安装工程师岗位职责例1

随着我国职业教育飞速发展，职业教育模式发生重大改变，近年来，我国教育领域不断深入实践的“现代学徒制”学习模式就是教育改革的一项重要内容。室内装饰设计是强调实践应用的一门专业，并且高职大专毕业生与本科毕业生相比有较强的竞争力。企业在招聘过程中并不是相当重视学历文凭，大半部分为大专学历。根据调查显示，社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的装饰设计人员。要求进一步深化室内设计专业内涵建设，服务当地装饰行业发展，不断改革和完善人才培养方案，探索和实践室内设计专业现代学徒制人才培养模式，提高人才培养质量和针对性。

1.室内设计专业对人才的要求

人才是学科发展的动力，只有更多高素质应用型人才的参与，室内设计才能更好地做到“以人为本”，室内设计学科才能更好、更健康地发展，室内设计行业才能更好地服务社会。室内设计专业对人才的要求是必备文化基础知识，有一定文学艺术修养及审美情趣。具有扎实的美术基础，能熟练地使用CAD、三维软件设计方案、制作效果图；能进行商业环境设计制作。现代学徒制教学理论的提出就是本着以人为本的原则，发挥室内设计人才的优势作用，推行人才培养新格局。所谓现代学徒师徒教学理论，就是将传统企业师徒教学形式引入职业学校教育实践和实习教学活动之中，以弥补职业学校实践教学经验匮乏的不足。

2.室内设计专业现代学徒制开展方式

2.1校企联合办学

职业学校现代学徒制的开展措施还是实现校企联合办学。职业教育培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。新学徒制教学活动如果只是在校内开展，就缺乏操作环节，无法实现随时教习的师徒关系模式，因此必须在企业内部开展，才能与实际工作环境相接轨，确保生产与劳动技能传帮带更为有效。首先，明确双方责任，确保共同商订徒培养计划及课程学习任务。例如：金华市技师学院与企业签订的职责分化合同就要求双方共同参与学生面试、选拔及过程管理；共同参与对学生成绩的评定与考核；定期开展学徒制试点工作研讨（每学期至少1次）。其次，明确校方职责组织学生报名、推荐，选派学生到乙方实践；制订学生实践及课程学习计划；安排专业教师下企业实践，并进行学徒制试点工作检查等。企业尽可能创造有利条件，培养学徒的职业素养，提高学徒的专业技能；指派合格的技术骨干担任带教师傅，安排专人负责学徒试点工作；提供实践岗位数量及带教师傅；对学徒进行职业培训与安全规范宣讲，保障学徒实践期间的安全；不得让学徒参与与岗位技能无关的其他活动。

2.2创新实践教学

室内设计专业教学活动要坚持以职业素质教育为主线，突出实验实训、实习等教学环节，充分利用有效实践教学活动组织教学，培养学生操作能力、技术能力和创新能力。师傅严格按照岗位工作程序和技能操作要领指导学生训练，尤其难度大的工作，必须在师傅的引领和指导下完成，对学生独立完成的任务，师傅要严格把关。通过实践学习让学生初步了解装饰行业发展动态、企业运营机制、工作流程及岗位职责，进一步明确学习目标，确立清晰的职业规划。

2.3规划教学安排

规划教学安排有利于系统开展新师徒教学模式，确保师徒教学有实效，学生实际设计能力得到全面发展。一般来讲，可以采取“两学期一个进步”的实践方式。具体内容如下：第三、四学期：每周下企业实习时间不少于2天，每月实习时间不少于8天。学生的主要任务是初步了解装饰行业发展动态、企业运营机制、工作流程及岗位职责，进一步明确学习目标，确立清晰职业规划。学生需要全面熟悉、了解所在实习单位的基本情况，返校时撰写一份有关实习单位简介与经营的分析综述。第五、六学期：每周下企业实习时间不少于3天，每月实习时间不少于12天。学生的主要任务是进一步熟悉装饰企业的岗位分工和职责，了解装饰设计、施工、预算等岗位内容与要求，掌握常用装饰材料信息。第七、八学期：学徒进入装饰协会培训和学习，进行系统化实操训练，按照企业准员工培养考核。学生的主要任务是进行设计、预算、施工等轮岗训练，提升装饰设计、预算、施工、营销等岗位技能。第九、十学期：学徒完全融入企业，按照企业的作息时间、企业相关要求进行考核。学生根据自己的职业规划选定其中一个岗位，通过真实项目进行顶岗实践，强化岗位职业素养和技能。

2.4形成奖惩制度

学徒制教学内容要形成奖惩制度，也需要校企联合评价，第一步，确定考评项目。主要依据岗位要求具备的能力素质及员工平时工作表现。第二步，实施考评：企业结合员工考核内容在实习生考核成绩后注明优秀、良好、一般、合格、不合格，校方则要结合教学效果与测验结果评估。第三步，结合评价结果进行奖惩管理。校方除了联合评审之外，还要以激励为主，采取相应激励措施：企业实习时间、成绩可折合成学分，具体比例参照学校有关标准执行；考核优秀的学生，企业给予一定的交通补助。

3.室内设计专业现代学徒制开展的效果

3.1基本技能培养效果理想

开展现代学徒制教学之后，我校选派学生到企业当学徒，受到企业主管与技术人才的全面培养。经过一段时间锻炼，参加实践活动的学生都能学会量房、绘制施工图、制定预算等工作。这些学习内容比课堂上的学习效果更为理想，用时更少，可以说通过从理论到实践再到理论的学习过程，提高学生观察想象能力、思维活跃程度、创新能力，打破单一教条的固化思维模式，易于激发学生思维潜力，很多同学都比在校时的期末考核成绩提高了不少。

3.2实践能力得到全面提升

开展现代学徒制教学活动之后，学生与企业双面合作，参与企业专业人员全面培训活动。在实训过程中，除了企业内布置的师傅人才进行专业室内设计指导之外，学校还选派专任教师全程跟踪，边学习边协助管理，以企业项目、实训基地为载体，以学校、企业深度参与和教师、师傅深入指导为支撑，和岗位实践，提高学生实践能力和沟通能力。很多同学都在学徒教学活动中担任了优秀的室内设计助理职责，并取得了师傅和企业管理人员的充分认可。综上所述，室内设计专业开展现代学徒制教学模式要依靠校企联合办学，创新实践教学模式，规划教学安排，形成奖惩制度，确保师徒教学模式培养学生基本技能和实践能力，实现技能型人才培养。

作者:郑静群 徐松玉 单位:金华市高级技工学校

安装工程师岗位职责例2

尊敬的各位领导、同志们大家好：

我叫XXXXX，2018年12月25日，因工作需要来到黄家沟煤机担任机电副总工程师职务，至今六个多月了，现在我将这些时所做的工作以及下一步机电工作的计划，简单汇报如下：

一、本人岗位职责及履职情况

我担任机电副总工程师职务,其只要职责是协助矿总工程师,负责矿井机电、运输技术管理工作,确保矿井正常生产接续,减少机电事故率,及机电的各项技术管理工作。

二 、主要工作:

1、负责组织全矿机电、运输设备的技术鉴定和测试工作,审查本职范围内的机电设计工作。

2、抓好质量标准化工作,不定期组织对机电设备进行完好检查,确保全矿机电设备完好率达到国家标准。

3、组织和规定矿井主要系统设备的大修和检查计划,规定制定机电设备的维修标准,组织人员做好设备的备件计划,设备安装和修理计划,结合相关部室,加强机电人员的技术培训。协助机电矿长对机电运输人员队组进行了重组。确保持证上岗,定位上岗,完善操作管理、使用管理、修理管理等相关制度。

4、今年对一水平井下中央变电所、采区变电室；二水平煤中央变电所、采区变电所、水泵房、二水平临时配电点的供电系统图进行了全面的统计,重新绘制,制作牌板以便能够直观的了解到井下供电情况。

5、随着井下工作面的推进及衔接,根据生产供电的要求,组织编制了1104综采工作面的供电设计，1203到1104工作面的回撤、运输安装、安全技术措施的制定，以及运输轨道、绞车、运输一坡三挡安全设施的安装。绘制供电系统图运输系统图及设备摆放图,保证每个工作面可靠供电。

6、22801综采工作面所需设备的检修、运输线路设备的安装，以及综采工作面供电系统设计。

7、对主副井架空行人装置的调试，变频器的修理，确保人员运输的安全。

8、推进,定期更新工作面供电系统图,根据需求调整设备和开关的整定值,使其能够灵敏可靠的保护设备。

9、为了能够做到精细化管理,提高机电工作效率,根据实际情况制定了人员岗位分工责任制,明确了每位机电人员的岗位职责,使工作任务更明确。

10、根据质量标准化要求,对各种机电岗位重新完善了工作制度以及岗位责任制度,使机电制度能从实际工作出发,做到人人能够严格执行。

11、同时，由于机运系统所辖范围点多面广，技术种类繁多，我还不断学习矿井机电运输和综采综掘机电设备专业知识，通过深入现场，理论联系实践，不断增强自身业务技能。其次，在思想上，做到时时解剖自己，分析自己，正视自己，全面提升自身综合素质。

