电影毕业生总结例1

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0217-02

本科毕业设计是大学教学计划中的最后一个环节，也是提高学生综合素质和创新能力的一个关键的实践教学环节。毕业设计对于本科毕业生来说不仅仅是一项决定学生能否取得学位的任务，更重要的是，它直接影响着学生今后的成长。因此，作为指导教师，应该认真指导每一位毕业生做好毕业设计。目前，许多高校都本着“宽口径，厚基础”的基本原则制定和执行教学计划。一方面拓宽了学生的知识面，并使学生打下坚实的理论基础，起到了积极的作用。另一方面，也迫使学生整天忙于大量的课程学习、备考，学生因此感到抓不住重点，同时也感到所学知识和未来就业脱节。针对这种状况，授课教师在平时上课时可以通过调整教学重点，丰富教学方式，理论联系实践等措施来缓解。另外，充分利用好毕业设计这一关键环节，也可以起到同样的作用，使学生的能力有质的提高。那么，如何才能指导学生做出合格甚至优秀的毕业设计，使该环节的作用充分发挥出来，是每一位有责任心的指导教师都会反复思考的一个问题。对于所学专业与毕业设计题目完全匹配的情况下如何指导毕业生做好毕业设计，已经有很多教师进行过研究，并且取得了较好的实践效果[1-3]。本文以机械类本科毕业生做电类毕业设计为例，对所学专业与毕业设计题目不完全匹配情况下如何进行指导进行了探讨。

一、学生特点及毕业设计分析

机械类的毕业生既有应届毕业生的共性特点，也有其个性特点。与其他毕业生一样，机械类的毕业生在做毕业设计的过程中承受着毕业、就业、考研的心理压力，因此教师在这一过程中不仅要指导毕业设计，还要指导学生如何择业、考研，如何端正态度、调整心态。另外，经过大学三年多的学习，由于个体基础与目标的差异，导致毕业生心态、能力各不相同，因此指导教师不能用一成不变的方法去指导不同的学生。与其他毕业生不同的是，机械类的学生开设的课程以机械相关课程为主，其它课程如电类课程为辅。有的学校甚至把电类课程设置为选修课。这就造成了学生主观上的“重机轻电”思想。然而，社会对纯粹机械方面的本科毕业生需求是呈下降趋势的，更需要的是综合性人才。这一现实又促使高校必须鼓励综合类设计题目。

毕业设计的过程通常是先由指导教师设计若干备选题目，并撰写任务书，待学院审核通过后交由毕设生自由选择。教师、学生双向选择对应关系确定后，由教师指导学生制定进度计划，之后按顺序依次完成调研、设计、撰写、答辩等一系列过程。要想指导出合格的甚至优秀的毕业生，指导教师必须认真对待每一个环节，并且在主要环节有所创新才行。[4]文中把影响毕业设计质量的关键因素总结为5项，分别是重视程度不够、投入精力不足、成绩评定要求不严、选题不当、毕业实习与毕业设计题目脱节。针对专业、毕业设计题目不完全匹配的毕业设计指导，作者认为后两项的作用至关重要，因此本文以作者指导的机械类学生为研究对象，主要从这两个方面以及具体指导过程中需要注意的问题进行探讨。

二、如何选好毕设题目

评判选题优劣的依据主要是看题目是否做到理论联系实际，是否具有工程性、科学性和综合性，是否可以培养毕业生的实践能力和创新能力。[5]指导教师在设计题目时，应该兼顾学生培养计划，学生实际水平与教师本身兴趣、特长，同时应该注意尽量与生产实际结合。设计电类题目时要参考学生培养计划，尽量不要完全脱离机械。比如类似“基于51单片机的无线数据采集系统设计”“小功率反激式开关电源设计”的题目，对于机械类的学生是不太恰当的。“家用扫地机器人设计”“健身发电单车设计”之类的题目则更适合。另外，设计题目时应该使之有一定的弹性，使不同水平的学生在该题目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN总线的汽车运行状态监控系统设计”，这个题目只有在学生对CAN总线有一定了解的基础上，才能顺利完成，因此适合面很窄。若改成“汽车运行状态监控系统设计”则有很大弹性，学生可以根据自己的特长，选择不同的方案来完成设计。从教师兴趣来说，作者发现许多教师喜欢从自己的研究课题或研发项目中抽出并简化得到题目。这种方式在有些情况下可以使学生水平得到很大提高，在有些情况下也可能成为教师选题时“偷懒”的方法。例如，若机械方向的教师设计了一个“基于数据融合理论的机械故障诊断系统设计”肯定是不恰当的。对于本科生来说，这个题目偏深。总之，优秀的题目不是凭空想出来的，应该来源于教师的工程、科研实践，应该具有工程背景、意义，且能使学生能力得到提升。

三、如何指导

指导毕业设计的关键是“导”。指导教师在任务书中已经明确为学生指定要做什么，至于如何做，这不应该是指导教师教给学生的，而是学生设计，指导教师给出评价和建议。这一点指导教师一定要明确，这和授课时的目标是有区别的。机械类的学生，必需的电学基础都是有的，只是由于学生或学院对其重视不够，导致学生从心理上没有引起足够的重视。即使如此，这也不会影响到学生出色地完成电类题目。机械类课程和电类课程在学习、设计上有很多相似的地方，指导教师要引导毕业生用同样的思维方式去思考电类问题。每年都有许多毕业生抱怨没有电学基础或相关课程没学好。此时指导教师一定要鼓励和相信他们，并且让他们独立制定计划。若指导教师发现计划不合理，一定不要直接给出计划，要让他们首先明白自己的计划为什么不合理，符合什么样的标准才是合理的计划，然后重新制定，直至达到要求。

四、总结

本文通过分析机械类毕业生的特点，对如何指导机械类学生做好电类毕业设计题目进行了讨论，主要围绕如何选题和如何指导进行探讨，同时也对毕业设计过程中的其它问题进行了总结。另外，要使学生出色地完成毕业设计，除了以上两方面外，还应该从说明书撰写，图纸的绘制，答辩技巧等方面进行指导。

经过作者几年的指导经历证明，只要指导教师有耐心、决心和爱心，并且能认真处理好上述几项关键环节，一般都会取得满意的指导效果。

致谢：本论文得到河南工业大学校高层次人才基金项目（2010BS049）的资助，在此表示感谢。

参考文献：

[1]武卫莉，提高大雪山毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，29（2）：153-155.

[2]李秋霞，范柳先，周志明等.在毕业设计中提高学生综合素质问题的探讨[M].中国建设教育，2007，（6）：43-46.

电影毕业生总结例2

毕业生就业质量及就业满意度分析

（一）单位经济类型从统计的情况看，被调查的毕业生中，就业单位的经济类型从国有民营企业到独资合资企业、事业单位均有分布，其中以国有企业以及民营企业为主；毕业生对就业单位经济类型的总体满意度较高：非常满意的比例占到22.64%，满意及以上程度的比例达到91.32%。根据交叉分析的结果，企业性质是决定就业满意度的一大影响因素之一，不满意比例较高的多为到民营企业和三资企业就业的毕业生，在选择对就业单位经济类型较为不满意和不满意的19位同学中，8位为民营企业，6位为三资企业。

（二）地区分布情况毕业生就业的地区分布情况如下，绝大多数同学留沪就业，占比92.83%；一半以上同学就业区域为郊区，不到三分之一的同学在市区就业。只有小部分（占比不到10%）的同学回原籍或到二三线城市就业。对工作地点的满意程度为：达到非常满意的比例为21.13%，满意及以上程度的比例为83.77%。根据交叉分析的结果，在一线城市郊区工作的同学呈现出更多的不满意，不满意的比例达到18.13%，到二三线城市郊区工作的同学不满意的比例达到25%，由此可见，就业区域，从一定程度上也影响了毕业生的就业满意度。

（三）岗位分布情况从岗位分布情况来看，将近一半的同学在企业从事的岗位为一线生产和流水线作业岗位，维修工岗位比例不足1/6。从“工作与您就业预期之间的匹配程度”来看，仅有11.7%的同学认为非常一致，75.10%的毕业生认为匹配程度为一致及以上程度，相对比例较低，此项说明我院机电专业毕业生就业预期与实际从事的工作之间有一定的差距。但这却不影响同学们对工作岗位的满意度评价，对工作岗位评价为满意及以上比例的占到95.66%。由此可见，学校明确的办学定位和培养目标在此发挥了重要作用，受此影响，我院专科生对自身的定位和职业期望也较为明确和合理，基本定位在生产岗位，乐意从事一线生产岗位工作，心态平和。

（四）月收入情况及满意度月收入包含每月的工资、奖金、福利等各项现金的税前收入。多数毕业生的月收入集中在2000-4000元每月的水平，其中1/3左右月收入集中在2000-3000元之间，另有1/3左右集中在3000-4000元每月的水平；超过31%的毕业生月收入在4000元以上，这一比例高于上海全市高职高专毕业生的月收入水平，甚至高于上海市本科生的月收入水平。在上海市的统计2中，90%的高职高职毕业生月收入在4000元以下，仅不到10%的高职毕业生月收入在4000-5500之间，而我校高职生的这一比例超过31%；在本科生月收入的情况分析中，仅30%月收入在4000元以上，而我校高职高专学生则达到并略超过这一水平。以上数据从另一个侧面反映了我院机电专业高职毕业生在市场上的认可度和受欢迎程度。在工资这一项的满意度测评中，出现了比较有趣的现象，工资水平分布在两头的分别表现出非常高的满意度，而居中的反而满意程度下降，3000-4000之间较为不满意的比例最大，占到了22.09%。然而，相比于上海市较高的工资水平却没有给毕业生带来同样高的满意度，评价工资为满意以上的比例为78.91%，低于其他项目的满意度比率，不满意多集中在月收入为3000以下的人群中。由此可见，我院毕业生对工资的预期略高，受个别企业较高工资的吸引和诱导，吊高了毕业生的胃口，今后的就业指导中要加强引导。

