素质教育教学方法例1

小学生的世界是丰富多彩，他们的眼光是独特的，他们所喜爱的是鲜艳的色彩、新鲜有趣的事物。在以往的体育学习中，教师大多采用枯燥的语言讲述，让学生阅读教材，这样的教学枯燥无味，学生所看到的除了白纸黑字就是黑板白字，所听到的也只是教师单一的语气与语调，所感受到更多的是教学的枯燥无味。这样的教学很难激起小学生强烈的学习热情与参与动机，学生只是在机械地配合着教师的教学，死记硬背，对各个动作要领并未真正掌握，更不要说运用到具体的动作中。多媒体是一种先进的教学手段，具有其他教学手段所不可比拟的优势，得到了广大教育界人士的一致认可，将多媒体教学运用于体育教学中在体育教学改革发展史上具有划时代的重要意义。

首先，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学传递信息的方法与模式，能够将抽象枯燥的体育知识寓于直观的图片、形象的画面、动听的音乐中，让学生的眼中充满更多的色彩，可以给学生带来耳目一新的全新感受，这对于小学生来说具有极大的吸引力。多媒体也可以集中小学生分散的注意力，延长学生有意注意时间，使学生对面前所呈现的体育知识表现出极大的关注，产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，这样更能取得事半功倍的效果。

其次，帮助学生掌握各种技术要领。多媒体可以将整个动作分解成若干个小动作，让学生逐一进行讲解，让学生对每个细节都能有直观而全面的认识，这对于学生学习理论与动作具有非常重要的作用，这是传统教学手段所不能达到的。如在学习前滚翻这个动作时，我利用多媒体来录制示范动作，将这一个动作分解成蹲撑、两手撑垫屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移团身滚动、枕骨肩臀部依次触垫、抱小腿团身成蹲撑等一系列小动作，利用多媒体的动态效果进行定格、重复、回放，将画面与教师讲解结合，这样就可以在学生的大脑中建立清晰的表象，从而更利于学生的理解与掌握。

二、引入游戏设计体育活动，实现寓教于乐

小学生天性活泼好动，他们喜爱玩耍，喜爱游戏。根据小学生的这一特点我们可以将游戏引入体育课堂教学中，这样更能激起小学生参与游戏的激情，从而使学生在玩游戏的过程中理解所学，掌握动作。同时，小学的体育以走、跑、跳、投等为基本方式，这在设计游戏活动方面具有得天独厚的优势。我们可以结合小学生的特点与体育特征来设计一系列体育游戏活动，这样不仅可以增强学生的体质，培养学生体育兴趣，帮助学生养成良好的锻炼习惯，同时也可以开发学生的智力，促进学生身心健康发展。

1.利用游戏活动培养学生体育兴趣。游戏具有较强的趣味性，可以充分调动小学生内心强烈的参与动机，真正实现寓教于乐，让学生主动而积极地投入到教学活动中来，在愉悦的教学氛围与积极的学习情绪下主动参与。这样更利于学生对体育学科兴趣的激发与培养。如在教学快速应变时，我们可以与学生一起来玩游戏，让学生按照教师的指令来完成相应的动作，如跑、停、跳、蹲等，将出错的学生淘汰，看谁是最终的胜利者。这样的训练活动比起枯燥单调的训练更富有趣味性，更能激起学生的主体参与。

2.培养学生的合作意识与竞争意识。现代社会是一个充满着合作与竞争的社会，对人才的协作能力与竞争意识有着很高的要求。体育游戏活动正是培养学生合作意识与竞争能力的重要手段。首先，利用游戏的集体性来培养学生的协作意识。游戏并不是个人独立完成的，而是需要他人的协作，个人再优秀，如果不注重同学间的合作也是无法取得胜利的。学生为了更好地游戏，会积极地与他人协作，这正是培养学生合作意识的重要契机。其次，利用游戏的竞争性来增强学生的竞争意识。学生有着强烈的进取心，而游戏最终要分出胜负，每个学生都希望自己能成为获胜者。学生为了获胜会产生学习的强烈动机与热情，会全身心地投入到教学活动中来，这样可以强化学生的竞争意识。

3.在游戏中提高对动作的认识，使学生养成良好的锻炼习惯。游戏更富有趣味性，让学生来玩游戏，在玩中掌握知识与动作要领，这样比起枯燥单调的动作训练更有效。在游戏中，大脑始终处于最亢奋的状态，这更利于学生对知识与技能的获取与掌握，更利于学生养成良好的体育锻炼习惯。

三、组织学生开展丰富多彩的课外体育活动

体育学科具有很强的实践性，是一门以体育活动为主的活动学科。因此，体育学科教学不应局限在室内，而是要走出教室，通过丰富多彩的体育实践活动来提升学生学习兴趣，让学生在活动中加深对知识的理解与掌握，增强学生的体质，形成体育终身意识，养成良好的体育锻炼习惯。

