信息教育技术论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇信息教育技术论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.完善教学模式，实现课堂教学的丰富多彩和生动有趣

信息多媒体技术的运用，给传统的教育思想模式注入了新鲜的“血液”，以前以单一的书本和知识为媒介的互动教学模式，转变为可以借助多媒体和信息技术为教师课前备课、课堂教学提供丰富多样的教材内容资源，如更加详尽全面的课本知识文字信息，声情并茂、直观形象的图片、音频、视频。对于课本中的同一个知识点，我们采用不同的呈现方式讲授，不仅提高了课堂学习的积极氛围，实现多角度、多层面地对新知识教授和讲解，也照顾到不同学习基础和能力的学生。而声音、模拟演示动画、视频等多媒体技术也更能使整个课堂教学营造更加生动有趣，特别是一些特技效果的使用以及师生间、生生间相互交互，更为教师引导学生进行合理的想象和创新思维的培养提供了条件和空间，这种信息多媒体的教学模式实现课堂教学的事半功倍，有利于激发初中阶段学生的探索求知欲和浓厚的学习兴趣，提高了课堂以及课程教学效果。

2.充分借助信息化教育技术资源进行课前备课和课堂教学，实现教学与学习效果和效率的双提高

现代信息化教育技术可以为课堂教学以及教师备课提供更多多元化的信息来源渠道以及资源和素材，使得课堂教学和学生学习更加丰富有趣，但教师在资源和素材的选取上还应加以甄别，选取具有代表性，符合初中生心理、兴趣和学习思维特点的，利于不同学习能力和程度的学生从多角度、多层面对知识进行理解掌握，体现教育以人为本，因材施教的一面，实现课堂教学和学生学习效果的最优化、最大化，实现两者效率的双提高，实现教学和学习方式的多样化。

3.多媒体电教等技术的应用，更便于教师对不同学生的因材施教

通过转变教学方式，对学生施行针对性辅导。信息化教育技术的运用教师通过对课堂教学以及备课资源的统筹总结，可以从中对不同程度学生进行针对性的层次教学，使每个学生从教学中有所学，对学习产生兴趣，树立信心。对于某些学生感兴趣的知识，教师可以借助多媒体网络技术给学生提供更多的资源，以便学生进行深层次的了解，也可以根据课堂知识点讲授的情况，有效控制课程进度，为学生提供广阔的学习空间。同时教师可以运用教学资源中的试题、练习题对学生的学习情况进行及时的了解，为那些学习上有困难的学生提供更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要。

二、信息化教育技术给学生学习方式带来的转变

1.有助于提高学生自主学习的能力

单一的“书本加黑板”是我国长期以来的传统教育模式，而学生的学习方式也是“书本加课堂笔记”的被动学习模式，这种方式不仅减弱了学生学习的兴趣和爱好，同时也很大程度上限制了学生散发性思维的培养，学生创造性思维的提高，也不符合和体现我国一直要求的素质教育的基本思想和精神，学生的综合素质能力往往难以得到很好地培养和提高。因此，通过多媒体网络技术对学生进行教育可以有效地引导和培养学生学习思想和方式的转变，实现学生学习和知识获取的多样化、多元化，对学生学习能力和综合素质能力的培养与提高，对学生自主思考、探究和合作学习能力的提升都提供了时间和空间。

2.信息化教育技术能够为学生提供多渠道、多层次的相关知识信息，有利于学生和学生间探究式学习的开展

信息资源的多样化、多渠道和动态性特征，给学生开展提供了广阔的空间。教师可以对学生进行积极地引导和配合，让学生的探究性学习更加的富有成效，学生间更加学会合作。信息技术应用于生产、生活的方方面面，将之应用于探究式学习，其选题广，实用性强启发性大。网络资源丰富，有利于学生在浩瀚的“资源海”中探究、发现。

