如何构建高效课堂例1

在新一轮课改的冲击下，很多教师在教学过程中非常重视抓好课堂教学质量，只有用好属于自己的课堂45分钟的时间，发挥出他们的聪明才智，才能让学生学到更多知识，也只有这样才能够更好地展示自己的教育教学能力。

然而，要合理地用好课堂45分钟的时间并不是一件容易的事情，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师只有在课前做到认真备好课，仔细分析教材，精心设计教学过程，认真编写导学案等等一系列的准备，才能达到这一教学效果。然而面对当前新课改下的教材，很多教学情景和实际问题不一定符合我们当地学生，很多教学情景均是取材于大城市和发达地区。为此，在备课、编写导学案时，教师先要备好学生，对学生要知根知底，学生在每一节课中能够掌握的知识、要达到的教学目标教师都要做到心中有数，然后对教材大胆创新，精心设计符合学生实际情况的教学情境、教学案例，只要这样学生才能够更好地接受知识，使每一个学生都能获得不同程度的提高。要达到高校课堂的教学效果，教师对新课改下的教材不能照本宣科，再说数学课堂对学生来说枯燥无味，因此教师备课时对授课内容应有深刻理解，能把握教材的重点、难点并结合学生实际进行创造性的改进，这样的数学课堂学生才能有兴趣，才能更有效地学到更多知识。备课的关键是要备好教材和学生，对于学生来说，教师更应该关注留守儿童，对他们的基本情况和监护人的基本情况、父母外出务工的去向以及他们的联系电话都要知情，并建立班上每一个留守儿童的档案。平时对他们的在校表现和每一次测验成绩配合班主任及时向他们的监护人和外出务工的家长通报，用这样的方式形成学校和家庭共同教育的局面。对父母长期在外的留守儿童，教师要以鼓励为主，在课堂上经常融入为人处世、做人的道理，让他们懂得如何从别人那里得到尊重。

通过实际情况编写好导学案，能够激起学生的学习兴趣，让学生从要我学变成我要学，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读，有自己的思考、新意和深意，否则教师的思想必然僵化，学生必然厌学。通过自己逐步积累经验，形成独特的教学风格，让学生喜欢学习，从而达到高效课堂，提高教学质量。

二、构建高效课堂要指导学生做好全面预习

没有预习的课堂是放任的、是无章可循的，必然是低效的甚至是无效的。要创造高效课堂，充分的课前准备非常重要。要指导学生充分地预习，疏通教材，利用导学案明确学习的重难点，建立知识框架，做好预习笔记，小组交流反馈，检测对基础知识的掌握，巩固预习成果，说说自己的收获和感悟，让学生做好充分的课前预习，是高效课堂的基石，也是学好科学文化、报效祖国的有力保障。

三、构建高效课堂要营造民主课堂

如何构建高效课堂例2

课堂是实现素质教育的重要阵地，课堂效率直接影响到学生对知识、技能的有效掌握。生物课堂与其他课堂相比有自己的特点，下面笔者就如何构建高效生物课堂谈谈看法。

1.多角度激发学生的兴趣，吸引学生

兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容不感兴趣，学习成绩就不会好，更不要奢谈让他们掌握技能了。因此，老师应该想方设法激发学生的兴趣，努力打造高效生物课堂。

1.1善于利用生物科学史吸引学生。生物学在其发展的漫长历史中，伴随着许许多多对生物学的发展作出重大贡献的人的成长。他们的成长无不充满艰辛，能让学生领略科学家的超人智慧和不畏艰难险阻、勇攀科学高峰的可贵精神。而且生物学发展史中有许多有趣的发现和数不胜数的发明创造，这是非常好的吸引学生的事例。教师要充分利用好这些素材，灵活穿插。例如，英国乡村医生詹纳在思考“牛痘与天花有没有关系？”这一问题时，通过广泛的调查研究，最终在人的身上种牛痘获得了预防天花的实验成功。笔者在教材提供的内容基础上又查阅了相关资料，丰富了教材关于这方面的内容。学生听了非常感兴趣，一方面深深地敬佩他坚韧不拔的意志和认真求实的科学态度，另一方面敬佩詹纳作为医生的那颗仁爱之心。