素质教育教学方法例2

我国在教育教学方面一直以“科教兴国”为指导，带动了素质教育的发展。为实现教育体制改革，应全面发展素质教育，并以此为目标指导教学管理工作，提升教育教学水平。

一、现阶段素质教育的主要目标

对于素质教育，国家很早就明确指出，应全面贯彻党的方针，在教育教学过程中，应坚持育人为本，确保德育为先，实施素质教育，使学生德智体美劳全面发展，为现代化社会发展贡献力量。不仅如此，对于教育工作者，要求其与时俱进，打破传统的教学模式以及教学观念，树立创新观念，改善教育方式，深化教育改革的内容，以完善教育教学工作，使学生的综合素质能够有效提升。总的来说，现阶段素质教育的主要目标包括以下几个方面：首先，注重学生素质的培养。通过素质教育实现提高学生的学习能力，令其学会做人、学会创造等。其次，注重学生理想、道德的全面教育。通过素质教育，能够令学生充分认识到德育教育的优势，使其成为遵纪守法的社会公民。最后，在开展素质教育过程中，不仅要完善文化教育，还应加强学生各方面能力的教育，包括兴趣、爱好、身体素质等。

二、素质教育目标指导下开展学生教学管理工作的方法

依据素质教育目标开展学生教学管理工作，应主要从以下几个方面着手。

1.学校应确立总的管理目标

实施素质教育最主要的途径是学校教育。在学校中确立总的管理目标，具有一定的指引作用。通过确立总目标，能为教育教学管理提供方向，进而全面把握素质教育在教学管理中的渗透情况。与此同时，素质教育的教学管理方向对于学生发展具有一定的积极影响，能够促进学生有效发展，使之不断完善自我，进而适应当前社会需求。

2.建立科学的教学管理模式

素质教育的目标是实施素质教育的基础。以该基础为出发点，建立科学的教学管理模式，能够有效确保素质教育的顺利实施。在这个过程中，学校作为发展教育的主体，应依据自身的实际情况，并依据国家政策规定，寻找素质教育的切入口，以更加有利的方式将素质教育融入教学管理当中，尽显素质教育的本质。

3.建立相应的管理体制

素质教育不仅局限在学校之中，还包括家庭教育、社会教育等。所以，在素质教育开展过程中，应严格建立相应的管理体制，确保学校、家庭以及社会的有效联系，促进学生素质教育水平的提升。在具体实施过程中，应建立社区教育机构。对于学生的教育管理而言，社区教育是最为直接，也是最有效的方式。除此之外，还应加强学校与家庭之间的沟通，使家长与教师能够充分掌握学生动态，进而针对性地开展教育管理。

4.推动教育改革

随着我国义务教育政策的实施，教育改革已逐渐深入展开。在这样的背景下，教师应改变传统的教学模式，树立新的教学观念，在教育教学工作开展过程中，应注重教学环境的创设，并对落后的教学方法予以改革，以此助力教育改革的推进。

三、素质教育在教学管理中的前景展望

在基础教育当中，不仅要完善知识教育，还应加强素质教育。实施素质教育，是我国科教兴国的基础保障，为了有效促进其发展，应建立相应的评价体系，以促进素质教育的全面落实。评价体系的建立主要是通过思想的转变、内容的完善而完成的。要对学生素质教育情况予以判断，对教学管理水平予以判断，培养学生各方面能力，从而提升整体的教学管理水平。在未来的发展过程中，素质教育将是教育管理的主要方向，是发展科教兴国的关键形式。为实现教育体制改革，应全面发展素质教育，并以此为目标指导教学管理工作，提升教育教学水平。实施素质教育，以此为目标开展教学管理工作，能够有效提升教学管理水平，促进教育体制改革，为发展教育奠定基础。

参考文献：

[1]龚一鸣，史晓颖，童金南.课堂教学中的素质教育———以“地史学”为例[J].中国大学教学，2012，6（9）:59-62.

素质教育教学方法例3

素质教育进入课堂是在初中阶段应该重点关注的问题，将素质教育融入初中数学课堂中，不仅可以使学生得到全面发展，也可以促进学生数学思维的发散，提高学生的学习自主性。在初中数学的教学过程中，由于知识点没有其他科目丰富，题目相对其他科目而言也较为稳定，学生很少做超出课本内容的题目，因此初中阶段是培养学生素质的关键时期。

一、在初中数学中渗透素质教育的重要性

数学思维是一种多元化的思维，数学素质的培养有利于学生素质多元化的发展。将素质教育融入到课堂教学中可以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。比如在初中数学中，有的问题的解并不是唯一的，这就教会了学生看问题不应该只看表面，而是要从多个角度是出发，灵活地思考问题，因此在数学教育中渗透素质教育可以使学生在学习的过程中不断发实现学习的乐趣。此外在初中数学教学中进行素质教育可以有效完善优化目前数学教学的问题，其可以从实际社会的层面出发，为人才培养打下一个坚实的基础，且素质教育的存在就是为了在教学中培养德智体美劳全面发展的人才，为目前社会的人才需求奠定基础。此外在初中数学中应用素质教育可以有效提升学生对于数学的观念和个人素质，并提升其对数学学习的兴趣，开阔学生的视野，让其更为直观地了解数学知识。最后开展素质教育可以重视学生心理发展，加强师生之间的沟通交流，培养学生之间的团队合作力。所以在实际初中数学教学中教师要完善优化自己的教学观念，重视学生主体地位，在开展教学前要先掌握、了解素质教育的重要和意义，以此提升课堂教学的质量。

