会计学术论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇会计学术论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

以多媒体网络为核心的现代信息技术进入教育领域后，不仅带来了教育技术的革新，还促进了专业课教学模式的发展。会计工作在核算、整理、上报、分析中，对会计人员的实践操作有很高要求，从事培养会计从业人员的教师应重视这一问题。在教学中使用多媒体网络技术，改变传统会计专业教学以教师教授为中心的片面性，为师生提供更好的教学环境和沟通空间，把以教师为中心，变成以学生为中心，全方位调动学生情感、注意力和学习兴趣。在应用多媒体网络教学时，教师可将枯燥无味的会计理论，如会计报表、会计要素等，通过动画、视频、图像等丰富多彩的形式展现出来，更好地活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷感，调动学生学习的积极性，让学生主动与教师沟通，教与学会有更好的协作空间与氛围。

（二）增加了会计教学的形象生动性

多媒体网络教学能够直观明了地对经济业务进行多角度观察分析，突出要点，动态反映一个企业的全部运营过程，在突破会计教学难点的同时，使抽象的业务或会计概念更加具体和形象，有助于学生掌握专业概念的理解和会计核算方法。教学中教师可以在演示和讲解专业基本理论之余，演示模拟会计主体的会计核算过程，还可在教学中配套使用财务会计软件，如讲完一部分理论之后，通过财务会计软件，对这部分内容进行实践训练，满足学生急于实践的心理。

（三）提高了课堂效率，加大了课堂容量

教师可提前做好课件，有效运用多媒体网络技术，将图像、文字及讲解组织起来，用简单的操作、生动的表达，清晰地展示教学思路和教学内容，在45分钟的课堂时间里，大大增加课堂教学信息量，使会计专业课堂教学变得有序而高效。

二、建立以学生为主的多媒体网络教学模式

多媒体网络教学使会计专业授课变为学生直接面对真实的经济业务，并进行判断、核算、处理，而教师在整个过程中只起引导作用，学生的学习主动性和积极性大大提高。

（一）利用网络让学生自主学习

在会计教学过程中，教师可设计任务驱动的网络自主学习模式，借助会计教学软件及网络实训平台，使学生在完成任务的过程中掌握获取知识的方法，锻炼学生的操作技能，同时培养学生的自主学习和团队协作能力。以基础会计教学中《原始凭证的填制》为例。教师可将事先设计好的问题通过网中网实训平台发送给学生：（1）生活中的哪些单据可以作为原始凭证？（2）原始凭证应如何填制？（3）原始凭证的重要特征有什么？针对这些问题，教师通过校园网布置任务。任务一：将问题的答案填到相应文本框内。任务二：利用网络搜索引擎搜索原始凭证的种类和相应图片并进行保存。任务三：根据搜索到的各类原始凭证及图片，在相应业务要求下，填制相关原始凭证。其中任务二、三可分小组共同完成，小组共享搜集资料。教师通过实训平台，从教师端查看学生的学习和操作过程，及时给予学生指导和帮助，解决学生遇到的问题。这样的组织教学，可让学生充分发挥其主观能动性，让学生成为学习主体，教师只作为教学过程中的组织者和指导者。

（二）利用多媒体课件辅助教学

专业课教师可通过自制会计专业多媒体课件辅助教学，整合信息技术与其他学科的知识，充分发挥网络优势鼓励学生开展研究性学习。以出纳教学中《识别人民币》教学为例，设计如下课件。在学生已具备相关人民币识别知识的基础上，教师讲解人民币历史，并让学生拿出自己准备的各种面值的人民币，分组讨论人民币的防伪标识，在各组学生代表做出总结后，学生在网络上打开教师制作的课件《识别人民币》，课件依次罗列五套人民币的票样，并标出市场上正在流通的第四套和第五套人民币的防伪标记，加深学生对人民币防伪标识的记忆，学会用这些标识识别假币。再让学生利用网络查找假币类型，及假币防伪标识资料，同时在网络上搜索有关假币案件。学生通过自己动手查阅，能够了解作为一名会计人员掌握识别假币技能在实际工作中的意义，加深理解，学以致用，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自我探究能力。