（五）工作稳定性、职业发展前景及满意度数据显示我院毕业生对工作稳定性的满意度评价较高，93.59%的毕业生对工作稳定性表示满意及以上程度，很满意比例超过20%，双向选择带来了较高的工作稳定性期望。79.62%的毕业生对职业发展前景给予满意及以上的评价。同时，通过交叉分析的结果观测到，工作岗位、工作与就业预期的一致程度、工作与个人兴趣、性格的匹配程度、企业文化等因素影响了毕业生对职业发展前景的评价。工作岗位为流水线和一线生产人员的毕业生对职业发展前景给予不满意评价的比例较其他岗位高；工作与就业预期以及个的性格、兴趣的一致性程度越高，其对职业发展前景的满意度也越高，反之，则低。毕业生对企业文化评价为非常满意与满意的，倾向于对职业发展前景也给予较高的评价，由此可见，企业文化对于员工的吸引作用不容小觑。

（六）整体满意度毕业生对获取的第一份工作的整体满意程度较高，88.68%的毕业生对第一份工作给予满意及以上评价。通过对所有指标进行的交叉分析，得出了与其他研究相一致的结果，即工作满意度的总体评价与毕业生个体、职位、用人单位等几方面因素相关，无论从个体就业预期的匹配程度、与个性兴趣吻合程度，还是从对工作的岗位、企业性质、企业文化等都呈现出一定的相关性。

毕业生就业能力及其对学院人才培养和就业工作的满意度分析

（一）毕业生就业能力分析84.9%的同学对在校期间积累的就业能力给予满意及以上评价，就业能力的积累受以下几个方面因素的影响：首先，是专业成绩。将近80%的同学认为专业成绩对择业的影响程度为重要及以上水平，较为扎实的专业知识为就业奠定了良好的基础，82.65%的同学认为学校的课程设置和教学内容对促进专业成绩的提高发挥了重要作用，其中评价为很重要同学的比例占到1/5；其次，是技能证书。被调查的同学中，超过一半以上（占比55.47%）拥有多达5种以上的证书，93.96%的同学认为获得相关证书对就业起到了重要的促进作用。同时，拥有技能证书与工资水平之间存在一定的相关性。拥有各类证书达10种以上同学工资位于3000元以上水平的比例最高，占比75%；拥有各类证书5-10种的同学工资位于4000-6000元的比例较高，达到24.41%，其次是拥有各类证书达到10种以上的同学，占比15%；无任何证书的同学则工资水平集中在2000-3000元这一区间，无一获得3000元以上的高工资。这一数据证明了我院实施的双证书制度、以证代考、课内考证等教改措施的有效性和正确性。第三，是实践经验。94.7%的同学肯定了实践经历对择业产生的重要影响。对参加社团活动的经历、担任班委对择业的影响选项中，分别有68.67%和73.59%的同学认为发挥了很大的影响作用；分别有90.57%以及95.7%的同学认为组织能力和社交能力对促进就业发挥了重要作用，重要性评价超过了知识和技能。89.81%的同学在大学期间都有过兼职的经历，将近一半的同学表示做过很多次，而且尝试过很多种工作；高达90%的同学认为学校开设的实训以及实习课程对提高实践能力和动手操作能力发挥了重要作用。

（二）毕业生对学院人才培养和就业工作的满意度分析毕业生对学院人才以及就业工作的总体满意度评价达到满意及以上比例的分别占到85%和89.06%。对学院人才培养的满意度具体表现为：：71.43%的同学认为学校培养方向和定位能够满足市场的人才需求；将近1/3的同学对学院的课程量、课程面、课程前沿性以及课程与企业需求的相关性给予较好及以上评价；超过一半的同学对学院在完成学分、理论和实践课程的教学与考核、课程设计等的实际执行情况给予较严格及以上评价；超过70%的同学评价在校期间积累了较高的“基础专业知识水平、吃苦耐劳精神、动手操作能力以及团队协作能力”，这些能力对提高求职能力有着重要的意义。对学院就业工作的满意度具体表现为：92.08%的同学对就业指导站教师的服务态度和水平表示满意；82.64%的同学对学校开展的职业生涯教育以及开设的就业类课程和讲座表示满意，同时86.42%的同学认为这些课程对于就业能力的提升起到了很好的帮助和促进作用；对就业信息的公开程度、就业信息的及时、有效性等也给予了较高的评价，达到90.57%；95.47%的同学对我校开展的校园招聘、宣讲活动等表示满意。

调研启示

从调查结果看，我校高职机电专业毕业生对就业质量、就业满意度、学校人才培养质量以及就业工作的总体评价较高。同时，我们也得出了一些有益的启示：

（一）高职机电专业毕业生就业相对“易”相比于当下就业“难”的局面，我校高职机电专业毕业生却有如一朵奇葩，呈现出供不应求、炙手可热的就业“易”现象。高职学院自成立以来，已连年创下就业率超98%的好成绩，签约率指标连年上升，在上海市同类高校中位居前列，2012届毕业生一次就业率已达98.15，签约率突破90%，超上海市平均水平近18个百分点，其中机电一体化、数控技术、电气自动化等几大专业签约率就业率均实现双百。签约率、就业率比例客观上既反映了学院很好达成了培养目标，人才培养素质强，适应企业、市场需求，得到用人单位认可外，同时也是市场对学院高技能人才培养质量认可度的直观检验。

（二）高职机电专业毕业生就业质量“高”我院高职机电专业毕业生就业质量“高”体现在以下几个方面：第一，就业的单位质量。从单位经济类型分析，一半以上同学去往事业单位和国有企业，如上海大众汽车有限公司，面向全市10所同类高校招募应届生，而在我校的招募比例每年均保持在30%的水平；上海三菱电梯则95%的应届生都从我校专科生中进行招聘；上海申通地铁运营有限公司、华域汽车系统有限公司等都是我校专科生招聘的长期合作伙伴。毕业生对就业单位经济类型的总体满意度较高：非常满意的比例占到22.64%，满意及以上程度的比例达到91.32%。第二，就业的“薪”情好，超过31%的毕业生月收入在4000元以上，这一比例高于上海全市高职高专毕业生的月收入水平，部分毕业生月收入甚至高于上海市本科生的月收入水平，月收入水平从另一个侧面反映了我院机电专业高职毕业生在市场上的认可度和受欢迎程度。

电影毕业生总结例3

中图分类号：G642 文献标识码：A

应用型本科院校电子信息类专业的毕业设计一般要求学生独立完成课题的方案设计、电路设计、原理图与PCB图设计、实物制作与调试、撰写论文以及答辩等多个环节，是对电子信息类毕业生工程实践技能和科学研究能力的综合考核。但是，近年来由于高校扩招和生源质量的下降，以及毕业生就业压力增大的影响，导致电子信息类专业毕业论文（设计）的质量出现明显的下降。因此，如何提高毕业设计（论文）的质量已成为高校教学改革研究的一个重要课题。

1 毕业论文（设计）中的主要问题

1.1 学生缺乏工程实践能力

我校工程实践教育中始终存在着“重理论、轻实践”的认识倾向，忽视了大学生实践能力的培养，因此学生在做毕业设计时，有的不会做方案设计；有的缺乏研究思路和方法；有的仪器操作不熟练，不会排除在实物制作与调试中遇到的故障和问题，导致实物没调试成功；这些极大地挫伤了学生的积极性，影响了毕业设计的质量。

1.2 学生投入的时间、精力严重不足

我校的毕业设计安排在第8学期的1～16周，正是企事业单位招聘的高峰时刻，由于如今经济转型，大学生就业压力巨大，寻找一个好单位，需要花费大量的时间去参加招聘会和面试，如果面试成功，用人单位希望学生马上顶岗实习，使得学生在毕业设计中实际投入的时间和精力不足，当然还有极少数学生忙于补考等遗留问题的解决也牵扯了大量的精力，影响了毕业设计的质量。

1.3 学生对毕业设计认识上有误区

我校大多数学生认为毕设对寻找工作单位没有影响，同时认为毕业设计总是可以通过的，没有将毕业设计看成是大学实践活动中最重要的综合实习，是对自己工程实践能力和创新能力的培养，是自己清晰了解设计过程的学习，是自己论文撰写能力的培养，对自己在以后的实际工作中尽快适应社会，影响巨大。

