幼儿园双拥工作计划例1

二、制定幼儿园双拥工作实施方案，宣传动员，统一思想，明确任务，落实责任，营造氛围。

三、规范运作，活动促进。双拥工作是加强军民团结的根本大计，对于维护社会稳定，加强国防建设，具有举足轻重的作用。高度重视双拥工作,并把双拥工作贯彻落实到幼儿园工作的各个方面。

幼儿园双拥工作计划例2

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）07/08-0041-03

当前，我国很多幼儿园在面向市场的办园过程中存在着与幼儿家长、小学、社区和政府等方面的信息不对称现象，导致幼小衔接缺失、家园之间关系不够和谐、幼儿发展受影响等问题。本文从信息不对称理论出发，对幼儿园如何构建外部信息渠道作一些初步探讨。

一、信息不对称理论内涵

信息不对称理论是美国经济学家约瑟夫・斯蒂格利茨、乔治・阿克尔洛夫和迈克尔・斯彭斯等在上世纪70年代提出的经济学理论。其核心内容是：当产品的卖方对产品质量比买方有更多的信息时，低质量产品将会驱逐高质量商品，从而使市场上的产品质量下降。引申到更广泛的领域，信息不对称理论可以理解为某些参与者拥有但另一些参与者不拥有或少拥有信息，最终将导致利益单方倾斜，产生不公平。信息不对称理论讨论的信息是指影响双方利益的信息，而不是指各种可能的信息。〔1〕

不对称信息有两类。一类是隐藏知识或隐藏信息，即一方不知道另一方的信息，这是外生的、先定的，不是双方当事人行为造成的。第二类是隐藏行动，它指在签订合同时双方拥有的信息是对称的，但合同签订后，一方对另一方的行为无法约束，这是内生的，取决于另一方的行为。比如，某家长从幼儿园外部环境、幼儿园的宣传和其他家长口中，较全面地了解到某幼儿园，但孩子入园后教育质量究竟如何，家长无法预知和控制，所以幼儿园的教育质量就是幼儿园的隐藏行动。

二、幼儿园存在的信息不对称现象

（一）幼儿园与家长之间的信息不对称

幼儿园与家长之间存在着“隐藏性知识”的信息不对称。如许多家长对现代幼儿教育理念的认识存在误区，他们在为孩子选择幼儿园时，对幼儿园抱有很高的知识学习期望，对幼儿园的课程存在诸多不理解，从而导致幼儿园教育与家庭教育的不一致。另外，幼儿园与家长之间存在着“隐藏性行动”的信息不对称现象。如在招生时，幼儿园只通过幼儿保健手册及户口本等资料评判幼儿是否适合入园，对孩子的其他素质知之甚少。

（二）幼儿园与小学之间的信息不对称

很多幼儿园在幼小衔接上存在许多问题。如未能充分了解所在地区小学教育的发展状况，同样，小学对幼儿园培养的孩子是否适应小学教育的要求，也不能准确把握。此外，幼儿园教师与小学教师不了解对方的教育理念。这些信息不对称现象必然会影响幼小衔接的合理性。

（三）幼儿园与社区之间的信息不对称

幼儿园与社区的信息不对称主要表现在：社区提供的教育信息（如社区幼儿园的发展状况、办园体制、教师队伍等）与幼儿园真实的信息不完全相同，而幼儿园对所在社区的住户人员结构、经济背景、孩子分布、社区教育的需求等也不清楚，造成了双方了解不够深入。

（四）幼儿园与政府之间的信息不对称

教育行政部门是幼儿教育事业发展中的决策者，其规划的幼儿教育发展计划及教育政策必须与幼儿教育现状和规律相适应。然而，目前教育行政部门往往并未充分掌握幼儿教育现状，不能与幼儿园充分沟通。同样，幼儿园也没有主动与政府沟通，往往只是被动地执行上级的相关政策。

三、消除幼儿园管理中信息不对称的对策

（一）建立幼儿综合素质档案及家长数据库

目前，虽然许多幼儿园建立了幼儿档案和家长情况资料袋，但往往不能全面反映幼儿在园的成长情况，也不能全面反映家长的真实情况。因此，建立幼儿综合素质档案和家长数据库是消除信息不对称的有效方法。具体形式有如下几种：

1．充分利用各种形式的“家园互动手册”。幼儿园要善于记录有助于反映幼儿综合素质发展情况的相关材料，诸如反映幼儿社会性发展、动手能力、文体展示能力、身心发展能力等多方面的内容。

2．幼儿档案电子化。当前很多幼儿园的幼儿档案停留在“纸上谈兵”，为了避免纸质档案缺乏灵活性等缺陷，有条件的幼儿园可利用现代教育技术实现幼儿档案电子化。比如通过多媒体管理幼儿的作品、作业等，处理图片和相关记录等，电子档案能使幼儿档案更全面、更丰富，从而为家园信息的有效沟通提供有力的保障。

3．建立家长数据库。家长数据库主要记录家长在孩子入园期间的相关信息，如缴费情况、掌握幼儿发展情况、参与幼儿园活动情况、参与幼儿园义工情况，等等。

（二）不断创新家园互动形式

传统家园互动形式主要有家长会、家访和家长开放日等，为了更好地吸引家长广泛参与幼儿园教育活动，加强家园互动，幼儿园要不断创新家园互动形式。

1.开设专家讲座。请专家到幼儿园给幼儿家长及幼儿园教职工开设讲座。通过专家讲座，让家园双方了解家庭和幼儿园各自的教育职能及家园互动策略等。幼儿园也可以组织家长和教师观看家园互动活动，通过实例观摩，分析双方的教育观念，帮助家长和教师树立正确的教育观。

