工业药剂学论文例1

2注重实验教学，培养学生科研工作能力

实验教学时培养学生动手能力，利用所学知识解决实际问题能力的实践平台。根据工业药剂学课程的特点，要让学生在实验课中学会用工业药剂学的理论和方法设计实验方案、解培养学生科研工作能力，笔者结合我校少数民族大学生实践教学工作中存在一些突出问题，从以下几个方面加以改进。

2．1采取参观实习的教学方法:利用校外药厂的优势，完成本课程的理论教学之后，组织学生参观学习与药物制剂专业相关的教学基地。只要让学生接触到实际设备及实际操作过程，亲临其境后才能加深对课堂所讲理论知识的理解与掌握。

2．2鼓励学生提前进入实验室:大学新生入学起，鼓励学生提前进入实验室，积极主动参加学术论坛及学术报告，加入课题组，协助老师检索文献资料。假期到实验室向在校研究生学习最基本的实验技能，熟悉实验操作步骤，掌握实验动物的处理、药物的提取分离、有机溶剂的正确筛选、数据的整理统计、论文的撰写工作等。这一切都是有利于提高学生科研水平的很好的尝试。

2．3开设综合应用型实验，提高学生综合运用知识的能力:工业药剂学是综合性技术科学，在其不断发展过程中，各学科相互影响、相互渗透。增加设计综合性实验可使学生把所学的专业知识贯通起来，加深对所学专业知识的理解与掌握，提高学生的实验动手能力。作者的建议是在符合该专业培养目标的情况下，减少单纯验证性实验，采用新的先进的仪器设备，增设综合应用型实验，培养学生实际动手能力及分析解决问题的能力。例如完成从原料药到成品药的实验过程，需要对原料药的前期处理、提取有效成分、进行薄层鉴别和HPLC法测定有效成分，评价药物疗效，成品质量检测等环节。从而加深掌握了学生全面系统的认识。

工业药剂学论文例2

《药剂学》是化学制药专业的主干课程，它是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术科学。综合和应用，是药剂学最重要的外在特征，同时药剂学具有学习内容多而分散，记忆性、背诵性强的特点，难以系统掌握，为了改变这种局面，我们课程组展开了对该课程的全面建设工作，尤其是教学方法与手段的研究与改革。在对学生进行课程满意度调查的基础上，我们在教学方法上改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，采用以“学生为主体、教师为主导”的因材施教的模式，在教师理清教学主线的前提下，课堂教学侧重讲练结合、讨论启发，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的创新意识和良好的个性，取得了良好的教学效果。在此，谈一下自己的教法与体会，与同行交流共勉。

1 教学内容

《药剂学》是一门实践性较强的主干专业课程，本课程的教学能对学生掌握药学领域的基本知识与技能起到主导作用。学生通过药剂学课程的学习后，能够掌握药物剂型和制剂的制备、生产及质量控制等方面的理论和技能，为日后从事药剂的生产、销售、管理和临床合理用药奠定基础。我们对课程内容的选择围绕着药剂学的基本任务来进行，主要包括药剂基本理论、药剂剂型的处方及生产工艺、药物新制剂、药品调剂与药学服务等4个方面。

1.1 药剂学基本理论基本理论的研究对提高药剂的生产技术水平，制备安全、有效、稳定、质量可控、顺应性好的制剂十分重要，对完善和丰富药剂生产工艺、开发新剂型、新制剂和新型给药系统及提高产品质量都有重要的指导意义。虽然高职的主要培养对象是高技能人才，但是使学生具备一定的基础理论知识，如溶解理论、常见药剂辅料特性、药物制剂的稳定性理论等，还是十分必要的，没有理论指导的技能就犹如空中楼阁，缺乏发展的后劲。

1.2 传统剂型的处方及生产工艺方法、原理和技术成熟的、目前相关工作岗位常用的符合《中国药典》规范的药剂剂型的处方及生产工艺应该是我们课程的重点，教学时间占课程学时的一半以上。常见剂型包括：溶液剂、栓剂、糖浆剂、片剂、注射剂、胶囊剂、气雾剂等。对这些剂型的学习内容主要包括：①剂型的定义、特点、分类、质量要求等，这是一种剂型有别于其它剂型的特征；②制备流程、处方和工艺，这是学习的核心，也是我们组织教学的主线。

1.3 药物新制剂高效、长效、速效、低毒、缓释、控释、定位和靶向释放等各种新剂型与新制剂始终是药剂学的中心工作，也是体现高职课程先进性的地方。课程主要介绍比较成熟的新剂型的制备方法、生产过程、质量监控及相关理论，以典型实例贯穿实际生产操作全过程，以生产或实验室操作过程顺序组织课堂教学。我们讲解的药物新制剂主要包括：缓控释制剂、靶向制剂、透皮给药系统等。

1.4 药品调剂与药学服务药品调剂与药学服务是药房的重要工作，也是药剂工作者必须要熟悉的内容。该部分的学习有利于学生日后在药品流通行业的工作。

2 教学方法

2.1 流程教学法药剂学具有知识点多而分散，叙述性和记忆性强的特点，传统的教学方法没有清晰明确的引导性思路，内容之间缺少必然的联系。采用流程教学法可以将药剂学的主要内容整合进药物剂型的制备或应用流程中，使学生对药剂学的内容有清晰的思路，沿着剂型的制备流程，非常容易掌握各种剂型的学习内容，学习药剂学不再是死背硬记，提高了课程教学的系统性、趣味性，便于学生对相关内容的掌握[1]。如对中药剂型这一章的学习，我们将内容归纳到以下流程中，对本章所有知识点的学习都围绕着这张流程图来进行，提高了学习效率。

2.2 启发式课堂教学以“学为主体、教为主导、发展智能”为原则，在教师指导下，充分调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣，师生互动教学，训练学生独立思考、解决问题的能力。如在对药剂质量要求的讲解过程中，抓住“安全、有效、稳定”的原则，启发学生探究如何才能使片剂、注射剂、输液剂等实现以上目标？对个生产环节如何控制？对生产环境有哪些要求？需要哪些质量控制指标？使学生在能够带着问题听课，积极思考，提高了学习效率。

2.3 讲练结合式的课堂教学 改变“满堂灌”的传统教学方法，采用“讲-练-讲”结合的方式进行课堂教学，即教师讲习后，出一些灵活性高且能体现课堂重点知识点的习题由学生自己练习后，教师再总结，这样可以起到事半功倍的效果。如在注射剂这一章关于调节等渗的计算方法讲解后，让学生自己动手用不同的方法（如冰点下降数据法和氯化钠等渗当量法）计算同一道题，结果数值有差异，再提出问题：用冰点下降数据法和氯化钠等渗当量法计算同一道题的结果为什么不同？同学马上就会仔细地翻阅书本，找到答案：原来冰点下降数据法计算出的是100 ml该溶液需加入等渗调节剂的量，而氯化钠等渗当量法则是实际溶液所需加入的氯化钠的量，自然有区别。此后教师再对调节等渗的几种计算方法进行总结，加深学生对该知识点的理解。

2.4 运用现代教育技术手段授课多媒体教学是我国高校普遍采用的一种现代化教学手段，它具有信息量大、直观、图声俱全等优点，本课程教学过程中，教师制作了全程的多媒体课件，充分利用药剂学教学素材包括文本、图像、视屏、动画等，并在使用过程不断完善和补充，直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点[2]。如在片剂讲解中我们通过动画影片展现压片的全过程；通过网络将药剂学的发展动态和企业状况介绍给同学，推荐课程国内外相关网站；通过网络实现与学生的交流与互动，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和能力。

2.5 改革课程作业与考试方式从促进素质教育的指导思想出发，改变常规的作业与考试方式[3]。课程作业除了传统的书面题目外，还经常布置药剂学文献检阅与综述题目，提高学生自主学习的能力。采用了综合考核的方式，如以期末开卷考试为基础，综合实验能力的考核、综述能力（归纳报告）、平时测试和课堂讨论、课堂出席等情况综合给分，引导学生平时加强学习、注重活学活用，防止期末突击应付考试。

教学内容及教学方法的改革是药剂学课程建设的核心内容，只有从社会、岗位、学生的需求出发，合理的设计、调整、改革教学内容，采用灵活多样的合适的教学方式，才能真正提高药剂学教学质量。

参考文献：

工业药剂学论文例3

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-0616（2013）17-09-02

《方剂学》是中医药专业的重要课程之一，目前高校各专业《方剂学》教学基本沿用中医学专业的教学思路，即以培养处方能力为主。但是，中药专业学生就业岗位主要是担任药师，新药研发和推介等，故需通过《方剂学》获得与中药相关的临床知识而不是处方能力，基于这一需求，对中药专业《方剂学》进行教学改革具有现实意义。

1 中药学各专业的《方剂学》教学改革的意义

近年来全社会对本科生就业问题越来越关注，用人单位非常重视毕业生应用知识的能力，对实用性要求较高，因此中医药教育也要顺应就业需求，考虑学以致用[1]。因此，应调整和创新各学科的教学思路与方法，使学生能学以致用，将所学知识更好的适应社会需求，这对于学生在大学期间所学知识向就业实际工作的合理转化有着现实意义。其次，为了考虑学生的长远发展，基本理论也不能荒废。因此，通用人才的培养需要知识与能力并重，基本理论和实用知识兼顾。

2 中药学各专业的《方剂学》教学改革的目的

本研究的目的就是综合考虑基础知识和应用能力两方面的要求，在不降低《方剂学》教学基本要求的前提下，兼顾就业市场对学生的要求。

从就业出口来看，医学专业学生毕业后主要从事临床工作，而中药学各专业学生毕业后主要是担任药师、新药研发（临床监察）和新药推介（针对临床医生的讲师和医药代表）等工作。这些工作对《方剂学》知识的第一需求并不是获得临床处方的能力，因此若完全按照中医类学科的《方剂学》教学内容、大纲和模式授课，将不能完全适应中药专业学生的知识需求，因此中药专业的《方剂学》教学应具有自己的特色，有专用的教材、教学大纲，其教学方法和教学思路等也应该有所改进。