1.2以生物学的“美”吸引学生。生物学科中蕴含着许多独特的“美”，教师要善于利用这些“美”。比如形态之美，松树的树形像宝塔，被人们用做了园林道路绿化。又如色彩之美，人们都喜爱在家里种几种不同颜色的花，让人赏心悦目；在公园里，园丁们根据花的色彩摆拼出许多漂亮的图案，给人以美感；闲暇之余，人们都喜欢外出旅游，遍访名山大川。试想如果没有了这些色彩丰富的植物覆盖在山川表面，那么山川会变成什么样，又有多少人愿意去看呢？许多动物有着漂亮的羽毛和皮毛，人们利用它们制作了时尚的衣物，美化了生活。再如运动之美，许多动物在运动、捕食时会展示出高超的运动技能和娴熟的捕食技巧。比如老鹰从高空高速俯冲向水面，抓起一条大鱼，随即又展翅高飞而走，在空中划过一道弧线，给人以强烈的视觉冲击，这也是一种美。爱美之心，人皆有之，追求美是人的本能，教师在教学中可根据需要向学生介绍一些生物学中的“美”，让他们感受“美”、欣赏“美”，以“美”激情，以“美”促“学”。

1.3利用身边的生活资源吸引学生。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，是建构主义的一个重要思想，也是新课程改革的一个重要理念。生物学是一门与生活联系十分密切的自然学科，许多知识就蕴藏于其中。很多生活中的事本身就是一个个非常有趣的生物学实例，比如在讲微生物在生活中的作用时，笔者就举了制作黄豆酱的例子。由于我校学生绝大多数来自农村，每到夏天，许多学生家里都会制作黄豆酱。不少学生是亲眼看到家人是如何制作的，有的还参与了制作。举这样的例子，学生是感兴趣的，是有着实实在在的体验的。换句话说，课堂与他们是有“共同语言”的。如此就自然而然地调动了他们参与课堂的积极性，课堂效率的提高便水到渠成了。

2.重视实验，以“动”促“学”

生物学是一门自然学科，是以实验为基础逐渐发展完善起来的。教育部在新的课程标准别强调了学校要重视实验教学，在实际教学中，一些学校由于实验条件的限制，不少实验没有做，以讲实验为主，这极大地抑制了学生学习生物的热情。一些学生看到课本有实验却没有安排做，对空口讲实验的学习产生厌倦。笔者在平时教学中看到：即使是平时不认真听课的学生，到了实验课上，也喜欢动动手，变得精神许多，乐于听课。这充分说明实验对于激发学生的学习热情很重要。因此，我们应尽可能地创造条件让学生动手做实验，以“动”促“学”，以实验为基础，切实提高教学质量。同时，更为重要的是让学生在实验中感受合作的重要性、体会科学研究的艰辛和培养他们分析问题、解决问题的能力。

3.尊重每一个学生，建立良好的师生关系

学生在知识上与教师存在较大的认知差距，在年龄上与教师存在天然的代沟，这是现实存在，我们要想办法缩短这些差距，寻找能联系师生的桥梁，建立良好的师生关系。笔者认为，尊重就是这个桥梁。尊重是人与人交往最基本原则。教师在平时的工作中要时刻注意与学生的平等交往，要保护学生的自尊心。即便他们犯了错误，处理时也要注意方式方法，让学生真实地感受到老师对他们的尊重，在此基础上建立良好的师生关系。学生感受到了老师对他们的尊重，自然听得仔细、学得认真。

对于如何构建高效生物课堂，每位同仁都有自己的独到见解。在今后的工作中我们将不断探索、研究，为切实提高课堂教学质量作出应有的贡献。

如何构建高效课堂例3

什么是高效课堂?著名教育家叶澜先生曾经说过:一堂优质高效的课堂,就是要有意义,是一堂扎实的课;有效率,是一堂充实的课;有生成性,是一堂丰实的课。也有人认为:高效课堂就是高效益,即花最少的时间能让学生获得最大的收益;通过有效的教学活动,能在师生双方的心理、人格、思维、情感等方面产生质的飞跃。因此,我们要掌握新的课程理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,充分发挥师生双方的积极性和主动性,通过教师高效率的教和学生高效率的学,使后者得到预期的发展和提高,从而实现让学生得到全面发展的终极目标。