二、初中数学教学中素质教育的问题

（一）教学观念较为传统随着我国社会快速发展，新课改政策的不断深入，我国很多阶段的学校教师都在努力地完善优化自身的教学观念。目前来看，教学的深入改革预示着传统教育的退位，但由于教师和家长长期以来受到应试教育的影响，想要完全改变思想观念还需要一定时间，现如今在初中数学教学中大多教师只重视对学生的理论知识培养，没有重视其实践能力，导致在课堂中教师为主、学生为辅，导致课堂氛围较为枯燥，无法提起学生对于学习的兴趣，阻碍了学生思维和思考能力的发展，造成学生学习水平低下的情况出现。

（二）教学方式较为传统此外造成素质教育无法融入初中数学课堂的另一个原因就是目前初中数学教师的思想观念较为落后，其大多在教学中使用保守教学的方式，已经无法适应目前社会对于人才的培养需求，导致方式较为落后。此外在初中数学教学中由于教师观念的印象，在教学中以自己为主，导致学生过于的依赖教师，对于教师在课堂中讲解的理论知识无法更好地进行记忆，大多都是左耳进右耳出，在考试时只能靠死记硬背、临时抱佛脚来提升一点成绩，造成学生学习兴趣较低、效率不高，从而影响素质教育的开展。最后由于目前初中教学的方式较为保守，教师没有对知识进行扩展，只将数学知识局限在课本中，导致学生在课堂中学习不到新的知识，无法对数学公式等进行灵活运用，对自身思维发展造成影响。

（三）无法解决差生变好的问题目前来看在初中数学教学中不论是开展本科教学还是开展素质教育，面对最大的问题就是差生的问题，在实际学习中学习较差的同学和学习较好的同学之间具有明显的差异，作为一个教书育人的教师，我们教学时要针对所有学生，让大家一同进步，但总体来看教师还没有这样的能力，在教学中教师大多只重视对学生知识的传播，没有过多关注学生之间的差异并对其制定不同的教学方式，且教师在数学教学中只重视对好学生的培养，忽视了其他学生的情况，长此以往造成学习好的是真好，学习差的依旧很差，造成了两极分化的情况出现，对素质教育开展造成了一定的阻碍。

（四）教师自身素质较差除了传统教学的问题外，教师自身的问题也是影响素质教育开展的重要因素，如在实际教学中教师自身素质和专业知识、技术的水平较差，会直接影响学生对于学习的兴趣和质量。目前来看，我国大多数初中阶段的数学教师水平较差，其自身对于素质教育的认知不够，无法开展素质教育的内容，此外大多学校因传统观念根深蒂固，在实际教师招聘过程中只重视教师专业知识的累积程度和学历的高低，没有重视教师自身素质的能力。此外在实际教学中教师大多由于学校安排的教案、时间等因素影响，属于被动性教学，导致应有的进度赶不上，不该讲的内容全都讲完了，缺少独立思考的能力，过于依赖学校的安排，缺少对学生负责的态度，从而对教学质量及素质教学的开展造成了影响。

三、数学课堂中渗透素质教育的方法

（一）转变教师的教学观念，将素质教育融入其中一直以来，在初中数学的课堂中都是教师为主体，灌输学生数学知识。但是，初中生正处于思想叛逆阶段，缺乏自主学习的能力，如果依旧按照传统的方式来教学，教师和学生就会处于管理与被管理的位置，学生不仅不会感激教师的负责，还会逐渐对学习产生厌恶心理。因此，要想在课堂教学中融入素质教育，培养学生自主学习的能力，教师就应该创新教学方法，转变教学观念。同时，教师也不要一味紧抓学生的学习，应该给学生时间自由发挥。例如，在学习“全等三角形”这一知识点时，教师在讲授完课程之后，可以让学生对于实现全等三角形的条件进行归纳总结，在他们遇到难以理解的问题的时候教师再加以指导，这样的学习方式不仅会让学生对于知识点的印象深刻，也会提高上课的效率。

（二）培养学生的学习兴趣数学是所有学科之中最为抽象难懂的一门学科，这也就导致了大部分学生在学习数学的时候很难对数学产生兴趣，甚至对数学有一种恐惧心理。因此要想更好地将素质教育融入课堂中来，首先就要让学生爱上数学。比如在教师在教授一个数学概念或者公式的时候，教师可以适当地给学生讲解一下这个概念和公式产生的背景，这样学生不仅可以学习到数学知识，还可以学习到其他知识，使学生对数学产生好奇，继而产生学习数学的动力。例如在学习“统计”这一课时，如果只是死板地向学生传授课本上的知识，那么在学生面前展示的将是密密麻麻的图表信息，而找不到其中的重点。如果教师能够把图表信息转化为叙事的方式向学生传达，让学生可以根据图表里的信息自由发挥，这样可以使课堂充满趣味性，使学生爱上数学。