虽然中药学各专业学生就业出口不在临床一线，但他们所从事的工作又离不开临床，所以他们也需要丰富的临床用药知识，而药学各专业课程设置都没有中医临床课，因此《方剂学》在使得中药学各专业学生获得临床用药知识方面就尤为重要。然而，当前多数中医药院校中药专业《方剂学》教学课时设置反而比中医专业少。

因此，我们重点研究了如何适当调整中药学院的《方剂学》教学方法、内容及与之适应的教学大纲，使中药专业学

生在掌握《方剂学》基本知识的同时，兼顾与本专业特点有关的《方剂学》相关知识，又能拓展与就业有关的实用的知识面，在应用能力上有提升，即保证学生在《方剂学》有限的学时里获得最佳的知识结构。在保证学生毕业时具有较强的就业竞争实力，又不缺少持续发展的基础知识和能力方面，充分发挥《方剂学》课程应有的作用。

3 教学改革需解决的关键问题

我们认为，中药学各专业的《方剂学》教学改革的重点在于将《方剂学》核心知识与中药学院学生的特殊需求有机的结合，使学生在《方剂学》有限的课时内获得最佳的知识结构。要解决的关键问题是如何在较少的课时内完成更为丰富的教学内容，在保证核心知识、基本知识讲授的基础上适当兼顾专业需求。

4 研究方法和研究内容

本研究旨在使中药学院的学生通过《方剂学》有限的学时获得最佳的知识结构，为了既保证在有限的课时内适当兼顾就业市场对中药专业学生的特殊要求，又保证学生能系统掌握《方剂学》的基本知识、重点掌握核心知识，我们采用经验总结法、文献研究法、调查法、个案研究法和统计分析法进行了以下内容的研究。

4.1 教学中必须保证的核心知识和基本授课内容

我们认为《方剂学》的基本知识和核心知识对于各专业是相同的，但是由于各专业《方剂学》学时设置不同，学生将来要进入的行业也不同，因此对基本知识和核心知识的讲授，其深度和广度方面又有差别。为保证研究结论准确和严谨，有必要通过文献研究和经验总结等方法再次确认《方剂学》教学中必须保证的核心知识和基本授课内容。首先，通过纵向和横向的比较，提炼出《方剂学》的基本知识和核心知识：纵向方面，研究建国以来各版《方剂学》教材，了解《方剂学》内容的变化情况；横向方面，研究国内知名中医药大学针对各专业《方剂学》的教学大纲，了解各学校各专业都重视的《方剂学》教学内容。其次，进一步访问教学管理部门对《方剂学》课程设置的建议，访问资深的《方剂学》教师以了解前贤和同仁在《方剂学》教学中总结的经验及发现的问题。再次，总结作者个人多年的经验。其对方剂学的知识体系和对中药专业学生的知识需求都有切身的体会。通过以上方法确定了《方剂学》必须讲授的核心基础知识。

4.2 学生所需知识的特点以及与《方剂学》的相关性

（1）调查研究中药学各专业学生培养方案，以及《方剂学》在各专业课程设置中的比重，并调查中药学各专业在校学生对《方剂学》学习的需求和教改建议。（2）了解中药学院各专业的就业出口，调查已毕业学生在各自工作岗位上对已学《方剂学》知识的应用情况及所需补充的相关知识。（3）调查用人单位对中药学各专业毕业生知识结构和能力的需求，并分析确认其中哪些是《方剂学》教学能够给予学生的。

4.3 中药专业《方剂学》的最佳知识结构和相应的教学方案

根据以上研究结果，将各种研究方法得到的结论进行归纳和总结，将《方剂学》必须讲授的核心基础知识与中药学院各专业学生对《方剂学》的特殊需求有机地结合，得到适当调整《方剂学》教学内容的方案，制定了适合中药专业的教学大纲。

5 本研究的结论

5.1 《方剂学》核心知识和基本授课内容

比较建国以来历版《方剂学》教材，发现各版教材的章节设置基本一致。比较我国比较知名的中医药大学《方剂学》课程的教学大纲，发现基本内容一致但是细节有差异。

结合总结个人《方剂学》教学经验，我们认为《方剂学》教学内容的核心是相同的，中药专业也不例外[2-3]。当然，中药专业《方剂学》的课时较少，而且中药专业学生毕业后的工作与中医专业确实有所不同，因此中药专业《方剂学》的教学内容设置和教学方法确实也需要有自己的特色。

一般说来，《方剂学》课程的主要内容，总论中包括方剂学发展史、方剂与治法、方剂的组成变化、剂型和用法，各论是经典方剂讲解。

5.2 中药专业《方剂学》课程总论教学的特点

药学生出口不论是药师，药品推介还是医药研发企业等，都是通过药与临床密切相关，因此任何一专业和行业都必须掌握方剂学基本知识，理法方药缺一不可，因此总论中方剂的组成变化，也就是组方配伍理论和法度，是方剂学教学重点，是必保的核心知识。

考虑到中药专业学生毕业后的工作特点，从剂型与成药关系密切角度考虑，总论中除治法和组成变化外，还应该重视剂型的讲解，应把剂型讲解提到一个高度。

中药专业的《方剂学》课程通常在三年级开设，在此前的两年中，中药专业学生基本都是在学习与中药相关的课程，如中药学、中药化学、中药炮制等，因此中药专业学生对单味药的理解和记忆比较深刻。然而临床等应用领域中，中药的治疗作用是以方剂的形式实现的，所以《方剂学》总论的教学中还应该强调中药和方剂的联系与区别，以理法方药方剂配伍思路为重点，讲解其用药知识，这对于中药专业毕业生将来开发新成药或者作为药品推介师向临床医师讲解宣传自己的产品都是很有好处的。

5.3 中药专业《方剂学》课程各论中的选方原则

考虑到中药专业《方剂学》课时相对较少，各论中所能选择的经典方剂的数目相对就少，必须采用少而精的选方原则，主要是注重方剂对治法的体现：“方从法出，法随证立”，“以法为纲，以纲为目，纲举目张”。

5.3.1 体现法度的方剂 依据“方从法出，依法统方”的理念，选方和授课时注重以方表法，重点是能表达配伍法度的方剂尤其是一方多法的方剂，在课时有限的情况下并不强调对每一张方剂面面俱到。如麻黄汤，麻黄配杏仁，表达了宣降相因的理肺法度，对肺系疾病的处方和肺系新药配方的开发都具有重要意义。

5.3.2 目前临床常用的中成药药方 药学专业培养目的不是临床医师，通过方剂学学习侧重的不是培养其处方能力，而是实际应用能力，中成药的使用不可忽视，因此在正方和附方的选择中尽量选择一些已经具有中成药剂型而且使用频率较高的中成药的方剂，这一特点特别适合于药店的药师。

5.3.3 近年新开发成功的药方（适合于制药企业的药师） 近年来，新药研发人员将一些经典方剂剂型加以改革，成功开出新的中成药，这些成药成功的走向市场，既取得了良好的社会效益，也为制药企业带来了丰厚的经济效益。如由安宫牛黄丸研发为清开灵就是一个剂型改革的成功案例；又如逍遥散是疏肝解郁，健脾养血的传统名方，今人在此基础上去生姜加香附、丹皮、栀子增强方剂疏肝解郁的作用，又可治疗肝郁化热，成功的开发出中成药舒肝颗粒，舒肝颗粒疗效稳定，使用安全，价格便宜，已纳入非处方中成药目录。这是一个方剂配伍改革的成功案例。因此，为培养学生在药品开发企业的就业竞争和长足发展的能力，应多选对古方剂型改革获配伍调整取得明显成功的案例，并重点说明其成功的原因和关键点。

5.3.4 《方剂学》教学的实践环节 中药专业的《方剂学》教学还应该重视实践教学环节，教学实践环节要解决的关键问题是实用能力的培养，如模拟药店药师、药品推介师和住院药师的工作场景，指导学生充分利用方剂学知识撰写求职报告病进行模拟求职答辩等，通过以上环节的讲解和点评，使方剂学理论知识实用化。实践环节可以再教学课时内进行，也可以在课外进行。

[参考文献]

[1] 王璞.中医药通才教育的几点看法[J].中医药管理杂志，2005，13（2）：51-52.

工业药剂学论文例4

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0024-03

药剂学是制药工程专业的一门专业必修课，其主要研究药物剂型和制剂的基本理论、处方设计、生产技术以及质量控制等[1]。具体内容涉及医学、生物、化学、数学、物理及材料学等多种基础学科，具有涵盖内容多、知识面广、专业性与实践性强等特点。目前，国内大部分高校制药工程专业药剂学教学仍然采用“一言堂”的模式；教师始终是整个教学的主体，而学生往往处于消极被动的地位。一方面，由于药剂学课程知识点较多，课程内容抽象枯燥，部分教学内容存在与其他学科交叉的现象，因此，很多学生反映课堂教学完成后有些知识点遗忘率较高。另一方面，由于药剂学是一门实践性很强的学科，各种新技术、新方法不断出现，因此，现有的教学内容往往不能体现新技术的发展，而用人单位则反映刚毕业的大学生有不能满足制药企业相应岗位技能要求等缺点。

与此同时，现代制药企业或科研院校也要求学生具有发现问题、分析问题及解决实际问题的能力，依赖传统课本和基础知识的讲解已不能满足现有需求[2]。在新形势下，怎样培养出具有实践与创新精神的制药工程专业学生，将成为药学教育工作者首要思考的问题之一。因此，药剂学课程教学内容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教学内容及改进教学方法等方面的经验和体会，谈谈在药剂学教学过程中怎样提高教学质量，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，做好本课程的教学工作。