二、构建优质高效课堂,提高教师的综合素养是关键

提高教学质量的阵地在课堂,关键在教师。有效的课堂教学是实现教学价值、培养高素质人才的重要阵地。基于此,这就要求教师要认真加强学习,钻研业务,不断提高综合素养。新课程标准要求:“教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养”。并且还要“创造性的理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习”。在构建有效、高效课堂的过程中,舍得花时间,肯于下工夫。课前精心钻研教材,精心设计教学预案,全面系统地掌握学科知识的内在联系,抓住课堂教学的目标、重点、难点,情感价值、创新意识等等,就能有的放矢的去寻找有效的方法和手段组织教学,那么,这个课堂就会因此而变得精彩而高效。

三、构建高效课堂,优化课堂结构,形成师生有效互动是核心

优化课堂结构,激励学生积极主动参与,形成有效的自主互动,是提高学习效率的最佳手段。新课程标准并不简单否定以教师为中心,也不盲目推崇以学生中心,而是积极倡导“师生双方在教学中的主动性和创造性”,教师的指导作用与学生的自主活动是教学过程中交叉影响、互相促进的两个方面。教师是课堂教学的组织者,学生问题的催生者,探究学习的引导者;而学生是学习的主体,是学习过程的参与者,学习效益的最终享有者。因此,在课堂教学中激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,为学生创设良好的学习情境十分重要。

1.全力营造民主高效的课堂环境

心理学研究表明,学生学习环境的好坏直接影响其学习情绪。因此,教师要在课堂上努力营造出一种民主高效的课堂氛围,设计引人入胜的导入,引导学生及时进入最佳的学习状态,让学生消除胆怯自卑,增加自信,从而轻松自由地融入课堂,积极主动地去阅读思考,去讨论探究,从而提高学习效率。

2.打破传统模式,简化教学环节

传统的课堂教学过分强调课堂的完整性。这种程序化的教学,无形中抹杀了学生的积极性和创造性。所以,要提高课堂效率,必须优化课堂教学结构。根据教学内容,结合学生实际,紧紧抓住优质高效这一核心环节,灵活铺开、契合有致,把握课堂的最佳时机,合理调整课堂结构,精讲精练,学生参与,师生互动,从而达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。

3.扩大学生的参与度,让学生主动、快乐而有效的学习,使之成为高效课堂的真正主人

传统的课堂教学没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是收容器,结果往往是事倍功半;长期的依赖,学生也习惯了老师的一切代劳。久而久之,传统的课堂就形成了一种定式:教师就是课堂的霸主,学生就成了做题的机器,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到发挥,扼杀了他们的创造能力和创新能力。

(1)教师要鼓励学生勤于动脑、动手,敢于发言,鼓励他们不怕说错、说偏,启发他们善于从不同的角度去思考和寻找问题的答案。鼓励他们说别人不曾说、不敢说的话,让他们不仅成为知识的享受者、拥有者,更应该是知识的探索者和发现者。

如何构建高效课堂例4

近日我校搞教研，随领导下去听课，发现不少老师的常态课很难做到高效，往往完成不了教学目标。做为一名一线教师，要想提高教学效率，就必须构建“高效课堂”，让常态课像家常饭一样养人。下面结合自己的教学实践，谈谈如何构建“高效课堂”。

1.什么是“高效课堂”

专家们在谈“高效课堂”时，有的说，“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说，“高效课堂”就是在有效的时间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实等等。我更欣赏第二种认识。因为我觉得教师只有让学生感受到获取知识的乐趣，主动参与探究发现，学生才会有成就感，才会感受学习的乐趣，而不是逼迫学生，用“填鸭式”教学，为提高成绩而奋斗。

2.怎样构建“高效课堂”

