对外汉语教师推荐信例1

为了证实自己的看法，陈世骧拿出北大外籍教授、法国人邵可倡所著的《大学初级法文》，翻开里面的法文序言，序言中赫然写着金克木对此书的贡献。

邵可侣是法国巴黎公社著名人物的后代，法语教学中的权威人士，而《大学初级法文》则是中国最著名的高等学府北京大学的教科书。既然邵可侣都认可金克木，金克木又亲自参与了教科书的编订，而且湖南大学里实在找不出合适的人选，所以院里最终决定聘任金克木。1930年，18岁的金克木到北平求学时还不懂英语，靠着好奇心和钻劲儿，凭借几本英语工具书，又找了一位要学费不高的私人老师，他便在很短的时间内看懂了英文原版书《少年维特之烦恼》《阿狄生文报捃华》，英语水平突飞猛进。也是以同样的方式，金克木又在很短的时间内学会了世界语。1933年，金克木去北京大学旁听邵可侣的法文课，得到邵可侣的赏识，学习效果非常好。之后，金克木整理并校订邵可侣的讲义，由商务印书馆出版，就是《大学初级法文》。邵可侣在法文序地提到了金克木的贡献。金克木没想到，这便是他当大学老师的敲门砖。

金克木也参与到邵可侣组织的“法语圈”的交际活动中，并在一次聚会中认识了著名教授吴宓，两人很谈得来。

金克木的这些经历，陈世骧虽然有个大概的了解，但无论如何，让一个只上过小学且半路出家学法语的年轻人去大学教法语，毕竟很不寻常。

紧接着，当陈世骧得知教学课本并不是邵可侣编的那本，而是要用英文讲法文时，便更加紧张。

陈世骧生怕自己推荐的人无法胜任，所以，在金克木上第一堂课时，他在外面听了半天。金克木一点也不知道，他只是顺顺利利地教好一堂又一堂课，其教学质量得到学校和学生的认可。这应该很富传奇色彩吧。就像金克木所说：“恐怕暗中听我上课的不止他一个。谁能相信一个没出过国的年轻人竟能对大学生用英语教法语，并做中国话解释呢？”

1941年到1946年，金克木在印度工作和学习。他虽然没去哪个大学进修，但有缘到释迦牟尼“初转”的鹿野苑，住香客房间，与僧侣为伍，在寺庙中饱读佛教典籍。他再一次进入一个全新的天地，对梵文和佛学产生了浓厚的兴趣。他因此四处求学，最终得到已归隐的法喜老居士的真传。法喜老居士曾在印度的大学教书，又被聘为哈佛大学教授、列宁格勒大学教授，后来因为不适应严寒气候而回到印度。许多人慕名而来，向他学巴利语、学佛教，但从没有人找他学梵文。金克木是他惟一的梵文学生，他倾全力将自己的学问传给了金克木。金克木曾在《父与子》一文中提到当时的教学：“熟悉了以后，白天也让我去，两人在大炕上盘腿坐着对话。他很少戴上老花眼镜查书。先是我念，我讲，我问，他接下去，随口背诵，讲解，引证，提出疑难，最后互相讨论。”在这样的学习中，金克木精通了梵文和佛典。当1946年回国时，他其实已成为中国某些领域中的“稀缺人才”。

金克木一到上海，郑振铎就说推荐他到大学教梵文，但没能如愿，也许是因为金克木的低学历吧。

紧接着，曹未风告诉金克木，说吴宓先生在武汉，可跟他联系。金克木与吴宓熟悉，吴宓很看重金克木，马上向武汉大学推荐。

吴宓当时是武汉大学外语系教授兼系主任，同时又是校务委员会委员，其学问及人品是学界普遍推崇的，所以，他的举荐是很有分量的。但吴宓没想到的是，他推荐金克木到外文系教梵文，而文学院院长刘永济却把金克木安排在哲学系教印度哲学。

原因跟金克木第一次当大学老师一样――当时武汉大学也找不到教印度哲学的合适人选，而这门课程又是必修课，金克木正好填补这一空缺。

对外汉语教师推荐信例2

（一）即时性

微信具有即时性，表现在其内容最新、最贴近生活实际，不管是个人经历的分享，还是国家乃至世界形势的变化，都可以即时反映在微信上。其次，微信的即时性也表现在它所具有的即时聊天功能，以及独特的语音对讲功能，这一点也越来越受到学生的喜爱和追捧。微信的使用，既可以通过朋友圈的分享了解好友的近况，又可以通过相关链接以及订阅号的新闻推送，迅速对当前情况有个大致的了解，此外，还可以随时随地与好友聊天，不拘时间地点。

（二）互动性

在对外汉语教师和学生同时使用微信并互为好友的条件下，师生之间、生生之间可以通过文字和语音进行聊天，也可以通过查看朋友圈了解对方的近期动态。对于教师来讲，与学生的互动可以增进彼此的了解，增加感情；而且可以从另一个角度了解学生的语言能力，及时纠正学生的语音或文字错误，经系统分析总结后可以应用于课堂，避免学生犯类似的错误。对于学生来说，微信平台为他们提供的不仅仅是交流平台，也是一个不知不觉学习汉语的平台。与教师互动，问题和难点可以及时反映，也可以拉近彼此的距离；与中国学生互动，认识更多的中国朋友，减少文化不适应性。同时，通过朋友圈的分享，就同一话题的互动讨论，既能练习汉语，又能交流了解彼此。

（三）长效性

微信不拘泥于时间、地点的限制，也是其重要特点之一。即使身处不同国家，存在时差，也可以在微信平台上互动。课堂中的热点问题可以延伸到课下进行讨论，关注的新闻焦点可以随时分享查看。学习阶段熟识的老师和同学，在一阶段的学习结束后，依然可以借助这个平台继续交流。相对于课堂教学的时间限制，微信的长效性更为明显。

