聆听大自然的声音例1

秋天已经来临，树上原本茂盛的绿叶现在已经落了一大片，树枝上只剩下了几片叶子也已经摇摇欲坠。一阵微风袭来，树上枯黄的叶子翻了几个跟头便掉了下来，踩上去便发出“咔嚓”的声音。

大自然的声音是美妙的，我听见了春天花儿开放的声音夏天蛐蛐歌唱的声音，秋天大雁南迁时的鸣叫的声音和冬天风儿呼呼刮过的声音，不同的时间大自然总会给我们不同的声音，让我们无时无刻都在享受着美妙的大自然的声音。

可是现在美丽的大自然已经在慢慢的消失，绿色已经从地球山慢慢的减少，我听到了大自然的呼叫声，你听：泥石流、海啸、洪水、台风这些都是大自然的呼叫声，我们应该听去聆听，去做一些力所能及的事，让大自然的声音不再那么不和谐，让我们身边的树木越来越多，让大自然的声音永远那么动听。

地球是我们唯一的家园，大自然就是我们的家，我们应该保护大自然，保护我们唯一的家园，要去聆听大自然的声音，听到大自然的呼叫，不要再去砍伐那些无辜的树木，因为是它们让我们的家园变得更美好，去聆听大自然的声音，我发现，大自然的声音其实也是丰富多彩的。

聆听大自然的声音例2

秋天已经来临，树上原本茂盛的绿叶现在已经落了一大片，树枝上只剩下了几片叶子也已经摇摇欲坠。一阵微风袭来，树上枯黄的叶子翻了几个跟头便掉了下来，踩上去便发出“咔嚓”的声音。

大自然的声音是美妙的，我听见了春天花儿开放的声音夏天蛐蛐歌唱的声音，秋天大雁南迁时的鸣叫的声音和冬天风儿呼呼刮过的声音，不同的时间大自然总会给我们不同的声音，让我们无时无刻都在享受着美妙的大自然的声音。

可是现在美丽的大自然已经在慢慢的消失，绿色已经从地球山慢慢的减少，我听到了大自然的呼叫声，你听：泥石流、海啸、洪水、台风这些都是大自然的呼叫声，我们应该听去聆听，去做一些力所能及的事，让大自然的声音不再那么不和谐，让我们身边的树木越来越多，让大自然的声音永远那么动听。

地球是我们唯一的家园，大自然就是我们的家，我们应该保护大自然，保护我们唯一的家园，要去聆听大自然的声音，听到大自然的呼叫，不要再去砍伐那些无辜的树木，因为是它们让我们的家园变得更美好，去聆听大自然的声音，我发现，大自然的声音其实也是丰富多彩的。

聆听大自然的声音例3

“沙沙沙”什么声音噢，原来是年轻的音乐老师—大自然正在给我演奏春天的赞歌—春雨。这首歌引来听众们一致好评，请看韩愈写下了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的诗句，杜甫也写下了“随风潜入夜，润物细无声”这句千古传唱的名句……

大自然无疑是用春雨给原本毫无生机的春天添上了绿色的一笔。

转眼间，夏天到来了，这次，大自然又会给我们带来什么呢？“呱呱呱”池塘里的青蛙告诉了我答案，噢，原来是一幅幅景象，不是吗？“稻花香里话丰年，听取蛙声一片”树上的知了也纷纷卖弄自己的歌喉，叫声此起彼伏，用此来表示自己的欢乐之情大自然无疑为原本枯燥的夏天添上了热闹的一笔。

聆听大自然的声音例4

每次去旅游，都是人满患之。当然，这次也不例外。我们一家人很就早到了去九寨沟的车站，由于人比较多，开车的时间也减缓了。我们坐的那辆车还差2个人就满了，但是一起来了3个人车里就坐不下了，可能是一家人吧。售票员就对他们说：“对不起，这俩车只能乘两名乘客了，请下去一位吧。”我们全车的人都把他们看着，因为这一位母亲抱着的是一个1岁大的小孩子，他们也要收他的票。由此感觉到现实是有多残酷，他们也就下去了。过了一会儿，来了一对姐妹坐上了车。就这样，这辆车开动了。

