如何提高语文课堂趣味性模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇如何提高语文课堂趣味性，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0077-01

当前，高中语文课堂普遍存在课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高的现象。究其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于语文学科固有的特点，高考语文成绩很难的高分，成绩不容易拉开差距，高中语文学科在学生心里的地位很低。如何改变这一尴尬的现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从提高语文课堂趣味性的角度试作一些思考。

1 精心设计教学方法，激发学生学习兴趣

课堂教学中教师根据所授教材内容特点，考虑学生的知识层次，能力基础，采用适当的教学方法，让学生对语文产生兴趣，使其想学，甚至主动去学，从而收到积极的课堂效果。

1.1巧妙设问，设置悬念

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中提出疑问，设置悬念，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。

1.2利用现代化教学手段创设情境，以境致情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

1.3进行多样化朗读，以读促趣

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以剧本《辛德勒名单》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读辛德勒的语言，同学乙读伊特兹哈克的语言，同学丙读高斯的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……

1.4教学中应实施民主教学，促使学生主动参与

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此，在高中语文教学中，笔者特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。

2 精心选择教材内容，充分利用课程资源

高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

2.1因材施教，合理使用教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。还可尝试举办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

2.2精心选择教材内容，使学生提高语文素养

教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。

3 提高教师自身素养，重视学生主体地位

3.1提高教师素养，做好学生学习的榜样

教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先教师必须有吸引力，得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个令学生讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣。因此，作为一名语文教师，要想让学生喜欢语文，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强个人魅力。字写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是作为一个好的语文教师所必备的。要想成为一个好老师，就要在不断提高自身素养，帮助学生克服学习中的种种困难，为他们搭建脚手架，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。要利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣。

3.2提倡学生自主学习，提高其学习兴趣

如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，能控制自己学习的情境，支配自己学习的活动和速度，那么他是能学好的。学生们可以根据自己的优势，选择自己喜欢的学习方法，从而在较短的时间内达到一定的效果。通过自主学习，在语文学习取得了一定的成绩时，就会消除心理的自卑感，树立自信心，也就提高了学习的兴趣。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统因素的作用，使它们发挥出最佳效果，一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

篇2

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

语言是人类沟通交流的媒介，文字是人类文明的传承。但是语文是中国专有的学科，它承载了华夏五千年文明，随着科学技术的发展世界全球化，语文不仅仅只是为了学会认字说话，重要的是培养每个孩子的沟通交往能力，情商和提升素质与个人修养，更重要的是传承和发扬中华文明。

一、师德

（一）教师的自我修养，和老师对待不同学生的态度

教学是以学生为主体但又离不开教师，如果说学生是知识海洋中的一艘船，那么教师便是那阵阵清风。因此老师在教学过程中起着不可代替的作用。而教师自身的修养也特别重要，首先老师应具有深厚的知识功底，至少是对自己所教课程中的知识有大面积的涉猎，在课堂教学中对知识点可以信手拈来。例如在讲《看云识天气》时，老师可以提前识记住课本中和课外天气有关的云以便侃侃而谈，让学生流露佩服神情，而不是看着书说，书中有几点就只知道几点。只有老师的知识像大海一样宽广，培养出的学生才会博闻强识。其次，便是老师自身气质对学生的熏陶。都说一个人的气质包含了她所读的书与所走过的路，中华文化博大精深，对气质与谈吐有着很好的锤炼，语文老师更应该提升自身气质。由于人都喜欢美好的事物，因此，老师本身的书生气也会影响学生更热爱语文。最后便是老师为人处事的能力，既是情商。情商的高低不仅影响老师与学生的关系，更影响学生今后接事待物的价值观、世界观、人生观。

（二）良好的师生关系

良好的师生关系可以促使学生热爱这门学科，在教学活动中老师与学生的关系是平等的，没有高低之分，只有闻道有先后，术业有专攻。因而，学生不必恐惧老师，老师也不能只偏爱学习成绩好的。因为每个学生都是独立的个体，都拥有独立的人格个性与特点，有的学生腼腆内向、有的学生活波开朗；有些学生擅长文化课、还有些学生擅长艺术类。只有努力去发现每个学生身上的闪光点，才可以使每个学生在不同的领域得到不同的发展，造福于人类。老师的责任不仅仅是简单的教懂他那门学科，重要的是使学生善于发挥自己的优势与发现他人优点的眼光，更重要的是教会学生如何做人，如何做一个对社会、国家有贡献的人。世界上没有绝对的垃圾，只有放错地方的资源。这是我高中化学老师开学讲的第一句话，使我刻骨铭心，以便让我高中化学成绩一直很优秀，所以这也会成为我今后教师生涯鞭策自己的话语。