（三）培养学生的学习能力在初中生的数学学习过程中，最重要的不是会做多少题型，而是学会解决各种题型的方法。因此，老师要想将素质教育融入初中数学的课堂中，首先要做的就是培养学生自身的学习能力，教会学生能够独立分析各类数学问题。因此，教师可以在授课过程中充分发挥数学思想的作用，有效地将素质教育的内容融入数学课程中来。这样可以不仅可以为学生指明学习的方向，还可以让学生拥有更加清晰解题的思路。这样不仅可以提高学生的整体素质，还可以提高学生的学习能力，学生能够应用学习到的数学知识解决生活中的难题。比如两个连续偶数的积是224，求出这两个数分别是多少？这时教师就可以让学生讨论解题的方法有多少种，可以将其中较小的偶数设为x，那么另一个较大的偶数就为x+2，这样就可以列示为x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一种解题方法，设其中较大的偶数为x，小的偶数则为224÷x，这样可以列示为x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通过解决这种一个问题，有多个解的数学问题来引导学生通过多个角度思考问题，突然提高学生的数学分析能力。

素质教育教学方法例4

教育部的教学指导纲要中明确提出“运用所学知识，解决实际问题”，“在解决实际问题的过程中，要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”。作为数学教育工作者，必须时刻牢记数学教学目的和教学内容，在课堂上以此为核心进行教学。

一、注重改革教学方法和结构，并发挥学生的主体作用

新课改要求指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有个性化的过程。”对此，数学教育工作者要备有压力，要创新教学观念，改变传统教学中教师为主、学生为辅的单一模式，要创造一个有利于民主学习的环境，让学生成为主角。对此，数学教育工作者应该切合实际有效落实，不要让好的政策、想法落到空处，例如，在教数据的收集、整理与描述时可以让学生自己去统计，如校门口卖煎饼果子的每天平均可以出售多少个煎饼果子，以及我校学生在吃煎饼果子时是否放辣椒进行统计，利用分时统计和抽查取样，来估算出每天的平均值，并为煎饼果子摊提出相应的改进措施。

二、要给学生更多的自学和讨论的空间，让学生成为教学的主体

比如，在一些课堂上，拿出一些习题讲解之后，出几道变式题，然后对学生说：“这道题和我讲的不太一样，让我想一想如何解题，谁能先替我告诉同学们如何解答这题？”这样可以有效地将教学的主动权交给学生，学生为了在同学中展现自己，必然会提前预习，并会互相比较解题的方式。数学教学中将开放题目带入课堂是一种创新，也是目前数学教育发展的主要趋势，其特点是思考空间广阔，学生思维活动自由度高，利于学生理解数学。

素质教育教学方法例5

要激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能使学生积极参与教学活动。

1.现实化学教育，诱发学习兴趣。

21世纪的今天，化学已渗入到社会的能源、农业、环保、医疗、交通等各个方面，因此，化学教学就要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学、处处需要化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2.以美感人，巩固学习兴趣。

在化学实验中，许多实验现象非常美丽，如硫在氧气中燃烧的蓝紫色火焰、铁丝在氧气中燃烧的火星四射。这些神奇、美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、“阅”即指导学生阅读

不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识、提高能力。为培养和提高学生阅读化学课本的能力，我采取了如下训练方法。

1.“领进门”。

化学课本不同于语文和数学课本，其语言中往往具有多层或很深的意义，应通过教师的剖析教给学生对化学问题的分析思路。例如“元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称”这句话就包括多种含义：（1）质子数相同、电子数不相同的一类原子都属于同种元素;（2）元素不论个数只分种类;（3）元素用于描述宏观物质。这样带领着学生去分析化学语言中的含义，将学生逐渐领进了门。

2.“送一程”。

学生在入门之后，教师可有针对性地带领学生进行阅读。阅读之前，教师应对所阅读内容给出提示，提出问题进行导引，使学生在教师所提问题的导引之下完成阅读。例如在讲溶液时，可先列出提问提纲：（1）什么是溶液？什么是乳浊液？（2）溶液与乳浊液的区别是什么？（3）溶液与乳浊液的实质是什么？（4）生活中如何区分二者？通过教师引导，帮助学生阅读。

3.“自修行”。

当学生的阅读能力有了大幅度的提高之后，教师就应让学生自己阅读，只需交代清楚重点和目的。此过程既可在学习新课、复习旧课时运用，又可贯穿到整个实验课中，从而培养学生的自学能力。

三、实验

实验是化学的基础，许多反应现象都需要通过化学实验来进行认识和印证，因此加强实验教学，积极创设参与机会，让学生亲自实验探究知识，往往能达到事半功倍的效果。

在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。

一方面要改革实验器材，将复杂实验改为简便易行、学生易于操作的实验。如：氢气的爆炸实验，就可用可乐瓶、废旧电池锌片、打火机的电子、稀硫酸等器材来进行，器材既简便易得，实验又具有直观性，真正地实现实验的参与性。另一方面要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施、最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。

四、讲练

课堂教学中引导学生突破知识难点和关键的重要环节就是讲课，但并不是课堂的全部，更不能代替学生的思考和认识过程。为防止过去的“满堂灌”的发生，教学中应做到：

1.精讲。

什么该讲，什么必须讲，教师应做到心中有数。至于其他内容，教师可根据情况安排学生阅读分析，或辅以光盘等多媒体完成。

2.巧讲。

素质教育教学方法例6

一、素质教育的概念

1.宏观意义上的素质教育

二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘四有新人’。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”因此，推行素质教育，培养适应时代需求的高素质英语人才是英语教学的重中之重。

2.何谓英语素质教育及其内涵

英语素质教育就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。英语素质教育面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。英语素质教育是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐统一。

