电源技术发展论文例1

1.1整流器时代

大功率的工业用电由工频(50Hz)交流发电机提供,但是大约20%的电能是以直流形式消费的,其中最典型的是电解(有色金属和化工原料需要直流电解)、牵引(电气机车、电传动的内燃机车、地铁机车、城市无轨电车等)和直流传动(轧钢、造纸等)三大领域。大功率硅整流器能够高效率地把工频交流电转变为直流电,因此在六十年代和七十年代,大功率硅整流管和晶闸管的开发与应用得以很大发展。当时国内曾经掀起了-股各地大办硅整流器厂的热潮,目前全国大大小小的制造硅整流器的半导体厂家就是那时的产物。

1.2逆变器时代

七十年代出现了世界范围的能源危机,交流电机变频惆速因节能效果显著而迅速发展。变频调速的关键技术是将直流电逆变为0~100Hz的交流电。在七十年代到八十年代,随着变频调速装置的普及,大功率逆变用的晶闸管、巨型功率晶体管(GTR)和门极可关断晶闸管(GT0)成为当时电力电子器件的主角。类似的应用还包括高压直流输出,静止式无功功率动态补偿等。这时的电力电子技术已经能够实现整流和逆变,但工作频率较低,仅局限在中低频范围内。

1.3变频器时代

进入八十年代,大规模和超大规模集成电路技术的迅猛发展,为现代电力电子技术的发展奠定了基础。将集成电路技术的精细加工技术和高压大电流技术有机结合,出现了一批全新的全控型功率器件、首先是功率M0SFET的问世,导致了中小功率电源向高频化发展,而后绝缘门极双极晶体管(IGBT)的出现,又为大中型功率电源向高频发展带来机遇。MOSFET和IGBT的相继问世,是传统的电力电子向现代电力电子转化的标志。据统计,到1995年底,功率M0SFET和GTR在功率半导体器件市场上已达到平分秋色的地步,而用IGBT代替GTR在电力电子领域巳成定论。新型器件的发展不仅为交流电机变频调速提供了较高的频率,使其性能更加完善可靠,而且使现代电子技术不断向高频化发展,为用电设备的高效节材节能,实现小型轻量化,机电一体化和智能化提供了重要的技术基础。

2.现代电力电子的应用领域

2.1计算机高效率绿色电源

高速发展的计算机技术带领人类进入了信息社会,同时也促进了电源技术的迅速发展。八十年代,计算机全面采用了开关电源,率先完成计算机电源换代。接着开关电源技术相继进人了电子、电器设备领域。

计算机技术的发展,提出绿色电脑和绿色电源。绿色电脑泛指对环境无害的个人电脑和相关产品，绿色电源系指与绿色电脑相关的高效省电电源,根据美国环境保护署l992年6月17日“能源之星"计划规定,桌上型个人电脑或相关的设备,在睡眠状态下的耗电量若小于30瓦,就符合绿色电脑的要求,提高电源效率是降低电源消耗的根本途径。就目前效率为75%的200瓦开关电源而言,电源自身要消耗50瓦的能源。

2.2通信用高频开关电源

通信业的迅速发展极大的推动了通信电源的发展。高频小型化的开关电源及其技术已成为现代通信供电系统的主流。在通信领域中,通常将整流器称为一次电源,而将直流-直流(DC/DC)变换器称为二次电源。一次电源的作用是将单相或三相交流电网变换成标称值为48V的直流电源。目前在程控交换机用的一次电源中,传统的相控式稳压电源己被高频开关电源取代,高频开关电源(也称为开关型整流器SMR)通过MOSFET或IGBT的高频工作,开关频率一般控制在50-100kHz范围内,实现高效率和小型化。近几年,开关整流器的功率容量不断扩大,单机容量己从48V/12.5A、48V/20A扩大到48V/200A、48V/400A。

因通信设备中所用集成电路的种类繁多,其电源电压也各不相同,在通信供电系统中采用高功率密度的高频DC-DC隔离电源模块,从中间母线电压(一般为48V直流)变换成所需的各种直流电压,这样可大大减小损耗、方便维护,且安装、增加非常方便。一般都可直接装在标准控制板上,对二次电源的要求是高功率密度。因通信容量的不断增加,通信电源容量也将不断增加。

2.3直流-直流(DC/DC)变换器

DC/DC变换器将一个固定的直流电压变换为可变的直流电压,这种技术被广泛应用于无轨电车、地铁列车、电动车的无级变速和控制,同时使上述控制获得加速平稳、快速响应的性能,并同时收到节约电能的效果。用直流斩波器代替变阻器可节约电能(20~30)%。直流斩波器不仅能起调压的作用(开关电源),同时还能起到有效地抑制电网侧谐波电流噪声的作用。

通信电源的二次电源DC/DC变换器已商品化,模块采用高频PWM技术,开关频率在500kHz左右,功率密度为5W~20W/in3。随着大规模集成电路的发展,要求电源模块实现小型化,因此就要不断提高开关频率和采用新的电路拓扑结构,目前已有一些公司研制生产了采用零电流开关和零电压开关技术的二次电源模块,功率密度有较大幅度的提高。

2.4不间断电源(UPS)

不间断电源(UPS)是计算机、通信系统以及要求提供不能中断场合所必须的一种高可靠、高性能的电源。交流市电输入经整流器变成直流,一部分能量给蓄电池组充电,另一部分能量经逆变器变成交流,经转换开关送到负载。为了在逆变器故障时仍能向负载提供能量,另一路备用电源通过电源转换开关来实现。

现代UPS普遍了采用脉宽调制技术和功率M0SFET、IGBT等现代电力电子器件,电源的噪声得以降低,而效率和可靠性得以提高。微处理器软硬件技术的引入,可以实现对UPS的智能化管理,进行远程维护和远程诊断。

目前在线式UPS的最大容量已可作到600kVA。超小型UPS发展也很迅速,已经有0.5kVA、lkVA、2kVA、3kVA等多种规格的产品。

2.5变频器电源

变频器电源主要用于交流电机的变频调速,其在电气传动系统中占据的地位日趋重要,已获得巨大的节能效果。变频器电源主电路均采用交流-直流-交流方案。工频电源通过整流器变成固定的直流电压,然后由大功率晶体管或IGBT组成的PWM高频变换器,将直流电压逆变成电压、频率可变的交流输出,电源输出波形近似于正弦波,用于驱动交流异步电动机实现无级调速。

国际上400kVA以下的变频器电源系列产品已经问世。八十年代初期,日本东芝公司最先将交流变频调速技术应用于空调器中。至1997年,其占有率已达到日本家用空调的70%以上。变频空调具有舒适、节能等优点。国内于90年代初期开始研究变频空调,96年引进生产线生产变频空调器,逐渐形成变频空调开发生产热点。预计到2000年左右将形成高潮。变频空调除了变频电源外,还要求有适合于变频调速的压缩机电机。优化控制策略,精选功能组件,是空调变频电源研制的进一步发展方向。

2.6高频逆变式整流焊机电源

高频逆变式整流焊机电源是一种高性能、高效、省材的新型焊机电源,代表了当今焊机电源的发展方向。由于IGBT大容量模块的商用化,这种电源更有着广阔的应用前景。

逆变焊机电源大都采用交流-直流-交流-直流(AC-DC-AC-DC)变换的方法。50Hz交流电经全桥整流变成直流,IGBT组成的PWM高频变换部分将直流电逆变成20kHz的高频矩形波,经高频变压器耦合,整流滤波后成为稳定的直流,供电弧使用。

由于焊机电源的工作条件恶劣,频繁的处于短路、燃弧、开路交替变化之中,因此高频逆变式整流焊机电源的工作可靠性问题成为最关键的问题,也是用户最关心的问题。采用微处理器做为脉冲宽度调制(PWM)的相关控制器,通过对多参数、多信息的提取与分析,达到预知系统各种工作状态的目的,进而提前对系统做出调整和处理,解决了目前大功率IGBT逆变电源可靠性。

国外逆变焊机已可做到额定焊接电流300A,负载持续率60%,全载电压60~75V,电流调节范围5~300A,重量29kg。

2.7大功率开关型高压直流电源

大功率开关型高压直流电源广泛应用于静电除尘、水质改良、医用X光机和CT机等大型设备。电压高达50~l59kV,电流达到0.5A以上,功率可达100kW。

自从70年代开始,日本的一些公司开始采用逆变技术,将市电整流后逆变为3kHz左右的中频,然后升压。进入80年代,高频开关电源技术迅速发展。德国西门子公司采用功率晶体管做主开关元件,将电源的开关频率提高到20kHz以上。并将干式变压器技术成功的应用于高频高压电源,取消了高压变压器油箱,使变压器系统的体积进一步减小。

国内对静电除尘高压直流电源进行了研制,市电经整流变为直流,采用全桥零电流开关串联谐振逆变电路将直流电压逆变为高频电压,然后由高频变压器升压,最后整流为直流高压。在电阻负载条件下,输出直流电压达到55kV,电流达到15mA,工作频率为25.6kHz。

2.8电力有源滤波器

传统的交流-直流(AC-DC)变换器在投运时,将向电网注入大量的谐波电流,引起谐波损耗和干扰,同时还出现装置网侧功率因数恶化的现象,即所谓“电力公害”,例如,不可控整流加电容滤波时,网侧三次谐波含量可达(70~80)%,网侧功率因数仅有0.5~0.6。

电力有源滤波器是一种能够动态抑制谐波的新型电力电子装置,能克服传统LC滤波器的不足,是一种很有发展前途的谐波抑制手段。滤波器由桥式开关功率变换器和具体控制电路构成。与传统开关电源的区别是:(l)不仅反馈输出电压,还反馈输入平均电流;(2)电流环基准信号为电压环误差信号与全波整流电压取样信号之乘积。

2.9分布式开关电源供电系统

分布式电源供电系统采用小功率模块和大规模控制集成电路作基本部件,利用最新理论和技术成果,组成积木式、智能化的大功率供电电源,从而使强电与弱电紧密结合,降低大功率元器件、大功率装置(集中式)的研制压力,提高生产效率。