（三）利用网络延伸课堂教学

1.开放校园局域网络系统，激发学生自主学习

在一定时间段内对学生开放校园网，为学生提供更为广阔的学习空间。学生不仅可以利用网络进行资料搜索，还可利用网络与教师、同学进行交流，利用闲暇时间给自己“充电”。学生可根据自己的学习需求，登陆相关网站，完成会计学习资料的查询和实训平台作业，不仅可以开阔视野，提高实践技能，还极大延伸了会计课堂教学内容。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”会计专业课教学也是如此，如果教师只是把课本知识传授给学生，而不去考虑学生的长远发展，那从中职院校走出去的学生独立从事本专业工作的可能性会大大降低。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不是简单地传授，学生也不是单纯地接受，专业课教师需要改进固有的教学模式，探索出开拓学生思路，激发学生想象力、创造力的现代化教学方式，引领学生不断探索新知。

2.合理购配会计教学相关软件，建立会计网络教学平台

首先，会计教学中，学校应根据教学要求购买相关会计教学软件配合教师教学使用，这样能为学生提供更多学习和实践操作方式，避免学校教学重理论轻实践的问题。适用于会计教学的软件很多，有些软件价格不仅昂贵，且软件的实际操作功能并不完善，达不到锻炼和巩固学生操作能力的目的，甚至会给教师授课和学生学习带来负面影响。这需要会计专业课教师在选择会计教学软件时，着重考察软件的适用性。市面上还有些教学软件虽然是根据会计专业的课堂教学设置的，例题也是针对经济业务核算的某些过程进行设计的，但学生只能对某一方面的业务进行练习，无法达到对企业全部业务处理整合训练的目的。其次，目前多数学校在进行会计教学时采用大班教学，教学效果不佳。加上学生基础参差不齐，导致基础好的学生进行会计软件操作时，觉得太过简单，基础较差的学生，在教师讲解和练习后，仍然难以明白。这就需要教师在会计教学中，只能把会计软件作为一种辅助课堂教学的手段，而不能完全依赖会计软件。笔者经过多年的教学实践认为，在账务处理方面可以购买用友T3、厦门网中网会计实务实训平台、出纳实务实训平台等软件。这些平台建立在设置教师端和学生端的基础上，教师在相关课前资料准备以及课下巩固后，学生在平台中接收到这些任务，可及早做准备，同时对课堂上的内容，学生也可根据自身情况，登录网络平台进行有的放矢的训练。建立会计网络教学平台的最大优势在于可以让学生看到真实的会计核算资料，真正体验理论转化为实践的过程，从而达到学以致用的目的。

篇2

一、中职学校会计专业实践教学的意义

中等职业学校教育在进行会计专业实践教学时需要有自己的特色，主要在于要使学生掌握会计专业知识，还要培养学生的职业技术能力，从而为以后的工作锻炼合适的能力，只有掌握会计的知识能力才能使中职会计专业学生毕业后适应工作，这是中职学校会计专业的教学目标重点。根据中职学校会计专业的教学目标需要科学合理的设计教学过程，让学生掌握会计知识，达到专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合的目标，提高中职学校会计专业学生的会计实际操作能力，培养优秀的应变能力和职业道德意识，是中职学校会计专业教学兴衰成败的重要性因素。

二、中职学校会计专业实践教学的作用

第一，激发学生求知欲望，有利于学生把握会计理论知识。在种植学校的会计专业教学中，以实践操作为线索，在教学中引导学生进行会计知识的学习，可以有效的激发学生的求知欲望，有利于学生更好的把握会计知识，根据中职学校会计实践教学的要求，会计模拟教学需要学生动手进行实践操作，学生在这个过程中，可以有效的掌握会计原始凭证填制、编制记账凭证、复核记账凭证等理论知识，然后再根据记账凭证登记账簿、核算成本、结账，最后进行会计报表的编制以及财务报告的编写，通过这一系列的操作可以让学生熟练掌握财务工作流程。第二，教学和社会实践相结合，有利于提高学生的综合能力。在中职学校会计实践教学中，教师对学生进行监督，从会计建账、编制会计凭证、会计记账等财务报表的编制，在此基础上教师会教学生进行财务分析、审计及电算化操作等内容，这样就可以让学生掌握综合的会计操作能力，提高学生的实践操作水平，让学生将学习的理论和实践结合起来，大大提高学生对会计流程中环节的操作能力，增强学生的会计专业判断能力和应用综合分析能力。

