工业设计成果转化例1

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）32-0215-02

职业教育在我们国家已有了二十多年的历史，高职教育也有了近二十年的历史，在职业教育和高职教育的发展过程中，校企合作为职业教育人才培养提供了思路，也为职业教育的发展解决了许多具体的实际问题，使学校教育具有了人才培养的方向，也解决了企业的人才需求问题。随着职业教育的发展，特别是高职教育的发展和校企合作的深化，高职艺术设计专业在其人才培养的过程中，即使是在学校也不泛优秀的艺术设计人才，特别是敢想敢做的艺术设计创新人才。在高职艺术设计专业的实践课程教学中，学生的创新思维表现尤其突出，并且在实践课堂就能创造性地设计出出色的设计作品，也就是艺术设计实践课程的教学成果，这些成果只要稍加润色就能成为适用艺术市场需求的艺术作品，这种作品如果有合适的渠道就能进入市场就能使成果转化成为商业性艺术品，而实现这种成果的实际价值。因此，一个良好的服务平台将是这种成果转化成功的必备条件，毫无疑问，企业与学校的合作就是沟通这种渠道的先天条件。那么这种架构高职艺术设计实践成果转化服务平台的校企业也将是校企合作的深化。

一、高职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台是企业、学校、学生三者共同协作的平台，也是为专业实训创新成果转化的服务平台，它的服务对象既是学生，也是企业和学校，它是艺术设计相关企业与学校合作的前提下，学校与企业共同建立为把艺术设计专业实践性过学过程中师生所创作的艺术设计作品转化为艺术设计商业性产品服务有偿平台。在这个平台中，企业或者提供项目，或者把艺术设计作品进行量产，或者把艺术作品推向市场。学生在这个平台中主要是提供合适的设计作品，或者是设计的方案，或者是独立的原创艺术设计作品，让平台始终有足够满足市场需求的艺术设计作品。学校在这个平台中主要是协调学生的学习与设计作品的关系，协调学生提供作品与企业运营作品的关系。企业是这个平台的关键，学校是这个平台的纽带，学生是这个平台的基础。作品在平台的转化过程中，这三者的协调与否会直接影响到转化的效果，和平台运行是否持续的可能。

二、高职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台的搭建的可行性。

1. 校企合作的人才培养模式为高职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台的搭建提供了基础。校企合作是一个由来已久的概念，特别是职业教育的发展过程中更是离不开企业与学校的合作。在高职人才培养中这种合作更为深入，企业协助学校制订人才培养方案和开发相关专业课程，因此，高职人才培养是与企业的人才需求紧密联系的。对于高职艺术设计专业来说更是如此。在艺术设计专业中，每一种新型的艺术设计类型的出现也是与企业的需求紧紧联系在一起，在艺术设计人才培养的每一个课程也与企业的每一个生产环节联系在一起。学校的人才培养也为企业的发展提供了必需的人才，因此，企业与学校之间的合作成为了学校与企业共同发展的一种趋势，这为职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台的搭建提供了坚实的合作基础。

2. 普通高校的校企合作科研成果转化经验为高职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台的搭建提供了借鉴。学校与企业合作进行成果转化对于高职艺术设计专业来说并没有既定的模式和既成的方法可供借鉴，但是对于本科院校的科研成果转化的校企业合作却是由来已久，并根据不同的学科探索出了相应的合作模式，这些模式或方法虽不能直接应用于高职艺术设计专业成果转化的校企业合作平台搭建，但至少可以为这种平台的搭建提供思路和参考，便于在服务平台的搭建过程中少走弯路。

3. 高职艺术设计专业项目工作室的教学模式高职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台的搭建提供了条件。高职艺术设计专业的项目实训室教学方式，从2005年推广以来，到现在已在高职艺术设计类专业成熟运行了近十个年头。这种项目工作室应该说已具有了成果转化服务平台的模型，因为项目工作室的项目来源也大多来源于合作企业，同时工作室的项目大多也是由学生来完成，在完成项目的过程中学生也掌握了工作技能，获得了知识和能力，同时项目成功完成也会给学生带来一定的经济奖励。但是这种项目并不是大面积的，也不可能进入课堂，成为所有学生的工作项目，即使进入课堂也并不能将所有的学生作品都转化成为商业性设计产品，但至少也为项目实训创新成果提供了转化的机会，同时也为搭建项目实训创新成果转化服务平台提供了思路与经验，特别管理方面的经验，以及成果与课程协调的经验。

三、高职艺术设计专业项目实训创新成果校企联合运营转化服务平台搭建的实施。

从上面的情况可以看出，现在有足够成熟的条件搭建好高职艺术设计专业项目实训创新成果转化服务平台。但随着社会的发展，特别是科技的发展，艺术门类也在发生着变化，很多的艺术形式在慢慢地淡出，也有很的新的门类在诞生。然而不管怎么变化，我们可以根据其产品呈现形式对其进行归类，针对不同类型的艺术形式，必须结合其特点搭建相应的转化平台。

根据艺术设计作品的呈现形式，我们太致可以分为：直接产品型、设计方案型。直接产品型又可以分为可复制产品型和不可复制产品型，设计方案型又可分为独件设计型和量产设计型。

直接产品型艺术作品是指艺术实践过程结束后的实践成果就是一件完整的艺术作品，进入市场就是一件独立的艺术商品，它不需再进行加工和制作，课程结束，作品也就完成。它主要是指手工工艺品，如装饰性绘画作品、雕刻作品、陶瓷艺术品、刺绣艺术品、纺织艺术品、毛绒工艺品等等。这些作品既要求具有相应的工艺水平，更注重艺术个性和审美内涵，它们将直接面向最终受众，即使这其中还存在可复制性和不可复制性作品的区别，也只有那些能直接得到大多数受众喜爱的作品才有复制量产的可能。那么针对这种直接产品型的实践成果，我们要搭建什么样的平台才能实现成果转化呢？根据其直接面向最终受众的特点，就必须让其具有与最终受众认识的机会，这种机会和获得当然是展示。展示的方法可以是展览会、宣传册、网站和商业销售展示等等，也就是说直接产品类形的成果服务平台的服务内容就是要创建成果与最终受众接触的机会，这样才有转化的可能。但这只是一种单向性的服务，即是指学生-产品-平台-受众的线程，这对于我们的人才培养来说还是不够的。对于人才培养来说，我们除了要把项目实训创新成果转化成艺术市场产品，更要从转化过程中收集到最终受众对项目实训创新成果所回应的评价、意见等信息，这些信息将对艺术设计人才培养有着积极的意义。这种信息回馈到学生，学生可以进一步对其成果进行改进，使其技艺和修养得到提升；回馈到学校，学校可以进一步地完善人才培养方案，为后续的人才培养方案制订提供依据。因此，服务平台不单是一个商业平台，而且是一个信息集散平台和教学科研平台，它是一个循环线程的平台。对于这样的平台，它要求拥信息的企业，产品展示的企业，产品销售的企业或市场。

工业设计成果转化例2

高职艺术设计专业人才培养的目标是向市场输送社会需求紧密结合的创新实践型技术技能人才，而现实的用人单位面对大批量的高职毕业生却仍出现招工难用工更难的问题。笔者带领团队通过与企业的深入接触，对企业和历届毕业生用人单位开展调研分析，对存在的断层问题有了更为清晰的了解。具体表现在以下几个方面：学生对市场的感知力弱，对设计行业当下发展趋势和设计流行风格分析不到位，导致面对项目设计时与应用环境脱节；不能准确洞察设计消费者的需求，对项目背景的分析理解力弱，导致作品的针对性不强；缺少对后期工艺可行性的考虑，导致设计作品的实现难度大甚至实现不了。高职毕业生在初入岗位后行业人士对其作品的概括就是，天花乱坠的创意中缺少一份作品的成熟度。我们试想学生仅被置于课堂的环境，作品履行的是课堂的要求，而进入岗位后缺乏一份市场的成熟度也就可想而知了。因此我们要将市场的规则与眼光引入课堂，课堂作品成为成果转化的对象。

因此在课程中以这一目标为起点，倒推式设计课程思路和教学环节。这也是设计类职业教育真正做到学以致用的一个知识界限，按照最终成果的实现，拓展知识点，注重逻辑线的运行。

