劳动教育事迹简述例1

理论联系实际原则是思想政治课教学的一条重要原则。为此，我在开学初就利采用电话调查、填表调查、座谈调查等形式全面了解学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、家庭环境等情况，统计归类，分析综合，做到心中有数，从而使思想品德课做到有的放矢。比如，针对学生中存在的“爱祖国、爱人民是我长大以后才能做的事”等观点，我把祖国的治乱兴衰关系个人的安危荣辱作为重点进行课堂教学，在讲清道理的基础上，开展“国家―自家―个人”三者关系密切为主的讨论会，组织学生从多媒体上浏览中国近现代史图片展览，开展了“祖国在我心中”的演讲比赛。通过进行上述活动着重培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。并在此基础上让学生制定“从我做起，从现在做起，为家庭争光，为祖国争光”的具体计划并落实于行动，与此同时，各班还建立了学生思想品德表现记事薄，由学生自己和班干部填写其在学校和社会中所做的好事，以便及时掌握学生学习后的思想变化和行为表现，通过以上措施，不仅可以使教师用现实中的好人好事充实自己的教学，使教学更具有真实性和说服力，而且还可以根据学生中存在的普遍性倾向的问题，确定新的教学重点，更重要的是可以使学生在掌握知识的同时能够有亲身的情感体验，做到学以致用。又如每天的卫生扫除，我针对某些学生不爱参加劳动的倾向，结合教材中有关热爱劳动的内容进行了有针对讨论，这样不仅使不爱劳动的同学改正了缺点，也使全班同学受到了教育。

在调查研究的基础上，结合教材内容，和《中学生日常行为规范》我们确定了思想教育“三五”实施规划，即培养“五爱”情感：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；“五自”能力：自尊、自理、自强、自律、自爱；提高“五心”觉悟：忠心献祖国、爱心献社会、关心献他人、孝心献父母、信心留自己。

二、优化教学手段，精心设计教学方法，使思想品德课具有生动性

废止注入式，采用启发式教学方法，这是思想政治课教学改革的一项重要内容，也是寓教于乐，寓学于乐，取得最佳教学效果的必然要求。

1.创设道德情感体验的情景，加深学生对所学内容的认识和理解

如讲“热爱劳动”一节课时，课前给学生播放《幸福在哪里》的歌曲并在多媒体上插播有关三峡大坝建设的有关记录片，在教师简要说明本节教学目的之后，让学生具体讲述自己所了解的劳动创造奇迹及勤劳致富的人和事，这样上课伊始就使学生通过学习优美的歌曲、形象的画面和具体的事例对劳动有一个生动的认识，为培养他们热爱劳动的好品质打下了良好的基础。

2.把文艺等形式引入课堂，使学生乐学

如在讲有关尊重和帮助他人的内容时，我准备了“在公共汽车上”、“外宾来校参观”、“家中来客”等几个小品题目，教师对小品中的人物、情节等进行简单提示，让学生自愿报名，自由结合，进行编演。然后让学生对小品中人物的言论、行为对照教材和自己进行评价。学生对这种活动形式很感兴趣，积极性很高，演者认真准备，一丝不苟，自我体验，观者目不转睛，积极思考，踊跃评价。学生反映这样在欢快中上课，不仅学到了知识，而且受到教育，还能在其它方面得到锻炼。

3.恰当地利用故事教学，使教学具有生动性

如讲《礼貌待人》一课时，我讲了这样一个故事：一个年轻人在高速路口下了车准备到市里去，正在他不知怎么走时看见了一位老人，就急忙跑过去问路：“喂，老头，从这里到到市里走哪条路？还有多远？”老人回答说：“走中间这条路，大约有五六千丈。”年轻人奇怪地问：“哎，老头，你们这个地方怎么讲‘丈’不讲里呢？”老人说：“我们这个地方一向都是讲礼（里）的，自从遇上不讲礼的人之后，才不和他讲礼（里）了。”老人就这样巧妙又委婉地批评了年轻人。在讲完故事后，开展文明用语表演，这样的故事教学，可以创设逼真的教学情景，激起学生的学习兴趣，激发学生的真情实感。

劳动教育事迹简述例2

数字故事，滋润细无声

数字故事作为一种特有的表达方式，已经成为当下一种新型的教与学的方式。它能给学生视觉、听觉、心灵的三重冲击。例如，在回顾旧民主主义革命的历程时，改变传统的教师向学生口述，讲述历史背景的做法，通过一个数字故事，将音乐、图片、字幕三种信息相结合，引导学生观看。在沉痛悲壮的《殇》音乐背景下，可以播放鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等一张张反映19世纪后半期的中国梦魇般的痛楚历史的图片，并配上生动的字幕解说，然后出示太平天国运动、义和团运动、洋务运动、、辛亥革命的图片，同样也伴随着字幕解说。通过数字故事，学生一方面印象深刻地回顾了旧民主主义革命历程，深深感悟到了落后就要挨打的沉痛历史，感受到了中国人民不屈不挠的斗争和探索精神，也伴随着思考叩问谁才能挽救中国的危亡，从而达到了无声胜有声、润物细无声的效果。

电子白板教学，实现交互的课堂

电子白板，以其强大的交互优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。虽然现在学校普遍使用着电子白板，但如何巧妙地应用电子白板辅助教学，还需深入探索。例如，在学习《红军不怕远征难》一课时，为使学生更好地明确长征的路线、体验长征的艰辛，教师可和学生一起在《中国工农红军长征示意图》上重走长征路，标清长征所走过的地点，研究红军长征中历经的每一件大事。学生利用画笔，在图上圈画，每到一处，拉动相应图片，指图讲解，重温长征那段红色的历史。这样的电子白板教学极大地调动了学生参与的热情，培养了学生的识图能力、概括能力、表达能力、想象能力、归纳及分析问题能力。电子白板已成为教师们得力的教学工具，成为生生、师生互动的平台。

多媒体教学，呈现多彩的历史

利用多媒体开展教学，能够利用多种元素充分刺激学生的各种感官，呈现多彩的历史。在以往的历史课中，但凡讲到文化，一般采用的就是按照文学、书法、绘画等多个项目分类讲解，而多媒体教学却可以对内容进行深度和广度上的拓展。例如，在学习隋唐文化时，我们通过多媒体，利用图片、影音资料、大数据等精心制作了精致的课件，将历史、文化的演变比较形象地展现出来。在多媒体教室，教师可将赵州桥、苏州宝带桥、北京颐和园玉带桥、云南丽江的黑龙潭桥相比较，让学生在观察与思索之余，认识到隋代这一集高度的科学性和完美的艺术性的“精品”。一节课下来，学生在学、听、读、悟中，走近并融入了这个辉煌的时代。