八十年代初期,对分布式高频开关电源系统的研究基本集中在变换器并联技术的研究上。八十年代中后期,随着高频功率变换技术的迅述发展，各种变换器拓扑结构相继出现,结合大规模集成电路和功率元器件技术,使中小功率装置的集成成为可能,从而迅速地推动了分布式高频开关电源系统研究的展开。自八十年代后期开始,这一方向已成为国际电力电子学界的研究热点,论文数量逐年增加，应用领域不断扩大。

分布供电方式具有节能、可靠、高效、经济和维护方便等优点。已被大型计算机、通信设备、航空航天、工业控制等系统逐渐采纳,也是超高速型集成电路的低电压电源(3.3V)的最为理想的供电方式。在大功率场合,如电镀、电解电源、电力机车牵引电源、中频感应加热电源、电动机驱动电源等领域也有广阔的应用前景。

3.高频开关电源的发展趋势

在电力电子技术的应用及各种电源系统中，开关电源技术均处于核心地位。对于大型电解电镀电源,传统的电路非常庞大而笨重,如果采用高顿开关电源技术,其体积和重量都会大幅度下降,而且可极大提高电源利用效率、节省材料、降低成本。在电动汽车和变频传动中,更是离不开开关电源技术，通过开关电源改变用电频率,从而达到近于理想的负载匹配和驱动控制。高频开关电源技术,更是各种大功率开关电源(逆变焊机、通讯电源、高频加热电源、激光器电源、电力操作电源等)的核心技术。

3.1高频化

理论分析和实践经验表明,电气产品的变压器、电感和电容的体积重量与供电频率的平方根成反比。所以当我们把频率从工频50Hz提高到20kHz,提高400倍的话,用电设备的体积重量大体下降至工频设计的5~l0%。无论是逆变式整流焊机,还是通讯电源用的开关式整流器,都是基于这一原理。同样,传统“整流行业”的电镀、电解、电加工、充电、浮充电、电力合闸用等各种直流电源也可以根据这一原理进行改造,成为“开关变换类电源”,其主要材料可以节约90%或更高,还可节电30%或更多。由于功率电子器件工作频率上限的逐步提高,促使许多原来采用电子管的传统高频设备固态化,带来显著节能、节水、节约材料的经济效益,更可体现技术含量的价值。

3.2模块化

模块化有两方面的含义,其一是指功率器件的模块化,其二是指电源单元的模块化。我们常见的器件模块,含有一单元、两单元、六单元直至七单元,包括开关器件和与之反并联的续流二极管,实质上都属于“标准”功率模块(SPM)。近年,有些公司把开关器件的驱动保护电路也装到功率模块中去,构成了“智能化”功率模块(IPM),不但缩小了整机的体积,更方便了整机的设计制造。实际上,由于频率的不断提高,致使引线寄生电感、寄生电容的影响愈加严重,对器件造成更大的电应力(表现为过电压、过电流毛刺)。为了提高系统的可靠性,有些制造商开发了“用户专用”功率模块(ASPM),它把一台整机的几乎所有硬件都以芯片的形式安装到一个模块中,使元器件之间不再有传统的引线连接,这样的模块经过严格、合理的热、电、机械方面的设计,达到优化完美的境地。它类似于微电子中的用户专用集成电路(ASIC)。只要把控制软件写入该模块中的微处理器芯片,再把整个模块固定在相应的散热器上,就构成一台新型的开关电源装置。由此可见,模块化的目的不仅在于使用方便,缩小整机体积,更重要的是取消传统连线,把寄生参数降到最小,从而把器件承受的电应力降至最低,提高系统的可靠性。另外,大功率的开关电源,由于器件容量的限制和增加冗余提高可靠性方面的考虑,一般采用多个独立的模块单元并联工作,采用均流技术,所有模块共同分担负载电流,一旦其中某个模块失效,其它模块再平均分担负载电流。这样,不但提高了功率容量,在有限的器件容量的情况下满足了大电流输出的要求,而且通过增加相对整个系统来说功率很小的冗余电源模块,极大的提高系统可靠性,即使万一出现单模块故障,也不会影响系统的正常工作,而且为修复提供充分的时间。

3.3数字化

在传统功率电子技术中,控制部分是按模拟信号来设计和工作的。在六、七十年代,电力电子技术完全是建立在模拟电路基础上的。但是,现在数字式信号、数字电路显得越来越重要,数字信号处理技术日趋完善成熟,显示出越来越多的优点:便于计算机处理控制、避免模拟信号的畸变失真、减小杂散信号的干扰(提高抗干扰能力)、便于软件包调试和遥感遥测遥调,也便于自诊断、容错等技术的植入。所以,在八、九十年代,对于各类电路和系统的设计来说,模拟技术还是有用的,特别是:诸如印制版的布图、电磁兼容(EMC)问题以及功率因数修正(PFC)等问题的解决,离不开模拟技术的知识,但是对于智能化的开关电源,需要用计算机控制时,数字化技术就离不开了。

3.4绿色化

电源系统的绿色化有两层含义:首先是显著节电,这意味着发电容量的节约,而发电是造成环境污染的重要原因,所以节电就可以减少对环境的污染;其次这些电源不能(或少)对电网产生污染,国际电工委员会(IEC)对此制定了一系列标准,如IEC555、IEC917、IECl000等。事实上,许多功率电子节电设备,往往会变成对电网的污染源:向电网注入严重的高次谐波电流,使总功率因数下降,使电网电压耦合许多毛刺尖峰,甚至出现缺角和畸变。20世纪末,各种有源滤波器和有源补偿器的方案诞生,有了多种修正功率因数的方法。这些为2l世纪批量生产各种绿色开关电源产品奠定了基础。

现代电力电子技术是开关电源技术发展的基础。随着新型电力电子器件和适于更高开关频率的电路拓扑的不断出现,现代电源技术将在实际需要的推动下快速发展。在传统的应用技术下,由于功率器件性能的限制而使开关电源的性能受到影响。为了极大发挥各种功率器件的特性,使器件性能对开关电源性能的影响减至最小,新型的电源电路拓扑和新型的控制技术,可使功率开关工作在零电压或零电流状态,从而可大大的提高工作频率,提高开关电源工作效率,设计出性能优良的开关电源。

总而言之,电力电子及开关电源技术因应用需求不断向前发展,新技术的出现又会使许多应用产品更新换代,还会开拓更多更新的应用领域。开关电源高频化、模块化、数字化、绿色化等的实现,将标志着这些技术的成熟,实现高效率用电和高品质用电相结合。这几年,随着通信行业的发展,以开关电源技术为核心的通信用开关电源,仅国内有20多亿人民币的市场需求,吸引了国内外一大批科技人员对其进行开发研究。开关电源代替线性电源和相控电源是大势所趋,因此,同样具有几十亿产值需求的电力操作电源系统的国内市场正在启动,并将很快发展起来。还有其它许多以开关电源技术为核心的专用电源、工业电源正在等待着人们去开发。

参考文献

(l)林渭勋:浅谈半导体高频电力电子技术,电力电子技术选编,浙江大学,384-390,1992

电源技术发展论文例2

作者简介：张巧杰（1978-），女，山东济宁人，北京信息科技大学自动化学院，副教授；白连平（1956-），男，黑龙江鸡西人，北京信息科技大学自动化学院，教授。（北京?100192）

基金项目：本文系2010年度北京信息科技大学教学改革立项项目（项目编号：2010JG13）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）27-0059-02

近几年，国家对新能源利用越来越重视，制定了一系列的节能减排政策。目前北京市较为重视“新能源”学科点建设和人才培养，建议在有条件的院校建立新能源培训试验中心，以培养一大批能胜任新能源发展需要的中高级专业技术人才和管理人才。在这样的背景下，经过广泛而深入的调研，北京信息科技大学自动化学院电气系开设了新能源与节能技术系列课程，将侧重于新能源开发与电机节能技术，专业特色突出太阳能发电技术、电机节能技术方面的能力培养。“新能源导论与创新实践”是新能源系列课程的开端课，是给低年级学生开设的一门选修课，主要介绍新能源的基本概念、基本原理、主要设备、研究进展、主要应用及国内外最新的有关研究成果，使学生了解新能源的基本理论、研究进展、作用与地位，了解新能源的特点应用及相关的政策。通过两年的教学实践，对“新能源导论与创新实践”课程进行了较为系统的研究，主要对开设课程的意义、理论教学、实践教学、考核方式等方面进行了改革与优化。

一、开设“新能源导论与创新实践”的意义

近年来我国经济持续高速增长，传统能源消耗量大幅增长，引发的能源短缺和环境污染等问题成为制约我国经济又好又快发展的瓶颈，为此，发展新能源产业势在必行。一方面，发展新能源产业孕育着巨大的投资机会，将有效拉动经济增长；另一方面，也可以有效地改变经济增长方式，引领中国经济走向低碳化。虽然我国新能源产业迅速发展，然而推动新能源行业前进的人才供给却显得捉襟见肘。高素质专业人才和核心技术的缺失已严重阻碍了我国当前新能源产业的健康发展。据估算，到2020年在风电领域的从业人员就将会有几十万，其中包括几万名专业人员。根据《核电中长期发展规划（2005-2020）》，未来10年内国家每年平均要开工建设5～8台以上的核电机组，预计每年对核电人才的需求有数千人，而全国每年相关专业的毕业生总量不超过500人。对于快速发展的太阳能产业而言，人才供应同样面临严重不足。在这种背景下，开设“新能源导论与创新实践”非常有意义。

“新能源导论与创新实践”共计32学时，其中讲课16学时，实验16学时。该课程属于认知课、基础课，开设学期较早，实验所占比例较大。开设目的是为了让学生了解世界能源状况和发展趋势、中国的能源状况和发展趋势、目前常用的新能源发电技术的开发及应用现状。课程涉及能源基础知识、太阳能光伏发电技术、太阳能热发电技术、风力发电技术、核能发电技术、生物质能发电技术、地热发电技术、海洋能发电技术、燃料电池发电技术等。开设16课时实验的目的是给学生一个系统设计的概念，初步认识硬件设计、软件设计等基本内容，培养学生分析和解决问题的能力、组织协调能力、动手能力和创新精神，为以后参加学科竞赛作准备。让学生有新能源的概念和认识，通过动手调试太阳能智能车，培养初步动手能力，提高实践兴趣，为以后参加学科竞赛打基础、做准备。