三、个人特质、优点和不足

1、没有充分发挥好机电副总工程师在机电管理中岗位职能作用。

2、虽然对井上、下各大机房和工作面制定了管理制度和图纸、记录等,但是没有很好的去现场组织贯彻学习，未达到预期的目标。

3、在物资、设备调拨方面推进慢，未及时将淘汰设备更换，待修设备配件供给不足，不能及时修理。

4、没有认真的组织分析、追查机电设备损坏的原因及责任。

5、没有组织机电技术人员进行机电方面的新技术推广和技术革新。

6、因职工技能素质较差，未能对机电岗位人员进行全面的培训。

四、下一步的工作计划

1、加快二水平机电基建工程，二水平中央变电所、水泵房、采区变电所、水泵房的安装，二水平首采工作面的安装，保证按期完成二水平的联合试运转。

2、设备台账管理:在现有的基础上更加完善。为了便于排查,确定责任;便于设备管理。进行统一分类、统一编号。明确使用单位相关责任,以及施工单位责任区内所有设备的责任定位。

3、设备隐患的排查;进一步落实隐患排查治理责任,加大隐患排查力度,确保机电设备安全运行。

4、组织机电技术人员定期到现场认真分析、研究设备运行情况及各参数的使用性能对设备存在的问题及时解决和技术上的不断革新。

安装工程师岗位职责例3

2、企业的用工需求是：员工应具有扎实的理论功底，熟练掌握自动控制的原理和方法、自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用、现场仪表的原理及故障处理、DCS、PLC系統软件知识的掌握、计算机网络技术、传感器技术，最好系统学习过与煤化工领域相关的专业课程。 

二、技术员调研分析 

1、工作内容。参与新建、改造项目的施工，负责质量技术验收，确保施工图纸，资料完备；制定检修计划，负责监督执行；提出备品备件的需求计划及材料计划；做好技术管理工作，根据实际的生产，制定相应的管理制度；收集事故数据，并进行分析；对影响生产的故障，汇报至运行部及中心领导并按指示进行处理。 

2、工作流程。巡检，发现问题及隐患，下发问题及隐患整改单，责任班组整改完成，进行质量验收，编制检修计划，编制检修方案。 

3、职业生涯规划。三年成长为合格的化工仪表维修工，四年成长为主操，六年成长为班长，十年成长为技术员或副主任。 

4、工作中所需职业资格证书。自动化仪表特种作业证，化工仪表维修工证。 

5、职业知识和能力。 

职业知识：电工学知识、常规仪表（温度、压力、液位）的结构及工作原理、 

掌握阀门的相关知识、掌握控制系统的知识、掌握仪表的选型相关知识等、CAD制图绘图、仪表识图知识等、在线分析仪表的工作原理及仪表基础知识及适用场合。 

职业能力：分析判断和处理仪表故障的能力、学习能力、公文写作能力、电脑操作能力、安全防护技能、沟通协调能力、创新能力。 

三、一线工人调研分析 

毕业生求职时所面临的主要困难是工作经验不足、专业基础知识不扎实、动手操作能力差。因此一线工人建议学校应加大实验实训力度，力争学生在校期间具备考取化工仪表维修工的能力；加强对学生顶岗实习过程的指导，力争学生在顶岗实习后就能独立上岗工作。 

企业对一线工人的素质要求如下： 

很高的学习能力、处理问题的能力、敬业精神和责任心、劳动安全意识和保护意识、对过程控制的理解和掌握能力；较高的技术资料的记录和整理能力、机器设备操作能力、团队合作及协调能力、独立工作能力、效益意识、质量意识、计算机操作能力等。 

企业对一线工人的知识要求如下： 

化学基础知识、环保与安全知识、化工制图知识、熟读工艺流程图和管道仪表流程图、过程检测技术、化工过程控制装置、DCS（集散控制系统）、总线控制系统知识、计算机网络与接口知识、在线分析仪表知识、PLC可编程控制器的知识、ESD紧急停车系统的知识等。 

四、岗位职责调研分析 

调研部门及岗位如下： 

部门：仪表管理中心：综合管理科、健康环保科、生产设备科、计量科、系统分析及弱电运行部（仪表分析、仪表系统）、动力及空分运行部、气化运行部、净化及合成油运行部、检修运行部 。 

岗位：科长、副科长、工程师、技术员、班长等。 

科长的岗位职责：①负责组织仪表设备管理制度的修订；②负责仪表大检修项目的审批和组织实施；③参加重大基建、技措工程的方案审定和质量验收工作；④负责审核技术方案及操作规程，组织编写仪表技术改造实施方案。 

副科长的岗位职责：①负责所辖装置仪表维护检修及相关技术等工作；②遵照执行中心安全管理规定、安全技术操作规程和安全技术措施，检查、监督各班组规章制度的执行情况；③对员工进行安全教育、技术练兵、技术考核；④负责审核各类设备的检修维护操作规程、检修方案和调试规程等各类规程、方案；⑤组织审核本运行部各类备品备件计划。 

工程师的岗位职责：①编制修订仪表生产设备管理制度和仪表设备检修规程、技术方案、阀门检修规程、技术方案；②汇总编制各类检修计划，参与组织实施，并对检修质量进行验收；③根据仪表设备使用的具体情况，适时提出仪表设备技术改进方案。 

技术员的岗位职责：①负责各自部门的仪表技术管理工作；②编制各自部门的仪表检修规程、技术方案、检修计划；③定期检查各自部门的各装置仪表运行情况。 

班长的岗位职责：①负责本部门各装置仪表岗位安全生产，严格落实本岗位安全生产责任制，指挥协调本班各项安全生产活动；②严格执行岗位操作规程，控制好各部门各装置仪表各项指标；③负责监管、考核本班组目标责任制的落实情况；④负责组织管理本班组各部门各装置仪表设备巡检工作，并对工作开展情况进行监督检查、考核。 

安装工程师岗位职责例4

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0182-02

一、高职建筑工程技术专业“真操实作”环境下的岗位实训的必要性

职业教育是针对职业岗位的教育，不仅要给学生传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力，这是职业教育的根本特色所在。受限于真实工程项目对安全等方面的要求，建筑工程技术专业学生难以到实际工程项目现场进行专业实训，因此开展“真操实作”环境下的岗位实训尤为重要。目前多数高职院校因实训场所配置等条件限制，仅开展了钢筋工、模板工、砌筑工实训等建筑工种岗位实训，未开展现场专业人员岗位实训；有些高职院校开展了现场专业人员岗位实训，但因为没有真实的施工现场，只能模拟完成岗位实训的管理部分内容；少数高职院校开展了“真操实作”环境下的岗位实训，但是实训的组织不够合理，不能系统地完成每个岗位不同施工阶段的相关工作，实训效果不够理想。因此，高职院校有必要深入研究并改善“真操实作”环境下的岗位实训。

二、岗位实训的基础条件：岗位实训基地建设

建设适合岗位实训的实训基地，是开展岗位实训的基础条件。实训基地建设主要包括以下几方面：

（一）等比例建筑样板模型。在岗位实训之前，需要通过建筑实体模型进行交底，让学生清楚建筑工程各分部分项工程的施工工艺流程，以及学生各自在施工过程中所处的位置和作用。建筑实体模型要按施工工艺流程分层次展示，反映建筑施工各分部分项工程的施工规范标准。对于建筑工程施工质量通病，也在实体模型中向学生进行展示，让学生在实训过程中注意避免出现类似的质量问题，按照规范标准完成每一步实训。

建筑实体模型还包括建筑施工现场安全文明内容，让学生在实训过程中贯彻实训任务指导书中的安全文明规定，保证实训的顺利进行，避免出现安全事故。

（二）项目部。按照真实项目部构成，设置经理室、施工部、技术部、质安部、材设部、预算部等，配备计算机等设备设施，并按照工地安全文明要求进行文化建设，挂出项目部各岗位工作职责，用于现场专业人员岗位实训完成内业。项目部还设有会议室，既是现场专业人员岗位实训教师讲解布置实训任务的地方，也是实训学生开展项目部例会、探讨工程问题、进行技术交流的地方。

（三）建筑施工实训中心。岗位实训目的在于培养学生的组织管理能力以及典型分项工程处理问题的能力，故针对的分项工程贵在精而不在多。围绕砌筑工程和混凝土工程两个典型分项工程展开，布置三个实训场所：模板支设及钢筋绑扎安装实训场、砌筑与抹灰实训场、钢管脚手架搭设实训场。实训场按真实项目施工工地布置好施工区、材料堆放区、材料加工区和休息区等，使用护栏对不同实训场和功能区进行分隔，设置安全通道，并挂设安全文明警示标语。

三、岗位实训的组织与开展

（一）实训任务分组。岗位实训根据实训项目场地是否能兼容分为模板支设及钢筋绑扎安装实训组、砌筑与抹灰实训组、钢管脚手架搭设实训组和现场专业人员岗位实训组四个实训组。

实训可以单独一个教学班开展，也可以多个班同时实训，但实训的分组尽量做到各组人数相同，以便每个学生都可以到相应的岗位轮换。由四个组成立一个真操实作的建筑项目，其中1个组进行现场专业人员岗位实训，另3个组进行模板支设及钢筋绑扎安装实训、砌筑与抹灰实训、钢管脚手架搭设实训等工种实训。由现场专业人员岗位实训的学生对工种实训真操实作施工场地进行管理，由岗位实训任课教师担任项目经理、技术负责人等实际工程项目职务，统筹组织管理整个岗位实训的运行。现场组织结构所图1所示。

