足球知识例1

第一个是交叉传球，就是要一个人传球另一个人接球，这样交错了来。左子超他们传球，快到底线时，他们忽然射门，可惜没进。我们也这样传，可老是传歪。

我上网一查知道了：跑动时身体要自然的放松，上体稍前倾并稍向运球方向转动，两臂自然摆动，步幅要小些。跑动的步伐要适合你出球的距离，特别是支撑脚，在准备传球时，一定要看好人，支撑脚要站稳，而摆动腿随着身体的惯性自然向前摆动，幅度不要太大，在传球的瞬间小腿要绷直，在把球传出去之后摆动腿不要随球一起出去，摆动腿在接触球的时候保持传球的动作，并用小腿的力量把球传出球，否则传出去的球没有准度。

然后，我试了下果然是这样。

足球知识例2

2、实践考试：结合原级比赛，安排临场工作，考核执行裁判的全面能力；

3、身体素质测验：项目和标准由考委会制定。

三级裁判员考试：

1、理论考试：竞赛规则和裁判法；

足球知识例3

如何实现学校教育职能、以校园足球推动国家足球综合水平、发挥足球的育人功能，是新时期我们需要面临的问题。本文通过将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球专选课中，探究足球教学模式改革的需求、翻转课堂推进的趋势，找准两者之间的结合点，研究体育教育专业足球翻转课堂的教学模式。本文充实了足球教学模式的研究内容，为今后足球教学变革提供一定的参考与借鉴。

1 翻转课堂教学模式的内涵

“翻转课堂”是课内外的教学内容的重组，是教学过程进行课前、课中、课后三个阶段的“翻转”。通过互联网，学生在课前学习教师制作的教学视频、课件、学习材料，对教学内容学习与深入思考，带着问题进课堂，完成知识的初步学习；在课中讨论问题、完成作业的过程中，通过老师的帮助和同学的协助完成知识的内化；课后通过有质量的测评与情景设置，提高学生应用知识解决问题的能力，完成知识的应用。翻转课堂突破了传统课堂的教学模式，更注重师生之间“学”与“教”的重新分配、充分发挥学生的主体性，有利于解决教师共性化与学生个性化的问题、有利于构建新型的师生关系。如图1：

2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合研究

将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球选修课中，是由足球教学改革、翻转课堂教学模式的发展趋势、足球专选课的特点、培养综合性人才的要求的必然性，信息技术的支持、翻转课堂的优势的可能性共同决定的。

2.1 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的必然性

高校素质教育改革推动足球教学改革。高校素质教育以素质教育为切入口和突破口，强调了培养全面发展的综合素质人才。足球教学改革是高校素质教育改革的重要组成部分。高校体育教育专业旨在培养未来从事体育教育事业的人群，加强其足球素养与综合素质对促进足球运动的发展具有重要意义。传统的足球教学通过教授足球基本技术、部分战术等，未能持续激发学生学习兴趣与学生的综合素质发展，要求对足球的教学做出新的改变。

随着科技的发展，翻转课堂是教学发展的必然趋势。翻转课堂与体育教学技术原理、知识整体性相契合。技术契合点体现在对符合运动认知规律，在运动表象―认知与模仿―反馈问题―改进提高―动作自动化的阶段中，结合足球专选课的特点，特别是对基础技术的学习过程中，通过网络资源辅助学生运动认知，在课堂中的改进与小组提高练习。改进与提高阶段学生的学习兴趣最为强烈，翻转课堂中足球的改进与提高阶段提前至课下完成，加速技术动作定型。知识的整体性契合点体现在可以将系统的、全面的足球知识合理地切割组合，延伸课堂教学的时间与空间的。

2.2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的可能性

信息技术的发展，是足球教学改革的重要助力。随着信息时代的到来，多媒体教学、网上教学的优势推动了教学改革。翻转课堂通过互联网的课件、视频、资料等，一方面，延伸课堂的时间与空间，将更多形式的教学内容呈现给学生；另一方面，改善了足球专选课中足球场地、师资缺乏的情况。

3 高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式研究

翻转课堂通过互联网，在课堂外将知识的输入与输出直接作用于学生，在课堂将知识进行整合加工。形成了知识的输入（Put）―整合加工（Processing）―输出（Export）的PPE实施过程。从教学目标、操作程序、教学手段、教学内容、教学评价等综合方面，构建高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式。

3.1足球专选课翻转课堂教学模式总体框架

结合高校体育教学专业足球专选课的教学要求与翻转课堂特色，确立足球翻转课堂教学模式。如表1：

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式的总体构建中，对于教学目标中实现高目标、分阶层的培养，由基本学习、综合素质到“终身足球”的发展。依据翻转课堂的教学模式，操作程序由学生受“导学”到学生“导教”，充分发挥学生学习的自主性与创造性。在教学手段与教学环境方面，通过网络教学与课堂讨论、比赛教学等，发挥翻转课堂教学的优势，借助互联网工具，创造学生自主参与、师生合作友好的环境，促进足球教学改革。

