精神科健康教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇精神科健康教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

健康教育是通过改变患者的行为和生活模式，消除或减轻影响健康的危险因素，提高患者对治疗的依从性，改善患者的生活质量，促进疾病的康复。因此，依据精神疾病的特点，探索有关精神疾病的健康教育模式，具有重要的临床意义。

1 健康教育贯穿于患者整个住院过程

根据精神病患者的临床特点，采取有计划、有目的的健康教育模式，使患者了解有关疾病常识，以提高住院的适应能力［1］。为此，我们制定了健康教育计划和措施，对患者分三个阶段进行健康知识培训与辅导，收到了良好的效果。

1.1 入院初期

各项治疗初步开展，精神症状比较丰富，认知功能和自控能力未明显改善，健康教育应以督促、劝导患者接受常规治疗及生活自理为重点。

1.2 康复期

患者的精神症状基本得到控制，认知能力恢复，应对患者进行精神疾病常识的宣教，介绍有关精神疾病的病因、症状及药物治疗，特别是药物剂量的增减所引起各种情绪的改变，使患者对精神疾病有所了解。同时还应仔细观察，发现隐性症状或病情复发的苗头，及时对症处理，减轻患者的痛苦，鼓励患者树立战胜疾病的信心，促进疾病的康复。

1.3 出院前期

患者已达康复，对患者进行坚持服药，掌握自我调控技巧，适应社会、家庭生活，预防复发的健康教育，使患者能健康的回归社会。三个阶段既有区别又有联系，是一个系统的、具体的连续动态过程。

2 健康教育方式

护理人员以连续、交叉、互补的方式为患者提供健康教育辅导，能使患者提高健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，保护和促进个体或群体的健康，既能提高患者对疾病的认识，又能促进健康行为的改善。

2.1 计划性教育

不同的病种，不同的个体反应存在较大的差异，患者入院初期处于疾病急性期，病情较重，思维杂乱无章，又要适应新环境，所以无暇领会健康教育。期间应重点稳定病情，配合医生做好护理，待病情稳定后，便可以诚挚温和的态度向患者作入院介绍，包括医院环境、主治医生与护士、探视制度与陪护制度、作息时间等。对于共性问题可采取有计划、循序渐进的方法开展群体健康教育，讲授精神疾病的发病机理、早期临床表现、药物作用及不良反应等，做到密切观察，根据疾病的不同时期进行全方位的健康教育。对个别患者，应根据疾病特点有计划地采取相应的健康教育方式，如对躁狂症患者应采取激发其优势，发挥其积极好动的一面，协助护理人员在健康教育中开展工作等。

2.2 交谈答疑式教育

要建立良好的护患关系，主动关心、耐心解答患者提出的疑点、难点。如：患者自感特别恐惧，担心自己随时可能会死去，担心自己被亲人和家庭抛弃，担心社会和同事、熟人鄙视，心理状态失去平衡，从而产生自暴自弃、自我形象贬低，角色、责任及行为改变。对此，医护人员要帮助患者树立自我形象，增强自信心，找回自尊，维持健康的自我意识。健康教育要持之以恒，有计划地对健康教育效果进行对照、评价。

2.3 示范式健康教育

针对患者的知识水平及技巧掌握的深浅程度，对某些行为方面进行示范或纠正。如：指导患者整理床铺，病室内务日常料理等，鼓励患者参与病房的组织管理，倡导患者提合理化建议。这样既调动了患者的主观能动性，又使患者把注意力逐渐集中到提高自信方面，从而起到示范性的教育作用。

2.4 一体化教育

采取个别和群体相结合的多样化教育方式，如娱疗室应设录像、音响、相棋、跳棋、扑克、麻将、乒乓球、羽毛球及健身器材等，患者可根据自己的兴趣选择活动；定期组织讲座，发放阅读手册，工休座谈会，节假日联欢会等，不断提高患者的生活乐趣，改善患者的情绪，促进患者早日康复。

3 注意事项

3.1 健康教育的方法应因人而异，针对具体情况因人施教。对年轻、文化程度高、性格开朗的患者，可采用宣传材料，介绍书籍，教育讲座等，做到缺什么补什么。对年龄大、文化程度低、性格内向的患者，在进行健康教育时要通俗易懂，并举例说明。

3.2 精神病患者由于存在感觉、知觉、记忆、思维、情感等方面的障碍，言语怪僻，举止异常，接触交谈欠合作。对此应在掌握娴熟的健康教育方法的同时，根据患者的个性、爱好、习惯、信仰等运用沟通技巧诱导其顺应教育活动。

