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二年级培养与辅导总结模板(10篇)

时间:2023-03-08 15:38:18

二年级培养与辅导总结

二年级培养与辅导总结例1

中图分类号:D523.34 文献标识码:A 文章编号:

研究生辅导员是工作在思想教育工作第一线的教师,研究生二级管理后,如何建设一只高质量的辅导员队伍,保证研究生的思想教育健康发展,是高校目前急需解决的课题。

一、明确研究生思想工作的重要意义提高对研究生思想政治教育重要性的认识

1、研究生教育成为精英教育,科教兴国的主体

目前,我国已经成为教育大国。工学研究生在校人数, 2010年46.5万、2011年49.5万,2012年51.7万人,全国在校研究生人数已经接近150万人。研究生教育已经从为高校和科研院所培养研究人才向为企业培养工程技术人才转变,研究生培养模式已由学术型人才培养转变为工程应用复合型人才培养,本科生已经转为大众化教育。未来国家人才战略重点已经向研究生转移,研究生的政治素质、业务素质,直接影响国家的科教兴国战略的实施。

2、社会主义建设需要德才兼备的人才

我国是社会主义国家,在共产党的领导下进行的是社会主义建设,改革是社会主义制度的不断完善。如何保证高层次学历人员的思想始终为祖国建设服务,为民族腾飞服务是当前重大课题。

加强政治意识,倡导德才兼备。针对研究生长远发展的政治素质要求,培养马克思主义和马克思主义中国化的忠实信仰者和模范实践者。是研究生教育的重要组成部分。

3、研究生扩招后的现实需要加强思想政治教育

面对当前复杂的社会形势,研究生扩招后随着研究生人数的急速扩张也带来了新的问题:封建主义及资产阶级腐朽思想的各种思潮对青年思想的冲击;部分研究生是因为回避本科就业困难考研,考上研究生后缺乏学习动力;大多数研究生则是刚从大学本科毕业,对社会不甚了解,期望值过高;研究生的年龄多在 24 ~ 30 岁之间;正是婚恋时期,处理不好会带来很多消极影响;研究生的就业,也向工程应用复合型多层次发展。都给研究生思想教育提出了新的课题。

二、目前二级管理中思想政治工作的成绩及存在的问题

要适应研究生教育发展需要,就必须逐步推进管理体制改革,加强科学、规范化管理,转变管理职能,重心下移,发挥各二级学院在研究生培养方面的重要作用,形成全校各级部门关心研究生教育的良好局面,这是我校实施二级管理的根本宗旨

2010年6月,我校实施二级管理后,各二级学院的党政班子,竭尽全力,挖掘本学院现有的人员资源,在本科生的工作已经极为繁忙的情况下为做好研究生的思想教育和日常管理,都做了大量的工作。

比如,机械工程学院,作为全校的重点一级博士点学院,研究生人数居于全校首位,如何管理研究生对于学院党政班子是一个新的课题。党政领导极为重视研究生的管理和思想教育工作,设立专人担任研究生辅导员兼研究生思想教育工作小组办公室主任,使研究生的管理,从一级管理平稳、顺利过度到二级管理。

在二级管理的过程中,首先重新设立班级党支部、班委会,建立学院级研究生会。二是初步建立适合二级管理的各项制度,三是初步建立党总支-辅导员-教学秘书-导师的研究生管理及思想教育体系。并结合研究生的特点进行党课教育、就业教育、院情教育等,对提高研究生的思想认识、研究生工作的稳定和发展发挥了作用。

但是,两年来的二级管理中也存在需要注意的问题。

1、一些学院,基本上由本科辅导员兼管研究生工作,从目前反映的情况看,部分研究生感到心理失落和感情迷茫,这一点在二级管理实施开始时表现的更为突出。究其原因:一是本科辅导员所带的本科生大多在300人左右,目前本科生的思想态势已经让辅导员疲于应付,兼管研究生就有些是顾此失彼。再者,本科辅导员大多数比较年轻,面对高学历层次、年龄和他们相仿的研究生总是建立不起自信。

2、二级管理后,各学院办公室教学管理人员本科生的教学事务,已经身心疲惫,又加进研究生的教学管理,让他们难于应付。

3、部分导师对思想政治教育工作重视不够,一些教师认为研究生将来的立业之本是有没有扎实的专业技能,至于其它有专职人员来管不应该由导师来操心。

4、学校在二级管理实施后,各项配套政策没有及时跟进,如,研究生思想教育工作中经费的问题等。

如此合力导致现在各学院研究生的管理和思想教育处于非常尴尬的局面,长此以往,会影响我校研究生的培养质量,在未来的人才市场的竞争中,失掉应有的地位。

三、明确专职研究生辅导员在思想工作的作用,提高对专职研究生辅导员在思想政治教育重要性的认识

研究生思想政治教育工作的组织实施、目标的实现,都必须依靠思想政治教育工作队伍。因此,建设一支高素质的研究生辅导员队伍,是实现高校研究生思想政治教育目标的重要保证。

《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》(教思政〔2010〕11号)文件指出:“建设一支以专职为骨干、专兼结合的研究生辅导员队伍。高等学校要结合实际工作需要,选聘一定数量的硕士学位以上优秀毕业生专职从事研究生辅导员工作,加强培养培训,使他们成为研究生辅导员的骨干,支持他们把研究生思想政治教育作为专业去建设、作为职业去发展、作为事业去追求,成为专门人才”。

研究生辅导员是研究生在其学习生活过程中除了导师之外接触最多的教师,也是研究生思想政治工作的主要实施者和落实者。

所以,要求研究生辅导员具备较深的马克思主义理论修养,较高的思想政治素质,坚定的理想信念和追求,在重大问题上立场坚定,旗帜鲜明与党中央保持一致,执行党的教育方针,坚决维护人民和国家的利益。

要求研究生辅导员具有较为扎实的思想政治教育专业的理论基础,特别是具有从事科学研究的能力和探索创新的能力,具有其他相应学科的综合知识结构,能够掌握研究生思想政治工作的规律和技巧,把握研究生群体和个体的不同特征,。

要求研究生辅导员具有良好的工作作风,艰苦奋斗,勇于奉献,严于律己,身体力行,拥有强大的人格魅力。处理应急事件时能沉着应战,能够把研究生思想政治教育的各项任务落到实处。

目前专职研究生辅导员的人数偏少是高校的一个普遍现象,但这不利于研究生思想政治工作的有效开展。这势必会影响研究生思想教育和管理工作的质量,同时,研究生这一群体的价值观念、工作方法、治学模式都有别于本科生,思想政治工作中有自己的规律性,需要专职辅导员研究。

四、研究生辅导员的配置建议

研究生思想政治教育工作专职人员是高校教师队伍的组成部分,是研究生思想政治教育工作的骨干。必须花大力气建立一支政治强、业务精、作风正的研究生辅导员工作队伍,充分发挥他们在研究生管理和服务育人作用。

(教思政〔2010〕11号)文件指出:“要充分利用青年教师资源,作为研究生辅导员配备的重要补充。要按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求,制定政策,创造条件,有计划地选拔思想素质高、业务能力强的新上岗专业课年轻教师充实到研究生辅导员队伍中,专职从事一定时间的辅导员工作,并选聘部分优秀教师、博士生兼职从事研究生辅导员工作。”

考虑到我校实际情况,在现有的人员情况下,辅导员配备建议采取专兼职相结合的方式,以解决专职辅导员的情况。

青年教师晋升高级职称前必需担任2~3年学生工作,把那些具有硕士以上学历的青年教师,用政策规定担任辅导员,可以视研究生人数多少计算工作量,逐步达到各学院每个年级设立一个教师兼职研究生辅导员,即可以减少专职辅导员过多的管理成本,也使青年教师在研究生思想教育实际工作中得到锻炼提高。

200人左右研究生的学院设立研究生辅导员兼研究生教学秘书(编制为双肩挑)。即解决没有专人管理,又解决办公室教学人员短缺,减少学校管理成本。

300人及以上应设立专职辅导员。

五、不断完善研究生辅导员工作机制

完善研究生辅导员的队伍建设。加强研究生辅导员培训的工作,特别是心理咨询培训和突发问题处理培训时应该在以上相关部门和负责人统一规划进行。

健全研究生辅导员的考评机制。对研究生辅导员进行考核要从考核主体,考核内容,考核方法三面考虑。确立学校,院系,学生代表三层次的考核主体,采取定性与定量考核相结合,平时与年终考核相结合,自评与他评相结合的方法,对研究生辅导员进行德,能,勤,绩等方面内容的考核。

参考文献:

1、加强研究生思想政治教育 培养德才兼备创新人才 复旦大学党委书记 秦绍德

思想教育研究2010 .6 .第 06 期 总第 181 期

2、新形势下高校研究生辅导员工作存在的问题与对策 赵一波(中山大学 哲学系, 广东 广州 510275) 思想教育研究2009.1.