二、氛围的熏陶

（一）兴趣是孩子最好的老师

好的开端可以事半功倍。因此，教学重要的不是孩子会做多少题，考多高的分，重要的是良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。例如在讲《郭沫若诗两首》时，首先在讲课前要先介绍作者的生平、诗体，其次他是近现代新诗的第一人，还有就是他的诗都富有浓烈的浪漫主义色彩，可以具体分析浪漫在哪里，诗的创作灵感，初中生大多处于情感萌芽状态，可以利用这个特点以便浅略讲解诗人的感情，满足他们的八卦心理，使课堂达到活跃，因为知之者，不如乐知者，乐知者不如好知者，所以请相信拥有@两个必要条件，结果一定不会差。就像爱笑的女生运气一定不会太差一样，你见过哪个运气不好的还笑得出来？

（二）课堂氛围

良好的课堂氛围可以活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，就像芝兰之室，久而不闻其香一样。良好的课堂氛围是轻松愉快的，可以使学生与老师身心放松，就像在知识的海洋中畅游一般快乐，而不是像被水淹一样窒息。因此在平时的课堂中可以采用代替法，语言鼓励法与引发课堂悬念。例如在教学《口技》时老师可以放一些关于这方面的小视频，或者自己提前可以学一下ruapu，再者可以让学生表演类似口技一样的技术以此来调节课堂氛围。或者在讲《走一步，再走一步》的时候，再开始讲课，也可以先让学生讲一下自己在生活中遇到的类似事件与解决方法和最后的体会，让学生积极主动参与到这个课程过程中，将自己的情感带入课堂中，以便让课堂氛围达到。但是老师也要注意氛围的收放自如，不然效果适得其反。或者在教学过程中可以采用角色扮演法、小组讨论法、多媒体的使用和教具的开发，例如在学习《范进中举》时可以采用角色扮演和小组讨论法，让全体学生参与到这个过程中，但是角色的选取不能每次都是那几位，还要鼓励其他内向的孩子也参与其中，这样才可以发挥每个学生的潜能。

三、自主探索与合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我学习，在学习中最重要的便是课堂和自主学习，学生的付出与成绩往往成正比例。自我学习不仅可以知道考试的重点，还可以拓展自己的知识面，丰富自己的精神世界，养成良好的学习习惯。在老师讲课时不仅要能跟上老师的思维，而且还要知道一些老师没有讲到的知识点，可以提高学生的自豪感，老师也可以适当鼓励学生，这样可以激发其他学生自主学习的外驱动力，以此达到增强课堂的趣味性。

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良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。

二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。

在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣

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一、前言

从目前小学语文教学的开展来看，新课标给小学语文教学指明了发展方向，对小学语文教学做出了具体规定，使小学语文教学有了明确的发展目标。在新课标的指导下，提高课堂教学质量成为了满足小学语文教学需要的重要手段。基于这一现实需要，在小学语文教学阶段，应积极提高课堂教学的趣味性，结合小学语文的实际教学特点，从教材运用、故事教学和课后作业入手，认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性，提升课堂小学语文课堂教学的整体质量，满足小学语文教学的实际需要。

二、新课标下小学语文应通过灵活运用教材提高课堂教学趣味性

语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a…a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

由此可见，在小学语文教学阶段，考虑到新课标的具体要求，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用入手，做到合理选择教材，正确选择教学内容，提高教学内容的趣味性，进而满足课堂教学需要。从目前小学教学的发展来看，灵活运行教材，提升教材的利用率，合理选择教学内容成为了提高课堂教学趣味性的重要手段。