Wiki简报，记录成长的足迹

我们的教学之路，因为参加青年教师历史研修网络团队而变得不同。研修中，我们经历了共同的成长，留下了共同的足迹。我们把这些成长的足迹记录下来，利用便于人人参与、修改的Wiki简报，促进问题研讨和案例研讨，定格为了一个个成长的美好印记。一份份Wiki简报的背后，凝聚的是老师们在一次次的认真学习后，对自己教学现状的“望闻问切”，对自己理念与实践的深刻剖析，对历史教学的多角度思考与创新，对教育梦想的新的启航。一期期的Wiki简报，记录了我们在研修中的思考，是成长中留下的一份充实、美好的回忆。

网络教研，思想火花的美丽碰撞

劳动教育事迹简述例3

2．能力目标：培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。

3．品德目标：培养学生吃苦、耐劳的精神，感受周总理人格的伟大。

探究重点、难点：

周总理一夜工作的劳苦、简朴，感受其人格的伟大。

探究准备：

CAI课件，搜集有关周总理的故事，图片。

探究方法：

读中感知，读中感悟，评论，探究。

探究过程：

一、开课

齐读课题，看录像，谈观后感。

二、学文

1．自读课文，勾画感动句。

2．小组交流，反复朗读。

3．学生汇报所得，紧扣“劳苦、简朴”，教师相机引导。

（1）抓重点词句，谈体会。

（2）联系前后文谈体会。

（3）指导朗读。

4．拓展，汇报搜集资料，进一步体会周总理工作劳苦、生活简朴。

（1）小组交流，讲述周总理工作、生活的感人事迹。

（2）教师讲述“周总理一天工作时间表”，学生结合前面体会，进行比较，谈新体会，紧扣中心。

5．体会朗读，颂扬周总理。

（1）自由读。

（2）抽读。

（3）评读。

（4）集体品读。

6．深化主题，继续汇报所搜集的资料，激发学生对周总理的崇敬之情。

（1）小组交流，周总理工作、生活之外的资料。

劳动教育事迹简述例4

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0079-01

情感态度和价值观是一个人对社会现象的看法和反应，也是一个人社会行动的出发点。现代社会经济的发达，导致物质欲望的膨胀和道德价值的失衡，造成价值观念的扭曲是当代社会存在的一个突出问题，这样也影响了青少年的社会心态。基础教育课程改革对数学课程教育功能提出：数学教育的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，进而使学生在情感态度和价值观等方面得到进步和发展，可见教育越来越重视学生情感态度和价值观的养成。中学时期不仅是一个人长身体的黄金时期，也是一个人世界观、价值观形成的重要时期，数学教育是教育的重要组成部分，也肩负着培养学生情感态度和价值观的重要任务。那么数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？笔者结合自己的教学实践浅谈数学教学中学生情感态度和价值观教育的点滴。

1加强人文关怀，多与学生谈心、沟通，从而培养其正确的情感态度和价值观

现代社会的生活节奏加快，现代人的压力越来越大，很多家长没有时间与孩子沟通、谈心，使孩子长期得不到亲情的关爱，没有内心的倾诉对象，再加之现代社会媒体导向意识谈泊，造成小孩性格孤独、忧郁，对身边一切的淡漠、冷视，由此势必影响其健康、积极的情感态度和价值观的形成。因此，作为一位优秀教师不仅要重视学生的学习成绩，还应在教学中充分尊重学生的情感和个性，积极创造自由、平等的人文氛围， 点燃学生强烈的情感火花，使其受到积极向上、乐观的情感态度和价值观的影响。教师也可利用课余时间与学生多进行沟通、谈心，帮助学生正确认识自我，建立信心，调动其积极性和主动性，使其感受到人文关爱，从而为其以后健康、积极向上的情感态度和价值观、世界观的形成产生正确引导。

2由以往的单纯分数评价方式，改为定性描述评价为主，使学生感受到人文关爱

学生是学习的主体、教育的中心，而以往的单纯性分数评价，只是简单的概括出学生掌握知识的多少，却没有关注学生的学习过程和学习中的情感体验、精神状态和身心发展及价值追求。冷兵兵的分数只能让人感到冷漠和无情，也让人感受不到尊重、民主和关注，这样势必影响学生心灵的和谐、健康发展。新课程倡导评价方式要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此教师在教学中要注意改变以往的评价方式，以定性描述为主，关注学生的学习过程和身心发展，使学生真实感受到人文关爱，从而为其健康、正确的情感态度和价值观的形成产生深刻影响。

3改变传统的教学模式，课堂教学以师生之间、学生之间合作探讨学习方式为主

传统的教学模式是教师在讲台讲、学生在座位上听，这样的学习方式严重阻碍了学生的积极性、主动性和自觉性。这样的课堂普遍缺乏善意的、发自本性的合作与帮助，彰显的是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语，教师与学生是两个互相对立的整体，师生之间没有情感交流，没有真诚、关爱和信任。试想这样的教育方式会培养出健康、积极向上的人吗？再想一个不愿与他人交流、合作、的合作探究学习方式，不仅可以打开学生的心扉，调动学生的积极性、主动性和自觉性，还可以使师生之间、学生之间实现动态的知识、情感、态度、需要、兴趣、价分享的人会有健康、积极向上、正确的情感态度和价值观吗？这样的人以后涉足社会能得到大家的欢迎吗？而新课程倡导值观等多方面的信息交流，这种广泛的信息交流实现了师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，共同发展。通过探究性学习，可以让学生独立、自主地发现问题，再通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。长此时间坚持后，不仅使学生得到充分发展，而且使学生形成一种积极、健康和正确的价值观。

4运用历史人物的事迹，来影响、感染学生，从而培养其情感态度和价值

教师可以给学生讲述历史人物的优秀事迹——例如：南朝时期的大数学家祖冲之在前人的经验教训的基础上，既不盲目跟从，也不固执己见，经过潜心研究终于测算出圆周率达小数点后的第七位数字在，这项研究成果领先世界近一千年；张骞不畏艰辛、跋山涉水历经13年完成西域之行开辟丝绸之路，为祖国经济发展做出了巨大贡献；郑和从小吃苦耐劳的精神和英勇无畏的气概，七下西洋使他成为世界上最早的的航海家；数学家陈景润勇探歌德巴赫猜想奋斗了30—40年的艰辛历程；大数学家欧拉双目失明后仍坚持心算，并写出了很多著作；我国现代数学家钱学森为了建设新中国，毅然放弃美国的优厚待遇和高薪聘请回到祖国。等事迹来感染学生、影响学生，使其心灵得到触动，人格魅力得到提升，从而培养学生正确的、良好的情感态度和价值观。