二、理论教学

新能源发电技术是近年来发展迅速的一门新技术，其知识内容更新速度很快。因此，必须用先进的教学理念指导教学，以培养学生接受新知识新技术的能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力。改变以往“填鸭式”课堂教学，以“探索型”、“服务型”和“研究型”教学为主。由以往实验教学以“验证性”实验为主，逐渐向学生自主设计课题的“开放型”实验转变。发展学生的开放式创新式思维，激励学生的求知欲望和想象力，充分发掘和培养学生的自主学习意识和主动学习能力。

1.教学内容

主要介绍新能源和可再生能源的含义和分类，涉及类别主要包括太阳能、地热能、生物质能、风能、小水电、海洋能、燃料电池等。总结和分析国内外新能源和可再生能源的资源状况、开发现状、总体布局、重点领域及发展前景，介绍了部分太阳光伏发电、太阳能热发电、风能发电、小水力发电、生物质能发电等工程项目案例。

电源技术发展论文例3

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 041

［中图分类号］ D630 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）20- 0069- 03

我国学者对政府信息资源共享的研究比较具体，涉及管理、技术、法制、文献处理等多个领域，起步虽晚但发展势头很好，有的学者从不同的角度涉及了政府信息资源共享问题，所得出的相关结论，所形成的相关研究成果，对解决政府信息资源共享问题确实具有重要价值。本文就我国电子政务信息资源共享的研究主题及其发展趋势做出一些分析。

1 电子政务信息资源共享理论研究主题分析

1．1 从电子政务的概念、定位、目标、运营理念、发展战略、实施策略、借鉴的经验等方面来进行的研究

国家信息安全工程技术研究中心和国家信息安全基础设施研究中心编著的《电子政务总体设计与技术实现》一书，是国家“十五”科技攻关重大项目成果，从技术角度讲解电子政务及其实现的专著。本书详细地阐述了电子政务工程的先进解决方案、关键技术、技术难点和前瞻技术，其中“电子政务”的定义在学术界得到广泛认可。2007年，刘寅斌在其论文《基于信息资源共享的地方政府电子政务项目管理体系的研究》中从项目规划、项目立项、项目建设、项目验收、项目运维等方面，对电子政务信息资源共享项目管理体系加以分析和研究［1］。2007年，徐春艳《国内外电子政务信息资源建设对比研究》对比英、美、法、加拿大等国家政府网站建设中取得的显著成就，作为我国电子政务信息资源建设的借鉴经验［2］。

1．2 从信息技术的角度对电子政务信息资源共享进行研究

2007年，宁连举在其论文《电子政务信息资源共享系统的博弈分析》中依托博弈论重点剖析了“电子政务信息资源共享系统”中政府机构内部（Intra G－G）、有上下级关系的政府机构之间（Extra G－G）、平级政府机构之间（Extra G－G）的信息资源共享问题，探讨在“无形手”的控制下Intra G－G、Extra G－G（有上下级关系或平级）之间信息资源的流动的有效性，以及影响信息资源共享的关键环节，最后根据博弈分析结果，提出了促进Intra G－G、Extra G－G（平级或有上下级关系）之间信息资源共享问题的“一个基础、两大保障、三项举措”3个层次系统性改进方案［3］。2007年，罗卫在其论文《电子政务信息资源共享平台的分析与设计》中结合我国目前有关电子政务信息资源共享的初期实践，按平台项目建设的战略架构、可行性分析、需求分析和系统设计的流程构建共享平台的体系结构［4］。2010年，陈昊炜在其论文《省级电子政务专网建设关键技术应用研究》中构建省级电子政务专网网络结构平台和应用支撑平台建设模型，重点研究省级政务专网两大平台建设和安全技术［5］。

2 电子政务信息资源共享管理方面研究主题分析

2．1 从政府信息资源共享的问题、保障、解决方案角度来分析

2005年，钟瑛在其论文《电子政务信息资源共享机制运行瓶颈及其化解》中认为电子政务信息资源共享机制包含了信息、信息流动、相关的权力和利益等3个要素。分析三要素之间的价值平衡关系，对共享机制运行瓶颈进行深层的解读［6］。2006年，周伟在其论文《电子政务信息资源共享的保障研究》中通过协调电子政务信息资源在政府各职能部门、企业、公众之间的分布分析，提出使信息资源布局应更加合理，才能提高用户信息满足度，使电子政务信息资源发挥效用最大［7］。2010年，赵凯微《我国电子政务信息资源共享建设存在的问题及对策研究》分析电子政务信息资源共享建设过程表现出的“重建设轻应用”的现象，提出引入市场机制，建立统一的共享标准，建立绩效评估机制的观点［8］。

2．2 从政府信息资源共享模式和机制的角度进行研究

2008年，董海欣在其论文《电子政务环境下政府信息资源共享模式与运行机制研究》中深入分析研究了政府信息资源生态环境、共享模式和运行机制，提出区级政府信息资源共享的障碍和解决方案［9］。2008年，赵劲松在其论文《我国电子政务信息资源共享研究》中从经济学和机制研究的角度来探讨信息资源共享的规律，分析我国电子政务信息资源共享机制的运行中出现的问题，对于信息资源的极大浪费，给出多项建议［10］。2009年，张珊在其论文《武汉城市圈电子政务发展模式研究》中对武汉城市圈电子政务的现状进行分析，研究其政务模式、业务模式，对网站功能设计进行研究，提出移动电子政务的建设为补充的观点［11］。

2．3 从信息资源共享经济学的角度来进行分析

电源技术发展论文例4

1.引言

随着信息技术的迅猛发展，人类社会信息化进程明显加快，特别是电子技术正向数字化、集成化、网络化、综合化和智能化方向发展，电子技术应用领域不断拓宽，新技术、新知识、新工艺、新器件不断出现，对电子技术类相关的人员需求十分巨大。这对于高等教育来讲既是机遇又是挑战，如何培养适应社会需求的高素质电子技术类人才是高校电子技术相关专业教学改革的重点。

随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，数字化教学资源日益受到人们的青睐，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。随着电子技术教学改革的深人发展，基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为电子技术教学改革的主要方向。

2.数字化教学资源建设的意义

高校是培养现代化人才的摇篮，其最终目标就是培养高素质创新人才。以计算机为核心的现代教育技术向人们展示了其多媒体化、人工智能和全球网络化的发展特性，正是这种特性可以便于创设一种全新的教育环境，创造出有利于培养创新人才的教育环境。

信息数字化有效地促进了教育教学手段的多样化，教学模式的多元化。它强调学生的自主创新学习，让学生获得更大的学习空间和自由，培养学生的自主学习能力和创新思维能力;易于实现人际之间的广泛交流和协作，支持人际之间的智能互;易于实现学习环境的虚拟化，提供给学生更多的创造空间和实践的自由。

创建信息化教学环境的首要条件就是建设内容丰富的数字化教学信息资源库。利用多媒体和网络技术与现代教育技术的结合，创建数字化教学资源库，搭建教育信息化平台，建设现代教育技术的应用环境，充分调动教师和学生互动教学的主动性和积极性，反映了当代教育教学的迫切需求。

3.电子技术类课程数字化教学资源的建设

3.1数字化教学资源建设的内容

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体学习材料。它具有多样性、共享性、扩展性、工具性等特点。数字化教学资源涵盖的内容十分广泛，有多媒体课件库、多媒体素材库、视频资源库、网络课程、数字化图书馆、教师教学网站群、专业课程资源库等多方面。

电子技术类课程是电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电气工程等多学科应用型本科专业的专业基础课程，具有理论性强、实践性强、发展速度快、多学科交叉、应用领域广泛等特点，学生对该课程内容掌握程度直接关系到人才培养的质量。针对电子技术类课程的特点，其数字化教学资源的建设应重点放在多媒体课件库、视频资源库、网络课程、虚拟实验、试题库和习题库等方面的建设。主要构建一个以电子技术课程全方位、开放性的数字化教学资源支撑下的理论课教学、实验课教学和网络自主学习的全新的教学体系和模式，以网络教学平台资源建设为核心，为学生搭建一个自主学习的平台。

在建立数字化教学资源体系的系统模型时，教师应该以学生为主体，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导思想，重视学生的学习过程和师生双方的共同活动。电子技术类课程主要包括《模拟电子技术》、《脉冲数字电路》等课程，我们将结合我校实际，在校园网基础上，借助局域网络、多媒体制作工具和网络编程工具，针对教学的授课、自学、考试、答疑和实验五个环节，利用基于Web的网络教学平台，构建相关课程的理论教学资源、实践教学资源、习题库、试卷库、答疑讨论系统等，整合和完善电子技术类课程的教学资源，丰富教学内容，完善教学手段，形成全方位、立体化、开放式教学模式。

结合电子技术类课程的要求和特点，我们可以构建出相关教学资源库的框图:(如图1)

3.2电子技术类课程数字化教学资源建设的方法

数字化教学资源应该结合网络教学平台进行建设，利用多媒体信息技术和计算机网络技术，在相关课程建设基础上，建设全方位、立体化、开放性的课程教学数字资源。具体建设方法如下。

3.2.1平台构建

首先应充分调研该类课程数字化教学资源建设情况，并结合本校实际，初步构建一个网络教学平台，提出总体设计思路。

3.2.2整合资源

将电子技术类相关课程进行梳理，在原有课程建设的基础上，按照总体框架，补充、完善、整合各种理论和实践教学资源，形成系列教学资源库，完成具有“渐近性”与“多层次”性、能满足不同层次学生要求的习题库建设，建立高质量的电子技术类课程试题库，并进行数字化处理。在资源整合过程中应注意规范化、规划性和协调性。

3.2.3运行调试

当数字化教学资源库建设完成后，应该进行网络教学试运行，同时根据师生提出的问题进行修改和完善。

3.2.4评价与维护

数字化教学资源的建设是长期的过程，需要对教学资源不断地积累和更新，同时应支持教学过程的跟踪统计，具有对教学过程的评价展示，才能充分体现师生互动功能，才能极大地拓宽课程教学空间，达到预期的效果。