（四）相对免费性

与传统的聊天形式相比，微信的资费具有相对免费性。传统的电话要按分钟收费，长途以及国际漫游费用更显得较为高额，而微信，在有网络的情况下都可以使用。与语音通话费用相比，网络资费价格较低，随着无线网络的普及，在很多场合，如教室、图书馆、商场以及咖啡厅等等，都有免费的无线网络可以使用。在这种情况下，在微信上可以文字聊天、语音聊天或者视频聊天，都不需收取费用。对于学生来说，微信的相对免费性受到了他们的喜爱和推崇。

二、微信应用于对外汉语教学的意义

（一）从教师的角度，拉近与学生的距离，增强互动。教师作为课堂的主导者，常常不可避免的与学生存在一定的距离感。我们常说亦师亦友，但是真要达到这种高度并非易事。对于身处异域他乡的留学生来说，与教师接触较多。除了课堂上的教学，如果能在课下通过微信等平台进行沟通交流，可以增加师生感情。借助这种方式，教师能够更深层次地把握学生的内心情感，及时发现问题、解决问题，有助于提高教学质量，活跃课堂氛围，形成良性循环，达到较好的教学效果。

（二）从学生的角度，一方面，微信是他们了解中国的一面窗口，包罗各种及时信息，具有时代特征，能够提高汉语学习的兴趣，激发学习积极性。另一方面，微信增加了交流的机会，既可以和中国人，也可以和其他国家的同学；即使学习阶段结束，回国之后依旧可以通过微信保持联系，分享彼此的生活经验。此外，微信所具有的快速输入法能够让学生在不知不觉中识记更多汉字。对于很多母语为拼音文字的留学生来说，汉字的书写具有一定的难度，快速输入法可以使用拼音拼写，然后选择恰当的汉字，频繁地输入选择可以加深印象，不知不觉地掌握更多的汉字。

（三）从对外汉语教学的角度，与课堂教学相呼应，学以致用。对外汉语教学的最终目标就是提高汉语交际能力，能够将所学应用于实际生活。教师可以有目的地将课堂上的教学内容在微信互动中加以应用，比方说，可以将生词俗语等融入聊天中，也可以通过新闻话题的讨论进一步扩展文化教学的内容；同时，对微信平台信息的有效提取，在课上加以讲解，一定程度上保证了课堂教学的与时俱进。

三、需注意的问题

（一）保持师者风范，一言一行树立榜样

教师是学生行为的典范。而对于对外汉语教师来说，言行举止，不仅是学生语言学习的范本，也是汉语学习者了解中国，了解中国文化的窗口。与学生交流要尽量注意用词准确，拼写语法正确，表情达意恰当；分享和评论要尽量避免个人强烈主观色彩，不发表偏激言论；与学生保持较为融洽和谐的关系，避免拉帮结派，不偏不倚。

（二）区分辨别新词新语，有选择地使用和教学

新词新语，特别是网络流行语，具有比较强烈的时代特征，常常具有超常的表达效果，因此也更容易引起汉语学习者的兴趣，激发学生的学习积极性。比方说“白富美、高富帅、也是醉了、给力、肿么了、女汉子”等。初中级阶段的学生常常对这样的词语有极大的好奇心，但是对于这一阶段的学生来说，掌握以上词汇有一定难度，而且新词新语常常不符合汉语语法规则，理解不当甚至会对汉语学习产生负面影响。

教师对出现的新词新语要加以区分辨别，并向学生说明。初中级，特别是初级阶段，不建议引入过多新词新语。在高级阶段的教学中，可以适当引入，能够激发学习热情，使他们更好地了解中国文化，提高汉语交际能力。在课后的交流和讨论中，对于使用频率较高的词语可以加以使用，但是要进行正确的点拨，以免产生理解偏差。

四、微信应用于对外汉语教学的方法和途径

（一）课程要点及时，复习预习巩固提高

互联网的迅速发展逐步改变了我们的生活，也对传统课堂的教学方式提出了挑战。恰当利用高科技产品，可以使教学更加灵活便捷。比方说，利用微信平台及时信息，如授课时间地点的通知、教学例会等信息的。又如，在上课之前，可以将本课的学习要点，重点语言点放到微信群中，学生可以及时看到，提前了解做好预习工作，而在课程之后，也可以将与授课内容相关的资料分享到朋友圈或者将链接到微信群中，加深印象进行巩固。例如，在学习《俺爹俺娘》这篇课文之前，需要学生了解相关的背景资料，教师可将短视频等进行分享，作为课文学习之前的心理铺垫，达到较好的学习效果。

（二）重点热点分析讨论，锻炼提高相互了解

微信所具有的群讨论功能，不拘泥时间地点的限制，可以将课堂内容延伸到课下进行讨论。在群讨论中，学生需要将自己的观点用文字表达出来，这既可以提高学生的汉语表达能力，同时又可以加深对汉字的印象。由于群讨论的文字效用，不同于语言的口头表达，需要相对的合乎规范，因此在文字之前，学生会有意识地斟酌，确保内容的正确，这就提高了汉语水平。通过分析讨论，师生之间、生生之间可以了解彼此的观点和看法，增进互动。比方说，对于“代沟”问题的讨论，存在的原因，表现以及老一代与年轻一代之间应该怎么看待这个问题，都可以在微信群里各抒己见。

（三）文章链接推荐共享，拓宽眼界提升层次

微信中有一些媒体平台的订阅号，可以每日推送消息，教师可以向学生推荐部分适合他们的订阅号，学生关注后可以随时接收消息进行查看。师生之间、生生之间发现了好的文章等也可以通过链接互相推荐，这样就可以拓宽学生的视野。对于新闻信息，文章资料的阅读，不仅可以为学生打开一扇扇了解中国的窗口，也可以提高学习汉语的积极性，同时，文字的大量阅读可以无形中加快阅读速度，提高阅读水平。

（四）朋友圈信息分享，评论点赞增进交流

微信的朋友圈可以图片，也可以发表文字，好友之间可以互相评论。通过朋友圈的交流，可以增进感情，通过点赞以及评论可以增强学生学习汉语的信心，提高学习积极性。教师可以把集体活动的照片到朋友圈，配上合适的文字，引起学生的共鸣，同时，也能够增强凝聚力，潜移默化中也帮助学生学习汉语；学生也可以把自己的生活照片，或者心理状态到朋友圈，师生之间、生生之间互相点赞评论。与课堂上的发言相比，这种交流方式的压力较小，学生不必太过于担心出错被人笑话，焦虑情绪大大降低，能够较为轻松自在的进行交流，不失为一种语言实践活动。

