时间:2023-01-03 02:59:31
导言:作为写作爱好者,不可错过为您精心挑选的10篇小学音乐教案,它们将为您的写作提供全新的视角,我们衷心期待您的阅读,并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
小学音乐教案反思简短范文1《外婆的澎湖湾》选自人民音乐出版社音乐教参第九册第四单元第一课,这是一首曲调优美抒情的歌曲,在80年代台湾泄气的校园民谣中,成为深受大家喜欢的歌曲之一,它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情,同时也勾起了对童年美好时光的怀想。通过这节课的教学,是我充分感受到了课前深挖教材,巧妙构思,课前互动,灵活多变,充分发挥了学生的主观能动性。
在本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,我觉得最成功的地方,一是将节奏贯穿整个教学,用节奏为课前准备,从易到难,并学习新节奏,为歌曲中的难点节[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]奏做铺垫;二是抓住歌曲的学习,让学生理清歌曲节奏,分段学习,循序渐进,按照一定的演唱要求来找出歌曲中的难点地方,仔细,逐个解决。
本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,我首先通过欣赏澎湖湾的美景引入教学,让学生通过情境欣赏提高学生对歌曲学习的兴趣,通过初听,再听熟悉歌曲的旋律,学习第一段歌曲的时候,采用了按照节奏念歌词的方式,让学生学会读节奏,并让学生参与到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中去,学生学习的兴趣较为浓厚。在演唱的过程中,学生能够按照教师的要求,准确的,有感情的演唱完整首歌曲,整节课学生都能积极配合教师教学,积极参加音乐活动,课堂教学气氛也较活跃,充满激情的演唱也感动着我,学生们在本课的学习中品尝到了成功的喜悦。
虽然本堂课教学环节基本没有什么大的问题,但还是有颇多不足的地方,在教学的过程中,语言还不够精炼丰富,语言过多难免有些累赘,与学生的互动还是欠佳。对于五年级的学生来说,特别是男生,G大调的歌曲音似乎高了一点,教学前没有及时意识到,应该可以再降一个调演唱。在演唱过程过,只注意到了节奏要把握,情感要把握,却没有把握住学生的歌唱气息,学生后来气息不够也没有及时给与纠正。
总之,本课教学环节较流畅,目标明确,但还有很多细节问题需要注意,并加以改正,我将在今后的教学实践中不断探索,努力使自己成为教学上的“调味师”和“魔法师”给学生们带来教学上更大的快乐。
小学音乐教案反思简短范文2音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明,小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题,不断提升课堂教学效能的有效途径,也是促进教师自我学习,提高业务素质的重要手段之一。
在音乐课堂教学实践中,我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思,具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。
一注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思。
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时,我安排了欣赏三段不同的音乐:第一段是兔子、小鸡和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化,体会音乐艺术的美感。
二坚持以学生为主体,进行课堂目标的反思。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的,音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观,就必须以学生为主体,遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际,根据教师对课程标准和教材的把握,灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标,提高教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标:1、通过欣赏,让学生初步感受不同的节奏、旋律,速度所表现的不同的音乐形象。
小学音乐教案反思简短范文3在近几年的教学活动中,运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生,与学生交朋友;用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能,更重要的是在与学生进行交流的过程当中也交流心灵对音乐的感受;在课下关心学生的生活,关心他们的思想,使学生喜欢和你亲近,也是在教学中采取因材施教的途径。但在课堂生的热情还缺乏激情,投入角色的程度还不够,这有碍与学生进一步的交流,这也是自己性格上的一大缺点,也是今后努力的方向。
(一)课前准备充分,展示了教师的综合素质
这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高,才能在最短时间内作出有时效性,实用性强的教学课件,展示给学生;在集体教研活动和校推门课、研究课中不断提高自己解决实际教学问题的能力;在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容,以提高学生的音乐素养为教学目的;这次尝试,使学生获得了欣赏音乐的方法和能力的培养,了解了更丰富的世界艺术遗产,为其今后享受音乐打好基础。
(二)学生对音乐课充满兴趣
"兴趣是最好的老师。"如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣,是我一直努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、研究活动中对学生较全面的评价和课堂教学中对学生闪光点及时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时效性和针对性地评价,主要是教师针对学生在课堂上的反馈和学生的发言特点,有针对性、精心设计的评价,体现对音乐素养的提高,体现对学生个体发展的提高;这样的评价将使学生从中受益。
在对学生的关注还不够全面,这堂课上也丧失了不少教育学生的有利时机,这种时机转瞬即失,只有不断提高自己的教育教学水平,增强教育的智慧,才会更好的把握时机,使更多的学生受益,使更多的学生对学习音乐、享受音乐充满兴趣。
(三)加强学生基本功的训练
学生对音乐活动充满兴趣,这对其终生享受音乐很有益,学生对音乐的理解有自己独特的想法,这有助于音乐素养的提高,如何使学生拥有一幅动听或自然的歌喉,让他们终生在使用音乐中感到快乐。
[知识与能力] 能用优美的声音演唱《再见吧冬天》,并能自己创编歌词进行演唱。学生能识简单的乐谱,能根据乐谱唱出歌曲旋律和歌词。通过欣赏乐曲培养学生的音乐兴趣。通过音乐活动让学生更喜爱音乐。
[过程与方法] 放音乐欣赏。教师教唱歌曲旋律,学生摸唱。学生自主合作学习。初步感受三拍子歌曲的韵律,学会用优美、柔和的声音表现歌曲内容。
[重点] 优美的声音演唱《再见吧冬天》,并能自己创编歌词进行演唱。
[难点] 初步感受三拍子歌曲的韵律,学会用优美,柔和的声音表现歌。
[教学资源开发利用] 多媒体。
[课堂教学设计] (教师活动、学生活动)
Ⅰ(一个导入):师:同学们你们在寒假里做了哪些有意义的事?(生:慰问孤寡老人、帮助邻居困难户打扫卫生、在家里学做饭、菜等等)你们过了一个什么样节日?(生:春节)你们在假期里玩得高不高兴呀?(生:高兴,太快乐了。包饺子、放鞭炮、穿新衣,戴新帽……)你们说说上学好还是在家里好?(抽学生说)想上学吗?(学生回答)。师:又是一年春来到”,你们迎来了新的学期,更有新的学习生活,还有新的学习任务。同学们有没有信心去挑战,有没有坚强的毅力去完成?(全班回答)师:是呀,我们感受春日的美好,体验春天蓬勃的朝气。就让我们以歌声一起去同行吧!
