学习成功经验总结例1

我们党一贯高度重视总结和运用成功经验，强调要把党和人民的实践作为推进理论创新和制定重大方针政策的重要依据。在当前，总结和运用成功经验，意义更为深远。

总结和运用成功经验，可以进一步深化我们对党的理论创新成果的认识。改革开放以来，我们党先后形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想两大理论成果，提出了科学发展观等一系列重大战略思想。这是改革开放伟大实践的理论升华，又是改革开放顺利进行的理论指导。在这个过程中形成的成功经验，实质上就是把党的理论创新成果与区域经济社会发展的具体实际相结合的产物，既体现了广大人民群众的首创精神，又印证了党的理论创新成果的科学性。认真总结和运用这些成功经验，可以使我们进一步深化对党的理论创新成果的认识，在实践中更好地坚持因地制宜、因时制宜，转变发展观念，创新发展模式，调整发展思路，确定符合实际的发展战略、发展目标、发展规划和发展重点，推动经济社会切实转入又快又好的发展轨道。

总结和运用成功经验，可以使我们更好地把握经济社会发展的普遍规律。中国特色社会主义是在实践中不断发展的，对建设中国特色社会主义发展规律的认识，也是在实践中不断深入的。经过28年的改革开放，我们积累了非常丰富的宝贵经验，初步掌握了经济社会发展的规律，这是非常了不起的。但也应该看到，我们现在所干的事业，是一项全新的事业，还会遇到这样那样的新情况新问题，与经济社会发展的要求相比，我们对规律的认识和把握还需要继续深化，比如，我们对社会主义市场经济的特点和规律的认识还不够，传统体制和工作方式影响还比较深，运用发展和改革的办法解决前进中的问题任重而道远，还有很多问题要在实践中进一步探索。改革开放以来，各地从理论和实践的结合上深入研究新情况、解决新问题，不断有所发现、有所创造、有所前进，从不同方面深刻揭示了我国经济社会发展的规律。总结和运用这些成功经验是我们不断深化对经济社会发展规律认识的基本途径。通过全面、系统、深入地总结经验，从中提炼、概括出规律性的认识和结论，有助于我们更准确地认识我国发展的阶段性特征，更全面地了解经济社会发展的内在要求，更深入地把握我国经济社会发展的普遍规律。

总结和运用成功经验，可以为促进其他地区经济社会科学发展提供借鉴。由于我国领土辽阔，地理地形条件复杂，加上历史的原因，全国各地经济发展极不平衡，沿海和内地差别很大。因此，无论从时间上还是从程度上看，各地经济社会发展必然有快有慢，具有不平衡性。在这个过程中，发展较快的地区较早地遇到了城乡发展不协调、经济社会发展不协调、经济发展与环境保护不协调等现实矛盾和问题。他们坚持以经济建设为中心，通过实施以城带乡、以工哺农、统一规划、协调推进、全面发展等具体政策和措施，较早摆脱了单纯强调经济建设的做法，较好地解决了制约经济发展的许多难题，有力推进了经济发展和社会的全面进步。应该说，这些矛盾和问题，全国其他地区在发展过程中或早或晚也都可能会遇到。认真分析发展较快地区解决矛盾和问题的创造性思路与对策，总结他们实现经济社会又快又好发展的成功经验，对于促进其他地区把经济社会发展切实转入科学发展轨道上来，显然有着重要的借鉴和启示意义。

二、要善于总结和运用成功经验

人民群众创造的实践经验非常丰富，如何总结和运用成功经验需要进行深入思考和研究。我们要通过深入细致的工作，努力把带有规律性的成功经验总结出来。

要认认真真地学习成功经验。中国特色社会主义建设是一个充满艰辛的奋斗过程，在这个伟大的实践中，形成一些成功经验是非常难得的，是值得尊重、支持和总结的，是值得学习、研究和推广的。事实证明，中国社会每前进一步都是在不断总结历史经验，不断向人民群众学习的过程中取得的。我们要始终坚持实践第一的观点?熏坚持以人为本，尊重人民群众的主体地位和首创精神，尊重人民群众的集体智慧和创造成果。要把成功经验看作最生动、最重要的教科书，把基层看作最广阔的课堂，把人民群众看作最好的老师，踏踏实实地虚心学习，努力从人民群众广阔而丰富的实践中汲取思想养分，使我们对群众实践经验的理论总结更具说服力、亲和力和感染力。

要深入细致地总结成功经验。如何总结实践经验，是值得认真思考的一个大问题。要坚持以科学理论为指导，把握科学理论与实践经验之间的内在联系，着重于揭示实践经验所蕴含的深刻理论启示，避免从理论到理论的抽象的论证思辨；要掌握和运用马克思主义的基本理论和科学方法，坚持从实际出发，实事求是地对经验进行辩证的分析，把握住全部与局部、主流与支流的关系；要搞好深入细致的调查研究，全面了解实践的发展历程，把握每一个发展阶段的特征，善于从历史的连续中发现规律；要注意不同地区经济社会发展的特殊性，既要研究一般规律，也要研究特殊规律，不能以偏概全，也不能顾此失彼；要着眼于回答和解决现实中存在的矛盾和问题，发现和介绍有益的思路和做法；要深入群众，善于运用群众的语言总结经验，做到通俗易懂，为群众喜闻乐见，防止把经验总结搞成晦涩难懂的学术文章。

要满腔热情地宣传成功经验。全面系统、通俗易懂地宣传成功经验，是学习、推广、运用成功经验的重要环节。宣传成功经验，就是为了让更多的地区更好地学习和利用成功经验，更好地推动本地区经济社会的发展。我们要采取实事求是、与时俱进的科学态度，着重宣传成功经验的科学精神和科学方法，着重宣传蕴含其中的创新精神和实干作风，着重宣传先进地区如何创造性地把党的理论、路线、方针、政策转化为科学发展的思路、措施、能力和行动。要通过宣传成功经验，生动展示各地全面落实科学发展观的生动实践，反映他们在经济社会建设方面取得的成就，引导人们把思想和行动统一到科学发展观的要求上来。同时也要清醒地看到，当前总结的这些成功经验，反映了我国区域经济社会发展的特点和要求，有其特殊性。学习、推广、运用成功经验，要从实际出发，充分考虑地区之间、部门之间的实际情况，具体情况具体分析。要根据实际条件和发展需要，有重点、有步骤地研究思考解决问题的办法，不能采取教条主义、本本主义、照抄照搬的态度。