3、加强研究生辅导员队伍建设的机制研究刘刚 (天津师范大学) 中国校外教育201008期

4、研究生思想道德状况调查与研究~~~以浙江工业大学为例何星舟,沈亚英

(浙江工业大学药学院,浙江杭州310032)高教与经济.22.2 2009.6.

作者简介 :

二年级培养与辅导总结例2

2012年秋,我校按照市教委要求,积极启动了课程辅助活动。通过近一年来的扎实开展,创新探索实践,目前该项活动初见端倪。为推进课程辅助活动,特就其尝试的主要情况作阶段性总结反思。

一、活动模式及举措

该校课程辅助活动实施的阶段性主体模式及举措是:“两组建、一研培与一督导”(即“211”模式举措)。

1.“两组建”

一是慎重组建课程辅助活动工作小组:学校成立了以校长为组长的课程

辅助活动领导小组,各科室负责人和各班主任为主要成员。领导小组下设办公室于教导处,负责课程辅助活动的总体方案设计与具体活动安排(保障课程辅助活动有组织有领导)。

二是切实组建课程辅助活动班团队:学校根据有关要求和学生兴趣爱好,结合实际组建各类兴趣班团队(保障课程辅助活动内容丰富)。日前,该校已组建开展的有演讲、阅读、书法、绘画、手工、线描、合唱、象棋、舞蹈、二胡、游泳、篮球、田径、足球、跳绳、战鼓、狮子、花棍与乒乓球、羽毛球、铜管乐、电子琴、英语口语、科技制作、科学考察、少年交警、小记者队27个项目。

2.“一研培”

为使课程辅助活动切实开展,学校对课程辅助活动展开研究,进行校本培训。在此方面,学校组织教师学习市教委关于“2+2”项目、“1+5”行动计划的内容,举办课程辅助活动知识专题讲座。通过学、研、培,让老师们明白课程辅助活动的内涵,从而明确课程辅助活动的项目及类别。

3.“一督导”

为使课程辅助活动有效开展,学校督导工作室人员与全校领导干部,分别对每天下午最后一节课开展的课程辅助活动都要进行实地督查督导。其采取的方式是随机性与跟踪性督查相结合。

二、活动效应及成果

在一年来创新实践中,学校在课程辅助活动上取得了以下的成效:

1.二胡兴趣班 学生的二胡水平已考过四级的2人、考过五级的7人、

考过六级的3人、考过七级的5人、考过八级的9人、考过九级的2人、考过十级的5人,凭二胡特长及水平考入重庆一、三、八中和巴蜀等重点中学的18人,秦雨、肖函等八名学生荣获全国青少年二胡大赛金、银奖,考入炮兵文工团1人,考入四川音乐学院的3人。

2.演讲兴趣班 在石柱县2013年“中华魂”(中华美德颂)读书活动演讲比赛(小学组)中(10月13日),刘人源等 5名同学参赛,取得了3个一等奖、2个三等奖的好成绩。

3.绘画兴趣班 谭奕曦等42名学生在“天友・贝贝星”重庆市小学生绘画大赛中分别获得了一、二、三等奖。

4.科技兴趣组 殷鸣笛、谭冰冰等9名同学的作品在石柱县第二届中小学生科技节科技创新作品大赛中分别获得了一、二、三等奖(科幻画《遨游太空》与《飞向太空》被评为一等奖,小制作《台灯》与《饮水机》被评为二等奖,小论文《生活中处处有学问》《蜗牛的观察记》与小制作《气动火箭》《洒水车》等5篇作品被评为三等奖)。

三、活动反思及感悟:

二年级培养与辅导总结例3

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)02(b)-0223-02

近年来,大学毕业生就业难一直是一个难以破解的难题。难道真的是我国的大学毕业生供过于求了吗?当然不是,现实状况是,在很多大学生难以找到一份工作,更不要说找到一份好工作的同时,很多企业则在不断叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明,这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。中国知网(CNI(I)将职业素养定义为:职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。那么,高校应该如何培养让社会、让企业满意的具有良好职业素养的合格大学生?结合笔者从事高职院校辅导员的工作实际,笔者认为高职院校的辅导员应当主动地拓宽辅导员的工作内涵,加强与专业教师的合作,加强对学生的职业道德和职业精神的教育与培养,为塑造学生良好的职业素养而发挥积极作用。

首先,辅导员必须从思想上改变过去“辅导员工作主要就是做好‘三管’(一管安全、二管出勤、三管卫生)就OK”的错误观念。作为高职院校的一名辅导员,必须牢固树立“职业教育就是就业教育”的观点,必须充分认识和理解高职院校的人才培养目标:以就业为导向,培养品德高尚、技能娴熟、理论知识扎实、综合素质高的符合社会需要的高级应用型专门人才。这就决定了高职院校辅导员的工作决不能仅只是做好“三管”那么简单,而是要紧紧围绕专业人才培养目标来开展班级管理工作,在提高教育教学质量、培养学生专业技能、塑造学生的职业素养中充分发挥辅导员的积极作用。结合笔者的工作经验,笔者认为辅导员可以从以下几方面加强与专业教师的交流与沟通,分工协作,携手打造学生的职业素养。

(1)主动为专业教师介绍学生的基本情况,特别是学生的特长。辅导员是与学生接触最多、最熟悉了解学生的。辅导员主动向专业教师介绍每个学生的特点,不仅便于专业教师在教学内容设计时可以更具有针对性,增强教学效果,而且更便于专业教师在专业技能实习实训时合理分组及分派任务,充分发挥学生的特长和优势,做到优势互补,提高学生实习实训的效果。

(2)主动参与教研室人才培养方案和实习、实训计划的讨论与制定。辅导员主动参与教研室人才培养方案和实习、实训计划的讨论与制定,一方面,可以使辅导员在全面了解和熟悉所带专业的人才培养目标和实习实训的教学目标的基础上更好地帮助学生树立科学、明确的学习目标,更好地指导学生围绕今后的工作需要进行相关理论知识的拓展性学习。另一方面,可以使辅导员结合人才培养目标和实习、实训目标开展相关的班级主题活动,提升班级活动的内涵和质量,让班级活动不是流于形式,而是通过每一次活动,学生的专业技能都能得到相应的锻炼和提升。

(3)协助专业教师做好实习、实训前的策划准备工作和实习、实训后的总结。专业教师由于教学任务比较重,很难有充足的时间和精力来指导学生实习、实训前的具体筹备工作,这时,辅导员发挥其组织管理能力,主动地指导和督促学生完成实习、实训前的筹备工作和之后的总结工作,对于保障实习、实训活动的质量就显得尤为重要。与此同时,辅导员的组织管理能力也能够得到进一步的锻炼和提升。学生对辅导员的认同感也会在一次次高质量的活动中得以增强。

(四)充分利用早、晚自习的时间有计划、有目的、有步骤地安排相关专业技能知识的学习和训练,帮助学生及时巩固所学的专业理论知识,提高专业技能。使学生通过持之以恒的点滴积累,最终内化为一种职业形象。在此基础上,指导学生积极报考各种相关的职业资格证,努力提升学生的就业竞争力。

其次,学生良好的职业素养除了要掌握扎实的理论知识,具有娴熟的专业技能外,更要具有良好的职业道德和职业精神。因此在配合专业课教师培养学生专业技能的同时,辅导员还要高度重视和加强对学生的思想政治教育,培养学生良好的职业道德和职业精神。很多企业界人士认为,职业素养至少包含两个重要因素:敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分,不管做什么工作一定要做到最好,发挥出实力,对于一些细小的错误一定要及时地更正,敬业不仅仅是吃苦耐劳,更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心,好的态度比如负责的、积极的,自信的,建设性的,欣赏的,乐于助人等态度是决定成败的关键因素。面对企业界人士对大学生职业素养的这一要求,辅导员应当认真思考如何来加强对学生的思想教育,培养学生良好的职业道德和职业精神。结合笔者以往的带班经验,笔者认为辅导员可以从以下几方面来加强对学生的思想教育,培养学生良好的职业道德和职业精神。