Ⅱ(两项准备)学习目标:能用优美的声音演唱《再见吧冬天》并能自己创编歌词进行演唱。
初步感受三拍子歌曲的韵律,学会用优美,柔和的声音表现歌曲内容。
[预习检查]
一、复习强弱两种不同的力度。(低音和中音)
1. 游戏《鼓上的小米粒》。(分组进行,谁组先完成,谁组评冠军、亚军)
2. 请学生拍一拍强弱两种不同的力度以及2/4拍和3/4拍的强弱规律。(学生各自在自己座位上练习进行)
3. 感受三拍子的韵律,选择合适的方法给歌曲伴奏(《再见吧,冬天》的旋律),同时让学生熟悉歌曲旋律。(师提问:观察每小节有多少拍音符?它们分别有些什么音调?你能学着试唱吗?自己试试吧)
二、复习几首有关冬天的歌曲
1. 唱歌曲《堆雪人》。
提示学生用活泼欢快的声音来表现歌曲的情绪。
2. 欣赏《雪花飞舞》。欣赏提问?
这一首歌曲的情绪又是怎样的?
Ⅲ(三项活动)自主、合作与展示;
三、歌曲《再见吧,冬天》
问题一:冬天,有些什么特点?(特别冷、有些地方要下雪,树叶都落光了……)
问题二:你能在冬天玩些什么游戏?(冬天,我们可以做很多有趣的游戏:堆雪人,滚雪球,打雪仗……)
现在冬天已经渐渐离开我们了,老师要对冬天说一句话:“再见吧,雪花!”;
问题三:1. 你能对冬天说一句话吗?
2. 指名请学生回答;(冬天,雪花漂漂。冬天,白雪皑皑……)
3. 师:一年有多少个季节?(学生回答:一年有四季,分别是春季、夏季、秋季、冬季,我们要适应每个季节的气候。树是人类的好朋友,有了树,我们的环境更加优美;有了树,我们住的地方空气更加新鲜。所以,我们要爱护环境,保护树木。)
4. 听教师范唱歌曲《再见吧,雪花》。
5. 学唱歌曲《再见吧,雪花》。
Ⅳ(四个环节)拓展;三句“冬 ――天”音调,有什么不同?
[小结] 今天你学会了什么?冬天与春天给你带来了什么样不同的心情?
[作业] 请把《再见吧,冬天》这首歌唱给家长听。
[板书] 《再见吧,冬天》
课是无法正常进行下去了,看着学生们对《铃儿响叮当》这首歌的热情劲,我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。《铃儿响叮当》是六年级音乐课本上的一首补充歌曲,尽管是首补充歌曲,但我对这些补充歌曲也作了一定的备课,看着同学们期盼和渴望的眼神,我马上调整了心态,用清亮的嗓音说:“过几天就是圣诞节,虽然是西方人的节日,但我们也有理由来与世人共同庆祝一番,那么今天这堂课就让我们一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌,预先来庆祝圣诞节。”“好!”同学们鼓起了掌,他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。
就这样,同学们学唱起了《铃儿响叮当》这首歌,由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情,他们学的非常快。学会后,学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲:有的学生扮演圣诞老人,有的学生跳起了舞蹈,有的学生边唱边跳……课堂气氛非常活跃,同学们一个个显得是那么的快乐,那么的投入。
(一)创设情景,感受春的气息
1、欣赏动画歌曲《春天在哪里》拍手律动进教室。
(通过多媒体课件演示春天的歌曲,让学生一进教室就感受到春的气息。)
2、师:春天来了,你能用一句话来描述春天的美景吗?
生:略(通过描述春天的美景来激发学生对大自然的热爱之情。)
(二)仔细聆听,探索春天的音响
1、师:的确,如同学们所说,春天是那样的美。到处是万紫千红,到处是花红柳绿,充满了勃勃的生机和活力。让我们静静的听一听,你听到了春天大自然的哪些声音?你能模仿一下吗? 生:……
2、师生一起来模仿和探讨这些声音。 (通过师生共同模仿、探索春天大自然的音响,发展了学生的想象力,激发了学生学习音乐的兴趣。)
3、师:春天来了,春风、春雨、还有很多的小动物都发出了美妙的声音,组成了一曲动听的交响乐。请听:(点击课件出示)师领读,生跟读 春雨(唱歌呀) 滴答0滴答 0 春风(弹琴呀) 沙沙0沙沙 0 春雷(打鼓) 轰隆隆隆 隆 春水(鼓掌春水鼓掌)哗啦啦啦 啦 (课件出示更直观,让学生一目了然,且解决了歌曲第一乐段的节奏难点。)
(三) 参与体验,学唱春天的歌曲
1、拍手游戏
(1)师:春天的大自然发出了各种美妙的声音,春风、春雨、春雷、春水都从四面八方赶来了,都来参加春天举行的音乐会。让我们静静地听一听,这是怎样一个音乐会呢?初听歌曲《春天举行音乐会》。
(2)师:这么有趣的音乐会,让我们用自己的双手来为她伴奏吧。同学们可以和老师一样拍,也可以不一样拍,但必须和着音乐的节拍。(通过师生互动的拍手游戏,为每个学生提供了参与音乐游戏的机会,拉近了师生之间的情感距离。)
(3)师:刚才有的同学这样拍,有的同学那样拍,非常神气。这一遍我请你和你的好朋友合作着拍,也要跟刚才一样和着音乐的节奏有强弱的拍。(通过生生拍手游戏再次感受音乐节拍热烈的特点,培养了学生的综合能力、创编能力和合作能力,同时也熟悉了歌曲旋律。)
2、打击乐器为歌曲伴奏 要求碰铃第一乐句开始,双响筒第二乐句开始,舞板第三乐句开始,一直伴奏到歌曲结束。第一遍师唱生敲,第二遍跟钢琴和。(打击乐器的演奏,培养了学生静听音乐的良好习惯,训练`了学生多声部合奏的能力,同时进一步熟悉了歌曲旋律,为学唱歌曲再次做好铺垫。)
3、学唱歌曲
(1)、师:在同学们的伴奏声中,音乐会的旋律显得更美了,它的歌词也很有趣。请听老师来读一遍。范读歌词。
(2)、师:想和老师一起读吗?师生和着伴奏音乐轻声有感情地朗读歌词。
(3)、学生听琴默唱歌词、轻唱歌词、解决难点。
(4)、轻声、有感情地演唱全曲。