一、更新传统教学内容，把握企业对理论知识和操作技能的现实需要

目前，国内大部分高校药剂学教学内容仅仅由制剂学与调剂学构成，理论体系单一，且知识更新速度较慢，难以满足医药全球化背景下的医药产业对药学人才综合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室认为《药剂学》理论教学内容的设计理念应以典型药物制剂为载体，紧跟制剂新技术发展，依据药物制剂制备的基本工艺流程，选取相应教学内容和恰当的教学方法，重在培养学生典型药物剂型的制备与分析能力。与此同时，注重培养学生的主动自主学习能力，让学生遇到问题时能够做到触类旁通、举一反三；了解制药企业药物制品生产的基本流程，学会以“病人为中心”，针对不同病症进行相应的药物制剂设计。另外，在教学过程中让同学及时了解制剂新技术、新方法以及药物新剂型的实际应用情况，在药物制剂生产过程中要注意药物处方设计、制备工艺的优化调整及制剂的质量控制等，以上内容基本涵盖了制药企业药品生产及新产品研发的主要过程。因此，以此设计教学情境，可体现课程内容的应用性。

1.以企业的实际需求为指导选取教学内容。以传统的剂型与制剂为基础，平行辐射药物制剂的处方设计、原辅料选择、新剂型、新技术以及质量控制等，努力实现各部分教学内容既相互独立又相互渗透。着重要求教学内容能够与实际生产方面的需求相结合，同时涵盖质量控制和安全意识，提高学生对新剂型和相应工艺的设计能力，同时论证这些教学内容的合理性与完整性。与此同时，适当增加药物制剂新技术、新剂型等目前药剂学研究前沿领域方面的知识，如新技术包括微球、微囊技术、脂质体技术及固体分散技术等；新剂型包括经皮吸收制剂、靶向制剂（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技术制剂（长效注射微球等）、缓控释制剂（渗透泵、膜控释、骨架型）、中药制剂现代化等。通过上述内容的学习，让学生理解基础与前沿并重的重要性，培养学生的创新思维能力，同时开阔视野。

2.以项目为载体的教学内容模块设计。本教研室与行业专家一起对本省多家制药企业（如江西南昌济生制药厂、江西国药有限责任公司等）的工作任务进行分析，并结合药剂学教学内容进行项目设计，注重与岗位要求的对接，体现实践性。项目设计完成后，让每个学生都亲自参与到项目组的科学研究与实施活动中去，并以通过实施一个完整的项目工作来贯穿整个教学活动。在教学过程中，把一些重点、难点的教学内容巧妙地隐含在具体项目之中，通过鼓励学生学习、思考与自主创新，最终按照企业要求完成实践，让学生自己发现问题，最后通过思考与教师的点拨，自己解决问题。通过项目的组织与实施，努力实现真实情境下的教学，使学生能够有机会将所学内容和生产实际有机结合起来，从而体现教学的针对性、实用性、适用性与实践性。

二、更新实验教学内容，增加设计性、综合性实验比例

药剂学是一门实践性很强的学科，而实验教学是理论联系实践的重要方式和手段，因此，更新实验教学内容以提高学生的实际操作能力是完善整个药剂学教学内容改革的重要环节[4，5]。通过联系学科前沿并结合我校实际情况，去除陈旧实验内容，新增包衣实验、固体分散体的制备、包合物的制备等反应学科前沿的实验内容与项目，与此同时适当增加综合性、设计性的实验比例，以培养学生全面、主动思考问题的能力，提高学生的实验兴趣和综合素质。

其中，综合性、设计性实验具体开展方式如图1所示。在开始实验之前首先布置相关实验任务（如吲哚美辛-β-环糊精包合物的制备），在教师的指导下学生自己独立查阅文献资料，自行设计剂型、工艺路线及质量检测等实验环节，然后以每4人为一小组，每一小组选择一名学生为负责人，由负责人组织本组学生开展实验活动，出现问题时负责人及时与任课教师联系，学生以团队协作方式完成综合性、设计性实验任务。在整个实验过程中教师仅仅是实验任务的提出者、指导者，学生是实验完成的主体。通过实验教学的开展，学生才真正明白了“药剂”的含义，同时从用人单位得到的反馈信息也表明学生的实验操作能力与独立思考能力得到了显著提高。

三、改进传统教学方法，积极推广PBL及KM等新教学方法

一方面由于药剂学所涉及的知识点多、内容枯燥，另一方面传统的药剂学教学模式往往以“教材为中心，以教师为主体”，教师授课以章节为主，学生缺乏学习兴趣，从而导致学习效率低、知识遗忘高。因此，本教研室为改变这种不利现象，决定采用以问题为导向（Problem Based Learning，PBL）及知识可视化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教学方法[6，7]，具体实施措施如图2所示。

例如，当遇到一些重点、难点的章节时，我们可采用PBL的教学方式，通过“设疑、质疑、解疑”这一过程，一方面能提高学生学习的积极性与主动性，另一方面能把一些重点、难点的内容在讨论中无形消化。如在讲授“灭菌制剂与无菌制剂”这一章节时，可以以“亮菌甲素注射液事件”为原型设计问题，让学生以小组为单位（每10人为一小组）进行讨论，主要从分析这一事件产生的具体原因、怎样解决以及如何避免类似现象发生等方面展开，然后让每一小组选出一名发言人对此问题进行总结，教师和其他组的同学对此进行评论，通过讨论加深学生对注射液的辅料、澄明度等方面保障灭菌制剂与无菌制剂安全性的重要意义，这样就能让一些重点、难点的教学内容在讨论及争论中被消化。而遇到一些内容抽象、理论知识较难理解时，我们可采用KM教学方法。首先，系统而有重点的去组织教学内容，在教学大纲范围之内，将整个药剂学课程不同章节中的相似内容进行“聚类”与“重组”，如片剂、分散剂等固体制剂中有关辅料的章节，我们进行集中讲解与学习，从而搭建“塔式分层递阶”的教学内容，使现有平面化的教学内容立体化。而在具体的教学过程中，适当引入KM教学方法，有计划地将教学内容划分为宏观层面与微观层面。以K图为主体贯穿，融入M图的教学机制，对于宏观层面而言，主要是构建本课程的整体知识逻辑构图（K），其主要用于描述各分散知识分子之间的内在联系，而对于微观层面而言，主要是通过思维导图（M）融入到具体剂型的基本概念、主要性质与特点、制备工艺及质量控制以及临床应用等。通过增加PBL及KM等新的教学方法，增强课堂教学的生动性、趣味性及知识内容。

四、体会

随着我国经济持续高速发展以及居民生活水平的日益提高，人们对高品质、安全制剂的需求与供给之间的矛盾越来越突出。因此，我国医药产业的当务之急应该是培养具有高素质及创新能力的人才，以提高药物制剂的研发能力，而我国“十一五”期间已把发展创新药物制剂的技术平台列为国家创新药物研究重大专项[8]，培养具有创新精神、扎实的药剂学基础知识以及掌握药物制剂的新剂型、新技术、新理论的专业人才是加快发展我国制剂水平的重要环节。该改革项目实施以来，一直围绕以企业实际需求为导向的改革教学内容及教学方法，在教学内容上注重企业的实际需求，把握企业对理论知识和操作技能的现实需要，同时强化实践环节，适当增加综合性、设计性实验的比例，尽量体现真实环境下的教学。在教学方法上积极推广PBL及KM新的教学方法，提高学生学习的兴趣与主动性，使学生药剂学知识水平、实践操作能力得到全面的提升。通过期末考试的成绩以及用人单位的反馈信息发现取得了较好的实践效果。“教学有法，而无定法”，因此在今后的药剂学教学实践中，我们会进一步按照企业的实际需求更新教学内容及改进教学方法，为培养符合时代要求的高素质药学人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]程咏梅，邓超，陈荆晓，陈敬华.基于创新精神和能力培养的药剂学课程的改革探讨[J].广州化工，2012，40（6）：140-141.

[2]陈荆晓，邓超，程咏梅，陈敬华.PBL教学法在药剂学教学中的应用与创新[J].广州化工，2013，（2）：134-135.

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[4]崔福德，侯雪莲，杨丽，丁平田，王东凯，唐星，程刚，潘卫三.基于能力提高的药剂学教学内容与课程体系改革[J].药学教育，2008，24（3）：20-22.

[5]李昆太，程新.制药工程专业递进式实践教学体系的构建与探究[J].大学教育，2013，（1）：116-117.

[6]关延彬，贾永艳，田效志.PBL与PLTL教学法相结合在药剂学教学中的探索研究[J].中国科教创新导刊，2013，（2）：43.

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工业药剂学论文例5

    二、改革教学方法,运用现代教育技术手段授课

    1.理论与实践相结合的开放式教学中药药剂学是一门具有很强实践性的课程,除了传统的理论教学外,培养学生的实际操作能力非常重要,包括针对具体药物和用药要求设计、优化提取工艺、处方,制备工艺以及对各种制剂设备的操作。因此,在理论教学上引入PBL教学法,采取“提出问题搜集资料小组讨论课堂讨论老师总结”的方式,同时将理论课、实验课和药厂见习三者结合起来,安排学生带着实际问题到工厂参观学习,观察生产过程,请技术人员作专题报告,学习解决问题的思路和办法,解决教学中难以阐述清楚的设备构造和操作难点问题等。实践表明,实地观察有助学生理解和掌握制备工艺流程等知识,也培养了学生的专业兴趣,提高了学生的学习效果,促使学生主动为毕业后的就业积极作准备。我们在近六年对中药药剂学的教学大纲和教学内容进行了两次较大的修改,减少了理论课学时,增加了实验课学时,设立了开放实验室,减少了验证性实验的内容,实践教学中采用了“单项实验技能训练加综合实训”的模式,在单项试验技能训练的基础上,选定几个中药品种进行制剂处方的设计和制备研究,安排学生利用开放实验室中的滴丸机、喷雾干燥剂、包衣锅、HPLC等设备完成制剂的处方筛选和质量评价,提高了学生参与制剂研发的整体水平。