第一,在深入了解所带班级学生的基本情况下,坚持“学生为主,辅导员为辅”的原则,有规划地以班、团支委干部为骨干,广泛发动全班同学精心策划和组织召开主题鲜明、针对性强、形式多样的主题班会,充分发挥主题班会在大学生思想政治教育中的主阵地作用。为此,辅导员必须充分认识召开主题班会的必要性和重要性,高度重视主题班会的召开,必须真正了解主题班会是辅导员围绕着指定主题对学生进行思想政治教育的一种教育活动,是辅导员对学生进行世界观、人生观、价值观教育,引导学生进行自我教育,培养学生良好的职业道德和职业精神的重要手段,必须充分认识组织、指导得当的主题班会不仅能启迪学生心灵,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的职业道德和个人品德,促进良好班风的形成,而且能给学生提供施展才华、展示风采的平台,拓宽学生进行自我教育的空间,更好地促进学生的个性发展。辅导员还必须结合学生的心理、年龄特征、年级特征及学生普遍存在的思想、行为问题,对主题班会的内容进行总体规划,形成大纲,以指导整个大学阶段主题班会的开展,增强主题班会的整体性、计划性。笔者在以往的带班过程,对学生大学阶段的主题班会做了整体规划。一年级以“适应、认同、守纪、安全”为核心,主要开展适应教育、纪律教育、励志教育、安全健康教育、爱校教育、专业认知教育。二年级以“职业素养”为核心,主要开展职业生涯规划教育、政治意识教育、职业道德教育、职场礼仪教育。三年级以“就业指导”为核心,主要开展就业心理健康教育、应聘技巧教育、就业政策教育、职业道德教育。通过系统化的一系列主题班会活动,帮助学生尽快适应大学生活,树立正确的学习观、成才观、就业观,培养学生良好的职业道德和职业精神。

第二,加强与企业的联系,积极为学生搭建校外实习实训的平台,鼓励学生利用节假日和寒暑假到企业进行锻炼。辅导员要充分利用自己的社会资源和多渠道了解就业信息,把适合学生的岗位推荐给学生,帮助学生在校学习期间,就能真正走进社会,在职场中运用和检验所学的理论知识,从中发现所学不足、提高职业技能的同时,逐步培养自己爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作、勤学好问等职业精神。

第三,组织开展丰富多彩的班级文化活动,培养学生的团队意识,提高学生的人际交往及沟通、组织能力。是否具备良好的团队意识和人际交往、沟通、组织能力日越成为企业择人的主要标准之一。作为高职院校的辅导员应充分挖掘学生的潜能,支持和鼓励学生自己策划、组织、开展诸如班级联谊会、朗诵、演讲、篮球、足球比赛和各类文艺活动,通过开展丰富多彩的班级文化活动,既能培养学生的人际交往、沟通、组织能力,又能增强班级的凝聚力、增强学生的集体荣誉感、团队合作意识。

第四,注重引导学生按企业的要求养成良好的日常行为习惯,培养学生良好的职业习惯。俗话说“习惯成自然”,良好的习惯是一个人迈向成功的关键,而习惯的养成并非一蹴而就。为使学生符合职业要求,高职院校的辅导员在日常的班级管理中应引导学生注重日常行为规范,养成良好的语言、行为和守时习惯。使学生在日积月累中逐步养成良好的职业习惯。

总之,学生职业素养的培养和教育,是高职院校对学生进行综合素质教育的一个关键环节,决定着高职院校人才培养的水平。面对当前严峻的就业形势,为了培养出具有良好职业素养的符合社会需要的高级应用型专门人才,为了提高高职院校毕业生的就业竞争力,高职院校的辅导员必须更新观念,立足本职,开拓创新,锐意进取,不断拓宽辅导员的工作内涵,多渠道加强对学生的职业道德和职业精神的教育与培养,与专业课教师共同携手,在塑造学生良好的职业素养中充分发挥积极作用。

二年级培养与辅导总结例4

当前,国际局势十分复杂,西方资产阶级分化瓦解我国的野心一直存在着,他们一直通过各种渠道中国进行经济与文化渗透;在国内,在改革开放以来,我国人民生活水平得到巨大的改善,民族的素质也得到进一步提高,政治体制与经济体制改革正在稳步进行,但是,在国内仍然存在着诸多不利于政治、经济体制改革的因素,而且我国的政治、经济改革已经到了关键的时刻,它关系我国30年来改革的成果是否得以延续。在这种形势下,高校辅导员的思想政治教育工作就显得尤为重要。新时期的辅导员要依据党中央关于人才培养的部署,从人性化的角度出发,在遵循大学生身心发展规律的基础上解决开展形势的思想教育工作。

一、学生的特点是辅导员工作的前提

学生的身心发展特点是辅导员身心政治教育的重要依据,辅导员的思想政治教育工作必须遵循青少年身心发展的规律。不同年级的大学生有着不同的特点,辅导员要依据不同年级学生的特点有针对性和重点性的开展工作。比如,对于刚入学的大学生,由于大学生适应环境的能力差,辅导员的工作重心就是大学生适应性教育;对于大学二年级学生专业思想动摇的问题,可以重点进行了专业思想教育;对于三年级学生,在校的时间久了,已经磨练的很圆滑,于是纪律开始松散起来,可以适当加强纪律教育;毕业年级,面临就业,教育的重点则是大学生就业指导。

二、学生的职业生涯的规划指导

由于缺乏指导,不少学生来到大学后不知道如何规划好自己的大学生活,不能根据自己的特点规划好自己的大学生学习和生活。不少同学来到大学后,今天想干这个,明天又想干那个,到头来浪费了许多宝贵的时间,可是取得的成效甚微,许多人感觉非常茫然。因此,辅导员工作的中心帮助学生做好职业生涯规划工作。

三、努力创造优良班风、学风

(一)抓好班级骨干建设

为使班级形成坚强团结的领导核心,采取了积极培养、认真考察、慎重选拔、大胆使用、勤于督导、严格要求、定期轮换、坚持民主与集中相结合的原则。

从大一开始,就要求班级学习委员设立学习组和生活组,各组由每班班长、学习委员和生活委员组成。学习组的职能是在年级中开展学习经验交流等活动营造良好的学习氛围;生活组的职能是关注同学的生活,深入了解家庭经济困难学生的情况,及时给予帮助,营造“家”的氛围。一方面,它可以加强干部在班级建设中的主体作用,可以让更多的学生党员、干部成为学校政策上传下达的宣传媒体,从而使年级中形成有利于维护集体利益的正确的舆论环境;另一方面,可以加强宿舍归宿感和班级归宿感,以此来推动年级文化建设。

(二)凝聚力建设

辅导员要鼓励大学生积极开展特色活动,开展特色活动来增强班级学生的凝聚力。宿舍不仅有生活功能,还有一种帮助学生自我教育的功能。良好的舍风能使其内部成员受益,而且为学风、班风的建设起到重要作用。因此,学生宿舍已经不再是单纯的休息场所,同时也是育人的重要阵地。

(三)学风建设的设想

1.明确奋斗目标与方向

各班级大学生依据学校的总体规划与培养人才的总体目标,提出切实可行的奋斗目标,然后把总体目标分散到各个学期,确定出近期的奋斗目标。有了奋斗的目标,就有奋斗的方向。通过长远目标和近期目标的确立把几十颗心凝聚在一起。

2.营造良好学术氛围

科研立项,是找准学风建设的着力点。课外科技活动是培养学生实践能力、创新精神的重要支撑,是学生进行素质拓展的资源依托,是课内教学的重要补充和拓展,是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要环节。

针对我们学生的专业特点,大一、大二时,可以利用学院的资源请各专业教师对学生进行科研立项辅助指导,使学生通过科研立项来全面发展自己,同时为大三时参加课外科技活动做准备。大三时,学生中推行课外科技活动,鼓励学生进实验室,做课题。通过课外科技活动,激励和培养学生的专业科研意识,有效推进学风,从而在年级中,营造了一种良好的学术氛围。

3.“以评促建,重在建设”

在评定过程中,本着公平、公正、公开的原则,给所有班级发放了奖学金评定细则以及各项评优的细则,使每一位同学了解评定过程和要求,使学生严格按照这一细则,经过学生自评、互向监督等程序,进行奖学金评定及各项评优工作。并在每学期召开的年级总结会上,表扬优秀的班级和个人,肯定了学生在一个学期各方面取得的点滴进步,使班级建设出现积极进取、勇于创新、互相学习、全面提高的良好局面。同时,通过每学期的年级总结会对先进集体的建设及个人的经验进行总结推广,抓点带面,推动了班级学风建设上新台阶。

综上所述,辅导员既要充当好服务角色,又要充当好指导角色;既要是校园环境和气氛的营造者,又要是校务沟通的中间人;既要是突发事件的急先锋,又要是学生思想的引路人。

二年级培养与辅导总结例5

课 题:本文系基金项目:江苏省教育厅2016年度高校哲学社会科学基金指导项目“微信视域下高职院校辅导员工作效能提升研究”(项目编号:2016SJD710172)、常州信息职业技术学院党建和思想政治工作重点课题“基于微信平台的高职院校辅导员思想政治教育工作实效性研究”(项目编号:2016ZDKT05)研究成果。