二、成果转化为导向的设计实践课程的应用

教学是一个互动双向的过程，而成果就是其中的媒介，媒介如果切实起到协调转化的作用，那么教学之间的合作关系也就能够实现获得职业岗位能力的目标了。以图形创意课程为例，探讨成果转化为导向的教学模式下如何开展实践教学。

图形创意是设计类课程比较重要的一门专业基础课，对后期的专业课程起重要的支撑作用，而学生面对空洞的虚拟课题提不起兴趣，开展创意联想的时候缺乏一些环境要求，不愿想，简单想成为了图形创意课程中的作品制作态度。对专业基础课，我们更需要向学生表明课程与最终成果之间的关系。我们要将学生置于一个真实的市场环境中、一个实际项目中、一个实际典型案例中，促使学生通过成果转化感受图形创意在整个设计项目系统中的定位和作用，并直观的发现自己作品在进行成果转化后所反映出的问题。我们要避免原有课程中过多的过气案例和断章取义的案例，而应该放置于项目的整个逻辑系统中。提升学生的兴趣，明确设计制作中的因果关系。

图形创意课程中导入成果转化指标，根据行业企业的实际项目案例为模板，重新整合、序化教学内容，淡化理论知识，强化设计与创意、软件操作与应用的关系；合理安排学生自主学习相关内容。指导学生分析项目背景，准确理解设计任务，使老师能够真正的因材施教。根据最终成果转化需求确定改良创新系统三个递进阶段。在改良中依托项目背景环境导入企业人士对任务的精确描述和对接，教师协同分析项目背景，集思广益开展讨论，并完成同类项目的案例讲解。通过调研分析交流了解学生对项目背景和项目定位的准确性，并在此基础上进行改良设计。第二阶段创新，学生通过改良设计了解图案的设计的基本方法和流程，对项目进行重新设计。例如我们会进行企业实地走访，企业产品情况的分析，并邀请企业导师讲解相关产品设计中的一些情境指标，如我们对飞梭纺织品有限公司的童车纹样图案设计项目的导入，对童车现有的纹样发展趋势和童车纹样的一些色彩禁忌进行描述，对布料中的实现工艺和图案反应在电脑设计图上和布料上的视效差。最后一阶段以系统来描述，就是将设计作品实现为最终成品的系统化工艺做简述，学生会期待与自己的作品被转化，同样会更注意工艺对设计的一些指标约束，从而使学生真正从思维上有对设计工艺的考虑习惯。课程最后的考核与评价就是企业和市场对作品的考核与准入。

三、拓展项目渠道保障成果转化

让课堂作品实现成果转化，关键是企业环境，项目环境的引入，为了实现项目的引入我们搭建三个层次的平台充分稳定的提供成果转化需要的资源环境。学校层面，分院层面，教师个人层面各有不同规模的平台形成一个完整的纵向系统。

首先是校级层面搭建创新工场，引进10多家与专业紧密相关的企业在创新工场进行常态化运作。这不但给学生带来项目，更重要的是引进一个市场环境，能够方便学生参观和感知工作岗位的氛围和实际工作情况，提升成果转化几率。为了契合学校育人理念，企业入驻校园的条件不是简单的房租盈利而是提供社会服务真实项目，提供项目案例资源的教学转化，提供企业人员走进课堂参与教学的机会。创新工场先后多家企业对接课堂形成一些合作项目，例如将取水留香瓷器品牌的标志设计和包装设计融入到标志设计课程和包装设计课程中，学生通过对公司的参观和产品的体验制作了多套方案，并有企业导师对作品进行评价，较为优秀的作品方案投入到了实际的应用中，达到成果转化，学生对项目制作过程中的细节也会更加注意，提升对作品制作的兴趣。

工业设计成果转化例3

二、设计性实验选题的“四个方向”

材料成型与控制工程专业设计性实验选题在把握“五个原则”的前提下，通常可通过“四个方向”来进行选题设立，即验证性实验转化为设计性实验、科研项目转化为设计性实验、生产项目转化为设计性实验和学生兴趣转化为设计性实验。

（一）验证性实验转化为设计性实验

验证性实验是为促使学生掌握并加深对专业基本理论、知识的理解，而按照实验教材的要求，由学生进行实验操作，并从实验结果验证所学的理论知识。由于实验结果在理论授课时已经涉及，因此学生实验的兴趣不浓，热情不高。但不要因为这些就抹杀验证性实验验证理论知识，加深学生对基本理论知识理解的独特作用。完全可以通过合理安排，将一些验证性实验转换为设计性实验。这样就可以激发学生的实验兴趣，提高学生的实验学习主动性、自主性。例如，对长杆型坯料进行局部镦粗是模锻生产中经常采用的变形工序之一。因此，在《锻压工艺及模具设计》专业实验课中设立了“局部镦粗规则的验证”这项验证性实验。该实验通过对不同长度试件，使用局部镦粗模进行镦粗，验证局部镦粗规则的正确性，观察和分析由于局部镦粗长度与直径比值的影响而出现的正常和不正常现象。由于是验证性实验，学生兴趣不高，往往抱着看热闹的心态参加实验，不能达到良好的教学效果，但该实验涉及内容是比较典型且在生产中常用到的。怎样保留并将其转换为学生感兴趣的设计性实验呢？这就需要转换思路，可将该实验内容转换为首先要求学生根据给定尺寸的不同试件，进行局部镦粗积聚工步计算，并绘制镦粗模模具图。当然，由于实验经费及加工时间的限制，学生设计的镦粗模并不需要制作出来，因为给定尺寸的试件，其局部镦粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部镦粗模进行实验和鉴定学生设计结果的准确性，这些需要教师在实验过程中灵活掌握。这样，通过对原有实验内容转换为设计性实验，可使学生根据给定的实验目的，自行设计实验方案并予以实施，对实验结果进行分析论证，一方面有力地提升学生的实验热情，巩固所学理论知识，提高解决本专业有关加工工艺问题的能力；另一方面增加的镦粗模设计又锻炼了学生的工程制图能力。验证性实验转换为设计性实验，不但可以保留一些经过长期教学积淀总结的经典、原理性强的验证性实验内容，而且节约实验经费，还能提高学生的实验热情，达到良好的实验教学效果，有着“一举三得”的益处。当然，并不是所有验证性实验都能转换为设计性实验，对于这类实验项目，如果确实是经典、原理性强的验证实验项目，只要集思广益，通过合理安排，完全可以将验证性实验穿插在设计性实验项目中，以增加学生的学习主动性。这些都需要在设计性实验选题中拓宽思路，灵活安排。

（二）科研项目转化为设计性实验

科研项目转化为设计性实验，就是将专业教师的科研课题或科研成果转化为设计性实验。随着科学技术的快速发展，新材料、新技术和新知识不断出现，而且高校材料成型与控制工程的教师学历较高，多为博士毕业，且积累了具有一定水平的科研成果。把科研课题或科研成果涉及的新技术和新知识转化为设计性实验，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径。根据调查，学生大多数对专业课老师所从事的科研项目及内容具有极大的兴趣和关注，此举能够有力地提高学生实验学习的积极性和兴趣，利于实现加强学生专业素质与实践应用能力培养的教学目的。例如，教师科研项目涉及到的过共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、军工、汽车等领域中应用前景广阔，已成为国内外十分重视研究开发的先进复合材料，但铸态过共晶Al-Mg2Si合金的力学性能较差。因此，可将该科研项目涉及内容转化为“原位自生Al-Mg2Si复合材料力学性能的改善”设计性实验，要求学生针对铸态原位自生过共晶Al-Mg2Si复合材料力学性能差的特点，设计并实施改善力学性能的方法，并撰写分析报告。该设计性实验所涉及的Al-Mg2Si在专业课中虽未能涉及，但铝硅合金熔炼等相关知识在理论课和实验课上已涉及并掌握，因此学生进行该项实验有一定的理论和实践基础。学生首先要查找相关资料，理解并掌握“原位自生过共晶Al-Mg2Si复合材料”的相关知识，在保证合金成分为过共晶Mg2Si的条件下，自主选择、计算合金成分配比。然后根据计算结果进行配料、熔炼、除气，并根据前期选择的不同方法对合金熔液或浇注试件进行处理，最后进行拉伸测试及金相观察，检验设计方案的正确性，并对结果进行理论分析。该设计性实验虽然由科研课题转化，但涉及材料成型与控制工程专业知识中应掌握的合金设计、合金配料、合金熔炼、合金处理及热处理工艺等，较好地将专业知识系统、综合地链接在一起，使学生能够接受系统的工程实训，不仅能够培养学生的创新能力，而且加深其对所学专业的认识和提高解决所学专业涉及工艺问题的能力，树立正确的思维方法及严谨的科学态度和工作方法等。科研项目转化为设计性实验时，不可盲目地将科研内容或部分内容一成不变地照搬过来，必须要考虑学生的所学专业知识和专业能力，如果研究内容过于狭窄、难度较大或实验内容过于生僻，不仅达不到提高学生实验兴趣和教学效果的目的，反而会使学生产生抵触情绪，这就从根本上违背了开展设计性实验的初衷。因此，采用科研项目转化为设计性实验时，一定要密切结合学生专业知识、实验能力等方面，保证学生能够以饱满的热情投入到设计性实验的工作中。