三、中职学校财会专业实践教学存在的问题

第一，实践教学目标不明确。中职会计专业的实践性教学目标不明确，在教学中没有制定明确的目标，中职学校会计专业学生教学需要培养学生扎实的基础理论知识和技术应用能力，将学生培养成为实践能力较强的高素质人才，但现在中职学校教学目标不明确，比如实践教学的层次、教学计划、课时安排等都需要制定详细的目标。[1]第二，教学方法与教学手段落后。在中职学校会计专业中以“填鸭式”等陈旧的教学方法，较少应用案例教学和模拟教学等方法，不能创设会计教学情境，使学生缺乏分析和解决问题的能力，很难培养出综合性的全面性的会计专业人才。现在有很多中职学校依然采用传统的教学手段，导致学生难以理解所学知识，学生的学习兴趣很低，学习积极性不足。[2]第三，师资水平薄弱，教师会计实践水平不高。师资水平较弱，教师的教学水平参差不齐，现阶段中职学校的会计专业教师大多数都是毕业后直接进入学校从教，所以缺乏实践能力，这样就导致教师在课堂上的教学缺乏理论与实践相结合的特点，无法培养学生的综合能力。中职院校没有把教师培训加入到教师管理的目标中，使教师的专业知识不能及时更新。[3]

四、中职学校会计专业教学实践改革的措施

第一，更新教育观念，强化以能力为本的办学理念。根据中国会计准则的特点，应当更新教育理念，以培养综合性的会计专业人才为主要的教学目标，并且以社会需求为导向，培养具备高素质的会计人才，为此中职学校要通过各种途径进行会计实践教学，让学生在学习会计理论知识的同时也多多进行实践建立会计实践基地，使学生接触企业的会计操作实际业务，培养学生的实践动手能力，使学生得到有效的实践锻炼。第二，更新教学内容，改进教学方法。教学课程体系需要随时更新，着重培养学生的独立思考能力，把学生培养成具有洞察力的创新型人才。在实践教学中积极创新教学方法，利用多媒体课件进行会计知识讲解、示范，以学生为教学中心，充分调动学生的主动性，学生自主完成实践项目，促进中职学校综合素质的提高。通过教学模式的转变，让学生更好的学习到会计专业知识，为会计专业学生毕业以后的工作打下基础。第三，加强会计专业实践教学队伍建设。提高会计专业教师的能力，对中职学校会计专业教师定期进行培训。学校应加强对教师的实践能力，让教师充分的把握实践操作能力，丰富教师的教学能力，还需要加强教师的专业技术资格考试的管理，让教师都掌握相应的资格能力，培养高素质“双师型”会计教学队伍，学校应当采取措施，建设一支专兼结合的实践教师队伍。

五、结束语

总而言之，中职学校会计专业教学需要从多方面加强，才能培养出适合社会的综合性会计专业人才，对于中职学生来说，实践能力非常重要，中职学校会计专业教学实践需要将理论和实践相结合，培养学生的专业判断能力和综合分析能力，有利于提高中职学校会计专业学生的岗位胜任能力。

参考文献:

[1]李悦.高等职业教育会计类专业结合“MOOC”模式改革探究[J].会计师，2015（21）:74-75.

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二、运用现代教育技术开展网络教学

运用现代教育技术的网络教学，其主要方式是网络交流与对话、网络答疑和讨论、网络布置和批改作业、网络协作学习、网络自主学习等。学生可以直接从互联网上浏览或下载网络课程进行自学。课堂教学还可以在教师的指导下，开展在线讨论，利用在线的测试即时评价学生的学习效果。课后，学生可以通过电子信箱与教师沟通。网络协作学习是网络教学的重要教学模式之一。学生在教师的指导下组建学习小组，一起进行网络讨论和交流。学生通过交流和辩论，个体的智慧就可以被整个群体所共享。在网络环境中的讨论和交流不但包括学生与课程内容的交流，还包括学生与教师、专家以及和其他学生的讨论和交流。教师在网络交流中主要是辅导答疑，提供反馈；学生之间的交流主要是讨论和协作。在学习过程中，多种不同观点碰撞与交流有利于培养学生人际交往能力和思维能力。网络自主学习是网络教学的另一种重要教学模式。网络本身的信息交流、资源共享、多媒体化等特点可以支持学习者自由选择、自主学习。自主学习并不是放任自流，如果教师对学生缺乏有效的组织引导，不讲究教学策略，将难以发挥网络学习的积极作用。教师通过教学任务的命题设计、组织、指导和实施，积极利用教学资源和网络资源，调动学生学习的积极性和主动性，才能达到教学目的。