三、总结和运用成功经验给理论工作的启示

在推进经济社会又快又好发展的过程中，理论工作肩负着重要使命。我们要把理论工作同社会发展的要求、丰富多彩的人民生活和人民群众的实践紧密结合起来，生动地反映人民群众的伟大实践，深入研究经济社会发展的客观规律，自觉地肩负起运用理论推动实际问题解决的历史任务，更充分地发挥应有的作用。

要在总结成功经验中推进理论创新。理论创新不是从天上掉下来的，也不是我们头脑里固有的，归根到底是来自于人民群众创造历史的丰富多彩的实践。人民群众是社会实践的主体，是理论创新的主体，也是科学理论永葆生机的力量源泉。我们党历来十分尊重实践、尊重人民群众的首创精神，善于吸取、集中人民群众的集体智慧，善于把改革开放中许多由群众提出的东西加以概括，善于根据实践的要求进行理论创新。在我们党所取得的丰硕理论成果中，许多重要思想、观点、论断，都来自基层，来自实践，来自群众。目前形成的这些成功经验中，也都蕴含着非常丰富的思想成果，非常深远的理论思考，具有非常重要的理论价值，为进一步推动理论创新打开了广阔的视野。我们要继续推进理论创新工作，就要把这些成功经验作为重要的思想来源，同时要进一步关注经济社会发展中呈现的新情况、新问题，进一步了解各地创造的新做法、新经验，进一步从理论上进行归纳、总结和概括，不断上升为规律性认识，为丰富和发展党的理论创新成果作出贡献。

学习成功经验总结例2

一构：“美国发明家爱迪生的故事”――学生和学习情境之间的学科关系

教学目标：教师通过爱迪生系列学习情境帮助学生懂得如何提高人生发展的各种能力。

教学情境的选择；教师精心设计的“爱迪生”典型系列化情境及配套问题。

情境教学：教师通过情境来理清知识点，讲授“爱迪生在知行统一中体验成功快乐”的表现，帮助学生理解掌握知识。

情境一：没有人能随随便便成功

爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后，制订了详细的试验计划，一共试验了1600多种不同耐热的材料。

问题设计：爱迪生成功容易吗？

情境二：认识具有反复性、无限性和上升性

爱迪生将1600多种耐热发光材料逐一地进行试验。多经实验，爱迪生最后决定用一截棉丝撒满炭粉，弯成马蹄形，装到坩锅中加热，做成灯丝，放到灯泡中，再用抽气机抽去灯泡内的空气，电灯亮了，竟能连续使用45小时。

学生的学习活动：阅读老师提供的情景，思考回答预设的问题，认知记忆理解基本知识点。

情境三：追寻人生成功必须努力做到知行统一

爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后，制订了详细的试验计划，分别在两个方面进行试验，除了试验1600多种不同耐热的材料，还改进抽空设备，使灯泡有高真空度。

问题设计：他是怎样获得成功的？

情境四：中职生要成功，应该怎么办？一是必须加强学习、提升素质、增强能力、提高本领。二是必须知行统一，终身学习。三是在实践中应及时总结成功和失败的经验教训，在实践与认识的相互作用下体验成功快乐。

研讨：学科化学习情境是指从“教师视角”来设计情境和问题。它有利于教师主导作用的发挥。但它们往往是远离学生，学生没兴趣。 在“爱迪生的故事”这样一个典型的学科化的学习情境中，情境和学生成了穿越时空的两张皮，学生主要是“听中学”，“答中学”。缺乏师生之间、生生之间的互动生成，学生的主动性、积极性难以发挥。学习效果不够理想。

二构：喜迎G20，在乔司整治行动中体验成功快乐――学生和情境的实践关系

1.课前准备

制作微视频，寻找社会热点案例进行精加工；寻找行知统一而成功快乐的名言让学习在学习中有所触；进而悟。形成学生语言集。

（1）设计意图。让学生做到家事、国事、天下事，事事关心。并学会用所学知识为当今社会热点提供资源支撑，做到行知统一，才能体验成功，享受快乐。

（2）媒体资源。利用《城乡导报》等多媒体资源，让学生学习与当今热点事件结合，有所触，进而悟，才能学有所用，用而成功快乐。

2.课堂导入

师生互动，完成分组，导入新课；哲学初体验，播放微视频。

3.新知建构

“七嘴八舌赛诸葛”，完成知识点建构。

4.新课讲授

“纸上谈兵做孔子”。

5.班级英雄大智慧

每位同学用一句话写出该课堂的最大感触。

设计意图：让同学们对课堂内容学会有感，进而学生去悟，最后去表达出来。

6.播入乔司拆违及径山整治的对比案例：

学生利用所学知识去分析完成学案内容，其中两同学进行角色扮演

7.展示白板及组长学案，进行评比

设计意图：展示代表性作业，并互赏互评，激发学生学习兴趣，提高课堂参与率和学习效率。

8.总结课堂，形成乔司拆违的行动宣言

设计意图：将学案收起，装订成册，做成封面，形成行动宣言。

9.课外拓展

编写支持乔司拆违的微信并广为转发，每人10条，体验知行统一带来的成功，享受成功带来的喜悦。

设计意图。让同学们能及时利用所学知识，进而形成与现代网络结合的与时俱进的能力，在乔司拆违的热点案例中发挥自己的能力。

两种不同学习情境体现出学生和情境之间的两种关系。而实践性学习情境则通过再现发生在学生身边现实的乔司拆违的典型片段，让学生融入其中，它和学生是发生其时的实践关系。同时我们认为实践性学习情境的质量应该大于学生，它源于学生生活，是对学生体验的总结和提升，因此它在层次上须高于学生实践（见下图）。

二、基于实践性学习情境的教学过程的提升

1.比赛落实中职课改精神，凸显中职德育课的职教特色

“学习的内容是实践，通过实践实现学习”，实践性学习情境的设计和应用必须符合“做中学”“做中教”的职业教育本质特点，它虽立足德育学科，将学生、知识、社会实践等要素大整合，提炼加工学生生活经验，将显性和隐形的课程资源相整合。基于实践性学习情境的教学同时实现了课堂重建，把教室变成“社会基地”，把教材变成与时俱进的“训练手册”，把教法变成“训练方法”。在德育教学中渗透学生社会学习、实习实训等，凸显德育课的职教特色。

