游泳培训总结例1

随着时代的进步以及生活水平的逐步提高，人们开始认识到，工作之余健身的重要性。游泳作为一种锻炼心肺功能、避免肥胖、提高身体素质的重要健身项目，受到成人的普遍欢迎，在此形势下，游泳培训学校逐渐发展起来。虽然成人的学习目标明确（学习游泳，锻炼身体），游泳兴趣强，但是，由于成人群体中各个学员的身体状况各不相同，接受能力也不相同，成人游泳培训教学依然存在着一定的难度。所以，本文将着重探讨，成人游泳培训教学的实践教学策略，以供相关游泳教师参考。

一、对我国成人游泳培训教学现状的探索

游泳是一项适合大众参与的运动项目，不仅可以达到休闲娱乐的目的，同时还可以通过适当地增加游泳运动强度，有效地锻炼身体，提高学员的身体素质，避免出现肥胖、心脑血管疾病等。尤其是成人学员，更加应该提高重视，积极参与到游泳培训学习中。

（1）教学目标：随着我国教育部门以及体育部门对游泳培训教学重视的不断提高，现阶段，我国成人游泳培训教学也进行了科学地改革，将“健康第一”以及“终身体育”作为教学的指导思想，并坚持“以人为本”理念，激发学员的学习兴趣，使其养成良好的游泳习惯，从而达到提高游泳培训教学效果的目的。（2）教学内容：在成人游泳培训教学过程中，多数教师主要将精力放到了实践部分（约占90%），而理论部分（简单的游泳动作技术等内容）只有10%。这种情况下，导致了学员对游泳理论知识的理解不深、仅仅停留在游泳知识的表层上，难以为实践提供服务。（3）教学环境：我国的游泳培训学校或者游泳场馆多数存在着场地不足、安全设施配备不足、培训教学的班级人数过多等问题，这样环境下进行游泳培训教学，不但不能有效地提高教学质量，同时教师难以照料到所有学员，很容易出现安全事故，降低游泳教学质量与效率。（4）教学方法：虽然，我国教育部门与体育部门加强了对游泳教师教学指导证书颁发与审核的力度，但是依然有一些游泳教师的综合素质难以胜任游泳教师一职，从而导致教学方法的选择与实施等过程出现不科学、不规范、不适宜的问题，难以将先进的现代教育技术与传统的教学方法相结合，不能有效激发学员学习的积极性，对提高教学效果与学习效果也是不利的。（5）教学评价：现行的教学评价内容是平时成绩占30%，实践考试成绩占70%，这种评价模式并不全面，评价步骤也不完善。教师将学员的考试成绩作为主要考核标准，而忽视了对游泳知识、技能、方法等的有效考核，对游泳后续效果的认识也不到位，从而使学员出现课堂学习效果较好、课后实践效果不佳的问题。

二、对提高成人游泳培训教学实践效果策略的思考

针对成人游泳培训教学，游泳教师需要进行全方位地思考，尤其是对教学方法的创新、学员心理素质的提高、场地安全设施的完善等问题，更是需要教师提高重视，规范教学。只有这样，才能够激发学员学习的兴趣，使其在教师科学地指导与组织下，有效地掌握并实践游泳动作技术，促进游泳培训教学安全、高效、有序地进行，进而促进学员游泳学习效果的提高。

第一，科学指导成人学员客服对水的恐惧心理。为了更好地提高游泳培训教学效果，教师首先要做到的即是科学指导成人学员，进行熟悉水性的练习，以帮助学员客服恐惧心理。具体来说，教师可以结合理论知识，指导学员进行呼吸练习（有节奏地呼吸，再进行深呼吸与闭气练习，然后练习入水呼吸，以掌握“快吸、稍闭、慢呼、快吐”的呼吸要领），之后进行浮体练习，即是在掌握呼吸要领的基础上，慢慢进行身体下沉、双臂下压抬头等动作，这样反复的练习，对客服深水恐惧具有明显的作用。

第二，适当地增加理论知识教学时间，激发学员学习兴趣。现阶段，我国成人游泳培训中存在理论教学力度不足的问题，因此，教师需要适当地增加理论知识教学时间，加设游泳运动的科学原理、方法、保健知识等内容，以为学员的游泳实践练习奠定基础。同时，还要增加一些成人学员感兴趣的教学内容，如游泳运动减肥塑身的作用、科学健身的方法等，以激发学员学习的兴趣，抓住其注意力，有利于提高教学效果。

第三，创新培训教学方法，保证安全教学，提高教学效率与质量。目前，较为常用的游泳培训教学方法有三种，分别是安全法、手势法、模拟法。安全法是提前做好安全教育，并严格要求课堂纪律，建立安全教学小组，采取有效的安全防护措施（如教师持长竿随时施救），以保证学员学习的安全性；手势法即是对一些较为常用的游泳动作以对应的手势代替，以使学员在练习中能够有效接收到教师的指令，并提高练习效果；模拟法是一种脱离水环境的模拟练习方法，它主要以提高学员动作技术水平为目标，实施科学的指导方法，以为下水实践奠定基础。除此之外，教师需要结合学员的实际情况，有针对性地创新教学，将理论教学与实践教学有机地融合在一起，以提高教学效率与质量。

游泳培训总结例2

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

选取四个可提供游泳培训的游泳场所作为调查对象，针对四个游泳馆的管理者、游泳教练员、参加游泳培训的学生及家长进行调查研究。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法 1.2.2 访谈法

2.结果与分析

2.1四大游泳培训班的经营方式

目前，4个游泳池培训活动的经营方式主要有合作式、雇佣式、家庭作坊式3种方式，合作式是以个人或者公司名义与游泳场馆进行合作，自主招生进行游泳培训，该方式是目前最为流行的泳池培训班经营方式;雇佣式就是聘请教练在其泳池内进行游泳培训;家庭作坊式主要以教练员和学员买票进场进行游泳学习为主，调查发现，我市泳池培训班经营方式中，合作式占50%，雇佣式占25%，家庭作坊式占25%。合作式是当前游泳池培训班的主要经营方式。

2.2城区游泳培训班教学现状

2.2.1 教练员的现状

a.性别和年龄现状 游泳教练员在群众游泳活动的推广和普及中发挥着游泳教学以及指导人们参加游泳健身锻炼的重要作用.本研究问卷调查的15名教练员中，女教练员3名，占总数的20%，男动员12名，占总数的80%，男教练员是我市游泳培训的主力军。b.教练员技术水平和执教经历 调查显示，持有游泳教练员资格证书的教练员占调查总数的40%，有60%的教练员没有教练证，说明游泳馆管理者偏看重教练员的技术水平，忽略了教练员的理论知识水平，为青少年游泳培训埋下了隐患。

2.2.2游泳培训机构的组织管理与经营现状

游泳培训机构的日常管理主要是由老板或总经理直接负责，机构设置均比较简单，人员较为精简，经营规模和实力都较小，这主要是受到资金与经营方式的限制，运作形式分为两种形式：第一种以俱乐部形式开设的游泳培训机构，俱乐部注册资金都不是很大，大部分俱乐部在经营前期的投资都很少，主要靠边经营边积累。

2.2.3 城区游泳培训班具体教学现状与分析

a.初学泳姿的选择 一般来说，泳姿分蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳4类。经过调查，80%的家长及儿童会选择学习蛙泳，原因是蛙泳简单易学，先学蛙泳可以在较短的时间内初步掌握泳姿。b.教学时间、课时与收费现状 经访谈得知游泳培训班教学时间一般安排在早上8：30―11：30（其中8：30―10：00为提高班，10：00―11：30为初级班），因为这个时候的水质较好，较为安静，也是游泳的低峰段;90%的培训班其培训课时都为10～12次，每次1.5 h，收费大多为300～450元。

3.西安青少年游泳培训发展中存在的问题

3.1管理方面，重前期政策制定，轻后期管理

管理方面，重前期政策制定，轻后期管理。由于地方体育行政主管部门经验不足、相关人员匮乏、研究滞后等原因，游泳培训现今仍存在难以改善的管理问题。目前体育行政主管部门只是对教员的上岗资格、教学安全、救生员配备等方面进行监管，对教学质量的检查相对较少，教员以个人名义开办的培训班，在教学时有很大的随意性。一些培训点，因为缺乏监管，存在乱收培训费、从业人员资格不符合条件、培训教学质量差等现象。

3.2培训课程设置不合理，忽视了情感体验

目标设置不完善：第一、忽视青少年个体的需要;第二、重视近期效益，忽视长远发展;第三、重视客观的有形的技能传授，忽视主观的无形的情感体验。培训内容目前以竞技游泳为主，较少的将实用游泳、大众游泳项目作为培训的内容。

3.3教员观念落后，整体执教经验不足

在教学中仍然有92%的教员采取强硬的手段，迫使胆小的青少年做练习。一些教员认为，采取强硬措施，是克服怕水的必要手段。认为采取强迫的手段，才能在时间短、人数多、任务紧的条件下达到考核标准，完成考核任务。游泳教练员执教年限多数不超过3年，整体执教经验不足。因此，在游泳培训中，重教学，轻互动。有家长反映，从未见教练员在水下进行过教学，也不与家长、少年沟通。

