小猫钓鱼教案例1

l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。

2．初读课文，读准字音。

3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。

4．练习把课文读正确。

5．质疑。

教学过程：（略）

第二课时

教学要求：

1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。

2．从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。

3．能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。

4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。

5．培养学生发现问题，解决问题的能力。

教学重难点；

重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。

难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。

教具准备：

投影片、图片

教学过程：

一、复习导入：

1．认读字词。

2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。

二、新授：

（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：

1．学习第一自然段

（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。

（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）

（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）

（4）自由读第一自然段（体会句式）。

2．学习第二、三自然段

（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。

（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。

（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）

3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。

4．学习第五自然段

（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？

（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）

（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）

（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。

5．学习第六、七自然段

（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。

（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）

（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）

（4）指导有语气的读这两个自然段。

（二）总结课文内容：

自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？

（三）学习按要求说一句话：

1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。

2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。

（）在河边（）。

（）在（）（）。

3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。

我在河边划船。（X）

4．同桌交流造句。

三、总结全课：

你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。

四、板书设计：

10．小猫钓鱼

三心二意钓不着

一心一意钓着了

图片板画

第三课时

教学任务：

1．读课文，复习课文内容。

2．学习本课生字，有重点的指导书写。

小猫钓鱼教案例2

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境就是一种激励、唤醒、鼓舞的艺术。

（1）创设导入情境，诱发学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯说过；“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在教学中，教师要注意创设与教学内容有关的意境，提出相关的问题，诱发学生的兴趣和求知欲。

如：在教学北师大版二年级上册“儿童乐园（乘法的初步认识）”一课时，我设计了这样的导课步骤：①出示算式：2+23+32+2+24+4+4+45+5让学生计算，学生很快算出了答案，个个得意洋洋。②出示算式：8+8+8+8+8+8，让学生和老师比一比谁算得快，学生们跃跃欲试。开始比赛了，当学生们还在辛辛苦苦一步一步加的时候，我很快说出了答案，学生们很奇怪，十分羡慕我的本领大，纷纷急切地追问：“老师，为什么你能这么快算出答案呢？”此刻，学生们强烈的求知欲望被激起，急切地想知道我的方法，变“要我学”为“我要学”。在学生们焦急的询问声中，我笑着告诉他们使用“乘法”这种新的计算方法来解决问题，相机导入新课的学习，学生的学习兴趣被牢牢地吸引到课堂中来。

（2）创设童话情境，从“童趣”开始，给数学插上想象的翅膀。低年级学生最爱听童话故事，孩子们在听童话故事时，神情会特别专注，眼睛会闪烁着智慧的光芒。在教学北师大版一年级数学“小猫钓鱼”一课时，我一边用课件演示小猫钓鱼的画面，一边讲故事：小猫一家四口一起去钓鱼，猫爸爸、猫妈妈和猫姐姐都特别专心地在钓鱼，不一会儿，猫爸爸钓到了3条鱼，猫妈妈钓到了2条鱼，猫姐姐也钓到了1条鱼。而小猫淘淘做事三心二意，一会捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，半天过去了，它一条鱼也没有钓到，这个结果可以用数字几来表示？小猫为什么没钓上一条鱼呢？思考片刻后，许多学生大声喊：老师，老师，用‘0’来表示。事实证明：有趣的童话故事吸引了孩子们的注意力，激发了他们的好奇心，使他们初步感知到‘0’的存在，也让他们明白：如果像小猫淘淘那样做事三心二意，就会一无所获。

（3）创设生活情境，让数学走进现实生活。数学课程标准中明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

如：在教学一年级数学“0”在生活中的应用时，我首先让学生自己尝试合作寻找生活中的“0”，然后利用课件显示生活片段，和学生一起寻找“0”的足迹。一阵忙碌之后，同学们有的发现了体温表、遥控器、电话、住房号码、计算机上面的“0”，还有的想到10元、20元、50元、100元人民币上也有“0”。学生们越找越多，越说越高兴，兴奋得停不下来。学生们身临现实情境中，用数学的眼光看待生活，感受到数学就在身边，课堂上兴趣盎然。教学收到“趣浓劳轻，乐此不疲”的效果。

