小升初重点笔记例1

老师：这是由于进入初中后，学习环境改变了，几乎所有的同学都会有一些紧张和不安。甚至有些同学会出现下列情绪：首先是焦虑。小学功课少，而且大部分学校是两三位老师一包到底；到了中学，一下子要学习十几门功课，而且老师一人授一科。这节课刚刚上完，下一节又换了老师，光是适应老师就可能让不少同学措手不及。其次是忧郁。进入初中后，几乎没有认识的人，要重新选择朋友。这种人际关系的处理，常常让一些同学有不可名状的不安全感，从而产生轻微的忧郁，甚至有些失落。有些同学在小学阶段是班级或学校的干部，是班上的“核心人物”，但到了初中后，班干部要重新选拔，一些习惯当“干部”的同学可能会落选。这时，强烈的失落感和挫败感会让这些同学心理失去平衡。

所以，同学们要积极调整心态，以平和的态度去面对新的环境，相信自己的这种状态是短期的，暂时的，从而以积极的心态迎接快乐的中学生活。

李春苗（学生）：老师，升入初中后，我们应该怎样有效地学习呢？

老师：同学们应鼓励自己，敢于提问。升入初中后，随着学习难度的增强，同学们会遇到很多难题，但有些同学常常不敢问老师问题。一般来说，敢于提问、善于提问的同学，大多思维活跃、自信心强，学习成绩比较好。初一年级是打基础的阶段，如果在知识体系上留下太多疑点，时间久了问题就会积累下来，就会影响学习成绩，从而影响到初二年级的学习甚至中考。所以同学们一定要敢于发问、善于发问、及时发问，在学习上做到不懂就问。另外，我们应该多看课外书，多与同学交流学习体会。

王雨晨（学生）：老师，我们应该如何利用好课堂时间呢？

小升初重点笔记例2

传统的初中语文复习教学中，都是采取教师讲解、学生听讲的模式，这一模式最大的优势在于能够将知识点“一网打尽”，只要教师教学设计周密，一般不会遗漏知识点。但是其最为明显的弊端在于费时耗力，学生复习的兴趣低下，参与性不高，复习的巩固效果也处于低位徘徊。笔者从教学模式改革入手，让学生在复习教学中不再成为旁观者，不再成为被动接受教学的对象，让他们成为学习活动的积极参与者，提高他们的学习兴趣，从而促进复习教学成效的提升。在一些语文基础知识点的教学中，笔者除了自己主持复习教学活动之外，还有意识地培养学生走上讲台进行复习教学，以新颖形式活跃课堂教学氛围。笔者定期安排一些语文成绩较为优秀的学生，将自己所要复习的知识点筛选出难点与要点，站在自己理解与思维的角度进行阐述，走上讲台向其他学生讲解自己是如何记忆和巩固的。这样的新颖教学模式不仅给学生带来了全新的感官体验，而且站在学生角度开展的重难点突破阐释教学，更贴近学生的理解能力，对于巩固这些知识点的掌握效果具有积极意义。

二、结合记忆法，指导学生高效地记忆

初中语文复习教学中，涉及记忆方面的内容也较多，尤其是文学常识、基础知识、课文背诵等等，而记忆也属于学生在语文学习中的难点之一，提高学生的记忆效果对提高复习教学成效具有积极意义。笔者发现，许多学生在语文复习过程中面临着记忆效果不佳的困境，前学后忘，影响了复习的综合成效。对这样的现象进行分析，导致学生记忆效率低下的主要原因并非完全因为记忆力方面的原因，更多时候与学生学习活动的科学性不足有关。笔者立足于心理学研究方面的成果，对学生开展科学记忆的指导性训练，以此为抓手提高学生的记忆效果，更好地开展复习活动。指导学生在记忆力最佳的时段进行相关学习，以提高记忆的牢固效果。笔者还向学生介绍了艾宾浩斯遗忘曲线研究内容，指导学生科学合理地安排好首次记忆学习、二次复习巩固以及再次记忆巩固等不同轮次记忆活动的时间间隔，科学地开展记忆，花费最少的时间获得最佳的效果，让学生的学习效率更高。

三、借鉴各种先进的复习技巧经验，增强学生学习的成效

各种教学媒体、刊物中介绍了与复习教学相关的多种经验，教师在教学中应当强化这一方面的信息搜集，结合学生的学习基础与能力状况，有选择地推荐和消化性运用，提高学生的复习技巧性，以增强学习成效。笔者在教学中一方面搜集整理了多项与复习技巧相关的学习经验，提供给学生进行参考。如“知识框架构建复习法”，指导学生将语文基础知识形成系统性的框架结构，在脑海中进行条理化记忆，前后联动、牵一发而动全身，较好地形成了知识点的联动体系，有助于学生进行全面复习巩固和有效掌握。再比如“点评复习法”，要求学生以小组或者同桌为载体，针对某一方面复习的内容进行相互点评活动，相互出题、点评答案，借鉴技巧、共同提高。这样的合作复习活动能够缓解学生独自复习的孤独感、枯燥感和乏味感，使复习过程变得更为生动。笔者在向学生推荐先进复习技巧的同时，侧重于指导学生进行创造性消化吸收与运用，同时鼓励学生自己尝试总结和交流先进的复习技巧，在全班语文复习教学中予以推广，这也是提高学生复习成效的重要措施。