一路上，光看了沿途上的风景。完全没有注意到车里在你争我抢的抢座位。真是感觉这个社会那么现实，那么残酷。经过几个小时的“搏斗”终于到达了目的地。我们有秩序的下了车，便去吃午饭。才发现旅游景点的餐饮这么贵，吃一顿午饭就要几百元钱。休息了一小会，我们便去欣赏了九寨沟的有名的景点“神仙池”一个仙女沐浴、纯洁、宁静的自然天地，它充满美丽动人的神话传说和深厚的人文情结，神秘而纯洁。如一颗晶莹剔透、玲珑精致、积聚大自然神韵的璀璨明珠镶嵌在大九寨旅游环线上。这些都是我们听导游讲的，虽然对九寨沟不多了解，但听导游那么津津有味，我也便认真的的听了起来。我们到了那里之后才发现那里犹如世外桃源啊，没有一点的杂音，仔细聆听着大自然赋予我们的声音。真让人流连忘返啊！

聆听大自然的声音例5

夏天的池塘边，青蛙在唱歌，“呱呱，呱呱……”。知了听了，也唱起歌来“知了，知了……”

秋天树叶唱着歌，“哗啦哗啦——”。果子成熟了，“砰砰砰！”是什么在掉？哦，原来是成熟的果子掉落的声音。

聆听大自然的声音例6

1.摸声音看声音

音乐是一种声波的传递，除了通过"耳朵"接收音乐，可以"摸得到"甚至"看得到"音乐。孩子们的好奇心强，在播放音乐时，让孩子伸出小手放在音响喇叭上"摸声音"。"哎呀，它在跳动。"、"我的手麻麻的"孩子们惊喜地叫着。随着音乐强、弱、高、低、快、慢变化，小手感受到不同位置地震动，真是太好玩了。还有更神奇的，将装有一层薄薄细盐的小蝶，放在音响喇叭上将音乐大声播放，小蝶里的细盐随着音乐震动而改变形状。通过"摸声音"、"看声音"的游戏体验，孩子们对音乐产生无穷的兴趣。

2.练习聆听脚步声

不同的人脚步声不同，有的轻巧、有的沉重、有的有力，妈妈的脚步声、爸爸的脚步声、爷爷的脚步声、奶奶的脚步声、老师的脚步声、小朋友的脚步声各有不同。玩游戏"听听我是谁"，通过脚步声辨别人物。"我猜到了是老师的脚步声，穿着高跟鞋，哒哒哒。""这是小朋友的声音"孩子们兴奋玩着。"听钢琴模仿谁的声音？"小朋友在钢琴的伴奏下，模仿不同人物的脚步声，辨别那种声音是模仿大象走路、哪种声音是模仿小象。聆听交响乐《龟兔赛跑》中单簧管快速、灵巧、华美的乐句表现小兔活泼、俏皮，行走跳跃；大管浑厚、低沉的音色表现乌龟行走缓慢 。通过聆听不同的音乐形象，培养了孩子们对音乐的感受力。

3.聆听自然的声音

自然界中风声、雨声、鸟鸣声，各种声音汇成一首动听的交响乐。在雨天和孩子们一起聆听小雨窃窃私语、大雨哗哗唱歌，学习《小雨沙沙》，辨识钢琴描绘的雨声。在林中聆听小鸟欢快、活泼的歌声，欣赏《苗岭早晨》的美景，聆听《野蜂飞舞》。"呱呱呱"《小青蛙》的叫声吸引着孩子们，描绘自然界的美妙音乐让孩子们乐此不疲。

4.聆听孩子喜爱的歌

和孩子们一起聆听他们喜欢的歌，记录彼此对歌曲的感动和喜欢的歌词。比如有喜欢歌曲《拍皮球》，说这首歌欢快、活泼；有的喜欢《小苹果》它热情、节奏快，听着就想跳起来。和孩子们一起听他们喜欢的歌，分享快乐，拉近了师生之间的距离，增进师生友谊，师生成朋友，有老师的支持，孩子们对学习音乐兴趣更加浓厚。

5.聆听孩子自己的声音

能从录音机里听到自己的歌声对孩子们说是件有趣的事，"谁唱的好，老师把他的歌声录下来，放给大家听。"孩子们积极准备认真演唱，当听到自己的声音从录音机里播放出来，大家兴奋不已，"这是我唱的"，通过反复对比，孩子们能找出自己的优缺点，对学习音乐更加自信。

聆听大自然的声音例7

俗话说：“兴趣是最好的老师”。每个小学生都有着好奇的天性，对一切新鲜的有趣的美妙的事物他们都有着探索的热情。所以聆听教学中的创设聆听——“导入”十分重要，它能紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到音乐活动中来，有效地导入也是指导学生理解、感受音乐的前提。导入的方法有很多种，不同音乐有着不同的艺术形象，故要采取不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。