前,国内学者对高校辅导员微信运用能力的培养作了一些基础研究,但将胜任力理论运用于此领域的研究较少。本文从以下几个方面探索基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力培养体系的构建。

一、基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力培养体系的优势

高职院校辅导员相互之间的理论素养和专业技能水平本身相差不大,但经过微信运用能力培训后的工作成效却有明显差别。传统的培训效果评估很难解释造成这种截然不同结果的原因,而基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力培养体系,却可以揭示出存在差异的根本原因是个体胜任特质方面的差异。

基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力的培养同时关注培训过程和培训效果两个方面:一方面是辅导员借助微信平台,开展思想政治工作的胜任力情况,另一方面对微信运用能力的培养过程进行客观的评价,从而使培训效果与培训过程之间达成一种平衡。

二、基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力培养体系的构建

本文借鉴胜任力理论,分析微信新媒体的规律特点和使用技巧,归纳提取高职院校辅导员利用微信有效开展思想政治教育工作的胜任素质,构建基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力培养体系。

1.明确目标定位

高职院校辅导员微信运用能力培养体系在借鉴以往研究确定了高职院校辅导员胜任力特征,从个人素养、知识技能以及综合能力三个方面建立科学合理的微信运用能力培养体系,促进高职院校大学生思想政治教育目标实现与辅导员自身胜任力提升的内在统一。

2.确立指标要素

高职院校辅导员微信运用胜任力模型包括三个维度和19个胜任特征,现将个人素养、知识技能、综合能力这三个方面设立为一级微信运用能力培养指标,将政治敏锐性、信息技术知识、综合推广能力等19个胜任特征设立为二级微信运用能力培养指标。

高职院校辅导员微信运用能力培养指标赋值总分为100分,根据专家评估法,一、二级微信运用能力培养指标的具体赋分情况如下。

(1)个人素养(40分):政治敏锐性(8分)、乐群性(6分)、进取心(6分)、责任心(5分)、亲和力(3分)、服务意识(5分)、身心健康(4分)、大局观(3分)。主要培养辅导员的政治敏锐性和政治鉴别能力,增强对党的思想路线、方针政策的理解和认识;培养辅导员的乐群性,利用微信拉近与学生的心灵距离;培养辅导员的事业进取心,把微信平台打造成思想教育的新舞台;培养辅导员的责任感和使命感,培育、践行社会主义核心价值观;培养辅导员的亲和力,增强与学生的亲近感;培养辅导员的服务意识,提升主动为学生服务的意识;培养辅导员的身心健康,增强心理素质;培养辅导员的大局意识,指导辅导员形成全局意识。

(2)知识技能(30分):思想政治教育知识(6分)、学生事务管理知识(4分)、信息技术知识(6分)、政策法规知识(4分)、语言表达技能(4分)、博文写作技能(6分)。主要培养辅导员掌握宽口径的专业知识;掌握学生事务管理能力;掌握网络信息技术知识;掌握国家教育方针政策以及教育法律法规知识;掌握与教师团队以及学生交流的技巧和方法;掌握撰写思政博文的能力。

(3)综合能力(30分):不断学习能力(5分)、微信运营管理能力(8分)、团队协作能力(6分)、组织协调能力(5分)、科学研究能力(6分)。主要培养辅导员掌握新媒体技术的学习能力;掌握微信运营者必备的总结归纳能力、抓住重点能力等能力;掌握团队作战的协作能力;掌握组织协调能力;掌握科学运营微信新媒体的研究能力。

3.建构培养体系

高职院校辅导员微信运用能力培养体系的设计包括确定培养主体和确定培养方法两个环节。

(1)确定微信运用能力培养主体。高职院校辅导员微信运用能力培养主体应根据辅导员的微信运用能力培养指标来确定,通常是指在微信运用能力培养中对辅导员进行直接或间接培养的一个或几个部门,应该由学生处、宣传部、信息中心、二级学院等四个部门共同组成。

(2)确定微信运用能力培养方法。在高职院校辅导员微信运用能力培养的具体操作过程中,必须将理论素质培养和实践技能培养相结合,保障辅导员微信运用能力培养的理实一体化;将平时工作期间分散培养和寒暑假期间集中培养相结合,促进学校思想政治教育官方微信平台和辅导员微信公众号运营的专业化。

4.评估培养效果

构建基于胜任力的高职院校辅导员微信运用能力培养体系是为了提升辅导员运用微信开展思想政治教育的胜任能力,有效提升大学生网络思想政治教育的实效性和针对性。因此,如何科学评估培养效果就显得尤为重要。

(1)评定培养效果。根据辅导员微信运用能力培养指标确定培养效果的四个等级:优秀(综合得分≥90),合格(

(2)反馈培养效果。培养效果的反馈旨在使培养主体和培养对象之间在培养效果以及胜任力评定上达成一致。培养主体部门可以通过书面形式或个别谈话等形式将培训效果的评估结果及时反馈给辅导员本人,并针对培养过程中存在的突出问题提出改进建议,不断提升辅导员的微信运用能力。

(3)运用评估结果。评估培养效果的根本目的就是建立一种持续改进机制,不断提升辅导员岗位胜任能力,实现职校的思想政治教育目标。要更好地发挥评估结果,必须与辅导员的评奖评优、职务晋升、职称提升等紧密结合起来。

参考文献:

[1]汪海伟.高职院校辅导员胜任力模型的构建及应用[J].职教通讯,2014(8).

二年级培养与辅导总结例6

一、化学竞赛辅导贵在“早”

1.早选苗

能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键.虽然初中化学只在九年级学习一年,但由于化学与物理、数学等理科科目相通,所以只要七年级、八年级数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导的对象.

2.早辅导

中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行,是在英语、数学之后,与物理相近.若等学生考完上述三科竞赛,再来辅导化学,时间已晚,故应早作辅导.

二、化学辅导成在“有”

1.有计划

第一是时间上的计划.因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间,以免影响课堂教学活动,故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行,这就要合理地利用学生的课外时间了.

第二是竞赛内容的计划.竞赛辅导内容应具有系统性、条理性,做到既全面辅导又重点突出,避免杂乱无章.

第三是课程计划.虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的,但竞赛辅导计划的制定,必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排,统一考虑.

这样,不仅能配合课堂教学,巩固化学基础知识和基本技能,拓宽学生的知识面,培养学生的创新能力,而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证,内容上得以落实.

2.有组织

我们组织化学竞赛的原则是:鼓励参与,集中辅导.我们在鼓励学生自愿报名的基础上,通常要求学生有一定的化学基础,但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加.在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上,可以退出辅导,以免加重他们的学习负担.其次是有组织地集中辅导,我们把参加辅导的学生组成奥赛班,并成立竞赛辅导小组.

竞赛辅导小组成立后,辅导教师应承担班主任的职责,除根据需要建立相应的管理措施外,更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等.平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛,使之成为一个高尚的群体.

三、化学竞赛辅导的注意事项

1.注意抓好竞赛学生的思想工作

竞赛对初中学生来讲,是有思想负担的.一方面担心考不好,拿不上奖,被其他同学笑话;另一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑.所以,在选拔学生时,思想工作一定要做好.首先,要明确竞赛的目的,竞赛的目的不全是为了拿奖,主要是为了培养学生的创新能力和钻研精神.其次,竞赛能帮助学生学会学习.正确处理好竞赛与上课之间的关系,不仅不会影响其他功课的学习,而且能对其他功课的学习产生好的影响,起到促进作用.

2.注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法

在竞赛辅导中,学习方法的培养很重要,它能起到事半功倍的效果.

第一贯彻四轮学习法.即首先发现问题;其次找出问题产生的原因;再次寻找出解决问题的办法;最后回顾并总结问题解决得怎样.

第二,强调合作学习法.即分成小组,每组由小组长负责检查,并在组内或组外形成一帮一.经过一阶段的学习后比较各组的进步情况,再通过表扬进步大的组来激励其他组的同学发扬团队的合作精神.

第三,先做、后讲、再提问.就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料,然后老师讲解典型例题和重点知识点,最后让学生提出自己不懂的问题,由老师引导学生来解决问题.

第四,每天用一定时间复习巩固.如晚自习后,可抽出一定时间复习巩固当天内容,并从中总结出规律.

3.注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养

掌握知识是培养能力的前提.因此,前期抓住课本知识,要求学生吃透教材,做到章章过关、节节过关,不能随意加快和提高,但在中后期可以适当加快进度.由于学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的,不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质,思维敏捷,领悟力强.所以在教学中,利用课堂的三五分钟时间,先对相关知识进行深化,把初高中知识进行有机衔接.

