英语学习教育例1

近年来，在英语教育方面，我国已与英、美、加、澳、新等主要英语国家进行了日益广泛的交流。目前，我国外语界对国外先进的英语教学方法和理论有了及时的、比较深入的了解和研究。但是，在英语教育方面，我们仍落后于英、美等西方国家。

一、英语教育现状

近年来，我国的英语教育发展很快。但是，不能否认，我们英语教育的整体水平还不高，“哑巴英语”“费时多，收效低”等问题普遍存在。因为英语教学作为广义的教育的一部分，与整个教育体制和中国多年以来的教育传统密切相关。学生接受传统的教育时间太久，已经形成了一种心理定势，学习中被动接受，而不主动地去学习。在他们看来，老师讲、学生记才是真正的学习，讲的越细致越受到欢迎，因为那样他们就不用再动脑子思考了，因此产生了对任何教学创新的排斥心理。另外，外语教学与专业学习脱节，语言被当成了教学的目的，而不是学习的媒介，语言从本质上讲是人类交际的工具，如果教学中削弱了语言的这项功能，把语言本身作为教学目标，结果学习离真正的教育越来越远。因此，我们必须清醒地认识到，我国英语教育所面临的任务非常艰巨，我们必须立足于社会发展和以学生发展为本的基础上，加大英语教育工作进行全方位的发展和规划。英语的学习是教育过程的一部分，但是学习要真正有教育意义。必须对学习者生活具有更广泛的价值和意义，必须与整个人的教育密切相关。

二、加强英语教育与英语学习，注重教与学的关系

尽管英语教学越来越强调以学生为中心。但是，不可否认，教师在很大程度上仍然在教学活动中起着主导的作用。教师阐道在先，有丰富的专业知识而且受过专门的英语教育训练。因此，教学的方向、内容、方法、质量等方面都需要由教师来决定。但是，这并不意味着就是教师讲学生听，英语的学习是一个实践学习的过程，无论是语言知识还是语言技巧，都要靠学生自己主动的去学去练，这样才能有长进。因此，英语教学过程必须成为学生主动学习，逐步提高英语运用能力的过程。只有这样。学生才能学得快，用得活。

1.教师教学的教育性规律

教师也是一名社会成员，他的思想和道德观念必然会在教学活动中自觉或不自觉地进行阐述，而且他的言行和形象都会对学生产生潜移默化的影响。有的教师以其渊博的知识、高尚的情操、严谨的教学态度。给学生们留下了深刻的印象。教育一直被赋予三大功能：一是传授给学生们知识；二是训练学生的社会学习能力；三是培养学生个人的素质和能力。其中，后面两大功能包含的就是道德品质方面的内容。因此，教师应该在教学过程中遵循这条规律，做到寓教育与教学活动中。

2.学生的循序渐进规律

外语学习与其他学科的学习不一样。在外语学习中，学生需要有大量知识积累，遵循循序渐进的规律。学习要有阶段性，千万不可跳跃。开始阶段，要打好语言的基础，如语音、单词、句法等；中间阶段，要巩固、提高和熟练运用所学的语言基础知识；后阶段，单靠教师的教学肯定是跟不上学生的知识需求量。因此，英语学习的过程就需要从以教师的“教”为主过渡到有指导的“自学”为主，学生要根据自身特点和学习优势进行自主学习。

3.教与学相辅相成的规律

在英语学习过程中，教师和学生必然相互依存、不可分割，教师传授知识给学生，学生不断学习并反馈给教师，这样组成一个教与学的有机整体。如果英语教育学习过程中只是单方面的或者根本就没有信息传递，那么英语学习肯定不会有好的效果，甚至可能导致失败。教与学是教学过程中的一对矛盾，二者是对立统一的。发挥教师的主导作用，目的是要发挥学生学习的主观能动作用，激发学生的求知欲望。以教师为主导必须以发挥学生的主体作用来加以制约；学生为主体也必须在教师的主导下。因此，在英语教育与英语学习过程中处理好教与学这个基本的规律是至关重要的。

三、了解英语文化，加强英语语言教育与英语学习

大多数中国人学习英语是为了适应英语全球化的趋势，掌握一门从事跨文化交际的工具。那么，英语语言的教育与英语学习我们必须重视英语文化，了解英语文化。受汉文化熏陶的英语学习者和使用者，无论他水平有多高，其语言终究摆脱不了汉式痕迹。在现实的英语教育与英语学习过程中，使学生熟悉文化差异、帮助学生跨越自己的文化，以目标文化成员的方式看待事物，通过各种课堂练习，理解语言和文化的不可分割性。文化和交流相生相伴，文化一旦产生，交流就是必然的，作为跨国语言――英语的教育与英语学习也是一样。交流才有发展，当然这种交流必须是平等的。熟悉文化差异。培养学生掌握外国人的认知方式和习惯，文化会影响人们对外界事物的看法和认识，不同的国家存在不同的文化。因此，在思维模式方面，必然存在差异，这一点在东西文化之间表现得尤为突出。由于中国传统文化的影响，英语语言教育与英语学习往往伴随着中国根深蒂固的文化。久而久之，就会形成一种中国式英语，因此，英语语言的教育与英语学习不仅仅是语言的掌握。更是文化的学习与熏陶。

总之，英语语言是一门实践性很强的科目，加强我国英语教育与英语学习不仅需要教师传授知识给学生，学生应该自主地去学习和了解，了解英语文化，从而加强自己的英语文化，掌握这门语言。

参考文献：

[1]卢曼丽，英语教学中的中式英语产生原因分析及对策[J].商业文化(学术版)，2009，(11).

[2]钱锐锋，英语教育中的文化背景教育[J].边疆经济与文化，2007，(05).