（三）生产项目转化为设计性实验

材料成型与控制工程是实践性较强的专业，因此在设计性实验选题时要力求接近、结合实际生产项目，将其合理转化为设计性实验内容。通过这种设计性实验的训练，能够有针对性地促使学生在解决实际生产问题时应用、加强、拓展所学的专业理论知识。这种实际生产项目转化的设计性实验，不但能培养学生的工程设计意识和实践能力，而且能显著提高学生的专业综合能力。例如，以W18Cr4V为代表的高速钢广泛应用于实际生产中的切削工具和冷变形模具中，其内部的合金元素与碳形成复杂的碳化物，分布在基体金属上，降低了材料的机械性能。而锻造是实际生产中改变高速钢中碳化物分布状态的重要方法。因此，可将该生产项目转化为设计性实验“改善高速钢铸件中碳化物分布的锻造工艺设计与实施”。该实验内容包括铸造和锻造两大部分，铸造部分要求学生自主选择、设计高速钢铸件成分，并根据设计成分采用中频炉进行熔炼、浇注小型铸件，然后对铸件进行碳化物偏析分析，根据偏析分析结果，合理设计锻造工艺并利用自由锻机实施，最后再进行偏析检测，以检验设计的锻造方案是否正确。这个设计性实验有机地将铸造和锻压两个专业方向结合，符合实际生产流程，使学生能够系统地学习、实践和掌握企业所需要的知识，有利于应用型人才的培养。

（四）学生兴趣转化为设计性实验

学生的兴趣是实验教学达到预期目标和效果的动力，因此，如将学生普遍感兴趣的问题转化为设计性实验，就能激发学生对设计性实验的关注和探索，从而促使学生在实验中运用已学的知识、技术去自主发现、探索和总结规律，达到培养学生熟练运用所学专业知识，提高专业素质、创新意识和实践能力的目的。例如，精密铸造是用精密造型方法获得精确铸件的工艺，是铸造行业在高新领域的代表，很多铸造企业对精密铸造工艺的应用需求很大。如果开设精密铸造相关的设计性实验，要求学生采用精密铸造法制备小型零件，学生并不是普遍感兴趣，达不到预期的教学效果。怎样才能使学生都感兴趣呢？这里可以将精密铸造制备小型零件变为艺术铸造，因为艺术铸造采用的熔模铸造、陶瓷型铸造、消失模铸造等的工艺与工厂生产的精密铸造零件工艺及原理是相通的，而要求学生采用精密铸造技术设计并制作小型铸造工艺品，会极大地调动学生的兴趣和参与实验的热情，学生会在实验过程中潜移默化地掌握、提高精密铸造相关知识及工艺。

工业设计成果转化例4

二、天津市工业设计产业中的现状分析

从经济态势总体上看，天津市的设计产业逐渐得到重视，并取得了一定的进展，发展日趋良好完善。然而，我市的工业设计也存在一些问题：虽然速度相当快，但是规模欠佳。与我国南方相比，还存在一定的差距。工业设计对于目前来说在我国的情况还不是很好，我市工业当前更多的还是处于模仿、制造的阶段，自主设计的比例还很小。大量企业是OEM“代工生产”的成长模式，我市的制造企业一般都是通过为国外的大牌公司加工产品而谋得最低端的利润，在这个利润获得的过程中，基本上都是靠劳动力换来的，同时还带来了能源过度消耗、环境污染等诸多问题。这主要由于多数企业没有自己的品牌，技术创新和产品开发设计能力低下，因此长期处于被动局面，只能替国际大品牌代工，赚取低廉的加工费用。1.加工工业的结构水平不高一般性加工工业比重仍比较大，技术密集型加工工业比重变化不大。现阶段，OEM模式已跨入OEM（originalequipmentmanufacture）、ODM（originaldesignmanufacture）、OBM（ownbrandmanufacture）并存的新时期，设计创新意识正在觉醒。以“设计外包”方式将专利技术或新产品设想交由专业设计公司去完成，成为越来越多小型制造企业的具体行动。OEM到ODM对于企业来说，就是从传统的加工制造业，逐渐转化成不仅有简单的制造加工，并且有深度加工组装和相关产品设计的活动，但仍然是一种以制造加工为主的代工形式。OBM的阶段则是企业拥有自己品牌，自主研发，进行产品设计加工制造，是制造产业升级的一个崭新阶段。但就现阶段来看，中国的设计创新力相对比较落后，国有企业的品牌影响力亟待加强，产品研发能力有待提高，制造业还集中在劳动密集型产品的加工制造阶段。2.高新技术产业发展滞后天津市具有相当一部分的高新技术企业，但是具有创新能力的自主品牌，实现制造业的产业升级的阶段还没有全面到来。实现这种转化还需要多方面的因素的共同努力。首先需要天津市政府为企业创造自有品牌提供相应的市场基础和有利条件，鼓励企业自主创新，提供研发阶段的政策支持。其次，天津的制造企业需要具有战略性的眼光，不断提升自身的科技创新能力，并将科技成果转化为工业产品，形成有影响力的自有品牌。企业研发投入不足，自主创新能力不够强。缺乏自主设计研发，产品在价值链的低端徘徊成为制约天津制造产业做强的最大障碍。3.企业对工业设计重视度不够我市的大部分企业还没有对工业设计给予足够的重视，对工业设计的理解也十分狭隘，企业对于产品的研发缺乏统一的规划，创新意识不够，从而影响了产品设计开发的效果。一些企业则把对工业设计的理解停留在产品的外观形态、产品的装饰、色彩，产品的包装等表象的层面，而没有从工业设计的本质层面入手，因此获得的效果也比较差。另一些企业对设计的投入十分不足，不愿意投入成本、人力、物力去从事产品的开发设计，往往照搬、模仿知名企业的产品形态，这样就很难形成自有的品牌，多数企业依然没有形成自己的工业设计创新力。大多数制造企业对技术给予了足够的重视，但却忽视产品的设计，一些企业盲目地认为只有产品的功能完善，技术先进就能够生产出好的产品，但他们却不知道，一个产品即使技术再先进，如果设计出现问题，也不会成为人性化的产品而被人们所接受。