3.有助于学生开展合作式学习

篇2

二、调查结果分析

(一)教师个人信息调查

教师个人信息基本情况包括性别、年龄、职称、学历和教师个人所在学校层次几个方面，具体情况(见表1)。

(二)对教师教育信息技术能力获得来源的调查

首先是对教师是否接受过教育技术培训进行调查，有66.1%的青年教师接受过教育技术的培训，32.4%的教师未参加过培训。接着对学习渠道进行调查发现，自学和参加自费培训的教师占总样本数的63%，接受过系统培训的教师占样本总数的37%;上学期间(入职前)自学和接受过系统培训的占样本总数的53%，入职后才接受过教育信息技术的学习和培训的占样本总数的47%。根据调查结果，分析得出结论:教师教育信息技术的培训范围不够普及。教师接受免费培训的机会较少，且有相当多的一部分教师从未接受过教育信息技术培训;在接受培训的形式上，自学和参加自费培训的教师比例偏高，而入职前接受过系统培训和入职后接受过免费培训的教师比例偏低。

(三)对教师现代教育技术培训需求的调查

1.对本系列教师专业发展调查中教师“接受培训的内容”和“培训最有效的内容”的调查结果对比显示，“现代教育信息技术”培训率和有效率均处于较高水平，如表2所示。2.在本系列教师专业发展调查中，关于“最需要接受的教师教育培训的内容”的调查共设置9个选项，排在前五位的分别是学生心理发展特点、针对不同学生的教学设计、新的教育理念、与教学有关的信息技术运用、教育科研方法。教师对教育信息技术的培训的需要程度排在第四位。根据调查结果，分析发现“现代教育信息技术”的培训率只有40.7%，而39%的教师认为“现代教育信息技术”的培训是有效的，大学青年教师对教育信息技术培训的需要程度排在调查选项的第四位，因此我们得出结论:“现代教育信息技术”的培训是很有必要的，且需要加强培训力度。

(四)对教师运用教育信息技术开发整合教学资源素质的调查

1.对教师是否运用课件辅助教学的调查发现，96.1%的教师选择了“是”，只有3.8%的教师选择了“否”。运用课件辅助教学的主要目的调查结果如表3所示。2.如表4所示，问题选项设置1，2，3，4分别代表了态度倾向性，1为水平最优状态，以此类推，4为水平最差状态。均值代表了倾向性所处的平均位置，教师在备课、科研、课下师生交流时信息技术运用情况的均值＜2.5，说明大学青年教师在备课、科研以及师生交流方面运用教育信息技术情况较优。另外，对教师科研时搜集专业资料的水平与教师学历进行相关性分析发现，二者有显著相关性，卡方检验p=0.00，并得出结论:教师科研时搜集资料的水平随着学历层次的提升而提高。3.对教师运用各种多媒体软件进行教学资源开况，调查分析结果如表5所示。用选项1－4代表掌握熟练程度，1为最好，4为最差，按照掌握熟练程度的平均值排序发现，掌握较为熟练的前五位分别为:Windows操作系统、Word文字处理、PPT课件制作、专业文献检索、Excel表格制作，而其他技术操作使用熟练程度的均值都超过了2，代表了掌握程度相对较差。标准差显示，掌握熟练程度排名前五位的教师差异性比较小，而排名较靠后的几个能力因素差异较大。特别指出的是，对于SPSS软件的使用，标准差为0.829，差异性最强，调查显示，经济学最好，管理学、农学、医学次之，而历史学、文学、哲学、法学等人文社会科学对SPSS软件掌握程度较差。4.以掌握熟练程度前五位因素为因变量，以性别为自变量进行均值差异比较来看，男性的多媒体信息技术掌握程度略优于女性;以职称和性别为自变量，进行均值差异比较来看，随着职称的升高，教师的多媒体信息技术掌握程度也在逐步加强(越来越接近数值1，1代表非常熟练)(见表6、7)。5.对于教师学术道德和责任意识的调查，问卷问题是“遇到网站上的电子资源(这里指的是非公开发行的纸质期刊、报纸、论文集、文件、杂志等资源)可以作为论文或课题研究的参考资料时，您的处理是”，结果表明有24.9%的教师会选择只使用权威网站的电子资源并标注来源，有65%的教师选择标注来源，有7.8%的教师选择直接使用不标注来源，有2.3%的教师选择放弃引用网络资源。对教师引用参考资料的态度和教师性别进行卡方检验发现，二者有一定相关性，卡方检验p值为0.035(p＜0.05)，并得出以下结论:男性直接使用不标注来源人数的多于女性，女性只使用权威网站资源并标注的多于男性，女性教师的学术道德和责任意识略优于男性。6.对教师是否与同行共享教学资源的态度调查，共设置4个维度的选项，均值分析为1.63，均值结果表明教师是倾向于乐意和同行共享教学资源的。根据调查结果，分析得出以下结论:第一，教师运用信息技术辅助教学情况较好。大学青年教师能够正确对待课件辅助教学，目的主要为增加信息量、代替板书提高教学速度、解决重难点;大学青年教师在备课、科研及师生交流方面运用教育信息技术情况较好。第二，不同的性别、学历、教龄、学科层次的教师对教育信息技术素质显示出了一定的差异性和规律性。主要表现在:随着学历的提高，教师上网查阅专业资料的频度也在增加;男性教师上网查阅专业资料频度高于女性。第三，不同的教师对于不同的多媒体信息技术软件使用情况，显示出了较大的差别。主要表现在:基本的操作系统软件、office系列软件和专业检索掌握情况均较好;对于一些专业的多媒体软件，如“图像、声音的采集与处理”，“Flash、Authorware课件制作”，“网络课程设计、教学网页设计”，“SPSS软件使用”等的运用能力与基本的办公软件相比，均显示掌握程度较差;教师的多媒体信息技术能力随着职称的升高而提升;男性教师的多媒体信息技术掌握程度略优于女性。第四，大学青年教师学术道德责任意识有待提升。表现在:仅有24.9%的教师选择引用权威网站的参考资料，7.8%的大学青年教师引用教学资源却不选择明确标注来源;男性教师的学术道德责任意识略微低于女性。如今很多非权威网站的资料来源不明，数据和文献的真实性有待考察，不负责任地引用可能会误导学生，而使用权威官方网站的数据则能够在一定程度上避免对学生的误导。

