期中网课总结例1

为此本学期主要准备从以下几个方面开展研究：本学期课题组主要围绕课题结题工作进行针对性研究与课题总结。

二、加强综合实践活动专题网页管理与更新，提供课题研究平台。

本课题的专题网页在各级领导的关心支持下，有了一定的发展，但与课题研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在发挥网页课题研究与组内成员协作方面，网页尚需进一步更新与改造。为此在本学期中，本课题组在将充分吸取兄弟学校课题研究网页的长处，提升我校课题网页的质量。同时利用网页加强课题活动的规范性与实效性。

三、总结提炼课题研究对推动学校综合实践活动开展的作用

在研究基础之上的学校综合实践活动开展有了改进，但由于平时研究中对于模式总结中缺乏一定的理论总结，大部分停留在操作层面，这制约了研究成果的推广与提高。为此本学期总结工作重点放在对于课题研究典型个案的收集与示范课的开设与研讨上，以能在理论与操作两方面总结课题研究的成果，进一步拓宽综合实践活动的课程资源，为课题研究进一步积累资料。

四、加强课题组成员间的协作与配合。

课题结题工作不是研究的结束，实际上在很大程度上也是一个新的研究课题的开始。因此利用课题结题加强课题组成员之间的协作，分工负责，落实到人，统一工作的进度与要求，针对工作要求加强相互间的配合，并在工作中及时发现问题，研究解决问题的方法，提出阶段研究的重点与难点，就显得尤为重要。本学期中，课题组根据课题组成员的内部分工，加强工作的指导与督促的力度，成立课题结题领导小组组统一工作计划的制定与落实，分阶段地推进结题准备工作。

五、做好课题材料的整理归档等课题的常规管理。

本课题组在本学期中，将严格按照课题结题工作要求做好课题文档材料的整理工作，加强文档资料整理的规范性，对前阶段资料进行有针对性的梳理，以课题研究的主题为主要标准，对材料加以整合，形成较为完整而祥实的课题研究资料。

六、写好课题总结，力图较完整地反映课题研究全貌。

年月前，课题组成员进行课题总结，并进行实验课的开设，集中进行对课题研究成果进行分析论证，同时对存在的一些研究问题进行讨论，较全面地反映课题研究的成果与存在的问题。

二、本学期工作具体计划：

时间

工作内容

负责人

11月

完成课题调研，制订结题计划，初步完成相关材料收集。

召开课题组会议学习计划

12月

进一步完善专题网站的更新维护

安排一次培训

资料收集、整理

年月

结题论证、讨论结题事宜

全体课题组成员

年月

资料收集、整理

月

完善资料

全体课题组成员

期中网课总结例2

1、现有计算机网络基础课程考核方式

考核方式是对学生学习情况的一个总结，能在一定层面上反映学生的对知识点的掌握情况。在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高等职业教育应以服务社会为宗旨，以就业为导向，为现代社会的高速发展提供高素质高技能的技能型人才，以适应社会对技能型人才的需求，这就要求我国高等职业教育进一步深化教育教学改革，建立符合我国社会对技能型人才要求的课程考核方式，这就迫切的要求我国的高等职业教育对课程的考核方式进行改革。而在我国高职教育中，对于计算机网络基础课程传统的考核方式是将其分为理论考试和实践考试两种方式，理论考试的考核重点在于考核学生对理论知识的掌握情况，这种理论考试的缺陷在于，考核的知识面有限，不足以覆盖整个网络基础课程对相关知识点的要求，学生在应付考试时可能会出现临时抱佛脚的现象，这种现象不但不利于教师对学生知识点的掌握情况的了解，也不利于学生将来对知识点的灵活应用。实践考试在传统的考核方式中，考核的知识点也有一定的局限性，同样的也只能考核到学生对部分知识点的掌握情况，对培养技能型人才不能起到积极的推动作用。

因此，随着社会的快速发展，迫切的需要我们改变传统的考核方式，优化考核标准，争取能通过考核让学生进一步掌握整个课程需要掌握的知识点。在这种迫切需要改革的形式下，我认为对于高等职业教育中计算机网络基础课程而言，采用阶段式考核方式将更有利于全面考核学生对知识点的掌握情况，这种分阶段的考核方式是在学生学习的初期、中期和末期分别采用一定的考核方式考核学生对知识点的掌握情况，以便教师了解学生学习的实际情况，学生也进一步了解自己对知识点的掌握情况。对于学习薄弱点，教师就可以在授课时重点讲解，这样不仅利于教师的教，也利于学生的学。同时，在学期末根据各个阶段考核的成绩所占有的比例得出学生的最终成绩。

2、采用阶段式考核的思路

对于理论知识，在计算机网络基础整个学期的授课中基本上分为三方面：第一，是对网络基础知识的讲解，包括计算机网络的定义、组成、拓扑结构、数据通信系统。这一阶段授课要达到的目标是通过理论知识的讲解，让学生对计算机网络有一个初步的系统的认识，在这一阶段，教师通过布置习题让学生在规定时间内完成，并形成一个成绩，这个成绩占学期最终总成绩的20%。第二，是对网络基础课程重点知识的讲解，包括OSI参考模型、TCP/IP参考模型、网络互连设备、IP地址和域名。这一阶段授课要达到的目标是通过理论知识的讲解，让学生掌握各种参考模型、网络互连设备、IP地址和域名，并且能将所讲授的相关知识应用到各种网络拓扑结构中，如给出一拓扑结构，在此拓扑结构中两个计算机之间相互通信，分析数据在此拓扑结构中传递时会经过OSI参考模型中的哪些层次和使用了TCP/IP参考模型中的哪些协议，以及如何为该拓扑结构中的计算机分配IP地址。在这一阶段，通过闭卷的方式，考核学生对知识点的掌握情况，并形成一个成绩，这个成绩占学期最终总成绩的20%。第三，是对网络基础课程难点知识的讲解，包括局域网技术、网络构建、网络管理、网络安全。这一阶段授课的目标是通过理论知识的讲解，让学生掌握局域网构建技术、网络管理与安全技术，并且能通过给出的需求分析，对该局域网进行规划。在这一阶段，通过大作业的方式，由教师给出需求分析，要求学生在规定的时间内完成局域网的规划，并形成文档，最后由教师给出一个成绩，而这个成绩占学期最终总成绩的40%。学生在整个学期的考情以及作业占整个成绩的20%。由此构成学生的理论考核成绩，而在这种阶段式的考核中，学生可以了解自己在各个阶段对所学知识点的掌握情况，教师也更进一步的掌握了学生的学习情况，也可以根据这些情况对教学进度与安排进行更为合理、有效的调整。

对于实践考核，计算机网络基础课程主要是分为两个方面的内容，一是客户端的配置，二是服务器的搭建。因此，在阶段式考核上也从这两个方面进行，第一，客户端配置的实验，主要包括：双绞线的制作、操作系统的安装、对等网的组建、网络连通性的测试等基础性实验，在这一阶段，教师通过实验课程，对学生在实验课做的每一个实验当堂进行考核，并给出各个实验的考核成绩，而这些基础性的实验成绩占实验总成绩的40%。第二，服务器的搭建，主要包括WEB服务器、DNS服务器、FTP服务器、DHCP服务器等服务器的安装与配置，在这一阶段，教师首先通过讲解让学生在实验室分别安装、配置服务器，然后通过综合性的案例来让学生分析案例中所需服务器以及根据用户需求如何配置这些服务器，这样不仅考核了学生对服务器的安装与配置的掌握情况，也通过具体的案例式的学习进一步提升学生分析问题、解决问题的综合能力，这一阶段学生的实验成绩占总成绩的60%。由此构成学生的实践成绩，通过这种考核方式，不仅让学生掌握了网络客户端的配置，并且通过案例式的综合实验进一步让学生掌握了网络服务器的安装与配置，这种考核方式在很大程度上提升了学生的动手能力，对培养高素质、高技能的人才打下了坚实的基础。

3、总结：

    目前，在高等教育中各所高校所采用的考核方式不尽相同，探索高等教育考试改革的步伐并没有停止，在对待考试改革的课题上，也有很多优秀的教师提出过各自的见解。针对高等教育中的计算机网络基础课程的考试改革，结合我的教学经验，我认为采用阶段式的考核方式更为合理，不仅克服了传统考试方式中学生临时抱佛脚敷衍考试的心理，更进一步的是通过各种考核方式让学生对知识点掌握的更为牢固，对培养理论知识够用，实践动手能力强的应用性人才提供了重要的保障。

