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高校云家访总结模板(10篇)

时间:2022-07-16 16:05:15

高校云家访总结

高校云家访总结例1

相聚是缘

7月15日,参访团来到了云南财经大学,与学校的领导和教师进行了座谈交流,杨晓红副校长,王力宾副校长分别介绍了学校的基本概况和办学理念,两岸教师围绕着学校教育课程之制定与实施,国际经济情势之发展对近期教育政策的影响,教育经费编列与管理,少数民族教育之比较等议题进行了面对面的交流,团长杨益风代表全团作了专题发言,认为两岸在文化教育方面都是中国传统文化的概念,他高度评价了大陆教育部门对文化教育的重视,尤其是对少数民族地区的教育投入,台湾育达商业大学的张教授表示,育达商业大学与云南财经大学的课程相似,教学内容基本相同,有共同的资源,今后应加强双方的学术交流。育达商业大学的资讯化非常先进,希望云南财经大学考察借鉴。在听说云南地区的高考入学率只有18%时,张教授建议云南财经大学在育达商业大学建立一个分校,以满足大陆学生进入高校学习的愿望。台湾大学哲学系郭教授说,第一次来云南留下了美好的印象,与云南财经大学的教师交流,是新师旧友,结下了深厚的友谊,他说两岸在文化教育方面有许多共同之处,大陆有很多经验值得岛内同行学习,他邀请云南财经大学的教师早日去台湾大学参访交流。

寻梦之旅

云南是自然景观和人文景观的荟萃之地。悠久的历史,独特的茶马古道文化,吸引了岛内教师的追寻欲望,当他们来到香格里拉时,顿觉碧空如洗,天高气爽,四周的山林让他们产生无限的遐想,高原上的清风是那样地让他们陶醉,他们忘却了高原的反应,齐声高呼:寻梦的地方――我来了!彰化县教师会许丽芳理事长随行随记笔记,台中市教师会吴乐三理事长激动地说,他虽然已看过英国人詹姆斯・希尔顿小说《消失的地平线》中所描写的人间仙境,但百闻不如一见,这里的天蓝得让人流连忘返,这里的云自得让人心情舒畅,这里的高山湖泊剔透如明镜,这里的草原万般的婀娜……这里如诗如画,美不胜收。自己已经体验,生活在了这世外桃源中,领队廖婉如说,香格里拉是云南进入四川,的交通枢纽,是滇,川,藏茶马古道的要塞,来到这里学习到了藏传佛教文化,见到了藏房,码泥堆,青棵架,结识了淳朴善良的藏族朋友,回去向同事和学生传授,共享收获的快乐。

参访团循着茶马古道来到了丽江,参观了木府,游览了丽江古城,这座距今已有800多年历史的古城是世界文化,自然,记忆三项遗产的所在地,保存着世界上惟一活着的纳西东巴象形文字和享誉中外的纳西古乐,这里是茶马古道的重镇,蓝天,白云,雪山,草甸,山泉与勤劳聪慧的纳西人天地合一,构成了一幅和谐安详的画卷,云林县教师会理事长廖芳娟深有感触地说,丽江,秘意的文化且不说,单名字就与美丽有着纯粹的联系。描写丽江的文字太多,几乎字字珠玑。丽江就是这么一个神奇美丽的地方,她总能让人留恋,台湾教师会副理事长杨秀碧动情地说,丽江是一个悠闲,遇想的地方,也只有在那里,人才会不经意间放慢脚步,去感受那里的分分秒秒,因为时间在那里是可以被暂时停住的,人们不愿放弃与世俗隔离开的一个悠静的地方亲密接触,只因世俗太逼真,太正视,人就太渴望有这么一个地方来修复。她说还要带上家人再来丽江体验这种快乐。

离开丽江,沿茶马古道南行,参访团来到了大理,参观了白族民居,崇圣寺,游览了苍山洱海,参访团的教师们在讲解员的带领下,认真地听,仔细地记,手中的相机也不知拍摄了多少永恒的画面,团长杨益风说,也许很多人是在金庸小说的《天龙八部》里才了解大理,但大理却是一个需要你用时间去体味的地方,大理的确是一生不能不到的地方。台湾大学郭文夫教授说,大理的湖光山色实在是天下最醇香的美酒,不饮自醉。他们纷纷表示回去后要做大理与台湾的文化使者,把大理悠久的历史文化介绍给更多的台湾学生。

高校云家访总结例2

中图分类号:TP39 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.010

0 引言

高校毕业生逐年增加,国内就业形势严峻。政府、高校、用人单位和家庭都从不同的角度高度关注就业工作,就业信息化服务的建设刻不容缓。

云计算技术具有高效、可靠、高可扩展性和易用性的特征,被很多领域广泛的使用。本文讨论的内容是如何将云计算技术应用到就业信息化服务中,从而高效率、高质量的做好就业服务工作。

Hadoop是由Apache开源组织提供的分布式系统基础框架,能够有效的解决海量数据分布存储和分布计算,是云计算技术应用层面很好的解决方案。

1 高校就业信息系统研究现状

高校就业管理信息研究和应用已经开展了很长时间,现在几乎所有高校都建立了就业信息管理系统或者平台,但是这些系统存在以下几方面问题:第一,系统侧重毕业生和就业信息管理,或者只是学生管理信息系统的一部分,缺乏服务机制,无法实现学生、教师和用人单位的联动。第二,系统资源利用率低,系统运行效率低、安全可靠性和可扩展性差,给学生数据安全带来很大的隐患。第三,系统数据利用率低,多数集中在简单的查询,很难获得有益的知识,提供决策服务。第四,系统缺乏个性化定制,很难适应当前就业工作不断调整的需要。

2 构建基于云计算的高校就业信息服务平台

本文从三个方面论述如何构建基于云计算的高校就业信息服务平台:一是,如何构建就业信息云服务平台,为政府、学生、高校和用人单位等用户提供服务。二是,构建基于云存储的数据平台,提高资源利用率,使系统高效可靠,并且具有高可扩展性。三是,利用云计算技术进行并行、高效、可靠的数据处理,最后将平台的数据服务提供给用户。

2.1 构建高校就业云服务平台

根据提供服务资源的类型,云服务被分为三个类别:SaaS(软件即服务)、PaaS(平台即服务)、IaaS(基础设施即服务)。

高校就业信息云服务平台采用SaaS模式,通过浏览器和移动终端将软件作为云服务提供给所需用户。用户无需购买软件和维护软件,用户根据业务需求购买相应的云服务,云服务提供商管理相关软件并实施软件的维护。这种方式大大降低用户在软件购买和维护上人力和物力的开支。高校就业信息云服务平台自底向上分别是“云数据层”、“数据服务层”、“业务服务层”、“云服务层”和“应用层”,每层之间采用松耦合,提供相互访问的接口,用户不必关注层内部逻辑,平台架构如图l所示。

(1)数据存储层

高校信息服务平台的数据主要包含学生数据、用人单位数据和高校相关数据,数据是作为平台的基础。为了提供便捷、高效、可靠的数据访问,数据存储层采用云存储技术实现,后面会详细论述。

(2)数据服务层

数据服务层建立专门进行云数据层访问的接口程序,用户通过webservice或者API进行加密数据的访问,数据的具体存储对用户是透明的,这也有效的提高数据安全性,并且为数据的扩展提供基础。

(3)业务管理层

业务服务层包括高校信息服务平台所有业务,具体包括应聘招聘、就业指导、毕业生困难帮扶、创业等服务内容,这些业务服务于政府、用人单位、高校、学生和社会等不用的用户。由于就业工作随着时间的推移会受到就业形势、政策等很多因素影响,从而导致就业工作业务和用户发生不断变化,所以就业信息服务平台业务服务层要具备高扩展性。基于以上的要求,我们构建了业务服务控制台,业务服务被设计为可插拔式,每项业务可以被挂载在控制台,或者从控制台被卸载,也可以设定业务接口、执行业务升级操作等服务。

(4)云服务层

云服务层将业务服务层的内容以应用接口的方式提供给应用层,提供的方式是为业务服务层建立API接口和webservice接口。应用层可以通过编程的方式调用业务接口,实现业务访问。

设定中文信息处理和语音识别接口,用户可以通过输入中文关键字或者语音调用业务,在应用层和业务层之间建立更加友好的数据传送,也为移动终端用户提供更加便捷的操作方式。

(5)应用层

应用层直接面向实际用户,实现就业信息云服务平台不同类型的用户图形界面,从而能够适应不同用户的不同需求。用户既可以通过个人电脑上的浏览器访问获得云服务、也可以使用智能移动终端的应用程序或者微问云服务。

2.2 建立基于Hadoop的云数据存储

高校就业信息服务平台需要大量的数据进行支持,而且数据逐年增加。利用云存储技术主要解决快速、高效的处理海量数据,从而达到易扩展、低成本、易管理、高效和安全的设计原则。Hadoop软件框架的HDFS(分布式文件系统)提供了具备高扩展性、高容错性、高可靠性、高效等特点,并且可以部署在低廉的硬件上,从而降低成本。基于以上内容,高校就业服务平台的数据存储通过HDFS分布式存储技术实现云存储,Hadoop的具体部署如图2所示。

2.3 建立基于Hadoop的数据服务

高校云家访总结例3

云计算是当前IT领域的研究热点,很多企事业单位正在探讨或者已然采用虚拟化、云计算等技术来重新修改或构建其信息中心的IT基础架构。各大行业云也应运而生,如政府云,电子商务云等。云计算在教育领域中的应用称之为教育云。教育云就是将教育服务的资源通过云计算的模式提供给用户。近年来国家对教育云的发展很重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“加强网络教学资源体系建设。建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享”。《教育信息化十年发展规划》中多次提到“建立包括教育云基础平台、教育云资源平台”。目前很多高校都开始涉足教育云的探索和资源库开发。然而,在特殊教育领域的教育云研究却是空白。特殊教育资源库建设是特殊教育云的主要组成部分,云存储技术为特殊教育资源库建设提供了新思路。