构建“高效课堂”，教师应从以下入手：

2.1 充分备课。没有充分准备的课，课堂肯定是低效或无效的。说到备课，很多教师认为是老生常谈，觉得自己备课已经很认真。其实不然，有些老师只是了解本节要讲什么，甚至连要做哪些练习都没有准备。上课就好比打仗，备课就好比备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆。”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。那么应该怎么备课？我提几点关键做法：（1）教师要充分理解教材编写意图，驾驭教材。现在的教材编写十分符合孩子的心理，编写程序也很好用，提供的资源十分丰富，用起来很便捷。可是有些老师却不去研究专家煞费苦心编写的教材，好端端的教材思路没吃透，以致浪费了教科书上最方便有效的资源。我听过不少老师抱怨：现在的教材越改越乱，很简单的知识，绕了一个大圈才绕出来，就不如原来的教材好教。殊不知正是这样的教材，学生才会有探究发现的机会，如果恰当使用，才会激起学生的探究兴趣。我曾听过一个英语老师的课，他教了好多年英语，在那节课上，我发现他对本节课书中提供的表格不明白编者的意图，运用不当，本来是运用本节课英语句式进行调查，完成表格，却让他处理得有“剑走偏锋”之感。（2）教师要深入理解教材的知识点，抓住重点，指导学生透彻理解重点知识。我听过一节六年级的数学课：变化的量。因为是新教师，对教材理解不深。教材中提供这样一个素材：骆驼可以成为沙漠之舟是因为体温与时间的变化有关，给出一个折线统计图，标出骆驼48小时体温的变化规律。她没有让学生围绕统计图去寻找两个变化的量，去发现骆驼的生理特征，总结出骆驼体温随时间变化的规律。只是完成图下的三个问题，没有抓住重点进行引导。学生自然对本题中两个变化的量没有深刻印象，认识模糊。在课堂回顾总结环节，学生提出：人的头发随时间的变化而变化、人的体重会随吃饭多少而变化、四季随时间变化而变化等，我发现老师都未置可否。可见老师对本节课重点理解不深，知识点把握不准。（3）教师要让学生充分做好课前预习，能解决的浅显问题让学生自己解决，解决不了的师生进一步在课堂探究。从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。对学生来说，知识的新领域是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。课前预习是培养学生自学能力的良好习惯和有效措施。针对学生实际，授课制给因材施教带来一定的困难。布置了预习，有的理解了知识，提出了不同的见解；有的一知半解；还有的可能一无所知，这是正常的现象。但他们带着自己的见解、问题进入新的学习中，更有参与的准备，有来展示的，有来获取的。课堂就是他们的舞台。由此，为构建高效的课堂教学奠定较为坚实的基础。

2.2 运用恰当的教学方式，激发学生学习的主动性。要想使学生在课堂上要人人有思考，有收获，可用小组合作来实现。教师如果能像一个牧羊人，让羊儿在草原上自由欢快地吃草，你可以在旁边欣赏，鼓励，他们才会吃的踏实。如果你一个劲地赶，吆喝，羊儿哪里会有功夫专心吃草？与“填鸭式”教学的不同之处在于它不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是指明在所要达到目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好。需要指出的是，“牧羊式”教学并不是对学生完全放任自由，它突出的是以教师为主导，以学生为主体，充分发展了学生的个性。 教师要给学生自由的空间，以小组长为中心探讨老师抛出的问题，解决问题，然后展示收获。小组内取长补短，互相教，互相学。孩子学得高兴，老师教得轻松。

2.3 给学生搭建展示的舞台。书本让学生读，问题让学生提，答案让学生总结，规律让学生发现，板书让学生参与写，讲台让学生站。我的课堂我做主，我的思考我说出。给学生展示自己才华的机会，展示创新的机会。让每个孩子在学习中都有成就感，为获取知识而感到快乐。

2.4 注重真情评价。学生的课堂表现，因人而异、情况而异，我们提倡表扬，但表扬的话语要丰富，不是一味的“好、很好、很棒、不错、OK、Very good……”等公式化的词语，让我们点评学生的语言生动起来、丰富起来、幽默起来、真诚起来、动听起来！评价的目的是“激励学生”达到学习目的。课堂评价，可以显示老师个人风格、教学智慧。评价是武器，既能克敌制胜，也能伤己伤人，所以要巧妙用之。

如何构建高效课堂例5

新课程理念下的课堂教学，注重以学生为本，教师在课前必须研究学生、研究教材、研究教学策略。

首先，教学设计必须研究学生，尊重学生的认知水平，根据学生的年龄特征和身心发展规律来思考教学方式，选取学生感兴趣又和教学相衔接的问题，使学生最大限度地参与教学体验。如：在讲解《经济常识》中“价值规律的作用”这一框题时，针对高一学生抽象思维能力较弱这一现实，我在讲解中，就选用了学生熟悉的海尔集团的相关事例。视频材料中海尔总裁张瑞敏带头砸不合格冰箱那一幕，让学生在直观形象的事例中激发了思维火花，明白了“价值规律可以促使商品生产者在竞争中优胜劣汰”这一作用。

教学设计还要考虑学生差异，真正做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。每位老师往往班次比较多，学生分层比较明显，我们应注重教学设计的多样性，不同层次的班级采用不同的教案，充分尊重学生，让课堂鲜活起来，取得事半功倍的效果。