三、提高大学青年教师教育信息技术素质的建议

(一)高校要拓宽对青年教师的信息技术培训范围

根据调查结果，教师通过自学和自费的方式进行教育信息技术培训的比例较高，而高校进行系统培训的比例偏低，这正说明了高校在培养高素质教师人才方面是存在一定缺位的。因此，在培训广度上，对教师教育信息技术的培训应常规和常态化，每个高校为保障教师教育效果，都应在教师正式上岗前和入职后的特定阶段进行教育信息技术的系统培训;在培训的实际效果上，应注重对教师接受到培训的效果进行评价和反馈，并根据不断地反馈来调整培训的内容和模式。

(二)高校要确保教育信息技术培训内容的实效性

现代科技为教学活动提供了先进的丰富的教学媒体，但教育教学的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学质量和教学效率。［1］具体操作中，应注意以下一些细节问题，确保培训的实际效果。首先，在培训人员的选择上，应严格选拔，尽量选取具有计算机专业背景、教育技术、教育信息技术学科背景的教授和专家作为培训人员。第二，在培训内容上，应注意理论培训与实践培训相结合，即在教育技术理论的指导下，系统地加强对信息技术的训练。第三，在培训中要注意与教学系统设计的联系，注意培养信息技术设计与教学设计相结合的能力，能结合多媒体实现教学的逻辑性，层次性;要把握重点，突出重点，清晰简洁，杜绝对教材的照搬，杜绝将内容的展示停留在花哨的表面上。第四，教师要紧密结合自己所教学科进行学习和实践。教师要结合自己学科的性质，应用信息技术去解决教育教学中的问题。

(三)高校要根据教师信息技术运用薄弱点进行重点培训

高校要根据不同教师面临的不同的信息技术薄弱点有针对性地进行培训。第一，根据调查，学历越高，搜集专业资料的能力越强，因此可邀请博士学历且科研能力强的教师对在此方面较弱的教师进行指导;第二，针对不同学科的教师在教育信息技术运用程度的差异，可根据教师最缺乏的技能开展培训，如加强对多媒体技术中声音图像的采集与处理、SPSS软件运用、Flash与Authorware课件制作、教学网页设计与、网络课程设计等技能的培训，使教师在教学过程中能够不局限于简单的office软件，而采用更加丰富和多元化的方式组织课堂，展开多种互动交流;第三，针对性别差异，可对于女性青年教师开展多媒体信息技术的专题培训;第四，针对职称高的教师教育信息技术运用情况较好，可邀请职称高的教师对于年轻的新教师开展经验交流指导活动。