（二）实训项目实施。具体如下：

1.工种实训。这是让学生通过工种真操实作的过程，了解建筑工程工种的技能，更重要的是掌握工种相关工作的识图能力、施工工艺流程和质量控制点的控制方法。工种实训主要分三组进行：

一是“模板支设及钢筋绑扎安装实训”组。以5-8人为一小组完成一份图纸，图纸为一个真实完整的项目，包括钢筋混凝土基础、柱、墙、梁、楼板等构造，主要训练模板工、钢筋工相关知识点和技能。

二“砌筑与抹灰实训”组。以5-8人为一小组完成一份真实项目图纸，包括砌体基础、柱、墙等构造，设置有构造柱、直槎、马牙槎、过梁等节点，主要训练砌筑工、抹灰工、镶贴工等工种相关知识点和技能。

三是“钢管脚手架搭设实训”组。以5-8人为一小组完成模板支设及“钢筋绑扎安装实训”和“砌筑与抹灰实训”相配套的脚手架搭设，同时完成安全通道、卸料平台、钢管楼梯等架子工相关工作，主要训练架子工工种相关知识点和技能。

2.现场专业人员岗位实训。即基于同r开展的“模板支设及钢筋绑扎安装实训”“砌筑与抹灰实训”和“钢管脚手架搭设实训”三个实训来展开专业人员岗位实训工作，让学生能够真正理解和运用现场专业人员岗位知识，从而具备现场专业人员各岗位的工作能力。如无同时开展的三个工种实训作为管理对象，现场专业人员岗位实训就是空中楼阁，不能达到真操实作的效果。

建筑工程技术专业主要培养施工现场专业管理人员，施工员是该专业的核心岗位，相关现场专业人员岗位还有安全员、资料员、测量员、材料员、质量员、造价员、监理员等。所以，现场专业人员岗位实训设置了施工员、安全员、资料员、测量员、材料员、质量员、造价员、监理员8个岗位。

在岗位实训的过程中，学生根据自己的岗位各司其职，施工员负责实训现场组织与管理，安全员负责实训安全监督与管理，资料员负责实训资料收集与管理，测量员负责测量放线，材料员负责实训材料发放与检查，质量员负责过程控制与质量验收，造价员根据图纸计算造价并进行核算，监理员负责跟踪施工实训全过程。

具体实训过程中如施工员要完成以下工作：项目施工技术准备；编制施工方案及进度图；绘制平面布置图，编制书面交底材料；进行技术交底，完成技术交底记录；进行施工布置，按施工规范要求指导施工；填写施工日志、施工记录等相关实训资料。

（三）实训项目考核。考核是对学生实训效果的验证，指导实训的教师为具备考评员资格的“双师型”教师，结合职业技能证书，实现学生学历证书与职业技能证书相结合。考核结果分三部分：其一，考勤考核。在进入实训施工区前，在班前讲台集合考勤，对不按时到课的学生进行扣分，并进行当天实训的技术安全交底。其二，过程考核。学生实训过程的程序和操作是否规范标准。其三，作品考核。根据学生实训成品和内业成果进行考核。

四、结语

通过“真操实作”环境下的岗位实训，学生对今后的工作内容有明确的认知，毕业到工作岗位可以无缝对接，尽快独立完成项目部布置的任务，达到高职院校高等技术技能应用型人才培养的目的。随着建筑行业的发展，建筑工程技术专业就业岗位的工作也在不断更新，需要有关高职院校通过校企合作对岗位实训进行持续改进。

【参考文献】

安装工程师岗位职责例5

电力工程施工总承包资质分为特级、一级、二级、三级。

6.1一级资质标准

6.1.1企业资产

净资产1亿元以上。

6.1.2企业主要人员

（1）机电工程专业一级注册建造师不少于15人。

（2）技术负责人具有10年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有电力工程相关专业高级职称；电力工程相

关专业中级以上职称人员不少于60人。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人，且施工员、质量员、安全员、造价员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于150人。

6.1.3企业工程业绩

近5年承担过下列5类中的2类工程的施工，工程质量合格。

（1）累计电站装机容量180万千瓦以上；

（2）单机容量20万千瓦机组累计6台；

（3）220千伏送电线路累计600公里；

（4）220千伏电压等级变电站累计8座；

（5）220千伏电缆工程累计100公里。

6.2二级资质标准

6.2.1企业资产

净资产4000万元以上。

6.2.2企业主要人员

（1）机电工程专业注册建造师不少于10人。

（2）技术负责人具有8年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有电力工程相关专业高级职称或机电工程专业一级注册建造师执业资格；电力工程相关专业中级以上职

称人员不少于30人。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于30人，且施工员、质量员、安全员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于75人。

6.2.3企业工程业绩

近5年承担过下列5类中的2类工程的施工，工程质量合格。

（1）累计电站装机容量100万千瓦以上；

（2）单机容量10万千瓦机组累计4台；

（3）110千伏送电线路累计700公里；

（4）110千伏电压等级变电站累计7座；

（5）110千伏电缆工程累计200公里。

6.3三级资质标准

6.3.1企业资产

净资产800万元以上。

6.3.2企业主要人员

（1）机电工程专业注册建造师不少于5人。

（2）技术负责人具有5年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有电力工程相关专业中级以上职称或机电工程专业注册建造师执业资格；电力工程相关专业中级以上职

称人员不少于10人。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于15人，且施工员、质量员、安全员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于30人。

（5）技术负责人（或注册建造师）主持完成过本类别工程业绩不少于2项。

6.4承包工程范围

6.4.1一级资质

可承担各类发电工程、各种电压等级送电线路和变电站工程的施工。

6.4.2二级资质

可承担单机容量20万千瓦以下发电工程、220千伏以下送电线路和相同电压等级变电站工程的施工。

6.4.1三级资质

可承担单机容量10万千瓦以下发电工程、110千伏以下送电线路和相同电压等级变电站工程的施工。

注：1．电力工程是指与电能的生产、输送及分配有关的工程。包括火力发电、水力发电、核能发电、风电、太阳能及其它能源发电、输配电等工程及其配套工程。

2．电力工程相关专业职称包括热能动力工程、水能动

力工程、核电工程、风电、太阳能及其它能源工程、输配电及用电工程、电力系统及其自动化等专业职称。

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机电工程施工总承包资质标准

机电工程施工总承包资质分为一级、二级、三级。

12.1一级资质标准

12.1.1企业资产

净资产1亿元以上。

12.1.2企业主要人员

（1）机电工程、建筑工程专业一级注册建造师不少于12人，其中机电工程专业一级注册建造师不少于9人。

（2）技术负责人具有10年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有机电工程相关专业高级职称；机电工程相关专业中级以上职称人员不少于60人，且专业齐全。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人，且施工员、质量员、安全员、机械员、材料员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于150人。

12.1.3企业工程业绩

近5年承担过单项合同额2000万元以上的机电工程施工总承包工程2项，工程质量合格。

12.2二级资质标准

12.2.1企业资产

净资产4000万元以上。

12.2.2企业主要人员

（1）机电工程、建筑工程专业注册建造师不少于12人，其中机电工程专业一级注册建造师不少于3人。

（2）技术负责人具有8年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有机电工程相关专业高级职称或机电工程专业一级注册建造师执业资格；机电工程相关专业中级以上职称人员不少于30人，且专业齐全。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于30人，且施工员、质量员、安全员、机械员、材料员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于75人。

12.2.3企业工程业绩

近5年承担过单项合同额1000万元以上的机电工程施工总承包工程2项，工程质量合格。

12.3三级资质标准

12.3.1企业资产

净资产800万元以上。

12.3.2企业主要人员

（1）机电工程、建筑工程专业注册建造师不少于5人。

（2）技术负责人具有5年以上从事工程施工技术管理

工作经历，且具有机电工程相关专业中级以上职称或机电工程专业注册建造师执业资格；机电工程相关专业中级以上职称人员不少于10人，且专业齐全。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于15人，且施工员、质量员、安全员、机械员、材料员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于30人。

（5）技术负责人（或注册建造师）主持完成过本类别资质二级以上标准要求的工程业绩不少于2项。

12.4承包工程范围

12.4.1一级资质

可承担各类机电工程的施工。

12.4.2二级资质

可承担单项合同额3000万元以下的机电工程的施工。

12.4.3三级资质

可承担单项合同额1500万元以下的机电工程的施工。

注：1．机电工程是指未列入港口与航道、水利水电、电力、矿山、冶金、石油化工、通信工程的机械、电子、轻工、纺织、航天航空、船舶、兵器等其他工业工程的机电安装工程。

2．机电工程相关专业职称包括暖通、给排水、电气、机械设备、焊接、自动化控制等专业职称。

我:

收到，谢谢

:

建筑机电安装工程专业承包资质标准

建筑机电安装工程专业承包资质分为一级、二级、三级。

24.1一级资质标准

24.1.1企业资产

净资产2000万元以上。

24.1.2企业主要人员

（1）机电工程专业一级注册建造师不少于8人。

（2）技术负责人具有10年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有机电工程相关专业高级职称；机电工程相关专业中级以上职称人员不少于20人，且专业齐全。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于20人，且施工员、质量员、安全员、材料员、机械员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的机械设备安装工、电工、管道工、通风工、焊工、起重工等中级工以上技术工人不少于50人。

24.1.3企业工程业绩

近5年承担过单项合同额1500万元以上的建筑机电安装工程2项，工程质量合格。

24.2二级资质标准

24.2.1企业资产

净资产1000万元以上。

24.2.2企业主要人员

（1）机电工程专业注册建造师不少于8人，其中一级注册建造师不少于2人。

（2）技术负责人具有8年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有机电工程相关专业中级以上职称或机电工程专业一级注册建造师执业资格；机电工程相关专业中级以上职称人员不少于10人，且专业齐全。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于15人，且施工员、质量员、安全员、机械员、材料员、资料员等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的机械设备安装工、电工、管道工、通风工、焊工等中级工以上技术工人不少于30人。

24.2.3企业工程业绩

近5年承担过单项合同额800万元以上的建筑机电安装工程2项，工程质量合格。

24.3三级资质标准

24.3.1企业资产

净资产400万元以上。

24.3.2企业主要人员

（1）机电工程专业注册建造师不少于3人。

（2）技术负责人具有5年以上从事施工技术管理工作经历，具有机电工程相关专业中级以上职称或机电工程专业注册建造师执业资格；机电工程相关专业中级以上职称人员不少于6人，且专业齐全。

（3）持有岗位证书的施工现场管理人员不少于8人，且施工员、质量员、安全员、机械员、材料员、资料等人员齐全。

（4）经考核或培训合格的机械设备安装工、电工、管道工、通风工、焊工等中级工以上技术工人不少于15人。

（5）技术负责人（或注册建造师）主持完成过本类别资质二级以上标准要求的工程业绩不少于2项。

24.4承包工程范围

24.4.1一级资质

可承担各类建筑工程项目的设备、线路、管道的安装，35千伏以下变配电站工程，非标准钢结构件的制作、安装。

24.4.2二级资质

安装工程师岗位职责例6

顶岗实习是深化“校企合作，工学合作”人才培养模式改革的切入点，是实现高职人才培养目标重要的途径之一。本文以船舶工程技术专业为例，来阐述高职学生顶岗实习工作中，需要考虑的多方面的因素，并提出了可行性措施。

一、构建船舶工程技术专业“岗位实习”课程标准

1.三个阶段顶岗实习

船舶工程技术专业的顶岗实习分为三个阶段，即前期准备、实习过程、实习后总结。不同的阶段，需要学生做不同的工作。在前期准备阶段，学生需要明确实习单位、实习细则等内容；在实习过程中，学生需要遵守企业，学校制定的各项规章制度，安全完成实习任务；实习结束后，学生要进行总结、汇报，从真正意义上实现从学校学习到企业工作的过渡。

船舶工程技术专业顶岗实习旨在培养学生具有造船生产技术准备、船体计调、修船计调、放样检验、装配检验、涂装检验、船体工艺、船体分段技术、船体总装技术、船体生产设计、船舶舾装技术、船体涂装技术、放样、舾装装配、分段装配、船台装配等专业能力；且具备一定相关实际问题的分析和解决能力、故障应急处理能力。与就业岗位的零距离对接，使学生能够完全胜任船舶建造的各个岗位。

2.顶岗实习与其他课程之间的关联

（1）顶岗实习教育、顶岗实习单位确定

顶岗实习前，必须完成船舶工程技术专业的基础课程，学生具备了专业的基本能力。学院组织学生参加各类素质培养课程，指导学生具有良好的职业道德，为将来去企业实习打好基础。

（2）顶岗实习与相关课程的联系

顶岗实习前，必须完成船舶工程技术专业的专业课程，如结构与识图、船舶建造、船舶CAD/CAM，并参加放样、装配、工学结合等实训，使学生基本具备岗位专业能力。

（3）顶岗实结、汇报与相关课程的联系

结合顶岗实习内容，完成毕业设计任务，在毕业答辩过程中体现船舶工程技术专业课程内容，同时反映岗位实习过程中的工作和学习情况；充分反映学生各方面素质能力。检验学生是否能实现岗位工作零对接。

3.顶岗实习校内和企业指导教师的素质要求

整个顶岗实习，周期长，任务重。在学生实习过程中，校内教师和企业教师扮演着重要的角色。他们需要具备良好的沟通协调能力和学生管理能力，良好的船舶工程技术专业知识，熟悉生产企业运作和生产组织管理工作；还需要具备良好的职业素质和职业情操。

二、船舶工程技术专业岗位实习措施探讨

1.成立顶岗实习指导委员会

船舶工程系顶岗实习指导委员会各领导高度重视岗位实习工作，统一认识，狠抓落实，形成合力，全员努力做好岗位实习工作。深入挖潜本系的校企合作单位岗位实习接待能力，尽可能统一解决没有岗位实习去向学生岗位实习问题。系内各单位，特别是实验室、实习车间，认真落实教学内容，妥善安排岗位实习学生的学习地点和教学内容。对个人联系岗位实习单位的，系内审批要严格把关，做到实习内容与所学专业对口，能够完成毕业设计教学任务。

2.监管学生顶岗实习全过程

顶岗实习并不是学生随意找个单位去实习，而是学生去自己的签约单位去实习，这就意味着岗位实习和学生就业戚戚相关。毕业生在学院组织双选会期间，在落实就业单位的同时，就提出岗位实习要求，就业单位对此工作予以落实，基本明确实习时间和岗位实习要求。各专业制定岗位实习、毕业设计的专项计划，并认真落实执行。

在第五学期期末，安排专人在规定时间周，做好毕业生岗位实习动员和安全教育工作。教学内容按照毕业生岗位实习指导书进行，重点强调安全教育、保密教育、职业道德素质教育内容；同时深入贯彻学院顶岗实习的规章制度，保证学生有步骤、有秩序地进行顶岗实习。在这个过程中，校内外指导教师起着不同忽视的作用。

3.顶岗实习信息资源库的构建

毕业生信息资源库是岗位实习管理过程中重要手段，及时、准确的信息是反映毕业生动态的直接数据，也是体现岗位实习科学管理的凭证。畅通多渠道指导和联系方式如系内设专人管理岗位实习学生，配合教务处指导、检查岗位实习工作；系内开通毕业生岗位实习指导、答疑论坛，指定专人管理，回复学生提出的各种问题，现已取得了良好的效果，与岗位实习单位的密切联系，跟踪实习学生动态；引导学生发生安全事故，第一时间汇报给校内外指导教师，并做好事故处理工作；对已返校毁约的毕业生，做好登记，上报相关部门后，重新参加学院的各教学环节；不定期地抽查学生顶岗实习是否与课程标准要求一致。

三、搭建顶岗实习网络平台

网络平台建设首先应针对建设目的确定其规模和布局。“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”是专门为顶岗实习服务的一种网络系统，目的性专一，没必要盲目仿照各大门户网站投入过多成本，建设重点应为扩大平台互动性及增加使用人员的认同感上。例如本平台就按专业不同分设“船舶工程技术”、“船舶舾装工程”和“船舶涂装工程”等五个子模块，考虑到学生在“中远船务集团”、“渤船重工”等企业实习人数较多，特设相应子模块，便于学生有针对性地检索信息。

自本平台开放以来，学生对于工作中的问题经常利用手机、数码相机等现场记录，再上传到平台，大家共同讨论，使问题得到了很好的解决；平台中还为学生提供个人空间，使学生可以将每天的工作心得体会进行保存，相对于传统的工作日志来说，这种新形式的网络日志更易被学生接受，并能提高学生记工作日志的兴趣，养成良好的工作习惯；平台中还设有学生专用讨论区模块，在此模块中学生对工作中出现的问题、各船厂实际情况、学生在船厂中实际待遇等展开了积极的讨论，热门话题人气过千，跟贴数百，学生各抒己见，创造出了一个极好的学习、研究氛围。

目前“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”时间上24小时开放，空间上全方位开放，使用对象包括学院教师、在校学生、毕业实习学生及相关专业人士，起到了良好的示范和辐射作用。

四、提升岗位实习学生职业道德素质

高职院培养人才的最终目标是将学生送向职业岗位，实现学生到员工的转变。这种转变，往往需要学生具有各方面的综合素质，如爱岗敬业、吃苦耐劳等。因此，加强学生职业素质教育，将有助于实现这一目标。

1.实现学生从学生到员工角色的转变

环境造就人，不同的环境，人们扮演的角色是不同的。在学校里领导、老师处处为学生着想，教育他们的时候充满了爱心和耐心，学生倍受呵护，对自己的重视程度很高。可到了单位，有的学生反映带她的师傅不好，而忽视了现在自己已经是一名服务者，困难是需要自己去克服的。对迷茫的学生，要以鼓励为主，让他们意识到已经是一名单位的员工，是企业的责任人。所以在学校里老师应及时指出学生存在的不足而不能包庇，否则学生会处处以自我为中心，这对将来的工作是不利的。