英语学习教育例2

以反义疑问句的教学为例。在展开这部分内容的教学时，教师可以根据学生英语水平的差异，设计不同层次的练习。基础不好的学生掌握“Let’s...”的反义疑问句是“Shallwe?”,基础较好的学生则掌握反义疑问句的其他几种基本用法。在练习中，凡是“Let’s...”的反义疑问句，几乎所有的学生都会做。这时学生明显能感受到自己的成功，从而获得英语学习的成就感。而基础较好的学生在完成一些难度较高的练习后，自信心和成就感大大提升，英语学习的兴趣也得到了进一步的激发。创设分层教学不仅能够让每一个层面的学生的语言基础都在原有水平上得到锻炼，其教学模式也更为人性化，能够让所有学生都感受到学习成就感，增强学生的学习自信心。

二、合理利用赏识教育

赏识教育同样有一些需要注意的地方，其中很值得关注的一点便是要合理与适度。有的教师在应用赏识教育时对尺度的拿捏不是太合理。学生的任何学习表现教师都给予鼓励，学生们的一些问题也没有被指出。这种盲目的赏识教育不仅扭曲了赏识教育真正的教学意义，对课堂教学也会是一种阻碍。因此，教师在使用赏识教育时方法一定要得当，赏识的尺度与范畴也要合理，这样才能够让赏识教育更好地推动课堂教学效率的提升。

赏识要得法，赏识应有度。教师要真正领会“赏识教育”的精神实质，而不仅仅是学一些做法或肤浅的形式模仿。教师可以结合自己的实际教学情况来创设有针对性的赏识教育模式。例如：每周一是我校的赏识日，也是学生回家作业上交率最差的一天。面对没有交作业的学生，我们不能再用“Good!”“Wonderful!”等词来赏识他们，而是要用“Ihope...”“Ibelieve...”这样的语句来教导、鞭策他们，让他们认识到自己的错误行为，尽快将作业补齐。同时，当教师发现学生存在一些不良的学习习惯时也要及时指出，而不是盲目地对学生加以鼓励，要让学生意识到自己的问题。赏识教育的尺度与方式一定要得当，这样才能够真正体现赏识教育的教学价值，并且推动课堂教学效率的不断提升。

英语学习教育例3

1. 英语教育现状

近年来，我国的英语教育发展很快。但是，不能否认，我们英语教育的整体水平还不高，“哑巴英语”“费时多，收效低”等问题普遍存在。因为英语教学作为广义的教育的一部分，与整个教育体制和中国多年以来的教育传统密切相关。学生接受传统的教育时间太久，已经形成了一种心理定势，学习中被动接受，而不主动地去学习。在他们看来，老师讲、学生记才是真正的学习，讲的越细致越受到欢迎，因为那样他们就不用再动脑子思考了，因此产生了对任何教学刨新的排斥心理。另外，外语教学与专业学习脱节，语言被当成了教学的目的，而不是学习的媒介，语言从本质上讲是人类交际的工具，如果教学中削弱了语言的这项功能，把语言本身作为教学目标，结果学习离真正的教育越来越远。

2. 英语学习的现状

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

3. 对大学生英语学习的几点建议

3.1培养英语学习的兴趣

学习英语首先要有兴趣，并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语．写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。

3.2灵活学习、多开口、多练习

学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大难题，有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说。把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标：还有是有些学生千万不要用汉字来记英语发音。

学口语最好的办法．不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是多开口，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。我们学院每个学期都会让外教组织口语活动，另外外语角也经常举行，建议同学们多去参与这些口语活动。在练习口语的同时又能结交新朋友，岂不乐哉。多开口多练的同时会碰到所谓语法问题。我个人的意见是：语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样,对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

3.3树立目标。坚持不懈

本人所交的班级在大一第一学期参加全国英语应用能力考试B级的通过率是较高的，愿意是我从第一天见到学生们的时候，就鼓励他们树立在大一学年通过B级的目标。做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。说长远的目标太空洞太虚，那么制定短期目标也行，比如说像上面提到的通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。

无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确．学习积极性就越高；目标越宏伟。为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。

3.4养成良好的英语学习方法

英语学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。

预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习日挤时间，也可以在周末，还可以在节假日。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力。同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志；听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图；复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三；作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。还有，要及时做好笔记与作业。记性好不如烂笔头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下,看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

3.5教与学相辅相成的规律

在英语学习过程中，教师和学生必然相互依存、不可分割，教师传授知识给学生，学生不断学习并反馈给教师，这样组成一个教与学的有机整体。如果英语教育学习过程中只是单方面的或者根本就没有信息传递，那么英语学习肯定不会有好的效果，甚至可能导致失败。教与学是教学过程中的一对矛盾，二者是对立统一的。发挥教师的主导作用，目的是要发挥学生学习的主观能动作用，激发学生的求知欲望。以教师为主导必须以发挥学生的主体作用来加以制约; 学生为主体也必须在教师的主导下。因此，在英语教育与英语学习过程中处理好教与学这个基本的规律是至关重要的。

参考文献：

英语学习教育例4

年月16日——年月28日

实习地点：

中学

实习主要内容：

按照学校的安排，我们也制定了相应的实习计划。实习时间为六周，其中第一周为认识学生与了解学校阶段，老师同学们都非常注重在实习阶段对英语专业的主要知识进行进一步的巩固和提高，达到根据理论知识，指导教学工作，以做到真正的“好老师”为目的，收到了较好的效果。主要实习情况报告如下：