2 提高毕业论文（设计）的措施和建议

2.1 合理设置课程体系，优化教学内容

我校作为应用型本科院校，为培养学生的工程实践能力，对人才培养方案和教学大纲进行了修改，突出学生实践能力的培养，使学生有进行系统设计、实验分析和数据处理的能力。课程体系改革中进行了如下修改：（1）将课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学五个模块。（2）重视专业基础课程平台建设，对电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术等教学内容优化，主要强调电路理论的基本理论和概念，电子器件的外部特性，突出实践运用，加强实验教学，在实验性教学中增加设计性实验。（3）对一些实践性较强的课程，如单片机，将其由专业基础课调整为选修课，考核方式为项目设计，突出学生的实践能力。（4）针对应用型本科的特点，调整专业选修课程内容，突出实践运用，将一些理论性较强的选修课进行调整，如模式识别、图像处理等，调整为射频电路及CAD技术、FPGA通信设计基础、ARM原理与应用等。（5）优化实践教学内容，增加了电子技术课程设计，专业实践课程体系更加合理有序，符合认知规律，学生在一、二年级注重专业基础训练，培养学生的仪器操作能力和建立基本的系统概念，掌握基本的设计流程和动手制作实物的能力；三、四年级则是专业工程设计的培养，使学生具备独立设计一个完整电子系统的能力。（6）为提高学生实践能力，建立实验室开放机制，电子工艺实验室全天开放，学生自主管理，其他专业实验室由学生申请，系部批准后对申请学生开放，尽可能提供实验室给学生使用，提高学生的工程实践能力。（7）改革教学方法和教学手段，在课堂教学和实验教学中引入仿真工具和软件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是单片机教学采用CDIO模式取得了较好的效果。（8）校企合作，与企业合建实验室，如与TI公司合建单片机实验室，将最新的电子技术引入教学中；并设立大学生创业创新基地，鼓励大学生自主学习、探索和开展科研活动。（9）开设科技讲座，扩展学生的知识面，激发学生的创新意识和兴趣。

2.2 对毕业论文（设计）的时间、模式进行调整

（1）由具有中级职称以上的有责任心的中青年教师组成毕业论文（设计）选题小组和指导小组，对选题的综合性、实用性、创新性和时效性进行评价和筛选，强调选题以设计类题目为主，要求软硬件相结合。（2）学生的选题时间可灵活调整，我校鼓励学生参加各种学科竞赛。如大学生电子设计竞赛，在做毕业设计时可选取与学科竞赛相近的题目；参加飞思卡尔的可选取智能车的题目；还有一些学生可在第6学期单片机实践时就选取自己感兴趣的题目作为选题，如有学生在单片机实习时做的是电子抢答器，毕设时做的是无线抢答器，学生完成得非常好。（3）对学生加强教育，认真开好毕业设计动员大会，提高学生的主观能动性，毕业设计是一个自主学习、实践、探索和创新的过程，是学生参加实际工作的一个预演，对学生很重要，消除学生的认识误区，提高学生的积极性。（4）严格毕业论文（设计）考核制度，对在毕业设计中期检查中不合格的给予警告，如在毕业设计中确实不合格的要求二次答辩，二次答辩还不合格的则毕业设计判定不合格。

3 总结

近年来我校通过不断地探索和调研，借鉴其他学校的一些经验并结合本校的实际情况，科学设置课程体系，优化突出应用型教学内容，合理安排毕设时间和组织机构，整合学校实验室教学资源，与企业合建实验室，充分调动学生的主观能动性，达到提高毕业设计质量的目的，从实施的效果来看，已初步扭转质量下滑的趋势。

参考文献

[1] 杨英桂.浅谈高校学生毕业设计（论文）中存在的问题及对策[J].化学高等教育，2006：89（3）：65-67.

[2] 彭熙伟，郑戌华，王向南.工科专业本科毕业设计选题的几点思考[J].高教论坛，2010（12）：45-47.

[3] 刘港.提高本科毕业论文质量的途径[J].沈阳教育学院学报，2010（4）：49-51.

电影毕业生总结例4

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是成为在职业活动中不可缺少的能力；专业能力主要是指是否具备胜任岗位工作的专业能力；职业综合能力中所包含的跨职业的专业能力、方法能力、社会能力，个人能力共同构成了所有职业能力中的关键能力，也将成为事业的核心竞争力。长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。其中创新能力与动手实践能力的实践课程改革研究已经有了阶段性的成果，但对于学生职业能力的培养各高校还没有重视起来，甚至很多高校的教育者将职业能力培养划分到职业院校的教学范畴。广播电视编导专业是一门应用性极强的专业，用人单位对于毕业生的职业能力要求很高，因此必须加广播电视编导专业实践课程建设与研究，依托广播电视编导专业的发展方向，以及就业市场的人才需求，着力培养学生的职业素养，依托现有课内实验、综合实训和毕业设计以及广播电视编导专业实践基地、大学生创新实验区等实践教学资源，为学生搭建高水平的职业实践教学平台，进行实践课程内容建设和实践平台建设，以及实践课程改革建设，以学生为实践主体，重点强化学生的职业能力培养，促进实践教学质量的大幅提升。

一、课内实践

课内实践，是指广播电视编导专业的一些主干专业课程。如，电视摄像、电视画面编辑、新闻摄影、大众传播学、节目主持艺术、新闻采访与写作、节目主持艺术、电视节目制作等，根据课程性质，有课内实验指导教师设置了课内实践课题。其为两种实践形式：一种是在课堂理论教学中，留出一定时间，组织学生根据本次课所讲授的理论知识模拟职业环境进行实践。如在《新闻采访与写作》课程教学中，教师组织学生进行30分钟的模拟采访训练；《节目主持艺术》课程教学中，教师组织学生分组进行进行课前10分钟即兴主持训练和各种类型节目主持训练，采取教师讲评、学生互评相结合的方式对学生实践成果进行效果分析与总结。另一种是阶段理论内容讲授完，利用一次或几次课时间进行课题型课内实践。由此课程主讲教师亲自到现场指导。如，《影视编导》非独立实验课教师将学生分组，并对每组学生按个人兴趣进行分工，拟定一个拍摄情景，一组的学生共同创作，最终拍摄并剪辑完成一个完整的影片场景。课内实践，由任课教师全程亲自指导，随时发现问题，随时解决，切中问题，对学生职业能力的培养针对性强。这种实践形式，密切理论教学和实践教学的联系，使实践能力与职业能力同步增长，从而提高了实践教学的整体水平。

二、综合实训

综合实训，是广播电视编导专业实践教学的一大特色，也是本专业多年来一直坚持和完善的实践教学形式。所谓综合实训，是广播电视编导专业学生在学完几门专业主干关联课程后，进行的一项综合性的实践锻炼活动。时间一般在第二学期到第七学期之间。广播电视编导专业将每学期最后2～3周定为综合实训教学周。一个实训项目往往结合两个以上相关主干专业课程的理论知识解决一些综合性的实际问题。如，《影视创作》综合实训，综合了《影视编导》、《灯光与音响》、《电视摄像》、《电视画面编辑》、《非线性编辑》等课程的综合理论知识，对学生进行有针对性的分工，组成创作剧组。学生按照各自分工最终完成微电影的创作、拍摄、后期剪辑影片包装，最终完成全片。综合实训教学，整合了知识结构，使学生运用多门相关课程的理论知识，综合地解决了一些实践问题，锻炼了学生多方面素质和实践能力，是对学生职业能力培养的强化。

三、毕业设计

毕业设计、毕业实习，是广播电视编导专业实践教学的一个重头戏。而且，将毕业设计、毕业实习紧密结合实施，更是广播电视编导专业实践教学的另一大特色。毕业设计和实习相结合的基本流程分为三个阶段：设计是前期阶段，主要是策划过程；实习是中期阶段，主要制作作品；后期阶段是将前期设计和中期实习进行总结提升到理论层面，即总结撰写论文。这三个阶段需要运用的理论知识和实践能力涵盖了培养方案中的大部分课程和综合实训内容。在毕业设计和毕业实习过程中，学生组成创作剧组讨论选择创作主题。由负责编剧的同学创作剧本大纲，经过讨论与修改定稿；再由编剧创作剧本，由剧组成员讨论、修改并最终定稿。最后由负责导演的同学根据剧本创作分镜头稿本，并由剧组讨论定稿。负责场记和剧务的同学进行联系拍摄场地，选拔演员，组织演员试镜，根据试镜情况，剧组同学共同确定演员人选；进行拍摄前的排练，导演讲戏、服装化妆确定演员每场戏的服装化妆方案，灯光和音响根据排练过程中的具体情况和实地情况拟定灯光音响设计方案，摄像根据分镜头稿本和导演在排练现场和实地进行机位的讨论和设置，后期编辑准备编辑设备熟悉分镜头；最后，进行集中拍摄，各工种协同创作实习，形成成片。各个工种分工协作，是学生职业能力培养的提升。

电影毕业生总结例5

陈维安

以“山寨红楼”为人所知的陈维安现在是某幼儿园的摄像。其实即将从西南大学影视专业毕业的陈维安比较满意这个和自己专业相应，也不算很忙的工作，但不高的工资让家里人觉得年轻人“找这样一个养老的地方呆着太没闯劲”。

影视学专业的小白选择继续考研。小白是一个喜欢安静的女孩，她认为自己应该在那种事业型单位，或者是像她导师一样的学者，然而做老师必须要有研究生学历。今年的考研成绩不是很理想，但她相信自己。小白喜欢北京电影学院崔卫平这样的知识分子，希望明年能考上她的研究生。

一个毕业生就有一个故事，无论什么样的经历，面对现实的

社会，毕业生们也都会从各种方面去考虑自己的未来。无论是什么样的原因让他们做出一个决定，所有人的青春都要自己来做主。

校方：只要肯干，都有出路

“我的学生大部分出路都还不错，不少人继续学习，甚至还有几个出国深造的，当然选择工作的也挺多。”中央戏剧学院电影电视系的倪骏对自己的学生有相当的自信。“我们班有在传媒大学做老师的，也有在新华社做记者的，更多是在这个圈子里做，许多人做了导演和编剧。一般做编剧和拍广告的都会比较有钱，只是做导演的在物质方面会稍差一点。总的来说大部分人生活都不太发愁，一般都比做白领要好。当然有时候我也会帮他们。”