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1.1 提高认识,转变理念 我们利用早会时间认真学习卫生部下发的各种基础护理操作流程,利用业务学习时间认真学习各院开展优质护理服务的经验,以及一些相关的理论和技术,使每位护士都明确健康教育是优质护理服务活动的一个重要组成部分,而护士是健康教育的成员,实施有目的有计划的健康教育,可使患者了解和增进健康知识,改变患者不健康的行为,促使患者行为向有利于健康的方向发展。

1.2 制定健康教育的内容 我们精神科主要收治精神分裂症,情感性精神病、燥狂症、抑郁症等患者,我们将这些疾病的病因、临床表现、早期状况特点、治疗、常用药物、常见的药物副作用、护理、家庭生活指南、用药指南、情绪调整、出院后注意事项及有关问题进行归纳,印成《心理卫生》指南,还由第42届南丁格尔奖获得者张振英同志牵头,举办了全院护理人员和患者、家属参加的疾病健康教育学习班。请院内有关专家讲解常见精神疾病的知识。

1.3 护理人员的培训 首先,对全科护理人员进行培训,选派护理骨干到先开展健康教育的医院参观学习,然后向大家介绍经验体会,利用业务学习或护理业务查房时间组织大家集中学习。这样不仅提高了护士的知识水平,而且为以后的工作打下了坚实的基础。我们还请护士们轮流讲授自己在报刊杂志上收集的有关疾病健康教育的内容,并学习心理学、社会学、教育学等相关知识,学习和掌握了与患者沟通的技巧,使其疾病健康教育内容得以互补、拓宽。护士长则利用早会时间,对所学的内容进行提问,督促每位护士熟练掌握疾病健康教育知识,宣教内容及具体宣教方法。

2 健康教育形式

由于患者的病情、年龄、生活阅历、知识层次、家庭条件等不同,对健康教育的要求也就不同,因此实施时要因人、因病、因时采取各种灵活的教育方式。

2.1 个别教育 就是由负责护士根据其病情、心理要求等对某一患者进行一对一的教育,让患者知道所患疾病的一般知识,检查治疗的目的以及护理要点、饮食、睡眠与疾病的关系,可能出现的药物的副反应以及有关因素等,护士长随时抽查,以患者接受的教育内容和程度来评估负责护士的实施情况。

2.2 集体教育 在患者住院期间,将所患同一疾病的患者及家属组织在一起(每周一次),有负责护士充分的准备下,就某一课题进行讲解教育。

3 教育的方法

3.1 口头式教育 是健康教育最常用的方法,分为正式和非正式交谈。正式交谈是选择适当的时间对患者进行有计划的、系统的、全面的医学知识和技能教育,可用个别教育,也可用集体教育;非正式交谈时随时解答患者提出的疑点和难点,以加深理解。

3.2 文字式教育 将有关资料整理成册交给患者阅读或学习,也可采用宣传栏或黑板报等形式进行教育,使其尽快掌握防病、治病知识。

4 具体操作方法

将全科护士分为三组,每位护士分管5~6张病床负责所分管的患者从入院到出院的全面护理,每组由一名高年资的护士担任组长,检查、评价本组护士的护理,宣教质量,并兼管倒班护士不在岗时所管患者的健康教育工作,并对其质量进行评价,如发现宣教不及时,不妥之处,提出整改措施,并限期完成,监控了全科健康教育的质量,以使患者受到较系统的健康教育,得到全面的照顾和关怀。我们将健康分为三个阶段进行。

4.1 入院初期,包括入院介绍,病区环境主治医师及分管护士姓名、各种检查治疗的目的及注意事项。

4.2 住院期,根据患者的康复情况及出院的具体问题进行宣教,如有的患者出现想家,不安心住院,有外走可能的情况,我们除采取切实可行的护理措施以外,还耐心的向患者讲解要安心住院的意义和重要性。以及出现急躁情绪不利于病情恢复等,使患者安心休养,利于疾病恢复。

篇3

1 对象与评估

1.1 对象 本组接受压疮防治知识教育的对象共220人，其中男性130例，女性90例，年龄56～96岁，平均年龄76岁。其中76岁以上132例，占60%。大学20例，高中80例，初中及以下100例。退休110例，农民90例，其他20例。

1.2 健康需求评估 通过病员入院时的资料收集，根据Braden Scale评估表，判断病员属于那种危险程度，综合病员疾病及身体状况、病员及陪伴掌握知识的程度以及理解能力，制定具体的健康教育内容，同时根据病情的动态变化，及时调整和完善健康教育的内容。Branden Scale评估表是美国的一个压疮评估表，现在我国大多数医院均采用此表，见表1。

表1 Branden Scale评估表

项目1分2分3分4分感觉完全受限非常受限轻度受限未受损潮湿持续潮湿潮湿有时潮湿很少潮湿活动力限制卧床可以坐椅子偶尔行走经常行走移动力完全无法移动严重受限轻度受限未受限营养非常差可以满足足够非常好摩擦力和剪切力有问题有潜在问题无明显问题——