4.城区游泳培训班发展对策

4.1培养游泳教练员先进的教学理念

青少年作为学习游泳的主体，教练员应充分考虑青少年现阶段身体和心理特点，因材施教，关注学员的个体需要、情感体验和长远发展，打破传统的技术教学，把技术教学与学员个人意志品质的培养结合起来，充分调动学员游泳学习的兴趣，将适用游泳（指潜泳、水上救护等）和大众游泳（除蝶、仰、蛙、自游泳外，包括踩水、反蛙泳等非官方游泳项目）项目作为培训内容。

4.2加大对游泳培训班的监管力度

近年来，城区游泳培训班迅猛发展，体育行政主管部门一方面应加强游泳教练员的资格审查和监督，对“无证上岗”的教练员要进行教育和法律制裁;另一方面不定期对游泳培训班教学质量、教学安全、教学目标、收费等进行检查，对“不达标”的教练员令其停课并没收教练证。

4.3充分利用现代化教学设施

教学手段现代化是教学现代化的重要组成部分，游泳培训班应配备现代化教学技术装备，如多媒体教学，通过播放游泳视频可以更好地刺激学生的视觉和神经，加深学生对游泳各个环节的理解和认识。而播放游泳比赛视频，既可以提升青少年学员学习游泳的兴趣，又可以提高游泳教学的质量和效率。

5.结论与建议

5.1结论

5.1.1 目前游泳培训班的经营方式主要有合作式、雇佣式、家庭作坊式。家长让孩子参加培训班的主要原因有学习游泳技能（25.3%）、孩子喜欢游泳（20.2%）、丰富暑期生活（18.5%）;青少年学员自己参加培训班的原因有自己想学游泳（31.3%）、家长要求参加游泳培训（20.8%）、把学习游泳运动当做一种健身方式（16%）。

5.1.2家长给孩子选择游泳培训班时主要考虑安全因素保障（30.9%）、收费问题（24.1%）、交通问题（16.3%），并认为教练必须具备讲解示范能力、责任感、亲活力。

5.2建议

5.2.1相关体育部门应严审各游泳培训班资格，确定开办条件。加强对游泳教练员的资格审查和监督，不定期对游泳培训班教学质量、教学安全、教学目标、收费等进行检查。统一制定合理的收费标准，对游泳培训班收费过高现象进行干预。教学中教练员要充分考虑到青少年学员现阶段的身体和心理特点，因材施教，关注儿童的个体需要、情感体验和长远发展，为提高儿童游泳教学的质量、发挥家庭对青少年的教育有必要对家长进行课前指导。

5.2.2 教练员在教学中还要多做水下示范，多与家长和儿童进行沟通相关部门要注重教练员的继续教育和培训，重点培养教练员的教学讲解、示范能力，沟通能力，教学创新能力。

5.2.3增加具有实用性、趣味性、娱乐性的游泳培训内容，将新兴的水中项目引入到游泳培训中，重视游泳知识的讲授。

5.2.4要控制游泳班上课人数，规定学习时间，一般以连续学习 12 次课为一个教学单元（每次课 90min），两个教师负责一个班，其人数最好不要超过 20 人。

（作者单位：西安体育学院研究生部）

游泳培训总结例3

流行病学调查

1时间分布本起疫情发病时间比较集中，在8月3～11日之间，主要集中在8月4～9日，共发病26例，占发病总数的81.25%。8月8日与8月9日出现发病高峰，分别发病6人和9人，共15例，占发病总数的46.88%。

2年龄与性别分布病例均为在校小学学生，年龄7~13岁，其中7岁5例（16.13%）、8岁2例（6.45%）、9岁7例（22.58%）、10岁7例（22.58%）、11岁4例（12.90%）、12岁2例（6.45%）、13岁4例（12.90%）；男孩12例，女孩19例，男女性别比例为1︰1.58。

3游泳培训班级分布31例发病学生中，4人为8月1～15日游泳培训上午班的学生，该班的罹患率为7.55%（4／53）；27人为8月1～15日游泳培训下午班的学生，该班的罹患率为23.68%（27／114）。从所属学校来看，发病学生为市实验小学、师范附属小学、县实验小学等6所在校学生。

4临床特点起病较急，主要以发热、咽痛为主，部分病例有眼结膜炎症状。32例病例均有不同程度发热，体温最高者达40.8℃。其他临床表现为咽痛（78.13%）、眼结膜炎（31.25%）、恶心呕吐（25.00%）和咳嗽（21.88%）。在早期调查收集的6名患儿血常规化验单中有4人白细胞总数增高，3人中性粒细胞比率增高。病例病程较长，5~10d。预后良好，无死亡病例。

5关于首例病例的调查在病例搜索中发现，上一期游泳培训班（7月15～30日）下午班的学生中有1例病例，于7月29日出现感冒症状，8月5日发热，8月6日住院治疗1周后痊愈。该病例于7月29日出现症状即停止了游泳训练课程，发病前无与同类病人接触史，亦无与后期游泳培训班的学生密切接触史。另在调查中发现，7月15～30日游泳培训下午班的病例中有1名学生在培训结束后又继续参加了8月1～15日游泳培训下午班的课程，该学生于8月6日开始出现发热等症状。由于游泳馆对于游泳培训班学员的信息登记不全，致使无法对最近两期游泳培训班的所有学员进行详细调查。

游泳馆卫生学调查

该游泳馆位于学校操场下面，处于半地下状态，仅一面有窗户，通风条件较差。游泳池水每3~4d换一半池水，水质消毒未按要求进行记录。强制通过式浸脚消毒池和淋浴室设施配置符合要求。8月10现场采取池水利用比色法进行检测显示余氯含量不达标，不足的是未进一步对池水进行细菌总数、大肠菌群等指标检测。

实验室检测

采集5例患儿咽拭子在铜陵市疾病预防控制中心进行流感病毒核酸检测，并将咽拭子送往安徽省疾病预防控制中心进行腺病毒核酸检测。结果显示，5例患儿中有4例咽拭子呼吸道腺病毒特异性DNA核酸片段检测为阳性，5例患儿咽拭子流感病毒核酸检测均为阴性。

预防控制措施

根据流行病学调查掌握的情况，初步判断此次疫情可能为一起腺病毒引起的咽结膜热暴发，为防止疫情进一步蔓延，立即采取了以下几个方面的预防控制措施：①立即动员学生家长积极治疗患病学生，组织市人民医院儿科专家进行指导诊断和治疗；②为有效避免再次引起聚集性疫情，对该游泳馆采取停业整顿措施；③对该游泳馆未发病的游泳培训学员进行隔离观察；④加强疫情监测，要求全市游泳馆每日对游泳学员进行筛查以及医疗机构每日上报游泳学生就诊病例，及时发现和报告新病例；⑤做好卫生消毒，对游泳馆及相关设施进行水、地面、物体表面等进行消毒；⑥开展腺病毒防治健康教育宣传，强调通风、洗手等措施。

讨论

咽结膜热是以发热、咽炎和结膜炎为特征的一组疾病，常由腺病毒引起。本次疫情是一起典型的咽结膜热暴发，时间和地点比较集中。不足2周时间内在参加游泳培训的学生中共发生31例病例。病例持续高热，伴咽炎、结膜炎，部分病例尚有恶心呕吐、咳嗽、头痛等症状，符合腺病毒感染的临床表现。

游泳培训总结例4

从竞技体育的成绩可以显示出这个国家的综合实力是否足够强大。在当代社会，竞技体育竞争日趋激烈，一个国家或地区竞技体育的成绩是其经济发展、精神文明建设的客观反照。日本在过去是亚运会游泳运动水平最高的国家，从1954年在菲律宾马尼拉第二届亚运会获得9金开始到1986年在韩国首尔第十届亚运会获得17金称霸亚洲泳坛三十余年。但是从1990年在中国北京第十一届亚运会游泳金牌总数被在中国超越之后，接下来几届亚运会都是和中国实力相当，争霸亚洲泳坛；至今日本在2014年的仁川亚运会上游泳项目奖牌总数获得12金，20银，13铜；尽管输给中国队的22金，12银，11铜，可是从奖牌的数目上来看，奖牌总数是一样多，日本游泳这几年整体实力进步得很快，在世界上的排名是第四的游泳强国。其实力是不容忽视的。游泳在日本是小学初中的必修课，受欢迎度已排在第三位。这给日本游泳运动队输送了很多高水平的后备人才，日本的后备人才基本都是来自于学校游泳队及其校外游泳俱乐部。日本在后备人才发展上已比我国有优势。近年来我国在体育后备人才在各种大型体育赛事上都取得了优异的成绩。但是，若想要成为真正的体育强国的话，必须加强和改变后备人才培养模式。特别是日本在对于如何培养优秀游泳运动员、后备人才培养模式中，有很多地方是值得我们去学习和采纳的。