1 特殊教育资源库建设现状和存在问题

2004年教育部基础教育司委托部分特教学校联合开发全国特殊教育资源库,历经两年的开发建设,形成了近500G的全国第一个特殊教育资源库(包括视障版、听障版和智障版三类),其呈现形式主要为光盘和资源网站。然而其使用情况并不如预期,该资源库只是众多素材的堆积,称不上是优质的教学资源,开放性和扩展性不好。2009年上海市教育委员会和华东师范大学共建了上海市特殊教育资源库,其资源分类细化到10类,资源类型将近20种。但其资源数量较少、更新较慢,未形成一定规模;同时,它只对上海地区特殊教育机构开放,共享性不够。目前也有很多特殊教育学校自建了校本教学资源库,但校际间缺乏统一的资源开发标准和统筹规划,导致资源重复建设,兼容性较差,同时也缺乏有效的管理和维护。

总体而言,目前特殊教育资源库的建设存在的主要问题有资源库开放程度不够、可持续性较差、资源规模小、缺乏统一标准和共建合作机制等。在访问方式上,均不支持无障碍访问和移动访问;在存储方面,都是采用集中存储而未采用分布式存储,这样无法避免单点瓶颈故障(即当服务器失效,会导致整个资源库无法访问)。

2 云存储的优势

2.1 成本优势

云存储服务由云服务商来提供,成本优势显著。一方面节省了存储管理人员成本,另一方面无需购买大量的设备,大大节省了设备开支。

2.2 按需所取

云存储具有强大的可扩展性,当用户发现存储空间不足时,只需支付很少的费用即可扩展服务空间,满足需求。

2.3 安全可靠性

云存储中的副本一般都会有3个备份,分别存储在不同的节点设备中,每个存储节点可以分布在不同的存储中心,这样即使两个存储节点同时宕机,也能保证数据访问,从而大大提高了云存储的可靠性。在安全方面,云存储提供了很好的加密技术,同时有专门的管理人员来运维,安全性可以保证。

2.4 高效

云存储使用了存储虚拟化技术,能够合理利用数据存储空间,大大提高各种硬件资源使用效率。同时可提供数据分层存储,可支持负载均衡,提供高效访问。

3 基于云存储的特殊教育资源库建设原则

3.1 可持续性

资源库建设不是一蹴而就的,它是一个长期发展过程,应该随着特殊教育的发展而持续、稳定、协调的发展。因此,必须遵循标准化建设,定义良好的扩展接口以满足资源建设的可持续性。

3.2 无障碍访问

2012年6月国务院颁布了《无障碍环境建设条例》,明确指出要保障残疾人方便获取和交流信息。因此,特殊教育资源库建设必须支持信息无障碍化,如给视频配备字幕 ,建设无障碍网站等。另外在资源库建设过程中也应注重平台访问的便捷性以及良好的用户体验。

3.3 移动优先

目前,手机用户数量已经超过了网民数量。移动学习已经成为未来学习的一种趋势,或者说是未来学习不可或缺的重要组成部分。因此,其建设要考虑移动优先原则,即支持用户使用移动设备轻松访问云上的教学资源。

3.4 开放性

资源库建设应考虑“合作共建、人人参与”模式,让特殊教育机构和教师个人参与进来,充分整合优质资源,打破数据孤岛。类似于百度文库开放平台,开放其访问接口,支持在线上传文档资源、同时可加入审核、评价和积分等激励机制,提高资源库建设参与者的积极性。

[参考文献]

高校云家访总结例4

[作者简介]楼红平(1978- ),女,浙江浦江人,温州职业技术学院工商管理系,副教授,研究方向为高等职业教育、人力资本投资。(浙江 温州 325035)涂云海(1975- ),男,浙江温州人,浙江省委政策研究室宣传中心副主任,副教授,博士,研究方向为教育政策与人力资源管理。(浙江 杭州 310025)

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)36-0092-02

胜任力研究是管理学和教育学研究的热点问题之一,而目前有关高职院校专业课教师胜任力的研究则相对缺乏。高职院校专业课教师胜任力模型是指教师为适应高职人才培养这一特定岗位所必须具备的胜任力要素的总和。本研究以浙江某职业技术学院专业课教师为研究对象,采用团体焦点访谈法,验证高职院校专业课教师的胜任力要素。

一、团体焦点访谈及其实施程序

团体焦点访谈是一种信息收集的研究方法,在社会科学研究中广泛使用。它起源于社会科学,最早用于市场调查研究,是欧洲和美国应用最广的定性调研技术,主要利用团体的互动形式来获取受访者的经验和信息。团体焦点访谈的被访者必须与研究主题高度相关,并应具备相应的知识,通常由8~12人组成。团体焦点访谈是胜任力模型构建不可缺少的环节,其实施程序一般如下:

1.界定研究问题。界定研究问题是团体焦点访谈的起点。团体焦点访谈有明确的讨论主题和进程安排,团体焦点访谈的目的就是确定并深入讨论焦点问题。

2.组成访谈团体,确定样本空间。团体焦点访谈的第二步是组成访谈团体,确定样本空间。确定访谈的样本是团体焦点访谈能否有效的关键一步,所选样本应能较好代表研究总体。团体焦点访谈一般不进行随机取样,团体焦点访谈的主题或焦点是确定的,要求参与访谈的人员具备一定的专业素质和能力,取样要考虑参与访谈者的年龄、性别、专业知识背景等因素,同时还必须考虑不同的参与者之间的互补性,组成团体时可能产生的团体动力等,因此,团体焦点访谈往往进行的是有目的取样。

3.编制主持人指南。团体焦点访谈的主持人指南主要由一系列非结构化的开放性问题组成。问题一般不能太多,以不超过12个为宜,表述应简洁明了,不能有让参与访谈者产生焦虑、不敢表达自己真实想法的内容。

4.对团体焦点访谈结果的分析。访谈结果分析是将访谈录音进行文字整理,讨论所能作出的结论,主要包括文字整理、剪贴分类和内容分析。

二、研究设计

1.研究目的。基于团体焦点访谈,对高职院校专业课教师胜任力进行分析,验证基于专业课教师行为事件访谈和问卷调查所得到的高职院校专业课教师胜任力要素,并讨论胜任力模型中各个要素重要程度的问题,对高职院校专业课教师胜任力模型的有效性进行评价和补充。

2.研究方法。(1)被试。从浙江某职业技术学院抽取主题专家8名,其中专业课教师6名,人力资源研究专家2名。研究者作为主持人,此外还有一位实习生专门进行录音及文字记录与整理。(2)主持人指南。本研究编制了高职院校专业课教师胜任力团体焦点访谈提纲,主要由5个开放性问题组成,涉及高职院校专业课教师的胜任力、影响因素以及胜任力与绩效的关系问题等。问题1:您认为高职院校专业课教师的胜任力要素包括哪些内容?我们在行为事件访谈和问卷调查中发现,高职院校专业课教师的胜任力要素有:解释信息的能力、组织管理能力、职业技术专长、参与实训设施建设能力、行业影响力、实践应用能力、专业知识、心理承受力、与企业结合能力、责任心、沟通技能、正直诚实、公平性、自我控制与管理、语言表达能力、稳定的情绪、宽容性、信息收集能力、创建信任感、良好的职业道德、自信、教学策略、尊重他人、创新意识、注重质量、效率感、理解能力等27项,请你谈谈您对此结果的看法。问题2:您觉得上述胜任力要素哪些是非常确切的,哪些是可有可无的,有没有需要补充的胜任力要素?谈谈您的看法。问题3:这些胜任力要素的重要性排序,您的看法是什么?问题4:高职院校专业课教师与其他类型高校专业课教师相比,有哪些特有的胜任力要素?问题5:这些胜任力要素是否与高职院校专业课教师绩效的优秀与否存在相关?能否举身边的实例来解释一下。

3.研究过程。(1)访谈方法。事先准备好访谈工具,包括录音笔、记录用的纸和笔等。电话通知事先确定的参与专家,按照确定的时间在浙江某职业技术学院会议室进行,整个访谈过程大约为70分钟。研究者为主持人,管理访谈的进程。首先由主持人介绍访谈的目的,接着阐明访谈原则:每一个人都尽可能地对每一个问题作答;一个人发言结束后,其他人可对其进行评价,也可同时阐明自己的观点。然后就所列出的问题引导大家进行逐项讨论。主持人在访谈的过程中启发、引导和鼓励说话较少或不说话的人参与,但不参与对发言的人进行评价,一部分人发言时间过长,主持人给予了适当提醒。(2)数据收集。数据收集采用现场录音和详细笔录两种方式。访谈结束后,根据现场录音对笔录进行了相应的补充,形成下一步研究分析使用的文本资料。

三、团体焦点访谈结果与分析

本研究得到了以下比较一致的结果:

1.参与访谈的专家一致认同的研究结果。其所显示的高职院校专业课教师应具有的良好的职业道德、行业影响力、实践应用能力、解释信息的能力、与企业结合能力、参与实训设施建设能力、信息收集能力、组织管理能力、专业知识、创新意识、职业技术专长、教学策略、心理承受力、沟通技能、语言表达能力、稳定的情绪等27项胜任特征,认为调查符合高职院校的实际情况。专家A认为:“这27项胜任特征基本涵盖了作为一名高绩效的高职院校专业课教师所必备的胜任力,既包括高职院校专业课教师必备的一些通用特征,也包含了高职院校专业课教师特有的胜任特征,比如,实践应用能力、与企业结合能力、行业影响力,这些能力和素质,中小学教师不一定需要具备,但作为高职院校的专业课教师是必不可少的。”专家B认为:“本人研究高等职业教育多年,我看这些结果,访谈问卷和数据统计得出的胜任力是符合实际的。高职院校专业课教师胜任力研究必须考虑到高职教育的实际情况,高职院校专业课教师和本科院校教师相比,‘双师’是其鲜明的特点,高职院校的专业课教师不仅理论功底要非常扎实,还要有很强的实践能力,这几年教育部门提出高职院校专业课教师要下企业实践,达不到一定的企业锻炼时间,今后将不能晋升职称,恰恰说明了这一点。”