总之，作为新时代高科技的产物，微信具有一定的优越性，如果能将其与对外汉语教学有效结合起来，使之辅助于课堂教学，作用于师生交流，将会发挥更大的作用。在今后的教学和研究中，希望我们能够应用这种新型交流平台，为对外汉语教学提供更大的发展空间。

对外汉语教师推荐信例3

在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？新《课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”依据新课程的理念，教师要掌握应用语文的规律。语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语文素养的提高，尤其是激发孩子对阅读一生的向往。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。可以采用以下做法：

1.讲故事，诱发阅读兴趣

故事人人都爱听。一听到老师说要讲故事，孩子个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们期待结局之际，教师戛然收声，并无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2.逛书城，写感受，激发兴趣

为进一步引导学生读有益的书，教师还可组织学生开展交流读书活动。如利用双休日让学生逛书城，写感受，周一及时反馈交流。通过这一活动，不仅让学生在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。而且能检查学生的阅读效果，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、指导学生选择读物

教师要重视学生的课外阅读，就要有计划地做好指导工作。指导工作的关键是要经常向学生推荐有益的读物。推荐的方法很多，可根据教学需要而定。

1.配合阅读教学

教师可介绍与课文相关的读物，进一步充实阅读内容，丰富学生的知识。如教了《吃虫的植物》一文，学生在了解会吃虫的奇异植物后，对植物方面的知识产生了浓厚的兴趣，教师就及时推荐《叶绿花红》这本书。如此，既满足了学生的求知欲，又激发了学生阅读自然知识读物的兴趣。又如在学完《小交通员》之后，教师推荐《我的一家》，使学生读后对“我”有一个全面的了解，从而完整地树立起一个机智勇敢的革命战士的形象。再如教完与中国四大古典小说有关的课文，教师就可引导学生去阅读四大名著。

2.阶段教学的需要

一年级学生在学完汉语拼音后，教师可推荐一些纯拼音读物，如《格林童话》让学生阅读。这样，既复习了汉语拼音，又激发了学习兴趣，丰富了知识。

3.配合习作

如要求二年级学生用一段话写一种植物。有的学生写得简单，缺乏具体内容。教师在指导学生仔细观察的同时，可向学生推荐描写景物的读物、文章。经过重新观察并阅读推荐的读物后，学生再自改其文，结果会有明显进步。

小学生活泼好动，易受感染。因此，在课外阅读中教师要把学生对课外阅读的浓厚的兴趣引导到健康发展的轨道上。如有些学生爱读武侠小说和言情小说，教师得相机诱导，提高学生的辨别能力和认识水平，并及时推荐有益读物。同时，引导学生在广泛阅读中扩展视野、获得知识，以训练和培养学生的智力和能力。

三、教给学生阅读方法

为了使学生的阅读更有效，教师就得教给他们一些常用的阅读方法。常见的阅读方法有：

1.选读法

这种方法一般是根据学生在课内学习或写作的某种需要，有选择地阅读有关书报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，可指导学生有目的地阅读《人与自然》一书。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报刊上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

对外汉语教师推荐信例4

学习语文，绝不仅仅是学习课本中所选的几篇文章，会分析文章结构、主题思想，会背几首古诗，知道作者的情况，而要在学习的过程中树立正确的人生观和价值观，这才是最重要的。因此，我会结合课文，适时地向学生推荐相关的课外读物，让学生在阅读中受到熏陶，在潜移默化中树立起正确的人生观和价值观。如在讲《人生的境界》一文时，我先通过讲故事让学生了解了人生的境界，然后让学生举出身边的人的各种境界，并结合所教护理专业，向学生推荐了《南丁格尔传》《特雷莎的故事》。学生读过之后，被她们那种为一切患者和贫苦人们服务的精神所感动，进而更加深刻地理解了人生的不同境界。又如，在学习《合欢树》之后，我及时地向学生推荐了史铁生的《我与地坛》，使学生清晰地感知到了作者在病魔初来时内心的绝望和孤独，以及后来生活中为报答母亲而努力写作的顽强精神。学生在阅读之后，不仅理解了疾病给患者身心带来的双重痛苦，也坚定了减轻患者痛苦的决心，进而增强了学习专业课的积极性。

（二）让影视作品走进课堂，提高学生的道德审美能力

中职生普遍文化基础差，学习习惯不好，甚至许多学生思想叛逆，不懂感恩，追求标新立异。语文教师肩负着培养学生正确道德观和审美能力的责任。而直接向学生讲述道理，学生会不以为然。因此，紧密结合课文，润物细无声地向学生渗透作者正确的人生观和精神追求就非常有必要。如学习《雷雨》之前，我让学生先看了电影《雷雨》，让他们感受道德抉择；学过莫言的《卖白菜》之后，观看电影《当幸福来敲门》，让学生再次品味母爱的力量；学过《情人节的玫瑰绽放在教室里》之后，让学生观看电影《简爱》《山楂树之恋》，让学生感受简爱与罗切斯特、老三与静秋热烈而理智、纯净而成熟的爱情观，从而帮助学生树立了正确的爱情观。

二、在语文教学过程中培养职业素养，体现语文的职业性

（一）结合专业课，掌握专业汉字

护理专业的学生，会遇到许多专业的医学汉字，如医学中的痈、痦、龋、龌，解剖学中髌、骶、颞、胰，化学中的钔、锰、氡等。作为语文教师，我们要尽可能地把专业中用到的生字按偏旁、学科总结到一起，从而让学生很好地掌握这些汉字。

（二）培养学生与患者的沟通能力

学生在未来的工作中，不但要掌握扎实的专业技能，还要真正了解患者的苦痛和需求，准确地表达护理过程中对患者的要求以及所需要的配合，以及时地减轻患者精神压力、分散患者的注意力等，这些都需要学生有良好的沟通能力。因此，语文教学中，教师要重视学生沟通能力的培养。具体来说，教学中教师可让学生分组、分角色扮演患者和护理人员，进行模拟对话。此外，还可以按患者不同年龄、不同病症进行模拟，以便学生在未来工作中能和不同患者进行有效沟通。