例如：我在讲授欣赏《春晓》一课中，充分运用了多媒体教学手段，精心制作了精彩的课件，用完美的画面形式展现给学生春天万物复苏，充满生机的美丽景象，然后用动听的声音解说在春天里人和自然亲密接触和谐共处的美好情感，学生聆听着优美的音乐，欣赏着春天大自然的景色，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中，这样身临其境的感觉帮助学生很快地融入音乐情景中。这种创设的聆听达到了以情动人，以美育人的审美境地。学生情感和音乐作品有了“共鸣”。他们也能更好地去理解、感受音乐作品所包含的思想和情感内涵。

节奏是音乐的灵魂，节奏与时间的快慢、力度的强弱密切相连。舒缓的节奏使人心境平和，密集有力的节奏使人情绪跌荡。我在讲授人教版第三册《小雪橇》一课时，首先我播放歌曲《铃儿响叮当》，让学生在音乐声中愉快地走进教室，给学生创设轻松愉快的学习氛围促进学生积极主动地参与。然后让学生在不知道课题的情况下听歌曲《雪花》和《小雪橇》，让学生通过节奏的不同对比分析音乐：你们听了音乐后感受到了哪里？想到了什么？学生纷纷举手发言谈自己的感受。学生通过聆听，能很快的说出乐曲的不同，并对乐曲产生了浓厚的兴趣。

2.分层聆听

人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵去发现、探索音乐作品的美。让学生在教师的引领下多方位的、有目的地聆听，不能单纯的重复播放，每一次的聆听都要逐步提高要求，而且目的要非常明确，分层的聆听，教师设计难度依次提升，这样聆听才能真正地体现出“有效的聆听”。

我在设计人教版五年级《蝈蝈和蛐蛐》这课时，由于这是一首戏歌，歌曲的曲调汲取于北方戏曲、说唱的音乐素材创作而成，学生对这样的音乐旋律不是很熟悉，所以我通过三次（和京剧的对比找不同处、说出故事、找出印象最深处）不同地分层聆听，让学生熟悉音乐并喜欢音乐到最后能吸引他主动的学习音乐，如此反复聆听、对比、演唱，加深了学生对歌曲的理解，学会了正确的演唱，提高了鉴赏能力，也让学生在不断的聆听中学会了歌曲里出现的休止、倚音、唱腔等要学习的基本音乐常识。有些乐感好的学生还能简单的哼唱几句了。

3.相互聆听

音乐是听觉的艺术。音乐通过听觉浸润心灵，使心灵进发创造性的音乐。聆听音乐时，当学生和乐曲产生了情感的共鸣时，音乐就走进了他们的心里。情动了心弦，便溢于表，这时学生体验到了聆听所带来的美的感受，他们迫不及待地用各种方式很自然地流露出对音乐的理解，比如歌唱是最易表现的一种方式。教师在这个环节中教唱歌曲时，应培养学生相互聆听，以避免学生在情绪兴奋激动时大声忘我的歌唱，以至于忽略周围的声音。

对于低年级的学生更要重视相互聆听，引导他们不仅能做个歌唱者，还能做个文明的听众。养成专心聆听他人的演唱、倾听他人的发言、欣赏他人表演的好习惯，培养学生接纳和欣赏他人的好品质。

聆听大自然的声音例8

传统多媒体音箱的六点诟病

多媒体音箱普遍都是由传统Hi－Fi音箱或专业监听音箱变形而来。即：把音箱的体积减小、扬声器口径尺寸缩小、功放功率降低和聆听距离缩短。多媒体音箱更多只是对传统的原型音箱做了一些物理上的变化而去迎合电脑这种使用形式上的变化，而并没有考虑到改变使用环境之后，聆听的声学环境发生了哪些变化、声场特性发生了哪些变化、以及箱体发声机理对近距离聆听产生了哪些影响。

针对这些问题，行业内在设计产品时都没有做过专门的考虑，在理论研究上也没有见过有专著或论文提过，只有本刊在1999年和2000年提出过类似的观点，可参见《微型计算机》1999年第8期《声学环境与多媒体音箱》一文。那么，当对传统的有源音箱进行体积缩小、功率降低和距离拉近等变化后，聆听环境发生了什么样的变化呢?通过分析，我们发现主要有以下六点：