(四) 拓展欣赏名曲,感受春天的美丽
1:师:同学们唱得多美啊!春天是一年四季中最充满生机的季节。音乐家创作了许多作品来赞美春天,表现春天的美好。老师也为大家带来了两首。这两首歌曲都是由世界名曲改编而成。先请同学们欣赏小朋友表演的由中央电视台银河少儿合唱团演唱的《闲聊波尔卡》,说说它带给你怎样的感受?《闲聊波尔卡》歌词节选:你听,你听,唱歌的是夜莺;你看,你看,喧闹的是百灵;你听,你听,那鸽子的哨音;你看,你看,这孔雀正开屏。春天是开心的大本营,百花开,百鸟鸣。春天是快乐的好心情,云雀的歌儿像风铃……
2、师:多么活泼欢快的歌曲啊!让我们模仿画面上的小朋友一起来进行春天的舞蹈吧!师生合着音乐一起律动。(拓宽音乐视野,感受音乐和舞蹈结合所产生的艺术魅力,增大信息量。通过律动还活跃了课堂氛围,拉近了师生之间的情感距离。)
3、师:跳得真好!就像是春天的音乐会。老师请同学们再来欣赏一首大朋友表演的春天。这是由我国著名音乐家杨洪基爷爷表演的《拉德斯基进行曲》改编过的报春曲。思考他表演的春天是怎样的?《拉德斯基进行曲》歌词节选:草绿了,花开了,天暖了;大雁飞来了,冰消了,雪化了;窗儿敞开了,心儿苏醒了,风筝飘呀飘起来了。蝴蝶跳起了舞蹈,蜜蜂唱起了歌谣,月亮累了,睡得长了,太阳出来得一天比一天早了…… 生:……
4、师:让我们合着音乐的强弱来拍手聆听,再一次感受春天的美好。(拍手聆听发挥了学生的主体作用,使他们积极参与音乐体验,丰富了学生的情感。) 5、师:同学们,今天我们走进了春天音乐会,感受了春天的美好。春天是开心的大本营,春天是快乐的好心情。让我们一起走进春天,热爱春天吧!听音乐律动出教师。
思考:
1、补充——使资源应用更加丰富。 本堂课以学生为主体,面向全体学生,注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说说春天,模仿春天的声音来引导学生探索和体验大自然中的各种有趣的声音现象,并进行节奏的模仿,在探索活动中解决了歌曲第一乐段的节奏难点。再通过各种形式的以欣赏《春天举行音乐会》为主线的师生拍手游戏、生生拍手游戏、选择用不同的打击乐器为歌曲伴奏等生动有趣的教学活动,使学生在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。初步学会歌曲后,让学生补充欣赏两首音乐作品《闲聊波尔卡》和《拉德斯基进行曲》。通过视、听、说、唱结合的活动,开拓了学生的音乐视野,使他们主动参与音乐欣赏,积极参与音乐体验,整个教学过程环环相扣,层层深入,循序渐进,始终以音乐为主线,满足了现代小学生的审美需求。
《音乐会》一课选自人民音乐版小学三年级第六册第四课,包括聆听歌曲四首、学唱歌曲两首,它们分别是:
(一)《游击队歌》是一首进行曲风格的群众歌曲,是中国著名作曲家贺绿汀所作,曲调轻快、流畅、生动、活泼。
(二)《苗岭的早晨》是由作曲家陈刚根据同名口笛改编的歌曲。乐曲以明朗的旋律,展示了一副苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽图景。
(三)《匈牙利舞曲》第五号是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首,它原本是勃拉姆斯的钢琴作品,后被改编成管弦乐曲。
(四)小号独奏曲《那不勒斯舞曲》,是俄国作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段,以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐,乐曲为三段曲式结构。
(五)《我是小小音乐家》这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲,歌曲生动地表达了孩子们的一个美好的愿望和共同的心声我是小小音乐家。
(六)《嘹亮歌声》这是一首曲调规整、词意富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了孩子们在大自然中对远山纵情欢唱的情景,抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。
二、学情分析
本单元授课对象为小学三年级学生,学生对学習音乐已经有了一定的认识,并有自己的见解,已经养成了良好的音乐学习习惯,掌握了正确的歌唱方法,具备了基本的识谱技能,但对轮唱的把握以及对音乐情感的理解有所欠缺,所以轮唱的把握以及对音乐情感的理解应成为本阶段学生的训练重点。
三、教学目标
结合本课内容,围绕音乐课程标准,本节课制订了以下三个维度课程总目标。
(一)情感、态度、价值观目标:在演唱《我是小音乐家》中,进行创编活动,体验做小音乐家的情趣。在演唱《嘹亮歌声》中,实践轮唱的演唱形式及其表现的情绪。
(二)过程与方法目标:聆听《苗岭的早晨》等四首不同风格的乐曲,犹如参加一场音乐会活动,感受不同的音乐作品情绪,给我们一次美的享受,并在这场音乐会中能听辨各种独奏乐器的音色如小号、口笛、长笛等乐器。
(三)知识与技能目标:掌握八分休止符的时值,并能在读谱实践中运用,并能做到举一反三。
四、教学重点难点
能够通过感受、体验、探索、实践等多种形式,感受不同音乐作品的情绪,能听辨独奏乐器的音色,这是教学中的重点;能够带着美的情绪演唱歌曲,把握歌曲的情绪,并能够较好的完成轮唱歌曲的演唱,这是教学中的难点。
五、教法说明
许多美学家认为,音乐是最富有情感的艺术,同时又是最讲究形式结构的艺术,所以通过以下的设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。具体做法:情境法、教唱法、演示法、实物教学法。