由此要让在第一线工作的教师看到现代课堂教学模式的“真东西”，就要让他们学习并尝试现代的教学方法。首先，教师必须灵活地转变传统的教学模式、教育观念，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，进行民主、科学的优化教学。教师不仅要做到吃透教材内容，把握好知识点，体现出重难点，做到真正地了解学生实际情况，掌握学生的心理、生理特征，进行有层次性、有针对性的教学，提高教学实效，还要在主战场――课堂上，以生动活泼、灵活多样的教学方法启发、引导学生领悟、吃透知识，获得真知，体验到学习乐趣。只有这样，英语教学才能取得显而易见的效果，“素质教育”的思想才能真正变为课堂教学中的现实行为与活动。

二、如何通过一系列崭新而有效的教学手段来推进英语素质教育

英语教学法是执教者根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法。教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。在教学中努力实践和探索英语教学法是提高教学实效、增强教学效果的根本途径。因此采用了科学的教学方法，教学方可有效。回顾我国英语教学法的演变过程，真可谓步履艰难。自从中国开始大规模的英语教学以来近百年，英语教学法经历了五个时期，即对比法―直接法―翻译法―结构法和功能法。这五种教学法又是交替使用，从来没有单独使用过，而现在的新教材是功能法和结构法的产物，是素质教育的体现。根据我国素质教育的需要，要求培养学生在交往中直接使用英语的能力。因此，教师在教学中要改变过去“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的只是传授法和不适合素质教育的教学法，要综合、有效地利用一切可以利用的现代化教学法，以便达到素质教育的目的。

1.情感注入法

首先，素质教育强调以学生为主体，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造能力，教师在教学中应具有创新知识，大胆探索，为学生的英语学习营造一个有利于启发创新思维的环境，而情感因素对此是至关重要的。在教学过程中，教师应注意加强与学生的沟通，关注和体谅学生的情感，与学生的情感达到共鸣，让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。其次，多让学生体验成功，实行赏识教育，增强学生学习英语的自信心和克服困难的意志力。最后，在与学生的交往中要坚持用“四多”：多肯定、多鼓励、多关心、多帮助，发现并肯定每个学生细小的进步和闪光点。

课堂上，教师是一个情绪饱满的组织者、指挥者，必须经常营造平等、和谐、民主、活泼的教学氛围，让学生进入角色，积极思考、踊跃发言，形成一种乐学、好学、会学的良性循环。教师的言语是激情的，是温和的，是磁性的，是富有感染力的。教师的举止是端庄的，是幽默的，是美丽的，是极具质感的。有时，一个教学知识点会深深地浓缩在老师的一言一行一举一动中，通过“有声语言”和“无声语言”淋漓精致地表现出来，学生定会学得生动，学得开心。

在我授课的一个班上，一名学生英语基础极差，单词没识几个，发音更谈不上“标准”二字。有一天，我请他站起来念一个对别人来说非常简单的单词“title”，前几次，他拼读成了“抬头”，“太头”，引来了学生的阵阵嘲笑声，他灰心地愣在那儿，一言不发。此时，我从旁边鼓励他不要气馁，跟着我的嘴唇念“/taitl/”，当一声清晰却有些低的声音“/taitl/”从他那口腔中“蹦”出来的时候，我向他投去会心一笑，只见他脸上也洋溢着一种难以言传的“东西”，这“东西”是什么，不言而喻。老师的一个鼓励、一个微笑或许将改变着多少个像有过他那样境遇的学生。

2.启发式教学法

英国的语言学家威尔金斯（D・A・Wilkins）提出了以培养交际能力为主的功能法，也称交际法（the Communicative Approach）或者意念法（the Notional Approach）功能法的出发点，就是要在交际活动中表达意念（思想内容）。他们认为，英语教学取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素，内因起决定性作用。所以，英语学习要以“学习者为中心”，强调调动学生学习英语的主动性和积极性。同时教师必须大胆地采用具有灵活性、实效性的启发式教学方法。启发式教学方法是教师遵循学生的认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获得知识的一种教学方法。他需要教师在课堂上精讲多练，通过提问、对话等进行交际。同时调动学生的多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，着重转变原来的“注入式”教学，即“填鸭式”地满堂灌。整节课下来，教师口干舌燥，学生一头雾水，这样反而不能积极地激发学生思维，不能让他们主动思考，成为“死读书”、“读死书”。

例如：在教高一基础模块下册Unit 12“Dedicated People”的Reading中，有一句：But in fact，the nurses did make a difference.在课堂教学中我先问学生：What tense is in this sentence？他们积极动脑，大胆发言，活跃了整个课堂气氛：It is the Past Tense.我接着问：“Why dosen’t it use‘made’but‘did make’”学生们被问住了。随后，我说：Yesterday we all went to see a film.Right学生们自信地说：Yes，you’re quite right.我接着说：So we can say that yesterday we all did go to see a film.Do you understand now？此时，同学们立即反映出“did make”是强调句式。我立即给予肯定的微笑，学生们也报之一笑。由此教师灵活巧妙地启发引导，学生积极动脑、大胆学习，既提高了学生学习的激情，又培养了学生会学的能力，真正达到了素质教育的效果。