期中网课总结例3

2020疫情班主任教学工作总结

何曾想，我们在2020年初被囿于家中，困顿而无力;何曾想，我们在2020年初竟改变工作方式，被动而无奈。但好在网络一线牵，让我们将知识源源不断地输送到学生面前，让阴霾的日子有了几多亮色。

不想说初涉网络教学的羞涩、不熟练地操作电脑，也不想说课后作业的跟进、讲评时的褒贬有度，单就备课录课的艰辛就让人至今难忘……

犹记得第一次录课的经历，以前熟悉的录课软件CamtasiaStudio怎么就不好使了，录课时总是半个屏幕，无奈夜深人静，无法讨教高手。因此临时换作EV录屏软件，又钻研了半天使用方法，才着手录课。正式录课时，总对自己某个字的读音和某处磕绊不满意，反复多次，玉汝乃成。开头和结尾总有一些开关点键动作，不够完美，又研究了快剪辑软件，直到剪辑完美，才大功告成。这短短的一课时竟录了四个小时，虽累但心却甜。那天，当用微课给学生上课的时候，仿佛学生就在身边，我们仿佛顺着这虚拟的网线联结在了一起，坐在了窗明几净的教室……

师生心手牵，教育谱新篇。网络沟通你我他，相信光缆那端的孩子能感受到知识的无穷力量和老师的良苦用心。网络教学已过三周，我们在屏幕前更加沉稳，技术也更加熟练，教学方式在不断的改进与调适。我们全体语文人，正以一种全新的方式推进着教育教学的改革，保证着教育教学的稳步开展。这是我们的使命，也是责任!

2020疫情班主任教学工作总结2

这个寒假，因为疫情的影响，被一再延长。作为一名教师，我们无法像医护、科研等工作人员在这时候为国家利益挺身而出，能做的只有响应教育部和学校领导号召，在家用网络来实施教学，稳住家长和学生，不给国家添乱。

一：在王校长及周永亮主任、王敏主任的督促下，我于2月14号开始相继使用了晓黑板和班级小管家程序来布置作业、让学生打卡交作业、批改作业。这两个软件都是很完整、很系统的。微信群里的“班级小管家‘’小程序不需要家长们下载软件，各个功能也和晓黑板一样齐全，还有更高级的布置作业功能(能让学生们提交作业后看到正确答案并且可以输入错题号便于老师们发现学生们的普遍问题)，后来我们科任老师便统一用这个小程序。

二：我是怎么安排英语学习活动的：

我的两个班级属于不同年级，在家里不能出去，只有一部手机在手，要录制视频，截图，发听力和单词录音，发作业链接，写作业答案，批改作，回答私信问题等等，好在教育部提供了很多好的学习视频和资料，免去了我备课和直播上课的步骤。

1，早上布置七四班作业，晚上改七四班作业

2，下午布置八四班作业，第二天上午改

3，作业主要有：熟读单词?默写单词，翻译对话及课文，默写对话及课文，做习题。一天一种作业，形式太多了家长和学生顾不过来。

4，提交作业要求：每一样作业，都必须学生自己先对照答案订正后再拍照给我，优秀作业及时并公开表扬，不太到位的作业，多提醒，与家长和学生好好沟通。

5，答疑解惑：作业有不懂的地方，我会在答案旁边写上解析，还有不懂的，学生可以私信或者公开讨论，或者我集中发通知给大家一起解答。

下面是我每个环节的部分截图：

三：学生学习反馈：

(1)网络学习打卡一直很认真的学生有：

(2)网络作业完成的比在学校完成的好的学生有：

(3)网络作业打卡情况：时间充裕的情况下，两个班级作业完成率都能达到70%，最低是42%。

通过这些数据和例子可以看出自制力强的学生们会通过网络学的越来越好，而自制力差，家长监督不到位的孩子，则越来越懒散，在家作业完成的比在学校完成的要好的学生也有，这说明家长与老师的监督与鼓励还是很有作用的。

这个漫长的寒假也是个很锻炼人的机会。作为乡村教师，我们也开始紧跟网络教育的步伐，以后的教育一定是线上与线下的有效结合。家长们也多了很多时间来陪伴孩子，体会到了陪伴孩子学习的与乐。我们相信，在老师们和家长们的努力下，风雨之后，我们必见彩虹!

2020疫情班主任教学工作总结3

鼠年的钟声敲响了，伴随而来的是冠状肺炎疫情的无情肆虐，人们在家中度过了本应是团聚的2020年。

我们相信，无论病情如何，团结一心的中国一定是积极向上、温暖明亮的。

转眼迎来新学期，可病毒疫情毫无退势，为了使疫情得到很好地控制，工厂企业职工停工在家，学校不能开学。全国人民焦急地期盼着恢复往常的平静，时间翻过一页页日历，对于毕业班的老师、学生和家长来说更是心急如焚。学校立即响应国家，市上“停课不停学”的号召，积极组织全校师生进行网络教学，我也很快变身“主播”教师，与千千万万备考教师一样准备加入新的战斗。

起初，对于网络教学一窍不通的我，积极探索授课平台，一口气下载了十余个教学直播软件，挨个尝试，不断更新，最终在正式开讲前确定了两款自己使用得心应手，学生能更快接受的软件。准备好课本、教案和教师用书激动地等待第二天在电脑前与学生的首次见面。

离上课还有一个小时，我已经坐在桌前却不知所措，不像平时提前三分钟进教室一样从容淡定了，把授课软件打开关上试了又试，紧张到居然会担心上课中途耳机会不会突然没有声音。平静下来，认真的梳理了本节课的教学任务，心仿佛安定了些，劝说自己这不就是新时代的教师应该接受的各种突发事件的挑战吗?

提前五分钟，初三6班，7班的课代表就开始在群里点名，群接龙，各式各样的查到方式看得我眼花缭乱，三分钟就已经搞定，除了一个学生提前请假，其余学生全部到齐，效率之高前所未有，学生好像比我还要期待语文课的到来。在高科技与信息互联网时代的背景下，学生更像是我的老师，我虚心向学生求教学习，看着他们耐心的为我解答，这一下点燃了我的上课激情，我也感受到身上责任之重大。

在教研组和备课组的统一安排下，第一节网络授课顺利完成了“病句改错和关联词语”专题复习，学生积极配合我的教学进度，点名回答和抢答的形式让学生全身心投入课堂之中，这也为我的后面的授课打下了坚实的基础，是学生给了我自信和信心。他们好像一夜之间长大，懂得每节课的来之不易，懂得倒计时牌上的数字对于他们来说异常珍贵，更加懂得每一个独立的个体在大难面前都是一个“我们”。我内心是庆幸的，庆幸的不是何如指导他们完成了居家学习和备考，感动的是他们学会了自律，学会了肩负起责任与担当，自己可以独自面对属于他们的挑战，这是多少次苦口婆心的教诲所不能企及的体悟。

我热泪盈眶。

今年的新学期与以往相较十分特殊，没有整齐划一的课桌，没有写满粉笔字的黑板，网络授课对于每个师生都存在突如其来的困惑，这并未阻挡我们复习备考的脚步，却使我们的心走的更近了。这个漫长等待的时期过后，会如我们所愿的结局。我希望今年参加中考的每一位考生“中考加油”!你们未来可期!

2020疫情班主任教学工作总结4

为全力做好新型冠状病毒的疫情防控工作，保障学校教学工作的正常开展，坚持做到停课不停学，在我系领导的安排下，开展了一系列的网上教学活动。

1.教学内容的选择

为保证疫情期间学生居家学习的有效性、实用性和通用性，我们选择了一款主流的CAD设计软件——《Solidworks2016三维造型》作为我们网课的教学内容。基于目前的形势和工作的需要，机械类专业的学生熟练掌握一门三维软件用于设计与加工是专业必备的能力。《Solidworks2016三维造型》有着功能强、上手快、效率高的特点，容易引起学生的学习兴趣。

2.教学平台的选择

为方便学生学习，尽量减少学生的负担，根据该课程教学只需要分享桌面和声音解说的特点，我们选择了腾讯课堂作为教学的主要平台，学生无论用手机还是电脑，无须下载APP或软件，只要凭老师给的邀请码即可进入课堂学习非常便捷。

