是目的。这里的积累包括语言材料、语言规律、语言典范的积累，有关作者相关知识的积累，故事情节的积累，写作技巧的积累，文化积累和生活经验积累等等，具体的方法是先做读书笔记、文摘卡等，后常翻阅笔记文摘卡以温故知新。

第三是联想的习惯。只要学生在有意阅读，那么当他们的阅读量到一定阶段后阅读心理便会变得灵动起来，产生类比联想和对比联想等，比如读过《钢铁是怎样炼成的》和《在困难的日子里》的同学，他可能会从保尔类比联想到马建强，因为他们都虽生活在逆境中，但个性倔强、勇敢坚强、不畏困难、意志坚定。又如一个学生读到史铁生的《秋天的怀念》的时候，由文中的母亲想到了自己那操劳奔波的母亲，想到了母亲对自己的爱，他是由读到的内容联想到自己已有的生活经验了。当学生们把联想当成一种阅读习惯，那么不同的作品就可以跨越时空，云集学生胸中，由此激发学生的阅读主动性，必将会提高学生阅读的效果，提升学生的语文素养和人文素养。

第四是反复阅读的习惯。俗话说“好书不厌百回读”，一个回合有一个回合的收获。随着学生每一个阶段人生阅历的增长，他们对作品所描述的人、事、物肯定都会有不同的更深的认识，正如宋朝词人蒋捷在《虞美人·少年听雨歌楼上》所写：“少年听雨歌楼上/红烛昏罗帐。/壮年听雨客舟中，/江阔云低，断雁叫西风。/而今听雨僧庐下，/鬓已星星也。/悲欢离合总无情，/一任阶前点滴到天明。”阅读犹如蒋捷的听雨，在人生的不同阶段都有更深刻的感受，所以反复阅读也是个亟待养成的一个有意阅读的好习惯。

三、交流阅读心得的习惯

《礼记·学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。古今中外许多善于读书治学并且成大器者，大多十分重视结交学友，并在讨论与交流中获益匪浅，道理就在于此。宋朝大文学家范仲淹在写作过程中，经常请同时代的许多名士同床共读。

同学们在阅读了相同的作品之后，要养成交流阅读心得的习惯，话题可以是作品中的人物，也可以是作品中的情节；可以是作品中的某些写作特色，也可以是作品中的诱人细节，不一而足。交流时间可以充分利用课余的边角料时间，也可以在老师安排的课上。这样不仅有利于交流心得，互相学习，集思广益，取长补短，开拓思路，提高阅读效率；而且有利于激发阅读热情，调动阅读积极性，加深印象；还有利于发展思维能力，培养口头表达能力。如此一举多得的好习惯、一种富有启发性、研究性的学习方法，不养成岂不可惜？

对此，学校和老师也可以根据各自的实际情况为学生交流阅读心得提供更多的平台，比如我们学校先是语文老师在自己任教的班级举行讲故事比赛，内容就是选材于学校为班级购置的名著中，优胜者参加学校语文组举办的“名著故事会”，如此下来，讲故事和听故事的学生对相关作品的情节就较为熟悉了。

每一位语文老师都意识到良好的课外阅读习惯对于学生的学识增长及人格养成的重要意义，那么在语文教学大搞改革的今天，你就投身于这股洪流中去吧！

参考文献：

[1]伍棠棣等主编.心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2003.

[3]李海林.《语文课程标准》基本理念的再认识[J].语文教学通讯，2005.