2.召开毕业生家长恳谈会。召开毕业生家长恳谈会，目的是听取家长对幼儿园发展的意见和建议。毕业生家长对幼儿园已没有什么顾虑，可以敞开心扉向幼儿园提建议。这种恳谈会，可使幼儿园获得更为真实可靠的信息。

（三）加强幼儿园、家庭、小学、社区、行政部门的联系

幼儿园可多带幼儿到小学、社区参观，并及时向幼儿家长宣传有关小学或社区的教育情况。幼儿园也可与小学开展科研合作，使幼儿园教师、小学教师及孩子家长共同参与到幼小衔接的教育中来。

教育行政部门应加强与小学、幼儿园的联系，制定科学的、合乎时代要求的政策、法规。

（四）培育和发展幼儿教育中介机构

幼儿教育中介机构是以政府为依托，以幼儿园、小学为基础，以社区为纽带形成的相对独立于政府、幼儿园、社区、学校的一种教育专业服务机构。〔2〕其主要功能在于通过与有关部门合作，为幼儿园、社区、政府、学校提供多种服务，起到传递信息的作用。如可为政府决策提供信息、出谋划策，可以指导和监督幼儿园、小学教育工作，可以为家长提供有关幼儿园、政府的相关信息，为家长降低获取信息的成本，等等。因此，当幼儿园管理出现信息不对称问题时，教育中介机构可以在很大程度上起到调节、平衡各方信息交流的作用。〔3〕

参考文献：

幼儿园双拥工作计划例3

中图分类号：G610 文献标识码：A

根据心理学研究发现：幼儿期作为人生的奠基期，儿童的个性、情感等方面的发展与儿童和家长的亲密程度具有密切的关系，由于儿童身心发育不够成熟，所以他们对成人的依赖性更强。《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》明确指出：家园合作就是家庭和幼儿园都将自己当成帮助幼儿成长的主体，双方互相配合、了解、支持，通过双向互动，进而达到促进儿童身心全面和谐发展的目标。家园合作作为幼儿园工作的重要部分，它是幼儿园与家长的现实需求，由于当前国内家园合作的程度、方法各不相同，造成了家园合作的效果存在较大差异。因此，在幼儿教育的实际工作中必须促进家园合作工作的有效进行，力求突出家园合作的针对性与实效性，保障教育效果。

1 家园合作存在的问题

1.1 家长与教师在合作中定位不准确，职责不清

虽然大部分家长和教师已经认同家园合作的重要性，但是在责任分工的方面还存在很大问题。家长将参与合作看作是在帮助教师工作，教师也将家长的参与简单地认为是在配合教师工作。很多家长甚至认为：孩子在幼儿园，家长只是打杂，①教育主要由教师负责，我们只是支持教师。在家园联系中，很多教师将报刊上摘抄的家庭教育内容张贴出来，再将一周的教学计划和幼儿需要准备的材料等信息传达给家长，家长只是被动地接收，缺乏发言机会。在家园合作中教师和家长的定位不准确，职责不清楚，无意中家长放弃了自己的权利，教师也缺乏与家长的沟通与引导。基于上述情况，家园合作必须明确家长在合作中的作用，教师与家长必须在共同参与、共同教育幼儿的思想上达成共识，使家长在协助教师的同时，增进与教师的沟通与理解，营造家园共育的氛围，让每一个幼儿都能在家庭和幼儿园的教育下健康成长。

1.2 家长与教师缺乏沟通与互动

众所周知，在家园合作中只有教师和家长达成一致的想法，才能积极互动。然而据调查显示：92%的教师认为他们和家长的想法存在差距，在访谈中教师将问题归结为家长不理解幼儿园工作。他们认为：家长和教师在教育理念上最大的差别是，很多家长在培养方式中“轻习惯，重知识”，②不切实际地要求教师对幼儿进行小学课程的教育，在这种情况下，教师面临着我行我素或盲目迎合家长两种选择，显然这两种选择都是错误的，正确的做法是教师必须科学地面对不同家庭教育观念和本幼儿园办学理念之间的差距，引导家长理解和支持幼儿园的教育理念与教学模式，将家园合作看作是一项重要的工作。

1.3 家长与教师的合作缺乏计划性

从问卷调查结果来看，园务委员会与家长在合作的力度上，在家园合作目标的设定上存在很大差距，甚至形同虚设，很多幼儿园设置该机构只是应付上级部门检查。而家园合作则应该是一项有计划、有目的的工作，科学、系统、具体、周密的活动计划不仅是整个活动开展的指南，而且对促进活动顺利进行也有很大作用。然而在实际工作中，很多幼儿园缺乏具体的合作规划，特别是要面对不同年级的家长、同一年级不同班级的家长更是缺乏计划性。从调查情况来看，幼儿园的家长开放日、家长会都没有计划性，很多幼儿园的家园合作都只在开学、节假日、学期末进行，其他时间很少安排，所以会出现由于事先没有计划性，与家长的工作时间冲突，甚至不能及时通知家长，造成很多家长不能参加家长开放日等活动，使活动不能达到预期的效果。