三、天津市工业设计产业促进制造产业结构转型升级的对策与建议

1.打造“设计创新提升计划”在全球化的商品竞争中，没有设计的产品就不具备核心竞争力。产品的核心竞争力来源于产品研发过程中的创新度，当然这包括了技术创新和设计创新。随着科学技术的不断发展，技术越来越具趋同性，创新意识和设计能力已逐渐成为企业创新的关键要素。通过“设计创新提升计划”的实施，促使设计产业与制造业无缝对接，设计机构可以根据企业对于产品开发设计的要求，为企业开发设计整套产品，提品研发设计的解决方案，企业则主要负责技术研发和生产制造，这种设计创新的对接合作，为企业开发新产品提供了更多的可能性。另外，还可以组织设计行业专家为企业产品设计和研发方向把关，及时寻找发现企业在产品设计方面存在的问题，并提出解决方案。这一创新提升计划的实施，不仅促进了设计产业的发展，更为企业提供了切实可行的方案，从而提升制造业产品的附加值，形成自有知识产权的产品，使企业在新一轮国际市场的竞争中站稳脚跟。2.合纵连横、整合资源，搭建工业设计创新平台长期的加工型工业体系使天津的制造业尚未建立起自己的工业设计体系。天津可以借鉴“合纵连横，整合资源”的成功经验，使产学研过程中产生的科技成果及时转化为实际的产品，有效实现科技资源共享，为天津市的制造产业的发展提供重要支撑。（1）合纵：搭建天津市科技条件平台目的是为有效解决科技资源条块分割、利用率低和开放共享困难的难题。现阶段的天津制造业不得不进行产业结构的调整，从加工型工业体系向开发型工业体系迈进。而“开发型的生产则主要是靠设计来取得市场，即创造新的使用功能，以在新开拓的使用对象、层次、条件、环境中出现新的功能，这是创意新品质的产生。”建立“产学研用”四位一体有机结合、建设公共服务平台和提升制造企业设计水平有机结合、引进国内外著名设计机构与培育本土设计公司有机结合、加快人才培养与集聚同产品升级换代有机结合的工业设计创新体系，逐步形成“政府推动、企业主动、社会联动和行业协会促动”的工业设计产业发展新格局。（2）连横：建立产业技术联盟天津可以通过建立工业设计产业技术联盟的方式，整合全市的设计和科技资源，即采取“连横”之策，从而提高整个行业的核心竞争力。将工业设计作为技术创新的重要组成部分，着力提高企业工业设计自主创新能力。指导企业在技术中心体系内建立健全工业设计机构，鼓励专业化工业设计企业发展，提高我市工业设计水平。例如可以举办“市长杯”工业设计大奖赛和工业设计成果展，确定一批天津市工业设计示范基地，通过专项资金扶持工业设计创新成果的产业化等举措。3.围绕环渤海经济区战略的实施，实现天津老字号制造企业的创新之路天津工业设计的发展基础依托制造业，通过推动天津的设计资源和模式与天津制造业对接，更好地推动天津制造转型升级。高度重视设计资源与制造业需求的对接，高度重视研发设计服务业的产业组织模式分析。可以通过合同研发、研发联盟、研发中介服务机构等多种设计创新方式，促使设计行业与天津老字号企业对接。天津作为老工业城市，拥有相当数量的制造企业，但是这些企业缺乏创新意识，一成不变的产品设计形式，逐渐随着人们生活方式的变迁而不适应社会发展的需求，只有通过设计创新才能盘活这些企业，实现天津老字号制造企业的创新发展之路。4.政府应从政策上支持、思路上引导政府采取具体的政策使工业设计产业通过纵向和横向的协调中介而进入到制造产业的流程链中，成为制造业不可缺少的一环。工业设计的本质是“重组知识结构、产业链，以整合资源创新产业机制，引导人类社会健康、合理的、可持续生存发展的需求”。近年来，天津市制造业得到迅速发展，但天津大多数制造业在不断扩展的过程中缺少自己的研发机制，政府通过资源整合使设计创意产业与制造产业进一步融合，给企业建立创新技术转化平台。天津市暂时还没有建立各行业、各机构、各学科的社会循环机制来探索企业适合于企业自身发展需求的一体化的服务平台和产业链。这就需要政府对企业的发展方向给予一定的指导和政策支持，通过导入工业设计产业构建制造行业的持续成长动态运营机制，扶持企业自主研发项目，促使企业形成自有品牌，从而使天津市企业生产的产品更具国际竞争力。

工业设计成果转化例5

当前，金华区域发展已进入到由要素驱动、投资驱动向创新驱动转型的关键阶段，急需借助高校创新力量，集聚创新资源和创新要素，推进协同创新，促进科技成果向现实生产力转化，实现金华赶超发展、浙中崛起。为此，金华市政府于2013年正式启动大院名校金华技术转移中心建设，浙江大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民军事交通学院、浙江理工大学、浙江工业大学、湖南大学、中南大学、中国计量学院、浙江工商大学等10所高校入驻。同时，义乌虚拟研究院、中科院沈阳自动化研究所义乌中心、大院名校武义联合技术转移中心、浙江大学浦江技术转移中心、浙江理工大学兰溪技术转移中心等也在相关县（市、区）迅速发展，全市共引进大院名校设立技术转移中心34家。大院名校金华技术转移中心的启动，标志着金华市的技术转移、成果转化工作跃上了更高层次。分析研究高校技术转移中心服务当地社会发展的方式，对于加速地方高校科技成果产业化，促进区域科技创新和经济社会发展具有重要的意义。

一、设立大院名校金华技术转移中心的意义

大院名校金华技术转移中心是金华市深入落实创新驱动发展战略，实施自主创新能力提升行动计划，进一步深化产学研协同创新，加快科技成果转化对接，加快创新型城市建设，促进区域科技创新能力提升的重要平台。

（一）加快技术转移中心建设，是推进协同创新的重要平台。协同创新是科技创新的有效组织模式，通过推动创新主体间突破壁垒实现深度合作，可以有效集成创新资源和创新要素，显著提升创新驱动能力和效率。党的十提出“创新驱动发展战略”，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，凸显了科技创新的重要性，充分体现了党对当代经济社会和科技发展规律的深刻把握，为新时期科技改革和创新进一步指明了方向。报告指出“要以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新”。报告首次提到的“协同创新”，是全国科技创新大会提出的重要理念，是有效集成创新资源，加快创新驱动能力和效率的重要手段。金华作为浙江省中西部城市，创新力量相对薄弱，经济基础和综合实力都不够强，只有大力推进协同创新，借梯登高、巧借外力，充分释放和有效集成人才、资本、信息、技术等创新资源和要素，才能加快提升科技创新整体效能，缩小发展差距，加快创新驱动发展，赢得未来发展的主动权。

（二）加快技术转移中心建设，是践行创新驱动发展战略的重要抓手。大院名校金华技术转移中心是贯彻“创新驱动发展战略”，是实现金华全域“赶超发展、浙中崛起”和“创业富民、创新强市”的重要支撑力量。技术转移中心建设遵循“资源共享、优势互补、互惠互利、合作共赢”的原则，充分发挥和有效利用高等院校所的科研优势，推进全市技术创新工作、破解企业技术难题、促进科技成果转化、深化产学研协同创新，加强科技创新资源合作共享，努力将技术转移中心建设成为企业自主创新能力的提升器和全市产业转型升级助推器。

（三）加快技术转移中心建设，是科技合作走向常态化的有力保障。金华工科会平台为大院名校金华技术转移中心工作搭建了良好的合作基础，借助于工科会金华先后与中科院、浙江大学等65家院校所建立了全面科技合作关系，全市有1100余家企业与院校所建立了长期科技合作关系，累计签订科技合作协议1970项，协议金额共计37.2亿元，共建各类科技创新载体近160余家，引进中高级科技人才1800多名。加快技术转移中心建设，可以确保科技合作向常态化、紧密化发展，为企业技术难题破解、科技成果引进转化和急需人才引进培养提供有效服务。

二、开展技术转移工作的主要举措

（一）突出工作重点

通过建立健全各类协同创新平台、团队、项目、基地、机制，推动实施一批重大协同创新项目，突破一批关键技术，使企业创新主体地位明显加强，各类创新主体间的合作更加紧密，形成以企业为龙头、覆盖产学研用各领域的协同创新格局。建设和利用好大院名校金华技术转移中心办公基地，配备相关的研发软件和设备，发挥中国创新驿站浙江基层站点、浙江省网上技术市场金华市场、浙江省科技文献金华工作站、金华科技信息网络平台、浙江科技信箱金华站的协同服务功能。以国家“”、“金华双龙英才计划”等高层次领军人才为领衔，引进和培养造就一批具有金华优势特色、结构合理、素质优良，在国内外有较大影响的协同创新团队。加强战略性新兴产业、现代农业、生态环保、民生和社会管理等重点领域的科技协同创新，组织实施一批重大创新项目，推动发展方式加快向创新驱动转变。整合创新资源，培育一批创新能力强、创业环境好、特色突出、集聚发展的协同创新成果转化基地，促进技术转移和成果转化。

（二）注重制度建设

重视管理制度的科学化和规范化，强化需求导向、目标导向、绩效导向和服务导向。建立市校会商制度，明确双方负责和联系人员，共同负责对技术转移中心的领导和管理，并根据金华市产业发展布局和企业技术需求状况，与相关入驻院校协商共同举办机电一体、特种车辆、新材料等专场科技对接活动，做企业技术需求征集，组织校企对接，洽谈科技合作。建立科技联络员队伍，每个县（市、区）各确定一位技术转移工作联络员，为大院名校技术转移中心走访企业提供方便。落实绩效考核制度，明确考核重点，并要求年初有计划，年终有总结，注重技术转移和成果转化工作的实际落地效果。