教学内容方面，主要有足球基础知识与足球知识延伸的相关知识，在教学过程中，以足球基础教学为主、足球相关知识为辅、综合兴趣开发足球知识学习。通过系统全面、有针对性的足球知识，实现足球教学尊重学生共性与个性的发展需求。在足球翻转课堂教学模式的教学内容的切割重组过程中，要注意对足球知识的分布比例，避免足球教学中足球课即是技术课的现象。教学评价方面，包括网络评价与结业考试，注重对知识的巩固与应用。

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式总体上呈现“继承”的特点。教师在足球教学的过程中，注重足球知识全面系统的学习，对于足球整体的认知与一定知识的掌握，有利于培养足球运动习惯、为发展“终身足球”、“终身体育”奠定基础。同时，体育教育专业学生的培养方向是服务体育教育事业的未来教师、教练员，未来就业方向多投入到学校体育与社会体育中。在高校接受的足球教学是今后从事体育教育工作、足球教学中的重要参考，有利于足球教学翻转课堂模式的“继承”。

3.2 足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建

网络教学是翻转课堂教学模式中重要的组成部分，网络平台的构建即是课堂教学内容的延伸，补充课堂教学知识。如图2：

足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建是结合了翻转课堂实施过程、足球专选课翻转课堂教学模式总体框架进行建设。教学内容板块知识性内容资源主要PPT、WORD课件以及音频等形式呈现，技能性知识资源以视频、动画等形式进行教学。学习评价板块包括课前对基本理论与技能的掌握情况的细节性自评与题库测试、课后的总结性测试。总结展示板块主要有学习感悟、自我理论与技能知识的展示、优秀资源共享等。在线交流板块是搭建师生之间、学生之间在课前、课后的知识共享与知识，包括不同足球教学内容、学习经验感悟的交流模块。友情链接模块旨在足球网络教学与课堂教学的基础上，将网络平台之外的网站、软件等建立链接推荐，有教师推荐板块与学生推荐板块。

足球知识例4

2、足球理论课在足球教学中的重要性

2.1、足球理论课能够有效指导足球实际练习

理论课不是莫名其妙就诞生的，而是在实际进行足球运动中而逐渐形成的理论，是很多前辈或者运动员的智慧结晶与经验教训。认真学习了理论课之后，就能够做到了然于胸，就能够真正知道哪一些是足球运动中的难点、易错点，就能够在老师进行动作示范的时候很好地进行理解，能够把握完成动作的要点与注意点。在足球的实际练习与训练中，理论知识能够对其进行指导作用。足球运动要求学习者或者运动员能够准确把握脚的力道以及使力的方向，这些虽然能够在实际中进行慢慢摸索，但是要做好，需要花上很长时间。为了能够透彻理解踢球所需的力道与着力点，理论知识能够给出很好的指导作用，在理论知识中将会对足球运动中的难点以及剖析，分解难点，从而能够有效地帮助学生掌握踢足球的技巧与原理办法。同时在团队练习时，也能够识别那些动作是违规的，能够进行各式各样的理论战术与战略，从而理论结合实际，能够使得学生很好地学习足球运动，并且能够很好地玩转足球，增加足球运动学习的自信心与趣味性。

2.2、足球理论课有助于足球运动中的身体锻炼

众所周知，身体素质在足球运动中具有非诚重要的作用。没有一个好的身体素质，无法进行一场足球比赛。足球场地非常大，要求运动员时常会来来回回进行带球奔跑或者进行防守等，消耗的体力非常之大。可见平常足球运动中的身体素质的提高对于足球教学而言是极有必要的。在足球教学中，进行实际的身体素质锻炼固然是必不可少的，但是也不可忽视理论知识的学习。在理论知识中可以了解到各个实际锻炼方法或手段会带来怎样的身体锻炼，是进行呼吸的锻炼，是进行腿部肌肉的锻炼，还是对敏锐洞察力的锻炼等，从而做到心中有数，并可以根据自身身体状况的需要进行相应的锻炼，从而能够使得身体素质跟得上足球运动的需求。

2.3、理论知识指导足球教学方式与方法

根据理论知识中的一些足球技巧的养成规律，合理安排足球教学的顺序是非常有必要的。一个好的教学方式一定会跟理论知识与千丝万缕的关系。因而老师在制定相关的教学计划与教学方式的时候，应当考虑到各个足球技巧之间的连贯性，安排合理的足球练习项目。例如，按照理论知识的指导对如何进行各种原地传球技巧、接球技进行教学，接着要在实际训练中进行演练，从而使得理论知识正确指导足球教学实践。合理运用理论知识来对学生进行锻炼，不仅仅要使得学生掌握球的各种踢法与技巧，还应该让学生们懂得战术间的相互配合，使得学生在足球场上能够积极发挥技巧性与洞察力，从而达到足球教学的目标与目的。