2 促进家园合作的建议

综上所述，产生家园合作问题的根源是合作双方对家园合作含义的片面理解，他们将合作定义为服从、接受和给予，在这种情况下家园合作必然会出现“家长是配角，教师是主角”、“家长被动，教师主动”③的现象；另外，合作双方也没有真正体会到家园合作的重要性，从而出现缺乏交流、形式主义、没有计划性等问题。家园合作作为一项意义重大的互补行为，是建设在合作主体相互理解与角色互换的互动过程。因此，教师与家长都必须站在对方的立场为对方考虑，才能更加合理、客观地认识评价他人，保障双方互动的成功。

2.1 明确家长的作用，增进教师与家长的交流

2.1.1 明确家长在家园合作中的重要作用

家园合作的主要目的是充分利用家长资源，在家园共育的过程中，进一步提高幼儿素质。家长是影响儿童性格、智力发展的关键因素，现代教育研究者认为：家庭是幼儿最自然的生态环境，家长是儿童的第一任教师，父母对孩子的影响是幼儿园不可替代的，对孩子的教育起着至关重要的作用。

同时，家长也是最好的合作者，幼儿和家长具有密切的联系，父母对孩子的影响最为直接，没有谁能比父母更加了解孩子，是教师了解孩子状况的最好渠道。在幼儿教育中，如果家长参与，不仅能让孩子体会到幼儿园的重要性，也可以提高孩子参与活动的积极性，开拓教师的视野。

2.1.2 日常生活中增进与家长的交流

为了实现家园共育、携手合作的教育目标，教师必须努力争取家长的支持、理解和积极的参与，建立良好的信任关系。例如，在第一次召开家长会时，就为家长介绍幼儿园的办学理念和孩子身心发展规律，让家长在孩子入园后有较好的心理准备；在交流沟通中，让家长认识幼儿园教育的方式方法，并对其产生信任感。家长作为家园合作的主要对象，怎样架设与幼儿园沟通的桥梁是至关重要的。父母和教师因孩子入园结成一种特殊的关系，在家长和教师的沟通中更多的是为孩子着想。因此，教师必须拥有诚心、爱心、责任心、耐心，保持与家长的及时沟通，取得家长的理解、支持和信任。

2.2 幼儿园通过教育教学活动与家长互动

在幼儿教育中，不同的家长在教育孩子的问题上有不同的优势，随着精神文明与文化程度的提高，家长也有参与幼儿园管理的意识。因此，在实际工作中，我们应该努力创造环境，充分利用家长资源，让家长深入到幼儿园的教育教学活动中来，并且将其和改变家庭教育方法有机地联系起来，让家园合作更具有科学性、整体性和连续性，进而不断提高家长的教育水平，促进幼儿身心健康发展。

2.2.1 让家长参与教学活动

因为家长大多数来自不同的地方，分布在不同的行业中，并且蕴藏着极为丰富的生活资源。因此，在已有的家长工作中进行家园共育活动，结合教学内容的要求，聘请特殊行业的家长作为助教，会让家长教师比幼儿园教师传授的内容更具有趣味性、知识性与创造性。如：主题为交通工具④一课中，让家长了解活动内容、目标、组织形式后，鼓励家长参与，根据已有的家长资源，组织孩子到火车站、邮电局、码头、机场公安指挥中心、公交单位等进行参观，并请交警家长讲解交通标志和常识，让孩子和家长一起进行标志性游戏。

2.2.2 鼓励家长参与假日活动、亲子活动

每个家长都很关心自己的孩子，随着幼儿教育的深入，孩子对自然界、生活拥有更多的兴趣，希望进入校园进行更全面的探讨。作为教师和家长在了解到这种需求后，应该充分利用双休日和假日组织孩子进行活动。如主题活动为“宝宝的家”中，我们可以将孩子分成小组，再由家长带着孩子做客，学习孩子交往的礼仪。在言传身教中，培养孩子的社会交往能力。

2.3 拓展家园联系渠道

家庭和幼儿园之间的合作方式很多，不管使用哪种方式，只要坚持，都能起到一定的效果。但从目前家园的联系渠道看，还是比较单一，主要采用的是打电话、请家长到幼儿园等口头的交流等，事实上，除了口头交流，还可以有书面的交流或联系渠道，诸如家园通讯录、家园小报、家长园地等。

2.3.1 家园通讯录与电子通讯

家园通讯录又称家园联系册，国外称之为“家庭与学校的日志”，⑤不仅是教师与家长相互交流的对话薄，也是儿童成长的记录历程，它是被幼儿园广泛采用的双向交流合作书。这种方式打破了传统时间的局限，更加简单易行，但是它对于文化程度较低的家长有一定难度。

2.3.2 家园小报与信箱

家园小报，⑥通常以期刊的形式存在，刊登各种幼儿作品、班级或者园所教育活动的课程安排、文字记录、图片、育儿文章与新闻等内容，从而更加深入地了解孩子所在班级、园所的具体情况。家长信箱，则以信箱的方式存在，常年被悬挂在班级或者幼儿园门前，向父母征集书面的要求、意见和建议等，具有隐密性、信息量大、节省时间等多种优点。

2.3.3 家长园地

家长园地作为家园联系的另一种重要渠道，家长园地又称家园布告栏或者家园联系栏，它是展现班级、幼儿园最近信息的墙报、展示板和宣传栏，是一种同时面向家长的图像和书面交流形式，具有形式多样、适用性广等特征。

3 结束语

家园合作作为一项双向的行为活动，必须让教师和家长互相适应，在共育的过程中，得到家长更多的帮助和支持。因此，在实际工作中，我们必须根据家园合作的现状以及合作的方式，在鼓励家长主动参与育儿的同时，让幼儿园和家庭的教育达到和谐统一，为幼儿的健康发展创造更加有利的环境。

注释

① 王翠玲.家园合作策略的考察研究[J].素质教育论坛（下半月），2011（1）：5-7.