    2.多媒体技术在教学中的应用多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体,改变了传统的知识储存、传播方式,具有丰富的表现力和强化效果。我们开发了《中药药剂学》多媒体课件,使各种中药剂型的概念更加形象具体,制剂设备的构造和运行更加直观,为学生提供了生动逼真的教学情境。通过进入药厂的生产车间拍摄录像,动态演示制剂生产车间、制剂设备操作、剂型的制备、包装等过程,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣。对理论课中重点、难点,语言难以表达清楚的工艺操作单元,如中药厂GMP标准的厂区、生产车间布局及各类中药制剂的生产流程,边播放视频边讲解,提高了课堂的教学效果,同时为日后学生的生产实习奠定了基础。

    3.基于网络平台的互动式教学高水平的教学,离不开优质教学资源的建设。网络化教学平台的构建可使教学资源数字化、多元化、信息化、共享化。因此,我们在已有精品课程平台的基础上,又构建了BB网络在线平台,教师通过将课堂授课内容上传至该平台,可实现面对面的音视频教学,学生可根据学习知识点掌握的情况自助安排预习和复习,通过平台的讨论区教师可以及时回复学生的问题,还可以组织多名学生对某一问题进行讨论。如针对难溶性药物姜黄素增溶方法的专题讨论:由教师提出问题,学生按照预先分组通过阅读论着、查阅文献、结合实验结果,最终以小论文的形式于BB平台上,教师选择其中的2~3篇由学生在课堂上作报告,这一过程不仅锻炼了学生综合运用所学知识的自主学习能力,也对教师的科研工作有一定的帮助和启发。

工业药剂学论文例6

[中图分类号] R94 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）10（a）-0131-04

Primary exploration of applied pharmacy talents cultivation system in pharmaceutical experiment

WANG Chenping LI Xiaohui CHEN Xin LIU Hongmei JIA Yi

1.Pharmacy Teaching and Research Section， College of Pharmacy， Third Military Medical University， Chongqing 400038， China

[Abstract] Pharmacy experimental course is closely related to teaching quality of pharmacy course， with students engaged in drug use in the future， hospital preparations， drug production and drug quality monitoring and related aspects of the work are closely associated. The teaching reform improves the pharmacy students comprehensive quality as a starting point， and integrates other medicine and pharmacy related professional experiment content in pharmacy experimental course， not only plays the students' subjective initiative and learning potential， improve the students' ability to learn， to the applied pharmaceutical talents of cultivating high comprehensive quality， also provides refevential for the general pharmaceutical education workers to explore more effective pharmacy experimental course teaching method.

[Key words] Pharmacy； Experimental teaching； Teaching reform； Pharmaceutical

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、生产技术、质量控制和合理应用[1]等内容的应用于药品生产、研发与质量控制的综合性应用技术科学，实践性强，实验课程是其理论课程的延伸与体现，在药剂学教学中有着举足轻重的地位[2]，同时，药剂学是药学专业主干学科，与其他药学专业学科相比，其具有交叉药学全部基础和专业基础课程知识的特点，随着药剂学的发展，一方面其他药学专业学科知识越来越多的被运用到药剂学学科中，另一方面从药剂学学科中衍生出其他学科如生物药剂学与药物动力学等。目前完成一个药剂学实验，特别是综合性强或较前沿的药剂科研试验，其涉及药学其他学科知识的机会也越来越多，然而传统药剂学实验课程模式陈旧，实验内容相对单一，与现今药剂学发展契合不足，很大程度上限制了对学生综合能力的培养，不能满足社会对药剂学技术人才培养的需求，为顺应当今药剂学学科发展，结合第三军医大学药剂实验教学特点，以药剂学实验教学为中心，整合药物化学、物理化学、药理学、药物分析等学科的实验教学内容，开设能够贯穿药学主干学科（包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析等）、基于自主设计的创新型综合药剂学实验，希望提高学生系统综合能力和创新能力。本着此教学初衷，对药剂实验课程进行了初步的革新，现将革新内容介绍如下，为广大药剂学教育工作者在改革药剂实验课程时作一参考[3]。

1 优化课程体系

1.1 授课学时

药剂学的课程特点是注重实践操作，其理论课程实为实验课程的基础[4]，本校药剂学课程在建立之初，共安排140课时，其中理论课程占80课时，而实验课程仅占60课时。为了突出药剂实验课程的重要性，缩减药剂学理论课程教学课时为60学时，并增加其实验课程教学课时为80学时，总课时仍为140学时不变。理论课程内容虽缩减课程学时，但仍包含教材各个章节（学时压缩前后授课章节相同），仅精练每个章节所授内容。药剂理论知识有次重点、易难点之分，内容要求有了解、熟悉、理解、掌握之分，不是全盘皆授、让学生对每个知识点都理解通晓，因而授课时可以一带而过了解内容、次要内容，或省略一些繁杂晦涩且非重点内容。例如，作为了解章节的第二章-药物制剂的设计、第三章“药剂卫生”，只需学生知道制剂设计的大致流程和药剂卫生的一些常识性知识点即可，不必熟记，因而各被压缩了1个学时。作为常见剂型，学生日常生活中经常接触到或用到，其涉及的知识、内容较易理解和掌握，例如第五章“口服液体制剂”、第六章“注射剂”，也各被压缩了1个学时。外用制剂和黏膜给药制剂属于次要知识点，只需学生了解、理解，故课程内容由原来的6章18个学时压缩到3章9个学时。通过课时数的调整，不仅便于学生学习精炼后的内容，更重要是随着药剂实验课时增加，实验内容得以增加，使学生认识到实验课程的重要性，改变其以往只注重理论而轻视实验操作的心理[5]，并且使学生较扎实地掌握实验技能。

1.2 课程内容

随着药剂学科的发展，本校建课之初采用的课程内容已不能满足现今学生对药剂学知识的需求。另外，为适应当今社会对现代药学人才的要求，培养学生扎实的实验技能，调动其学习的主动性和对药剂实验课程的兴趣，并提高其药学综合素质水平，本校本着把最新、最有代表性的药剂实验教学内容作为课程内容的原则，修订、优化了本科教学的课程标准和课程设计，以人民卫生出版社出版、崔福德主编的第3版《药剂学实验指导》为基础，增加新的实验内容，不仅使其包含目前药品生产的常用制剂剂型，而且紧贴当下最新、最前沿的剂型，使药剂实验课程内容更丰富、涉及范围更广，更适合培养现代化药剂学专业学生，开拓其知识面且能够学以致用。

优化后的实验课程整体分为三部分，共11个实验：第一部分――验证型实验，共九次课程（实验）；第二部分――自主设计型实验，共一次课程（实验）；第三部分――综合开放型实验[6]，共一次课程（实验）。整个药剂实验课程按此三部分顺序进行，循序渐进。

第一部分“验证型实验”分为常用剂型制备和新剂型制备两部分，前五个实验为常用剂型制备，包含目前的常规剂型如液体制剂、注射剂、软膏剂、滴丸剂、胶囊剂、栓剂和片剂等[7]，此部分课程目的是让学生熟悉药剂实验常识性知识，掌握仪器设备正确操作方法、常用剂型制备方法、制剂的处方设计-制备-质量检查-评价分析等一整套完整实验设计方法。后四个实验开设药剂新技术、新剂型实验，如缓释片、微囊、经皮给药制剂的制备等，使学生熟悉目前新剂型的实验操作，掌握较先进剂型的制备过程和工艺技术，理解其制备方法的设计原理。每次验证型实验都安排在相关理论课程之后，学生已较好地掌握实验内容所涉及的理论知识，有利于实验课程的开展。在实验课上，教师应先与学生温习相关理论知识，有助学生理解实验内容，并以PPT和板书的形式[8]讲授实验原理目的、实验试剂器材、实验步骤、实验结果讨论等内容。学生以2人为一个实验小组，分组学习和实施药剂实验，小组内成员按照教师制订的实验方案分工协作，共同完成实验。

验证型实验的目的是让学生对药剂实验方法有整体的认识，理解药剂实验的设计原理（即选择药物剂型原理，选择药品辅料、器材及制备设备的方法，制剂质量控制方法），为之后开展的第二部分-自主设计型实验和第三部分-综合开放型实验打下良好的基础，也为其参加工作后开展自主、综合或创造性的药剂实验打基础。

第二部分“自主设计型实验”安排在验证型实验之后[9-10]，此时药剂课程已进行3/4，学生不仅掌握了药剂学基础理论知识、药剂实验基本知识、实验操作技能，而且会正确使用常规的实验仪器和制药设备，懂得如何分析药剂处方和选择实验试剂、辅料来完成制剂的制备，能够理解药剂实验设计原理并设计实验方案。自主设计型实验选择制备维生素C泡腾片作为实验内容，Vc是常见维生素，学生比较熟悉，而泡腾片是新剂型，能够引发学生兴趣，教师在实验课开课前两周时告知学生实验课所用主药Vc及其制备剂型泡腾片，学生四人一个实验小组，分工协作，利用两周时间查阅相关书籍资料，共同商讨实验方法、撰写实验设计方案[11-12]，方案包括实验原理目的、实验药品器材、实验仪器设备、实验方法步骤、实验备用方案、实验方案分析和讨论，并将实验设计方案交至教师审阅[13]，教师给出方案修改意见或建议，帮助学生完善实验方案，并在学生实验过程中指导实验进程[14]。在设计方案中，学生应分析Vc的理化性质，制备泡腾片关键步骤的注意事项等。自主设计型实验有利于提高学生学习主动性、培养团队协作精神[15-16]。