四、开展语文教学知识点逐层过关，帮助学生牢固地掌握

小升初重点笔记例3

初中生在阅读方面存在着两方面明显的问题：一是阅读量少；二是阅读效率低。在阅读量方面，随着教学改革的深入推进，许多教师都重视对学生阅读量的要求，这一问题已基本得到解决，但是阅读效率低的问题仍未得到明显改善。许多学生在阅读之后没有什么收获，甚至脑海中茫然一片，这样的阅读等同于没有阅读。因此，教师要强化对阅读技巧的指导，让学生从阅读中有所收获。首先要指导学生如何抓住重点，提高阅读的针对性，阅读某一作品时，要带有明确的目的：是想了解作品基本内容、学习其结构布局、掌握某种写作手法，还是想积累优美语言、感受深邃意境。对于不同类型的文章要有不同的目标要求，从阅读的一开始就怀有明确的目的，从而提高阅读的针对性。同时，教师还要指导学生做好读书笔记，将其从阅读的文学作品中总结提炼的精华梳理出来，记录到读书笔记之中，使学生在长期阅读与积累中开阔眼界，丰富知识，充实思想，培养气质，真正做到厚积薄发。

二、指导学生“学会观察”，从活动场景中积累素材

影响初中生作文写作能力提升的一个重要因素是写作素材匮乏，正所谓“巧妇难为无米之炊”，因此教师要指导学生学会从各种活动场景中积累素材，做到积少成多，从而“有米下炊”。一要从学校组织的各种活动中积累素材，教师要指导学生积极参与如升旗仪式、运动会、文艺演出、敬老院慰问等活动，并鼓励学生在活动中做有心人，仔细观察活动场景和各色人物的不同表现；二要从社会生活中积累素材，如：透过社会伪劣商品横行的现象，提炼出部分监管部门职责缺位、不作为的深刻观点。在这一环节中，教师还要引导学生抓重点、抓本质，对于表象的东西可以忽略不计，通过表象挖掘其蕴含的深刻意义，只有通过细致的观察与深入的发掘，才能提高学生作文的生动性和深刻性。

三、指导学生“学会查找”，从预习环节中解决问题

初中生在语文学习中，不能单纯地依靠教师的讲授，要强化自主学习能力的培养，尤其是要学会课前预习。教师要强化预习技巧方面的指导，让学生有效前延语文学习环节，提高语文课堂教学的实效性。在预习环节，教师要引导学生学会查找，针对预习要求中的各个方面，利用工具书、网络搜寻等方式解决文学常识、基础知识等方面的问题，并初步尝试熟悉教材内容、分析文章特色。通过这样的方式，学生可以在预习环节解决能够自主完成的学习内容，有效提高听课的针对性和实效性，将课前预习与课堂学习融为一体，为课堂教学节约时间、提高效率。

四、指导学生“学会合作”，从小组学习中突破难点

当前，许多初中语文教师在教学活动中没有重视培养学生的合作意识，导致学生在学习思考中单打独斗，思维的深度与宽度都受到了制约。针对这样的状况，教师可以指导学生以小组学习为主体，引导学生学会合作，集中智慧，突破重难点。笔者在教学中，将学生按照优秀生、中等生、学困生均衡分布的原则，设置多个合作学习小组，在小组里面开展自主学习活动。课堂上笔者向学生提出思考题，要求学生在小组牵头人的组织下，共同分析研究，每一位成员都需要进行深入的思考，然后在小组里进行汇报发言，每位学生都可以充分表达自己的观点，同时，对别人的观点进行补充、点评和完善，整个学习过程是在民主平等的环境中得以实现的，学生在这样的学习环境中，能够逐步培养起讨论、分析、研究、合作的习惯，从而提高学习成效。

五、指导学生“学会总结”，从记忆方法中提炼技巧

小升初重点笔记例4

课堂教学的效果既体现在“教”的效果，更体现在“学”的效果。新课程背景下，我们更加强调学生的学习行为，强调教师的主导艺术。如何在教育教学活动中很好地激发学生的学习主动性，提升教师的课堂教学艺术，整体升华初中英语课堂教学效果呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，并对如何提高课堂教学效果进行了积极地探索。