2.教师参与课改研究，德育课吸引力增强

实践性学习情境为教师提供具有推广价值、可操作性强的文本，使得教材不再枯燥，教师可以真正走进学生，促成深层次的师生合作，大大增强了德育课的吸引力。

3.发挥学生主体作用，提高德育课教学实效性

课堂以学生的活动和体验为主体，以实践情境为主线，将知识、问题探究、情感交流、冲突选择以及评价、行动等内容串起来形成一个教学的有机整体。它让学生在真实情景中剖析自己，察看他人，反思行为，分享经验。通过冲突和不一致，使当事人体验到不同的价值选择带来不同的后果，从而改变职业道德观念和处理问题的倾向，建立正_的职业道德意识，并内化为自身的道德。实践性学习情境成为学生参与、感悟、实践的载体。实践性学习情境基于学生生活，基于问题，基于实践！为德育课“做中学，教中练”提供了新思路，新做法。

学习成功经验总结例3

一、认清学习能力状态

1.心理素质。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好。如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。

2.学习方式、习惯的反思与认识

（1）学习的主动性。许多同学进入高中后还像初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。

（2）学习的条理性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点、难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽视基础。有些“自我感觉良好”的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

（4）学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案，不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心；讨论问题不独立思考，养成一种依赖心理素质。

3.知识的衔接能力

高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。这涉及到初高中知识、能力的衔接问题。

二、努力提高自己的能力

1.改进学法、培养良好的学习习惯

不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。”学习要经常总结规律，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

2.加强45分钟课堂效益

（1）抓教材处理。学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。

（2）抓知识形成。一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。

（3）抓学习节奏。数学课没有一定的速度是无效学习，慢吞吞的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的。这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。

（4）抓解题指导。要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。

（5）抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。

学习成功经验总结例4

目标是你看到光明前途的望远镜和探照灯。你可以结合自己的实际，设置与之相宜的目标。目标的设置要科学，要能体现一定的连续性和层次感，要能够让自己从中体验到点滴进步，从而促使自己形成坚强的意志，调动学习动机，激发学习兴趣，探索科学的学习方法。

比如，你现在处于一个拿起课本就想睡觉的状况，那么你可以这样给自己设置目标：第一周，每节课坚持认真听讲10分钟，每节晚自习坚持认真学习10分钟；第二周，每节课坚持认真听讲15分钟，每节晚自习坚持认真学习15分钟……这样先从量上逐步延长学习时间，培养自己学习的毅力，然后在质上对自己提出要求：第四周，每节课坚持认真听讲25分钟，能够在不看笔记的情况下复述老师讲过的内容，每节晚自习坚持认真学习25分钟，能够记住10个单词……

实践证明，成功总是钟爱那些善于总结失败的人。你应该对失败经历进行一些经验性的总结，探究失败的根源，从而能够在今后的学习、生活中避免重蹈覆辙。比如说，你可以弄一个错题本，记录下自己在解题时犯下的错误，并不时翻阅，以警醒自己。这样，你就会一步一个脚印地稳步前进。

学习成功经验总结例5

关键词：

功能材料；教学方法；教学探索

材料是具有一定性能，可以用来制作器件、构件、工具、装置等物品的物质，是人类一切生产和生活活动的物质基础。一种新材料的出现，常常引起生产力大发展，推动社会进步。材料科学是一门研究领域十分宽广的学科，涉及结构材料和功能材料两大类。功能材料是指具有特定的电、磁、声、光、热、湿、气、生物等特性的一大类材料，涉及的面宽、用途广，主要用于制造信息、能源、电工、电子、通讯、计算机、仪器、仪表、航空航天、生物医疗等领域的功能元器件，可以实现对能量和信号的吸收、存储、传感、控制、处理、转换、传送和发射等功能[1]。《功能材料》是我校金属材料工程专业发展平台重要课程。学生通过该课程的学习，开阔视野、拓展思路，同时，本课程突破了传统专业教学内容的局限。但由于该课程理论难度大、覆盖范围广、课时量有限，教学的方式方法面临挑战，本文结合教学实际，提出“五个结合”的教学方法，并进行了有益的探索与实践。

一功能材料课程的教学思路

功能材料课程是学生已经学习了《材料科学基础》等专业基础课的基础上开设的，学生已经对材料的组成、结构、制备、性能和应用及其相互之间的关系有了一定的认识，本门课程调动学生的学习积极性应该从知识活、内容新上下功夫，以此认识功能材料功能应用的机理，阐明材料组成、结构与性能之间的关系，挖掘功能材料在生产、生活中的应用，甚至反过来，从应用中的功能材料的功能性的表象进行总结，测试分析其成分、组织和结构，再对其功能性进行解释和探讨。随着时代的进步及科学技术的发展，功能材料已经被应用到各行各业中，功能材料种类繁多，且在不断完善和更新，功能材料的授课，必须关注生活、关注学术前沿，将生活中见到的新产品、科研上的新方法、研究获得的新成果扩展到教学内容中，才能激起学生的学习共鸣[2]。功能材料课程信息量大、系统性不强、更新速度快，由于学时有限，不可能面面俱到。在保证完成基础理论知识教学的情况下，开拓学生视野、扩大学生知识面，根据我校金属材料工程专业面向地方培养应用技术人才的目标及专业前期课程开设情况，我们重点选取超导材料、储氢合金、形状记忆合金、磁性材料、非晶态合金、半导体材料、微电子器件材料、光学材料、精细功能陶瓷、纳米材料、功能转换材料等专题的内容进行讲述。为改善教学效果，从功能材料的角度培养学生提出分析、分析问题和解决问题的能力，我们提出将专题教学与主题探讨相结合、学生讲授与教师总结相结合、基础理论与实验教学相结合、生活认知与教学内容相结合、基础知识与最新进展相结合。

二功能材料课程的教学探索

（一）专题教学与主题探讨相结合

功能材料课程最适合专题讲座式教学，每一类功能材料均可以做一个专题进行讲解，从该功能材料的机理、分类、结构、应用及进展等进行阐述，层次清楚、脉络清晰，学生很容易从宏观上把握该种功能材料，但是核心内容却容易忽略。由于本课程涉及的功能材料在我们的日常生活中、影视资料中或多或少都能接触到，结合教材提供的资料，基本上所有的同学都能参与到讨论中。如：在学习“超导材料”一章时，一个班42名学生，分成6组，每组7人，分别讨论了“什么样的材料是超导材料?”、“为什么这些材料具有超导电性？”“超导材料有用吗？”，同学之间、师生之间通过一节课的讨论和探究，相互启发、相互帮助、相互影响和相互补充，答案已经十分清楚，教师再加以梳理，并对学生理解不透的地方进行系统阐述，完全可以让学生对超导材料有深入的认识。