最高分：23分;最低分：6分;轻度危险：15～18分;中度危险：13～14分;高度危险：10～12分;极度危险：9分以下。

根据病员的压疮发生的危险程度，制定符合个体的健康教育计划。病员移动力障碍，针对病员进行定时更换和被动活动的教育;病员营养不良，制定加强营养的健康教育。根据教育对象的具体情况采取口头宣教、讲解示范、发放健康教育小册子等方式进行。

2 健康教育内容与方法

2.1 压疮的相关知识 讲解压疮的危害，其发生的诱发因素，指导预防措施，让患者及家属压疮虽然危害性大，但大多数压疮是可以通过合适的护理措施预防的，这需要院方和患方相互配合，以提高患者的生活质量。

2.2 避免各种危险因素 压疮的危险因素有内部因素和外部因素，外部因素有压力、剪切力、摩擦力和潮湿;内部因素有营养不良、移动力、年老、吸烟和所患疾病影响等。我们应指导患者和照顾者相关的护理措施，以防止压疮的发生。

2.2.1 转换的必要性 间歇性解除压力是有效预防压疮的关键，应根据病情制定翻身表，确定翻身的间隔时间，研究表明：坐位时每小时更换，每15分钟抬高身体;卧位时每2小时更换。还应采取正确的卧位：避免直接压迫股骨粗隆处，侧卧采用30°角斜卧位;平卧位时除非治疗需要，床头抬高角度应尽可能低，应避免大于30°。同时，限制床头抬高的时间有助于降低剪切力和摩擦力的影响。使用柔软透气的垫圈可减轻骨隆处的压力。现在研究表明，气垫圈使局部血循环受阻，造成静脉充血与水肿，同时妨碍汗液蒸发而刺激皮肤，从而使气垫圈受压处皮肤发生压疮。

2.2.2 减少摩擦力和剪切力 要正确的移动病员：(1)移动病员时不要在床单上拖拉病员;(2)抬高病员、抬空足跟再移动以减少摩擦力。

2.2.3 皮肤护理知识 (1)感觉功能的下降已被认为是压疮发生的高危因素，因此，对于感觉功能下降患者，应避免使用热水袋，并保持床整，干净，无皱褶。(2)保持皮肤清洁干燥，可增强皮肤的抗摩擦力，每天早晚擦洗受压部位。避免潮湿，防止皮肤干燥可使用剂以维护皮肤的正常生理功能如润肤露、溃疡粉等。对于失禁病员，一定要勤擦洗，一旦皮肤弄脏要及时清洁。研究表明，对压红的皮肤进行按摩无助于防止压疮，尸检证明，凡经按摩的组织显示浸渍和变性，未经按摩的组织无撕裂现象，因此，不要按摩发红的部位或发红的周边部位。可使用新型的敷料以保持皮肤的完整性，如薄型水胶体敷料、透明敷料、泡沫敷料等。

2.3 加强营养 根据病员的身体状况和疾病情况选择适合的食物，一般遵循以下原则：(1)每天的食谱必须包括五谷、肉类、奶类和纤维素;(2)避免偏食，菜谱的编排宜多变化;(3)多选高纤维食物，如蔬菜、豆类、全糠五谷等;(4)应以清淡口味为主，过浓、过甜或过咸皆不适宜;(5)避免食物添加剂及腌制品;(6)避免肥腻及脂肪量大的食物;(7)烹调应以快煮方式，使食物的营养容易消失，煎、炸则脂肪含量高。

2.4 禁止吸烟 吸烟是发生压疮的重要危险因素，吸香烟一支一个小时后，香烟的尼古丁会抑制血液循环，使其最少减少50%的组织血供，因此，应教育患者戒烟。

3 体 会

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健康教育特点

通俗性特点：健康教育语言、形式通俗易懂，易接受。由于多数病人起病急，情绪不稳定，老年病人较多，及病人文化程度、背景不同，健康教育的内容中少用或尽量不用医学术语，遇到必须使用医学术语时，则深入浅出，并辅以相应解释，使健康教育达到最佳效果。

随机性特点：健康教育时注意因人而异，因地制宜，由于病人的年龄、职业、文化程度及所患疾病病情不同，我们在进行健康教育时非常注意针对不同的病人采用不同的教育形式、教育内容，视病人的具体情况而定。

综合性特点：神经科病人中以中老年病人居多，而大多数老年病人同时患有其他慢性疾病，责任护士向病人传授具有综合性的健康教育内容，来消除病人因病重而产生的厌烦心理和自弃情绪。同时对意识障碍及生活不能自理病人的陪护人员加强健康教育和护理指导亦非常重要。

强化性特点：针对神经科病人年龄相对老龄化及家属较多的特点，我们采取了反复强化的宣教方式，在健康教育过程中，同时注意观察病人的意识、表情，来判断病人领会情况及强化效果。