② 王艳梅.幼儿入园时家园合作的有效策略[J].河南教育：基教版，2012（3）：60-60.

③ 杨玉蓉.浅谈幼儿教育中家园合作的意义和策略[J].读写算（教育教学研究），2010（29）：53.

幼儿园双拥工作计划例4

关键词：示范园；乡镇幼儿园；帮扶

乡镇幼儿园虽然办园条件比不上城市幼儿园，但却有着得天独厚的自然资源和优势。结对帮扶双方应该充分发掘和利用这些宝贵资源，做到因地制宜，使双方互惠互利。

一、挖掘自然资源，协助建设有本土特色的幼儿园

1.充分挖掘农村深厚的文化底蕴

农村蕴藏着丰富的文化资源，拥有具有地方特色的历史文化、传统民俗和新风尚。示范园应当协助被帮扶园挖掘这些人文资源并开展综合实践活动，使幼儿从小了解家乡、热爱家乡。幼儿教师要利用农村人文资源，开展本土化、情景化、多元化和个性化的综合实践活动，依据乡镇幼儿园自身特点及自身办学条件自主生成和有效开展综合实践活动课程。示范园在帮扶期间应配备经验丰富的教师协助被帮扶园，在充分认识并掌握新课程改革的理念下，创造性地挖掘农村人文资源。

2.对农村丰富的自然资源进行有效利用

一是对农村大自然中的动植物资源的挖掘利用。大自然里活生生的虫、鱼、鸟、兽以及千姿百态的花草树木等，都是幼儿进行探究的对象。示范园教师可以协助指导被帮扶园利用乡镇特有的自然风光开展实践活动，借以培养幼儿在现实事物中寻求知识和真理的综合能力。

二是充分挖掘与利用农村的自然资源。泥土、麦竿、果核等材料在农村十分常见，教师可以带领幼儿开展泥塑、编织等手工活动，让幼儿亲自参与到活动区的创设中来；还可将农村流传的优秀的民间游戏引入教学活动中，配上朗朗上口的儿歌或童谣，并尝试着将其融入幼儿的活动中，让幼儿在快乐中自主学习。这些活动的开展，不仅能有效调动幼儿主动参与活动的积极性，丰富和规范幼儿的一日活动，也为乡镇教师组织一日活动拓宽了思路。在与乡镇教师共同组织活动的过程中，示范园的教师也能学到许多新东西，如泥塑、编织技巧等。

3.坚持“本色”与“特色”共同发展

在帮扶过程中，双方要立足实际，因地制宜，不要求“模仿”“同化”，而要注重发挥自身特色。乡镇幼儿园突出乡土特色，教师可以就地取材，既经济实惠，又可收到意想不到的效果。例如，教师可以结合乡镇幼儿园自然资源丰富的特点，放弃模仿城市幼儿园设立种植角、饲养角的做法，而是带领幼儿直接到田间地头观察，了解动植物的生长发育过程；开展“自然材料造型”“废旧物品造型”“编织”“幼儿民间游戏集锦”等课程，使教学内容更加贴近乡镇幼儿的生活；结合地方文化、风土人情，在各领域的教学中加入相应的教育内容；带领幼儿参观超市、乡镇企业等，使幼儿深切感受到时代的气息。

二、多方位开展帮扶，促进城乡幼儿园均衡发展

1.管理模式上进行帮扶

首先，要对被帮扶园进行实地考察。示范园可以采取座谈、听课、查阅档案、观摩幼儿园等方式对被帮扶园进行多种形式的了解。依据考察结果，拟定切实可行的帮扶计划和方案。其次，要在制度上进行帮扶。考察结束后，示范园应当结合考察结果对被帮扶园进行制度帮扶。通过完善被帮扶园的园务会、家长委员会、安全领导小组等专业工作组织，使之逐步建立起科学的管理体系，在日常工作中做到有据可依。此外，在每个学期开始前就要协助被帮扶幼儿园制订学期园务工作计划、教学活动计划、员工培训计划、保育员工作计划等；每个学期中期要进行一次工作指导，主要任务是帮助被帮扶幼儿园解决工作中遇到的难题及指导各类工作计划的执行。

2.联谊互动，资源共享

示范园在每学期进行观摩教学时邀请被帮扶园教师参与听课、评课等环节，从而带动被帮扶园教师专业水平的提升，还可不定期邀请被帮扶园教师参加教师业务培训等活动。双方幼儿园可适时组织幼儿举办有意义的联谊、捐赠等互动活动。示范园教师学习的机会相对比较多，应始终坚持资源共享的原则，在开展专家讲座、科研培训、园内教研等活动时都邀请被帮扶园教师参加，智慧共享。

3.建立帮扶档案，对帮扶工作进行总结

幼儿园双拥工作计划例5

一、“赢”在起跑线上的“小学化”教育

让孩子赢在起跑线上。这一句话使多少家长让自己的孩子从幼儿园开始就学习各种知识以及艺术文化，生怕落后于其他幼儿，当今某些幼教工作者也都还存在着以质量观衡量幼儿教育的错误意识。幼儿园推出特色教学、文化幼儿教学，注重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视幼儿自我学习能力及其积极的情感体验状况等。而所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需求进行的错误教学、提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，使幼儿园教学计划中出现教学目标小学化、课程设置小学化、教学过程小学化、行为规范小学化以及教学评价小学化等现象。幼儿园无视幼儿的身心发展的规律和特点，提高幼儿教育的培养目标，也出现不少幼儿园要求幼儿识字、学习拼音、珠算、外语等本该出现在小学教育中的教学计划。