2.培养学生具有一定的责任感，心态乐观

在各实习单位的学生的心态都不一样，我认为是否有责任感、具备积极的心态对他们来说很重要。有的同学说为了将来的蓄势而发在积蓄力量，再苦再累也不怕，这样的同学勇气可嘉，值得称赞。而有的同学成天无所事事，或抱怨或颓废，师傅也对他印象不好。这样抱着消极的态度任何事情也不会做好的。应积极引导，并给予适时的鼓励，端正态度，用积极的心态对待人和工作。学生将来是否能干好本职工作，从一定程度上，取决于心态是否积极，所以岗位实习学生应该及时调整心态，尽快适应企业工作环境。

3.遵守企业、校两级规章制度

学生在岗位实习期间，一方面要遵守企业的规章制度，另一方面，需要与校内指导教师时刻保持联系，汇报自己在企业的实习情况。因此在校期间对学生日常的道德规范和考核标准就应该严格，这样学生才能把这种严于律己的标准带到实习单位去。

五、进一步深化岗位实习工作

1.成立岗位实习专项事故处理小组。岗位实习期间，事故发生原因多样，时间随机，不好控制和判断，对此学院成立专门机构，负责处理实习期间出现的意外伤害事故，合理保障毕业生权利和学院财产损失。

2.学校应该给专业教师创造更多的机会到船舶企（事）业单位走访和调研，甚至是挂职锻炼，这样有利于提高专业教师的业务水平，也有利于专业教学改革和课程改革。

3.就业指导工作不是学院招生就业处的事情，而是全员师生以及企业教师共同的工作。就业推荐工作是检验教学管理的关键，其难度不亚于教学、学管等工作，学院应加强对这项工作的研究。要将就业指导贯串于教育教学的全过程，同时加强与家长交流，使学生、家长正确的评估学生自身的能力，结合就业市场的需求，量力而行，树立正确的择业、就业观。

总之，几年来岗位实习工作的开展，我们积累了丰富的经验，取得了可喜成绩。经过研究，基本上理顺了岗位实习的组织管理过程，明确了岗位实习内容，进一步确立了突发意外伤害事故处理办法，解决了岗位实习中几个难点，为深入开展岗位实习打下了坚实基础。

参考文献：

[1]万力维.由西南悉尼TAFE学院审视澳大利亚的职业教育与培训 [J].职教论坛，2011，（33）：93.

[2]俞荟.高职院校顶岗实习管理方式的创新与探索――以高职交通运输类专业为例 [J].芜湖职业技术学院学报，2011，（01）：85-87.

[3]张宁新.有效实施顶岗实习的实践探索 [J].职教论坛，2010，（36）：80-81.

[4]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的探究 [J].继续教育研究，2010，（10）：173-174.

[5]林国安.高职经贸类专业顶岗实习的全过程管理研究 [J].教育与职业，2010，（35）：36-37.

安装工程师岗位职责例7

干专业 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、国家骨干专业建设项目背景及意义

（一）项目背景

2006年教育部、财政部启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，遴选了100所高职院校进行重点建设。2010年，教育部、财政部继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校数量。我院作为2008年示范建设的八所培育院校之一，成为第一批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，我院的电气自动化技术专业获得国家财政重点支持建设。

（二）项目意义

2010年1月，广西出台《关于做大做强做优广西工业的决定》和40个配套文件，明确了广西“14+4”的工业布局及未来十年的工业化发展路径，以加快广西工业化进程，带动百业发展，振兴广西经济。要加快工业化进程，必然要运用先进的自动控制技术改造传统产业，走新型工业化道路，实现经济发展方式转变、产业结构优化升级。教育部、财政部决定继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校和重点支持专业的数量，更好地发挥各高职院校重点建设专业的辐射作用，使其在培养高素质高级技能型专门人才，服务本地经济，促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型社会等方面起到骨干和引领的作用。

二、骨干专业建设的总体目标

电气自动化技术专业是我院重点建设专业，也是自治区级优质专业，经过国家重点培育建设，目前已成为广西高职院校同类专业中综合办学实力最强的专业之一。该专业主动适应地区经济发展，主要定位于服务北部湾地区铝业、制糖造纸两大资源型产业和汽车、机械两大先进制造业（以下简称“两资两制”产业）。

电气自动化技术国家骨干专业建设的总体目标是：重点面向广西北部湾地区“两资两制”产业对电气自动化技术专业人才的需求，建立校企合作、工学结合的长效运行机制，深入践行“1+3合作，工学交替”的人才培养模式，参照职业岗位任职要求，将职业资格标准融入教学内容，重构课程体系，建立以校内电气控制柜装调车间和校外实习点为重点的实训实习基地建设，建设“校企一体，互聘共建”的专业教学团队，提升社会服务能力，进而以“校企共担，资源共享”为原则，带动专业群发展，实现互利共赢。

三、骨干专业建设内容

（一）校企合作、工学结合运行机制

在学院校企合作理事会指导下，按照“利益驱动、成果共享、责任共担、互利双赢”的原则，推行“1+3”合作模式，促进校企合作共赢。“1+3”合作即电气自动化技术专业（“1”）选择与本专业密切相关的“3”类企业，即广西永凯糖业有限责任公司和广西玉柴机器股份有限公司等自动化设备应用商、广西春茂电气自动化工程有限公司等自动化工程商、西门子（中国）有限公司等自动化产品供应商，由电气自动化专业教学团队与这三类合作企业的相关部门负责人共同组建“电气自动化技术专业校企合作理事分会”。通过制定《电气自动化技术专业校企合作理事分会议事章程》，明确各方的责任、权利和义务。针对电气自动化技术专业建设所涉及工作，分别成立专业人才培养组、教学组织实施组、实习基地管理组、教学团队建设组、社会服务技术组等五个组来承担相应实施细则的制定工作，并按照《电气自动化技术专业校企合作理事分会专门工作组办事章程》来规定和明确各自的权责，从而保证理事分会的各项议题均能得以落到实处。

另外，为了进一步明确校企各方权责利，由专业校企合作理事分会起草并组织实施《电气自动化专业校企合作获益分配原则及责任分担方案》，规定校企各方在合作完成的教改、技改、研发、培训等社会服务项目方面应遵循的分配原则和承担的职责。如企业兼职教师参与专业的项目培训、课程开发、教材编写、教学改革、科学研究等应承担的职责和享受的利益分成，以及专业教师参与企业的产品设计、工艺开发、技术改进、设备维护等应承担的职责和享受的利益分成。积极探索项目股份制等运行机制，校企合作方可根据各项目来源、软硬件投入情况，签订项目合作协议，实现利益共享，风险共担，真正发挥合作企业与高职院校专业资源的各自优势，调动起各自的积极性，从而建立互利共赢的校企互动长效机制。

（二）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养方案制定与实施。充分发挥电气自动化技术专业理事分会的平台及纽带作用，成立由专业负责人、骨干教师、专业建设专家、企业专家共同组成的项目团队，通过调研典型企业，确定工作岗位群；围绕工作岗位群，分析岗位典型工作任务，确定岗位职业能力要求；根据岗位职业能力要求，融合岗位技能认证，构建课程体系；针对专业课程体系，设计工学结合的教学模式；按课程实施的要求和进程，校企合作组建双师型专业教学团队和建设校内外实训实习基地，最终形成了符合电气自动化技术专业高素质高技能人才职业成长规律的人才培养方案。同时在教学实践中不断进行完善和补充，使得专业人才培养方案符合区域经济发展。

在人才培养方案的实施上，按照“1+3合作，工学交替”的教学指导理念，推行“三年八段”的教学模式（见图1），在学校和企业两个场地工学交替实施教学，引导、培养、提高、强化和完善学生的职业能力和岗位适应能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。

2.课程及教材建设。成立由课程负责人、骨干教师、课程建设专家、企业专家组成的课程开发团队，课程开发流程包括“课程开发调研”、“岗位工作任务与岗位能力分析”、“课程标准制定”、“教材建设”、“课程配套资源建设”，通过对应用情况的反馈，优化课程标准、教材及配套资源的内容。电气自动化技术专业重点建设了电气控制系统设计与装调、PLC控制系统安装与运行维护、变频器应用与维护、集散控制系统运行与维护、机器人技术、电工基础、广西支柱产业生产经营概况及电气自动化技术专业概论等特色课程及教材。

（三）专业教学团队建设

专业教学团队建设主要依托“电气自动化技术专业校企合作理事分会”中的教学团队建设组来开展具体工作，校企共同制定师资培养标准，共同参与教师培训、管理及考核，实施校企讲师工程师互聘互认，实现教学团队校企互聘共建。专业教学团队建设包括专业带头人培养、骨干教师培养、兼职教师队伍建设等三方面内容。选聘了具有电气自动化行业影响力的企业专家与校内专业带头人形成“校方+企业方”双专业带头人，通过共同主持科研与教改项目、参与企业技术开发与管理等，培养深刻理解职教理论、把握专业发展方向、具备较强教研教改与组织协调能力的带头人组合。通过采取境内外培训和学术交流、带课题下企业锻炼、参与制定人才培养方案和课程开发等多种形式，重点提高专任骨干教师的工程实践能力与教研课改能力。兼职教师队伍建设的重点是选聘一线技术骨干和能工巧匠，主要参与实践环节课程教学、生产性实训与顶岗实习指导、课程开发等。考虑到企业骨干的工作性质，除实行弹性灵活的教学时间安排制度外，还采取“1+1”双主体教学模式，即“1名兼职教师+院内1名专业教师”共同承担专业课的教学任务，由专业教师讲授课程基本知识，再与企业兼职教师共同实施实践性环节的教学，提高了教学质量。