情境法:通过电子设备和有感情的语言,来为学生创设出一个生动可联想的音乐环境。从而充分调动学生的学习兴趣,激发学生对音乐的好奇心,探究心。
教唱法:语言精练、层次分明、重点突出。通过教师正确的范唱,使学生更直接的感受到歌曲的情绪,激发学生兴趣。
听唱法:通过让学生直接欣赏、感受音乐,从而激发学生的学习兴趣、听后再歌唱,歌曲的难点就更容易解决,增加学生信心,更加深对音乐的热爱。
演示法:通过教师的图片、教具演示能够让学生更加直观的了解学习内容,使课堂节奏更加紧凑,课堂氛围更加活跃。
实物教学法:播放视频文件,让学生模仿文件中的舞蹈动作,从情绪、韵味上着手完整并完美的学习该作品。
六、学法指导
在合理安排教法的同时本节课还十分注重学生学法的引导,使学生不仅要学会还要会学。具体做法设计为: 模仿法、教唱法和听唱法。
模仿法:模仿视频、置身情境、更完整的学习歌曲。
教唱法:通过老师的教唱,能够让学生更加直观,给能更加生动的认识到歌曲,了解歌曲旋律以及歌曲的情绪。
听唱法:通过听、能够培养学生的聆听能力、有助于提高学生的学习兴趣,在听中随音乐歌唱,进一步感受音乐的情绪。
七、设计理念
根据教学内容设定的教学目标定位是让学生会学,即自我学习,在整个教学过程设计中,教师始终坚持新课程标准所提出的以学生为主体,以兴趣爱好为动力重视音乐实践鼓励音乐创造等教育理念,创设情境,让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。通过聆听以及歌曲的学习,不仅能让学生们亲身体验到音乐会愉快的场面,感受人们的愉悦之情,还能让学生们在不知不觉中学习歌曲。这样一来,既在无形当中也打破了以往枯燥的学习歌曲、记忆歌词的教学模式,又体现了学生自主,师生合作的教学方法,从而激发学生的学习兴趣。
新的音乐课程标准明确了教学目标的三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这也是音乐课能否得到新一轮质的进展的关键所在。那么,在实际教学过程中到底该怎样改进变化呢?经过课堂实践探究,笔者认为应主要围绕教学设计与有效教学两个要点:教学设计是教师组织教学的主要依据,它为教学活动的有序、有效开展提供了保障;有效教学是将教学设计、教学过程中的师生交往、动态生成再次进行有效巧妙整合。
围绕这两方面,笔者在课堂教学中作了些实践性的“微行动”变化:
一、巧妙运用好导入设计,振奋学生学习的精神
俗话说得好:好的开始是成功的一半。课堂的导入设计清晰、巧妙就能给课堂增色,就能一下子吸引住学生眼球,从而极大地激发学生的学习兴趣,学生会饶有兴致地期待着教师还会有什么更新颖的“花招”。此时,教师只要把握住这个好的态势,课堂的一半成功已在握了。
笔者对苏少版《音乐》三年级上册《木瓜恰恰恰》一课的教学设计,就具有一定的代表性:根据本节课教学内容轻松欢快的特点,设计了欢快愉悦的师生律动导入,以印度尼西亚民歌中“恰恰恰”为主动作,为新授做好铺垫。学生们兴致极高,全部积极参与。在律动音乐的间奏时,笔者当即改变了以往单纯跟教师律动的情景,而是提示学生要随乐曲灵活表现、自我创编,避免部分学生产生无趣的心理状态,结果场面可谓“精彩纷呈”,有的随性起舞、怪态百出,有的创编得体、舞姿优雅……在笔者的稍加提示下,整体的律动规范了些,学生们自信的笑容体现了他们对该环节的喜爱,贴切地体现了音乐与“恰恰恰”舞蹈相结合的艺术魅力。
再如,苏少版《音乐》三年级下册《八只小鹅》是一节以歌唱为主的综合课,笔者在执教时用学生喜爱的动物小故事导入,将先前录制好的音、诗、画和故事旁白展示出来。在有情有景的氛围下,学生的注意力一下子被吸引了过来,故事中的代表性乐器的演奏、动物对话鸣叫的有趣场面以及音乐速度与力度上的变化,令学生一会儿陷入静思,一会儿神采奕奕、喜笑颜开;尤其是故事之后的提问,参与答题人数明显变多,正确率也明显提高,学生们踊跃的回答场面令为师者无比欣慰。
其实,在音乐课堂中诸如此类的富有艺术性、趣味性的导入设计“微行动”,是提高学生学习兴趣的良剂,对进一步激发学生学习音乐的欲望有着重要的作用。
二、转变惯用的歌曲教学方式,吸引学生学习的注意力
美国大演说家、“成功学家鼻祖”罗曼・文森特・皮尔说过“细节决定成败”。一节音乐课的成功与否,关键在于细节的设计与处理。我们的音乐课堂“微行动”当然也要讲求细节化,并且要让细节的变化达到事半功倍的效果。
瑞士著名的儿童认知心理学家皮亚杰认为:儿童的各种概念是通过环境的探索过程逐步建立起来的。在儿童早期,儿童主要是通过感觉来进行学习的。基于这样的观点,笔者致力于在音乐课堂中创设各种特殊的学习方式,目的是把学生带入教学内容的氛围中,通过视觉、听觉等感官系统来快速加深学习内容的渗透。
在教《八只小鹅》这一课时,笔者就采用了边示范演唱边张贴每一句“歌词条”的方法。虽然课前需要教师做好手工制作的准备有些麻烦,但是在课堂实践中,这样的方式让学生目不转睛、饶有兴致,给了他们新鲜感。因为学生不但视觉上一直有新“歌词条”的出现,更重要的是在老师的引导下,能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情绪、节奏、音高等,不断加强对新旋律的记忆。同时脑海里也会产生一个个生动的画面,就如身临其境一般,显著提高了学习效果。在教学另一首印尼歌曲《包子、剪子、锤》这一课时,为使学生深刻地把握音乐歌曲中的节奏,笔者先用琴声表达不同的节奏,让学生在音乐声中进行跑、走、跳的选择性表现,学生们特别喜爱这一方式,虽然个别学生一开始未“摸清情况”,但经过两三次的反复训练后,终于明白了节奏之间的差异,从而掌握了各种节奏的特点。紧接着再出现歌词,学生就会有种驾轻就熟的感觉,为准确、快速地学会歌曲做了很好的铺垫。