(四)高校要加强对教育信息技术能力素质的考核

在有针对性的进行培训的同时，应结合国家对高校教师教育技术能力指南的目标，注重对教师进行信息技术能力素质的考核。在考核频度上，为避免重复培训和考核，不加重教师负担，对于已参加过教育信息技术各项培训的教师，经核实可以免修相应的培训内容，避免资源浪费和培训重复。在考核效果上，将技能考核成效与绩效奖励挂钩，将有利于教师教育信息技术的学习和运用。在考核内容上，应根据不同的学科的要求对考核项目有所侧重。在考核形式上，应注意多种方式相结合，比如进行上机考试，多媒体课件展示比赛，讲课大赛，优质公开课展示比赛等。

(五)教师自身要提高运用教育信息技术开发整合教学资源素质

首先，在具体教学设计中，教师可选择运用多种多媒体平台与学生展开教学活动与师生交流，不断提升教学资源开发整合素质。［2］例如，通过培训掌握了网页制作与技能后，可将专业中优秀的教学资源和精品课程电子资源放在网络平台与学生共享;掌握了Flas制作技能后，可将一些程序性、操作性的知识以动画的形式展现出来，增强教学的直观性，以便于学生接受和理解;掌握了网络平台交流技能后，可在课后加强与学生的交流与互动，而不仅仅局限于课堂上。另外，在学术道德上，应重点加强对于男性教师学术道德的培训指导，在引用教学资源时，应注重多引用权威的资源和数据，并准确标注资源来源。

篇3

主动与政府各部门联系，积极承担各类培训任务及活动，如扫盲教育、阳光工程培训、协辅警(保安)培训等，使政府部门愿意投资到农村成校的微机房、校园网等基础设施建设中，实现学校与政府双赢。

(2)与远程教育联合

如今远程教育已较成熟，使学校教育成为可超出校园向更广泛地区辐射的开放式教育。因此，可与湖州广播电视大学远程教育学院合作，组织学员参加浙江师范大学“教育专家教你玩转课堂信息技术”培训项目等。既弥补农村成人教育学校师资力量的不足，又改变了教学方式、学习模式，体现了主动学习的特点。

(3)与农民学院联合

可与湖州农民学院联合，成为其教学点，共享农民大讲堂讲师团，VOD视频及其官方网站等教学资源。同时学校借此选派骨干教师参加研究生班学习，以培养“双师型”教师为目标，开展教师现代信息技术提高培训，提高教师信息化素养，为骨干教师制作信息技术课件和开发教学资源打好基础。

2.采用“递进式”培训

根据教育对象掌握信息技术的不同程度，以终身教育为理念，对其采用“递进式”培训策略。首先利用各种培训，渗透信息技术技能，让教育对象掌握一定的信息技术。如招收计算机初级操作工免费培训班和预备劳动力计算机培训班，将计算机基本操作作为各种培训的必修课，尽力减少不懂计算机基本操作的人员。然后要求学员初步学会利用网络，使用农民信箱、QQ和手机微信等现代信息交流手段与学校、同学联系等。在初步掌握电脑和网络的基础上，要求学员能够利用网络开展学习讨论，在网上听课、自学课程、上交作业，通过上机水平考试。

3.逐步实施课程整合

将信息技术与学科教学整合，发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，创建教学专业QQ群、论坛等，在信息化环境中实施课程教学活动，使课程教学内容经过信息化处理，成为学习者的学习资源。让学生用信息化工具重构知识，利用文字处理、图像处理、信息集成等数字化工具，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与课程有机整合。

4.多方提高教学效果

现代信息技术能以声、形、视、听等手段最大限度地生动形象地进行模拟，有助于调动学生积极性，进而增强学生学习主动性。为此，我们通过组织信息化教学比赛、外出参加教研活动、多媒体课件制作比赛、撰写相关论文等活动，引导教师依据教学目标、任务、内容等，利用现代信息技术来选择适当的教学方法。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节有机结合，从而提高教学效果。

篇4

在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。

学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。

内蒙古呼和浩特市第二中学是的一所重点中学,在区内外享有盛名，校领导在狠抓教学质量、学校管理的同时，颇有远见地在校园内配置了校园网，使学校成为全区唯一一所配置校园网的中学。作为二中的一名物理教师，我在使用校园网的过程中，深深感到网络环境中的教学对传统教学的冲击，下面谈一谈自己在这方面的体会。

随着知识经济时代到来和信息产业飞速发展，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获得和处理的信息越来越多。这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。