在实习之前我们便把班级成员结成了五个小组。实习就是在以小组为单位的合作中展开。

第一周主要为教学理论认知实习。内容包括听课和英语教学技巧理论的学习。听课是实习的必经阶段，不仅能够学习带教老师的教学方法，也能熟悉自己可能要教学的班级。集体听课时同学们认真听课、作笔记；课后，集体评课议课，做到每听一节课都有新体会，有新收获。中学阶段的英语课程与大学里大不相同，尽管自己以前也是中学生，但是现在的教学要求又有新的变化，教材也有革新，老师教学方法上也有很大的差异。给我们做辅导的冯清爱老师资质深厚，经验丰富，教态也相当严谨,备课很充分，不愧是获过大奖的好老师。听第一节课的时候就觉得整节课规划的很好，让学生知道实习期间要完成的内容，就算有突发状况的发生，也能自行控制好时间等等。之后的认知课基本上是放精选的视频再结合赵老师自己的经验和所感，学校规定的听课自己基本上都去了，为的是想了解整个章节上课的完整过程，每个部分都有不同的上课手段和形式，都是值得学习的地方。比如就涉及到的一些非常细微的地方像是教师的简笔画技能，没看不知道，一看出乎我意料，可能我从来没有想过老师还需要有这么多必须的素质。在大学里学英语课，可能单调方式授课方式老成，对比下我印象最深就是所听课老师的活力和激情，她们是我一直不觉得有多么高深学识的小学老师。教学方法真的样样不少，几乎一切能吸引小孩子们兴趣的方法都用上了。让我深深感叹当老师虽然默默无闻，但这默默无闻也还真是不易。所有工作光纸上谈兵不行，真正坐在教室后面听课的感觉很不一样，教学的内容就算一样，方式也可以有很多种，可以老师自己授课，可以让学生回答问题，可以结合练习加深印象。对于学生的回答，老师给予的鼓励也可以有很多种，比如:“iappreciateyouranswer”,“welldone!”还要注意是否自己会漏掉一些没有专心听讲的学生，适当地抽他们回答问题来让他们集中注意力,板书的排布也不能天马行空，而是要让学生一看就明了，最好要有艺术感以给学生美得熏陶…这些都是书本上很难学到的东西。

第一周同时也是集体备课阶段。一周的听课下来，我们小组进行了小小的交流，感触都很深，除了以上提到的这些，光是“sitdown,please.”这一句，一个老师一节课就要说上几十遍，教学的内容固然重要，学生与老师间基本的尊重，也是我们今后教学中需要注意的地方。说是备课，更多的是讨论授课的方式，怎样调动学生的积极性，怎样控制好学生的发言等等。我分配到的课本是初二年级的，内容很简单反而更难讲课。当老师真不容易，备课的时候就要考虑到各个方面,学生是否能够接受，上课时是否会枯燥等等的问题。

第二周主要内容就是教学实践课。正式上课前，指导老师再三的强调在课堂上声音大而清晰，什么样的姿势，板书该怎么写...但是在真正的课堂中确还漏洞百出,很多话都接不上，提前备的课都忘了精光。但是学校对于我们在实习期间的表现还是非常满意的，最重要的是我们有了收获。

实结

通过短短四十天的实习，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！现对本次实习作一总结。

一，扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我们在备课时做到了以下几点：

1，课前备课，做到“有备而来”。我们认真阅读了教材，研究了教法，有备学生。结合学生的实际和教材的内容，既考虑到知识的复习，又要考虑新知识的衔接与教授；既突出重点，又突出了难点；既要体现完整的教学过程，又要注意好个环节的过渡自然。

2，课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及其活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变成生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新制。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

二，认真上课，体现以人为本。

1，巧设导入，培养兴趣。课前首先通过做游戏来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。

英语学习教育例5

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-191-01

远程教育学习模式的提出，主要是基于以人为本和以学生为中心的教育理念。要求从事远程教育的英语教师必须树立以“导”为主的教学理念，参加英语远程教育学习的学生必须具备自主化学习的求学心态。学习方式自主化、学习媒体多样化、获得学习资源多途径化、学习组织小组化、学习形式个性化、学习过程中的师生互动等，所有这一切关于学生的学习活动，不能简单认为有了一个教学模式就可以将其归于其中。我们积极深入对社会学、教育学等学科的理论研究，人们越来越认识到教育教学转变思想和方法的必要性。这样，一种新的模式——自主学习模式应运而生。下面谈谈在英语教学中远程教育的自主学习模式。

一、自主学习模式的特点

1、英语自主学习模式的实现需要在良好地网络环境、丰富的学习资源、形象的知识呈现方式、方便有效的交流与合作下进行 网络环境改变了传统教学手段的单一线型信息传递方式，使教学信息的传递发生质的飞跃，实现了网状沟通及人机之间的交互作用。任何一个学科教学内容，都可以通过现代远程教育组成一个开放的、多方位、非线性的信息库，学生在自主学习就可以随时进行学习和交流。学生掌握了英语学习的自、全面的参与权和教学活动的选择权，这无疑有利于培养学生的主体意识，促进学生个性的全面发展。传统课堂教学中师生交流、生生交流都是极为有限的。而网络多媒体环境下的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。网络技术为以学生为中心的多向交流方式提供了可靠的技术保障。学生不再受老师问题的限制，完全可以就自己感兴趣的话题在网上引发讨论和交流，或者成为某个讨论的组织者，这在传统课堂教学中是很难体现出来的。

2、学生自我识别、自我培养的能力在网络多媒体环境下得到提升 传统英语教学中学生的评价多由老师决定，自主学习模式需要学生对自己进行识别，新技术的使用为学生提供了强有力的工具。并根据自己的实际情况，调整学习策略。网络可以形成记录过程性学习活动的各类网络档案袋，包括学员、导师、课题档案袋，将学习者、课题活动、辅导者的相关信息一一归档记录，便于过程性学习评价与管理，自动生成的学生活动界面，反映了学习者基本信息、研究的历史记载、当前活动状态。这样网络就能接收和评价学习者的反应，提供适当的反馈，从而产生英语学习传播理论中的沟通。

学习者在先进的网络技术手段下不断研究自己、发展自己。学生通过测试、讨论等手段对自己的现实状况和发展方向得到清楚地认识，从而实现更有效、更有针对性的自我完善的计划。