以上环节的创设,主要是想抓住学生的注意力,让学生始终保持着好奇与期待,也一直怀有自信心。诸如这类学习歌曲的方式,在常规实践中发现是很值得推广的。我们的课堂就该勇于突破创新、善于改进固有习惯、勤于动手动脑,用“微行动”实践出好方式方法,以提高课堂效率。
三、恰当融入游戏这一调味剂,丰富课堂学习的内容
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学表明,部分学生不爱学习或学不好,并非智力低下,而是没有受到启发诱导主动参与。的确,要抓住和激发学生的兴趣爱好,应创造条件让学生亲自实践,动手操作,特别是发挥好小组协同合作精神,让实践效果更好。在课堂中加入一些游戏环节,会使学生阶段性疲劳的状况有所缓解,甚至转换到另一个兴奋点,帮助学生闯过思维低谷。课堂中,笔者一般会准备几个小游戏,如“找朋友”“斗牛”“歌词接力赛”“拍电报”等,以备学生出现疲倦状态时适时应用,既能使学生身心放松、消除疲劳,又能起到复习旧知、巩固新知的作用。
在教《田野的召唤》一课时,为让学生准确学习歌谱中 ×・× 和 ×0 节奏,笔者用“拍电报”的游戏,为四大组各准备了一张“节奏条”,请每一组第一位学生按照“节奏条”上的节奏型,在第二位学生的手心上以“拍电报”的方式拍打,以此传递下去。待最后一位学生将传递到的节奏型在第一位学生手心打出来后,就能进行结果核对了。因此学生在这一过程中是小心翼翼、倍加谨慎、充满期待的。待每一组的“节奏条”呈现于众时,“拍电报”游戏的成功与否便一目了然了。此游戏开始之初,教室内有些许嘈杂,但当他们自己意识到这种氛围不利于游戏时,教室里顿时就会安静下来,大家屏气凝神,周围的空气也似凝固一般,只有安静地聆听与认真“拍电报”的情景。
教学实践发现,游戏是启迪学生聪明才智、提高学生综合素质的一把“金钥匙”,是有利于学生全面发展的有效手段。
四、善于选择角色PK作为激励,提升学生合唱学习的素养
二声部学习是小学三年级学生音乐学习中的重难点,是初步学习合唱的起始阶段。因此学得如何,过程是否充满趣味,都会直接影响着学生以后学习合唱的热情与效果。为此,在课堂中寻找合适的学习方法,帮助学生及早掌握二声部合唱的技巧,是建立学生自信的基础。比如,采用生生角色分工PK合作、师生角色分工PK合作、师生合作角色点评、生生合作角色点评、整体和声比例调配点评等等,来提升二声部学习质量,最好再加入即兴合唱的现场录音,以便共同聆听反思合唱的弱点,以此激发学生进一步学好二声部合唱的兴趣,促使合唱教学达到和谐统一、层次分明的效果。
一、雪中送炭暖心窝
众所周知,学习的道路并不是一帆风顺的,每个人在音乐成长的道路上都会遇到不少困难,作为师者,在学生遇到困难的时候,如果能及时助一臂之力,引导学生顺利地越过屏障,使他们获得前进的动力,则是我们的责任所在。要做到这些,笔者认为多给学生一份关爱是很重要且必要的。关爱是教师对学生的关心和爱护,它首先表现为教师对学生的亲近感,而这种亲近感正是教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的复杂情感,是教师了解学生、教育学生的前提,也是学生信服老师、接受老师帮助的前提。其次,关爱还是教师期望学生较快成长和进步的情感。据有关资料表明,一个令学生信服的教师,一句关切的问候,一个不经意的期待眼神,都可使学生产生巨大的动力,甚至会影响学生的一生。常受到教师的鼓励和支持的学生,他们在遇到困难时,信心和勇气也往往比一般学生强得多。
【案例一】笔者当时刚走上工作岗位接手五年级的音乐课,对学生的情况不甚了解。一次在五(2)班上课时请一位学生起来领唱,而这位学生平常在歌唱方面表现并不突出,甚至从来没有被同班同学认可,所以当教师走到她身边请她来领唱时,所有学生哄堂大笑,而她也红着脸一个劲地摇头拼命对我说:“老师,您千万别叫我,我不行的,换别人吧。”这样的场景对于刚毕业的笔者来说,着实没有料到,这该怎么办呢?坚持请她,该怎么说好呢?另请他人吧,或许还会有更多的同学摇头。思量再三,笔者还是决定坚持自己的选择,于是默默地转身走回讲台前,等全体学生安静下来后,对他们说:“这位同学还没唱过,你们怎么知道她不行?”一个男生回答:“以前老师从来没有让她唱过歌的。”“我看到她刚才在学歌曲的时候特别认真,演唱姿势和表情都很到位,我相信她的歌声一定会很动听,我也相信她能够带领全班同学唱好歌曲。我们为什么不等听了以后再评价呢?”此时,几个活跃分子纷纷点头。见到大家都同意,笔者转向她微笑着说:“看大家都这么信任你,你要相信老师,相信全班同学,更要相信你自己,试试看,你能行!”受到鼓舞的女生略带害羞地站起来,用自己甜美且欢快的歌声,带领全班同学演唱《快乐的节日》,把整堂音乐课的气氛推向最。
【案例二】教学人音版第一册歌曲《龙咚锵》时,其中有一环节让学生模仿鼓的敲击。当教师示范敲击鼓的节奏后,请三位学生上来模仿此节奏,其中有两位学生模仿得很好,另一位男孩子的节奏却老是不稳,引得好几个调皮的男孩子冲他做羞羞羞的表情。看到小伙伴的嘲笑,使得他原本高兴的神情变得沮丧,小脑袋也渐渐地耷拉下来。此时教师想,如果请男孩子这么回到自己座位的话,他可能这一节课都会因为这件事而影响上课的心情,也可能挫伤他学习音乐的积极性,于是教师对全班学生说:“他有勇气站在大家面前拍出节奏已经很了不起了,对不对?”学生们纷纷点头。“如果能够再认真地听一听老师拍出的节奏,并且模仿出来的话,就更了不起了,孩子们,你们愿意再给他一次机会吗?”全体学生异口同声地回答道:“愿意!”见那个男孩子还沉浸在刚才的懊恼中,笔者轻轻地安慰他说:“别泄气,再试试看,我们相信这回你一定能行!”只见他慢慢地抬起头来看着我,认真地点了点小脑袋。果然,这一次,他出色地完成了模仿,还赢得了大家的大拇指。
【分析思考】