二、动手操作，参与探究新知，产生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学教材本身发生兴趣。”在教学中，教师的任务是钻研教材、教法，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。

教学实践证明：在数学知识的学习过程中，教师只要为学生创设了操作的机会，就能充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，使学生在活动化的问题情境中学习，使数学知识、思想方法在现实的实践活动中得到理解和掌握，在享受成功的同时，认识到数学的价值和力量，对数学学习产生强烈的兴趣。由此可见，兴趣是数学学习的动力，又是数学学习的目的，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。

三、在游戏活动中保持兴趣

低年级学生的模仿力和好奇心都特别强，最喜欢玩。游戏是一种能引起他们学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以保持他们学习的极大兴趣。

如：在帮助一年级学习10的组成时，我设计了两种游戏形式，让学生在课间玩一玩，来保持他们的学习兴趣，帮助他们轻松地完成学习任务。

1 拍手游戏。把10的组成编成拍手游戏。如：你拍3，我拍7，3和7组成10……

2 出数游戏。老师让学生拿出准备好的1-9的数字卡片，然后告诉学生出数游戏的玩法：甲学生出一个小于10的数，乙学生要出一个合适的数，使他们俩出的数合起来正好是10，接着由学生自由选择玩伴，开开心心地玩。

小猫钓鱼教案例3

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0058-02

数学教学中，比较是一种常用的教学手段。许多情况下，比较的运用对于帮助学生突破思维瓶颈，搭建新旧认知的“桥梁”有着巨大的作用，本文试从三年级下册《分数的认识》（苏教版）教学中创设的三处“比较”入手，对其“魔力”加以剖析。

一、巧用可数与不可数的量的比较，突破教学难点

新课教学中，笔者创设了小猫钓鱼的情境，从3只小猫钓3条鱼要平均分入手，让学生初步认识到可以用来表示“每只小猫可以分得这些鱼的几分之几”，但是此时，不少学生对于这个三分之一的认识还是建立在3条鱼中的1条的基础上，面对6条鱼时每只小猫可以平均分得这些鱼的几分之几时，不少学生给出的分数是。那么，如何引导学生从本质上把握此类平均分的含义呢？笔者对小猫钓的鱼数量进行了确数与概数的比较，让学生在比较中发现规律，体会意义。

【实录1】

师：下午，小猫们专心致志地钓鱼，很快又有了收获

3只小猫钓了9条鱼，每只小猫可以分得这些鱼的几分之几？（课件展示）

生齐：。（有少数学生坚持是的）

师：假设3只小猫钓了这么多条鱼（课件展示若干条鱼，数量特多），每只小猫可以平均分得这些鱼的几分之几？

生齐：。（刚才的坚持者放弃了）

师：小猫们钓的鱼越来越多，为什么每只小猫总是平均分得这些鱼的三分之一呢？

生：因为小猫只有3只，只要把这些鱼平均分成3份，每只小猫分得1份就可以了。

师：现在你觉得刚才的和这两个分数哪一个更简便呢？

生（代表）：我觉得更好，因为3只小猫平均分这些鱼，只需要平均分成3份，每只小猫分得1份，而这个分数是把6条鱼每两条平均分成6份，如果小猫们钓的鱼更多，那分的份数就更多，这样更加不简便。

师：你的发言很有价值，这样勤于思考，长大了也许能成为数学家呢。

【分析】三年级的学生缺乏整体思想，因此如何引导学生将一些物体看成一个整体来平均分是本节课的教学难点，对于这样一个难点，笔者通过将鱼缸中的鱼的数目进行变化，由可数的3条、6条、9条变化成不可数的若干条，帮助学生淡化鱼的数目，学生通过可数的数与不可数的数的比较，发现了要将钓的鱼平均分给3只小猫，只需要将这些鱼平均分成3份即可，与鱼的数量没有本质关系，由此形成认知突破。

二、通过分的份数的比较，突出教学重点

著名特级教师华应龙和许卫兵在教学这一学段《分数的认识》时，采用了相同的处理方式，即在分数的分母分子后各加上一个“份”字，这对于帮助学生理解分数，初步体会分数的意义有着现实而深刻的作用。本课教学中，笔者也着力帮助学生从体会分的“份数”入手来认识分数，在这个教学重点的教学中又一次运用了比较，帮助学生巩固对分母所表示的含义的理解。