二、自主学习模式中英语教师角色的定位

远程教育的自主学习模式促使英语教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。教师不再是说教者，而是作为一个管理者和引导者，他们从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。教师的职责在网络多媒体环境自主学习模式下，维护和协调他们之间的合作关系。要给为学生提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面，初步整理的资料，以免引入歧途。教师在网络多媒体环境自主学习模式下，同样要给学生呈现问题情境、测评内容、示例解答及信息反馈。 我们可以看到在网络多媒体环境下的自主学习模式中，英语教师的工作内容发生了很大的转变，从总体上来说对英语老师的要求是更高了。

三、英语教学中自主学习的做法

1、以学生为中心 我们英语教与学的设计及实施的全过程中，要以学生为中心，根据学生的自身特点、自身条件，围绕学生的需求，协调、安排和促进学生的自主学习。这样教师在观念上要明确自主学习者的角色定位，确立学习者积极主动地自主学习的学习观念；学习的组织和教学互动上要适应学生的特点，掌握学生的一般特征和个性差异，从学生实际出发，分类指导，因材施教；学习的管理、评价和监控上要着眼于适用、便捷和有效，以正面引导为主，激励学生，保证和促进学生自主学习顺利开展和有效提高。

2、发挥“两个作用” 充分地激活教师的主导作用和学生的主体作用是远程教育中自主学习的动力，在模式构建的过程中只有充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成合力，形成师生共同关心、人人参与的改革氛围，教学模式改革才会稳步推进，才会产生有价值的成果。

英语学习教育例6

一、英语教学中多用启发式教学，实施素质教育，努力提高教学效果

启发式教学，重点是要激发学生学习英语的愿望和兴趣，激发学生的创新情感，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，充分发挥学生的主体作用。在进行启发式教学的时候可以尝试使用以下几种方法：

1.重难点点拨法

针对英语教学中遇到的重点或难点，可以巧设一些问题或例子，把时间留给学生，把思考留给学生，把机会留给学生。例如:在教学牛津英语9B Unit2（P22）Robots : What are you doing ?What can a robot do? 让学生看书上的图片，结合书上所给的提示，学生回答的难度就会变小： A robot can do all the housework. A robot can cook dinner.效果要比直接向他们教授要好得多。

2.表扬肯定法

教师在课堂上多鼓励启发学生运用学过的单词、短语， 大胆地用英语说话。如: 牛津英语7A，在教学生 here， there和 this， that的用法和区别时， 事先让两位学生配合：一名男生离讲台较近，手里拿着一支钢笔。另一名女生手里拿着一本书，离讲台较远。老师示范：The boy is here. The girl is there. This is a pen. That is a book.让学生理解here、there、this与that 的区别。然后让学生大胆练习， 对学生的成绩及时给予肯定和表扬，使学生在解决问题中看到成果，在精神上得到满足，从而进一步激发他们的学习动机。

3.适时提问法

在指导学生阅读分析课文的过程中，教师可以通过巧妙设计开放性问题 ，使学生进入所学情景之中 ，从而收到更好的阅读效果。如:在学习牛津初中英语 7B unit5 Abilities时（P76），可让学生就下面问题展开讨论:What will our life be like in the future with the help of computers? 学生一听到computers兴趣就来了，纷纷议论，并发挥想象力大胆设想，大大提高了学生的口头交际能力。总之，我们应在英语教学中多运用启发式教学，在教学过程中始终立足教材， 体现以学生为主体，教师为主导培养学生的创新能力，想象力和实际运用能力。

二、不断创新教学方法，切实培养英语能力

在英语教学课堂上要以学生为中心，注重培养学生的口语交际能力突出学生的主体地位;以教师为主导，来指导、组织、协调和监督学生进行英语交际活动。教师应该把课堂大部分时间留给学生，把机会留给学生，让他们自己去参与，自己去说、去听、去对话、去应用，可以鼓励同学们通过singing、dancing、speaking比赛等多样的形式进行自我表达和交际。在课堂教学中，教师应采用多种多样的教学手段，如电子白板、多媒体等，以优化教学，活跃课堂气氛，进行有效教学，提高学生学习素质。

三、注重情景教学，优化课堂教学，提高教学质量

在课堂教学中设置语言情景，有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语与交际能力。设置语言情景时，应注意灵活性，要随机应变。例如:学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long/short，big/small，tall/short，fat/thin这几个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生互动，生生互动，把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，让学习在轻松、娱乐的气氛中进行，以提高学习效率。

四、激发学生学习兴趣，提高学习效率

英语学习教育例7

2反思高职英语课堂教学中合作学习教学模式存在的问题

随着职业教育的蓬勃发展，我国高职院校扩招，毕业生人数激增，学生面临着很大的就业压力。企业对人才的标准要求越来越高，尤其是对学生的英语水平都有一定的要求。为了提高学生的就业能力和实现学校的可持续发展，广大高职英语教师不断改进教学方法，普遍认为合作学习在强化合作精神，培养交流能力，提高教学质量方面的作用明显。合作学习教学模式虽然前景一片大好，但在实践过程中仍存在诸多问题。

2.1小组合作探究活动重形式研究众多合作学习教学案例我们发现：许多高职英语教师认为合作学习等同于分组学习，大多数合作学习模式的课堂都停留在表面形式上，小组合作学习在具体的教学过程中应该关注深层次的合作。如在一节“旅游交际”的教学过程中，教师让学生以小组为单位介绍校园生活。每个学生都忙于介绍自己的想法，根本没有把先发言的学生所犯下的错误纠正过来。深入思考，小组成员基本上都停留在独立学习的层次上，组间的合作更无从谈起。小组合作的优势在于培养学生的团队意识和竞争品质。这样的合作没有发挥特有的优势，只是流于形式。