3.教学方法的选择

根据课程特点，我们采用项目式教学方法，让学生的学习有任务、有目的、有计划、有成果。教学上是采用线上教学、自主学习和录制视频进行QQ答疑三结合来完成。具体做法是：1.为方便组织教学和答疑，我们新建QQ群，加入所有教学班班主任和学生，这样上课的时候可由班主任先进行点名签到。2.教学时，我们采用腾讯课堂的分享桌面功能进行教学，教学过程中，要求学生及时反馈对授课内容的理解，对于不太明白的地方可重复演示，同时在教学中我们适当插入疫情期间居家隔离的政策宣传以及企业管理规范的标准的培训，对于一些因特殊原因没能及时听课的学生，我们利用腾讯课堂的录制回放功能，让学生自主观看。3.线上教学结束后，根据教学进度，我们指导学生利用“我要自学网”和“我爱自学网”两种教学网站的教学视频资源，进行自主学习，完成布置的任务。在完成任务进程中，我们在QQ上直接答疑。对于一些学生掌握不好的关键点，我录制视频发到QQ群里，供同学观看。同时要求学生将所完成的任务，截屏发到QQ里进行检查。

2020疫情班主任教学工作总结5

由于此前对于“停课不停教、停课不停学”未有明确指引，部分学校为满足“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动”的要求，出现了一些形式主义或增加学生负担的行为。例如，一刀切地要求老师备课新学期内容并为所有年级的学生上课，要求教师、家长和学生每日在线打卡，亦有学生抱怨老师为了填充被延长的寒假而布置了3倍的作业，这些行为都不符合“保证疫情防控期间教学进度和教学质量”的初衷。

当然，对于毕业年级的学生尤其是即将面临高考的高三学生而言，在毕业考试甚至高考的压力下，面对开学时间和教学计划的不确定，焦虑和担忧都是完全可以理解的，“停课不停学”也应该就不同年级、不同情况的学生采取不同的措施。例如，广东省教育厅规定，针对普通高中和初中毕业年级，各地各校在原计划的正式开学日之后，在保证全员参与和学习效果的前提下，可开展新学期课程网上教学;其他年级开学前原则上不讲授新课，开学后按照“零起点”实施教学。而广东省实验中学则安排高一高二学生以在家自学为主，并让老师拍摄针对高三毕业班的教学视频，这样可以令高三学生每人都有一个详细的课程表，在家按时观看视频进行学习，老师亦将在线上对学生进行答疑辅导。

期中网课总结例4

计算机教学工作总结范文一

本学期的教学工作结束，回顾本学期的教育教学工作，虽然有可喜的成绩，但是也存在着一些不足之处。为了下学期更好的开展教学工作，下面我把本学期的教学工作总结如下：

在教学工作中，我认真做到：

1、在平时工作中，我能做到严格要求自己，认真学习《基础改革课程纲要》和《新课程标准》，在工作中，勤勤恳恳，任劳任怨，尽职尽责，踏实肯干，认真遵守学校的各项规章制度，从没迟到、早退、旷工等现象，按时完成领导布置的各项工作。关心爱护每一位学生，和同事间友好相处，互相帮助，虚心听取别人提出的意见。

2、在教学中，我认真对待每节课，做到课前有教案，课后有反思，课下精心设计每节课的教学内容，认真分析教学重点和难点，向45分钟要质量。充分利用课余时间阅读新课程标准，翻阅大量的教学理论书籍，借鉴好的教学方法，不断来充实自己，提高自己的专业知识和教育教学能力。

3、增强上课技能，提高教育教学质量。我在课堂上特别注意调动学生的积极性和兴趣的培养，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

4、积极参与教研组组织的教研活动。虚心请教老教师，学习他们好的教学方法，同时，多听老师的课，做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

5、政治、业务学习方面

本学期，为了提高自己，坚持每月的政治学习和教研组的业务学习，政治学习和业务学习中我阅读了大量有关教育教学的书籍及报刊杂志，每一次学习后，都有不同的心得和体会。通过这半年来的学习，不仅拓宽了自己的知识面，而且也为自己积累了丰富的教学素材。

除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录每堂课的感受和感觉有缺憾的环节。根据课堂上发现的问题，积极撰写教学案例和教学反思。

一年来，我圆满地完成了自己的教育教学工作，并取得了可喜的成绩。在20xx年9月，撰写的论文《培养学生的自主学习能力》获省教科研论文优秀奖；在20xx年11月辅导17个学生参加区里组织的电脑绘画和电子报刊制作比赛，相信也会有很大收获的；在20xx年7月参加的英特尔未来教育成绩合格。

在教学工作中也有不足之处：

1、机器严重老化，运行速度慢，影响课堂效果。

2、学生接触的软件太少，参加活动时比较被动，像网页制作、动画制作等项目一直是一个空缺。

3、两个学生一台机器的现状一直影响着学生的发展。

“一份耕耘，一份收获”。相信在今后的工作中，我将会更加严格要求自己，刻苦钻研，努力工作，使自己的各方面都能得到提高，力争取得更好的成绩。

计算机教学工作总结范文二

一、引言

《计算机网络技术》是全国中等职业学校计算机专业必修的重要专业课程。该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础，还要求学生具备很强的实践操作能力。尤其是对中职学生而言，此课程最终目的要落实到应用上，要求学生能综合运用计算机网络的理论知识，掌握网络的组建、配置和维护技能。

传统的课堂教学模式一般是先集中时间在教室讲完理论知识，然后集中时间到机房做实验。由于《计算机网络技术》的某些理论知识相对比较枯燥，学生在学习理论时不能同时动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校学生基础较差，他们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所突破，根据教学计划和我校现有条件，利用机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

二、制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用图像、动画手段讲解网络理论知识

《计算机网络技术》课程中有许多知识比较抽象，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。

例如，在讲授数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不容易理解，我就把这三种交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。电路交换分为三个阶段：建立电路、占用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换无需建立电路，但每个数据文件作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，最终到达目的地，动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换类似，将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生不易理解，通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

三、利用现有机房，实现一体化教学，理论讲解与网络硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的网络组建、配置和维护技能。

某些网络理论即使有生动形象的课件有时也难以让学生理解，如IP协议、IP地址划分和子网掩码划分、路由原理和技术、DNS和FTP原理等。这时就必须将理论和实践紧密联系起来。我一般采取边讲理论边带着学生动手操作，如讲授传输介质时，让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤，还让学生亲自动手制作能够实现联网的双绞线。如在讲授IP协议配置时，我先讲完IP协议和网络掩码的概念以及IP地址的划分，然后带着学生查看当前的网络配置，并让他们自己修改一些配置。实践证明教学效果相当不错。

四、总结

《计算机网络技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，对于中职学生而言，应将着重点放在实践环节，同时也不能轻视理论教学，只有两者结合好才能取得较好效果。个人认为，理论与实践一体化教学比较适合中职学生的接受能力，也符合其教学目标。在学校硬件环境的制约下，实践教学中可以充分利用虚拟仿真软件，基本能适应本课程的教学。

计算机教学工作总结范文三

在这一年中，我担任学校的计算机专职教师。在我们学校计算机课程从一年级开始一直到六年级，跨度较大，学生的能力水平不一，如果按照书本的课程要求开设对于低年级学生来说难度较大，因为书本上是从四年级才开始的。为了满足低年级学生的需求，我经常到外面去找一些适合低年级学生使用的软件，如：金山画王、画图、益智游戏等，同时，还制订了一到六年级的计算机教学计划，使我校的计算机能有计划、有步骤地循序渐进的进行下去。

在平时的教学当中，我还根据各班学生的实际情况和各科的内容需要进行教学，使学生在学习计算机的同时，还巩固了其他学科的知识。如：四年级学生在学会了多边形之后，我在计算机课中就让学生来画各种多边形，在实践中来体会计算机给日常生活所带来的好处；三年级学生学习了写日记、作文后，我就让学生利用计算机来打印他们自己的作文或直接就把他们的作文写在计算机里，并通过学校的网站来展示，以促进他们学习的积极性。通过这些教学，学生不仅对计算机感兴趣，还对写作文产生了兴趣，有的学生还经常上学校的网站去发表他的作品呢！

除了教计算机课外，我还担任学校的现代教育技术室的主任，负责学校的电教工作。我校因为人手不够，没有专职的打印员，我还得接学校的打印和油印工作。每学期的开始和结束都会为各种计划总结和各类试卷而忙碌，同时为了更好的为学校的教学工作服务，还要制作、更新好学校的创新教育网站，做到时事、要事都能及时上网公布，还向南长教育和无锡教育投稿，一年来我校有8篇新闻报道被无锡教育网学校风采栏目审核通过并报道，大大扩大了我校的知名度。有时为了能及时的最新的信息，我经常要做到很晚，甚至有时还牺牲自己的休息日，当在网上浏览到自己学校的网页时，心里也感到很欣慰。经过自己的努力，现在我校的网站已初具规模，同时也得到了广大教师的一致好评。如：学校的电教管理、学生和教师的、学校的每周工作安排等，甚至还有教育常用软件的下载等。