（三）强化政策配套

制订出台《大院名校金华技术转移中心管理办法》，加大对入驻技术转移中心的扶持力度，对当年入驻技术转移中心，每个补助20万元，并从次年起，对绩效考评合格的每家给予10万元资助。为进一步推进科技合作，出台加快科技成果交易的配套政策措施，通过竞价（拍卖）项目按成交额的20%给予资助，最高不超过200万元；转化国家科技奖、中国专利金奖和优秀奖、省科技二等奖以上或市科技一等奖的重大科技成果实现产业化的项目，按企业实际成果转让额的20%给予资助，最高不超过100万元；产学研协同创新项目按企业实际支付合作费用额的15%给予资助，最高不超过100万元。使科技经费由支持一个项目向支持一个市场转变，由项目事前立项向事中、事后交易补助转变，使科技财政支持更加市场化、更加体现公正、公开、公益，提升科技财政资金绩效。

三、当前金华市技术转移工作取得的主要成效

（一）破解企业技术难题，聚引了优质创新资源

与先进地区相比，目前金华市大多数企业自主技术创新能力仍然较弱，迫切需要依托高校院所的技术力量推进技术创新。浙江大学金华技术转移中心作为首家试点单位，自2005年建立后为浙江大学组织专家教授赴金开展各类技术开发、成果转让、科技服务活动提供了支点。与全市企业累计签约712项，总金额1.88亿元，先后有400多位浙大专家承接金华企业技术难题，共建了浙江省汽车及零部件产业科技创新服务平台金华分平台、金华博众汽车技术研究所、金华机电产品仿真技术研究所、金华中科机电研究所、浙江集群科技有限公司浙江华源制药研发中心、浙江大学金华医院等一批合作平台，先后有俞小莉、童水光、胡树根等3位教授获得金华市科技合作奖表彰和奖励。据统计，2012年浙江大学与金华达成合作项目78项，合同金额3658万元。军事交通学院、上海交通大学、复旦大学、中南大学、湖南大学、浙江工业大学、浙江理工大学、中国计量学院等8家大院名校到先后到市区设立技术转移中心，这标志着该市校企合作工作跃上了更高层次。2013年，大院名校金华技术转移中心共走访金华地区企业300多家，签订合作协议149项，签约金额5829.65万元。义乌虚拟研究院、中科院沈阳自动化研究所义乌中心、国家大院名校武义县联合技术转移中心、浙江大学浦江技术转移中心、浙江理工大学兰溪技术转移中心等也取得快速发展。技术转移中心成为推进科技合作交流，破解企业技术需求、加快科技成果转化的一支强有力的生力军。

（二）形成协同创新优势，增强了创新驱动发展动力

各类产学研项目的科技合作对接、签约和落地实施，为全市工业经济提供了强大的科技支撑和创新驱动能力。截止目前，金华市有1100余家企业与院校所建立了长期科技合作关系，涵盖了与我市产业发展相关联的绝大部分高校院所，共建各类科技创新载体87家，引进中高级科技人才1800多名。在顺利完成的部分产学研项目中，已培育成了一些企业的当家产品，形成了一批该市工业经济的重要增长点。浙江开尔新材料股份有限公司与浙江大学合作开发的“纳米改性搪瓷釉料及制品与产业化”项目，创立了工程搪瓷板静电喷涂生产工艺，实现了搪瓷产业的跨越式发展，建成了国内第一条静电喷涂生产线，形成了具有完整知识产权的工程搪瓷生产技术，实现了面向重大工程的设计生产能力，合作开发的大尺寸工程搪瓷产品具有耐沾污、耐环境侵蚀、储能、抗菌、稳定等特点，产品替代进口，已广泛应用于奥运场馆、地铁、世博会等国家重大市政工程领域。浙江盈联科技有限公司与中南大学合作开发的“钴锍合金高效提取设备研究及优化设计”项目、金华市春光橡塑软管有限公司与浙江工业大学合作开的“高端吸尘器用高强度电子软管”项目，也都成为科技引领发展的合作典型。

工业设计成果转化例6

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-25

广东轻工职业技术学院环境艺术设计专业“创意工场”是我院在现代高等职业教育理论指导下，以艺术设计学院环艺学部为主，与广东省远洋装饰南方设计院设计公司深度合作，利用校内实训基地共同建设运营的对外创意设计服务机构，也是我院开展项目制教学的中心。

“创意工场”引入企业文化，采用企业的运营及管理模式，按照中型环境艺术设计公司工作流程和岗位需要标准建设，构建真实职场环境。企业与校方均委派团队进驻，共同投入和建设，进行常态运营。通过连接市场与课堂，承接社会真实工程与项目设计，实施项目制教学，推动专业建设与教学改革，培养学生的职业素质与能力。

1.组织机构

为实现校企合作的项目制教学的全过程，必须搭建一个有效的组织架构。“创意工场”借鉴企业的组织机构模式设置了项目开发部、创意设计部、后期制作部。通过“创意工场”，筛选和统筹后将实际项目导入到本专业不同年级和不同课程中，与企业共同完成设计任务的同时，进行“项目制”实践教学。

“创意工场”实行艺术设计学院校企合作委员会及专业指导委员会指导下的总经理负责制；在校内职业教育专家、企业家和人力资源专家的协同下，采用企业运作模式独立开展工作，以实现学校、企业的共赢作为创意工场的运营宗旨。

2.基础设施及人员配置

“创意工场”场地设立在广东轻工职业技术学院广州校区内，结合校内新的实训基地建设，由学院出场地，企业负责创意工场的基础设施、设备建设，学校与企业共同出资，共负盈亏。

“创意工场”成立由校方代表、合作企业负责人和校外顾问组成的董事会，下设各部门管理团队，由校企双方委派常驻人员进行管理，具有相对独立的人事权和财务权。管理团队成员包括经理、副经理、设计总监和项目负责人等；由企业委派负责人为项目开发部总经理；创意设计部经理由企业和校方各委派一名，协调管理企业设计人员和校内学生团队。项目负责人由企业主案设计师和主持教师共同担任，组成项目及课程的指导团队；后期制作部副经理由校内实训室管理员负责。企业员工与学生通过混搭等方式组成团队；课程中也可以由学生自行组成团队。

3.运作方式

“创意工场”设一位办公室主任，负责工场的日常管理工作，围绕项目的工作流程，即业务接洽、方案策划、方案设计、施工执行四个环节，通过项目开发部、创意设计部、后期制作部，将专业岗位所需要的人才素养、知识、技能整合起来，以项目实践形式传输给学生，培养学生岗位职业能力和职业的可持续发展能力，以此形成工与学相结合的项目制教学体系。

（1）项目承接：项目开发部对外承接项目，包括环艺方案设计、工程咨询、后期模型制作、文本打印等。由项目开发部组织创意设计部、后期制作部三个部门共同制订项目实施计划，明确各方的工作职责。项目开发部同时负责教学项目的开发与管理。

（2）项目导入：由项目开发部将项目导入创意设计部。创意设计部负责项目的筛选和统筹，根据项目的规模、类别、进度等，导入到创意设计部不同团队中。

（3）项目传递：相关专业副经理与项目负责人、专业带头人、课程教师等，将部分项目依据不同年级和不同课程进一步传递到项目制教学中。项目的选取最大限度地覆盖教学大纲所规定的知识点和职业核心能力要求，并与教学计划的制订与执行保持协调。

（4）项目设计：各设计小组在项目负责人带领下对项目现场进行前期考察，搜集现场第一手资料；与客户进行沟通，明确客户要求，商定服务内容及时间进度等；再通过案例调研、资料分析，制订出详细的设计任务书。

各团队对设计任务书进行详细解读、分析和归纳。每组拿出若干方案进行内部汇报，由项目负责人进行方案点评，同时给予修改建议；最终在所有方案中筛选出1～2个优秀方案提交给客户，听取客户的意见进行修改，直至方案的最终确立。

（5）后期制作：设计方案确定后，根据项目成果的提交要求，进入到后期制作部进行模型、效果图、动画、文本等制作。

（6）项目验收：设计成果制作完成后，提交甲方验收，由项目负责人完成与甲方的沟通，完成项目的管理与跟踪。甲方审核通过后，企业负责人和指导老师完成各团队的工作成绩评定及项目补贴发放。