足球知识例5

一、足球赏析课的开设有利于学校足球运动的发展

1、传播足球运动文化,为足球在高等院校更好的开展起到了宣传作用

足球作为世界第一运动项目,以其特有的魅力和鲜明的特征,在全球范围内倍受人们的喜爱。现代足球运动的作用和影响已经远远超出传统意义上的竞技概念和范畴,成为一种文化现象。足球运动已经深入学校体育,日趋成为学校体育主流运动,形成具有自己特色的学校足球文化,其发展越来越引起学校和社会的关注。

在体育教学中如何提高学生的终身体育意识,是摆在许多学者面对的一道课题。学校体育课在一定程度上满足了学生对体育教学内容的需求,对于拓宽学生的知识面、培养终生体育意识发挥了积极作用。足球赏析课通过足球运动文化熏陶,培养学生具有感受、鉴赏足球的能力,养成学生正确的体育道德意识和行为规范。培养学生的团队精神、顽强拼搏作风、文明守纪品质和竞争合作意识。

2、学习和掌握足球运动基本知识,培养更多高水平的球迷

足球运动是当代学生最为喜爱的运动项目之一,也是学校体育教学的重要内容。足球选项课是在教学改革过程中推出的一种新的教学组织模式,现已被许多学校采用。这种教学模式在一定程度上满足了学生对足球运动的兴趣、爱好,可以使他们根据自己的兴趣选择学习内容,对于提高教学质量起到了积极的促进作用。在学生中也有很多足球球迷,既喜欢踢球又喜欢看足球的。2003年在中国足球走入职业化并进入市场以后,球迷的身份也发生了根本的变化,学生球迷日趋增多,球迷们的主要任务已经不再是简单的看球、侃球、助威和起哄了,而是对足球有了更深层次的认识。足球球迷的性质也发生了根本的变化,从而也说明了现代足球运动的背后隐藏着一种特殊的文化功能。中国足球的发展历程需要球迷。球迷文化是足球发展的底蕴和动力,同时也是足球赏析的一部分,球迷文化的发展质量将直接影响到区域足球发展的前途。

足球赏析课从侧面体现了球类运动竞技性、游戏性、健身性、集体性的课程价值,使学生基本掌握足球课程的基本理论,做到会看、会赏、会析。学会欣赏足球,对足球各赛事有正确的看法,这就要求我们不断学习足球知识.足球赏析课就是为了提高学生对足球运动的认识,让广大学生喜欢足球,热爱足球,感受现代足球的魅力。

3、提高社会适应能力

现代学生的学习压力很大,而足球运动正好可以减缓广大学生在这方面的压力,它可以培养学生具有良好的社会交往能力,坚韧不拔,顽强拼搏的精神。在合作、竞争的环境中,增强体育凝聚力,感受足球运动协同、对抗、多变的特点,从而提高学生的社会适应能力。

二、足球赏析课的教学内容

1、足球赏析课的教学内容要考虑其时代性,要与学校体育教育改革相一致,要与基础教育课程改革的要求相适应。

2、教学内容要能够反映足球领域的新进展、新成果、新观点与新方法,注重学习方式的转变。要适用于全体学生,有助于自主学习、合作学习和研究性学习。

由于学生年龄普遍偏小,所以对足球的基本知识的了解有限,教师必须对学生情况有充足了解,在此基础上建构选片原则和主导方向,形成完备的教学内容,方便教学正常开展;教学过程中要合理处理观察与讲解的关系.做到带问题观察,按影片讲解;足球赏析课所学的知识填补了在足球选项课所不能学到的足球理论,它通过多媒体使学生更直观的了解足球.了解足球的各方面信息,达到了理论和技术相结合.

足球知识例6

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.010

足球被誉为世界第一大运动，深受世界人民的热爱。足球教学是增加参与者、提高参与者水平的最基础与最重要的环节。随着足球运动的不断发展，传统的足球教学模式已经不能满足这种快速发展的需求。

如何实现学校教育职能、以校园足球推动国家足球综合水平、发挥足球的育人功能，是新时期我们需要面临的问题。本文通过将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球专选课中，探究足球教学模式改革的需求、翻转课堂推进的趋势，找准两者之间的结合点，研究体育教育专业足球翻转课堂的教学模式。本文充实了足球教学模式的研究内容，为今后足球教学变革提供一定的参考与借鉴。

1 翻转课堂教学模式的内涵

“翻转课堂”是课内外的教学内容的重组，是教学过程进行课前、课中、课后三个阶段的“翻转”。通过互联网，学生在课前学习教师制作的教学视频、课件、学习材料，对教学内容学习与深入思考，带着问题进课堂，完成知识的初步学习；在课中讨论问题、完成作业的过程中，通过老师的帮助和同学的协助完成知识的内化；课后通过有质量的测评与情景设置，提高学生应用知识解决问题的能力，完成知识的应用。翻转课堂突破了传统课堂的教学模式，更注重师生之间“学”与“教”的重新分配、充分发挥学生的主体性，有利于解决教师共性化与学生个性化的问题、有利于构建新型的师生关系。如图1：