当然，在平时的工作中肯定还会有许多的不足，我将会继续努力的做好上级安排的每一项工作，同时尽我所能的协助好其他教师的工作。在新的一年中，希望能继续得到广大教师的支持和帮助。

计算机教学工作总结范文四

本学期我担任了四个班的计算机教学工作，任务艰巨，在与诸位计算机教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，老教师对计算机学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好各项考证工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对毕业班班打好基础及培优， 组织高一备课组成员做好下列工作：

1 学习计算机程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2 安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证几个班级的教学进度一致。

3 做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4 抓教学常规 组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。 主要措施： 培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

期中网课总结例5

2020老师疫情期间教学工作总结

疫情防控不止步，延迟开学不停学。本周，永威高中积极贯彻落实上级关于做好新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作的部署要求，切实加强疫情防控期间全体师生身心健康、生活学习的管理与指导。

做好线上直播教学和线上作业的有效结合，激发学生的学习动力，保证学生的课后练习和有效反馈。

1.早读反馈：语文英语教师每天在早读开始前布置具体的早读目标和任务，早读中间，老师视频连线进行早读任务抽查，没有完成任务的及时在群里反馈。

教务处统计教师抽查情况，及时公布考核结果。

2.直播教学反馈：教务处进入各班钉钉群，检查各班听课人数和听课时间，管理层每天巡查课堂，了解各班授课情况，并将上课中存在的问题及时反馈给师生。

3.作业反馈：充分利用学科网作业系统和钉钉家校功能，每天统计反馈学生上传作业情况和错题情况。

对没有完成作业或作业应付的学生电话给家长沟通交流督促。

多层面加强教学管理，家校联动，保障学生居家学习也能高效。

1.备课组长层面：强化集体备课，突出备课效果。

备课组每天采取抽问检查方式检查学生听课情况和作业情况，根据学习反馈情况进行教学调整，利用每天的集体备课进行研讨，商定教学方案。

2.班主任层面：根据每天教务处检查学生听课、作业反馈情况，及时与学生、家长沟通，做好学生考勤与思想工作，召开好“空中班会”，激励学生完成学习任务。

3.家长层面：下发给家长的十条建议，严格控制孩子在家中的手机使用，制定全家日常作息表，为孩子创造良好的学习环境。

2020老师疫情期间教学工作总结2

根据太湖县教育局局党组及某教育总支要求，我校支部积极响应号召、切实落实疫情防控各项措施，具体情况如下：

一、提高政治站位。

组织、配合学校做好疫情防控方案，落实各项防控措施。争当疫情防控志愿者、宣传员。值班值守走在第一线，我校七位党员同志轮流到校值班值守。压实值班党员责任，要求到岗及时，在岗签名，分工明确，责任到人。

二、积极组织捐款

在接到某教育总支倡议后，党员同志纷纷解囊相助，我校共有37名党员捐款，合计7700元整，还有非党员同志捐款5800元整。

三、做好模范表率

在疫情防控期间，我校部分党员同志，舍小家为大家，克服困难，迎难而上。值班值守期间，没有安排后勤人员就吃方便面，工作方面不讲价钱，生活方面不讲困难。

四、做好开学准备

正式开学后，又是一个重要疫情防控节点，配合学校做好开学预案，为师生到校做好充足准备

2020老师疫情期间教学工作总结3

疫情还在延续，线上教学仍在继续。在学校的统一部署下，我校普高教务处一手抓疫情防治，一手抓教育教学，精心组织线上教学工作，校领导亲自参与到线上教学教研之中，在全体师生居家防护之际，网上教学工作如火如荼开展，优势显现。

当下我校普高网上学习在多方配合之下，已经走上正轨，其特点主要表现为，①“建群”。借助腾讯QQ及微信、钉钉平台，分别创建“班级群”(主管为班主任，负责统筹全班网上教学工作)+“学科群”(主管为学科老师，负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作)+“家长群”(建立起家校沟通平台，借助家长督促落实学生学习情况)，我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中，才得以正常运转，才有了“停课不停学”的常态化学习保障;②“网课”即“名课+微课+反馈”，各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时，大胆创设各具特色的网络直播课，并在第一时间实现与学生们的高效互动对接，这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。

但我校网络学习在体现共性特征的同时，也彰显着学科特性，在教研组的统筹规划下，各学科教学工作扎实有效。语文学科坚持落实语文核心素养，针对不同年级学生及当前考纲要求，对学生提出针对性的指导方法，例如高三年级结合当前考试要求，强化学生对时事新闻的解读能力，非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。数学学科根据不同学生的实际情况，有针对性的提出作业训练，同时通过抽查等方式，落实对学生的训练成效。英语学科强化对不同考点的专题训练，有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练，重在积累。综合学科加强合作，强化素材整理及综合训练，将时间进行有机协调，落实综合学习成效。

当然，这些共性优势的显现，及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。部分班级结合学情特点召开班科联系会，在班主任及任课教师的通力配合之下，学生学习的积极性不减反增。祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等，加大对学生作业的检查并给予适当点评，激发学生积极性，陈芬老师选取适当教学APP，对学生进行英语学科的训练，谢丹老师坚持网络直播课，黄艳老师、魏琴老师，与学生一起看直播课，课后根据网课内容布置作业，与学生进行答疑解惑……

总之，网络教学在学校的统一部署之下，各科教师根据自身现有条件和学生学习情况，开展有自我特色的网络教学工作，为疫情期间的网络教学贡献一己之力，相信伴随着疫情防控的好消息，我校网络教学亦能达成理想效果。

2020老师疫情期间教学工作总结4

随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，带来了全新的理念，全新的课堂，创造和问题都推陈出新、层出无穷。必然教研活动的方式也跟随着发生变化。为了合作与交流、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。如今，利用网络上博客做教研成为教研的必然趋势。

一、不受时间和空间的限制。

传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。

而网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。

二、网络教研专家在线，民主讨论。

传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。

这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。

三、网络教研延续研究，空间无限。

传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。

通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。

四、网络教研促人反思，催人上进。

网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。

而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

2020老师疫情期间教学工作总结5

2020年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的.季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。

作为教师，干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作，使我的心情犹如乘坐过山车似的，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。

2020年元月底，为了响应上级政府提出的停课不停学工作，学校领导开始接二连三地布置，要求教师在家利用网上备课，各个教研组利用网络讨论如何去备课?如何制作课件?如何录微课?甚至如何进行网上直播?

备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。

如何录微课?让我作了难!英语组全体老师也不时地在微信群里热烈地讨论该怎么操作，刘盼盼老师几乎是一天一个会议，有时利用云视讯，有时利用微信，大家各抒己见。我试着先使用手机上的录视频功能，但是录出来的画面非常不清晰，而且手机在拿的过程中有抖动的现象，还只能够录五分钟以内，兆数太大没有办法分享到微信群里;后来又听朝霞、瑞霞说可以尝试着用录屏软件，我试着下载录屏软件，并用录屏软件去尝试着录课，画面非常清晰，但还是只能够录四分半钟，超过25兆的，必须压缩，还是儿子帮助我压缩文件，好不容易发到微信里并能顺利读出文件了。其间俊娜和其他英语老师，也都把自己录的微课传到微信群里，大家研究讨论，缺点是：讲解时间太短，孩子们不能很清晰地听懂老师讲的什么;教师不能很好地进行英语领读环节;教师更不能与学生进行课堂互动。大家一致感觉效果不理想，怎么办?同事们仍在寻找更好的网上教学方法。

这时听巧歌、朝静说用钉钉直播效果会更好。钉钉直播?一开始我真有点懵了!什么是钉钉直播?我这个年纪会学会吗?连续两个晚上我都没有休息好，脑子里一直在想如何学会直播这个事情。管它呢?只要别人会学会，我也一定要学会，不能掉队，不能拖大家的后腿，更何况四年级整级英语在等着我呢，近400个孩子，400双求知的眼睛在等着呢，没有退路。我暗暗地告诉自己，不会也必须得学会，无论遇到多大的困难。于是开始尝试怎样利用钉钉直播，去进行网上直播，先是把所讲的课件不停地完善又完善，然后下载钉钉，不停地向巧歌、丹凤请教，与朝静沟通，慢慢熟悉钉钉的功能。班主任同时也在完善班级钉钉群，一直到2月8号下午，先在钉钉英语群里直播了一次，为了怕一紧张自己忘记具体操作步骤，我还把步骤一步一步地写在本子上，终于学会了如何用钉钉进行多群联播直播。这一瞬间悬着的心才放到肚子里，晚上可以睡个安稳觉了。

9号晚上又失眠了。为什么呢?因为想着开学第一天直播的事情。网速会不会慢呢?要上的课件一遍遍在脑子里过电影，还有哪儿不够完善?学生们的参与热情怎么样?他们会听懂老师讲的吗，会适应这种网上教学方式吗?