5通过让学生感受、体验数学知识的对称美、简单美、精确美、巧妙美、和谐美，来培养其情感态度和价值观

数学知识中很多种美的展示，如：数字0、1、8、、、、、的对称美，字母A、B、E、H、O、X、、、、、等的和谐美，平行四边形、矩形、正方形、菱形、圆形、等腰三角形等的简单美，公式：平方差公式、完全平方公式、、、、等的巧妙美，这些都蕴涵了自然界的事物美和本质美。教师在教学中可以通过揭示数学美的本质，激发学生的数学学习兴趣，让学生认识到数学并非枯燥无味，欣赏数学知识中美妙的自然音符与线条、数学与自然界的和谐关系，感受数学美的真谛，来陶冶学生的情操，形成对美好事物的追求。从而提高学生的审美鉴赏力和对美的热爱和追求，使学生在生活善于发现美、欣赏美和创造美。

劳动教育事迹简述例5

思政课程与课程思政的有机结合、同向同行、相互配合、相互支撑，有利于实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一。江苏农牧科技职业学院积极响应中央要求，2018年起就要求专业课程建设必须加入思政元素。江苏农牧科技职业学院自2003年开设水产养殖专业以来，就把普通动物学作为水产养殖技术专业的一门必修课。如何使思政元素有机融入到普通动物学的课程教学过程中，更好帮助当代大学生树立科学世界观、人生观、价值观，是非常值得探索的一项课题。本文将普通动物学的部分内容与思政元素相结合，把社会主义核心价值观培养与课程学习紧密联系在一起，以提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，让学生成为德才兼备全面发展的人才。

一、绪论部分——引经据典，实施思政教育

普通动物学展示了人类认知动物世界的历程，是无数动物学家和生物学家对动物世界的总结和提炼。其中，绪论是这门课程的概要，具有让学生了解课程内容、课程意义与重要性的作用。教师在讲解这部分内容时，可以向学生讲述各种正面事例。如，当讲述动物学发展简史时，可以顺势介绍明朝的著名科学家李时珍，简要介绍他用了27年时间编著《本草纲目》。期间，李时珍以身试药，尝遍百草的事迹能让学生明白实践出真知的道理。在讲述孟德尔遗传定律时，教师可以简要讲述遗传学之父孟德尔在做出了奠基性突破后，虽终生没有被当时主流学术界认可，却依旧坚持真理的科研精神。孟德尔的事迹可以让学生体会到伟大的科学家是如何淡泊名利、一心科研的。讲到哺乳动物，教师可以向学生介绍我国著名动物育种专家熊远著院士。除了介绍他在科研领域取得的重大成就，还可简要介绍熊远著院士治学严谨、为人师表、甘为人梯的精神，并讲述他以此精神培养了一大批学科带头人，为中国动物遗传育种学科的发展和人才培养作出了卓越贡献，在学术界享有崇高声誉。这些讲述可以让学生感受到科学家们追求真理、严谨治学的求实精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神。他们探索世界的精神和造福人类的情怀能够深深震撼学生的内心，有利于提高课程思政和专业知识的教学效果。

二、原生动物门——讲述抗疟药青蒿素的研发，增强学生的民族自豪感

原生动物源于生活，又能影响生活。任课教师要努力提高思政水平，从思政的角度来观察分析周边生活，努力挖掘富含思政元素的原生动物的生活案例，并在此基础上开展教学工作，让学生在学习原生动物门知识的过程中树立讲究卫生的生活理念。当课程内容介绍到原生动物门孢子纲——间日疟原虫时，就不得不提到我国本土首位诺贝尔医学奖获得者——药学家屠呦呦教授。教师简要介绍其团队如何创制出新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素[1-2]，并讲述屠呦呦教授团队抗疟药研发的艰难过程以及药物成功研制的重大意义，告诉同学们屠呦呦教授获得诺贝尔奖是我国科技实力、综合国力和国际竞争力被世界认可的标志。同时，讲述疟疾为什么让人谈之色变，此疾病为何能够影响人类历史的进程。由此可见，原生动物虽然微小，但跟人类关系非常密切，研究小小的原生动物也能为国家和人类做出巨大贡献。生活中还有很多既包含思政元素又融合原生动物知识的生活案例。任课教师需要认真观察思考，在传授专业知识的同时导入思政元素，增强学生的民族自豪感，培养学生的学习热情，使之树立良好的“三观”。

三、节肢动物门——通过虾蟹育种研发的事例，培养学生的科研精神

节肢动物门是动物界中最大的一个类群。其中，我们研究比较深入的就是甲壳动物中的虾蟹。众所周知，虾蟹类不但经济价值高、而且营养丰富，在我国水产养殖业中占据重要地位，是我国人民非常喜爱的动物蛋白来源。对虾的营养价值高、口感好，深受大众喜爱。对虾属于海洋水产珍品，但由于其野生资源有限，长期以来一直难以满足人民群众的需要。因此，对虾人工养殖技术能否实现显得尤为重要。讲述到对虾结构的时候，可以顺势介绍赵法箴院士的科研事迹。教师可介绍他如何长期致力于对虾繁育技术和对虾养成技术的科学研究，以为对虾的全人工繁育技术和对虾养成技术提供坚实的理论依据。同时，讲述赵法箴院士科研成果的重要意义：不仅推动了中国对虾养殖事业的大力发展，而且对海区放流虾苗的增殖资源具有重要意义，为中国成为世界第一养虾大国奠定了坚实的基础。还要告诉学生，赵法箴院士能做出科研成果，离不开其对对虾基础知识的熟练掌握，所谓地基不牢，地动山摇。这样，既能促进学生对对虾知识的掌握，又能促进学生对从事科研的认可。讲述河蟹结构时，教师可以给学生介绍一位已故科学家——王武教授。简要讲述王武教授如何解决了中华绒螯蟹育苗和养殖的技术难题，以为中华绒螯蟹大规模养殖奠定坚实基础。同时教导学生，其人生信条中的决心、节俭、勤劳、谦虚、热情，对于我们当代大学生还有很大学习价值。上述案例中两位水产专家努力工作和攻坚克难的精神会深深地震撼学生的内心。总之，这些恒农兴邦案例能够强化学生的科技兴农、创新兴农的意识，有利于培养其科研精神。

四、鱼纲——以我国渔业取得重要成就为例，激发学生从事科研的热情

鱼类是脊椎动物中种类最多的一支，是人类重要的蛋白质来源。随着生活水平的提高，人们对鱼类蛋白需求愈加旺盛。众所周知，在常见动物蛋白来源中，鱼类蛋白最容易被人体吸收利用。经过60多年的发展，我国水产品供给能力大幅度提高，使人民消费需求持续得到满足。我国连续23年成为世界第一渔业大国，已经将“渔业饭碗”牢牢端在自己手上。而这些举世瞩目的成就得益于我国众多水产科技人员的辛勤劳动。提起渔业养殖，就必须介绍我国著名鱼类生理学家和养殖学家——林浩然院士。对此，教师可向学生简要介绍林浩然院士取得的科研成就：他与加拿大学者彼得教授合作，阐明鱼类促性腺激素的合成与分泌受神经内分泌双重调节的作用机理，并将该理论应用于鱼类人工繁殖，研发出使用多巴胺受体拮抗剂和促性腺激素释放激素诱导鱼类产卵的新技术——国际上定名为林彼方法[3－4]。当讲解到鱼类繁殖系统，还可以顺势介绍一下我国的四大家鱼全人工繁殖之父——钟麟教授。曾经，人们只能靠野外捕捞天然鱼苗进行人工养殖，由于钟麟教授的重要科研成果，才有了我国水产业的快速发展。上述水产专家取得的重要科研成果，直接服务于我国的渔业生产，极大提高了生产效率，为推动“三农”工作高质量发展做出了重要贡献。这些既能激发学生以后从事科学研究的热情，又能增强学生的民族自豪感。