学生们能有好的出路当然是好事，但对于校方来说，就业工作的重点更在于“保”。“我们的学生如果肯认认真真踏踏实实，从助理开始做起，找份工作绝对没问题。”复旦大学上海视觉艺术学院数码传媒学院摄影系的金锋说道：“老师都希望自己的学生有个好的出路。当然不可能人人都自己创业，更多人还是需要脚踏实地按常规步骤来。”

“学电影的几乎都想拍电影，但现在学影视的太多了，不光是专业学的，而且还有很多没专门在学校学的也想拍电影，可每年国家批准的电影有多少?如果人人都想拍电影是不可能的。”一位艺术院校的负责人说道。

几乎所有影视院校的就业指导中心都感到压力的巨大，“今年我们很早就注意就业工作的展开，重点是让学生对自己，对行业有个正确的定位，从现在看，今年就业情况应该比往年好。”浙江传媒学院就业指导中心主任孙丽园介绍，为了能及时有效地将社会招聘信息传递给毕业生，就业指导中心举办了“扬帆启航美丽就业”活动，借助讲座、座谈、模拟、案例、演示等手段帮助毕业生了解职业市场的要求，也实际帮助学生了解就业的大环境，从各种形态的宣传中，让毕业生真实了解自己的定位。通过全方位的职业指导与服务，增强学生从学校到工作的“市场能力”。

上海电影学院的徐慧和几个同学成立了小型工作室，主要业务是接拍创意写真视频、婚礼跟拍和爱情短片。“最开始只是学校的一个作业，后来我们逐渐发展成一个工作室。起初没人知道，后来我们在校内网、开心网、BLOG和一些社区海报和电子杂志，渐渐的就有同学和老师来找我们拍摄了。”徐慧希望这个工作室能成为她毕业之后的一个工作，她的同学中大部分人对于毕业后收入的期望值都在万元以上。

“到目前为止，我们接到的学生自助创业案例一共有四个，表演学院和动画学院分别有两个组已经成立了公司，这在以往很少见。”北京电影学院就业指导中心主任沈莹介绍：“今年由于学校特别注重就业指导方面的工作，就业情况反而比以往好很多，以前都是去各种事业单位、电视台，当然也有去中小型企业、公司，甚至小工作室的。”和学生的高期望值不同的是，校方对毕业生的收入则偏向保守：“一般学生毕业第一年的收入平均在1800―2300元之间。”

前辈：踏实是硬道理

张逸鹿

“其实我找工作倒没费很大波折，重要的是能踏实拍片，专业又好就没问题，另外还要学政治就OK了。电视台属于事业单位，收入也比较固定，我现在年薪大概8万元左右。”大学期间就经常参加各种比赛的张逸鹿，还没毕业就找到了现在的工作，选择本单位的原因之一是离家近。而当年为他带来不少荣誉的《自由少年龙远程》、《戏痴张良》也都是他在电视台实习期间的作品。

王之

“做导演挺好的，就是没钱挣。”王之说选择这“没钱图”的行当是来自于心中那一份坚持，用他的话说：“毕业前就没想过干别的，因为我更喜欢有创造力的工作。”从北京电影学院毕业到现在，王之已经拍了两部电影一《伟大的伟》和《爱情UFO》。对他来说做导演是“职业”，“不过这个职业是没工资的。”王之实话实说：“好处是电影审查时需要的许可证之类，挂靠着电影制片厂可以解决，但平时的生活还要靠用做生意的‘副业’来养活导演这个‘主业’。”王之坚信：“做导演很光荣，要奋斗。”

“电影局虽然也有一些基金，但选作者的条件之一就是必须要有作品， 而且是公映的，所以做导演很多时候还要靠自己，要有好剧本，而且要善于表达，能了解投资人的意思。”王之的经验是： “做导演就要坚持接受别人的否定和无人问津，要有写故事的能力并有善于把故事表达给投资人的能力。”

徐乐乐

相比其他同龄人，徐乐乐觉得自己很幸运。毕业后徐乐乐先后在林兆华工作室做过话剧、韩国公司做过策划，电视台少儿频道做过编导，最终还是跟着男朋友回到了上海，在学校当老师。“说实话，以前没仔细想过自己毕业后干什么，本来想考研，但后来就工作了。”回到上海后，恰巧徐乐乐现在所在的学校正招聘专业课老师，就这样很幸运地留在了学校。“这几年学校再招的老师都要研究生学历了。”当了几年老师，徐乐乐的想法与学生时代 相比发生很大变化。“现在不仅仅是做好自己的专业，社会层面的问题会考虑更多。每天跟具体的人接触，我总有照镜子的感觉，这才发现当年自己怎么那么不靠谱，可不能让他们(学生)再像我当年那样了。”

“学影视的刚毕业一个月能有2000―3000元就差不多了，这行竞争压力很大，廉价劳动力也很多，永远有人比你便宜。”做了老师的徐乐乐发现学生中眼高手低和想法不切实际的人太多。“我现在年收入在5―6万元左右，这个收入在上海就算一个白领中上吧。但你别以为当老师很轻松，就算当了老师，也并非想象中的不与人接触。我一星期要上4天班，另外半天还要开会。我的理想就是有一部作品，不论是电影、戏剧作品，哪怕是一个剧本也成。慢慢来吧。教师这个工作也是我的一个理想，但更是一个职业。不过不要把艺术当成终生奋斗的事业，那就活不下去了。人还是该干什么就去干什么为好。”

王祖锴

“我的工作时间比较自由，但做项目时就忙了，当然不忙的时候也是种积累，比如观察各种资讯以及潮流的变化，随时都要吸收东西。”毕业了几年，王祖锴在专业上小有成绩，话剧、广告，无论是艺术还是商业的都做了不少。

大学期间王祖锴跟着师兄一起拍广告，从助理导演开始做起。戏剧导演的专业很难找到工作，大学期间拍广告的经验让王祖锴顺理成章地成了一名广告导演。“我觉得我们在学校学的东西包容性比较强，不仅仅是舞台上的表演，很多是研究人与环境之间的关系。我现在常常反思，其实生活中到处都是舞台。做艺术当然好，但如果选择，我宁可找一个有很多实践机会的工作，而不是空想拍一部电影。比如我在拍广告时就能把对舞台的掌控转换成对剧组的掌控。”

王祖锴现在平均年收入在10万左右，“做这行收入还比较高，当然收入是一回事，专业度却是另一回事。艺术类的职业能力跨度很大，报酬差距也很大。”王祖锴现在做广告就可以生活得很好了，但对戏剧的情结却一直存在，虽然收入基本是零，但王祖锴还是希望有一天能回来做戏剧，“其实我最终还是想做戏剧导演，广告导演只是一个职业，有机会还是回归剧场，做一个能把故事讲好的人。”

现实：要生活也要理想

欧阳鲲的想法是“30岁之前不干出来，就不干了”。

两年前，欧阳鲲从中央美术学院毕业后去山西做了一段剪辑师，回到北京先是炒了段股票，最后还是干了老本行，和几个朋友成立了“18度工作室”。几台标清DV，已经能满足接活儿的需要。

工作室目前正为山西某县政府拍摄一个农村新形象的纪录片，总经费是10万元，也算是工作室成立后的第一单生意。其实这支四人的团队，每人都有不少作品，但作为团队，欧阳鲲还是希望有个统一的作品。现在他们第一部故事片正在筹备当中。

“我们做这个片子的目的就是要表达自己的能力，我当然是想拍艺术片，但在工作室其他几个人的建议下，都快改成商业片了。”欧阳鲲希望这部影片将来能参加国内外一些比赛， “主要是给工作室打名气。”

“理想?当然是导演。我大二的时候就想当导演了，那时候看学校里导演系的学生挺牛，走路都横着，于是就想学导演了。”呼烨笑笑。“但首先要把肚子填饱了，生活不要太惨。我心目中的导演还是要像张艺谋那样。”呼烨开始在重庆美视学化妆，后来才喜欢上摄影、摄像。“其实我还是希望能和导演的工作更接近一点，以后能有自己的作品。”

电影毕业生总结例6

今天，我很高兴参加兰州工学院举办的高校毕业生就业形势报告会，在这里和广大师生共同探讨当前就业形势，一起解读国家和我省毕业生就业政策，我感到十分的荣幸！

首先，向在百忙之中出席这次报告会的学校、学院就业战线的各位领导、各位老师表示崇高的敬意！向参加报告会的同学们表示欢迎和感谢！希望我的报告能起到抛砖引玉的作用，不妥之处敬请各位批评指正。

一、中央和省上领导十分重视高校毕业生就业工作

高校毕业生是国家宝贵的人才资源，是社会中最富有朝气、最富有活力、最富有创造性的群体，每名毕业生身上寄托着国家的未来，寄托着千千万万个家庭的幸福和希望。党的十八大报告强调，“就业是民生之本”，明确提出要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。5月14日，在天津调研时提出，要切实做好以高校毕业生为重点的青年就业工作，搞好职业技能培训、完善就业服务体系，缓解结构性失业问题。5月15日，李克强总理主持召开国务院常务会议时指出，做好高校毕业生就业工作，关乎经济升级、民生改善和社会稳定，要采取有效措施，切实保障应届毕业生就业水平不降低、有提高。5月17日国务院召开了全国高校毕业生就业工作电视电话会议，刘延东、马凯两位副总理同时出席会议并讲话，充分体现了党中央、国务院对高校毕业生就业工作的高度重视。全国普通高校毕业生就业工作电视电话会议结束后，省政府立即召开电视电话会议，贯彻落实全国会议精神，部署我省普通高校毕业生就业工作。