为了更好搞好自己的工作，提高教学质量，我家里专门买了计算机，利用课余时间学习使用，同时学校为了推广使用校园网，对教师进行培训，我也是每课必听，利用所学，制作一些物理教学软件，大部分是先在家中作好，再复制到办公室计算机上的校园网中，自己上课时调出来，很方便。且也提供给同组的老师使用，别的物理教师也把自己的课件放到校园网中。与同行交流，听取别人意见，不断修改补充，使课件更加完善，这样工作效率倍增。自己利用课余时间已经自学了3dmax.2.5、几何画板、AUTHORWARE5.0等制图软件，但其中我比较偏爱3dmax2.5,因为它功能强大，是三维造型，更具使用价值，现在我已经制作了不少课件，如“力的合成”、“匀变速运动的加速度”、“碰撞”、“简谐振动”、“电磁感应”、“光学”．．．．．．节假日也利用计算机游览INTERNET网，访问一些教育网站，包括举办本次研讨会的主办单位“全国中小学计算机教育研究中心”的网站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全国的同行们正做什么？也 查看一下网上优秀的物理课件。现在回想起来，自己所下的功夫是值得的。每当看到学生们津津有味地欣赏自己所做的课件，入神地听老师讲解，学习物理兴趣越来越浓的时候，作为一名教师由衷地感到欣慰。万事开头难，但只要你跨出这一步，前面的路就会很开阔。

中学物理教学作为自然科学基础学科的教学，对全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用，因此，在教学过程中如何充分应用计算机技术，改革教学模式、优化教学方法和手段，对培养21世纪人才尤为重要。21世纪将是一个信息时代、网络世界，不懂网络将寸步难行，更会束缚学生能力的发展，只有懂得网络才会主动获取信息，提高自己成功的机会。因此在利用校园网教学的同时，教师应渗透一些简单的网络思想，培养他们的网络意识，这不仅是出于对学生未来发展的考虑，也是为让学生更有效地使用校园网打下基础。我有时在讲课过程中有意识说一下课件的制作过程，如何从校园网中调出来用的，也讲一讲校园网的构件和使用，学生们往往对这些都很感兴趣，表现出很高的热情，这正是学生真正参与进你的教学过程的表现，有的同学下了课后跃跃欲试，都想亲手试一试，亲自操作一遍，但出于保护设备的目的，我一般不让他们随便动，但学生们所表现出来的那种旺盛的求知欲，教师理应是给予表扬和肯定的。

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。

在传统教学过程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题、画图用的时间较多。如在高三年级讲“滑块与小车相对滑动”专题时，得画许多物体运动过程示意图，找位置关系，教师累，学生也觉得繁杂，但如果相对滑动过程用计算机课件演示的话，过程就很清楚，只需将课前制作的文本、公式、图片等资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使过程缓慢演示，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以起到事半功倍的效果，学生接受起来很轻松。特别是针对难以理解或难以想象的物理概念、模型通过采用多媒体课件，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到难点突出，达到理想的教学较果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：高一年级的学生在学习“简谐振动”这一节时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题尽出错，原因是振动问题综合性强，弹簧振子振动过程中，变化快、变量多、较难掌握。通过演示“简谐振动”课件后，使振动过程放大、放慢，学生们得以仔细观察多个量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的箭头把各个的大小、方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，课后的测验，成绩远远地优于前几届学生。

尤其是在复习课中，多媒体课件的较果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，使学生回忆快，记忆牢固，如在复习“圆周运动”过程中，可把水平面内的圆周运动，卫星运动及竖直面内的圆周运动，通过多媒体课件演示出来，可以讨论小球脱离轨道的条件及各种圆周运动问题中的最值问题。复习“碰撞”问题时，可以用课件来演示各种碰撞，这样大大提高了课堂效率，激发了学生们的学习兴趣，扩大了学生们的知识面，使物理教学进行得生动、活泼。