三、新课标下小学语文应通过讲故事的手法提高课堂教学趣味性

在小学语文课堂教学过程中，考虑到学生的实际年龄以及学生的兴趣爱好，要想提高课堂教学趣味性，就要采用讲故事的手法提高课堂教学质量。具体可以从以下几个方面入手：

1、在课堂教学中加入讲故事环节，吸引学生的注意力

在目前小学语文课堂教学教学中，我们应积极加入讲故事环节，应开辟专门的讲故事时间，使学生能够在课堂中有专门的时间听故事，培养学生学习语文的兴趣，有效吸引学生的注意力。因此，在故事教学中，应在时间上保证故事教学得到有效开展，保证故事教学的整体效果。

2、改变正常教学内容的叙述角度，引入故事情节

除了要开辟专门的故事时间之外，还要在正常教学内容的教学过程中，改变叙述角度，积极引入故事情节，使小学语文教学能够形成故事教学的良好氛围，满足课堂教学需要，达到提升课堂教学效果的目的。所以，在故事教学的开展中，叙述角度的选择十分重要，我们应积极做好故事情节的引入工作。

3、根据学生兴趣爱好，选择学生感兴趣的小故事

在小学语文课堂教学阶段，应明确故事教学目的，并认真分析学生的兴趣爱好，并以此作为选择课堂小故事的依据，使课堂小故事能够满足教学需要，达到提升课堂教学水平和课堂教学效果的目的。因此，故事教学法的运用，应使课堂小故事能够从学生的角度出发，满足学生的兴趣需要。

四、新课标下小学语文应从课后作业入手提高课堂教学趣味性

如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性。

为了保证小学语文课堂教学的趣味性，应对课后作业引起足够的重视，并从以下几个方面入手，全面提高课堂教学的趣味性：

1、明确课后作业的目的，优化课后作业的设计方法

小学语文课堂教学阶段，设置课后作业的目的是为了增强课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

2、在课后作业中，更加关注作业本身的趣味性

在设置课后作业时，应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的目的。

3、在课后作业的设计中，努力培养学生的创新精神

从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此应通过课后作业的设计，培养学生的创新精神及能力。

五、结论

通过本文的分析可知，在新课标的指导下，提高课堂教学的趣味性是十分必要的，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用、故事教学和课后作业入手，采取积极的教学措施，全面提高课堂教学水平和教学质量，从根本上提升整体教学效果。从目前小学语文课堂教学实际来看，趣味性教学取得了积极的效果，对提高课堂教学效率，提升学生的语文能力和水平具有重要的现实意义。为此，我们按照新课标的要求，认真做好小学语文课堂教学工作，全面提高课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1] 陈东生；；如何搞活小学语文课堂教学[J]；阅读与鉴赏（上旬）

[2] 高多多；；浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J]；学周刊

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在大多数人的印象中，语文学习是枯燥无味的。因此,语文课堂反应枯燥无味较为普遍，学生积极性与参与性较低。那么，如何提高语文课堂学习的趣味性,在这里本人谈谈对此的几点思考。

一.中学语文教学中存在的问题

(一)讲课主体教师化,学生缺乏能动性

虽然新课改已好多年，但课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习主体来看，使得学生只能消极、被动接受语文知识；在这种情况下，学生只能在课堂上充当着“配角”或“听众”。故这种单一、被动的学习方式，使学生感到乏味，享受不到学语文的乐趣。因此，我们必须明白衡量课堂成功与否的标准，不在于讲了多少，而在于学生学了多少；不在于老师总结了多少，而在于学生掌握了多少，是否学得积极主动、快乐、高效。

(二)讲课模式教条化,学生缺乏积极性

当前，语文课堂教学的模式与方法普遍比较呆板，陈旧单调，不够“活”。

长期以来,不少语文教师上课的教学步骤已经教条化，总是从生字生词教学和作者简介开始，然后到段落划分、概括归纳中心、总结写作特点。语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了，使学生缺乏发散思考，更谈不上学习的积极性了。

(三)讲课内容理论化,学生缺乏参与性

教条化教学的弊端显而易见：理性知识多而滥，感性积累少而薄。结果学生得到了无用武之地的读写之“技”，丢弃影响终身的读写之“道”。致使学生缺乏了参与性。因为他们需要的不仅仅是理论，更重要的是如何将理论融入到生活。他们喜欢的是平等交流，真正理解、合作式对话。只有把语文学习建立在民主、合作、探究的平台上，语文学习才不会走入“死胡同”。

