软件工程师转正总结例1

软件测试工程师试用期转正工作总结2019(一)

伴随着充实紧凑的工作生活，两个月的时间已经过去了。这一段时间里有工作上的收获，知识的丰富，经验的增长，同时也暴露出很多问题和不足。总结经验，吸取教训，本文将主要从几个方面来对工作进行总结：工作的主要内容;其中的失败和教训以及成功和经验;展望下一阶段的工作，确定自己的目标。以此作为惩前毖后的记录。

1.工作的主要内容

在这两个月的工作中，我的总体任务是协助__做好武警__部队__管理系统的后期测试，编码，修改，文档编写的工作，分解开来之后，我主要做了三件事：1.编写__系统的各类文档;系统的编码及bug勘误工作;系统的测试工作。下面依照时间来对我的工作进行介绍。

初踏入职场，进入专业的软件制造公司，对我，一个没有接触过标准软件制作过程的新人来说，起步就是一个很大的难题。若直接做开发，则业务不熟练，代码不规范，弊大于利;若仅做学习，则不能跟上项目的步伐，不能以最快的速度融入工作中去。

在我还在忐忑自己到底要做什么工作的时候，任务已经下达了，首先进行__系统的测试工作。这样的好处在于能够在测试的过程中，了解项目的整体布局，了解项目中的业务逻辑，了解项目中尚未完成的工作并以此作为下个阶段的工作目标。至此，入职工作顺利起步。

在对__系统进行测试之后，暴露了系统的诸多问题，测试过程中发现__系统没有进行输入限定，为了解决这个问题需要对整个系统的数据进行整理，我的下一个任务就是编写__系统的数据需求文档。在编写该文档的过程中，对__系统进行了更深入的了解，为之后的bug勘误工作奠定了一定的基础。

完成了__系统的数据需求文档的编写之后，新的任务是对整个__的输入数据进行输入限定，在任务开始之处是极为困难的，幸而得到了同事们的帮助才得以顺利完成任务。任务虽然完成，但是对输入限定实现方法的一知半解以及任务完成过程中的不仔细，为之后发生的问题也埋下了苦果。

在对__系统添加输入限定完成之后，进入了解决程序小问题的阶段，对__系统进行细微的缝补工作。这段时间是学习多于工作的，不同的问题督促我要每天和百度亲密接触数百次，又要劳烦诸位在百忙中的同事抽出时间来给我帮忙。虽然辛苦一点，但收获却是满满。

完成了系统的修补之后，我们的程序送到了__进行第一轮测试，在测试的一周里，我主要是补充网络编程的基础知识。

第一轮测试结果出来之后，我们项目组开始了紧张的第一轮__系统bug勘误工作。拿到bug列表之后，发现有一小半错误皆是因我而起，输入限定问题很多，我也主动承担了输入限定部分的bug勘误工作。

第一轮bug勘误工作完成后，进行了第一轮了回归测试，测试结果已然不尽人意，仍然存在大量的问题需要修改，而且很多问题还是因我而起，输入限定仍然存在大量问题，再一次进行修改之后，我们的程序送到了十五所进行所检。

在进行所检之余，我又接到了新的任务，完成__系统的概要设计以及详细设计文档的编写。这两份文档已于9月2号编写完毕。

现阶段我的任务是根据所检的bug列表，对矿权系统进行回归测试。

2.工作中失败的教训以及成功的经验

对于失败的教训要吸取，成功的经验要进行总结。我对成功的定义是：在保证质量的前提下完成既定的计划或目标就是成功。其他的所有结果都是失败。

成功的经验：

1) 敢于接受任务并想尽一切办法完成

入职两个月最大的收获就是敢于接受任务并想尽办法完成，每一个任务对于初入职场的我都是一个挑战，如何保质保量完成任务是最基本的要求。这两月最大的成功在于没有一次任务是拖沓的，每次都尽最大努力完成了任务。

2) 勇于承担错误，正视自身的问题

在这两个月的工作中可谓是错误不断，从文档的错别字这种小问题到__系统bug修改不正确导致崩溃这种大错误，暴露出来了很多的问题，我秉承着有错即改，下不为例的思想，正视自己的错误并积极改正，因此这也算是一个成功。

失败的教训：

1) 重视每一个细节，不要忽视小问题

在最初进行__系统数据需求文档的编写的过程中，对某些页面的数据在数据库中没有存储的情况没有加以重视，在后期进行数据限定的时候，还要重新修改数据需求文档，造成了不必要的时间浪费。从这个事情上得到教训就是不要放过任何一个小问题，这个小问题可能导致之后的大问题。

2) 进行重复工作也不能大意

在对__系统进行输入限定的方法熟悉之后，都是重复性的工作，给每个页面，每个字段进行输入控制语句的添加，在进行了数个页面之后，出现了有的页面没有添加完整，或者提示语句不正确的情况，在后续的bug勘误中出现了大量此类问题，浪费了大量的时间和精力修改。从这个事情上得到的教训就是工作不能大意，重复性的工作更要完成好。一般重复性的工作第一次做不好，后续检查修改是非常浪费时间的。

3) 考虑问题要严谨

在对__系统bug勘误的过程中，对输入限定条件的判断出了问题，我想当然的按照我的主观思路对数据进行了限定，而在回归测试的时候出了问题，这些都是考虑不严谨的后果。这个事情的教训就是考虑不严谨直接导致问题推倒重来，影响了工作效率，而且很容易埋下隐患。

4) 注重用户体验

在__系统bug勘误的过程中，修改最多的在于坐标系统的提示语句，因为坐标系统不仅要求数据必须填入，而且每一个数据都有严格的格式限定，因此每一个错误提示的弹出都要本着如何让用户知道哪里错了为原则进行设置。在最初的限定里面，语句粗糙，弹出语句不明确，造成了用户使用的不方便，还得重新进行改造。这个问题的教训是一定要从用户的角度出发考虑问题，注重用户体验从简单的提示语句做起。

3.展望下一阶段的工作

下一阶段短期内我们的工作主要针对矿权系统的使用的数据库变更来对我们的系统进行修改。我的工作任务主要是学习oracle数据库和sql数据库的使用上的区别，做好从sql数据库向oracel数据库的迁移工作。

这两个月的工作生活是充实且富有乐趣的，结识了很多同事和朋友，公司的氛围是非常轻松愉快的。感谢两个月来__经理的关心，感谢部门同事的悉心指导，感谢公司各位同事的热心帮助，希望能在接下来的工作中能惩前毖后，总结经验，吸取教训，做到个人与公司共荣辱同进退，共同实现中地的辉煌。

软件测试工程师试用期转正工作总结2019(二)

这为期四个月的实习和试用期，使我对手机软件测试工作有了深入的认识，就是尽最大的努力发现测试手机的不足，经过开发人员解决之后使手机尽快达到上市的标准，这些发现的bug就是为公司创造的价值。作为四个月__的员工，我对公司也有了一定的了解，__技术有限公司是值得信赖的咨询与科技服务提供商，公司拥有超强的全球运营能力、严格的质量标准和高效的交付流程，致力于成为全球企业“新时代的合作伙伴”，为客户成功保驾护航。自19__年以来，__一直致力于为全球客户提供世界领先的商业/it咨询、解决方案以及外包服务，在金融服务、高科技、电信、旅游交通、能源、生命科学、制造、零售与分销等领域积累了丰富的行业经验，主要客户涵盖众多财富500强企业及大中型中国企业。我所在的__分公司主要承接诺基亚手机测试任务，在以往的测试工作中，得到了__公司的高度认可。

一、工作中优点及不足

对于失败的教训要吸取，成功的经验要进行总结。我对成功的定义是：在保证质量的前提下完成既定的计划或目标就是成功。其他的所有结果都是失败。

优点：

1)敢于接受任务并想尽一切办法完成

入职四个月每一个任务对于初入职场的我都是一个挑战，保质保量完成任务是最基本的要求，即使是自己不熟悉的任务也会尽自己的努力和前辈的帮助下按时完成。

2)勇于承担错误，正视自身的问题

在这四个月的工作中犯了一些错误，测试工具使用不熟练等导致测试结果填写不规范等，我秉承着有错即改，下不为例的思想，正视自己的错误并积极改正。

不足：

1) 由于工作时间不长，参加了很多培训，在测试的时候这些知识运用的还不够熟练，所以对手机中出现的bug发现的

数量不高。

2) 一开始工作的时候，对一些测试工具的使用不是很熟练，在使用的过程中会耽误一些工作的时间，导致自己在规定的时间内完成任务比较紧张。

二、以后工作中改进

1)重视每一个细节，不要忽视小问题

做手机测试工作，首先要具备的就是细心，只有这样才能发现手机里的bug，不能放过任何一个与测试用例描述不一样的执行结果，不管这个差别有多么的小，很多bug都是从这些细微的差别中产生的。

2)进行重复工作也不能大意

手机测试有时候相同的测试用例要在不同的手机上重复测试，这就相当考验我的耐心，对每次做测试用例都要向第一次做那样，认真的执行每一步操作。

3)考虑问题要全面

每次做任务都要有一些发散思维的自由测试，这就需要我们考虑问题的时候要全面的展开思维做尽可能多的测试，才能发现更多的bug。

4)加强学习

平时的时候除了要参加各种培训外，在培训之后还要及时的复习总结，对自己不明白的地方及时找师傅或有经验的人请教，来提高自己的测试技能，并且要认真研究测试工具，多练习使用它们以确保达到熟练的水平。

三、下一步工作展望

下阶段的工作我很有信心会比之前有所改善，经过四个月的工作和学习已经具备了一些有用的经验，相信他们会对我今后的工作有很大的帮助。以后的工作希望自己能够提高报bug的数量和质量，除此之后还要继续跟师傅和前辈们学习手机测试的更多方法来提高自己的能力。

这四个月的工作生活是充实且富有乐趣的，结识了很多同事和朋友，公司的氛围是非常轻松愉快的。感谢四个月来__组长的关心，感谢部门同事的悉心指导，感谢公司各位同事的热心帮助，希望能在接下来的工作中能惩前毖后，总结经验，吸取教训，做到个人与公司共荣辱同进退，共同实现__的辉煌。

软件测试工程师试用期转正工作总结2019(三)

通过面试，来到__公司工作，已经一个月过去了，我努力了解公司的文化、制度、相关本岗工作的各种信息，以便尽快的融入到公司大家庭。对我一个月来的工作总结如下：

一、对公司的认识

在工作初期，我从各渠道了解公司的发展情况;对公司的业务模式、组织架构、地域分布有了初步的了解;阅读了一些公司管理制度。对公司的发展前景充满信心，愿意更加坚实与公司共同成长。

二、工作了解

1.信息化工作无中期的战略目标

基础建设与运维方面

基础建设薄弱。设备相应的资产信息、应用权限、辅助安全、扩展应用......管理都较松散，缺乏整套切实可行的运维机制(当然这和公司之前无本岗位人才有关)。

3.网络方面

网络不足以支撑目前的公司应用规模，表现在：网络结构无规划、带宽不足、网络管理设备性能太低，这些因素导致公司网络不稳定，无法支撑IT应用服务。

系统推进方面

对于目前__系统在测试准备阶段深切体会到一些问题：

(1).从整体看这套__不符合目前公司的管理结构。即：我公司所选这款__系统适合中小企业或者但组织架构企业，不适合我们目前的集团管理架构。在日后我们__应用逐渐成熟和层次逐渐深化时就会暴漏出很多问题。如：与日后集团型其它系统数据对接、更深层次权限划定

(2)的模块选择不合理。对一般__非常有用的模块没有购买，如：日程提醒、数字签名、移动应用。对我们目前现状没必要的模块又买了，如：邮件模块、办公用品管理。

(3)系统功能弱。开放自助修改地方的相对市场上主流__较少;协同审批流程设定麻烦;新闻中心版面僵硬，不可修改;知识中心版面缺乏人性化;通讯录功能非常薄弱;即时通讯功能太可怜