2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合研究

将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球选修课中，是由足球教学改革、翻转课堂教学模式的发展趋势、足球专选课的特点、培养综合性人才的要求的必然性，信息技术的支持、翻转课堂的优势的可能性共同决定的。

2.1 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的必然性

高校素质教育改革推动足球教学改革。高校素质教育以素质教育为切入口和突破口，强调了培养全面发展的综合素质人才。足球教学改革是高校素质教育改革的重要组成部分。高校体育教育专业旨在培养未来从事体育教育事业的人群，加强其足球素养与综合素质对促进足球运动的发展具有重要意义。传统的足球教学通过教授足球基本技术、部分战术等，未能持续激发学生学习兴趣与学生的综合素质发展，要求对足球的教学做出新的改变。

随着科技的发展，翻转课堂是教学发展的必然趋势。翻转课堂与体育教学技术原理、知识整体性相契合。技术契合点体现在对符合运动认知规律，在运动表象―认知与模仿―反馈问题―改进提高―动作自动化的阶段中，结合足球专选课的特点，特别是对基础技术的学习过程中，通过网络资源辅助学生运动认知，在课堂中的改进与小组提高练习。改进与提高阶段学生的学习兴趣最为强烈，翻转课堂中足球的改进与提高阶段提前至课下完成，加速技术动作定型。知识的整体性契合点体现在可以将系统的、全面的足球知识合理地切割组合，延伸课堂教学的时间与空间的。

2.2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的可能性

信息技术的发展，是足球教学改革的重要助力。随着信息时代的到来，多媒体教学、网上教学的优势推动了教学改革。翻转课堂通过互联网的课件、视频、资料等，一方面，延伸课堂的时间与空间，将更多形式的教学内容呈现给学生；另一方面，改善了足球专选课中足球场地、师资缺乏的情况。

3 高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式研究

翻转课堂通过互联网，在课堂外将知识的输入与输出直接作用于学生，在课堂将知识进行整合加工。形成了知识的输入（Put）―整合加工（Processing）―输出（Export）的PPE实施过程。从教学目标、操作程序、教学手段、教学内容、教学评价等综合方面，构建高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式。

3.1足球专选课翻转课堂教学模式总体框架

结合高校体育教学专业足球专选课的教学要求与翻转课堂特色，确立足球翻转课堂教学模式。如表1：

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式的总体构建中，对于教学目标中实现高目标、分阶层的培养，由基本学习、综合素质到“终身足球”的发展。依据翻转课堂的教学模式，操作程序由学生受“导学”到学生“导教”，充分发挥学生学习的自主性与创造性。在教学手段与教学环境方面，通过网络教学与课堂讨论、比赛教学等，发挥翻转课堂教学的优势，借助互联网工具，创造学生自主参与、师生合作友好的环境，促进足球教学改革。

教学内容方面，主要有足球基础知识与足球知识延伸的相关知识，在教学过程中，以足球基础教学为主、足球相关知识为辅、综合兴趣开发足球知识学习。通过系统全面、有针对性的足球知识，实现足球教学尊重学生共性与个性的发展需求。在足球翻转课堂教学模式的教学内容的切割重组过程中，要注意对足球知识的分布比例，避免足球教学中足球课即是技术课的现象。教学评价方面，包括网络评价与结业考试，注重对知识的巩固与应用。

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式总体上呈现“继承”的特点。教师在足球教学的过程中，注重足球知识全面系统的学习，对于足球整体的认知与一定知识的掌握，有利于培养足球运动习惯、为发展“终身足球”、“终身体育”奠定基础。同时，体育教育专业学生的培养方向是服务体育教育事业的未来教师、教练员，未来就业方向多投入到学校体育与社会体育中。在高校接受的足球教学是今后从事体育教育工作、足球教学中的重要参考，有利于足球教学翻转课堂模式的“继承”。

3.2 足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建

网络教学是翻转课堂教学模式中重要的组成部分，网络平台的构建即是课堂教学内容的延伸，补充课堂教学知识。如图2：

足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建是结合了翻转课堂实施过程、足球专选课翻转课堂教学模式总体框架进行建设。教学内容板块知识性内容资源主要PPT、WORD课件以及音频等形式呈现，技能性知识资源以视频、动画等形式进行教学。学习评价板块包括课前对基本理论与技能的掌握情况的细节性自评与题库测试、课后的总结性测试。总结展示板块主要有学习感悟、自我理论与技能知识的展示、优秀资源共享等。在线交流板块是搭建师生之间、学生之间在课前、课后的知识共享与知识，包括不同足球教学内容、学习经验感悟的交流模块。友情链接模块旨在足球网络教学与课堂教学的基础上，将网络平台之外的网站、软件等建立链接推荐，有教师推荐板块与学生推荐板块。

网络平台的构建与管理应坚持及时上传、按时清理的原则。针对不同年级的学生分别建立网站、保障优质资源的共享。同时，网络平台以QQ、微信、APP软件等为媒介，加强师生之间交流的及时性，增加网络平台的功能性。

4 结语

随着足球教学改革，翻转课堂教学模式的发展，将翻转课堂教学模式引入足球教学中，发挥翻转课堂优势，有利于促进足球教学的发展。高校体育教育旨在专业培养未来体育教育人才，注重其教学模式的改革具有重要的意义。本文通过构建足球专选课翻转课堂教学模式总体框架、足球专选课翻转课堂教学模式网络平台，从理论与具体实施方面进行研究。真正发挥学生自主性、提高教学质量、注重足球学习与教学的“传承”、树立“终身足球”理念的目的。

参考文献：

[1]李平平，王雷. 机遇与挑战――翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2015（4）：122-128.