（二）学生讲授与教师总结相结合

学生通过小组组队自学学习自己感兴趣的专题或其中的小节，然后将自己所学、理解的内容讲授给其他同学，这是一种有效的学习方式。学习功能材料课程的学生为大三学生，已经具备材料科学相关基础的知识，并具有一定的自学能力，能够通过查找、阅读文献创造性地将当前研究的热点、出现的新材料或自己感兴趣的方向进行总结，在教师指导下制作成演示文稿，小组选出一人在课堂上为其他同学做报告。从而使学生达到在亲身体验中对外部信息的收集、整理、加工、反馈、调整和内化，加深学生对所学知识、理论的理解，搭建合理有效的认知结构，且学生通过自己的努力了解了该领域的最新发展动态和国际前沿，得到教师和同学的肯定了激发学生的兴趣。此外，学生参与讲授的教学方法有利于学生解开思维定势、条条框框的枷锁，能够比较自由的进行思维和表达，为学生提供了培养创新意识的环境和机会，《功能材料》这门课程涉及知识面广，学生发挥空间大，能有效的满足学生的好奇心、表现欲和成就感。最后，学生参与讲授的教学方法丰富了学生的情感、精神体验，教学过程容易形成师生共鸣的局面，通过讲授后对其他同学问题的解答、讨论及教师的补充和总结，有利于激起学习的热情，在民主、平等的氛围中学生更愿意提出自己的想法和观点，能从学习中体验到兴奋和快乐，容易使其他学生受到感染，能够增强参与意识，体会到合作的乐趣，增加师生、生生之间的友情。

（三）理论教学与实验教学相结合

《功能材料》是一门理论性与实践性都很强的课程，每一种功能材料的功能特性都基于自身的理论基础，学习功能材料的基础理论困难且不易理解。结合理论课程的学习，穿插实验教学环节，可以让学生从现象出发，逐步深入认识功能材料其功能应用的机理。我们结合现有的仪器设备，根据课程内容、学生认识的需要，有针对性的进行了实验项目的开发设计。开发的实验项目，如：储氢合金的吸释氢性能实验、新型合金材料的设计与制备实验、活性氧化铝对溶液中氟离子的选择性吸附实验、材料成型及热电材料的温度检测等实验项目。另外，对于没有条件开设的实验项目，采用观看视频的形式观看实验过程及现象。通过实验教学，学生加深了对基础理论的理解和认识。

（四）生活认知与教学内容相结合

功能材料是物理、化学、电子、生物等科学的交叉学科，涉及范围广，教学内容多。按材料成分分类，包括：金属材料、无机非金属材料、高分子材料及复合功能材料；按功能特性分类，包括：物理功能材料（如：光学材料、电子材料、磁性材料、声光材料、热电材料等）、化学功能材料（如：感光材料、催化材料、储能材料、可降解材料等）、生物材料（如：生物医药材料、仿生材料等）和核功能材料等。虽然课程内容多，但是每一种功能材料几乎都能在实际生活中找到相应的应用实例，例如：学习光学材料时，以日常生活中经常见到的日光灯、眼镜、光纤、荧光粉、液晶等学生经常看到的材料来进行讲解，而学习磁性材料时，则以硅钢片、磁盘、磁带等为突破口着手进行学习[3]。将课程中每类功能材料的“制备—结构—性能—应用”等各个方面的学习，融入到对日常生活材料的认识、解释及设计，不仅能有效提高学生的学习兴趣，同时改变学生对学习课程知识无用的观念。

（五）基础知识与最新进展相结合

到目前为止，功能材料层出不穷，已经得到了突破性的进展，而且功能材料一直材料科学与工程领域最为活跃的部分，教材更新的速度远远跟不上功能材料发展的速度。因此，在学习某类功能材料时，这就要求将这类功能材料的基础知识与目前的最新的前沿动态紧密结合起来，把最新的科研成果带到课堂中，让学生第一时间了解本课程的进展情况，提高学生的学习兴趣。例如，在储氢合金研究方面，我校教师在稀土系AB3~3.5型无镁合金、金属铝氢化物贮氢材料动力学及电化学性能方面的研究成果比较突出，相关结果成果已经发表在“JournalofRareEarths”等期刊上，将这些内容带入课堂，使学生零距离接触科研最新前沿动态。此外，功能材料的研究并非一帆风顺、一蹴而就的，这是一个逐渐被认识和完善的过程，例如，在学习储氢材料时，从对“单壁碳纳米管储氢”的提出、实验、分析、讨论、再实验、理论否认等历史事件中认识功能材料研究的历程。

三结语

功能材料课程教学过程中，需要教师自身及时补充新知识，准确把握该领域的研究前沿，提升自身素质。根据课程特点进行教学方法的改革是高等教育教学改革的重要组成部分，而提高学生的课堂参与性、互动性是教学方法改革的主要方向。充分发挥以上“五个结合”的教学方法，不仅可以顺利完成本课程规定的教学要求，而且能使学生充分的参与到课程的教学过程中，形成正确的学习态度，实现良好的教学效果。

参考文献

[1]　殷景华,王雅珍,鞠刚等.功能材料概论.哈尔滨工业大学出版社,2009.