五、通过课程与德育结合，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观

在讲课过程中，教师要将普通动物学的发展史与爱国主义教育有机结合，紧抓知识讲授的同时，强调家国情怀，弘扬爱国主义精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使大学生认识到自己必须担负的时代使命和时代责任，努力为实现中国梦而奋斗。此外，教师要厚德垂范，以身作则，在教学过程中注重自己的一言一行，做好榜样示范作用，从而潜移默化感染学生，让学生形成高尚的品格。在实践课程中，尽量采取小组互助模式，让几个学生一起完成实验，这有助于培养学生团队合作精神和奉献精神。而在实验过程中，要严格要求学生遵守实验室管理条例，实事求是，从而使学生在课堂学习中不知不觉践行社会主义核心价值观。作为一所高等职业技术院校，江苏农牧科技职业学院要求教师在教书育人的过程中，着重培育学生的爱岗敬业精神和责任担当意识。为此，教师要充分挖掘普通动物学课程教学中的思政元素，将之潜移默化移植到教学课堂中。这不仅能有效突出该课程的知识育人功能，还有利于提高专业教师的德育意识和担当水平。结语综上所述，把思政元素融入专业课程教育是进行思政教育的重要途径，能够更好地立德树人。结合普通动物学的特点，尤其是水生动物种类繁多、很多品种研究并不深入等情况，打好普通动物学这个“地基”，才能让学生为自己的后续学习奠定坚实基础，进而为水产养殖业的发展和乡村振兴做出应有的贡献。而且，也只有将思政和专业结合起来，才能培养出“德才兼备”的社会主义接班人。当然，要讲好教学中的课程思政，还需要在以后的教研过程中不断总结和完善，进一步挖掘和提炼与课程相关的思政元素，使普通动物学的课程教学与思政教育同向同行，形成协同效应。

参考文献：

[1]刘莉莉,张雪梅,刘琳玉,等.“屠呦呦发现青蒿素”蕴含的教育价值[J].中学生物教学,2021(32):56-58.

[2]黎润红,张大庆.青蒿素:从中国传统药方到全球抗疟良药[J].中国科学院院刊,2019,34(09):1046-1057.

劳动教育事迹简述例6

一、引言

培养创新精神、鼓励和倡导创新型教育模式，是当前我国教育体系和教育方法研究中的重大课题。教育不仅仅是现有知识的传授，更重要的是培养勇于对未知领域的进行探索的精神，传授对未知领域的探索方法。创新的第一步，就是质疑权威，质疑书本，质疑现有结论[1]。无论哪种形式的创新都始于对问题的确定，确定问题有两种方式[2]：一个是识别出已有理论或技术的局限性以及弱点；另一个是对新对象的观察。

问题驱动是通过对所研究的事物或现象的渐次追问和探究，逐步揭示事物或现象的本质，其中的渐次追问就是对所研究的事务或现象提出一系列由浅入深、由表及里，具有启发性的科学问题。问题驱动是科学研究的原动力和推动力，所谓科学研究，就是对未知领域毫无例外地都要经历提出问题、分析问题、解决问题的过程[3]。好的科学问题能够启发人们探索去未知的世界。探索过程就可能产生创新，探索过程也需要创新去推进。

张奠宙教授和张荫南教授早在2004年就提出了所谓新概念教学理念[3，4]。论文中，他们以数学教学为例，深入浅出地介绍了新概念教育方法，即问题驱动式教育方法，认为新概念教育的目标是： 把教科书上的数学学术形态化为学生容易接受的教育形态。但是，张奠宙教授和张荫南教授的这种研究主要针对的是数学教学这样理论性、逻辑性很强的课程，对于那些工程背景较强的课程如何采用问题驱动式教学，并将工程研究和科学研究态度与方法引入教学实践中，构成一种问题驱动式的研究性教学模式，还需要进一步深入研讨和摸索。

研究型教学是当今教学改革中的另一个研究热点，其中的核心是如何利用各种途径和方法来激发学生的学习和探索的热情，提高教学质量与效果。所谓研究型教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，建立一种基于研究探索的学习模式。将学习、研究、实践有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题，体现始于问题、基于发现、凸显创造性特色的一种教学模式[5]。

鉴于我国目前探索创新型教育模式的迫切需要，根据以上论述，结合多年从事教学与科研的实际感受和认识，笔者认为：针对那些工程背景较强的课程，将工程研究和科学研究态度与方法引入教学实践中，将问题驱动式教学与研究型教学相结合，构成一种基于问题驱动的研究型教学模式，是一种行之有效的创新型教育模式。

二、问题驱动式教学模式和研究式教学模式的理论基础

1.问题驱动式教学模式的理论基础

基于问题式的学习（Problem-Based- Learning，简称PBL）是问题驱动式教学模式的一个理论基础。PBL强调“以学生为中心”，“以问题解决为主线”，以问题为驱动力、以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习方法。在PBL实施过程需要注意：“学科知识的构建；问题与学科的平衡点的把握；学生思维能力的训练和情感的培养；师生角色的转变；监控系统和评价体系的建立”[2]。当然，基于问题驱动的教学离不开对问题系统的设计，因为问题是驱动探究性学习的首要因素。但是，需要强调的是，问题驱动中的问题并非就是普通的习题或某个简单的实际问题，而是能够学生深入思考，促使学生思维模式发生变化或者产生适当跳跃，帮助学生从新构建知识结构，对原来的问题能够进行从新认识的那些具有启发性、引导性和探究性的问题。当然，这些问题尝尝又具有原始、简单和朴素的特性。

另外，最近发展区理论是问题驱动式教学模式的另一个基础，最近发展区理论是维果茨基在1931年到1932年间提出的，用于阐明教学与发展之间的辨证关系[2]。维果茨基认为[6]，儿童的发展水平至少要确定两种水平。第一种水平是现有发展水平，指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平，表现为儿童能独立自主地完成任务。第二种水平是指在他人的帮助下，依靠指导所达到的解决问题的水平，也叫潜在发展水平，表现为儿童虽不能独立完成任务，但在他人指导帮助下，经过努力可以完成任务。最近发展区就是介于以上这两种水平之间的区间，也就是“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”。在最近发展区中，存在着处于成熟过程中而又没有完全成熟的心理机能，先前提到的教学在心理发展过程中的主导作用正是在这里发生——“教学的本质特征不是在于训练和强化已经形成的内部心理机能，而在于激发、形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的心理机能”。在教学的作用下，没有完全成熟的心理机能得以成熟，成为现有发展水平的一部分，而新的未完全成熟的心理机能同时出现，整个最近发展区向前跨越一步[2]。