其次，教学设计必须研究教材。研究教材，一要优化教材的呈现方式，做到情景交融。高中思想政治课理论比较抽象，教师作为课堂的引导者、指挥者，应该为学生创设真实的情境。WWw.133229.COm二要优化教材教学事例，与时俱进。政治学科时政性强，选择教学事例要尊重学生实际，选用精确性、时政性强的事例，选用乡土事例。

第三，教学设计要研究教学策略，解决教学方法、手段、教学场景调控等问题。《课程标准》中指出要“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”，构建师生平等的新型教学模式。一方面教师要注重教学手段、方法的多样性，妥善处理课堂教学中“收与放”的关系，既要发挥学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，做到“此时无声胜有声”。如《经济常识》中“储蓄存款的作用”这一课题，由于课型是活动课，因此整个课堂中更要突出学生的主体地位。我在强化学生参与意识的同时，适时有效地加入了学生的讨论之中，恰到好处地给予了点评。

二、课中及时反思，提高课堂教学效果

课堂教学中教师是学生学习建构的组织者、引导者，是课堂教学的调控者。课中及时反思，教师可以通过教学中的语言交流、表情呈现、思维碰撞、眼神传递等途径获得对教学进行调控的信息。

作好课中反思要在教学中抓住学生的眼睛，从学生的眼中来反思自己的教学行为。在教学中，学生的眼睛会传递给我们很多有效信息，这些信息会直接暗示我们是否需要调整自己的教学方式和教学手段、是否需要调整教学内容、是否需要反复强调学生已经掌握了的知识。

记得在讲《经济常识》中“商品的价值量”的几个比例关系时，我可以说是做到了“层层分析、综合概括、举例论证”，可台下的学生一个个睁大眼睛看着我……看着那一双双眼睛，我的直觉告诉我学生还处于茫然中，于是我当即改变讲解方式，让学生先来进行简单的数学计算，后来学生在参与计算的实践中终于明白了商品价值量、社会必要劳动时间、商品价值总量之间的关系。课中反思信息的获得除了看学生的眼睛，对于学生的言行我们也要高度重视。高三《政治常识》理论性强，更要重视学生的主题作用。我在阐释“三个代表”重要思想中的“代表最广大人民的根本利益”这一理论时，学生便开始低声咕噜，其中一名学生还竟然冒出了“中国共产党始终代表官员自身的利益”。鉴于此况，我当即调整讲解方式，选用了中国共产党在98年洪灾、03年非典、04年禽流感、08年抗震救灾事件中的真实事例，当那一幕幕往事再现时，学生终于从感人的事例中明白了道理。可见，课中进行适时反思，既提高了教师的教学艺术，又提高了课堂教学效果。

三、课后反思回头思考，提高教学水平

“回头思考”是提高教师素质的重要途径。课堂教学实践后及时进行反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究学生和教材，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能够将教学经验系统化、理论化，使教师认识上升到一个新的理论高度。根据自身的教学实践，我认为把握课后反思应从以下几个方面入手：

一是整体回顾一堂课的教学效果如何。此环节关键就是要关注教学过程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现程度，思考是否走出了传统教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”的误区。

二是反思课堂中的成功之举，即关注问题情境创设是否科学，关注教学手段、教学事例的选用是否有效，关注学生学习方式是否贴近新课程理念，关注整个课堂师生互动。

三是辩证对待课堂教学中的遗憾，思考遗憾产生的根源，思考遗憾是否可以亡羊补牢。

四是反思精益求精，“不求最好，但求更好”，思考哪些方面还可以进一步改进。

如何构建高效课堂例6

关键词 体育课 构建 高效课堂 小组建设 计划 原则 教与学 学与教

体育高效课堂，是指学生在规定的时间内，通过合作、探究等学习方式，高效地完成课中所规定的教材内容和学习目标，从而掌握运动知识与技能，促进学生身心协调发展的一种体育课堂教育模式。它是全面落实素质教育，培养学生良好体育运动习惯的有效途径，是提高教育教学质量的重要方法之一。那么，如何构建体育高效课堂呢？

一、建立健全课堂常规，是提高课堂效率的前提和保障

众所周知，体育课堂的常规包括课前、课中和课后三个常规。抓好课堂三个常规建设是上好体育课的前提和保障。每学期开学第一次课就与学生共同研制好三个常规制度，第二学期可以在第一学期的基础上加以修改、补充和完善。常规一旦制订，无论是老师还是学生，都得一律平等，人人遵守，相互监督。