学习成功经验总结例6

定向运动不仅是传播知识的教育，也是传播和引导一定的价值观念的教育，是对学生进行思想、道德、文化素质和文化品格等教育的重要途径。定向运动是田径课程的拓展项目，该项目的开展能够培养学生独立思考、克服困难的能力，促进学生身心协调发展，更好地满足体育课程目标的要求。

1990年、1995年、2000年、2005年全国学生体质健康调查结果显示：我国学生体质健康状况非常令人担忧，学生的耐力、肺活量等指标都呈下降趋势。科学研究证明：能最有效增强心肺功能和耐力素质的运动是有氧耐力运动，如耐力跑、游泳、滑雪等。由于国情的限制，在我国开展比较广泛的有氧耐力运动主要是中长跑运动。但是，中长跑运动时，肌体经受较长时间的单调刺激，容易使人产生单调、枯燥、乏味的感觉。这就是造成我国学生的心肺功能和耐力素质较差的重要原因之一。要提高我国学生的心肺功能和耐力素质，当务之急，就是改革单一的、强迫式的中长跑教学训练方法和内容，使其具有趣味性，并使学生乐于参加中长跑练习，培养自觉锻炼的习惯，从而树立终身体育的兴趣。

二、研究的对象及方法

1．研究对象

研究对象为襄樊学院大一公共体育课两个班，男、女学生各40人，总共80人。随机将学生分为男女学生人数相等的A、B两个班，A班以定向运动教学为主(实验组)，B班以中长跑教学为主(对照组)。

2．研究方法

(1)文献资料法

实验前查阅大量的文献资料，结合专业知识，选取与本实验主要相关的一些指标。所选取的指标主要有基础脉率、肺活量和女800m男1000m的测试成绩。

(2)对比实验法

采用分组对照实验，将学生分为两个班，分别定为试验组和对照组。试验组的教学主要以定向运动为主发展学生的有氧耐力和心肺功能，而对照组采用传统的中长跑教学发展学生的有氧耐力和心肺功能。实验时间为一个学期，每周一次体育课，以学期初和学期结束时的测试数据为参照进行对比分析。

(3)数理统计法

对收集的实验数据用spss11.0统计软件进行处理。

三、实验结果及分析

1．定向运动和中长跑训练对学生心肺功能的影响

通过一个学期的教学实验，测试所得的各项数据。

经过一个学期的教学练习后，无论是常规的中长跑教学还是运用定向教学手段，学生的心肺功能和有氧耐力成绩都得到了一定的提高。从基础脉率测试的数据可以反映出，经过有目的的教学组织和练习，大多数学生的基础脉率有所下降。经过系统训练后，基础心率下降(心动徐缓)是心血管系统产生对训练适应的良好反映，它意味着心贮备能力的提高。心动徐缓的原因：一是与训练对植物性神经系统的影响有关，即训练使迷走神经的兴奋增强，从而使安静时的心率受到抑制；二是与每搏输出量增加有关。耐力训练可使心肌收缩性能增加，因而每搏量增加，就大大改善了心脏的工作效率，使心输出量在安静时心率下降的情况下也能满足机体的需要。安静时的心率下降，提高了心率贮备，说明定向训练和中长跑训练都能有效地增强心脏的工作能力，提高耐力水平，保证在进行运动时，可提供更大范围的心率来满足机体对输出量增加的需要。

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从测试的结果也可以看出，绝大多数的学生肺活量都有显著的增加。肺活量指标能反映肺的储备能力，也能反映呼吸器官的最大工作能力。从统计结果来看，实验前，实验组与对照组组间的肺活量的独立样本T检验所得到的T值对应的显著性概率大于0.05，从统计学意义上说不存在显著性差异，属于同一总体。实验后，组间T检验的结果是实验组与对照组都发生了显著性变化，但试验组(定向组)的显著性更大。结合统计结果可知，与中长跑相比，定向训练能较好地提高肺活量，提高肺的呼吸机能。

定向组和中长跑组的1000m和800m测试成绩均明显有提高，而定向组与中长跑组之间的成绩却无显著差异。这说明上述两种练习手段的训练效果同样显著。尽管定向组与中长跑组的平均成绩大致一样，但中长跑组的个体成绩离散程度较大，而定向组的个体成绩离散程度较小。造成这种现象的原因是，中长跑组一些耐力素质和意志品质较差的学生，对中长跑练习不感兴趣。而定向组中一些耐力素质同样较差的学生，因对定向运动很感兴趣，练习效果明显，最后测试成绩提高较大。

2．有氧耐力练习对学生体质的影响

有氧耐力和肺活量是我国青少年体质测试方案中评价肺功能的重要指标。经过一个学期的教学练习后，定向组与中长跑组的肺活量都有明显增加，而且定向组的有氧耐力比中长跑组增加更为显著。这也说明肺活量的增加是进行练习的结果。这表明定向练习与中长跑练习一样，能有效地提高学生的肺功能。一个学期的教学练习后，定向组和中长跑组的基础心率也有相应的下降。有氧耐力训练时，心脏功能的增强主要反映在运动时心率较低和运动后恢复加快这两方面。造成运动时心率较低的主要原因是训练使心脏收缩性能增强，每搏输出量相应增多，从而使在完成同量工作时，以较低的心率即可满足运动对心输出量和氧供应的需要。每搏出量增加，使所供应的氧足以维持运动的需要，而不必用过度增加心率的方式来提供氧的供应。实验的结果表明，定向运动和中长跑训练一样，是提高青少年心肺功能的有效手段，对增强学生的体质有积极的作用。