（四）校内外实习实训基地建设

引进西门子等企业对原有的工业控制技术中心进行了扩建，包括电气制图、电机与电气控制、传感器与检测技术、可编程控制器、变频调速、单片机应用等六个专项实训室，以及仪表与过程控制、机器人与机电一体化、电气控制系统设计与安装等三个综合实训室地。引进广西春茂电气自动化工程有限公司入校共建“春茂电气控制柜装调车间”，实现企业真实生产环境下的“做中学”。通过制定实训基地管理制度、编写实训教材、开发技能培训项目、完善考核标准等不断提升内涵，电气自动化技术专业已建成集教学、科研、培训、技术服务于一体，具备全国示范作用的校内实训基地。

根据电气自动化技术专业就业特点以及企业情况，扩大和优化校外实习基地组成，选择专业定位对口且毕业生就业相对较为集中的企业合作，试点设立“校外实习点”，主要承担三年八阶段教学模式中第三段（岗位认知实习）、第五段（岗位跟班实习）、第七段（岗位定向实习）的教学内容，根据企业所处地理位置的不同并考虑生产的周期性，校企双方根据具体情况，就学生的生活食宿、实习内容、指导教师安排、安全教育及预案等制定管理办法，确保学生在企业以准员工的身份、主要由企业能工巧匠或工程师进行技能传授的教学顺利实施。

（五）社会服务能力建设

以校内“工业控制技术中心”和“春茂电气柜装配车间”为基础，专业校企合作理事分会组织相关企业成立自动化技术服务中心，集中优势资源开展培训与职业技能鉴定、生产与技术服务、对口帮扶等各项服务。

四、骨干专业建设成效

组建了电气自动化技术专业校企合作理事分会，以挖掘利益共赢点为基础，调动三类相关企业积极性，探索出符合自身专业特点的“1+3”校企合作、工学结合运行机制。

根据就业岗位职业能力要求，将“工学交替”贯穿人才培养全过程，针对电气自动化技术的专业特点，按照能力递进原则弹性设计教学进程，创建了“1+3合作，工学交替”人才培养模式，推行“三年八段”的教学模式。2011年，电气自动化技术专业人才培养方案获得院级教学成果奖一等奖、全国机械高等职业教育教学成果奖二等奖。

将职业标准纳入课程标准，将职业资格认证内容渗透于人才培养方案、课程标准和教学环节之中，把认证目标要求作为教学目标要求的重要内容，强化学生的技能培养，构建了“基于企业岗位技能认证”的课程体系。经过几年建设，PLC控制系统安装与运行维护、变频器应用与维护等两门课程被评为自治区级精品课程，2011年又双双获得2011年度全国机械高等职业教育教学成果奖二等奖。

充分利用专业理事分会的平台优势，校企合作，创建“校方+企业方”双专业带头人、团队教师校企互聘双重身份、管理考核校企双向保障的教学团队校企互聘共建模式。经过三年建设，双师素质比例达90%，教学团队被评为2011年自治区级优秀专业教学团队，两名教师获得院级教学名师奖。

不断深化“1+3”的校企合作，互利共赢，高标准建设和完善校内外实训实习基地，为工学交替的教学安排提供坚实保障。经过三年建设，本专业的校内实训基地被评为自治区示范性高等职业教育实训基地。以此基地为基础，每年开展技能与工种培训1200人次以上，承担企业项目与技术服务经费达50万元以上。

【参考文献】

[1]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009

安装工程师岗位职责例8

中图分类号：G424 文献标识码：A

近年来，随着服装行业对专业人才综合素质与技术能力的要求越来越高，国内高等院校为了适应服装专业市场需求，都在积极努力进行专业课程教学改革。而如何结合重庆文理学院服装专业职教师资本科的人才培养特点，系统设计服装工艺课程，发挥该课程在人才培养过程中的作用，是当前在专业教学中必需解决的问题。经过几年的研究和探索，我院提出了基于“标准+任务”的服装工艺课程教学改革方案，在此基础上对课程的教学内容、教学方法及教学评价进行了合理的改革。

1 服装工艺课程教学中存在的主要问题

（1）学生在传统的工艺课学习过程中普遍缺乏主动性，课堂上虽然能够掌握服装的基本工艺制作流程和技巧，但是对教师依赖性太强，对知识的理解过于教条机械化，最终导致了学生对课程缺乏学习兴趣，不利于独立思考和创新能力的培养。

（2）教学内容和教学方法陈旧，与实际生产脱节，专业技能训练综合性、实用性不高。工艺课教学中教师依据教材给学生进行讲解示范，但是一些教材在时间和内容上存在滞后性，学生无法及时了解服装行业加工设备、先进生产技术的最新资讯。课程的教学内容缺少系统性，学生对款式造型、结构制板、服装工艺三者之间的内在联系与规律认识不深，不能将设计的创新和可行性融为一体。

（3）学生在能力素质方面与职教师资的应用型人才培养目标存在差距。服装设计职教师资本科的培养目标是为服装企业输送中高级的技术性人才，或为中职学校培养具有专业教学能力的教师。但是服装工艺课程教学中，对相关的服装行业岗位标准、任务职责涉及较少，造成学生毕业后不能马上适应和满足岗位需求，需要企业的“二次培训”。

2 基于“标准+任务”模式的工艺课程教学改革方案的提出

2.1 课程改革的基本理念

课程改革的基本理念：坚持“以市场为导向，以态度为基础，以岗位为标准，以技能为核心，以任务为引领，以创新为动力”的课程改革理念。

课程改革的基本思路“遵循教育规律、突出专业特色、植入行业标准、体现任务引领、实现人才培养”。如“课程内容以行业标准为基础，课程实施过程以岗位任务为引领，课程教学方法以实践为主导，课程评价方式以弹性评价为线索”综合设计课程改革方案，实现课程教学的理论与实践的统一。

2.2 课程改革的基本原则

2.2.1 整体性原则

在教学内容上以企业的核心岗位标准进行课程设计，与工艺技术生产相关的岗位职责和任务出发。例如服装制板师、工艺师、QC质检、跟单等，特别针对制板和工艺师这类技能型人才的岗位标准，进行了课程内容的整合，将服装结构与服装工艺课前后结合在一起，加深学生对服装板型结构与工艺制作之间的联系与规律的总结，及时发现并解决问题。并在工艺课教学实践中增加有关裁剪、工艺质量检验、服装外发加工跟单工作流程的相关知识。

2.2.2 标准性、任务引领原则

以核心岗位标准和工作任务丰富教学方法与手段，在教学过程中为了能更好地组织和展开基于“标准+任务”的教学活动，采用 “工学结合”的教学理念与方法，服装专业先后与校资产部、重庆市永川浩轩服装公司建立了长期的校企合作关系、并设立校外实习基地。这样可以根据教学内容安排，引入项目课程，以工作任务带动学生完成服装工艺课程各项教学内容的实训练习。

3 基于“标准+任务”模式的工艺课程教学改革的具体实施

（1）根据服装企业的实际要求对“标准+任务”模式工艺课程进行项目模块的内容安排。项目教学的内容来源于服装企业的产品开发，将服装产品的生产加工流程设置为项目教学模块，在教学内容中，将严格按照企业提供的服装大货生产指示单所要求的工艺质量技术标准来制定课程标准、课程教学要求。例如在女裙的制作工艺课程内容里，学习过程围绕着生产任务和要求展开，学生在实训课程中通过身临其境的工作环境，有效地把理论知识转化为实践经验。这种以工作任务为驱动的课堂教学，可以达到岗位适应能力训练的目的。

（2）体现以学生为主体的多样化教学方法在“标准+任务”模式工艺课程中的应用。让学生成为课堂教学过程中的主体，将来自校内或企业的生产任务派分给学生，教师根据学生的能力素质将其分成若干工作小组，由综合素质较强的同学担任组长，在逼真的工作环境下，遇到问题组员间可以彼此沟通商讨，真正发挥学生在学习过程中的主体作用，锻炼学生分析、解决问题的能力，增加团队合作精神。

其次，充分利用“工学结合”的教学优势，实现不同岗位能力的训练。依据服装企业对不同专业岗位的技术要求，在项目模块课程中专门设置了排版、工业裁剪、后整理整烫、质检等各项工作任务。并安排服装工厂实训，组织学生到合作企业进行参观学习，深入了解企业生产流水线和核心岗位职责。到中职学校进行教学岗位实习，结合前面阶段性的模块学习和工厂实践锻炼，学生能够更好地胜任中职学校中技能指导教学的任务。

4 改革的成效和问题

经过两年多的改革与实践，服装工艺课程在教学内容、教学方法和考核评价等方面取得不错的效果，学生的专业综合素质能力有了显著提高。但是改革过程中也出现了一些问题与不足，主要集中在两个方面：首先是课程教学中涉及的项目课程来源，虽然目前有稳定的合作企业，但是随着专业的发展和生源的扩大，要保证在工艺课教学实践中能有充足的项目课程资源，还需要进一步扩展和加深与校外企业的合作。其次，西南地区的服装产业虽然近年发展迅速，但是产业链条、技术水平相比长三角和沿海一带还存在一定的差距，从而影响了改革中涉及的相关核心岗位标准、生产新工艺、新技术的更新速度。

总结上述的成功经验和不足之处，在今后的教学中除了继续优化和完善工艺课的教学内容与方法，还要加强教师的专业素质提升，拓宽与技术水平发展较快的沿海地区服装企业之间的交流学习机会，不断地探索和向前推进我院服装工艺课程教学改革的步伐。

参考文献

[1] 江群慧.成衣制作工艺课程教学改革的探讨[J].产业与科技论坛，2011.10.