（三）培养学生准确的书写能力和书法审美能力

在未来的工作中，学生需要了解病情，记录观察记录，书写病例。这就要求学生不但要用词准确，而且要符合逻辑推理，不能使表达发生歧义。因此，在教学过程中，语文教师应注重应用文教学，配合专业课教师，让学生学习写电子病例。学生写过之后，语文教师从语法的角度检查学生的语言表达能力，专业课教师从专业的角度检查学生的专业术语是否准确到位。这样，就把语文课真正定位在了为专业课服务的位置上，有利于学生更好地掌握专业知识。此外，学生将来在工作中会经常书写护理卡片等，字体是一个人的门面，是人的第二张脸。工整、优秀的字体，会为工作带来便利，取得患者和家属的好感。因此，我还经常开一些练字课，培养学生的书法审美能力。

（四）利用微信，对专业知识进行巩固和补充

职业学校的学生，几乎都有手机。虽然教师对此很不满意，但是学生还是经常用手机上网、聊天打游戏，无论如何制止，这种现象都不能杜绝。既然制止不了，不如因势利导，借手机的功能，让学生学习一些专业的东西。微信这两年特别火，学生几乎都有微信号。于是，我推荐学生在微信的订阅号中，输入“护理”二字，这会弹跳出一些有关护理方面的平台，学生可以选择《国医天使护理汇》《巴马康复护理》等平台进行订阅。这些订阅号会经常推送一些与专业相关的文章，还会推送一些心理学知识、营养学知识、养生知识。学生在这些平台中，既巩固了专业知识，而又可以学习新的和专业相关的知识。这些从微信上学到的东西，既可以用到未来的工作中，又可以用到自己的生活中，从而达到学以致用的目的。

对外汉语教师推荐信例5

小学阶段

学习特点：会写常用汉字，掌握这些字的读音，理解、累积、运用词语。

必备工具书：《新华字典》《现代汉语小字典》《汉语成语小字典》等。

专家推荐意见：《新华字典》最新的版本是2004年出版的第10版。该版本在科学性、规范性、实用性等方面较以往的版本又有所提高，根据国家最新语文规范和标准确定字形、字音等，释义简洁而不失准确，例句精当且紧贴时代。

小学一二年级的首要任务是认字：会认会写常用汉字，掌握这些字的读音、笔顺、笔画、部首等，理解这些字的常用意义。因此，字典是刚上小学的小孩的必备工具书。小学一二三年级，使用商务印书馆出版的《新华字典》，让学生学习查字典的方法，掌握音序、部首等查字技能，初步学习选择义项。《新华字典》是新中国成立后出版的第一部以白话释义、用白话举例的字典。

到了四五六年级，《新华字典》已经不够用，必须选择合适的词典，以此帮助学生理解词语、积累词语、运用词语。《现代汉语小词典》就成为继《新华字典》之后小学生的第二本正式的语文工具书，承担起“词典查找训练”、“使用工具书习惯训练”、“帮助学习汉语知识”等的功能。教师可以根据需要在课堂上直接有效地进行面对面的指导，并且有步骤地训练学生把使用工具书作为一种学习习惯，使学生们在课文学习、课外阅读时常常请教这位不开口的老师。《现代汉语小词典》浓缩了《现代汉语词典》的精华。

除《新华字典》、《现代汉语小词典》可以作为小学阶段使用的主打辞书外，学生还可以根据个人需要，选择《小学生标准字典》、《汉语成语小词典》、《新华写字字典》、《新华正音词典》、《新华同义词词典》、《新华反义词词典》作为辅助辞书。

中学阶段

学习特点：学生的学习情况发生了较大变化，知识的获取和巩固是通过上课听讲和阅读教材等方式获取。

必备工具书：《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《新华词典》、《新华成语词典》等。

专家推荐意见：《古汉语常用字字典》释义权威、审音准确、例句精当、难懂例句附有注解和串讲、设有“注意”“辨析”等特点。

中学阶段，学生的学习情况发生了较大变化：(1)需要理解和掌握的词语越来越丰富；(2)语文教材中大量出现文言文，需要掌握的文言知识和文言词语比较多；(3)学习科目越来越多，历史、地理、物理、化学、生物等都有需要了解和查考的知识；(4)学生对相关知识的渴求愈加强烈，课外阅读量逐渐加大。这些知识的获取和巩固除了通过上课听讲和阅读教材等方式获取外，相关工具书的指引和帮助也必不可少。商务印书馆出版的《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《新华词典》、《新华成语词典》四种辞书可以作为中学阶段的主打辞书。

《现代汉语词典》是惟一由国务院责成编写，为推广普通话、促进汉语规范化而出版的工具书，是中国第一部现代汉语规范型词典。出版以来，成为现代汉语语文词典的权威范本。最新版本为2005年出版的第5版。全书收条目约65000条，基本反映了现代汉语词汇的面貌，能够满足学生的查考需要。对读音、字形、词形等都能起很好的规范和引导使用作用。

《古汉语常用字字典》由于释义权威、审音准确、例句精当、难懂例句附有注解和串讲、设有“注意”“辨析”等特点，出版后即受到广大读者的欢迎和好评，成为学习古汉语的必备工具书。最新版本为2005年7月出版的第4版。该版本在第3版原有4 200多个字条的基础上新增2000余条，并对每个字条的义项都做了细致的推敲修改。

对外汉语教师推荐信例6

那么，如何提高民族学生的作文水平呢？我多年的教学探索告诉我：要因地制宜，走进学生，根据具体情况，作出恰当计划。简单叫做：“民族学生作文三步曲”。

一、心理调整

民族学生因历史条件，自然条件，民族文化的影响，学生汉语文学习都存在不同的心理障碍以及情感差异，加上初一学生心理的普遍特征，心理调整是十分重要的。

心理调整的最好时机是刚进中学的第一个学期，这个时期学生刚从小学升入中学，他们的心理正需要有正确的指导，原因是这一时期的学生大都在十三四岁，正处在心理转型期（小学生的依赖心理较重，比较听老师的话。随着中学生活的进展，学生心理慢慢步入独立意识），老师能正确地不失时机的引异非常重要，大部分学生用怎样的学习态度对待初中的学习生活，就基本定型了。