1.研究方法

1.1文献资料法

通过中国知网查阅中日游泳后备人才培养相关资料内容进行研究分析对比。在搜狗、世界泳联官方网和中国游泳协会官方网还有中国体育新闻网查阅最新的资料。

1.2访谈法

通过与游泳界专家教授探讨交流，进而了解中、日两国的游泳后备人才培养情况，进而分析两国各自的利弊端

2.结果与分析

2.1中、日游泳后备人才的培养现状比较

2.1.1日本游泳后备人才培养现状

在80年代之前，日本一直称霸亚洲泳坛，那时候日本游泳在亚洲泳坛是威风四起。在日本几乎每个学校都是有游泳池的，由于游泳是小学初中必修课，因此它的受欢迎程度在日本排名是第三，就排在足球和棒球之后。对此仁川亚运会游泳比赛结束后我国体育总局游泳运动管理中心主任王路生特别提到日本游泳值得我们学习的地方是：日本从业余选手到国家队的精英模式训练，都是从幼儿园、小学、中学到大学，游泳开展得很普及，因为这种培养模式，所以才使他们人才源源不断涌上来。日本游泳队是没有聘请外国教练去任教的，他们教练员都是日本高校里面的老师；日本并没有特意去挖掘游泳运动员人才，运动员基本都是来自于学生的业余选手。游泳在日本高校里面已经形成一种校园文化；学校每年都会举行各种各样的游泳赛事，游泳已成为必不可少的项目，对学生而言，游泳比赛的最大意义是自我挑战，能够获得金牌是最开心的，但是他们认为比赛过程更重要；学校在学生游泳方面上的经费给予大力支持；并且还帮助学生们签约商业赞助；对于游泳的喜欢和重视在日本已经成为一种文化了。”日本游泳后备人才基本都是是在学校的，学生养成游泳锻炼已经成为一种习惯，从而为日本游泳后备人才输送提供了一个良好的平台。

2.1.2中国游泳后备人才培养现状

在“举国体制”的背景下，虽然我国游泳运动的发展起步比较晚，但是我国游泳运动发展速度是出奇之快，最早在1982年在印度新德里中国游泳队在亚运会金牌数（3金）占有一席之地；至今多次亚运会游泳金牌总数勇夺第一。在这次仁川亚运会上孙杨再次夺得1500米冠军，成绩是14分49秒75，力压日本选手山本耕平和中国选手王珂；叶诗文以2分08秒94的成绩，成功卫冕女子200米个人混合泳冠军，力压日本蛙泳名将渡部香生子和寺村美穗，他们分别获得第二和第三名；16岁的陈欣怡以24秒87夺得女子50米自由泳冠军，唐奕获得通牌，日本的内田美希获亚军。在世界的泳坛上，若是有一支可以冲金的队伍，那是相当的不容易；中国游泳水平与世界的差距越来越小。我国游泳后备人才培养主要是以国家队为主，通过各省、市、县地区体校训练和输送人才为平台的培养模式。我国游泳后备人才培养地区差异较大，游泳运动发展较好的地区目前有广东、浙江、北京、上海等经济比较发达的地区。值得一提的是我国的部分城市（上海、福州、广州）的体育中考已经把游泳作为考试内容，这不仅促进了我国游泳运动的发展，也为我国游泳后备人才提供强有力的保障。在游泳后备人才培养模式上上海等地区已经从单一的政府管、办体育的形式，逐步走向社会化、多元化的培养模式； 改变了过去的单轨培养模式，实行多层次、多渠道、多形式的培养模式，鼓励学校、俱乐部、社会办运动队和业余体校[2]。从而看出，我国多地区对于游泳的重视程度之加重。但是在目前，我国家游泳后备人才资源还是很短缺的。在人才培养效益上我国三线队伍向二线队伍的人才输送率为6. 1 % ，二线向一线的人才输送率为1. 96 %[2]。我国游泳后备人才的比赛经验比较不足，在2014年仁川亚运会游泳项目虽然拿到22块金牌，但是有两块的金牌是不应该丢失的，这令我们中国队感到遗憾。一个是男子 200 米自由泳，孙杨刚开始是一路领先的，遗憾的是到最后被逆转，触壁时左手大拇指还受了伤；另外一个是女子 4×100米混合泳接力预赛，中国女队因第三棒陆滢犯规无缘决赛。还有一个状况就是我国各个省市运动队之间的交流比较少。体校模式依旧占据主导地位；体校的训练模式跟不上新时代的训练要求，因为体校的硬件设施有限，不能够给予运动员创造一个完善的有效训练计划，还有就是教练员和师资后备力量的不足；这是我国体校的一个弊端。

2.2中日游泳后备人才培训过程之比较

日本青少年开始学游泳一般都是四五岁就开始了，中国青少年六岁左右开始学习游泳，从年龄上看日本比我国早了一两年时间，基本都符合青少年身心健康发展的规律。日本青少年初学者主要通过学校从头到尾进行学习的。而我们中国初学者学习游泳主要是依靠社会的短期的培训班（一般十二天为一期），学校基本不设游泳池，即使有游泳池也基本都不开设游泳课程的。教学过程的区别。如下表[3]：

国家日本中国

教学内容第一阶段：1、教学内容，学习方法，淋浴2、坐在池边打水模仿练习 3、练习入水方法 4、水中步入 5、脸埋在水中 6、睁眼练习 7、呼气练习 8、嬉戏玩水。

第二阶段：1、二人一组容易上浮 2、“不倒翁”的浮动 3、俯浮 4、仰浮 5、浮体站立 6、水中跳跃 7、水中蹬池壁 8、水中灯池底 9、初步呼吸 10、水中游戏

第三阶段：1、扶板打腿 2、打自由游腿 3、仰浮打水 4、蛙泳腿 5、海豚腿 6、自由游、蛙泳划手 7、低头自由游 8、配合完整动作 9、初步自由游、蛙泳 10初步侧泳和蝶泳站立 11、水中、出发、完全游泳理论和技术第一阶段：1、下池（水） 2、水中行走 3、呼吸练习 4、学手臂动作 5、抱膝盖浮体、 6、浮游展体漂浮、蹬壁滑行

第二阶段：1、岸上四肢举动模仿练习 2、分段练习，先蹬腿部技术动作再做完整技术配合 3、技术改进 4、竞技教学

竞赛特点主要是先从学生的兴趣做起来（玩水游戏），其次再慢慢进行理论和技术的讲解；联系生活中的真实例子主要注重技术教学，不注重游泳运动的基本原理和对游泳知识的认识

从表中可以看出来我国青少年初学游泳时侧重于简单技术教学，内容单一，比较单调，对于青少年的身心健康发展有一定的影响；而日本游泳的教学侧重的是初学者们的兴趣爱好，注重游泳前、中、后细节的衔接，教学过程所耗时间较长、最后优秀的人才会加强理论与技术培养。

2.2.2中、日游泳专业化提高培养过程之比较

近年来，日本的游泳动作技术和训练计划引起国际泳坛的密切关注。日本是较早引入高原训练的国家，积累了丰富的经验，尤其是在高水平运动员个性化高原训练方面有独到之处。为了备战仁川亚运会，日本游泳队部分国家队员在高原集训了一段时间；并且取得了很大的突破[4]。那是因为日本队在训练方法等方面都向美国、澳大利亚等游泳水平发达国家进行学习，取其精华，结合自己的训练方法，从而取得了巨大的进步。日本游泳有以下三个特点：第一，身材不高，但是他们在游泳技术方面上是弥补了身高的不足之处；他们的动作非常舒展柔和，并且技术相当的合理细腻，从减少水对人体的阻力来改造技术细节。在速度的提升方面，加快在水里面前进的牵引力和减少在水里面阻力。 第二，日本人比较重视频率，濑户大在2014年仁川亚运会200米蝶泳的途中游相当于欧美选手的100米比赛频率，这种难度是令人难以相信的。第三，日本选手训练是非常的刻苦，特别是他们自己的主项非常突出的。他们培养专业化运动员过程中主要也是结合这三个特点，再加上日本人不畏强手的拼搏精神，最重要的是他们学校硬件设施相当充足、普及化；从而使他们国家游泳后备力量足够雄厚；发展之快。

暑期的社会培训是中国青少年学习游泳的主要途径之一，游泳基础水平差异悬殊，但是也通过社会培训发现了许多游泳冠军人才。参加游泳培训的学员水平不仅有完全不会游泳的初学者，也有经过学习掌握了一定游泳技术的学生。在培训过程中，教练通过观察学员的素质天赋以及比赛成绩等情况，将学员推荐至高一级的业余体校进行半专业化的训练，从而建立起一种选材模式[5]。但是这种模式由于缺少学生自身的身体条件和科学的选材依据，仅仅依靠教练的个人经验进行评价，具有很大的局限性。同时由于业余体校的训练时间短，场地器材状况较差，缺乏科学训练支持，因此训练的效果也不太理想。我国这种特殊的“金字塔”培养模式导致了包括游泳运动员在内的我国运动员训练时间长，比赛机会少，文化教育少[6]。