2.研究式教学模式的理论基础[7]

皮亚杰的建构主义为研究型教学模式提供了理论支持，皮亚杰认为“儿童对新知识的理解和接受，以及智力的发展，最终都要依赖于主体的活动”。儿童的认知结构通过对感知活动的认识与了解，使所学知识与对外部世界的认知在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断丰富、提高和发展。建构主义是以“学生”为主体的教学理论，强调在教学中教师仅仅起促进作用，学生才是教学过程的主体，学生在老师的指导和帮助下，借助于必要的学习资料，通过建构主义的方式，即“平衡—不平衡—新的平衡”，也就是“已知—未知—新的已知”模式，来获取知识。建构主义认为学生是以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学生学习的主动性、互动性以及情景性。

研究型教学正是在建构主义认知结构理论框架下，于教学过程中体现研究的本质特点——发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，侧重培养学生科学研究精神、意识、态度和能力。

三、研究型教学模式中的问题的设计

如何设计出合理和操作性强的研究型教学模式中的问题，是问题驱动的研究型教学模式中的关键。所设计的问题显然要包含两大特点：其一是所设计的问题能够顺利推进教学内容的继续进行，能够很好地起到知识转承、衔接和导引的作用。仅具有这一特点的这类问题可能具有一定的研究深度和广度，也可能起研究价值很小。其二是所设计的“驱动问题”应尽可能具有研究引导作用，即能够引导学习者通过多角度思考或实验验证、理论推导，才能更全面、更深入认识事物的本质的问题。这类问题通常具有一定的挑战性，往往要多堂课，多种论证、演算和实验，甚至多门课程才能够解决。将符合第一个特征的问题称为“问题引导”，将符合第二个特征的问题称为“问题驱动研究”。因此，在具体实施时，我们会分别设计这两类问题。

（1）“问题引导”的设计

严格区分 “问题引导”和“问题驱动研究”这两类问题比较困难，因为两者存在极大的相关性和渐次过渡性。一般来说，将那些从学习者了解的知识出发，在一节课之内，或者一个作业、一个实验、一个小型教学段落（如，某一小节或某一段落）可以解决的，能够起到转承和引导作用的问题，归结到“问题引导”类中。而“问题驱动”中的问题往往比“问题引导”中的问题要复杂和深入，是使研究向深度和广度推广的原动力。

这类问题往往具有如下某一个或几个特征：①是学习者已有的某个知识点在某个方面的反问题；②是学习者已有的某个知识点的简单扩展性问题；③是一理想工程问题的数学描述或解释的相关问题；④是某直观现象的理想化描述和解释的相关问题；⑤是学习者已有的某项知识在某个特定或特殊情况下的描述和分析的问题；⑥通常是为单目标和单参数研究设计的一个或一系列问题等等。下面以自动控制原理课堂教学为例来说明。

例1：在讲解了控制系统的稳态误差、静态误差系数和系统类型的概念以后，为拓展学习者的知识面和工程意识，可以设计提出这样的反问题：可以采用什么方法减少控制系统的稳态误差？为促进学习者的反思能力，还可以追加“为什么？”等问题。

例2：在学生了解并掌握了一般情况下的劳斯判据（没有出现第一列有元素为零，以及某一行元素全为零）以后，针对劳斯表计算过程中需要将上一行第一个元素作为分母的情况，提出需要面对的两个特殊情况的问题：如果这个元素为零怎么办？如果某一很元素全为零又怎么办？这两个问题都是针对一般情况不包括的特殊情况，所提出的问题也比较容易解决并容易理解。但是一问题的形式提出来，就能够促使学生们积极思考，加强对劳斯判据的全面把握。

例3：在清楚交代幅值条件、相角条件以及1800根轨迹绘制规则的基础上，先提出一个简单的扩展性问题——有没有其他角度条件的根轨迹绘制规则？然后再给出一系列带有启发性和引导性的询问，是什么角度条件？这个角度条件代表了什么含义？这个角度条件代表的含义与1800根轨迹代表的含义有什么不同？这种含义的不同在数学上的表现是怎样的？在实际工程上的含义是怎样的？从这些不同以及1800根轨迹绘制规则中可以总结出这种根轨迹的绘制规则吗？这个角度的根轨迹绘制规则与1800根轨迹绘制规则有什么异同？

看起来问题有些多，但实际上这些问题都是引导性和启发性的，基本上都是数句话之内就可以解释清楚的。例如，在例3中所有的问题都是围绕00根轨迹的概念和绘制规则提出的。以这样的方式讲授00根轨迹的绘制规则只需要半节课，而且学生们接受起来很快，还能够加深对1800根轨迹的绘制规则和根轨迹幅值条件和相角条件概念的理解。

一般情况下，是在教学大纲范围之内设计这类引导问题，通常所提出的引导问题在一节课或一道题之内就可以解决。

（2）“问题驱动研究”的设计

相比较而言，在教学过程中设计出好的驱动研究的问题是一个更难的课题。问题设计的太深太难，学生难于在较短的一段时间内自我解答或得到解答，就可能打击他们的学习热情，对课程失去学习信心。太简单了，则退化为“问题引导”。通常在设计“问题驱动研究”的问题时要注意以下几点：①是一个包含了一系列的简单问题的综合研究问题。例如上面例3，可以设计成这样的研究型问题——有没有00根轨迹？它的绘制规则和工程应用是怎样的？②是一个涵盖了某个方面，需要学生通过实验、理论推导或者反复计算比较才能获得结果的综合研究问题。例如，能否总结归纳出最小相位系统的Bode图绘制的大致规则？③是一个有工程实际应用背景的研究型问题。例如，请研究并总结出PID参数对控制系统稳定性、稳态误差和动态特性的影响。④类似于一个专题的问题。例如，“如何利用根轨迹对控制系统性能进行分析与设计？”和“如何利用Bode图对控制系统性能进行分析与设计？”等等。

这类“问题驱动研究”的问题往往对应的是实验、章节和大作业等，也可以是配套的课程设计中的问题，甚至可以是学生课外研究活动的研究题目，比如设定为本科生科技创新项目的题目等。对于这类问题，为了能够逐步引导学生进行研究，可以设计一些引导性问题，但是要避免教条和所谓“规范”，而是要让学生在实验、大作业和课程设计中尽可能地发挥，只是要求他们一定要交代清楚研究和结论的来龙去脉即可。