礼貌性特点：针对神经科病人起病急，情绪不稳定，患者不能及时进行角色转换的特点，在健康教育过程中，应表现出对病人充分尊重友好、真诚相待、耐心负责的态度，决不能自以为是或用说教的语言，切忌生硬等语气。

健康教育内容

病人的权利与义务：主动介绍神经科病室的环境、医疗保险方法、便民措施、卫生注意事项、作息制度、安全制度、陪护制度、探视制度，并告知病人对治疗护理工作的支持与配合。

专科健康教育知识：对神经科的常见病、多发病，根据病因、发病形式、紧急处理方法、检查、治疗、康复以及预防过程中的注意事项制定系统、详细、规范的健康教育措施，并逐步完善少见、罕见病种的健康教育内容。

常见的健康教育知识：针对神经科病人以中老年病人居多，患其他疾病及并发症多的特点，全面系统的介绍内科、外科等各种常见疾病的有关防病、康复知识。包括疾病的病因、症状、有关化验检查、饮食指导、运动疗法、药物疗法、药物的使用方法、出院指导及日常生活注意事项等，制定出常见病、多发病的健康教育内容。

示范教育：为了让病人很好地配合治疗和护理，针对病人健康知识的水平及技巧的掌握深浅程度，护士现场对病人进行宣传示范，如帮助长期卧床病人叩背、拍胸，教会病人有效咳痰，指导糖尿病病人测试尿糖方法，鼓励病人对插胃管及导尿的配合等。每次示范后大家共同讨论、切磋，从中得到启发，从而提高每一位护士的示范宣教能力。

通过上述系统的健康教育形式，使神经科护理工作由单纯的治疗服务，向预防、治疗、护理、康复系统化保健服务转变，通过与病人不断交流，沟通，改善了护患关系，使病人满意率提高。

健康教育评价方法

与病人交谈的方式：责任护士、护士长采用与病人交谈的方式了解和检查健康教育执行的程度和质量。

集体交班时提问：在交班时不定期请责任护士介绍所属病人的基本情况，检查责任护士的了解程度，工作责任心和工作能力。

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随着医学科学的发展及疾病谱的改变，社会的进步和生活水平的提高，人们的健康意识和对健康知识的需求越来越强烈。他们不仅仅要求住院能得到疾病的治疗，更希望得到相关知识的指导[1]。本科自2008年8月以来， 从病人入院、术前准备、术后监护、康复、出院都有计划、有目的、有步骤地向病人及家属传授疾病和健康保健知识， 增强了保健意识，帮助病人形成了良好的健康意识和健康的生活方式。

1 健康教育的具体实施方案

1.1 科室规范健康教育实施方法 (1)将健康教育纳入护士职责，责任护士必须在病人入院2h内完成入院宣教，护理长每日检查，视察病人反馈，定期进行护理质量，护士服务态度满意度调查。(2)护士利用休息时间学习专科知识，如科内讲座、行政查房、业务查房等，不断的更新知识，拓宽知识面，提高整体护理水平，以便更好地做好健康教育工作，全面提高护理质量水平。

1.2 有计划的对患者实施健康教育

1.2.1 入院时对患者的一般教育 国内有学者认为在健康教育前进行量化评估，确切了解患者情况，可以有的放矢、因人施教，激发患者的学习兴趣，调动患者的主动性，体现健康教育的个性化[2]。因此护士在为新入院患者介绍病房各项管理制度、医院环境、病人的诊断和病情、治疗和护理，并发症及预后的同时积极收集护理资料，如了解患者的心理社会状态、文化程度、理解能力、生活自理能力、家庭经济、社会背景、对疾病认识以及对相关知识的需求等，从中认真寻找护理问题，针对护理问题确定健康教育的重点内容， 建立教育目标，实施健康教育。

1.2.2 住院期间健康教育的实施

1.2.2.1 生活方式教育 护士利用晨间护理、巡视病人及治疗时间，采用面对面讲解形式宣教，护士长随时抽查督导。其次通过每月1次的工休座谈会充 分发挥专业水平及沟通技巧，对患者的心理状态随机教育，向病人和家属等进行卫生保健知识的宣教。科室宣传栏针对患者知识需求，定期宣传神经外科常见病的预防知识、不同的疾病，不同的手术的饮食知识、功能锻炼、并发症的防治等，经过专科知识的健康宣教，强化了人们的卫生保健意识、安全意识，帮助患者或家属确定健康信念、建立健康行为。

1.2.2.2 心理护理 神经外科大多为颅脑损伤、病情危重患者，由于患者意识丧失， 自主活动受限， 卧床时间长以及营养摄入障碍等多种因素，患者预后差，康复期长，给家庭带来巨大经济负担和心理压力。针对此种特殊情况有效地运用交流沟通技巧对病人及家属提出的问题给予及时解答和解决，及时满足病人要求，取得病人及家属的信任，与病人及家属建立良好的人际关系。