二.提高语文教学趣味性的几点思考

针对这些问题，结合学生具体情况，我在语文教学中，尽量做到使学生掌握语文知识的同时，让快乐飞跃课堂。

(一)课前充分准备，强化语文教学趣味性

充分利用网络查相关资料，以求给学生直观上的感知把握,增加趣味性；并努力挖掘字里行间的内涵，甚至连书中的图片都不放过，引导学生学会充分利用手头现有信息。

(二)课堂讲解灵活，阐释语文教学趣味性

不同的教学内容应采用不同的教学方法：即针对不同文体的文章，在讲解时，可以结合文章特点和学生特点采用不同的方式进行。如：文言文学习比较枯燥，针对这个特点，再结合本班学生上课较活跃的特色，由学生先来说说文中重点字词的理解，并以小组竞赛形式进行，学生答过之后，老师点评总结，答对的给予肯定；答错的给予纠正，并加以强调，以加深学生的记忆。然后在理解字词的基础上，疏通文意，理解课文。而对于散文的学习则是：结合散文“形散而神不散”的特点，以学生有感情的朗读为主，理清文章脉络，进行感悟、品位、欣赏。另外，在学习古诗文时，则以品味、欣赏为主，学生可以根据对诗文的理解感悟，用图画的形式表现出来，以达到情景结合。

(三)课堂闪现亮点，突出语文教学趣味性

开头的导入采用小组比赛的方式，能马上把学生兴趣调动起来；课堂上，与学生活动配合有序，能真正走进教学内容中，因此感情的表达就充沛有力；能从课本中走到课外：由课文内容联想到与之有关的内容。如：在讲朱自清的《春》时，导入：在你心目中春是什么样子的，用你所知道的描写春的古诗句表达出来（小组比赛形式进行）。欣赏了文章描绘的景色、理解感悟出它所表达得情感之后，可与朱自清27年写得《荷塘月色》作比较阅读，理解作者所表达情感有何不同。

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语文是一门基础学科，有很强的综合性。而语文课本的内容也是包罗万象，五花八门的。包含了哲学宗教艺术等等。这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。古时就有所谓"传道、授业、解惑"之说，它对于充实知识，提高能力，乃至完善人格都有着举足轻重的作用。所以，语文教学不能只停留在传授知识上。长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。"趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，那么如何激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进语文教学的顺利进行呢？教无定法，笔者认为：在加强课堂教学"招数"的同时，要特别注重增强课堂教学的趣味性。正如苏霍姆林斯基所说："即使是最好的、最精密的教学方法，只有教师加入了自己的个性，对一般的知识加入了自己的、经过深思熟虑的理解，它才是最有效的。"在以下环节可增强语文教学趣味性。

一、优化设计课堂导语，吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节，扮演着至关重要的角色。俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。中学生好奇心十足，求知欲极强。而求知欲就是从最初的好奇心发展起来的，求知欲又属内部动机，可引起学习兴趣若能在讲授新知时借来新奇的事物，以激发学生的兴趣，这时学生就能积极主动地去学习。

在现实的语文教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。与课文看似有关联的，但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有甚课堂教学导入是没有的，教师走进教室，起立问好之后，马上便翻开书本开始研习课文。还有一个问题也比较突出，那就是，课堂导入常常是老师一个人在"独导"。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法，解题导入法，设置悬念导入法，讲述故事导入法，新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

1.教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

4.多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性

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中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0191-02

如何让沉闷的语文课堂活起来，能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识呢？这个问题一直在困惑着我，教学无论怎样改革，学习兴趣还是最重要的，它会产生强大的内部推动力使学生自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。加强低年级语文课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。提高语文课堂的趣味性，方法是灵活多样的，现结合本人近来教学情况做阐述。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