二、当前就业形势（我们所处的位置）

当前，经济复苏缓慢，下行风险不断加大，就业结构性矛盾十分突出，就业总量压力持续加大，就业形势将比较严峻。

一是2013年经济形势不容乐观，就业问题比较突出。从2010年到2012年，世界经济增长率分别为4.0%、2.7%、2.2%，呈现出明显下滑态势。今年1月18日，联合国的《2013年世界经济形势与展望》报告称，2013年世界经济仍将持续低迷，预计增长率为2.4%。大多数发达经济体面临着失业率居高不下、金融系统脆弱、主权债务风险上升、财政紧缩和低增长等诸多问题。欧洲、美国、日本的经济困境也已波及发展中国家，导致这些国家出口下滑，资本流动和物价波动加剧。同时，规模较大的发展中经济体面临投资需求减少等诸多国内问题。据国际劳工组织的《2013年度全球就业趋势》报告显示，2012年全球失业人口为1.97亿，失业率为5.9%。今年全球失业人口将突破2亿，失业率仍将小幅攀升，达到6%。今后5年全球失业者总数可能突破2.1亿，失业人数居高不下。当前和今后一个时期，我国就业工作面临的最大问题，除了经济低迷带来的消极影响，依然是总量压力和结构性矛盾并存。城镇需就业的劳动力年均达到2500万人（2012年甘肃省城镇新增就业20.58万人），此外还有相当数量的农村富余劳动力需要转移就业。随着技术进步加快和产业优化升级，技能人才短缺问题将更加凸显；部分地区、企业用工需求与劳动力供给存在结构性失衡；以高校毕业生为重点的青年群体要实现更加充分和更高质量的就业非常困难。同时，公共就业服务不能满足需要，影响劳动力流动就业的体制机制障碍依然存在，劳动关系协调难度进一步加大。“十二五”时期，我国人口将达到13.7亿人，劳动年龄人口在2014年达到最高峰9.97亿，而实际进入人力资源市场的新成长劳动力高峰则还将延后出现，整个“十二五”时期劳动力供给将持续增加并保持在高位。“十二五”时期，城镇每年需要就业的劳动力在2500万人，比“十一五”时期多出100万。就业机会供给方面，综合考虑各种因素，城镇新增就业规模将继续保持在900万人以上，再加上补充自然减员，年均也只能提供就业机会1200万个，年度劳动力供求缺口高达1300万人左右，比“十一五”期间压力更大。安置压力大，对劳动力市场造成巨大的压力。由于经济体制改革和经济结构调整出现了相当数量的富余人员。改革开放以来，受地域，自然条件等方面的影响，部分接受高校毕业生较多的单位都搬迁到自然条件比较好的省份，比如：长庆油田/铁道部第一勘测设计院/中国石化第七设计院等等都搬迁到外省，缩小了就业空间，加之我省的白银市、金昌市、嘉峪关市属于资源性城市，目前，可利用矿产资源处于枯竭，面临产业升级转型，造成了接受毕业生呈下降趋势。另一个方面，我省广大农村劳动力大量富余人员需转移到城镇就业。再一个方面，十年来，机关事业单位体制改革和人员分流，进口狭窄。由此，城镇新增劳动力、农民工进城向非农产业转移，下岗失业人员再就业“三峰迭加”加剧了城市劳动力市场的紧张状态，使整个劳动力资源，包括大中专毕业生资源配置出现了“磨擦失业”问题。世界性金融风暴给就业带来的负面影响。目前，世界经济金融形势复杂多变，不稳定、不确定因素明显增多，由虚拟经济向实体经济转变，由发达地区向不发达地区转变，其严重后果将会进一步显现。近期，高校毕业生正值择业高峰期，各种招聘活动相继开展，但需求明显减弱，从2012年第四季度招聘频率观察，需求开始下滑，不利因素已波及到劳动力市场。然而，需求信息和入场单位明显少于往年，特别是被毕业生看准的一些大企业和事业单位今年却不在招聘现场，与网上的信息明显不对称。在与毕业生面对面交流过程中，感觉到，尽管世界经济形势急剧变化，对中国经济影响目前还未暴露甚多，但对毕业生就业而言“寒流”却扑面而来。最直接的信号是企业对人才及劳动力需求开始放缓，影响就业的因素已见端倪。如兰州大学销售专业岗位去年招100多个，今年只有10多个。文科学生找不到择业岗位。有几个攻读文史类的学生失望地说，都是专业惹的祸，就业无门只好先打临工吧！

电影毕业生总结例7

作者简介：张孝远（1981-），男，河南南阳人，河南工业大学电气学院，讲师；吴杰（1980-），男，河南信阳人，河南工业大学电气学院，讲师。（河南 郑州 450001）

中图分类号：G642.477     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0197-02

毕业设计是本科教学过程中一个非常重要的环节，是本科教学计划的重要组成部分。学生经过三年半的相关专业知识学习后，在最后半年通过毕业设计来对所学知识和相关新知识进行一次综合训练。学生通过完成合适题目的毕业设计能够有效提高自身分析问题以及动手解决实际问题的能力，并得到一定程度的科研训练。[1]另一方面，毕业设计的完成也为学生走向工作岗位做了一定的准备工作，是对学生实践能力的一次有力锻炼。可以这么说，如果把高校比做“生产”人才的工厂的话，那么毕业设计的质量则关系到“产品”质量的合格与否。

一般而言，毕业设计应有教师指定题目、学生选题、教师指导、学生设计、教师评阅、学生答辩等环节组成。影响毕业设计质量的因素主要集中在前四个环节，即定题选题及教师指导学生设计环节。

一、当前毕业论文定题选题中存在的问题

选题是毕业设计工作的第一步，也是后续毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，关系到学生能否做好毕业设计，也影响到学生是否能按时完成毕业设计任务。由于诸多影响因素，当前在毕业设计选题方面主要存在如下问题：

1.毕业设计题目超出专业培养目标和教学要求所规定的范围

由于教师个人知识结构的差异，以及教师所从事的科研项目的不同，有些教师按照自己的研究兴趣，不加修改地给学生布置题目，带有较大的随意性。这些题目对本专业的培养目标和教学要求考虑不足。这些题目由于偏离了学生所学专业的培养目标，使得学生已学的知识在毕业设计中用不到，而要做好毕业设计必须要自学其他相关知识，导致学生一头雾水，茫然不知所从，影响了学生毕业设计的兴趣，最终学生无法得到很好的锻炼。

2.选题过于陈旧，不能紧跟专业发展和社会需求

应用型本科院校以培养“工程应用型人才”为目标，为搭好课堂学习与实际工作之间这座“毕业设计桥梁”，毕业设计选题应紧跟社会需求以及专业的发展，应选择工程应用领域中一些有趣的、难度适中的、能够解决实际问题的、新颖的题目作为本科生的毕业设计题目。当前，由于部分教师缺乏工程实践经验，对所从事领域的工程需求与应用问题了解不够，所拟题目不能紧跟专业发展和社会需求。

3.选题过于复杂，学生经过努力难以完成

毕业论文选题过宽、过大、过于复杂，学生在规定时间内难以完成。毕业设计时间通常一般为三个半月左右，学生在最后一个学期还要分配精力用于找工作、考研等事情，实际用于毕业设计的时间不会太长，因此，太难太大的课题使学生感觉无从下手，论文写起来非常吃力而难以深入，从而对毕业设计丧失兴趣，无法得到全面锻炼。

4.选题程序不够合理

当前高校教学管理工作人员仍主要采用传统的人工方式进行毕业设计选题，指定教师与所带毕业设计的学生的对应关系，由教师和学生联系后确定题目；在汇总选题后，由各班学生分别进行选题和汇总，学院最终进行毕业选题的分配等。[2]这种传统的方式容易出错、效率低下，且带有较强的强制痕迹，在整个过程中缺少学生的自主性，导致不少学生安排了自己根本不感兴趣的题目，选题过程的互动性不足。

二、教师指导及学生设计中存在的问题

1.指导教师数量不足，精力有限以及责任心的缺乏

1999年以来，随着高等教育的规模扩展，各个专业学生的数量都大幅度增加。河南工业大学自从2004年被教育部批准设立电气工程及其自动化本科专业以来，已由2005年首届毕业生的2个班61人发展到现在的6个班195人。学生数量的大幅增长使得现有老师的数量明显不足，笔者所在的电气系现有教师12名，一位老师平均要指导十几个学生，教师精力严重不足。此外，教师还要兼顾教学和科研任务，也不可能时刻将精力投入到学生毕业设计上来。另一方面，不排除个别教师责任心的缺乏，对毕业设计重要性的认识不足。在整个毕业设计的指导过程中联系学生较少，对学生指导较少，对学生放任自流，显然这样会导致学生毕业论文质量下降。

2.毕业生对毕业设计不够重视，部分同学投入精力过少

造成这种现象的原因是多方面的。[3]首先，在整个培养过程中对毕业设计的重要性强调不足，尤其是导师没有激发学生对毕业设计的积极主动性；其次，毕业设计所处的最后一个学期正是学生的择业期，学生将就业作为自己的第一要务，部分学生还要忙着联系考研学校，少量的学生要出国，这些都对毕业设计任务的完成造成较大的冲击。择业的巨大压力使学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研的同学开学前一个月一直在准备研究生复试，对毕业设计的投入不够。相当一部分同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事。而已找好工作的同学由于没有意识到毕业设计的意义，往往存在“反正也已经找到工作了，毕业设计的好坏也不影响什么”的想法，这样他们也不会认真主动地搞好毕业设计。学生为了自己的将来将就业等放在第一位这是无可厚非的，也应该是学校大力鼓励的。然而，毕业设计作为教学环节的重要一环，应该引导学生协调好就业、考研、出国与毕业设计之间的平衡，应让学生对毕业设计有足够的重视。