(4).系统实施规划不够全面。系统实施零散，缺乏整体规划。如：系统基础设备架设不安全;数据备份不合理;系统基础数据有些缺少统一规则制定;乙方顾问更换平凡、对接人多。

三、工作推进

1.将两个无线路由安装使用起来。

上线准备工作完成。截止2019年__月__日__上线前的准备基本完成，包括上线前全员培训。接下来就是公司开始试用行，上线运行后再出现的问题继续协调处理。

3.机房整理，将小UPS装给财务利用;不用之物清理出机房;

四、工作展开计划

通过对公司的了解，利用现有资源，以现在已明确的任务为首要(__系统推行到全公司)，结合公司信息化长远发展，逐步从基础架构开始完善信息化工作，计划工作如下开展：

1.首先将__系统在集团总部推行起来。

2.下一步整改机房，使机房相对安全，整洁。

3.深入了解整个集团各公司的网络使用状况，对网络全面的规划改造，为日后公司更多的IT应用做准备。

4.建立升级和建立基础的信息共享沟通，即：升级邮箱、建立整个集团可应用的即时通讯系统、简单文件共享。

5.拟建初步的信息化管理办法。

系统在各个公司逐步推行使用起来。

软件测试工程师试用期转正工作总结2019(四)

本人自2019年_月_日起进入__公司从事手机软件测试工程师一职，在不知不觉中已经经过了2个月的试用期。在这段时间里，我感悟颇多，虽然这并不是我的第一份工作，但是在此期间，我对于工作一贯谦虚谨慎、认真负责的工作态度，从来没有改变过。

在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，

在过去的2个月中，通过不断的学习和自我提高，已经适应了本职的工作，但对于一个初入公司的新人，要全面融入企业的方方面面，可能在一些问题的考虑上还不够全面，但我相信，通过公司领导及同事的悉心指导，我一定会在今后的工作中更好的提高自己的水平、素质，更好的完成本职工作。

在今后的工作中，我要继续努力，克服自己的缺点，弥补不足，向白盒测试、内部代码测试方向了解，加强 软件测试、计算机语言方面的知识，不断自我学习，力争成为学习型、创新型、实干型兼备的新世纪人才。

软件测试工程师试用期转正工作总结2019(五)

伴随着充实紧凑的工作生活，两个月的时间已经过去了。这一段时间里有工作上的收获，知识的丰富，经验的增长，同时也暴露出很多问题和不足。总结经验，吸取教训，本文将主要从几个方面来对工作进行总结：工作的主要内容;其中的失败和教训以及成功和经验;展望下一阶段的工作，确定自己的目标。以此作为惩前毖后的记录。

1.工作的主要内容

在这两个月的工作中，我的总体任务是协助苏薇做好武警黄金部队矿业权管理系统的后期测试，编码，修改，文档编写的工作，分解开来之后，我主要做了三件事：1.编写矿业权系统的各类文档;2.矿业权系统的编码及bug勘误工作;3.矿业权系统的测试工作。下面依照时间来对我的工作进行介绍。

初踏入职场，进入专业的软件制造公司，对我，一个没有接触过标准软件制作过程的新人来说，起步就是一个很大的难题。若直接做开发，则业务不熟练，代码不规范，弊大于利;若仅做学习，则不能跟上项目的步伐，不能以最快的速度融入工作中去。

在我还在忐忑自己到底要做什么工作的时候，任务已经下达了，首先进行矿业权系统的测试工作。这样的好处在于能够在测试的过程中，了解项目的整体布局，了解项目中的业务逻辑，了解项目中尚未完成的工作并以此作为下个阶段的工作目标。至此，入职工作顺利起步。

在对矿业权系统进行测试之后，暴露了系统的诸多问题，测试过程中发现矿权系统没有进行输入限定，为了解决这个问题需要对整个系统的数据进行整理，我的下一个任务就是编写矿业权系统的数据需求文档。在编写该文档的过程中，对矿权系统进行了更深入的了解，为之后的bug勘误工作奠定了一定的基础。

完成了矿业权系统的数据需求文档的编写之后，新的任务是对整个矿权的输入数据进行输入限定，在任务开始之处是极为困难的，幸而得到了同事们的帮助才得以顺利完成任务。任务虽然完成，但是对输入限定实现方法的一知半解以及任务完成过程中的不仔细，为之后发生的问题也埋下了苦果。

在对矿业权系统添加输入限定完成之后，进入了解决程序小问题的阶段，对矿权系统进行细微的缝补工作。这段时间是学习多于工作的，不同的问题督促我要每天和百度亲密接触数百次，又要劳烦诸位在百忙中的同事抽出时间来给我帮忙。虽然辛苦一点，但收获却是满满。

完成了系统的修补之后，我们的程序送到了四惠进行第一轮测试，在测试的一周里，我主要是补充网络编程的基础知识。

第一轮测试结果出来之后，我们项目组开始了紧张的第一轮矿业权系统bug勘误工作。拿到bug列表之后，发现有一小半错误皆是因我而起，输入限定问题很多，我也主动承担了输入限定部分的bug勘误工作。

第一轮bug勘误工作完成后，进行了第一轮了回归测试，测试结果已然不尽人意，仍然存在大量的问题需要修改，而且很多问题还是因我而起，输入限定仍然存在大量问题，再一次进行修改之后，我们的程序送到了十五所进行所检。

在进行所检之余，我又接到了新的任务，完成矿权系统的概要设计以及详细设计文档的编写。这两份文档已于9月2号编写完毕。

现阶段我的任务是根据所检的bug列表，对矿权系统进行回归测试。

2.工作中失败的教训以及成功的经验

对于失败的教训要吸取，成功的经验要进行总结。我对成功的定义是：在保证质量的前提下完成既定的计划或目标就是成功。其他的所有结果都是失败。

成功的经验：

1)敢于接受任务并想尽一切办法完成

入职两个月的收获就是敢于接受任务并想尽办法完成，每一个任务对于初入职场的我都是一个挑战，如何保质保量完成任务是最基本的要求。这两月的成功在于没有一次任务是拖沓的，每次都尽努力完成了任务。

2)勇于承担错误，正视自身的问题

在这两个月的工作中可谓是错误不断，从文档的错别字这种小问题到矿权系统bug修改不正确导致崩溃这种大错误，暴露出来了很多的问题，我秉承着有错即改，下不为例的思想，正视自己的错误并积极改正，因此这也算是一个成功。

失败的教训：

1)重视每一个细节，不要忽视小问题

在最初进行矿业权系统数据需求文档的编写的过程中，对某些页面的数据在数据库中没有存储的情况没有加以重视，在后期进行数据限定的时候，还要重新修改数据需求文档，造成了不必要的时间浪费。从这个事情上得到教训就是不要放过任何一个小问题，这个小问题可能导致之后的大问题。

2)进行重复工作也不能大意

在对矿权系统进行输入限定的方法熟悉之后，都是重复性的工作，给每个页面，每个字段进行输入控制语句的添加，在进行了数个页面之后，出现了有的页面没有添加完整，或者提示语句不正确的情况，在后续的bug勘误中出现了大量此类问题，浪费了大量的时间和精力修改。从这个事情上得到的教训就是工作不能大意，重复性的工作更要完成好。一般重复性的工作第一次做不好，后续检查修改是非常浪费时间的。

3)考虑问题要严谨

在对矿权系统bug勘误的过程中，对输入限定条件的判断出了问题，我想当然的按照我的主观思路对数据进行了限定，而在回归测试的时候出了问题，这些都是考虑不严谨的后果。这个事情的教训就是考虑不严谨直接导致问题推倒重来，影响了工作效率，而且很容易埋下隐患。

4)注重用户体验

在矿权系统bug勘误的过程中，修改最多的在于坐标系统的提示语句，因为坐标系统不仅要求数据必须填入，而且每一个数据都有严格的格式限定，因此每一个错误提示的弹出都要本着如何让用户知道哪里错了为原则进行设置。在最初的限定里面，语句粗糙，弹出语句不明确，造成了用户使用的不方便，还得重新进行改造。这个问题的教训是一定要从用户的角度出发考虑问题，注重用户体验从简单的提示语句做起。

3.展望下一阶段的工作

软件工程师转正总结例2

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）08-0026-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.005

一、引言

计算机类课程内容抽象，难于理解，不易自学，学习难度较大，很多学生遇到困难后容易产生畏难情绪，缺乏学习的动力与兴趣，甚至产生厌学心理，学生逃课率高，并形成恶性循环。软件工程是一门综合应用学科，软件工程专业具有实践性、工程性、实用性等特征。学生难以靠听讲软件工程的理论学会开发一个真实的软件，而是在“动手做”和“真正练”中体会和掌握软件开发的思想。传统计算机类课程教学重理论、轻实践，“学”、“用”脱节，重教师的知识传授，轻学生的主动学习，学生积极性低。计算机类课程本身的特征形成了课堂理论讲解越多、学生整体收获越少的怪圈。诸多学者提出采用项目驱动式教学法，强化实验、实训，提高学生实际操作能力、思维能力与创新能力。而“翻转课堂”是有效实施项目驱动式教学法的教学模式，“翻转课堂”成功的关键是技术工具与教学的结合，云计算等现代信息技术的运用是“翻转课堂”得以实现的重要手段和资源。

二、“翻转课堂”、云计算辅助教学的应用与研究现状

1.“翻转课堂”的应用与研究

“翻转课堂”（Flipped Classroom）是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排，即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化，晚上回家学习新知识”的教学模式，是“老师白天在教室上课传授知识，布置家庭作业，让学生回家练习完成知识内化”这一传统教学模式的翻转。通过运用现代技术手段，教师将常规课堂讲授的部分制作成教学视频，作为家庭作业布置给学生在家中观看、学习，而课堂变成了师生、生生之间互动的场所。“翻转课堂”的实质是：增加师生互动；提供学生自主学习的环境；教师成为导师：直接指导和建议式学习混合；缺席学生不会被落下功课；内容永久保存；所有学生参与学习并获得个性化教育。美国学者Maureen LaKe，Glenn Platt and Michael Treglia最早在教授《经济学入门》课程时采用翻转教学模式，但没有明确提出“翻转课堂”这一概念。2007年，美国卡罗拉多州伍德兰高中两位化学老师JonathanBergmann和Aaron Sams在课堂中采用“翻转课堂”教学模式并发现用这种模式取得的教学效果远比传统模式好得多，两位老师的实践引起越来越多的关注，此后，这一模式在美国中小学教育中快速推广。2011年，Salman Khan在TED（Technology Entertainment Design）大会上做了《用视频重新创造教育》演讲报告，阐释了“翻转课堂”的内涵，“翻转课堂”成为全球教育界关注的教学模式，并被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。

2011年，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继实施“翻转课堂”并获得了良好的教学效果，成为国内基础教育领域“翻转课堂”实践的一面旗帜。国内学者对“翻转课堂”的研究逐渐增多，曾贞（2012）探讨了反转教学的特征、实践及问题；张金磊、王颖等（2012）在对国外教学实践案例研究的基础上，构建出“翻转课堂”模型；朱莎、宋化民（2012）探讨了“翻转课堂”在农民科技培训中的应用；马秀麟、赵国庆（2013）对大学信息技术公共课“翻转课堂”进行了实证研究，认为课堂讨论对知识内化有帮助，对于大学信息技术公开课具有潜在优势；张金磊、张宝辉（2013）提出了基于游戏化学习理念的“翻转课堂”模式；钟晓流（2013）构建了一个太极环式的“翻转课堂”模型并给出了实施的要点。目前，对“翻转课堂”的研究与应用主要集中于中小学教育，在普通高校尤其是针对某一专业的研究与应用成果较少。