2.2小组活动缺乏科学的设计由于教师对合作学习的理论理解出现偏差，在实施合作学习的时候不能科学把握合作学习的时机，往往滥用合作。有些教学的内容独立思考就能解决的，教师也发动学生交流一番；有些问题超越了学生现有的知识结构，学生讨论不知从何下手；简单问题的讨论，会出现教师难以驾驭课堂的现象，超出学生认知水平的合作，课堂会出现尴尬冷场的局面。教师只有科学设计极富探究价值的问题，才能使学生在体验的过程中开阔视野，提升技能。

2.3合作学习忽视差生小组合作学习的目的在于为不同层次的学生提供参与的机会，但在实际教学实践中，尽管教师想尽各种办法，合作过程中真正发挥作用的是那些爱表现的优等学生，他们占据整个学习过程，他们甚至会把自己的观点、看法强加给那些不愿意展露头角的多数学生，那些理解能力差，表达能力欠佳的所谓“差生”，整个学习过程中只是忠实的听众，他们已经习惯了与己无关讨论、辩论，合作学习的这段时间里，似乎耐心等待、洗耳恭听那些好学生汇报讨论结果才是自己的任务。这样的合作，难免有学生会开小差，他们游离于学习过程之外也常常是不自觉的行为。达不到共同发展的合作学习，不过是表面热闹，实则收效甚微。实践警醒一线教师：合作学习不是某个学生个人的表演，最主要的是通过合作学习委那些学困生在集体的鼓励和尊重下敢于发表自己的见解。

2.4小组活动只注重合作结果新课程强调获取知识的过程比结果更重要。高职英语合作学习的过程是学生英语思维能力形成的过程；是学生情感体验的过程；是学生提高英语交际水平和口语表达能力的过程。因此，在英语课堂采用合作学习的过程比结果更重要。而在实际教学实践中，由于受课堂教学时间的限制，教师并不关注每一位学生在合作学习过程中的个性体验，为了完成教学任务，往往把合作的结果放在首位。至于每一位学生对本次合作学习所持的态度是否端正、采用的合作学习的方式是否恰当、整个合作过程是否是实质性的合作等都漠不关心，走过场、草率收兵是常有的事。

2.5合作学习充斥了其他学习方式教学有法，而无定法。学习方式也一样，只有是有助于提高学习效率的方法才是可取的。由于新课程强调合作探究式的学习方式，为了顺应课改潮流，有些教师整节课都采用合作学习，或二人一组，或三人一组，或多人一大组，学生自主学习、独立探究的学习过程根本没有。其实，接受新知的过程是一个消化吸收的过程，自主学习、独立探究是合作参与探究的前提，是在合作探究过程中能够充分发表看法、质疑问题、为他人排忧解难的根基，没有这一过程直接合作，是低效甚至是无效。

3高职英语课堂教学中合作学习能力培养的有效策略

高职英语课程设置以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标，以岗位需要为主线构建教学体系。不仅要培养高职学生听、说、读、写、译的技能，而且还要进一步强化与高职学生所从事的专业有关的读、写、译一般业务资料的能力，提高就业竞争力。可见，高职教师在日常的教育教学过程中，要通过多种途径，尤其要借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作情景，组织丰富多样的英语课外活动，为学生搭建职场口语交际和书面交流的舞台，让他们在这个舞台上Thefullperformance,enjoy,loveshow（充分表演，享受表演，爱上表演），以此激发高职学生学习英语的动力。

3.1合作讨论，发挥学生参与的主体力的培养也离不开各种有意识的锻炼。鼓励学生积极竞聘学校的各类社团组织，动员有才艺的同学广泛参与各类文体活动，动员有爱心的同学参与各类志愿者活动。在第一学期一定要尽可能的参与班级的每一次集体活动，要做到活动前进行总动员，活动中进行引导，活动后帮助学生及时进行总结。对于集体活动中出现缺员的状况要进行现场督阵，协助班干进行管理，调动全班的积极性，打造班级的凝聚力。

3.2在各种活动中观察学生的言行，及时了解学生心态的变化当学生遇到困惑时做及时的引路人，当学生遇到苦闷时做忠实的倾听者，当学生获得成功时做积极的喝彩者。帮助学生正确认识自己的优缺点，适应周围环境。引导学生提高受挫能力，从容应对成败得失。

3.3在各种活动中培养一支训练有素的学生干部队伍首先让学生正确认识学生干部的工作，自我定位清楚，端正工作态度，将投机取巧的想法坚决肃清在萌芽状态，培养他们踏实肯干、乐于奉献的精神。其次营造宽松的班级氛围，放手让学生干部自主开展工作，在活动中充分展示自我，杜绝一切包办行为，允许学生干部犯错误。

4身体力行，经常深入教室、公寓，向任课教师和公寓管理员及时了解情况，切实关注学生遇到的各种困难，以班级出现的大问题为切入点，帮助学生克服困难，找到解决问题的方法

4.1用人格教育和感化学生教育家乌申基说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”在与学生接触的过程中要充分利用自己的人格魅力来影响学生的言行举止，培养正直、诚实、坚强、有担当、乐于奉献的职业人。当辅导员期间始终牢记学生工作无小事，将学生的问题摆在首位，能在第一时间解决的问题决不拖拉。

4.2辅导员工作具有教育、管理和服务的功能某种程度上辅导员充当了服务员和调解员的角色。辅导员需要经常深入学生宿舍，及时了解生活中的学生状态。刚进入大学集体生活，同宿舍同学经常会出现因地域差异、生活习惯迥异而造成相互之间的隔阂，宿舍内部出现矛盾。对此，辅导员不要盲目下结论，不能偏听偏信，更不能轻易答应学生通过调换宿舍来逃避紧张的同学关系的做法，要不厌其烦的通过一个个分别谈话的方式，还原事实真相，了解到症结所在，及时的进行调解。当处理比较尖锐的学生矛盾时避免谨防事态的扩大而运用强制手段，而是在充分尊重学生的基础上，合情合理的进行疏导教育，让学生心悦诚服的化解双方之间的误会，让学生学会包容和理解。对于出现特殊情况的学生除了加强对其教育外，还和家长保持良好的畅通渠道，双管其下，确保学生能成人成材。