2.3 中、日游泳后备人才培养的效益比较

2.3.1 经济效益

社会主义市场经济是多元化的经济，社会经济的发展水平对体育的发展产业产生了重要的影响，特别是经济环境的影响更为明显；此次的仁川亚运会就带来多方面的经济效应；其中最为明显的是促进航空公司、餐饮界绿色食品的销售、运动休闲服装界销售和销售体育用品和门票还有体育纪念品等发展。也可以说是经济环境对仁川亚运会的体育市场产生了重要的直接影响。我国与日本经济效益的区别主要是：我国培养后备人才所有费用主要是由国家来承担的，由于游泳运动受到季节的影响，投入费用相对较大；所以学校的培养模式和国家队的模式又是不一样的，会出现重复培养训练模式；从而给国家财政带来巨大的压力。然而日本关于培养后备人才基本都是靠学校的课余时间来培养的，包括国家队的高水平运动员也都是在学校训练的，所有的费用都是由学校支持的，大大提高了投入成本的利用，避免出现重复培养后备人才浪费费用。

2.3.2 社会效益

虽然我国游泳在历史上起步较晚，但是近年来我国游泳发展速度出奇之快，在国际游泳大型赛事上取得了很多优异成绩。 2014年仁川亚运会我国取得了22枚金牌，位居金牌总数榜首，宁泽涛、陈欣怡和徐嘉余等一批新人涌现，都游出了优秀的成绩，其中宁泽涛是最具有代表性的，21岁的宁泽涛成为亚洲“自由泳之王”，在两次自由泳中分别游出47秒08和46秒91的佳绩，100米自由泳单项决赛游出47秒70夺得冠军；这成绩都游出了世界顶端水平。宁泽涛虽然勇夺四金的光芒远远超越其他的男选手，这些勇夺奖牌的运动员让人看起来光鲜靓丽，他们夺金后知名度大大提升，对于退役后就业的机会相对会比较多；但是我国那些默默付出青春在为国家争光在训练的二线运动员呢；在我国这种体育后备人才培养的体制模式上，全面发展不平衡，他们文化程度有限，会与社会脱轨，会被社会所排斥，要找一份稳定工作难度之大，物质生活缺少基本保障；造成国家的人力、物力和财力的浪费。然而日本在培养体育后备人才上非常注重选材的全面发展，他们都是在学校里面进行的，能够做到充分利用课余时间来进行游泳训练，游泳在日本已经成为学校里面的一种文化，他们都是凭兴趣爱好去参加游泳训练的，能够做到学习和训练两不误；即使他们在仁川亚运会没获得金牌，他们退役后还是能够和其他行业的精英一样去与社会竞争；日本他们这样的竞技游泳运动能够做到人才两不失，一举两得，促进体育产业的发展，给社会带来了巨大的经济效益。

2.3.3政治效益

随着政治经济的发展，游泳项目这一话题已成为政治家外交时交谈的一个重要话题。在2014年11月10日晚，国家主席和夫人在北京国家游泳中心（水立方）举行宴会，欢迎出席亚太经合组织第二十二次领导人非正式会议的各成员经济体领导人、代表及配偶。并且在于2014年3月份时候看望在德国参加训练的志丹少年足球队队员时，他自己说，他每天也会坚持游泳、散步[7]。可见与游泳的体育情结之深。由此可见；游泳与政治的关系式紧密相连的，相辅相成的；游泳为政治交流创造了一个良好的平台。

3.结论和建议

1） 中国游泳的后备人才主要还是以体校为基础的培养模式，各省市的教练员和运动员之间的交流不够充分。日本体育后备人才主要是由学校培养出来的，他们学校和社会赞助投入大，从小学开始就是必修课；在日本游泳在体育市场是非常受欢迎。

2） 日本游泳后备人才培养是通过学校专业队来管理来运营的，他们注重科学系统的训练，他们懂得如何把因材施教法运用得微妙微翘，对个不同类型的选手进行不同系统的训练。我国的青少年学习游泳主要是靠暑期和社会培训，近年来我国硬件设施条件有所提升，有些较发达地区室内游泳馆是长期开放的，有对优秀的种子选手进行专业化的训练；但是最终还是全部都得到国家队进行培养。

3） 中、日游泳后备人才培养的文化差异之大从而导致培养的效益有所差距。我国主要是由国家财政支出来培养后备人才；而游泳在日本已经成为一种文化，他们是凭兴趣爱好自愿参加游泳训练而去比赛的，关于运动员综合素质的全面发展我国运动员远远不如日本的运动员。

4） 通过对中、日游泳后备人才比较，从中可以发现我国培养后备人才有很多不足之处。我们要摆正我们的心态，通过自我反省，虚心学习和借鉴日本的培养方式和训练手段。虽然我们国家体育事业的发展已经是个奇迹，但是日本曾经是亚洲泳坛的霸主，我们必须的承认，虽然我国目前在仁川亚运会金牌总数赢过他们；但我们金牌得住主要都是女运动员；还是属于“阴盛阳衰”的状态下；所以我们加强男运动员的培养。可以借鉴日本在游泳中克服水对人阻力的技术，这一点他们做得相当好。

5） 我国对游泳后备人才培养要把每个运动员当做去冲刺金牌的观念改变掉，所以我们要对运动员学习文化加以重视和加强个人综合素质的培养，更重要的是注重培养的社会效益，节约社会资源和人才资源[8]。

希望能够通过政治方面出台新的政策，新的政策主要是能够让那些退役的或是有伤病的运动员提供一个良好的就业机会；确保退役运动员的生活保障，消除运动员的后顾之忧。（作者单位：集美大学体育学院）

参考文献：

[1] 蔡合玉，张明飞.中、美游泳后备人才培养模式的比较研究[J].体育科学研究，2012，1：38-41

[2] 郭莹，胡亚幸，费列列. 上海市游泳后备人才―――二线运动员的培养模式[J]. 体育科研，2010，31（ 2） ： 63-70.

[3] 从宁丽，蒋徐万. 中、美、澳、英、日五国游泳教学内容和方法比较[J]. 成都体育学院学报，2000，26（ 3） ： 54-56.

[4] 丛宁丽，陈宇，魏晗丰.日本竞技游泳崛起的原因分析.成都体育学院报，2006，2：55-58

[5] 杨萍，狄建. 对游泳后备人才梯队培养改革思路的探讨[J]. 游泳，1996（ 6） ： 8-10.

游泳培训总结例5

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文选取了包括锦州铁路中学游泳馆在内的五家对外开放性游泳馆，以他们作为研究对象，了解锦州市游泳馆内社会游泳培训的发展现状。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过对相关文献资料的查阅，以及游泳相关网站的搜索，对一些专业性文献资料进行整合，为本次研究提供了理论依据。

2.访谈法。通过实地走访锦州市内的五家游泳机构，与游泳馆的经营者、负责人、社会游泳的教练员、游泳课程学员等进行访谈，进而得到了一些针对本市社会游泳现状的第一手资料。

二、锦州市社会游泳现实性因素分析

1.社会游泳培训发展优势。锦州市背山面海，四季分明，夏季气温高，适合开展游泳培训；辽宁工业大学、渤海大学等高校体育教师为社会游泳培训提供了部分师资力量；锦州市优越的水资源条件也为培训市场提供了根本保障。

2.社会游泳培训发展不足方面。从位置上而言，锦州市内五家游泳馆分布并不均衡，未能覆盖锦州市区内人群的游泳需求。五家游泳场馆都为市内场馆，室外游泳缺乏。实地调查中发现，五家游泳馆内的社会游泳教练有很大一部分并未受到专业训练，多数为无证上岗。游泳课程形式单一，教学方式传统。

二、调查结果与分析

（一）锦州市游泳场馆备案的情况

本文选取的锦州市内五家游泳馆中，仅有两家得到游泳培训机构的许可，曾到相应主管部门备案，其他三家并未有过备案。通过调查发现，这三家未进行备案的游泳馆都是出于经济方面的原因。此类做法虽然并不影响场馆进行社会游泳培训，但是从长远来讲，给被培训者增加了很多未知的风险。

（二）锦州市游泳场馆的场地概况

游泳场馆是否标准对开展游泳运动的效果至关重要，作为游泳培训的基本硬件条件，场馆是否达标，首先应对场地建设情况进行调查。经实际调查发现，在被调查的五家游泳馆，有四家并未达到标准游泳馆的建设标准。但这并未影响锦州市民的游泳需求。

（三）锦州市游泳场馆对外开放的收费标准情况

本文调查研究的五家对外开放的游泳馆中，最贵的为50元/1次，最低的为30元/1次。五家游泳馆都可以办月卡、季度卡、年卡。通过与五家游泳馆的学员沟通了解到，游泳馆的门票大都比较合情合理，适合市内人群的消费水平，总体而言，比较适合社会游泳培训课程的开展。

（四）锦州市游泳场馆的利用情况

在被调查的游泳馆中，五家中只有两家为常年开放的游泳场馆，其他三家只在夏季开办。这样的调查结果显示出来，锦州市游泳场馆的利用率较低，并未发挥出市区内游泳场馆应有的满足社会群体游泳的需求。

（五）锦州市游泳指导员持有资格证书情况

通过调查发现，在被调查的五家游泳场馆中的十三名位游泳教练员中，长期从事游泳培训工作的只有三名，十三位社会游泳培训课程教练员中持有游泳教练员证件或者游泳指导员证件的只有两位，这两位常年从事游泳培训工作，其他十一位都是游泳场馆临时聘请，并不具有教练员证或者指导员证。