2.云计算辅助教学的应用与研究

2009年，黎加厚教授正式提出了“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）概念，即利用“云计算”提供的服务，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。“云计算”可以应用于教学、实验实训、教学管理、学生管理等方面。云计算辅助教学具有一切皆服务（everything as a service）、事事可在线（everything online）、更快更方便（everything easy and quick）、更加个性化（everything personal）等特征。云计算的廉价和方便会使越来越多的学校和个人把自己的信息处理迁移到“云”上。2012年4月，厦门大学软件学院、工信部移动云计算教育培训中心、厦门超级计算中心（云计算中心）举行共建“云计算教学实训基地”签约仪式，开创了我国云计算实训教学的先河。2012年3月，聚奎中学构建了“翻转课堂”云计算教学平台，成为江津云计算产业在教育领域应用的典型范例，但只是互联网功能的简单替代，未进行真实在线软件开发实践。近几年，诸多学者从云计算辅助教学的可行性与作用、协作学习与网络学习策略、云计算教学资源平台的构建等方面做了较多较为深入的研究，但结合“翻转课堂”教学模式构建云计算教学平台的研究成果较少。

三、软件工程“翻转课堂”云计算教学平台架构

1.软件工程“翻转课堂”教学模型

美国富兰克林学院Robert Talbert（2011）教授结合线性代数课程实践总结出“翻转课堂”实施模型并取得了良好的教学效果，如图l所示，“翻转课堂”包括课前和课中两个阶段：课前，学生在家观看教学视频，然后进行针对性地练习；课中，学生快速完成少量测评，然后通过解决问题来完成知识的内化，最后，进行总结和反馈。

软件工程专业具有很强的实践性，理论知识抽象，难于理解，不易自学。因此，需要对Robert Talbert提出的“翻转课堂”教学模型进行改进才更加适合于软件工程专业。如图2所示，在课前，学生在家观看教学视频学习软件开发理论与进行针对性训练时，需要及时与任课教师进行交流、答疑，否则，学生将“知难而退”，难以实现课前学习的目标。为了让学生在课堂上有更多的时间进行项目训练，将学生课中的测评移至课前，学生训练过程即完成测试过程，并且教师能快速统计、掌握学生的课前学习情况。在课中，以真实项目开发为主线，教师首先简单讲解多数学生在课前学习中存疑的概念、知识点，然后简要介绍软件项目背景，提出项目目标，引导学生了解项目任务，分组探讨并进行项目规划、需求分析、系统设计、编码实现与软件测试。在软件开发过程中，学生之间可以进行交流，研讨问题，不断向教师提出疑问，教师回答学生疑问，并适当点拨理论知识，不断引导学生思考更深层次的问题，学生在“训练-思考-提问-点拨”的过程中不断提升，理顺各知识点之间的关联性，直到学生提交、展示设计成果，教师进行点评总结，进一步提升理论。

2.软件工程“翻转课堂”云计算教学平台架构

课前学生视频观看、训练与测验、学生管理与监控、学生学习状态信息的统计与获取、师生交流、课堂学生软件开发管理与文档提交、学生成绩评定等都需要网络教学平台。云计算网络教学平台不但有利于实现“翻转课堂”良好的教学效果，为师生提供方便，而且能降低学校固定资产投资与运行成本，减轻学生负担。如图3所示，软件工程“翻转课堂”云计算教学平台按照服务类型可以分为三层：第一层为基础设施服务层（Iaas），由计算机、存储器、网络设施、数据库等物理资源组成，并将同类型物理资源集成为计算资源池、存储资源池、网络资源池、数据库资源池、软件资源池等虚拟化资源，将硬件设备等基础设施封装成服务供用户使用，是整个云计算服务体系的基础，通过虚拟化资源池为“翻转课堂”云计算教学平台提供计算、存储、网络等按需的动态云基础设施服务，最大特点是允许用户动态申请或释放节点，按使用量计费；第二层为软件在线开发平台服务层（PaaS），构建在基础设施层之上，对资源的抽象层次更进一步，使用特定的编程环境，遵循特定的编程模型，负责资源的动态扩展和容错管理，为软件项目开发全过程提供环境支持、构件支持、开发工具支持、文献支持，为软件开发资源与虚拟教学资源如视频资源等的建设提供接口，通过分布式计算环境和分布式存贮环境提供海量资源系统、海量数据库系统、海量信息系统等服务，在线云通过在线开发平台将操作系统、应用开发环境等平台级产品以Web服务的方式提供给师生，方便教师在同一平台上进行教学资源设计，也方便学生在同一平台上进行真实项目训练，有利于师生对教学资源的充分利用；第三层为教学资源应用服务层（Saas），位于最上层，是师生与云计算服务体系的接口，将某些特定应用软件功能封装成服务，如直接为师生提供开发文档生成、软件检测、视频资源播放、课前训练与测试、师生、生生之间在线交流、学生管理等应用软件服务。师生不受时空限制，使用PC电脑、3G手机或其他移动终端设备访问“云”端，接受云计算技术系统提供的海量服务。

“翻转课堂”云计算教学平台既可选择公有云，也可选择私有云。公有云平台能够提供通用的运行环境和网络教学功能，学校无需自行构建网络教学平台，可以降低建设成本。但公有云平台一般不向用户开放源代码，用户不能将教学资源以编译代码的方式上传至云平台，限制了云计算教学平台的个性发挥与软件的复用。因此，最好选择公有云与私有云相结合的“混合云”方式构建软件工程“翻转课堂”云计算平台，即通过公有云模式降低学校IT基础设施的投资成本，且通过私有云模式来确保平台个性化的充分发挥。

四、软件工程“翻转课堂”云计算教学平台主要功能模块

“翻转课堂”云计算教学平台功能模块主要包括课堂软件开发模块、课前理论学习模块、运行管理模块、学生评价模块，其关系如图4所示：

1.软件开发模块

“翻转课堂”由传统课堂的“先教后练”转变为“先学后练”，弱化“教”，强调“学”，突出“练”，其中“学”为学生采用观看视频的方式自学软件开发理论知识，“练”为软件项目开发训练，并且“练”占全部学习时间的比例大大增加，更加重视学生实验实训，学生学习的自主性增强，自由度增加。因此，要想达到良好的教学效果，对学生“学”的内容、“练”的环境提出了更高的要求。“翻转课堂”云计算教学平台应满足真实实验实训基地的“真实的企业项目”、“真实的企业化管理”和“真实的企业环境标准”三个“真实”要求。软件开发模块是软件工程“翻转课堂”云计算教学平台的核心模块，主要包括项目规划、需求分析、系统设计（总体设计、详细设计）、编码、测试等项目开发全过程并展现软件产品，每一个过程应能生成相应的项目文档。在课堂上，通过教师的引导，学生登陆至学校的云计算平台进行真实的软件项目开发训练，并且可以得到教师的全程适时指导、动态监控。学生在同一平台上，既可以分组研讨开发，又可以单独思考，并与教师实现一对一的面对面交流。通过校企深度合作，学校在云平台上建立真实软件项目库、案例库，为学生提供真实开发项目，或者校企共建软件开发云平台，学生在企业项目经理的统一安排下参与企业真实项目开发，起到“工学结合、顶岗实习”的作用。

2.理论学习模块

曾贞提出了“翻转课堂”的三个关键步骤：观看视频前的学习一讨论并提出问题；观看视频时的学习一根据问题寻找答案；应用并解决问题的学习一深入问题进行探究。在“翻转课堂”中，学生主要通过观看教师提供的教学视频来获取理论知识，通过课前针对性训练基本消化理论知识，并且师生都需要及时了解学生理论知识的掌握情况。可以看出，云计算理论学习模块由教学视频、课前训练、课前测试统计、师生交流等子模块组成。教学视频子模块具有视频播放、快进、慢放、重放、后退、暂停等功能，便于学生自定进度，自主学习。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。不但视频内容要与教学目标和课堂训练内容相吻合，而且要清晰、简明、到位地解释新知识点、主题要点，知识点的解释要先浅后深，具有逻辑性、层次性、递进性，同时要注意讲授节奏、选取例子、互动策略。在每个知识点讲授之前需设置问题，以便学生带着问题观看视频并在其中寻找答案，每个知识点讲解结束之后，学生通过课前训练子模块及时进行简单训练、应用知识与研讨问题。师生通过课前测试与统计子模块检测学生对理论知识的掌握程度，及时向师生反馈，教师还能快速了解学生的总体情况，便于在课中进行针对性的讲解。在课前学习全过程中，学生均可以通过师生交流子模块进行交流，及时解答学生的疑问。

3.运行管理模块

云计算运行管理模块是“翻转课堂”软件开发训练与课前理论学习的支持与保障模块，位于云计算教学平台应用服务层（SaaS），通过特定应用软件封装成服务提供，主要包括：项目管理、学生管理、资源管理等子模块。

（1）项目管理子模块

教师通过项目管理子模块对学生项目开发训练的全过程与结果进行监控与检查。项目管理子模块主要涉及项目的集成管理、范围管理、质量管理、成本管理、时间管理、资源管理、风险管理、合同管理、沟通管理等九大知识领域，其中，质量管理、成本管理、时间管理为项目管理的核心领域，成为“翻转课堂”教师监控的重点。软件项目开发各阶段的开发文档与产品，经文档输出子模块与产品展示子模块进行输出和展示，任课教师通过项目管理子模块及时进行监控与阶段评价。学生将开发过程中遇到的问题在项目管理平台上，教师通过师生交流子模块进行交流或者进行面对面的交流，及时解决学生在训练中存在的问题。项目管理各阶段对所有学生开放，让各小组学生能及时了解其他组学生的软件开发进度、质量等情况，进行成果交流；一方面，促进各组之间互相学习、协作开发、共同提高，另一方面，建立竞争机制，让学生亲身感受各组之间的竞争与压力，体验企业工作氛围。

（2）学生管理子模块

学生管理子模块可以进一步分为课堂学生管理子模块与课外学生管理子模块。课堂“翻转”以后，基础理论知识的学习由学生在课前自主观看视频进行，学生课外自学效果直接影响到课堂训练，教师不能现场监控，因此，有效的课外学习监控是“翻转课堂”成功的重要因素。哪些学生观看了视频？哪些学生对哪些知识点没有掌握及掌握的程度又如何？教师只有对学生的课前学习状态了如指掌，才能在课堂上有针对性地安排训练内容，组织研讨活动，进行答疑解惑、擦漏补缺、总结与提升。课外学生管理子模块与课前测试与统计子模块相连，不但能动态监控学生课前视频观看、课前训练过程、课前协作研讨，而且能输出课前测试情况、课前关键控制点及统计信息，以便教师及时全面地掌握学生课外学习效果。

在“翻转课堂”中，课堂成为学生项目探究、问题研讨的场所，教师通过与学生面对面的交流及现场状态观测，能基本了解学生的学习与训练的状态。但因为课堂时间的有限性，教师与一些学生进行交流时，就失去了与另外一些学生交流的机会，同时，教师对学生训练与探讨的结果也难以通过面对面的交流全面掌握，尤其是软件工程专业学生进行开发训练的文档，教师在课堂上来不及一一检查，难以结合课堂训练情况对学生下一次课的学习资源进行调整、优化，因此，云计算课堂学生管理子模块对学生课堂训练效果具有记录与检测输出的功能。另外，应具有：对学生请假、考勤与学习态度进行监控的功能；对学生个体与小组实训计划完成、理论知识的应用、创新等的检查功能；对学生团队学习的监视功能，如开发经理、计划经理、测试经理、技术支持经理等角色任务分配、岗位轮换、协调配合、团队成员士气、团队之间竞争与压力等。

（3）资源管理子模块

软件工程“翻转课堂”所需资源主要包括课前理论学习视频资源与课堂软件开发资源，“资源”本身的质量很大程度上决定了学生学习的效果。课前理论学习视频资源必须要与课堂软件开发训练资源高度相关，主讲教师可以亲自录制或者使用网络优秀开放教育资源建立视频资源库。自行录制教学视频容易与课堂训练和教学目标保持一致，甚至可以针对不同基础的班级录制不同版本的教学视频，学生自学的效果容易保证。如果借鉴现有网络资源，可以节省人力、物力，提高资源的利用率，但难以保证视频内容与课堂训练的一致性。视频资源管理子模块负责对视频资源的管理与调度，视频资源主要有视频制作工具、软件开发“云课件”、“云教材”、“云案例”、“云试题”等。课堂软件开发资源子模块主要对软件开发资源进行管理与调度，课堂软件开发资源主要包括软件开发云环境、企业真实软件项目库、案例库、软件开发专用技术资料、重点与难点讲解资料及相关文档、模版等，这是高级应用型软件人才培养的基础，是可教学化实训体系的核心。软件开发云环境通过云计算在线开发平台层（PaaS）提供，主要有软件开发的各种主流技术、先进开发工具、相关的帮助文档、开发文档。真实软件项目、案例应来源于校企合作企业，校企双方建立深度合作机制，按照培养计划的要求，精心挑选软件项目与案例，并进行可教学化改造，通过“云”端在线开发平台层（PaaS）建设真实的软件项目库、案例库。