三、运用现代教育技术进行探究学习

应用现代教育技术探究学习是以现代信息技术和计算机网络为硬件平台，以专业计算机软件和资讯系统为载体，以科学组织的会计数据、图表、案例和知识系统为实验材料，从仿真情境出发，由教师提出问题，让学生自己探究解决问题之方法的教学模式。这种模式强调以学生为主体的探究式学习，让学生通过解决这些实际问题去主动建构知识。它通过教师创设问题，让探索问题成为学生学习的驱动力。例如，以某企业内部资金周转不灵，而向银行贷款又较为困难为例，引出解决资金短缺的问题。要想解决这样的问题，同学们最先想到的就是单位持有的商业汇票所具备的贴现功能。于是大家针对商业汇票贴现问题展开讨论。此时大家急于了解汇票的“到期值”应如何确定，需要支付的贴现利息有多少？带着这样的问题，在教师的引导下，学习汇票的贴现知识就显得及时、生动、有趣了。学生再根据现有知识，经过网络搜索，利用网络资源搜索、整理资料进行计算，最后根据计算的结果，进行比较、分析，进而做出决策，取得资金，顺利解决财务问题。探究式学习模式中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的问题，在强烈的问题意识动机驱动下，通过学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。这不但能增强学生的成就感，大大激发他们的求知欲望，而且能培养其独立探索、勇于开拓进取的能力。

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1．财务会计研究领域

随着金融市场和现代企业制度的建立，财务会计向企业外部提供的财务信息倍受各利益关系人关注，而“财务会计信息有没有用”这样一个挑战性的问题出现了。所以早期的实证会计研究主要是从有效市场假设（EMH）和资本资产定价模型（CAPM）出发，检验财务会计数据与其他经济指标（特别是股价）的关系，如果财务会计指标（特别是会计收益指标）与股票价格相关，则说明会计信息的披露对证券市场的资源配置功能有效。后来这一结论被实证研究所证实，这有效地驳斥了“会计无用论”，从而奠定了实证会计研究的地位。近年来，会计政策选择成为实证会计研究的重心，以解释和预测企业“为什么会选择这种会计政策，而不采取那种会计政策”。例如：会计政策选择与企业规模、地区分布、资本结构、分红计划。债务契约的关系；企业的外部利益关系人对会计信息反应的研究等，如果将上述问题给予抽象，它们都涉及“变量间的相互关系”这样一个可以归结为数学的问题。所以，针对上述问题，在研究随时间变化、具有随机性而又前后相互关联的动态数据时，用到时间序列分析，它包括建立时间序列模型（ARIMA模型）、参数估计及谱估计等理论与方法。在讨论多元变量之间是否存在线性相关时，运用多元线性回归模型、典型相关分析和残差检验。由于正态分布在会计数据中广泛存在，例如，以任一会计科目作为总体，则不同时期该科目数额特别巨大和特别小（如为零）的比较少，则可以视之符合正态分布等，所以与正态分布相关的检验方法被大量使用：检验母体均值与原假设均值是否具有显著差异的U一检验，检验两个母体均值是否相等的T一检验，检验母体的方差与原假设方差是否具有显著差异的X2一检验，检验两个正态母体方差是否相等的F一检验。对不确定的母体分布采用非参数统计方法，如非参数检验。国外实证研究证实股票价格波动具有马尔可夫性，即在有效的资本市场中现在的股票价格已反映了以往和现在的全部经济信息，以前的股价行料对将来的股价波动不再具有信息价值，“将来”只与“现在”有关，而与“过去”无关。解决这方面问题的模型有：回归一马尔可夫模型、随机游动模型。

2．理财、管理会计研究领域

现财论，总的说来是围绕估价问题而展开的，这里所说的估价，既包括对个别“资本资产”的估价，也包括对企业总体价值的估价。如探讨投资风险和投资报酬的投资组合理论（PortfoliaTheory），后来该理论又发展为资本资产定价模型（CAPM），套利定价理论（ArbitragePricingTheroy）、探讨资本结构与企业总价值关系的资本结构理论（CapitalStructureTheory）、MM（Modigliani，Miller）理论、米勒模型（MilerModel）等。其中广泛应用了微积分、线性代数及概率论与数理统计。针对创新金融工具的估价模式——期权定价模型则广泛地应用了偏微分方程、随机微分方程及倒向随机微分方程等较为先进、复杂的数学理论与方法。