【实录2】

师：三只小猫满载而归，高兴地要和妈妈分享这些鱼，每只猫可以分得这些鱼的几分之几？

生齐：。

师：爸爸也加入了分鱼的行列，每只猫分得这些鱼的几分之几？

生齐：。

师：爷爷奶奶也加入呢？

生齐：。

师：猫村的50只猫一起来分享呢？

生齐：。

师：鱼的数量没有变，为什么表示每只小猫平均分得这些鱼的分数一直在变化？

生（大部分叫起来）：因为小猫只数变了，所以平均分的份数变了。

师：同学们说得真好，其实将一个整体平均分成几（重读）份，其中的一份就可以用几（重读）分之一来表示。

【分析】教学时发现在有些学生在解决具体问题时不知道怎么去确定分数的分母，“经验主义”地将物体的个数作为分母，1作为分子，这样的解题显然缺乏思维深刻性，为了使学生知道“应该怎样做”和“为什么这样做”，笔者设计了第二个变式练习，不断改变参与分鱼的小猫的只数，使学生通过比较发现分母的意义，即分数的分母是由需要平均分成的份数决定的。

三、通过新旧知识的比较，加强对分数内涵的本质认识

课初设计的情境是“3只小猫钓鱼三心二意，上午一无所获，午餐只有一个大圆饼，每只小猫分得圆饼的几分之几”，而在下午小猫钓鱼的基础上学生通过探索，初步感知了一个整体的几分之一，在课的总结阶段，笔者引导学生将这两个新旧教学资源进行了比较，让学生从一个新的高度去理解分数。

【实录3】

师：表示小猫平均分鱼的跟平均分一个圆饼所得的有什么异同呢？

（课件同时展示圆饼和鱼缸的）

生1：它们都是平均分成3份，表示出其中的1份。

生2：分子分母都相同。

生3：我发现分圆饼时分的是一个物体。

师：是啊，原来咱们认识的分数是平均分一个物体，而今天咱们所分的鱼有好多条，是……

生：一些物体。

师：我们把这些物体看成了一个整体（板书：一个整体），不管是平均分1个物体，还是多个物体，只要是平均分成3份，其中的一份就是它的。

小猫钓鱼教案例4

游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。游戏的价值在于幼儿通过游戏中的体验、互动，促进认知、情感和人格的发展，游戏在幼儿的成长中有着举足轻重的作用。

所谓游戏化美术教学，即教师把幼儿所要绘画、制作的内容或主题转化为游戏，使游戏和动手融合成一种活动、一个过程，通过相互结合满足他们的愿望和需要。我们在美术活动中应充分考虑游戏与幼儿学习的联系，如何才能激发幼儿动手操作的愿望？设置怎样的游戏教学环境才能更好地促进幼儿的发展？针对这些问题，我展开了一系列的思考与实践。

一、贴近生活，选择游戏化的教学内容，以“趣”激趣

《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”小班孩子以具体形象思维为主，认知水平有限，经验少，对自己生活中接触较多的事物容易产生共鸣。

案例一：给小兔子喂青草

小朋友都非常喜欢小动物，知道小兔子是吃青草的，很多孩子在生活中有过喂兔子的经验。活动中，先出示一只小兔子，我们要通过画绿色的竖线表示青草，将自己画的“草”喂给小兔子吃。青草是长长、细细、一根一根，请孩子自己画一画，他们很快就画了很多很多“直线青草”，并乐在其中的兔子说：“小兔子，快来吃我给你画的青草吧！”

小班幼儿面对熟知的内容，表现出超常寻常的热情与表现欲望；相反，若是无经验的事物，他们会表现出迷茫，无从下手，导致对美术产生抵触情绪，将不利于营造幼儿积极的创作氛围，只有选择有趣的美术活动题材才能更好地激发幼儿的创作兴趣。

二、材料多样，选择游戏化的操作工具，因“趣”促动

1.蜡笔画，将蜡笔转化为游戏的道具。

小班孩子以蜡笔涂鸦为主，喜欢用笔在纸上涂画的过程，不注重绘画结果。为了引导幼儿学习顺着一个方向涂色，单纯地说教显得十分苍白，将这一涂色要求放置在情境中，让孩子们在游戏中掌握，效果则会截然相反。