一、在聆听传统Hi－Fi音箱或监听音箱时，聆听者与音箱的距离较远(一般在3米以上)。此时聆听者不但听到通过扬声器纸盆震动传播的直达声，也听到了扬声器纸盆震动而引起周围物体所产生的二次反射声，传人耳朵的声音是由直达声和反射声组成的“混合声”。而多媒体音箱与此不同，由于聆听距离近(不到1米)，聆听者听到的主要是由扬声器发出的直达声，反射声的比例大大降低，此时声场状态发生了变化。原来的声场为混合声场，现在的声场接近于自由声场或近声场。也就是说原来适合于混合声场的Hi－Fi音箱、监听音箱放在多媒体电脑这样的近声场的声学环境里是有问题的。

二、对于带箱体的音箱而言，扬声器背部发出的声音被控制在箱体内，不能传播出去，只有通过音箱内壁的多次反射经过箱内空气的摩擦自然衰减而消失。在这多次反射的过程中，会反复作用在扬声器的背部振膜上，从而影响了振膜的正常发声，产生了对声音多次调制的问题。

举例来说，当扬声器收到一个信号而发声，如果没有任何外界的影响，振膜应该移动1mm，但是由于1秒钟之前扬声器背部发出的声音还没有消失，作用在扬声器纸盆的背部，扬声器的振膜因此只移动了0.5mm，这样我们听到的音乐就和正确的声音不同了。此时如果我们再换一首乐曲，扬声器受到的影响却总是来自之前的声音，而乐曲每个时间点的声音都是不同的。也就是说，扬声器受到的影响时时刻刻都不一样，我们听到的音乐都是不真实的，都是被前面的乐器调制过的。虽然这部分声音调制的能量与放大器送来的能量相比是要小不少，在远距离聆听时，这种“声调制”不会明显被感觉到，而到近距离聆听时，这部分“声调制”的声音就会被聆听到，进而影响了近场聆听的音质。不少人在设计音箱时也想过办法去解决这个问题，如在音箱内添加吸音棉，以图尽量吸掉扬声器背部发出的声音，消除对扬声器震动对声音调制的影响，但是这只对中高频部分的声音有效，对于中低频的声音是没有什么效果的。

三、音箱在成型之后都有固定的形状和尺寸，也都会产生一定的驻波，只是频率和强弱不同，而驻波信号在衰减时非常慢。驻波会对扬声器振膜的振动产生影响，同时它会通过音箱壁传播到我们的耳朵，使得我们听到的音乐被动增加了原来没有的声音，甚至会让音箱产生杂音。通常来说，设计者都会通过改变音箱的形状结构以及增加音箱壁的强度(如加厚音箱壁)来解决驻波问题，但却只能降低而不能彻底消除它。这些驻波会强化声音多次调制的问题。同样，因驻波产生的杂音，在远距离聆听时感受不大，但在近距离聆听时就比较明显了。

四、音箱近似于一个封闭的空间，在这个封闭空间内的空气就类似于一个弹簧，扬声器的振膜就连接在这个弹簧上，所以振膜的振动不是处于自然状态，而是始终有一个弹簧在影响它。这个弹簧的顺性C并不是一个常数，它并不遵守胡克定律。当这个弹簧被拉长(压缩)不同的位移时，它的顺性C是不一样的。当振膜发出高音时，位移小，而发出低频时位移大，此时这个弹簧对振膜的影响也是不一样的。在听一首音乐时，会包含不同频率的声音信号，而这个弹簧对不同频率的声音信号的影响也是不同的，从而导致我们听到的音乐不真实。其次，这个弹簧的顺性还与温度、湿度有关，同样欣赏一首音乐，晴天聆听和雨天聆听的感觉不同，冬天聆听和夏天聆听的感觉也不同。

五、多媒体音箱普遍会采用倒相结构对低频进行提升，在理想状态下的被提升频率点在FO上，只要有一点触发信号都会得到谐振(提升)。可现实是，由于箱体内部和倒相管都存在一定的风阻，使得触发能量会有一个阈值，而这个阈值不可能为零。因此需要一个触发的初始能量，如果给予的信号很小，就是在很小音量下，低频是无法获取提升的。加上人耳的等响度原因，使这个问题更加明显。这也是为什么多媒体音箱在小音量下近场聆听时，低频表现不佳的重要原因。

六、对于“倒相”结构的多媒体音箱来说，在音量稍大时，由于低频被倒相结构进行了提升，此时的低频会传输得较远。这就导致我们还没有听到由中高音构成的音乐旋律，便先感知了低频的“咚、咚”声。在聆听环境里，我们希望尽量不要去干扰他人，可是传统的多媒体音箱基本做不到这一点。