4.3班级管理过程中除了靠辅导员自身的仔细观察，还要和任课教师保持良好的沟通了解学生在课堂中的真实情况。经常以班级出现的问题为切入点，及时指出某一群体出现的问题，提醒其余同学不要重蹈覆辙。此外还要建立和公寓管理员的沟通渠道，了解学生在宿舍的状况，如是否经常晚归甚至不归，宿舍卫生是否到位，宿舍成员间是否出现争吵等。刚进校时学生在宿舍内经常遇到因贪小便宜而上当受骗的情况，尤其是以宿舍为单位集体被骗的事件屡见不鲜，要和宿舍管理员共同做好新生入校后安全方面的教育工作。本文来自于《学术论坛》杂志。学术论坛杂志简介详见

英语学习教育例8

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年（公元1904年），坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节（英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目）。

3、带领学生出了一期黑板报。

2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。

4、到学生家里去家访。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

首先，我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：“老师，你怎么才来就知道我们的名字呀？好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。“同学们，现在开始上课。”我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢？突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有几十双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：“微笑是法宝。”学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄澈的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。在此后的时间里，我一直微笑着。所以，课堂气氛也显得轻松活泼了一些，40分钟的课一下子就过去了。虽然，我知道我的这节课上得并不成功。突然一次，一个学生递来一张字条：“范老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你，范老师。”这是出自一个三年级学生之笔，这也是我在实习一个月的时间里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明白了，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

在班主任实习工作中，我组织开展了“我做文明小公民”主题班会。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲学生独唱——“春天在哪里？”把班会推向了高潮。当然，在开展班会活动过程中，我也发现了许多问题，并在方法上有待改进。

实习的时候，我上了一节活动课，带学生到操场去玩，其中一个男生捉了一只蛤蟆来给同学们看，那些女孩子吓得只叫，说实话，当时我很害怕，我从小就怕蛤蟆。我就用命令的口气说：“放下那个丑东西！”小男孩震了一震，脑袋一撇，眨眨眼睛问我：“老师，它很丑吗？”我试着和他说：“是的，你看它那恐怖的样子。会吓到人的。”他似懂非懂的点点头，满脸委屈地放了那只蛤蟆。不一会儿，他又满脸迷惑地过来问我：“老师，它真的很丑吗？外婆还说它是益虫呢。”我的笑容顿时僵在了脸上，原来这些小动物在孩子眼中竟如此美丽。而我与他之间存在着成年与幼年、纯真与世俗的眼光的差距。于是，我便带着全班同学去看那只蛤蟆，并让他们讨论一下“蛤蟆是丑还是美？”我没敢再说蛤蟆丑，因为不同的审美观面前，美丑是无从计较的。我也因此而想，其实蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子却用美的眼光去看它而已。同时，我也从孩子眼中看出了一股可贵的纯真，在孩子的眼中的世界是最纯真的，是最美的。

在刚开始的三周里，我发现我在孩子们心中留下的印象还算可以，我也因此而告诉自己：“继续努力！”可是，在一个雨天里，我第一次和学生发火了，那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，他还对我的屡屡警告无动于衷。那天上课，他竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是在所难免的，但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的，我一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到：“不想学就出去！”顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我，我一下子窘在了那里，我转过身背对着一屋子的学生，后悔、生气、委屈、难过各种滋味混在一起。虽然我一再努力，却还是没控制住满眶的泪水。教室里一片寂静，我也听到了一个孩子小声地对那个男孩：“都是你把老师惹哭了！”我第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了，他说：“老师，我错了，你打我吧，我不该惹你生气，以后我一定听你的话，你不要生气……”说着他也哽咽了。其他的孩子也来劝我：“老师，你别哭了，再哭就不好看了。”“老师你笑一笑嘛！”那天，我反倒像个孩子似的，被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了我的第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。

在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。

在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。

尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。

回顾这35天的时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。

英语学习教育例9

正文：最近几年来，由于受到国际教育浪潮的影响，大学英语教育也受到了这股浪潮的影响。自主学习被推上了大学英语教育的日程上面。自主学习就目前来说已经被大多数学生和老师所认可，他们也更多的愿意去接受这一新鲜的思想。就大学英语的学习而言，自主学习无疑不是一个好的学习方式与学习理念，自主学习在大学英语教育方面所起到的作用也是有目共睹的，但是任何一件事都会两面性，大学英语也不例外。对于一些英语水平比较差的同学，假设没有了老师的讲解，需要自己吸收与掌握恐怕是很难做到这一点的，所以这也只是适应一部分群体，倘若想让自主学习真正的服务于大学英语教育，对于其中存在的一些问题还需要认真思考与对待。自主学习对大学英语教育的促进可以说是里程碑式的，它对大学英语教育的发展所起到的作用是非同小可的。