案例二：消灭灰太狼

一天，我们正在进行涂色活动，一个孩子在纸上玩着游戏。他先画了一个“灰太狼”，接着用蜡笔重重地涂色，奋力地把灰太狼消灭，我一看，他涂的颜色非常有力均匀，他始终充满兴趣，对自己的“作品”颇感满意，由此衍生了一个涂色活动“消灭灰太狼”。我问：“灰太狼又要来抓小羊，我们要不要帮助小羊赶走他？”“要！”“那我们用洒水枪来赶走他。”要求幼儿用蜡笔将灰太狼涂掉。在幼儿涂抹的过程中，教学目标得到了很好的落实：学习顺一个方向涂色，涂色有力均匀。

2.使用多种材料进行颜料绘画、印染。

单一的教学手段与材料会使孩子乏味，因此，教师一直在寻求突破，不仅美术活动的选材越来越广泛，工具的选择也越来越新奇、多样。根据幼儿的年龄特点，我们逐渐使用棉签、滚筒、刷子、弹珠来创作，甚至是梳子、蔬菜都走进了美术课堂，幼儿容易被这些有趣的东西吸引。

案例三：小猫的新衣服

在美术活动“小猫的新衣服”中，我为幼儿提供了各种蔬菜的横截面，使其变成印章来作画。在活动开始时，我出示没穿衣服的小猫，请小朋友想办法帮助小猫制作一件新衣服，当我说出可以印一件新衣服，用蔬菜印时，孩子们的目光一下子就聚在一起，嘴巴里发出了惊奇的声音。在活动过程中，孩子们非常积极地参与，直到结束时，还有孩子意犹未尽地说：“真好玩，我还想再玩印章。”

由此看来，有着丰富有趣的材料的美术活动，在孩子们眼中就像一次次游戏，过程新奇，充满乐趣。

三、从乐出发，设计游戏化的教学过程，“趣”味无穷

1.设置游戏化情境导入，激发幼儿兴趣。

小班好玩、好动，喜欢有趣的事物，行为常常受情绪的支配。要使孩子们更好地参与到美术活动中，在活动开始前引起孩子们的兴趣是关键因素之一。在小班美术活动导入活动中，常常运用故事、猜谜、游戏情境等手段调动幼儿的积极性。

案例四：逃跑的大狮子

在“逃跑的大狮子”活动导入中，我讲述了一个故事：动物园的大狮子跑了出来，请小朋友想办法把它关起来。小朋友很多都想到：画笼子。孩子们在绘画过程中，十分投入与仔细，把笼子画得很密、很紧，就怕大狮子“逃”出去。

我将关狮子的游戏融入活动中，以游戏化的口吻导入活动，使得幼儿身临其境，很快投入，在玩游戏中锻炼了画直线的技能。

2.以游戏化语言指导、评价，提高操作的趣味性。

运用有趣的情景语言贯穿在幼儿的绘画过程中，通过情景解释绘画的技能技巧，提出绘画的要求，并且用作指导幼儿绘画全过程及交流评价，能够使幼儿获得游戏和绘画的双重感受。

案例五：小猫钓鱼

孩子们头戴小猫头饰变成了可爱的小猫，跟着妈妈去钓鱼，清清的池塘里小鱼欢快地游着，小猫们挥动鱼竿，尽情地钓着，“嘿，我钓到了一条鱼！”果然，鱼竿的一头连着鱼线，另一头连着一条小鱼。孩子们有了垂钓的经验，在画画时，便自然地将画纸上的长线连在鱼竿和小鱼之间。

小猫钓鱼教案例5

《义务教育数学课程标准》指出：让学生在生动活泼、主动参与的数学实践中获得成功的快乐，让数学回归生活、回归自然，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。对低年级小学生来说，需要教师结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，让兴趣成为孩子们学习成长的“翅膀”。

一、游戏设计法

低年级学生好动，上课注意力不集中，这是低年级教学中最常见的现象。游戏法教学适合低年级学生的年龄和思维特点，让学生在愉快的气氛中学习，让学生在动中促思、玩中长智、乐中成才。因此，设计数学游戏时应遵循以下原则：