3．定向运动在高校的开展状况

学习成功经验总结例7

计算机基础课程包括World、Excel、PowerPoint、C语言程序设计、数据库程序设计和网页制作等内容。计算机基础是大学生必需掌握的重要基本技能,并与专业技能培养、生产实际应用紧密相联[1]。因此,这些课程的实验教学应结合实际应用的案例组织进行,以“教、学、做”三合一为原则,项目教学和案例教学相结合。实验教学中围绕实际应用展开,各个单元采用“应用导向、任务驱动”教学方法[2]。启发式实验教学是以教师为主导,学生为主体,启发为前提,掌握操作应用为目的,能培养学生分析问题、解决问题的综合素质,强化学生的动手操作能力。将介绍典型应用实例、操作演示、操作练习贯穿于实验教学过程之中,构成一个理论与实践相结合、实验教学与课外实习相结合、教学与应用项目相结合的实践教学链。能显著提高学生的学习积极性、基本技能和动手能力,提高计算机基础课程的实践教学质量。 1应用项目导向实验教学法 项目导向实验教学法是理论与实验操作相结合,一体化的全新实验教学模式。理论知识讲授为实验项目服务,实验项目又围绕理论知识展开。边分析讲解、边操作演示、边动手练习,讲练结合,激发学生学习兴趣[3],提高学生分析问题、解决问题的能力。根据理论教学内容和学生的实际水平选取适当的实验项目对搞好一体化的实验项目教学至关重要,例如网页制作课程实验项目就选取创建一个具体网站。实验教学可围绕经典的网站展开,分析网站的制作全过程。设计分析要突出“模块式”特点,要点清晰。将网页制作的知识点和技术要点穿插到制作各个阶段中,使学生掌握各个知识点的实际应用。项目导向实验教学充分调动学生的学习积极性,提高了学生的应用能力和创新能力,教学效果反映良好。 2结合任务驱动实验教学法 任务驱动实验教学是以任务为驱动的教学方法,先将实验教学内容构建一个或几个具体任务,再分解出若干个相关的子任务,由学生独立完成,以学生为主体、教师进行指导和评价。学生在强烈的问题动机驱动下进行积极探索、分析和讨论,在教师指导下完成任务。具体分为以下阶段:提出任务、拟定方案、收集素材、逐步解决、完成任务、总结评价。例如,World课程实验教学的任务选为文本排版处理,包括纸张的设置、文字段落的处理和图片设置等。操作任务可按每个学习模块设计一个具体的子任务,分多次完成。分配操作任务时只提出文本要求和技术要点,素材由学生自己收集,文本的风格、布局由学生自己决定,充分发挥学生的自主学习能力和实际操作能力。通过任务驱动法训练学生设计一个完整文本和处理特效的技能,掌握一些特效制作技术。任务驱动实验教学法能调动学生学习积极性和主动性,端正学生的职业态度,有效提高学生的知识应用能力和创新能力。 3运用启发式实验教学法 以教师为主导,学生为主体,启发为前提,掌握操作应用为目的是启发式实验教学的原则。在实验教学时先由老师结合课程内容提出相应问题;然后对问题进行分析、讨论,引导启发学生去思考和深入探索;确定解决问题的方案,进行实验操作,最后对整个实验过程进行总结。实验学习过程中可使用多种启发方式,包括对比启发、讨论启发、探索启发、训练启发。启发式实验教学能培养学生分析问题、解决问题的综合素质,强化学生的动手操作能力[4]。 例如在C语言课程实验教学中关于操作面向过程与面向对象这一内容时,可结合设计一个班级的管理系统,其基本步骤可为:(1)问题提出:系统的功能,应包括查询学生功能、学生成绩统计和排序功能。(2)功能的分析和素材准备:收集班里学生的基本数据及选择特效应用程序。(3)操作过程:分析解决问题的步骤,每一步骤就是一个功能,每个功能用一个函数来编写。如查询学生资料功能和学生成绩统计、排序功能,启发指导学生分别编写以下程序:Void查询(strec*char*b){inti;strech;for(i=0;i＜n;i++)if(strcmp(a.numb)==0){h=a;break;}else{h.num=="";h.s=-1;}returnh;}可按学生学号来查询出学生的资料。Void成绩统计{int?n,k;float?score,sum,ave;sum=0.0;for(n=1;n<=30;n++){for(k=1;k<=4;k++){scanf("%f",&score);?sum+=score;}ave=sum/4.0;printf("NO%d:%f",n,ave);}可统计30名学生4门课程的成绩,并计算出学生的平均分。使用时要依次调用,启发学生如何设计好一个主程序及界面程序。每个功能就作为一个函数,给主程序调用。结合C语言程序的语法(即顺序、选择和循环)来编写程序和修改程序。(4)最后对整个设计流程的方法进行总结,并指出程序编写过程中遇到错误和进行修改的经验。对于应用C语言还可提出设计一个银行或图书馆管理系统,可让学生利用课外时间自己去设计练习。运用启发式实验教学可突出实战技能的训练,体现岗前培训指导思想。 4实际案例实验教学法 先进的实验教学方法,一方面要给传统实验教学以新的内涵;另一方面要引进一些发现、探索、归纳、推理的现代实验教学方法,从而建立科学、先进的实验教学模式,真正将学生的动手能力培养落到实处。应用实际案例教学,就是一个有效途径。实际案例实验教学法是指通过对一个实际案例的教学,分析其成功与不足的地方,引导学生对案例进行观察、分析、讨论、操作、总结和归纳的一种开放式实验教学方法。案例教学能启发学生思考问题,注重培养学生分析能力和动手的能力。将实际案例引入实验教学过程,可使知识点与实际应用结合起来。在access数据库程序设计课程实验教学中,可采用经典实例赏析、实验操作、同步辅导等不同方法。例如,实际案例以设计旅店管理信息系统为例子,其功能要求:(1)能实现床位的分配和回收;(2)查询床位空缺的信息;(3)系统重置。在充分利用现代多媒体教学、交流沟通的基础上,先让学生建好数据库结构。 首先制表记录入住旅客的个人信息:例如,字段名:Gno表示自动分配旅客号,类型为Text。Name为旅客姓名,类型为Text。Age为年龄,类型为Integer。Type为性别,类型为Text。Dat为旅客到达日期,类型为Text。Gno为入住旅客号,类型为Text。Rno为房间号,类型为Text。Num为旅客入住床位号,类型为Integer。其次设计好各个功能模块实现的算法框图。例如,床位分配算法框图——输入有关数据:姓名、年龄、类别、到达日期、房间等级——根据类别查询全店空床总数(若空床总数为0,打印客满退出)——查询空床数不为零的房间——添加入住旅客记录、个人信息——取床号——打印输出信息:旅客编号、房间等级、房间号码、床位号码——结束退出。采用第一课堂与第二课堂相结合,收集素材,边练习边操作,边指导,最后完成程序编写。将实际案例引入实验教学,促进学生动手能力和创新思维的培养,普遍受到学生欢迎。#p#分页标题#e# 5结语 通过对高校计算机基础课程实验教学过程的探讨,提出较适合高校学生实际应用的实验教学方法[5]。在整个实验教学过程中,创造一种教与学互动的交流情境。通过学生积极参与和实践,有效培养学生的动手能力和分析问题的能力。能显著提高计算机基础课程的实践教学质量,为未来劳动力市场输送大批所需要的应用型人才。

学习成功经验总结例8

1.实习是专业教育的重要组成部分。酒店行业是实践性非常强的行业，专业理论与知识的学习，使学生具备了一定的理论基础，但实际能力如何，关键还要看实践能力。而实际工作经验的获得，需要通过实习环节来完成。专业实习给我们提供一个接触实践、了解酒店工作性质的机会，这是走向社会的第一堂课，对酒店实习环节的正确认识，则是完成教学任务的基础。