从以上两则案例不难看出:教师采用心理暗示的方式告诉学生――你行的,我相信你!这种暗示使学生获取前进的动力,这种暗示使学生获得了关爱。一次“力挽狂澜”的帮教,一次无声的“雪中送炭”,一次促膝的谈心,一句关切的话语,一个不经意的眼神,甚至可以是一丝会心的微笑。有了这种关爱,教师不但可以引导和鼓舞学生克服困难、积极向上,而且对学生学习音乐的兴趣及其个性的发展都会产生深远的影响。正如陶行知先生曾说过的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中更有爱迪生。”
二、我的眼里只有你
课堂教学要面向全体学生,音乐教学更应如此。笔者在自己的音乐教学中一直都采用:我的眼里只有你――欣赏优秀学生、关注内向学生、关爱困难学生。
(一)欣赏优秀学生
【案例三】在教学四年级《畲家孩子多快活》这首歌时,四(2)班的一位学生活泼、欢快的演唱赢得全班学生热烈的掌声时,教师也情不自禁地和学生一起鼓掌,但掌声平息后,不忘让优秀的学生心中关注“山外有山,楼外有楼”,不仅要当好自己班的“领头雁”,更要努力争当全年级乃至全校的“音乐小标兵”,对其提出更高的目标:“如果你能把畲家孩子能歌善舞的本领都学到家的话,加上你甜美的嗓音,那就是畲家的小百灵了。试试看,我相信你一定行!”
(二)关注内向学生
有些学生想用语言和动作来引起教师对他的关注,但也有部分学生需要教师用语言和行动去关注他们,去激励他们,在音乐中给他们创设表现的空间。
【案例四】在一次教研公开课《音乐会》教学时,教师用幻灯片出示图谱,请学生分别用锣、鼓、镲三种乐器为歌曲《喇叭配唢呐》加上合适的伴奏,其中进行到用鼓分配伴奏时,教师邀请了一位女孩子到台上来当小小伴奏家,第一次由于过于紧张的原因,好几处地方不是多敲就是没敲,在坐的有几位学生开始奚落她,而这位女孩子也羞得满脸通红。这时候,教师走到她身边,微笑地对全体学生说:“你瞧,她紧张得脸都红了,手掌心还在冒汗呢,所以才会出现一点点失误,我们再给她一次机会,好吗?”大度的学生一致同意再给她一次机会,还有几个学生冲她竖起大拇指暗暗地鼓励她。看到所有学生如此表现,教师又凑到女生的耳畔轻轻地说:“你看大家都这么相信你,再试试看,你一定能行!”在第二次伴奏中,女孩果然没有辜负大家的期望,敲打出的鼓声与学生的歌声完美地结合在一起,赢得了在场听课教师的热烈掌声。
(三)关爱困难学生
音乐困难生不一定不适合音乐,相反,笔者心目中的音乐困难生很多对音乐情有独钟。如果让他们唱歌,一首歌曲四个乐句起码有三句走调,听音乐很少有积极投入的状态。可是笔者却经常发现他们自娱自乐的表演,自我欣赏的演唱。有时,会突然给你一个惊喜。
【案例五】一次,笔者在四(3)班教唱歌曲《我是少年阿凡提》,当课进行到创编节奏这一环节时,一个叫金扬威的男孩子引起了教师和全班学生的注意,只见他用圆珠笔专注地敲击铅笔盒,让人惊奇的是他的节奏感特别好,节奏稳定,没有常见的忽快忽慢的现象。看到大家都看着他,他倒不好意思了,想停下来。我给他一个大拇指,微笑着说:“很好,继续!”演奏后,笔者提议让他担任本班的小小伴奏家。接受了教师的“暗含期待”后,尽管在以后的音乐课上,他唱歌的时候还是跑调,但听的积极性提高了,而且小小伴奏家也越当越好了,总能创造出新奇的节奏来。显然一次小小的“暗含期待”对他的音乐学习有了很大的帮助。
【分析思考】
“是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以百炼成钢;是金子,就应当放出光彩。”教师只有在正确地判断每个学生在音乐学习过程中的不同特征及其发展潜质,然后通过各种途径对学生施以“暗含期待效应”,才能达成 “面向全体学生”的音乐教学理念。
当然,教师的“暗含期待”不是简单的肯定或表扬,应该有的放矢,要在理想的境界中激发学生的音乐潜能,在不理想的情况下激发学习音乐的信心,为学生扬起自信的风帆,为学生指明努力的方向。每一次与不同的学生接触,笔者都给予他们许多鼓励性的语言,借助多种形式向他们传递自己的“暗含期待”。
三、给我阳光, 我就灿烂
现在的学生多数渴望展示自己。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育,应当首先是关心人的心灵的教育。”音乐教学更应如此。
【案例六】在教学四年级欣赏课京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》时,有些学生表现出极大的兴趣,还会跟着曲调哼哼,而有些学生却显得一脸茫然。于是教师给了学生一个任务,以小组为单位,利用课余时间寻找有关京剧的资料(可以是一段戏曲、文字介绍、乐器等),到了第二次上课时,学生个个一副胸有成竹的样子,争着要献“宝”,他们寻找的形式多样,掌握的资料丰富,有的同学通过电脑查找到了“京剧”文字介绍,笔者让他当讲解员讲给大家听;有的同学自学了京剧片段,笔者让他表演给大家看;还有的同学把京剧脸谱画在鸡蛋壳上,笔者我让他展示给大家看。于是,这堂音乐课成了学生的展示课,上台演示的同学讲得津津有味,下面的观众听得兴致勃勃,真是可爱极了!通过无心插柳的音乐课,让笔者发现,音乐课也可以通过其他途径展示音乐性。下课之前,笔者突发奇想,让本学期的期末测验成为学生展示自我的舞台,于是笔者对学生说:“这节课让我发现了每一个同学崭新的一面……本学期的期末测验再加一项内容:自行准备一个与音乐有关的作品,无论表演什么都要有音乐性,可以是舞蹈、绘画、表演、演奏、解说等形式,我相信,你们一定能交一份漂亮的答卷!孩子们,加油!”结果学期末,这些可爱的学生还真成功举办了四年级的“小小音乐会”,学生的节目,让人大吃一惊,一个个像模像样的,还“专业”地编排了一张节目单。唱歌的以独唱、小组唱等形式进行,有的还以表演唱的形式展开;舞蹈的有集体舞、独舞,还有歌伴舞等;几个男生还表演了“自制乐器演奏会”。连平时不敢举手的几个学生,这次都参加了好几个节目的演出……笔者听得入神,看得又惊又喜,学生们唱得演得既投入又开心。