足球知识例7

兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心情倾向，这种倾向与注意和情感紧密联系，对感兴趣的事物总是优先的注意并具有向往的心情，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的巨大动力。特别是在少年时期，对某种事物的兴趣可以转化为将来从事某种事业学习和研究的动力，因此在少年足球训练中，注重兴趣的培养是极为重要的。一方面，足球运动自身的魅力吸引少年儿童，使他们产生积极参与的兴趣，这是直接兴趣。另一方面，残酷的竞争、激烈的竞技、艰苦的长期训练，也容易使他们失去兴趣。少年时代正是基础战术素质形成和发展时期，是培养的关键阶段，此时也正是兴趣不稳定时期。随着训练年限的增长，认识的深入，从而产生对足球运动的情感，这是间接兴趣。足球运动只凭直接兴趣参与是不够的。只有以直接兴趣为基础，间接兴趣为目的，并在训练中采用科学合理多种多样的训练形式，才能使少年对足球运动始终充满热情。

2、观察和思维是少年足球运动员战术素养形成与发展的先决条件

比赛由攻守矛盾所组成，这样足球战术就分为进攻和防守两大战术系统。足球意识的核心是运用技战术的能力。观察是选择技战术的前提。这样足球战术意识也就可理解为对足球比赛各种因素的感知和在此基础上的思维活动。它包括对比赛现实认识的感性阶段和理性阶段。通过对场上情况的观察，借助于思维就可以用概括的知识和经验意识到解决现实比赛中各种问题的途径。思维活动的基础是观察，而观察的目的是了解场内比赛双方的发展动态趋势。足球比赛的场地很大，双方队员的站位有着纵横的排列与层次分布。在比赛过程中，双方队员都在不断地重新组合成新的布局，这样就要求运动员要有广阔的视野和良好的纵深感觉。比赛双方的各种变化在头脑中如同摆在棋盘上一目了然。西德人评价球星贝肯鲍尔踢球时常说他脑袋后面长了眼睛。有了这种观察能力，加上丰富的经验和对比赛现实敏捷的联想，思维活动的准确性就高。这样运动员才能在行动上准确而及时，在技战术运用上准确而合理。才能在快速的攻守转变过程中，灵活机动、正确果断采取行动。在比赛中运动员对“时空”的判断思维能力不同于一般平时的思维，具有思维的敏捷性和准确性。因此，观察思维能力是影响足球运动员战术意识形成和发展的主要因素和先决条件，尤其是对少年足球运动员。少年时期大脑皮质神经系统的兴奋和抑制过程不均衡，往往兴奋大于抑制，这样就易冲动，也易扩散，因此注意力不易集中，活泼好动，但其思维活跃，具有分析和判断能力。另外，大脑皮质神经细胞的工作能力与成人相比较差，因此易产生疲劳，但因神经细胞的物质代谢旺盛，所以疲劳消除的得快。神经系统这些特点影响少年运动员战术意识的发展。因此，少年运动员观察和思维能力的培养至关重要，是少年足球运动员战术素养形成与发展的先决条件。

二、客观方面的影响

1、训练和比赛是少年足球运动员战术素养形成的客观条件

足球训练和比赛是提高战术意识主要的客观条件。意识的培养不是一朝一夕的事情，需要长期的训练和比赛。在少年训练中有意识地去培养这方面的能力，启发小运动员积极思维，鼓励他们创造性发挥，多观察、分析、判断、找问题、提问题，然后由教练员及时做出科学的、准确的讲评，这样就可以不断提高少年运动员分析问题、解决问题的能力，养成积极思维、爱动脑子的好习惯，学会用脑子踢球。让少年运动员多参加比赛是发展提高战术意识水平的基本方法。运动员战术意识的发展提高，取决于运动员对比赛现实的完整、准确的认识。认识比赛中双方战术发展变化的现实本身就是战术意识的重要内容。比如双方人员的布局、控球队员与无球队员的活动情况、自己持球时本方队员的活动以及防守队员的活动等，这些现实的反映直接影响着运动员的思维过程。这个思维过程是与少年运动员头脑中贮存的规律性反映相结合的。根据对方的战术变化，及时采取适宜的战术，这些经验大都是来自于比赛本身，通过多参加足球比赛，使少年运动员的战术意识不断地得到加强和发展。战术意识只有在比赛中才能得到检验，才能不断丰富和提高，最终形成良好的战术素养。