1.针对性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

例如，“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“红气球有8个，蓝气球比红气球多5个，蓝气球有多少个？”请4名学生参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“蓝气球比红气球多5个”这句话里知道了谁和谁比。（蓝气球和红气球比。）第二棒：还知道了谁的个数多？它是由哪两部分组成的？（蓝气球的个数多，蓝气球的个数是由两部分组成的：一部分是和红气球同样多的8个，另一部分是比红气球多的5个。）第三棒：求蓝气球有多少个，应该怎样做？用什么方法计算？（求蓝气球有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式8+5=13（个）答：蓝气球有13个。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。

2.形象性

形象的数学游戏可以帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。例如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为以后学习有关的应用题打下基础。

3.多样性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如，形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”“问号旅游”；富有情趣的“摘苹果”“帮白兔收萝卜”“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

游戏式教学要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效。这样，通过游戏法教学不仅使学生学得生动、活泼，而且对所学知识理解得更深刻、更牢固，学习效率更高，起到了事半功倍的教学效果。

二、故事吸引法

利用生动形象的故事情节，创设故事情境来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，不失为一种行之有效的方法。

1.利用故事情境揭示课题，为整堂课的教学埋下伏笔

一节课上的是否成功，揭题是关键。而利用生动形象的故事情节来创设情境揭题，就能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高他们思维的积极性。

例如，在教学“0的加减法”时，可以讲“小猫钓鱼”的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？这样，学生的积极性一下子就调动上来了，学习的兴趣也就提高了。教师再及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

2.利用生活实际编造故事，让学生在体验生活中学习

为了激发学生的学习兴趣，教师可以从学生的生活实际出发，将教学内容转化成故事形式，创设生动有趣的活动情境，让学生扮演故事中的角色。

例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，教师把一节课的内容编成“森林里的小动物们去购物”的故事。把例题设计成“森林商店”里发生的故事，学生和教师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员白兔阿姨拿出各种钱币让动物们分类，接着让动物们认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此在小学低年级数学教学中，教师应在激发学生兴趣的问题上多下些工夫，使学生从小就喜欢数学，让他们能在数学这片辽阔的天空展翅高飞，飞得更高、更远。

小猫钓鱼教案例6

一、 拼音部分(一) 我会找，我会写：(12分)ch w ei ün ri chi ong yue q y iu yu整体认读：声母：韵母：(二) 请你给给拼音看看病。(对的画“√”，错的画“×”)(4分)kǒng qüè( ) jīn yú( ) bái chài( ) dòu jǎo( )二、 字词部分。(一)读拼音写汉字、看看谁写的字最漂亮!(16分)bàn gōng bà ba mā ma xiǎo yáng()　()　()　()gāo xìng shēng yīn xī guā nán fāng()　()　()　()(二)给带点的字选择正确读音。(5分)1、我能数(shǔ shù )一百个数( shǔ shù )了。2、天上飞来一只( zhī zhǐ )小鸟。3、小鸡找到种(zhǒng zhòng )子，找小鸭一起种(zhǒng zhòng )。(三)、比 一 比， 组 成 词 语。(8分)万( ) 田( ) 去( ) 马( )方( ) 电( ) 云( ) 鸟( )(四)、在括号里添上适当的量词(6分)位 只 头 片 朵 个一( )小鸟 一( )老奶奶 五( )黄牛一( )叶子 一( )花 一 ( )同学三、句子部分。(12分)(一)、把句子补充完整。(6分)1、我为妈妈_____________________________________。2、老师教我____________________________________。3、 我和小明是 _____________________________ 。(二)、我会选，我会填。(6分)怎么 什么 多么1、小鸟和你说( )?2、这里空气( )清新!3、下雨了，你( )回家?四、积 累 运 用。1、这一册已经学完了，你最喜欢的课文是《 》。(2分)2、我知道，红灯_____ ，绿灯_____，人走_____ ，_____又可靠。(4分)3、《风姑娘送信》一文中，风姑娘送的信是_____，她把这些信送给了燕子、松鼠 、__________ 和__________。(3分)4、学习了《小猫钓鱼》一课，我知道小花猫一开始钓鱼 __________，所以什么也没钓着。听了妈妈的话，小花猫 __________地钓鱼，不大一会儿，小花猫钓着了一条大鱼。 (4分)参考答案：一、(一)、整体认读：r i c h i yue yu声 母 ： ch w q y韵 母 ： ei ve ong iu(二)、 (×) (√) (×) (√)(三)、 略。二、(一)、 办公 爸爸 妈妈 小羊 高兴 声音 西瓜 南方(二). 1、(shǔ ) (shù ) 2、(zhī) 3、(zhǒng)(zhòng )(三). 略。(四). 只 位 头 片 朵 个三、(一)、 略。(二)、 1、什么 2、 多么 3、怎么四、1、 略。2、 停 、 行 、 人行道 、 安全3、 树叶 青蛙 小女孩的妈妈4、 三心二意 一心一意