依托课程网络教学综合平台，通过教学资源建设和教学手段现代化建设，力争在课程建设方面取得突破。

3.3电子技术类课程数字化教学资源建设需考虑的问题

3.3.1发挥网络教学的优势和利用多媒体的属性。电子技术类课程相对较为枯燥，学生学习兴趣不够浓厚，而网络和多媒体具有集成性、控制性、交互性、多元性等特点，能把符号、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集于一体。因此教师应采用视频、动画模拟演示等多种方法，使得学生更易于理解和接受。

3.3.2网络教学资源的设计开发应具有科学性、知识性和趣味性。教师既要考虑教学的需要，坚持实用的原则，又要不断创新，兼顾学生的兴趣。

3.3.3注意理论联系实际。电子技术课程的实践性很强，因此教师不仅要注重理论教学资源的建设，而且要重视实践教学资源，通过构建虚拟实验室，使学生通过电脑即可像在实验室中操作实验设备般对电路进行验证和设计。同时将大学生科技创新实践活动资料及对学生进行职业培训的项目资料也放在网络平台上，供广大学生学习参考，由此激发学生自主创新学习的学习兴趣。

电源技术发展论文例5

文博系统信息化，是指充分利用现代信息技术，深入开发、充分利用文物信息资源，全面提升文物保护、抢救、利用和管理工作水平。它可分技术的信息化、数据处理的信息化、管理和办公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虚拟博物馆等五个层次。它涉及到计算机技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术和自动控制技术等多项现代技术。飞速发展的信息技术正从根本上改变着人们的思想观念和工作方式，它带来挑战的同时也带来了机遇，传统的文博系统如何调整管理模式以适应信息时代的要求，与整个社会共同成长，如何让科技之光照耀不朽文明，让中华文明重放异彩，是当前亟待研究和解决的课题。

一、文博系统信息化建设的意义

促进文博队伍建设的专业化。在文物调查和数据采集中，指标体系比较复杂，这不仅要加大人员的培训力度，更要注重培训和实际操作相结合，充分发挥专业人员的传、帮、带作用，使基层工作人员在培训、工作中不断地学习新知识、掌握新技能，提高自己的专业素质和业务能力。文物系统信息化的建设过程也是对文博干部的教育、培训、提高的过程，通过文物系统信息化建设，可为文博系统培养一批高素质的信息化专业队伍。

3、促进文博行业管理的科学化。随着文物资料信息数据库的建设和摸清文物家底，使文博信息数据一目了然，从而为文物的抢救、保护及合理利用提供科学的决策依据，使我们文博行业管理机构在资产管理、经费管理、宏观决策工作上更趋科学、合理。同时文物数据库管理系统的建立，使各级文物收藏单位文物保管的科学性大为增强，工作效率大大提高。文博系统的数字化建设可直接带动保管研究、陈列展示、宣传教育、对外交流等工作，提高了文物保护资金的使用效益，促进博物馆教育功能的发挥，提升了博物馆社会服务水平，扩展了博物馆的生存发展空间。 4、促进文博资源效益的最大化。作为不可移动文物资源来讲，除部分作为旅游景点开发利用以外，大部分资源价值未得到利用；作为馆藏文物来讲，除部分通过博物馆展示以外，大部分尘封在库房，文物资源得不到合理利用，价值得不到体现。而信息化建设的开展为文博资源的合理利用提供了基础，特别是数据库建设项目的实施，给文博管理、文物宣传和文博资源信息的合理利用提供了许多启示和契机。

5、促进先进文化的大众化。通过文化遗产信息资源开发，借助虚拟展示和交互技术，建立基于祖国深厚传统文化内涵的电子游戏、网上历史文化和革命传统知识库。通过校园、家庭、网上等多种途径，把优秀文化生动具体地融入青少年成长的各个环节，用健康、益智、有趣的游戏和传统文化知识吸引青少年，使他们在游戏和娱乐中也能得到身心放松、知识积累和情操陶冶。通过数字博物馆建设，扩大、延伸文物展览的空间和时间，改善展示手段，从而更加贴近群众、贴近实际、贴近生活，使人民群众可以不受时间和空间的限制，在自主欣赏不同地域、不同主题的文物和文化知识、充分享受传统文化魅力的同时，接受中华民族优秀历史文化和革命传统的教育，增强文化认同感。

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计算机理论浅谈电子仿真在电子教学中的应用

一、电子仿真在电子教学中的优越性

随着电子计算机技术的大力发展，各种电子仿真软件不断涌现。当今世界流行的电子仿真软件如：ORCAD、PSPICE、MATLAB、PROTELDXP、MULTISIM等。而其中PROTELDXP、MULTISIM在职业院校电子教学中特点突出、功能齐全、操作方便、普及性较高。利用仿真软件来实验的数据和技术指标都是真实有效的，不需要附加额外条件，与实际电路运行相同。无需太多的抽象思维，与在实验室工作一样，任意设计电路、运行、数据分析，许多的教学内容在课堂上就能解决，教学效果好，教学效率高。而且电子仿真在计算机上完成各种实验，将大大的激发学生的学习积极性，使原来无味的理论教学变得生龙活虎。使得从感性认识上升为理性认识变得非常直观。增强了学生的互动性。

用计算机仿真代替了大包大揽的试验电路，大大减轻验证阶段的工作量，其强大的实时交互性、信息的集成性和生动直观性，为电子专业教学创设了良好的平台，极大地激发了学生的学习兴趣，能够突出教学重点、突破教学难点，并能保存仿真中产生的各种数据，为整机检测提供参考数据，还可保存大量的单元电路、元器件的模型参数，采用仿真软件能满足整个设计及验证过程的自动化。所以电子仿真在职业院校电子教学中的广泛应用将会给电子技术带来一场革命。同时也给电子设计人员带来了一场前所未有的发展前锦。

过去有些没有实验条件的学校教师在进行电子教学时，一般都是在黑板上画电路，而且不标准也不美观，起不到很好的示范作用，现在利用仿真软件可以很方便的画出标准而且美观的电路，使得电子教学不论是理论还是实验课大大的提升到新的水平，很容易激发学生的创新精神。过去由于实验器材等因素的影响，很多学生不能亲自参加电子实验。而且有的电子实验学生要接触到电，所以也存在一些不安全的因素，现在利用电子仿真软件可以使学生放心大胆的去完成各种电子实验，给电子教学带来很大的发展前锦。

二、电子仿真在电子教学理论课中的作用

过去由于电子教师在教学中大都采用理论传统的教学模式，使得理论课教学枯燥无味。采用电子仿真软件后，理论课教学可以生动活泼，特别是有些理论课要用实验去验证他的实际性，更显得电子仿真软件的必要性。在以前很难用实验去进行的理论分析，现在显得运用自如，而且电子仿真软件提供了多种理论分析的方法，这些在以前的电子教学中是不容易实现的。电子仿真软件引入电子理论课教学后，一改过去老师讲的课堂教学模式，可以和学生互动，让学生参与到电子理论教学中来，可以大大的激发学生学习理论课的积极性和趣味性，培养学生的理论水平，分析问题和解决问题的能力。

二、文博系统信息化发展现状

上世纪末，文博系统就已开始利用计算机信息化技术在对馆藏文物信息管理方面做了有益的尝试和探索，各地因地制宜、突出重点、注重实效，稳步推进，取得了明显的阶段性成果，为文博系统信息化工作开展奠定了基础。文化遗产信息资源建设初具规模；文博行业信息基础设施建设已经起步；信息化应用体系建设不断完善；信息化标准规范建设及基础性研究取得进展；信息化工作机构与人才队伍建设初见成效。

但是，我们必须看到，随着信息化技术的逐步发展，原来的计算机信息化管理只是一种初步的应用，与文博事业发展要求相比，与其他领域的信息化发展水平相比，还存在一定的差距，值得我们进一步研究与探讨。主要表现在以下方面：

对文博系统信息化建设的意义和必要性重视不够，对信息化建设的基本规律认识不足，尚未建立起统一、有效的信息化工作管理体制和运行机制，对文物信息资源开发利用和产业化运作的意识较为薄弱。

3、文博系统信息化基础设施还比较落后，尚未建立满足文博事业发展需要的大容量信息存储和交换体系。现有的网络与信息系统安全缺乏可靠保障，数据备份系统、安全认证体系亟待建立。

4、资金投入严重不足。受资金缺乏和各地区经济发展水平的制约，各地信息化发展极不平衡。在资金投入方面存在着重硬件、轻软件，重设施、轻数据，重新建、轻整合与维护等问题，资金管理力度不够，使用效率不高。

5、信息化专业人才匮乏。数量严重不足，知识结构不甚合理，专业素质亟待提高。既懂信息技术、又懂文物专业知识的复合型人才尤为紧缺。制度化、规范化的信息技术培训体系尚未建立，从业人员对信息技术的掌握和应用能力较低。

6、计算机数据库中录入的馆藏文物藏品的档案信息不够完整，不能全面、准确地反映文物藏品的完整情况，给藏品的保护、研究和利用带来极大不便。

7、文物信息化缺乏对外交流和宣传平台。文物事业信息化工作存在闭门造车的现象，没有广泛和高校、企业和科研院所建立技术交流与合作机制，没有充分的借鉴和吸收国内外相关领域和文物博物馆单位的信息化建设经验。文物信息资源开发利用程度低，未能主动采取行之有效的机制和手段，通过与文化产业的合作，促进文物信息资源的推广和传播。

三、文博系统信息化建设对策

人才队伍是保障。高素质的人才队伍是信息化发展的保障。在人才队伍建设上，要广泛依托高校及科研机构的人才优势，通过自主培养、引进吸收、交流合作等多种方式培养高素质、专业化的文博信息化业务骨干和复合型管理人才，建立并完善科学、有效的人才选拔和激励机制。要加强对各级领导干部和相关业务部门工作人员的信息化普及培训，创造良好的信息化应用环境。同时要研究吸引、稳定信息化人才的政策、措施，建立并完善科学、合理的人才选拔和竞争激励机制，增强人才队伍的稳定性和凝聚力，发展高水平的文物信息化人才队伍。

3、资金投入是保证。文博系统信息化建设应以政府投入为主，积极鼓励多种方式筹集资金。各级文物行政管理部门要加大信息化建设投入力度，将信息化建设资金列入年度投资计划并确保落实到位，专款专用。在积极争取财政投入的同时，要开辟多种筹资渠道，吸引社会和企业投资，扩大与相关行业和产业之间的合作，积极探索利用文物信息资源创造经济效益和社会效益的新模式。