10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水————七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停……8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。

接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。

下午开始打开钉钉、优教信使、微信，验收孩子们发过来的作业，一会钉钉，一会优教信使，一会微信，忙得不亦乐乎。孩子们上传的音频、视频一个一个听，上传的书写作业利用微信编辑功能一页一页批改，并记下错误率较高的，以便于第二天给学生多加以讲解。

11号我们开始同步收看河南教育厅利用有线电视、网络电视、微信公众服务号、大象新闻等平台，进行中小学同步课堂名师直播课。每节课做到认真听讲、边听边记笔记，根据网上所讲的教学内容修改头天准备好的作业及练习题，并及时发到钉钉、优教信使、微信群里。下午4点半准时进行钉钉群四年级英语课文跟读、作业讲解、答疑解惑、难点知识点解读等。7点以后翻看学生背书作业、书写作业，及时纠错并进行作业完成统计。

一天一天就这样忙碌而充实着，紧张并快乐着!

期中网课总结例6

中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2013）004007604

基金项目：湖北省自然科学基金（2010CDB02006）；中央高校基本科研业务费基金项目（ZZQ10001）；中南民族大学教学改革项目（20100020）

0引言

近年来，高校的发展步伐不断加快，高校实验教学面临着新的机遇与挑战。为了能为社会培养合格的实用型人才，高校越来越重视理论课程与实验课程的有机结合，越来越重视实验课程的教学，学生在选学实验课程方面热情也愈加高涨，在高校开设的实验室课程越来越丰富多样。但在学生选课及教师管理方面，方式还比较粗糙，很多高校仍使用传统手工管理，费时、费力，且效率低下，学生选课工作给学校教务管理部门增加了较大的工作量，虽然花费了大量的人力和时间用于课程的选择统计工作，依然满足不了学生对选课的要求。原有的手工记录、纸质传递等“纸上办公”模式已经不能适应实验教学管理的要求，因此，开发一套高效、实用，符合高校特点的选课系统软件显得尤为必要。选课系统可实现在选课过程中课程、学生、教师、上课时间、教室不冲突，同时让每个学生都能在选课上享受Interne网飞速发展带来的便利与高效，学校的教务管理向科学化、规范化、现代化迈进，有力地促进高等院校教务管理工作的制度化、服务人性化、决策透明化。

1系统开发相关技术与开发环境

一般而言，我们平常接触的大多数应用系统都是单纯使用B/S或是C/S架构，但在特殊场合，会混合使用B/S，C/S架构。B/S是目前很多项目都应用的架构，浏览器的方式使得用户的使用十分方便，用户随时随地均可通过Internet访问URL而进行相应的工作，升级维护也能比较集中。C/S架构的C端有非常强的处理能力，在交互表现和安全方面比浏览器要强，适用于集中的办公室场所，用户使用范围相对稳定。

根据院校实验室教学实际，我们开发设计了基于C/S与B/S 混合模式的实验选课管理系统。教师管理模块对系统安全性和交互性要求高、专业性强，数据处理量大的子系统，因此，采用C/S模式，设置实验课程设置、学生分组及实验成绩管理等功能；而对学生网上选课模块，学生范围变化广，功能变动频繁，信息交互量要求相对较弱，则使用B/S模式，设置了学生选课、选课结果查询、课程内容查询、密码修改及实验成绩查询等功能。

系统数据库选用MYSQL数据库系统，B/S架构开发采用DREAMWEAVER及PHP语言，C/S架构采用DELPHI编译环境来开发，利用DbxMYSQL及ADO技术进行编程。

2系统体系结构分析与设计

2.1需求分析

在实验课管理中，一直要求能有一种选课系统，具备开设实验课程、学生可选择课程等操作，这些操作均可由实验任课教师和上课学生登录网站自行完成。在实验开课前，教师可以设置该学期拟上实验课及开课时间，设置该学期学生选课应达到的学时数，设定可以选课的专业学生。学生在这些设置完成后，在指定时间内完成网上选课操作，在任课教师完成选课学生分组后，可自行查询同组学生、查询实验成绩等。

实际操作中，要求学生根据自己的爱好及兴趣，在规定的学时范围内进行自由选择实验课程；任课教师除可设置开课实验内容和最少学时数外，还可设置哪些实验课为全体学生可选内容，哪些课程为指定专业学生可选等操作。

2.2系统结构设计

2.2.1系统总体设计

整个实验室选课管理系统分为两大模块：学生网上选课模块和实验分组/学时统计模块（教师管理模块）。学生网上选课模块采用B/S架构，用于学生网上选择自己想上的实验课程及自行查询所需的内容；教师管理模块，主要用于教师对拟上实验课程内容、参加实验学生、上课指导教师等内容进行设置，对上课学生进行实验分组与统计，该模块采用C/S架构，如图1所示。

2.2.2学生选课管理模块

（1）学生登录系统。能选课的学生必须满足条件：①在指导教师设置的可选课名单中；②在规定的年级和专业范围内；③用正确的口令登录。学生登录口令的修改：学生登录必须提供正确的口令，可随时修改保管，忘记密码需要指导教师进行修改。

（2）网上选课。学生必须选课方能上课。选课须满足的条件：①单门课程选课人数不能超过规定人数；选定实验课总学时不能少于规定学时数；②选完课后必须提交，否则无效；③选课功能设置窗口要友好，操作方便，可通过勾选相应实验课程来进行选课，并具有智能判断是否超过规定人数及总学时数是否低于规定学时数的功能；④选课提交前可任意修改实验课，一旦提交或超过规定的选课截止日期，则不可修改，如确需调整，必经指导教师准许并由指导教师进行修改。

（3）实验课程及实验分组查询。实现学生选课前查询相关实验课程的教学内容、学时数、指导教师、开课时间等相关信息的详细功能设置。实验分组查询可查询同组同学的信息。

2.2.3实验选课分组与学时统计管理模块

图3为实验分组/学时统计模块。该模块或教师管理模块，采用C/S结构进行设计，操作对象为任课教师，主要完成以下功能：

（1）设置须开实验课程的学期。开课学期的设置是网上选课和实验分组的必要条件。先有开课学期，才能进行该学期的开课实验课程设定。

（2）设置专业课实验中开设的所有实验课程。所设置的实验课程是专业课中固有的实验，不随开课学期不同而改变。

（3）设置专业课实验指导教师信息。

（4）设置开课学期须开的实验课程。从专业课实验的固有实验课程中选择开课学期需要开设的所有实验课程。

（5）设置可选该实验课程的学生名单。学生信息从Excel表中或学校数字化校园系统中导入，并作为学生登录网上选课系统的用户设置。对开课学期进行选定上课学生名单，功能设置上采用批量选择的方式实现。

（6）针对学生网上选课的情况对学生进行分组。按每门实验课程的学生选课情况进行分组，系统暂默认按每2名学生进行分组，该学期所有实验课程的分组情况均存入数据库服务器。

（7）实验选课完毕提交。实验课结束后，必须经指导教师进行提交方可计算学时数。该实验课结束后，指导教师提交＼[已上课＼]操作，此处作判断该课程开课日期是否未到，如提前作已上课处理，系统将不予提交。

（8）查询与修改相关数据。指导教师可随时查询各自上的实验课程的选课情况、上课时间、上课地点等信息。

可实现实验课程指导教师的变更、实验课程名称的变更、实验课程学时的变更、学生选课的变更等功能的操作。

（9）实验学时统计。实验课结束后，对各指导教师实际学时数进行统计。可按指导教师进行学时统计，按所有实验课程进行学时统计等。

（10）各类报表输出。如：分专业学生选课情况表、各实验课程选课分组名单表、实验课程学时统计总表、指导教师承担学时统计表。报表采用ReportBilder工具来设计。

2.3数据库结构设计

为方便学生网上选课及结合学校网络配置实际，系统后台数据库采用MYSQL5.0版。根据系统总体功能设计要求，建立以下数据表：表1为学生名单总表，用于存放本学期选课学生名单；表2为实验指导教师表；表3为开课学期表，用于存放当前学期，表4为实验课程总表，用于存放某门专业课所有实验内容；表5为分学期开课表，用于从全部实验内容中存放选取后的实验内容；表6为分学期开课上课学生名单；表7为学生选课表，用于存放学生所选取的实验内容课程，表8是实验学生分组表，用于存放系统自动分组的学生名单。

3.2.4学生实验分组设置模块

在实验分组模块中，根据学生网上所选实验课程，分实验课程，按分专业分实验内容进行分组，可按二种方式进行：随机分组、按学号顺序进行分组。分组时系统默认二名学生一组，同专业优先分在一组。具体实现程序界面如图8所示。

4结语

该系统的特点是综合利用C/S架构和B/S架构混合模式技术来开发系统，合理运用二种架构的特点来实现高校实验课程选课及相应管理功能。在实际开发中运用B/S架构的相应功能，充分利用网络开发工具Dreamwaver和网络编程语言PHP来完成学生选课模块各项功能，使其能在BROWSER下高效运行；同时利用C/S架构的优点，采用DEPHI编译环境，运用其ADO技术和Dbxmysql组件及LIBMYSQL动态库等技术来连接网络数据库MYSQL，以实现教师管理模块的各项功能，整个系统已经成功实现，并已在学校生命科学学院《遗传学》实验课程选课及相关管理中成功运用。

参考文献：

＼[1＼]张百钢，杨雪.基于校园网的实验教学选课系统的设计与实现＼[J＼].实验技术与管理，2003（6）.