小猫钓鱼教案例7

前言

近年来，在新课程改革的推行下，情境教学以其既符合新课改教学理念，又能显著提高教学有效性的特点日益受到广大小学数学教师的欢迎。一方面，情境教学抛弃了传统教学中枯燥乏味的单一教学模式，以激发学生学习兴趣的方式让学生主动投入到学习当中；另一方面，其改变了过去学生在课堂上只能被动接受知识的状况，给予学生与教师进行平等交流的机会，促进师生关系，使学生能在和谐的课堂氛围中积累数学知识，培养良好的数学素养。下面，笔者结合自身经验，就如何在数学课堂上开展情境教学作出阐述。

1.运用生活资源展开情境教学

数学作为一项实用性极高的科目，遍布生活的每个角落，可以说，我们看的、摸的每一件事物都与数学有着密不可分的关系。教师可利用该点，运用学生身边的生活资源来展开情境教学。

譬如：在教授三年级上册《长方形和正方形的认识》这一课程时，教师首先向学生们简单地介绍长方形和正方形，在确定学生对这两个图形有基本的了解后，教师再发出提问：“同学们，长方形和正方形虽然看似简单，但其实它们就藏在我们身边的各个角落，比如在我们这间教室就藏着很多长方形和正方形，你们能将它们找出来吗？”提问结束后，学生们立即环顾教室，然后纷纷举手回答，有的学生指出教室窗户的窗框是长方形的，有的学生发现电灯开关是正方形的，还有的学生说脚下的地板就是一整块大的长方形。回答结束后，教师给予赞扬，然后顺势引入本节课的课题：“看来同学们已经能很快的从我们身边找出长方形和正方形了，不过，这两个图形可不仅仅是外观上的不同，里面还藏着许多秘密，接下来，就让我们来具体探讨长方形和正方形各自的特征。”

通过这种教学方式，既加深了学生对数学的认识，又使其切实体会到数学并非仅仅是枯燥的数字，而是真实存在于自己身边任何事物。

2.重视情境教学的趣味性

兴趣是激发人们进行某项活动的最佳动力，在兴趣的引导下，人们将产生愉快的紧张心理，集中注意去从事自己感兴趣的活动。可见，若是将趣味引入到情境教学中，必将在提高教学效率上起到事半功倍的作用。

譬如，在教授二年级上册《认识乘法》这一课程时，教师可不必着急于让学生翻开课本，而是先以故事的方式引入课题。“这天是个阳光灿烂的日子，小花猫与小黑猫决定去湖边钓鱼，湖里的鱼儿多极了，它们钓呀钓呀，还没到中午的时候就已经钓到了好几桶肥美的鱼儿。回到家的时候，猫妈妈问它们俩谁钓的鱼儿最多，小花猫挺着胸膛骄傲地说自己钓了两个桶的鱼，每桶三条，是它钓得最多，小黑猫则反驳道自己钓了三个桶的鱼，每桶两条，它才是钓得最多的，猫妈妈听完它们的讲述后笑了，说它们谁也没有赢，谁也没有输。”故事讲完后，教师让学生们仔细想想为什么猫妈妈会这么说。学生们有的拿出纸笔算起来，有的则用手指头模拟桶里的鱼儿，不久，学生们就得出两只小猫钓到的鱼都是相同数量这个结论。教师给予肯定，然后作进一步解释，继而引出乘法的概念。