4、传承文化的目的。中国历史悠久，源远流长，有太多的文物文化要求我们将它们展示给世界、展示给国民。博物馆的工作就是要将我们先进的文化底蕴展示给世人，通过人们的传播和理解来保证先进的文化得以传扬。要大力推动与企业、科研、教育等机构的技术交流与合作，充分借鉴国内外成功经验，采用国际先进技术，参与国际文物信息化标准和规范的制定。优选重点项目为突破口，建立若干示范工程，促进文物事业信息化的跨越式发展。要广泛宣传文物事业的发展和信息化建设，借助各种媒体和文化产业增加与社会公众之间的交流与互动，吸引全社会的关注和支持。

5、需求主导是方向。文博事业信息化的关键在于应用，应用的关键在于需求。文博事业有自身的发展规律和特定的信息技术需求，信息化建设不可能脱离实际业务工作而自行其事，要强化信息技术研发与业务工作的联系和有机结合，以行业需求指导应用信息技术研究和应用软件的开发，以信息化应用促进业务工作的发展。要重视行业信息化科研基地建设，加强考古发掘现场的数字化记录与文物保护、数字化图形图像处理、三维虚拟展示、古汉字编码等行业急需的关键应用信息技术研究。要以解决文博行业的实际需要为目标，开发功能完善、安全可靠的行业系列应用软件，加快推广应用，切实提高文博系统的工作效率和管理水平，真正实现以信息化推动文博事业的全面发展。

6、信息资源是核心。在信息时代，信息是最重要的核心资源。而我国的文博信息资源开发利用还很滞后，信息服务水平低下。因此，必须抓住信息化发展机遇，将丰富的文物资源和五千年的中华优秀文明转化为文化信息资源优势，突破数字鸿沟和数字机遇的瓶颈，实现我国从文物资源大国到信息资源大国的重要转变。要充分利用一切有利条件，加强信息资源的采集、加工和整合等基础工作，重视信息知识产权的保护，维护信息安全，面向文物的保护、利用和管理需要，提供形式多样，内容丰富的文博信息资源服务。

7、基础研究是源泉。加强对文博事业信息化基础理论和实践问题的研究，对理清发展思路，明确建设任务，有针对性的开展信息化工作具有重要的指导意义。要高度重视信息化基础性研究工作，科学地阐述文博事业信息化的概念、内涵、目标和任务，深入分析信息化发展给文博事业带来的各种机遇和挑战，构建全面、系统的文博信息化发展体系、把握行业需求，明确发展方向，加强对文物信息资源的开发利用、信息技术在行业中的应用等重大问题的研究。要加快研究制定文物事业信息化关键技术标准与规范，制定信息分类与编码、数据库、元数据、信息交换、软件开发、数据采集、数据建库、运行管理等关键技术标准和实施规范。

四、结束语

落实党的科教兴国战略，加快中国文物事业信息化建设，既是机遇又是挑战。文博系统应该抓住机遇，不可坐失良机；要开拓创新，不能因循守旧。要将先进的信息技术与古老的传统文化完美地结合起来，使文物事业在信息化时代焕发出新的生机与活力，中国文物事业的信息化时代正向我们走来。

参考文献:

[2]黄强.试论博物馆社会教育职能的发挥.牡丹江教育学院学报，2005，(04).

电源技术发展论文例6

电化教育是一种新的教育方式，是适应信息时代要求的新型的教育方式，而不是教育手段，或者教学技术。作为一种教育方式，电化教育的研究与实践涉及教育手段的运用、教学技术的开发、也包括教育各种过程和资源的开发、运用和管理。

我国的电化教育源自美国的视听教育，又不同于美国的视听教育。我国的电化教育是以现代教育媒体的研究和应用为核心。中国电化教育70年的发展，走过的是自己开辟的道路。这是一条既不是依附西方，也不是自我封闭、而是从国情出发、与全球联系、与时代接轨的自主创新之路。这条道路的起点是现代信息技术环境下的学习、教学、教育。

我国电化教育(教育技术)的发展历程一般分为四个阶段，即初创阶段(20世纪2O年代至40年代末期)、奠基阶段(20世纪40年代末期至70年代中期)、发展阶段(20世纪70年代末期至90年代初期)、深入发展阶段(20世纪90年代中期以后)。

中国早期电化教育经历了艰难的探索过程，为我们留下了极其丰富而珍贵的资源，尤其是初步创建和形成了影视教育的中国之路。据现有文字资料记载，我国“电化教育”一词是1933年由当时的教育部教育司司长陈礼江先生提出来的，指电影和无线电广播教育，电化教育的概念在2O世纪2O年代末以电影、录音等视听教学辅助手段为特征的影音教育运动中产生，即利用电影、播音等先进的电气化技术的教育，电化教育几乎就是视听教育的同义词。

新中国成立后，我国电化教育取得了令国人骄傲、令世界瞩目的成就，直至1966年。“文革”时期．我国的电化教育一度处于停顿状态。但电化教育工作的基础已经奠定，教育现代化的火种已经播下。1978年，党的十一届三中全会胜利召开，成立了中央电化教育馆和中央广播电视

大学。我国的电化教育在党和政府的领导下发展迅速，学校电化教育、广播、卫星电视教育蓬勃开展，推动并深化了教育教学改革，成为推进教育现代化的重要力量，产生了很好的效益。1983年召开的第一次全国电化教育工作会议标志着教育信息化到了一个新的发展阶段，标志着电化教育已经成为我国教育事业的一个重要组成部分，成为一项产业、一种专业学科类型。邓小平视察中国福利会儿童计算机活动中心(上海)时的指示“计算机要从娃娃抓起”，几乎成为中国电化教育界80年代的名言，也是中国计算机教育的巨大动力。上世纪80年代中国电化教育的重点从早期的视听媒体的应用，发展到对教育形式和教育过程(信息传递、储存和控制)的组织和设计。2O世纪9O年代末，中国电化教育开始了从多媒体教学设计向信息化教育转化的历程。从上个世纪20年代至今，国内外电化教育的发展已从以视听技术和材料为研究和实践的重点的视听教学阶段，向以教学过程设计为重点的多媒体教学设计阶段的转变；从以教学过程设计为重点，到以各种学习过程和资源的技术整合为重点的信息化教育阶段的转变。

电化教育中国之路的基本内涵包括两个部分：第一部分是五大支柱，即基本理论研究、硬环境建设、软件资源开发、新型模式建立、有效管理探索；第二部分是三大应用领域、学校信息化教育、现代远程教育、教育管理与信息化教育队伍培训。电化教育理论在信息化进程中融合信息科学技术理论，已经并将继续得到丰富和发展。

我国的电化教育学科形成了独具特色、比较严谨的知识体系，南国农教授主编的《信息化教育概论》将信息时代的电化教育定义为：“在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式”。电化教育的研究和实践是运用现代教育媒体促进教育的最优化，电化教育是一种新的教育方式，作为一种教育方式．电化教育的研究与实践涉及教育手段的运用、教学技术的开发．也包括教育各种过程和资源的开发、运用和管理。电化教育以现代教育理论和信息技术为支柱，形成自己的理论和技术基础。电化教育的内容是开发教育资源、优化教育过程，这是信息化时代电化教育的基础。优化教育过程是开发教育资源的目的，开发教育资源是实现优化教育过程的手段和过程。忽略优化教育过程，教育资源的开发就失去了意义；没有教育资源的开发，优化教育过程就不能实现。信息时代电化教育定义中的教育过程是包括以教师为主体的教的过程和以学习者为主体的学的过程，教育资源包括人员、信息、媒体和环境等因素。因此，信息时代的电化教育是教育中多种因素的技术整合。培养和提高学生信息素养是信息化教育的重要目标。

我国教育领域内专业分工比较明确，电化教育作为整体教育的一个组成部分，有自己区别于其它教育专业的工作范围，就如一门学科一样，有自己独特的研究对象。基于这种考虑，电化教育把自己的领域划为现代教育媒体的应用，着眼于现代教学媒体如何服务于教学目标、如何与其它教育手段或媒体有机的结合、如何教育教学过程实现最优化。现代教育媒体的开发和应用在我院越来越得到重视，我院教师的现代教育技术、信息技术水平在不断提高。多年以来，通过创新教学内容、教学手段和教学形式，不断提升教师水平，为电教传统媒体及计算机和网络进入课堂提供了必要的智力保障。新世纪，信息时代，教师的使命是要做教育信息化建设的尖兵，用现代信息技术有效地推进教育教学改革。

经过多年的努力奋斗，我国已经创建了具有中国特色的教育技术理论体系，在教育技术实践中积累了丰富的经验，教育技术在推动教育信息化发展，促进教育公平和教育终身化、多样化、个性化等方面发挥着越来越重要的作用。我国的电化教育不断进步，现代教育观念日益深入人心，现代教育手段逐步走向大众、走向教育教学的各个角落，教育技术事业日益辉煌。计算机几乎成了教育工作者离不开的工具，多媒体技术使人们对教育信息的加工处理和显示产生了惊人而神奇的效果。电教技术的数字化、网络化、多媒体化已经成为脍炙人口的热门话语，电化教育伴随信息化进程健康而有序地发展。我们要把握时代的脉搏、站在新的历史起点上，全面贯彻落实科学发展观，积极投入到教育信息化建设的热潮中去，大力推进教育技术应用，不断进取，开拓创新，为早日实现我国教育现代化的宏伟目标而努力奋斗!