3.情景设置法

上世纪60年代科学飞速发展，需要高水平的英语人才，当时流行的以培养口语能力为主的听说法已经不适应形势发展的需要。以美国著名语言学家乔姆斯基（Noam Chomsky）为代表的“转换生成语法”理论（Transformational Generative Grammar）认为，人类学习语言绝不是单纯模仿和记忆的过程，而是创造性活用的过程。著名心理学家卡鲁尔（J・B・Carroll）在此基础上提出了“认知教学法”（Cognitive Approach），它重视人的思维能力，重视发挥学生的智力因素，着眼于培养实际运用语言的能力，真正做到素质教育。因此，教师要让学生在有意义的交际情景中教学和操练英语，加强形象、直观教学，加强学生的观察能力、想象能力、形象思维能力、语言应用能力。同时营造良好的课堂气氛，让学生们常常参与到情境演示操练中，增强他们的协作、自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。而那种无意义的模仿记忆、不理解的死记硬背都是不可取的。

例如，教“so…that…”引导结果状语从句的句型时，就可以设置以下的情景：教师先准备好一本漫画书，对学生说：I have an interesting book.I like to read it.（指着自己）He likes to read it.（指着一个学生）She likes to read it，too.（再指另一个学生）I think you all like to read it.So I can say：This book is so interesting that you all like to read it.学生在这种情景下，再来学习Reading（高一基础模块下册Unit8“The Business World”中的这句话：It was so hot that no one was interested in his hot tea.就显得轻而易举了，这种英语情景教学，不仅有利于学生理解该句的确切意义，由浅入深地促进知识的巩固，做到熟能生巧，而且有利于学生听力的训练，培养学生英语思维的能力。

4.直观教学法

在素质教育中我们强调在注意发展智力的同时，培养和发展非智力因素，培养学生的学习动机。学习动机是学习中最重要的因素，激发学习动机就要提高学习兴趣。在英语教学中，教师首先要通过直观教学，利用感彩浓厚的刺激，吸引学生的注意力（生动的直观兴趣不是目的，但是有利于调动学生的自觉兴趣和潜在兴趣）。因此，教师在第一线的课堂教学中，要利用实物、逼真有趣的简笔画、挂图、卡片、课件等进行形象直观教学，增强感官印象，激发学生的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

例如，在教高一基础模块下册Unit 5“Food”时，为了避免枯燥无味地学习，教师可采用事先精心准备好的图片来教学。首先，可利用色彩鲜明的图片来学习有关食物的词汇：cola，hamburgers，potato chips，fish，milk等。其次，可以让学生结合图片操练句型：What’s your favorite food？What would you like to eat/drink？这样，能够吸引学生的注意力，使他们跃跃欲试。既提高他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。最后，可以利用图片进行在餐厅消费的情景演练（waiter/waitress and customer），进而激发学生的表达欲望，形成良性循环，更积极主动地获取知识和培养终身学习动力和能力，真正实现以受教育者的长远发展为中心的素质教育的目标。

此外，值得注意的是人物表演的直观教学。它能让学生产生兴趣，使学生们好学、乐学，进一步达到素质教育的要求。如在掌握对话时，教师不能要求学生们一味地背诵，死记硬背，而要让学生去表演，让他们置身于语言中，并融入各自的角色，鼓励他们在理解的基础上，多用自己或意思相近的句型来表达，多挖掘他们的想象力，让他们逐步开始灵活地掌握并运用语言，真正做到素质教育。

三、结语

作为实践在教学第一线的英语教师，我们必须充分认识到不存在一种能适应各种情况的万能教学方法。我们应该根据自己的风格、经验、能力，随时准备使用各种方法中最有效的方面，来适应教学中的各种可变因素，如学生的年龄、水平，教材的难易等。

要教好学生，达到素质教育的目的，教师必须理论和实践相结合，实事求是。一方面，认真学习英语教学法理论，不是局限于提倡某一种教学方法，而是比较他们的优缺点，掌握多种多样的有效措施和手段。另一方面，坚持在教学实践中针对各种情况进行尝试和验证，积累丰富的实际经验，引导学生掌握适合自身的学习方法。只有这样，教学水平才能不断提高，教学成果才能不断改善，教学目标才能不断完成，才能真正开展素质教育。

素质教育教学方法例7

    课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

    过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。

    从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

    一、地理课堂教学方法实施现状

    自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

    二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

    素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

    （一）巧施情感教育注重引导方法

    国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

    比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

   （二）利用设疑推进法培养学生自学能力

    所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

    （三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

    让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

    （四）结合地理教学实际可用野外观察法

    以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

    例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

    （五）老师引导的学生自我表现法

    其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

    三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

    教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

    教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

    也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

    参考文献：

    ［1］和学新。教学策略的概念、结构及其运用［J］。教育研究，2000，（12）。

素质教育教学方法例8

在大力推进素质教育的同时，要求教师必须转变旧的教育观念，由教师教给学生什么转变到学生学到什么到提高学生的学习能力上来。农村初中的学生大部分基础差、知识面不广。老师讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的基础问题吗？我想也不尽然，更重要的是学习态度和方法。针对农村中学学生学习数学的一些问题，我在教学过程中做了一些研究，在反复实施调整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