时机抓住了，要注意心理调整的内容。首先，要让学生正确了解自己（聪明、好学、勤奋、见识少、基础差、易自以为是、较自卑、缺乏自信），再是要让学生了解现实（现实的竞争是残酷的，狭路相逢，勇者胜；勇者相逢，智者胜；智者相逢，恒者胜。大多数学生都来自高山区、交通不便、信息不畅，与当今社会发展的要求存在着茅盾，不能坐井观天，更不能胸无大志，要学会做人，学会学习，学会锻炼，学会共处，学会面对挫折……），还要让学生考虑未来（“有志者，事竞成，百二秦川终属楚。”没志者，回家种土豆，完成一个人生的轮回。远的近的例子要多举、常讲，让事实说话。之后就是要让学生立志奋斗，不惧困难，相信自己，搞好学习，而学习中的基础就是汉语文，语文能力的集中体现又在作文，作文是如此的重要，所以我们要克服困难，想方设法练好作文。

心理调整，看似与教育学无关，我却认为把学生的心理调整好才能把要学的东西学好，这就叫做有内动力。当然这种调整是一个渐进的过程，并非一朝一夕之力所能做到的。

二、基本训练

刚进中学的民族学生，大都是来自山区，没条件接触更多的好书及信息，不外乎课本和在老师带领下的几篇作文，所以只要写起作文来，基本上是一个格调，大都是一个内容：有一老太太摔倒然后送往卫生所最后造成自己上学迟到，要么是家乡春、夏、秋、冬之美，等等。咋一看似有意，再看就令人乏味。

此时不宜让学生多作文，更不能赞扬这些“好文章”。这样容易“一赞就成千古恨”。而要放手让学生多看课外书，老师可以推荐一些，也可是教材后面推荐的，还可以是自己喜好的。课堂时间都可用一部分来阅读课外书（在教师的指导下阅读，阅读后教师指导，让学生明白怎样读书）要让学生在阅读过程中得到快乐、学得知识、增长积累。

在学生读书的同时教师要重视正确引导：学生要慢慢学会分辨是非、吸收健康的、杜戒不良因子；要粗读和细读相结合，一般的书粗读即可，达到扩大阅读与细读的效果；好文章，与自己密切的书要细读并作笔记，写读后感；要会用时间除了老师安排的时间之外，睡前饭后，作业之余，周末，节假日，都要以多读书为乐，养成乐在其中的好习惯。

那么在基础训练这段时间，学生宜多自主作文，有感而发，养成善观察、勤思考、乐总结的习惯，教师安排宜少而精，作文要结合实际，要真实感人，要有创新意识，要杜绝抄袭，要注意将自己看书的积累附诸运用，教师的批改不在多，而在寻出好作文与学生一起精讲细评，把学生引上一条有独立意识，有创新意识，有广博见识，有深刻认识的健康作文之路。

在学生稍进步，或偶有佳作，哪怕只是一个段落或一句话，都应给予鼓励并指导，俢改推荐，让学生有成就感，并尽心尽力让学生“更上一层楼”。时间一长，学生写作文的功底就会越来越坚固，不论什么作文都不会望题心叹。

三、提升

作文不得不面对考试，这里的“提升”就是如何应对考试。平时作文可以细思慢想，同学讨论，师生共进，考试那需要临场发挥，需在短时候内完成作文，所以哪怕平时有了坚实的作文基础，考试作文还得训练。

训练方法：1、结合教材，短时片段作文；2、学生自己偶有所感，快速作文；3、教师突然作文（事先不通气，一上课堂突然布置快速作文）；4、创新快速作文练习。

有了平时的基础，又作了快速练习，考起试来就会胸有成竹，多无忧虑了，随着作文成绩的提高。学生的信心就会倍增，作文教学也就能轻松愉快进行，学生的成绩自然会提高。

参考文献

对外汉语教师推荐信例7

许嘉璐（全国人大常委会副委员长、原国家语委主任、著名语言学家）：《现代汉语规范词典》（外研社、语文出版社联合出版，2004年1月第一版）终于出版了。我用“终于”二字，一是因为它是我期盼已久的词典；二是它的编写时间比预计的长了很多。我一直希望有一部严格按照国家通用语言文字规范标准编写的词典，是因为词典从来是一种语言文字观最直接、最细致的表述，是一位最博学、最耐心、随叫随到的老师，要满足人们的文化追求，就需要尽快地有这样一位老师，进入千家万户，以便通用语言文字的使用越来越规范，促使全社会的文化修养越来越高。

石宗源（国家新闻出版总署署长）：我认真地翻阅了这部历时11年，凝聚着上百位专家心血和汗水的精品力作，深切地感受到这部词典的出版有很多值得称道的地方。

首先，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，充分体现了鲜明的时代精神和社会责任感。当今的时代是一个知识爆炸的时代，科学技术日新月异，社会生活千变万化，随着社会的发展，新的语言现象也层出不穷，如何及时地反映语言发展的趋势，引导广大人民群众正确使用规范的语言文字，这是我们辞书编纂者、出版者义不容辞的责任。《现代汉语规范词典》以规范为主要特色，严格地按照国家颁布的规范标准进行编写，强调示范和引导读者使用准确规范的语言文字，可以相信，这部词典的出版必将对促进汉语规范化产生积极的、深远的影响。

其次，坚持继承和创新有机结合，在认真吸取前辈辞书经验的同时，勇于探索、大胆创新。新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国辞书编纂工作取得了令人瞩目的成绩，出版了一批精品辞书，而《现代汉语规范词典》的编纂者，不但注意吸收前人的经验和成果，而且在编纂理论、编写体例上都另辟蹊径，独树一帜，提出了不少新的思路和新的方法。他们这种勇于实践，挑战自我的创新精神，以及所取得的成绩，无疑会为今后的辞书编纂工作提供宝贵的经验和可贵的借鉴。