二年级培养与辅导总结例7

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”但是,长期以来,高校辅导员岗位往往被当作职业驿站,不是作为一门独立而稳定的专业化职业而存在,极大地影响了学生教育管理工作的效果。大力加强高校辅导员队伍建设,推动这支队伍向职业化方向发展,不仅是现实亟需解决的问题,而且具有长远的战略意义。

一、高校政治辅导员队伍职业化建设的必要性

[HTSS](一)加强和改进大学生思想政治教育需要职业化的辅导员队伍

大学生思想政治教育工作还不能够适应新形势、新情况的需要。随着社会主义市场经济的深入发展,对大学生的成长成才既带来机遇,同时也面临着挑战。这就需要大力加强思想政治教育工作队伍建设,培养思想政治教育工作专门人才,推动高校辅导员队伍向专业化、职业化方向发展。

(二)促进大学生素质全面发展需要高素质的辅导员队伍

高校辅导员作为大学生成长成才的指导者和引路人,必须适应大学生素质全面发展的客观要求。但是,部分辅导员的学历层次、专业结构、能力素质等还不能对大学生素质的全面发展进行有效的指导:辅导员的工作方式和工作手段落后于时代要求;高校辅导员工作内容繁杂、任务艰巨,琐事与正事相互渗透、难以区分。所以,要适应大学生素质全面发展的客观要求,必须建设一支职业化、高素质的辅导员队伍。

(三)培养社会主义现代化建设合格的建设者和接班人需要稳定的辅导员队伍

高校辅导员队伍的不稳定使得这支队伍难以较好地完成培养社会主义现代化建设合格的建设者和接班人的历史任务。我国高校辅导员队伍主要由本科毕业生和部分研究生担任专职辅导员,另外一部分由在读研究生、博士生、教师担任兼职辅导员,其在职期限一般为1至4年不等。另外,由于在职辅导员中有些人思想认识不到位,政策、待遇未落实等多种原因,使得他们也不愿意从事辅导员工作。所以,要建立和健全高校辅导员职业化建设体系,激励辅导员长期潜心于辅导员实践与理论研究,形成一支思想素质好、工作能力强、视辅导员岗位为长期职业的职业化队伍很有必要。

二、高校辅导员队伍职业化建设存在的突出问题

(一)对辅导员队伍职业化建设的认识不统一

2005年7月2日至3日,在清华大学由高校德育研究中心主办的“高校德育论坛——加强和改进高校辅导员队伍建设”研讨会上,对于辅导员队伍职业化、专业化建设的问题仍然存在较大争议。焦点集中在辅导员队伍职业化、专业化与“双肩挑”辅导员制度的关系问题。认识上的不一致,影响了高校辅导员队伍的建设。

(二)对辅导员队伍职业化建设的相关政策不健全

尽管中共中央、国务院和教育部指出了高校辅导员向职业化、专业化发展的方向,但与之配套的诸如职业资格以及职称晋升等政策性规定还未出台。同时,部分高校的辅导员队伍建设的相关政策也没有落到实处,辅导员队伍在聘用、提升、培养、待遇方面得不到保障。在实际工作中,辅导员面临分流、转岗的压力,职业前途比较模糊,无法在工作中找到成就感和“自我实现”的价值。所以,绝大多数辅导员只是把本岗位看作自己职业生涯的短暂过渡,任期结束后就奔赴其他更有“前途”的岗位,这从根本上影响了辅导员队伍建设。

(三)辅导员队伍职业化建设的措施不具体

部分高校在落实辅导员队伍职业化建设方面措施不具体、不科学。首先,辅导员职务、职称评定办法欠缺,晋升道路狭窄。高校教职工的晋升途径主要是行政职务或专业技术职称两个方面。一般来讲,辅导员的最高行政级别是科级,特别优秀的升为院(系)党委(总支)副书记(副处级)。在专业技术职称方面,辅导员对学生思想教育和日常管理,不方便用课时来计算,而辅导员也无暇写出高质量的学术论文。其次,对辅导员工作成绩缺乏科学的考核机制。

三、高校辅导员队伍职业化建设的基本思路

教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》(以下简称《意见》)的出台,标志着我国高校辅导员队伍建设进入了一个新的阶段。

(一)制定和颁布了高校辅导员队伍职业化建设的相关政策规定

1.建立辅导员职业资格制度

劳动部、人事部的《职业资格证书规定》中指出:“所谓职业资格是指从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格包括从业资格和执业资格。前者是指从事某一专业学识、技术和能力的起点标准;后者是指政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业实行准入制度,是依法独立开业或从事某一特定专业的学识、技术和能力的必备标准。”辅导员职业应依据辅导员的工作任务、学科背景、学历层次、道德水准、工作能力等方面来建立相应的职业资格制度。

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2.建立辅导员职称评定制度

建立职业化辅导员职称评定制度,设立高等学校学生思想政治教育教师职称评审序列(初级、中级、副高和正高职称),按教师职务要求聘任专职辅导员,并颁发教师资格证书,可以较好解决辅导员职称评定方面的困难。各地教育行政部门要在总的评聘指标中划出一定的比例用于专职辅导员教师职称的评定,有条件的高等学校应对专职辅导员晋升思想政治教育职称系列单列指标。要充分考虑思想政治教育工作实践性强的特点,注意考核专职辅导员的思想政治素质、理论政策水平及工作实绩。辅导员在学生思想政治教育方面发表的论文、取得的成果,应等同于教学科研方面的论文、成果,作为评聘职称的条件。新的辅导员职称评定制度的建立,对于解决好辅导员的专业技术职称的评聘问题,鼓励支持他们安心本职工作,成为思想政治教育和学生管理方面的专家,无疑将起到极大的推动作用。

3.对辅导员待遇的政策性规定

《意见》指出:“高等学校要在岗位津贴、工作条件、生活待遇等方面向辅导员、班主任适当倾斜。”要通过合理调整校内奖金、酬金分配办法,使辅导员实际收入高于本校相应职别教师的平均收入水平。各地教育行政部门、各高等学校要划拨相应的经费支持辅导员开展大学生思想政治教育课题的立项、申报,并做好科研的组织、监督、验收和推广工作。

(二)建立和完善职业化辅导员队伍的管理体制

1.建立辅导员职业准入制度

劳动保障部的《招用技术工种从业人员规定》指出:“所谓职业准入制度是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定,对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业(工种)的劳动者,必须经过培训,并取得职业资格证书后,方可就业上岗的制度。”建立辅导员职业准入制度,是优化辅导员队伍,推进辅导员队伍职业化建设,保证辅导员队伍肩负起大学生健康成长历史使命的首要环节。要严格按照政治强、业务精、作风正、素质优的总体要求,建立起规范的辅导员选拔途径、培训制度、招考程序以及管理制度,把好入口关。要结合学校学生工作实际,采用组织推荐和公开招聘相结合、以公开招聘和资格认定为主的准入办法,由教育管理和人事管理专家、学者、学校有关领导、组织人事部门、学生工作职能部门、基层用人单位负责人等组成考核班子,遵循公开、透明、公正、规范的原则,借鉴后备干部选拔方式,对辅导员的聘用实行严格规范的考核、考试、认定,对合格的候选人实行任前“公示制”,应像教师职业准入一样,实现辅导员入口专业化。

2.明确辅导员队伍管理体系

按照实行党委统一领导、党政齐抓共管、全校紧密配合的辅导员队伍管理机制,对高校辅导员管理可以建立校院(系)二级管理体制。建立由校级党委领导、组织部、人事处、学生处等职能部门及各院(系)负责人组成的学校德育工作领导小组,负责研究和确定全校思想政治教育工作的指导思想和远期规划,审核各院(系)的工作计划,定期检查评估计划落实情况。对辅导员队伍的构建思路、教育、培养、管理、考核、晋升、奖惩等规划,由各有关职能部门制定,在广泛征求院(系)级意见的基础上,由校德育工作领导小组进行审定。其中,学生处既是校德育工作领导小组的重要成员部门,又是各院(系)学生工作的牵头与指导部门,发挥校院(系)两级管理机构的“桥梁”作用。院(系)级学生工作管理机构负责本院(系)学生的教育与管理工作,并负责本院(系)辅导员的具体培养、指导、管理、考核等工作。辅导员队伍从属于学生处与院(系)党(总支)的双重领导,校院(系)两级管理机构职责分明,各负其责,使学生管理工作真正落到实处。

3.建立辅导员培训制度

二年级培养与辅导总结例8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)01C-0018-03

研究生教育管理担负着培养各种类型高层次拔尖创新人才的重要使命,研究生思想政治教育管理是研究生教育管理工作的重要组成部分和提升研究生培养质量的重要环节,而加强研究生教育必须坚持德育为先的战略。随着国家高等教育的改革深化和不断发展,研究生教育及所包括的思想政治教育管理也经历了实质性的变革,学校应紧跟形势深化研究生思想政治教育管理模式改革,切实加强和改进研究生思想政治教育效果,进而提升研究生教育水平。