例如：老师出差，必须提前告知学生。为什么呢？因为你走了，学生如果不知道，一如既往的、按规守纪地提前到达了操场。学生列好了队，上课铃响了，却见不着老师。教室里，代课老师走了进去，却又见不着学生。学生扫兴而归不说，学生一旦出现了安全问题，又该谁负责呢？所以说，课堂常规建设的好坏，直接关系到上好一节体育课的成败。好的课堂常规建设，有助于提高课堂教学效果，完成既定的学习目标；也有利于学生更好的学习体育运动知识和掌握运动技能、技巧，消除安全隐患，建立和谐的师生关系，从而达到事半功倍的教学效果。

二、加强小组建设，充分发挥体育尖子的带头和引领作用

体育课堂要成为高效的体育课堂，就必须抓好学习小组建设；建设好学习小组，就必须选定好小组长。教师在起始年级开学前两三周的时间内，对学生的身体素质和运动能力做一个全面的了解和分析，作为建立学习小组的重要依据；八、九年级则按上学期期末测试成绩为基准，在原来小组建设的基础上做适当调整。

小组长的选拔应从组织能力强，乐于帮助他人，体育拔尖的学生中选拔，当然也可以毛遂自荐参加竞选，任期为一学期，可连选连任。

小组长是老师贯彻落实教学目标的得力小助手，是小组学习的中坚力量，应率先垂范，以身作则，做同组同学或其它学习小组好榜样。重视和加强小组建设，是体育课产生高效的助推剂。根据班级人数多少，一般以8—10人为一个学习小组为宜。

职责明确，小组长负责组织本组的学习，协助老师维护秩序，记录违纪行为和缺旷情况；传达老师的相关旨意，监督好学习；当好裁判员，学会保护与帮助；学会客观公正的评价他人对运动知识的学习和运动技能的掌握情况。

根据各班学生的实际，在进行小组建设时，教师应多站在学生的角度去选择教材内容，依据教学内容而制定学习目标，不要盲目的急于求成，闭门造车。在体育活动中，充分利用小组间的竞赛，激发学生运动兴趣，是提高运动能力、掌握运动技能的最高效的方法和手段之一。

三、要科学地选择教材内容，设计好各种教学计划

《体育与健康》课的教材版本较多，有北师大的、华东师大的、华中师大的等。如果不考虑当地的实际情况，照搬照用，那是不科学的。我们应该根据当地的气候条件、学校的场地、器材以及师资配备情况加以科学地选择运用。因为这是新的课程标准赋予我们每一位体育教师的权利。

凡事预则立，不预则废。科学地制定好水平教学计划、全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时计划是提高课堂效率的重要部件。在教育教学过程中，要不断地增补与完善，形成一套系统完善的教学计划体系。在水平教学计划、全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划都齐全的前提下，课时计划就显得尤为重要了。课时计划是对前几个计划的具体体现和实施，课时计划制定的好坏直接关系到一节课是否高效的问题。我们制定课时计划时应该充分了解学生的学情，了解学生的现有水平和已具备的体育基础知识与技能水平，从而才能制定出符合学生年龄特征的、学生所需要的体育课堂。当然，只要把这项工作做好了，形成一定的模式以后，工作就好开展了，可不是一劳永逸？下次其他教师上同类型教材时，只需稍加修改和补充，离完美还远吗？其实，这正充分体现了集体的力量、团队的精神和合作的愉快。

四、要循序渐进，加以区别对待。

在体育教学过程中，应遵循循序渐进的原则。例如在进行耐久跑练习时，在起始年级多以游戏、竞赛法教学为主，不是首先就进行200—600m、800米、1000米之类的枯燥而无味的反复跑的练习，而是通过游戏和竞赛方法来发展学生的耐力素质；到了下一个学期或年级就可以少些游戏，充分利用学校的场地等条件进行耐久跑练习，给学生以新鲜感，使练习不感到乏味；再到毕业年级时，就可以结合专项耐力教学了。