管理会计主要是利用信息来预测前景，参与决策。筹划未来，控制和评价经济活动等，保证以较少的劳动消耗和资金占用，取得较好的经济效益。管理会计应用的数学方法也相当广泛，例如预测成本和销售额时采用回归分析，评价企业财务状况、投资效益时采用层次分析法，预测经营状况是采用具有吸收状态（企业破产）的马尔可夫链。另外还有“经济定货量”模型、“经济生产量”模型、敏感分析、弹性分析等，则是应用微分学解决经济问题的一些典范。管理会计中许多问题可以归结为：数学分析中的极值问题；数学规划中一定约束条件下的目标函数的最值问题；马尔可夫相关理论问题；在约束条件和目标函数不能用线性方程或线性函数表示时的非线性规划问题；在解决多阶段决策问题时的动态规划问题；解决如何经济、合理地设置服务设施，从而以最低成本最大地满足顾客需要问题时的排队论问题，如人力资源选择，机器设备选购等；导源于宏观经济管理并在微观经济管理中也有广泛地应用的投入——产出分析问题，例如，用于多阶段生产条件下生产与成本计划的制定。

3．审计研究领域

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目前我国会计论文主要分为学术论文和毕业论文。学术论文又称科研论文、研究论文、专题论文，是会计学界和从事会计工作的专业人员及科研人员总结科研成果，送交国际、国内学术刊物、学术出版社或学术会议发表或宣读交流的论文。

毕业论文主要是指学位论文。在我国，接受高等教育的本科生、硕士研究生和博士研究生毕业前在指导老师的指导下，亲手完成论文写作。学位论文是各类毕业生或同等学历人员为申请授予相应学位而写出的论文，即学士论文、硕士论文、博士论文等。对于学士论文，要求能较好地运用所学基础知识技能，解决不太复杂的课题；对于硕士研究生论文，要求能够充分地反映独立从事科研工作的能力，对研究课题要有一定的见解；对于博士研究生论文，则要求反映作者渊博的知识和较强的科研能力，在该学科某一领域有独到的见解，在理论研究上有突破，形成创造性成果，对会计学科的发展有一定的推动作用。此外，毕业论文还包括在我国接受高等专科教育财经类学生的毕业论文。

二、会计论文作用和特点

（一）会计论文的作用

1．会计论文的写作是会计研究活动的有机组成部分，是会计研究的必要手段。随着我国会计改革的逐步深入和发展，广大理论和实务工作者及会计学者，紧密结合我国会计改革和发展的实际，围绕贯彻执行新《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《企业会计制度》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等法律、法规，通过撰写会计论文，对企业会计制度转轨和企业改革（如兼并、破产、关闭、出售、公司制改建、债转股、上市、股份合作制、企业集团）中的财务管理、资金成本管理、提高会计信息质量及建立有中国特色的会计理论与方法体系等方面，以及会计新领域（涉及金融衍生工具会计、人力资源会计、环境会计和社会会计等）进行深入调查研究，取得了丰富的研究成果。

2．会计论文是总结会计经济研究成果，进行学术交流，发展会计理论，以指导会计实践工作的重要工具。在我国，有上百家财经类期刊刊登会计论文。中国会计学会秘书处为了总结前一年度的会计理论研究成果，每年还组织前一年度会计学论文评选活动，并将获奖论文汇编成册出版，由此激发了广大会计工作者进行理论研究的热情，推动了会计理论的发展，并以正确的理论支持和指导会计改革深入进行。

3．写作会计论文是培养会计专业人才的有效途径，是考核会计专业人员和会计专业本科毕业生及研究生等业务能力和学术水平的重要依据。

（二）会计论文的特点

1．学术性。学术性即科学性，是指在论文中所表现出来的系统、严谨的理论体系。会计论文的学术性不仅表现在应用价值上，而且表现在理论价值上。主要表现为：

会计论文的写作目的是建设与发展会计学科领域，描述会计经济活动中某一新的现象、新的发现，对会计学科的发展具有实践上的价值；

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毕业论文主要是指学位论文。在我国，接受高等教育的本科生、硕士研究生和博士研究生毕业前在指导老师的指导下，亲手完成论文写作。学位论文是各类毕业生或同等学历人员为申请授予相应学位而写出的论文，即学士论文、硕士论文、博士论文等。对于学士论文，要求能较好地运用所学基础知识技能，解决不太复杂的课题；对于硕士研究生论文，要求能够充分地反映独立从事科研工作的能力，对研究课题要有一定的见解；对于博士研究生论文，则要求反映作者渊博的知识和较强的科研能力，在该学科某一领域有独到的见解，在理论研究上有突破，形成创造性成果，对会计学科的发展有一定的推动作用。此外，毕业论文还包括在我国接受高等专科教育财经类学生的毕业论文。版权所有