（六）锦州市社会游泳培训教练员学历调查

根据实地调查发现，锦州市市内五家游泳场馆中的教练员，高中及以下学历者有九位，大专学历者两位，大学学历者一位。由此可以看出，锦州市社会游泳培训课程的教练员学历层次较低。

三、建议

（一）指定健全的指导政策，重视对游泳培训行业的有效管理和监督

随着社会的发展，越来越多的社会大众开始选择游泳这种健身锻炼的方式，随之而来的是上级政府对社会游泳培训行业的监管力度提升。地方行政部门应该对这个行业起到监管作用，对游泳培训课堂、收费方面、游泳教练员资格、教学质量等加以约束和规范，应该制定一些行之有效的指导政策，对社会性游泳培训市场的运行秩序加以约束和规范。

（二）完善培训课程设置，使培训目标更具体化

针对调查中所出现的问题，锦州市游泳场馆方面应该完善培训课程，理论课程与实践课程相结合，提升课程的内涵性教育，使得游泳培训课程目标更加人性化、科学合理化，充分发挥游泳课程的寓教于乐功能，在这个过程中传授给广大学员游泳的技巧和生存的本领。

（三）加强教练员培训，提高教学质量

在调查中发现一些教练员课堂教学方式简单粗暴，教学方法严重与时代脱轨。针对这种情况，作为游泳馆方面应该及时发现情况，可以采取有针对性的方式对教练员进行定期培训，促进教练员观念的更新换代，不断丰富教练员的教学方式方法，使其课程充满人性化科学化。

（四）加强学员体质，锻炼其意志

在对一些学员的调查中发现，越来越多的学员是抱着减肥的愿望来到游泳培训班，这类学员自身的身体素质较低。针对这种情况，教练员可以采取一些措施对这类人群进行一些特殊化训练，在逐渐提高其身体素质，提升其意志品质之后，在对他们进行科学化的游泳课程训练，效果才会事半功倍。

参考文献：

[1] 彭效华.成都市奥亚游泳培训俱乐部的现状与发展对策研究[D].成都：成都体育学院，2012.

游泳培训总结例6

游泳是一项对身体健康十分有益的体育活动。游泳作为体育教育中一个项目，不仅具有与其他体育项目相同的锻炼价值，对处在生长发育阶段的青少年儿童身心健康发展有显著的促进作用，更是人类与大自然搏斗赖以生存的一项重要技能。

1．研究对象与方法

本文以金华市部分小学体育教师和学生为调查对象，了解金华市小学开展游泳活动情况。

主要通过文献资料发、问卷调查法、访谈法、数理统计法进行调查与分析。通过光盘检索、上网和手工查询等手段查阅了小学游泳发展相关的文献资料和金华制订的发展中小学体育事业的有关文件，并对相关文献资料进行了归纳、总结，初步提出了研究假设，为设计问卷、了解研究现状奠定理论基础。委托金华市4所小学体育老师向小学三到六年级学生发放问卷200份，每个学校发放50份，了解小学学生掌握游泳水平情况和学会游泳的途径。回收问卷192份，其中有效问卷186份。与小学生家长进行面对面访谈，了解家长对于小学生学游泳的看法与意见，并结合学校的游泳教育情况进行总结与归纳。运用Excel软件对回收的有效问卷进行相应的百分率、求和可靠性检验等科学的统计学处理并结合统计得出的数据进行分析。得出的结论如下：会游泳的小学生所占比例是36%，而不会的却占了64%；只有5%的小学生认为游泳不重要，8%认为无所谓，大部分学生认为游泳还是重要的，所占的比例有87%；其中有85%的小学生想要学习游泳，12%的小学生表示无所谓，只有3%的学生不想学游泳。

从以上所得的数据中我们可以得出以下结论：虽然金华的小学本身进行游泳教育的比例极低，但调查结果也表明家长对于孩子的游泳教育却极为重视。在访谈中，大部分家长认为参加游泳锻炼有利于小学生身体素质的提高与生存技能培养。因此，金华市大多数家长们都非常重视孩子的身体健康和安全，希望能够掌握游泳救生的本领，达到预防溺水的目的。由于金华市小学游泳场馆少，开设游泳课程的学校很少，学生在学校里无法得到良好的游泳教育，而社会游泳培训满足了家长和孩子学习游泳的愿望。这些游泳培训大多集中在暑期期间，家长也都支持孩子们利用放假时间锻炼身体，为下一学期学习打好身体基础。

2．金华市中小学游泳教育现状

在访谈中大部分家长认为参加游泳锻炼有利于小学生身体素质的提高与生存技能培养。体育教师也认为游泳作为生存教育的项目是十分重要的，开展游泳教学活动对小学生预防溺水是十分有益的。因此，金华市大多数家长们都非常重视孩子的身体健康和安全，希望能够掌握游泳救生的本领，达到预防溺水的目的。

教师们谈到在现有的条件下，小学开展游泳生存教育受到很多的限制，主要包括场地和师资等问题。尽管近几年金华市加大了对公共教育经费和公共体育经费的投入，然而对小学游泳教育的投入却少之又有。调查结果表明金华小学游泳场馆远远不能够满足金华中小学生参加游泳活动的需要。

由于金华市小学游泳场馆少，开设游泳课程的学校很少，学生在学校里无法得到良好的游泳教育，而社会游泳培训满足了家长和孩子学习游泳的愿望。这些游泳培训大多集中在暑期期间，家长也都支持孩子们利用放假时间锻炼身体，为下一学期学习打好身体基础。

3．金华市小学开展游泳教育存在的主要问题

能坚持常年训练的地、市区体校并不多，更别提小学了。在这样的条件下，势必会阻碍金华市小学游泳教育水平的提高，并难以调动广大教练员的积极性。对于游泳的安全问题大多也只能局限于关于加强游泳安全的通知，仅仅是“纸上谈兵”，游泳生存教育理念未落实到具体的教育教学实践中。

国家、社会投资的游泳场馆大多集中在城市中，数量十分有限。许多游泳场所的设施条件与管理达不到要求，游泳活动管理薄弱，存在许多安全隐患。现有的学校游泳池、馆有相当一部分是不对学生开放的，真正可供学生游泳的公益性游泳池馆极少。游泳条件不足严重制约金华市学校游泳生存教育活动的开展。

4．金华市小学开展游泳教育存在问题的分析

游泳教学是一项专业性很强又有一定危险性的教学活动，需要一定的技术要求和教学要求，这也是为什么要通过游泳救生员和教员考核完成后，持证上岗的原因。目前金华小学体育教师中游泳专业人数少，有一部分教师游泳专业技能和教学知识欠缺，导致教师不愿承担或不能胜任游泳教学工作。

教师们反映了小学班级人数众多，开设游泳课的安全保障、教学组织都是很大的问题。教师们认为大班进行游泳教学对教师的教学压力太大，出事故教师承担不了风险。同时，人数多也会影响到教学质量，这也是影响小学开设游泳课的一个主要因素。

5.对于金华市小学开展游泳教育的对策

金华市政府、学校应加大中小学校游泳生存教育的力度，　使家长和中小学生能够提高游泳安全意识，从小学抓起，加强少年儿童的游泳生存教育，提高金华市小学生水中生存能力。教育部门应将游泳池建设作为小学达标的硬件要求，促使有条件的学校建游泳池、馆，多渠道、多层次、多形式地筹措资金，加速开辟更多更新的游泳场所。针对小学体育教师进行游泳技能培训，鼓励教师不断提高自身技能水平和理论水平，使之具备担任游泳教学、救生任务的能力和信心。

参考文献

[1]王红．我国经济发达地区学生游泳情况研究——以浙江省为例[J]．北京体育学院学报，2006（9）：1248—1250

游泳培训总结例7

1 我国体育院校游泳教育的现状

1.1 游泳专项课教学目标设置情况

据相关研究表明目前我国所有的独立体育院校均已开设游泳专项课程，游泳专业人才培养目标主要由思想品德、游泳专业理论知识、游泳专业实践技能和游泳专业综合能力四个方面构成，其主要目的在于培养符合社会发展需求的全面游泳人才，同时不同的体育院校在人才目标的设定上也存在着不同的侧重，例如：部分体院院校在游泳专项思想品德的培养上更加注重吃苦耐劳、刻苦训练的思想品德培养，通过深入的调查研究发现，这部份体育院校更加注重游泳专业高水平竞技人才的培养；还有部分院校注重对学生严谨治学、良好师德的培养，这部分体育院校游泳专业人才基本定位于游泳教师和社会体育服务人才的培养；在游泳专业实践技能上目标设定也存在很大差别，部分体育院校注重游泳素质的培养，要求学生最终一定具有较高游泳素质（达到国际一级运动员以上的水平），而有些体育学院则注重游泳的实践教学能力，能够指导他人顺利的完成游泳教学任务。

1.2 游泳教学大纲和教材使用情况

游泳教学大纲是体育院校游泳教育专业开展游泳课程和培养人才的依据和标准，是对体育院校游泳教学开展具有指导作用的纲领性文件。游泳教学大纲通常明确了专业培养人才的规格和目标，并围绕该目标进行教学内容的设定和计划，对教学内容的选择和教学方法的选择都具有指导作用。目前我国体育院校游泳专业都制定了相对独立的教学大纲，大纲的人才培养目标、课程任务、课时安排和进度，以及考核评定办法上都存在很大差异。