项目实施的全过程都有企业设计师和专业教师进行跟踪，在实践中为学生提供知识和技能指导，将课堂知识教学融入到项目设计过程中，真正实现“做中学、学中做”的项目制教学。

（7）项目成果转化：项目成果的转化包括项目教学作业转化为项目成果；项目成果转化为教学案例。①项目教学作业转化为项目成果。项目制教学中完成的学生作业，完全按照甲方及工程质量要求完成后，返回到项目开发部，递交甲方，将教学成果转化为项目成果。②项目成果转化为教学案例。项目完成后，项目开发部及任课教师负责将项目类型、成果、核心技术、适用教学对象、与专业课程知识体系的联系等进行梳理，形成一套完整的项目制教学案例，并纳入专业资源库中。

4.管理制度

“创意工场”的管理制度由以下几个部分组成：工场日常运营制度、员工管理制度、校内常驻工场学生选拔制度、教学的课程管理和评价制度、工场设备管理制度等。

工场日常运营采用企业化的管理模式，依照企业方法执行上下班考勤管理。入驻工场学生遵守工场管理规定，管理房将学生的迟到、早退、离岗和旷工情况进行登记，如果是以课程形式介入创意工场的学生，考勤纳入学院的课程考勤记录，依照学院学生守则规定进行处理。

常驻学生的选拔采取学生自愿报名、教师推荐确立初期人选，接着由校企双方通过笔试、面试等考核确定最终名单。年度考核优秀的学生毕业后择优进行聘任，转化为企业的正式员工。

教学的课程管理和评价体系。董事会制订创意工场的学生人才培养方案，制订项目制教学的课程体系和新的教学模式。对应新的教学模式，校企双方共同制定课程教学质量评价标准，创设多元评价机制。基于学生在工作过程中的表现，把学生职业素质教育评价与职业岗位能力评价相结合，实施学校专任教师和企业负责人共同参与的“双考核”制。考核及退出制度建立也是为了让学生在有别于课题内的企业真实环境中进行实践训练，同时也是工场项目的正常运行和开发质量的保障。

参考文献：

工业设计成果转化例7

采购飞机、船舶、大型机械设备，采购方与销售方在确认收入与采购成本时，应结合合同进行，如果签订的是建造合同（建设工程合同），则销售方（建造承包商）按《企业会计准则第15号——建造合同》确认收入进行会计处理，采购方即产品的需求方变成甲方，按出包方式自行建造固定资产进行会计处理；如果签订的是采购合同（买卖合同），销售方应当遵循《企业会计准则第14号——收入》中有关商品销售收入的原则确认收入，采购方即产品的需求方应按外购固定资产进行会计处理。如商品房买卖，购买方影响房地产设计的能力有限（如仅能对基本设计方案做微小变动），开发商应当遵循《企业会计准则第14 号——收入》中有关商品销售收入的原则确认收入，购买方按外购商品房处理，例如，房价款为1200万元，购买方按揭本息共支付1500万元，商品房入账价值应为1200万元（即1500万元的现值），300万元利息支出为未确认的融资费用分期摊销转入财务费用。下面从分别从建造和购买两种不同取得方式来详细研究其利息的会计处理方式。

（一）建造合同 采用出包方式建造固定资产，采购企业与工业制造企业签订建造合同，其成本由建造该项固定资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出构成，包括发生的建筑工程支出、安装工程支出、以及需分摊计入各固定资产价值的待摊支出。与工业制造企业签订的建造合同和与建筑安装企业签订的建造合同相比，两者均为不可撤销合同，且成本归集的时间均为合同签订日至合同标的达到预定可使用状态之日，但前者的建筑工程支出、安装工程支出一般为合同协议中明确的销售价格及安装费用，若有变动以修订后的合同、结算价款等凭证计入在建工程成本；后者建安支出可能与合同价格相差较大，需要进行审价与审计确定。待摊支出是指在建设期间发生的，不能直接计入某项固定资产价值、而应由所建造固定资产共同负担的相关费用，对与工业制造企业签订建造合同的产品需求方而言，待摊支出一般包括采购中介费、应负担的税金、符合资本化条件的借款费用等。由此可见，与工业制造企业签订建造合同购置大型设备，设备到货交付并达到预定可使用状态前，借款费用可以资本化计入设备购置成本。预付款对应的贷款利息可以资本化，如果贷款为专门借款，资本化金额为专门借款当期实际发生的利息费用，减去将尚未动用的借款资金存入银行取得的利息收入或进行暂时性投资取得的投资收益后的金额。如果占用了一般借款的，企业应当根据累计资产支出超过专门借款部分的资产支出加权平均数乘以所占用一般借款的资本化率，计算确定一般借款应予资本化的利息金额。

（二）采购合同 外购固定资产，采购企业与工业制造企业签订采购合同，其成本包括购买价款、相关税费、使固定资产达到预定可使用状态前所发生的可归属于该项资产的运输费、装卸费、安装费和专业人员服务费等。由于合同签订时，合同标的所有权上的主要风险和报酬并未转移给购货方，成本归集的时间不能为合同签订日至合同标的达到预定可使用状态之日，应为销售方交货日至合同标的达到预定可使用状态之日，也就是说预付款对应的贷款利息不能计入采购设备的成本。比如某企业预付100万元采购1000台电视机，价款500万元，交货后正常信用期内支付余款，不考虑相关税金、安装费则这批固定资产的入账价值为500万元。一般而言，采购大型设备与采购一般设备一样，入账价值与采购资金的借款费用无关，贷款利息不能资本化计入设备购置成本。

二、会计主体转换下购建大型设备贷款利息会计处理

工业设计成果转化例8

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0022-02

一、高职院校教师行业赛与职业教育的联系

根据国家教育部关于《全国职业院校技能大赛三年规划（213-2015年）》的通知精神，我们可以看到大赛内容具有典型的前沿性、引导性和方向性。由教师指导学生参加技能大赛进而延伸出各种行业内部教师技能大赛在全国各地纷纷涌现。这些比赛能够充分发挥技能大赛的引领和指导作用，提升教师自身业务水平，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。

首先，技能大赛对提高教师的专业技能和工程实践能力有很大的促进作用，教师通过参与技能大赛，能够在短时间内对自己的实践能力进行较大的提升，在提升自身能力的同时不仅丰富了自己的实战经验，并且通过参加技能大赛积累的经验同时也可以成为课堂中可以给学生讲解的生动例子。这些经验和例子由于是自己亲身学习和体会到的，所以经过本人讲解起来格外的有感染力，有助于学生对问题的理解，提高了指导教师的教学能力。

其次，技能大赛给老师提供了一个很好的平台。技能大赛能让我们的教师有更多的机会接触企业，并且能够进一步推进职业院校专业建设和教学改革。以前我们所认识的教学理念和手段主要是“以理论为主，实验为辅”，没有或者很少亲身参与到企业实际生产过程当中，不免发生许多教学与实际需求脱节的问题，使职业教育能真正服务企业、融入社会是数代职业教育人一直追求的目标。举办职业学校教师信息化教学大赛，通过展示成果，交流经验，培训提升，提高教师信息化教育技术应用能力和教学水平，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。因此，大赛除了带来了教师教学理念和方法的转变，也有利于我们更好地构建专业课程体系、课程标准及教学标准、进一步明确教学内容，增强教学的针对性与实用性，通过参加技能大赛，让我们认识到，教育工作者制定的教学目标和教学计划必须与企业需求紧密地结合起来，信息化教学资源要逐步渗透到职业教育教学、培训、实习、实训及管理等各个环节，配合不断转变教学思路和方法，才能培养出高技能的创新人才。

二、参赛作品的选择和创作过程

根据2015年“海信杯”全国机械职业院校“模具设计与制造技术”技能大赛产品设计单项赛的赛项要求，本产品是教师的自选产品。现场参赛作品进行3D扫描，完成扫描后，依据得到的3D扫描数据进行产品造型设计，设计出产品互相配合部分的零件3D数学模型，并进行相应部件的产品结构创新设计，提品原结构和创新结构两种结构的对比3D模型方案，最后利用3D打印技术将设计好的数学模型打印出来，与原产品部件进行配合。