一、创造和谐、良好的课堂气氛

良好的课堂氛围是构建有效课堂的基础，学生只有在融洽、和谐的课堂氛围中学习，才会油然产生自主探索，积极努力的动力，提升自己的课堂学习效果。在这一方面，我们英语教师首先要提升自己的教学素养与综合能力，以强大的教师魅力构建和谐的师生关系。首先，我们要积极提升自己的英文素养，有着深厚的专业知识，讲得一口纯正的国际英语，以渊博的知识与时尚的教法吸引学生的注意力。其次，教师要对学生充满爱心，无论是对待优等生，还是对待学困生，我们都要视如己出，以微笑的表情，鼓励的心态，激励的语言来促进学生的全面发展。最后是提升自己的教学评价艺术，初中生心理的叛逆与敏感程度较高，我们要极力挖掘学生青春期积极的心理暗示，以不断地鼓励来引发学生自主学习的巨大潜力，让他们在强大的精神力量下提升自己的学习效果。如Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。

二、接近生活，体现开放性

我们知道，初中生学习英语最大的障碍在于缺乏具体的语言环境，致使学生不能够充分应用所学知识，也感受不到强烈的英语氛围，一定程度上还影响着学生的学习兴趣。鉴于此，我们要想切实提升我们的课堂教学效果，就需要在讲授课堂内容的时候，紧密联系学生生活实际，让学生感受到英语知识在我们的生活中无处不在，学好英语是作为一名新时代青年所必备的素养。此外，开放性教学策略的构建对于提升课堂教学效果也有着非常重大的意义。我们学习英语不能仅仅限于课堂四十五分钟，更应该将随时随地开放式地学习英语的教学理念灌输在学生思想深处。如有家长具备一定英文素养的，要鼓励学生与家长共同学习，相互知道，整体提高。如又上网条件的学生，可以观看英文电影，听英文歌曲，还可以浏览简单的英文小说，这对于悄然提升学生的英文能力与意识都有着很大的好处。

三、教师对课堂突况要智慧处理

课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要充分做好课堂突况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动等特点。教师在遇到课堂突况时，要懂得擅用策略，酌情冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。笔者所教的一个班级中，有一位女生有癫痫的病症。有时她在英语课堂上突然发病，笔者会立刻用眼神和手势告诉她周围的同学立刻采取一些措施，在最短时间指派相关学生通知班主任并带其离开教室前往校医务室处理。迅速处理完后，课堂教学仍然继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂。

四、创设合作学习，培养合作精神

开展合作学习，要注意：（1）合理分组，优化组合。 小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。（2）以学生为主体，教师为主导。 要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。（3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。我在七年级上 Unit10 Can you play the guitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的self check，小组进行现场面试招聘会表演。

五、指导学生做好课堂笔记

课堂上，做笔记是学生不可忽视的有效的学习策略，教师注重指导学生做笔记的方法与艺术对于提升我们的课堂教学效果也有着非常重要的意义。首先，我们要求学生要树立听讲为主，笔记为辅的学习理念，不能为了做笔记耽误了上课听讲，这样我们就有了舍本逐末、买椟还珠之嫌。其次，做笔记要学会运用不同的笔记符号，避免书写大量汉字既不美观，还影响我们的笔记速度，进而花费过多的听课时间与精力。如重点句型用下划线标注，要是我们标注了双下划线，代表的是课堂上教师经过讲解，学生依然理不出头绪的学习难点。而画有三角符号的是重点介词，画圈的是引导从句的连词等等。

六、选用合适的评价方式

教师在评价中要尽量做到公平公正、全面，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习兴趣，收到良好的教育效果。教师应自觉根据具体的教学情境，发挥其教学机智在教学评价中的作用，实施有针对性的评价。比方说，如果是班中优秀的学生完成了水平较高的对话表演，那我就会带着陶醉的表情对全班说：“Wow～your perform is excellent！ We enjoy it very much！ Right？” ---”Yes！”如果是班中的学困生回答问题时有困难，或不能作即时回答时，我就会微笑轻声鼓励：“Don’t give up. Calm down....... Yes ，you can do it. Come on，dear XXX. ” 当学困生终于勇敢地正确地回答了问题时，我会毫不犹豫地对他竖起大拇指，神情愉快地对他说：”XXX，you are a good boy！ I think you can do better next e on！”每当看到不同层次的学生在听到我对他们的评价后露出会心的微笑，眼神坚定勇敢，神采奕奕地接受我的引导启发，课堂气氛和谐积极，心中的成就感就会油然而生。