在体育教学过程中，我们不能搞一刀切，更不能吃大锅饭，应加以区别对待。根据学生的现有水平、身体素质、运动技能掌握等情况不同，在进行练习时应加以区别对待和个别辅导。区别对待，不是讲“人情”，也不是不讲“人情”。根据学生的练习情况和生理反应，的确是努力的，也尽了自己最大努力的，可以讲“人情”。在学练过程中，可采用“分灶吃饭”的方法，对掌握技能好的学生，提出更高的要求，对那些消化不良的学生，要多加偏爱，提高点营养，开点小锅小灶，多点帮助和辅导。对那些运动能力强，意志品质薄弱、怕吃苦的学生，可以不讲“人情”。但必须做到“晓之以理”、“动之以情”，多以激励的方法，鼓励他们，表扬他们。以培养他们良好的意志品质和积极的运动参与的态度。当然，不讲“人情”是在其所能承受的范围内，切不可一意孤行、莽撞行事，要见好就收。

如何构建高效课堂例7

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题；逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在很多情况下，课堂的低效是由于教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师在这方面的不足又影响和制约了其对课堂的驾驭能力，使课堂驾驭能力反过来影响课堂教学的效率。

3.抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，那么课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

4.研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

5.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

6.积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

如何构建高效课堂例8

笔者认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题。

（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

（2）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对教材的精选与整合;缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养;有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师;课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面存在的问题。

（1）有的学生学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系.？

（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。

二、构建数学高效课堂的方法

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.应让学生充分认识数学的应用价值。

在当今这个充满挑战的时代，要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。

2.应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

4.重视课后与课堂的紧密衔接性。

如何构建高效课堂例9

怎样使学生真正参与课堂教学过程、提高课堂教学效益，是摆在我们教师面前一件非常现实的事情。本人结合自己平时的课堂教学改革实际和在座的各位探讨在课堂教学中从哪些方面来实现高效课堂。

一、创设融洽师生关系是构建高效课堂的前提

著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而创造高效的学习氛围。

二、进行高效的课堂设计

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、新课导入

新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有效果。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。

首先是课堂上的“讲”。课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。其次，课堂上的“讨论”。地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。最后，课堂上的“提问”，提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

3、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。

三、培养学生动脑、动手、动口的习惯，是提高地理教学效率的有效途径

1、正确认识师生角色，切实促进学生主动学习

教学是师生双边活动，过分强调教师作用，必然重蹈传统教育的老路，过分强调学生作用或忽视教师作用，势必引起课堂教学的放任自流。因此，正确处理好“双边”关系，发挥学生的主体作用，是有效发挥学生潜能的关键。

2、积极推进探究式学习，提供学生自我表达的舞台，创造更多实践学习的机会

“纸上得来终觉浅”，因此，创造更多的实践机会，是符合学生认知规律的。但是，由于我国教育现状（大班教学等），照抄照搬国外的教学模式都不可能有太大的收益。经过几年来的实践探索，认为探究式教学是课堂教学的较好形式。因为它既符合课堂的实际，同时又打破了传统教育的思维禁锢，也兼顾了知识传授和能力培养，避免了因班级学生人数多带来的低效合作，盲目探究等问题。通过探究学习，不但让学生从被动接受知识中解放出来，而且培养了学生主动学习的态度，合作探究、创造性学习能力，研究性学习的方法，还培养了学生敏锐的观察力，准确的判断力，辩证的分析能力，科学解决问题的能力。

如何构建高效课堂例10

所谓高效课堂，就是让学生充分的利用有限的课堂时间，精准的把握老师传授的知识，有效的完成教学任务和教学目标。伴随着课程改革的深入，构建初中语文高效课堂将是每一位语文老师所面临的问题，应认清当前的形式，积极探索提高课堂效率的有效措施，更好的完成教学任务，达到新课改的要求，全面提高教学质量，这不仅对每一位教师提出了全新的要求，也为教学模式的改革带来了严峻的挑战。

一、初中语文课堂教学的现状

随着素质教育的不断深入与发展，初中语文课堂教学已经取得了很大的进步，但是，由于在长时期的应试教育的影响下，许多传统的教学模式依然在课堂上出现，严重的阻碍了初中语文教学的发展。对于目前初中语文课堂教学，依然存在着许多教师以自我为中心，大部分还是以老师为主讲，特别是在语文课堂上，自己一个人在讲台上照本宣科，使得学生在下面听的昏昏沉沉。另外，影响初中高中教学质量的因素还是因为师资力量不平衡，许多教师无法很好的构建高效语文课堂，无法顺应时代的发展，无法带给学生适应社会的新知识，与时代的发展相脱节[1]。