1.2.2.3 专科疾病知识的健康教育 因人而异，有针对性通过有计划、有组织对专科知识发病原因、诱因及注意事项等进行详细讲解，帮助病人的亲属参与治疗与康复过程，促使病人自愿采取有利于健康的行为和生活方式，从而消除或降低影响健康的危险因素，提高病人的自我护理、自我保健技能， 主动改变过去不健康的行为习惯，养成良好的健康行为。如告知家属及患者重型颅脑损伤手术后患者及脑脊液鼻漏等患者要求抬高其床头目的及意义;蛛网膜下腔出血者应绝对卧床休息，保持情绪稳定的重要性;高血压脑出血患者应遵医嘱定时服用降压药;昏迷患者长期声音刺激有利于促进患者恢复意识等相关知识。

1.2.2.4 术前教育 针对不同社会文化背景和心理状态的病人制订不同的术前指导计划，首先做好心理指导，告知病人的术前准备配合解释戒烟戒酒、禁饮禁食的目的;注意保暖，预防感冒，避免外出， 防止交叉感染的重要性;术前特殊检查的目的、注意事项;示范并教会患者深呼吸、咳嗽、咳痰、床上大小便等以取得病人合作并参与治疗，增加对手术的耐受性， 减少术后的并发症，促进恢复。

1.2.2.5 术后教育指导 术后教育， 即从手术日起， 专业护士开始为病人进行术后饮食、用药、引流管护理、切口观察和功能锻炼的指导。用通俗易懂的语言告知家属，术后麻醉未清醒患者6h禁饮禁食;昏迷烦躁病人术后应适当保护性约束，防止不必要的损伤;气管插管及气管切开患者应保持呼吸道通畅;定时为患者翻身的目的及注意事项， 翻身时注意保持头部及其他部位引流管引流通畅、防止扭曲、折叠、受压及脱落;鼓励咳嗽咳痰，加强基础护理预防并发症;为病人制订康复训练计划， 具体指导患者肢体、言语康复锻炼技巧，直至病人康复。

1.2.3 出院指导 本科护士针对不同疾病类型的患者，向患者交待病情现状、预后及并发症、出院后的复诊及用药目的、饮食卫生、活动饮食的方法等注意事项，教给他们如何康复功能锻炼，防止疾病复发的方法，让病人及家属掌握自我保健和自我照顾的卫生常识。

2 结果

2.1 病人满意度得到了提高 2009年8月，再次对年度神经外科住院患者满意度调查进行总结，共调查患者100例，收回92份，回收率92%。其中对健康教育一栏调查满意度达98%，比去年上升了4% ，大大提高了患者总的满意度，收到明显的效果。

2.2 健康教育的实施帮助患者树立了健康的生活态度及行为 提高了生活质量，缩短了住院日、降低了医疗费用、减少了医疗纠纷、提高了服务满意度，建立了共同参与型护患关系。其次在实施健康教育同时护士的自身素质和护理质量也得到了有效提高。

3 讨论

3.1 健康教育活动是我国医学科普宣传的重要措施之一 医护人员应充分认识护理健康教育已成为现代医院为满足病人健康需求赋予护士的重要职能，明确健康教育在现代护理中的重要性和必要性，增强健康教育的责任感，自觉履行对病人实施健康教育的职责，转变观念，强化服务意识，树立以“病人为中心”的服务理念[3]。

3.2 护理工作是医学、护理学健康教育宣传是最直接的窗口，健康教育是护理工作者自身价值的体现[4]，因此作为直接面向患者的护理工作者应加强学习，更新知识，提高自身修养，拓宽了知识面，有良好的业务素质、专业技能及丰富的知识。提高与患者的沟通技巧，能够用通俗易懂的语言向患者进行健康教育，促进患者的身心健康。有效的预防和减少医疗纠纷的发生，提高服务水平，构建和谐医患关系。

参考文献

1 张开蓉.健康教育在骨科病人的实施.川北医学院学报，2003，18(1)：116-117.