总之，新课程指引下的英语课堂有效性话题，还有很多值得教师们去探讨。以上是笔者在近年来课堂教学上对有效性课堂的一些浅显探索。在课堂上，笔者会继续坚持教学目标科学制定、教学活动有效设计、教师智慧充分发挥，构建一个有效的课堂教学，实现学生课堂学有所得，教师教学质量有所提高的目标。

小升初重点笔记例5

读写活动的开展是在对当前初中生语文综合素养进行全面分析的基础上提出的，当前，初中生受应试教育模式的影响，作文能力有待提高，这些方面因素对学生作文能力的提升产生了较为明显的影响。

1.学生课外阅读严重不足。初中生在学习生活中很难有充足的课外阅读时间，课外时间更多的是被习题训练、考核补课等所占据，难以拥有充分的自主支配时间，也就无从谈起充分的课外阅读。

2.学生创作能力较为滞后。在初中语文教学中，学生写作时感到无从下笔，文笔枯涩是经常出现的现象。许多教师在学生作前指导方面缺乏有力措施，生动形象性不足，学生不能熟练掌握写作技巧，在创作过程中感到无从下手。

3.学生阅读分析存在短板。阅读分析能力是学生开展有效阅读和积累的重要基础，许多初中生没有全面掌握阅读技巧，在阅读中无法全面地把握作品特点、写作特色，其写作技巧也无法迁移到自身的写作活动之中。

二、将读写活动融入作文教学工作的途径

初中语文教师在教学工作中开展读写活动，要将其与作文教学紧密结合起来，构成立体化的教学与活动形式，为学生作文能力的提升提供帮助。

1.设置专门的读写课程。在初中语文教学课程设置中，并没有专门的读写课程，教师可以结合校本课程设置的便利条件，在教学活动中开设读写课程。笔者将每天下午上课前二十分钟设置成读写训练课，每周一进行阅读写作技巧训练，周二到周五分别进行阅读积累、场景特写训练，旨在将读写训练活动纳入规范化轨道，为学生作文能力的提高提供组织保障。

2.开辟专门的读写阵地。为了配合读写活动的开展，笔者针对学生阅读与写作方面的薄弱环节开辟了读写阵地，首先，在班级黑板设置了读写专栏，向学生介绍优美语段、写作技巧，以期潜移默化地对学生进行细节描写积累和写作技巧渗透。笔者在班级还开设了优秀习作园地等，学生优秀的作文或是进步较大的作文都在园地公布，定期更换，尽可能地让更多的学生有展示的机会，以此激发学生对读写活动的兴趣。笔者还在班级组织开展了读写小报编辑活动，以小组为单位定期编辑读写小报，从而既可以收编学生的优秀作品，又可以将读写活动的学习经验总结出来，还可以介绍一些优美的语段、文学知识等，为读写活动的顺利开展拓展空间。

3.组织专门的读写指导。在读写训练活动中，笔者侧重从两个方面对学生进行读写指导，一方面是侧重于进行阅读技巧的指导，对学生的阅读量提出要求：每学期不得少于80万字的课外阅读量，并且阅读的重点是适合青少年阅读的优秀作品。在阅读过程中指导学生学习写作技巧以提高效率，笔者结合阅读指导课对学生进行了阅读方式、阅读效率方面的技巧指点，正确选用浏览、阅读、详读、精读等不同的方式，同时善于将遇到的优美语段摘记下来，将精美作品提纲提炼出来进行分析，以期更好地发挥课外阅读对积累文学底蕴、提炼写作技巧方面的功能。另一方面，笔者还强化对学生的作文写作技巧指导，定期选择优秀的下水文为载体，引导学生进行分析研究，总结提炼文章的写作特色，并开展同类型文章的提纲撰写，从而将分析中所掌握的技巧要点迅速得以运用，提高学生的作文能力。

4.强化专门的读写训练。拳不离手，曲不离口，提高学生的作文能力的一个重要前提是加大训练的量，除了对学生进行阅读量的规定之外，在摘记与写作训练方面也提出了明显要求，在现有作文训练篇目的基础上，每周增加一次专题训练习作、两次细节描写创作，从而进行巩固训练，并及时对学生的优秀作品进行点评，帮助学生掌握习作技巧。除此之外，笔者还定期组织各种展览竞赛活动，发挥以赛促学的功能，如举办读书笔记展览，将优秀的读书笔记展示在大家面前，让学生观摩学习，借鉴摘记的好方法，提高自身读书笔记的运用效率。笔者还组织命题作文竞赛、口头小作文竞赛、读后感竞赛等，通过这样的方式调动学生的创作积极性，实现在你追我赶的浓厚氛围中提高写作能力的目标。