再次，坚持严谨求实的优良学风，十年磨一剑。词典编纂是一项极其艰巨而繁复的工作，尤其是编纂一部规范词典，难度很大，要求很高。据外研社的同志告诉我，编写组的同志们十多年如一日，甘坐冷板凳，同吃同住同劳动，他们为编成这部词典，抛家舍业，九易其稿，矢志不渝，其中好几位同志甚至积劳成疾，但仍然没有放弃自己的事业。

曹先擢（原国家语委副主任、中国辞书学会名誉会长、著名语言学家）：图书发展史告诉我们，词典应该有自己的特色，没有特色的词典是没有生命力的，《现代汉语规范词典》的特色是什么呢？好回答。就是规范。

已故的著名语言学家、词典编纂家吕叔湘先生在本书的序中说：“随着语言的发展，总得有新的词典来反映语言的变化；随着国家有关规范标准的修订和增加，总得有词典来体现。我们是一个人口众多的大国，也应该有适应不同读者需要的不同层次和规模的各种词典，才能满足群众语文学习和教学的需要。”吕先生是语言学大师，他是《现代汉语词典》的主编之一，一向以治学严谨著称，他的话有丰富的历史积淀，值得我们很好地回味。

规范可以分两种，一种就是具体的规定，还有一种是原则的。具体的规定，比如说国家语委、教育部，国家新闻出版署、广播电视部等部门所颁发的有关语言文字的规范标准。像《简化字总表》是国务院公布的，这些规范都是具体的。抽象的是什么？就是原则的。比如说，我们的普通话，是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，这就是原则。这两个方面都要贯彻，而且都要很好地结合在一起贯彻。

胡明扬（中国人民大学中文系语言学教授、著名语言学家、辞书专家）：《现代汉语规范词典》的编写是在上世纪90年代，国家关于字形、字音已经颁布了一系列的规范，它的任务就是把国家颁布的这些规范推广到社会上去。

在编写词典之前首先要考虑社会需要，只有在这个前提下才能谈到词典的编写。另外，编写词典的人要有很高的学术水平，从学术标准来说，编纂词典应该符合语言的实际，对于一本新的辞书来说还应该能够补充前人的不足，进行拾遗补缺。

林焘（北京大学教授、著名语言学家）：语言规范的内容并不是一成不变的，要随着语言的变化而不断变化。这部词典可以说是对现阶段普通话规范的一次相当全面的总结，既总结了几十年来汉语规范化工作的成就，也反映出过去工作中的不足之处，为今后规范化工作的进一步展开提供了重要参考。下面只就注音问题谈一些粗浅的看法。

总之，这是一部对汉语规范化作出了重要贡献的词典。每个人的经历和语言背景不同，对一些语言现象是否算是已经规范，会有不同的看法，对这样一部以规范为目的的词典中的一些内容存在不同意见，更是正常的事。有了这样一部词典，就有了进一步分析和讨论的依据和基础，这部《现代汉语规范词典》的出版无疑将能对我国今后的语言规范化工作起到十分重要的推动作用。

张斌（上海师范大学教授、原上海师大语言研究所所长、著名语言学家）：语言文字的规范化工作包括两个方面，一是使规范明确，一是使规范普及。这两个方面的工作是密切相关的。当然，首先应该使规范明确，在此基础上才谈得上普及。在明确规范方面，国家公布的有关文件起了重要的作用，普及规范的工作则有赖多方面的努力。其中影响最大的大概要算字典和词典了，它们是学习语言的人共有的教师嘛。随着语言的发展，明确规范和普及规范的工作永无止境。虽然如此，阶段性的总结却不可少。《现代汉语规范词典》总结了已有的、长期形成的、为全民公认的规范，也推荐使用合乎语言发展规律和全民需要的语言成分。所以，它不仅仅是回顾过去，而且瞻望未来。它不限于解释疑难，更注重指导运用。总之，它适应了当前精神文明建设的需要。

对外汉语教师推荐信例8

2006年9月，卫生部为了促进我国卫生教育事业的发展，印发了《关于加强卫生职业教育的指导意见的通知》，对中职卫生教育提出了明确的要求，其中两条：一是坚持育人为本、德育为先，全面推进素质教育；二是以岗位需求为导向，进一步深化卫生职业教育教学改革。这其实就是指要体现学科的人文性和工具性。根据这一导向，语文就应从初高中的主科退居到为专业课服务的位置上。鉴于此，语文教师除了认真备课，灵活组织教学外，结合所教学生的实际情况和专业特点，进行人文性和职业性教育，就非常有必要。

一、在语文教学中渗透人文性教育

（一）对学生进行思想教育，使他们理解学好专业的重要性

近几年，我所任教的班级学生都是护理专业。在进行语文教学时，我总不忘联系他们的本专业，使语文成为一座桥梁，使他们在爱语文的同时更深刻地理解他们的专业之美、之重。如在学习《科学是美丽的》一文时，我引导学生在认识了物理学之美、天文学之美和数学之美后，顺势向学生提出了“护理也是一门科学，也是最美丽的，你觉得它美在哪里”的问题，让学生根据自己的感受畅所欲言。通过讨论，大家认识到了护理专业和其它专业的不同。护理工作面对的是患者，一旦出现错误，患者的健康就会受到侵害，甚至危及生命。这种损失是无法用金钱来弥补的，它关系到一个甚至几个家庭的幸福。又如在学习过《在困境中更要发愤求进》之后，我引导他们与华罗庚的学习精神对比，反思自己的学习态度，使他们明白了只有学到真本领、掌握扎实的技能，将来工作时才能得心应手。