《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础应，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展”。不同的年龄阶段儿童所呈现出来的发展特点和规律是不同的，学习特点和学习能力也是不同的。幼儿园的指导性教学计划更应按照《幼儿教育指导纲领》来制定合乎科学的方法指导幼儿园的教学计划。避免出现错误的“小学化”教育。在幼儿的启蒙学习中我们更应注重幼儿的身心健康发展，去掉小学化教育的错误方式，给幼儿在启蒙教育中一种轻松愉悦的学习方式，去学习、探索，科学的设置舞蹈、绘画、游戏等活动，使幼儿在生理、心理、社会适应性等方面都获得初步发展。

二、一个科学的教学课程方案

幼儿园除了一个科学的指导性的教学计划，更需要一个科学的课程教学方案。幼儿园每学期都有依照有关教育部门的请求制定相关的幼儿教学课程方案。在制定幼儿教学方案中，课程方案的讨论权、制定权和决议权完全掌握在园方手中，幼儿教师就只能毫无自主性的按照教学方案上面的进度来指导教学，园方制定好并出台教学课程方案后，对于大多数的幼儿教师来说，教学的过程就是执行园方出台的教学课程方案的过程，如果教学的方案有助于教学质量的提升，对于幼儿成长不会有较大影响。假如园方在制定教学过程中侧重于认知性的读写算，在一定程度上就限制了幼儿教师在校所学技能，使得幼儿教师不能充分的发挥自己的优势、特长及志向，出现幼儿教师在课程上与教学目的发生冲突的现象，就会对幼儿的身心发展产生不良影响。

在幼儿园里，应充分利用游戏的综合作用，开展各类游戏会更好的激发幼儿的积极性，锻炼幼儿拼搏的意志，提高幼儿的学习能力，一些集体游戏还能增强幼儿的团队合作精神。在各种活动竞争或能力竞争中，幼儿能不断的超越自己，找到在学的乐趣，学会独立做事和团队协作，不断增强竞争意识。在学与玩中更好的找到一个平衡点，用游戏提起幼儿的兴趣，从而促进学习以及身心健康的发展。

由此可见，在儿童智力迅速发展，兴趣爱好，个性品德迅速形成的时期，早期教育的作用很大，一个科学的教学课程方案对幼儿的各个方面的发展都有良好的作用。幼儿智力及身心健康发展与幼儿教育是密切相关的，与幼儿管理教育的联系也是不可分割的，若在这个时期内，规划一个科学的教学课程方案，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

三、幼儿园班级工作管理

对于幼儿来说，良好的班级管理，有利于其形成各种良好的习惯。班级的管理方式，幼儿教师的一言一行都在潜移默化的影响着幼儿。班级是幼儿园施行保教任务的一个小场所，在幼儿园里，对幼儿来说，班级是他们与其他同学一起学习生活的地方，大多数的学习、游戏活动、进食都是在班级内部进行的，因此幼儿是否能在幼儿园健康成长很大程度上直接取决于保教工作的实施与管理是否恰当。拥有一个良好的班级管理状况必定拥有一个适合幼儿学习生活的环境，有利于幼儿良好习惯的培养。要想拥有一个良好的班级管理工作，就要注重老师与幼儿的关系。怎样处理老师与幼儿之间的关系呢？不同年龄性格的幼儿，都应采取不同的方式方法进行教育管理，而要管理好一个班级，爱则是首要条件，最不可或缺的。除了爱之外，我们也要注重老师和幼儿之前的交流，交流多了，自然双方也就更亲近了。

每一个幼儿都是一个可爱但敏感的天使。在班级管理中，老师应对每一个幼儿的家庭状况，个性特性，身体情况等等进行适当完善的了解，同时用真诚的爱心、完美的耐心并恰当地运用肢体语言去感染幼儿，让幼儿体会到爱，打开心扉，乐意与社会交流。对于不同年级的幼儿在管理办法上应该有所不同，比方说对小班幼儿，多用肢体言语来亲近幼儿，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到教师对他们的保护、关怀，使幼儿自然而然的对教师产生一种平安感、亲切感等。在对于这个陌生的脱离父母保护的集体中体会到安全、舒适、开心。到了中、大班，则适合多用表情、言语去感染教导孩子，一句真心赞誉的话语、一个鼓舞的眼神、一个会意的笑容，都会使幼儿感受到老师的爱和暖意。老师的爱一旦被孩子了解和乐意接受，他们就会积极开心的参与到老师的教导教学游戏活动中来，从而使幼儿管理可以愈加顺利有效地展开。

四、结语

幼儿园双拥工作计划例6

一、“赢”在起跑线上的“小学化”教育

 

让孩子赢在起跑线上。这一句话使多少家长让自己的孩子从幼儿园开始就学习各种知识以及艺术文化，生怕落后于其他幼儿，当今某些幼教工作者也都还存在着以质量观衡量幼儿教育的错误意识。幼儿园推出特色教学、文化幼儿教学，注重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视幼儿自我学习能力及其积极的情感体验状况等。而所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需求进行的错误教学、提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，使幼儿园教学计划中出现教学目标小学化、课程设置小学化、教学过程小学化、行为规范小学化以及教学评价小学化等现象。幼儿园无视幼儿的身心发展的规律和特点，提高幼儿教育的培养目标，也出现不少幼儿园要求幼儿识字、学习拼音、珠算、外语等本该出现在小学教育中的教学计划。