要想通过校园网上好物理多媒体课，备课是基本环节，备课质量的好与坏直接影响着授课的成败，传统的备课方式，围绕着教学大纲、教科书、参考书形成教案，基本上是文字工作。将计算机技术带入课堂教学与实验教学时，备课观念需要更新。首先，你得合理科学地组织教材，相关的知识要尽可能联系在一起，形成完整的体系，知识要联贯，思维性要强，更多的精力应放在如何引导学生观察现象、发现问题、解决问题、归纳总结规律上。同时由于大量的教学内容，以计算机、图、文、声的形式表现出来，教师以书面处理文字的工作明显减少，伴随而来的是了解计算机、网络、平台、链接、端口．．．．．．等内容。要对校园网中资料库的东西了如指掌，现有的尽量不要自己重复再制作，尽可能从资料库中调用，尤其是练习题，课前选好后，可直接调用。备课过程中更多的是思考、设计课件应用和制作脚本，以最佳的表现形式引发学生的求知欲，达到最佳的教学效果。

计算机多媒体技术的引入，课堂教学模式也发生了很大的变化，教学中适时地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感观参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，授课过程中注意力不应全放在机器上，而置学生于不顾，因时刻注意学生的情绪变化，该停就停，该慢就慢，改变过去那种对学生主体地位不够重视的状况。

如何听好多媒体课，对学生来说，也是一个应认真思考的问题，也有一个适应的过程，传统的教学养成了学生听教师讲，一字不漏记笔记的习惯，这些对于容量大，思维性强的多媒体课来说，是不适应的，我想学生应注意以下几点：

1 课前要预习，明白这节课要解决的问题，难点心中有数，这样听课会顺利些。

2 观看课件时尽量少记笔记，多动脑，积极思考，时刻注意把自己预习掌握与所播放

课件相联系，思维要跟上教师。一般教师会留时间让学生作记录的。

篇5

一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

三、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

四、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

篇6

比如，在进行“观沧海”的教学时，教师利用多媒体播放“观沧海”的视频画面，展示“沧海”的地理位置、时局图、创作背景等信息。视频中，在对诗文内容进行朗读的同时，展现相应的视频画面，让学生从中体验作者托物言志的写作手法。这种教学方法，使学生深刻理解了诗文是通过描写沧海波澜壮阔的自然景象，来表达诗人曹操的宏伟抱负、宽广胸襟、豪迈自信的思想感情，大大提高了学生的语文学科素养。

二、科学整合信息技术资源，力求打造高效课堂，提高教学质量

要想收到好的教学效果，我们必须科学整合信息技术资源，包括手段的选择、课程资源的优化、素材呈现的方式等等。教师要深入学生当中，多从学生的角度去思考问题，力求打造高效课堂，实现语文教学效率的最大化。

篇7

1、初中信息技术课程的主要内容。

根据苗逢春博士倡导的信息技术学习和应用的“四能”阶段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”阶段，主要是通过熟练地应用各种应用软件提高学科学习的效果和效率；要达到“效能”“智能”阶段，则要增加硬件技术、程序设计、数据库、网络技术等核心技术，并利用这些技术实现对计算机进行操纵和控制，去解决实际问题。但限于初中生的认知水平，信息技术课程的内容一般包括计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块。

2、初中信息技术教育的主要目标

开设初中信息技术的最终目的是培养学生的信息素养。信息素养是一种综合能力，它包括信息多方面的内容，其中重要的两点就是信息意识和信息技术。信息意识就是学生要具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究。简单地说，初中信息技术教育的根本目标，不是为了让初中生单纯地知道如何使用计算机和网络技术，而是要培养他们以下四种能力：第一，信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。第三，信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

二、培养学生良好的行为习惯是课堂管理的核心。

鉴于信息技术教育担负着培养学生信息素养和革新学生学习方法的重要使命，因此，初中教师应该将培养学生良好的行为习惯作为课堂管理的核心。作为一名初中信息技术课的教师，笔者认为，应从以下几个方面来加强对学生行为习惯的培养：

首先，教师要做好表率作用。在我的教学中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重视语言内在和外显的教育、引导作用。上课之前，我都会将每堂课的内容用普通话不断地进行练习，以避免发音不准而影响学生的语言运用能力。在课堂上，我都会微笑地用文明语、鼓励语“请”、“谢谢”、“你真捧，了不起”，“有进步”等进行讲课，并尽量保持用丰富自然的语音语调，以加强语言的感染力和亲和力。在我的带动下，学生都逐渐形成了讲普通话的习惯，也在无形当中增强了学生的电脑操作能力。