1.3 游泳教学内容设置情况

目前我国独立体育院校的游泳教学内容主要由游泳理论教学内容和游泳实践教学内容两部分构成，其中理论教学内容主要包含：游泳训练理论、游泳裁判教学、游泳的运动创伤的预防、游泳的体育科学研究、游泳的社会体育管理和群众游泳运动；而游泳的实践教学内容主要由竞技游泳技术训练、大众实用游泳技术和游泳救援救生技术等。目前看虽然体育院校游泳专业理论教学内容较多，但所占课时比重较少，所有的体育院校游泳专业教学内容比重依然是以游泳竞技技术和实用游泳技术的为主，明显具有重实践技术而轻理论教学的特点，且几乎所有的体育院校游泳教学延习传统游泳教学理念，注重对学生游泳专业领域知识的传授，而忽视了其他利于知识的教学，这在一定程度上限制了学生的视野。

2 当前我国游泳资格职业鉴定体系

2.1 游泳理论培训体系

游泳资格职业鉴定是国家对有志从事游泳训练指导事业而设定的最低准入门槛制度。鉴定体系主要由理论培训与考核与实践技能培训与考核两部分组成，其中理论培训主要涉及社会体育指导员公共理论和游泳专项理论，社会体育指导员公共理论主要包括：体育人文社会知识、运动人体科学知识、体育健身方法和常识、其他体育相关知识；游泳专项理论包括：游泳的基本原理和理论、游泳运动损伤的防护和治疗、游泳的分类、游泳运动的基本管理等方面内容；游泳理论知识是对游泳项目的经验总结和高度概括，游泳理论与游泳实践技能是互为表内，相互促进相互影响，因为理论知识是在实践当中不断总结，同时又反作用于实践。

2.2 游泳技能培训体系

游泳职业资格鉴定的核心便是游泳专项技能，这是从事游泳救生工作和游泳教练员工作的基本技能，无论是游泳的教学活动，还是游泳救生救护，游泳的专项技能高低将直接影响游泳教学的效果乃至关乎人身安全。因此，游泳职业资格鉴定的过程中严格要求的游泳技能的指标。任何人无法达到要求指标，都将无法从事游泳相关教练员和救生员工作。根据国家体育总局职业技能鉴定管理中心与游泳运动管理中心联合制定的《全国体育社会指导员职业技能鉴定规范―游泳》培训教材，可以看出目前我国游泳职业资格鉴定主要由游泳教练员培训主要分为初级和中级两种，培训的具体内容分别为：初级培训学员的蛙泳、自由泳和仰泳的身姿、手腿动作、配合实效、教学内容、安全保障和教学组织。中级培训学员的100 m混合泳，教学组织和教法。

3 游泳教学与游泳职业资格鉴定的差异

3.1 教学目标与资格鉴定之间的差异

体育院校游泳专业人才培养目标是：能够胜任学校体育教学和游泳相关管理工作，而游泳职业资格鉴定的目的是培养指导群众性游泳活动的社会指导员，此外体育院校游泳专业在人才培养过程中，注重对学生体育科研能力的培养，游泳赛事的组织运营和管理等方面知识的学习，而游泳职业资格鉴定更加注重个人游泳技能和指导能力的考核，通过游泳考核的人可以获得国家相关单位颁发的相应等级资格证书。由此可见，体育院校游泳专业人才培养目标和游泳职业资格鉴定存在显著的差异，虽然都注重游泳技能的培养和学习，但是前者的侧重的方向明显有异于后者，这也是今后体育院校游泳专业人才培养目标改革的重要内容。

3.2 教学内容上的差异

游泳培训总结例8

中图分类号：G861.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0198-02

黑龙江省作为中国最靠北部的省份，冬季寒冷而漫长，夏季温和且短暂，但这并不影响黑龙江省游泳事业如火如荼的发展，黑龙江省也成为全国游泳运动开展较好的几个省份之一。黑龙江籍游泳运动员在全国乃至世界赛场上也是接连创造佳绩，99年出生的小将王立卓，在2016年全国游泳冠军赛上勇夺男子100米蛙泳冠军并打破由自己保持的全国纪录，同时他也成为中国首位在100米蛙泳项目上游进1分钟的运动员。著名游泳运动员焦刘洋，在2012年伦敦奥运会上夺取女子200米蝶泳冠军，为黑龙江省夺得了第一枚游泳项目的奥运金牌，加之现任国家游泳队总教练幺正杰，黑龙江省游泳人才为全国游泳事业贡献颇多，也从侧面推动了黑龙江本省游泳运动的发展。

伴随着黑龙江省游泳事业的突飞猛进，全省全民游泳运动也借此机会蓬勃发展。为了满足全民游泳健身的需要，各类游泳馆纷纷建成，目前黑龙江省注册使用的游泳馆有110余个，按照国家规定，250 m2以下的游泳场馆需要2名游泳救生员，每增加250 m2则需要增加1名救生员，黑龙江省内的各个游泳场馆面积基本都在250 m2以上，每个场馆平均需要救生员3～5人，按照这样推测，黑龙江省实际需要救生员应为500人左右。我国游泳救生员职业技能鉴定始于2008年，而黑龙江省也正是那一年首批获准进行游泳救生培训的12个省份之一，到今年已经是第八个年头。由于现在普通民众对于健康意识的提高，越来越多人爱上运动，爱上体育，而游泳更是跻身国人五大运动兴趣之列，但与此同时，国人对于游泳安全知识还了解甚少，自我保护意识以及自我保护能力还有所欠缺，所以匹配相当数量的游泳救生员对于普通民众有序健康安全的参加游泳运动就显得十分必要了。该文通^对黑龙江省游泳救生员职业培训现状的分析，对其日后的发展提供可行性建议和理论依据。

1 研究对象与方法

以黑龙江省321名考取各级游泳救生员资格的游泳救生员作为研究对象，采用文献资料法，数理统计法，访谈法，调查法，对黑龙江省游泳救生员职业培训现状与可持续发展进行研究和分析。

2 结果与讨论

2.1 黑龙江省游泳救生员等级分布情况分析

从表1可以看出，黑龙江省游泳救生员等级分布明显不均，初级游泳救生员的人数高达301人，占比达到93.8%，而中级和高级救生员分别仅有18人和2人，占比分别才达到6%和0.2%。在现有的社会指导员中，游泳救生员的等级分布的确应该成为由低到高的金字塔形，但是黑龙江省游泳救生员的等级分布过于悬殊，初级救生员的人数过多，而高级救生员又少之又少，这样会导致游泳救生队伍水平停滞不前，时间长了会影响黑龙江省游泳救生事业的发展。分析上述问题出现的原因，有主客两个方面，主观方面，游泳救生员自身对自己要求不够严格，认为有了初级资格证能够上岗就可以，缺乏再进取，再学习的上进意识。通过到黑龙江省的几所高校进行的访谈得知，还有一些大学生考取游泳初级救生员仅仅为了拓宽就业渠道，或做业余兼职，并没有真正踏入游泳救生的事业中去。客观原因，目前黑龙江省大多数游泳场馆对游泳救生员的级别要求较低，一般初级就可以应聘入职，这样的现状也使得游泳救生员缺乏了考取中高级救生员的动力。

2.2 黑龙江省游泳救生员的学历结构分析

学历层次是衡量一个人乃至整个队伍的知识水平和学习能力的重要标准，对其今后的发展有着重要影响作用。从表2可以看出，具有专科学历的人员最多，达到159人，占比达到49.5%，具有研究生学历的人员最少，仅仅只有6人，仅占总人数的1.9%，具有本科学历的人员有111人，占比为34.6%。通过以上的数据分析可以发现，专科及专科以下人员超过6成，从而不难得出结论，黑龙江游泳救生员的素质水平整体还不够高。因此，每位救生员在提高自己救生实践水平的同时，还应不断充实自己的大脑，提高自己的知识能力和理论水平。黑龙江游泳救生员队伍也应更多的向各类高等院校吸纳一些具有本科和研究生学历的高层次人才，不断推动黑龙江省游泳救生事业朝着高层次，知识化，科学化方向发展。

2.3 黑龙江省游泳救生员的年龄结构分析

一支队伍年龄结构的合理化和年轻化对于整个队伍的前途发展有着重要意义。从表3中，我们可以看出，在31～40岁之间的人数最多，达到了115人，占比达到了35.8%，其次是18～30岁，达到了28%，最少的是50岁以上的，只有34人，占比仅为10.7%。通过以上的数据分析我们可以发现，在18～40周岁之间的中青年游泳救生员总数为205人，占比超过6成，而50岁以上的救生员仅仅约占整支队伍的1/10，证明目前这支黑龙江省游泳救生员队伍年龄结构合理，而且还较为年轻，中青年成为目前这支队伍的主力军，他们年轻富有朝气，活力四射，黑龙江省游泳救生事业有着年轻化的特点，他们的未来值得期待。