二、会计论文作用和特点

（一）会计论文的作用

1．会计论文的写作是会计研究活动的有机组成部分，是会计研究的必要手段。随着我国会计改革的逐步深入和发展，广大理论和实务工作者及会计学者，紧密结合我国会计改革和发展的实际，围绕贯彻执行新《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《企业会计制度》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等法律、法规，通过撰写会计论文，对企业会计制度转轨和企业改革（如兼并、破产、关闭、出售、公司制改建、债转股、上市、股份合作制、企业集团）中的财务管理、资金成本管理、提高会计信息质量及建立有中国特色的会计理论与方法体系等方面，以及会计新领域（涉及金融衍生工具会计、人力资源会计、环境会计和社会会计等）进行深入调查研究，取得了丰富的研究成果。

2．会计论文是总结会计经济研究成果，进行学术交流，发展会计理论，以指导会计实践工作的重要工具。在我国，有上百家财经类期刊刊登会计论文。中国会计学会秘书处为了总结前一年度的会计理论研究成果，每年还组织前一年度会计学论文评选活动，并将获奖论文汇编成册出版，由此激发了广大会计工作者进行理论研究的热情，推动了会计理论的发展，并以正确的理论支持和指导会计改革深入进行。

3．写作会计论文是培养会计专业人才的有效途径，是考核会计专业人员和会计专业本科毕业生及研究生等业务能力和学术水平的重要依据。

（二）会计论文的特点

1．学术性。学术性即科学性，是指在论文中所表现出来的系统、严谨的理论体系。会计论文的学术性不仅表现在应用价值上，而且表现在理论价值上。主要表现为：

会计论文的写作目的是建设与发展会计学科领域，描述会计经济活动中某一新的现象、新的发现，对会计学科的发展具有实践上的价值；

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西安外国语大学商学院成立于2002年，致力于培养“商务专业能力强、英语语言能力强、跨文化沟通能力强”的国际化商务人才。该院会计学科设立于2005年，专注于培养能够以英语为工作语言，既通晓国际会计与审计惯例又熟知中国会计与审计实务的国际化会计人才。

会计学科现有会计学（CPA方向）、会计学（ACCA方向）以及审计学3个专业方向，拥有会计学科学术硕士授予权（2011）和会计专业硕士（MPAcc）学位授予权（2014）。会计学（ACCA）是陕西省专业综合改革试点项目（2013）和省级特色专业（2011），拥有省级人才培养模式创新实验区和省级国际会计教学团队。《财务会计》为国家级和省级双语示范课，ACCA核心课程F7《Financial Accounting》和专业阶段课程P3《Business Analysis》为省级资源共享课程。荣获陕西省教学成果奖特等奖（2013）。

经过近10年发展，会计学科已初步形成以学科带头人为引领、核心教师为中心、青年教师为基础的“阶梯式教学科研团队”。现有专业教师16名，其中外籍专职教师1名，教授、副教授占60%，博士与在读博士比例达到80%，建立起跨国企业财务与会计问题科研团队。近5年已在国际知名学术刊物（含SSCI）发表学术论文6篇，在国内核心刊物上发表学术论文数百篇，承担教育部人文社科基金、陕西省社科基金等省部级课题10余项。

会计学科是全国外语类院校及省内高校中较早将国际权威执业认证资格（ACCA和CIMA）植入本科和研究生教学课程中的学校，为国家特别是西部地区经济发展提供国际会计人才的支持。2014年8月，与ACCA（特许公认会计师公会）签订 “MPAcc（会计硕士专业学位）项目合作备忘录”，MPAcc学生参加ACCA全球统考，将享受F阶段9门课程免试资格。

几年来，在国际化会计人才培养方面取得了良好的效果，大学四年ACCA14门专业课程全科通过率达到20%左右，9门以上通过率达到70%以上，学生的就业率与就业层次明显提升。ACCA专业方向学生中，15%左右进入国际四大会计师事务所，12%左右进入国内知名会计师事务所，35%左右攻读国内外研究生，38%左右就职于金融机构与跨国公司。人才培养效果在业内外具有较好的口碑，形成了一定的品牌和社会效应。