一、简述自主学习

1.这种学习的含义与目前的发展

教育心理学家认为，人们对事物都是有一个认知的过程的，人们在认知的过程中来进行学习，来掌握事物的发特性以及它的发展规律，在认知的过程中人们对它的理解就会产生一种叫“构建主义”的这样的一种“学习环境”由理论来指导教学，教学然后反馈学生，从而进一步的验证教学成果。自主学习其实是构建主义的一部分，自主学习的理念对大学英语教育起着促进作用。所谓的自主学习，就是学生根据自身的学习能力，本着积极的学习态度，对英语所学的知识自行掌握和吸收，然后转化为自身的知识，在教师的目标下，完成教师所规定的任务。自主学习的本质其实只是一种社会生产关系，当社会生产力不能满足我们人类的需求的时候，社会生产关系就会发生相应的改变来调整来适应社会的发展，自主学习与社会发展，科技发展，教育发展等等是密不可分的。自主学习目前的发展处于稳步上升的阶段，人们越来越多的认识到自主学习的重要性，无论是学校还是学生自身再或者是处在中间位置的教师团队，对于自主学习这一教学学习理念是越来越多的认可与支持。他们不再拘泥于传统的教育教学模式，对于自主学习这一新型的教学理念也是本着愿意尝试的态度的。学生通过自主学习得到了更多自身所需要的东西，自主学习在我国的教育界已经有了很大的影响。

2.关于大学英语教育与自主学习的内外条件

自主学习主要起源于上世纪六七十年代在欧洲，在欧洲的文艺复兴时期开始萌芽，然后慢慢发展，随着我国与国际的接轨，这种思想逐渐的被引进到我们的国家并运用到实践当中。引进一种新事物是需要有适应过程的，由刚开始的不成熟到后来的慢慢摸索，到现在逐渐的成熟起来，这与最开始引进来时所打下的基础是密不可分的。其次是我们自身的发展也需要自主学习这种模式的出现。现在的大学生普遍自主性都比较强，有自己独特的见解与思想，如果继续沿用传统的教育理念恐怕以及不能及时的跟进大学生的思想浪潮了，他们对事物有自己独到的见解与领悟，许多事情不再需要老师带着来完成。另外一层非常重要的条件是现阶段是互联网时代，已经进入到一个崭新的时代，人们依赖于网络，网络可以帮助我们做很多事情，学生只需要根据自身的文化知识能力就可以快速的完成学习任务。这种内外条件的共同出现，势必会对自主学习起到一个推进的作用，大学英语教育也会依赖于自主学习。

3.实现这种学习所具备的品质

就目前来说，大学生的水平质量都处于一个中等偏上的水平。这些大学生通过自己在高中不断的努力学习，以优异的成绩考入大学，本身都具备一定的文化素养与学习新事物的能力。但是对于自主学习来说与其他学习能力还是有差别的，毕竟这是之前完全没有接触过的一种新的学习方法。自主学习首先要求学生具备良好的自控能力，能够控制住自己不去向老师等其他人进行寻求帮助，一定是在自己的努力下才完成的；其次是要有较高的学习能力，对于英语这一外国语种来说，一切都是新的，面临这种之前完全没有见过的新知识，需要学生有较高的学习能力，能够根据网上或者其他一些辅导材料自己能够完成学习计划与学习目标；最后学生要有正确的自我认知能力，对自我的判定，对自我的正确认知能够更好的给准自身的定位，这样会清楚的知道自身还有哪些不足的地方，会及时的认识到然后改正，否则学的太多也无疑是往相反的方向，那样只会越走越远，事倍功半的效果都达不到。

二、自主学习在大学英语教育教学中的地位

所谓的自主学习并不仅仅是自己学习，它还包含着许多其他的层面没有涵括，比如说：教、学、评。英语作为一个外国语种它的本质其实就是一门语言和我们的汉语没有本质上的区别，英语在我国的发展主要就是与国际进行对话，大部分主要作用是面临工作需求就业方面，大多数人在日常生活当中是不说英语的也涉及不到英语，英语的学习更好的是营造说英语的氛围，在这种大多数人都说英语以及用英语交流的环境当中才能更好的学习和掌握英语。自主学习这种理念虽然被大多数的同学和老师所接受但是在我国的起步还是比较晚的，这与我国的国情是分不开的，与我国的根深蒂固的教学模式也是密不可分的。我国的教育模式主要就是分数等级考级式，根据最后考试成绩的高低来进行学生的学校选择，并不是真正的所谓意义上的素质教育，跟西方国家相比较起来是有着本质上的区别的。我国的应试教育其实是没有养育沃土的关于自主学习，自主学习这种学习理念还是存在局限性的，它要求学生自己学习来进行掌握会与不会的知识，大部分学生是没有这种能力的，还是需要老师的监督与引导更重要的是需要老师帮助进行学习，实际一点来说自己没有自主学习真正的能力，需要老师的帮助，另一个重要的方面，自主学习也面临着另外一种压力，如果自己学习的不到位，那么势必会影响考试成绩，那么这样肯定对升学考试是没有好处的，这样的道路目前实施起来是比较困难的，进一步的推进需要想一些具体的措施来应对，否则无异于是走死路。自主学习虽然在目前的教育模式来说不能占据主导地位，但是这种趋势是不容忽视的，这种教育理念已经开始慢慢的被人们所认知所接受，自主学习所带来的好处虽然不能立刻显现出来但是就以长期的眼光来看待这个问题的话，是非常有发展前途的。自主学习主要就是锻炼学生自己，不再把主要的精力放在老师身上，让老师来帮忙解决问题，自己想要学习一类型的知识，首先需要自己搜集整理相关的专业的资料，来进行前期的系统富饶分析，其次需要对知识的来龙去脉有一个大体的了解，然后根据自身的学习能力来对没有掌握的知识进行审核整理，最后就可以看出自己到最后到底学习到一个什么样子的状态。这需要学生具有良好的自控力，积极的学习心态以及具有一定的英语文化水平才能够做到。及时自主学习现在还不能成为主流，但是成为主流的事态已经显现，其次就是时间问题。