5.开展专门的读写拓展。作为课堂的有效延伸，笔者在建立相应教学课程体系的同时，还将读写训练活动向课外延伸，与文学社团活动紧密联系起来，实现课内外相结合、协调推进。笔者以班级建立的文学社团为载体，吸纳更多的学生加入进来开展写作研究活动，在社团中针对学生的不同层次基础，又将其细化为拔高性和基础性两种形式的活动，在内容组织形式等方面进行细分，使其更好地服务于学生作文能力的提高。

三、初中语文教学中开展读写活动的成效

在初中语文教学中渗透开展读写训练活动，是对语文教学的补充与完善，实现乐学、会学、善学的目标，其成效主要表现在以下三个方面。

1.学生文学底蕴得到积累。在读写活动中，笔者对学生强化课外阅读的要求，不仅增加阅读量，而且给予他们更多的阅读技巧，使学生的阅读达到事半功倍的效果。在这种高效的阅读之中，学生拓宽了眼界，积累了知识与文学底蕴，为作文能力的提升奠定了扎实基础，达到了厚积薄发的效果。

小升初重点笔记例6

语文是一门基础性学科，语文素养可以说是学生综合能力的基础，但是学生在小升初后，语文学习面临着诸多困难。小学语文学习思维难度较小，侧重于浅层次的理解和识记，但是小升初后，学生开始接触更高的知识层次，语文的课堂容量增大，学习难度增加，而很多学生不能及时地转变角色，思维能力还没有提高，对初中语文的学习显得很不适应，初中语文的课程要求除了基本的识记外，还需要提高学生的分析和理解能力[1]。因此，初中语文教师要针对初中新生的特点引导初中新生主动学习、独立思考，转变语文学习习惯，提高学生的语文素养。[1]

一、初中新生的语文学习现状

1.对新角色的不适应

小升初后，很多学生很难从小学生的角色转变到初中生，小学生的直观性较强，缺乏抽象思维和想象能力，小学语文学习更侧重对知识的识记，缺乏对思维能力的培养。但是进入初中后，学习压力加大，语文学习需要深入的分析和理解能力，而许多学生还停留在小学生的角色定位，出现难以适应初中语文学习的现象。

2.出现心理障碍

学生在进入初中后，课程任务加重，学习时间紧凑，学校管理严格，一部分初中新生感到压力大，甚至对学习失去了兴趣和信心，从语文学习的角度看，难度加大，单纯依靠读、写、背不可能学好初中语文，出现畏惧语文学习的现象，初中新生语文学习的心理障碍大大降低了语文学习的效率。[2]

3.缺乏科学的学习习惯

由于初中语文的学习内容和学习方法较小学有很大的不同，因此小学的学习习惯和学习方法已经很难适应初中语文的学习要求了，降低了学生的语文学习效果。转变初中新生的语文学习习惯对初中新生积极进行角色转变的一剂良药，直接关系到学生语文综合能力的培养。

二、转变初中新生的语文学习习惯的策略

1.养成自主学习的习惯

教师应初中新生在语文学习中应变被动学习为主动学习，小学生在学生过程中更多的是“被牵着鼻子走”，初中新生已经具备了一定的独立思考能力，引导其自主学习，能提高学习效率。语文教师应鼓励初中新生进行自主的课前预习，课前预习能为上课做好心理准备和内容的准备，教师应布置学生自主课前预习的任务，即：阅读课文、了解课文主要内容和结构、思考文章的主旨、圈出有疑问之处等，充分做好课前的准备工作。教师可以用课堂提问等方式经常性地检查学生的自主学习情况。

2.养成规范书写的习惯

书法是中国优秀的传统民族文化，字是一个人的名片，也是衡量语文素养的重要标志之一。练字可以陶冶情操，磨练学生的意志，所以作为语文教师，应对初中新生作规范书写的要求。做到规范书写，首先是引导学生要有正确的坐姿，坐姿要端正，注意力要集中；然后是规范学生的笔姿，笔画要横平竖直、结构均衡、用力轻重得当、疏密匀称。写作对于初中生来说是一项基本功，应有针对性地练习，学校平时要专门开设书法课或有专门的时间供学生练字，加强毛笔字和硬笔字的练习。对学生平时的笔记和作业，教师也应对学生的书写进行点评，鼓励学生把平时的作业书写也当作书法练习来严格要求，自然而然就容易把字写好看。

3.养成广泛阅读的习惯

阅读是学生接受知识的重要方式能开阔眼界、充实思想。无论是课内阅读还是课外阅读，首先要端正学生心态，在阅读过程中应全神贯注，全身心地投入到文章中去，跟着作者的思路走，甚至和作者“对话”，做到专心致志、集中精力，排除一切干扰，切勿心不在焉、三心二意、心猿意马[2]。另外课内阅读的内容毕竟是有限的，教师还应引导学生进行广泛地课外阅读，要求学生多阅读名家作品。例如在课余时间要求学生读一些短篇的散文、诗歌或短篇小说，寒暑假布置学生读一些如《三国演义》、《水浒传》、《巴黎圣母院》等中外名著，并要求学生写读后感，还可以利用课堂时间让学生对读过的文学作品进行交流讨论。通过养成良好的阅读习惯，不仅可以巩固学生的知识、开拓视野，还能提高学生学习语文的兴趣。[3]