2、技术是少年足球运动员战术素养形成的基础

足球技术是形成战术意识的基础，技术可以不依赖于比赛而单独存在。然而，脱离技术的战术是不存在的。技术是战术的基础。战术意识是运动员在战术活动的实践基础上形成和发展起来的。要组织和运用某种战术，必须具备与该战术相适应的技术。只有具备全面的、高水平的技术基础，才可以进行内容丰富的战术形式的实践。少年足球运动员正是技术形成和打基础阶段，因此必须掌握牢靠的基本功，并在此基础上形成符合实战的技术特点，这样才能在比赛中灵活应用战术，形成多种打法。所以说，技术是少年足球运动员战术素养形成和发展的基础。

足球知识例8

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0285-01

在高校足球教学中，施教者应该根据课前制定的教学任务结合每个学生的实际身体情况，因材施教，因人施教，在不同的技能形成阶段采用不同的训练方法。笔者结合自身工作实际，谈谈现阶段我国高校足球教学方面的不足之处，以及在提高足球教学质量方面自己的一些见解。

一、现阶段我国高校足球教学存在的不足

（一）大多数高校对足球教学的参与者摸底不够，具体教学不能做到因人而异

由于我国国土辽阔，南北文化差距较大，学生在就读高校前对足球教学的理解不同，不同省市的足球运动环境也不同，导致高校学生的足球技能基础大不相同。有的学生由于长期参与足球运动，接受过长时间的足球教学，对足球的理论和实践都有一些了解和基础，而有的学生，由于当地对足球教学不甚重视，本人也没有培养起对足球的兴趣，因而对足球知识一窍不通，足球基础基本没有。在具体教学中，施教者应该对前者进行一些高级别的战术讲解和训练，对后者进行一些初步的足球知识教育，旨在培养其对足球的兴趣。而国内高校对学生足球基础的差异化认识不足，具体教学不能做到因人而异，没有了解到学生的心理需求，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

（二）大多数高校对足球教学的重视程度参差不一，各个高校的足球教学条件各不相同

在我国高校中，由于对足球教学的重视程度参差不一，各个高校的足球教学条件各不相同。有的学习对足球教学的投资比较到位，有专业的足球场，能够定时请专业人员对足球场进行保养。而有的高校由于体育教育的经费不到位，没有专门的足球训练场地，也没有相应的足球教学教具，导致足球教学无法开展，很大程度上制约了我国的足球事业发展。

（三）由于各个高校的教学目的不同，一些高校对足球教学不够重视，导致足球教学的时间无法保证

大多数高校不同于专业的体校，由于其主要的教学目标是专业文化知识的掌握，所以对足球教学的安排时间较少，使得教师在教学中无法传授更全面的足球知识。教师传授的足球知识少会导致学生知识积累过慢，讲解的太多又压缩了训练时间，导致学生理论与实践无法结合，无形之中制约了学生足球技能的提高。

（四）大多数高校的体育教师缺少对专业足球知识技能的不断学习，其外在的职业素质和内在自身修为已经不能够满足现在的教学要求

大学足球教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从施教者个人内在修为、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题，人性化的教学理念正悄然培植于每个人心中。而现阶段大多数足球老师缺少的是这种以人性化的理念驱使，将复杂繁琐的足球知识以系统、科学、通俗的方法传授与学生。这是对一个教育从业者的基本要求。同时，教师内在的一些性格特点也将对学生学习习惯以及对足球技能认识上产生影响，所以作为一名老师对此学科的态度是直接影响学生足球技能高低的决定性因素。而现如今，从事这一行业的大多数教育人员早已对自身修为的培养采取一种放任自由的态度。所以面对不断发展的这一行业采取“以不变应万变”来应对各种挑战，最终影响学生对这一门学科的认识。

二、应当加强的方面

综合以上存在问题，结合自身工作经验，笔者认为，要想提高高校足球教学效率，促进学生对足球运动的兴趣和技能素质形成，应当从以下几方面加强：

（一）校方要提高认识，端正态度，从思想深处认识到高校足球教学的重要性

思想是行为的先导，要想提高高校足球教学效率，校方对其的高度重视是关键。作为学校，要摒弃过去落后的体制和观念，大胆改革，不断探索在素质教育中的新理念、新方法。只有在足球教育的观念上进行非常深刻的变革，才能真正的改变传统教育理念和教育模式，做到以人为本，把高校足球教育变成一个帮助学生在了解、掌握、享受足球运动的过程，实现教育的目标。

（二）校方应灵活安排足球教学任务，因地制宜，教学目标要因人而异

对于足球基础知识比较薄弱的学生，教师要多讲解，首先培养起学生对足球的兴趣。在整个教学过程中要让学生多接触足球，例如把准备活动中的跑步替换成各种足球游戏，一方面，起到了活动身体的目的，一方面，可以促进学生对足球技能的提高。教师教学的方法影响着教育目标，在足球教学中要注意培养学生的实际足球技能，营造比较有趣味性和比赛性的课堂教学氛围。