一、研究生思想政治教育管理模式的变革潮流

“变革”的基本含义是指原来的事物变得不一样,其结果可好可坏,不一定总是符合人们的愿望。但就教育现象而言,人们希望变革是能够产生积极效果的改变,且这种改变通常是按计划进行的。因此,本文所言的“变革”意指研究生思想政治教育管理中所发生的有目标导向的、计划性的改变过程。

目前,我国已经实现高等教育大众化,并正向高等教育强国发展。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》教育事业发展主要目标统计,我国2009年在校研究生140万人,预计今后10年内增长42.86%,2015年达到170万人,2020年达到200万人。可见,我国研究生规模仍在不断发展壮大,正步入研究生快速发展阶段的一大批学校正在为适应研究生的发展要求而不断改革。从过去5年来看,高校实行的研究生思想政治教育管理模式主要有集中管理模式、二级管理模式和过渡管理模式。集中管理模式适合于在校研究生规模在1500人以下的学校,其将研究生院(部、处)作为思想政治教育工作的中心,统一实施、管理校内研究生思想政治教育。二级管理模式则适用于在校研究生规模在2000人以上的学校,其将思想政治教育工作的重心下移,充分发挥各二级学院在研究生教育培养方面的重要作用。过渡管理模式是长安大学在“集中管理管不细,二级管理下不去”的现实情况下所总结的一套管理模式,其最终的目标还是实行二级管理模式。

基于众多学者的研究和各学校近年来的实践总结,为适应国家提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平的发展要求,各学校结合自身的实际特点实行研究生思想政治教育二级管理模式,已经成为研究生思想政治教育管理模式的变革潮流。“以本科生教育为主,研究生教育规模不断扩大”的学校是这一变革的主力军,但却在变革中遇到了许多类似问题。现以海南大学为例,结合其他学校现状,深入分析研究生思想政治教育管理模式变革后存在的问题和应对的策略。

二、研究生思想政治教育管理模式变革后存在的问题

海南大学是省部共建、国家“211工程”重点建设高校,全日制硕士、博士研究生已发展到3240余人的规模,一直实行研究生集中管理,2010年4月,学校研究生工作部与学生工作部合署,实行学校统筹、学院为主的研究生思想教育管理模式。但是,研究生思想教育管理模式的转变遇到了不少变革阻力。

(一)研究生思想政治教育管理人员积极性不够

二级管理模式下,研究生思想政治教育工作的主要任务归落在二级学院分管学生工作的副书记和专兼职辅导员。尽管他们长期从事着本科生思想政治教育工作,但由于本科生和研究生的差异性,面对研究生这一新的工作对象,他们需要运用新的工作方法来开展新的工作内容,在观念、方法、技能以及工作量上都要接受新的挑战。同时,由于辅导员本身的工作任务过重、多重角色冲突、管理体制不协调、激励保障机制不健全等因素,这一队伍已形成了生理、心理和行为上的压力,重心下移的研究生思政工作无疑使他们难上加难。基于以上原因,研究生思想政治教育管理人员中出现了一些不良状况:工作压力大,积极主动性不足,消极抵触,时常抱怨等。

(二)开展研究生思想政治教育管理的各项组织基础薄弱

研究生的基层组织是开展研究生思想政治教育工作的基础和载体,但由于研究生管理以前存在的“集中管理管不细,二级管理下不去”的现实情况,造成各基层组织建设工作停滞不前。广大研究生群体又存在着自身的特点,如学习生活压力大而心理复杂,独立性强但自我意识明显提升,人生观、价值观多元但功利化倾向较明显,重视科学研究但轻视品德修养等。这些情况都使得研究生思想政治教育工作面临着种种困难,研究生的基层组织不能充分发挥有效作用,组织建设亟须加强。就研究生党组织现状而言,存在党组织凝聚力和战斗力较弱、组织制度贯彻落实不得力、党组织生活缺乏吸引力、党员发展质量和教育效果不好等问题。研究生团学组织方面,研究生的团委、学生会以及团支部、班级建设不健全,仍存在着要不要建、怎样建的问题。

(三)研究生思想政治教育的各项制度建设不健全

制度不仅有规范约束功能,更有引导开发、激励保障的功能,实行二级管理模式更需要科学健全的制度以满足研究生思想政治教育管理的需求和发展,从而充分调动广大教职工和优秀学生参加到研究生思想政治教育工作中的积极性、主动性和创造性。在实践中,许多学校在实行二级管理模式后,研究生思想政治教育的各项制度显得滞后,体现在:研究生思想政治教育管理制度不完善、研究生专兼职辅导员配备制度难落实、研究生导师责任制与激励制不科学、党团学组织及研究生干部奖励制度不合理等。

三、研究生思想政治教育管理模式成功变革的策略

二级管理模式是顺应高等院校研究生教育的发展潮流,是高等院校多年实践与智慧的总结。我们应顺应高等教育变革潮流,坚定地以二级管理模式为基础,积极应对,主动创新,才能有效加强研究生思想政治教育工作,提高研究生人才培养质量,培养各种类型高层次拔尖创新人才,建设高等教育强国。

(一)克服变革阻力,增强思政管理人员的自信心和责任感

二级学院主要负责研究生的思想政治教育管理工作,学校应努力让开展研究生思想政治教育的相关人员,包括二级学院的党政领导、研究生专兼职辅导员、研究生导师和优秀研究生代表参加到研究生工作的计划、决策和评价上,增进与他们的沟通,让他们享有更多的发言权,从而使他们认识到进行研究生思想政治教育管理模式变革的必要性,统一研究生工作思路,增强认同感和责任感。二级学院分管学生工作的副书记和专兼职辅导员,是研究生思想政治教育管理工作的主要执行者,由于缺少对研究生思想政治教育工作的深入研究以及本科生教育与研究生教育存在差异性,

容易产生积极性不够的表现,学校应充分理解并支持他们,组织开展研究生教育特点和新规律的研究及研究生思想政治教育工作方法与手段等业务技能培训,提高他们的理论研究、心理健康辅导教育、创新创业组织能力和统筹领导等能力,使他们减轻压力,具备胜任新的研究生思想政治教育管理工作的能力。只有克服变革阻力,减轻有关人员的工作压力,增进自信心和责任感,方能形成合力,为共同做好研究生的思想政治教育管理工作打下扎实的基础。

(二)科学统筹,赋予二级院系应有地位与功能和决定性权力

学校推进研究生思想政治教育二级管理要运用统筹兼顾方法,系统来说,就是要统筹研究生思想政治教育的各种资源和要素,统筹研究生职能部门管理与二级学院管理,统筹研究生思想政治教育与日常管理,统筹规范管理与激励保障,统筹解决思想问题与解决实际问题,统筹重要工作与常规事务,统筹以本科生为基础的传统教育手段与以研究生为对象的新教育手段,最大限度地提高研究生思想政治教育的有效性。统筹兼顾方法的运用,应赋予二级院系应有的地位与功能和决定性的权力,这就要求学校一级首先要承担应有的义务,包括加强领导,抓宏观,管全局;制定年度计划,做好长期规划,部署主要工作任务;加强对二级学院的考核评定,抓好干部的选聘与培养。院系一级只有在享受了应有的地位与功能和决定性的权力,才能作出负责任的选择和有目标的管理,包括落实学校制定的思想政治教育工作计划,开展研究生思想政治教育管理工作;做好研究生学习、科研、生活、就业、奖惩等管理与服务工作;指导院研究生党团学组织开展工作,加强研究生干部的培养。

(三)建立健全,焕发研究生党团学基层组织新活力

研究生的党支部、团委、学生会、团支部、班级等基层组织是研究生发挥“三自”功能的重要平台和渠道,要进一步拓宽研究生思想政治教育的覆盖面和提高研究生教育的有效性,就必须充分调动研究生的自我教育、自我管理和自我服务功能,发挥研究生党团学基层组织的作用。一方面,应建立完善“以专业学科为单位成立党支部,以年级为单位成立班级、团支部,以院系为单位成立团委、学生会”的学生基层组织体系。在这一体系中,党支部建立在专业学科上可以发挥传帮带作用,促进同学科下不同年级、不同层次的交流,加强学科建设,建立研究生的纵向联系;班级、团支部建立在年级上,充分尊重同一年入学在学习、生活安排上较为统一集中的现实,有利于促进各学科间的交流和提高研究生的集体荣誉感,建立研究生的横向联系;院系成立研究生团委、学生会,可以充分发挥团委学生会的桥梁纽带作用,开展各项文化体育艺术学术活动,提高研究生的综合素质,建立研究生年级、专业间的交叉联系。这样纵横交错的研究生基层组织可以充分调动研究生党员、学生干部参加到研究生教育管理工作中,继而“以点带面”,全面、高效覆盖整体。另一方面,加强研究生基层组织制度建设,加强研究生党员、学生干部的激励机制和培训制度建设,为研究生基层组织体系的作用发挥提供强有力的组织保障。