安装工程师岗位职责例9

关键词： 人才培养模式；双主体；工学交替；课程体系

Key words： talent training model；dual body；alternation of working and learning；curriculum system

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0232-02

随着数控技术的发展和广泛应用，企业对数控设备使用的日益普及，无论是数控技术应用还是数控技术升级换代都急需具备数控设备安装与调试能力、数控设备故障诊断与维修能力的人员。目前，我国各类职业院校都加大了数控人才的培养力度，数控设备特别是数控机床故障诊断及维修能力的培养已经引起足够重视。我国当前缺乏的不仅是数控机床操作工，更缺乏的是数控机床维护、维修、装调的技术技能型人才。

数控设备应用与维护专业培养学生在数控设备的生产过程中，负责数控设备的组装、调试、检测，同时还承担产品的售后技术服务工作；在数控设备的使用中，负责数控设备性能的调整和数控设备日常维护、故障诊断与维修的参与和实施。通过校企合作，充分了解企业岗位及其技能需求，结合本专业毕业生就业反馈信息，在校企合作专业建设委员会指导下，组成由校外专业带头人任主任、由校内专业带头人任副主任、由本专业教师和企业技术骨干为成员的项目组，在“人随设备走”培养模式的基础上，深化“双主体工学交替”校企共同育人的人才培养模式。企业和学校都作为主体参与人才培养、课程体系开发、实训基地建设、教师队伍建设、质量监控等人才培养的全过程，共同培养适应现代企业需要的技能型人才。

我们以合作企业数控机床产品的应用、维护等过程为导向，根据各工作岗位的专业核心能力，充分利用学校、企业的不同教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生经过在学校培养具备基本素质和可持续发展能力。在企业根据市场的需求以“职业人”的身份参加与专业相关联的实际工作。工学轮训交替，使学生能够尽快的熟悉、参与企业的生产实践过程，实现了项目教学过程与生产过程的紧密结合，提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

随着人才培养模式的不断深化，完善课程体系需要进一步完善。

在校企合作专业建设委员会的领导下，以学院与大连机床集团有限责任公司合作的《协同创新做中国高职教育校企合作范式》的项目为基础，以学院新校区建立的集数控机床整机展示、装配、调试、维修、营销、人才培养、培训、技术攻关、课程开发、教材开发、售后技术服务于一体的大连机床集团天津服务示范中心为平台，以全国高职数控机床安装、调试与维修项目技能大赛为引导，将数控机床装调维修技师鉴定标准融入教学内容。职业资格证书与专业课程相互融合，以学生在企业的最终就业岗位为目标，以培养技术技能型专门人才为目的，依托天津滨海新区企业集群的优势，在校企合作专业建设委员会主持下，完善“企业主导，课证融通”的课程体系。见图1。

核心课程整体设计充分融入了数控机床装调维修工职业资格的要求。数控机床装调维修工职业资格四个模块的主要内容基本被本专业核心课程涵盖。学生完成本教学计划规定的课程学习，即可达到数控机床装调维修工中级标准。在具体教学实施过程中，学生参加数控机床装调维修工中级考核，考核通过取得证书的即可认定为数控机床安装与调试实训课程成绩合格，学生参加数控机床装调维修工高级考核，考核通过取得证书的学生即可认定为数控机床故障诊断与维修实训课程成绩合格。学生在企业工作环境体验阶段，在校外工厂进行器件连接实训课程，此课程的最终成绩评定有现场的企业教师参与，使评价和学生就业后的方向一致。

为了支撑课程体系建设，重点抓好以下两项工作：

①实施“厂校交替轮训”的教学组织形式。采取厂校交替轮训教学组织形式，对学生的培养采取基本素质养成企业工作环境体验专业素质培养职业技能锻炼拓展专业技能职业岗位技能形成。如图2厂校交替轮训示意图。

具体教学在学年内分阶段组织，第一学年第一个阶段是基本素质养成阶段，此阶段的教学环境是学校，具体课程是安排基础课和公共技能课程，这些教学任务完成学生的基本素质基本养成；第一学年第二个阶段为环境体验阶段，此阶段的教学环境是工厂，在专业主要的校外实训基地，首先是熟悉和习惯工厂环境及设备、气氛等，其次是器件连接实训课程的实施，此课程是在工厂实施教学，为学生毕业实现就业零距离打下坚实的基础。第二学年第一个阶段为专业素质养成阶段，此阶段的教学环境是学校，具体课程是安排实施专业技能课程，完成这个阶段学生的专业素质基本养成；第二学年第二个阶段为职业技能锻炼阶段，此阶段的教学环境是工厂，在专业主要的校外实训基地，进行数控机床安装与调试及相关课程的教学，让学生体会数控机床的实际生产过程，为学生就业奠定基础。第三学年第一个阶段为拓展专业技能阶段，此阶段的教学环境是学校，进行专业拓展模块的实施，完成这个阶段学生的职业素养基本养成；第三学年第二个阶段为职业岗位技能阶段，此阶段的教学环境是工厂，在专业的校外实训基地进行顶岗实习，顶岗实习单位和学生就业单位紧密的联系，这个阶段对学生就业也有很大的促进作用。学生经过厂校交替轮训之后职业素养充分养成，实现与工作岗位的无缝连接。

②实施“厂校交替轮训”的教学组织形式的安全保障措施。凡是离开学院到企业进行定向培养、顶岗实习或校外实习的学生，在入学时每位学生必须办理相关保险，其中必须包括意外伤害险。在离开学院之前每位学生必须接受三级安全教育，即：辅导员、学生科、教研室在不同层面上的安全教育，每位学生必须通过安全考试，必须与学院签定安全协议，把安全的重要性提到最高的程度。实习的学生到企业后必须先接受企业的安全教育，并且与企业签定安全协议。在实习期间，学院指导教师定期到企业进行指导的同时，检查学生《安全手册》，了解学生在企业的安全操作情况，并有记录。同时制定实习学生安全问题紧急处理预案，通知到相关人员，负责人24小时保持通信畅通状态，做到重视事前预防，坚持过程管控，及时处理事故，做到学生、学院、企业三方协力共同保障安全。

通过与企业全方位深层次合作，在“人随设备走”的培养模式的基础上，深化“双主体工学交替”校企共同育人的人才培养模式。在学校和大连机床集团企业“双主体”平台上，对学生进行工学轮流交替，缩短学生与就业岗位的距离，培养“能够做、踏实做、做得好”的技术技能型专门人才。

参考文献：

安装工程师岗位职责例10

1、监理单位的安全责任

1.1切实贯彻“安全第一，预防为主”的安全生产方针，工程监理单位和监理工程师应当按照法律法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。

1.2工程监理单位在实施监理过程中，发现存在安全事故隐患的，应当要求施工单位整改；情况严重的，应当要求施工单位暂时停止施工并及时报告建设单位。施工单位拒不整改或者不停止施工的，工程监理单位应当及时向有关主管部门报告。

1.3根据《安全条例》，施工单位应当在施工组织设计中编制安全技术措施和施工现场临时用电方案，对达到一定规模的危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案，并附具安全验算结果，经施工单位技术负责人、总监理工程师签字后实施，由专职安全生产管理人员进行现场监督。

2、施工准备阶段的安全生产监理

2.1督促施工承包单位建立、健全施工现场安全生产保证体系，执行有关安全生产制度，并必须在开工前按规定办理安全监督手续，为职工办理建筑工程人身意外伤害保险。

2.2审查施工组织设计安全技术措施与专项安全施工方案。

2.2.1施工组织设计要根据工程特点、施工方法、劳动组织、作业环境、新技术、新工艺、新材料等情况，在防护、技术管理上制订针对性的安全措施，并符合工程建设强制性标准。

2.2.2工程专业性较强的项目如：打桩、基坑支护和降水工程、土方开挖工程、模板工程、爬模（滑模）施工、承重支撑搭设和拆除、脚手架、施工临时用电、物料提升机、外用电梯、塔吊、起重吊装、拆除、爆破工程、国务院建设行政主管部门或者其他有关部门规定的其他危险性较大的工程等均要编制专项的安全施工方案，审查施工方案是否可行、安全、可靠。