＼[2＼]余明艳，支和才.基于B/S模式的网上学生选课系统的设计与实现＼[J＼].广东交通职业技术学院学报，2006（4）.

＼[3＼]廖仁全.基于Web的高校教职工考勤管理系统的设计与实现＼[J＼].软件导刊，2012（10）.

＼[4＼]罗敏超.基于GSM MODEM的高校选课辅助系统设计与开发＼[J＼].计算机应用与软件，2012（4）.

期中网课总结例7

前言：

在信息技术快速发展的大背景下，网络教学作为一种新的教学方式开始出现，并显著提高整体教学效果，成为未来教学的突破口。国家开放大学非学历教育是我国现代化教育体系中的重要组成部分，如何进一步提高开放大学非学历教育水平，成为相关学者关注的重点。

一、成立学校网络教育建设领导小组

对开放大学而言，为了保证各项网络教学理念能有效落实，并进一步贯彻网络教学的相关概念，应该以成立工作小组的形式对这一问题进行明确，保证各项网络教学内容能顺利落实。

因此，需要成立以副校长而组长，以继续教育学院、现代教育技术中心、校务处等部门负责人员为成员的网络教育工作小组，负责本学校的非学历专业网络教育。在有关学校现有资源调配、制定网络教学目标、实施相关管理方案中，网络教育领导小组必须发挥自身的作用，对相关问题进行指导，保证网络教育工作能顺利开展。

二、总结教学经验，积极改革网络教学方法

为了保证网络教学的教学效果能达到预期，总结网络教学经验，并对教学思路进行改革，是提高网络教学水平的关键点。因此开放大学在非学历教育中，必须要正确总结自己在网络教学中的得与失，并根据教学经验对教学内容进行总结。

例如，华南农业大学早在2002年就已经开展了有关开放教学课程，新时期为了更好的优化网络教学思路，华南农业大学总结自身传统教学经验，共得出以下结论：（1）在制作网络教学课件中，实施三分屏可见有助于同时提供教师授课视频、授课提纲与PPT内容，因此所获得的教学效果更好；（2）授课时间不宜过长，网络教学课件的时间普遍维持在25―30分钟；（3）在网络教学管理中，考虑到学生参与学习是不充分的，因此需要对学生的过程进行监督，保证网络教学质量；（4）在授课结束后，教师及时的布置课后作业，进一步巩固教学效果。

从华南农业大学的实践经验来看，在按照上述方法对网络教学内容进行优化后，学生对网络教学的好评度高、教学效果好，达到了预期效果。

三、构建新型网络教学课堂

3.1教师全程导学

导学是网络教学模式的重要环节，不仅存在于教学活动中，而是要在全过程中实现导学。在整个教学活动中，教师需要充分认识到网络教学的特点，将自己作为教学的核心，用自身来完成“导学”。在整个导学过程中，教师首先应该针对课程内容的重难点进行明确，并指出重难知识点在考试、学习中应该注意的问题，保证全体学员能对教师网络导学的内容有一个清晰的认识；在条件允许的情况下，教师可以与学生进行一对一的网络咨询教学，进而掌握自己在网络教学中存在的问题，并进行改进。同时，考虑到开放大学在非学历教育中具有特殊性，因此在整个教学活动中，教师还是应该开展作业考核、期末考试等，并将考试结果与考评联系在一起，保证考试内容能得到学生的重视，进而促使学生积极参与到教学中。

3.2重视应用新的教学方法

在当前网络教学中，新交流形式的出现进一步丰富了网络教学内容，让教师能采用多种方法开展教学，保证教学质量。

例如，在教学之前教师可以充分研究所有学员的时间，在保证全员参与的基础上开展网络直播教学，这样教师能通过直播的方式详细的详解课堂内容。为了保证在直播教学中师生之间能具有良好的互动，教师可以允许学生以弹幕的形式推送自己对知识点的认识，并与教师完成互动；之后，教师可以通过直播软件的历史资料，收集学生发送的弹幕信息，判断学生在学习中遇到的难点问题，方便在下一次网络直播教学中进行讲解。

四、Y论

总体而言，网络教学要具有实用性，保证教学内容与方法能满足网络教学的要求。因此在整个教学过程中，必须要发挥教师在教学过程中的作用，积极引导学生学习，保证网络教学的效果能达到预期。

期中网课总结例8

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0107-03

随着我国信息化建设从横向规模发展转变为纵向深度应用发展，社会对各种类型的网络技术人才在数量和质量上的需求也不断递增。在以就业为导向的人才培养目标驱动下，为应对网络技术更新的日新月异以及网络高级应用型人才需求的不断扩大，高校网络工程类课程的各项改革势在必行[1]。

CDIO工程教育模式，是目前国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），它是以现代工业产品从构思、研发、制造、运行全生产过程为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程。它是以能够领导现代工业产品过程或系统开发的现代工程师所需要具备的知识、能力和素质为目标，以现代工程实际为背景环境，采用相互联系、相互支撑的课程体系培养学生，并让学生在现代学习和实践环境中取得丰富的设计制作和主动学习的经验，促进学生知识、能力和素质的一体化成长[2，3]。CDIO教育模式符合网络工程类人才培养特性，对网络工程类课程改革具有重要指导意义。

《路由与交换》是我校网络工程方向一门重要专业必修课，在网络工程课程体系中拥有承上启下的重要地位。它以计算机网络技术为基础，深入学习数据通信网络路由与交换技术中的重要原理、协议及应用方法，旨在培养学生具有中型企业网的规划设计与实施技能，是一门与实际应用联系非常紧密的典型的网络工程课程。因此，针对本课程的教学改革，将对网络工程类其他课程的改革起到很好的示范效应。

一、课程现状与问题

1.课程现状。目前，本课程针对通信工程专业通信网络方向大三的学生，总课时48学时，其中理论课时36节，实验课时12节，每周一次课，每次3节。授课形式为：理论课在多媒体教室，老师讲解理论并配合操作演示;实验课在通信网络实验室，学生分组完成一个小型实验项目。

通过理论学习和综合实验的训练，帮助学生理解网络协议的工作原理、掌握网络设备的配置步骤、熟悉网络故障的排除方法，使其具有规划、设计、实施中型企业网的能力。

2.存在的问题。通过研究前几届学生的实际教学效果，本课程在课堂教学方面存在如下一些问题。

（1）理论与实践被割离。本课程实践性较强，理论和实践粘合较紧，现在“理论36课时+实验12课时”的授课方式，弱化了实践的作用，其次将理论和实验分开教学，使学生在学完网络协议原理后不能马上在实验环境中验证协议的工作过程，影响学习效果。

（2）单项技术与整体项目无法衔接。学生在做实验的时候，对于单项技术的应用能轻松完成，但是对于有一定综合性的实验，往往无从下手，说明“从单项技术到综合项目”的方式导致知识点的离散性，使学生没有理清各种技术之前的相互关系，对于多种技术同时应用的情况缺乏整体认识。问题的关键在于为了教学的方便，原本属于同一个项目的多项技术被人为分割成一个个小的知识点，便于学生逐个掌握，但是学生缺乏整合各项技术的能力[4]。

（3）学生参与度不高。在理论学习阶段，教师采用传统的授课方式很难将抽象的协议讲得生动，学生对枯燥的协议、烦琐的工作流程不感兴趣;实验阶段，学生各自为政，认真的学生多做，偷懒的学生少做甚至不做，缺乏团队意识[5，6]。