4.养成勤于练笔的习惯

勤于练笔可以提升学生的写作能力，语文教师应引导初中新生积极地从生活中积累写作素材，写作素材是文章的源泉，生活中的花鸟虫鱼、自然风光、冷暖情愫、人生感悟等许多美好的事物都是很好的写作素材，教师鼓励学生把自己的眼睛变成善于发现的眼睛，积极地去观察我们的世界、体验我们的生活、提炼我们的思想，何愁写作的时候没有合适的素材呢？积累素材最好的方式是写日记，学生应有专门的日记本，教师引导学生把平时生活中的点点滴滴，特别是有新意的人、物、景都以文字的形式记录下来，不必规定日记篇幅的长短，有话则长，无话则短。长时间持续的积累，学生的写作素材就丰富了，文字组织能力就提升了，感悟生活的能力也增强了。

教师面对那么一群小升初的新生，应有耐心引导学生：进入一个新的学习阶段，面对新的学习内容，要转变以往的一些不良学习习惯，养成良好的语文学习习惯。学生好的语文学习习惯一旦养成，既有利于学生对知识的消化和吸收，也有利于提高教师的教学效率，可谓学生学得轻松自如、教师教得游刃有余，这就是好习惯的魅力所在[3]。习惯是将“知识”转化为“能力”的桥梁，是经过反复引导、强调、训练的持久稳定的条件反射，培养学生良好的学习习惯是语文教学的重要任务，可以让初中新生在语文学习上赢在“起跑线上”。

参考文献：

小升初重点笔记例7

二、细导方法，抓住重点，破解难题提能力

方法不对，事倍功半。部分学困生初中英语学习成绩不理想的重要原因便是学习方法的错误，对于这部分学困生，教师应该仔细引导方法，帮助学生抓住学习重点，破解学习难题，帮助学生逐渐克服困难，提升学习成绩。对于初中英语这部分学困生转化，笔者认为可以利用成败归因理论，引导学生发现学习问题出现的主客观原因，进而帮助学生更为清晰准确地认识自身存在问题，更有针对性地解决问题，促进学习能力的提升。例如在教学初中英语“一般将来时”语法时，有相当一部分学生“will”与“begoingto”的用法出现错误。于是笔者引导学生对问题进行归因，并根据归因结果确定解决办法。如有的学困生归因的结果是“没有认真学者区别，以为能够随意使用”，笔者便建议他：“认真投入，好好比较，再接再厉。”如有的学生归因结果是“：老是死记硬背，无法准确分清楚二者用法上的区别”，对于这种情况学生，笔者便从多方面引导学生区分“will”与“begoingto”，细致讲明各个情况下如何使用更妥当，并引导学生构建知识树，牢记区别。通过这样利用归因确定学困生各自的学习问题，有针对性地进行建议和解决，能有效改善学困生的学习问题。

小升初重点笔记例8

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【学习小提示】

笔记的主要内容有：

1.记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。

2.老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。

3.课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。

4.记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。

5.预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。

6.摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。

记笔记的好处有：

1.思想不易开小差，因上课时要边听边记边思考。能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。

2.记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。

小升初重点笔记例9

【中图分类号】G630

对于教学行业而言，我们在紧张有序的教学安排中迎来了新的一年，振兴初中是我市今年提出的教育规划之一，并将今年命名为课堂教学质量提升年。过去一年中，笔者采取了很多方法来途径课堂效率的提升，最常见的像分组教学、教学活动开展、英语知识竞赛等等，这些课堂教学改革的施行使得课堂教学效率得到了很大程度的提升，教学效果倍增。

结合笔者的教学实践经验得知，课前预习是英语课程教学中极为重要的一项环节，传统的初中英语教学课堂，若总是以知识教学为主，知识应用练习都是放在课后再让学生独立完成，这样的教学模式会大大降低课堂知识教学的效果和质量，但是将知识应用练习放在课堂教学上完成，又会占用太多课堂教学时间，“教”与“学”之间的关系平衡又要如何实现呢？笔者认为，课前预习是很好的解决办法。