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1.1基本资料

本组152例神经内科患者中，男91例，女61例。年龄39~83岁，平均58岁。所有患者CT检查结果如下：脑出血41例，多发性腔梗21例，脑干梗死40例，蛛网膜出血10例，其余40例为大面积脑梗死。按床号奇偶将患者分做观察组78与对照组74例，两组患者在性别、年龄等基本资料上无明显差异，有较强的可比性。

1.2方法

研究组的患者采取规范化的健康教育护理法，对照组则采用常规的护理方法。研究组健康教育护理的主要内容如下。

1.2.1建立工作小组

抽调我科3名优秀护理人员成立健康教育工作小组，负责制定与实施观察组患者的护理工作。首先要在思想与工作模式上对小组工作人员进行培训，使其对神经内科的护理工作中应用健康教育的意义与重要性有一个深刻理解，探讨有效的沟通形式与工作方法，制定《健康教育手册》。

1.2.2培养良好护患关系

护理人员要得到广大患者充分的信任才能够使健康教育护理有效的进行，这也就要求护理工作者自患者入院起就要对其家庭情况、个人爱好、基本资料等予以充分了解，在知晓患者爱好与性格的前提下，与患者展开真诚沟通。与患者交谈时神情要专注，态度要谦和，让患者充分感觉到护理人员的热情，对患者的用心与关心。首次沟通时要以护患间相互了解为主，可以不谈健康教育，建立共同话题为以后的工作打下基础。后期的健康教育中，要紧抓关键点，主次分明的对患者讲解，可以利用动作、表情、图片、文字等多种表达形式使患者充分理解讲解的内容，对于交谈困难的患者，图片与文字可以取得更好的效果。

1.2.3解读心理健康

由于长期卧床或被各种治疗器械限制，神经内科的患者多表现出焦虑、激动、烦躁等不良情绪，甚至一些患者因为找不到人倾诉而生出抑郁、厌世的危险心理，这不仅威胁着患者的健康，对患者的治疗与康复也是很不利的。所以健康教育要以心理教育为基础，先着手端正患者的心态，培养其乐观积极的情绪，认真倾听患者的心声，积极的开导、安慰患者，使其树立对治疗的信心，和病魔勇敢的斗争。由于患者在文化程度、家庭背景等方面存在明显差异，这也就要求护理人员有一个灵活有效的沟通技巧，和有着不同背景的患者都可以找到共同话题，得到患者的信任与认可。掌握这些技巧需要护理人员长期积累与不断学习。

1.2.4宣讲疾病知识

由于对自身疾病缺乏了解，患者很容易产生不良情绪，或者不积极配合治疗。因为患者有着不同的教育水平与社会背景，对疾病的理解与认知水平也参差不齐，当然，这并不是说文化程度高就对疾病了解多，这和患者自身经历相关。在为患者讲解关于疾病的基本常识时，要先从患者自身情况出发，告知其所患疾病的病理、治疗手段、自我调整方法、注意事项等，其次也要举出成功的临床案例来激励患者，帮助其树立战胜疾病的信心。在宣讲疾病知识时也要注意培养患者的自我防范意识，使其充分了解生活习惯、情绪心态、卫生条件等对病情带来的影响，促使患者养成良好生活习惯，为康复打下良好基础。

1.2.5对家属进行健康教育

内科疾病患者常需要其家属照料日常生活，帮助护理，所以在对患者宣讲疾病知识的同时也要注意对家属进行健康教育。要提高患者家属对相关疾病的护理意识和护理水平，对即将出院的患者，更要对其家属做好家庭护理的指导，必要时要对家属进行考核以确保家属能够胜任。

1.3观察指标

通过自制健康调查问卷，共计50题，每题2分，在治疗后对患者的情况进行评分，60分为及格线。（问卷由相关专家制定，信度可靠，效度合理）。

1.4统计学处理

本次研究全部数据均经SPSS10.0软件统计包进行分析处理，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

见表1。表1显示，观察组患者问卷的平均分与及格率均远远高于对照组，数据比较有显著差异（P＜0.05）

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【中图分类号】R473.74 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）02-0244-01

健康教育主要是指通过行为干预与信息传播，从而帮助个人树立健康观念，提高卫生保健知识认知水平，从而培养有益于健康的生活方式，自觉建立健康行为。随着护理模式的不断转变，人们对生活质量要求越来越高，健康教育护理干预已成为了当前整体护理中的关键组成部分[1]。本文主要对我院神经内科2011年12月至2013年12月收治的100例患者的临床资料进行回顾性分析，相关报告如下。

1资料与方法

1.1 一般资料

本组选择我院神经内科2011年12月至2013年12月收治的患者100例为研究对象，其中男性占有67例，女性有33例，年龄（36-74）岁，平均年龄在（62.22±3.52）岁之间；脑梗死44例，脑出血36例，蛛网膜下腔出血20例。将这100例患者随机分成分两组进行对比观察，每组50例，两组患者年龄、性别、病情以及病程等一般资料对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 一般方法