4.学生评价模块

软件工程师转正总结例3

《会计电算化》是一门实务性很强的课程，需要具有较强的应用操作能力。强化上机实验是真正学好本课程的关键，要适当增加实验课时，建议理论与实验课时的比例为1∶2。通过上机实验，使学生熟练掌握软件的操作技能。

我校会计电算化实验分两阶段进行：第一阶段，使用按照某个具体财务软件编写好的一套会计电算化实验数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，上机实验。

（一）选择合适的会计电算化实验教材

实训教材是决定实训课教学质量的关键因素之一，要选择适用于中职学生使用的高质量的电算化会计实验教材。讲授会计核算软件知识时，要结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点，兼顾其他系统。

（二）主要实验内容

实验内容不能只包括总账系统和报表系统，还应该包括工资核算系统、固定资产核算系统、存货核算系统，应收应付系统等。

1.总账系统的初始设置。初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以教师要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。教师应指导学生根据实验资料的具体情况，按照实验的总体设想进行初始设置。例如，准备科目的编码时，教师按照编码的原则、会计业务资料的具体情况指导学生编制出科学、实用的会计科目体系，确定科目的编码、名称、级次。要确保初始化设置没有问题后才能进入下一步。

2.总账系统的日常账务处理。教师应指导学生将模拟实验资料的日常经济业务逐笔输入账务处理系统，进行审核、记账、查询。根据资料的具体情况，设置常用摘要、常用凭证，以减少大量汉字输入工作量，提高工作效率。审核凭证时，教师要提醒学生注意更换有审核权限的操作员进行审核。

3.自动转账分录的设置和生成凭证。这一部分是总账系统的难点，特别是自动转账公式的设置。根据业务性质，有的自动转账凭证要在一些业务处理完毕后才能生成。

4.总账系统的月末处理，主要是结账。

5.工资核算。在做工资系统自动转账凭证编制和传递时，应提醒学生注意：自动转账凭证编制工作要在当月工资业务处理完毕，并将工资数据汇总后才能进行，工资转账凭证传送必须在账务系统每月结账前进行。

6.固定资产核算。

7.存货核算。难点是存货的业务科目设置和凭证的生成。

8.编制会计报表。报表系统是一个复杂的系统，要求学生掌握各种会计报表的手工编制方法，熟悉模拟实验资料，这样才能编制出正确的报表系统的计算公式。本部分的难点是报表计算公式的设置，开始时可先采用软件提供的引导输入方式生成计算公式。教师要向学生解释报表公式的含义，以便学生理解并掌握。

（三）手工会计模拟实验与会计电算化实验的转换、对比

建议《会计电算化》的上机实验教学与财务会计相应内容模拟实验同步教学，或安排在手工会计的模拟实验之后。

学生在手工会计的模拟实验过程中，已经做出了手工会计核算的汇总表、账簿、报表。在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，按照商品化财务软件功能模块，把手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换，增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实验资料，并分成若干个实验单元，应用于会计电算化实验教学。

把手工会计实验中所用到的资料再改编并用财务软件进行实验，练习了手工会计向电算化会计的转换，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，对会计电算化的作用有了更深刻的认识和体会。

二、采用多媒体网络教室软件实施教学

讲解操作过程方法时，教师要在计算机上进行实际操作演示，可采用高清晰度大屏幕投影或在机房采用多媒体网络教室软件的广播方式进行演示教学。

利用多媒体网络教室软件的广播教学功能，可以将教师机的电脑屏幕及语音等多媒体信息实时地传送给全体、群组或单个学生。在广播教学时，学生机完全接收教师机的屏幕，并且键盘被自动锁死，此时学生不能自行操作，只有等广播教学活动停止后，将学生机切换回原来状态下方可操作，这样学生就能边学习边实际操作。例如，在开始建立账套时，一般学生对过程都不是太清楚，此时教师可以在操作演示完后停止屏幕广播，让学生立即操作，然后根据具体情况再继续进行广播教学。

在广播教学中，可以允许学生电子举手提问。只要学生机一按电子举手按钮，在教师机屏幕上该学生机就会立即显示一个举手的标志，教师看见后即可回答学生的提问，这样教师在不离开座位的情况下就可以解答学生的提问。

在教学过程中，教师可根据实际情况，实时地将某个操作很好的学生的屏幕及声音转播到其他学生机上进行演示操作，这样增加了学生对教学的参与感，同时提高了学习的积极性。

采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学，突破了传统教室对时空的限制，既实现了传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点。笔者深深地体会到了采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学的优越性。它不仅方便了教师的教学工作，提高了教学质量；同时也增加了学生的兴趣，提高了学习积极性，是一次教学方式的飞跃。 转贴于

三、在教学中注重培养学生的各种能力

（一）注重培养学生计算机应用能力

在《会计电算化》实验教学中，教师要随时提醒学生总结操作方法，归纳实验规律，培养学生应用现代信息技术的能力。在会计电算化实验中，对出现的各种软件、硬件及网络故障，教师不能仅着力于亲自对个别故障进行排除，而应引导学生注意观察故障现象，看懂计算机屏幕提示信息的含义，讲明可能导致该故障的各种原因和故障解决方案。有意识地加强学生对计算机硬件、软件及网络知识的积累，使学生在日后的学习、工作、生活中能熟练的驾驭计算机。能在将来的实际会计工作中，灵活运用身边的计算机及网络资源，提高工作效率。

（二）注重培养学生的自学能力

市场上各厂商的商品化财务软件种类繁多，功能各异。在财务软件的操作实验中，不可能学习所有的财务软件。学校要有意识地安排两三种市场占有率高、影响力大的财务软件进行重点教学，如用友、金蝶。为了避免出现“老师没教过就不会”的情况，通过两三个财务软件的学习，要使学生不仅仅会操作一两种财务软件，而且要掌握电算化系统的基本原理。教师要指导学生运用会计学的基本原理来分析、解释财务软件操作的一般步骤，指导学生如何利用计算机软件的帮助文件或软件的操作手册。这样做对于提高学生的操作适应能力与学习能力是很有裨益的。

（三）注重培养学生实践能力

目前，财务软件或相关软件在企事业单位使用得已经相当普遍。在会计电算化教学中，教师可以指导学生参加社会调查，将其作为教学活动的重要环节。调查内容可由教师根据所学课程内容适当安排多个题目，学生根据实际情况做出选择，或由学生自主确定相关题目。在时间安排上，社会调查可放在课余及节假日进行。学生通过亲自参加社会调查，加深了对会计电算化课程相关内容的了解，同时也有利于学生实践能力的培养与提高。

学校还可以聘请一些在企事业单位工作的水平较高的会计电算化专业人员，给学生进行实际案例讲座和实践指导，或者提供一些来自于单位的、社会的专业需求信息，以利于学生将来就业。

四、参加财政部门的会计电算化知识考试

各省市财政部门组织的会计电算化考试已经开展多年，目前有初级和中级，通过者可获得相应等级的会计电算化知识培训合格证。初级合格证是取得“会计执业资格证”的条件之一。我校已经连续多年在开设本课程的学期中，组织学生参加当地财政局的会计电算化知识考试内容，全部取得了《会计电算化知识培训合格证》。

财政部门组织的会计电算化考试，主要面向社会上的普通会计人员，考试的范围、内容、难易程度与校内的《会计电算化》课程教学有很大的差距。考试内容比较简单，属于对会计人员计算机知识和应用的较低要求。因而该成绩并不能代表学生对校内《会计电算化》课程学习掌握的情况。因此学校在教学内容上不能照搬会计电算化合格证考试内容，而应根据学校专业教学目标和社会需要设置课程教学内容。

五、调整考核方式

过去采用的主要依据理论试卷评定学期成绩的方式，在《会计电算化》课程上存在较大的弊端。应该调整该课程的考核方式和考核内容，采取按理论考试、实验考核和平时表现综合评定成绩，重视实验考核。

软件工程师转正总结例4

1本项教学改革背景

软件技术和产业的飞速发展进步，为我国经济注入了强大的推动力量，信息产业的人才需求量也在逐年扩大。据有关部门统计，未来五年，我国信息化人才总需求量高达1500—2000万人，其中“软件开发”、“网络工程”等人才的缺口最为突出[1]。以软件开发为例，职位数排名前五的职位依次是：软件工程师，高级软件工程师，网页设计，互联网软件开发工程师和网络推广专员。高校作为社会所需人才的培养基地，承担着培养大批合格软件人才的职责，满足软件产业发展和市场需求。为此，很多高校开设了多门软件技术方法课程，其中的核心课程包括软件工程，这门课程训练学生从工程化的角度认识软件开发和维护，通过实践理解和运用工程化的软件开发原理、技术和方法，在软件课程体系中具有重要地位。软件工程课程的特点是知识体系庞大，内容丰富，同时又与产业和应用联系密切，实践性很强。目前，大部分高校采用理论讲授上机练习的形式开展该课程，课程结构设置倾向于教师讲授，未给实践教学以足够的重视，学生参与软件工程项目机会很少[2]。即便是课堂讲授，有限的学时也难以展开或深入。大部分学生虽然学习过几门程序语言和一些软件专业课程，但基本上都没有经历过软件项目开发，普遍感到软件工程笼统抽象，很难真正理解其中的精髓。因此，如何改变软件工程课程的教学模式教学方法，提高教学水平和质量，切实培养学生的工程设计开发软件系统的能力，已经成为高校软件专业教改的重点热点之一。在多年的教学实践探索中，我们学习借鉴了多种新型教学方法的优点，包括Workshop&Teamwork教学法[3]、任务驱动的项目案例教学法[4,5]、情境教学法[6]、翻转课堂法[7]等，展开深入研究，将它们进行融合和合理改进，应用到软件工程教学中，提出了多模式融合的软件工程教学策略，结果表明，该教学模式收到了好的效果。

2多模式融合的软件工程教学策略

2.1多种新型教学方法融合应用

2.1.1Workshop&TeamworkWorkshop直译为工作坊、创作室、专题研讨会或实验班，是一种由几个人组成小组(Teamwork)，进行密集讨论的集会，运用群体压力和有效的指导来完成复杂而具有挑战性的工作[2]。Workshop&Teamwork教学法以教师引领启发、学生分组学习和共同探讨问题为核心，通过充分的沟通交流实现思维能力、自学能力的培养，对于理解、领悟软件工程中抽象的理论及框架等概念模型具有一定的应用价值。它偏重于短期强化的专业训练，适合软件工程这样的短学制理论课程部分，通过充分调动参与者的积极性，在短期内高效率地完成教学任务。

2.1.2任务驱动的案例项目任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态[3]。任务驱动法中的任务可以表现为案例（Case）或项目（Project）的形式。案例通常是能够突出体现一个或多个知识点、技能点的范例，在例子中设置问题或困难的情境，没有特定的解决之道，教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，以求得解决方案。项目往往是综合性的案例，涉及本课程的大量知识技能点甚至融合了多门课程的知识。学生在老师的指导下独立处理项目，自我组织信息收集、方案的设计、项目实施、过程管理和最终评价，了解并把握整个过程。

2.1.3情境教学情境教学法的主要理论依据是情感和认知相互作用和认识的直观原理，通过在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情[6]。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解学习内容，并使学生的心理机能得到发展。