第三部分“综合开放型实验”安排在整个药剂课程（理论课程和实验课程）的末尾[17]，学生已系统地掌握药剂学知识，另外，药剂学课程开设在本科大三下学期，学生已修完药学专业及药学相关专业的理论课程，此时开设以药剂学实验教学为中心，整合药剂学上游学科如药物化学、物理化学及其下游学科如药理学、药物分析等学科的实验教学内容，贯穿药学主干学科（包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析等）、基于自主设计的创新型综合药学实验较为适宜，其目的是为提升学生的药学综合素质，使其利用所学的药学理论知识和药学实验技能，自主设计综合型药剂实验方案并实施实验内容[18-19]。综合开放型实验选择黄连素制剂的制备及其质量控制作为实验内容，黄连是天然植物药，其中有效成分黄连素需要运用药物化学等知识进行提取分离及纯化得到，根据黄连素的理化性质等因素和药剂学知识选择合适剂型并制备成制剂，制成的黄连素制剂运用分析化学等知识进行质量控制，然后用药物分析及药理学知识测定制剂有效期和检测制剂最大致死量等内容，这个实验涉及了药学多个专业学科的知识，能够较强培养和体现学生的药学综合素质。在实验前三周，教师提供学生制剂的主药黄连植物，并不参与实验方案的制订，实验方案内容要经学生查阅文献和书籍后自行设计制订，例如药物提取纯化、药物的剂型选择、制剂制备方案（实验原理目的、实验药品器材、实验仪器设备、实验方法步骤、实验备用方案、实验方案分析和讨论、质量控制方法），制剂分析方法等，并按照方案实施实验，完成制剂制备[20]。综合开放型实验不仅有利于学生药学知识的融会贯通，培养其药学综合素质，而且能够激发其学习兴趣和主动性、培养团队协作能力。

1.3 实践基地

药剂学科注重实践，针对现行药学教育与现代药学服务和国际标准的差距，构建以医院临床药学、科研院所及制药企业为依托的多元化实践教学模式，并通过学生实践导师制，建立药学实践教学-校外实践基地，安排对药剂实验感兴趣的学生利用暑假到实践基地进行药学专业实践训练，增强学生的药学实践能力。教师结合学生本人特点及其兴趣，针对药物研究、技术转化、生产、流通、使用、监管等领域，制订专业实践训练计划，让学生进入相关实验室或实践基地学习专业技术，通过实践训练，进一步培养其良好的职业道德素养、较强的技术创新能力和解决实际问题的能力；熟悉药学现场工作，有效辅助药物研究与开发并提供多方面技术支持；结合药学领域实际发现问题，并运用所学的理论与方法分析、解决问题。药学实践基地的建设，突出对药学本科生实践能力和应用能力的培养，有利于培养适应医疗卫生事业发展需求的药学专业应用型综合素质本科人才。

2 改革结果与评价

2.1 教师与学生反映情况

本次药剂实验课程改革后，教师反映学生上课普遍性地认真思考、勤做笔记，课后主动咨询、积极好问，没有以往学习态度被动、懒散、消极的现象。通过对学生学习兴趣提升度、知识掌握程度、教学方法满意度等项目做调查问卷，反映出学生普遍喜欢这种教学方式，觉得实验内容由易到难，阶梯式学习，激发学习动力，按照自己设计的实验方案进行试验，充满趣味性和挑战性，可以提升自己获取知识和解决问题的能力，另外，理论课程内容精练后，也使学生学习变得容易。

2.2 学生成绩

比较课程改革前后学生的考试成绩，可以看到其实验课程成绩较之前有较大提高，并且从考试中的分析论述题的答题内容中，也可看到学生能够更充分地对问题进行分析、讨论、解决和总结。

本次改革注重现代教学理念和方法的运用，做到“以学员为中心”组织教学，穿插其他药学课程实验内容，学生能够较好地掌握药物制剂工作实践所必需的基础知识和基本技能，强化观察能力、自主学习并获取信息的能力、独立分析并解决问题的能力、创造性思维、沟通合作的团队精神。

3 小结

经过本次药剂学实验教学法改革和课程体系优化，初步建立了一个适应现代药学发展需求、符合中国药学本科教学基本要求的应用型药学专业本科教育人才培养体系，为进一步提高学员的创新能力、实践能力、沟通能力提供了有力支撑，并为其他教育工作者在药剂学实验教学改革中提供新思路和可借鉴的经验。

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[18] 韦文俊.浅谈药剂学实验教学现状及改革[J].广西中医学院学报，2008，11（1）：106-107.

工业药剂学论文例7

【关键词】

中药药剂学;多模式教学方法;人才培养

随着生物医药科技产业的快速发展，中药药剂学在中药学类的几大专业，包括中药学、制药工程、药物制剂等专业中已属于主干专业课程，也是执业药师、主管药师等各类考试的必考科目。然而中药药剂学所涉及的内容繁多而且知识点零散，很容易混淆，学生在学习过程中难以系统的将各个知识点全部掌握，致使教学效果很不理想。为了适应我国药学事业和中药现代化、国际化的飞速发展趋势，致力培养具有创新能力、生产实践能力、科技成果转化能力的复合型人才成为中药学教育工作者面临的重要课题之一［1］。为了适应时展的要求，我们要努力寻找合适的中药药剂学课程教学方法，通过合理的应用各种教学方法，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效果，使学生不仅掌握扎实的专业理论知识，而且熟练的掌握基本操作技能及初步的科学研究能力，教会学生们“学以致用”，达到理论与实践相结合的教学目标。

1流程式教学法

流程式教学法是将中药药剂学中零散的知识点串成一串，犹如一条线，使学生对教学内容有清晰的思路，学习起来更简单、更容易掌握［2］。传统的中药药剂学没有明显的引导性思路，学生只是全身心的集中于一堆繁琐的文字之中，并没有清晰的学习思路，然而随着学习内容的不断增加，需要学生掌握的东西也越来越多，就会使学生们感到脑容量明显不够，学习过的内容犹如一团乱麻，理不出头绪，往往旧知识还没消化，新东西又出现了。学生在掌握中药药剂学的各种知识点时不能仅靠死记硬背，而需要对学习内容有条理的分析背诵，如学习各种剂型时就可以沿着剂型的制备流程进行记忆，这样就可以非常容易的掌握各种剂型的有关内容。龙晓英等［3］对本科生、专科生、执业药师与主管药师应试者进行了实验，结果表明该法收到了良好的效果。

2案例教学法

案例教学法是由美国哈佛大学工商管理研究生院在1918年首创，是通过对典型案例的分析进行教学的方法［4］。案例教学法包括案例主线式和课后作业式两种方式，案例主线式是通过对案例进行分析引出知识点;课后作业式是指学生课后对案例再次分析对课堂讲述的内容加以巩固。案例教学法的基本过程包括:提出典型案例、根据案例提出课堂讨论题、预测学生讨论问题时出现的各种偏差、课堂讨论及课后总结［5］。如在对灭菌制剂与无菌制剂学习过程中，可以引入“欣弗”事件作为典型案例进行讲解，安徽华源生物药业有限公司违规生产所致，其未按规定的工艺参数进行灭菌处理，其降低了灭菌温度，缩短了灭菌时间，增加了灭菌柜的装载量，使灭菌不彻底，降低了灭菌效果，导致患者在使用了其公司生产的“欣弗”注射液后，先后出现了不同程度的不良反应。通过引导学生对此案例的讨论分析，重点强调中药制剂的“安全第一”的观念，明确其危险性，使学生对灭菌与无菌技术的重要性得到充分的认识［6］。在中药药剂学的教学过程中通过适当的案例分析，可以更生动的让学生了解到所阐述知识点的重要性和现实生产意义，使学生对所学内容引起足够的重视。

3实验教学法

实验教学是教学工作的重要组成部分，主要是想通过实践使学生将课堂所学的理论知识得以验证，学会运用课堂讲述的一些理论知识来分析问题、解决问题，达到提高学生动手、动脑能力，提高学生分析解决问题的能力，养成独立思考的习惯。《中药药剂学》实验课与理论课具有同等的重要性，在实验教学过程中不仅要求学生掌握坚实的专业理论知识，还需要使学生具有熟练的基本操作技能、初步的科学研究能力以及较高的创新能力，实验教学质量的好坏与学生毕业后从事药学工作的能力高低有着密切的关系。为了激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性、营造良好的学习氛围、活跃学生的思维，在中药药剂学实验教学过程中可以尽量安排综合性实验、设计性实验。综合性实验指根据实验要求或自行拟定的实验方案进行实验，培养学生对所学知识、实验方法和实验技能的综合运用能力，以及自学和独立工作的能力。设计性实验是根据实验内容和目的，利用所学的专业知识和实验技能，独自设计实验方案，挑选实验所需仪器，再根据实验方案独立完成实验，实验结果各小组之间进行讨论，对实验出现的问题进行思考。合理的综合性及设计性实验对于培养学生组织能力和自主实验的能力有着特殊的作用［7］。

4开放式教学法

开放式教学法是指安排学生到当地的一些制药企业见习或参观，邀请经验丰富的药厂工作人员对车间的总体布局以及相关产品的制备工艺流程进行介绍，对操作器械做以详细讲解的教学法。学生通过企业实地参观，可以把课堂上学习的理论知识与药厂所见实物相融合，把抽象的理论具体化，对课堂所学知识更进一步了解，对于课堂上碰到的疑难问题通过实地参观得到解决，开拓视野，激发学习兴趣，增强自学能力。如在学完片剂相关理论内容之后，可以组织学生到药厂制片车间参观，通过工作人员的讲解，使学生们对片剂的制备工序、布局、工艺条件以及相关设备的结构、工作原理、操作方法更加熟悉，明确生产过程需要注意的要点等，使学生们对片剂的学习更容易［8］。

5讨论式教学法

讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。中药药剂学课程大致分为剂型、基础理论和制剂新技术三部分内容，其中剂型中片剂和注射剂是两个重点教学章节，而且也是新药研发的常用剂型。理论课上教师在简单介绍剂型特点和制备方法以后，可将学生分为若干小组，每组分别给出不同的药物的名称、临床适应证和临床常用剂量，其中每一种药物代表某一类药物的化学性质。各小组分别对给出的内容进行文献查阅、剂型选择和处方设计，然后小组内同学之间互相讨论，做出最优选择。各小组组内讨论完毕由1名代表对本组讨论结果做以汇报，汇报过程中各个小组的同学可随时提出问题或发表不同意见，对于难以解答的问题可以求助老师解答。通过这种方式充分调动学生们的学习积极性，提高学习效率。