3 对策与建议

通过以上的分析，我们能够看出，黑龙江省游泳救生事业的现状还较为不错，但是还有一些不合理之处需要弥补和修正，为了使黑龙江省游泳救生事业继续蓬勃向前发展，针对几点问题提出如下建议。

3.1 游泳救生协会与高校游泳教学有机结合

应把游泳救生事业和高校游泳教学有机的结合成一个整体，让培养与教学拧成一股绳。这样培养出来的救生员，既有高超的救生实践能力，又具备丰富的游泳理论知识，其自身还具备高学历，高素质。尽可能多的吸纳这样的高层次人才，对黑龙江省游泳救生事业的发展具有积极向上的意义。

3.2 社会各界以及相关部门调整游泳救生员等级不合理之处

社会各用人单位不应把眼光局限在初级游泳救生员上，应引入淘汰机制，优胜劣汰，鼓励救生员进行级别晋升，级别较高的救生员，有优先选择工作的权利，而且优先推荐其到待遇好的单位工作。相关部门应对已经考取救生员的人员进行再考核、再培训，更多一些的培养出高级游泳救生员，努力改变游泳救生员等级分布不合理的现状。

参考文献

游泳培训总结例9

1前言

竞技游泳项目一直是当代奥林匹克运动会的基础项目，并且该项目的金牌数目仅次于田径［1］，其成绩的好坏和运动员的水平高低对各国的竞技地位有着重要意义。改革开放30多年来，中国竞技体育的发展有着有目共睹的飞跃。从1984年洛杉矶奥运会到2016年巴西奥运会，中国游泳队经历了低谷和高峰。1984年第23届洛杉矶奥运会和2000年第27届悉尼奥运会，中国奥运游泳代表团惨败未获一枚奖牌；1992年第25届巴塞罗那奥运会和2012年第30届伦敦奥运会，中国分别获得了4金5银和5金3银2铜的好成绩［2］。这些起起伏伏的成绩说明中国现有的竞技游泳水平还未稳定，与美国这一几乎每届奥运会三分之一的游泳金牌承担者相比，还有很大的差距。虽然中国近几年在游泳项目上有着历史性的突破，不过仍需要通过对中国竞技游泳项目中存在的问题进行分析和总结，给其可持续性的发展提供强有力的依据，为今后中国竞技游泳迈向新的台阶创造更为坚实的基础。

2研究对象与方法

采用文献综述法和逻辑推理法等研究方法，从社会学、运动训练和体育管理等方面，分析了近年来中国竞技游泳项目的现状，总结了影响该项目发展的重要因素，并提出了相应的战略分析和解决方法。

3中国竞技游泳项目的发展现状和影响因素

3.1竞技游泳在我国的发展现状

在简介中曾提到，中国竞技游泳的发展史是曲折的。2000年奥运会中国游泳代表队未获得奖牌，在之后的2004年雅典奥运会、2007年墨尔本世锦赛、2008年北京奥运会、2011年世锦赛和2012年伦敦奥运会中，中国队在男子游泳项目取得了飞跃发展，并且在2016年里约热内卢奥运会中，中国女子游泳运动员也在蛙泳项目上保持了奖牌获得。从张琳在2008年男子400m自由泳的金牌零突破到孙杨打破男子1500m自由泳世界纪录并于2012年打破自己所创造的世界纪录来看，国家游泳队在分析了世界竞技游泳形势后，出台的相关优势项目转移措施是极其成功的［3］。女子优势从最初的蝶泳转变为蛙泳，而男子优势则集中在自由泳项目，并且在近两届奥运会中，中国男子游泳队在短、中、长距离自由泳均取得一定成绩［4］。但是，相较游泳强国美国，和亚洲强敌日本，中国游泳队还是存在一定差距的。在2002年，世界游泳各个单项排名前50名中有140名美国队员，76名日本运动员，而中国运动员仅有26名。进入21世纪以来，我国运动员取得了一定成绩，但是相较美国几乎每届都包揽整个金牌榜的情况，中国游泳队的优势项目很少且不能完全确保夺金。虽然孙杨的个人突破给予中国以游泳信心，可相较于日本男子游泳水平的整体飞速发展，如北岛康介和萩野公介等优秀运动员的接连出现［5］，中国男子游泳队仍需努力，以此加大竞争力，提高整体技术水平。

3.2影响我国竞技游泳项目发展的因素

3.2.1决策性思路

从2000年悉尼奥运会开始，我国采取游泳优势项目转移取得了突破性进展，体现出决策性思路对竞技体育发展有着深远意义。决策性思路不仅可以运用在分析中国运动员的优势和劣势，合理选择符合中国国情的优势项目。同时，也可充分利用我国相关的优势性制度，综合人才和资金资源，合理的分配和调动运动员及教练员，颁布奖励政策以提高优质运动员和教练员的积极性，并且当国内的技术或环境无法满足部分优质运动员的训练理念时，可积极地采取“走出去，请进来”的战略措施。包括孙杨和张琳在内［5］，越来越多的中国运动员走出国门，接触诸如澳大利亚和美国的优秀教练，并获得不俗的成绩。

3.2.2人才储备

美国采取三部曲式的后备人才培养模式，即第一类：在奥运会前期选拔优秀奥运选手并进行短时间有针对性和集中性的训练模式；第二类：针对各个年龄组中的优质青年选手，美国游泳协会提供高品质的游泳训练场地，注重监控队员们各项机能水平并进行长期跟踪和分析评价；第三类：在全美积极地开展针对7-18岁的拥有游泳基础的青少年的多等级多形式的游泳训练营，以确保游泳的普及效果和后备人才的补充［6］。相较美国的游泳普及情况，中国游泳体育人才的不充足是导致游泳队整体水平不高的一个极其重要的因素。在中国，由三线向二线向一线输送的人才比例分别为6.12%和1.96%［7］，而在美国，其三线队伍的比例往往保持在1:200:400［8］。从整体人数上来看，相较邻国日本的10万注册游泳运动员，中国的注册游泳运动员仅为3万人［9］。众多数据表明，为保持决策性思路的优势，发展后备人才的培养和选拔是关键的一步。

3.2.3科学研究与合理化训练

科学技术的不断发展是当今各国竞技体育事业蓬勃发展的基石。除去后备人才的培养和储备，科学技术的竞争直接影响着各国队员实力水平的展现。从近几届奥运会来看，美国、英国、中国、俄罗斯和德国是奥运金牌榜上的常客。纵观美国体坛和其科研能力，从为不同项目运动员提供精良优质的设备，到创新先进的科学训练理念，理论和实践的高效结合所创造出来的成绩数据更为其普及科学合理化训练创造了有利基础。不仅是美国，日本的高科技技术也为日本在游泳领域的飞速发展提供了坚实的保障。如北岛康介的成绩飞跃得益于日本最新型的高速摄像头和热感应器等多种科学手段对其专业技术水平的分析［1］，合理的优化其技术动作，使之在奥运会赛场上有良好的发挥。

4我国竞技游泳可持续发展的战略分析

4.1完善决策性思路

关于近年来，中国竞技训练采取的“走出去，请进来”策略，不仅极大的加速了中外学习和交流先进的训练模式和理念，同时开阔了运动员的眼界和让他们对自身的竞技水平有更为合理的认识。在2008之前，我国的竞技游泳发展一直呈现比较落后的态势，各个游泳项目未进行具有专项针对化的训练方法分析和资源整合。之后，我国采取的接受外聘教练员和送优秀运动员去美国和澳洲竞技游泳强国等地进行训练，同时派科研人员去国外考察和学习其先进的训练方式和理念。此举措在极大程度上确保了我国竞技游泳的未来发展道路。然而，这只是多国间竞技游泳交流的第一步，为更好的促进竞技体育事业发展，我国需及时的了解各国竞技游泳发展状况，从而制定更为完善的团队合作和有效配合的方案，改变竞技理念［10］，创造更为活跃和开放的训练技术交流平台，给优质的运动员、教练员和科研保障团队积累成长经验和丰富训练技能提供更为理想的环境。同时，由于竞技游泳是奥运会重点夺金项目，而全运会作为展现全国各省竞技实力的盛会，各省、市都花费了巨大的人力和物力以确保获得金牌。从一方面讲，这加速了各省份科研队伍的竞争性，调动了运动员和教练员的积极性；但从另外一方面来看，这种资源不集中在极大程度上导致了人力和物力资源的浪费。那么，领导层如何完善相对应的决策机制，整合各省的优势项目，制定竞争模式，并权衡好各省、市和国家间的利益天平将是后期制约竞技体育发展的关键。