(四)合理配备,构建专兼比例适当的辅导员队伍

研究生辅导员是从事研究生思想政治教育工作的骨干力量,具体负责开展日常教育工作、校园文化活动、科技创新活动、研究生党团学建设工作,同时还要做好研究生学习、科研、生活、就业等服务与管理工作,是确保研究生思想政治教育工作落到实处的有效保证。由于研究生独立性强、科研学习时间比重大、与导师联系密切的特点,研究生专职辅导员的配备可不必严格参照本科生辅导员的比例来定编,但由于相对本科生而言研究生思想政治教育工作是一项新课题,为及早打开局面,确保有专人研究和实践研究生思想政治教育管理工作,促进研究生思想政治教育管理工作的规范化、科学化、高效化,凡研究生规模在150人以上的二级院系应至少配备一名专职辅导员,且在合理定编后还要严格做好选拔、培训与职业发展等工作,以建设思想素质高、知识与学缘结构合理、业务能力强、培养潜力大的研究生专职辅导员队伍。二级院系可以根据专职辅导员的配备和研究生的规模情况选拔优秀的研究生担任兼职辅导员,比例应根据专职辅导员的工作情况而确定。但是由于兼职辅导员仍是学生且学业任务较重,二级院系在对兼职辅导员进行选拔后要加强培训以提高其业务知识与技能,要加强指导以丰富其工作方法,要建立激励机制以保持其工作热情,从而充分发挥兼职辅导员的作用。

二年级培养与辅导总结例9

一、充分认识进一步加强少先队工作的重要意义

1、中国少年先锋队是中国共产党创立和领导的少年儿童的群众组织,是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备队。据最新统计,我市6到14周岁的少年儿童有249531人,其中少先队员有214001人。加强少先队工作,充分发挥少先队组织团结教育少年儿童的核心作用,对于实施加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。

2、长期以来,少先队在党的领导和共青团的带领下,在教育部门和社会各界的大力支持下,主动适应时展的要求,坚持实践育人,广泛开展“手拉手”、“雏鹰争章”、“科技小能手”、“文明小使者”和“民族精神代代传”等一系列富有成效的活动,坚持用正确的思想启迪少年儿童,用科学的知识充实少年儿童,用生动的实践锻炼少年儿童,用先进的典型激励少年儿童,对促进少年儿童综合素质的全面提高发挥了不可替代的作用。面对全党全社会大力加强和改进未成年人思想道德的形势要求,面对基础教育改革的发展趋势,必须采取更加有力措施,进一步加强少先队工作,充分发挥少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用。

二、进一步明确少先队在未成年人思想道德建设中发挥作用的总体要求和主要任务

3、少先队事业是党的事业的重要组成部分,是共青团事业的重要组成部分,是教育事业的重要组成部分。少先队工作的总体要求是:以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,以竭诚为少年儿童健康成长服务作为一切工作的出发点和落脚点,充分发挥少年儿童的主体作用,以体验教育为基本途径,开展丰富多彩的实践活动,不断加强自身建设,增强少先队组织的吸引力和凝聚力,充分利用社会资源,争取各方面支持,为少年儿童的成长进步营造良好的环境。

4、少先队在未成年人思想道德建设中的主要任务是:(一)教育引导少年儿童树立远大理想,把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,牢固树立起振兴中华的雄心壮志。(二)教育引导少年儿童养成优良品德,弘扬和培育民族精神,继承和发扬中华民族的传统美德,学习和实践社会主义道德,养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行。(三)教育引导少年儿童培养过硬本领,发愤学习,打好知识基础,积极参加形式多样的课外校外活动,不断培育创新精神,提高实践能力。(四)教育引导少年儿童锻炼强健体魄,养成良好的卫生习惯,磨练勇敢顽强的意志,以乐观向上、积极进取的精神状态学习生活。

三、把少先队工作纳入基础教育发展的总体格局

5、县区教育行政部门在规划本县区教育发展时,要把少先队工作作为重要内容统筹安排,充分发挥少先队在素质教育中的重要作用,研究解决少先队事业发展中的新情况、新问题。教育行政部门的有关负责同志要参与同级少先队工作委员会工作,要把少先队工作纳入学校德育工作的督导评估范畴,作为学校综合性督导评估的具体内容,加大少先队在德育工作中的权重。

6、要保证每周至少有1个课时的少先队活动时间,少先队活动可与学校的其他教育教学活动相结合,要有必要的活动经费。把少先队基础建设作为学校整体发展规划的一部分,建设好少先队队室、鼓号队、广播站等少先队活动阵地。支持和指导少先队按照民主选举、定期轮流任职的原则,完善队干部的任职,培训和管理。把少先队工作作为市青少年宫及各县区青少年学生校外活动中心的重点工作,发挥青少年宫、青少年学生校外活动中心的阵地育人作用,支持少先队组织开展夏令营、冬令营、红色旅游、绿色旅游以及各种参观、瞻仰、考察和体验活动。

7、少先队教育和学校教育的对象和目标是一致的,它们紧密相连,不可分割,相辅相成,互为补充。县区教育行政部门和学校在开展养成教育、综合实践活动、建立发展性评价体系、校本课程开发以及开展教学改革时,要充分发挥少先队的作用,用新课程的理念指导少先队工作,让少先队工作融合于学校课程改革之中,拓展活动空间,创新工作方式和内容,使少先队工作有新的突破。要加强对少先队“雏鹰争章”活动的指导和支持,把养成教育与争章实践活动有机结合,通过开展丰富多彩的争章实践活动,提高少年儿童思想道德素质、科学文化素质和健康素质,培养创新精神和实践能力。把“雏鹰奖章”作为衡量少年儿童内在素质和能力的重要依据,推动与课程改革相适应的具有少先队特色的“雏鹰争章”活动的健康发展。同时,充分发挥少先队组织在学校、家庭、社会相结合的少年儿童思想道德教育体系中的作用。依据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,支持少先队维护少年儿童合法权益。各少先队组织要因地制宜地开展“禁毒防艾”“模拟法庭进校园”等法制教育活动,增强少年儿童知法,守法、用法的意识和自护能力。

四、大力加强农村和城市社区少先队工作

8、要把农村少先队工作作为创建文明村镇的重要内容,充分发挥少先队在传播文明理念和生活方式上的独特作用。目前,我市农村少先队员总数是199625人,占6-14岁少年儿童总数的80%,教育行政部门要适应农村城镇化发展和教育资源逐步整合的形势,支持农村乡镇中心校的少先队组织建设,发挥其示范作用。要按照“有组织、有阵地、有活动、有队伍、有机制”的基本标准,加强对农村少先队工作的督导和评估。不搞“大而全”,要搞“特而精”,以适合农村少年儿童开展的活动为载体和突破口。支持少先队广泛开展“手拉手”互助活动。教育、农业、科技、环保等部门在农村学校劳动实践活动和场所建设中要重视发挥少先队作用,支持少先队开展“争当科技小能手”农业实用科技实践活动、“争当文明小使者”倡导现代文明新风活动和争当“地球小卫士”活动,组织少年儿童积极参加“我爱新玉溪,建设生态市”丰富多彩的生态环保教育系列活动,倡导人与人、人与自然和谐相处的社会环境,传播生态环保知识,树立生态环保意识,培养生态环保行为方式,强化热爱玉溪,节约资源、保护环境意识。加强以接收进城务工就业农民子女为主学校的少先队工作,支持少先队组织面向农村“留守少年儿童”开展的各项工作,各县区必须每年举办一次有影响的农村少先队活动。

9、要把少先队社区工作纳入创建文明城市、文明社区的重要组成部分,把社区少先队组织建设作为社区党建带团建的重要内容,社区少先队组织要有专人负责。要把少先队社区工作作为学生参加社会实践、社区服务的重要内容,作为建立科学的学生思想道德行为综合考评制度的重要途径。要督促学校积极参与所在社区的少先队组织建设,动员广大少先队员到社区报到,参加少先队社区活动,鼓励教职员工在节假日担任少先队的社区志愿辅导员,创造条件在节假日向少先队社区组织开放校内活动设施。建立少先队图书室(角)、队室、宣传栏等,逐步建立少先队的社区读书屋、社区少年儿童素质培训点等。