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在理论研究的同时，张先治教授还特别注重将研究成果与生产和管理实践紧密结合，深入分析和论证东北老工业基地建设和国有企业改制问题，其在国有企业改制、国有资本管理、监督与营运机制研究、国有资本保值增值研究等领域的研究成果产生了巨大的社会效益和影响。如近期由他主持的国家社科基金“国有资本经营预算制度研究”（2006年）、辽宁省重大决策项目“国有企业股份制改造政策与措施研究”（2007年），以及大连市软科学项目“大连市国有资本经营政策与策略研究”（2008年）等，均紧密结合中国改革与开放的环境与需要，为国家制定政策及指导国有企业改革起到重要参谋作用，其研究成果受到各级有关部门和领导的高度重视。特别是，国家社科基金“国有资本经营预算制度研究”的研究报告被撰写成“成果简报”，报送国家重要决策部门领导审阅。此外，他在管理控制、预算控制和财务分析等领域的研究成果已经被一汽大柴、沈阳机床集团、大连亿达集团、大连创新集团等企业所采纳，转化为生产力，为这些企业的现代化管理保驾护航。

从事教育工作20多年来，张先治教授不断创新教学理念，改革教学方法。他所带领的财务分析课程组在创建精品课中成绩显著，2004年，财务分析课程被辽宁省教育厅评为“省级精品课”，同年，又被教育部评为“国家级精品课”，在全国范围内推广和学习。“全方位、立体化财务分析教学资源系统”这一教学成果2004年被评为辽宁省优秀教学成果一等奖；2005年，获教育部“国家优秀教学成果二等奖”。在培养研究生方面，他以研究工作室为单位，采用基于导师制的项目教学法培养学生。他还着手组建了资料信息库，编写会计研究动态，供研究生学习使用。教学改革与教学方法的创新取得很好成效，几年来，一大批博士、硕士在他的指导下以优异的成绩毕业。2003年，首届国家杨纪琬奖学金评选中，他指导的硕士研究生毕业论文获优秀论文奖，同时，张先治教授荣获指导教师奖。2005年，他指导的博士研究生毕业论文获得杨纪琬奖学金优秀博士论文奖。

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中图分类号：H04 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）01-0099-03

一、引言

学术写作中不可缺少的一个部分是引用他人的研究成果或观点。在诸多引用的实现形式中，转述动词引导转述句是最明显的一种。合理选择转述动词（reporting verbs）能使作者准确表达对原作者和转述信息的态度，使转述信息有效置于自己文章之中，为树立本人学术立场服务。

Hyland和Charles早期的相关研究中提出了转述动词使用存在学科差异性，但转述动词的使用在不同学科中到底存在哪些具体的差异性在他们的研究中并未做出详细的论述。因此，本文选取会计学科和应用语言学学科的期刊论文，主要通过对比分析两个学科中转述动词的使用频率分布及时态选用，探究两个学科中转述动词使用的特点以及可能存在的差异性。此外，通过本研究也希望能够丰富前人关于转述动词学科差异性的理论研究。

二、学术语篇中的转述动词

在学术语篇写作中，转述动词是一种重要的传递转述信息的转述标记。胡&蒋指出转述动词是作者用来引用或转述前人的相关研究。基于转述动词相关定义，转述动词是指用来引用，介绍或是评价其他研究、理论或观点的动词。Hyland指出自我转述动词（self-reporting）不是学术论述的重点，因此本研究不包括自我转述动词，同时本研究中的转述动词指能在上下文中找到明_的引用出处，排除泛泛引用。

关于转述动词，国外学者较早的做出了相关研究，但是并未对转述动词使用的学科差异性做出系统的分析。国内的研究起步较晚，胡&蒋较早的从语义类别和使用频率两个方面对中外英语硕士论文中转述动词的使用特点进行了对比。孙迎晖也从多方面分析了中国学生英语硕士论文中转述语使用的语类特征。关于转述动词的时态，陈崇崇对相关时态做了研究并分析了其意义。国内后期研究主要集中于本族语与非本族语学习者或学者使用转述动词的对比特征。但国内研究很少或基本没有关注到转述动词的学科差异性。

三、研究方法

首先，从Applied linguistics和Accounting review两种期刊中选取2012年至2015年间各20篇期刊论文自建成应用语言学学科和会计学科两个小型语料库，分别为134，585和175460字符。所选文章仅保留论文题目和论文主体部分。另外，为了确保两个语料库的一致性，所选文章的作者均来自英语国家。

其次，参照Charles的研究框架，学术写作中的转述是保留that的。因此本文利用AntConC4.4.3中的concordance功能检索出语料中包含that的索引行，继而人工筛选含有that的限定性转述从句，再从中提取出转述动词，进而对这些数据进行分类、统计。