（三）加强对足球教学教具、器材的投入，保持学生数量和教具数量的平衡，切实实现以教学质量完善教具配置，以教具配置促进教学质量的目的

“巧妇难为无米之炊”，学校要提高认识，在足球教学教具的投入上要舍得花钱，物质是精神的基础，要杜绝出现学生轮流使用器材的现象，切实利用好每节体育课的时间，充分发挥学生的主观能动性，促进学生足球技能素质的养成。

总而言之，随着社会的不断发展，人文环境的不断变化，传统的高校足球教学模式已不能很好的适应学生对教育成果的需求，通过改变教育观念、创新教育思路可以很好的改善高校足球教学环境，更好的促进学生的身心全面健康发展。作为一名多年的教育从业者，笔者希望同盟们能够齐心协力，认真思考，改进足球教学方法，提高教学质量，更好的为我国的足球事业贡献自己的力量。

足球知识例9

1 天津市部分初中足球教学内容现状分析

1.1 天津市部分初中足球教学内容设置情况

经过调查，天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。多数足球教师已开始认识到足球理论教学的重要性，理论知识的学习对中学生的技术学习具有很好的指导作用，通过对理论知识的学习可以使中学生的技术掌握程度更加熟练，理论知识学习更加系统化，通过相互论证，加深对足球技能的理解程度。此外，足球教师也开始注重足球发展历史知识的讲解，中学生通过对足球发展历史的学习，有助于中学生对足球知识有一个系统的把握和全面的认识，有利于培养中学生的足球兴趣。但从上表中我们可以看出，天津市多数中学教师对“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”不是很重视。在访谈中了解到，这主要是因为：课时量太大，教学时间不足。因为一般情况下，一名中学体育教师一般负责多个班级，同一教学内容不仅要重复多遍，还会耗费很多时间，如果教学内容过多，就会导致体育教师完不成教学任务，因此，多数足球教师在遵守学校总体教学目标的情况下，对教学内容进行适当调整，有所侧重。因此，多数中学在制定教学计划时，也不会把“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”设为足球教学内容。

但令人感到欣慰的是，天津市多数中学已认识到足球教学过程中的不足，并开始着手进行改变，在传统的足球教学中，体育教师一般都比较偏重足球技术教学，但在访谈中发现，天津市足球教师已逐步摒弃传统的教学方式，把足球教学重点放在增强中学生的身体素质上，注重身体训练的教学，主要原因就是为迎合校园足球的发展，以及参与校园足球的比赛。

1.2 天津市部分初中足球技术教学情况

经过调查，天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大，在与足球教师访谈中了解到，掷界外球技术只是对原地掷界外球和助跑掷界外球的基本技术进行讲解，不要求学生进行深层次的研究和锻炼，只要初步掌握就可以，因此学习起来相对简单。而假动作的练习一般 是由两个同学进行无球练习，因为在有球情况下，练习难度较大，如果练习方法不当还有可能引起学生的身体损伤。守门员技术在以往一般是不作为教学内容的，但近年来，随着校园足球的普及，足球教师越来越认识到守门员技术的重要性，守门员技术教学的缺失不利于中学生对足球技术进行系统的学习。守门员技术不仅仅是指守门员用身体阻碍足球射门，还包括守门员在接住球后所做的有利于本队进行有效攻击的动作方法。在中学足球教学过程中，加强对中学生的守门员技术教学，不仅可以培养中学生的全局观，还可以培养中学生的应变能力。停球、顶球和抢截球技术较为复杂，学习和练习的难度较大，是足球教学中的难点。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

1.3 天津市部分初中足球战术教学情况

天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是因为每一个战术都不是孤立的，所谓的战术组合就是在比赛过程中，根据具体实际情况，作出对自己和本队最有利的战术运用，力求躲过对方的阻拦并进行有效攻击，达到进球的目的。在设置足球战术教学的学校中，几乎每所中学的战术教学任务都是让中学生理解足球教师的战术意图，并能对所学战术进行简单运用。这主要是因为中学生的理解能力所限，足球教师的教学目的就是让中学生对足球战术有一个基本的运用，也就达到预期的教学效果了;如果太过复杂，反而会导致中学生的想学习兴趣降低，不符合足球教学的目的。由于校园足球的大力推广和开展，学校足球教学需要上升到战术的理论成面来完成教学，以适应校园足球的大环境。

2 结论

2.1 天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。

2.2这说明天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

2.3 天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是从学生的实际需求和接受能力角度出发。

【参考文献】

[1]郎健.青少年足球运动基础探讨[J].足球世界，1996 年第 8 期.

[2]张庆春，刘文娟，龚喜军等.中国青少年足球操作性训练理念的实证特征[J].北京体育大学学报，2006.