 

《幼儿园教育指导纲要(实行)》指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础应，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展”。不同的年龄阶段儿童所呈现出来的发展特点和规律是不同的，学习特点和学习能力也是不同的。幼儿园的指导性教学计划更应按照《幼儿教育指导纲领》来制定合乎科学的方法指导幼儿园的教学计划。避免出现错误的“小学化”教育。在幼儿的启蒙学习中我们更应注重幼儿的身心健康发展，去掉小学化教育的错误方式，给幼儿在启蒙教育中一种轻松愉悦的学习方式，去学习、探索，科学的设置舞蹈、绘画、游戏等活动，使幼儿在生理、心理、社会适应性等方面都获得初步发展。

 

二、一个科学的教学课程方案

 

幼儿园除了一个科学的指导性的教学计划，更需要一个科学的课程教学方案。幼儿园每学期都有依照有关教育部门的请求制定相关的幼儿教学课程方案。在制定幼儿教学方案中，课程方案的讨论权、制定权和决议权完全掌握在园方手中，幼儿教师就只能毫无自主性的按照教学方案上面的进度来指导教学，园方制定好并出台教学课程方案后，对于大多数的幼儿教师来说，教学的过程就是执行园方出台的教学课程方案的过程，如果教学的方案有助于教学质量的提升，对于幼儿成长不会有较大影响。假如园方在制定教学过程中侧重于认知性的读写算，在一定程度上就限制了幼儿教师在校所学技能，使得幼儿教师不能充分的发挥自己的优势、特长及志向，出现幼儿教师在课程上与教学目的发生冲突的现象，就会对幼儿的身心发展产生不良影响。

 

在幼儿园里，应充分利用游戏的综合作用，开展各类游戏会更好的激发幼儿的积极性，锻炼幼儿拼搏的意志，提高幼儿的学习能力，一些集体游戏还能增强幼儿的团队合作精神。在各种活动竞争或能力竞争中，幼儿能不断的超越自己，找到在学的乐趣，学会独立做事和团队协作，不断增强竞争意识。在学与玩中更好的找到一个平衡点，用游戏提起幼儿的兴趣，从而促进学习以及身心健康的发展。

 

由此可见，在儿童智力迅速发展，兴趣爱好，个性品德迅速形成的时期，早期教育的作用很大，一个科学的教学课程方案对幼儿的各个方面的发展都有良好的作用。幼儿智力及身心健康发展与幼儿教育是密切相关的，与幼儿管理教育的联系也是不可分割的，若在这个时期内，规划一个科学的教学课程方案，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

 

三、幼儿园班级工作管理

 

对于幼儿来说，良好的班级管理，有利于其形成各种良好的习惯。班级的管理方式，幼儿教师的一言一行都在潜移默化的影响着幼儿。班级是幼儿园施行保教任务的一个小场所，在幼儿园里，对幼儿来说，班级是他们与其他同学一起学习生活的地方，大多数的学习、游戏活动、进食都是在班级内部进行的，因此幼儿是否能在幼儿园健康成长很大程度上直接取决于保教工作的实施与管理是否恰当。拥有一个良好的班级管理状况必定拥有一个适合幼儿学习生活的环境，有利于幼儿良好习惯的培养。要想拥有一个良好的班级管理工作，就要注重老师与幼儿的关系。怎样处理老师与幼儿之间的关系呢?不同年龄性格的幼儿，都应采取不同的方式方法进行教育管理，而要管理好一个班级，爱则是首要条件，最不可或缺的。除了爱之外，我们也要注重老师和幼儿之前的交流，交流多了，自然双方也就更亲近了。

 

每一个幼儿都是一个可爱但敏感的天使。在班级管理中，老师应对每一个幼儿的家庭状况，个性特性，身体情况等等进行适当完善的了解，同时用真诚的爱心、完美的耐心并恰当地运用肢体语言去感染幼儿，让幼儿体会到爱，打开心扉，乐意与社会交流。对于不同年级的幼儿在管理办法上应该有所不同，比方说对小班幼儿，多用肢体言语来亲近幼儿，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到教师对他们的保护、关怀，使幼儿自然而然的对教师产生一种平安感、亲切感等。在对于这个陌生的脱离父母保护的集体中体会到安全、舒适、开心。到了中、大班，则适合多用表情、言语去感染教导孩子，一句真心赞誉的话语、一个鼓舞的眼神、一个会意的笑容，都会使幼儿感受到老师的爱和暖意。老师的爱一旦被孩子了解和乐意接受，他们就会积极开心的参与到老师的教导教学游戏活动中来，从而使幼儿管理可以愈加顺利有效地展开。

 

四、结语

 

幼儿园双拥工作计划例7

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性不断凸显。英语已成为我国各教育阶段的重点科目，英语教育的低龄化也使学前英语教育逐渐成为教育界关注的话题。越来越多的幼儿园把开设英语课程作为一种时尚，打着“双语教学”的招牌。

幼儿园对英语教师的需求与日俱增，也使得许多院校的学前教育专业开始转变传统的教学思路，把培养学前英语师资作为了重点。自此，学前教育（英语方向）这样一个新型的学前教育专业出现了。

一、重庆电大增设学前教育专科（英语方向）的必要性分析 1专业和课程体系设置的变革――自身发展需要

专业和课程体系的设置不是一劳永逸的，应根据变化的人才需求进行调整，强调专业人才和社会需求的对接。从2007年秋开始，重庆电大学前教育专业经过7年的办学实践，为社会培养了一大批学前教育领域的工作者。从招生数量上来看，2010年春季招生421人，2010秋季招生571人，2011春季招生1682人，2012春季招生6101人（包括开放教育），现阶段重庆电大学前教育专业的专科注册人数已超过了8000人，且数量呈逐年上升趋势，在数量突破的同时，我们不得不考虑该专业的发展。