三、毕业设计改革与实践

上述内容主要从两大方面阐述了当前影响毕业设计论文质量的一些主要因素。这些因素有些是主观的，通过主观认识可以进行改进。有些是客观存在的，需要从机制或制度上进行创新。针对以上问题提出改进措施，其中很多措施已经达到良好的效果。

1.建立专业毕业设计大纲

毕业设计大纲可以对毕业设计的整个过程进行规范化管理，比如对于定题、选题、教师指导、学生设计进行规范化要求，使得毕业设计有据可依，对毕业设计的一些基本原则进行规定，避免设计题目的随意性。毕业设计大纲的建立可以有效指导教师和学生进行选题，在大纲允许的范围内将教师的研究方向、工程及社会热点需求和学生的愿望有机结合起来，不仅培养了有实际工作能力的企业急需的专业人才，同时也解决了学生的就业率问题。[4]

2.严格选题审核，规范选题程序

在毕业设计的选题上，要以培养学生创新素质和综合能力为目标，既要考虑到题目内容、难易程度、知识覆盖面等是否能满足实践教学环节的基本要求，同时强调其与科研生产实际的有机结合。为此，对毕业设计题目的选择指定以下原则[5]：符合培养目标及教学基本要求的原则；有利于综合能力培养的原则；产、学、研相结合的原则；因材施教原则。

依据选题原则，毕业设计课题类型可以规定在如下三类中：基础理论模拟题、研究与探索型课题以及工程实践型课题。通过召开学院的学术委员会，规定选题的范围，培训教学管理员，对毕业设计的题目进行严格把关。组织好毕业设计督导人员，明确督导员的职责，对毕业设计进行开题、中期及答辩各个阶段的检查。

教师上报题目时要说明研究内容、研究手段以及预期的成果等，让学生对题目有大致的了解，避免选题的盲目性。下发给学生之前，组织教师对题目的合理性、可行性进行讨论，避免一些空洞的题目。多次审核修改后再下发给学生。结合电气专业的发展，将以往单纯设计类题目数量减少，增加了产品开发型、实验研究型以及仿真研究型题目，保证了选题的多样性，并要求三年内题目不得重复。建立毕业设计选题信息平台，转变以往传统的选题模式，加强毕业设计选题的互动性，引导学生以自己的兴趣而不是行政指派选题，避免毕业设计选题的盲目性和强制性。

3.提高认识，加强过程指导，采取新媒介强化师生研讨交流

指导教师应主观上充分认识学生毕业设计的重要性，要肯花精力在学生的毕业设计上，从出题到指导都要认真地负责任。在学生做设计之前要做好学生的思想工作，对学生讲明毕业设计的目的、作用，从思想上引起学生的高度重视。导师对毕业设计的指导工作要全过程、全方位。在每个阶段要及时对学生提出要求，必须使学生明确各阶段的目标、任务和方法。设计过程中，指导教师每周与学生见面答疑时间不得少于2小时，同时要做好考勤工作。学校也成立了专门的管理和督导机构对毕业设计进行定期或不定期抽查。

为保证学生在设计过程中的疑问能及时解决，借助腾讯qq群、电子邮件、微信等新的媒介平台加强师生之间的交流，可以采取评优措施对设计题目和指导效果进行评优，并对获得优秀的指导教师进行相应的奖励，激发指导教师的积极性和主动性。

4.采取末位淘汰制让学生有紧迫感

在笔者的调查中发现，当前大多数学生认为毕业设计只是个形式，最终都会过的，对毕业设计没有紧迫感，这与当前大多数高校对毕业设计的宽容态度有关系。在这种情况下，学生认为自己通过毕业设计是理所当然的事情，自然就对毕业设计的整个过程不够重视，往往在最后一个月或最后两周内拼凑成设计论文，草草应付差事，这样的设计质量可想而知。因此，应建立毕业设计论文答辩的末位淘汰机制，比如笔者所在的电气学院最近几年就采取最后的6～7名学生不授予学位证，缓期一年。这样使得学生具有一定的紧迫感，适当的压力利于学生更好地完成毕业设计任务，能够使得他们通过努力真正在毕业设计中学到实际的技能与知识，为今后的工作打好基础。

四、总结

毕业设计是学生综合利用已学知识解决实际问题、培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要实践环节。学生和教师均应充分重视这一过程，对上报题目、选题、开题、设计、论文撰写、答辩等各个环节进行全面的质量监控，才能确保毕业设计的质量，今后还要进一步加强管理，使毕业设计质量更上一个新台阶。

参考文献：

[1]武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理,2012,(2):153-155.

[2]胡文艺,张澎,王华军.高校毕业设计选题平台的改革与探索[J].电子测试,2013,(8):182-184.

电影毕业生总结例8

[中图分类号]G719[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0197-03

近年来，随着开放教育的深入发展与学校办学规模的不断扩大，教学手段与教学形式不断更新，目前电大开放教育已经实现了学分制，允许学生在所修专业的专业范围内自主选课，可以将学习年限延长至八年。在总结性评估之后，电大的开放教育从试点转入常规，保证可持续发展在电大系统引起广泛共识，北京市电大提出了把工作落实到实处，关注“四生”、提升“五率”，即：关注新生、提升课程注册率；关注老生，提升毕业率；关注专科生，提升专科毕业生续读本科率；关注本科生，提升“网考”课程通过率和学位获取率。随着本科学生对获取学士学位愿望的不断强化，学位获取率一定程度上体现着学生对于学历之外更高追求，同时也是衡量电大教学质量的一个标准。

1电大朝阳分校本科学生学士学位获取现状

11近五年来总体趋势

电大朝阳分校自1999年承办开放教育至今历经14年，自2002年起本科各专业毕业学生数累计达到2200余人。已经开设的13个本科专业中有12个专业已有毕业生，自2004年中央电大与各高校合作授予学士学位至今，这12个专业获取学士学位的总人数超过400人。近五年来开放教育稳定发展、各专业人数相对稳定，申请学位人数相对保持稳定，统计数据显示，在2008年秋季到2013年春季的10个毕业季中，各季获取学士学位人数大致占到了该季本科毕业生人数的30%左右（见表1），我校学士学位获取率一直位列全市前列。

13各专业发展趋势差别大

将近五年各毕业季各专业学士学位获取率（见表3）绘成折线图（见下图）对比其发展趋势可见，一些规模相对稳定的成熟专业有其特有的发展趋势。如：会计学专业，呈现出近三个毕业季上升的趋势，并且稳定保持在30%左右；小学教育专业，随着招生的暂停，以后将不会有新的学位申请情况出现；工商管理、行政管理专业近几个毕业季出现了下滑趋势。

2影响我校本科学生学士学位获取率的因素

在日常受理学位申请相关事宜的工作中，经常可以与本科学生、班主任老师密切接触，能够听到来自学生本人在追求学士学位过程中的各种疑问与困惑。将这些学生反映的困难汇总，结合学位申请、审批、授予的全过程，可以大致归纳出以下几个影响学士学位获取率的主要因素：

21各专业学位合作院校对学位授予的要求差别很大

由于中央电大并没有单独授予学士学位的资格，自2004年起在各专业的建设中逐渐与相关合作高校签订协议，由各高校学术委员会对本科学生进行审核，为符合条件的本科毕业生授予学士学位。这就形成了十多个本科专业几乎都由不同的合作高校授予学位，在对学生硬件条件的要求上（见表4），达不到统一的标准。如我校已有学生获取学位的12个本科专业中，有 9个专业合作高校要求提交毕业论文由学术委员会再次进行审核；而其余3个专业只要论文由各省级电大认定达到标准即可。有8个专业只要求在学所有课程的平均成绩达标即可，而有4个专业除此之外，还对学位课程成绩有单独要求。在外语方面，有些专业则要求参加由高校专门举办的加试。

各合作高校对学位申请的条件达不到统一，客观上造成了学生申请学士学位时有难有易，自然会对获取率有所影响。

22学生所从事行业对学位要求不同

在与学生日常的交谈中可以发现，学生从事行业的差别性和单位在职称、晋级方面对于学位的要求，使得学生自入学起，对学位追求与否就有了预期设想。如护理学专业，学生多数为医院一线护士，只对学历的提升有所要求，一般不要求获取学位，因此虽然该专业毕业生人数很多，但有意愿申请学位的人数极少。又如工商管理、行政管理专业学生半数以上为企事业单位的中坚力量，用人单位在晋级方面将学位的获取作为一个考核标准，因此这两个专业学位获取率保持稳定。再如社会工作、法学专业必须在本科毕业的同时获取学士学位，才能享受到国家相关学费支持，因此申请学位的学生数一直高居不下。

23各级省校与合作高校对学位论文的评判标准不统一

省校答辩小组在对各专业学生学位论文进行答辩审核时，经常由于评判标准过于宽松，使得一些本不符合学位申请条件的学生勉强通过答辩。而在后期学士学位的报送、审批过程中，经由合作高校学术委员会审核该论文不符合要求，使得学生本人失去了再次申请学士学位的资格，并且在精力与财力上遭受损失。因此，学校应该在论文初审、答辩阶段投入精力悉心指导并力争掌握评判标准与合作高校看齐。