（二）引导学生正确选择课外读物，帮助他们树立为患者服务的人文思想

学习语文，绝不仅仅是学习课本中所选的几篇文章，会分析文章结构、主题思想，会背几首古诗，知道作者的情况，而要在学习的过程中树立正确的人生观和价值观，这才是最重要的。因此，我会结合课文，适时地向学生推荐相关的课外读物，让学生在阅读中受到熏陶，在潜移默化中树立起正确的人生观和价值观。如在讲《人生的境界》一文时，我先通过讲故事让学生了解了人生的境界，然后让学生举出身边的人的各种境界，并结合所教护理专业，向学生推荐了《南丁格尔传》《特雷莎的故事》。学生读过之后，被她们那种为一切患者和贫苦人们服务的精神所感动，进而更加深刻地理解了人生的不同境界。又如，在学习《合欢树》之后，我及时地向学生推荐了史铁生的《我与地坛》，使学生清晰地感知到了作者在病魔初来时内心的绝望和孤独，以及后来生活中为报答母亲而努力写作的顽强精神。学生在阅读之后，不仅理解了疾病给患者身心带来的双重痛苦，也坚定了减轻患者痛苦的决心，进而增强了学习专业课的积极性。

（三）让影视作品走进课堂，提高学生的道德审美能力

中职生普遍文化基础差，学习习惯不好，甚至许多学生思想叛逆，不懂感恩，追求标新立异。语文教师肩负着培养学生正确道德观和审美能力的责任。而直接向学生讲述道理，学生会不以为然。因此，紧密结合课文，润物细无声地向学生渗透作者正确的人生观和精神追求就非常有必要。如学习《雷雨》之前，我让学生先看了电影《雷雨》，让他们感受道德抉择；学过莫言的《卖白菜》之后，观看电影《当幸福来敲门》，让学生再次品味母爱的力量；学过《情人节的玫瑰绽放在教室里》之后，让学生观看电影《简爱》《山楂树之恋》，让学生感受简爱与罗切斯特、老三与静秋热烈而理智、纯净而成熟的爱情观，从而帮助学生树立了正确的爱情观。

二、在语文教学过程中培养职业素养，体现语文的职业性

（一）结合专业课，掌握专业汉字

护理专业的学生，会遇到许多专业的医学汉字，如医学中的痈、痦、龋、龌，解剖学中髌、骶、颞、胰，化学中的钔、锰、氡等。作为语文教师，我们要尽可能地把专业中用到的生字按偏旁、学科总结到一起，从而让学生很好地掌握这些汉字。

（二）培养学生与患者的沟通能力

学生在未来的工作中，不但要掌握扎实的专业技能，还要真正了解患者的苦痛和需求，准确地表达护理过程中对患者的要求以及所需要的配合，以及时地减轻患者精神压力、分散患者的注意力等，这些都需要学生有良好的沟通能力。因此，语文教学中，教师要重视学生沟通能力的培养。具体来说，教学中教师可让学生分组、分角色扮演患者和护理人员，进行模拟对话。此外，还可以按患者不同年龄、不同病症进行模拟，以便学生在未来工作中能和不同患者进行有效沟通。

（三）培养学生准确的书写能力和书法审美能力

在未来的工作中，学生需要了解病情，记录观察记录，书写病例。这就要求学生不但要用词准确，而且要符合逻辑推理，不能使表达发生歧义。因此，在教学过程中，语文教师应注重应用文教学，配合专业课教师，让学生学习写电子病例。学生写过之后，语文教师从语法的角度检查学生的语言表达能力，专业课教师从专业的角度检查学生的专业术语是否准确到位。这样，就把语文课真正定位在了为专业课服务的位置上，有利于学生更好地掌握专业知识。此外，学生将来在工作中会经常书写护理卡片等，字体是一个人的门面，是人的第二张脸。工整、优秀的字体，会为工作带来便利，取得患者和家属的好感。因此，我还经常开一些练字课，培养学生的书法审美能力。

（四）利用微信，对专业知识进行巩固和补充

职业学校的学生，几乎都有手机。虽然教师对此很不满意，但是学生还是经常用手机上网、聊天打游戏，无论如何制止，这种现象都不能杜绝。既然制止不了，不如因势利导，借手机的功能，让学生学习一些专业的东西。微信这两年特别火，学生几乎都有微信号。于是，我推荐学生在微信的订阅号中，输入“护理”二字，这会弹跳出一些有关护理方面的平台，学生可以选择《国医天使护理汇》《巴马康复护理》等平台进行订阅。这些订阅号会经常推送一些与专业相关的文章，还会推送一些心理学知识、营养学知识、养生知识。学生在这些平台中，既巩固了专业知识，而又可以学习新的和专业相关的知识。这些从微信上学到的东西，既可以用到未来的工作中，又可以用到自己的生活中，从而达到学以致用的目的。

对外汉语教师推荐信例9

经中国科学院大学批准，中科院武汉物数所2018年普通招考的博士研究生采取“申请—考核制”。 现将报名具体要求公布如下：

一、报名要求

1、考生事先联系报考导师，获准后，导师在《中科院武汉物理与数学研究所导师书面同意报考意见表》上签署意见。报考意见表由学生连同其它报名材料一起提交到武汉物数所研究生处。

2、考生须在规定时间内登陆中国科学院大学招生信息网(admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。)完成网报。系统开通时间预计在12月中旬。

3、根据《中国科学院武汉物理与数学研究所职工继续教育及培训学时登记管理细则》(【科物数字】2017年3号)要求，原则上我所不支持本所职工在职攻读研究生学位。

二、申请材料

(1)两名教授以上专业技术职称(或相当职称)同行专家的《考博专家推荐书》;考生的硕士生导师写的推荐意见;报考导师同意报考的《中科院武汉物理与数学研究所导师书面同意报考意见表》(均正反打印);

(2)考生个人简历及自述(包括科研经历、研究兴趣、攻读博士学位期间的研究计划等)(正反打印);

(3)已获硕士或博士学位的人员，提交攻读学位期间的课程成绩单和学位证书复印件;学位论文全文;

(4)应届硕士毕业生，提供硕士在学期间的课程成绩单、学生证复印件，并在入学前补交硕士学位证书复印件;

(5)能证明考生学术水平的其它材料，如发表的学术论文、国际国内重要学术会议报告、专利、获奖情况等;

(6)英语水平证明材料，如四六级证书等复印件;

(7)第二代居民身份证复印件;

(8)一寸彩色照片1张;

(9)考生组织关系或人事关系所在单位签字、盖章的考生《政审表》;

(10)本科课程成绩单(复印件);

(11)报名费150元(可装入小信封，一同放在报名材料邮寄);