参考文献：

[1]何克抗，教育技术学[M]，北京：北京师范大学出版社，2002

[2]南国农，电化教育学[M]，北京：高等教育出版社，1985

电源技术发展论文例7

0引言

我国目前对教育技术的研究以及学科体系的形成基本依据美国aect对教育技术的定义，由此围绕定义也就产生了一系列的争论。有人认为对教育技术进行定义没有多大必要，因为不管我们怎么讨论，事物还是一直向前发展的。也有人认为，有了对教育技术的定义就必然有不同的理解及其理论指导下的不同的合理性教育实践的发展，形成不同的教育技术学本质及其规律，进而推动教育技术的向前发展。笔者认为，我们不仅需要对教育技术进行定义，而且还要发展教育技术定义，即在新的文化背景下提出符合我国国情的教育技术定义。

1中美两国教育技术的发展及定义的比较分析

1.1美国教育技术的发展与定义

1.1.11963年，aect教育技术定义

1963年aect的定义:视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。内容包括:研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的和相对的优缺点;在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。内容实际目标是:有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。

63定义中，把教育技术主要集中于视听传播。以期以高效率的利用传播中的每一种方法和媒体，以最大限度地发挥学习者的潜能为目的。定义中指出视听传播主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，暗示了教学干预与学习之间有种更直接的因果关系。这与早期的行为主义学习理论有密切的关系。63定义是在当时的技术条件下产生的，是与当时社会的发展相协调的。

1.1.21972年，aect教育技术定义

1972年aegt的定义:教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。

在这个定义中表明教育技术的研究对象是学习资源，教育技术是开发和使用教学资源的系统化过程。把视听传播作为一个领域来下定义。在这段时间，人们对教学机器的兴趣转向了计算机辅助教学的研究。计算机成为实现程序教学思想的高级程序教学机。

1.1.31977年，aect教育技术定义

1977年aect的定义:教育技术是一个复杂的、整合的过程，这个过程涉及人员、程序、思想、设备和组织，其目的在于分析遍及人类学习所有方面的问题，和设计、实施、评价与管理对那些问题的解决方法。

该定义是在教学理论中越来越重视方法和方法论的背景下提出的，开始使用系统方法来解决人类学习的过程。根据巴纳赛的解释，教学系统方法实际上是一种设计和改进教学的实验方法。77定义充分认识到研究领域的复杂性.强调系统方法在过程整合、因素分析、问题解决中的应用。以学习问题的分析和解决为中心，突出了学习者的主体地位。将教育技术定义为一种理论、一个领域和一个行业。

1.1.41994年，aect教育技术定义

1994年aect的定义:教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

aect94定义的结构，它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。当然，这并不排斥媒体在现代教育技术中的作用，它实际上是学习资源与学习过程的支撑技术。

1.1.52005年，aect教育技术定义

2005年aect的定义:教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。

近年来由于信息与通讯技术的迅猛发展。其发展的最新成果映射到教育中，给教育技术带来了深刻的变化。随着学习资源的数字化以及数字资源呈现方式的丰富与传播方式的变化，我们长期以来形成的有关学习、学习过程和学习资源的观念开始发生了深刻的改变。因此05定义提出对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究。另外随着企业培训与e-learning的迅猛发展，社会不仅从技术方面而且在人员素质方面对教育技术的专业队伍提出了更综合、更有适应性的水平要求。因此在05定义中提出合乎伦理道德的实践。

总结以上的教育技术定义，我们可以发现其研究对象都是与促进人类的学习相关的内容，2004的研究对象的范畴有所扩大，暗含了与学习有关的技术过程和资源。这与绩效技术理论的成熟有关，随着绩效技术理论的成熟，越来越多的人意识到教育技术的运用可以提高企业的效益。于是与时俱进的有了新的研究对象的提法，这个研究对象的提出是符合当今的时展要求的，是在对以前5次定义中的研究对象的总结的基础上提出的。

1.2我国教育技术的发展

我国电化教育的发展可以文化大革命为分界线划分为两个阶段:电化教育的出现与初步发展阶段(1920-1965);电化教育的重新起步与迅速发展阶段(1978年至今)。

1.2.1电化教育的出现与初步发展

20世纪20年代初期，从美国归来的陶行知在嘉兴举办千字课教学试验时就使用了幻灯。30年代中期，广播教学也开展了起来。1935年6月，当时的教育部要求中等学校和民众教育馆分期装设收音机，并聘请专家通过广播电台播放教育节目。1937年7月建立了播音教育委员会，同时一些民众教育馆也开始运用幻灯、电影、播音等开展宣传教育活动。

1949年，电化教育得到了进一步的发展。表现在首先是社会电化教育得到发展，学校电化教育也得到了发展，在普通教育中，许多地方也相继建立了电化教育馆，负责推动基础教育中的电化教育工作。1966-1976的10年间整个电化教育事业处于瘫痪停止状态。

1.2.2电化教育的重新起步与迅速发展

1978年以后，党和政府采取了一系列的拨乱反正的政策和措施，使得我国的电化教育重新起步，迅速发展，取得了明显的成绩:包括在全国各地建立电化教育机构，高校开办电教专业，广播电视教育和卫星电视教育发展迅速，计算机辅助教学和计算机管理教学逐步开展，各级学校“三件”建设方面成绩显著。

90年代之后，我国的电化教育进人了深入发展的阶段。多媒体技术与网络技术以及认知学习理论，教学设计原理与方法的引入，对于理论建设和实践都产生了重大影响。我国的信息高速公路“中国教育与科研计算机网络”的初步开通，及有组织有计划地开展的多项大规模的电化教育实验都大大推进了我国电化教育的发展。

1.2.3中美两国教育技术的比较

由以上可以看出:我国电化教育最早是在大众化教育中兴起的，起初广泛的应用于社会教育中，后来逐渐的才在学校教育中发展壮大。而关国教育技术就诞生于学校教育中，最初兴起视觉教学运动的目的就是为了扩大教育规模、提高教学效率。此后，美国的教育技术向军事，工业领域渗人，并且取得了较好的发展，为军事及企业获得了可观的效益。因此，我们看出中国的教育技术学与美国教育技术学是有差异的。这种差别是由于中美两国不同的政治、历史、文化和社会制度背景所形成的。

2关于我国教育技术定义的思考

考虑我国的教育技术学的建构不能忽视中美教育技术差异的存在。讨论这种差异，不是为了拒绝学习国外的理论和方法，而是为了避免不看本国的实际，盲目照搬的思想和做法，是为了更明智地、有效地学习他人的东西。我们要积极引进与消化教育技术定义，必须从定义的内涵与形成背景去理解与表述。并根据我国国情和教育技术事业发展的需要，对有关理论进行必要的改造，以建立起具有中国特色的面向21世纪的教育技术学定义。

2.1教育技术定义的本土化

笔者认为在中西方问题上应倡导思想的本土化，思想的木土化是非常必要的，因为中国教育技术学真正具有引导力的“思想”，最终只能形成于中国的文化与社会背景之中。同理，由于西方学者身处于西方的文化与社会背景之中，其所构建的思想也就只是适应类似于西方那样的条件。思想本土化的实施对于建构真正有意义的教育技术学思想来说，最宝贵的资源在于教育技术研究者自身，在于研究者的本土实践。是我们自身，我们自己的家园从根本上赋予了我们思想的智慧。对于西方学者的大多思想，当然也可以了解，可以学习，但前提是需要有一种平视的目光与平和的心态，在中西两种文化之间进行主体间对话、交融、会通，这不仅仅是一种同化，也不局限于顺应，这是一种真正的超越与建构。

改造和转化现代教育技术学传统:一方面，尽可能的从西方的历史和文化传统出发，按照西方的逻辑去理解西方的问题，以及产生于这一问题情境中的西方教育理论;另一方面，尽可能从中国的历史和文化传统出发，按照中国的逻辑去思考中国的问题，这就要求人们把中国传统教育学术纳人研究视野，在传统与现代的对话中寻找出路。既要借鉴西方文化，又要尊重个人权利，实现中华文化与西方文化之交融互补，协调发展。在寻求理论基础的过程中，应从我国的国情出发，对我们国家在教育方面做出的重大决策及思想导向及时关注，并据此发展我国的教育技术学。

2.2教育技术定义的时代化

aect教育技术定义是随着时代的发展而发展的，是与理念的更新及技术的发展分不开的，我国教育技术定义也要随时代的发展而发展，从历史上看，教育技术学中媒介技术的革新曾经引起了该领域组织方式的变革。“技术”具有历史阶段性，是随着社会的发展而不断发展，不断更新的，“教育技术”也必然具有时代性。因此，在新的时代背景下要有新的教育技术定义。

3我国教育技术定义的确定

教育技术学科术语用词的统一规范和标准化不是一劳永逸的，是需要更新和发展的。我们要以积极的心态去看待当前教育技术学发展过程中定义不断更新的趋势，因势利导，更好地理解教育技术定义问题。

3.1提出教育技术学的新定义

教育技术作为一个以技术促进教育与学习的专门领域，其几次历史性转折一方面在于不断地引进新的思想与理念;另一方面，其之所以能够不断进步的物质基础在于科学发展而带来的技术创新不断地被引进教育领域。

总结美国的教育技术概念的演化，结合我国的国情，我认为教育技术的定义可以这样描述:教育技术是在相关理论的指导下，通过创设、运用、管理现有的适当的技术过程和技术资源的理论与实践，并积极开发新的还未出现或出现了还未运用到教育中，但有可能运用到教育中并起到促进作用的技术资源，从而达到提高学习者创新能力，力争达到教育公平，提高教学效率，提高教育质量的目的。

3.2新定义提出的原则或依据

3.2.1本土化

依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202。年)工作方针在促进公平，提高质量方面的规定。教育技术学要与时俱进，因此其定义的制定要与政策相一致，要在促进公平，提高质量这两个方面体现出时代的特点。把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

创新是培养新世纪人才的标尺，是一个国家不断前行的不竭动力和源泉，是一个民族甚至国家赖以生存的灵魂，是成为高新人才所应具备的素质。技术在不断地发展，观念在不停的更新，成果取得飞越的进步。这些都是离不开创新，没有创新，就没有进步。因此我们要学会创新，敢于创新，让我们在创新思维的引导下走向成功。

3.2.2时代性

电源技术发展论文例8

一、引言

从我国宏观经济现实看，改革开放使我国的经济发展取得了巨大成就，为我国的现代化建设积累了必要的物质基础。但多年的粗放式发展已经告诉我们，只有通过创新驱动发展才能使经济持续增长，实现全面建成小康社会的宏伟目标。从创新经济理论看，经济发展的本质在于资本、劳动力、技术等要素的投入。要素出现短缺经济发展就会受到阻碍，形成要素瓶颈，通过创新引入新产品、采用新技术，开辟新市场、控制原材料新来源、创新组织形式，就可能突破要素瓶颈。创新是在经济长期发展中解决要素短缺的根本举措。在进入经济新常态的今天，要大力倡导各行各业开展创新，因为创新驱动发展是我国经济在新常态下的必然选择。