随着社会发展的需要，农村外出务工人员越来越多，单亲家庭与“留守子女”也越来越多；同时，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读；再加上“普九”以来，小学毕业生全部就近进入初中学习。这样，农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校的工作，给提高数学教学质量带来了很大的挑战，而学生从小生活在农村，对万千世界接触途径少，所学知识大都为书本知识，一些书本上的数学放在生活中很难理解，因此，他们认为所学知识对自己来讲没什么作用。学生毅然走出校门去赚钱。而家长就随孩子的性子，这种对学习知识的轻视态度给孩子造成了很大的不良影响，家长“读书无用论”的继续存在，农村中学的流生增多。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们一方面要正视这些确实存在着的导致学生成绩差的客观原因，另一方面作为教师，我们更有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。与其说抱怨学生还不如面对现实，还不如多和学生进行交流，了解他们的内心想法。在数学教学过程中，把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。例如，买衣服碰到的“打折问题”“银行利息、缴税问题”“电话、水电、煤气问题”“打的付费问题”等等。告诉他们知识的重要性，体验书本上所学的知识在生活中的应用，让他们觉得学有所用，提高学习的积极性。教会他们观察生活，让他们自己发现知识存在于社会，存在于生活，和自身密切相关，也不是自己或家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。孩子树立正确的学习观，教师和家长是责无旁贷，还需要全社会努力，若形成了要读书的大环境，我相信教学定能得到一个满意的效果。

二、培养学生学习数学的方法

1.课前准备――预习

预习是学习各科的有效方法之一。然而农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。初中生已有一定的阅读能力，在上课前结合老师布置的预习作业阅读书本，将所要学的内容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他学生讨论研究，还有不明白的，做好标记，上课时认真听老师的讲解，真正理解内容。这能有效提高听课效率，提高学生的学习能力。

2.课上准备――笔记

听课是教学中最为重要的一个环节，然而多数学生不懂得如何听课，学习效果不明显。怎样听好课呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上课要专心，眼睛紧紧跟随老师的板书，口上积极回答老师的问题，手上及时做好笔记。尤其是老师多次强调或补充的问题或是预习有待解决的问题，都要记下来，以便以后复习，因为学生在听课时，只是短暂地记住和理解。认真完成课堂练习，一方面衡量本堂课的学习效果，另一方面发现自己的不足之处，多想多问。

3.课后巩固――练习

练习是巩固所学知识的必要手段，然而更多的学生是为了完成作业而做作业。只求做完，不求做好，这样无形中形成了一个坏习惯，正确率不高，导致考试时候失分较多。要认真对待每一次的作业，不能盲目做题，先要及时订正不然就是将错误一遍一遍地巩固，同时遇到不懂的问题，可借助同学的帮助，但最好是去问老师，因为老师能给你更多系统的知识指导。

三、了解学生实际，调整进度和内容

在备课时应根据学生的实际情况来安排课程的进度。农村初中的学生基础不是很牢固，对于运用提公因式法进行因式分解，就要分两课时来讲，首先会找单项式型的公因式，然后再讲多项式型的公因式。强化提公因式，因为因式分解的第一步就是提公因式。对于行程问题中的追及问题，体会等量关系时，结合日常生活中学生的追逐经验，两人相距100米，直线追及无论是在何处追到，有一个量是不变的，追的人比被追的人多走100米。经过创改后学生多数都能理解，效果明显。

素质教育教学方法例9

现代教学要求培养学生德、艺、体、美、劳综合能力，实现全面提高和进步，在这其中就需要教师在现代教学及其参与中不断完善教学方法，不断更新教学模式，真正有效地落实到对学生的高效培养和培育上，小学是学生真正参与和学习的第一场所，为了全面培养学生自身能力，体现综合培养的教学宗旨，小学学习课程就需不断添加和补充，实现对其教育教学目的的真正提升。小学美术作为现代教育教学全面综合的表现形式之一，需要不断完善现代教学，不断积极地更新现代教学模式，积极培养学生自身能力，实现对学生综合能力的真正培养和有效提高。

一、培养学生学习及参与意识

小学美术作为现代小学教学内容的一部分，在小学内部需要不断予以重视，小学美术高效学习其前提是学生自身需要高涨的热情和积极有效参与，这样才能真正保证学生自身对美术教学内容的高效了解和掌握，才能真正保证学生在小学美术学习过程中真正受益，实现对学生自身能力的高效培养。在课堂上讲授小学美术内容需要以培养学生参与美术学习为基础，让学生在参与学习时首先爱上美术学习和参与，从而使学生真正有效地参与学习和讨论及其实践，保证学生自身对小学美术教学内容的有效了解和掌握，真正实现对学生的有效培养。

二、鼓励学生积极参与实践和讨论，提升自身学习能力和自身素养

美术学习对于小学生来说单纯的理论知识只会让学生不愿意参与学习和讨论，为了让学生在美术课堂上真正高效，教师在美术教学过程中需要不断完善教学方法，不断鼓励学生真正有效地参与课堂实践，实现美术学习的高效和彻底，其中需要不断鼓励学生真正有效地参与学习和实践，让学生真正自己动手、自己参与，从而真正保证学生对美术学习的有效了解和掌握。具体来说，在学生不愿意学习画画时，就可以对其进行语言激励，让他更有动力参与课堂实践。如果学生表现得很好，老师也不要“吝啬”，要及时对学生进行表扬和鼓励，增强学生学习美术的动力和兴趣。