对照组予以常规护理，实验组在常规护理基础上予以规范化健康教育护理干预。首先，组织护理人员进行培训，促使所有护理人员了解并掌握健康教育内容与方式。其次，端正教育态度，积极关心患者，用通俗易懂的语言与患者进行沟通，为了提高患者对肢体康复锻炼的认识，实行一对一辅导。再者，对患者病情进行正确评估，掌握患者病史、睡眠状况、排泄状况与饮食习惯，予以患者体格检查。此外，进行健康宣教，向患者讲解各种禁忌与注意事项，结合患者病情，制定合理的饮食计划。与此同时，对患者家属进行健康教育指导，及时解答患者家属提出的疑问，鼓励家属对患者进行开导。另外，做好出院指导工作。强化康复锻炼指导，告知患者出院后注意事项。

1.3 观察指标

观察两组患者的护理满意度与疾病掌握程度，发放生活质量评定问卷，分析患者的心理功能、社会功能、物质生活状态与躯体功能，患者生活质量越高表明评分越高。

1.4 统计学方法

应用SPSS16.0统计学软件对上述资料进行数据分析，计量资料采用均数±标准差表示，进行t检验，P

2结果

本组选取的患者共100例，经过一段时间的精心护理后，实验组患者社会功能、心理功能、躯体功能评分显著高于对照组，差异具有显著统计学意义（P0.05），如表1所示。实验组护理满意度为98%（49/50），疾病掌握程度较好占80%（40/50），对照组护理满意度为88%（46/50），疾病掌握程度较好占54%（27/50），差异具有显著统计学意义（P

3结论

针对经内科患者护理工作而言，由于患者病情具有不稳定性，且患者可能存在焦虑、烦躁等不良心理情绪，因此护理人员必须要具有足够的耐心以及工作责任心[2-3]。随着当前医学护理模式的不断发展，健康教育护理工作已经成为了当前人员关注的焦点。从某种角度上来看，健康教育护理工作有助于调动护理人员的工作积极性，强化与患者的沟通与交流，从而构建和谐的护患关系，促使患者能够积极配合治疗，提高临床治疗效果[4]。本文研究显示，予以实验组健康教育护理干预，实验组患者社会功能、心理功能、躯体功能评分显著高于对照组（P

综上所述，健康教育在神经内科护理工作中具有重要的临床价值以及意义，有助于帮助患者恢复躯体功能，促使患者早日康复。

参考文献

[1]何建蓉.规范化健康教育在神经内科护理中的应用[J].临床合理用药杂志，2013（16）：105-106.

篇8

选取2012年1月～2012年10月在本科新住院的患者（或家属）200例，随机分为对照组和实验组各100例，采取不同的健康教育方式进行健康教育。

1.2方法

对照组进行个别教育，采用简短、通俗易懂的语言并加以图片说明，发放健康教育处方，反复多次进行，以强化记忆的方法有针对性地对患者（或家属）所缺乏的知识进行教育，患者（或家属）的疑问可及时提出，及时得到解答。

实验组除进行对照组的健康教育外还采取了将存有相关护理问题或相同疾病的患者进行集中式健康教育，即选定每月2次，每次选在下午3点到4点将患者（或家属）统一安排到示教室，课前由责任护士或讲课护士通知患者及家属听课时间，告知他们听课目的、意义，把疾病的相关知识采用PPT、专题讲座或团队讨论的形式并配合图片、实物讲解给患者（或家属），方便了患者与患者之间的交流，同时通过提问与被提问的方式了解患者（或家属）掌握的程度。

在2012年1～10月本科共开展了10次2种不同方式的健康教育，每组每次随机选10例患者（或家属），在对2组人员进行健康教育1周后，发放病房满意度调查表进行满意度的调查，并由护士长和责任护士对患者（或家属）进行相关知识的测试，共进行10次。

2结果

两种方式健康教育后2组满意度、相关知识知晓率方面的比较。

3讨论

篇9

随机抽取2013－06－2014－05我院神经内科住院的100例患者为研究对象，按照数字表法随机分为对照组（n＝50）和观察组（n＝50）。观察组男29例，女21例；年龄29～81岁，平均（53．2±2．3）岁；脑出血16例，脑梗死13例，蛛网膜出血12例，大面积脑梗死9例；对照组男27例，女23例；年龄27～82岁，平均（52．2±2．1）岁；脑出血17例，脑梗死14例，蛛网膜下腔出血11例，大面积脑梗死8例；2组患者在年龄、性别等一般性资料差异无统计学意义（P＞0．05）。本次研究均已告知患者及其家属并签署知情同意书。

1．2方法

（1）对照组：进行常规护理，在患者入院时，为其安排好病房，保持病房干净整洁，对患者的病情发展进行严密监测，叮嘱患者按时服药。配合医生做好患者的诊疗工作。（2）观察组：在对照组的护理基础上进行健康教育，对患者行心理健康指导。因神经内科患者往往行动不利、长期卧床甚至生活不能自理，因此其表现出烦躁易怒、焦虑不安，甚至抑郁等不良情绪，严重影响了患者的健康以及康复速度，因此，需对患者进行一定程度的健康指导，帮助其建立积极治疗的信心，健康知识宣讲：患者对自身所患认识程度会对治疗产生较大影响，因此，定期对患者进行健康知识宣讲有利于患者的治疗康复。对患者家属进行一定的家庭护理指导：许多神经内科患者会出现肺部感染及行动不便，因此，护理人员要指导患者家属一定的家庭护理知识（如按摩、纠正患者的不良生活习惯等）。