2.专家和专业课教师认为高绩效专业课教师还应包括反思与改进、主动学习、关爱学生。专家B认为:“高职学生与本科学生不同,一般来讲,理论基础相对差一些,高职学生中也有很大一部分经受过高考的失败挫折,因此,专业课教师与学生交往时,应经常反思与改进自己的教学方式和交往方式,时时刻刻站在学生的立场上考虑问题,从学习上生活上关爱学生。”专家C认为:“现在是信息化时代,各种知识信息层出不穷,高职院校专业课教师必须不断地进行主动学习,以增加自己对本专业最新资讯的掌握,不能主动学习,当老师是不合格的,教师学在先,我发现我身边的老师,能主动学习的,信息量大,授课效果好,比较受学生欢迎。”专家D认为:“我本人教了十年的高职,我认为作为一名高绩效的高职院校专业课教师应该有很自觉的主动经常反思的能力;另外我们专业课教师与学生接触机会比较多,应该经常与学生交流,了解他们的思想动态,主动关爱学生的学习与生活。”

3.高职院校专业课教师胜任特征重要性排序。专家F认为:“对高职院校专业课教师胜任特征的重要性进行排序,第一重要的应该是良好的职业道德, ‘为人师表’是高职院校师德师风建设的重点和基础。”专家D认为:“高职院校专业课教师胜任特征中双师特有素质是最重要的,其中的行业影响力、实践应用能力、解释信息的能力、与企业结合力、参与实训设施建设能力的排序都应该靠前。高职教育不同于普通本科教育,高职院校需要双师型教师,高职院校里高绩效专业课教师的实际操作能力应该特别强。”

4.高职院校专业课教师与普通本科院校专业课教师相比的特有的胜任特征。专家H认为:“高职院校专业课教师的特有胜任特征除了行业影响力、实践应用能力、与企业结合力、参与实训设施建设能力外,良好的心理素质也是其必备的胜任特征。比如高职院校的学生上课纪律相对差一些,作为老师要沉得住气。”专家F认同专家H的观点:“高职的人才培养定位,要求高职院校专业课教师必须具有良好的心理素质,良好的心理素质包括心理承受力、创建信任感和自我控制与管理等。”

5.这些胜任特征是否与高职院校专业课教师的优秀与否存在相关。专家A认为:“研究所得到的胜任特征与高职院校专业课教师的业绩优秀存在高度相关性,在我研究过的几所高职院校里,那些高绩效专业课教师基本都具有上述胜任特征,而普通绩效专业课教师则不具备其中某些胜任特征。”教师D认为:“我在职业技术学院任教十余年,看着很多刚刚大学毕业的年轻教师逐渐成长为优秀的教师,他们身上慢慢具备的胜任特征与该研究结果还是比较一致的,所以,我觉得该研究结果是比较可靠的,我的意思是说这些胜任特征确实与高职院校专业课教师的优秀与否存在着相关性。”

以上团体焦点访谈结果从高职院校专业课教师管理实际的角度,验证了高职院校专业课教师的胜任特征,并获得了一些解释和说明。团体焦点访谈的结果验证了高职院校专业课教师胜任特征的可靠性,如行业影响力、实践应用能力、与企业结合能力、参与实训设施建设能力等都是能区别高职院校高绩效专业课教师和普通绩效专业课教师的鉴别性胜任特征。

四、结语

通过“团体焦点访谈”的研究结果,本研究将反思与改进、主动学习列入追求卓越这一胜任力维度,形成了高职院校专业课教师胜任力的6个维度29项胜任特征,具体有:行事风格(正直诚实、公平性、尊重他人、宽容性、责任心、良好的职业道德);双师特有素质(实践应用能力、职业技术专长、行业影响力、与企业结合能力、参与实训设施建设能力);专业知识与技能(组织管理能力、专业知识、教学策略、理解能力、信息收集能力、解释信息的能力);自我意象(自我控制与管理、创建信任感、自信、心理承受力);追求卓越(效率感、创新意识、注重质量、反思与改进、主动学习);沟通与交往(沟通技能、语言表达能力、稳定的情绪),这一结果得到了参与团体焦点访谈的人力资源研究专家和一线专业课教师的一致认可。

[参考文献]

[1]楼红平.基于胜任力的高职院校绩效管理研究[J].现代商业,2009(6).

[2]楼红平.探讨高职院校“双师素质”教师队伍建设[J].教育与职业,2006(30).

[3]牛端.高校教师胜任特征模型研究[M].广州:中山大学出版社,2009.

高校云家访总结例5

本文系河北省社科联2013年度指令性课题阶段性研究成果(课题编号:201303023)

中图分类号:G64 文献标识码:A

收录日期:2013年5月6日

一、云计算和教学精品课程界定

云计算没有统一定义,它是并行运算、分布式运算和网格计算的发展,是虚拟化、效用计算、将基础设施作为服务Iaas、将平台作为服务Paas和将软件作为服务SaaS等概念混合演进并跃升的结果。

而教学精品课程是指“经过长期精心打造而成的优质品牌课程,它是高等院校提高教学管理和质量、深化教学改革的一个非常重要的组成部分”,是在我国高等教育快速发展、规模不断扩大、进入大众化阶段以及教育信息化进程不断深入的背景下开展的一项重大的教育教学改革工程。精品课程建设的标准是实现“五个一流”,即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学条件、一流的教学方法与手段、一流的教学效果。

二、教学精品课程共享存在的问题

(一)网络访问问题。目前精品课程资源主要采用互联网。在精品课程网站网络接入方面,有的学校精品课程只能通过教育网访问,有的则可以用教育网和其他网络访问。有的学校虽然设置了精品课程,但是访问时却无法连通,并且获取这些课程的访问途径相对比较困难,虽然已经设置了精品课程网站,但却存在着网站访问途径不够明确的情况。比如,通过谷歌、百度的搜索引擎以及学校主页提供的访问途径进行检索,会出现不同的访问结果。有的能正常打开页面进行访问,有的则出现“该页无法显示”的情况。不能方便快捷统一的获取精品课程资源成为教学精品课程共享的主要问题。

(二)课程资源更新问题。按照教育部精品课程申报要求:“为加大优质教学资源共享的力度,申报课程被评为国家精品课程后,要保证课程网站畅通,不断更新上网内容,逐年增加上网的授课录像,在2~3年内实现全程授课录像上网。”但是,具体的检查制度、实施方案还没有出台。而仅仅用“我部将对国家精品课程上网内容更新及全程授课录像上网情况进行检查,未通过检查的课程所在高校将在下一年度限制申报”这样的内容来解释。由于欠缺有效约束和考评机制,精品课程负责人对课程后续的建设与内容更新的重视程度不够,在很多已经获得部级精品课程的课程网站中,有相当一部分资源目前还没有进行任何更新。其中,由于网络平台功能设计不便利,没有提供简单且易操作的控制平台,缺少网络平台使用方面的技术培训等情况,造成内容更新存在技术难度;课程建设后期更新成本高,如视频内容录制等;对完善的版权保护以及授权共享方面的担忧等几方面是目前大家所共同关注的主要问题。

(三)课程类型单一问题。丰富的学习资源是精品课程得以持续发展的重要条件。目前精品课程的教学资源类型比较单一,需要加强多样化的资源。网上的课件大多数只是对教学内容的简单重现。内容以文字和图表为主,或者加入教学视频加以辅助,缺乏对学习情境的支持,如相应的习题库、案例库、相关文献以及相应实验环节的模拟等拓展资料还有待进一步充实。学习者在学习过程中不会满足于被动地去接受知识的灌输,可参与的实际模拟操作的缺失,会造成学习者学习热情的降低;另一方面,课程资源库的更新频率低下也难以调动学习者的学习兴趣与积极性,进一步影响整个课程资源的教学效果。当然,也有少数资源网站能够将虚拟现实技术融入实践环节当中,并取得了比较好的效果。作为网络环境下的学习资源,应当建立各种丰富的资源为学习者课外自主学习提供一定的便利。

精品课程资源在应用中缺乏互动交流和评价反馈,网络课程不同于传统课程,它不能形成面对面的教与学双向沟通与交流。因此,通常会使用在线答疑、意见反馈留言或者互动论坛等技术来实现授课教师与参与学习的学生之间的沟通和交流行为。已有的精品课程有的还没有为使用者提供相互交流、讨论的模块。在已经设立相应互动模块的课程当中的交流反馈信息也是寥寥无几。这些情况只能说明课程网站的建设更多的表象为单向交流,不能很好地促进学生主动学习的学习效果。同时,也会造成精品课程教师无法掌握使用者的情况、意见等反馈信息,进而无法更好地对课程网站进行实时更新。

三、云计算下推进精品课程资源共享应用的建议

精品课程建设的最终目的是实现资源的共同建设和共同分享。在现阶段实现的精品课程共享中,还存在以上论述的几项问题,我们有必要对精品课程资源共享进行建设和完善,实现精品课程资源最大限度地共享。

目前各高校的精品课程资源库都是各校自行建立,被动地等待外部使用者的访问、浏览以及下载。这种各自为政的方式带来的后果是精品教学资源管理的混乱和无序。因此,应该建立精品课程资源共享体系和服务平台,通过服务平台实现对精品课程资源的有序管理和规范访问,加快访问速度,拓宽访问渠道,确保对精品课程资源的访问和使用能够顺利进行,加大网络精品课程资源的适用范围,提高精品课程资源的使用率,通过精品课程共享,提高精品课程资源的应用价值,达到真正示范、辐射的作用,总体提升教学质量。