2.2.3施工组织设计、专项安全施工方案必须由专业技术人员编制，经企业技术负责人审查批准、签名、加盖公章，并经项目监理部审核，由项目总监理工程师签字后方可实施。

2.2.4审查施工现场总平面布置图和安全标志布置平面图。

2.3审查施工单位在施工作业书中对各分部（分项）工程、各工种及其它安全技术交底纪录。

2.3.1安全技术交底必须与下达施工任务同时进行，固定作业场所的工种可定期交底，非固定作业场所的工种可按每一分部（分项）工程或定期进行交底，新进班组必须先进行安全技术交底后才能上岗。

2.3.2审查安全交底内容是否包括工作场所的安全防护设施、安全操作规程及安全注意事项。

2.3.3审查季节性施工是否进行了安全技术交底。

2.3.4审查特殊作业环境是否进行安全技术交底。

3、施工过程中安全生产监理

3.1督促施工单位进行安全自检，施工单位在进行安全生产检查中是否按照《安全条例》、建设部颁布的强制性行业标准《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）及浙江省《建设工程现场安全施工实施意见》进行检查。

3.2安全检查记录是否真实反映各项检查后发现的安全问题和事故隐患，是否进行了整改，是否对整改事项进行复查。

3.3工程基础、主体、结顶、装饰四个阶段进行安全检查评分。

3.4在项目施工过程中采用巡视或旁站等形式实施现场安全监理（包括安全、防火和文明施工等）。

4、专项工程的安全监理

4.1脚手架安全监理

4.1.1脚手架搭设前要审查专项安全方案。

4.1.2审查钢管、扣件的生产出厂证、产品合格证、法定检测机构检测报告。

4.1.2.1钢管表面应平直光滑，不应有裂缝、结疤、分层错位、硬弯、毛刺和深的划道，不得自行对接加长。明显弯曲变形不应超过《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规程》（JGJ130-2001）2002版中表8.1.5的规定，且应做好防锈处理。

4.1.2.2扣件不得有裂缝、变形，表面大于10mm2的砂眼不应超过3处且累计面积不应大于50mm2，螺栓不得出现滑丝

4.1.2.3对承重支模系统（承重支撑架搭设）应使用力矩扳手进行抽样检测，螺栓拧紧扭力矩达65N·M时，不得发生破坏，并对抽样检测的数量、部位和结果做好相应的记录。

4.1.3审核建筑安全监督管理部门核发的设备准用证及操作人员上岗证是否在有效期内。

4.1.4脚手架搭设完毕后，应经过验收合格后挂牌，方能使用。

4.2基坑支护安全监理

4.2.1审核基坑支护安全方案和支护结构设计计算书等。4M深以上基坑支护方案，必须经当地有关专家组评审、修正后再行施工。

4.2.2审核基坑支护“变形监测”是否到位，施工过程中经常查阅“变形监测”记录和“沉降观测”记录，情况发生异常时应及时报告，并告诉施工单位采取必要的应急措施。

4.3模板工程安全监理

4.3.1审核模板工程施工方案和根据混凝土输送方法是否制定针对性安全措施。

4.3.2模板拆除前必须有混凝土强度报告及审批拆模申请，模板支撑系统拆除时，混凝土强度必须符合《混凝土结构工程施工质量验收规范》GB50204-2002规定。

4.4施工临时用电安全监理

4.4.1审查施工单位上报的施工临时用电方案和电工上岗证。

4.4.2复核施工单位临时用电接地电阻。

4.4.3凡工地新购入的电缆电线、电路开关及保护或连接电器装置（含插头插座、熔断器等）、低压电气（含漏电保护器、隔离开关、低压成套开关设备）、电动工具（含电钻、电动砂轮机、园锯、插入式砼振动器）、电焊机等必须具备CCC认证标志并符合行业有关规范。

4.5物料提升机（龙门架、井字架）安全监理

4.5.1审查施工单位的专项施工方案。

4.5.2认真核查生产厂家的生产许可证或制造许可证、产品合格证及法定检测机构出具的检测报告，及建筑安装监督部门核发的准用证。

4.5.3审核机械操作人员上岗证。

4.5.4在使用前必须按规定进行验收，未经验收合格，一律不得投入使用。

4.5.5物料提升机、施工升降机，每班使用前必须进行空载和载重运行的试验。

4.5.6检查工地是否有专人负责维修、保养。

4.6外用电梯安全监理

4.6.1审核装拆单位许可证、参加装拆人员上岗证。

4.6.2查阅外用电梯使用说明及装拆方案（含基础方案）。

4.6.3安装结束后，安装单位应进行调试检测并附有验收记录，数据齐全，经安装单位和使用单位验收合格后，报当地建筑安全监督管理部门备案后使用。

4.6.4核查外用电梯（人货两用电梯）生产许可证，或制造许可证、产品合格证，及法定检测机构出具的检测报告（安全装置应每二年经法定检测单位检测，有效期是否符合）。

4.6.5外用电梯（人货两用电梯）基础必须做好隐检，并经监理企业签认。

4.6.6人货两用电梯每次顶升和拆降后继续使用的应重新验收。

4.7塔吊（塔式起重机）安全监理

4.7.1审核装拆单位许可证、参加装拆人员上岗证、塔吊人员上岗证。

4.7.2查阅塔吊使用说明及装拆方案（含基础方案）。

4.7.3安装结束后，安装单位应进行调试检测，并有验收记录，数据齐全，在经安装单位和使用单位验收合格再报当地建筑安全监督管理部门备案后使用。

4.7.4查阅塔吊出厂合格证。

4.7.5签认塔吊基础隐蔽工程验收记录。

4.7.6塔吊（塔式起重机）每次顶升和拆降后需要继续使用的应重新验收。

4.8起重吊装安全监理

4.8.1查阅起重机型号选择、吊装平面布置、吊装工艺及相应安全技术措施等内容。

4.8.2审核建筑安全监督管理部门核发的准用证是否在有效期时间内。

4.8.3审核操作司机是否是本机型的司机操作。

4.8.4验证起重吊装作业人员上岗证。

4.8.5每次作业前应根据当天的最大起重量进行试吊、检验。

4.9打桩机械

4.9.1核查打桩机械（包括锤击、静压）建筑安全监督管理部门核发的准用证。

4.9.2查验桩机作业人员上岗证。

5、安全事故隐患的监理手段

5.1工程监理单位在实施监理过程中发现存在安全事故隐患的，应当要求施工单位整改。

5.2安全事故隐患情况严重的应当要求施工单位暂时停止施工并及时报告建设单位。

5.3施工单位对监理提出的整改意见拒不整改，或者不停止施工的，工程监理单位应当及时向有关主管部门报告。

5.4施工企业或项目经理部必须按国家有关规定建立安全事故上报制度，凡施工现场发生重伤、死亡和造成严重经济损失或社会影响的重大安全事故的，必须在30分钟内上报当地工程安全质量监督总站。

6、监理人员的安全职责

6.1总监理工程师安全职责

6.1.1对工程项目的安全监理工作负责，并确定施工现场具体安全监理员，明确其工作职责。

6.1.2结合工程质量监理，审查专业分包资质，并提出审查意见。

6.1.3审查施工组织设计中的安全技术措施或专项施工方案，并签署意见。

6.1.4结合工程质量监理，在主持编写监理规划时，增加安全监理方案，明确安全监理内容、工程程序和制度、措施。

6.1.5结合工程质量监理，审批监理实施细则中增加的安全监理具体措施。

6.1.6检查和督促安全监理员的工作。

6.1.7检查监理分包单位的安全监理工作。

6.1.8参与安全事故、火警事故的调查分析，并督促事故后的现场整改。

6.1.9组织编写并签发安全监理月报、安全监理专题报告；负责签署监理工程师通知单（安全）、工程暂停令、复工报审表。

6.1.10参加有关单位组织的施工现场安全检查。

6.1.11定期审阅安全监理员的安全监理日记，并签署意见。

6.2专业监理工程师安全职责

6.2.1协助审查施工组织设计中的安全技术措施或专项施工方案是否符合工程建设强制性标准。

6.2.2协助编写监理实施细则中所需增加的安全监理具体措施。

6.2.3在施工现场巡视、检查时，发现安全违规操作或安全隐患等，向施工承包单位提出整改要求，或向总监理工程师（安全监理员）反映。

6.2.4参与安全事故、火警事故涉及技术质量问题的调查分析。

6.3安全监理员安全职责

6.3.1在总监理工程师的领导下，具体负责施工现场日常安全监理工作。

6.3.2结合工程质量事故，审查特种作业人员的资格。

6.3.3具体负责审查施工组织设计中的安全技术措施或专项施工方案是否符合工程建设强制性标准。

6.3.4负责编写监理实施细则中所需增加的安全监理具体措施。

6.3.5督促施工承包单位建立、健全施工现场安全生产保证体系，执行有关安全生产制度。

6.3.6负责复核施工承包单位施工机械、脚手架安全设施的验收手续，并签署意见。

6.3.7在施工建设中，采用巡视或旁站等形式实施现场安全监理（包括安全、防火和文明施工等）。

6.3.8督促施工承包单位进行安全自检，参加施工现场的安全检查。

6.3.9检查分包单位安全工作，并向总监理工程师报告。

6.3.10参与安全事故、火警事故的调查分析，并督促事故后的现场整改。