2.实习是认识社会的基础。学校学习与到酒店企业工作，两者有密切的联系，但又有性质上的差异。学校是以教书育人为主，与老师、同学相处，关系比较单纯，没有利害关系，有了问题，主要是以思想教育工作为主。但在企业，处理的方式多种多样，常常伴随严厉的经济制裁和无情的纪律处分，人与人之间往往伴随着经济利益的冲突。酒店工作既要处理好与宾客间的交往，还要注意与同事关系的协调。而学生正是拥有了这种经历，变得成熟，专业实习成为认识社会的基础。

3.实习是事业成功的必由之路。学校学习的知识是静态的，而知识的运用是动态的，由于具体情况的不同，特别是酒店具有接触面广的特点，千人千面、各有不同，实际操作起来会有不同的变化。作为初入社会的大学来说，经过实践教学环节，获取了实际工作经验，提高了实际动手能力，加深了对即将从事行业的了解，为以后的发展铺平了道路，是走向事业成功的基础。

二、实习期间的心态调整

1.理想化的心态调整。实习是迈向社会的第一步，也是自我价值实现的开始。以前有一种说法，大学生有小资感情，五分钟热度，学生常常把社会与工作理想化，但在实际工作，好的动机还要辅之以正确的方法。由于酒店工作中服务人员与客人的不对等，要做好工作，光有热情还不够，针对不同的客人，要采取不同的工作方法，这就要求学生在服务中克服理想主义，态度要诚恳，站在客人的角度，为宾客着想，才能得到客人的好评。

2.面对挫折的心态调整。人生的道路坎坷不平，工作中也常常会遇到挫折，特别是在酒店行业，每天与不同客人打交道，稍不注意就出问题，关键是实习生如何对待。挫折会使一个人加快成长速度，会使人变得更成熟。

3.不甘吃亏的心态调整。酒店新老员工之间会有一个磨合阶段，企业的员工是从全国各地招来的，素质参差不齐，风俗习惯各一，刚开始对大学生有一种神秘感，过一段时间感觉大学生不怎样，会不时地找个难堪，派个重活，特别是酒店工作以手工劳动为主，长时间的工作会感到体力不支，如不正确对待，会加剧同事之间的矛盾，不调整心态，就难以树立自己的形象。

4.体力不适的心态调整。酒店工作和在校学习截然不同，主要以体力劳动为主，还要及时满足宾客不同服务要求，因经营业务的需要，有时刚下班又要加班。开始有很多学生感到难以坚持，大有度日如年感觉。经过调整心态，大家认识到，遇到繁重的工作，每天苦皱眉头，唉声叹气，情况不会变好。相反，保持一乐观心态，当作锻炼自己的机会，则能激励人奋发向上，站稳脚跟，求得发展。

三、大学生实习期间应具备的心态

1.学习心态。由于酒店行业的特点，实践经验对做好服务工作起到至关重要的作用，如何将老员工的经验转化为自己的工作能力，这就要求我们必须保持学习心态，利用工作环境学习、掌握新的知识，理论与实践相结合，为以后的发展做准备。

2.适应环境心态。实习的工作环境当然会有相对的好与差，面对相对差的环境，请别抱怨，艰苦的环境更能锻炼人，只有把抱怨环境的心情化为上进的力量，才是成功的保证。成功是在不断超越自我，为自己不断寻找成功的自信，适应环境是成功的基础。不能适应环境的人，永远体验不到成功的乐趣。

3.总结经验心态。学生在校时候，把酒店服务工作想象的非常容易，但实际工作的情况截然不同，特别是工作中服务与被服务的关系，虽然努力但得到的回报有时是无情的。不断总结经验，是适应酒店工作的重要环节。通过总结经验，分析问题所在，找出解决办法。我们把学生实习经历总结为三部曲，一是雄心壮志冲云天，满怀信心，立志要干一番事业；二是遇到困难心灰意冷，精神沮丧，萎靡不振；三是痛定思痛，认真思考，总结经验，找出差距，制定措施，东山再起。树立不断总结经验的心态，会使学生经常发现自己的不足，及时找到努力的方向。

4.感恩心态。酒店实习中，常常遇见有的领导性格严肃，工作方法严厉，对部下要求严格，本来对于学生是一件好事，受到严格的训练，会为以后的发展奠定良好的基础。当时有的同学受不了，但在实习结束之后学生感到非常庆幸。实习后开座谈会，大家颇有同感，碰上一位严厉的上司是福，我们应当感谢他。

学习成功经验总结例9

一、加强师德建设，形成学校的制度文化

围绕一个主题开展师德系列教育，如“学为人师，行为世范”，实践“老师是学生学习的道德书籍”、“一个好班主任就是一个教育家”，要加大身边典型事迹的宣传力度，总结校内先进教师的教育思想、教育方法，弘扬爱岗敬业，教书育人，乐于奉献的师德风尚。学校的制度要符合现代教育理念，切合学校实际，促进学校、教师、学生的发展。营造一种浓郁的学习、研究氛围，促进学校成员的成功，成就了学校成员中优秀教师的涌现。经常在一起碰头，相互交流。在交谈中，他们相互碰撞、相互启发，共长见识和智慧。

二、校本教研

1.规范教研组、备课组活动。教研组、备课组活动做到定期与不定期相结合。

参与互动，教师以主体者、研究者的角色主动参与教研、科研和培训活动，在有效的交流研讨中，收获教师个人单独学习得不到的知识，教研组组长做好记录，教科处检查做好评价记录。

2.案例引领。教研组活动中课堂现场诊断分析，案例研究（同课异构、先学后教等研究）

在全校范围内征集教师撰写的案例，每个学期每人须写一定数量教学案例分析，举办教学论坛，形成资源共享。

3.读书沙龙。完善学习制度，加强学习管理。做到“四层次，三必须，两有，一检查”，即在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座，一次学科组学习，一次网上学习，一次个人自学，在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须与教学实际相结合；在学习管理上二有一检查，即有学习记录、有学习体会，每学期检查一次。

4.教研组、备课组评价。

三、教学反思

反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。

教学反思也是一名教师成功的一个重要的行为因素。美国著名学者波斯纳曾经提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。同样，教师的成功也等于“经验”加“反思”。这里的“反思”是特指教师在教学行动中，“借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断”，将自我和教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈和调节的过程。正因为反思具有如此的对自我和自我教学行为改善的功能，因而它必然会促进教师的成长，促进教师的成功。