24学校方面鼓励措施

众所周知申请学位要比只申请毕业付出更多的努力，学生不但要从入学伊始就对自己提出严格的要求，每门课程考核力求高分，还要参加诸如学位课程、学位外语等专业教学计划之外的考试，因此在学生追求学位的道路上，学校方面的不断鼓励就显得尤为重要。专业责任教师、授课教师和班主任在课堂内外的循序善诱，能够持续增强学生获取学位的决心。通过邀请已经获取学士学位的毕业生回校与在读生进行诚心的恳谈、近距离的交流，或学校在各类荣誉的评选时优先考虑这些学生，也会大大提升学生的信心并为之不懈努力。

纵观电大朝阳分校五年来本科毕业生学士学位获取的状况，虽然整居全市前茅，但多数专业仍有可以进步的空间，这需要学校和学生双方面共同付出努力。随着开放教育教学质量的稳步提升和对学生德育教育的逐步强化，我们会为广大学生营造出一个开放、自主、终身学习的良好氛围，着力于激发师生的创新精神，提高学生综合素质与能力，力争使每一名毕业生真正成为为社会所需所用的人才。

电影毕业生总结例9

关键词:

实践教学;效果调查;课程体系;教学方法;校企合作

实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分［1］，也是保障高等教育质量的关键教学环节。实践教学是与理论教学相对应的教学方式［2］，通过对理论教学的验证、补充与拓展，培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本研究以重庆交通大学水利水电工程本科专业实践教学为例，通过对近几年毕业学生的实践教学效果调查分析，准确把握实践教学效果，明确存在的问题，对进一步完善实践教学体系和提高实践教学水平提出了有针对性的建议。

一、实践教学开展概况

重庆交通大学水利水电工程专业创办于2001年，是重庆市唯一培养水利水电类高级人才的本科专业，2013年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”和重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业。专业定位紧密围绕国家建设重大需求，瞄准国内外水利水电工程专业教学科研一流大学的发展水平，强化教学科研特色，将本专业建设成为特色鲜明、教学、科研及总体水平达到国内先进的水利水电工程人才培养和科技创新基地。专业特色是注重水利和水运有机结合，把握国家大力发展水利、水运行业的契机，培养水利行业的复合型人才;紧密联系水利行业建设的第一线，注重学生实践能力培养。专业培养目标是培养德、智、体等全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学基础，获得工程师的基本训练，掌握水利工程领域及其相关工程领域的专业基本知识和专业技能，知识面宽、能力强、素质高的高级工程技术人才及管理人才，毕业学生能够胜任水利水电工程项目的勘测、设计、施工、管理和应用研究工作［3］。重庆交通大学水利水电工程专业培养方案中的课程类型包括通识教育课、学科专业类基础课和专业课，并安排了相关实践教学。研究认为，实践教学体系有狭义和广义之分，其中狭义实践教学体系是指围绕专业人才培养目标而建立的实践教学体系，包括实验、实习、实训、课程设计、毕业论文或设计、课外科技活动、社会实践等实践教学环节［4－5］。从重庆交通大学水利水电工程专业实践教学体系的构成情况及学分组成来看，实践环节包括实验、实习实践、课程设计和毕业设计(论文)等4个部分，实践环节总学分为32．25分(必修课程)，占培养计划总学分的18．4%，各实践教学环节的学分依次为4．75分、7．5分、8分和12分，占实践环节总学分的比例依次为14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相对较为均衡。

二、调查对象与问卷设计

(一)调查对象

本次问卷调查对象为重庆交通大学水利水电工程专业2010～2015届本科生毕业生，发放问卷400份，回收有效问卷331份，回收率为为83%。调查对象的基本情况:男生253人，比例为76．4%，女生78人，比例为23．6%;在校期间总评成绩前20%、中60%和后20%的分别为122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作单位性质为管理、设计、施工、读研和其它(如自主创业、自由职业等)的分别为23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同时，问卷调查表还要求被调查人结合近几年的学习工作经历，给出提高水利水电工程专业实践教学效果的建议和意见。

(二)问卷设计

本次问卷调查内容分为实践教学硬件条件、软件条件、效果评价及后期改进四个部分，其中实践教学硬件条件包括课程体系、实践平台和师资力量等，软件条件包括教学方法、实践方式和管理考核等。围绕上述内容，共设计了三类题型，第一类为单项选择题，共10小题，每小题3～4个备选项;第二类为不定项选择题，可单选也可多选，共10小题，每题4～6个备选项;第三类为简答题，共1小题，主要征求对实践教学的意见和建议。

三、调查结果及分析

(一)对实践教学的总体认识与评价

对水利水电工程专业实践教学体系及环节组成的认知方面，表示了解和熟悉的毕业生分别占96．1%和61．9%，说明学生对于实践教学体系构成总体上有较好的认知。对实践教学质量水平及满意度方面，75．2%的毕业生认为我校本专业实践教学质量水平较高，有84．9%的毕业生对本专业实践教学的总体效果感到满意，但也有15．1%的毕业生认为有必要通过进一步的改革来提升实践教学效果。大多数毕业生认为，目前在专业上较缺乏知识应用能力和实践创新能力，因此，加强实践教学，培养在校学生的知识应用能力和实践创新能力非常必要。

(二)实践教学的硬件条件

实践教学内容设置方面，83．3%的毕业生认为现有实践教学体系内容与其工作需求是相适应的，但由于学生毕业后有跨专业甚至跨学科就业现象，仍有16．7%的学生认为本专业实践教学体系内容不太适应目前的工作需求，有必要丰富本专业的实践教学内容。实践教学学时方面，除少数毕业生认为偏多外，75．7%的毕业生认为本专业实践教学学时适宜，有13．6%的毕业生认为课时不足，占总课时的比例应从目前的18．4%提高到25%或以上。实践教学环节方面，大部分毕业生认为印象最深刻、总体效果最好的实践教学环节是毕业设计(论文)，其次为实习实践、课程设计和实验。创新实践方面，有52．9%的毕业生在校期间参加过创新竞赛活动，主要参加的竞赛类型包括全国大学生水利创新设计大赛(28．4%)、全国大学生数学建模竞赛(23．6%)、挑战杯中国创业计划竞赛(23%)和学校举办的各类专业知识竞赛(29%)，说明学生在校期间可参加的创新实践活动较多，但引导力度有待加强，以吸引更多的学生参与其中。科研训练方面，60．7%的毕业生在校期间参加过科研训练，主要参加的训练有学生自主实验(35．6%)、专业教师主持或主研的科研项目(34．7%)、大学生创新训练计划项目(29．6%)和开放基金资助项目(18．4%);今后仍有必要加强科研引导和训练，提升学生的知识创新能力，激发学生的科研兴趣，培养科学研究的初步能力。校内实训平台(如实验室、模型试验中心和校办企业等)是学生实践的良好场所，少数毕业生认为平台开放时间不够灵活、对学生的限制较多、实验条件有待更加完善;实验过程中应增强学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力。绝大多数毕业生对我校水利水电工程专业的师资力量具有较高的认可度，同时建议某些实践性非常强的课程内容可聘请校外具有较高理论水平和丰富实践经验的教师讲授。

(三)实践教学的软件条件

实践教学体系实施影响因素方面，73．4%的毕业生认为影响实践教学体系实施质量的关键因素是教学方法，54．1%的毕业生认为是实践方式，34．7%的毕业生认为是管理水平。可见，教学方法和实践方式对实践教学体系的实施质量有重要影响。实践教学方法方面，传统的做法是教师教授如何开展某个具体实践环节，学生按照规定的步骤复演，直至达到预期的实验结果;72．5%的毕业生认为这种方法很难充分调动学生参与实践活动的主动性和积极性，也较难培养学生分析问题和解决问题的能力。实践教学方式方面，70．7%的毕业生认为现有实践教学方式较为单一，今后应进一步加强与校外企业的合作，建立更多的校外实训基地，完善校企联合培养制度，让学生有更多的机会参与企业生产实习，增加理论联系实际的机会。实践教学管理考核方面，64．7%的毕业生认为实践教学组织管理最规范的环节是毕业设计(论文)，87%的毕业生认为今后应重点加强实习实践和课程设计管理。

四、提高实践教学效果的建议

(一)健全实践教学体系

优化实践教学课程设置。受“大土木”传统思想［6］的影响，我校水利水电工程专业的实践教学内容包含了较多的课程实验和课程设计，然而，这些实践环节与理论教学的结合不够紧密，各环节之间的逻辑关系不够明确，尚未形成多层次递进式的实践训练体系。因此，建议进一步理顺实践教学的逻辑主线，优化实践教学课程设置，开展多层次递进式的立体实践教学训练。适当增加实践教学课时。目前，我校水利水电工程专业实践教学的时间大约为27．5周，约占教学总周数的18%。从问卷调查结果来看，虽有75．7%的毕业生认为本专业的实践教学课时适宜，但也有13．6%的毕业生希望能适当增加本专业实践教学学时，使学生获得更多的实践机会。因此，在培养计划制定与完善过程中，可适当考虑这一需求。加强创新实践和科研训练。调查显示，在校期间未参加过创新竞赛活动和科研训练的人数比例分别为47．1%和39．3%，这不利于学生创新能力的提高和科研兴趣的培养，对继续攻读研究生的学生也缺少必要的科研引导与训练。因此，在实践教学体系中应有针对性地强调创新实践和科研训练，使更多学生参与进来，提高其创新能力和实践能力。

(二)加强实践平台建设与开放

实践是工程的本质特征［7］，增加实践教学机会是提高实践教学效果的重要途径。实践平台是开展实践教学的硬件条件和基础保障，加强实习平台基地建设对培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用［8］。从问卷调查结果看，今后有必要进一步加强实验平台的建设与开放，建立实验室、实验中心、校办企业和校外实习基地等多种实践平台，增加平台的开放时间，提高开放的灵活度，完善实验设施和条件。同时，要调动学生利用实践平台开展实践教学的积极性，实践过程中要注重发挥学生的主观能动性，培养其分析问题和解决问题的能力。