需要说明的是，这类“问题驱动研究”的问题设计是可以超越教学大纲的，也可以为一小部分特别有能力的同学来设计，从而在一定程度上贯彻因材施教的教学理念。

四、结束语

我国教育体制中长期存在“满堂灌”的现象，严重限制了学生的想象力和创造性思维的发挥，考试“标准化”使得这一弊病日趋严重。近年来，能够提出问题的学生越来越少，相反要求“标准答案”的学生却越来越多。基于问题驱动的研究型教学模式能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生质疑、提问和自我研究的良好习惯。

问题驱动的研究型教学模式的目的是让学生在动态的、真实的、有效的问题中进行探究，驱动学生更好地参与学习过程。问题驱动的研究型教学模式需要全方位的教学环节的配合，包括充分的备课、生动的授课、科学设计课后练习、耐心有效的质疑与答疑、科学的实验设计等等许多方面，需要在这些方面继续进行深入的研究和探索。总之，驱动的研究型教学模式对授课教师、实验指导教师和助课教师都提出了更高的要求。

[参考文献]

[1]张强.质疑与创新——问题驱动教学模式研究. 信息技术环境构建与教学应用[C].中国教育技术协会.2009年.39-42

[2]孙明辉.基于问题驱动的两种教学方式的研究[C].重庆师范大学.硕士学位论文.2010.3

[3]张奠宙，张荫南.新概念：用问题驱动的数学教学（续）[J].高等数学研究.2004，3（7），8-10

[4]张奠宙，张荫南.新概念：用问题驱动的数学教学（续）[J].高等数学研究.2004，5（7），8-11

[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2007.

劳动教育事迹简述例7

加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。那么，如何作到教学中渗透德育呢？多年的历史教学我对渗透德育教育有了以下的思考。

1. 让学生认识课本中蕴含的美德内容

中化民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些困素，提高学生的认识水平。这些内容大致可归纳如下：

（1）忠心报国，勇赴国难。这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，其深刻的社会责任意识是中华民族性格的一个重要特征。如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候非我愿，但愿海波平”。

（2）国而忘家，公而忘私。这一美德的本质是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如教材中大禹治水，前后13年，风里来雨里去，三过家门而不入，范促淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；中国共产党人坚持“完全彻底为人民服务”等，都是以天下为己任，为国为民无私精神的体现。

（3）勤劳俭朴，艰苦奋斗。中华民族向来以勤劳勇敢，吃苦耐劳，富于创造力而著称于世。所谓“奉公以勤，律身以俭”，“马钧发明翻车，李春营建赵州桥，黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术”，都是这一美德的杰出代表。

（4）不畏，自强不息。这是中华民族独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。在历史教材中，具备这种美德的也不乏其人。充分表现了中华民族不屈的精神。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。

2. 历史教学中德育培养的主要方法

（1）对比法。这种方式可分为三种：一是中外对比；二是古今对比；三是正反对比。

（2）课外配合法。组织学生课外兴趣小组，定期活动，有计划有选择地介绍一些历史小丛书、参考书中的有关章节给学生阅读；或组织历史故事会，让学生看了书后讲历史故事；课内是基础，课外是补充，而不能本未倒置、主辅易位。

（3）联系引伸法。一是因事因地联系；二是纵横联系。这样不但有利于学生历史知识融会贯通，而且还可以培养学生的思维能力和想象力，同时还发挥了在古代史教学中对学生进行思想政治教育的作用。

（4）直观教学。各地丰富的德育资源是进行德育教育的“活教材”，教师要充分利用。在教学中充分运用图表，影视，参观、组织社会实践活动等手段，加深学生对历史人物、历史事件的印象，使他们在具体的情境中受到爱国主义教育。当我们讲述甲午中日战争历史时，讲述当年邓世昌在抗击日军的海战中，率领致远号全体官兵壮烈殉国的英雄事迹时，播放场景，学生会情不自禁地流下激动的热泪。还有在讲述工农武装割据时，可以带领学生去参观莲花一支枪纪念馆、旧居、莲花苏维埃旧址等历史遗迹。

3. 应遵循的基本原则――实事求是原则

（1）史实要真。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说真话、将真史。字字有出处，事事有根据。

（2）感情要真。历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。

（3）求实忌空。也就是历史教学要落到实处，要联系实际。联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。

（4）求正忌偏。也就是要全面地看问题，公正地评述历史。拼弃“所谓坏，就是绝对坏；所谓好，就是绝对好”的片面观点，站在人民大众的立场，以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。例如近代史上的李鸿章，他一面镇压太平天国，勾结洋人，丧权辱国，具有地主阶级的残忍性，但是另一面他又师夷长技，引进西方先进生产技术办洋务，是洋务派中办洋务最多的人，是中国近代工业之父。全面、客观地看问题不仅是德育的一种最佳途径，同时也是历史教学渗透德育的最基本要求之一。

4. 中学历史教学渗透德育，它具有依附性、蕴含性、渐进性、多样性、评判性等特点

（1）依附性。正如液体从物质微孔中透过一样，历史教学渗透德育，总是离不开事实，总是依附于、寓存于对历史事实的认识、理解和评价上的。

（2）蕴含性。又可以说是暗示性。它的育人功能是蕴含在对历史的评述之中的。不可否认，它也可像政治学科那样公开、正面宣传灌输教育，但是，这毕竟不是主要形式。主要的是在历史教学准确完成明确的教学任务的同时，有意识地但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响。“随风潜入夜，润物细无声”是最好的写照。

劳动教育事迹简述例8

目前，我们全县有近4000名教职工，他们天天都在做着一件件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。海尔集团老总张瑞敏说过：“把平凡的事情做好了，就是不平凡；把简单的事情做好了，就是不简单”。我们的教师队伍是各行各业中最为敬业、最为奉献的一支队伍。我多次告诫我们的校长，我们的老师太苦、太累、太清贫，他们太需要领导的关心和爱护。许多教师工作量很大，备、教、批、辅、考、研样样不可懈怠。为了事业，他们只好披着星星起、带着月亮归。也许你的孩子，渴望你的；也许你的爱人，期待你的温情；也许你的白发亲娘，躺在墙角的病床，叫着你的乳名，痛苦地。但是，面对琐碎的工作和平凡的讲台，你只能把愧疚深埋在心底。很多学校条件十分艰苦，很多教工家庭十分困难，很多老师身体十分虚弱，可他们却毫无怨言的长期战斗在第一线。香溪高坡，云台峻岭，苦贫泄滩，高寒磨坪，到处有我们老师们辛劳劳作的身影。教师的疾苦我们看在眼里，记在心里。

劳动教育事迹简述例9

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0071-01

教学环节是教学活动实施的构成，也是实现教学目标的依托和凭借。在课堂教学不断追求简约和高效的今天，如何设计合理的教学环节，确是值得研究的问题。笔者在复习了“价值规律的内容和表现形式”后，对这一问题有了一些新的认识和体会，在这里与各位同仁进行交流。

一、教学环节简述。

环节一　——“试试看”：描述当年赵桂艳投身养鸡售蛋行列时可能的市场形势以及她能进行薄利多销的原因。设计意图：在交流合作中，利用价值规律对经济现象和经济行为进行判断和说明。