精品课程资源具有示范、辐射作用,目前精品课程资源并没有实现这一功能,这在很大程度上是因为没有相应的激励机制,没有充分调动教师和学生开发和利用精品课程资源的积极性。应该建立精品课程资源的更新机制,调动教师开发和对精品课程资源进行实时更新的积极性。目前,各高校普遍存在的问题是教师在制作精品课程时非常积极,在进行精品课程评比的时候积极性也非常高涨。但是,在开发和评比之后,对精品课程资源的后续建设的积极性却相当低。相当多的教师完成了精品课程的制作,取得了评比结果之后即产生完成任务的思想,停滞不前,放松对精品课程的实时更新和进度跟进。这种方式违背了国家制定精品课程建设的目的。精品课程资源的设立和评比只是一种过程,目的是通过加强精品课程建设的共享,发挥其典范作用。鉴于教师对精品课程资源的实时更新不够重视的情况,可以考虑采用激励与考核评比并重的方法来解决此问题。通过制定相应的激励机制,鼓励教师在教学过程当中持续对精品课程内容进行实时更新,建立更多的课程资源,鼓励更多的人参与到精品课程的建设中。对于那些评比后不进行实时更新的精品课程,实行精品课程退出机制,不能让精品课程建设形同虚设,这也是国家精品课程中期检查所要求的。

综上所述,精品课程的建设和精品课程资源的共享,需要逐渐的完善和发展,形成长效机制,才能使精品课程资源真正实现为教学、科研服务,发挥其高水平、有特色、典范和推广作用。

主要参考文献:

高校云家访总结例6

通过观看本期节目,结合学校实际,总结出几点不足:一是学校没有专职书记,党支部书记由任课教师兼任,平时教学工作繁忙,任务重,事情多,许多支部工作只能按上级文件或通知草率执行上报,更谈不上抓什么特色创建;二是受一些现在不良负面社会风气影响,许多教职工的服务意识淡薄,不作为、不敢为,出工不出力,责任担当不强;三是受一些制度等法律法规的制约,下放到学校的激励机制不够,不及时,甚至没有,作为领头羊的单位领导也难、甚至不想拿出一套行之有效的激励办法,因为有办法就累,就担当风险,大家只要上好班,疲惫应付上级文件,拿财政发的工资,过得去就行。

面对以上问题,有两点想法:

高校云家访总结例7

坚持每月例会制度,开展专项技能培训、班主任经验交流等,进一步提高班主任工作水平。严格班主任的量化评比考核工作,强化对班主任的督察,并详细做好每一次班主任考核记录;做好班主任的工作量化评比,及时做好评估结算工作。

二、深化系列活动,突出主题教育

1、养成教育

基础文明教育行为素质是青少年学生思想品德素质的集中体现,按照《公民道德建设实施纲要》的要求,从基础抓起,循序渐进抓好“规范”教育,深入持久地开展“争做文明青少年”活动。

加强《云林中学学生一日常规》教育,全面提高学生素质。通过开展“讲卫生、改陋习,讲文明、树新风”的活动,使我们学生能从现在做起,从我做起,从身边做起、从小事做起,从而养成一种好的习惯。

2、重视学生礼仪教育,帮助学生养成自律文明习惯。本学期我们将狠抓学生礼仪、规范学生言行。通过学生仪表检查(胸卡、团徽、红领巾等)国旗下讲话、板报、主题班会等形式,扎实开展文明礼貌教育。

3.爱校教育。以“我为母校添光彩”为主题,开展爱校教育、集体主义教育。

4.道德教育,以“云中学生一日常规”为准绳,开展云中学生道德规范教育。

5.安全教育。坚持引导、教育与强制执行相结合原则。

6、深化学雷锋活动。

利用多种途径、多种形式,广泛开展学雷锋活动。同时通过三月份积极提倡全校师生投入到献爱心活动中来,充分准备好第八届雷锋基金会颁奖仪式的各项筹备工作。

三、本学期重点专题教育

1、加强心理健康、法制教育

完善心理咨询室工作,举办心理健康讲座,开展心理咨询和心理辅导。

我们处室将密切注意学生的心理动态,及时发现有心理困扰或心理障碍的学生给予积极有效的心理咨询与辅导;心理咨询要尊重学生的人格,面向全体学生,帮助学生能面临自身的发展与挑战,努力认识自我,悦讷自我,调控自我,培养他们乐于学习、善于合作、热爱生活的态度和品质。

本学期将举行法制教育讲座和心理健康教育讲座各两次,主要通过“云中之声”进行法制心理健康优秀影片展播,利用“橱窗”进行宣传,另邀请有关专家来我校开设讲座。

2、举行内容丰富,形式多样的主题班团队活动

每学期主题班会虽然都确定了重点内容,但在开展此项活动中每个班级应根据班级情况围绕着重点内容开展各不相同,各具特色,各显其能的主题班会:

爱国主义教育方面:《深深奥运情》 《我爱你--母亲》《为国旗增辉》

理想教育方面:《闪光的青春》 《让爱点亮人生》《理想在我心中》

心理教育方面:《学会关心,学会感恩》《战胜挫折,走向成功》

法制教育方面:《警钟长鸣》 《人与法》

环保教育方面:《热爱自然,关心资源》 《同一个家园》

在主题班会的形式上,应体现了班主任的精心构思,挖掘广泛。

3、做好“特殊群体学生”转化工作

建立“特殊群体学生”档案工作,党员行政干部要与之结对子、定期做学生转化工作,使我校“特殊群体学生”教育切实落实到实处。

4、加强家校与家庭联系与沟通,加强班主任的走访工作

家访工作是教育教学的辅助手段,利于我们及时把握学生的思想动态,调整教育教学策略,既可减少流生的概率,也有利于教学质量的提高,同时在家访过程中也能普及家庭教育知识,提高家庭教育水平。我们本学期的要求是:[每月要求班主任家访在4次以上(每学期达16次以上),并及时做好记录,“常规检查”时一并上交接受检查。鼓励其他任课教师协助班主任做好家访工作]

5、加强寄宿生管理,促进校风建设

完善寄宿生管理制度,充分发挥团委学生会的作用,加强寝室内务、卫生、纪律的督查,扎实推进寝室文化建设,定期出版生活辅导资料,完善文明寝室评比等。

6、开展专项工作研讨,提高工作实效

本学期德育处将结合管理及学生当中存在的突出问题,以座谈、讨论、对话等形式开展专项工作研讨,提高工作的针对性和实效性。

二、其他工作:

1、配合学校中心工作及时做好宣传服务工作,本学期将刊出3期黑板报。

2、抓好新团员发展工作。

3、严肃升旗仪式,要求全体师生准时参加,国旗下讲话应结合学校实际,进行有针对性的教育。

4、做好班主任的工作量化评比,及时做好评估结算工作。

5、抓好各年级的德育考核工作。

本学期我们将紧紧围绕学校的工作重点,扎实开展德育各项工作,认真做好每项德育工作督察,努力使我校德育工作再上一个新台阶。

xx年二月

政教处主要工作行事历

二月份:——三月份:

高校云家访总结例8

冯仲云善于团结同学,组织能力强,是学生运动领袖。1930年,因参加五一劳动节示威游行。同刘澜波、张静之等人被捕入狱,半年后逃出监狱。毕业后,清华大学数学系主任推荐他到哈尔滨商船学校担任数学教授。

九一八事变后。他义愤填膺。随即投身到东北抗日斗争中,历任中共北满书记、东北抗日联军三路军政治委员。抗日战争胜利后,曾担任苏军驻沈阳警备司令部副司令、松江省人民政府主席。1949年任松江省主席的同时,兼任哈尔滨工业大学校长。1953年进京,曾任北京图书馆馆长、水利部和水利电力部副部长。

在漫漫的革命征途中。冯仲云不仅在东北严寒艰苦、血与火的战场上,浴血奋战,出生人死,而且在婚姻爱情上,坚贞不渝。

在东北抗日斗争历时14年的漫长岁月里,冯仲云与爱妻薛雯离别整整12年。两人天各一方,一个战斗在东北抗日战场,一个在南方新四军抗日,信息不通。生死不明。但两人始终忠贞不渝,心心相印,婚姻关系坚如磐石。

他们红色的爱情故事,不仅受到了陈云、彭真、林枫的高度赞扬,而且超越民族和国界。感动了朝鲜战友金日成,堪称人间传奇。

青梅竹马深情至爱

冯仲云是江苏武进县人。自幼天资聪敏、好学上进,尤其擅长数学。他和薛雯住在鱼米之乡的同一个小镇上,两小无猜。青梅竹马。

冯仲云离开江南故乡。到清华大学读书后,两人书信频传,依靠鸿雁南北传情,心心相印。

1931年,冯仲云到哈尔滨商船学校担任数学教授。为确保冯仲云有舒适的备课、交友环境,校方不仅给予优厚的教学报酬。而且特地在学校附近,为他选择了一套俄式住房作为宿舍。那里地处松花江畔,风景秀丽。环境安静。冯仲云高兴至极,马上写信告诉了薛雯,邀她赶来相聚成婚。薛雯刚刚高中毕业,同家人商议后,很快收拾行装出发,北上哈尔滨。那年,薛雯芳龄十八,端庄秀气。她初次离开家乡,坐在火车上过长江、黄河。穿过山海关,终于安全抵达哈尔滨。