将专业设置、课程体系设置及教学内容选择与重庆电大学员的实际需要更好地结合起来，不断深化课程体系设置和教学内容的改革，一直是重庆电大教学改革努力的方向。开发出新型的与社会发展相契合的专业和课程也成了重庆电大教育教学改革的重点。

2学前教育机构进行双语教育的普遍性――市场需求

实施幼儿英语教学，英语教师是关键，能胜任学前英语教育的教师应熟知幼儿心理发展的规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动。他们除了开设英语课外，还能协助其他教师用英语开展必要的活动。同时，教师应具有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用。

当前幼儿园主要的三种英语师资（即本园教师、外聘英语教师、外籍教师）都存在明显的不足。本园的英语教师大多是幼师毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的，英语基础比较薄弱，用双语进行教学的能力十分有限。外聘的英语教师和外籍教师，虽然英语基础相对扎实，语音较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但由于他们缺乏对幼儿教育的规律和特点的认识，把英语当作一门学科来教学，背离了幼儿英语教育的根本原则和最终目标。总体来讲，我国学前英语教师的英语专业水平较低，既具有良好的英语专业水平又懂得幼儿教育的师资匮乏，合格的幼儿双语教育师资已经成为劳动就业市场的迫切需求。[ 1]

3学前期实施英语教学的可行性――学科分析

很多研究表明，外语教学的起始年龄越早越好，因为学习语言的最佳时期是在3〖FGS〗～〖FGN〗6岁，即幼儿园学习阶段，这一年龄段的孩子有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。如果在语言发展的关键期内，儿童没有得到第二语言的学习和训练，儿童中枢的调节、控制机制就会受到第一语言较深的影响。儿童随着年龄的增长，受到母语的干扰越来越大，会变得更加依赖于具体的动机和系统化的语言学习。因此，让孩子在学前期开始学习外语可以起到事半功倍的效果。

早期双语的学习活动还有利于培养儿童的思维空间，有利于促进儿童素质的全面提高。双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。拥有双语不单单意味着拥有两套语言代码，双语发展使孩子具有更灵活的思维，能够更好理解跨文化问题。加拿大的兰伯特教授通过多年的研究，比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异，发现双语儿童对其他民族和文化比较宽容，而且拥有比较开放的心态。日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。[ 2]

二、重庆电大学前教育专科（英语方向）建设发展构想 1专业定位

（1）招生对象。招生对象为亟待提高学历的幼儿园教师或想从事幼教工作的高中（包括同等学历）及以上学历者。

（2）培养目标。学前教育专业（英语方向）主要培养面向重庆市主城区以及周边的区县、城镇幼儿园以及一些教育培训机构需要的德、智、体全面发展的，能够适应学前教育事业发展需要的，能够在幼儿园进行双语教学的大学专科水平的幼儿园英语教师。

（3）就业方向。主要为幼儿园英语教师、儿童英语教育机构教师、社会英语培训机构教师、幼儿园外籍教师配课教师、各类儿童教育培训机构的教师；教育行政、社区教育服务、广播电视、图书出版等部门从事儿童英语教育指导、宣传和管理等相关岗位。

幼儿园双拥工作计划例8

二、做好家长工作的重要性

1.幼儿教师首先要明确家长工作的目的与任务。搞好家长工作，只是促进幼儿园工作更好开展、推动幼儿德智体全面发展的必经途径，因此，无论是家园互育，还是家园合作，都是为了充分开发家庭在幼儿教育中的作用，整合资源，更好地推动幼儿与教育的工作。但是，家庭资源并非都是完美和齐全的，因此教师在进行家庭教育合作之前，必须对每个儿童的家庭都有一定的了解，具体问题具体分析，要针对每个家庭不同的情况，进行全面研究与调查，将家庭资源中的积极、合理因素有效提取出来并加以利用。2.与家长的平等沟通、无差别对话是做好家长工作的基础。幼儿家长的职业千差万别，有的可能家境相对富裕，有的家长可能是工人、农民，还有许多不同的蓝领白领金领。由于工作上的差别，或者是家长自身受教育水平的差别，每位家长对幼儿教育中家庭教育方面的重要性就不能达成统一的共识。许多幼儿教师会有家长出身的观念差别，遇到家境好的家长就认真讲解对待，遇到家境差的家长就潦草应付了事。这种现象是必须要杜绝的。幼儿教师与家长之间的沟通，必须需要抛除身价观念，要开展平等的对话方式，对待每一位家长都一视同仁。3.充分利用家庭资源，打造家园共育新局面。幼儿的学习状态、水平等并不是在单一状态下完成的，这需要诸多因素的合理建构。也就是说，只有老师和家长之间能够相互帮助，互动完成幼儿成长环境的构建，才能使幼儿成长状态达到最好水平。这也就是说，家长要配合幼儿园制定的科学合理的培育计划，要协助老师主动完成幼儿教学任务。这样才是实现根本目标的关键。