(12)境外留学人员须提供经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书复印件。

上述材料提交截止时间为2018年1月31日。邮寄报考材料以邮戳时间为准，直接送交报考材料以送交时间为准。

三、资格审核

(1)形式审核

研究生处对考生的报考资格进行形式审核，包括对考生的报考条件及考生所提供信息和数据的一致性、真实性、合理性等方面的审核，筛除不符合报考条件的人员。

(2)学术审核

研究所专家组对已通过形式审核的考生进行学术审核，重点审查业务能力和培养潜力，确定考生的准考资格。

四、笔试

笔试为两门专业课考核，考试时间预计在3月份举行， 具体时间、地点另行通知。

五、面试

(1)英语考核：英语阅读和口语的测试，满分为100分。

(2)综合能力考核：以考生报告形式进行。满分为100分。

面试时间预计在3月份举行， 具体时间另行通知。

六、体检和政审

体检和政审由武汉物数所统一组织。体检在面试时举行。具体时间另行通知。

七、联系方式

对外汉语教师推荐信例10

一、从核心素养到小学语文核心素养概念的解读

（一）核心素养

所谓核心素养，主要是指学生应该具备独自解决未来遇到的难题、面对未来挑战的综合性素质，涉及社会参与、文化基础、自主发展三方面[1]。核心素养旨在培养适应现代社会的新型人才，要求学生能够适应社会，具有交流能力、创新能力、处理信息能力、合作能力、社会责任等方面的优势[2]。“素养”的培育与语文学科是相辅相成、不可分割的，教师在语文学科中对学生进行核心素养的培育，能够对学生产生影响，使学生在意识形态上产生改变，从而促进学生的全面发展。

（二）小学语文核心素养

在核心素养的基础上，结合语文学科的具体要求，小学语文核心素养认为语文课程作为小学阶段极为重要的一门基础课程，其对学生中学、大学的学习素养的培养都大有帮助。小学语文核心素养的内涵涉及以下几个方面。1.语言的建构与应用。语言建构与应用是小学语文核心素养的内核和基础，要求学生能通过自主梳理、积累与整合，逐渐掌握汉语语言文字的特点及应用规律。小学时期的教学内容大都是识字、组词、造句，教师通过对学生进行字、词、句的训练，使学生在运用的过程中逐渐掌握汉语言与汉字的运用规律[3]。2.思维发展与提升。思维发展与提升指学生在阅读的过程中，可以展开丰富的联想，并对人物形象和故事主题加以总结概括，从而锻炼学生思维品质的敏捷性、深刻性、批判性、独创性和灵活性[4]。3.审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造指提升学生的审美能力与审美情趣，要求学生在品鉴语言文字、感受人物形象时树立正确的价值观，在学习过程中提升学生的审美水平和鉴赏能力。4.文化传承与理解。汉语言文化博大精深，在教学活动中，教师既要引导学生感受汉语言文化的博大精深，增强文化自信，弘扬中华传统文化，同时也要对其他文化兼容并蓄，积极充当新时代文化的交流使者。

二、核心素养下的小学语文阅读教学策略

（一）培养语感，多读多看

叶圣陶曾指出：“为养成阅读习惯，为充满自己的生活，都非多读不可。”学生只有通过广泛阅读，扩大阅读量，积累语言文字，充实自己的语言文字仓库，才能具备扎实的语文核心素养，从而为以后的学习生活打下坚实的基础。首先，学生要自读课文，积累丰富的语言材料。在小学高年级的语文阅读中，学生已经认识了不少的文字，学生可以采用自读阅读的模式，在循序渐进中培养语感，也可以通过自读积累语言材料，遇到不认识、不理解的字、词语可以记下来，再向教师请教，逐渐地养成独立、爱思考的良好习惯[5]。其次，学生要反复品味，体会精读课文的语言魅力。可以入选小学语文并作为教材的文章都是有着一定审美价值的经典之作，需要学生细细品味，感受到语言的魅力。学生除了阅读课本内的文章外教师还应注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。教师要有目的、有针对性地给学生推荐课外综合读物，扩大并丰富学生的阅读量，从而帮助学生积累知识、培养语感、提升对美的感受能力。同时，在学生进行课外阅读的过程中，教师要指导学生有选择性地阅读，避免因阅读材料的鱼目混珠给学生带来伤害。

（二）开展阅读交流活动，提升阅读能力

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”对于小学生而言，多阅读一些书籍，积累文学知识，可以为日后的写作打下良好基础。语文是一门和语言文字打交道的课程，而除了阅读之外，听、说、写也是不可缺少的，它们之间是互相联系的，教师应重视并合理安排。当前的实际教学中，因小学生活泼好动、贪玩，且一节课的时间有限，教师会安排满满的教学内容，留给学生听的环节也越来越少。为此，教师需要转变一下思想，可以开展相关阅读交流活动，让学生在活动中学会倾听，只有多和学生交流，才能促进学生思考，激发学生表达的欲望并逐步提高学生阅读能力。在日常的课堂教学中，教师应该以学生为中心，在进行阅读教学的时候，依据学生的身心特点精心选择阅读内容，多组织能激发学生兴趣与注意力的阅读活动，例如，好书推荐活动，学生可以选择自己喜欢的书，将这本书值得推荐的理由分享给同学，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读品位。教师还可以举行阅读知识竞赛，利用游戏竞赛的形式，巩固学生在阅读过程中积累的典故、成语、格言、名句等，从而培养学生的核心素养。

（三）注重群文阅读，深化阅读品质

所谓群文阅读是指多文本阅读，教师可以将某一个主题相关的多个文本依据一定的原则组合在一起开展阅读教学活动。中国的文学作品是一笔伟大的精神财富，在进行群文阅读的过程中，教师应该将有所关联的文本，经过细致的梳理整合，在循序渐进的阅读中，让学生深入理解文本的语言特点、文化意蕴、思维逻辑等，通过举一反三，学生可以将读懂一本书逐渐地扩大为读懂一类书。学生通过群文阅读能极大丰富知识面，深化阅读品质，提升语文素养。

（四）注重不同形态下的语文阅读