他们成婚后,生活相当幸福美满。表面上看,他们的生活平静、甜蜜。实际上他们的宿舍就是中共北满省委的秘密活动据点。

冯仲云起先是中共哈尔滨江北区委宣传部长,后担任省委秘书长。薛雯和在哈尔滨电车厂当工人的侄子冯铉都是中共党员和秘密交通员。他们家成为中共地下工作者最理想的接头地点。

中共满洲省委书记罗登贤,从沈阳来哈尔滨指导工作时,总是在冯仲云家里召开省委骨干会议布置工作。著名抗日将领杨靖宇、赵尚志等也常来汇报工作。

1932年1月,中共在沈阳的地下组织机构遭到日本特务毁灭性破坏,无法开展活动。罗登贤决定在哈尔滨重新组建中共满洲省委,继续指挥东北地区的抗日救亡运动。此时,哈尔滨商船学校奉之命迁往山东青岛,冯仲云夫妇没有随行,继续留在哈尔滨。

中共满洲省委秘书处依然设在冯仲云新搬的家里。罗登贤、李实等领导人,都住在他们家。

1933年初。罗登贤到上海担任中华全国总工会上海局书记。8月底,罗登贤在南京雨花台被反动派秘密杀害。冯仲云夫妇后来在哈尔滨闻讯后。悲痛万分,后将女儿囡囡正式取名为冯忆罗,以志永远纪念。

妻离子别南北抗日

1934年春天,由于叛徒出卖,东北地下党组织遭到严重破坏,冯仲云夫妇成为敌人重赏通缉的“要犯”。中共满洲省委决定让冯仲云立即离开哈尔滨,到绥芬河安排布置建立(中苏)国际交通站,并以中共满洲省委代表的身份。加强对哈尔滨以东地区抗日武装的领导。薛雯带着两个孩子回到南方家乡。并参加了当地地下党的活动。

离别的那一天,冯仲云特地从抗日根据地赶回哈尔滨和薛雯话别。冯仲云神情凝重地对薛雯说:“我们这次分离,有三种可能:一是短期分离,很快就会见面;二是长期分离,5年或10年后再见面;三是永远见不了面,这次是永别了。但无论怎么样,我们都要无愧于革命事业!”

随后,冯仲云紧握薛雯的手,道了一声多保重,转身离去。薛雯含着泪水,望着他的背影远远消失……不久,薛雯在冯仲云妹妹陪同下,一手抱着儿子,一手拉着女儿,离开哈尔滨南下返回家乡。她在上海接上了组织关系。后来以小学教师身份作掩护,先后在苏南、苏北地区参加了新四军的抗日活动,历时十多年。随着时光消逝,他们的女儿冯忆罗,也在抗日风云中成长为14岁的小姑娘。小小年纪的她。从小受父母的熏陶,参加了新四军。

在东北抗日救亡运动中,中共满洲省委坚决执行中共中央的抗日方针,坚持统一战线,深入白山黑水的广阔农村。开辟和建立抗日根据地,团结各族群众,对日本侵略者开展游击战。以赵尚志、杨靖宇、李兆麟、周保中、冯仲云等为首的东北抗日联军队伍不断发展壮大,先后组成11个军,编为三路大军,在黑龙江辽阔的平原和山林里,打击了日本侵略者的嚣张气焰。鼓舞了全国人民抗日救亡的士气。

这期间,东北党组织与中共中央失去了联系,斗争更加艰难。由于“左”倾错误的干扰,东北抗日联军伤亡惨重,十多万抗日大军逐渐损失到只剩下数千人。

为了避敌锋芒,保存实力,1940年冬季,经苏联远东军区同意,东北抗日联军剩余部队分批分期越过中苏边境。转移撤退到苏联境内休整、集训,以利再战。

巧遇金日成深结战友情

苏联远东伯力附近有一片广袤的野林地。靠近黑龙江岸边,与中国只有一江之隔。从1940年10月起。东北抗联部队就在江水枯减和封冻季节,开始零零星星地越境人苏寻求帮助。后来,抗联部队派出冯仲云、周保中、赵尚志等领导人到西伯利亚伯力城,与苏联远东军区接触、开会协商。双方确定在那里设立南北两个野营基地,收留抗联部队。

1941年后,各路抗日联军先后从中国黑龙江省大、小兴安岭和三江平原一带,分期分批撤移至伯力城野营基地休整训练。

抗联部队来到野营基地,虽然暂时告别战场,脱离战火硝烟,但这里也不同于军校,生活依然紧张、辛苦、劳累。每天都安排有繁重的军事训练和政治文化学习。起初军事上由崔石泉(即后来的朝鲜崔庸健大将)负责,政治上由冯仲云负责,后来从莫斯科又派来在苏联治病的王松(即刘亚楼)。

在野营基地期间。冯仲云还结识了朝鲜的金日成,并成为要好的朋友。金日成欣赏冯仲云知识渊博、为人正派、抗日坚定、打仗勇敢。两

人经常结伴而行。相互交谈,推心置腹。感情至深。

秋日的夜晚,月亮升起时,金日成发现冯仲云往往喜欢独自在江边和森林里散步,时而面向中国方向,仰望星空明月,时而放声高唱雄壮的《国际歌》,时而又低声吟唱儿女情长的《秋水伊人》。

金日成知道此时的冯仲云正触景生情,思念远方的妻子薛雯。他理解冯仲云恋妻的心情。夫妻离别十年了,音信全无。生死不明。当时,野营基地许多抗联干部,在环境稍许安定的情况下,相继结婚建立家庭。

有一次。金日成开玩笑地对冯仲云说:“我们这个野营基地里。有许多漂亮的朝鲜姑娘,她们都很好,我给你介绍一个吧,你看怎么样?”

冯仲云感谢金日成的关心,他接着表示:“薛雯是我最心爱的妻子,我要坚守离别时的诺言,一定要等到同她团聚,我相信这一天很快会到来。”

冯仲云在爱情上坚贞不渝的故事,在抗联战友中成为美谈,受到人们的普遍称赞和敬佩。数十年后金日成谈及此事,依然记忆犹新。

1945年8月8日,苏联对日本正式宣战。

9月初,大批抗联将士分期登上苏联飞机返回中国东北和朝鲜,配合苏联远东军抢占战略要地。其中,沈阳由冯仲云负责。

回国后为便于工作,他们在东北各大城市分别担任苏军驻当地警备司令部的副司令。冯仲云任沈阳苏军警备司令部副司令。

中共中央东北局组成后。冯仲云参加陈云、彭真等主持的工作会议。分析研究当时国内外的形势。

11月初,陈云、彭真指示冯仲云北上黑龙江。此时。已经委派省主席和市长进驻哈尔滨。但哈尔演周围地区却为中共领导的民主联军所控制。1946年4月。在松江省人民代表大会上。大家通过无记名投票方式。选举冯仲云任松江省主席。

此时冯仲云与薛雯离别已有12年,他深深思念妻儿,但又不知他们的消息。只好默默地等待。同样,薛雯在新四军里,也时刻思念着冯仲云,经常四处打听他的消息。一天,新四军的战友兴奋地告诉她。冯仲云在东北松江省已经当选人民政府主席。不久,组织安排薛雯带着孩子前往哈尔滨与冯仲云团聚。他们经过苏北、山东解放区渡海到达安东。在萧华的帮助下绕道朝鲜,到达哈尔滨。

正在哈尔滨工作的中共东北局陈云、彭真、、林枫也为之高兴,他们在哈尔滨市区一公园附近的小饭店,设宴招待冯仲云夫妇,热烈庆贺他们团聚。大家相互戏说:“女同志要好好向薛雯同志学习!”“男同志要好好向冯仲云同志学习!”从此,冯仲云夫妇忠贞不渝的爱情故事。在东北民主联军中广为流传。

1953年,冯仲云离开长期战斗、工作的哈尔滨,到北京先后担任北京图书馆馆长,水利部、水利电力部副部长,主管科研、教育,兼任华东水利科学院院长。一心一意致力培养水电科技人才。

1955年国庆节前夕,国务院在中南海怀仁堂隆重举行授衔授勋仪式。亲自为冯仲云颁发“一级八一勋章”、“一级独立自由勋章”。当时他和妻子薛雯还应邀请出席了庆祝酒会及晚会,他兴奋极了,称两枚一级勋章是党和人民给他的最高奖赏。决心鞠躬尽瘁,忠心报国。

友情无国界感动金日成

当年东北抗日联军的战友金日成,回国后担任朝鲜民主主义人民共和国首相。金日成一直惦记中国战友冯仲云,曾经多次邀请冯仲云赴平壤访问。但冯仲云实在是工作太忙,访朝之事始终未能成行。

朝鲜战争结束后。金日成首相多次来北京访问。访问期间,特意点名邀冯仲云陪同参观访问。

1958年9月,中朝合作建设的水丰电站胜利建成,朝鲜隆重举行落成典礼,邀请中国派代表团出席。指派冯仲云率中国水利电力部代表团前往朝鲜。

金日成首相、崔庸健委员长等。在平壤热烈欢迎抗日老战友冯仲云等一行。亲自陪同冯仲云率代表团前往水丰电站参加庆典和参观访问。访问期间。金日成特地安排冯仲云同抗日老战友会面、合影留念。崔庸健还热情邀请冯仲云到家里做客,安排冯仲云同自己及孩子们在家里合影留念。

1968年2月,冯仲云被诬蔑为“苏修”特务遭关押囚禁,3月17日。含冤去世。

1977年冬,中共中央在北京八宝山革命公墓礼堂隆重举行冯仲云骨灰安放仪式。陈云同志怀着悲痛心情,代表中共中央出席老战友的骨灰安放仪式。他缓步走到薛雯面前,紧握她的手亲切安慰,嘱咐孩子们照顾好老人。

1989年,金日成接见中国科学院代表团时,特意打听冯仲云及家人的情况,得知他在“”中已经去世,内心极为悲痛,当即委托中国科学院代表团给冯仲云的遗孀及子女带去礼品和问候。

1992年4月,应朝鲜劳动党中央党史研究所邀请,薛雯带孩子们前去参加金日成主席八十寿辰庆典。

金日成在国宾馆热情接待了薛雯及其家人,接待规格相当高,除安排和他们一家人合影留念外,还热情设宴招待。

接见时。金日成紧紧握着薛雯的手,笑着说:“虽然我是第一次见到你,你和我想象的完全一样。在艰苦的抗日斗争中,仲云同志经常同我提起你。”宴请时。金日成又特意安排薛雯坐在身边亲切交谈。他用很长时间回顾往事。兴奋谈论自己与冯仲云的战斗情谊。并特别谈到冯仲云对薛雯和儿女的深情思念。有时甚至开玩笑说:“当时。我们部队里有好多女孩子,包括朝鲜姑娘及战友都想给他介绍一个。但他都拒绝了。他总是说:‘我在国内有一个美丽的妻子和可爱的女儿,等到抗日战争胜利后,我们一定会团聚的!’”金日成说完后哈哈大笑。接着又继续说:“后来,我听说你们离散12年后终于团聚了,我感到特别高兴!”同时,他跷起大拇指夸赞道:“仲云同志是好样的。是具有高尚情操的好同志!”