二、构建初中语文课堂教学高效课堂的意义

（一）促进教师专业发展

初中语文高效课堂的建设，离不开优秀的教师团队，离不开专业能力高超的教师，因此，要想构建良好的初中语文高效课堂，教师就需要清晰的认识到专业发展的重要性，就应该积极地探索促进自身专业发展的有效途径，不断提升自身的教学素养，并且不断创新语文课堂教学方法，使课堂教学成为师生共同学习、共同发展的地方，提高课堂教学效率，构建语文高效课堂教学。

（二）促进学生全面发展

初中学生正处于人生的关键时期，他们的思想感情与兴趣爱好在不断的变化，如果一直采用传统的应试教育观念，以及低下的课堂效率，这将会对学生个性的发展造成严重的伤害。随着构建初中语文高效课堂得到越来越多的重视，在初中教育中构建高效课堂，使学生更加符合现在教育要求，建立轻松活跃以及高效的语文课堂，为他们提供不同的发展空间与发展途径，促进他们的个性化发展。在我国的语文教育中，传统观念比较严重，学生的潜能得不到有效的发展，但是高效的课堂教学有效的解决这些问题，能够使学生的思维能力得到发挥，提高学生的创造力，促进学生的全面发展。

（三）提高语文教学质量

语文课堂效率提高了，教学质量自然而然的就会得到相应的提高。通过课堂有效教学，可以使传统枯燥无味的语文课堂变得生动活泼，在使学生真正的学到了语文知识的同时，还可以减轻学生的学习压力，使学生身心健康同步发展。语文课堂教学的有效性，让学生在课堂学习过程中不断的提高自己，对语文的学习不断产生兴趣，促进学生语文水平的不断发展与进步，从而提高初中语文课堂教学质量[2]。

三、构建初中语文课堂教学高效课堂的措施

（一）转变传统教学模式适应新课改

为达到新课改的要求，教师首先要做的是转变传统的教学观念，采取有效的教学模式，提高高中的语文课堂效率。在教授的过程中，让学生由被动的学习转变到主动学习上去，有原先的老师讲、学生听转变到学生讲、老师听的教学方式，激发学生的思维能力，而不是所有的问题都是由老师来提出和解决，让学生参与进来，通过自己的讲解，来发现自己的不足，并且能够对知识有个全新的认识，最后老师再进行适当的讲解，来促进课堂的效率。

比如在讲马丁的《济南的冬天》这一课时，有的同学可能去过济南，有的同学可能没有去过，这时，老师可以让去过济南的学生分享一下对济南的认识，然后在与教材进行比较，让其他同学找出不同点，让全体同学参与到学习中来。

（二）进行多媒体教学激发学生兴趣

在网络盛行的时代，多媒体教学在新课改的推动下，走进了高中课堂，利用多媒体教学，老师可以将语文课本上抽象的知识在屏幕上形象的表达出来，这样既可以节约课堂时间，又可以使学生理解更加深刻。

例如在学习《大自然的语言》时，在上课之前老师可以为学生展示一些大自然的图片以及纪录片，让学生感受到大自然的奇妙之处，通过视觉的把握，激发学生的好奇心，为接下来的学习提供必要的准备，这就会使得学生在学习这一课时的时候兴趣盎然，提高课堂效率。

（三）营造活跃的课堂氛围提高课堂效率

一个良好的课堂氛围，可以让课堂效率取得事半功倍的效果，课改新形势下的高效课堂目标，就是在轻松、活跃的课堂氛围下，学生的积极性高、求知欲望强，师生双方都具有强烈的学习热情。所以，营造一个活跃的课堂氛围，让“讲堂”真正的变成“学堂”，对学生的高效学习起到至关重要的作用。

比如说在严寒的冬天，由于天气寒冷，学生的学习积极性不高，这时老师不应该直接讲新知识，可以先和同学们做一些和将要学习的知识有关的小游戏，先把学生的积极性调动起来，让课堂活跃起来，然后再过度到所要学习的新知识上去；如果学生在课上得积极性不高时，老师不应该去责备，去批评学生，而应寻找有效的方法来吸引学生的注意力，保障教学任务的有效完成[2]。

四、结语

综上所述，构建高效课堂对于初中语文教学的发展具有重要的意义，但是在构建的过程中依然受到许多阻碍作用，制约着语文教学质量的提高，因此，这对初中语文教师提出了严峻的要求，教师应该适应教育的发展，结合学生实际学习水平，运用灵活的教学方法，促进初中语文高效课堂的构建。

参考文献：