环节二　——“说说看”：赵桂艳是怎样利用价值规律生产“本草蛋”获得很好的市场效益。设计意图：引导学生参与课堂，结合事例，认识利用价值规律的做法及重要性。

环节三　——“想想看”：赵桂艳的事迹给我们的启示？你身边利用价值规律的事例。设计意图：整体把握，形成认识，达成教育意义。

二、教学环节的设计要注重从整体立意，体现逻辑的美。

教材由于篇幅的限制，往往以精炼、浓缩的编排方式呈现丰富的教学内容，教师作为教材的开发者，要结合学生的认知背景，通过对教材进行再加工，将静态、结果性的内容，设计成丰富、生动、过程化的教学环节。因此，我们在进行教学环节设计时，需要站得更高一点，既要让教学环节有助于对具体知识进行拓展和延伸，还要能够跳出某个教学环节、某个知识点的范围，从教材整体甚至课程的高度来设计教学环节，着眼于整体，对各个环节在符合逻辑的基础上，进行巧妙设计和安排。

在第一个环节的认知铺垫基础上，用赵桂艳的事迹对第二、第三和第四个教学环节进行贯穿相接，不仅可以形成一个整体性的教学材料，同时，各个环节的设计意图符合知识的全面把握、理解判断、调动应用和感悟内化的认识秩序。四个教学环节虽有不同的设计目的和要求，但在实现整体教学目标方面又有着内在的联系，是和谐统一的。通过这些环节把学生活动和教学内容有机结合在一起，使教学内容得以不断推进和延伸，不仅拓展和深化了教学主题，更显示了教学环节的逻辑力量。

三、教学环节的设计要服务于教学目标的达成，展现出思维的美。

教学环节是教学过程实施的载体，是为了服务和强化教学主题、帮助学生理解和把握课堂教学内容的。同时，教学环节还应该是锻炼学生思维的载体，它要有助于学生思维活动的扩张，要有利于训练和发展学生的思维。

教学环节二“试试看”中，学生要想描述出当年赵桂艳投身养鸡售蛋行列时可能的市场形势，就要全面理解价格与供求的变化关系，并在此基础上，根据赵桂艳投资养鸡的这一行为，来推测出当时的市场形势：可能是鸡和蛋的价格很高，鸡和蛋处于供不应求的状况；还有学生想到了国家有可能出台了扶持养殖业发展的有利政策等。

要说明赵桂艳能实行薄利多销的原因，就要全面理解价值规律的内容，知识鸡蛋的价值量由生产鸡蛋的社会必要劳动时间决定，赵桂艳由于个别劳动生产率高，生产鸡蛋的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，单位时间内创造出了更多的价值，所以在市场竞争中处于有利地位，能够降价销售，进行薄利多销。

笔者通过以上教学环节的设计，在课堂操作中引导学生进行充分讨论，帮助学生深入、全面地把握了价值规律的内容，它不仅丰富了教学过程，更活跃了课堂气氛和学生的思维。

四、教学环节的设计要立足学生能力的发展，追求知识的应用美。

思想政治课的教学不是为了让学生记住几个道理，而是要让学生通过学习能更好地认识社会生活中的现象，提高解决学习和生活中实际问题的能力。所以教学环节的设计要力求为学生的能力发展服务，让它成为学生获取和应用知识的重要途径。

教学环节三的设计就是在学生在掌握价值规律的基础上，对相关问题进行综合分析说明，是培养和发展学生应用能力的。在课堂操作中，学生通过讨论和交流，从市场供求关系、商品价值量的决定、商品质量及其交换等角度对赵桂艳的事例进行了说明，达到了很好的教学效果。课堂的教学实践证明，这个环节对提高学生获取和解读信息能力、调动和运用知识能力起着积极作用，也有利于促进学生分析、判断、解决问题能力发展和提升。

五、教学环节的设计要充分挖掘情景材料，追求教育的美。

教学环节的创设中，不仅要关注知识的获得，更要注重学生的心理和情感需求，特别是思想政治课堂教学，寓教育于知识之中的要求更高。教学环节的设置相当程度上都是借助一定的情景材料来实施的，教学环节应该是既有“情”又有“景”的。“景”是载体，“情”才是活动的归宿。情景交融，才能实现教育有痕，润物无声。

对越桂艳的事迹，学生虽有很多想法，但对以下几点学生是没有异议的：赵桂艳的成功来之不易，是她不怕困难，勇于创新的结果；她能成功是她利用价值规律，按价值规律办事的结果；我们要学习她致富不忘乡亲，带动众多人走上致富路的高尚情怀。这就是“想想看”环节教育的落脚点，也是要引导学生认识和形成的情感态度和价值观目标。

第四个环节中要学生说说身边利用价值规律的事例并不难，课堂中，学生举了很多如“水果集中上市再去买很便宜”、“冬买夏衣很合算”等生活中的实例。它的设计目的主要是让学生明白价值规律其实并不神秘，就在我们身边，是可以认识和利用的。从而激发学生参与经济生活，自觉遵循价值规律的意识。

劳动教育事迹简述例10

23. [述职报告] 述职报告(通信工作) [佚名][2008年5月19日][74] 今年，我在中心主任的直接领导下，对分管的安全、业务、工程建设、班组管理等工作与责任部门、单位一起进行了探索，取的了一些新的发展，主要作了这样几件工作： 1、抓好通信建设任务。第三生活区通信建设工程被列为中心年度目标任务的首位工程项目，是中心的形象工程，由于外部环境的影响，三区的建设也受到阻挠，因此，能否按时建成三区通信工程，成为整个三区建设的关键项目之一。在年初，我就组织了三区建设项目组，……

24. [竞聘演讲] 省人防通信站竞聘副站长演讲稿 [佚名][2008年4月12日][88] 各位领导、各位同仁：大家好

决定参加这次竞聘前，也曾度德量力，思虑再三，而且我的处世哲学就是不与世人争。今天，我之所以参加这次竟聘演讲，是因为一方面，表明我对站长推行领导岗位竞聘上岗机制的拥护和信任；另一方面；通过这次演讲，锻炼自己的能力、展现自己的才华并借此机会和大家交思想，同时，准备让人评价优劣长短，接收站长和大家对我的挑选。我相信，通过这次竞聘活动，必将使我站下一步的竞聘上岗机制呈现一个……

25. [竞聘演讲] 省人防通信站竞聘副站长演讲稿 [佚名][2008年4月12日][114] 各位领导、各位同仁：大家好

决定参加这次竞聘前，也曾度德量力，思虑再三，而且我的处世哲学就是不与世人争。今天，我之所以参加这次竟聘演讲，是因为一方面，表明我对站长推行领导岗位竞聘上岗机制的拥护和信任；另一方面；通过这次演讲，锻炼自己的能力、展现自己的才华并借此机会和大家交思想，同时，准备让人评价优劣长短，接收站长和大家对我的挑选。我相信，通过这次竞聘活动，必将使我站下一步的竞聘上岗……