金日成宴请后,朝鲜中央党史研究所又精心安排薛雯与冯仲云当年一起抗日的女战友聚会。其中有朝鲜原委员长崔庸健的妻子王玉环、原国防部长崔光的妻子金玉姬、原抗日高级将领金京石的妻子李淑贞、原抗日高级将领姜信泰的妻子朴京淑等。这些老战友过去同冯仲云都十分熟悉,聚会时都纷纷向薛雯介绍冯仲云在抗联斗争的许多故事。她们说:“因为冯仲云是近视眼。眼镜成为他最宝贵的东西,但是在战斗中难免会摔破,女同志经常帮他把摔破的镜片,拼好用线绑起来。有时他的眼镜腿断了,大家就找小树枝绑上代替。”

女战友们谈得最多、最感人的故事,还是冯仲云在战斗间隙思念薛雯和女儿的情景:每到秋天夜里。冯仲云经常独自一人,漫步在树林里、月光下,吟唱郭沫若的《湘累》。他唱着,女战友们躲在树林里偷偷地听,久而久之,大家都学会了。聚会时,女战友们情不自禁地围着薛雯唱起歌来,其景感人,其情动人。

高校云家访总结例9

北京市海淀区七一小学于1954年建校,地处海军司令部大院内,占地26000多平方米。学校现有教学班63个,学生2560人,教职员工220人,其中专任教师141人。七一小学是海淀区素质教育示范校、北京市教育信息化工作先进单位、北京市首批数字校园实验学校、教育部教育信息化工作试点单位,2011年被确定为海淀区课程改革实验校。

学校的办学理念是“为教师的快乐成长添彩,为学生的幸福人生奠基”,办学理念始终围绕“以师生发展为本”,引领学校各项教育教学和管理工作的开展,引导全体师生树立“学会学习、懂得感恩、强健体魄”的成长目标,结合海军背景,培养具有七一特色的现代化教师队伍和少年人才,努力将七一小学建设成为拥有海洋情怀和国际视野、师生健康成长和乐学好学的幸福和谐校园。

数字校园核心需求

七一小学在办学特色和理念的牵引下,近年来学校工作取得了长足的进步,在教学教研、德育宣传、日常管理、国际交往方面都有显著的成绩。但在新形势、新环境下,仍然有一些工作遇到了困难和挑战,具体表现有:一是教师日常工作和专业发展的很多资源无法共建共享;二是德育、教学、科研、宣传各项活动内容丰富,但影响范围局限于校内,无法形成辐射效应;三是学校在校园文化方面的资源,用传统的展示和宣传手段不足以展现其丰富的内涵;四是先进的互联网技术和应用已经深入师生日常生活,但在学校层面对新技术的应用较少,教学和技术的融合发展有待提高。

基于这些困难和问题,七一小学进行了大量的调研和思考,参观学习了多地的校园信息化建设成果。在校长的直接领导下,学校数字校园领导小组对七一小学的数字校园建设进行了通盘考虑和统筹设计,基于学校最原始、最现实的需求确立了“桌面校园、掌上校园、联通校园、智慧校园”的总体建设目标和核心需求,确立了“云端同步、灵活简便、丰富多彩、覆盖家校”的应用目标,采用先进成熟的云计算平台和技术架构,融合移动互联网模式,以资源共建共享和活动互动展示为中心,在云校园平台之上开发了教师云资源和新媒体互动系统,并取得了良好的应用效果;同时在项目管理和理论研究方面进行了大胆探索和创新,也取得了一系列的成果。

基于以上核心需求,七一小学数字云校园目前已经实现了满足PC电脑访问日常管理、教务办公、资源共享等应用的“桌面校园”;实现了相关业务流程的移动端预订、审批、查询,以及满足教师教学过程中资源和活动移动互联应用的“掌上校园”;正在实现以无线网络覆盖、服务虚拟化管理、PC端+移动端为主要场景的“联通校园”;正在逐步实现基础设施高速公路、软硬服务高效便捷、移动互联高度智能、信息人才高能创新的“智慧校园”。

数字校园优秀成果

1. 深度融合资源与活动,建设云端共享同步的掌上校园

中小学校每天都举行众多的活动并产生大量的资源,这些活动大多体现了学校的办学特色和优势专长,这些资源都是基于日常工作、教学产生的原创性资源和再生性资源,这些活动和资源形成学校独一无二、深具价值的内容,是学校建设发展十分宝贵的资产。但传统的学校资源采集和管理处于集中和分散的两个极端,资源在个人和个人、个人和组织之间的流动需要借助外部的工具,无法保留完整的资源流动痕迹,管理者也很难了解教师和组织所有资源及流动状态的全貌。

七一小学从一线教师工作和学校管理日常需要出发,建设教师云资源和新媒体互动系统,以教师资源共享和新媒体活动支撑在日常业务中的应用为突破口,实现了“以资源和活动”为中心,集技术性、创新性、观赏性、互动性于一体的、参与度高、师生满意的具有七一特色的新式数字校园。

七一小学数字校园建设解决的问题就是“资源从哪里来、资源到哪里去、资源干什么用、资源如何灵活采集、活动如何方便管理和丰富展现”,充分利用“云+端”技术手段,实现多终端支持、多屏幕分享、全数据同步、全过程展示。

七一小学数字校园建设基于学校各类日常工作场景进行业务抽象,建立了简单清晰的系统功能和符合业务场景的权限体系,可以实现对学校内绝大部分涉及资源的业务活动的支撑。

教师云资源子系统提供了个人、小组、部门、学校四级空间结构,可以完成教师个人资源管理、小组和部门资源管理,以及学校层面的资源管理,实现对资源生命周期中的创造产生、共享流动、重复利用、再生创新等关键环节的支撑,使得业务资源沉淀并转化为组织知识的过程成为可能;系统还可以无限制创建多个教师群组,解决多个人员圈子内的资源共享流动、资源定向查找、在线交流互动、通知公告等需求,使资源应用的形式和范围更丰富多彩,更富有价值。

新媒体互动子系统是建立在教师资源云系统之上的一个深度业务应用。教师用户可以通过移动设备使用新媒体互动应用APP的拍照、录像、评论等功能,把活动现场的实况记录下来,实时上传到服务器;活动中的其他教师用户可以展开对该项活动的评论和讨论。其他用户可以通过PC机访问活动,将活动现场实况展示到大屏幕,提供活动实时直播和活动事后展播功能,供大家集体学习、观摩、研讨、评论。

这种应用场景适用于教学听课评课、日常工作检查、异地教学研讨、远程活动观摩、德育活动展示、校园文化展播等。教师云资源和新媒体互动系统在多个应用场景中的广泛结合与应用,为教师和管理者带来了全新的信息化支撑模式,使教师和学校资源产生和管理的模式得到当前主流互联网技术的支撑,教师和管理者日常工作的效率更高,对各类业务资源的有效再利用也促进了教育教学和管理业务水平的发展和快速提升。

截至目前,七一小学教师云资源空间已经产生各类资源超过1.8TB,各个业务部门创建的资源文件夹超过400个,创建的群组超过70个,产生资源流动记录超过3500条;通过新媒体互动系统共对30余个活动进行了现场互动展示,特别是对“北京市魅力学校文化育人”“内蒙古大型教育访问交流团”“新加坡国际教育交流”等市内外、国内外的活动进行实时记录、互动和展示,受到了各界领导、专家、国际友人的高度赞赏和评价。

2. 新型教育信息化管理、参与和推广模式的研究与实践

为了支撑和实现“桌面校园、掌上校园、联通校园、智慧校园”的总体建设目标,七一小学从项目规划、管理、实现、推广、理论研究层面进行了研究、创新和实践,采用了以下方式方法。

一是建设模式清晰有效,满足需求。整个建设模式遵循“以软件应用带动整体建设、以新型技术融入教育教学、以师生有效参与贯穿始终”的原则,通过搭建七一小学数字云校园平台,构建资源有效共享、信息互联互通、访问高效便捷、数据利用增值、多种终端支持、全面服务支撑、家校协作互动的信息化基础和应用环境,满足日常管理和教育教学的实际需要。

二是建设步骤层层推进,持续呈现。第一步是建章立制,做好统一规划设计;第二步是持续扩展和完善业务应用体系,积累数据;第三步是在相关业务基础上进行管理决策,支持系统的建设;第四步是构建基于云计算和移动互联网的数字云校园平台;第五步是全面实现“桌面校园、掌上校园、联通校园、智慧校园”,提升信息化应用的实际内涵和价值。