通过这种教学方式，学生们先是被故事吸引了注意力，接着又被故事结尾的悬念调动了兴趣，迫不及待要解答其中的谜题，不自不觉就投入到了学习当中。

3.创设开放性情境教学

在新课改背景下，大多数小学数学课堂均告别了单一教学方式，但数学教材则由于受篇幅或其它因素的影响，使得题目的问题、答案总是明确且唯一的，缺乏灵活性。针对这一情况，教师可自行设计一些开放性题目，结合情境教学，培养学生的思维发散能力。

譬如，在复习四年级上册《混合运算》这一课程时，教师可先将班级分成数个小组，然后给出这样的问题：“数字王国新来了24名成员，王国的每个公民都非常欢迎他们，但是王国的旅馆现在只有三个房间，如何分配这24个成员就成了难题，同学们，请你们来帮他们想想办法，看看能以多少种方式为这24个成员安排房间。”题目出完后，教师让各个小组思考和讨论该运用哪3个数字和哪2个运算符号才能使结果等于24。讨论结束后，教师再以小组比赛的方式，让各个小组的代表上黑板将讨论出的算式写出来，最后想出的算式最多且最正确的小组获得优胜。

这种教学方式一方面改变了过去数学答案唯一的局限性，另一方面也有助于培养学生从多个角度思考问题的能力，促进其逻辑思维的发展。

4.结语

综合上述，小学数学教师在采用情境教学的同时，通过充分利用身边资源，着重于教学的趣味性、开放性，不但能加强情境教学的应用效果，激发学生对数学的兴趣，还可进一步培养学生的逻辑思维能力，为其今后的数学学习打下坚实牢固的基础。

【参考文献】

[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊）.2013，（09）：151+153.

小猫钓鱼教案例8

大家再看这幅作品，几个小朋友乘着热气球去北京看奥运，表现的手法多么的童真和有趣啊！奥运会关乎每一个中国人，我们小孩也不例外。它把北京奥运的人文、科技、绿色的主题，通过中国传统文化的形式精巧地表现了出来，充分地体现出了当代小学生对祖国的热爱，对奥运的热情，对传统文化的深厚感情。充分展示学生个性。这幅剪纸作品给人文奥运、绿色奥运、科技奥运注入了传统艺术活力和民族文化个性，彰显出了斜桥地域艺术特色。

《奥运中华》这幅作品中间四个刚劲有力的大字“奥运中华”，四周围绕着各族人民，他们载歌载舞，共同庆祝奥运中华，体现了各民族团结友爱，共建繁荣祖国的情怀。请看，身着

的是

族，手拿

的是

族。

《我要和姚明一样》大家看，这些篮球场上的小运动员，激烈地争抢着篮球，好像和我们的偶像——姚明一起来到了奥运赛场上，拼尽全力，赢得胜利！为奥运添彩，为祖国争光！

《小猫钓鱼》这四幅剪纸作品，给我们讲述了一个有趣的小故事：小猫跟着妈妈来到小河边钓鱼。一会儿，蜻蜓飞来了，小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。又过了一会儿，蝴蝶飞来了，小猫看见了，放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。因为三心二意，小猫钓了很长时间，只钓到一条小鱼，后来经过妈妈的教育，小猫一心一意的钓鱼，终于钓到了一条大鱼。这个故事告诉我们，做事要一心一意，不能三心二意呀！

《福娃游泳队》看！福娃组成了一个花样游泳队，我们仿佛看到了福娃宝贝们在水中一会儿翻转，一会儿变化队形，一会儿溅起水花，福娃们优美的身姿，使得观众席上响起一阵阵掌声。在泳池上方升起了各国的国旗，这象征着世界各国应该挽起手来，共同创造和平的世界！

《放风筝》这是一幅充满童趣的作品，几个孩子在田野里快乐地放着风筝，他们奔跑着，欢呼着，一会儿，天空中出现了一条长长的中国龙，样子多威武啊！看，一只大燕子也飞来了，还引来了蝴蝶和小燕子们，正应了古诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

小猫钓鱼教案例9

我认为应该从以下几点来实现我们的目标 ：

一、教师必须明确教育对象

我们不能用一般的教育方式来对待孩子，幼儿阶段孩子的数学知识积淀几近空白，这时我们教育工作者不能一味地去教孩子逻辑的数学知识，首先要通过简单的数学思维，带孩子认识数学，认识身边生活与数学的关系，包含数量关系、图形关系、空间关系等，引导幼儿对数学的奥秘产生兴趣，让孩子内心产生动力去学习数学知识。老师要关注幼儿，获得孩子的学习兴趣点，以便更好的服务于教学工作。