产品的选择时遵循尺寸不大、结构完整并有一定的创新空间等原则，选择了挂式显示器摄像头的底座作为创新产品。产品图形如图1所示。底座部分的原结构为带转轴的旋转活动设计，将摄像头挂在显示器上沿上的时候，靠底座的前后两部分的自身重量达到平衡。但是这种情况也存在设计不合理之处，完全没有相应的固定方法，只依靠自身重量打到平衡的方式来固定摄像头并不合理。一旦发生少许的受力就会引起平衡状态被打破，摄像头就会掉落下来。典型的情况就是使用者经常会无意中碰到摄像头的USB线，这个小举动就会导致摄像头在受到线的微小牵引下就会掉落下来。因此，选择这个有缺陷的小设计进行创新改动，在原来转轴的基础上，加上一个小型的管弹簧，使单纯的旋转结构变成一个类似“夹子”的结构，如图2所示。使用状态下，让“夹子”结构夹持在显示器上，紧固牢靠，不易受到外力影响而失去平衡。

三、产品向教育教学成果转化的形式

1.产品数学模型的教学转化。产品数学模型的制作过程可以转化为模具类专业《产品设计与造型》课程的主要载体，将这个产品的制作过程按步骤分别划分成为若干个软件造型的技能点，在把他们按照课程的进度归纳整理出制作这个载体所需的总计课时数，其中总计的课时数中需要包括教师的示范和讲解部分和学生自学自练时间。确定好整体课时数，就可以按照每节课的任务量进行知识点和技能点的逐一分配。配合课程总体教学目标和每节课的教学目标的设定，最终培养目标非常贴合实际企业中技术人员能够独立完成一项工作任务的职业目标。后续可以根据每节课知识点与技能点继续开发出教案和课件等教学资源。

2.产品模具设计过程和模具零件加工过程的教学转化。将产品作为载体进行与其相对应的塑料模具设计，将此设计过程转化为模具类课程《塑料模具设计》中的一个典型任务载体，前后两门课程应用的载体一致，更能够增加教学课程体系之间的紧密联系，对于学生来讲，他们学习起来更加的驾轻就熟，能够迅速的进入状态。如此一来，前后续课程之间的关系不再如以往只是简单的知识点上的衔接关系，更加能够成为企业中一个典型工作任务前后多个工序之间互相衔接的关系，先设计产品对应《产品造型设计》课程，再对此产品进行《塑料模具设计》，继续对设计出的模具进行《模具零件的加工工艺制定》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的数控加工》、《特种加工》和《模具钳工》等课程。经过这些课程，我们让学生最终实现了从产品的最初设计到生产出产品零件实际物品的全部系列过程。学生在此过程中学到了充分有用的知识和技能，模拟企业实际情况制作出了产品，哪怕以后他们就业的岗位只是这些环节中的一个环节，学生也会因为对于其他设计和加工环节的熟悉而避免犯错误，甚至能够承担起非常重要的岗位职责，成为岗位上的“大拿”，企业的栋梁。这也是我们一直要致力于达到的教学目标。

总而言之，教师通过比赛提高了自身职业技能，积累了经验，得到了非常好的教学素材，能够更好的完善课程体系，如此一举多得，以后还会有更多的成果能够被转化到教学一线中，被应用到学生们学习和训练中来。

工业设计成果转化例9

（一）建立政产学研用合作机制。加快建立以企业为主体、市场为导向、平台为支撑，全行业参与的创新体系，广泛利用社会科技资源推进行业科技创新活动，建立基础研究、应用研究、技术创新、成果转化协调发展的机制。结合交通运输发展需求，将交通运输发展融入创新型城市建设战略的大局中，通过政、产、学、研、用相结合，推动在养护装备、工程材料、物联网和现代服务业等多层面的技术水平提升和产业集聚发展。

（二）加强重点科技项目攻关。加快推进既有公路桥梁养护、检测和新材料应用等关键技术研究和成果总结，确保课题研究按序时进度计划如期完成。加快推进公路建设养护技术、桥梁健康监测与状态评估、城市客运运营与服务技术、内河航道基础设施养护管理技术等专项研究并取得一批阶段性研究成果。解决交通基础设施建设、运营养护和安全高效运输等面临的关键技术难题，力争形成一批技术水平领先、成果实用性强、经济社会效益显著的科技成果。

（三）加强成果总结与转化应用。加强已有科研成果的总结提炼，通过深化研究、试点应用、综合集成等形式，研究制订技术标准、指南和指导意见，促进成果标准化与推广应用。认真组织学习2010-2012年交通运输科技成果汇编，加强成果推介和技术供需方信息交流。探索成果转化应用的有效途径与措施，建立科技成果转化应用协调机制和激励机制，发挥各级交通运输主管部门的组织协调作用，在工程设计、建设、运营、养护等环节，加大新技术成果的应用力度，限制和淘汰落后技术，突出科技成果研发和应用单位的成果转化应用绩效考核，促进成果转化和推广应用。

（四）开展科技示范工程建设与技术培训。推进临海高等级公路等一批重点国省干线公路建设养护中科技成果的集成应用示范。重点开展旧路面废料循环再生、温拌（橡胶）沥青路面、新型护岸结构、运输组织智能化等技术示范应用，促进科技成果的集成应用和规模应用。加强技术培训，结合年度科技成果推广项目，在沥青路面养护、桥梁安全监测和节能减排等领域进行专题培训，及时宣贯近年来研发的新技术，促进全行业技术进步。

（五）建立交通地方标准工作体系。组织全市交通运输行业申报年度标准制修定项目，组织各个标准项目的可行性调研，在此基础上配合有关部门完成“地方标准”的相关制定、和宣贯工作；协助做好国家和地方有关技术标准、服务标准的宣传、实施和培训。

（六）加强交通计量检定工作。贯彻落实2013年交通工程专用检测仪器检定校准、公路动态汽车衡计量检定等计划并组织实施。认真组织各项计划实施的中间检查和年度总结，做到年初计划下达，年中抽查检查，年底总结，确保计划落实，找出不足和努力方向。

（七）推进质量管理工作。组织开展2013年度省QC小组优秀成果申报推荐工作，促进优秀QC成果在我市交通运输行业推广应用工作，促进QC成果转化为生产力。配合开展省交通设施产品抽检工作。做好交通运输行业科普宣传、知识产权保护等基础管理工作。

二、信息化工作方面

（一）加强信息化建设组织与管理。建立健全信息化建设管理组织机构，建立信息化建设、运维长效机制，加强对信息化标准的执行及跨行业的交流与合作。信息化部门要主动协调各业务部门加强前期调研和需求分析，加快推进项目立项和前期设计工作，并逐步建立完善稳定的协调机制和督查考评机制，有效推动各信息化项目加快实施，不断提升行业信息化发展水平。

（二）着力提升公众出行信息服务。加快提升公众出行信息服务水平，加强数据采集处理，整合交通出行信息资源，提升门户网站和96196交通服务热线的服务功能和服务水平。加强城市智能公交信息化建设交流和技术指导，强化城市公交信息化服务与管理，提高IC卡刷卡配置率，不断扩大应用范围，稳步推进城乡公共交通省域“一卡通”建设。加快推广全省出租汽车“一号（96520）召车”服务和手机自助招车服务。

（三）加快推进交通物流信息化建设。重点推进甩挂运输信息平台建设，通过把握行业特点和关键环节，依托物联网等现代信息技术，加快推进我市甩挂运输公共信息服务平台建设。完成重点运输过程监管服务示范工程建设，推进车载终端和监控平台的双达标工程，强化重点营运车辆GPS联网联控管理，建立道路运输市场动态运行信息监测体系。配合省厅完成“北斗双模”车载终端安装任务，并在“二客一危”、重型载货、半挂牵引等车型中大力推广应用，鼓励农村客运车辆安装北斗兼容车载终端。

（四）协调推进水运信息一体化建设。推广内河航道便捷过闸系统，推进水路交通运输情况监测预警、船舶电子签证等研究工作。加快“平安航道”调研和分析研究工作，依托盐河航道整治工程，完成盐河航道智能信息化整体架构设计工作。全面推进内河水上应急管理信息化平台建设，推进12395内河应急指挥接处警软件系统在重点水域海事机构部署工作，强化重点渡口视频监控，完善内河水上应急资源信息库。加快推进内河港口信息化建设。