6对比式教学法

中药药剂学中药物的剂型包括十几种，各剂型之间既有相同之处又有很多不同之处，容易混淆。对比式教学，可以使讲述的内容简单化、清晰化、明确化，而且接受新知识的同时还可以对学过的知识进行巩固，提高学习效率。例如［9］，甘油作附加剂，在不同的剂型中，就会起到不同的作用，在软膏剂中，甘油的主要作用是保湿，防止皮肤表面涂抹软膏后干燥失水，所以在软膏剂中甘油作为保湿剂使用;而在栓剂和膜剂中主要是起到增塑的作用，增加柔韧性，所以甘油在栓剂和膜剂中是增塑剂。再如，在“药酒和酊剂”这一节的学习中，可以通过表1的比较来帮助学生记忆。综上所述，中药药剂学是一门综合性很强的学科，随着社会的发展和教学内容日趋综合化，培养和造就创新型的复合型药学人才是药剂学教育者所面临的艰巨任务。为了提高学生的学习效率，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，以适应当代社会的发展，真正做到学以致用，在教学过程中教师应该合理的应用多种教学方法，不断完善教学内容，提高自身素质和修养，才能把握中药药剂学的教学方法精髓。

参考文献

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工业药剂学论文例8

[中图分类号] R283.4 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）07（b）-0128-03

“工作过程导向”是现代职业教育进行课程开发与建设的基本原理。采用工作过程导向进行课程建设与开发，其目的在于克服学科体系结构化内容的学习，有利于与工作过程相关内容的学习[1]。

课程建设是专业建设的核心，是提高教学质量的根本保证[2]。中药专业针对学生就业的主要岗位之一——中药调剂岗位，开展了基于工作过程系统的“中药调剂技术”课程建设工作，完成了职业岗位能力的系统分析、岗位流程与任务分析、课程结构分析与校本教材建设、课程评价体系建设等工作，利用模拟药房的实训设备，按照以工作过程为导向的整套中药调剂技术课程建设的成果指导教学，取得了可喜的成绩。

1 中药调剂技术课程建设工作的基本情况

从就业岗位分析，目前中药专业的毕业生，主要的就业岗位有中药调剂岗，而中药调剂技术是培养中药调剂岗位工作能力的主要专业课程之一，是一门技术课[3]。中药调剂是一门综合性应用学科，是一项技术性很强而又严谨的工作。如何培养更符合岗位需求的合格人才，结合中药调剂得工作性质，本研究启动了基于工作过程的“中药调剂技术”课程建设工作。教学过程中注意培养学生的独立工作能力、协助精神，同时也有助于学生社会能力及综合职业能力的养成，增强学生的就业和创业能力[4-5]。

本研究按照课程建设的需要重点做了做了三个分析、三个建设。见图1。三个分析即：职业岗位能力的系统分析、岗位流程任务分析、课程结构分析。三个建设即：教材建设、教学多媒体建设、课程评价体系建设。

2 中药调剂技术课程建设的主要内容

中药调剂技术课程建设主要内容是围绕工作过程导向的基本理念，进行的三方面工作，即课程建设指导性文件的制定、“一个中心三个配套”校本教材建设、课程评价体系（整体评价体系、各工作过程的评价体）的制定。见图2。

2.1 教学指导性文件的形成

2.1.1 《中药调剂岗位能力分析报告》

2.1.1.1 内容 结合相关的国家职业资格标准，以能力为切入点对从事中药调剂人员所必须的专业知识及操作技能进行明确，对于后两个文件的制定具有重要的借鉴意义。

2.1.1.2 形成过程 通过教师参加中药调剂一线岗位实践，以中药调剂技术课程主讲教师为主的3名专业教师到北京同仁堂、北京德寿堂药店亲自参加中药调剂岗位实践，累计时间共6个月。教师在岗位实践的过程中，注重职业岗位工作与教学规律与教学实际结合，完成了《中药调剂岗位职业能力分析报告》，该报告总结分析了从事中药调剂岗位工作所必须的岗位技能和知识要求，得到专业委员的充分论证与肯定。

2.1.2 《中药调剂技术课程理论知识与操作技能标准》

以完成一张处方的中药调剂任务工作流程为框架，系统分析专业知识与操作技能的要求，并对知识与技能按照工作流程顺序进行整合，充分体现工作过程的导向意义。同时在文件中对于课程的工作过程导向性的主体框架进行明确。

2.1.3 《中药调剂技术课程标准》

《中药调剂技术课程标准》的制订对于课程教学的具体实施有着明确的指导作用。制订的依据，一方面是《中药调剂岗位能力分析报告》，紧密结合岗位能力的需求，另一方面重点以劳动和社会保障部颁发的目前社会上进行中药调剂人员职业资格认定的指导性依据“中药调剂员国家职业资格标准”中药饮片调剂部分的标准要求，将二者分析整合，更加贴近岗位的实际。课程标准对于课程具体的实施进度、教学内容、教学要求、教学方法进行了明确，使得教学工作的具体实施有所依据。

2.2 “一个中心、三个配套”的教材建设

“一个中心”指主体教材，师生共用；“三个配套”指教学中辅助的实训教材、规范化的教学录像资料、系列处方资料。

“一个中心、三个配套”的校本教材是中药调剂技术全面课程建设的重点工程。整个的校本教材建设同样围绕着“工作过程导向”这一核心理念。“一个中心”即为《中药调剂技术》课程主体教材，“三个配套”即为实训课程配套教材、中药调剂教学系列视频片、系列实训处方资料。

2.2.1 “一个中心”——《中药调剂技术》主体教材

主体教材的编写，综合考虑了工作过程知识、技能与教学实际的应用，突出工作过程对知识与技能的整合，设计教材的编写章节体例[6]。

教材按模块编写，共分为五个模块。模块一为中药调剂相关知识篇，包括中药调剂职业岗位工作简介、中药调剂岗位的职业道德，必须的专业知识等内容；模块二为中药调剂技术篇，本部分以中药调剂的工作过程为参照，分别对审方、计价、调配、复核、包装发药等五个工作程序所需的相关技术进行编写；模块三为中药房中成药调配技术；模块四为常见处方的调剂实例；模块五为中药调剂工作必须参考的法律法规。

教材的主要特点：①体现教学改革的要求，教学内容与岗位结合更密切，更具有实用性。②体现岗位的德育要求，教材的第一章就提出了中药调剂岗位的职业要求，并指出了32字职业守则。根据教材涉及到的学知识，穿插了一些相关的德育渗透内容，使学生在学习知识的同时受到了潜移默化的思想品德教育。③为了便于学生的学习，凡是需要掌握的内容，均用浅蓝色底色将文字进行突出显示，使学生一目了然。在每一章节的后面，都有相应的复习题，便于学生课后进行重点复习。④在教材的风格上注意适应当前学生的认知特点，采取图文并茂的形式，教材所选用的插图绝大部分为彩色，立体感强，数量共计443张。使教材具有了教材和图谱的双重功效，突出了形态学教学的特点。⑤注意突出职业教育理念，对学生进行职业指导。采用任务驱动教学模式，使理论学习的目标更加明确，使理论学习的重点更加突出，加快了理论知识的消化理解速度降低了理论知识的理解难度，彰显了理论对实践的指导作用[7]。⑥在书的科学性方面力求内容严谨，规范，随着当前解剖生理学不断的发展，对有些知识进行了更新，使教材内容体现出新理论、新进展、新观念。改变以往“以教定学”的被动式教学模式，创造“以学定教”，学生主动学习、协作学习的新型学习模式[8]。

2.2.2 “三个配套”的建设

实训课程配套教材：《中药调剂技术实训指导手册》是与主体教材相配套的实训配套教材，按照工作岗位必须的技能要求，笔者将教学内容，分解为10个技能项目，分别是职业形象训练、戥子的操作训练、铜缸子操作训练、翻斗装斗训练、审方训练、计价训练、单剂处方训练、多剂处方训练、打包训练、捆扎训练，10个实训项目每个项目均有针对技能与知识的评价体系，对于指导学生进行技能训练和考核提供了技术指导。

中药调剂系列教学视频片：中药调剂技术是一操作技能为主的一门综合课程，操作的规范化是保证教学质量的前提，为了便于教学，笔者制作了《中药调剂规范化操作教学视频片》，共包含四个子教学片。

①规范化视频：用于指导学生操作技术的规范化。制作时注重操作的规范要求，将动作分解为关键步骤，并加以讲解，突出规范要求。②医院调剂视频：展示医院中药房调剂的工作实际情况，直观地把中药房调剂搬到教室，教学中学生如同亲临中药房，深入到中药房的情境中，拓展了学习的视野。③传统技术视频：由中药泰斗金世元教授录制，目的在于介绍传统的操作，针对学生今后从事精品饮片调剂岗位工作。④药店调剂视频（含煎药）：展示药店中药调剂的工作实际情况。中药店调剂工作与中药调剂员的技术要求比较接近，强调的是技术的标准与娴熟，因此，该录像在教学中既可以成为学生学习标准操作的标准，又能体现操作人员技术的精湛，成为学生学习的榜样。

系列处方资料：针对教学的实际需要，收集整理了真实的中药处方资料，并根据实训项目的需要进行分类，例如识别中医师的手写文字处方、识别别名并开药名、审核配伍禁忌、审核妊娠禁忌等。

3 课程的实施效果

基于工作过程的中药调剂技术课程建设研究成果，应用于教学实践中，教师教学过程更加顺畅，学生的学习主动性显著提高。教学中，主要采用任务驱动，角色扮演等教学方法，合作性学习的方式，充分发挥学生的主体作用，提高了学习效率。

学生参加国家劳动社会保障部《中药调剂员国家职业资格标准》中级工考核，通过率连续达到100%。

每学年学校均组织技能大赛，考核人员除了北京卫生职业学院教师外，均从校外聘请由劳动部认定的中药调剂员高级考评员资格的老师，如邀请北京积水潭医院主任翟老师、北京德寿堂药店经理赵老师、北京同仁堂药店多年从事中药调剂工作的崔老师、北京曾获得全国调剂员大赛第二名的赵老师及等行业专家参与进行，一方面对学生的成绩进行公平的评价，同时对教师的教学进行指导，他们对学生比赛的成绩给予了充分的肯定。