二、采用激励及诱惑方式进行教学

在心理学上教育儿童时有一个原则，要漠视负向行为，鼓励正向行为，如果孩子产生厌烦情绪可以暂时转移其注意力，等负向情绪消失后继续教学，切不可批评责备，否则会使幼儿丧失学习数学的兴趣。老师要理解幼儿的理解能力和学习能力，要有耐心地去和孩子沟通，在孩子成功理解一些知识时给予适当的鼓励，肯定孩子的努力成果，让孩子感受到自己的数学思维能力是很好的，建立起孩子的学习信心，这点对孩子日后的成长非常重要。

在心理学上，游戏是幼儿学习的最佳方式，他们通过游戏来接触我们的世界，掌握世界运行的规律与法则，我们可以通过游戏的方法来锻炼幼儿的数学能力，在互联网上有一些关于数学的小游戏，我们可以充分利用这个资源，生动的画面以及过关的奖励，让孩子们对这种方式易于接受。在日常生活中我们也可以经常与孩子们做一些数学游戏，比如 ：

小猫钓鱼

目的 ：

(1)训练幼儿点数的能力以及知道在 1 的基础上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)训练幼儿的观察力、注意力以及准确的判断力。

内容 ：

(1)家长先要准备小猫钓鱼的玩具一套。

(2)家长告诉幼儿。你今天扮演小猫，看看你能钓多少条鱼?幼儿拿起钓竿开始钓鱼(这种玩具是一直转动的，而且鱼的嘴巴一张一合，可以锻炼幼儿)，当幼儿钓到一条时，家长就问钓到几条?幼儿会回答1条。当幼儿再钓到一条鱼时，家长说一条与再添上一条鱼是几条?幼儿回答2 条。钓到第三条时引导幼儿说出2 条鱼再添上一条鱼是 3 条鱼，当幼儿钓到第四条鱼时，家长问幼儿 ：一共钓了几条鱼?并且让幼儿仔细数钓到鱼的数量，说出总数，3 条鱼加上 1 条鱼是 4 条鱼。

扔扣子(适合 4~5 岁幼儿)

目的 ：使幼儿加深对数的认识和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 个)、1 个硬纸盒子、1 根标准尺或有黏胶的带子。

玩法 ：把准备好的盒子放在一个空白的区域，老师指定孩子的站立方位，用绳子或划线与盒子留出适当距离，老师先做一次演示，之后让孩子站在自己的范围内将扣子投向罐子，每人限投 10 个扣子，投完后让孩子去数几个投进，几个没有投进，投进的代表所得成绩。这样做可以在孩子竞争心理的激发下深刻地理解数量关系。

三、根据不同的孩子制定不同的教育模式

孩子与孩子之间是有差异的，我们不能用一种教育模式，我们需要与每个孩子充分接触，了解其性格特点，发现并挖掘孩子们的天赋，根据幼儿的个体差异，制定不同的学习计划、学习的难易程度，如果发现有数学天赋的孩子可以对其进行培养，适当提高教学的难度，激发学习兴趣，因材施教，将孩子们的潜力尽可能激发出来。

小猫钓鱼教案例10

科技实践活动是科学课程的发展和延伸，是科学知识发挥和利用实质性体现。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到锻炼。因此，我在课堂教学中融入了科技实践活动内容，让学生通过实践体验去寻找答案并展示自己。结合科学学科特点，我安排学生制作“超级气垫船”“自制取火凹面镜”、“自制手电筒”、‘•自制指南针”、犷自制小天平”、“自制风向仪”等活动性作业。开始学生还畏惧的情绪，感觉难度大，我让不同能力的学生相互搭配成组，开始自由体验、探究，不时发出阵阵惊奇……完成后在课堂上及时进行讲评展示，同学们都很积极的参与评价，将自己的新异的创想融会到作品中，充分体现了“在做中学，学中玩”的课堂教学理念，学生在玩中取乐，在乐中去实践，在实践中创新，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。

二、艺术教学享乐.让学生感受美育课堂