从区域创新层面看，发达地区相比欠发达地区，有更深的技术基础，有更广泛的人才储备，发达地区市场与国际主流市场也更易接轨，因此在发达地区，更可能开展具有较高水平的原始创新，实现向世界领先水平的“赶超”。欠发达地区的创新资源与能力等创新基础条件以及市场特性与发达地区有很大差距，因此欠发达地区与发达地区的创新驱动类型必然有差异，欠发达地区的创新应主要考虑相对更简单、更容易商业化应用的高性价比创新类型。破坏性创新就具有这些特点。创新的主体是企业，在技术创新理论中，突破性创新与破坏性创新是最典型的对创新类型分类。无论是基于突破性技术的突破性创新，还是主要基于破坏性技术的破坏性创新，主要是从企业的微观角度进行创新研究，而如何将微观的技术与中观的制度、产业以及宏观的区域社会远景连接起来，解释微观技术如何推动产业、制度的发展，多层次模型（社会技术系统模型）提供了很有解释力的视角。为此，本文将基于多层次模型，结合破坏性创新理论，对欠发达地区创新发展机理进行

研究。

二、多层次视角下技术利基的驱动机理

多层次视角模型关注产业技术、市场、文化等要素的相互作用以及制度的变迁，适合用于产业转型分析。多层次模型将产业系统分为微观利基技术层、中观社会-技术制度层和宏观社会远景层，通过分析三个层面的互动演化过程，揭示区域产业演化发展规律。在社会远景宏观层面上，有文化的演进、人口发展趋势、宏观政策变化等，这一层面的演化最慢；中观层面包括基础建设、文化、产业网络、科学技术知识、部门政策、用户实践变化等，是增量变化过程；微观层面变化则主要由突破性技术创新引发。产业演化过程如图1所示。

图1产业发展演化过程中，首先是利基层面的突破性技术创新形成主导设计，对现有社会-技术体制产生冲击。其次，来自社会远景层面的力量对现有体制也形成一定压力，迫使区域产业发展进行转型。最后，在技术-经济和社会-制度耦合之后，新技术范式被确立下来，协调新技术的制度框架也逐步建立完善，最终形成新的社会-技术体制。

以多层次模型对中国电子商务的发展历程能得到合理解释。20世纪90年代，互联网技术的突破在中国引起一波创业浪潮，其中以阿里巴巴为首的电子商务企业应运而生，电子商务一开始的消费者并非主流消费市场的消费者。随着互联网技术的完善，互联网一代的成熟，基于网络的消费诉求已进入社会主流意识，电子商务也已成为社会生活的组成部分，改变了传统商业文化，在技术突破与社会文化变迁共同作用下，直接引发了国家层面上正式出台大力发展电子商务的具体制度，确立电子商务主流商业形态地位。不同于突破性创新驱动产业发展，电子商务的发展是破坏性创新驱动产业发展的案例。电子商务最初进入的不是中国主流市场，而是创造了一个以非主流的年轻时尚消费群为代表的全新虚拟市场，其服务的最大卖点就是便捷与更低成本的获得消费，这正是破坏性创新的特征，所以电子商务产业发展的技术利基层，是以破坏性创新而非突破性创新驱动的。

事实上，技术的基础积累与地区文化差异，决定了发达地区与欠发达地区的技术利基应是不同技术性质的。

三、发达地区的突破性技术利基

多层次模型来源于发达国家。在多层次模型微观技术利基层面，发达国家的产业系统演变更可能由突破性技术创新引发。具体来说，在取得突破性创新情况下，发达国家通过自下而上的技术演进并结合远景层面的压力，对体制层面演化形成推动作用。以风能为例，丹麦的产业演化模式首先是风能技术层次的突破，随后直接影响到公众对社会生态远景的预期，两方面结合推动了制度层面调整，最终形成了技术层、体制层和社会生态远景层多维度协同发展。

四、欠发达地区的破坏性技术利基

发展中国家的产业发展，更可能源自于政府的推动和技术的引进。以我国为例，由于整体突破性的技术积累不够，尤其是在重大战略性产业缺乏关键核心技术，相对难以开展突破性创新，因此，国家创新途径是引进――模仿――再引进的路径。经过几十年发展，当前我国在部分领域也有了自身核心技术，可以在这些领域形成突破性创新。但从内部区域看，我国地区之间的创新能力差异明显，发达地区自主创新能力整体上远强于欠发达地区自主创新，突破性创新的任务更应由发达地区承担。

另一方面，在欠发达地区开展破坏性创新更合适。由于学习模仿成本通常低于创新成本，因此通过技术与制度的引进、模仿、学习，欠发达地区可以不必经历发达地区每个经济发展阶段，跨越产业发展某些阶段，直接进入新的产业发展阶段。当前我国经济整体进入了新常态，在新常态下发达地区大量产业需转移升级，欠发达地区则因产业总量不足，需要通过大力承接产业，引进相关技术、经验等，形成产业发展基础。以多层次视角模型解释，在此过程中，微观层面技术利基应以破坏性技术为主。事实上，这样的事例早已发生，20世纪相当长时期内固定电话占据主流市场，基于固定电话的技术是通讯主流技术，而移动电话技术是破坏性技术。我国农村市场在固定电话尚未普及的情况下，就直接全面进入了移动电话时代。因此，破坏性创新是欠发达地区产业发展的战略技术利基。

以新兴产业为例，下面简要分析一下，多层次视角模型对产业的解释力。例如，在新兴清洁能源技术出现后，随着绿色环保生活逐渐形成社会主流意识，传统能源产业地位受到越来越大挑战，政府决策层、企业层都在展开实质行动，使传统能源产业逐渐向新兴能源产业转型。根据多层次视角模型，结合现实，包括低碳技术在内的生态技术可能成为更广泛的技术利基，区域生态发展的驱动机理如图2所示。

由图2可知在技术利基层，发达地区更可能产生突破性创新，欠发达地区更可能产生破坏性创新。从建立生态低碳社会远景来看，新兴能源产业需要由发达地区突破性创新与欠发达地区的破坏性创新共同推动。例如，相对于传统的燃煤发电技术，清洁发电技术是破坏性创新。当前在发达地区电力供应已基本解决，而在电力供应短缺尚未解决的情况下，我国部分农村地区可能成为使用太阳能、风能等新能源的首发地区。此外，从生态文明构建过程中，政府发挥了决定性的推动作用，以太阳能、风能为代表的中国清洁能源产业也是始于制度层面的技术推动政策，通过政策性的“幼稚产业保护性空间”等政策措施，给我国太阳能、风能产业发展提供了时间，对新能源产业的政策性补贴拉动了市场需求，使得目前我国的新能源产业在较短时间内，成为新能源使用的大国。农村地区的新兴能源应用是其中最大的一大亮点，欠发达地区电力市场有可能率先成为我国新兴能源的主力市场。

五、结语

多层次理论来源于西方发达国家。显然，东部地区与发达国家经济、社会发展更接近，西方国家的创新发展理论相对适合东部地区，而我国东西方差异极大，西部地区的发展不能完全借鉴西方成熟的理论。因此，从突破性创新与破坏性创新分类看，考虑到发达地区自主创新能力整体上远强于欠发达地区自主创新，发达国家的创新主要以突破性创新带动区域发展，突破性创新的任务更应由发达地区承担。而破坏性创新理论对后发企业的创新发展有很强解释力，在欠发达地区以破坏性创新驱动区域发展更结合实际，在欠发达地区产生的创新，破坏性创新更可能。笔者认为，我国区域整体发展，从多层次模型角度，应是发达地区的突破性创新与欠发达地区的破坏性创新协同推进的结果。以新兴能源产业为例，偏远的欠发达地区正在大面积使用太阳能、风能等清洁能源，这可以作为破坏性创新驱动欠发达地区创新发展的一个重要例证。

（陈涛单位为贵州师范大学；罗以洪单位为贵州省社会科学院）

[作者简介：陈涛（1969―），男，湖南人，副教授，研究方向：创新管理。罗以洪（1969―），男，重庆人，副研究员，研究方向：区域经济，茶产业发展。基金项目：本文系贵州省科技厅软科学研究项目（黔科合R字[2015]LSK2016）“贵州省茶产业转型升级研究”；贵州师范大学博士科研启动项目（社科博[2013]15）。]

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[8] 普拉哈拉德.穷人的商机[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

电源技术发展论文例9

电化教育是一种新的教育方式，是适应信息时代要求的新型的教育方式，而不是教育手段，或者教学技术。作为一种教育方式，电化教育的研究与实践涉及教育手段的运用、教学技术的开发、也包括教育各种过程和资源的开发、运用和管理。

我国的电化教育源自美国的视听教育，又不同于美国的视听教育。我国的电化教育是以现代教育媒体的研究和应用为核心。中国电化教育70年的发展，走过的是自己开辟的道路。这是一条既不是依附西方，也不是自我封闭、而是从国情出发、与全球联系、与时代接轨的自主创新之路。这条道路的起点是现代信息技术环境下的学习、教学、教育。

我国电化教育(教育技术)的发展历程一般分为四个阶段，即初创阶段(20世纪2O年代至40年代末期)、奠基阶段(20世纪40年代末期至70年代中期)、发展阶段(20世纪70年代末期至90年代初期)、深入发展阶段(20世纪90年代中期以后)。

中国早期电化教育经历了艰难的探索过程，为我们留下了极其丰富而珍贵的资源，尤其是初步创建和形成了影视教育的中国之路。据现有文字资料记载，我国“电化教育”一词是1933年由当时的教育部教育司司长陈礼江先生提出来的，指电影和无线电广播教育，电化教育的概念在2O世纪2O年代末以电影、录音等视听教学辅助手段为特征的影音教育运动中产生，即利用电影、播音等先进的电气化技术的教育，电化教育几乎就是视听教育的同义词。

新中国成立后，我国电化教育取得了令国人骄傲、令世界瞩目的成就，直至1966年。“”时期．我国的电化教育一度处于停顿状态。但电化教育工作的基础已经奠定，教育现代化的火种已经播下。1978年，党的十一届三中全会胜利召开，成立了中央电化教育馆和中央广播电视