近年来北京卫生职业学院学生参加全国性的中药调剂职业技能大赛均获得优异成绩。2010年，北京卫生职业学院中药专业两名选手在 “全国医药职业技术学校2010年技能大赛（中职组）中药调剂员比赛”中均获一等奖。2012年，北京卫生职业学院中药专业6名学生，在北京市教委主办的“‘同仁堂杯’北京市职业院校2012年中药传统技能大赛”中，取得包揽前6名的好成绩；参加行业学会组织的全国技能比赛，京卫生职业学院中药专业学生获得中药调剂技术全国评比二、三等奖，参加由教育部主办的“‘同仁堂杯’全国职业院校中药传统技能大赛”，京卫生职业学院中药专业两名选手分获一、二等奖。

由此可见，学生通过《中药调剂技术》课程的学习，可以掌握中药调剂岗位所必须的各项专业知识和操作技能，并且取得相关国家职业资格证书，在各种比赛中获得好成绩，从侧面反映出工作过程导向的《中药调剂技术》课程建设与教学实践，对于提高教学水平，培养学生职业岗位技能，有良好效果。

4 小结

课程建设工作是一个系统工程，需要根据课程在整个课程体系与学生职业能力培养过程中的功能定位，选择一个适合于职业实际、课程实际的核心理念，并围绕这一核心理念，开展系统的课程建设工作。中药调剂技术课程建设的核心是工作过程为导向的职业教育理念。

课程建设的内容要紧紧围绕提高教学水平，培养高素质的技术人才的总目标进行。要从需要入手，向着实用、好用的目标来发展。校本教材以及配套教材的编写要以课程研究为指导，要着重考虑岗位的需求和学生职业能力的培养，特别需要注意教材中应体现对学生进行职业道德、岗位职责、法律观念服务意识的培养，体现对教师进行教学方法的指导，体现职业教育思想的应用。

课程建设的成果需要在实践中加以检验、修正和改进。使建设成果成为教师教学的舵手，学生学习的助手。随着科学技术的进步，电脑、网络技术的发展，课程建设的思路将进一步拓宽。

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工业药剂学论文例9

[中图分类号] G442.1 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）07（b）-0177-03

随着我国药学体系的健康发展、产业化结构跨越式改进的基本完成，整个药学的大环境迎来了前所未有的新局面；面临着机遇和挑战的同时，药学人才的培养方式和人才的需求类型也随着这种格局的转变而发生了巨大变化，专业性强、复合能力拓展范围宽的应用型人才的培养越来越受到整个社会的关注，怎样培养，怎样才能培养“下得去、留得住，用得上，信得过，干得好”的高素质应用型人才”成了一个摆在面前的问题，结合本院的实际情况，本院对《药物制剂设备与车间工艺设计》这一学科的教学方法和方式进行了改进，特别在GMP认证车间的工业化生产现场实地教学方面取得了一定的成绩。

1 《药物制剂设备与车间工艺设计》教学过程中存在的问题

1.1 知识结构简单

《药物制剂设备与车间工艺设计》这门课程是药物制剂本科教学中不可却少的一门学科，与制剂生产密切结合，使学生对制剂设备和车间工艺的设计有一个初步的认识，也有利于培养学生今后更快的适用工作岗位的能力。但是，由于科技的不断进步，新剂型的不断出现，GMP的不断完善，本课程中的一些教学内容有些落后于现今企业发展的要求。目前要求自动化、一体化、全封闭式、节能等制药设备，才能满足新版GMP的要求，有利于与国际标准接轨。新型的制药机械设备在本书中没有得到及时更新，甚至有些设备已经淘汰[1]。

本课程主要介绍了药品包装、注射剂、液体制剂、固体制剂、软膏剂和软胶囊剂和中药制剂的生产设备，基本上涵盖了常见剂型生产所需的设备，主要讲解典型设备的型号、结构、应用原理、性能、操作和使用注意事项等内容，基本能满足学生对常见剂型设备的了解。另外还介绍了制药企业车间工艺设计包括空调净化和车间设计，这也是GMP认证和验证中重视的内容。

1.2 课程的理论性和实践性强，学生学习兴趣不浓厚

《药物制剂设备与车间工艺设计》与其他必修专业课有很大的不同，涉及机械制图、制剂设备、电器自动、药剂学等多门学科的内容。综合性、理论性、实践性和应用性都很强，学生在学习过程中难度较大，以往的学习中大部分是理解和记忆的内容，对于这门课程的学习让学生们迷惑和不知所措，无从下手。本课程的内容又与药物制剂的大生产紧密联系，学生缺少生产实践，仅限于书本的讲解，让整个内容枯燥、乏味和难于理解，加之择业的方向，都会影响学生学习的积极性。

1.3 教学方式的单一性

教学方式是以多媒体教学为主，将课程内容制作成PPT的形式进行讲解，大部分是以文字为主，结合制药机械设备的图片来分析结构和原理。书中以理论为主，缺少与实际生产相结合的内容，课程结束后学生掌握的内容能运用到实际大生产中的很少，没有达到真正培养应用型人才的目的，这样的教学方式和教学过程过于单一，影响教学效果。

2 《药物制剂设备与车间工艺设计》课程教学模式的改进

2.1 建立完善的知识体系

《药物制剂设备与车间工艺设计》这门课程的特点是内容多、知识点杂、难度和广度都很大。为此，在教学过程中以药剂学为主线，通过各个剂型制备的工艺流程来讲解每个操作单元使用的设备和原理，让内容讲解的过程中更有条理性、理解更容易，同时可以降低内容的难度。

课本中的内容要讲解的透彻和清晰，同时还要根据学生将来进入到制药工作岗位的需求，充实制药设备相关的新内容，了解最新国内外发展现状，如德国菲特公司生产的P2020压片机，它可更换不同冲模数的冲模盘，冲模盘可配置22～47个冲模。使用导轨、冲模提高效率，可靠性、安全性高等；德国BOSCH公司生产的气流分装机是真空吸取定量容积粉剂，用净化干燥的压缩空气将粉剂吹入药物包装容器中，装填速度快，产量可达300～400瓶/min，且具有计量精准、自动化程度高等性能。同时介绍一些新剂型的制药设备，如滴丸剂使用的滴丸机、脂肪乳剂使用的高压乳匀机等。

2.2 改进教学方法，建立合理的教学模式

教学方式以多媒体教学为主，将原有内容生动化、简单化进行讲解。可以制作动画、图片、视频等多种方式相结合[2-4]，如硬胶囊填充机的填充方式，有冲程法、填塞式定量法、双滑块定量法、定量圆筒法等，在授课过程中只以简单、平面的图面讲解说明很难理解粉末和颗粒是如何填充的，学生们缺少感性认识，所以将其以动画的形式，在平面基础上运动起来，增加视觉效果，降低难度，使原本较难的内容简单化，学生印象加深，进而也可以大大提高学生学习的兴趣；在注射剂中安瓿洗灌封联动线中，学生很难想象三个工作单元是如何连接来起来的，此时在教学中结合某制药企业注射剂生产联动线的视频录像进行讲解，在此过程中教学效果非常明显。所以，在教学方式和方法上不断增加新形式，让多种教学方式相结合，最终提高教学效果。

良好的教学方式和教学内容固然重要，但不是全部，在教学中还要不断提高教师的素质，自身的不断完善、知识的不断更新也尤为重要。为了加强教师对现今制药设备的了解，利用课余时间深入到制药企业中进行学习，真正掌握设备的构造、原理、使用方法及常见故障的排除等。教学工作不是仅限于理论上，而是将理论和实践能很好的结合。在制药企业学习阶段，可以拍摄照片、录制视频录像作为教学素材提供给学生[5]，如片剂单元操作中使用的设备、注射剂生产联动线、全自动胶囊填充机、中药制剂设备等，都可以提供给学生生动的照片和录像，让学生在最短的时间内得到最有价值的信息。

2.3 实践教学模式的建立和实施

《药物制剂设备与车间工艺设计》的理论教学是学生学习的基础，实践教学同时也是必不可少的内容。为了实现本校培养药物制剂本科学生成为应用型人才的培养目标，提高学生的实践能力和动手操作能力具有十分重要的意义，这种能力在很大程度上在本门课程的教学过程中会有极大的体现。在有限的条件下，为学生创造良好的学习和实践空间，在课程设置和安排上尽量增加实践课的内容和学时。实验课的内容安排摇摆式颗粒机、压片机、包衣机、滴丸机等固体制剂设备的使用和装卸等，将学生分轮、分组，都有机会拆装设备，了解其内部的结构和使用原理及拆装过程中遇到的问题，通过亲自实践操作可以让学生加深对理论知识的理解，并且在整个过程中可以锻炼学生动手操作能力、分析问题和决解问题的能力。在教学中发现，理论知识要在实践中得到良好的应用，必须增加实验课的内容，多做、多练和多学才能真正将理论和实践融会贯通。

在实践教学中，本校与多个制药企业建立了教学基地，为学生提供参观、实习的平台。①选择一些制药企业作为参观的教学场所，主要是为了让学生了解制药设备的种类、简单的结构和原理、厂区总体布置、制剂洁净厂房的设计及车间布置设计等简单内容，让学生对制药企业中的一些基本概况有初步的认识和了解[6-7]；②安排有兴趣的学生到制药企业中进行实地实习，深入了解从原料的准备到质量检查等各个环节的程序，不仅可以了解设备，还可以对药品生产的整个过程有一定的认识，可以使理论和实践相结合，最大程度的合理利用资源，达到最好的教学效果[8]。实习结束后通过调查发现，学生在实习过程中收获很大，理论知识得到了很好的应用，动手能力得到了锻炼，为今后就业的选择提供了很好的机会。在今后的教学中还要增加一些实践活动，在有限的条件下为学生提供良好的学习基地。