三、简述自主学习对大学英语教育的促进

1.自主学习对大学英语教育的促进条件

自主学习需要学生具有一定自身条件，大学英语教育相对于高中的英语教育来说还是有区别的，应试教育已经不存在大学教育，大学英语其实就是一个拔高的过程以及自身想要把自身的英语水平定位在一个什么位置。自主学习对大学英语的促进作用是有条件的。首先得有自主学习生存的沃土，倘若没有自主学习生存的环境，那么势必会难以维持下去。这个条件在大学还是可以营造的，比如说在课堂上，老师可以布置一节课的内容然后，学生根据老师布置的要求来进行这一节课的学习，自主学习的过程中如果遇到一些问题可以自己先标记下来，然后课下之后，自己可以根据自己的需要去查阅去整理。其次，是学校关于自主学习普及宣传到位，让学生真正明白自己能在自主学习当中能学到什么得到什么。就目前来说大多数的老师还是会照本宣科，不会太过的顾及到学生真正的内心世界，学生真正需要的是什么，其实现在大多数的学生都是有着自身一定的能力的，他们是通过高中阶段的刻苦努力学习才考上大学的，学习的能力还是有的，就目前的就业形式来看，很多的就业岗位要的不是学生在学校的专业知识的掌握如何，看的更多的是综合能力的培养，需要的是真正可以适应社会的人才，而不是说一个简简单单的学习机器，所以老师应该放弃这种教学模式，真正的让学生自己动手自己掌握应该学到的专业知识，学校也要积极的宣传与普及自主学习，把自主学习的重要性以及自主学习对学生的好处宣讲到位，让学生和老师能更好的去认识这件事，认识到它的重要性。

2.自主学习对大学英语教育的促进效果

自主学习自从在大学校园里推行以来受到了教育界人士的很高的重视。自主学习真正的来源是从欧洲传入到我国的，其间也是经历了刚刚开始的不认同，慢慢认同到现在的在大学校园里逐渐的实施起来。自主学习要求学生具备良好的自控能力，能够控制住自己不去向老师等其他人进行寻求帮助，一定是在自己的努力下才完成的。英语作为一种语言，在本质上和我们的汉语没有区别，我们可以根据自己汉语言的学习来效仿英语这一语种的学习。自主学习无异于是对英语的学习起到一个向前推动的作用。首先学习英语要对英语有足够的兴趣，保持对它的热情，逐渐的对英语有自身的一个了解，其次就是保持积极的态度去学习英语。自主学习一个最大的好处就是，自己的学习能力的情况，自己对英语把握的情况自身都很清楚了解，不会再花过多的时间浪费在已经会的已经掌握的英语上面，根据自身的呃实际情况来进行内容以及学习任务学习目标以及学习计划的安排，大大的提高了学习英语掌握英语的效率。自主学习在大学英语教育中，为以后走进社会也起着承上启下的过渡作用。在校园里如果单单是从表面上看，主要是对英语知识的把握上来进行学习，但如果深究其中的因素所在，更多的是培养的学生的许多优良品质以及以后走向社会所要学习到的一些能力。自主学习首先要靠自己，不再依赖老师的课上教学，老师基本上就是起到了一个引导与辅助的作用，主要是靠学生自己来进行学习。学生通过自身良好的认知能力，清楚明白的知道自身的弱势在哪里，然后集中精力攻破自身的弱势，在这其中如果遇到困难，不会再有老师在身旁的耐心指导，需要自己动手去寻找解决问题的办法，可以向老师求助，也可以自己上网查阅相关的资料，或者去图书馆寻找答案，解决自身问题的途径不是唯一的，但是都是需要自己去动手完成，在这一整个过程中，会运用到学生自身的诸多能力的培养与提高，对学生自身能力的提高是非常有必要的，对大学英语教育的促进效果也是有目共睹的。结束语：自主学习在逐渐的被推进教育历史的舞台，越来越受到人们的重视，在大学英语教育方面所起到的作用是不可忽视的，有力的向前推进了大学英语教育的步伐，使人们更多的认识到自主学习对大学英语教育的重要性，在以后的时间里，无论是学校还是学生自身或者是教师团队，都会积极的发扬自主学习这一学习理念，让更多的学生认识到它的重要性，让自主学习真正的为大学英语教育所服务。

参考文献

[1]张芳龄.影响非英语专业大学生英语自主学习的因素[J].科教文汇，2011（02）

英语学习教育例10

二、儿童第二语言的习得

第二语言的获得既可以在自然的环境中，也可以在指导教授的背景下，可以通过习得和学习两种途径。在习得过程中儿童要运用内在的语言学习能力，不必专门的纠错，通过用接触语言的方式习得语言，无意识中掌握语言，从不自觉到自觉的一个过程。结合母语习得和第二语言学习的特点，首先要激发儿童学习英语的兴趣，兴趣是驱使人去行动的动机。儿童的注意力和情绪的积极性都是由兴趣决定的。针对儿的教育活动，应当是生动、有意义和趣味的。因此教师要重视激发儿童对英语的兴趣，善于抓住儿童的好奇心，能够让他们像自觉使用学习母语一样，怀着想要知道相应的说法的情感来满足自己的求知需求。

在学习过程中要努力创造和轻松、生动和有真实意境的环境，使儿童在自觉、主动的心理条件下积极学习。儿童英语学习是主要以语音为主的，是学习语音的关键期，因此要抓住时机在语音方面打下一个好的基础。教师在传授中应善于使用一些具有代表性的音素并结合与儿童日常使用语相关的词语、短句，在真实的场景之下反复使用，逐步让儿童积累、辨别、模仿。教师是儿童主要的模仿对象，儿童在反复听、经常模仿的基础上，才会逐渐形成一定的语音语感。因此对教师的语音和口语首先要有较高的要求，如果老师发音本身有问题会直接影响到学生的语音的规范性。

儿童的母语掌握的较快更多的依赖的是语境，通过身边的环境直接感知语音信息。因此老师要努力创设语境，使幼儿在视觉、听觉上始终受到大量语音信息的刺激，获得语言的感受。