优秀教师在自己取得成功的历程中，都十分注意运用反思这一自我改善和自我调节的行为，帮助自己成功，促进自己成功。他们反思的行为途径与行为方式主要有以下几种：

1.与专家交谈

在反思策略中有一个非常重要的策略，即合作策略。它要求教师作为反思者，不能将反思只看作是一种个人行为，而要善于与他人交往合作，在与他人的交往合作中获得更多的有利于自己成长、进步的信息；从而使自己更快地获得成功。在进行自我反思中，也十分注意与他人的交往，尤其注意与一些专家学者之间的交谈、交流，在交谈、交流中发现自己的不足，更好地改善自己的行为。

有人说：“听君一席话，胜读十年书”；又说：“当事者迷，旁观者清”。多与专家交谈，就能使现在或未来的名教师在更高的层次上认识自己，从而将自己一步步引向更新的境界。

2.独立反思

反思，更多的是一种独立的自我反省活动。独立自我反省需要有一种自我问题意识，要善于在行动前、行动中和行动后对自己的教育教学活动或某种教育现象进行审视和琢磨，从中寻找和发现问题；同时还要有批判意识，要善于针对存在问题，大胆地进行否定与批判，从而实现一种新的超越。

因此，教师的专业成长也应该在“课堂拼搏”中不断进步。现代教师发展的研究表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径，也是教师早日突破“高原期”的有效方式：教师要充分发挥主观能动性。强化自主实践活动，通过自我反思，记录自己认为对专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。

反思作为一种实践行为策略，还有进行总结归纳的要求，即要善于将实践中的感性知识向理性提升，将摸糊的知识向显性的理论知识提升。这一总结归纳工作，对名教师的最终成功和成名具有非常大的作用“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起；认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学后记，一定能成为—个有思想的老师”，说不定还写出—个教育家来。这是经验之谈、成功秘诀之谈。这里强调动笔写，实际上就是强调是要善于总结归纳，要善于将感悟和体验化为理性的文本内容，并争取上升到一定的学术和理论的高度。

3.内省反思法

内省反思法是指反思主体主动地对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思对象及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。

（1）反思总结法。反思总结法主要是指通过自己记忆，对自己的教学实践予以总结、反思的方法，从而进一步使教学实践中的“灵感”内化，也使教学实践中出现的问题得到考虑。

（2）录像反思法。录像反思法是通过录像再现自己的教学实践，反思主体以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种方法最大的优点就是能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。

总之，职业学校教师的专业发展是教育改革和发展的必然要求。我们要牢固树立教师专业发展的理念，积极把握教师专业发展的机遇，努力寻求教师专业发展的最佳接合点，大胆探索，认真实践，促使广大职业教育教师的专业发展逐步走向自主的轨道，达到教师专业发展的理想境界。

参考文献：

学习成功经验总结例10

各位老师、同学们：大家好！今天，学校召开期中考试总结表彰大会，希望通过这次考试总结表彰大会，我们都能够更好发展，更快地提高成绩。同学们，紧张的期中考试已淡出我们的记忆，但我要提醒同学们不能忘了总结反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷，考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。

但是，我们也要正确面对考试成绩。“不以物喜，不以己悲"，胜败乃兵家常事，对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观，无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都 会有不同的结果。应该说，良好的开端是成功的一半，那另一半就是你要善于总结，不停地拼搏。假如你还一直陶醉在暂时的幸福中，失败只是迟早到来的结局。在顺利登上理想的彼岸之前，不轻言成功，这才是我们应取的态度。考试失利的同学也未必是坏事，失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们一百次跌倒也要 第一百零一次爬起，因为我们正处在人生攀登的山腰上，还有好长的路等待我们去开拓、创造。失败乃成功之母，有人说我怎么只遇到成功的母亲。是的，关键是你 没有能抓住成功的父亲，那就是——“态度、目标、勤奋、恒心”。

勤奋是成长的阶梯。书山有路勤为径，天上不会掉馅饼，要学习真本领没有勤奋的耕耘不行。有句诗这样写到：“梦里走了许多路，醒来却还在床上”，不勤奋，理想永远是梦想、是幻想。但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同学终日劳累，却没有明显的进步，原因何在？我想，也许是因为缺少思考和反思，还未认识到自己学习中的“短处”，课前不预习，抓不住关键的课堂学习环节，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行。所以，我劝同学们忙中偷闲，时时反思自己的“短处”，力求一份耕耘两份收获！

态度决定一切。有这样一句话：“当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝶”。学习也是这样，当你把学习当作自己成 长发展的需要时，才能体验到学习的快乐；当你把学习当作是一种负担时，学习就是一种痛苦。谁愿在一片郁闷和痛苦中学习呢？所以说，我们首先要调整心态，以愉快的心情投入到紧张的学习生活中，并善于在学习的过程中体验获取知识的快乐，体验克服困难的快乐，体验取得成功的快乐。目标是前进的灯塔。一个人没有目标，就象大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。生活中，每个人都应该有一个既定目标，瞄准目标奋力攀登，就 一定会取得成功。最终的总体目标，是由一个个切近的具体目标逐步递进而实现的。因此，每个阶段性目标的实现都关系到总体目标的实现。在这个历程中，需要不 断地将自己行为的结果与阶段性目标相比较。反思自己的目标，并进行合理的调节，制定出切合实际、通过努力能够达到的目标。所以，请同学们一定要确立自己的努力方向和适当的近期目标，在不断的超越中成长自我，成就自我。我们希望通过本次期中考试总结表彰大会，激发同学们争先创优意识，掀起学习高潮。也希望本次运动会和英语竞赛中受表彰的同学再接再厉，百尺竿头更进一步，在期末考试中再创新 高。 我们也希望其他同学，以受表彰的同学为榜样，顽强拼搏，激起直追，刻苦努力，争创一流。作为老师，在今后的工作中，我们一定继续以满腔的热情、百分的努力、全部的耐心与细致，帮助同学们战胜困难。

期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试早作准备。有这样一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路"。文学大师冰心的一段话与同学们共勉：“成功的花，人们惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透着奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。所以如果失败，我们无须遗憾，因为那成功便是我们竭尽所能也摘不到的天星；如果我们一味怨天尤人，遗憾抱怨，那就太失败了，因为那成功是我们俯首可及却没有弯腰去拾的珍宝。