26. [述职报告] 通信公司经理述职报告 [佚名][2008年4月9日][229] 各位领导、同志们： 根据市公司统一安排，下面由我代表我个人及**县分公司班子对2008年工作进行述职。 首先对我的职责范围进行简要阐述。作为分公司的总经理、党委书记，我的工作职责主要有八个方面： 一是主持鸡东县分公司全面工作，对公司管理、生产、经营、服务等结果负有完全责任。 二是负责组织贯彻执行党和国家的路线、方针、政策。带头执行省公司党组的各项决议、上级的有关规……

27. [调研报告1] 通信公司“全球通新套餐”三期调查报告 [佚名][2008年4月8日][89] “全球通新套餐”三期调查报告（3） 调查时间：11.29—12.3 xxxxx营业厅: 1、 营业员解释口径及服务态度： 营业员解释口径：关于以下一点不清晰:漫游的具体资费 服务态度一般，具体表现为：1）厅内有流动营业员，但……

28. [工作汇报] xx通信分公司创建“学习型企业”材料 [佚名][2008年4月4日][123] 与时俱进 深入扎实创建学习型企业 --xx通信分公司创建“学习型企业”申报材料 党的十六大报告强调要建设“全民学习、终身学习的学习型社会”，所以，创建学习型企业，是时代的使命。XX市通信分公司继把2002年作为“员工教育培训年”，在全体员工中开展以《谁动了我的奶酪》为主题的……

29. [事迹材料] 奉献通信事业、实践人生价值（个人先进事迹） [佚名][2008年3月31日][1783] 奉献通信事业、实践人生价值 我叫黄泽勇，现任商城县通信分公司设备维护员，兼职汽车驾驶员，几年来，在公司领导和同志们的亲切关怀和精心指导下，刻苦努力，勤奋工作，在平凡的工作岗位默默无闻的奉献自己的青春，使自己从一名退伍军人成长成为一名合格的技术工人，由于勤奋好学，踏实肯干，技术过硬，工作出色，连续六年被公司评为“先进工作者”一次获市公司“交通安全先进个人”殊荣。 一、理论学习当尖兵 ……

30. [晚会主持] *通信局2008年新春联欢会主持串词 [佚名][2008年3月31日][220] 男：尊敬的各位领导、各位嘉宾 女：亲爱的各位同事们 合：下午好！ 女：金鸡报晓迎新年 男：辞旧迎新贺新春 女：回首2008年，我们数据局在局党委和局领导班子的正确领导下，锐意进取、改革创新取得了物质文明与精神文明的双丰收。 男：今天，让我们欢聚一堂，一起回忆辉煌的过去，共同畅想美好的未来。 女：让我们尽情的欢唱，尽情的高歌。 男：广东省电信有限公司……11. [先进性教育1] 通信公司党委党员先进性教育活动整改提高阶段具体方案 [白开水][2008年9月15日][171] 根据重庆通信有限责任公司党委保持共产党员先进性教育活动的工作部署以及分公司有关先进性教育活动的具体安排，第一阶段的学习动员和第二阶段的分析评议已完成了规定内容，达到了预期的目的和要求。按照公司党委先进性教育领导小组先进性教育活动实施计划安排，结合分公司先进性教育活动的实际情况，提出第三阶段活动方案如下： 一、进一步提高广大党员群众的先进性认识，做好整改提高阶段工作 组织党员群众进行……

12. [企划文案] 通信公司开展“贴近市场、贴心用户”劳动竞赛的实施方案 [白开水][2008年9月14日][48] 分公司各部门、各中心： 根据市公司《关于开展“贴近市场、贴心用户”劳动竞赛的通知》（渝移工发〔2008〕18号）文件精神，为了进一步落实公司以“市场和客户为中心开展网络维护工作”的要求，有效地支撑市场和客户服务，结合梁平分公司实际情况，制订“贴近市场、贴心用户”劳动竞赛的实施方案。具体如下： 一、 分公司竞赛领导小组 组 长：*** 副组长：***……

13. [企划文案] 移动通信公司嘉年华音乐会策划方案 [白开水][2008年9月14日][118] 中国移动通信公司“移动激情遍泉州 万众欢腾贺国庆”嘉年华音乐会 一、活动概述 一年一度的国庆佳节适逢星期六，非常适合举行大型综艺性文艺演出庆祝活动。中国移动通信公司遵循“沟通从心开始”的服务理念，准备在国庆佳节，广泛扩大公司领导与员工、客户间的相互交流，策划中国移动通信公司“移动激情遍泉州 万众欢腾贺国庆”嘉年华音乐会，通过移动客户积分换取……

14. [工作总结1] 专业技术工作总结(通信公司技术员) [佚名][2008年8月23日][549] 我从**学校光纤专业毕业后，于**年**月开始在大城县通信分公司工作。我从事的是交换维护工作。于**年**月**日，经上级考核，我被聘任为交换维护专业的技术员。到现在，我被授予技术员职务已有四年，且其他条件也已符合评审助理工程师的资格。现将近几年的工作总结如下，请市公司领导审核评定。 一、认真学习技术业务，掌握设备维护技能 我于**年**月份至**年**月份在**担任程控交换机维护工作。……

15. [技巧经验] 畅通渠道 规范行为 [张龙英][2008年7月25日][100] 新修订的《条例》（以下简称《条例》）已于2008年5月1日正式实施。新《条例》的颁布实施，是我国人民群众政治生活中的一件大事，对加强和改进新形势下的工作，密切党和政府同人民群众的联系，保护人的合法权益，维护正常的秩序，促进依法行政，构建社会主义和谐社会，将发挥重要的作用。 新《条例》以方便人为宗旨，对事项的提出、受理、办理和督……

16. [事迹材料] 通信公司营业部优秀员工汇报材料 [chuanqing][2008年6月29日][101] 让青春在奉献中燃烧 我叫***，来自***。1991年高中毕业后被招聘至126传呼台做话务员工作，两年后又调至无线科担任营业员前台工作。1999年固定、移动分营后，在营业前台做营业员工作。2000年至2002年担任西工第一营业厅班长，2008年至今在市区营业部业务部做业务管理工作。工作期间曾多次被评为先进工作者、优秀员工、星级营业员及市青年岗位能手等荣誉称号。文秘部落在这段工作历程中我在各……

17. [事迹材料] 通信公司治安保卫工作先进材料 [chuanqing][2008年6月29日][31] 强化管理 注重实效 确保通信安全 **********公司治安保卫工作先进材料 2008年是通信企业改制、融合、上市关键性的一年，也是企业加快各项业务快发展、争创省级文明单位的创建年。搞好企业内部治安保卫工作意义深远。 一年来，******公司始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实了《中共中央、国务院关于进一步加强社会治安综合治理的意见》和《企业内部安全生产各项规章……