(三)改进实践教学方法

现有的教学模式主要以教师讲、学生听为主，许多实验教学往往是严格遵照实验大纲去做，甚至连具体的实验步骤和目标结果都固定了，这种实验教学方法很难真正培养学生的知识应用能力和创新能力，达不到实践教学的预期目标。因此，应改进实践教学方法，注重调动学生的参与积极性，通过实践过程培养学生的知识应用能力、问题思考能力和解决能力。此外，结合我校水利水电工程专业学生今后大多进入施工单位的特点，在实践教学过程中要注重强调行业标准和技术规范的应用，使学生能更好地适应将来的工作。

(四)完善校企合作模式

校企合作通常指校企双方以各自的发展和需要为导向，借助对方的条件与资源优势，在平等互惠的基础上开展的合作［9］。校企合作是培养工程应用人才的有效模式，然而受多种因素的影响，目前我校水利水电工程专业的校企合作开展得还不够深入，导致学生校外实习机会不够多，难以真正深入企业开展实践教学活动，实践教学内容与工程实际问题的联系也不够紧密。为此，今后应进一步寻求校企合作机会，完善校企合作模式，达到学校和企业双赢。例如，对实践性很强的“工程测量”“水利工程施工”等课程，学校可尝试聘请企业高级技术人员来讲授，避免课堂教学与实践教学严重脱节，学生也可借此获得深入企业进行相关课程内容实践锻炼的更多机会。

(五)规范实践教学管理和考评制度

建立实践教学体系的评估、考核机制以及管理规章是提高实践教学质量的重要保障［10］。要全面提高实践教学质量，除要重视实践教学体系、平台、方法和模式外，实践教学管理与考评制度的规范与健全至关重要。今后应建立更为完善的实践教学管理体系，进一步规范实践教学活动的开展，做到全程跟踪与考评，确保相关规定的严格执行，从制度上保障实践教学的实施效果。

作者：钟亮 单位：重庆交通大学河海学院

参考文献:

［1］李阳．我国高校本科实践教学及质量保障体系研究［D］．天津:天津大学，2006:12

［2］时伟．论大学实践教学体系［J］．高等教育研究，2013(7):61－64．

［3］重庆交通大学招生信息网．水利类本科专业介绍［EB/OL］．［2015－09－03］．

［4］李树林．技术本科教育实践教学体系研究［D］．上海:华东师范大学，2009:5．

［5］郑艳娟，张宇敬，赵秀明．高等专科学校的实践教学体系研究［J］．金融教学与研究，2006(1):54－55．

［6］张弘．卓越土木工程师实践教学体系建设研究［J］．教育与教学研究，2014(5):63－66．

［7］李培根，许晓东，陈国松．我国本科工程教育实践教学问题与原因探析［J］．高等工程教育研究，2012(3):1－6．

电影毕业生总结例10

一、 前言

毕业设计是实现大学本科培养目标的一个重要教学环节，是使学生将所学基础理论、专业知识与技能，加以综合、融会贯通，并进一步深化和应用于实际的一项基本训练。毕业设计的目的在于培养学生分析、解决实际问题的能力和创新意识，并使其在从事科研与设计开发方面得到初步锻炼。

近年，随着经济形势及产业结构的变化，人才知识体系与能力结构的需求也在发生变化，机械类专业毕业生就业主要在车辆、机械设计、制造的一些企业，企业需求除了要有现代机械设计、制造的理论知识，还需要较强的动手实践能力。而目前高校经过多年的扩招，生师比严重失衡，每年毕业设计指导老师都带学生较多，一般每个指导老师会带6-8个学生，多数指导老师提出的毕业设计题目及其完成模式常年不变，毕业设计内容与生产工作实际严重脱节，学生毕业设计既无兴趣，又缺乏充分的指导，同时又有就业、考研及出国等诸多原因交织影响，导致毕业设计质量普遍较低，学生穷于应付，抄袭现象严重，没有起到应有的锻炼效果。

如何提高机械类专业学生毕业设计质量，对现有毕业设计模式进行改革，是当前高校机械类专业的专业老师及教学管理者正在探索的问题。

二、 机械类专业实物毕业设计实践实例

针对机械类毕业设计现状，北京信息科技大学机电工程学院在充分调研的基础上，为提高毕业设计和人才培养质量，进行了毕业设计模式改革。学院要求教师以提高学生实践动手及应用能力为目标，积极挖掘实验室资源进行毕业设计选题，鼓励在学校专项资助下开展实物型毕业设计，探索毕业设计新模式。在毕业设计选题方面，强调选题的实践性和工程性；在内容及要求方面，力求内容具体、贴近工程实际；在设计成果方面，提倡真刀真枪做实物，不追求纸上谈兵大而全；在组织形式上，尝试跨专业、跨专业方向小组形式的毕业设计、与学生课外科技创新及竞赛相结合形式的毕业设计。从2010年起，学院申请专项资金用于资助实物型毕业设计，每年大约20%的人进行实物型毕业设计。

从实践结果来看，实物型毕业设计平均成绩明显优于总体成绩，优良率一般达到70%以上，而总的优良率只有约40%。实践表明，进行实物型毕业设计，学生的主动参与热情高涨，深入实验室的比例大为增加，跨专业、跨专业方向小组形式的毕业设计，小组学生既明确分工又密切合作，发挥各自专业特长，完成设计目标，既培养了毕业生专业知识的综合运用能力，又拓展了学生的视野和知识，培养了学生的团队协作精神和组织沟通能力。不管是单个还是小组形式的实物毕业设计，学生所得到的锻炼都是那些仅分析原理、做几张设计图纸的毕业设计无法比拟的，大部分实物毕业设计学生在答辩时也感慨，通过这最后学期短短几个月的实物设计制作，把前面7个学期的知识全部串了一遍，整体融会贯通，虽然很忙很紧张，但学会的知识比以前各学期加起来都多。

实物毕业设计过程也充分利用了各实验室资源，为学院实验室资源的共享、新型综合实验项目的开发提供了有力的促进，起到了良性循环的作用。

三、 全面推行实物型毕业设计面临的问题

实物型毕业设计对提高学生实践能力、提高学生培养质量上意义重大，但全面推行却面临诸多困难：

（一）实物型毕业设计要求学生在时间上投入更多，调研、原理分析、设计、加工、调试每个步骤环环相扣，都必须精心准备，认真投入，否则就难以进入下一环节，而大四的最后学期，学生大都面临着考研录取、就业、出国等诸多问题，还有部分学生大四时还有以前的课程没过，需要在最后学期重修，这些都要耗费很多精力，毕业设计的时间难以保证，影响其进度与质量。

（二）实物型毕业设计过程学生有更多问题需要与指导老师探讨，这也要求教师投入更多精力，但因每个老师带的学生比较多，指导老师除了指导毕业设计外，还承担教学任务、科研任务等。指导太多实物型毕业设计，指导老师也会感觉力不从心，因而指导老师主观上并不希望多带实物型毕业设计。

（三）机械类毕业设计实物制作需要相关材料及加工费用，机电工程学院近三年实物毕业设计的平均单项花费3千元左右，都是申请的专项经费，如此大的花销，全面普及是难以想象的，因而难以惠及所有毕业设计者。

四、应对措施

针对机械类专业推行实物型毕业设计的问题，可从如下几方面来解决：

（一）探索全程学业导师制。从学生入校开始到毕业，整个大学四年全程实行学业导师制，这样可以将毕业设计选题提前，避免最后学期诸多因素造成的影响，缓解最后学期毕业设计时学生与指导老师时间、精力投入不足问题。

（二）建立企业兼职师资队伍。主要由校外企业人员中位于生产第一线的工程师和高级技工等工程技术人员和企业中高层管理人员组成。在全程学业导师制的基础上，采用企业导师制度，大三以后实行校企双导师制，校内专业教师和校外企业教师联合指导5～8名学生，企业导师进行部分专业课程授课，对学生短期培训，并指导学生的毕业设计。有效的校企沟通，既可避免毕业设计选题成无源之水，又可有目的地培养符合企业需求的应用型人才。

（三）鼓励毕业设计选题与大学生科技竞赛、本科生创新基金项目、开放型实验项目相结合，北京信息科技大学机电工程学院每年参与北京市级以上的机器人大赛、机械创新大赛、节能车、卡丁车、方程式赛车、3D设计大赛等的学生有100多人次，每年北京市资助的科技创新项目平均30多项，每项平均3-4个人，参与学生也有100多人次，每年立项的开放型实验有20多个，参与学生数更多，在进入毕业设计阶段学生中大约30%的人曾经参与过专项资助的竞赛、创新项目或开放型实验项目，他们在实物设计制作方面具有一定的经验，应鼓励他们利用已有的资源，自拟相近的实物型毕业设计题目，进行相关的创新制作。

（四）针对跨专业的小组型的毕业设计，建立不同专业结合的导师组，可实现有效的资源、优势互补，学生可针对具体问题咨询相应的指导老师，从而提高指导效率。

五、结束语

坚持推进机械类专业实物型毕业设计，继续深化和完善毕业设计模式的改革与创新。需注重校企结合培养，强调选题的实践性和工程性，强化与工程实践相结合、与课外科技创新及竞赛活动相结合、与教师的实际科研项目相结合。力求设计内容具体、贴近工程实际，提倡小而精，鼓励自主设计、大胆创新。实现对机械类毕业生培养质量的稳步提升。

参考文献：