2.1.4翻转课堂法翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息学生在课后通过观看课程视频、电子书、与他人讨论、查阅参考资料等自主学习活动来掌握。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师也能有更多的时间与每个学生交流，掌握学生的进度和缺欠，以便更有针对性地对学生指导和辅导[7]。

2.2课程规划

软件工程课程系统地介绍软件开发的过程、方法和工具的基本概念及需求分析、软件设计、编码风格、软件测试的工程化方法，涉及计算机科学、数学、经济学、法学、管理学、心理学等多学科，具有理论深、涉及面广、实践性强的特点。针对这些特点，我们设计了以Workshop&Teamwork为基本组织形式，采取翻转课堂的部分做法，将学习内容分解为课外自学部分和课内学习部分，课前由学生独立或以小组为单位进行知识的自我获取和掌握，课堂上开展任务驱动下的案例/项目的互动分析讨论，经常引入模拟工作场景的情境学习，课后学生在教师的指导下进行总结归纳提高，答疑解惑，并开展综合实验。在课程开始时即规定考核方式，最终成绩由四部分组成：课前自学+练习占20%，课堂学习占30%，综合项目（含开展过程和最终答辩）占20%，期末笔试占30%。前三项均为过程性评价，占最终成绩的70%，体现了对实践环节和参与度的重视。在过程性评价中采取个人自评（20%）、小组互评（20%）和教师评分（60%），含多个评估项目如学习态度、参与积极度、任务完成程度、创新性等，能够较为全面和充分地反映学生的个体能力、合作能力和整体表现情况，激励和督促学生平时积极学习，避免了以往仅考笔试的临时冲刺，或者团队中的平均主义现象，真正达到了学习过程就是学习结果的目的。

2.3小组活动的组织和实施

根据Workshop&Teamwork教学法中对案例及情境的需要，我们对软件工程课程教学计划进行总体规划和任务分解。通过收集整理具有代表性软件工程实例，创建若干对应课程相关章节内容的相应工程教学项目及工作情境，内容包括任务的名称、目的、需要解决的问题、项目需求的背景等相关资料。这些工作资料的收集和准备，是实现小组学习的关键。课堂任务的设计与选取强调以下几点：任务的相对独立性和开放性；任务是某项知识的学习和应用；将各子任务的完成贯穿到教学的各个阶段；每个具体任务既要覆盖一定范围的相关知识的运用，题目又不应过大，应相对独立，便于项目学习的实施。将学生分成小组，每个团队5-7人，选出一名团队负责人，教学活动将以小组形式，在负责人的主持下，在课内外展开和完成。每名学生在团队中有明确分工，不再是一个旁观者，而是分别担任客户、项目经理、系统分析员、程序员、测试员和评审人员角色等不同角色，完成特定任务，在不同的任务中，实行角色轮换，保证每个成员对所有角色有所体验。小组学习的基本流程是：呈现任务分析任务完成任务总结评价，四个步骤所包含的具体环节如下：呈现任务：创设情节、引起注意、提出任务；分析任务：针对问题、明确思路、提示重点；完成任务：自主探索、领会意图、解决任务；总结评价：检查结果、发现不足、总结经验。在课堂上，教师提出一个待解决的案例问题，每个团队独立提出问题解决方案，各团队对多种解决途径进行讨论，改进不足。在课外，每个团队自由选择或由教师给出一个要开发的实际项目作为案例。团队成员分别扮演各种角色分工，讨论问题解决方案。以案例为核心，围绕需解决的问题展开讨论及工作。小组中的每个人都应当畅所欲言，充分交流，团队负责人负责活动的开展，人员的组织和激励，要求每个成员认真努力，主动参与，及时纠正和避免“南郭先生”现象。教师对学员的实际表现进行考察、点评以便有针对性地提供咨询意见。

2.4案例项目的开展

近年来，软件工程学科发生了巨大变化，从传统的结构化技术到面向对象技术，继而发展到基于构件和面向服务的技术；出现了平台网络化、方法对象化、系统构件化、开发工程化、过程规范化、生产规模化的态势；软件开发过程、工具和方法等方面有了重要的发展。为了及时反映技术和理论的进展，在案例和项目的来源方面，我们改变了以往主要由教师设计的做法，通过学院与广州、深圳、佛山等多家技术企业和技术机构的校企合作机制，从企业引入了大量的实际产品和项目，根据课程内容和进度，分解和改变成多个小案例和小、中、大型实训项目。为顺应移动互联网发展潮流，我们精选了移动互联网和游戏开发技术中的软件工程实践案例，在课程中介绍这些项目的设计和开发经验，鼓励学生探索；精准医疗是目前医疗发展的新方向，精准软件的设计和开发与云计算、大数据分析等新兴技术密切相关，我们就把纷繁的资源整理成较为系统的格式，提供给学生课外学习，从而使得课程内容紧紧贴合蓬勃发展的医疗应用实际。这些做法不仅解决了案例项目来源单一、数量不足的问题，而且避免了闭门造车，使得学生能够接触到一手的软件产品的分析、设计中的问题，具有很强的实用价值和岗位情境价值，激发了学生的探索欲和表现欲。软件工程中的案例为小例子，较容易为学生接受和理解，能够在15分钟左右的时段内获得结果，不仅在流程上相对完整，而且在课时上便于掌控。项目则更加复杂，综合性更强，往往在学习完软件工程的一个独立阶段之后提出，检验学生综合运用原理和方法的能力，涉及的时间段也比较长，教师在课堂出提出项目要求，学生开展分析，获得初步的需求规格说明，而项目的设计、分工实现和测试、维护等主要放在课外展开，以获得充分的时间保证。在课程结束时，学生课内外产生的设计和分析成果就构成一个完整的项目工程，利于总结、比较和提高。随着软件工程的案例项目数量不断增加，内容不断丰富，为了便于管理、检索和更新，目前已经建立了教学案例项目库，包括课堂案例50多个，各类实践项目30多个，使得课堂内容和训练内容得到大大充实，训练素材和学习过程的质量也明显提高。

2.5真实情境的教学运用

在软件工程课堂上，我们组织学生以小组（Teamwork）形式讨论案例和项目中的疑难，提出案例和项目的解决之道并加以迭代修正，获得最终解决方案，组织软件开发和实施过程，就是对软件工程岗位的情境模拟，在其中引入了讨论情境、辩论情境、商议情境、多种媒体表现情境等，给学生以耳目一新的感受，活跃的课堂气氛，竞争与合作并存，使得学生全力投入，有效地促进学生思维的活动。例如，在开展学校医药费管理系统项目的需求分析时，教师提出问题：哪些干系人参与该项目的需求获取？学生小组经过讨论，给出了各自的结果。大多数小组认为，编程人员应当作为干系人参加需求分析活动，只有编写程序的人才知道某些功能是否能够实现。而实际情况则是，技术团队在前面的可行性分析中就已经证实了技术可行性，不必重复可行性分析。经过比较讨论，同学们强化了需求分析重要性的意识。又如，在软件测试环节，很多学生认为单元测试是编程者个人的事情，无需其他技术人员测试。为了验证同学们的想法，我们设置了如下情境：编写一个方法A，输入任意日期，输出该日期所对应的星期几，然后分别由编写团队和其他团队来测试代码有无bug；在学生已经完成的学校医药费管理系统1.0版本中随机选出了几个模块（编号为B1-B4），分别由编写团队和其他团队来进行测试。经过20分钟的测试，所获得结果如下表。虽然以上只是小样本实验结果，但学生已经在情境学习中深刻认识到了单元测试中其他技术人员介入的必要性，同时还验证了一个测试原理：检出错误的代码段比其他代码段更容易发现新的错误。学生对相关内容有了更深的领悟。

2.6翻转课堂向课外延伸

软件工程教学要想充分利用课内时间，使得学生在有限的学时中消化案例，理解项目，很有必要借用翻转课堂的课前自学普及型知识、课上讨论关键性要点、课后自我训练升华提高的策略。

2.6.1课前布置任务：教师铺路学生自学要实现学生的课前自学，前提是教师充分重视课前准备工作。教师首先根据课程总体教学目标划分一系列的单元子目标，再根据子目标细化成具体任务。具体任务要适应学习者的水平，符合其课外自主学习的特点，任务难度适中，学生能够独立完成，或以小组形式自学完成。教师根据细化的任务和学习者的实际情况，制作相应的学习资料，以满足学习者的基础知识储备。例如，在总体设计环节，我们将学习内容分解为5个小单元，包括软件总体设计的概念和目标、软件体系结构与风格、总体设计的原则、总体设计的方法和工具、总体设计的应用，每个小单元里包括PPT、案例、思考题、阅读链接。学生在完成了这5个小单元的自学后，初步掌握了总体设计的基原理方法，未能解决的疑问将作为上课时集中讨论的主题。

2.6.2课堂教学活动：解决疑难重点问题教师在课堂上组织学生进行任务完成情况的汇报、测评以及后续任务的布置等教学活动。通过组内交流和组间答疑，尽量使更多的问题由学生自行解决。例如，在总体设计学习中，A小组提出，设计软件时没有必要先确定体系结构风格，应当顺其自然。B小组发表了反对的意见，认为很多项目开发符合特定类型，事先设计好体系风格，有助于采用成熟的方案进行设计，少走弯路。通过讨论大家认识到：复杂系统采用面向对象方式设计比传统结构能够更准备地表示数据之间的关系，提高重用性和可维护性；过滤器类型的软件不必考虑交互性，可以采用管道风格设计；如果业务处理以数据为中心，则可以采用仓库体系结构，等等。教师对学生课堂表现进行考评，综合前期任务的实施情况，制定后续任务。

2.6.3课后自我训练：巩固归纳升华提高教师根据本堂课的学习目标和知识要点，设计课后小练习，交给学生个人独立完成，设计课后综合性练习，交给学生以小组形式独立完成。学生可以将自己的练习结果和思路到网络群组中共享，分享经验，共享发现的新工具、新技术，互相帮助攻克困难。需要教师及时关注跟进，了解学生的练习情况，并及时进行辅导、提示和解答，从而保证学生在课后能够及时进行巩固练习，复习归纳。另一方面，学生中涌现的新点子、新材料，产出的优秀作品，教师可以及时收入素材库，作为今后教学的辅助材料。

3结语

近几年来，我们不断摸索尝试以小组为单位的任务驱动下的案例/项目教学新模式，在合适的环节开展情境教学，吸收翻转课堂的优点做法，以实际案例和项目为主题，以实现任务为模块学习目标，学生课外自学、开展小组活动、探索解决问题的方案、团队合作与竞争等，完全改变了传统的以教师为主体的讲授方式，使抽象的概念和工程原理经过学生的主动学习和实践而变得实际起来，取得了很好的教学效果，主要表现在：充分调动了学生的主动性和积极性，课程由原来干瘪无味变得鲜活生动，学生们戏称“软工课堂热，发言抢答忙”，学习观念得以改变，学生的自学能力、查阅文献的能力、分析软件系统和设计系统的能力、编程和测试的实战能力都得到了较大提高。学生通过大量案例和项目的实践学习，感受到了软件工程课程的指导意义和实用价值，提高了运用软件工程先进思想和方法设计开发软件项目的信心和愿望。对于教师来说，开发具有新技术、新思想的教学案例，才可能教好学生，因此，新的教学模式既给予了教师适度的压力，又提高了教师学习运用软件工程思想方法和技术的动力。运用新教学模式时我们也看到了存在的一些问题：随着软件工程技术和思想的发展，学习内容越来越庞大，如何在保留经典和引入新潮之间做好平衡，如何有效地过滤相对过时的内容，尚未有一个明确的原则和解决思路；软件类部分课程具有一定的重叠性，相关的课程是否可以合并，减少重复环节？我们将不断学习，不断实践，改进和完善软件工程教学模式，切实培养学生的思考能力、动手能力，为社会培养更多合格的软件工程人才。

参考文献：

[1]全面解析我国2015年IT行业发展与就业前景.