2.4 更新陈旧的教学理念

在《药物制剂设备与车间工艺设计》这门课程中，选择液体制剂的生产设备中的口服液剂洗瓶、干燥及灭菌设备这一部分内容作为学生自学的内容，由于此章与水针剂生产设备的洗灌封设备有相同和相似之处，在注射剂生产设备学习的基础上，学生自行制作课件并在课堂上进行讲解，由教师和学生共同进行点评，找到从制作课件到讲解这些环节中的优点和不足[9-10]，不仅可以加深学生对理论知识的掌握，还可以提高学生的自学能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力。这种教学方式取得良好的效果，学生们很珍惜这次难得的试讲机会，教师也可以在此次教学活动中发现学生学习中存在的问题，了解他们的思维方式，为今后教学改革提供良好的素材，有利于提高教学质量。

3 小结

药学本科教学的培养目标是培养应用型人才，应用型人才的体现主要表现在实践操作中[11]。《药物制剂设备与车间工艺设计》这门课程在整个教学过程中的实践性最强，是与实际生产应用最为接近的一门课程，应该加以重视。在未来的教学中，还应不断完善教学内容、改进教学方法、增加课外实践活动等多种教学方式相结合，提高教学质量和教学效果，培养学生自主学习的能力，改变传统的思维模式，提高创新意识，为学生今后的就业提供良好的理论和实践基础。

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工业药剂学论文例10

药物制剂专业是研究如何将原料药制成适于医疗应用的成品药，是一个兼属药品生产及其安全有效应用的综合性专业。其目标主要是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级科学技术人才。药物制剂专业是综合性和实践性较强的学科和领域，具有较强的学科综合性、技能实践性的特点。

药物制剂专业是2009年在我校开设的本科专业，结合药物制剂专业的特点，课程体系建设与教学实践是我们农业院校开设此专业的关键。我们探索适合我校特点的药物制剂专业课程体系建设，再通过实践教学强化学科发展。按照“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，探讨药物制剂专业课程体系建设和实践教学的发展，以适应药物制剂专业人才的培养。

1、课程体系的设置

1.1药物制剂专业主干课程的设置

药物制剂主要培养能在药物研究与开发、生产和管理等领域从事天然药物提取精制、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量评价等方面工作的科学技术人才。该专业主要学习有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、药理学、天然药物化学、药物化学、药物分析、药剂学等30余门课程，为加强药物制剂新专业课程体系建设，该专业应具备较完整的化学和药学知识模块，在此基础上，还应坚持理论联系实际，强化实践教学，培养学生的创新能力。

为此，我们将理论课程设置为由专业基础课、专业课和专业选修课组成的三阶段课程体系：第一阶段专业基础课程，包括药用植物学与生药学、解剖生理学、物理化学、化工原理、医药数理统计、生物化学、药理学、仪器分析等，侧重于培养学生的专业基础知识，为学生下一阶段基础课程的学习打下坚实的基础。第二阶段专业课程，包括天然药物化学、药物化学、生物药剂学、药剂学、药物分析学、制剂设备与车间工艺设计等。主要是为培养学生掌握药物制剂专业所需的理论和实践技能。在该阶段的学习中，要强化学生实践能力的培养，本着“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，调整理论课程和实践课程的比例，突出教学实验、综合训练、科研训练、教学和生产实习环节，使学生不仅掌握药物制剂的基本制备原理及技术，并且通过课程实践锻炼与强化以满足学生职业技能的培养需求，适应经济社会发展需要，面向医药行业生产一线，具备药物制剂和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能以及制药工艺设计、药物制剂制备、生产、质量检验与控制、药物研发、销售和管理等能力，可在药厂、医药公司、医院、药品检验部门、研究机构等企事业单位从事制药工艺设计、药物剂型制备、药品生产、质量控制、经营等工作的应用型高级专门人才。

1.2实践性教学环节课程的设置

从教学实习、教学实验、生产劳动、生产实习、社会实践、科研活动、创新与素质教育等方面进行实践性教学环节改革的探讨。分别建立相应的基本框架，即基础实验能力、综合实验能力及实验能力拓展，分别从通识教育课程教学实验、专业实验教学、实习实践、科技创新、社会实践、创新与素质教育等方面，培养学生的实验能力。通识教育课程教学实验目标：通过以学生为主体的基础课程实验训练和考评，使学生熟练掌握药物制剂技术专业基本操作，如称重、量取、倾倒、观察现象和科学分处理结果和数据等，要求学生结合理论课的学习，将实验原理理解透彻，练好扎实的基本功，具备规范化操作的基础实践能力，总结分析问题能力。专业实验教学目标：在通识教育课程教学实验基础上，根据已学过的专业基础和专业课的理论知识进行专业实验设计。将所学的理论知识更好地应用于实践中，使学生具备思考问题、解决问题的专业实践能力。实习实践目标：主要是通过教学实习和生产实习，提高学生实践能力。科技创新目标：主要是通过我校大学生科技创新项目，培养学生创新意识，提高学生的实践能力。社会实践目标：主要是安排学生进入药厂，企业根据本院实习要求组织学生进行实践，提高学生处理复杂社会问题的综合实践能力，明确自我发展目标和职场规划。

1.3对课程体系的实施

通过专业理论课方面、实践教学环节、毕业环节等环节的实践，找出问题与不足，制定解决方案。专业理论课方面，每一门专业理论课都成立科学合理的教学研究团队，团队内教师职称结构及学历层次合理，提高教学质量和教学效果。实践教学环节，药物制剂专业共开设两门通识教育课程教学实验课程：无机化学实验和有机化学实验；六门专业基础实验课程：药用植物学与生药学实验、物理化学实验、医药数理统计实验、生物化学实验、仪器分析学实验和药理学实验。六门专业实验课程：天然药物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药物分析学实验、制剂设备与车间工艺设计实验。以及相关的专业选修实验课程，生产实习，教学实习等实践环节，通过实践教学，学生提高自身实验实践动手能力，培养了学生的创新意识，和科学严谨的态度。毕业环节，本专业的毕业设计，以学生自己感兴趣的内容作为契机，使他们积极参与到教师的科研活动中及药厂制剂设计中。

2、教学实践改革[1]

2.1基础实验训练层。以我校药物制剂专业的专业基础课程为重点，确立训练学生基础实验理论、基本实验方法和基本操作技能。目的是要让学生掌握基本实验技能的同时，认识到实践对今后工作的重要性，以便引起学生的重视，同时增强对基本操作的熟练程度。

2.2综合实验训练层。通过方案的确立，使学生学会综合运用前期学到的实验技能，解决一些生产实际问题，并明确这些技能之间的相互联系以及生产意义。

2.3实验能力拓展层。通过教学实习环节、第二课堂活动、师生合作课题、到药厂生产一线锻炼等方式，拓展学生的实验能力并能紧密结合前沿科学技术成果和现代化的生产实践。通过完善药物制剂专业课程体系和实践教学环节，提高学生专业基本操作技能和专业应用能力。为吉林地区中药产业发展提供人才支持。

3、落实措施

3.1对药物制剂专业人才培养方案[2]进行修订。到医药企业、兄弟院校进行人才需求状况调研；召开学生座谈会；根据药物制剂专业培养目标，制定切合我校实际的人才培养方案。

3.2改革教学模式[3]。药物制剂专业教育与公共教育并举，理论教学与实践教学并重，搞好第一课堂教学的同时进行第二课堂教学活动，使共性教育与个性教育相互融合，知识结构合理化、课程体系最优化、教学方法多样化，教学手段现代化、基本要求统一化、学生发展个性化。

3.3教学方法与手段的改革。充分利用校外药物制剂GMP实训基地进行工学结合的人才培养模式改革，探索校企合一的教学模式。教学内容由原来的理论为主转为理论实践相结合，让学生按实际生产流程，对主要理论教学内容进行消化与理解，从而使实训内容有针对性，理论教学内容的学习更深刻、更扎实，两者相辅相成。

3.4加强师资教师队伍的建设。通过加强师资教师队伍的建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，培养若干名在国内外有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在国际、国内有相当知名度的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。通过贯彻实施国家及教育部的“长江学者奖励计划”、“国家杰出青年基金”、“跨世纪人才培养计划”、“高等学校优秀青年教师计划”，造就一批国际国内一流学者和优秀学科带头人。通过实施学校的“院士工程”、“紫江学者计划”、“优秀团队计划”、“优秀后备人才计划”和“博士后培养计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队。师资队伍建设，将围绕学校“211工程”重点学科建设进行，通过科研启动经费、科研配套经费和博士后专项基金等方式支持师资队伍建设，从而提升学校师资队伍的整体水平。结合农业院校药物制剂专业情况，鼓励教师“走出去”，到药企等生产一线锻炼实践教学能力，达到“双师型”要求。

3.5加大实习基地建设。建设实习基地作为高校促进毕业生就业工作的重要途径，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，比如：部分学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，心理承受能力和抗挫折能力差，实习过程中缺乏职业精神；对实习基地专业指导教师队伍的配备上，部分高校没有引起足够的重视，教师的指导工作流于形式，实习质量难以保证；学校、学生和实习单位三方之间的责权划分不清，当学生和实习单位发生纠纷的时候，学校和实习单位之间缺乏有效的沟通机制等。这些问题是我们在实习基地建设过程中亟需解决的。

农业院校药物制剂专业要求学生掌握药学、化学、生物学等学科的基本理论和基本知识，通过药剂学、药物化学、制剂设备与车间工艺设计等方面基本实验技能训练，具备药物剂型和制剂的设计、制备、质量控制的基本理论和技术，使本专业学生得到系统的药剂学知识与技术的培训。因此，农业院校药物制剂专业课程设置不应单纯地以学科型为主，应兼顾学科的发展和社会的需要。即以促进人的全面发展为核心，以社会的需求为导向，以市场的认可为依据来设置课程。药物制剂专业课程体系的建设是一项长期的战略性任务，课题组成员在实践中也体会到只有与时俱进，时刻关注学科发展方向，不断学习、更新自己的知识，提高自身修养，才能做好人才培养工作。

【参考文献】