三是管理体制机制转变思路,引领创新。七一小学首先成立了以校长为组长、以信息中心主任为副组长的学校信息化领导小组,各部门协调配合,按照服务、引领、创新的原则重新确定了信息部门的职能定位,统筹规划设计,逐步开展项目建设实施工作。

四是人才培养骨干带动,有效激励。学校组建了“白骨精”教师信息化应用骨干队伍,全程参与信息化建设全过程,充分发挥骨干教师的引领和带动作用。

五是应用推广形式多样,数据支撑扎实。学校专门制定项目推广策略和计划,开展形式多样的应用培训,公布建设进展,统计相关数据,提供工作研判的数据参考。

六是理论研究成果前瞻示范,深受好评。在《中小学信息技术教育》杂志发表了《七一小学数字校园建设思考》《站在“暴风口”,如何借势而为》两篇文章;《七一小学信息化发展核心特征和运作模式》的专题研究文章发表在海淀区《区校互动、协同创新》的刊物上。

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

七一小学教师云资源和新媒体互动应用是一个创新,还需要不断完善、不断优化。在后续的建设中,针对这个应用的深化使用和后续发展,我们有以下几点考虑。

(1)实现IOS移动平台的版本开发,实现移动平板端的开发,真正全面覆盖多终端支持。

(2)在支持教师教学资源和活动的基础上,开发适应和支撑学生合作学习、互动学习的场景及功能,开发满足家校互动、家校联通的场景及功能,以便更好地服务教师、服务学生、服务家长,促进学习共同体的建设。

(3)在现有的移动端校园管理类应用的基础上,整合管理过程中的资源需求,优化移动端的资源采集、交互、展示,以满足业务和资源互联互通的需求。

(4)实现以知识点和知识结构树为中心的资源流动、资源管理、资源展现问题。

(5)支撑更多类型的活动,丰富应用的使用形式和使用场景,积累更多的应用成果案例和建设发展经验。

在项目整体建设方面,七一小学还将在进一步加强校长领导力、进一步抓好数字校园人才队伍培养建设、进一步引进新技术新方式新理念来促进教育教学的变革和提升方面下功夫,力争不断取得更好、更新的成果和成绩。

专家点评:

1. 特色与优点

七一小学采用数字云校园基础框架设计“桌面校园、掌上校园、联通校园、智慧校园”的总体建设目标,确立了“云端同步、灵活简便、丰富多彩、覆盖家校”的应用目标,采用先进成熟的云计算平台和技术架构,融合移动互联网模式,分步骤分阶段实施,在数字校园建设中做到了理念新颖。

该校分五个步骤建设数字校园,方案科学系统,并能将学校需求与数字校园发展结合实施,提出教师云资源促进资源的共建、共享与深层的知识沉淀与再利用,充分体现知识经济的校园生态。

教师云资源子系统提供了个人、小组、部门、学校四级空间结构,可以完成教师个人资源管理、小组和部门资源管理,以及学校层面的资源管理,实现对资源生命周期中的创造产生、共享流动、重复利用、再生创新等关键环节的支撑,使得业务资源沉淀并转化为组织知识的过程。

高校云家访总结例10

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.120

[中图分类号]TP393 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2016)04-0-03

0 引 言

全球信息化技术在爆炸性的发展,目前,已出现多种现代计算机技术,如云计算、物联网、大数据等,而且“十三五”规划也提出了教育信息化,软件的应用引领信息化的改革,许多学校充分利用先进技术,带动现代教育和管理的发展,进一步提高教学科研水平。

新一代的信息化技术以及桌面云技术为实现智慧校园提供了强有力的支撑,如何让桌面云技术为智慧校园建设提供助力,使教育信息化技术更好地为师生提供优质的资源和访问体验,实现智慧校园的快速发展是学校面临的新挑战。桌面云技术已逐渐成熟,相比传统PC的应用方案,它能够确保教师日常办公业务的正常运行、有效管控和维护云桌面系统,节能减耗,实现绿色办公。另外它还具有考虑冗余能力、高可靠性等特点,在智慧校园建设中越来越受青睐。

1 学校计算机实训室、办公设备现状分析

中职学校计算机实训室共10个,承载着全校所有专业的计算机课程,包括计算机应用基础、CAD绘图、汽车商务营销、物流和GPS应用等课程。首先,采用传统的硬盘还原卡,对不同专业的教学、考试、操作等场景,分别定义种类繁多的操作系统模板。在传统模式中,每间教室只能支持某种特定的模板,一旦场景应用发生了变更,学校需要投入大量的人力、物力、财力以满足教师和学生对计算机教学和应用的刚性需求,从而造成重复建设,导致教学资源大量闲置和浪费。其次,计算机已成为学校各专业教师授课和学生操作的基本工具,但日常需要的各种教学桌面都不得不由具备相当IT专业技能的人员协助和更新,同时IT管理人员又要花费大量的精力用来调试与安装。这会让管理的教师们通宵加班、叫苦不迭。再次,在中职学校,学生动手能力都比较好,敢于尝试,经常会把操作系统搞坏,或者因为中病毒而导致系统崩溃,无法继续应用于教学。最后,基于保护卡的统一和管理,每次更新模板或是添加删除应用程序时,不得不面对传输成功率低、更新时间长的困境。同样的,办公使用的电脑,由于外部存储设备频繁使用,网上流氓软件泛滥,一般使用者时常会操作不当,导致系统受病毒感染或损坏,导致维护人员的维护量激增。

要改变高故障率,降低维护成本投入,完善网络教学平台,为学生提供灵活的学习模式,建立为学校的教学、管理、科研和服务提供良好的信息化平台,必须寻找一种新的技术,满足学校桌面虚拟化(以下简称桌面云)项目的建设需求,涵盖所有PC的桌面云交付,为各类用户提供全面的、个性化的校园桌面服务。桌面云技术的所有应用程序、桌面、数据均运行于数据中心,客户端设备弱化为访问终端,管理员仅需在数据中心内即可实现对用户应用、桌面的统一运维,这包括日常的故障排查、补丁更新、软件安装、系统升级等各项操作,简化了客户端的运维管理工作,实现集中化、高效、统一的桌面IT运维。

2 桌面云技术带给学校信息化发展的变革

桌面云技术是基于服务器的一种计算模式,它能够提供与目前用户使用的PC一样的各种功能,比如:流畅地播放视频、通过即时通讯软件进行多媒体通信(包括双向语音)、流畅地观看带有flash的网页、高清视频播放,同时使用各种外设如USB设备、串并口、打印机、安全认证设备等,无需改变用户的使用习惯。用户可以通过不同类型的网络,如高带宽的LAN、低带宽的WAN、Internet/3G等,在任意时间、地点访问自己的桌面系统,相当于随时随地都带着一台电脑在身边。桌面云技术与传统的桌面系统相比,有着显著的特点。

2.1 良好的用户体验,不受时间、空间限制的灵活访问

虚拟桌面是在后台部署和运行的,带给用户的使用体验与传统PC是一样的,比如:流畅地播放视频、流畅地观看带有flash的网页及各类应用,使用各种外设等。用户只要有网络,就可以随时随地连接到虚拟桌面。由于桌面软件都是在服务器端运行,用户的客户端设备可以使用各种操作系统和配置的硬件设备(如笔记本、PC机、瘦客户机、各种智能手机、PDA、iPad等)来访问桌面或应用和数据。

2.2 实现智能监控、集中管理,提高监测能力,快速排除故障

桌面云技术简化设备的运行管理与维修维护,让管理人员具备了监测能力,可以评估最终用户状态和排除故障,准确找出问题,并能快速反应,调整受到影响的服务质量。服务器还能提供冗余的虚拟桌面,从硬件软件上双重保护,确保设备在线运行。操作系统采用单一模板部署,用户自行安装的软件和数据重定向特定的个人盘,当操作系统更新时不会影响用户安装的软件和个人数据。在更新与维护操作时,管理员只需在后台服务器上完成配置,统一下发,即可一次更新所有虚拟桌面。对于需要更新计算机中的防病毒软件、系统补丁、安装软件等情况,这一优势非常明显,所以云桌面即满足用户个性化需求,同时减化管理员工作量。

2.3 建立高效、快速、灵活、可发展的桌面系统

桌面云技术可以实现桌面系统集中快速部署,使用户的操作系统和所有应用程序及数据处理都在后台服务器统一安装、运行。当需要增加一台虚拟桌面时,只需几分钟就可以自动在后台实现资源的分配与部署。

2.4 全方位的安全堡垒防护

从硬件上,专用服务器的硬盘阵列技术能提高数据的安全性,以避免由于硬盘损坏而导致数据丢失,稳定性与耐用性比桌面PC的高。从软件上,桌面和应用全部运行在数据中心的服务器上,集中进行安全管控,减少了由于用户硬盘故障造成的损失,也防止用户数据被非法访问或取走信息。另外,基于角色的权限控制,可以通过制定严格的访问策略,细粒度地控制最终用户对桌面应用的访问权限,例如:是否可以打印、复制粘贴或将文件保存到本地,不怕教师、学生随意安装卸载软件带来的问题,不再担心流氓软件和病毒,提高计算机实训室的应用安全性。更能针对关键应用系统的用户操作录像审计,跟踪和记录用户操作过程,方便回溯,无论硬件还是软件应用都达到立体防护,保障安全。

2.5 桌面云技术降低信息化成本、减少了能源消耗

增加服务器成本虽然让桌面云前期投入增大,但终端用户直接使用瘦客户机替代传统PC。使用的终端数量越多,平均成本越低。而且瘦客户机对未来系统的升级、更新等操作能最大程度地减少终端设备的更新。它生命周期更长且软硬件免维护,最大化减少客户端的维护管理工作,并有效节省运营成本,所以长远来说既能减少投资,更能节约维护成本。另外,从能源消耗角度分析,桌面虚拟云完全使用瘦客户机做终端,而瘦客户机的功耗只有普通PC机的四分之一,能有效减少电力能源的消耗,降低计算机、空调等用电设备的维护费用,减少二氧化碳排放,符合国家节能环保,绿色办公的大方向。