四、结果与讨论

（一）转述动词的分布

本文中所指的转述动词是that限定性从句中的转述动词，同时根据Thompson &Ye，自我转述排除在外。本文中所有的转述句子均能在文中找到出处，排除其他泛泛引用。

从上表可看出，应用语言学学科中转述动词的总频率为219，明显低于会计学科中的总频率271。在标准化频率后，应用语言学学科中每10万词所用的转述动词频率为162.7，高于会计学科的154.5，说明应用语言学学科平均使用的转述动词多于会计学科。在应用语言学学科语料库中，标准化频率是162.7，而Hyland的研究中，应用语言学学科中标准化频率为每1，000词/10.8，远高于本研究的结果，这可能因为本研究中只关注that限定性从句中的转述动词，而Hyland的研究中包含了所有的引用。

为进一步探究两学科中转述动词使用特点，我们分别从两个语料库中选取前8个高频转述动词做如下分析：

由下表可知，在两个语料库中，前8的高频转述动词所占百分比分别高达83.4%和73.1%，说明两个学科中都偏向使用一些高频转述动词。在会计学科中，转述动词find的标准化频率极高，说明会计学科中偏向使用find。此外，转述动词find，suggest，show，argue，和indicate出现在两个学科中，说明两个学科中都倾向于使用一些共同的高频转述动词。从标准化频率看，转述动词find和suggest在会计学科中的频率远高于应用语言学学科。在应用语言学科中，除了show和argue的频率高于会计学科，其他转述动词均低于会计学科。说明两个学科在选择高频转述动词时存在一些不同，这主要与一定的学科知识特点有关。

（二）转述动词的时态分布

Oster和Comire对一般现在时，一般过去时和现在完成时三种时态进行了相关研究，指出这几种时态在转述中占到了90%以上。转述动词时态的选择与作者对被转述信息所持有的态度有密切关系，在很大程度上影响着被转述信息的地位。总体来说，从使用一般过去时、现在完成时到一般现在时表明了被转述的信息在某些方面与作者越来越靠近，或接近于作者的观点或研究，或接近于目前的学科知识状态。

依据上表，在会计学科和应用语言学学科中，三种时态占了极高的比例，分别为97.5%和98.2%。这也证实了学术论文写作中转述动词主要使用一般现在时，一般过去时和现在完成时三种时态。

在两个学科中，一般现在时所占比例最高，分别为90.4%和38.4%。一般现在时的普遍使用主要是因为一般现在时多用来强调本研究与以往研究密切相关，通过这个时态的使用提高本项研究所具有的普遍意义，并能增加被转述信息的权威性。此外，在会计学科中，一般现在时所占的比例高达90.4%，远高于应用语言学科，而一般过去时和现在完成时仅占3.0%和4.1%，这一结果与陈崇崇的研究结果比较一致。而在应用语言学学科中，一般现在时和一般过去时所占比例差别不大，分别为38.4%和37.4%，现在完成时仅为22.4%，相比之下，分布较为均衡。

五、结论

本文研究发现，两个学科中都倾向于使用某些相同的高频转述动词，但会计学科更偏向使用转述动词find。两学科中，最常用的时态是一般现在时，一般过去时和现在完成时，其中一般现在时是两个学科中使用频率最高的时态。此外，三种时态在两个学科中的分布明显不同，相比之下应用语言学学科中分布较为均衡。

本文基于应用语言学和会计学两个学科的研究发现，有助于我们认识到转述动词的使用存在学科差异性，能更好的为转述动词在两学科的学术论文写作中提供确切的指导。此外，本研究也在理论上丰富了转述动词学科差异性的相关实证研究。

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参考文献：

〔1〕Charles， M. Phraseological patterns in reporting clauses used in citation： A corpus-based study of theses in two disciplines [J]. English for specific purposes， 2006， 25 （3）， 310-331.

〔2〕Hyland， K. Academic attribution： citation and the construction of disciplinary knowledge [J]. Applied linguistics， 1999， 20 （3）： 341-367.

〔3〕Oster， S. The use of tenses in reporting past literature. In Selinker， Tarone & Hanzeli （Eds. ）， English for academic and technical purposes： Studies in honour of Louis Trimble. Newburg House， 1981.

〔4〕Shaw， P. Reasons for the Correlation of Voice， Tense， and Sentence Function in Reporting Verbs [J]. Applied linguistics， 1992， 13 （3）： 302-319.

篇10

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