【分析思考】
音乐学习是个人"内心的旅程",音乐的审美体验是一个非常个性化的过程。因此,音乐教师要认识到:“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,参与各种音乐活动,享受音乐的乐趣。”教师要把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的机会和空间。
一、我国高校思政课案例教学背景研究
案例教学法是指某一课程中,学生在掌握一定理论知识的基础上,教师有目的、有选择地把社会实践中较典型的,具有一定程度疑难性的真实案例提供给学生,让学生思考、分析、研究,并解决问题,以此来加深学生对理论知识的理解,培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的一种实践性教学方法 [1]。案例教学法起源20世纪20年代,由美国哈佛商学院所倡导,选取的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具成效。这种案例教学法到20世纪80年代,才受到师资培育的重视,尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家:21世纪的教师》的报告书中,特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值,并将其视为一种相当有效的教学模式 [2]。而国内教育界开始探究案例教学法,则是20世纪90年代以后之事。目前在一些实践性较强的课程当中,如法律学、管理学、行政学等,都引入了案例教学的方式,在这方面的研究也颇多。而在高校思想政治教育领域,案例教学的研究起步相对较晚。
当前的高校思想政治理论课(以下简称思政课)教育没有完全发挥其育人作用,究其原因,教学内容枯燥、乏味,教学方法简单传统、照本宣科的现象普遍存在。许多思政工作者都意识到这一问题的严重性,并积极谋求思政课教学模式的改革,在这个过程中,一些学者也开始引入案例教学法,尝试通过案例教学,给予学生实实在在的情景体验和脑力冲击,利用案例教学高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明的针对性等特征,促进学生积极思考,热情参与,从而提升思政课的效果。理论上,各学者分别从思政课案例教学的必要性、可行性、方式方法、具体程序、应注意的问题等各个方面做了深入的探讨。而在实践方面,大连理工大学对案例教学的探索走在了全国各高校的前面。该校在1998年就开始将案例教学法引入思想政治教育专业的课堂教学,成立了大连理工大学思想政治理论课案例教学研究中心,主编了全国思想政治教育专业案例教学教材《思想政治教育案例分析》,而在实行案例教学后针对学生满意度的问卷调查也表明,该校绝大多数学生对案例教学持欢迎态度。2008年11月26日,由教育部社会科学司主办的“首届全国高校思想政治理论课案例教学研讨会”在大连理工大学举行。来自全国27个省市的150多名专家学者重点就思想政治理论课教学案例编写和使用以及案例教学的开展等问题进行了深入研讨。可见,案例教学是思政课教学可资借鉴的一个重要手段。
在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。同时,在视唱练耳教学中,由于对这门课的不了解,学生们容易产生听觉惰性,因此端正学生的学习态度,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。本人就视唱练耳教学中出现的几个问题做个探讨。
一 ,对视唱练耳课认知程度不够,学习态度不端正
“视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱(看谱即唱)、旋律音程和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式,检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力,以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。”因此,视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、成绩效果慢的特点,在实际的学习中,学生们很容易产生学习态度上的不重视,归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。
解决方案:加强对视唱练耳课的全面认识,端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两部分:视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的,但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现,而在实际的学习中,学生们往往只是一味地反复模仿,课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变,而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况;音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务,是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此,音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性,单纯地认为视唱就是唱谱,听记就是记谱,没有什么难的,临时抱佛脚就行,孰不知视唱练耳就像英语听力一样,是一个逐渐积累的过程,想在短时间内出成绩是不现实的。