对于以上弊端，可以说采用传统思路设计的多媒体音箱只解决了产品有无的问题，而没有满足在

近距离聆听中高质量播放的需求。因此，我们必须找到一种可以解决这个问题的手段与方法，来设计一种真正适合多媒体聆听环境的多媒体音箱。对此，经过长时间的研究与尝试，“净听技术”成为了可行的解决办法，接着我们就谈谈相关的设计思路与方法。

“净听技术”的设计思想

要解决在近距聆听时的诸多不足，就需要多媒体音箱具备无箱染、无声调制、音色自然清晰、还原度好以及少干扰他人等特点。如果单看扬声器本身，就完全没有这些问题，可是一旦加入箱体之后，这些问题就随之而来了。经过研究，如果采用无箱体的声学结构就能规避这些问题，即在原来音箱的基础上，只保留前障板用于安装扬声器(相当于扬声器的固定支架)，将后面的箱体取消，形成无腔体状态。那么，这会不会与扬声器最初的使用形态一样，也会因低音抵消而得不到很好的低音效果呢?其实不然。因为扬声器发出的声音具有指向性，因此通过测试我们发现低音并不是彻底抵消，而是从某个频率起，由于相互抵消造成灵敏度下降，当频率下降到一定频率时，灵敏度下降的幅度将保持一个恒定值，如图6所示。

无腔体结构的实施

要解决扬声器置于箱内的声干涉和箱染问题，要在近距离聆听时获得高品质声音，最彻底的办法就是取消了扬声器的腔体，也就是音箱的箱体。“净听技术”的设计原理就是保留了传统音箱的前障板，这块面板主要是用来安装扬声器的。当取消箱体之后，原有箱体克服低频声短路的作用没有了，对低频提升有效果的倒相结构不存在了。这时，会发现扬声器的低频相对于中高频呈大幅度非均匀下降的状态。

如何在无箱体时仍然有低音?

想获得比较好的低音效果，一是将灵敏度开始下降的频率向低端延伸，二是将灵敏度下降的幅度补齐。就目前的扬声器技术而言，这些都是可以实现的。通过有无腔体之间的频率曲线对比，我们需要对无腔体状态的曲线进行补偿，通过系统性的设计，使扬声器的实际频响曲线和听感达到并超过传统音箱的听感，这里就需要特别参数的扬声器和参量均衡的放大器。因为扬声器在无腔体情况下，其低频下跌较多。并呈现不均衡状态。为此，需要将下降的幅度和不均匀性给予补齐。通过以上方法，无腔体音箱只要经过适当的调校，就可以得到不俗的低音效果，而且消除了传统音箱所带来的箱染，从而得到具有Hi－Fi素质并有很好聆听感受的音箱。

总结

由于基于“净听技术”的产品尚未最终，我们还需等待实物上市之后才能知道真实的听感。不过，从“净听技术”的设计原理可以预计，通过该技术基本可以在无腔体状态下实现良好低音的效果。由于不存在箱体，就没有箱染，也没有箱体内多次反射声对扬声器的反复声调制，从而保证了声音的自然、清晰。在“净听技术”的帮助下，聆听者可以在较小音量下听到在传统音箱中听不到的低音效果，而且这是一种与传统低音截然不同的“蓬蓬声”。这种低音收放自如、干净利落、松软并富有弹性，听感舒适且容易被人喜欢。同时，“净听技术”所带来的低频提升，只是在多媒体音频环境内有效，低频不会持续延伸至环境以外的范围。当离开这个有效范围，低音同样会处于“声短路”状态，进而减少了对更多人群的干扰。

特殊的扬声器

1.口径：扬声器的口径当然是大一些为好，最好是6.5英寸及以上；

2.Q值：这个参数比较重要，需要精心的设计使其在一定的范围内；

3.灵敏度：灵敏度不能太高，也不能太低；

4.FO：扬声器的FO要设计接近于理想的系统低频频率；

聆听大自然的声音例9

我喜欢聆听树木生长的声音，那声音是多么慢，只有聆听才能听到。我不知道他为什么长的那么慢，但我知道他会长得很大很大。

聆听大自然的声音例10

在山水中行走，看见“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，仔细聆听，便会发现大自然的雄壮；在海滩上遥望，可以看到“惊涛拍岸”的海浪，仔细聆听，便会发现大海的波澜壮阔；坐在流水潺潺的小河边，走在绿树成荫的山林中，会看到“鹰击长空，鱼翔浅底”的景观，仔细聆听，便发现了大自然活跃的一面……