4.2发展人才储备项目

优质的后备人才规模是保障竞技项目发展的重要因素。前文中提到，与其他竞技游泳高水平国家相比，我国的人才储备数目呈现匮乏状态［11］，为此，在发展游泳人才储备项目上，我国需采取有效手段以确保优秀人才数目，保证良好的竞争环境。具体可从如下几个方面进行重点保障：第一，学习美国的游泳普及方式，加大我国的游泳普及工作，尤其是在青少年中积极地宣传和鼓励他们参加游泳训练班，并建立较为完善的奖赏机制，同时适时的安排专家和科研人员对优秀游泳青少年进行专业技术指导和机能体质跟踪并建档；第二，注重后备人才培养的科学性和阶段性，如重视训练前后的拉伸及恢复性措施，合理安排训练强度和根据队员机能状态，采取必要的外训手段以提高游泳运动员的竞技状态和运动寿命；第三，将游泳人才储备项目列入各中小学校体育教育课程，此举可改变竞技体校长期输送游泳运动员的现状，挖掘中国体育市场的巨大潜力，增大游泳人才的竞争规模，充分运用各高校的体育场地资源，并且可提高竞技游泳运动员的整体文化层次，使得“走出去，请进来”的思路能更好的在游泳运动员间贯彻落实；第四，建立科学的游泳运动员选材机制，同时完善和培养科技型的教练员队伍，选材包括经验选材和科学选材，教练员是现阶段主导选材工作的主要人员，虽然我国游泳教练员的文化素质和业务水平在不断上升，但大多数游泳教练员来自退役的老一辈运动员，科学化选材对他们而言仍较为陌生，不可否认，经验性选材具有一定的科学性，但如何更有效的结合现今的科学技术，更快速的预测游泳后备人才中的高运动能力的天才运动员将是今后确保优质竞技游泳运动员储备的发展方向。

4.3注重科学研究与训练相结合的模式

近年来，我国各省都在逐渐形成以教练员为主体，结合运动生理生化、康复理疗、生物力学、心理辅导、营养学和体能专项等专家学者及科研人员的复合型团队，对重点队员进行个性化跟踪建档，长期驻队人员及时跟教练员反馈运动员的各项机能状态，多方专家共同针对影响优秀运动员能力发挥的问题进行分析、探讨和解决。各方专家可通过这种模式，与教练员积极配合，将科学训练理论与训练实际相结合，跟踪研究，及时的根据竞技游泳运动员的机能状态和技术水平调整科学方案，将科学训练更好的贯彻及落实，注重优质竞技游泳运动员的个性化培养。

5总结

中国近几年在竞技游泳项目上有着不可否认的飞速发展，但必须承认的是，我国的竞技游泳水平离世界一流游泳强国美国仍存在很大的差距。我国需要根据竞技游泳项目的现状和具体国情，制定符合中国运动员特点的科学训练体系，从而走可持续发展的道路。

作者:吕燕 单位:潜江市体育卫生艺术中心

参考文献：

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［3］杨改生，周珂，史友宽等.现代竞技体育项目优势转移现象研究［J］.体育科学，2009（9）.

［4］刘毓钟，韩昌松.我国女子竞技体育优势项目群及其实力研究［J］.体育文化导刊，2011（6）.

［5］刘明辉，黄海涛，张卫东.我国竞技游泳运动可持续发展的战略研究［J］.上海体育学院学报，2005，08（4）.

［6］牛鹏程.中外竞技游泳比较分析与发展对策［J］.福建体育科技，2014-08-33（4）.

［7］郭莹，胡亚幸，费列列.上海市游泳后备人才—一二线运动员的培养模式［J］.体育科研，2010，31（2）:63-70.

［8］杨马华.美国竞技体育持续强势发展的社会学因素分析.［D］.重庆：西南大学，2007.

游泳培训总结例10

1 前言

1.1 选题依据

国外儿童游泳普及率较高，游泳被作为一门救生技能贯穿于俱乐部及体育教学中。在国内，大众游泳的迅速发展带来了学习游泳热的“升温”，无论是小学还是俱乐部参加游泳学习、锻炼的儿童较以往显著增多，游泳已经渐渐成为一种趋势。对于儿童而言，参加游泳锻炼的效果是多元的，不但能提高体质水平，同时能培养意志品质，还能掌握一门救生的技能[2]。但是由于儿童的心理、生理等尚不成熟，加之游泳是在特殊的水环境中进行的，儿童在学习游泳过程中经常容易出现恐惧心理。对初学游泳的儿童来说，培养兴趣爱好对于帮助他们克服心理困难，提高游泳技术的掌握等都有很大程度帮助。正视对儿童游泳学习兴趣的培养，在激发他们参与兴趣的基础上采取有效的方法消除畏惧心理，更好的参与到游泳学习中来，是儿童游泳教学中亟待解决的现实问题，也是儿童游泳教学中提高教学效果的最有效的途径。

本研究通过对儿童游泳学习兴趣的调查，了解制约儿童学习兴趣的因素，以激发儿童的学习兴趣为导向设计教学实验，通过提高儿童的学习兴趣来帮助他们客服对水的恐惧，并探讨儿童学习兴趣提高对游泳教学效果的影响，以让更多的教练员认识学习兴趣对游泳教学的重要性，并掌握一定的激发儿童学习兴趣的方法，为今后儿童游泳教学开展提供参考。

2 研究与分析

（1）游泳兴趣的概念界定及特点研究

兴趣是一种特殊的认知活动，是人们认识事物、探知事物并对该事物持续地倾注着积极感性的心理倾向，它是激发和引导人们从事某种行为的动力，有助于人们从思想情感和意志上去探索事物。儿童心理学研究表明，兴趣是儿童学习积极性中最现实、最活跃的心理因素，它是推动儿童积极参与学习的一种内部驱动力。因此，了解儿童的游泳学习兴趣是非常必要的，本人在教学中融入游戏教学，同时将表扬、榜样示范等贯穿于教学始终。

a 教学前儿童游泳初学者的学习兴趣

在暑期游泳培训班对儿童游泳初学者家长的调查结果显示，可见在参加游泳培训之前儿童对于游泳学习的兴趣并不高。调查的两个培训班的30名儿童游泳初学者中，只有17%的家长明确表示自己的孩子喜欢游泳，同时有43%的家长表示孩子不喜欢学习游泳，另外有40%的家长表示不清楚。

b教学实验前儿童游泳初学者恐水的原因

导致儿童游泳初学者在学习游泳过程中恐水心理的因素众多，其中主要集中在怕呛水、怕溺水及怕水冷等三个方面，选择比例分别为47%、40%和37%，这些因素都是由于游泳教学殊的水环境所造成的，其原因是因为儿童游泳初学者对水的压力、浮力及阻力等特性不够熟悉了解。此外，还有部分儿童因担心不安全、怕父母教练责骂等原因而产生了恐水心理。通过对儿童游泳初学者恐水心理的调查可以看出，在教学初期必须要采取有效的方法让儿童尽快熟悉水性，这是帮助儿童游泳初学者解决恐水心理，激发学习兴趣的基础和前提。

（2）在熟悉水性阶段运用水中游戏的重要作用分析

熟悉水性教学是儿童游泳教学中重要的一个环节，是儿童游泳初学者必经阶段，其目的是让儿童游泳初学者体会水的特征，适应水的环境， 逐步达到消除怕水的心理，从而培养对水的兴趣。实验组中采用以下的步骤来克服儿童初学者的恐水心理：

（1）由少到多向脸部撩水；

（2）将脸部浸入水中练习闭气；

（3）双、单手扶池岸移动；

（4）3 人手拉手在浅水区中行走；

（5）水中的跳跃及简单戏水动作；

（6）打水仗；

（7）增加游距。

与对照组传统教学不同，实验组在熟悉水性的教学过程中融入了游戏法，在水中采用各种新颖有趣的、有一定竞争和启发性的游戏，进行教学，游戏与教学内容相互交替穿行。

（3）教学实验后儿童的游泳学习兴趣情况调查分析

教学实验结束后，对参与实验的儿童游泳学习兴趣、游泳技能的掌握情况进行调查，以了解融入游戏，鼓励，树榜样的教学法对提高儿童学习兴趣及教学效果的影响。

采用水中游戏，鼓励，树榜样作为教学的辅练习，可以调动少儿的积极性，提高少儿的练习兴趣，达到良好的练习效果。实验组对游泳没有兴趣只有一人，占总数的占6%，游泳基本动作的掌握提高得快，而对照组对游泳没兴趣有6人，占总数的40%。说明在教学中更多的添加水中游戏，鼓励，树榜样。

3 结论与建议

（1）结论

a儿童游泳初学者参与游泳学习的兴趣不高，并且普遍存在恐水心理，。

b 提高儿童游泳学习兴趣单一方法是不行的，在教学中融入游戏、表扬及榜样示范等方法，能够有效激发儿童的学习兴趣，帮助他们克服恐水心理。

c儿童学习游泳的兴趣提高，害怕水的人数降低，恐水心理消除，能积极建立正确的技术动力定型，从而取得优良的游泳学习成绩。

（2）建议

a 抓住少儿心理特点在学习的初期阶段要充分大胆运用水中游戏在培养少儿游泳学习者兴趣方面效果显著，在学习的中期A段要充分大量的使用鼓励的手法，使少儿游泳学习者建立一个良好的心理状态，自觉参与训练，在学习的后期阶段应采用树榜样的手法，培养孩子的拼搏精神，提高教学效果。

b 教师在教学中，要考虑由简到繁，由易到难的系统性和稳定性。对于内容复杂的游戏应运用直观的教具和示范，并配合生动的语言讲解，使游戏者能较快理解以保证教学的顺利进行。

参考文献：

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