其次，要从细节入手。在上信息技术课程之前，我会提前五分钟组织学生进微机室。在进微机室之前，我一般要做以下几件事情：第一步，要求学生自觉排队，依次进入教室，找到自己的座位坐下。下课时也要求每个小组按队列依次离开微机室。目的在于培养学生自觉遵守公共秩序的良好习惯。第二步，要求学生自觉清理自己周围的垃圾纸屑，不能随扔纸屑垃圾，更不吃零食，目的在于培养学生自觉维护好公共卫生的习惯。第三步，要求学生管理好自己所使用的电脑及其附属设施，目的在于培养学生的社会责任感。第四步，要求学生要认真倾听他人讲话，不打断别人，有异议要举手发言。目的在于培养学生尊重他人的习惯。

三、创立和谐的课堂文化是课堂管理的关键。

课堂文化是指教师和学生在课堂教学过程中所创造的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式和行为方式的总和。和谐的课堂文化体现了师生的情感交融，它是一种学习共同体的文化。作为一名初中信息技术课教师，我深知：课堂里只有通过教师和学生的角色转换与角色认同，才能达到彼此的共同学习、共同成长。为此，笔者认为，教师在上课之前，应做好充分的备课准备，只有做到充分的备课，才能帮助学生高效的获取更多的计算机知识，增强学生学习计算机的兴趣。就我的经验来说，我的备课不仅仅针对教材内容备知识、备教法，而且我经常有意识地收集一些有用的教学资源，并予以适当的扩展和交*引用，在课堂中适当适量的加入一些调剂的元素。如业界最新动态，相关的时事资料，或者一些相关事件等，一方面能对课堂内容进行拓展和深化，另一方面，使学科的知识深入到了学生的生活，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围。同时，我知道，要营造一个和谐有序的课堂，教师就必须具有良好的组织与管理课堂的能力。因此，在平时，我非常注重这方面知识的学习和实践。通过不断探索，我发现，在初中生的信息技术教学中，由于信息技术不是主要学科，学生学习的功利性又比较强，对于大部分同学来说，信息课完全是他们轻松娱乐的时间，课堂上不会予以足够的重视，因此出现了上课做其它科目的作业、看课外书、说话、上网、玩游戏等违纪行为。为了预防这种情况的发生，我在每个学期之初就和学生一起制定出信息课堂的规则，并严格的贯彻执行。当然，我非常注重师生关系的和谐。我经常和学生交流，和学生做朋友，关心和爱护他们。这样，和谐的课堂文化在我班级中自然就创立了。

篇8

2.转变传统教学方法

信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率。优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”指“学生外语实践量大、面宽”，而“快节奏”指“设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学质量，增强英语教学效果。英语教师应利用信息技术做好英语课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（freecommunication）等工作，教学方法由原来单纯地基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、随境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。

篇9

教师在进行教学中还需要进行一些改变。以多媒体设计基础课为例说明基于Moodle平台的中职技术教育。此课程程序设计合成软件为Authorware，在教育界是一个应用非常广泛的开发工具，是计算机专业必修课之一。基于Moodle平台的信息技术课程设计主要包括学习模块以及讨论区模块。在讨论区模块中同时又分为了学习讨论区以及普通讨论区两部分。在普通讨论区模块中主要的模块包括“你问我答”、休闲小屋、资源共享以及通知模块。学生与教师能够讨论并解答课程方面的问题，增强学生之间以及学生与教师之间的沟通，在通知模块主要是实现公布新闻以及课程通告，资源共享模块只要使实现有价值资料的共享，减少学生翻阅资料的时间。教师在上课前，先向学习讨论区上传一直做好的课件，让学生之间相互学习和讨论，接着以具体的实例向学生讲述课件的主要内容。此设计课件分为片头、片尾以及主体三部分。片头部分主要模式是显示、擦除以及等待等图标。

主体部分就需要包括各种知识点的设计。片尾部分则是退出对象，显示、声音以及交互等通过二级流程线完成字幕效果。其他二线流程全部由显示、计算等图标组成。此课件设计简单、层次清晰，通过演示，学生能够非常轻易地设计值自己的产品，并根据自身进行下一阶段或者上一阶段的学习与复习。除了以上几个模块的设计之外，还需要设计测试模块，便于不同的测试试验，并支持多次测试，提高信息技术课教学效果。