[2]毛燕琴.软件工程专业案例启发式教学实践框架研究[J].计算机教育,2015(7):22-24．

[3]吴建斌,陈中育,叶荣华,等.软件工程类课程教学模式改革探索[J].中国信息技术教育,2013(5):119-121．

[4]熊祥光.项目驱动的校企合作及做中学教改实践[J].计算机教育,2015(14):49-51．

软件工程师转正总结例5

从中华英才网的2008年诸多职位薪酬行情来看，2008年度软件行业从业人员的薪酬水平从高到低的职位排列分别为：业务发展总监、研发总监、研发经理、项目管理经理、软件开发经理、业务发展经理、架构师、高级软件开发工程师、业务发展项目经理、高级管理咨询顾问、软件开发工程师、系统工程师、管理咨询顾问、游戏测试员、IT技术支持工程师、初级软件开发工程师。

在上述公布的职位中，从业人员的年薪资水平，从普通员工到总监，年度税前现金收入总额分布在3万至33万元之间。

如果我们将软件行业看做一个生态圈，各个职位看做生态圈中相互依存的生物，那么在生态圈中依靠业务发展和策略规划“为生”的“生物”年薪水平最高，依靠技术管理为生的“生物”年薪次之，依靠技术开发技术支持为生的“生物”薪水最低。薪资水平的高低，基本符合软件行业生态圈中的进化规律，即从具体的事务性工作发展为管理性工作，进而发展为具有前瞻性的开拓性、策略性工作。

我们从从业人员在软件行业这一生态圈中的生存年限来看：1至3年的职场新“生物”工作能力不高，技术水平有限，经验欠缺，薪资水平普遍不高；第4年是一个提升的分水岭，4至10年是“生物”进化最快的时期，工作水平稳定，经验丰富，所以是个从生涩到成熟变化的时期，同样，这一时期薪资也处在一个快速提升阶段；11至15年是“生物”的黄金时期，经验更加丰富，因此薪资会提升到很高的水平，很多人甚至会在这个时期达到自己的薪资最高点；因为软件行业是一个竞争激烈，需要更多的创造性和精力体力投入的行业，所以在软件行业生态圈中存活20年以上的“生物”则随着“生物”体力精力的下降，薪资水而开始呈现下降趋势。

接下来，我们换一个角度来观察。软件行业已经从原来的高技术圣坛上慢慢走下来，已经慢慢工业化，从业人员也由原来的高学历，高知识层面慢慢宽泛。那么，学历对于薪资水平是否有影响呢？答案是肯定的。从中华英才网的信息来看，薪资水平和学历水平成正比，就是说，学历越高，薪水越高。当然，MBA是这里的一个例外，从统计信息来看，目前MBA的平均年薪水平仍然要高于博士。从性别来看，男性的年薪水平略高于女性。

我国软件行业经过多年的发展，人才结构已经日趋合理，正在由原来的“纺锤结构”向“金字塔结构”转变。“纺锤结构”是指软件从业人员高端人才奇缺，同时低端人才也相当缺乏，使得大量中等水平的从业人员处在相当尴尬的境地。这些中等人才无法承担高端工作，无法弥补高端人才的缺乏漏洞；同时，很大一部分中等人才实际上在做“软件蓝领”的工作，这样，很多企业中人才利用率极低，人才水平和人才所从事的工作严重不匹配。随着软件行业人才结构的合理化，软件行业的薪酬结构也更加合理。新的“金字塔结构”中：高端人才有战略性眼光，经验丰富，学历高，视野广，相对薪水也很高，人员少，处于金字塔的顶层；处于金字塔底层人数众多的是从事创造性不强，对知识层次和学历水平要求不高的体力型工作，当然相对薪水也比较低；中层人才工作能力强，有一定的经验，学历在硕士、本科水平，薪水在高层和底层之间，同时通过考评和奖惩机制，金字塔中的各个层级人员也在不断转化。

虽然软件行业在这几年飞速发展，众多国外软件大鳄进驻中国，带来了中国软件行业水平的大幅度提升；同时，中国对本土化软件企业的政策倾斜，也使得软件行业快速成长、成熟；但是，随着互联网应用的进一步普及，办公电子化、数字化、信息化程度的进一步提高，软件作为一个特殊行业受到世界“扁平化”的冲击相较其它行业更加严重。现在软件行业的从业者已经不仅仅是和他们的“同门师兄弟”竞争，而是和整个世界同行业的人一起竞争，可以说他们面对的竞争是前所未有的激烈与残酷。

由于是“纺锤结构”向“金字塔结构”的转型期，所以，目前，中国的软件行业高端和低端人才还处于紧缺状态。这也就是为什么我们看到软件行业从业人员高低薪水相差十几倍的原因。

软件工程师转正总结例6

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0158-02

伴随着信息技术的突飞猛进，CAD/CAE已渗透到制造业的细枝末节，传统的设计手段正逐渐被CAD/CAE技术代替，实现了由推广普及到重要支撑的转变。面向企业培养学生利用CAD/CAE进行工程实践的能力，提升学生的专业应用技能，已是高校机械类专业面临的重要课题。本文将“翻转课堂”教学模式引入CAD/CAE软件课程教学中，为机械类CAD/CAE计算机软件课程教学提供一条新的教学途径。

一、CAD/CAE软件课程翻转课堂模型构建

CAD/CAE软件课程翻转课堂要想取得好的教学效果，首先要构建一个具有实践指导性的模型，基于该模型整合学习过程中的各种教学资源，为学生个性化协作式学习提供服务。本文在分析国内外各种翻转课堂模型的基础上，根据CAD/CAE软件课程的特点，借鉴建构主义学习理论和系统化教学设计理论，构建出实用的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型（见图1）。该教学过程包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思几个阶段。模型中课前学习和课堂学习两个过程，利用信息技术和活动学习为CAD/CAE软件课程翻转课堂学习环境的创设提供支撑，学生个性化协作式学习环境的构建与生成得益于信息技术的支持和学习活动的顺利开展。

在CAD/CAE软件课程翻转课堂教师课前准备阶段，教师的一个主要任务是进行教学资源设计与开发；在CAD/CAE软件课程翻转课堂课前自主学习阶段，教师提供教学视频或者优秀教学资源帮助学生完成课前知识的传授。之后，利用交流平台对课前学习中的收获和疑问进行记录和整理。同时，教师为学生提供CAD/CAE软件课程的针对性课前练习，以对学生课前学习内容进行强化和巩固，并全面了解学生学习中遇到的疑难之处；在CAD/CAE软件课程课堂知识内化阶段，利用课堂平台，教师应对学生的学习效果进行测评、交流、答疑和指导，完成课堂知识的进一步内化，提高学生的学习质量；课后进行教学总结和反思，根据反馈效果进一步改进教学资源设计和课堂内化效果。

二、CAD/CAE软件课程教学设计

基于图1所示的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型，制定切实可行的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学设计，如图2所示。

1.教师课前准备：①制定教学目标。CAD/CAE软件课程教学目标是否明确、具体和规范，直接影响到教学能否实现预期的效果，因此确定CAD/CAE软件课程教学目标是教学设计的首要任务。CAD/CAE软件课程，主要目的是培养学生的工程实践能力和解决实际问题的能力。②分析学习对象特征。了解学生的原有知识水平、心理发展水平及学习风格是分析学习对象特征的主要内容，是开展教学的必要工作。在教学设计时必须考虑影响学生学习过程和结果的各种因素或特征，以设计出符合学习者自身特点的个性化、具有针对性和实用性的教学方案。CAD/CAE软件课程，主要分析学生的先修课程体系，以及学生的基础知识的掌握程度，为制订合理的教学方案做准备。

2.课下知识获取：①选定教学内容，整理教学资源。通过对教学目标的制定和学习对象特征的分析，就可以确定学生起始能力和终点能力之间的差距。为填补学生学习前后的差距，达到既定的教学目标，需要选定合理的教学内容，提供合适的教学资源供学生学习。针对CAD/CAE软件课程，需要制作优秀的教学课件和视频资料，搜索大量的学习资料，并推荐合适的教学参考书供学生使用。②设计学生课下自主学习环境。翻转课堂中学生通过课下的自主学习获取新知识，为此为学生设计个性化、协作式自主学习环境是非常必要的，利用该环节来支撑学生顺利完成课下“知识获取”。信息技术为学生自主学习环境的建立提供了条件，可以将优秀的教学资源传到大容量的云盘中，利用互联网技术和云服务技术，进行教学资源的传播，便于学生课下自主学习。③设计课下自主学习效果评价。以CAD/CAE软件课程教学目标为依据，设计一些针对性的练习题目，对学生的学习活动过程及知识掌握效果进行检测，并对测评结果给予评价分析，查找知识漏洞，以了解学生知识掌握的程度，最后根据评价效果提供相应的帮助资源。

3.课堂知识内化：①课堂探究活动设计。根据学生课前对CAD/CAE软件课程知识的获取程度，基于课堂平台，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂上探究学习。②学习成果交流展示设计。基于交流互动平台，在教师的指导下开展CAD/CAE软件课程学习成果交流展示活动，通过互动交流实现思想的碰撞升华。

4.课后总结反思：根据反馈效果进一步改进教学资源和课堂内化效果，实现CAD/CAE软件课程教学的优化提升。

本文建立的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学模型改变了传统的课堂教学模式和结构，教师升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，学生则是课堂教学的主体，在教师的指导下开发了学生自主学习、思维认知和解决问题的能力。在此基础上的CAD/CAE软件课程翻转课堂教学设计系统性和可操作性较强，为今后CAD/CAE软件课程教学实践建立了理论和方案保障。

参考文献：

[1]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013，（21）：88-91.

[2]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，12（7）：9-11.

软件工程师转正总结例7

 

《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。其任务是使学生掌握会计电算化的基本理论知识和通用财务软件的操作技能，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。

1.加强《会计电算化》的上机实验教学

《会计电算化》是一门实务性很强的课程，需要具有较强的应用操作能力。强化上机实验是真正学好本课程的关键，通过上机实验，使学生熟练掌握软件的操作技能。我校会计电算化实验分两阶段进行：第一阶段，使用按照某个具体财务软件编写好的一套会计电算化实验数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，上机实验。

1.1选择合适的会计电算化实验教材

实验教材是决定实训课教学质量的关键因素之一，要选择适用于中职学生使用的高质量的电算化会计实验教材。讲授会计核算软件知识时，要结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点，兼顾其他系统。

1.2主要实验内容

实验内容不能只包括总账系统和报表系统，还应该包括工资核算系统、固定资产核算系统、存货核算系统，应收应付系统等。

1.总账系统的初始设置。初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以教师要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。教师应指导学生根据实验资料的具体情况，按照实验的总体设想进行初始设置。例如，准备科目的编码时，教师按照编码的原则、会计业务资料的具体情况指导学生编制会计科目体系，确定科目的编码、名称、级次。

2.总账系统的日常账务处理。教师应指导学生将模拟实验资料的日常经济业务逐笔输入账务处理系统，进行审核、记账、查询。根据资料的具体情况，设置常用摘要、常用凭证。审核凭证时，教师要提醒学生注意更换有审核权限的操作员进行审核。

3.自动转账分录的设置和生成凭证。这一部分是总账系统的难点，特别是自动转账公式的设置。根据业务性质，有的自动转账凭证要在一些业务处理完毕后才能生成。

4.总账系统的月末处理，主要是结账。

5.工资核算。在做工资系统自动转账凭证编制和传递时，应提醒学生注意：自动转账凭证编制工作要在当月工资业务处理完毕，并将工资数据汇总后才能进行，工资转账凭证传送必须在账务系统每月结账前进行。论文大全。

6.固定资产核算。

7.存货核算。难点是存货的业务科目设置和凭证的生成。

8.编制会计报表。报表系统是一个复杂的系统，要求学生掌握各种会计报表的手工编制方法，熟悉模拟实验资料，这样才能编制出正确的报表系统的计算公式。本部分的难点是报表计算公式的设置，开始时可先采用软件提供的引导输入方式生成计算公式。教师要向学生解释报表公式的含义，以便学生理解并掌握。

1.3手工会计模拟实验与会计电算化实验的转换、对比

学生在手工会计的模拟实验过程中，已经做出了手工会计核算的汇总表、账簿、报表。在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，把手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换，增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实验资料。