二、教学改革内容与措施

CDIO模式下的教学过程包括：教师提出明确的任务目标，学生对目标进行分析研究，并设计实施方案，将方案转化为产品或系统，并经过不断的调试修改形成一个产品或系统，形成一体化教学体系[7]。

本文参考CDIO教育模式的教学过程以及课程在实际课堂教学中存在的问题，首先，对教学内容重新规划与整合，引入顶层项目和次级项目的概念;其次，为了提高学生实践机会，为了给体验式学习营造真实项目环境，对授课方式进行改革;然后，在每次授课过程中实施基于角色扮演的项目体验式教学法;最后，将学生在课堂体验式学习表现以及课外自主学习中的成绩作为综合考核学生的依据。

1.融合理论与实践，整合教学内容。根据本课程应用性的特点及体验式教学的需要，以“总―分―总”式结构整合教学内容。所谓“总―分―总”，即从一个大型工程实例（顶层项目）出发，归纳出完成该工程的所有单项技术，针对这些单项技术设计相应的次级项目，然后根据各项技术之间服务与被服务的递进关系，由浅入深、由局部到整体地开展各项技能的培训，当所有次级项目完成后，一个完整的工程项目也实施完毕。这种“总―分―总”式的组织方式便于学生在初期就能掌握网络的全貌，并理解各项技术在实际工程中作用。

“总―分―总”式组织法实施方案如图1所示，教学内容被以下几个时期串联成一个整体：项目设计准备期、整体项目认知期、递进式学习期和综合应用期。在准备期着重学习网络工程基础，包括常见网络设备的配置与管理、IP地址规划等;在整体认知期通过两个大型项目实例（园区网是典型的交换型网络，企业网是典型的路由型网络）来分析客户需求，学习典型交换型和路由型网络的拓扑结构，此时并不涉及各种需求的解决方案，仅从整体上认知网络结构，了解各项技术的应用场合及能解决的实际问题（总）;在递进式学习期，所有技术通过两个实例串联在一起，形成一个整体，而不是孤立的个体，将从简单到复杂、局部到整体、低级应用到高级应用的顺序逐步学习网络工程基本技能，学习各项技术的配置方法，解决实例中遇到的问题，逐项满足客户需求（分）;在综合应用期，将再设计两个工程实例，提出需求，指导学生应用课程所学技术完成工程的设计、配置、测试等任务，检验学习效果（总）。

2.依托虚拟实验平台，改变授课方式。授课方式的改革从两个方面进行：第一，将授课地点从教室搬到实验室，将实验室虚拟网络平台软件融入理论和实践教学，提高学生学习兴趣和效率，做到“边理论边实践”;第二，改变单一专业教师授课的方式，聘请“校企合作”企业工程师参与综合实验的设计和现场指导，提高综合实验的工程时效性。

从在教室上理论课、实验室上实践课转变为所有教学内容都在实验室完成，看似仅仅就是教学场地发生改变，实质是授课方式的转变。实验室拥有网络虚拟软件平台（GNS3、Cisco Packet Tracer，业内工程师认可的主流软件），借助于这些软件平台，协议的工作流程不再抽象，当堂学习的配置技术也能及时巩固;并且在实验室能近距离接触真实网络设备，能提高学生的学习兴趣[6]。

同时，借助“校企合作”平台将业师引入课堂，改变单一讲师授课的形式。将业师引入课堂是弥补讲师实际工程经验不足的重要手段，一方面依托学校的“千人业师”计划，由业师在课堂开展讲座，介绍行业背景、就业前景;另一方面，业师可将实际工作中的真实案例引入实验教学，使综合实验更具有现实意义。

3.营造项目实施情景，开展教学改革。企业网络工程师在实施工程时并不是直接操作真实设备，这样容易给客户造成难以预计的不良后果，他们遵循“构思模拟实施”的步骤，依据这样真实的项目实施规律，本文加以改进提出适合于课堂操作的项目体验式学习法，并运用到《路由与交换》课程的单次（3课时）授课过程中。

如图2所示，首先，教师根据教学进度引出真实案例，提出设计需求，并讲解所涉及技术的理论知识（案例讲解，1课时）;然后指导每位学生在网络虚拟平台（Cisco Packet Tracer或GNS3）提出设计方案，搭建工程拓扑图，完成所有设备的配置以及测试任务（模拟器演练，1课时）;最后，学生将以小组为单位成立项目组，并进行角色扮演（如项目经理、网络工程师、实施与测试人员等），以团队合作的方式将虚拟平台测试无误的方案移植到实验室的真实设备上，完成真实设备的配置并测试（角色扮演，1课时）。

在教学的第一阶段主要以教师的讲解为主;进入第二阶段，教师只负责指导，以学生的模拟操作为主;第三阶段，学生将选举本小组项目经理，并在项目经理的指挥下完成整个工程的实际操作。整个教学过程以学生为主导，教师为指挥，师生互动为主要手段，实现知识从理论到实践再到应用的全面掌握。

4.结合课堂与课外，改变考核方式。学生本课程的总评成绩将由两部分组成：平时成绩和考试成绩。其中平时成绩占比40%，将采用过程考核的方式，记录学生每次项目的完成情况，并根据其在小组中扮演的角色打分（通常扮演小组项目负责人的学生会有更高的成绩）;期末考试占比60%，将采用“项目+报告”的方式，布置一道大型的网络实例，提出设计需求，让学生在课外借助各种网络资源完成项目设计，要求能在网络虚拟软件平台测试通过，并撰写项目报告。为了防止学生之间相互抄袭，要求报告不得雷同。

三、结语

本文首先分析了《路由与交换》这门应用型课程在网络工程类课程体系中的地位以及对人才培养的作用;然后阐述了课程在教学与实践环节的现状，深入剖析了教学实施中存在的问题;最后依据CDIO工程教育模式在教学内容、授课方式、教学方法、考核方式四个方面提出了教学改革的实施方案。经过一个学期的试验，改革取得初步成效，具体表现在学生的学习积极性被充分调动，自主学习的能力被激发，对网络工程这个方向更加认同。

参考文献：

[1]徐远超，关永.“网络工程”实践课程的教学研究与探索[J].计算机教育，2007，（11）：5-8.

[2]康岚兰，胡健，彭洁.CDIO工程教育模式在独立学院计算机专业中的探索与实践[J].江西理工大学学报，2012，33（2）：94-97.

[3]曹琼，张光建，黄贤英.CDIO思想指导下的软件人才培养模式探讨[J].教育教学论坛，2013，（38）：78-80.

[4]郭广军，羊四清，戴经国，龚德良.面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践[J].计算机教育，2009，（19）：134-139.

期中网课总结例9

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2337-01

Design and Implementation of Online Course Elect System Based on ASP Structure

REN Min-feng

(Department of Computer Science, Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)

Abstract: With the constant development of communication and network, In the university, the network of teachingmanagement has been a development tendency. This essay provides a general description of the first principle and the system structure of this system based on ASP, andmainly introduces the ideas and methords of the system analysis, design and implementation of the internet course selecting system based on credit system, and discusses the importance partsof this system.

Key words: B/S model; credit system; selecting system

1 引言

随着计算机网络技术和互联网技术飞速发展和广泛应用，高校信息化网络建设逐渐趋于完善。各高等院校教学管理网络化已成为一种趋势，可以更好地利用和优化教学资源。基于ASP技术的网上选课系统在此环境下便应运而生，利用现有的校园网络资源，设计开发基于ASP技术的B/S模式的网上选课系统。

网上学生选课系统的目标是有效解决教务部门采用人工方式反复进行处理学生选修课问题中的报名、统计、筛选、二次报名、公布选修名单等一系列繁琐的流程，运用网络电子化的手段对上述的一系列流程进行处理。

网上学生选课系统在B/S架构下采用了目前最流行的主流技术ASP技术作为运行平台。与传统的C/S体系结构相比，B/S结构大大简化了客户端，只要装上操作系统、网络协议软件以及浏览器即可，服务器则集中了所有的应用逻辑。开发、维护等几乎所有工作也都集中在服务器端。同时当需要对该系统进行升级时，只需更新服务器端的软件，而不必更换客户端软件，减轻了系统维护与升级的成本与工作量，方便普通用户使用。

2 问题描述

每学期开始，学生需要获取本学期所开设的选修课程的课程列表及各门课程的相关信息，如开设课程名称、任课教师姓名（包括教师详细介绍）、课程的课时及学分、学生可选择总数及已选学生人数、上课时间、上课地点等。系统规定学生每学期根据自己必修课程的易难程度和承受能力决定选择2～4个学分的1～2门课程，余下的在以后学期完成。一次最多选修4个学分，总共修满6个学分，且规定本系学生不能选择本系开设的选修课程。每门课程选修人数不得超过课程规定的总人数，若超过不再接受学生选课，同时系统规定选修人数不得少于20人，不满20人的课程将不开，选择此些课程的学生将在规定时间内进行第二轮选课，教务处将通知选择这些课程的同学在规定时间内重选，同时要求学生在网上确认自己所选课程，以防止漏选。