工业设计成果转化例10

事实上，人们对工业设计的认识也在不断地转变和提高。国际组织在10多年前就已经把工业设计提到人类道德、文化、生存、发展与交流的高度；在国内，对工业设计的认识也从最早的工业美术到外观设计，上升到了综合设计。

“从这两个数字可以看到工业设计未来的发展空间。”朱焘说。第一个数字是我国出口产品中90％都是贴牌生产，这意味着每年要上交天文数字的专利费，得利却是薄如纸的血汗钱；第二个数字是我国科技成果的产业化率不到10％，这意味着，90％的科技成果没有被产业化，不能形成现实的生产力――因为缺乏设计。

“我希望经过20〜30年，能够把这两组数字倒过来。”朱焘说，尽管过程很艰苦，中国要有自己的自主品牌，首先就要有设计。

那么，在良好的政策背景下，现阶段的工业设计能否作为生产业的重要组成部分，起到服务平台的作用；在从外观设计向高端综合设计转变的过程中，各地产业园区和基地如何推动科技成果产业化、促进行业和区域经济发展？

带着这些问题，本报总编辑许传朝与朱焘进行了深入交流。朱焘一再强调：“工业设计是推动发展方式转变的助推器和引擎。我们不能孤立地搞工业设计，不能闭门造车，要从实际出发，要开放。”

发展方式转变的助推器

许传朝：当前，许多国家都把工业设计作为国家发展战略的一部分，在“十二五”规划中，工业设计被提升至前所未有的战略高度。您认为，这将为中国工业设计的发展创造哪些新的机遇和发展条件？

朱焘：“十一五”规划曾经提到：“要发展专业化的工业设计。”这句话当时给了我们很大鼓舞；在“十二五”规划中，有6处提到“工业设计”和“设计”，最重要的一句是：“加快发展研发设计业，促进工业设计从外观设计向高端综合设计服务转变。”这句话非常重要，将工业设计提升到了新高度。

战略转变是最大、最重要的转变。工业设计的内涵、理念和方法都是从国外引进的，国外已经发展了150多年，国内才宣传了30年，这更体现出迫切性和重要性。工业设计的核心是以人为本，从物与物的关系到人与物的关系，强调把科学技术与艺术、经济社会的发展、环境保护等结合起来。所以，我一再讲工业设计是推动发展方式转变的助推器和引擎。

这样的战略性转变也为工业设计发展提供了广阔的空间，带来了巨大的机遇。几年前，当我第一次听到科学发展观时很兴奋，以为工业设计很快会受到重视。实际上，这个转变是很艰苦的，到现在还有很多人不理解、不接受。相比新能源、新材料、新信息技术等战略性新兴产业，工业设计是横向的，它是综合、基层的创新，可以说涉及到了所有产业。

许传朝：2010年，工业和信息化部联合11个部委印发了《关于促进工业设计发展的若干指导意见》，为工业设计发展保驾护航。《指导意见》出台一年来，业内的落实情况怎样；还有哪些问题？

朱焘：《指导意见》前后两三年，特别是最近两年，工业设计进入了快速发展阶段。从广度上，各地工业设计园区在不断建设，已经命名了一些示范基地；各类活动、比赛、论坛层出不穷，甚至有的地方在建设计博物馆；协会成员大幅增加，专业设计公司发展很快。从深度上，工信部对工业设计非常重视，交给中国工业设计协会的专题研究也越发深入，例如部级工业设计示范园区认定的管理研究、工业设计发展指标体系及统计分析基本框架研究等，还有一些地方开始研究工业设计与制造业的对接。

尽管如此，有些问题依然不能忽视，很多企业对工业设计认知度不高。当企业发展很快的时候，它会认为不需要创新和设计；等到困难的时候，想创新、想设计，却没有钱。此外还有缺乏机制和长远观念、综合性人才等问题，机制问题使企业危机感不足、眼光短浅，只顾眼前利益，缺乏可持续发展的理念；知识产权保护不力、抄袭、模仿不仅打击了创新，对民族更是一种伤害；工业设计是一个综合性的学科，要向高端综合方向发展，对人才要求越来越高。

要解决这些问题，我们首先要从打击入手，要动真格的，不能做形式；其次，堵住抄袭、模仿之路；第三，引导企业自主创新。此外，虽然《指导意见》的政策非常好，但还不够细致，现在，广州、上海、深圳等省市都在出台自己的政策，我们相信，《指导意见》贯彻的时间越长，就会有越多的动作。

将园区变成“鸟巢”

许传朝：在广东、江苏、大连等地区，工业设计已初步形成产业，产业基地也初具规模，产生一批有国际知名度和核心创新能力的设计公司。您认为，中国工业设计产业的生态是否已经成熟？

朱焘：工业设计园区一直是我很关注的问题，从中国第一个设计园区无锡工业设计园区开始。园区能带来集聚效应，通过政府的力量来招商引资。

中国工业设计协会还倡议成立了中国工业设计园区联盟，各地园区的积极性都非常高。此外，园区建设要努力把工业设计和专业设计结合起来，也就是横竖结合。工业设计协会也常和家电协会、家居协会、电子协会等专业协会联合一起搞活动。

目前，我国沿海地区工业设计的发展比较快，比如江苏、浙江、上海、青岛、大连，园区建设确实进入到一个快速发展的阶段。

许传朝：您认为，如何发挥园区在推进产业发展中的聚集效应；哪些地区走在前列；园区的竞争力应该从何体现？

朱焘：集聚起来是为了有效应，但不等于一定会有效应。所以，在建设园区时要做到两点――建好园区，还要建“活”园区。不仅要把公共服务做好，例如专利咨询、法律咨询、信息交流等，还要以开放的心态办园区，不能把园区当成一个封闭的城堡。

工业设计本来就是开放、集成的，因此要充分发挥集聚效应。所以工业设计园区是“鸟巢”、是孵化器，也是一个小社区，甚至是一个交易所。这样才有互相辐射的能力。要有共鸣、多赢、开放合作的思想。

现在，中国工业设计园区联盟已经有了26家园区成员。我们一直在研究，做示范基地到底应该示范什么？这不是为了给别人看，而是为了实用。

协会是资源整合者

许传朝：总书记曾经表示：“创意产业的生命力在于体制机制创新和科学技术支撑。”在您看来，体制机制的创新体现在哪些方面？

朱焘：这句话非常正确。如何把中国人的聪明才智调动起来是一个大问题，也牵扯到体制机制问题。所以，创新要涉及到政治体制、经济体制、教育体制、文化体制等各个方面的改革。反观现在山寨缺乏管理、假冒伪劣横行的现状，如果连知识产权保护都不动真格的，还谈什么创新。

许传朝：在发挥工业设计聚集效应，推进我国向工业强国迈进的过程中，行业协会应该扮演怎样的角色；协会在整合资源、推动产业和行业发展中又做了哪些有益尝试？

朱焘：中国工业设计协会是一个特殊的协会。过去，95％的成员都是学校的学员和老师。从我主持工作以后开始倡导产学研结合，逐步开始有一些企业加入。

协会的职能是桥梁纽带作用，一边是政府、一边是会员。以前工业设计没有上级部门管理，纽带“连”不起来，桥梁上面没有人走。经过我们苦苦地宣传和探索，体现出了协会的作用，总结起来是“6个促进”和“一个加强”：

第一是促进观念转变，这是思想创新，现在业内对工业设计的认识还不够，协会就用大量的实例来宣传其重要性；第二是促进政策创新，也就是机制创新。例如试点、比赛的促进，督促相关部门制定政策细则，促进政策创新和落地；第三是促进“政产学研商经”六结合。“商”是我们根据多年经验总结出来的，要形成真正的产业链，没有“商”是不行的，只有六方紧密结合才能形成市场；第四是促进交流提高，包括对外交流。为了进一步加强交流，协会成立了维护知识产权的工作委员会，还即将成立一个专家委员会，发挥咨询的作用；第五是促进设计资源整合。我们和很多地区签订了合作协议，合作办基地、办中心，把设计资源进行整合，更好地为设计企业提供服务；第六是促进上下沟通，这是协会的职能之一。相关部门必须要了解下面的实际情况，政策之后，更要保持常态的沟通。

“一个加强”是指加强协会的内部建设，提高服务水平，加强行业自律。我们的思想、作风、方法和组织都要适应新的要求和规范，协会的目的就是更好地为政府部门、为会员提供更多更好的服务。

总编观察

提升产业附加值的钥匙