在多年的执教过程中，笔者发现课前预习是初中英语教学中必不可少的一部分，从新知识的教学准备到新词汇的熟悉再到文章句型的了解，知识预习的过程中，学生能够通过自己的努力找到新旧知识的连接点，有利于他们英语知识网络的构建。课前预习的过程中，学生能够对自身学习障碍有所了解，进而在知识讲学的过程中做到有的放矢，积极主动地投身到课堂教学当中，有选择性的补充知识储备。课堂提问期间还可以通过教师提出问题的回答和个人学习疑问的提出来进行信息交换，在语言应用的过程中夯实知识基础，逐渐形成自主学习的好习惯，进而使得课堂效率在有限的时间内得到大幅度的提升。

除了知识学习之间的联系以外，课前预习还有助于学生的知识理解。笔者发现有课前预习习惯的学生，会在预习的过程中通过翻阅资料和独立思考对学习知识内容有大致的了解，无法解决的知识问题标上记号，再在课堂知识讲解的过程中找寻答案。课前预习、课上听讲、课后复习，三大学习过程都落实到位的话，知识讲学的同化率能够达到百分之九十八以上，相对于没有预习习惯的学生来说，其知识学习的效率要高出许多。磨刀不误砍柴工是教师在介绍课前预习环节时，可以加以强调的学习重点。

结合英语课程的学习特点，笔者在对个名校优秀英语教师的教学经验有所了解的基础上进行了借鉴，如山东杜郎口中学与昌乐二中的做法，将学生的预习过程划分为单元预习、课前预习和课前三分钟预习三大部分。精心设计好每个单元预习导学案，课前预习导学案和课前三分钟预习导学案。利用课间或上晚修时间独立完成。以单元预习为例，可以从以下几个部分着手：

一、预习专用本的准备

预习本上所记录的都是学生预习过程中的感受体悟，为了让教师对知识讲学的侧重点有所把握，应该在新课开始前就完成上交。对预习练习做得好的，教师要对其学习行为进行肯定表扬，给予他们充分的发挥空间，进而使得他们的英语学习兴趣得到激发，在自我充实的过程中达成语言类学习的应用目的。对预习环节不认真对待的同学一定要规范他们的学习态度，严格要求。老师批改可粗可细，但有问必答。

二、预习导学案包括以下四个方面：

1、新单词。英汉双语字典是笔者要求学生在学习英语期间必备的一项学习工具，字典中将每一个词汇的音、义、形、性都介绍得一清二楚。每一个单元学习都会碰到许多新词汇，记忆理解的过程中难免会碰到一些复杂难记的生词，因此笔者在指导学生查阅字典的过程中，除了要求学生标注出生词的音标，并弄清单词词性以外，还会结合一些语句应用实例辅助理解同化。这样一来，单词意义的理解障碍就会被客服，并在单词理解的过程中促使学生的理解能力得到锻炼，在笔者多年的执教过程中，学生们已经能够在教学课堂上很流畅地应用英语表达自己的思考和理解，语言应用的能力有了明显的提升。

2、重点单词和句型。导学案的预习过程中，笔者要求学生在进行课文阅读时找到自己觉得理解起来存在一定困难或个人认为能够成为知识理解重点的词组进行标示，并将其应用与具体的语句示例当中。要想学生在英语课程中对课文的重点词组有更好的理解认知，最好的引导就是让其学会知识应用。在笔者个人看来，语言类知识的学习若缺少了单词或句型的理解记忆就好像缺少了砖块的房屋建造，这样的比喻凸显出了单词、句型记忆在英语知识学习中的重要性。课前生词、句型预习完成后，学生可以在课堂教学中与教师的记忆引导思路相比较，选出适合自己记忆理解的学习方法。句型尝试应用的过程中，教师可以将英语句式的五种基本类型进行讲解，再让学生开展小组讨论，老师从中点拨，师生互动，相得益彰.

3、复述与拓展。这个学期，笔者教授初一年级的英语知识课程，其中有一项教学要求是让学生用自己的语言组织复述文章大意或对其进行大致概括，这样的教学要求是为了对学生的理解、分析、总结、归纳的学习能力进行培养，进一步为书面表达能力的锻炼夯实基础。不同年级的英语课程要求各不相同，教师只要能够集中精力投入到课程教学中来，教学目标的达成一定不成问题。

4、重点与难点。导学案内容必须人人都会做。虽然初中阶段的学科学习类别很多，因此在课后也没有什么机会与英语教师接触交流，笔者特意设立了分梯度导学案的教学环节解决这一教学问题。其他学习问题可以粗略带过，但是笔者对这一块教学内容分外重视，有必要的话，笔者还会对某一知识点开展针对性的讲解，让学生理解透彻，不留下知识疑问。

课前预习工作在在全面创建智慧型学校，构建和谐师生的激情课堂中充当着十分重要的领导角色。推行期间，不仅在教学效果表现方面十分理想，还促使了学生自学能力的大幅度提升，从而起到了事半功倍的教学效果。