幼儿园双拥工作计划例9

一、健康宝贝网

1、网络优势：强大的访问量支撑，省去分站的宣传环节

2、资源优势：齐备的经营资源，可以合法的开展各项业务

3、运营优势：轻松克隆成功的育婴模式，利益模式化、最大化

4、保障优势：完善的支持保障直接提高城市站拓展业务之便利性和成功率

5、平面媒体优势：《健康宝贝》杂志在全国重点推广城市分站，配合健康宝贝网全方位立体包装进行宣传

二、大型线下活动――宝贝星计划

完整方案：经过长期积累，公司拥有完整的活动策划与方案，从专业角度进行幼儿线下活动，内容丰富，受到家长、培训机构的广泛认可

家长支持：竞争日益激烈的工作环境，让家长希望孩子能够拥有比同龄人更多的发展机会，更广泛的发展发向

明星训练：计划以培养孩子成为童星为前提，拥有成熟的培训体系，吸引家长参与

互利共赢：宝贝星计划全国首例将幼儿园与培训机构吸纳其中，达到互利共赢，获得了幼儿园与培训机构的大力支持

三、婴幼产品优势

成熟品牌理念：公司产品均通过丰富前期策划推广，在消费者中拥有深刻的品牌认知。

潜在客户强大：婴幼产品拥有强大的潜在客户群，传统思维使得消费者对婴幼儿用品消费比重很大，全国近五千万0-6岁儿童及其家长都将成为潜在客户

市场空间巨大：我国婴幼产品市场还在起步阶段，没有完整的市场划分，专业婴幼品牌稀缺，竞争对手推广力度不大，开拓空间巨大，正是切入的黄金分割点。

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幼儿园双拥工作计划例10

根据这一学期的特殊情况，需要教师拥有较高的专业技能，去迎接园庆的文艺表演、评估时高标准的环境创设，同时也需要孩子积极参与到环境布置和文艺表演中来，因为教师所有的设计都是由孩子来体现。而布置环境、自制材料正是我班以往较忽视的一个弱项，在如何体现出创意和艺术性、充分利用废旧物等，都缺乏一定的积累和技能，需要在这方面加强。我们正好可以抓住这个契机，通过锻炼得到提高。同时通过全班每个孩子都参与的文艺节目表演，提高孩子的表现能力，增加幼儿舞蹈语汇及身体的协调能力，提高幼儿的音乐素养。 

二、交流互动，反思成长，深化落实园本课程理念。 

通过多种形式的学习、内化，教师系统地巩固对园本课程的架构、理念、理论基础，使大家对已有的园本课程深化落实，并通过实践不断完善本园的园本课程。 

在班级的日常工作中，继续围绕着四个有序深入开展园本课程的研究：摸索环境有序的多种技能、丰富学习有序的多种形式、、提高生活有序的自我服务、开展观察有序的深入探究。教师都要努力提高教育实践及理论学习的能力，要善于与同事、与同行、与领导、与家长进行交流反思，争取做一名反思型、研究型的教师。 

将全语文教育、数学教育、双语教育等我园的特色教育贯穿于一日生活之中。如全语文教育：教师有意识、有计划地让幼儿认识主题活动中渗透的文字和网络中的文字，并作为主题检核的内容，增加阅读活动内容的时间和内容。数学教育：丰富数学活动在日常生活中的渗透的途径与方法，各班建立数学活动区，为幼儿提供丰富的数学活动操作材料，并加强数学活动的指导。 双语教育：加强日常英语活动的开展，提高带班教师英语水平和配班能力。 

三、面对不足，认真调整，改进班级工作。 

在上学期的工作总结中，我们提到本班做的还不够的地方，如班级环境的创设、对幼儿的观察与教育评价、音乐教育特色不明显等问题，本学期我们将根据这些不足来调整工作。如提高对幼儿的观察评价能力方面，我们将尽量在学期初就思考好本学期的观察重点，设计适宜的检核表，在分析评价方面加强研究。在音乐特色教育方面，我们将在时间不够充裕的情况下，可考虑开展有关音乐方面的主题活动，根据音乐课题的计划开展有特色、形式多样的音乐活动，让孩子主动参与成为真正的音乐玩家。 

四、不断探索，努力钻研，建构班级教育特色。 

我班作为音乐课题的试点班，应该具有一定的示范性，我们将继续探讨幼儿园音乐活动的组织与实施。在上学期研究的基础上，注重为幼儿整体音乐素质的提高，开展丰富的、有计划、有层次的音乐活动，以有趣的游戏、故事、表演等形式让幼儿在玩音乐的过程中得到发展。重点为丰富幼儿舞蹈语汇、肢体表现能力、唱歌等方面 

五、共同参与，家园共育，充分挖掘家长资源。 

在上学期，我班家长都能积极参与幼儿园的教育活动中来，他们热烈地进行探讨，热情地参与亲子制作，主动地为幼儿园班级的各项大型活动出谋划策、积极配合辅导。还有许多家长提出许多建设性的建议，我们都将于本学期实施。如：在半日活动后，可组织家长分小组讨论家长们关心的话题；家庭联谊活动可又家长牵头组织…… 

但同时我们还要看到，我班家长参与来园助教的不多、对幼儿园教育理念理解的也有限。在本学期，我们将鼓励家长走进我们的课程，展现自己的才艺。 

教师还要进一步加强多种渠道与家长的沟通交流，将家访、电子邮件、电话、约访等工作做好记录。尤其是进一步完善班级教师与家长的约访制度，提高约访效率，增加约访人数，通过和家长的约访加强家园沟通，发现问题、解决问题，进一步提高家长对园本课程的了解。 

本学期还要完成组织、发动家长撰写家教文章的工作。 

 

六、其他大型活动 

1、编排早操 

2、春游 

3、“三八”年级组“我爱妈妈”亲子活动