五、努力建设高素质少先队辅导员队伍

学校少先队辅导员是人民教师的重要组成部分,是实施素质教育、培养社会主义事业合格建设者和接班人的重要力量。建设一支高素质的少先队辅导员队伍是加强少先队工作的关键,也是学校整体师资队伍建设的重要环节。是少先队组织义不容辞的责任,是推动少先队事业发展的迫切需要,各县区教育局要从以下几个方面抓好辅导员工作:

10、认真做好辅导员的选拔、聘任工作。选派责任心强的优秀青年教师担任少先队辅导员。小学十五个教学班以上、初中一、二年级八个教学班以上的学校要配备少先队大队辅导员,并报上级教育行政部门和团委备案,按学校中层干部进行管理,大队辅导员要参加校务会议。中队辅导员一般由班主任兼任。少先队辅导员工作要计入工作量,并相应酌减辅导员授课时数(每周兼课应不超过6课时)。县区应按不低于同级团委或教育行政部门中层副职任职的标准在同级团委或教育行政部门设总辅导员。乡镇总辅导员可由中心小学大队辅导员兼任。

11、重视少先队辅导员的培养。教育行政部门及学校要把少先队辅导员的培训作为学校师资培养的重要组成部分,纳入正常师资培训系列,广开培训渠道为他们参加学习、培训创造条件。教育行政管理部门和学校,要支持共青团和少先队组织做好这项工作,共同努力建设一支高素质的少先队辅导员队伍。保证他们参加培训的时间和经费。不断提高辅导员的思想政治素质、专业水平、技能技巧、实际操作能力。按照全国少工委的“20****—20****培训计划”,少先队工作干部参加上岗培训时间一般不少于3--5天,在岗的大中队辅导员、总辅导员、少先队工作干部每年累计参加各类培训时间一般不少于3--7天,培训成绩作为岗位职务的续聘条件,做到“先培训、后上岗,不培训、不上岗”。进一步拓宽辅导员的知识面,提高综合素质。各县区教育局、团委每年必须举办一至二次培训班,为基层辅导员创造外出考察交流的机会。

12、认真落实辅导员政治待遇。要在政治、工作、学习、生活上关心学校少先队辅导员。加强推荐优秀辅导员加入党组织的工作,优秀的大队辅导员应列入教育系统后备干部培养对象。对作出突出贡献的少先队辅导员,人事部门、教育行政部门和共青团组织按照国家及省的有关规定给予表彰和奖励。各类少先队奖励获得者的事迹和获奖情况,应记入本人档案,并作为考核、聘任、职务和工资晋升的重要依据。在教师聘任、评选先进时要将辅导员从事少先队工作的业绩作为考核的重要依据。

13、加强与关工委的协作。充分发挥老干部、老战士、老专家、老教师、老模范在少先队活动中的作用。鼓励老中青优秀人才担任县区、乡镇和学校少先队志愿辅导员。

六、切实加强对少先队工作的领导和指导

二年级培养与辅导总结例10

1企业团队精神在学生教育管理中的运用

企业团队精神的凝聚和激励功能在拓宽学生教学课程内容和创新学生教育管理方法中都起着积极的推动作用。学生管理工作离不开凝聚力导向,普通的灌输教育管理方式,并没有充分考虑到学生的心理和情感需求。然而团队精神是在长期的实践过程中,形成共同的兴趣、理想、目标等社会文化心理,培育学生意识、沟通思想、激励引导,孕育共同的价值观、认同感和使命感,产生一种强大的凝聚力。例如,中兴电信学院针对大一学年新生设置的“准职业人”教学模块,设置了准职业人导向训练课程中具体开设团队合作课程,采用课堂引导和反思的教学形式锻炼大学生的团队精神和协作能力。

2绩效考核机制在学生教育管理工作中的运用

企业绩效考核机制是企业以拟定目标为出发点,以评估目标的完成情况为终结的一种管理模式。这种以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,使企业和员工达到双赢的新型管理方式被广泛运用到学生教育管理中。以中兴电信学院班级管理为例,将此种管理机制引用到不同年级的班级考核中,目标可以细化为全班学生的四六级通过率、整体成绩挂科率、就业率等等。有了既定的目标,全班同学就会向着目标共同去努力,班级学生干部在这种管理模式的影响下,除了严格要求自己外,还要带动全班同学共同进步,在某一学习阶段结束时,对既定的目标进行考核,考核结果与班干部考核挂钩,并结合考核结果对奖学金评定、困难生评定以及党员发展的名额分配进行适当调整。将绩效考核机制运用在班级管理中,有利于调动全班同学的主动性、积极性、创造性,将个人发展与班级利益紧密联系起来,促进整体发展。

3企业管理执行力在学生教育管理中的运用

中兴电信学院企业管理执行力运用于学生教育管理,突出体现在对学生能力培养和辅导员工作角色定位方面。电信学院对于学生能力培养方面,创新设立“按需培养班”,班长为总经理,其他各个班委为各部门经理等等,完全按照企业模块定位学生的身份。他们可以自主拟定班级事务,具有较强的执行力和行动力。在组织学校大型活动时,更加突显出这种学生教育管理模式的优越性,例如,由辅导员安排活动任务,各个班委和学生会、社团负责人联合执行,写出完整的活动策划案,并将任务分解到人,将活动具体内容、经费、时间结点等报给辅导员进行审核。期间辅导员完全按照“任务驱动”模式对活动进行引导,让学生自主执行,辅导员在期间只起到辅助、引导作用,学生有更大的空间发挥所长和自主能力。在学校布置的班级要完成的工作方面,辅导员由原来完成任务者转变为学生与学校的信息员,具体工作内容由班级管理团队负责落实完成。

二构建融入企业职业管理要素的高职学生教育管理机制

1构建以“职业能力”培养为核心的学生管理课程体系

南京信息技术职业学院通讯学院的课程体系改革,经历了从点到面从局部到整体、探索到推进发展的过程。以提高学生的核心能力为基础,构建职业化需求的教学目标,实现培养学生职业技能和综合素质为主,与模块化职业课程体系相辅相成,并在南京信息职业技术学院实际教学中进行了实施,取得了一定的成效。课程内容与职业资格标准相衔接,学生技能评估与学校教学目标相结合,形成了“模块化”与“三段式”综合集成的以职业能力培养为主的新型高职教育课程体系。就总体目标而言,按照不同的年级课程体系设置目标不同。大一学年是基础素质教育阶段,以培养“准职业人”为目标,培养学生的表达沟通能力,养成良好的行为习惯。大二学年是职业定位与发展阶段,建立“职业雷达”,使学生能够正确认知通信行业、规划自己的职业生涯、定位就业目标。大三学年是就业能力提升阶段,达到“零适应”就业,使学生能顺利通过面试关,具备良好的职业心态,提升学生的就业竞争力和岗位适应性。

2组建企业合作基础上的新型学生管理队伍模式

校企合作基础上组建的教师队伍是由具备丰富职场经验的企业职业人、骨干教师和辅导员共同组成的。具体来说,中兴电信学院学生管理队伍以“按企业要求培养人才”为宗旨,锻炼学生的职业技能和职业素养。当前就业岗位与毕业生人数出现供求不平衡状态,企业招不到合适的人才,毕业生找不到合适的企业岗位,造成岗位与人才不匹配的就业情况。中兴电信学院教师队伍根据企业数据分析,制定适合企业需求的人才培养方案,将职业素养教育贯穿于人才培养的全过程。同时,对企业岗位设置、岗位要求和行业环境等企业专业要求植入教学之中,最终使得学生达到“零适应”就业。

3构建科学的学生教学管理评价体系构建

系统科学的学生教学管理评价体系,并运用系统的测评体系对校企合作环境下的学生进行科学的评估,同时学院创新采用双向评估方式,即学生和专业课教师相互进行评估。这种双向评估体系更加科学合理地反映出教学效果。改变传统的由学校单一主体对教学成果进行评价的模式,改为企业导师、专任课教师、辅导员共同对学生进行评价的模式。测评方式更为科学,测评内容更加丰富,对学生的工作态度、专业职业认知度、团队精神、团队认知能力作为评价学生职业能力的标准。在具体实践过程中,中兴通信学院根据企业导师的评选标准,综合企业人力资源部门的意见,慎重选择教学老师。教师在承担企业技术革新等相关项目的同时,并由企业人力资源部门监督考评,即教学过程和教学效果应由学生打分。在企业环境下辅导员密切关注学生的心理、思想变化,及时发现学生的相关问题的同时也要接受企业人力资源部门考核考评,考评结果直接和工资挂钩。校企合作环境下的教学管理评价体系,使得教师和辅导员能够更积极地做好与企业的沟通,为学生解决实际困难。