把手工会计实验中所用到的资料财务软件进行实验，练习了手工会计向电算化会计的转换，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，对会计电算化的作用有了更深刻的认识和体会。

2. 采用多媒体网络教室软件实施教学

利用多媒体网络教室软件的广播教学功能，可以将教师机的电脑屏幕及语音等多媒体信息实时地传送给学生。在广播教学时，学生机完全接收教师机的屏幕，并且键盘被自动锁死，此时学生不能自行操作，只有等广播教学活动停止后，将学生机切换回原来状态下方可操作，这样学生就能边学习边实际操作。例如，在开始建立账套时，一般学生对过程都不是太清楚，此时教师可以在操作演示完后停止屏幕广播，让学生立即操作，然后根据具体情况再继续进行广播教学。

在广播教学中，可以允许学生电子举手提问。只要学生机一按电子举手按钮，在教师机屏幕上该学生机就会立即显示一个举手的标志，教师看见后即可回答学生的提问，这样教师在不离开座位的情况下就可以解答学生的提问。论文大全。在教学过程中，教师可根据实际情况，实时地将某个操作很好的学生的屏幕及声音转播到其他学生机上进行演示操作，这样增加了学生对教学的参与感，同时提高了学习的积极性。

采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学，突破了传统教室对时空的限制，既实现了传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点。它不仅方便了教师的教学工作，提高了教学质量；同时也增加了学生的兴趣，提高了学习积极性，是一次教学方式的飞跃。

3.在教学中注重培养学生的各种能力

3.1注重培养学生计算机应用能力

在《会计电算化》实验教学中，教师要随时提醒学生总结操作方法，归纳实验规律，培养学生应用现代信息技术的能力。在会计电算化实验中，对出现的各种软件、硬件及网络故障，教师不能仅着力于亲自对个别故障进行排除，而应引导学生注意观察故障现象，看懂计算机屏幕提示信息的含义，讲明可能导致该故障的各种原因和故障解决方案。有意识地加强学生对计算机硬件、软件及网络知识的积累，使学生在日后的学习、工作、生活中能熟练的驾驭计算机。能在将来的实际会计工作中，灵活运用身边的计算机及网络资源，提高工作效率。

3.2 注重培养学生的自学能力

在财务软件的操作实验中，为了避免出现“老师没教过就不会”的情况，学校要有意识地安排两三种市场占有率高、影响力大的财务软件进行重点教学，如用友、金蝶，通过两三个财务软件的学习，使学生不仅会操作一两种财务软件，而且要掌握电算化系统的基本原理。这样做对于提高学生的操作适应能力与学习能力是很有裨益的。

3.3注重培养学生实践能力

目前，财务软件在企事业单位使用得已经相当普遍。在会计电算化教学中，教师可以指导学生参加社会调查，将其作为教学活动的重要环节。学生通过亲自参加社会调查，加深了对会计电算化课程相关内容的了解，同时也有利于学生实践能力的培养与提高。

学校还可以聘请一些在企事业单位工作的水平较高的会计电算化专业人员，给学生进行实际案例讲座和实践指导，或者提供一些来自于单位的、社会的专业需求信息，以利于学生将来就业。

4. 参加财政部门的会计电算化知识考试

各省市财政部门组织的会计电算化考试已经开展多年，目前有初级和中级，通过者可获得相应等级的会计电算化知识培训合格证。初级合格证是取得“会计执业资格证”的条件之一。论文大全。我校已经连续多年在开设本课程的学期中，组织学生参加当地财政局的会计电算化知识考试内容，全部取得了《会计电算化知识培训合格证》。

5. 调整考核方式

过去采用的主要依据理论试卷评定学期成绩的方式，在《会计电算化》课程上存在较大的弊端。应该调整该课程的考核方式和考核内容，采取按理论考试、实验考核和平时表现综合评定成绩，重视实验考核。

软件工程师转正总结例8

1.自动编程软件和数控仿真软件联合应用的意义

目前各个行业产品的生命周期都比较短，需要实时跟踪市场的变化并及时调整自己的产品以适应市场的变化和消费者的需求。制造业产品的变化又直接或间接取决于模具的变化；由于产品的外形比较复杂，因此模具也会变得相对比较复杂。模具生产的关键环节之一是数控加工，数控程序编写的速度和质量决定了模具生产的速度和质量，也就间接决定了产品跟踪市场变化的效果。

由于模具的形状复杂多变且要求生产速度比较快，因此通过手工编程的方法来编写模具的程序已经相对困难，有时候甚至是不可能的。因此我们就迫切的需要通过自动编程软件来实现程序的编写。CAXA制造工程师作为国产的CAM软件和国外的有关软件相比虽然还存在一定的不足，但是其价格便宜、符合国人的习惯、大多数院校都选择CAXA制造工程师为CAM教学软件；因此CAXA制造工程师在各类机械制造企业中应用还是比较普及的。在利用其生成刀具路径时一般不考虑具体的机床结构和工具的装夹方式，又由于实际加工环境比较复杂，所有生成的程序不一定适合实际的加工需求，在实际加工中有时会出现过切和欠切现象，甚至会出现刀具与机床部件或工件的干涉和碰撞。

宇龙数控仿真软件提供了数控车床、数控铣床、加工中心等多种机床类型；提供了发那科、西门子、华中数控、广州数控等多种数控系统；此外该软件还提供了数控机床的所有操作模式、三维工件的实时加工显示、刀具路径的三维显示以及工件的定义、装夹、测量和刀具的定义及碰撞提示等功能。此软件不但能够让用户进行手工编程而且还允许用户导入自动编程软件生成的程序。两个软件的有机结合，能够相互弥补对方的不足；对于提高程序的编写效率和其正确性验证有着广泛的应用价值和意义。

2.操作步骤及实例分析

2.1零件图的分析及绘制

图1　零件图（图中椭圆的长轴为100，短轴为60）

通过图纸的分析可知，此零件为三维空间曲面，因此要想生成此零件的加工程序必须先进行三维造型。1）选择XY平面为草绘平面，绘制120×80毫米的矩形，然后退出草绘，通过拉伸增料把绘制好的矩形拉伸10毫米；2）接着以XY平面为草绘平面，绘制二分之一椭圆，退出草绘后再绘制空间直线，作为旋转轴线，再用旋转增料命令将其旋转180度；3）以XY平面为基准创建距该面50毫米的基准平面；4)、再以此面为草绘平面，绘制二分之一椭圆，退出草绘后绘制旋转轴线，然后用旋转除料的方式去除多余材料。绘制好的三维图入下图所示：

图2　三维图形

2.2刀具路径的生成

通过对图样的分析，选择在加工中用等高线方式进行粗加工，然后用扫描线方式进行精加工。粗加工中选用半径为5毫米的球刀，层高为2，行距为5，精加工余量为0.5，并按实际需要设置好其他参数，然后生成粗加工刀具轨迹（如图3所示）；粗加工刀具轨迹生成后，隐藏轨迹路线，然后进行扫描线精加工参数的设置，此处刀具选择半径为4毫米的球刀，行距设为0.5毫米，加工方法设为“通常”，并按实际需要设置好其他加工参数，然后生成精加工的刀具路径（如图4所示）。

图3　粗加工刀具轨迹

图4　精加工刀具轨迹

2.3 CAXA制造工程师的后置处理

图5　机床后置

后置处理就是结合特定的机床把系统生成的二轴或三轴刀具轨迹转化成机床能够认识的G代码指令，使生成的G指令可以直接输入数控机床用于加工。本软件针对不同的机床，可以设置不同的机床参数和特定额数控代码程序格式，同时还可以对生成机床代码的正确性进行校核。后置处理包括后置设置、生成G代码、校核G代码和生成工序卡功能。根据实际需要进行后置处理（如图5所示），并生成程序。

2.4利用数控仿真软件对程序进行检验

打开宇龙数控仿真软件，选择机床，设置毛坯、设置刀具（必须与CAXA制作工程师中所用的刀具及实际生成中所用的刀具一致），把生成的程序导入数控仿真软件，然后进行相关操作，并把编程坐标系设置在毛坯下表面的中心处（与CAXA制作工程师中的坐标系一致），以上操作完成后就可进行自动加工了，以验证程序的正确性及是否有干涉。仿真过程和仿真结果如下图所示：

图6　仿真加工过程

图7　仿真结果图

3.总结

在实际数控加工中，对于有复杂曲面的零件用CAXA制造工程师进行三维造型，并结合实际需求选择加工方案，然后生成刀具加工轨迹并导出程序，以提高编程效率。此后再通过数控加工仿制软件进行程序正确性和干涉碰撞测试，如果测试合格就可以把程序导入到实际机床上进行首件试加工。两个软件的有机结合，能够相互弥补对方的不足；对于提高程序的编写效率和其正确性验证有着广泛的应用价值和意义。

【参考文献】

［1］关雄飞．CAXA制造工程师应用技术．机械工业出版社．

［2］李桂云．宇龙数控仿真软件使用指导．高等教育出版社．

软件工程师转正总结例9

软件工程师个人试用期总结范文一本人于2016年5月21日有幸成为我们上海互联网软件有限公司的一员，进入公司的电子政务实验室，担任软件工程师一职。按照公司制度，试用期于2016年8月21日结束。时光荏苒，转眼间我来到互联网已经三个月了。怀着激动的心情，我慎重写下这份转正申请，并且对我过去的这三个月做一个小小的总结。

初来乍到时，我被互联网融洽的工作氛围深深吸引了，我能够感受到这是一个朝气蓬勃，团结向上的团队。大家对我这位新面孔，也都报以热情的微笑，这让我很快适应了公司的工作环境。

进入公司后，首先在我们部门培训一周半，我的主要任务是尽快熟悉尚未深入学习的M领域。在___经理和同事们的帮助下，我很快就得以把全部精力投入到项目中来。在这个项目中，我用到了一些专业知识，与此同时让我更加欣喜的是，我也接触到了以前尚未真正接触的___(这里你自己改一下，或者加几句对这个技术的简单描述)知识，这在很大程度上满足了我学习新知识的渴求。专业和非专业上不懂的问题，我及时向同事学习请教，不断提高充实自己。虽然经验有限，难免遇到问题，但是我认为每一项工作都是一种锻炼，每一个困难都是一次机会，加上经理给我的指导，老员工的耐心帮助，使我在较短的时间内适应了新的工作环境下新技术的运用。在此，我要特别感谢我们的经理和同事对我的指引和帮助，感谢他们对我工作的提醒和指正。

在电子政务实验室的工作中，我一直用我们公司的“合作沟通主动一点”，“工作流程规范一点”的企业文化来严格要求自己，和共事同事默契配合，及时有效沟通;按照要求和规范及时完成手头的工作，同时注意拓展相关知识。这也是让我尽快融入我们互联网这个大集体的重要保证。

在过去的三个月里，除了技术上的进步，我最大的收获在于敬业精神和思想境界。我留意到同事们都是勤勉投入工作，认真完成任务，遇到问题及时互相帮助，彼此相处极为融洽，这些温暖的点滴让我这个新人对我们互联网极为有信心。

同时，在与大家的沟通过程中，我也学到了不少交际上的知识和处理方法，这对我非常受用;同时，对于记录待完成事件的办法，我也参考了同事的建议，因此在之后的工作中将会更加有效率。

此外，在这三个月的业余时间里，我也没有闲下来，继续保持我的求知习惯，经常阅读与我的岗位相关的技术书籍，同时也根据兴趣扩大阅读范围。因为我认为，书富如海，只有不断地有针对性地学习，才能让自己的头脑更加充实。

总之，在这三个月的工作中，我深深体会到有一个和谐、共进的团队是非常重要的，有一个积极向上、大气磅礴的公司和领导是员工前进的动力。感谢我们互联网给了我这样一个发挥的舞台，我要珍惜这次机会，为公司的发展竭尽全力。因此我也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我郑重地提出转正申请，希望自己能成为公司的正式员工，恳请公司给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦逊的态度和饱满的工作热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来!