低年级语文教学，识字、写字是教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“须”字时，我说这是胡须的须，爷爷长了胡须，三撇表示有很多胡子，“页”表示人类的脑袋或者头部，胡须长在头部，所以三撇与页关系很大连在一起就是“须”，再让学生组词语、书空笔顺，记忆“须”字，但我发现少许同学还是把三撇写在页的后面，我及时纠正说：“谁的爷爷的胡子长在脑袋后面？”只听见同学们哈哈大笑，写错字的同学意识到了自己的错误马上改正，并牢牢记住了这个字。教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解，才能更好地进行语文的教学。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连，尤其是朗读训练。让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，如我在教《小小的船》时，做了如下设计：（配乐，师利用动画课件出示“小船”的图画；让生边看边想象）让动画中的小姑娘坐在月牙的一头前摇后晃，月牙在太空中慢慢移动。伴随着缓慢的音乐，老师随机展开说话训练：我坐在小船上，看见了什么？学生争先恐后、畅所欲言，没有拘束，自由快乐。在这样富有童趣的情境中读读说说；既让学生诵读感受语言美，又能悟出其中之意；说话时再想象意境美，学生从不同的角度展开说话：有的说看见了星星、看见了嫦娥、看见了太空、看见了外星人，一幅幅画面闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、设计游戏识字，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐地学习。例如在教学b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生最容易混淆。我们设计了游戏“变魔术”。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了如何区分b、p、d、q这一难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。还可以设计送字宝宝回家，这一环节是根据生字的结构特点和笔画特点设计字宝宝的家，我们按照生字的特点把它们安全送回家。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

四、在儿歌、编顺口溜中诵读情趣

儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。北师大版教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和编写顺口溜，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高了发音的质量，而且使学生还在无意之中认识了汉字。例如在练习册上有一道题非常有趣，为了节省时间，我让学生合作完成，我来纠正答案：他们四人一组，你一句、我一句，合作非常快乐，课堂秩序虽有点混乱，但讨论却很有成效。通过批阅作业，我发现同学们讨论答案很多，有些答案比文本上更好，如：你拍四，我拍四，不能随意扔垃圾，大家一起做游戏，快快乐乐上学去，安全知识要牢记。你拍五，我拍五，五匹小马来散步，小鹿头上长小树，五只蜜蜂来采蜜。孩子们语言朴实、词句押韵，孩子们读得朗朗上口。

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兴趣是最好的老师，它会产生强大的推动力，使学生主动自觉地学习，如饥似渴地探求。小学生感性认识强，更喜欢游戏和娱乐，我们在教学过程中，不妨从增强语文教学的趣味性出发，激发小学生的语文学习兴趣，以此提高小学语文课堂教学效率。课堂教学趣味性，是激发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。正常情况下，学生的学习兴趣越浓，学习动力越强，学习效果越好。因此，在小学语文教学中，教师应该采用趣味性教学方法，激发和稳定学生的学习兴趣，最终让学生爱学、乐学。

一、采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性

新课改明确指出，课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，更重要的是教会学生如何学习；课堂教学不是老师如何教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识比较，教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下，应该将学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是扮演辅助学生学习的角色，只有在必要时才参与到学生的学习中，帮助学生更深刻地理解知识。因此，在小学语文课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够主动获取知识，这样就优化了课堂教学结构，提高了小学语文课堂教学效率。

二、让学生有趣地阅读

阅读可以带给学生丰富的知识。阅读材料的选择，决定趣味性的浓厚程度。教师在选择阅读材料时，要尽量根据学生的兴趣取向选择，也可以举办各种让学生感兴趣的活动，激发学生的兴趣和学习热情，让学生参与其中，展示特长和优势。每个学生都有独特的优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，只要尽情发挥特长，学生就会对语文学习兴趣更浓厚。教师教学语文课文时，要让学生深入到课文中，甚至可以安排学生扮演角色，把学生带进丰富多彩的故事情节中，调动学生的情感，获得更深层次的认知，使学生真正达到情感与兴趣的共鸣，做到在学习中思考，在思考中创新。

三、让学生有趣地作文

要排除学生对作文的消极心理，只有让作文教学变得更有趣味性。要使作文教学更具有趣味性，教师就要激励学生在平时学习生活中经常记录自己的所见所闻和感受，不拘泥于形式，表达方式更灵活、自由，以此培养他们写作记录的习惯。在作文课堂教学中，教师要尽量给学生提供一个自由表达的空间，尊重学生的个性发展，这样才会使学生更愿意表达，更有兴趣写作文。学生对生活中的现象都有自己的看法和思考方式，教师要引导学生把自己的看法和想法用作文表达出来。以往的作文教育，学生受到潜移默化的成人化和泛政治化的影响，使得学生在作文表达中有意无意地说假话、抒假情。为了改变这样的状况，教师要鼓励学生坚持求真、求实，让学生明白写作是为了自我表达和与人交流，这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在文章中表现出来。有了健康积极向上的情感体验，学生才能真正做到求真求实，才能写出真情实感。总之，在小学语文教学中，教师要注重教学的趣味性，注重激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习信心，从而提高教学实效。