足球知识例10

一、引言

2009年6月，国家体育总局与教育部召开了全国青少年校园足球工作会议，会议要求在全国46个试点城市推广校园足球活动，以校园足球活动带动足球深入开展。据中国足协预计，全国46个城市将有1400多所小学参与校园足球活动，以每所学校500名学生参加活动，全国有近100万名小学生参与校园足球活动。

面对数量庞大的小学生足球参与者，其训练和比赛应引起足够的重视，特别要考虑小学生的身心特点，着重其足球意识的培养。通过搜寻文献，发现对足球意识的研究大多集中于对专业运动员的训练与培养，很少对青少年足球的意识探讨，对小学生的足球意识培养方法的研究几乎没有，本文运用文献资料法、观察法和逻辑分析法，对小学生足球意识的培养方法进行探讨，以期推动小学生足球训练的科学化发展。

二、足球意识概念

张逸认为：“足球意识是足球运动规律在人脑中的反映，并支配人一切行动的一种特有的心理思维活动过程[1]。”王崇喜认为：“足球意识是运动员比赛对自觉的心理活动，是对比赛客观现实自觉的反映。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念，难以精确定量，而且各种训练内容对足球意识的影响也很难精确定量[2]。”阴涛认为：“足球意识是足球运动员在从事足球运动中，遵循足球运动的基本规律，对发生在足球比赛过程中的客观情况所做出的应答反应。它是运动员的心理活动，并通过运动员的行为体现出来[3]。”陈效科等认为：“足球意识属于心理学的范畴，是运动员在足球比赛中对自己身心状态与比赛情况变化的感觉、知觉、思维、记忆等的综合觉察与认识的心理活动。”[4]

通过上述足球意识概念的研究，认识足球意识属于心理学范畴，都强调心理对足球运动规律的控制能力，强调在比赛过程中所做出的机体应答及其出现比赛情况变化的感知觉活动。因此，可以说足球意识是对足球运动规律的一种心理认知活动，是需要不断强化和培养的一种感知觉能力。

三、足球意识的分类及其影响因素

对足球意识按技术意识和战术意识进行分类，并对影响技术意识和战术意识的各种因素进行分析，以期找出影响足球意识的更加全面的各种因素，从而为足球意识的培养方法探寻道路。

（一）足球意识的分类

通过技术意识和战术意识分类，能详细了解足球意识特点，增强对足球意识的宏观认识，见表1。

表1 足球意识分类

技术意识 战术意识

有球意识 无球意识 进攻意识 防守意识

踢球、停球、顶球、运球、抢截球、假动作、掷界外球和守门员技术等 起动、跑、跳、急停、转身、假动作等 个人进攻意识(如摆脱、跑位、运球过人、传球、射门)；

局部进攻意识(如二过一、三过二)；

整体进攻意识（如边路进攻、中路进攻、定位球进攻） 个人防守意识（如站位、盯人、抢截）；

局部防守意识（如保护、补位、围抢）；

整体防守意识（如人盯人防守、区域防守、混合防守、制造越位、定位球防守）

（二）足球意识的影响因素

陈效科等对足球意识的影响因素进行分析发现，足球意识的强弱取决于多种因素，其认为足球意识主要包括：“足球理论知识、文化知识、道德观念及意志品质的程度；基本功是否扎实、全面；实践经验是否丰富；场上视野及观察能力；思维活动能力的高低；临场分析判断是否及时准确；身体素质的强弱；心理素质的好坏；利用规则的程度；对足球规律的理解程度。”[4]通过对足球意识分类及其陈效科等对足球意识影响因素的研究，笔者将小学生运动员足球意识的发展影响因素归纳为主观因素和客观因素两个方面。通过对部分小学生运动员的观察，发现影响小学生足球运动员意识水平发展的主观因素主要有观察判断能力、技战术水平、智力水平、意志品质等；客观因素有训练和比赛时周围的环境、教练员的训练水平和临场指挥、同队球员的配合、比赛时现场的气氛等。

四、小学生足球意识的培养方法探析

（一）小学生的身心特点的认识

小学生身心发展处于一个特殊成长阶段，其年龄大都在6-13岁之间，根据学生的身心发展特点与规律进行足球意识的训练，是取得良好的足球训练的基础与条件。

1．小学生身体发展的特点

对小学生的身体认识，可以发现其骨骼比较柔软，容易弯曲变形；肌肉水分含量较多，蛋白质、糖、脂肪等有机成分较少；呼吸肌力量弱，心脏耐受性较差。对运动中的身体观察发现，其动作协调性较差，仅能控制简单的身体动作；经过锻炼，动作的表现有一定精确性和灵巧性。

2．小学生心理发展的特点

对小学生心理的认识，可以发现学生注意力容易分散和转移，不善于分配自己的注意力，注意方式以无意注意为主，注意的空间范围比较狭小，学习没有预定的目的，对新奇有趣、吸引人的事物关注较大。通过观察，小学生能进行相应的想象活动，想象只善于模仿，仅仅是对事物的简单重现。同时，发现情绪稳定性较差，情绪容易冲动，情绪的调控能力较差。

（二）小学生足球意识的培养方法探析