大学。我国的电化教育在党和政府的领导下发展迅速，学校电化教育、广播、卫星电视教育蓬勃开展，推动并深化了教育教学改革，成为推进教育现代化的重要力量，产生了很好的效益。1983年召开的第一次全国电化教育工作会议标志着教育信息化到了一个新的发展阶段，标志着电化教育已经成为我国教育事业的一个重要组成部分，成为一项产业、一种专业学科类型。邓小平视察中国福利会儿童计算机活动中心(上海)时的指示“计算机要从娃娃抓起”，几乎成为中国电化教育界80年代的名言，也是中国计算机教育的巨大动力。上世纪80年代中国电化教育的重点从早期的视听媒体的应用，发展到对教育形式和教育过程(信息传递、储存和控制)的组织和设计。2O世纪9O年代末，中国电化教育开始了从多媒体教学设计向信息化教育转化的历程。从上个世纪20年代至今，国内外电化教育的发展已从以视听技术和材料为研究和实践的重点的视听教学阶段，向以教学过程设计为重点的多媒体教学设计阶段的转变；从以教学过程设计为重点，到以各种学习过程和资源的技术整合为重点的信息化教育阶段的转变。

电化教育中国之路的基本内涵包括两个部分：第一部分是五大支柱，即基本理论研究、硬环境建设、软件资源开发、新型模式建立、有效管理探索；第二部分是三大应用领域、学校信息化教育、现代远程教育、教育管理与信息化教育队伍培训。电化教育理论在信息化进程中融合信息科学技术理论，已经并将继续得到丰富和发展。

我国的电化教育学科形成了独具特色、比较严谨的知识体系，南国农教授主编的《信息化教育概论》将信息时代的电化教育定义为：“在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式”。电化教育的研究和实践是运用现代教育媒体促进教育的最优化，电化教育是一种新的教育方式，作为一种教育方式．电化教育的研究与实践涉及教育手段的运用、教学技术的开发．也包括教育各种过程和资源的开发、运用和管理。电化教育以现代教育理论和信息技术为支柱，形成自己的理论和技术基础。电化教育的内容是开发教育资源、优化教育过程，这是信息化时代电化教育的基础。优化教育过程是开发教育资源的目的，开发教育资源是实现优化教育过程的手段和过程。忽略优化教育过程，教育资源的开发就失去了意义；没有教育资源的开发，优化教育过程就不能实现。信息时代电化教育定义中的教育过程是包括以教师为主体的教的过程和以学习者为主体的学的过程，教育资源包括人员、信息、媒体和环境等因素。因此，信息时代的电化教育是教育中多种因素的技术整合。培养和提高学生信息素养是信息化教育的重要目标。

我国教育领域内专业分工比较明确，电化教育作为整体教育的一个组成部分，有自己区别于其它教育专业的工作范围，就如一门学科一样，有自己独特的研究对象。基于这种考虑，电化教育把自己的领域划为现代教育媒体的应用，着眼于现代教学媒体如何服务于教学目标、如何与其它教育手段或媒体有机的结合、如何教育教学过程实现最优化。现代教育媒体的开发和应用在我院越来越得到重视，我院教师的现代教育技术、信息技术水平在不断提高。多年以来，通过创新教学内容、教学手段和教学形式，不断提升教师水平，为电教传统媒体及计算机和网络进入课堂提供了必要的智力保障。新世纪，信息时代，教师的使命是要做教育信息化建设的尖兵，用现代信息技术有效地推进教育教学改革。

经过多年的努力奋斗，我国已经创建了具有中国特色的教育技术理论体系，在教育技术实践中积累了丰富的经验，教育技术在推动教育信息化发展，促进教育公平和教育终身化、多样化、个性化等方面发挥着越来越重要的作用。我国的电化教育不断进步，现代教育观念日益深入人心，现代教育手段逐步走向大众、走向教育教学的各个角落，教育技术事业日益辉煌。计算机几乎成了教育工作者离不开的工具，多媒体技术使人们对教育信息的加工处理和显示产生了惊人而神奇的效果。电教技术的数字化、网络化、多媒体化已经成为脍炙人口的热门话语，电化教育伴随信息化进程健康而有序地发展。我们要把握时代的脉搏、站在新的历史起点上，全面贯彻落实科学发展观，积极投入到教育信息化建设的热潮中去，大力推进教育技术应用，不断进取，开拓创新，为早日实现我国教育现代化的宏伟目标而努力奋斗!

参考文献：

[1]何克抗，教育技术学[M]，北京：北京师范大学出版社，2002

[2]南国农，电化教育学[M]，北京：高等教育出版社，1985

电源技术发展论文例10

1 智能电网概述

1.1 智能电网的内涵

当前提出的智能电网的含义主要是在传统电网的含义基础上提出来的。相比来看，传统电网主要是指电网内部存在很多的信息孤岛，缺乏一定的信息共享性，整个电网的智能化比较低。而智能电网则是指能够通过一定的技术手段及时地获得比较完整的信息，优化资源胚子，提高能源的综合利用。所谓的“智能”指的是什么呢？主要是指智能电网的可观测――量测、传感技术；分布智能――嵌入式处理技术；自适应；可控制――对观测状态进行控制；高级分析――数据到信息的转换；自愈功能。

1.2 智能电网的功能特点

智能电网的功能特点主要包括以下几点：可观性、可控性、灵活性、开放性、安全性、自愈性、预测性、快速性、互动性、全局性、协调性、经济性等。

2 智能电网的国外及国内研究现状

2.1 智能电网的国外研究现状

智能电网的发展已经引起了世界范围内的广泛关注，特别欧美发达国家科学技术发展的速度比较快，对智能电网的研究比较早，直到今天，不仅形成了一整套基本完善的发展体系，并且在实践中得到了很大程度的应用。不过因为各个国家所处的地理位置以及经济发展程度是不同的，所以对智能电网有着不同的侧重点，我们应该有选择的学习。例如，欧洲国家更侧重对可再生能源的研究，希望在将来的时候可以弥补电力不足的问题；而美国则是侧重对智能电网的升级和发展，利用有限的资源获得更多的好处。未来电网的发展主要是向着智能化、高度集成的方向发展。

2.2 智能电网的国内研究现状

我国对智能电网的研究比较晚，到目前为止还没有形成国际层面的智能发展战略，不过在某些方面的研究成果还是对智能电网的发展提供了借鉴作用。华东公司建设智能电网呈现的特点为：规划以自愈为目标的智能电网；实现智能化调度；新型材料和智能设备的全面使用；可再生能源的友好接入；实现与用户的智能互动。而华北公司则在可再生能源发电方面进行了相应的研究，国家也启动了多项高新技术研究项目，在“十一五”期间，在三大先进能源技术领域设立重大项目和重点项目，包括以煤气化为基础的多联产示范工程，MW级并网光伏电站系统，太阳能热发电技术及系统示范等项目。

3 智能电网的未来发展前景

我们通过众多的实践经验并结合相关的智能电网的技术资料，总结出智能电网在未来发展中的前进方向，我们将会针对具体的几个方面进行阐述，希望能够帮助电力系统人员更加了解智能电网的相关内容，进一步提高电力系统的工作性能，尽早地实现智能电网系统。

3.1 基于MAS的分布协调与自适应智能电网控制

近年来，MAS系统使用越来越频繁，所谓MAS就是我们通常所说的多A gent系统。该系统伸缩性非常强，可以有效的互联和互操作遗留系统，因此，该MAS系统可以最大限度的保护用户资源。该系统是人工智能领域研究比较多的方向，其在智能电网上的应用前景也将越来越大。

3.2 分布式能源的系统集成智能电网构架

分布式储能，分布式发电以及具有潜在功率产品价值的需求侧负荷响应资源是分布式能源的三个重要组成部分。这三者同属于用电范畴，并具有非常大的联系。例如：分布式发电与分布式储能组成功能互补的微网，并可参与需求响应资源的负荷响应程序等。

3.3 快速仿真决策智能电网技术

基于事件响应的快速仿真决策，既不同于传统预防性控制的静态安全分析和安全对策，也较基于PMU的广域测量系统所组成的动态安全评估有所发展，主要增加故障发展快速仿真的实时预测功能，为调度员提供紧急状态下的决策支持。从目前的发展趋势来看，基于A gent的快速仿真决策是未来发展的重要方向。

3.4 基于知识的综合决策支持的智能电网系统

伴随着计算机技术的快速发展，智能电网实现了信息化，而发展所需要的信息和数据数量在不断增多，我们需要通过某种技术手段把这些数据和信息联系起来。这个问题已经成为了当前电力系统部门需要考虑的基本问题，实现相关联的信息的有效调度也是未来智能电网发展的重要方向。通过实践证明，智能电网能够很好地获得大量的信息和数据，并对这些信息和数据有很好的控制作用，这也是实现智能电网的一个原因。

4 结束语

实现智能电网能够促进我国节约能源，提高环保力度，带动相关产业的发展，提高企业的经济效益，实现我国经济的快速发展。所以我们应该加强对智能电网的研究，提高我国电力系统的创新发展，实现资源的优化配置。

智能电网的实现是一项十分复杂的工作，在具体的工作中经常会遇见很多的难题，这其中包括硬件问题和软件问题。所以，我们为了能够实现电力企业的发展，电力系统的革新，智能电网的应用，就必须采取下列的建议。要想实现智能电网的进一步发展，就必须发挥出一体化管理的优势，形成适应电网发展的管理模式；不断加强电力系统结构设计的科学建构，发挥出智能电网的优势；关于智能电网系统的设计必须是科学的、实用的，能够真正指导建设实践；在建设智能电网的过程中，应该兼顾设计、改进和控制，才能够真正地满足智能电网的需要；不仅要重视实践的创新还要重视理论知识的进步，这样才能够保证智能电网的顺利进行；学习和引进国外先进成果，对我国智能电网的发展情况有深入了解，去其糟粕，取其精华。此外，国家还应该建立智能电网示范工程，在促进我国电力发展的同时也能够深入探究智能电力的发展。

综上所述，为了尽快实现智能电网，我们必须在研究和建设智能电网的同时学会运用自主创新精神，实现我国电力事业的快速发展。

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