3 桌面云在智慧校园中的应用

在中职校智慧校园建设中,实现对学校现有500台电脑环境改造,其中包含5个教学机房300台电脑、一个电子阅览室60台电脑、100台课室电脑和40台图书馆共用查询电脑的桌面虚拟化,通过10台桌面云服务器,即可管理学校500台终端的所有教学实验环境、考试环境、办公环境等的云交付,满足其他现有公共机房及电子阅览室、课室等未来教学应用的本地化计算性能需求。

中职学校的桌面云方案主要有以下几个应用场景。

第一,集中应用场景。教学电脑机房原有13个,其中大部分教学任务以基础软件使用教学、专业课程软件教学为主,没有大型3D应用,因此,先把5个电脑都已经比较旧,不能使用主流操作系统及软件的电脑机房,采用利旧的方案更换为桌面云。由于云桌面底层操作系统只需要Linux核心就可以,占用资源小,抗病毒能力强,软故障机率小,故此完全能利用原有电脑改造为云桌面系统。

第二,地点零散,多VLAN分布应用场景。这分为两种:①分布在各栋楼层中的教室(多媒体课室),中职学校共有100个教室,每个教室都配有电脑,方便教师教学使用。但每位教师的需求各不相同,使用的软件也乱。以传统的PC配以保护卡的模式,运维人员经常需要加班加点,疲于奔命地更新分布在各栋楼层的PC,增加超大的工作量也难以一一满足所有教师的软件需求。而且教师上课会使用U盘,大量的病毒传播也从这里开始,使用桌面云系统可以解决上述问题。②办公使用电脑,它属于部分集中但会多VLAN分布的应用场景,教师日常办公,很多时候使用不同的业务系统,现在的B/S结构的应用系统对浏览器有各种各样的不同要求,让用户无所适从,使用过程中会有这样那样的问题。操作系统在感染病毒或崩溃时,恢复时间较长,影响办公效率;在系统瘫痪时用户数据容易丢失,给用户带来无法估量的损失。为了解决这一系列的问题,可以通过桌面云系统的方法,如快照功能,在分钟级别的时间内快速恢复崩溃的系统。通过统一部署功能,一次性为所有教师安装软件,解决软件应用问题。在桌面云系统中用户数据存储在服务器,集中进行安全管控,减少了由于用户硬盘故障造成的损失,也防止用户数据被非法访问或取走信息。

第三,移动办公应用场景。教师下班备课、异地培训或假期间,可以通过该系统接入学校内部网络继续开展工作。桌面云系统可以满足用户移动办公的需求,用户无论在任何地点、使用任何终端设备(如家用PC、笔记本、iPad平板电脑、iPhone智能手机、Android系列平板及智能手机等)均可安全高效地接入学校内网,访问学校内部应用,很好地满足了移动办公及在家办公的应用需求。

所以,中职学校选择桌面云系统技术优化信息化建设,让信息技术为教学科研带来更多的便捷,创造更好的体验。

4 中职学校实施桌面云系统的方案

4.1 桌面云系统主要构成部分

作为实现桌面云系统的主体,方便未来扩容,中职学校放弃传统的VDI架构,采用超融合架构,虚拟桌面、虚拟化服务器、虚拟化分布式存储均融合为一个软件包内置于底层虚拟化平台Hypervisor中。能将一台物理服务器虚拟化成多台逻辑上独立的虚拟机,不用绑定操作系统便可搭建虚拟化平台,采用Hypervisor精简结构,基于Intel VT /AMD-V以上X86指令集架构的处理器。集群采用分布式架构,多集群模式下,可实现父子集群功能。管理人员可通过总部集群统一管理所有分支集群,每个集群的管理信息为分布式存放,分支集群用户访问总部集群可自动重定向到用户所在集群验证和访问。

云桌面系统能在统一的Web页面中,对用户、虚拟计算机、模板、脚本、进行全面便捷的管理。可将传统VDI架构需集中存储的桌面数据,分散放置在各台服务器的本地存储中,不仅提高了数据读写速度,提升了用户体验,而且进一步分散了数据损坏丢失的风险,从而加强了数据的安全性。中职学校桌面云系统整体架构设计如图1所示。

4.2 桌面云硬件平台

服务器采用10台DELL PowerEdge R720、双路6核CPU、160GB内存,双固态硬盘,一做系统缓存,二做模板缓存,配置4路千兆以太网卡。桌面云系统采用分布式存储结构,分布在10台服务器中,每台服务器可支持50个云桌面在线运行。云桌面终端一部分是利旧以节省成本,另一部分采用瘦终端,统一使用1 000M网络连接。

5 桌面云在智慧校园中的发展与设想

5.1 每位师生职工分配云桌面并与企业云盘无缝融合

为校内所有师生职工按用户,每个人分配一个云桌面,首先是办公、备课、上课、做作业等,只要有网络,用户可以在任意终端设备上通过自己的账户来访问自己的资源,资源随人走,解除了人与设备的关系,使所有师生在内网任意地点、任意终端设备均可开展学习与办公,实现桌面永远在线,工作与学习都可无间断进行。其次,以先进的信息技术推动教学研究的改革,如慕课、反转课堂等新教学手段也可依赖云桌面实现。

企业云盘是私有共享文件的集合,教师职工与学生每人可分配一个独立的使用空间,持久使用,学生有自己的作业空间,教师职工有自己的工作空间,无论云桌面在哪里或桌面发生故障时,均不会影响云盘内的数据。然后云盘也具有独立访问的功能,如通过浏览器、手机、iPad等终端进行访问,并且数据发生变化应该是相互同步,达到互相融合。那么用户就相当于随身带有U盘,只要有网络,U盘就在身。云桌面与云盘的相互融合,即可单独使用,也能相互补充,把智慧校园的功能发挥到极致。

5.2 多应用场景混合使用及异地多活数据中心

桌面云系统从使用场地分类主要有集中、部分集中、零散3种,从网络结构上分为内网、外网。在这两大类的组合下共有6种应用场景,通过这6种场景混合使用,可实现安全高效、灵活移动办公,提升用户工作效率和便捷性,同时也能满足电脑机房的集中应用,批量更新,减轻管理人员的运维压力。

此外,在外网是否能建设异地多活数据中心,让多个校区互联,同时也能起到容灾热备的作用,大大提高云系统的可靠性。但在这方面带宽的消耗也必须考虑,压缩图像的功能,减少以流媒体的方式传输等技术手段必不可少。

5.3 网络丢失处理办法及内外网安全隔离

桌面云可以说是极度依赖网络环境的,在集中式应用的教学场景里,物理设备的损坏,导致丢失网络连接,所有桌面云都无法访问,这种问题能否解决呢?笔者设想在这种电脑机房集中应用场景下,瘦终端可采用X86结构,带有32GB固态硬盘,安装WindowsXPe/WES7及必要的教学软件,配合投影机等多媒体设备,以保障正常教学。

在网络安全应用场景中,特殊部门,如财务、档案保密等,他们的桌面、数据服务是需要与其他用户隔离,按用户需求,特殊部门需要内部组网,与平时的办公及互联网业务隔离,但同时他们也需要一个桌面处理办公及互联网业务,通过虚拟化云桌面组建内网私有云桌面,通过Vlan等方法实现逻辑隔离,用户的应用、桌面、数据与终端设备无关,那么可以使用两个账号,一个是用于部门内部私有云,一个是内部云桌面使用,而且瘦终端成本低,部署与维护都优于传统PC。

5.4 未来按用户来分配云桌面时,服务器如何扩容才能保障用户体验

国外桌面云系统如思杰、VMware等方案,由各种复杂的硬件及各种第三方软件组成,整个安装实施步骤复杂,某一个环节出现问题就会影响整个项目的进度及稳定性。当需要进行传统桌面虚拟化系统扩容时,各组件、系统相互牵连,往往需要重新评估和升级,不然无法满足现有业务需求。作为用户,希望系统支持无缝线性按需的扩容功能,线性投入和完整的集群管理,在一台X86工业标准服务器中,安装桌面云系统,并以此为基础单元实现线性、海量扩容,扩容时只需增加服务器和软件许可,无需对原有硬件进行升级或扩容,做到即插即用,从而降低整体成本。

5.5 可否结合实际情况展开校企合作项目

中职学校与企业合作已形成多个订单班,以桌面云为引子,能否在汽车商务营销、物流等多个服务类行业的订单里,与企业深度合作,与企业的一线运营系统对接,利用桌面云快速部署,无缝网络连接的特点,把计算机机房变为真正的营销售后服务点、物流订单客服部等场所,让学生在学校就能完全与企业一线工作相融合,提高实习效果,增加学生的社会适应力与竞争力。

6 结 语

桌面云技术能让桌面系统具有部署速度、,高可靠,高安全性,桌面、应用及数据统一管理,且不受时间、地点的限制就能使用桌面资源,所有桌面运行速度稳定和流畅,达到传统PC的使用体验。还能同时适用于多种应用场景,满足教学机房、所有教学教室、日常办公、移动办公等,更能使管理员在繁重的维护工作中解放出来。中职学校共启用500个云桌面,计划后继的信息化建设中,以用户数为设计蓝本,每个师生均分配1个云桌面。

主要参考文献

[1]郝静鹏.桌面云技术在高校行政与教学中的应用研究[J].办公自动化:学术版,2014(18).

[2]阮建华.桌面虚拟技术在高校实验机房中的应用[J].福建商业高等专科学校学报,2012(2).

[3]赵琳,高振江.虚拟桌面技术研究与应用[J].西安航空技术高等专科学校学报,2011(3).