三、构建良好气氛课堂，实现现代小学美术高效教学

在过去的教学环境中，老师一味地讲授美术知识，却没有给予学生充足的时间进行实践和思考，使得学生及时掌握了知识却不懂怎么使用，这对美术教学水平的提高非常不利。可以说，好的环境可以起到缓解压力的作用，何况是在小学教学中，良好的学习氛围对于学生自身对美术学习内容的真正掌握有事半功倍的积极作用，在小学美术教学内部，不断鼓励学生自身有效参与和学习，培养学生的动手能力，加强学生自身能力培养，真正有效地落实对学生的高效培养。

综上所述，随着现代社会的不断进步，其教育教学力度需要不断加大，小学美术课程作为现代社会及学校内部不断关注和重视的学科之一，内部教学方法和模式需要不断完善和更新，需要不断加大教育力度，真正鼓励学生自身有效参与学习和实践，实现现代教育教学与现代社会发展相适应，真正实现对学生的高效培养。相信在现代社会的不断进步和发展中，现代教学自身将更加完善，小学内部的美术教学也需不断趋于完善，从而保证学生自身真正有效地了解和掌握其学习内容，提升自身学习和综合能力，真正实现对现代学生的综合性培养。

素质教育教学方法例10

1 重视实验，培养学生的能力，提高素质教育的质量

物理是一门以观察和实验为基础的学科，初中生的思维主要以具体、直观和感性认识为基础，实验教学能提高学生学习物理的兴趣，有助于学生形成概念，获得知识，实事求是，严肃认真的学习态度和科学的学习方法。所以，非常有必要重视观察和实验，这样不但有助于学生对知识的掌握，更有利于提高学生观察、分析、解决问题的能力。

2 注意理论联系实际，加强基础知识教学

初中物理是学生学习物理的初级阶段。在教学中应从学生的实际出发，围绕教学大纲，紧密联系生活实际，引导学生把所学知识用来解决生产、生活实际问题，也是培养和激发学生学习物理知识的动力。培养学习兴趣，才能更好地理解人类与自然，理论与实践之间的联系。

3 在内容训练上力求多变，注意知识的迁移性

物理习题是物理知识体系重要的、不可缺少的组成部分，学习物理，就是让学生学会解决物理问题，经一题多解、一题多变来提高学生的分析能力和思维能力。如：讲液体压强时，先让学生回答：“在盛满水的容器中放入一木块，液体压强是否变化？”然后提出问题：“如果水没有装满呢？若将冰块放入未装满水的杯中，冰溶化后，液体压强是否变化？若冰里含有一小块木头，或者空气（空气质量忽略不计），或者一小块石子，等待冰熔化后，液体压强怎样变化？”这些一题多变的应用，最有利于学生创造思维的训练。

4 在能力培养上让学生发现问题、解决问题

学生在学习中要善于让他们发现问题，这就是要求教师能够深入分析、把握知识之间的联系，从学生实际出发，结合物理课的特点，提出恰当的的启发性问题，引导学生积极思考，再通过观察、实验、分析、猜想、归纳等手法主动发现问题，然后去解决问题。如：讲杠杆原理时，让学生设想修建金字塔时是怎样将那些笨重的材料垒上去的？然后让学生看插图，经过分析，最后得出解决问题的方法。

5 把被动的题海苦战变成积极主动的掌握知识

“应试教育”发展的必然结果是题海苦战的应运而生。初三学生到了最后半年，题海苦战更为突出，很多学生因劳累过度而影响了学习成绩。吸取以往的教训，我在此阶段采取了如下方法：把各类试题精心筛选后处理课内、课外作业，然后让学生相互讨论，教师答疑的方法找出正确答案，最后让学生自己总结经验教训，找出失误的原因，指出自己努力的方向。这样，即活跃了气氛，又激发了学生学习的主动性，使学生在轻松愉快的环境中获取知识。

6 培养学生的自学能力和创新能力

在当今技术革命和信息时代里，教育不但要传道授业解惑，更为重要的是挖掘学生的潜能，发展智力、体力和心理素质，培养学生良好个性和各种能力，尤其是自学能力和创新能力。因此，我们在教学中应探询学生心灵的奥秘，发展学生个性，提倡平等，讲究民主，创造宽松和谐的环境，给学生自由讨论、主动学习的机会，鼓励学生独立思考，发表自己的见解，敢于创新，由“学会”到“会学”。所以，教师在教学中应明确教学之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，不再是满堂灌，多给学生自由思考的时间、空间，是学生在教师的地指导下主动学习、主动发展；让教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。通过自学能力和创新能力的培养来提高兴趣。如：讲了电流表的使用后，让学生自学电压表的使用方法，再通过提问、讨论的方式使学生轻松愉快地掌握到他们在使用上的相同点和不同点。

7 在学习方法上力求合作讨论

中学生富有好奇心且思想活跃，每堂课他们都会产生一些想法和问题，教师要为他们创造吐露思想的机会，在态度上给予鼓励，在方法上加以指导，在学生之间形成一种竞争，合作的气氛，充分发挥集体的力量，集思广益，积极主动的发表自己的见解，并在不断尝试、讨论，修正过程中培养学生思维，从而提高学生分析、解决问题的能力来实施素质教育。