学生下一学期选课时，系统将显示他所有的选课成绩清单，包括选修学年学期、课程名称、已获学分、开课教师、选修成绩等，并计算出共得选修学分，还需选修学分，进入选修系统后共选修的学分将从6学分变成现在的选修学分。

教师可以随时访问系统以获取任教课程、上课时间、上课地点及学生名单。学生在规定的选修时间可访问系统，进行选修课程的查询及选修课程的退选，及时调整自己的选修课程。教务管理员需随时访问系统以进行系统维护。

3 系统需求

根据实际问题，本系统要实现以下功能：

1) 用户认证。本系统用户有教务管理员、学生和教师，所以用户必须通过系统认证才能登入系统，系统能够自动识别用户的类型，能够给不同的用户分配不同的权限。

2) 课程管理。教务管理员可修改课程信息，选课条件，选课期限；添加、删除和修改学生记录。

3) 选课管理。系统允许学生在规定的选课期限内进行选课或退选课程，学生可查询自己的选课信息；若已选课程上课时间、地点与必修课程有冲突，可进行退选，重新进行课程选择；若选择的某门课程未达到开设的最少人数，也可进行退选。

4) 成绩管理。到学期末，教师登入系统后，可对选修学生进行成绩录入，完善学生的选课信息。学生下学期登录系统后，可看到前面所有课程的成绩清单，以便了解自己整个课程选修过程中的情况，选修课程学习进行及时的调整。

该系统的模块结构总图如图1所示。

系统采用基于B/S的三层逻辑结构（见图2)，将用户界面、业务逻辑和数据层分开，表示层应用Web窗体给业务逻辑层的数据建立用户界面，实现数据捆绑；业务逻辑层为组件程序集，创建客户集合，将数据层返回的数据封装创建类，登录数据，并实现必要的业务逻辑；数据层为SQL SERVER 2000数据库，创建存储过程，封装数据的查询。

4 系统分析与实现

系统采用B/S模式的方式进行开发。B/S模式是近几年迅速发展起来的一种技术，它与客户/服务器(C/S)方式类似，客户端是一个标准的浏览器，服务器端是Web Server，而Web Server与数据库和应用服务器的紧密结合。它把传统的C/S模式的服务器进行了进一步分化，分解为一个数据库服务器和一个 Web应用服务器，从而构成了具有三层结构的 B/S体系：第 1层是用户界面，提供用户与系统的友好交互;第 2层是应用服务器，专司业务逻辑的实现；第 3层是数据服务器，负责数据信息的存储、访问及其优化。用户服务层只提供应用程序的用户界面，负责与用户交互，根据用户操作调用相应的业务逻辑而不是直接访问后台数据库，业务服务层是应用系统的关键，它负责处理所有用户请求，进行具体的运算，并把处理结果返回给表现层；数据服务层提供数据库支持。通过这种方案，能够快速开发出比传统两层结构效率、安全性更高的系统。

数据服务层在数据服务器中，在数据库中建立相应的视图，只需通过相应的视图就可以得到想要的数据 ，减轻了系统逻辑判断负荷以及网络数据传输量。另外建立存储过程，将数据表的修改操作封装在存储过程中，极大地提高了数据操作的效率和安全性。

业务服务层主要利用微软的COM+提供组件服务，并依靠 VB6.0进行组件开发，通过对组件接口的定义，使得业务逻辑非常清楚和易于维护。

用户服务层在WWW服务器上通过Internet Information Server并采用ASP、COM+技术建立网站，ASP页面中嵌入自定义的组件对象，并通过组件方法实现数据访问。组件技术的应用使得有关数据库访问等重要信息封装在组件中，使得客户端与数据库隔离，极大的提高了系统的安全性；此外采用事先编译好的组件，程序执行速度更快，能有效支持更多的并发用户，因此系统性能大大改善。

5 结束语

本网上选课系统经过不断完善和改进，基本达到了设计要求，做到了界面友好、可操作性强。通过该系统的使用，提高了学校的教学管理效率，为学生提供了便利的选课服务。随着互联网技术的进一步发展，基于ASP技术B/S结构的网上选课系统的作用将日渐突出，其功能也必将需要更进一步完善。

参考文献：

[1] 石志国.ASP动态网站编程[M].北京:清华大学出版社,2001.

[2] 刘渝妍.利用ASP和ADO技术访问数据库[J].计算技术与自动化,2001,20(1).

期中网课总结例10

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01

为了提高能源利用率，应对全球能源危机和环境污染问题，世界许多国家提出了电力工业重要的可持续发展方向：电力市场建设。2009年，美国总统奥巴马提出了美国要建立坚强智能电网的改革计划，实现在美国东西两岸电力的高效传输。同时，中国国家电网公司近期公布了将于2020年建成统一的坚强智能电网的发展计划。

电力市场是一个以电力系统为对象，结合微观经济学基本概念，分析电力这个特殊的商品，实现从发输配电到用户所有环节的智能交流，优化生产、传输和使用的自愈电网。与传统电网相比，电力市场引入后，大量智能技术的致使电网具备了许多新的功能，如可再生能源的大量接入，支持用户需求响应的市场交易机制，电网运行状况的实时监控等。智能电网建设强有力的支撑了电力市场的发展，智能电网也促进了电力市场的改革。

因此作为电力系统及其自动化的本科留学生，有必要学习《电力市场概论》这门课程。本文详细介绍了教学目的与要求，课程内容及采用的教学方法，教学环节与学时分配，课程评价设计。

一、教学目的与要求

《电力市场概论》是电气工程及其自动化专业的专业课程，选修。

通过本课程的教学，使学生了解电力市场的研究现状、发展动态以及电力市场化的意义；熟知电力市场的运营模式、交易理论；掌握电力市场的电价、输电服务的理论和方法；拓展学生的知识面，培养和提高新的环境下电网规划、运行和管理能力，了解中国电力工业的管理体制和基本的市场运行规律。

1、主要先修课程和后续课程

先修课程：电力系统稳态分析、微观经济学。

后续课程：无。

2、教学方式与重点和难点

教学方式：以课堂教学为主，辅以国、内外电力市场分析加之以案例讨论。

重点内容：在“保护竞争”与“公开、公平、公正”的原则指导下，制定合理的电力市场交易方式、制定电价。

难点内容：对电力市场交易的理解与“公平”原则的实施，交易计划的确定和电价的计算。

二、教学内容

（一）电力市场理论基础

包括电力市场的基本概念、运营模式、运行规则、电价制度、发电竞价上网、电能转运、用户管理，辅助服务和监管体制等内容。

（二）电力市场交易模式

包括电力市场的主要成员、组织结构、交易类型和交易模式。

（三）Pool中的拍卖方法

包括市场参与者的报价形式、拍卖方法，着重讲述实时电价和阻塞管理。

（四）电力市场的辅助服务

包括频率控制、发电备用容量、无功功率的管理方法。

（五）电力市场技术支持系统

包括报价处理系统、交易管理系统、合同管理系统、结算管理系统、信息系统、数据网络系统和通信协议、发电厂报价及发电管理等子系统。

（六）国外电力市场

包括英国电力市场、加州电力市场、PJM电力市场以及其它电力市场的运营情况。

（七）中国电力市场

包括中国电力市场的构想、体制改革情况以及浙江和山东电力市场的运营情况。

三、课程的教学方法

为加深留学生对课程的理解程度，在教学上，采用“理论”与“项目”结合的方式进行教学。教师选取典型项目，分析和演示，之后将学生分组，分别讨论项目的解决方案及具体实施方式。然后留学生演示项目结果，由学生阐述项目机理、交易及运营方式等。最后由老师进行归纳总结。

四、教学环节与学时分配

本课程总学时为26学时，教学环节包括课堂教学、案例教学、课外辅导、作业等，其学时分配建议见表。

《电力市场概论》教学学时分配表

教学内容 总学时 其中 课外辅导/课外实践

讲课 实验 上机 其他

理论基础 2 2

交易模式 4 4

Pool拍卖方法 4 4 2

辅助服务 4 4 案例教学

技术支持系统 6 4 2

国外电力市场 6 4 案例教学 4

中国电力市场 2 4 2

总计 28 26 2 10

五、课程评价设计