现在，笔者把这一预习法的效果做如下归纳：

（1）、培养学生勤查字典的英语学习习惯进行培养，预习期间可以通过网络信息技术来查阅相关资料，拓展学生们的知识涉及渠道，了解到许多单纯透过教材课本所无法触及的知识内容，拓宽了他们的学习视野，并形成良好读书的习惯。

（2）、使学生们的英语思维能力得到锻炼。

（3）、在锻炼学生英语语感的同时，让他们学会了用口语化、日常化的英语会话来表达出自己的思想认识。

（4）、丰富想象力和创造力的启蒙。

（5）、“书面表达”能力基础的夯实。

（6）、英语综合能力的大幅度提升，实现新课程课改初中英语教学的终极目标。

笔者结合自身多年执教经验，对“精心构思英语导学案”这一教学课题研究做出了如上总结，表达了个人的一些教学实践与感悟。大家不妨一试。

参考文献

小升初重点笔记例10

那么，怎样做读书笔记呢？

学习是一个循序渐进的过程，学生阅读能力的培养也是这样。小学培养学生阅读能力的一个重要措施是做读书摘记，许多初中教师也在继承运用。但读书摘记只是积累性的初级阅读，如果只是继承，没有改革创新，没有提高要求，没有加深程度，这对初中学生而言，又太小儿科了，它不利于学生阅读能力的进一步提升。为让学生的学习方法和习惯顺利地从小学过渡到中学，并为今后的学习工作打好基础，笔者安排了三个循序渐进的训练过程。

第一阶段，初一上学期，深化读书摘记。在摘记中，通过好词好句欣赏等形式，进行语言的积累。通过联词成句、仿写等形式，在积累的基础上进行语言运用的训练，培养并形成初中的文章阅读和语言鉴赏与运用的能力，为做读书笔记作必要的准备。

第二阶段，初一下学期，学做读书笔记。教师首先对怎样做读书笔记进行指导，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。课堂上，对各种文体，按正常阅读程序和方法指导学生做读书笔记，并有意识地选择各文体浅显易懂的自读课文，让学生独立做读书笔记，而后在课堂上进行交流和评价，肯定学生学习所得，纠正学生阅读中方法和理解上的偏差，加深对课文的理解，掌握阅读的基本方法，使学生形成自己的学习能力，并逐步迁移到名著阅读中。让学生在阅读名著后，做一份读书笔记，每月对优秀的读书笔记进行表扬和展出，学期结束进行评比，以提高学生的积极性和笔记的有效性，促进习惯的养成。

第三阶段，初二和初三，强化读书笔记。灵活运用读书笔记的方法进行课内外的阅读，养成做读书笔记的习惯，并在读书笔记基本要求的基础上，增加作品的改写、续写、仿写及写读后感等，将阅读和写作结合起来，提高学生阅读和写作能力。同时可有意识地选择部分课文让学生进行分工上课，让学生展示交流学习成果，锻炼多方面的能力。

这三个阶段是个循序渐进的过程，它从初中学生学习能力发展规律出发，按新《课标》对各年级阅读水平的不同层次要求，进行梯级训练和培养，夯实基础，提升能力，最终达到“教是为了不教”的目的。

有循序渐进的过程，还需有操作性强的有效训练方法。笔者设计的读书笔记，按“读、查、思、记”学习方法和由浅到深的阅读过程，主要由“题目猜想、初读收获、语言品读、拓展阅读”四大板块组成。

题目猜想：为引起学生对题目的重视，寻找阅读切入口，学习拟题方法，鉴赏命题效果，提高审题能力，培养创新思维，要引导学生在阅读文章前仔细审题，把握题目关键词和主要信息。可以从文体、内容、结构顺序、作者情感、自身感受、拟题方法等方面提出疑问，大胆猜想，在阅读文章后，判断自己的猜想是否正确合理；也可以进行同题写作构思，在阅读作品后，将自己的构思与作品进行比较，在比较中领悟作者的创作方法，这样既加深阅读，又更好地将作者的创作方法迁移到自己的写作实践中。

初读收获：阅读是学生的主体活动，应是个性化的，但学习的过程和方法应是有规律的。先是通读，边读边圈出读错或不会读的字词、读不通顺的句子和重要的词语，通过查注释、查字典、朗读、造句或联词成句等方式，学习字词，读通句子；再是研读，用圈点勾划法梳理文章的结构，概括文章的内容，把握文章的主题；而后是学习小组阅读交流，互相补充，并提交学习困惑。教师的责任是适时把握学生的学习情况，针对学生的困惑或把握不准的地方进行针对性的点拨和指导，补充材料，指导方法，总结规律，帮助学生形成能力。学而后教的目的是让阅读主体主动获得内心的感悟和阅读的体验，主动进行文化的积淀和写作的借鉴。这样，学生才能真正成为课堂的主体。