我深信我的选择是正确的，感谢您的阅读，诚挚希望公司考虑我的申请!

软件工程师个人试用期总结范文二我于____年__月__日成为公司的试用员工，作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作;但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。在实习期间我基本上了解了工作环境，在本部门工作中，我一直对自己要求严谨，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧;专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。当然，工作也有困难的时候，比如用到我所不熟悉的技术，使得在工作中遇到点小挫折，最后在部门经理协助下问题得以解决，非常感谢部门经理对我的耐心指导及帮助，让我学习和了解了新的技术并运用到项目中来。但是应用中难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。这是我的第一份工作，这两个月来我学到了很多，感悟了很多;利用技术实现软件的功能只是软件的表面，认识问题、分析问题、解决问题才是最重要的。不论是做事还是做程序，一定要有清晰的思路，要认真仔细的去做，要有耐心和信心。

在这两个月里，我主要参与了项目综合查询报表一块，期间学习了报表工具，刚刚看到页面上的合计分组时，感觉非常的难，同时也好奇怎么可以做到。在熟悉了存储过程后，有了了解，以前只是知道但是没有自己写过，不理解存储过程执行，但是在这短时间了，我明白了很多，学习了以前没有用过的知识，也是在这里认识了游标，懂得了游标，深深感到多练的好处。写的多了，自然也就懂了，非常感谢部门同事对我的耐心指导及帮助。

我也认识到了自己的不足，1、没有项目经验，没有经历过系统和完整的系统开发。我希望同时也相信自己在这次综合查询中可以学到不少经验。2、沟通能力欠缺，没有及时有效的和领导交流。这个可能和我的性格有点关系，我也希望能够有所改变。3、发现问题的能力不够，在自己以往的学习方式中，欠缺一种主动发现问题的能力。今后，我会多注意这方面的训练。

看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。

软件工程师个人试用期总结范文三我是渠道中心河北办事处的销售温兵兵，于201_年2月9日进入公司，成为北京___公司的一员，做起了dlp行业的一只小狼。就在人事通知我准备转正资料的时候，我才意识到三个月的时间就这样过去了，好像所有的事情还发生在昨天一样。这段时间我收获了很多，也成长了很多，对于我从职场新人到一个合格商务人员的转变具有重要意义，在这里我非常感谢公司给我的机会和领导对我的指导和关怀，没有领导和同事的帮助，我成长不到现在的程度。

记得到公司的第一天，我的领导问过我一句话：到___公司来你打算怎么做?我侃侃而谈，说了很多抱负和理想之类的话。我领导只跟我说了一句：我只希望你踏踏实实的做，从一点一滴中做起，这样的脚步才是最真实的。从刚开始每天的思考琢磨，慢慢地成为了一种行为准则，促进我在___公司更加快速的成长。数据安全领域是我原来没有接触过的，感到很陌生，但在公司领导和同事的帮助下，我对公司的组织架构、规章制度、行业组成、市场比例、公司产品等有了初步的认识，很快完成了产品的学习过程，在较短的时间内适应了公司的工作环境，最重要的是接触和学习了不少的相关业务知识，为做好自己的本职工作奠定了基础。在进入公司的第二周，公司组织了北京区域新员工的培训，对公司的产品和市场前景及公司政策做了详细的培训，培训期间不懂就问，印象不深的就反复思考琢磨，短短的几天使我对数据防泄漏行业有了更深的认识，对公司的产品的技术优势和应用场景有了更多的了解。在培训结束后，还参加了新员工的ppt演讲考核，并取得了较好的成绩。在培训结束后，安装了公司的主要产品，进行了测试，对性能和功能有了全新的感受。

在本月下旬主管给了布置了具体的任务：联系河北地区设计公司和设计院。我从名单搜索、联系方式、挖掘需求、抓有效客户，一步步的进行，用十几天的时间基本了解了河北地区设计院行业的市场情况。河北地区对信息化认识程度比较低，好多单位还停留在防火墙、

杀毒软件的防护措施阶段，完全没有接触过内部防护的软解决方案，这既是一个问题，又是一个机遇，我相信在设计行业刚性需求的引导下，河北市场会越做越好。

在进入公司的第二个月份，我开始跟着主管跑市场，在现场学习的过程中不断提高，在去现场之前，先给自己定下几个目标，要理解哪些问题，听懂哪些回答。不懂的就下来，虽然方法简单，但效果很显著。在之后主管对整个现场的流程给我做了详细的指导和分析，指出几个关键问题及解决方法。在商和合作伙伴的项目操作方面也给我做了专门的培训，在实际工作中更加顺手。第二月份一个最大的收获就是市场开拓方面，经过自己的努力，河北设计行业中做过的4家，要进行的3家，想深入了解5家，并且后面的数字在不断的增加，这使我在工作中更加有信心，对公司的发展和河北地区市场的扩展充满了期待。

第三个月份是对学习的充实和验证的月份，第三个月份开始公司组织了全公司新员工的培训公司，在外地办事处的人员也回京参加。这给了我们一个很好的交流平台，通过把自己工作中遇到的问题和总结的经验分享，在近十天的培训中，我的实际操作能力、对市场的见解又有了较大的提高，在后半月的项目跟进中把这段时间的学习成果展现出来，并不断升华，成为了我最大的兴趣，我很喜欢在项目跟进中交流、分享、说服的过程。在这方面公司和主管给了我最大的帮助，不断的发现不足、不断的弥补、不断的进步，在这个行业，这个公司我会我会越来越成功。

在这近三个月的工作中，我一直严格要求自己，遵守公司的各项规章制度，履行自己的工作职责，认真及时做好领导布置的每一项任务。当然我在工作中还存在一定的问题和不足，比如：对渠道业务不太熟悉，处理问题不能得心应手，工作经验方面有待提高;对相关知识情况了解的还不够详细和充实。对于这些不足，我会虚心向周围的同事学习，专业和非专业上不懂的问题虚心请教，努力丰富自己，充实自己，寻找自身差距，拓展知识面，不断培养和提高自己的项目控制能力，把自己业务素质和工作能力进一步提高。在这段时间里，我非常感谢主管和其他领导对我工作中出现的失误的提醒和指正，这些经历让我不断成熟，在以

软件工程师转正总结例10

随着我国高等教育改革的进一步深化，由教育部提出针对在校大学生的创新型人才和创业型人才的培养正逐渐成为应用型院校转型的目标。那么如何让在校大学生具备软件项目开发的技能和知识也是软件工程专业的培养目标之一。培养学生软件开发的应用能力已经成为软件工程专业的人才培养的首要目标。[1]《软件工程导论》课程的教学任务也由原来软件开发理论知识的讲授转变为软件开发基本技能和文档撰写能力的训练和培养，通过学习这门课使学生能够了解软件开发的流程，并且知道在开发的过程中每个阶段都做什么和怎么去做，让学生能够直接进入到项目组里，参与软件项目开发。这样改革的好处是多样的：1.这样除了对学生应用能力进行了培养，而且让学生对软件项目的了解进一步加深，后续为以后的其它专业课的学习也打下了基础；2.在同步开设的其他课程中，进行横向联合，让学生都针对同一项目进行训练，让学生能够学有所用，大大提高了学习兴趣和积极性；3.对各门专业课的教学内容和方式都有所触动，促进了教学改革的深入。目前，国内各个高校的软件专业中都开设有《软件工程导论》这门课。多数学校还是当作一门专业基础理论课来讲授，这样的学校大多是研究型大学，学生基础比较扎实，对枯燥的理论可以接受，但是只学理论没有实践造成的后果是学完就忘，学生只会答题；还有一些学校对《软件工程导论》课程进行了一些改革，比如将理论基于一种开发环境的软件开发，试图将理论和实践相结合，但是多数是面向对象开发方式，理论多实践少，落到实际课堂教学上还是教师说的多，学生做的少，对学生实践能力培养并没有多大的改变。对课程的教学改革主要包括教学内容的改革，教学方式方法的改革，考核方法的改革。

一、教学内容的改革

目前《软件工程导论》课程的教学内容包括：软件开发基础知识，需求分析，总体设计、详细设计、编码、测试[2]、项目管理这些内容，采用的是结构化的软件开发方法。之前我们只讲理论知识，特别是开发过程中的一些技术和软件，但是学生学完即使会做题也不会开发项目。现在，我们将教师实际参与开发的项目带领学生从需求开始分析，进行总体设计和详细设计加入到授课内容中，结合实际的项目开发的内容，把理论和实践相结合。学生边学理论知识，边完成自己的项目，可以将学到的知识应用到项目中，做到学有所用。希望培养学生整体软件开发的方法、软件项目管理能力、软件需求分析能力、数据库设计能力、人机交互设计能力、软件测试计划及方案的制定能力、课程报告撰写能力、学习态度等各方面能力。

二、教学方式方法的改革

《软件工程导论》是一门理论课，多数是在多媒体教室由教师讲授为主进行授课。现在，在开课之初，我们要求每个学生申报一个题目，整个学习过程中学到哪个阶段，学生就自己去完成所申报题目的该阶段的任务，这样课堂上老师讲怎么开发软件，在课下布置了大量的阶段性文档要求学生去完成，而且各个阶段所采用的方法也不同，随着各阶段任务的完成，学生也体会到了项目开发的过程、方法。为了保证学生提交的阶段文档的质量和保证学生的项目能够顺利进行，我们将阶段评审添加到了教学过程中。学生需要提交的阶段任务文档有：《软件需求规格说明书》、《软件概要设计说明书》、《软件测试报告》和《课程综合报告》。其中《课程综合报告》中要求按照毕业论文的格式要求去排版和完成，希望同学们通过这样的训练能够在毕业设计中取得较好的效果和成绩。在教学改革时我们还尝试着和同时开设的《数据库原理与应用》、《面向对象程序设计》等课联合起来，分别针对同一题目进行阶段训练，在最终答辩的时候由三门课的老师同时参与答辩，答辩成绩被记入到三门课的最终成绩里，比如《数据库原理与应用》课学习如何设计数据库就应用在了《软件工程导论》课的总体设计阶段，学生需要画出E-R图，给出主要表结构；《面向对象程序设计》课最终就是根据《软件工程导论课》分析和设计的结果用JAVA语言开发出一个小项目，这样学生不仅写出了阶段文档，最终还能做出一个实际的项目，增加了完整性和学习积极性。

三、考核方法的改革

原来我们都是采用试卷考核的方式，但是试卷考核只能考察学生的知识掌握能力，并不能考核学生的实践应用能力，而我们希望通过这门课程让学生具备一定的软件开发实践能力，所以由试卷考核改为答辩考核和平时阶段性评审。[3]这也要求在开课之初就制定出比较详细和全面的考核方案，我们的考核方案从课程报告、答辩平时表现这三大方面出发进行考核，具体考核标准如表1。而且，在课程报告提交时，我们有统一的文档格式和内容要求，包括需求分析报告，概要设计报告、测试报告、课程设计报告，在平时授课阶段就需要提交上来；而答辩时，将学生答辩的项目原型与学生之前提交的需求、设计进行对应，审核是否是按照需求和设计进行的开发；而且在近几次的答辩中，我们将答辩所占的比重逐步增加，这样可以看出学生的表达能力、思维能力、项目综合运用能力的高低。《软件工程导论》课程改革的目标就是希望将枯燥、抽象的理论课变成充满趣味和挑战的实训课，让学生通过本课程学习能够知道项目开发各阶段的工作内容，且能够开发一个简单的项目，避免在毕业设计时犯一些软件开发的常识性错误，比如项目开发流程弄错，如何进行分析和设计等等。同时为了提高学生的创新能力，让学生自己申报题目，从需求分析到最终分析设计结束都需要学生自己动手来做，通过学习软件工程思想和方法去完成软件开发过程，可以调动学生的主观能动性，真正做到独立思考，能够激发学生的潜能和创新性，为创新型和应用型人才的培养打下坚实的基础。

参考文献

[1]王菁华.地方高校向应用型转型必须实现三个根本转变[J].职业教育，2016.