二 ,听觉惰性的产生
所谓听觉惰性,是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态,是一种被动的学习状态。通俗地说,学生在上视唱练耳课时,没有积极地去感受音乐材料,也不注意发挥自己学习的主动性,对音乐材料仅仅是“一听了之”,不进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓,听觉上的惰性也就随之产生。
听觉惰性的产生是由于在传统的教学中,教师多采用灌输的方式,即:在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练时,总是在模仿中反复练习,给学生以基本的感受,如视唱中的范唱或识谱以及模唱听辨等环节。在这个阶段,学生对各种音乐知识及要素的认知,只是初步的了解,具有音乐听觉直观性和机械性强的特点,对学生而言具有被动性。学生在被动的状态下学习,其效果可想而知,听觉惰性的出现也就不足为奇了。因此,教学方式的不得当,没有充分调动学生学习的主动性是其主要原因。 解决方案:在视唱练耳教学中,学生对教学内容的理解是发展音乐听觉、增强音乐思维能力的前提。首先,教师要调动学生的主观能动性,引导学生积极的去理解音乐的各要素。以节拍的单拍子为例,在教学中要对学生过去积累的各种节拍进行综合分析,把各个拍子(如二拍子、三拍子等)的特征加以概括、比较,使学生认识到它们之间的根本区别,并在大脑中逐渐形成单拍子的节拍概念,当单拍子再次出现时,大脑就会迅速做出反应,学生的判断能力也会逐步增强。
其次,视唱练耳课与其他音乐理论课及学生的专业学习都有着密切联系,并影响学生学习音乐知识的进度,这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。换言之,学生在初学音乐时,经常会唱谱但不会记谱,这就是学生没有把所学知识进行概括总结的突出表现。一条旋律或者一首歌曲,普通人通过反复的听,也能唱得很好;但如果要把旋律准确无误地记下来,对普通人而言就比较难了。这是因为旋律的哼唱是感性的,即使不经过训练也可以表达出来;而记谱不仅需要感性的认识,还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识,是一种理性的认识。
再次,由于学生的个体差异,对音乐知识消化吸收的数量和质量也会有所不同,由此而表现出来对音乐的认知程度也有所差异,与学生的性格、毅力及接触音乐时间的长短、音乐知识的积累等诸多因素都有直接的关系。这就要求视唱练耳教师针对学生的不同特点,运用不同的教学方法和手段,因材施教,充分发挥学生各自的优势,适当引导学生进行积极的音乐思维,避免产生听觉惰性,使学生的感性认识尽快地上升为理性认识。
1用欢快的声音演唱歌曲,并感受滑雪橇时的愉快心情。
2熟练的演唱歌曲,并能运用打击乐器为歌曲伴奏。
3能够用清晰有弹性的声音演唱歌曲。
【教学重难点】
重点:轻快弹性声音演唱歌曲
难点:打击乐伴奏
【教具】钢琴,沙锤,串铃,双响筒
【教学过程】
一、律动进教室
随音乐律动进教室,播放《小雪撬》伴奏,学生拍手进教室。
(设计意图:。)
二、直接导入
师:今天老师给大家带来一首好听的歌曲,我们一起来听听,歌曲带给你怎样的感受?
(设计意图:。)
三、学唱歌曲
1初听歌曲
师:让我们再一次聆听这首歌,看看哪位小朋友能为歌曲起个好听的名字?
师:这首歌曲向我们展现了一幅,小朋友在雪地里玩雪橇嬉戏打闹的场景,你们滑过雪橇吗?滑雪橇是什么样的感受?
师:老师现在兴奋的都想滑雪橇了,不如让我们一起吧,全体起立?如果让你用动作来表示滑雪橇,你会用什么动作表示?
师:我们一起来试试这个动作。
师:还有什么动作?
师:滑雪场上除了滑雪的小朋友,还有很多观众,他们在欢呼,我们来试试欢呼的动作。
师:现在我们把这几个动作串在一起,模仿下滑雪橇的场面吧。
师:有的同学好像滑的不够尽兴,让我们再来一次,好吗?
师:滑雪橇是不是很累啊?现在让我们静静的聆听音乐,听听你在音乐中听到了什么声音?
2打击乐伴奏
师:有沙锤声音,那沙锤模仿的是雪橇和雪地摩擦发出的沙沙声,还有挂在狗脖子上铃铛的声音,还有小动物走路发出的声音,有这么多的声音,今天老师还为你们带来些朋友,看看你们还认识不认识它们。
师:分别来模仿沙锤、串铃、双响筒动作,并口读衬词。
师:一起来做沙锤和串铃。
师:现在就让我们一起跟音乐滑雪橇吧。
3节奏读词
师:学习一首歌曲,我们首先要看题目,然后再看拍号,还有歌词,曲谱,那我们先从最简单的歌词学习。
师:现在让我们来学习这首歌曲吧,跟老师的节奏读词,老师读一句,你们跟读一句,注意状态。
师:现在我们用“LA”模唱曲谱,老师唱一句,你们跟唱一句。
4演唱歌曲
师:边听音乐边看歌词,你认为这首歌曲,哪句最不好唱,为什么?
师:现在让我们从最难的“啦”开始学起。
师:跟着老师的钢琴一起来演唱歌曲,老师唱一句,你来唱一句。(纠正错音)
师:你们能试着完整演唱第一段吗?
师:你们可真棒,第二段能不能试试?
5完整演唱歌曲
师:跟着音乐一起来演唱歌曲,看看谁唱出了滑雪橇的欢快心情,注意声音、气息。
师:你们唱的可真好,我都感受到你们愉快的心情。
(设计意图:。)
四、表现歌曲
师:现在请有打击乐的同学,做打击乐,其他同学一边用欢快的声音演唱歌曲一边做滑雪橇的动作。
师:感觉大家有点紧张,没放开,没关系,我们再来一次,准备好了吗?
(设计意图:。)
五、小结
师:今天我们学习了一首歌,叫什么?