1．3观察指标

（1）患者对健康知识的了解程度，采用问卷调查形式，总分100分；60分以上为了解，60分以下为不了解。（2）生活质量评分，主要评价患者的躯体功能、躯体疼痛、躯体角色、社会功能以及情绪功能等。

1．4统计学处理

所有数据均采用SPSS13．0软件进行统计学处理，计量资料以x珚±s表示，采用t检验，计数资料以百分率（％）表示，采用χ2检验，P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．12组患者对健康知识的了解程度比较

观察组患者健康知识得分60分以上47例（94．0％），对照组为40例（80．0％），2组比较差异有统计学意义（P＜0．05）。

2．22组患者生活质量评分比较

观察组患者各项生活质量评分均优于对照组，2组比较差异有统计学意义（P＜0．05）。

篇10

培养初中学生良好的心理素质，是实施素质教育的重要组成部分。随着教育改革的不断深入推进，加强学生的心理健康教育，培养学生的心理素质，在语文教学中渗透心理教育就显得尤为重要。

一、教师应有正确的学生观，营造轻松愉快的课堂氛围。

首先，语文教师应与学生建立民主和谐、平等友好的师生关系。关注人是新课程的核心理念，教师一定要把学生当做学习的主体，相信学生都具有巨大的发展潜能，把每一位学生都作为关注的焦点与对象。其次，教师教学时的积极情感对语文教学的效果有促进作用。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，使学生乐于与老师交往，喜欢听教师讲的课。要强化初中语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。

二、挖掘新教材中的心理健康教育素材，培养健全的人格。

事实上，初中语文教材中蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。教材本身就是由生动、形象、富含哲理与情感的文章构建的，学生可通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，而且渗透心理健康教育的其他内容。这种教育不是集中有序地直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间的，不是独立的，而是与其他教育因素综合且并存的。

1.培养学生积极乐观的人生态度。

积极乐观就是以宽宏、接纳、愉悦和积极的心态看待周边的现实世界，能更好地促进人的身心健康。学生应该振奋精神，充满乐观的信念，只有这样，才会在不断的探索与追求之中，永远保持青春蓬勃的朝气，不断开创新的业绩。要让学生明白，对于过去的一切，要永远以科学的态度总结；以豁达的精神对待；以积极的心理接受；以加倍的努力改善。同时应该相信自己的未来永远是光明的，始终保持积极乐观向上的心理状态，这样才能过得充实，生活才是愉快、幸福而有意义的。

2.培养学生战胜挫折的能力。

生活中挫折无处不在，某些学生常会因学习压力过大、社交能力差、生活失意等而忧郁苦闷紧张，从而产生挫折感，影响身心健康。学生可以从优秀的文学作品中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉磨炼意志，正确面对眼前的挫折，学会调适心理。当遇到挫折与困难时，首先要接受现实，然后从多方面分析与查找原因，再尽力补救或改变，最终走出困境。

3.培养学生树立远大志向和崇高理想。

只有端正学习动机，明确学习目的，才能对学习感兴趣，才能激励自己自觉学习。在平时的教学中，教师应根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途的教育，让每位学生都确定自己的座右铭，在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终能变学生的“被动学习”为“主动学习”。

4.培养学生良好的心理素质。

新课程标准突出了“人文性”的特点，要求教师尊重学生人格，强调教育平等化、民主化、个性化，充分促进学生个性发展。在教学中，要针对语文学科特点，把学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学交流。教育他们遇到争议时，既要据理力争，又要掌握语言分寸；既要各抒己见，又要集思广益，教会学生分享目标，信任别人和做人的责任感。在实践中，学生既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为今后在生活中建立良好人际关系打下了坚实的基础。在语文课堂教学中，给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，在成功的体验中产生积极愉快的情绪，增强自信心，形成健康积极的心理状态。

5.培养学生坚忍的意志。

目前，初中生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用英雄人物事迹的课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚忍的意志，让学生心中总是感觉到有无穷的动力，而不再充满害怕和畏惧。要不断迎接挑战，不断锤炼意志，成功地踏过人生的每个重要转折点。学生在语文学科的引导下，在文学作品的陶冶下，被书中的故事感染，被自信自强的人格力量震撼，悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年，更要以无穷的斗志和毅力迎接人生的挑战，这有助于培养他们坚韧不拔的意志。

三、开展语文实践活动，促进学生心理健康发展。