四、通过玩游戏激发学生的兴趣

将枯燥的课本知识与生动的游戏相结合，激发学生参与课堂的热情。把游戏作为一种教学手段，让学生亲自参加，亲自体验，寓教于乐，寓学于玩。在许多情况下，学生并不是为了认识一个事物而主动观察，而是由于情绪的激动、兴趣的导引不由自主地观察，入情入境入理。如绕口令游戏，造句接力游戏，指令游戏，传话游戏，猜字游戏，听音辨音游戏等。教师是导演，学生是演员，应用游戏能帮助学生克服胆怯害羞的心理，勤思考，大胆说。这种活动化的教学让学生有了体验和感受，积累了丰富的素材，从做中学，从玩中学，既增强了教学情趣，又激发了学生的学习热情。

五、通过讲故事激发学生的兴趣

教学趣味性是调动学生学习积极性的一个重要因素。教师要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学东西的爱好和兴趣。教师要学会讲故事，用故事吸引学生。根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动再现作者的感情。教师只有首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人、感染人。教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模拟词，扩充角色的对白，适当重复，适当提问，让孩子与故事中的角色互动。经过一段时间，学生一定会越来越喜欢老师，自然也会喜欢语文课堂。讲故事是一种很有效的教学方法，以讲故事为契机，可以激发学生的学习兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受，而且讲故事能有效提高学生的语文素养。

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一堂语文课是否能够激发初中生的学习兴趣，也依赖于导入设计是否足够合理、足够有趣。但是，大部分教师都没有意识到导入的重要性，要么是忽略导入直接进入教学环节，要么是简单带领学生回顾旧知，从未想过设计出一个充满趣味性的课堂导入，使初中生的注意力在课堂伊始便被吸引住，由此激发出他们的学习兴趣，激起他们的好奇心与求知欲，从而主动参与到语文课

堂中。

在《月亮上的足迹》一课中，在课堂导入环节我为学生播放了航天英雄杨利伟登上月球的视频片段。在这个视频中，学生可以看到杨利伟作为中国第一艘载人飞船完成太空飞行的英雄事迹。学生对于航天员如何登上月球感到非常陌生，这个视频可以让学生直观了解相关知识，在此基础上展开《月亮上的足迹》一课的教学，大大激发学生的学习积极性，因为他们的热情都被这个航天视频充分激发了出来。除了会利用视频之外，我还常常组织学生玩游戏，这除了是为了实现语文教学的趣味化以外，还能够帮助学生做好课间与上课的过渡，让他们由空间的自由活动的散漫状态回归到学习中。

二、教学趣味

如果我们能够在课堂导入环节激发出初中生的学习兴趣，但是却没有在正式的教学活动中保持住对学生的吸引力，那么初中生的学习兴趣便会快速消退，最终又回到传统教学中。施教环节是真正落实语文教育的最关键步骤，教师是否能够真正激发出初中生对语文的学习兴趣也取决于这个教学环节。因此，教师要转变传统的重知识的教学活动，设计出符合学生认知需要的、兴趣爱好的语文教学活动。教师可以使用多种教学方法，针对不同的教学内容，用不同的教法来激励初中生，从而促使初中生真正喜欢上学语文。

就如在《皇帝的新装》一课中，为了实现趣味性教学，我组织学生展开了创编情景剧的教学活动。我鼓励学生自由发挥，让学生将课文中并非讲全的情节补足，对他们进行增补与想象训练。学生在听到这个学习任务的时候都十分高兴，认为十分有趣，所以积极地自由组合，并且快速分配了角色，然后学生便展开了激烈讨论。整个教学活动的学习氛围十分浓厚，学生都十分积极地参与到课堂之中。

三、作业趣味