篇10

2.借助生活学习信息技术。信息技术教学中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息学习中遇到的一些抽象名词，小学生用自己的感性认识很难理解到位。这就需要教师从生活经验中引导学生，把抽象的概念用生动的比喻来阐述，以便学生容易理解。比如在三年级下册学习“建立文件夹”时，学生不理解为什么要建立文件夹，而且一个个黄色的小图标都很相似，学生感到无所适从。电脑的硬盘容量特别大，就像我们的校园，功能不一的文件夹就像各个“年级”一样，而零零碎碎的文件就像校园里年龄不一的学生，每个学生都有相应的年级和班级。文件夹就类。如果你要在找文件的时候就可以直接找到，你就要给每个文件夹起相应的名字，这个名字可以由你来起，根据文件夹内的文件类别可以随便命名，然后点击，所要的文件就找到了。经过这一番比喻，学生对本节课所学的内容有了清晰的了解。所以，教师要随时收集信息，只要生活中与信息技术类似的事例就可以拿来类比，便于小学生的理解。

3.在生活中应用信息技术。信息技术在生活中的应用很广，教师要教给学生简单基本的应用技术。像上文提到的百度搜索，可以帮助我们查找资料，积累知识，还可以编辑文档、绘制图画、播放视频音乐等。教师要给学生设置带有驱动性的任务，促使学生运用教师所教的信息技术，让学生体会到信息技术应用于生活的强大功能。

二、发展儿童的思维能力

信息技术的学习和运用改变了学生认识世界的方法，也拓展了学生了解世界的途径，有利于学生发散思维，培养学生的创造性。

1．培养探索能力，训练思维灵活性。学习信息技术重要的是培养学生的信息素养，包括信息的摄取、分析、整合、处理、应用等综合能力。学生不仅要学习运用基本的信息技能进行读、写、算、制作，还应该保持对信息技术博大精深的好奇与探索，主动思考质疑，并可以运用已学的信息技能去解决新的问题。学生的探索欲望要与其已经具备的知识相匹配，不能好高骛远，遇到不懂的地方要及时发问，教师要鼓励学生的质疑精神，这有利于训练学生思维的灵活性。如在学习三年级下册第七课“复制、剪切、粘贴”的时候，按照步骤教给学生，先选定文字，然后到“编辑”里去找相应的选项，在粘贴的位置上点左键即可；或者是在选定的文字上右键单击一次即可出现带有相应功能的对话框，左键单击即可。学生进行实践操作练习，一会有同学举手发言：我发现复制、剪切、粘贴的时候，可以不用鼠标操作，直接用键盘上的两个键就可以完成，复制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘贴用Ctrl+V。我对他的这一发现给予高度赞扬，表扬他善于探索的精神，激发其他学生的探索兴趣。学生很快发现Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替换”，思维的灵活性可见一斑。

2．综合技能运用，训练思维敏捷性。思维的敏捷性体现的是思维过程中的速度表现。信息技术教学中训练学生思维敏捷性的主要途径是培养解决问题的能力。在教学中要不断加大问题的难度，让学生根据自己的知识储备去解决新问题，实现自我突破。学生对信息技术的学习兴趣是比较高的，尤其是现在网络技术的渗透，更让学生感觉到信息技术的有趣。像四年级上册的“画规则图形”“画不规则图形”“图形的复制、旋转”，对于喜欢用绘画来表达自己内心意思的小学生来说有着巨大的吸引力。学习完这几课以后，教师可以组织学生做一个“规则图形”和“不规则图形”相结合的图片，训练对画图软件的应用。通过学生图画的创作，可以充分体现学生的思维的敏捷程度。

3．先学后教模式，训练思维创新性。信息技术的学习和应用带有触类旁通的特点，有利于训练学生思维的创新性。“先学后教”的教学模式给学生的创新性提供了机会。学生在“先学”的时候，可以充分利用已经学过的知识，根据教材讲解，自己动手操作，如果能够成功完成任务，就算是达到思维创新的第一步。学生在“先学”的时候，会遇到解决不了的问题，然后有目的地质疑，这样便可以在学习的时候印象更加深刻，学生“先学”的过程正是思维创新的过程。如四年级上册学习了“海龟作图”以后，下面的几课都是用“海龟作图”工具进行画图。像“海龟画旗帜”“海龟画粮仓”“海龟画多边形”“海龟画‘田’字图”“海龟画车轮”“海龟画彩色图形”等，学生都可以根据前一课的学习内容，进行下一课的“先学”，很多同学可以根据已有的知识进行学习和创新。

三、丰富儿童的精神世界